名人名言賞析精選(九篇)

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第1篇：名人名言賞析范文

關(guān)鍵詞：匯率；股價(jià)；單根檢驗(yàn)；協(xié)整檢驗(yàn)

近三年來(lái)，中國(guó)匯市持續(xù)上揚(yáng)，但在此期間，中國(guó)上證綜合股指的走勢(shì)卻分為方向截然不同的兩段：從1020.63點(diǎn)（2005年7月21日）一路飆升至6092.06點(diǎn)（2007年10月16日）后，鋒頭調(diào)轉(zhuǎn)向下，在這樣復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背景下，本文對(duì)匯改后中國(guó)股市與匯市的關(guān)系進(jìn)行的深入研究，不僅有助于深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前的資本市場(chǎng)，對(duì)于防范金融風(fēng)險(xiǎn)也有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、文獻(xiàn)回顧

Franck和Young（1972）利用兩個(gè)變量的簡(jiǎn)單回歸開(kāi)創(chuàng)了股價(jià)和匯率關(guān)系研究的先河，得出它們之間無(wú)關(guān)的結(jié)論。Bahmani-Oskooee 和Sohrabian（1992）第一次將協(xié)整分析用于對(duì)股價(jià)和匯率關(guān)系的檢驗(yàn)，用標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)和美國(guó)實(shí)際有效匯率分析，得出兩個(gè)變量至少在短期內(nèi)存在因果關(guān)系。

Granger，Huang and Yang(2008)在研究2007年亞洲金融危機(jī)中究竟是貨幣貶值導(dǎo)致股市下跌還是股市下跌導(dǎo)致貨幣貶值的因果關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，股市與匯市存在著很強(qiáng)的聯(lián)系，但不同的國(guó)家結(jié)果并不一樣，部分國(guó)家的股市與匯市存在單向（unidirectional）因果關(guān)系，部分國(guó)家存在雙向（bidirectional）因果關(guān)系。

陳雁云、何維達(dá)（20 0 6）通過(guò)人民幣匯率與股價(jià)的ARCH效應(yīng)檢驗(yàn)及模型建立，得出人民幣對(duì)美元名義匯率與股價(jià)為顯著的正向關(guān)系，即人民幣幣值與股價(jià)為顯著的反向關(guān)系；而人民幣對(duì)日元名義匯率與股價(jià)為微弱的正向關(guān)系，即幣值與股價(jià)為微弱的反向關(guān)系。

陳亮、夏亮（2007）研究發(fā)現(xiàn)人民幣對(duì)美元匯率與滬市及深市的地產(chǎn)指數(shù)存在協(xié)整關(guān)系，與其他行業(yè)指數(shù)和深滬市A、B 股指數(shù)間不存在協(xié)整關(guān)系。

鄧、楊朝軍（2008）利用協(xié)整檢驗(yàn)和G r a n g e r因果檢驗(yàn)，對(duì)2005年7月至2007年3月人民幣名義匯率與上證綜指的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果表明，匯改后人民幣升值使中國(guó)股市上揚(yáng)的單向Granger原因。

上述這些文獻(xiàn)從不同的角度分析了不同國(guó)家在不同時(shí)間中股市和匯市的關(guān)系，并給出了不同的闡釋。我國(guó)自2005年匯率改革以來(lái)，匯率波動(dòng)幅度不斷加大，人民幣不斷升值，加上近幾年股市波動(dòng)加大，那么，股價(jià)與匯率之間的關(guān)系應(yīng)該更為明顯。因此本文利用寫(xiě)作前的最新數(shù)據(jù)，運(yùn)用金融計(jì)量分析方法對(duì)股價(jià)與匯價(jià)變動(dòng)之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。

二、匯改后我國(guó)股市與匯市關(guān)系的實(shí)證研究

(1)本文實(shí)證研究思路。下圖左側(cè)坐標(biāo)表示人民幣名義匯率，右側(cè)坐標(biāo)表示上證綜合指數(shù)，從圖中可以看出匯改后，兩個(gè)市場(chǎng)的走勢(shì)緊密相關(guān)。為了進(jìn)一步研究匯改后中國(guó)股市與匯市之間的關(guān)系，我們利用E v i e w s3.1對(duì)上證綜合指數(shù)（S Z I N DE X）和人民幣名義匯率（E X）兩個(gè)變量進(jìn)行單位根檢驗(yàn)（unit root test）、協(xié)整檢驗(yàn)（cointegrationtest）、格蘭杰因果檢驗(yàn)（Granger causality test）。為了克服時(shí)間序列的異方差問(wèn)題，在本文的研究中對(duì)匯率和上證指數(shù)均取自然對(duì)數(shù)，這樣可以克服數(shù)據(jù)數(shù)量級(jí)不同的影 響。

本文首先對(duì)總樣本數(shù)據(jù)（2005年7月21日至2008年6月12日數(shù)據(jù)）用E v i ew s 3.1進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)證分析，用以證明本文上述的觀點(diǎn)：對(duì)匯改后至今的中國(guó)股市與匯市不存在長(zhǎng)期的穩(wěn)定的關(guān)系。

（2）單位根檢驗(yàn)?？倶颖締挝桓鶛z驗(yàn)（u n i t r o o ttest）結(jié)論見(jiàn)表1。

從表1可以看出，LEX和LSZINDEX原序列的ADF值均大于1%臨界值，單位根檢驗(yàn)顯示在1%的顯著水平下都是非平穩(wěn)過(guò)程，但他們的一階差分的A D F值都小于1%臨界值，拒絕原假設(shè)。因此，上證指數(shù)和人民幣匯率的一階差分都是平穩(wěn)過(guò)程，即時(shí)間序列L SZ I N DE X和L E X都是一階單整過(guò)程。

（3）協(xié)整檢驗(yàn)（coi ntegrat ion te st）。本文根據(jù)研究需要，采用EG兩步法對(duì)LEX和LSZINDEX進(jìn)行協(xié)整分析。具體建立模型步驟如下：

第一步,由于通過(guò)單位根檢驗(yàn)已得知LEX和LSZINDEX都是I(1)序列，因此首先運(yùn)用OLS回歸如下方程：

LEXt=c1+βLSZINDEXt+e1t或者

LSZINDEXt=c2+αLNSPt+e2t。得出：

LEXt=6.781122-0.004623LSZINDEXt

(0.041957) (0.0032274)

R2=0.9993550,DW=1.588621,[AR（1）]，Obs.=702LSZINDEXt=15.39843-1.061847LEXt

(4.077885) (0.627506)

R2=0.99880,DW=1.961665,[AR（1）]，Obs.=702

第二步：獲得第一步中回歸得到的殘差序列e t，對(duì)其進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。如果殘差序列是I(1)序列，則說(shuō)明L E X和L SZINDE X 間不存在協(xié)整關(guān)系；如果殘差序列是I(0)序列，即平穩(wěn)序列，則說(shuō)明L E X與L S Z I D E X間存在協(xié)整關(guān)系。

對(duì)總樣本進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 總樣本e1t和e2t序列單位根（ADF）檢驗(yàn)結(jié)果

從表2的數(shù)據(jù)中，我們可以看出殘差序列是I(1)序列，即總樣本的殘差在l e v e l的時(shí)候是不平穩(wěn)的，則說(shuō)明L E X和L S Z I N D E X間不存在協(xié)整關(guān)系，即表明對(duì)總樣本進(jìn)行協(xié)整分析，發(fā)現(xiàn)在2005年7月21日至2008年6月12日這段時(shí)間里，匯率與上證綜指不存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，這恰恰證實(shí)了上述本文的假設(shè)。即在匯改后至今的樣本區(qū)間內(nèi)，匯率與股票價(jià)格之間的關(guān)系是不確定的。因此，不能對(duì)其進(jìn)行格蘭杰因果檢驗(yàn)。

三、實(shí)證結(jié)果的理論解釋

(1)購(gòu)買(mǎi)力評(píng)價(jià)。從上圖中我們看到用直接標(biāo)價(jià)法表示的人民幣對(duì)美元名義匯率一直處于下降趨勢(shì)，即人民幣升值，人民幣的購(gòu)買(mǎi)力增強(qiáng)，用人民幣定價(jià)的資產(chǎn)將升值，股價(jià)會(huì)上升；從購(gòu)買(mǎi)力評(píng)價(jià)角度，影響股價(jià)的有多個(gè)方向相反的力量，究竟股價(jià)的走勢(shì)如何要看當(dāng)時(shí)市場(chǎng)的主要力量的是什么了。

(2)貨幣供給。人民幣對(duì)美元名義匯率下降，人民幣升值，為了維持幣值穩(wěn)定增加市場(chǎng)上的貨幣量，導(dǎo)致了人民幣貨幣供給增加，流動(dòng)性泛濫，國(guó)內(nèi)通貨膨脹加速，對(duì)股市的影響是股價(jià)會(huì)下跌。

(3)利率。人民幣對(duì)美元的名義匯率下降，導(dǎo)致利率上升（這里所謂的利率上升是指：人民幣名義利率沒(méi)變，實(shí)際利率在上升），利率上升對(duì)股市的影響是股價(jià)下跌。

(4)資本流動(dòng)。人民幣對(duì)美元的匯率下降，人民幣升值，但國(guó)際游資對(duì)人民幣升值早有預(yù)期，因此大量熱錢(qián)涌入中國(guó)市場(chǎng)，進(jìn)入股市、房地產(chǎn)等領(lǐng)域，對(duì)股市的影響是：股價(jià)上升。當(dāng)國(guó)際游資對(duì)人民幣升值預(yù)期不斷減弱時(shí)，便出現(xiàn)了資本抽出流向其他估值低的領(lǐng)域或者外逃出中國(guó)，對(duì)股市的影響是股價(jià)下跌。

作者單位：上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雁云,何維達(dá).人民幣匯率與股價(jià)的ARCH效應(yīng)檢驗(yàn)及模型分析[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006,(1):45．

第2篇：名人名言賞析范文

初中階段的寫(xiě)作主要是記敘文的寫(xiě)作。記敘文分為寫(xiě)人與記事。寫(xiě)人的記敘文重點(diǎn)是人物描寫(xiě)，人物描寫(xiě)包括外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。本課是人教版第三單元寫(xiě)作訓(xùn)練“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，寫(xiě)作重點(diǎn)是通過(guò)人物描寫(xiě)突出人物的性格特征。本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法，提高學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技能。注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，養(yǎng)成與他人交流寫(xiě)作心得、互相評(píng)改作文的習(xí)慣，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

二 、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生天真活潑，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，雖然已初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作記敘文，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，沒(méi)有掌握有效的寫(xiě)作方法與技能，沒(méi)有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)思路

通過(guò)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流、探究，使學(xué)生在由易到難層層遞進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法與技能，培養(yǎng)其愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母以及做事情堅(jiān)持不懈的品格。

四、學(xué)前準(zhǔn)備

1.回顧七年級(jí)所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的經(jīng)典課文片段。

2.看視頻《爸爸去哪兒》之“王詩(shī)齡幫爸爸洗菜”，寫(xiě)一個(gè)300字左右的動(dòng)作描寫(xiě)的片段。要求仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作，選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)并能體現(xiàn)王詩(shī)齡的性格特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

【教師活動(dòng)】

1.復(fù)習(xí)第三單元課文導(dǎo)入。

提問(wèn)：通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了人物描寫(xiě)都有哪些方法？

【學(xué)生活動(dòng)】

人物描寫(xiě)有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

活動(dòng)二：了解人物動(dòng)作描寫(xiě)的概念和動(dòng)作。

【教師活動(dòng)】

1.出示有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的名人名言。

2.出示動(dòng)作描寫(xiě)的概念。

3.通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)體現(xiàn)人物動(dòng)作描寫(xiě)的重要性。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)生朗讀名人名言。

2.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行夾豆子的表演，分別表現(xiàn)出急躁的、沉穩(wěn)的、活潑的性格，其他學(xué)生通過(guò)他們的動(dòng)作猜哪種性格。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過(guò)對(duì)名人名言的朗讀，了解名家對(duì)于動(dòng)作描寫(xiě)的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)學(xué)生的表演了解動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)的重要作用。

活動(dòng)三：課文經(jīng)典片段賞析及練習(xí)與方法總結(jié)。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段一：魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》之“雪地捕鳥(niǎo)”和朱自清《背影》之“父親過(guò)鐵道”，多媒體展示例子：

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷， 棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著， 看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉 ，便罩住了。

（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.背誦《從百草園到三味書(shū)屋》之“雪地捕鳥(niǎo)”的片段，讓學(xué)生試著比較選擇《背影》片段中動(dòng)詞填空，體會(huì)動(dòng)詞描寫(xiě)的作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

3.實(shí)踐練習(xí)：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空。

天啊，要遲到了！ 我（ ）被子，（ ）床來(lái)，（ ）襯衣，（ ）鞋子，幾步（ ）洗手間，然后（ ）毛巾，在臉上（ ）幾下，（ ）屋子。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段二：魏巍《我的老師》

僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

2.文中的“好像”“輕輕地”兩個(gè)修飾語(yǔ)去掉好不好？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.男女學(xué)生分讀有、無(wú)修飾語(yǔ)的句子，體會(huì)動(dòng)詞前面修飾語(yǔ)的作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)方法二：把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)（即在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)）。

3.實(shí)踐練習(xí)：在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，比比誰(shuí)填得好！

天啊，要遲到了！ 我（ ）踢開(kāi)被子，（ ）跳下床來(lái)， （ ）拽過(guò)襯衣，（ ）套上鞋子，幾步（ ）沖進(jìn)洗手間，然后（ ）扯下毛巾，在臉上（ ）抹幾下，（ ）沖出屋子。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段三：魯迅《故鄉(xiāng)》

我到了自家的房門(mén)外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

2.句中的動(dòng)詞“迎”“飛”能否互換，為什么？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.討論動(dòng)詞能否互換。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)方法三：動(dòng)作描寫(xiě)要符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段四：林海音《爸爸的花兒落了》。

爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一輪，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

2.請(qǐng)一個(gè)男生朗讀片段，并著重強(qiáng)調(diào)出文中的動(dòng)詞。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.體會(huì)學(xué)生朗讀的效果和作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累四種動(dòng)作描寫(xiě)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)小組間自主探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

3.通過(guò)實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字賞析能力。

4.掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，為后面寫(xiě)作實(shí)踐作準(zhǔn)備。

活動(dòng)四：觀看視頻，片段寫(xiě)作。

【教師活動(dòng)】

1.寫(xiě)作提示：仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作；選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞；添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

2.播放視頻《爸爸去哪兒》之“王詩(shī)齡幫爸爸洗菜”。

3.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。（用展示臺(tái)展示出來(lái)。）

4.教師點(diǎn)評(píng)。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.觀看視頻，仔細(xì)觀察片中人物行為動(dòng)作的特點(diǎn)。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法進(jìn)行自主寫(xiě)作。

3.小組成員相互交流，推選優(yōu)秀片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.講練結(jié)合，更好地鞏固之前所學(xué)的抒情方式的種類(lèi)及技法。

2.當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作，能極大提高學(xué)生課堂的積極性，同時(shí)使學(xué)習(xí)情況反饋更迅速。

活動(dòng)五：佳作展示，交流賞析。

【教師活動(dòng)】

1.收集優(yōu)秀學(xué)生作品。

2.用展示臺(tái)展示部分佳作，與學(xué)生一起交流分享。

3.請(qǐng)小作者本人朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)習(xí)小組成員討論、交流、相互評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)詞是否準(zhǔn)確連貫；修飾語(yǔ)是否恰當(dāng)；是否突出人物性格特點(diǎn)。

2.小組競(jìng)賽，朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生互評(píng)。

3.仔細(xì)傾聽(tīng)并賞析學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)作片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過(guò)學(xué)生習(xí)作的展示，便于學(xué)生更直觀地了解文中的動(dòng)作描寫(xiě)。

2.從學(xué)生例文中舉例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的方法，讓人物形象在動(dòng)作描寫(xiě)中鮮活起來(lái)。

活動(dòng)六：課堂總結(jié)課后活動(dòng)。

【教師活動(dòng)】

1.用名人名言談動(dòng)作描寫(xiě)的重要性來(lái)作總結(jié)。

2.課后作業(yè)：以“下課鈴響了”為題寫(xiě)300字左右的片段。

要求：

1.仔細(xì)觀察下課鈴響時(shí)學(xué)生的動(dòng)作。

2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)。

3.描寫(xiě)要突出重點(diǎn)。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

人物在動(dòng)作描寫(xiě)中靈動(dòng)鮮活

熊 洪

這堂寫(xiě)作訓(xùn)練課是在真正貫徹新課改下的一堂出色的寫(xiě)作課。這節(jié)課的出色之處，我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵詞上。

1.興趣

學(xué)生怕寫(xiě)作文是老師在作文教學(xué)中所面臨的最大難題。 因此怎樣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是每個(gè)老師在教學(xué)中不得不考慮的問(wèn)題。這堂課劉老師充分抓住了七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了鮮活的情景，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如清新的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè)相結(jié)合的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了一種平靜的心境中；“夾豆子”游戲中肢體語(yǔ)言的表演讓學(xué)生在體會(huì)準(zhǔn)確動(dòng)作選用的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了一種躍躍欲試的沖動(dòng)；熱播親子節(jié)目《爸爸去哪兒》的視頻，貼近學(xué)生生活，鮮活的視覺(jué)效果更是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)有了一個(gè)直觀的感受，因而能很好地讓學(xué)生依據(jù)視頻中的畫(huà)面描寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物在動(dòng)作描寫(xiě)中靈動(dòng)鮮活。

2.邏輯

整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。課堂先引用高爾基、老舍的話強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)的重要，引出動(dòng)作描寫(xiě)的概念與作用，然后從例文中歸納方法，再到現(xiàn)場(chǎng)練兵，反饋交流。整個(gè)課堂一氣呵成，充分體現(xiàn)了劉老師課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

3.變化

靈活多變是這一堂課的又一個(gè)特點(diǎn)。單一的教學(xué)形式往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)疲勞，影響課堂教學(xué)效果。劉老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式的變化幾近化境。“雪地捕鳥(niǎo)”先背誦再分析，“買(mǎi)橘送別”先選詞再分析，有的方法由例子歸納而來(lái)，有的由方法引出例子，有的方法邊寫(xiě)邊歸納，有的則只交待不演練，這些方法無(wú)跡可循，靈活多變，讓學(xué)生自始至終以飽滿的激情投入課堂，收到了很好的效果。

4.反饋

注重反饋也是這堂課的一個(gè)重要特色。一是在課堂中，教師始終在觀察學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)一開(kāi)始就用音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，中途通過(guò)游戲與視頻調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒狀態(tài)的細(xì)心觀察來(lái)獲得自己課堂教學(xué)效果的信息；二是課堂提問(wèn)，通過(guò)師生雙邊互動(dòng)獲得學(xué)生接受效果的信息；三是當(dāng)堂檢查練習(xí)，通過(guò)檢查來(lái)獲得學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用情況的信息。

5.親切

整個(gè)課堂從走進(jìn)教室到課堂結(jié)束，劉老師那溫文爾雅的笑意始終寫(xiě)在臉上，課堂活動(dòng)時(shí)，在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)時(shí)，眉宇間的親切與鼓勵(lì)、目光中的肯定與關(guān)懷，總是給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。劉老師課堂教學(xué)的這種親和力既是她對(duì)教育事業(yè)高度熱愛(ài)的表現(xiàn)，也是她母性光輝的體現(xiàn)。

第3篇：名人名言賞析范文

一、必做作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)科重在積累。鑒于初中生的自制力不是很強(qiáng)這一情況,教師必須布置一定量的必做作業(yè)。平時(shí)我布置的必做作業(yè)有:每天記一個(gè)成語(yǔ),每天記一句名人名言,每周背一首古詩(shī)詞。成語(yǔ)由學(xué)生提供,負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)、解釋意義,若成語(yǔ)有典故,還可將其講出來(lái)以促進(jìn)理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累后,適時(shí)組織成語(yǔ)接龍游戲或成語(yǔ)故事大賽。這樣,每天花費(fèi)不多的時(shí)間,既學(xué)得了知識(shí),又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。名人名言由學(xué)生們提供,當(dāng)天記憶。古典詩(shī)詞最初由我來(lái)提供,誦讀、解釋、作者情況、寫(xiě)作背景、詩(shī)歌藝術(shù)特色等內(nèi)容在一周內(nèi)分期完成,既不使學(xué)生感到勞累,又能自覺(jué)地使同學(xué)們徜徉在古詩(shī)苑中。堅(jiān)持兩三個(gè)月后,組織一次詩(shī)歌朗誦會(huì)或詩(shī)歌品評(píng)會(huì),學(xué)生們?cè)谟鋹傊型瓿闪藢?duì)詩(shī)歌的積累。后來(lái),我把選擇詩(shī)歌的權(quán)利交給了學(xué)生,經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的他們,講解起來(lái)頭頭是道,儼然是一位小老師?？吹剿麄兡侨缱砣绨V的樣子,我的內(nèi)心充滿了快樂(lè)。

二、選做作業(yè)

初中階段,課程增多,每科都有作業(yè),學(xué)生們 “疲于應(yīng)付”,效果不大。因此,我嘗試了選做作業(yè),即根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,做自己該做的或喜歡的作業(yè)。字詞是弱項(xiàng)的,可適當(dāng)寫(xiě)字詞;喜歡詩(shī)詞的 ,可將自己喜歡的詩(shī)詞寫(xiě)在作業(yè)本上并做簡(jiǎn)要的賞析;喜歡閱讀的,可將文中的精彩句段寫(xiě)下來(lái),并做簡(jiǎn)評(píng),也可以是一句對(duì)自己影響極深的名言并寫(xiě)下自己的感悟等。作業(yè)量以不少于16開(kāi)紙半頁(yè)為宜,若有興致還可多寫(xiě)。這種作業(yè)內(nèi)容的改變調(diào)動(dòng)了很多學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性,選做作業(yè)也使師生之間有了更多的交流。

三、探究性作業(yè)

新課程理念更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在進(jìn)行古詩(shī)詞復(fù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生將所學(xué)的古詩(shī)詞分類(lèi),可以按作者,然后結(jié)合作者本人的生活年代及經(jīng)歷進(jìn)行分析,如杜甫的詩(shī)《望岳》、《春望》、《石壕吏》,寫(xiě)作年代不同,作者不同年齡階段的思想不同,學(xué)生們很容易地就理解了三首詩(shī)表達(dá)的感情不同。也可以按內(nèi)容分類(lèi),明確某一意象的固定象征意義。如可將寫(xiě)“月”的古詩(shī)詞作一整理,從而歸結(jié)出共性:“月”多數(shù)代表對(duì)人或故鄉(xiāng)的思念。也可以按體裁來(lái)歸納文章的共性。如學(xué)完小說(shuō)單元后,可以讓學(xué)生就小說(shuō)的特點(diǎn)、解讀小說(shuō)的方法、小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用、小說(shuō)中人物形象的塑造等問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)概括,還可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小說(shuō)、改寫(xiě)小說(shuō)等。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,既學(xué)到了豐富的知識(shí),又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

四、雙休日作業(yè)

雙休日布置什么樣的作業(yè)才能不使他們虛度兩天的時(shí)間,我頗費(fèi)了一些心思。最終我決定讓他們回家看新聞,然后記下自己最感興趣或?qū)ψ约河|動(dòng)最深的新聞,并發(fā)表評(píng)論。周一返校后,我聽(tīng)著他們的所聞所想所感,內(nèi)心有種說(shuō)不出的喜悅。有的學(xué)生寫(xiě)道:有的人為了使食品光鮮,竟然在蘋(píng)果表面涂上一層臘,將黃花魚(yú)染上黃色;有些人為了多賺錢(qián),竟然將死豬、死雞、死鴨等屠宰后送往飯店。這些東西都含有有毒物質(zhì),會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害。這些人太卑劣可恥了,為了自己的經(jīng)濟(jì)利益不管別人的身體健康。希望有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)管理,使人們真正能夠吃得放心,使那些黑心商販無(wú)處藏身,受到應(yīng)有的制裁。也有的學(xué)生這樣寫(xiě)道:一個(gè)三歲的孩子認(rèn)識(shí)很多字,能很流利地讀報(bào)紙的新聞,他的父母從未教過(guò)他認(rèn)字,孩子自己說(shuō)是從電視上學(xué)的。他真是個(gè)神童!希望他的父母多關(guān)心一下他的學(xué)習(xí),不要讓他成為第二個(gè)方仲永,成為人們惋惜的對(duì)象,這個(gè)學(xué)生能聯(lián)系所學(xué)的《傷仲永》發(fā)表看法。還有的學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事,體育方面的新聞,也都做了評(píng)論。這既培養(yǎng)了他們關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣,又幫助他們提升了寫(xiě)作能力。

五、假期作業(yè)

1、暑假作業(yè)。以往的暑假,學(xué)生必須完成的作業(yè)只是下發(fā)的暑假作業(yè),假期作業(yè)一般沒(méi)有答案,開(kāi)學(xué)后由于課時(shí)緊張,教師也無(wú)暇講解,導(dǎo)致這類(lèi)的作業(yè)幾乎沒(méi)有效果。鑒于此,我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):假期讀一本名著,名著自選,但必須將每天的讀后感受寫(xiě)出來(lái),也可以是故事情節(jié)的概括、對(duì)人物的評(píng)價(jià)。假期結(jié)束后,我收上來(lái)看了一下,雖然有的學(xué)生概括的不是很好,但內(nèi)容豐富。也有的學(xué)生說(shuō)這樣的作業(yè)很有意義,整個(gè)假期很充實(shí)很快樂(lè),他們的寫(xiě)作能力也有了提高,他們很喜歡這樣的作業(yè)。我讓他們課下交流彼此的作業(yè),從中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

第4篇：名人名言賞析范文

為了擴(kuò)大學(xué)校的閱讀特色，增加學(xué)生的課外閱讀積累，打造名副其實(shí)的書(shū)香校園。我們堅(jiān)持立足點(diǎn)低，切入點(diǎn)小，涉入點(diǎn)實(shí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生在課前兩分鐘里自主開(kāi)展誦讀活動(dòng)。這樣，不僅讓短短的候課兩分鐘給力，讓短短的候課兩分鐘增值，讓短短的候課兩分鐘增效，更讓這兩分鐘誦讀成為大閱讀的一種精神、一種態(tài)度、一種意識(shí)、一種追求。

誦讀的內(nèi)容為：每周積累至少四個(gè)成語(yǔ)，兩句名言，一首古詩(shī)，一個(gè)優(yōu)美片段。由同年級(jí)語(yǔ)文教師精心篩選，提供給教導(dǎo)處編印成校本教材，教導(dǎo)處統(tǒng)一調(diào)配時(shí)間，分別為周一讀成語(yǔ)，周二片段賞析，周三讀名言，周四讀古詩(shī)，周五擂臺(tái)賽。

1.四個(gè)成語(yǔ)。每周?chē)@一個(gè)主題的成語(yǔ)積累至少4個(gè)，一個(gè)學(xué)期積累至少20個(gè)主題的成語(yǔ)，成語(yǔ)的來(lái)源可以與課文相關(guān)，可以是其他。如，描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)：神采奕奕、眉飛色舞、驚慌失措、漫不經(jīng)心，興高采烈、喜出望外；可以背誦描寫(xiě)顏色的成語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛等。

2.兩句名言。站在哲學(xué)和生命的高度，堅(jiān)持每周積累至少2句名言，一個(gè)學(xué)期至少積累20句主題的名人名言。引領(lǐng)孩子穿透一句句經(jīng)典的語(yǔ)言精髓，感受一個(gè)個(gè)不同的靈魂。如，五年級(jí)積累的“關(guān)于珍惜時(shí)間的名言：浪費(fèi)別人的時(shí)間是謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間則是慢性自殺。———列寧；時(shí)間是無(wú)聲的腳步，她不會(huì)因?yàn)槲覀冇性S多事要處理而稍停片刻?！勘葋啞?。

3.一首古詩(shī)。把課標(biāo)要求積累的70首必背古詩(shī)，分到各個(gè)年級(jí)，全校所有學(xué)生每周積累至少1首古詩(shī)，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期積累20首，其中10首是課標(biāo)中要求的，另外10首是自己自由積累的。仔細(xì)品讀古詩(shī)，挖掘古詩(shī)的魅力，愉悅師生的身心。學(xué)生沐浴著陽(yáng)光，沐浴著詩(shī)韻，行走在古詩(shī)的精神世界中，慢慢享受著。讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，一股濃濃的友情彌漫開(kāi)來(lái)；“種豆南山下，草盛豆苗稀”，讓人置身于田園中的恬靜；“慘淡天昏與地荒，西風(fēng)冷月冷沙場(chǎng)”，讓人仿佛親臨戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯中；“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”，讓人體會(huì)到作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情……每首詩(shī)里都蘊(yùn)含著一種厚重的文化底蘊(yùn)；每首詩(shī)里面都洋溢著一種特殊的香味；每首詩(shī)里都牽引著整個(gè)心靈的升華……古詩(shī)中包羅著世間萬(wàn)象，蘊(yùn)含著人生哲理。仔細(xì)品讀古詩(shī)，挖掘古詩(shī)的魅力，能使人身心愉悅。

4.一個(gè)優(yōu)美片段。優(yōu)美片段，或特別精美、意蘊(yùn)深刻；或詩(shī)意濃濃、幽雅經(jīng)典；或驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)宏大；或意境美妙、充滿想象……由學(xué)生自由選擇自己的最?lèi)?ài)背誦積累，在這個(gè)兩分鐘里或朗讀、或背誦給其他同學(xué)聽(tīng)。

如，一個(gè)同學(xué)背誦“跌倒”。

風(fēng)，跌倒了，才有了美麗的落葉。云，跌倒了，才有了滋潤(rùn)大地的雨水。

太陽(yáng)跌倒了，才有了靜謐的夜晚。所以，我們不再害怕跌倒，讓我們?cè)诘箷r(shí)，用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)，全世界都在對(duì)我微笑。

學(xué)齡段不同，自己選擇和老師引領(lǐng)的方向與內(nèi)容不同，從童謠、兒童詩(shī)到經(jīng)典散文、哲理片段……選擇語(yǔ)言材料就是選擇自我的生命姿態(tài)和成長(zhǎng)路徑，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是建構(gòu)自己的語(yǔ)言世界和精神家園。能夠選擇這樣語(yǔ)言的孩子，他們的精神世界一定是豐厚的。這樣一次次閱讀，一次次玩味，書(shū)中的片段就成了師生自己的故事。

候課，為學(xué)生搭建了閱讀的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)?？恐@邊角余料的小塊時(shí)間，在不經(jīng)意中播撒著知識(shí)的種子，注入孩子的生命，潤(rùn)澤著孩子的靈魂，流淌著濃濃的師生情誼……更重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成了惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣。長(zhǎng)期下去，更是上好了人生的一堂大課。

第5篇：名人名言賞析范文

【片段一】貼近生活設(shè)話題,情之所至辯“秋游”

師:其實(shí),我早就想帶你們?nèi)デ镉瘟恕？墒?你們知道學(xué)校為什么到現(xiàn)在還沒(méi)有組織秋游嗎?

生:為什么?

師:因?yàn)橛械膶W(xué)生家長(zhǎng)有不同的看法,他們不贊成組織大家去秋游!我把他們的講話錄音給帶來(lái)了,你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

(播放錄音)

師:這位家長(zhǎng)提了幾點(diǎn)意見(jiàn)?

生:她提了三點(diǎn)意見(jiàn)。1. 秋天沒(méi)什么好看的。2.秋游要爬山、坐車(chē)、過(guò)橋,說(shuō)不定會(huì)發(fā)生意外。她還說(shuō)秋游耽誤功課。

(投影出示家長(zhǎng)的三點(diǎn)意見(jiàn):秋天沒(méi)什么好看的,秋游不安全,秋游耽誤學(xué)習(xí))

師:唉,這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)的意見(jiàn),我也基本同意。怎么辦?

生:我們先說(shuō)服你,你再幫我們說(shuō)服她!

師:好聰明的想法!只是要說(shuō)服我也不容易呀,你們打算怎么說(shuō)服我?

生:以理服人。

師:好主意!家長(zhǎng)提的意見(jiàn)有三點(diǎn)。你們打算一點(diǎn)一點(diǎn)地逐一反駁,還是概括起來(lái)一起講?如果能說(shuō)服我,我就有信心幫你們說(shuō)服家長(zhǎng),說(shuō)不定下周就可以去秋游。我們請(qǐng)后面聽(tīng)課的老師當(dāng)裁判怎么樣?

(生興致勃勃)

【賞析】辯論型的口語(yǔ)交際活動(dòng)取得實(shí)效的一個(gè)重要因素是設(shè)定能激發(fā)學(xué)生興趣并把他們卷入其中的話題。這樣的話題往往來(lái)自日常生活,對(duì)學(xué)生而言,主要是學(xué)校生活。陳金才老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題——針對(duì)家長(zhǎng)提出的關(guān)于取消秋游的三點(diǎn)意見(jiàn)展開(kāi)辯論?！叭∠镉巍笔且患c實(shí)際生活相近,涉及學(xué)生自身的事,是“更為貼近學(xué)生思想水平的具體話題”(王榮生語(yǔ)),學(xué)生自然會(huì)把它當(dāng)作切己的事情,輕松地跨越了課堂氛圍與交際情境之間的隔閡,積極主動(dòng)地投入到辯論中去。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在這個(gè)教學(xué)片段中,陳老師將三種能力的培養(yǎng)有序安排:一是讓學(xué)生聽(tīng)明白家長(zhǎng)建議的內(nèi)容,二是讓學(xué)生分點(diǎn)闡明,三是對(duì)應(yīng)辯內(nèi)容作暗示,即應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)建議中的“三點(diǎn)”。這個(gè)過(guò)程,前兩步屬于聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐,第三步屬于應(yīng)對(duì)技巧指導(dǎo),其目的都指向?qū)W生辯論能力的提升。

【片段二】針對(duì)學(xué)情鋪臺(tái)階,有的放矢巧服務(wù)

師:小組討論很熱烈,看樣子收集了不少很好的建議。為了等會(huì)兒講得更有條理,我建議你們快速編寫(xiě)一個(gè)提綱,注意,概括性要強(qiáng)。

(生編寫(xiě)提綱,師巡視)

師:好多同學(xué)提綱編寫(xiě)得很好。一會(huì)兒你們來(lái)勸說(shuō)我的時(shí)候,光讀提綱行不行?

生:不行。

師:對(duì)。我們還要圍繞提綱把話說(shuō)好,說(shuō)具體,要把道理講透。可以用一些具體的事例來(lái)證明,還可以引用名人名言、格言警句來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。我這有一些材料,說(shuō)不定你們能用上。(課件出示數(shù)條相關(guān)名言警句)

師:有沒(méi)有用得上的?你喜歡哪一句?(生答略)

師:剛剛家長(zhǎng)提出了三點(diǎn)意見(jiàn),你選擇的這一句,可以用來(lái)反駁她說(shuō)的哪一個(gè)觀點(diǎn)?(生答略)

師:好?？梢园涯阏J(rèn)為有用的材料補(bǔ)充到提綱下面。除了老師提供的材料,你自己在課外書(shū)中看到的材料也可以用上去。(生在提綱上添加相關(guān)材料)

【賞析】當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家張鴻苓教授調(diào)查了學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀,認(rèn)為中小學(xué)生說(shuō)話能力普遍比較低,存在九大問(wèn)題,其中較為突出的問(wèn)題之一是“支離破碎,缺乏條理”。本案例學(xué)生要針對(duì)家長(zhǎng)提出的三點(diǎn)意見(jiàn)談看法,這勢(shì)必涉及組句成段的問(wèn)題,自然要注意辯論時(shí)說(shuō)話的條理性。陳老師深知學(xué)生面臨的困難,在分組討論記錄小組成員建議的基礎(chǔ)上提出“編寫(xiě)一個(gè)提綱”的要求,無(wú)疑是針對(duì)普遍的學(xué)情開(kāi)出的一劑良方,為學(xué)生后面有條理地辯說(shuō)作了有效的鋪墊。此外,辯論還需做到有理有據(jù)、有聲有色。這背后更多的是學(xué)生語(yǔ)言的積累,只有語(yǔ)言儲(chǔ)備豐富,才可能表述自如、得體。豐富語(yǔ)言,提供感性的語(yǔ)言材料,充盈源頭活水,對(duì)出色的表達(dá)至關(guān)重要。陳老師及時(shí)補(bǔ)充名言警句,為“理”“據(jù)”“聲”“色”的出現(xiàn)提供拋磚引玉的服務(wù),讓學(xué)生針對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)中的漏洞有力反駁,以達(dá)到培養(yǎng)敏捷、準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)能力的目的。

【片段三】精準(zhǔn)評(píng)價(jià)促發(fā)展,辯之所達(dá)現(xiàn)精彩

生1:陳校長(zhǎng),我認(rèn)為那位家長(zhǎng)的意見(jiàn)是不對(duì)的。首先……其次……第三……

師:這個(gè)同學(xué)思路很清晰,講得條理清楚、語(yǔ)言流暢,還能恰到好處地使用名言警句,增強(qiáng)說(shuō)服力。這些都值得肯定。你們覺(jué)得,他有沒(méi)有說(shuō)服我?

生(大聲):有!

師(搖頭):還沒(méi)有。因?yàn)樗f(shuō)理不夠充分,不夠具體,簡(jiǎn)單了些。比如說(shuō)家長(zhǎng)提出的安全問(wèn)題很重要,你怎么才能讓家長(zhǎng)放心,讓我也放心呢?

(生躍躍欲試)

(生2發(fā)言略)

師:他的講話有幾個(gè)亮點(diǎn)。第一,能聯(lián)系自己的名字——“陳覺(jué)淺”;第二,語(yǔ)氣懇切;第三,從反面來(lái)論證——如果你們老是把我們關(guān)在學(xué)校里就會(huì)怎樣,說(shuō)得很有技巧。你們覺(jué)得,她有沒(méi)有說(shuō)服我?

生(大聲):有!

師:她的確有點(diǎn)打動(dòng)了我,不過(guò)我比較固執(zhí),很難被說(shuō)服?？纯吹谌齻€(gè)同學(xué)怎么說(shuō)服我,我希望第三個(gè)同學(xué)的水平比他們還要高。

生3:老師、同學(xué)們,大家好!我的觀點(diǎn)是這次秋游還是應(yīng)該去的。

師:很有禮貌,很有風(fēng)度。

生3:剛才那位家長(zhǎng)對(duì)陳校長(zhǎng)提了三點(diǎn)意見(jiàn),讓我來(lái)一一反駁。首先,她說(shuō)秋天沒(méi)什么好看的,我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)非常不正確。其實(shí)秋天果實(shí)累累,到處是金黃的落葉,讓人陶醉,呼吸新鮮空氣讓人神清氣爽。走進(jìn)秋天,凝望那一泓碧水,山、樹(shù)重疊了你的身影,清風(fēng)滌蕩了你的肺腑,天籟撥動(dòng)著你的心弦,絲竹之音和鳴。這么美好的秋天,多么令人向往呀!怎么會(huì)沒(méi)什么好看呢?(生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)

師:這段話說(shuō)得很精彩。其他同學(xué)只說(shuō)秋天很美,而她卻具體地說(shuō)出了秋天到底美在哪。語(yǔ)句優(yōu)美,打動(dòng)人心。

生3(更加自信地):還有第二點(diǎn)秋游不安全。我認(rèn)為秋游沒(méi)有什么不安全的,只要我們有了自我保護(hù)的意識(shí),問(wèn)題也就不算太大了。這位家長(zhǎng)說(shuō),秋游的時(shí)候,要爬山、過(guò)橋、坐車(chē)、走路,其實(shí)爬山可以鍛煉我們的意志,過(guò)橋可以增強(qiáng)膽量,走路能夠增強(qiáng)體質(zhì)。這位家長(zhǎng)的第三點(diǎn)意見(jiàn)是秋游會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。大自然不也像一本書(shū)嗎?有人說(shuō):“社會(huì)是一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校,自然是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)?！蔽覀兛梢栽诖笞匀恢斜M情地敞開(kāi)心扉,大腦更加清醒,心情更加愉悅,我們一邊看瀑布飛瀉而下,一邊吟誦“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。這不就是最好的學(xué)習(xí)嗎?所以,我代表同學(xué)們請(qǐng)陳校長(zhǎng)同意我們?nèi)デ镉巍?/p>

師:同意不同意?

生(齊):同意!

第6篇：名人名言賞析范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感；閱讀；雙向互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0072-01

語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。這是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)感是學(xué)生能力體現(xiàn)的重要一環(huán)，并且好的語(yǔ)感可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文章環(huán)境，有助于學(xué)生提高的閱讀能力。朗誦不僅能使學(xué)生發(fā)音正確，鍛煉普通話，也有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)感與閱讀的雙向互動(dòng)關(guān)系研究現(xiàn)狀

1. 語(yǔ)感的本質(zhì)

語(yǔ)感的心理過(guò)程是人腦對(duì)言語(yǔ)、言語(yǔ)本質(zhì)及其規(guī)律做出迅速識(shí)別、敏銳洞察，直接理解和整體判斷的過(guò)程。閱讀文章時(shí)，語(yǔ)感是對(duì)文章整體情感的感知，將感情與文字結(jié)合起來(lái)，深入體會(huì)文章表達(dá)的感情，感悟作者寫(xiě)作時(shí)的心理活動(dòng)。個(gè)性化的語(yǔ)言模式顯現(xiàn)出不同的語(yǔ)感表現(xiàn)形式，相同的文字經(jīng)由不同的人表達(dá)，人們對(duì)文章的感悟不同，朗誦的語(yǔ)感也就不同。語(yǔ)感的形成需要一個(gè)過(guò)程，通過(guò)相關(guān)材料感知作者思想，這樣理解出的感情很粗糙。因此，學(xué)生只有將自己心理感受和生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)起來(lái)才會(huì)比較深刻。

2. 閱讀的本質(zhì)

閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生表達(dá)自我的一種方式。教師的理解代表教師的思想，不能強(qiáng)加到學(xué)生身上。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供分析文章思想感情的方法。在學(xué)生剖析文章作者的感情時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生分析的結(jié)果。這樣，學(xué)生在閱讀中能更新大腦中儲(chǔ)存的信息，完善自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3. 語(yǔ)感與閱讀的雙向互動(dòng)關(guān)系

近年來(lái)，語(yǔ)感的研究集中在語(yǔ)感性質(zhì)、語(yǔ)感地位、語(yǔ)感培養(yǎng)三個(gè)方面。許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，一部分學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)感能在后天培養(yǎng)，一部分學(xué)者認(rèn)為先天條件對(duì)人的語(yǔ)感培養(yǎng)有影響。在20世紀(jì)，閱讀已經(jīng)被看成是被動(dòng)、精確、“自下而上”的過(guò)程。有學(xué)者將學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式、策略圖式這四個(gè)類(lèi)型；而張明認(rèn)為語(yǔ)感培養(yǎng)需要從閱讀中把握，具有整體性；美國(guó)的喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)感是先天存在的，可以遺傳的一種能力；美國(guó)的著名心理學(xué)家斯滕伯格認(rèn)為人們?cè)陂喿x時(shí)自動(dòng)將其進(jìn)行基本直覺(jué)加工、詞匯加工和理解加工，逐步將文章感情進(jìn)行解剖。

二、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的策略

1. 語(yǔ)感對(duì)閱讀的指向作用及步驟

語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感對(duì)閱讀的指向作用在于以下兩個(gè)方面：閱讀時(shí)，學(xué)生可以利用自己良好的語(yǔ)感理解文字的深層含義；良好的語(yǔ)感能使學(xué)生在閱讀時(shí)站在一個(gè)更高的點(diǎn)上品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)整體感知文章，體會(huì)出文章的情感變化，最后深入閱讀理解其中的美感。教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：一是從文章背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是進(jìn)行全文通讀，加深對(duì)文章的感悟。通讀文章，尤其是朗讀，文章的人、物和事件能躍然于紙上。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生分配角色進(jìn)行朗讀，模擬場(chǎng)景，給學(xué)生提供強(qiáng)烈的代入感。三是背誦經(jīng)典段落，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累。

2. 閱讀對(duì)語(yǔ)感的導(dǎo)向作用

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)語(yǔ)感的導(dǎo)向作用可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此作出各種設(shè)想，增加閱讀興趣，尤其是對(duì)相應(yīng)的段落融入自己的感情，形成獨(dú)特的語(yǔ)感；教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)感能力，語(yǔ)文中的閱讀文章多是一些經(jīng)典故事和名人寫(xiě)景文章，教師用心描述其中的人、事、物，在學(xué)生腦海中創(chuàng)造出一幅美麗的場(chǎng)景，能引起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生除了閱讀教材中的文章以外，還可以閱讀一些經(jīng)典書(shū)籍，開(kāi)闊視野。

3. 創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的閱讀環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的整合應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出有利于促進(jìn)語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的環(huán)境，其主要包括課堂組織形式和教師教學(xué)手段兩方面。語(yǔ)感培養(yǎng)首先要提高學(xué)生分析文章情感和節(jié)奏，并結(jié)合實(shí)際情況，采用不同的方式將課堂豐富起來(lái)。如表演再現(xiàn)、朗讀賞析等，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在表演、誦讀、辯論中有所收益。

4. 創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的隱性環(huán)境

語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的隱性環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、文化設(shè)施等現(xiàn)實(shí)生活中不被關(guān)注的環(huán)境。學(xué)生閱讀環(huán)境應(yīng)該是舒適、優(yōu)美的，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造出合適的環(huán)境，如在閱讀場(chǎng)所粘貼名人名言、經(jīng)典詩(shī)文等，選出閱讀代表，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性。另外，教師的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和親和力也是重要因素，學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相互交流閱讀心得，共同進(jìn)步，就會(huì)使語(yǔ)感不斷得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是基礎(chǔ)語(yǔ)文教育研究的重要課題，而提高學(xué)生的閱讀水平是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，要提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，就需要教師將語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)感進(jìn)行雙向互動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)語(yǔ)感與閱讀雙向互動(dòng)的閱讀環(huán)境和隱性環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：名人名言賞析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 百分?jǐn)?shù)的意義賞析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0063-03

2016年5月13日，筆者在參加第22屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩（揚(yáng)州）研討活動(dòng)時(shí)，有幸聽(tīng)到了張齊華老師執(zhí)教的《會(huì)說(shuō)話的百分?jǐn)?shù)》（又名《百分?jǐn)?shù)的意義》）一課。這節(jié)課，有著精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精致的環(huán)節(jié)把控，精彩的教學(xué)生成。有人說(shuō)，張齊華老師的教學(xué)藝術(shù)是由他個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)、個(gè)性和風(fēng)格所決定的，其實(shí)張齊華老師的教學(xué)藝術(shù)首先來(lái)自于他對(duì)教材的有效取舍。“尊重教材、理解教材、超越教材”在他的課堂體現(xiàn)得淋漓盡致。他雖然年輕，但是以過(guò)人的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，憑著對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的敏銳洞察與深刻理解，從理論與實(shí)踐層面搭建出“文化數(shù)學(xué)”這一嶄新的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，我們不妨從《會(huì)說(shuō)話的百分?jǐn)?shù)》這一課來(lái)看看。

一、模型的建立，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的張力

師：（板書(shū)：會(huì)說(shuō)話的百分?jǐn)?shù)）看著黑板的課題，你有什么困惑或問(wèn)題嗎？

生：百分?jǐn)?shù)怎么會(huì)說(shuō)話呢？

師：毫無(wú)疑問(wèn)，它沒(méi)在說(shuō)話。但我采訪一個(gè)同學(xué)，你語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)哪門(mén)學(xué)科學(xué)得弱一點(diǎn)？

生1：外語(yǔ)。

師：如果突然有一次考試，考完之后拿到卷子一看是100分，你有什么感覺(jué)？

生1：感覺(jué)特別驚訝。

師：特驚訝！他驚訝的感覺(jué)從哪來(lái)的？學(xué)得這么弱的學(xué)科居然考到100，除了感覺(jué)到驚訝，還可能感覺(jué)到什么？

生：意外、不可思議、神奇……

師：這100不就開(kāi)始說(shuō)話了嗎！

師：再來(lái)，我問(wèn)大伙，你覺(jué)得一條一百米的跑道算長(zhǎng)嗎？

生：不長(zhǎng)。

師：但如果我告訴你，在美國(guó)有一種樹(shù)，它能夠長(zhǎng)一百米高，大約40層樓那么高，你有什么感覺(jué)？

生：高得不可思議。

師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)此刻的100是不是又開(kāi)始說(shuō)話了。

生：是。

師：再來(lái)。在一次阿富汗或伊拉克的轟炸行動(dòng)中，有100名兒童受傷了，甚至有兒童死亡，感覺(jué)怎么樣？

生：很不好。

師：這是一個(gè)慘劇，感覺(jué)不好。我們一起來(lái)看一下，純粹的100會(huì)說(shuō)話嗎？

生：不會(huì)。

師：但它回到具體的情景當(dāng)中，我們能感覺(jué)到，這個(gè)100其實(shí)在悄悄地跟我們說(shuō)話。百分?jǐn)?shù)也一樣。

……

師：好的，會(huì)讀了、會(huì)寫(xiě)了，接下來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么？

生：百分?jǐn)?shù)的意義。

師：看屏幕上有幾個(gè)百分?jǐn)?shù)？我們重點(diǎn)研究第一個(gè)。

師：大家來(lái)看一下第1題，一件衣服的含棉量是98%，那么在這句話當(dāng)中，98%到底表示的是什么含義呢？我相信不同的同學(xué)能夠從不同的角度去深入認(rèn)識(shí)它。我最欣賞的小組學(xué)習(xí)是這樣：我覺(jué)得這里的98%可以表示……；我有補(bǔ)充，我覺(jué)得這里的98%還可以表示……；我還有不同的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得這里的98%我還能想到……。明白嗎？

生：明白。

師：從不同的角度去深入認(rèn)識(shí)98%的含義，四人小組第二次活動(dòng)開(kāi)始。

【賞析】

“不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己?！边@是張齊華老師的座右銘，更是他每一堂課留給大家的真實(shí)寫(xiě)照。這節(jié)課不走常規(guī)路的課前導(dǎo)入，讓人感覺(jué)到新穎。百分?jǐn)?shù)怎么會(huì)說(shuō)話呢，張老師通過(guò)列舉3個(gè)例子，旨在培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)，并通過(guò)數(shù)學(xué)分析觀念架構(gòu)起學(xué)生對(duì)100的感知，從而建立模型思想，這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滲透，比起純粹的情境導(dǎo)入，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。

接著在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義的環(huán)節(jié)，雖然張老師采用是最常見(jiàn)的四人小組合作學(xué)習(xí)模式，但是合作學(xué)習(xí)前的助力、匯報(bào)時(shí)的有效追問(wèn)、得后的深度交流，都體現(xiàn)出張老師能緊緊抓住孩子的心理，他用智慧的手段、幽默的語(yǔ)言，煽動(dòng)所有孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的導(dǎo)撥下，用自己的感受獲取知識(shí)，于無(wú)形中掌握了學(xué)習(xí)方法。

知識(shí)的習(xí)得有賴于科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)課程的文化價(jià)值和意義正是依托于具體數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)而得以實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

二、思想的啟迪，體會(huì)數(shù)學(xué)的影響力

師：大家來(lái)看第（3）題，地球上的水資源，海水和淡水分別占多少？我剛才巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，答案沒(méi)有不一樣的，說(shuō)說(shuō)吧，前面一個(gè)是多少？（97.3%）后面一個(gè)是多少？（2.7%）

師：為什么前面兩道題大家都有出入，而這道題大家答案都一致？

生1：因?yàn)檫@兩個(gè)百分?jǐn)?shù)都是對(duì)應(yīng)的。

師：怎么個(gè)對(duì)應(yīng)法？

生2：兩個(gè)百分?jǐn)?shù)加起來(lái)是100%。

師：意思就是海水和淡水加起來(lái)就是地球上所有的水資源對(duì)吧，所以這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)加起來(lái)必須是百分之一百。

師：我想問(wèn)一下，你們知道海水能食用嗎？

生：不能。

師：目前，海水它是不能食用的，淡水才是供我們?nèi)祟?lèi)食用的，那現(xiàn)在你看這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)你有感覺(jué)嗎？

生：有了。

師：以前我們感覺(jué)很模糊，但現(xiàn)在看到這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)感覺(jué)強(qiáng)烈不強(qiáng)烈？

生：強(qiáng)烈。

師：來(lái)看圖，感覺(jué)會(huì)更強(qiáng)烈。（出示PPT）海水在哪？淡水在哪？

生：哇，淡水那么少。

師：我又找來(lái)了三個(gè)百分?jǐn)?shù)（77.2%、22.4%、0.4%），在淡水當(dāng)中，有77.2%藏在冰川和雪山上，有22.44%藏在土壤里，這部分水暫時(shí)能食用嗎？

生：不能。

師：至少現(xiàn)在還不能直接食用，所以真正夠我們食用的就是那0.4%，有感覺(jué)了嗎？

生：有。

師：不過(guò)你們又想多了，因?yàn)檫@0.4%當(dāng)中目前已經(jīng)有67.8%完全被污染了?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看了這些百分?jǐn)?shù)你有什么感受？

生1：淡水實(shí)在是太少了。

生2：廣告上寫(xiě)著要節(jié)約水，看了這個(gè)百分?jǐn)?shù)，果然是這樣的。

師：對(duì)，廣告上曾經(jīng)有過(guò)一句經(jīng)典的名言叫？

師生：地球上的最后一滴水是我們的眼淚。

師：看了這組數(shù)據(jù)后感覺(jué)更鮮明了！

【賞析】

這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我一度覺(jué)得環(huán)保部門(mén)或者廣告公司應(yīng)該找張老師做“節(jié)約水資源”的代言人。地球水資源中海水和淡水的百分比學(xué)習(xí)，相信但凡是教過(guò)六年級(jí)的老師基本都教學(xué)過(guò)這道題，但能上得如此精彩，直至學(xué)生數(shù)學(xué)神經(jīng)末梢的人肯定不多。臺(tái)上的學(xué)生以及在場(chǎng)的所有老師，都被張老師列舉的一系列百分?jǐn)?shù)震撼到了。不是讓學(xué)生探索，也不是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而是給學(xué)生帶來(lái)思想的啟迪，讓學(xué)生在信息面前做出應(yīng)有的判斷，啟發(fā)了學(xué)生，感染了學(xué)生，讓學(xué)生感受水資源缺乏，發(fā)自內(nèi)心地想去珍惜水資源，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，勝過(guò)千百句諄諄教誨，無(wú)形中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的影響力。

在教育界里有這么一句名言：三流老師教知識(shí)，二流老師教方法，一流老師滲思想。我認(rèn)為，張老師就是一位名副其實(shí)的一流教師。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，只能從生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來(lái)。那么，教師能做的，就是給學(xué)生營(yíng)造思想所賴以產(chǎn)生的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，逐步豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們的思想立體靈動(dòng)起來(lái)。

三、精神的熏陶，感受數(shù)學(xué)的魅力

師：最后張老師送大家一句名人名言，愛(ài)迪生說(shuō)的，跟百分?jǐn)?shù)有關(guān)的，猜是哪一句。

生：天才就是1%的天分加上99%的汗水。

師：沒(méi)錯(cuò)，這句話太經(jīng)典了。我一直很好奇，愛(ài)迪生為什么不說(shuō)天才就是40%的天分加60%的汗水，他選擇1%和99%是有意圖的，他到底想說(shuō)明什么？

生1：他想說(shuō)明，想成為天才要付出很多努力，因?yàn)?9%比1%要大得多。99%代表了一個(gè)人的勤奮，天天讀書(shū)、用功，1%的靈感只是偶爾對(duì)某些事情出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的感覺(jué)。

師：有道理，他就是想選擇兩個(gè)夸張的百分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明誰(shuí)的重要性？

生：汗水的重要性。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

生2：老師，我得告訴你一個(gè)殘忍的事實(shí)，愛(ài)迪生其實(shí)在后面還加了一句話：有時(shí)候那1%的靈感比那99%的汗水更重要。

師：你在哪查到的，我怎么沒(méi)查到??？（老師故作緊張）

生2：就是我爸告訴我的，當(dāng)時(shí)我也不信，這些年老師告訴我們的就只有前半句，然后我爸就讓我自己去網(wǎng)上查，然后真的查到了。

師：有人說(shuō)老師緊張了，手在發(fā)抖，我沒(méi)有（壞笑，PPT出示愛(ài)迪生名言后面的一句話），我也是有備而來(lái)的，我曾經(jīng)也被欺騙過(guò)，所以同學(xué)們，很多的心靈雞湯，喝完以后我們還得找找它的源頭對(duì)吧！那現(xiàn)在看到第二句話，你覺(jué)得愛(ài)迪生又想說(shuō)明什么？我知道現(xiàn)在很多人都倍受打擊，本來(lái)以為勤能補(bǔ)拙的?，F(xiàn)在有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：覺(jué)得沒(méi)有天分，再怎么努力都沒(méi)有用。（全場(chǎng)大笑）

師：完了，等下大家學(xué)習(xí)都沒(méi)有積極性了，不能再給你們說(shuō)了，再說(shuō)就壞事了。最后送給大家一句真正的名言，@句話比愛(ài)迪生說(shuō)的更重要：其實(shí)，每個(gè)人都擁有那1%的天分，關(guān)鍵是我們要善于發(fā)現(xiàn)它，并通過(guò)99%的努力，讓自己早日成才。

師：有些人的天分在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上，有些人的天分在體育、音樂(lè)、繪畫(huà)上，不同的人天分是不一樣的，我們要及早發(fā)現(xiàn)自己的1%在哪里，然后利用99%的努力讓自己早日成才?，F(xiàn)在有點(diǎn)信心了嗎？

生：有。

師：知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

生：不知道。

師：這是張老師送給大家的，希望同學(xué)們能充滿自信，努力學(xué)習(xí)。

【賞析】

當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生回答的時(shí)候，筆者著實(shí)為張老師捏了一把汗。因?yàn)榘üP者本人在內(nèi)，確實(shí)沒(méi)有考究過(guò)愛(ài)迪生關(guān)于“天才”名言的后半句。事實(shí)上我們的擔(dān)心都是多余的。你不得不感佩張老師的智慧和超越教材的設(shè)計(jì)，給學(xué)生以洗禮般的教育，特別是最后一句張老師贈(zèng)送給學(xué)生的“名言”，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，滿滿的正能量，而這種直達(dá)靈魂深處的價(jià)值觀教育，也許就是這節(jié)數(shù)學(xué)課的魅力所在。

第8篇：名人名言賞析范文

教師是語(yǔ)文作文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身具備的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的影響也非常之大，如果教師自身對(duì)于作文教學(xué)認(rèn)知不足，也會(huì)在一定程度削弱學(xué)生的寫(xiě)作積極性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也不會(huì)對(duì)作文教學(xué)給予應(yīng)有的重視。雖然應(yīng)試教育的影響有所降低，但是，目前的語(yǔ)文考核中作文所占據(jù)的比例依然較大，部分教師為了讓學(xué)生獲取較高的分?jǐn)?shù)，極力提倡在寫(xiě)作中增加亮點(diǎn)、主題突出等，這些也會(huì)極大的影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。教材是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，各階段的作文教學(xué)板塊并沒(méi)有一個(gè)逐步遞增的過(guò)程，同時(shí)，各階段作文教學(xué)系統(tǒng)性并未得到體現(xiàn)，這必然會(huì)給初中階段語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展造成影響。藝術(shù)源于生活，寫(xiě)作同樣也需要寫(xiě)作主體善于觀察和積累，只有通過(guò)切身的體會(huì)才能寫(xiě)出令人動(dòng)容的文章。在信息化的社會(huì)背景下，學(xué)生對(duì)于生活的感悟及認(rèn)知存在較大的不足，因而部分學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作上非常困難。究其根本，學(xué)生并未將自己視作生活中的一員，在可用寫(xiě)作素材有限且閱讀量較低的前提下，很難實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作能力的提升。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)大致掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)，此時(shí)，教師可以針對(duì)性的對(duì)不同類(lèi)型的文章有進(jìn)行講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生明白不同文體要求下的寫(xiě)作特點(diǎn)及技巧。教師可以先選出范文進(jìn)行分析，從語(yǔ)句、段落進(jìn)行模仿，逐步的加深難度，然后再進(jìn)行特定格式的作文寫(xiě)作，通過(guò)集體探討的形式幫助學(xué)生了解自身的不足，從整體上提升作文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)闹v解多種寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生明白，不同寫(xiě)作技巧的運(yùn)用可以達(dá)到不同的寫(xiě)作效果。寫(xiě)作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場(chǎng)景描述多么細(xì)致，應(yīng)貴在真實(shí)。部分學(xué)生之所以寫(xiě)作興趣不強(qiáng)，是因?yàn)樽陨砣狈?duì)生活的觀察，可用的寫(xiě)作素材較少，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以從多個(gè)角度入手。在語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如定期的進(jìn)行作文賞析，對(duì)于部分意境較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣。該階段的作文教學(xué)，可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析素材，通過(guò)個(gè)人的理解找出寫(xiě)作點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生分析能力的鍛煉，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)段落、故事、古詩(shī)的分析、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的角度進(jìn)行分析和理解，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，更加真實(shí)的將學(xué)生內(nèi)心的吶喊、感悟?qū)懽鞒鰜?lái)。教師可以通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用改善師生之間的關(guān)系，利用多媒體營(yíng)造較好的寫(xiě)作環(huán)境。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定隨筆教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)定隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要遵循初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。以七年級(jí)為例，教師可以根據(jù)上下兩個(gè)教學(xué)階段來(lái)指定不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)后，教師就要開(kāi)始實(shí)施隨筆訓(xùn)練。開(kāi)展隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃厚的隨筆訓(xùn)練氛圍。在?M行隨筆訓(xùn)練的初期階段，由于學(xué)生的寫(xiě)作素材有限，思維能力較低，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┱?、點(diǎn)評(píng)類(lèi)型的訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行。例如，教師可以從教材課文進(jìn)行延伸，開(kāi)展課外讀物的閱讀。如在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文中“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程，自己開(kāi)始模仿寫(xiě)一段類(lèi)似的段落，如螞蟻搬家等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的隨筆訓(xùn)練素材后，教師就可以提升隨筆訓(xùn)練的難度，選擇符合學(xué)生心理特征的主題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力累積寫(xiě)作素材

第9篇：名人名言賞析范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”和各個(gè)學(xué)段的“階段目標(biāo)”都對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”提出了具體而明確的要求。近年，“綜合性學(xué)習(xí)”被納入了語(yǔ)文中考的范圍。“綜合性學(xué)習(xí)”試題，側(cè)重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。綜觀各地中考試卷，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類(lèi)試題主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是生活性。試題材料直接取材于生活實(shí)際，貼近時(shí)代，貼近現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了生活即語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

二是語(yǔ)文性。活動(dòng)的必然設(shè)計(jì)立足于語(yǔ)文學(xué)科，能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的實(shí)踐過(guò)程，旨在考查學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)積累和能力遷移的水平。需要考生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決實(shí)踐活動(dòng)特別是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題。

三是綜合性。一是學(xué)科間的綜合，以語(yǔ)文學(xué)科為主，學(xué)科之間的滲透；二是學(xué)科內(nèi)部的綜合。綜合運(yùn)用各種語(yǔ)文知識(shí)，去解決綜合性的語(yǔ)文問(wèn)題。

四是實(shí)踐性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑，實(shí)踐必須依托于具體的語(yǔ)文活動(dòng)。因此，實(shí)踐性就成為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類(lèi)試題的主要特點(diǎn)之一。

五是開(kāi)放性。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類(lèi)試題具有命題的靈活性和答案的不惟一性?？忌趩?wèn)題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和表達(dá)等等。

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”試題有的地區(qū)納入基礎(chǔ)知識(shí)板塊，有的則單設(shè)一個(gè)板塊。分值最低的在5分左右，高的達(dá)15分。考生必須引起足夠的重視。

【點(diǎn)擊經(jīng)典】

【例1】(2006年安徽中考題)

4月23日，是“世界讀書(shū)日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn)，在本班教室開(kāi)展關(guān)于讀書(shū)的主題班會(huì)活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)。請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)。

1．為營(yíng)造活動(dòng)氛圍，教室里需要張貼幾條名人語(yǔ)錄，請(qǐng)你推薦――則有關(guān)讀書(shū)的名人名言。

2．“小演說(shuō)家”明明準(zhǔn)備在活動(dòng)中作“我是如何讀書(shū)的”主題演講。他為撰寫(xiě)演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求。請(qǐng)你幫他找出來(lái)，并說(shuō)明不符合要求的理由。

材料一：現(xiàn)在常聽(tīng)人說(shuō)：“多讀杰作，學(xué)取技巧?！边@話是不錯(cuò)的，但倘使他讀杰作的時(shí)候，心里總惦記著，“快學(xué)技巧呀!”他在杰作的字里行間時(shí)時(shí)都發(fā)生“這是不是技巧”的問(wèn)號(hào)，那他決學(xué)不到什么技巧。

(節(jié)選自茅盾《淪“人迷”》)

材料二：那些有學(xué)問(wèn)對(duì)我有用處的書(shū)，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼。徐徐品味；那些有學(xué)問(wèn)然而對(duì)我用處不大的書(shū)，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。

(節(jié)選自李國(guó)文《我的閱讀主張》)

材料三：最近，東方圖書(shū)市場(chǎng)內(nèi)各類(lèi)包裝精美的高價(jià)圖書(shū)特別暢銷(xiāo)，不少人買(mǎi)了是作為禮品送給親戚朋友的。對(duì)此現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，將包裝精美的圖書(shū)作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對(duì)文化的重視，但如果僅限于此，就會(huì)流于形式，導(dǎo)致讀書(shū)浮華風(fēng)氣的蔓延。

(摘自3月8日《今日早報(bào)》)

3．4月22日下午，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文王老師參加這次班會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你將對(duì)王老師說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

4．為配合這次活動(dòng)，班里還準(zhǔn)備辦一份讀書(shū)小報(bào)。請(qǐng)你參考下面的示例，為這份小報(bào)擬寫(xiě)一個(gè)欄目名稱(chēng)，并簡(jiǎn)要介紹這個(gè)欄目的內(nèi)容。(欄目名稱(chēng)為4個(gè)字)

【示例】

欄目名稱(chēng)：書(shū)海泛舟

欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介：介紹、瀏覽名著佳作

欄目名稱(chēng)：______________

欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介：__________________________________

【解析】

這是一道典型的綜合性學(xué)習(xí)考題，該題與考生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的生活性、語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性與開(kāi)放性等特點(diǎn)，貫穿了大語(yǔ)文的思想理念。第一小題推薦――則有關(guān)讀書(shū)的名人名言，第二小題對(duì)主題演講材料進(jìn)行取舍，第三小題特定情境說(shuō)話，第四小題擬寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)小報(bào)欄目名稱(chēng)和介紹這個(gè)欄目的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，命題者將其有機(jī)地結(jié)合在一道題目之中，落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念。

【參考答案】

1．示例：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光。(莎士比亞)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫)2．第三則不符合要求。因?yàn)榈谌齽t是對(duì)社會(huì)上讀書(shū)浮華風(fēng)氣的批評(píng)，與演講的主題無(wú)關(guān)。3．示例：王老師，明天下午3點(diǎn)，我們班在教室里開(kāi)讀書(shū)主題班會(huì)，請(qǐng)您到場(chǎng)指導(dǎo)。4．欄目名稱(chēng)：文苑擷英欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介：點(diǎn)評(píng)賞析佳作片段

【例2】(2006年廈門(mén)中考題)廈門(mén)國(guó)際馬拉松長(zhǎng)跑比賽作為國(guó)內(nèi)最具影響力的國(guó)際馬拉松賽之一，已成為廈門(mén)走向世界的一張重要名片。最近，你所在的班級(jí)開(kāi)展了一次“關(guān)注廈門(mén)馬拉松”的活動(dòng)。

(1)通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們搜集到廈門(mén)國(guó)際馬拉松賽的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，并制成表格：(如上表)

請(qǐng)用一句話概括說(shuō)明上表所反映的情況：_________________________________________。

(2)有幾位同學(xué)準(zhǔn)備向廈門(mén)國(guó)際馬拉松賽的組委會(huì)提議：將吳承恩《西游記》里的“美猴王”作為2007年廈門(mén)國(guó)際馬拉松長(zhǎng)跑比賽的吉祥物。你贊同這個(gè)提議嗎?請(qǐng)聯(lián)系孫悟空的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

(3)廈門(mén)美麗的環(huán)島路上，99尊精美塑像組成名為“永不止步”的馬拉松群雕，展示了運(yùn)動(dòng)員們奮力奔跑的動(dòng)人形象。可是，有些游客卻喜歡倚坐在塑像身上，既損害了塑像，又有礙觀瞻。同學(xué)們?yōu)榇藬M了下面幾條警示標(biāo)語(yǔ)。請(qǐng)你選出委婉得體的一條。(　)

A．不準(zhǔn)損壞塑像，違者暴捶狠打!

B．損壞塑像，是卑劣的行為!

C．運(yùn)動(dòng)員正奮力奔跑，請(qǐng)不要絆住他們的腳步!

【解析】

這是一道很有創(chuàng)意的綜合性學(xué)習(xí)考題，該題與考生的社會(huì)生活聯(lián)系緊密，具有濃厚的地域文化色彩，第一小題考查考生的提取信息、表達(dá)信息的能力，解答該題必須整體把握表格內(nèi)容，捕捉有效信息，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。第二小題要求考生闡述自己的觀點(diǎn)看法，非常貼近考生的心理特點(diǎn)。解答該題必須扣住孫悟空的特點(diǎn)與馬拉松精神之間的聯(lián)系，能自圓其說(shuō)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體，內(nèi)容健康、具體，緊扣題意。第三小題考查得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【參考答案】

(1)示例一：廈門(mén)國(guó)際馬拉松賽吸引了越來(lái)越多的參與者，示例二：廈門(mén)國(guó)際馬拉松賽的參賽總?cè)藬?shù)和各項(xiàng)比賽的人數(shù)都逐年增多。

(2)示例一：贊同。孫悟空為取真經(jīng)，長(zhǎng)途跋涉，不畏艱險(xiǎn)。這種精神與馬拉松的拼搏精神相吻合。我們希望馬拉松運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)孫悟空的拼搏精神，在比賽中奪得好成績(jī)。示例二：贊同。孫悟空不僅有頑強(qiáng)的毅力，而且本領(lǐng)高強(qiáng)。一個(gè)筋斗就有十萬(wàn)八千里。將其作為吉祥物，能與馬拉松比賽需要的毅力、速度的要求相吻合。示例三：不贊同。孫悟空雖然惹人喜愛(ài)，但“猴性”十足，沒(méi)有耐心，容易急躁，經(jīng)常有出格的行為，不太符合馬拉松比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)員的耐心、守紀(jì)的要求。

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