兩個帶來經驗交流材料精選(九篇)

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第1篇：兩個帶來經驗交流材料范文

【關鍵詞】探究活動 促進 幼兒語言發(fā)展

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0133-02

語言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。幼兒只有具備一定的語言素質，才能為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關鍵時期。幼兒認識世界、探索世界，都要憑借語言。蒙臺梭利認為，要促進幼兒語言發(fā)展，教師就必須為幼兒提供一個使其能夠自由發(fā)展的語言環(huán)境。探究活動不僅可以為幼兒創(chuàng)造真實的語言環(huán)境提供有利條件，而且還可以在探索玩樂、分享交流、觀點的相互碰撞中豐富幼兒的語言經驗，萌動幼兒的探究興趣，激活幼兒的求知欲望，拓展幼兒的語言思維空間，有效地促進幼兒語言發(fā)展。那么，在實際工作中，我們應如何抓住探究這一活動契機，給予幼兒更多語言發(fā)展的機會呢？

一 透視童真，尋求真諦――在探索玩樂的興趣中發(fā)展幼兒的語言

意大利瑞吉歐教育的核心內容是“走進兒童心靈”透視童真，充分展現(xiàn)孩子的“一百種語言”。而學好語言的關鍵就是對活動產生興趣，有了興趣，幼兒才會調動全部智慧去探索去嘗試去發(fā)現(xiàn)，才會在探索玩樂的興趣中構建新的知識經驗，才會引發(fā)幼兒“愛說”的源泉，促進幼兒語言發(fā)展。如探索活動“搬水”。

我班探索區(qū)是幼兒光顧最少的活動區(qū)，根據(jù)幼兒的年齡特點和在日常生活中的觀察了解到，大部分幼兒都喜歡玩水，于是，我在探索區(qū)里準備一個裝了水的盆，還有若干顏色鮮艷的毛巾、紙船和海綿。

這天，小亦和其他幾個幼兒首先光臨我精心設計的區(qū)角，顯然，他們對那盆水、毛巾、紙船和海綿產生了興趣，迫不及待地玩了起來。過了一會兒，我再次走向他們時，看出他們有些無聊，于是我拿來一個空盆，笑著說：“孩子們，你們試一試，能用毛巾、紙船、海綿把盆里的水搬到另一個盆里嗎？”他們目光相互交流了一下，響亮地答道：“好?！蔽夷刈⒁曋麄兊膭屿o，只見他們不停地在兩個盆間跑動，玩得不亦樂乎。不一會兒，古靈精怪的小亦跑來拉著我的手說：“陳老師，好玩，您也來玩嘛”，“好”，我爽快地答道。隨著“搬水”的次數(shù)增多，思思驚奇地發(fā)現(xiàn)，并大聲地喊道：“快看，一舟的紙船漏水了，水撒了一地。”我馬上問：“為什么紙船會漏水呢？”快嘴的東東不加思索地回答道：“一舟的紙船沒有折好?！甭斆鞯乃妓颊f：“不，紙船是紙折的，當然要漏水喲！”此時，我沒有直接告訴幼兒答案，而是向他們提供了廣告紙、報紙、白紙等不同厚薄的紙，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索“紙的秘密”。

探究活動是幼兒喜愛的一種游戲活動?；顒又校處熞杂變旱呐d趣點出發(fā)，提供材料，滿足幼兒玩水的愿望，讓幼兒在玩中發(fā)展語言。操作中，教師關注了解幼兒的探索過程，看見幼兒有些無聊時，及時補充材料，提出新的要求，激活幼兒玩水的興趣，讓幼兒在“搬水”的互動中發(fā)展語言。當幼兒玩水興趣轉移時，教師又及時捕捉教育契機，提出問題，展開討論，讓幼兒在探究“紙的秘密”的過程中發(fā)展語言。這樣，教師不僅給幼兒的探索活動指明了方向，傾注了新的活力，而且，讓幼兒在探索玩樂、嘗試交流的興趣中，有效地促進了幼兒的語言發(fā)展。

二 語言引導，把握時機――在探究交流的碰撞中發(fā)展幼兒的語言

探究是幼兒的天性，是幼兒主要的學習和活動方式。認知學家皮亞杰曾提出：“幼兒的知識建構必須由幼兒通過自身的操作活動來完成?！币虼?，在探究活動中，教師不僅要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，適時介入，給予啟發(fā)引導，而且，還要鼓勵幼兒用正確的語言表述探索的過程與結果，同時，還應引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己與同伴探究結果的差異，敢于質疑、敢于爭論，從而引發(fā)幼兒“敢說”的源泉，促進幼兒語言發(fā)展。如，探究活動“神奇的車輛”。

探索區(qū)里投放了牙膏盒、香皂盒、紙杯、吸管等材料和工具，還布置了一個特別精致漂亮的作品展示臺。幼兒想到自己的作品能放到那么漂亮的展示臺上去展覽，都迫不及待地動起來。噍！有的幼兒用紙杯制作小兔、熊貓、電話；有的幼兒用牙膏盒、香皂盒等材料制作“車輛”。他們個個都全神貫注地制作各自喜愛的玩具。突然，我聽到幼兒的爭論聲，巡聲而去，原來是瑞瑞和弘弘為制作車輛的材料而爭吵。瑞瑞說：“用牙膏盒制作的車子，好看”，弘弘說：“用香皂盒制作的車子好看”。倆人相持爭論，我見狀立即介入，說：“你們倆人都開動小腦筋，設計一輛自己喜歡的車子好嗎？”倆人相互瞧一眼對方，點頭而去。

我留意觀察瑞瑞和弘弘的動靜。瑞瑞選擇牙膏盒制作了一輛“公交車”。最后，選什么材料做輪子呢？他遲疑了一會兒。他先選擇橡皮泥做輪子，在地上滑一下，掉了，不結實。用剪刀剪了四個紙板輪子，用小棒穿上，桌上滑一下，輪子沒有掉，可滑不快，搖一下頭，不怎么滿意。最后，他向“百寶箱”跑去，驚喜地發(fā)現(xiàn)幾顆算盤珠子，換上算盤珠，小棒兩頭用橡皮泥粘上，在桌上、地上滑來滑去，滿意地笑了。

此時，展示臺上日漸增多的作品吸引著幼兒的目光，他們對這一活動充滿興趣。恒恒與紅紅玩起了打“電話”的游戲，營營制作好望遠鏡正向教室四處不停地張望，最后，才依依不舍地把望遠鏡放在展示臺上。我見此情景，便引導幼兒進行經驗交流。瑞瑞眉飛色舞地描述他的得意之作――“公交車”，同伴也認真地傾聽，盡情地享受制作帶來的樂趣。突然，弘弘手拿一輛警車跑來，幼兒的興趣點又集中到弘弘制作的警車上，他們發(fā)現(xiàn)弘弘制作的警車特別逼真。他用香皂盒、煙盒、紅陀螺等材料自制而成。由于幼兒都有制作車輛的經驗，所以他們在贊揚弘弘的同時還提出了許多建議。琪琪說：“警車上面用吸管做兩個無線電接收器?！标栮栒f：“可以把門做成一個活動的，用橡皮泥捏一個人，好像司機坐在那兒開車”……等等。弘弘接受了大家的建議，修改了警車。而更多的幼兒又投入到新的制作中。

探究活動是啟迪幼兒智慧的一種游戲活動?；顒又?，幼兒之所以表現(xiàn)出了豐富的想象力和卓越的智慧，完全是因為他們全身心地投入了活動并發(fā)揮了其主動性，且在操作――嘗試――分享的過程中教師特別關注幼兒的語言發(fā)展；二是當幼兒遇到困難時，教師找到了介入點，較好地把握了語言引導的時機，使幼兒的探究活動得以深入，幼兒的語言隨之得到發(fā)展；三是教師為幼兒創(chuàng)設了互動交流的平臺，讓幼兒在探究交流、觀點的相互碰撞中獲得大量的感性經驗，從而促進幼兒的語言發(fā)展。

三 材料擺弄，貼近生活――在童趣化的材料擺弄中發(fā)展幼兒的語言

材料是幼兒發(fā)展的載體。童趣化的材料不僅能給幼兒探究帶來無窮的樂趣，而且，賦予物化的材料具有鮮活、生動、真實的情感，幼兒在擺弄材料中會情不自禁地與材料對話，引發(fā)幼兒“想說”的源泉。如，探究活動“瓶娃娃”。

探索區(qū)里擺放著幾個形狀奇異的護膚霜空瓶，瓶上端分別粘貼著幼兒的照片，就像一群可愛的小矮人，一旁的籃子里裝滿了五顏六色的毛線。丹丹被有趣的小矮人吸引住了，看看這個，摸摸那個，還情不自禁地用額頭去碰一碰小矮人的頭?！霸撟鍪裁茨?？”只見丹丹眨眨眼睛，點點頭，“有了，秋天來了，他們該穿上漂亮的毛衣了。”丹丹開始為貼了好朋友的照片弘弘的瓶上繞毛線。給弘弘繞件什么顏色的毛衣呢？丹丹在籃子里挑了一個紫色的毛線，沿著弘弘的脖子一圈圈往下繞，中間還加了一段黃色和綠色。不一會兒，“毛衣”繞好了，她歪著腦袋笑瞇瞇地問弘弘：“你喜歡嗎？”“喜歡，謝謝你”。得到同伴的稱贊，丹丹很高興，“洋洋，我也為你繞件毛衣好嗎？”洋洋點頭笑一下，“好，謝謝！”

探究活動是滋潤幼兒生活的一種游戲活動。活動中，教師使原本無生命且有些單調乏味的活動材料，以擬人化的手段粘貼上幼兒的照片，使其變得生動有趣起來，而幼兒的語言、文明禮貌語言、非語言在繞毛線的過程中，也得到了淋漓盡致的學習與再現(xiàn)。因此，在探究活動中，教師應抓住這一契機，從現(xiàn)實生活中尋找幼兒經歷過的生活素材，將材料物化，讓幼兒自主擺弄，自我構建有益經驗，從而促進幼兒語言的發(fā)展。

總之，教師應利用幼兒的探究天性和語言發(fā)展關鍵期，將幼兒的探究天性與幼兒語言發(fā)展進行有機地整合。透視童真，貼近生活，關注了解幼兒的需求，讓幼兒在探究實踐中自然地運用語言表述探索發(fā)現(xiàn)的過程與結果，從而激活幼兒的求知欲望，拓展幼兒的語言思維空間，有效地促進幼兒語言發(fā)展。

第2篇：兩個帶來經驗交流材料范文

【關鍵詞】做中學 探索 發(fā)現(xiàn)

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0164-03

一 研究的目的和意義

1.實施“做中學”理論的意義

“做中學”就是通過解決具體的問題進行學習。在這種學習方式中，提供的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的知識解決這些問題，從而學會解決其他類似的問題。在做中學教學模式中，幼兒在老師的指導下動手做實驗、學科學、增見識。也就是說，讓幼兒放開束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極地參與到科學實驗活動中，使他們在觀察、提問、表達、交流等探究活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發(fā)展、成長打下必要的基礎。

2.“做中學”的基本原則

第一，面向每一個兒童，尊重兒童間的差異。每一個孩子都應平等地受到良好的科學教育，教師應鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。

第二，為兒童終身的學習，更為兒童學會生活奠定基礎。孩子們擁有與生俱來的好奇心，其探究熱情不亞于科學家，我們要給予精心呵護和大力培植，使它們得以保持和發(fā)展。還要鼓勵孩子們親自動手操作，敢于發(fā)表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。全面提高孩子們的科學文化素養(yǎng)，為他們未來能適應社會，幸福地生活打好基礎。

第三，引導兒童主動探究、親歷發(fā)現(xiàn)過程?！白鲋袑W”的核心是讓孩子們充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程――提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、解釋討論、得出結論、表達交流，發(fā)展孩子們探究解決問題的能力。

第四，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。教師的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：為孩子們提供具有多種教育價值的內容；引導孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們嘗試動手解決問題；為孩子們的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，使他們親歷發(fā)現(xiàn)過程；引導孩子們進行討論和交流，發(fā)展他們的交往和表達能力。

“做中學”從本質上來說是一種教學方法或者說是一種教學組織形式，它和游戲一樣深受幼兒的喜愛，在整個教學活動中又是必不可少的，讓幼兒在玩中做、做中玩。幼兒階段是想象力最為豐富、探索欲最強的階段，幼兒園教育中以游戲為中心開展的探索性活動，讓幼兒進行科學探索過程的體驗，有利于幼兒養(yǎng)成好奇探索、積極思維的學習態(tài)度和團結合作的學習精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

3.研究目的

“做中學”作為一種全新的、科學的教育模式，沒有固定的教材，沒有統(tǒng)一的教學大綱，對教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。幼兒園探索性主題活動也不再是完全由專家和教師預先計劃，而是一個由教師預設、幼兒生成性相結合的，師生共同探索的過程?！白鲋袑W”理論滲透于幼兒園主題型活動中，讓孩子帶著問題去探索、研究、學習，幼兒的經驗得到了重視，幼兒的興趣和需要得到了尊重，幼兒的探索欲得到了滿足。

本研究旨在通過探討在“做中學”中激發(fā)幼兒探究興趣的方法、“做中學”幼教過程中的指導（互動策略）、“做中

學”對幼兒記錄指導理論，有機地和幼兒園探索性活動相結合，能讓幼兒在觀察、提問、動手實驗、表達交流的探究活動中，體驗探究的過程，獲得初步的探究能力，促進幼兒的全面發(fā)展。另外，通過課題研究，能加快教師專業(yè)素質的成長，改變教師的教育行為，并能對幼兒教育觀念與教育方式的改革發(fā)揮作用。

二 研究方法與過程

1.被試的選擇與分配

在我園5～6歲兩個年齡階段的幼兒中，隨機抽取20名6歲幼兒、20名5歲幼兒，共計40名被試。

2.確定組織類型

采用自然觀察法、等組實驗法。

3.自變量的操縱

第一，確定實驗因子。設計實驗因子為“做中學理論滲透于幼兒園探索性活動”的系列試驗活動。組織4名有經驗的幼兒教師參與實驗，明確實驗的目的、要求，知道自己在實驗中的角色，并設計10個主題活動作為本實驗的內容。

第二，編制具體內容。（1）游戲。探索性、學習性區(qū)角活動：玩磁鐵、和水寶寶做游戲、小汽車誰最快。（2）學習?？茖W實驗的學習活動：烏鴉喝水、變色的娃娃、我們的小手、給魚缸換水。

4.自然實驗

第一，被試的選擇與分配。在我園5～6歲兩個年齡階段的幼兒中，隨機抽取70名6歲幼兒、70名5歲幼兒，共計140名被試。

第二，分成實驗組、對照組兩組，具體見表2。

第三，確定組織類型：采用等組實驗法。

第四，實驗程序。（1）在實驗班實施“做中學理論滲透于幼兒園探索性活動”系列主題活動，進行現(xiàn)場實驗研究。利用每周一個下午的時間輪流進行一次教育活動，每次20～30分鐘。實驗前召開家長會，避免無關因素的干擾。在實驗過程中，實驗班除了進行有關做中學理論的主題活動外，其他一切活動與對照班一致。實驗半年后分別對實驗班和對照班進行后測。（2）個案跟蹤觀察。教師提供活動環(huán)境，投放各種活動材料，對幼兒動手能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力等方面進行檢測，根據(jù)幼兒在檢測中的行為表現(xiàn)分別選出能力強、中、弱各兩名幼兒進行個案跟蹤調查。觀察時間為12周，觀察幼兒在游戲、學習中的能力表現(xiàn)，每周觀察一次，每次15分鐘，教師做詳細記錄。（3）評分與統(tǒng)計。本實驗研究采用三等級評分方法，能力強5分，能力中等3分，能力弱1分。對實驗結果的處理采用Z檢驗，將前測成績、后測成績填入表格內，并進行差異顯著性檢驗，根據(jù)檢驗結果做定量分析，并根據(jù)個案觀察資料進行定性分析。

三 實驗結果

1.實施“做中學”理論在游戲活動中對大班幼兒能力發(fā)展的影響

從表2中可以看出，實驗前對兩組幼兒在三種游戲中進行前測，結果各項檢驗均為呈現(xiàn)顯著差異，說明兩組幼兒在實驗前具有同質性。經過一年的培養(yǎng)，對兩組幼兒進行后測，結果顯示，幼兒的探索興趣、記錄方法和表達交流的能力結果呈顯著性差異（p

2.實施“做中學”理論在學習活動中對大班幼兒能力發(fā)展的影響

活動研究采用幼兒園的幾種主要學習活動：觀察提問、記錄方法、表達交流三方面，對大班幼兒進行培養(yǎng)實驗。

從表3中可以看出，經過一年培養(yǎng)后，幼兒的各項結果顯示三方面均有顯著性差異，探索興趣、操作活動和表達表現(xiàn)均呈現(xiàn)顯著性差異。說明“做中學”理論的滲入能有效促進幼兒自主學習能力、創(chuàng)造性能力等方面的提高。

四 討論分析

1.鼓勵幼兒大膽質疑，引發(fā)探究興趣

在“做中學”中，提出疑問正是活動展開的開始，有了疑問才有了學習探究的興趣，才產生了想要尋求答案的愿望。幼兒生性好疑、好問，并對物質世界充滿了好奇，“為什么天上會出現(xiàn)彩虹？”“為什么有白天和黑夜？”在以往，這些問題總會被一笑置之。但在“做中學”的探索性活動中，我們允許并鼓勵孩子們問，并為孩子們創(chuàng)設了發(fā)揮想象、自主探索學習的安全心理環(huán)境。如：當孩子們問“花兒為什么生長在土里，它也能生長在沙里、石頭里嗎？”教師沒有否定也沒有肯定，只是引導孩子們去做實驗，并協(xié)助孩子們準備材料，引發(fā)了幼兒主動學習探究的興趣。

2.提供適宜的材料，提高幼兒探索性活動的有效度

“做中學”活動強調從幼兒的經驗出發(fā)，進行主動的探究活動。但每個幼兒的發(fā)展水平和興趣取向都不盡相同，對于同一個問題、同一現(xiàn)象的經驗準備都不同，在幼兒探索性活動時，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時創(chuàng)設環(huán)境，提供相關材料。材料的設置意義不僅因為它直接影響幼兒實驗操作的過程和結果，更是因為在實驗操作的過程中，幼兒在活動中主動建構自己的認知，讓每個幼兒的科學能力在原有水平上獲得有效發(fā)展。

例如：在“水寶寶真好玩”活動中，先后兩次的活動情況不同，關鍵就是材料投放的時機不同。第一次活動，教師事先把勺子、杯子、筐子、塑料袋都擺放出來，當教師請幼兒利用原本生活經驗思考：你有什么辦法把水從這個盆里運到那個盆里？孩子們已把自己的想法甩到一邊，小眼睛一邊看著旁邊的材料一邊講述著，其實這時孩子所表述的想法并不是體現(xiàn)自己真實的想法，而是受了材料的影響進行的一次無思考、無經驗的猜測活動，可想而知，下面的實驗活動就失去了懸念和新奇，幼兒實驗后的成功感、經驗值不強。第二次老師吸取了教訓，隱藏了材料，幼兒憑借自身的經驗，說出了真實的想法：大家一起搬過去、用喝水的杯子舀一舀、用手抓一抓，當教師把所有的材料呈現(xiàn)出來時，幼兒表現(xiàn)得很驚喜，嘗試的愿望非常強烈，這就是材料投放的時間不同帶來的不同效果。

3.引導幼兒記錄實驗過程，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

記錄作為一種對現(xiàn)象觀察、記憶、記載和回放的過程，是保持學習連續(xù)性的最好工具，是記憶思維過程的最好方法，也是“做中學”科學教育必不可少的重要步驟。法國科學家曾說：“為每個孩子準備一本實驗記錄本，并用他們自己的語言記錄活動過程。”因此，我們應要求幼兒在“做中學”活動中隨時記錄自己的猜想、發(fā)現(xiàn)和實驗的過程與結果。在幼兒動手之前，別把答案告訴他們，也別在幼兒操作過程中左右幼兒的思想，而是放手讓孩子大膽去實驗，鼓勵幼兒把看到的都畫下來或記錄下來。通過記錄，幼兒可以嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的關系，嘗試分析出現(xiàn)不同實驗結果的原因，幼兒思維的抽象能力和概括水平會因此獲得不斷發(fā)展。

例如：在探索性活動“好玩的磁鐵”中，引導幼兒用繪畫或者做記號的方式，記錄自己實驗過程，有的幼兒用繪畫的方式畫出能夠被吸的物品；有的幼兒用打鉤或畫圈的方法記錄，教師將幼兒的方法匯總記錄下來。實驗結束后，教師和孩子們共同記錄實驗結果。在整個活動中，巧妙地把個人記錄有效地加以整合。

4.鼓勵幼兒大膽表達在探索性活動中的發(fā)現(xiàn)和想法

當幼兒通過實驗操作有了發(fā)現(xiàn)后，無論他們的探究結果與設想是否一致，我們都應盡可能地為幼兒間的經驗交流創(chuàng)造條件，讓每個孩子都能在大家面前匯報自己的實驗過程，發(fā)表自己的意見，共同體驗成功的快樂，增強幼兒的自信心和成功感。“做中學”活動強調讓幼兒通過深入討論、交流協(xié)調獲得正確認知，尊重事實，用事實說明問題等。在探索性區(qū)角活動后，集體的交流協(xié)調就是讓幼兒相互聽取他人的意見。在這個環(huán)節(jié)中，教師通過提問引導幼兒各抒己見，相互協(xié)調，最終獲取基本正確一致的認知。例如：你剛才是怎樣玩的？有什么發(fā)現(xiàn)？等開放性問題，幼兒可以大膽地發(fā)表自己的想法，積極引導幼兒各抒己見，這樣才能營造一個輕松民主的交流氛圍。

5.不斷學習，努力提高自身的理論和實踐經驗

教師有時恰恰缺乏相應的水平和能力，對幼兒感興趣的問題不能解答，有時還夾雜著自以為懂的主觀態(tài)度，無法正確引導幼兒。而“做中學”的過程，培養(yǎng)了我們的科學素養(yǎng)、科學態(tài)度和方法，增強了自我提高、完善的要求，正視了教學過程中的客觀事實，克服了教學過程中的隨意性、主觀性。我們還認識到，科學的素養(yǎng)和態(tài)度，還包括在教學過程的客觀現(xiàn)象中，既不能不懂裝懂，也不能回避問題或以一面掩蓋另一面，必須公正地看待事物“結果”的兩面。也就是說，教師是與孩子共同探索討論的伙伴，從觀察到理解孩子的想法與做法，從而真正認識到幼兒的聰明、能干和潛能。

“做中學”教育理論與幼兒園探索性活動是相輔相成、一脈相通的。在探索性活動中，每一個孩子都是一個小小科學家，會提問、會實驗、會記錄。教師也學會“易地而處，易位而思”，為幼兒創(chuàng)設可供選擇的有價值的材料，讓孩子充分自主地去選擇、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，才能真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)他們內在的潛力，獲得和掌握各種知識經驗，真正體現(xiàn)每個幼兒的能力和價值，對幼兒一生的發(fā)展起著非常重要的作用。

參考文獻

[1]韋鈺.對“做中學”科學教育的期望[J].內蒙古教育，2009（5）

[2]烏蓓華、黎加厚.從杜威的教學思想到研究型課程的思考[J].中國電化教育，2003（1）

第3篇：兩個帶來經驗交流材料范文

關鍵詞 ：機械制造技術 發(fā)展趨勢 特點 發(fā)展方向

先進機械制造技術是當前科技發(fā)展的一個重要科技成果，它不僅融合了機械制造技術同時也融合計算機信息技術、集成化制造技術為一體，其高科技優(yōu)勢在機械制造領域發(fā)揮著愈來愈重要的作用。但需要看到的是，由于技術并不成熟，機械制造進度非常緩慢、效率低下，很難應對當前快速發(fā)展下的激烈市場競爭環(huán)境。而先進機械制造技術則能夠充分發(fā)揮其智能化、系統(tǒng)化的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)制造技術所表現(xiàn)出的不足之處，極大的提升了生產效率并使產品朝向多樣化、精細化的方向迅速發(fā)展。

一、現(xiàn)代機械制造技術主要特征及發(fā)展趨勢

（一）現(xiàn)代機械制造技術主要特征

目前，工藝這一概念的含義得到不斷拓展，從局部到整體、從狹義到廣義、從零散到系統(tǒng)，現(xiàn)代化的“工藝”概念已經逐漸演變成為為整個制造過程為服務對象提供高質量、高效、富有競爭力的服務。其中包括信息流、物質流與能量流在內的一整套先進制造技術體系即可稱之為“機械制造技術系統(tǒng)”，如圖1所示。

及工業(yè)工程（IE）、系統(tǒng)生產技術（SPJ）、系統(tǒng)管理（SMI）的相關原理及方法引入之機械制造技術中來后，機械制造生產過程中的信息流、物質流與能量流通過某種程度的結合并經系統(tǒng)優(yōu)化后即成為一項新的生產技術體制，即機械制造技術系統(tǒng)，它具有顯著的自動化、高效化、柔性化的效果特征，為機械制造提供了強有力的支撐條件。

（二）現(xiàn)在機械制造技術發(fā)展趨勢

1.全球化

機械制造全球化無疑是當今機械制造行業(yè)發(fā)展的重要趨勢，近幾年以來在各項工業(yè)領域當中，國際化經營已經成為了廣大大中型企業(yè)取得成功的關鍵因素所在。一方面看，國際與國內市場競爭日益激烈。以機械制造業(yè)為例，國內外已經有相當數(shù)量的企業(yè)在激烈的國際競爭中紛紛敗落，即使在國內市場尚占有一定份額的企業(yè)也不得不大力開拓新的市場勉強生存。從另一方面來看，網(wǎng)絡通訊技術得到了快速發(fā)展并為相關企業(yè)提供了全面的技術信息交流、經營管理手段與產品開發(fā)措施，有效推動了各大企業(yè)既競爭又合作的發(fā)展態(tài)勢。在這一驅使下國際間市場競爭更加激烈，與此同時在上述兩個因素的作用下全球化制造業(yè)發(fā)展的動力也愈加顯著。

2.信息化網(wǎng)絡化

隨著網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術幾盡壟斷了整個市場的信息交流領域。反觀制造技術方面，一種新的產品研發(fā)與制造模式逐漸呈現(xiàn)――利用網(wǎng)絡實現(xiàn)異地實行。網(wǎng)絡通訊技術的迅速發(fā)展給企業(yè)的經營生產活動帶來了可謂是革命性的變化。不論是從產品設計、零件制造、材料選控、市場開拓及銷售上都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)異地、跨界進行。而且通過互聯(lián)網(wǎng)通訊技術的應用能夠有效加強世界各國產品的合作與技術經驗交流，在短時間內快速、有效的學習先進的技術經驗（如圖2所示）。

3.自動化

一般來講，自動化是一個動態(tài)概念。就現(xiàn)階段而言，對于自動化的研究仍然處于集成技術、系統(tǒng)技術、制造系統(tǒng)與制造單元技術、柔性制造技術、制造過程計劃與調度、制造環(huán)境等方面。制造自動化技術的發(fā)展趨勢決定了機械制造行業(yè)朝著制造全球化、敏捷化、人機一體化、單元技術、計劃與調度、柔性技術等現(xiàn)代化生產模式的發(fā)展。

二、我國現(xiàn)代機械制造技術發(fā)展趨勢

（一）虛擬技術化

在現(xiàn)實生活當中虛擬技術主要運用于所生產產品的驗證與檢測，為確保產品質量合格。每一項新技術的投入及使用都會在投入市場前展開大規(guī)模的檢查與調查工作，保證產品質量、性能及工藝達到相關標準。因此，我們在展開對某項產品的大規(guī)模生產之前應該首先對該產品的各項性能質量予以明確并進行綜合性的檢測，在生產過程當中嚴格把控，對生產過程中所存在的問題與缺陷加以預測，一旦出現(xiàn)問題能夠及時聯(lián)動、迅速解決。

（二）綠色環(huán)?；?/p>

隨著國家經濟的迅速發(fā)展，人民對于生活環(huán)境有了越來越高的要求。我們所提倡的可持續(xù)發(fā)展延伸至機械制造上極為綠色發(fā)展。從某種程度上來說，綠色發(fā)展是在產品的設計、制造工藝、生產、包裝等多個環(huán)節(jié)中展開綠色管理工作，確保所生產的產品達到國家規(guī)定的環(huán)境要求且在回收后能夠得到二次利用。綠色制造技術不但能夠保證原材料與能源的高效利用同時對于有效減少對生態(tài)環(huán)境的破壞也有極為重要的作用。從整體上看，不論是對于我國國內市場還是國外市場，日前人們對于環(huán)境保護的重要性到達了歷史性的最高點。眾所周知，地球的資源是有限度的，而如何對地球資源加以合理使用并發(fā)揮出最大的價值無疑是新時期下人們對于機械制造技術所生產產品的新要求。

（三）工程精密化

精密技術一般指的是納米技術、微細加工為代表的一系列超精密加工的技術手段?，F(xiàn)階段，機械制造技術已經進入到微型機械電子技術與微型機器人發(fā)展的時代中，并不斷朝著小、精、簡的方向迅速發(fā)展。相信在未來的一段時間中，小、精、簡的發(fā)展趨勢將成為我國機械制造行業(yè)發(fā)展的主流趨勢。其次，精密工程越來越得到行業(yè)重視與科學技術的發(fā)展離不開關系，精密的科學分工、部門的不斷細化也為精密工程的發(fā)展奠定了良好基礎。從另一方面來看，人們也在不斷追求著精細的生活方式，無論是大型的家用電器還是電子產品，從外形與細節(jié)不斷優(yōu)化。

三、結語

總而言之，我國機械制造技術的發(fā)展還并不成熟，一直一來我國都將機械制造技術的重點放置于國內，在國外技術方面并沒有予以足夠的重視。近年來我國與國外的交流日益頻繁，但我們仍然需要看到的是我國機械制造行業(yè)同國外相比仍然有較大的差距，甚至在目前乃至未來的較長一段時間內都難以克服。正因如此，在新時期我國必須要加大力度切實發(fā)展現(xiàn)代機械制造技術，切實改變我國機械制造技術方面較為落后的局面，同時摒棄傳統(tǒng)的閉門造車的錯誤觀念積極學習國外優(yōu)秀技術，力爭搶占國際市場并占據(jù)一席之地，成為真正的經濟強國與技術強國。

參考文獻：

[1]董艷秋.現(xiàn)代機械制造技術及其發(fā)展趨勢[J].煤炭技術.2006年11期.

[2]郝金英.機械制造技術前瞻性技術發(fā)展探究[J].裝備制造.2009年11期.

第4篇：兩個帶來經驗交流材料范文

“翻轉課堂”的特征

2007 年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學教師( Baker J. Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學課上大膽使用“翻轉課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼·可罕和可罕學院的“教學視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。[2]“翻轉課堂”教學借助于信息技術實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學教師知識傳授和學生知識內化在時間和空間上的翻轉，讓學生在課堂外觀看教師設計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“教學視頻”或“講座”，學生自主選擇學習內容和安排學習進度，教師提供在線輔導。實現(xiàn)知識傳授通過信息技術輔助即在課外通過觀看“教學視頻”的方式來完成，知識內化則在課堂時間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習或家庭作業(yè)的學習任務。

“翻轉課堂”始終秉承以“學習者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學習個體的選擇性和自主性，學習過程的自覺參與性，以期達到在學習時間內課堂教學的高效性。“翻轉課堂”在課堂教學中，把課堂作為師生間進行面對面討論和作業(yè)輔導的場所，學生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進行互動和對話，在課外以“教學視頻”平臺為媒介通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與“教學視頻”、教師與學生、學生與學生之間的互動與對話。[3]從知識傳授與互動的課堂空間擴大至網(wǎng)絡空間的傳授與互動，延伸了課堂教學對話，實現(xiàn)教學對話主體的多極化，擴大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學”空間。

翻轉課堂在教師培訓中的優(yōu)勢

1.“翻轉課堂”的內涵符合現(xiàn)代教育的核心價值觀

“翻轉課堂”秉承“以人為本、以學習者為一切學習活動的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學生按照自己的步驟學習”，這是提升學習績效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡環(huán)境下課堂學習的一般本質;二是互動的個性化指導。教師通過在教室里巡查或者學習管理平臺監(jiān)控，適時地給予學生個性化指導。當兩個核心理念相互配套轉化為方法論時，就形成了“以學生為中心”的人性化課堂。[4]教師培訓從其本質上說同樣是一種基于建構主義學習觀的培訓。其培訓過程必定是一種建構的過程，是一種活動的過程，并且是處于豐富的情境中[5]。以計算機技術和網(wǎng)絡技術為支撐的“翻轉課堂”，為學習者創(chuàng)設了廣闊而自由的培訓環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓的形式，拓展了教師培訓的時空維度，在此基礎上，以“人本主義”思想為指導，相信參與培訓的學習者是能夠為自己的培訓負責，同時要以參訓學習者的自我需要為培訓基礎，闡述自己的問題，決定自己的行動。這樣，參訓學習者就有責任地參與到培訓過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓中，并對自己的培訓成果做出評價。這樣也就基本實現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學生為中心的教學和學生的自主學習形式。

學習共同體(Learning Community)是指一個由學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進的人際聯(lián)系。[6]在學習共同體中，學習者和輔導者、學習者彼此之間都在進行交流和合作，共同分享知識、構建知識。在交流溝通過程中，學習者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進一步反思自己的思想，重組自己的知識結構。“翻轉課堂”教學借助于信息技術實現(xiàn)了讓參訓教師在課堂外觀看培訓專家設計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“培訓視頻”，讓他們自主選擇學習內容和安排學習進度，實現(xiàn)學員與培訓材料的首次“對話”。隨后專家提供在線輔導，學員之間利用網(wǎng)絡平臺就視頻內容進行互動討論，實現(xiàn)學習共同體成員之間的二次對話。在集中面授的時候，學員在課堂上參與集中討論、互動的過程中，更是可以得到培訓專家和其他學習者及時有效的幫助與支持，產生共同學習的向心力和集體歸屬感[7]，既實現(xiàn)學員、專家之間的有效互動，同時也實現(xiàn)課堂與課外在時間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學習方式。

2.“翻轉課堂”適合成年人的學習方式

成人學生通常是帶著職業(yè)的實際需要和工作中要解決的問題來參加學習的，大多希望能夠學以致用?；谶@樣的特點，成人學習具有較強的目的性，往往能夠保持較強的學習動力和學習興趣，具有較堅韌的學習毅力。在教師培訓時，正是參訓教師這種明確、有針對性的學習目的和學習動機，給予教師培訓較為持久的推動力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學習。在“翻轉課堂”上，參訓教師可以根據(jù)自己的工作時間合理安排學習，提前通過觀看培訓專家錄制的視頻，在培訓的網(wǎng)絡平臺上學習相關教育教學理論知識。同時，參訓教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡培訓的平臺上通過在線方式或者留言方式和培訓專家及其他學員進行互動交流，尋求幫助。

成人學習的另一個特點在于成人有自己的經驗基礎，學員往往要基于自身的經驗去理解和接受培訓者的觀點。借助以往的教育經歷和工作經歷中形成的工作經驗和知識積累，成人學習者在新的專業(yè)課程學習中，通過理解消化、反思總結，比較容易實現(xiàn)構建和完善更高層次的知識體系。這個特點一方面決定了教師培訓中培訓者和學習者之間的角色定位——培訓者是引領者，而學習者是基于經驗的學習者。這就要求學習者在培訓中不是記錄培訓者的觀點，而是將培訓者的觀點與自己的經驗和認識在認知層面的連接后形成自己的觀點，然后進行現(xiàn)場對話或書面表達，只有內化到學習的認識結構中去的培訓者的觀點或思想才會有價值。另一方面也要求教師培訓過程中要創(chuàng)設多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動，特別是創(chuàng)設學習者之間互動交流的平臺，[8]讓學習者在經驗與經驗的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓者的觀點、思想指引下去分析、整合和解決。“翻轉課堂”的最大優(yōu)勢恰巧在于，通過前期的理論前置，學習者網(wǎng)絡自主學習的方式，大量寶貴的課堂時間不再被理論的講授所占用，在培訓課堂中參訓教師作為被培訓者，有足夠多的和培訓專家、其他學員面對面的交流時間和平臺，他們可以利用課堂這一互動討論的機會，說出自己的疑慮，闡述自己在實踐、教學中所遇到的問題，請培訓專家、其他具有豐富教學經驗的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。

3.“翻轉課堂”利于教師知識的建構

在教師培訓中，從培訓對象來看，教師是教育的主體和教育行動的主體。教師以其所從事的教育教學活動為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識的綜合性和專業(yè)能力的全面性構成了教師專業(yè)特點。一位優(yōu)秀教師的成長，除了具備堅實的教育教學理論的顯性知識，還需要在大量的教育教學活動中不停地實踐、反思，通過在實踐過程中不斷與環(huán)境的對話與交流，逐步生成屬于個人獨有的教育經驗，這就是教師的隱性知識。[9]參訓教師往往具有豐富多樣的個性化知識和經驗，而他們又總是帶著種種教育教學經驗和教學實踐問題來參加培訓，教師培訓的內容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個人內在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉課堂”模式而進行的教師培訓恰好能夠很好處理教育教學理論的傳授和教師自身個性化知識和經驗的關系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時間，培訓者與學習者之間就培訓前期的理論、學習者自主學習中的困惑開展對話，培訓者基于學習者的觀點進行引導，學習者基于培訓者的講解和引導積極地進行思考和反饋。培訓過程必然成為培訓者與學習者兩個主體間交流理解的過程。根據(jù)社會學中互動理論，主體間的理解必然是在彼此互動中生成意義，并形成理解，最終達到視域的融合，二者之間是互為主體的關系[10]。因此，只有在培訓中學習者和培訓者之間形成了互動參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對方的話語脈絡，實現(xiàn)培訓內容的生成[11]，才能真正保證參訓教師將學到的教育教學理論與自身的工作經驗和教學實踐相互融合，在進一步內化各種理論的基礎上，重新去建構更具個性和開放的教師知識體系。同時，教師需要通過不斷地教學實踐，最終發(fā)展自己的教學機智和實踐智慧，促進自身的專業(yè)成長。

4.“翻轉課堂”的課程方式有助于解決中小學教師培訓的主要矛盾

針對我國中小學教師培訓存在的培訓內容泛化、培訓方式單一、質量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉課堂”這一新型的教學模式似乎剛好憑借其自身特點和優(yōu)勢，為我們提高教師培訓質量提供了很好的借鑒。

培訓內容是教師培訓活動的要素之一。教師的培訓內容，應該根據(jù)社會的客觀需要和教師的主觀需要來制定?？陀^需要是指國家教育行政部門、地方教育機構、教師所在教學單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標準，即可理解為國家需要什么樣的教師、地方教育機構需要解決教師的什么問題、所在學校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會和崗位要求與自身教學素質、教學能力相對比所產生的一種提升自我的內在需要和期待。[12]培訓內容的制定，應該是在滿足主客觀需要的基礎上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓內容。“翻轉課堂”在集中培訓之前，培訓專家可以借助培訓的網(wǎng)絡平臺，先期對參訓教師的特征進行調查分析，包括被培訓者的目標及需求、特點及預期，并讓參訓學習者提供他們認為最重要、最相關的信息。據(jù)此，培訓者可以在綜合客觀需要和參訓學習者的主觀需求的基礎上，制定相應的培訓課程和課程支持服務，并以此錄制相關課程的視頻內容，上傳到培訓的網(wǎng)絡平臺，供學習者在集中培訓之前進行隨時隨地的自主學習，既提高培訓的靈活性，也提高培訓的可操作性和針對性。

培訓方式是指對教師培訓時所采取的方法和形式，它應該與受訓教師獲取知識、技能、情感和價值觀的方式是統(tǒng)一的。針對培訓方式單一的問題，“翻轉課堂”采用混合式的學習模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠程學習方式，既有理論的前置自學，更有針對理論的互動課堂討論與分享。其優(yōu)勢明顯：學習者可以利用前期的網(wǎng)絡平臺，完成對相關理論的學習，可以有充足的時間先期消化理解部分教育理論知識，也可以思考、總結理論學習中的困惑;在集中面授的時候，學習者可以得到教師和其他學習者及時有效的幫助與支持，正是“翻轉課堂”上師生的互動參與才使得培訓者與學習者站在平等對話的位置上，在理論與經驗的交互中實現(xiàn)內容的生成。

應對培訓監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉課堂”通過前期網(wǎng)絡平臺中的師生在線討論實現(xiàn)了培訓教師對被培訓者的訓前指導，培訓中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動，實現(xiàn)參訓教師內化前期培訓理論，以及培訓后學員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡平臺拾遺補漏、復習、拓展提升、反饋培訓效果，并整理歸檔;培訓教師則通過批閱、輔導學習者作業(yè)和評價學習者學習效果，統(tǒng)計反饋的教學數(shù)據(jù)，進行培訓后期的監(jiān)管?？傊?，“翻轉課堂”正是通過集中面授和遠程學習這一混合培訓模式，正是借助線上、線下相結合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學活動形式，極大地提高了培訓的針對性、靈活性和有效性。

借助 “翻轉課堂”重構中小學教師培訓

1.訓前設計模塊

訓前，培訓教師通過網(wǎng)絡平臺對參訓教師進行培訓需求調查分析，確定培訓主題，制定培訓目標，并在此基礎上完成培訓課程的設計和視頻錄制。因為教師職業(yè)享有公認專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領域的基礎科學和應用科學的成熟度所支撐。因此，教師培訓應考慮選擇具有嚴密性與科學性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識。[13]課前的視頻內容中，應關注和選擇對教師專業(yè)發(fā)展有價值的理論知識，包括教育學、心理學、學科教學論的東西和學科研究中的前沿動態(tài)，又要結合教師自身的主觀需求。參訓教師在集中培訓之前，利用“視頻”平臺學習內容和安排學習進度，實現(xiàn)自主學習;在學習者看完教學錄像之后，應該對自己的收獲和疑問進行記錄。學習者可對教學視頻進行快進或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進行思考，同時也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進行分享交流。這種教學模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學習者可通過網(wǎng)絡平臺與其他學習者進行相關問題的交流，培訓專家亦可在“視頻”平臺對學習者進行輔導和指引;培訓教師亦可實現(xiàn)“訓前抽查”與“二次準備”。

2.集中培訓設計模塊

“翻轉課堂”的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，關鍵就在于如何通過課堂活動設計完成知識內化的最大化。建構主義認為，知識的獲得是學習者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構的過程。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓專家在設計課堂活動時，應充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，發(fā)揮學員的主體性，幫助其完成對當前所學知識的內化。

在培訓課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學習，二是培訓專家“培訓答疑”交流會。小組協(xié)作學習時，培訓專家需要根據(jù)課程內容和學習者觀看教學視頻、訓前提出的疑問，總結出一些有探究價值的問題。學習者根據(jù)理解與興趣選擇相應的探究題目。在此過程中，培訓專家應該有針對性地指導學習者的選擇題目。根據(jù)所選問題對學習者進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內部的協(xié)作分工設計。在翻轉的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢是：每個人都可以參與活動中;允許和鼓勵學習者以低風險、無威脅的方式有意義地參與;可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性;提供多種解決問題的策略，集思廣益。學習者經過獨立探索、協(xié)作學習之后，需要在課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓的課堂時間，學習者展示匯報的方式，也可采用翻轉模式，即學習者在課余以小組為單位，將自己匯報過程進行錄像，上傳至網(wǎng)絡平臺，培訓專家和其他學習者在觀看完匯報視頻后，在課堂上進行討論、評價。

利用“培訓答疑”交流會進行集中培訓時，我們可以設計“培訓專家答疑”和“經驗交流分享”。“培訓專家答疑”是學習者向培訓專家提出自己的問題，這可以是課前學習培訓內容中的理論問題，也可以是教學實踐中遇到的教學問題。通過這種“培訓專家答疑”的方法，學習者可以在短時間內得到教學理論知識的解答。“經驗交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經驗、經歷向被培訓的教師傳授教學智慧或策略。

3.訓后設計模塊

課堂學習活動結束之后，培訓專家要求學習者把學習成果上傳到網(wǎng)上，讓學習者之間互評共享，最后要求培訓專家對整堂課的學習內容的知識脈絡進行梳理、歸納、總結，并對學習者的學習成果做出評價，鼓勵其再接再厲。學習者可以通過“視頻”平臺拾遺補漏、復習、拓展提升、反饋培訓效果，并整理歸檔;培訓教師則批閱、輔導和評價，并統(tǒng)計反饋的教學數(shù)據(jù)，進行反思、修訂。通過這樣的網(wǎng)絡平臺不僅實現(xiàn)學習者自主學習、理論知識的吸收內化，而且通過學習者與學習者、學習者與專家之間的有效互動，使“視頻”的設計和開發(fā)在動態(tài)的過程中實現(xiàn)自我更新和完善，最終實現(xiàn)課程與教學的普遍有效聯(lián)結和課堂教學的高效益，且實現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學習者為中心”的教學模式下，教師減少了重復性勞動，可以把更多的精力和重心放到對培訓的細致分析中，并為學習者提供相應的學習支持。

第5篇：兩個帶來經驗交流材料范文

1 市政企業(yè)檔案信息化建設的途徑

首先，采取多種途徑，引起領導對檔案管理的重視。企業(yè)領導對檔案管理的認識程度和支持，決定了企業(yè)在單位檔案管理上的投入，也決定了企業(yè)檔案數(shù)字化的可能性。這就要求檔案管理人員發(fā)揮積極性、主動性，通過不同的渠道和方法，想方設法讓企業(yè)領導看到檔案數(shù)字化、信息化帶來的好處，必要時，可以借助專業(yè)管理機構進行推介，也可通過其他單位的成功經驗交流學習的機會，讓單位領導認識、接受、進而支持企業(yè)的檔案管理數(shù)字化和信息化。

另外，要從電子計算機硬件的配備上入手，提高企業(yè)檔案室計算機和網(wǎng)絡技術的應用程度，逐步提高檔案信息化水平，這也是采集檔案信息，實現(xiàn)資源數(shù)字化的關鍵一步。在深化檔案管理制度改革的同時，要簡化傳統(tǒng)的檔案整理方法，對永久性保存的紙質檔案仍可采用傳統(tǒng)方式立卷，其余則一律通過計算機建立“虛擬卷”。這樣，可以將工作中心轉向檔案信息的開發(fā)上，同時，也使用了計算機管理的特點，有利于檔案工作管理的制度化、標準化。

2 檔案數(shù)字化采集與輸入

檔案數(shù)據(jù)的采集應先易后難，從一般性檔案入手，也可以利用計算機的搜索引擎，為檔案管理提供搜索服務。利用市政系統(tǒng)開發(fā)的檔案管理平臺軟件進行數(shù)據(jù)輸入，從而形成數(shù)字化檔案管理資源。然后，建立一個可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換的機讀目錄檔案系統(tǒng)，把每次采集的數(shù)據(jù)進行主要信息提取，建立可以通過不同主題詞都能夠搜索的檔案信息。進行檔案目錄的輸入、保存，形成具有規(guī)范性、開發(fā)性、服務性、共享性檔案目錄數(shù)據(jù)庫。

舊有的市政企業(yè)關于文書檔案、科技檔案、產品檔案、基建檔案、會計檔案、人事檔案等傳統(tǒng)分類方案將被打破，取而代之以市政企業(yè)信息集成系統(tǒng)中各個管理模塊、流程的設置。一份完整的檔案信息分散在幾個管理系統(tǒng)中，計算機依照規(guī)定指令根據(jù)工作目標隨時設立和調整類目。

3 解決檔案數(shù)字化人才問題

引進和培養(yǎng)掌握檔案管理與數(shù)字化技術的人才是實現(xiàn)檔案管理數(shù)字化的關鍵。電子檔案的管理與紙質檔案的管理有著截然不同的方法，這就對檔案管理人員提出了更高的要求。許多企業(yè)往往把檔案室當成“閑差”，對其應有的專業(yè)能力不重視，也有一些年輕人，不愿意“悶”在大量的案卷、圖紙、資料的梳理中，在一定程度上，影響了檔案管理數(shù)字化的進程。從目前看，許多檔案部門缺乏現(xiàn)代高技術人才，檔案、信息處理復合型人才更是缺之又缺，大部分檔案人員現(xiàn)代技術水平偏低，甚至有“電腦盲”現(xiàn)象。有些企業(yè)檔案隊伍不穩(wěn)，人才流失嚴重?？梢?，計算機技術人員的培養(yǎng)、教育和管理是一個重要課題，要有針對性地對其進行培訓，掌握信息技術的新知識，解除其“后顧之憂”，以形成最佳的人才結構。“行行出狀元”，只要潛心研究，把問題吃透，就可發(fā)現(xiàn)檔案數(shù)字化管理的基本規(guī)律，快速推動企業(yè)數(shù)字化檔案管理的進程，在檔案管理的工作環(huán)境中實現(xiàn)人生價值。

4 在數(shù)字應用中提高檔案室的地位

實踐證明，市政企業(yè)信息資源一旦進入數(shù)字狀態(tài)，其利用開發(fā)和作用的發(fā)揮就會起到事半功倍的效果。例如，編制同一項目部兩個不同項目，或不同項目部的同一類項目的材料消耗分析，編制市場勞動力成本走勢的分析狀況網(wǎng)絡圖，或編制不同區(qū)域項目效益圖、進度圖，可以從中發(fā)現(xiàn)市場鞏固和丟失的情況及走勢，找出原因，及時調整產品開發(fā)和營銷策略。市政企業(yè)檔案數(shù)字化工作不僅是技術問題，而且是信息技術與市政業(yè)務和管理的融合問題，是涉及企業(yè)文化管理模式、業(yè)務管理、生產流程以及與外部政府、機構、供應商、客戶等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化工程。

市政企業(yè)要從適應兩個根本性轉變的高度，轉換思維，積極探索新路子、新手段，舍得增加投入，添置先進設備，以改善和強化檔案資源開發(fā)條件和手段；同時，市政企業(yè)檔案工作者更要鉆研業(yè)務、勤奮學習，更好地利用現(xiàn)有條件，積極地開發(fā)檔案信息資源，當好領導的參謀和助手，通過“以檔輔企”，提高自身地位，為市政企業(yè)發(fā)展做出貢獻。

（作者單位：鄭州第二市政建設集團有限公司 來稿日期：2012-04-12）

檔案數(shù)字化是在檔案管理活動中，全面應用現(xiàn)代信息技術，對企業(yè)檔案信息資源進行處置，形成可利用數(shù)據(jù)的管理手段。作為市政企業(yè)，無論在檔案保存的空間和安全管理上，還是在市政檔案社會化功能信息的再開發(fā)利用上，抑或在檔案數(shù)字化硬件條件及功能上，都對推動檔案管理數(shù)字化建設提出迫切要求。

1 市政企業(yè)檔案信息化建設的途徑

首先，采取多種途徑，引起領導對檔案管理的重視。企業(yè)領導對檔案管理的認識程度和支持，決定了企業(yè)在單位檔案管理上的投入，也決定了企業(yè)檔案數(shù)字化的可能性。這就要求檔案管理人員發(fā)揮積極性、主動性，通過不同的渠道和方法，想方設法讓企業(yè)領導看到檔案數(shù)字化、信息化帶來的好處，必要時，可以借助專業(yè)管理機構進行推介，也可通過其他單位的成功經驗交流學習的機會，讓單位領導認識、接受、進而支持企業(yè)的檔案管理數(shù)字化和信息化。

另外，要從電子計算機硬件的配備上入手，提高企業(yè)檔案室計算機和網(wǎng)絡技術的應用程度，逐步提高檔案信息化水平，這也是采集檔案信息，實現(xiàn)資源數(shù)字化的關鍵一步。在深化檔案管理制度改革的同時，要簡化傳統(tǒng)的檔案整理方法，對永久性保存的紙質檔案仍可采用傳統(tǒng)方式立卷，其余則一律通過計算機建立“虛擬卷”。這樣，可以將工作中心轉向檔案信息的開發(fā)上，同時，也使用了計算機管理的特點，有利于檔案工作管理的制度化、標準化。

2 檔案數(shù)字化采集與輸入

檔案數(shù)據(jù)的采集應先易后難，從一般性檔案入手，也可以利用計算機的搜索引擎，為檔案管理提供搜索服務。利用市政系統(tǒng)開發(fā)的檔案管理平臺軟件進行數(shù)據(jù)輸入，從而形成數(shù)字化檔案管理資源。然后，建立一個可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換的機讀目錄檔案系統(tǒng)，把每次采集的數(shù)據(jù)進行主要信息提取，建立可以通過不同主題詞都能夠搜索的檔案信息。進行檔案目錄的輸入、保存，形成具有規(guī)范性、開發(fā)性、服務性、共享性檔案目錄數(shù)據(jù)庫。

舊有的市政企業(yè)關于文書檔案、科技檔案、產品檔案、基建檔案、會計檔案、人事檔案等傳統(tǒng)分類方案將被打破，取而代之以市政企業(yè)信息集成系統(tǒng)中各個管理模塊、流程的設置。一份完整的檔案信息分散在幾個管理系統(tǒng)中，計算機依照規(guī)定指令根據(jù)工作目標隨時設立和調整類目。

3 解決檔案數(shù)字化人才問題

引進和培養(yǎng)掌握檔案管理與數(shù)字化技術的人才是實現(xiàn)檔案管理數(shù)字化的關鍵。電子檔案的管理與紙質檔案的管理有著截然不同的方法，這就對檔案管理人員提出了更高的要求。許多企業(yè)往往把檔案室當成“閑差”，對其應有的專業(yè)能力不重視，也有一些年輕人，不愿意“悶”在大量的案卷、圖紙、資料的梳理中，在一定程度上，影響了檔案管理數(shù)字化的進程。從目前看，許多檔案部門缺乏現(xiàn)代高技術人才，檔案、信息處理復合型人才更是缺之又缺，大部分檔案人員現(xiàn)代技術水平偏低，甚至有“電腦盲”現(xiàn)象。有些企業(yè)檔案隊伍不穩(wěn)，人才流失嚴重?？梢?，計算機技術人員的培養(yǎng)、教育和管理是一個重要課題，要有針對性地對其進行培訓，掌握信息技術的新知識，解除其“后顧之憂”，以形成最佳的人才結構?！靶行谐鰻钤?，只要潛心研究，把問題吃透，就可發(fā)現(xiàn)檔案數(shù)字化管理的基本規(guī)律，快速推動企業(yè)數(shù)字化檔案管理的進程，在檔案管理的工作環(huán)境中實現(xiàn)人生價值。

4 在數(shù)字應用中提高檔案室的地位

實踐證明，市政企業(yè)信息資源一旦進入數(shù)字狀態(tài)，其利用開發(fā)和作用的發(fā)揮就會起到事半功倍的效果。例如，編制同一項目部兩個不同項目，或不同項目部的同一類項目的材料消耗分析，編制市場勞動力成本走勢的分析狀況網(wǎng)絡圖，或編制不同區(qū)域項目效益圖、進度圖，可以從中發(fā)現(xiàn)市場鞏固和丟失的情況及走勢，找出原因，及時調整產品開發(fā)和營銷策略。市政企業(yè)檔案數(shù)字化工作不僅是技術問題，而且是信息技術與市政業(yè)務和管理的融合問題，是涉及企業(yè)文化管理模式、業(yè)務管理、生產流程以及與外部政府、機構、供應商、客戶等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化工程。

市政企業(yè)要從適應兩個根本性轉變的高度，轉換思維，積極探索新路子、新手段，舍得增加投入，添置先進設備，以改善和強化檔案資源開發(fā)條件和手段；同時，市政企業(yè)檔案工作者更要鉆研業(yè)務、勤奮學習，更好地利用現(xiàn)有條件，積極地開發(fā)檔案信息資源，當好領導的參謀和助手，通過“以檔輔企”，提高自身地位，為市政企業(yè)發(fā)展做出貢獻。

第6篇：兩個帶來經驗交流材料范文

各位領導老師們上午好！

首先感謝縣局的領導，為我們提供了這次學習交流的機會。希望通過這次活動，學習兄弟學校的寶貴經驗，促進我們學校的工作。接下來跟大家交流一下我們學校校本研修的一些做法，請老師們給予指導。

跟大家要交流的內容有三點。

一、打造一個團隊

我們二小語文教師50多人，每個教研組10人左右。數(shù)學教師近30人，每個教研組5人左右。英語教師10人。音體美各學科的教師也都有8人以上。我們還成立了由專職、兼職教師組成的8人以上的科學、綜合實踐等學科教研組。每個教研組、每個學科組都是一個團隊，整個學校又是一個大的團隊。如何凝聚一個團隊的力量，打造一個有戰(zhàn)斗力的群體。

我們的做法：一以活動為載體；二靠評價措施引領。

我校開展的教學常規(guī)活動有（1）教研組內研究課（每學期搞一輪）（2）校級優(yōu)質課、先進教研組評選（每學年評一次）（3）校級教學能手、學科帶頭人評選活動等（每兩年一次）。每項活動的開展都有相應的評價機制（如集體備課制度；優(yōu)質課評選標準、先進教研組評比細則；校級教學能手、學科帶頭人評選辦法等）。

這些評價制度都體現(xiàn)以人為本的理念，引導、激發(fā)教師主動參與意識、團隊協(xié)作意識，起到了較好的導向作用。

開展的各項教學活動也都是相輔相成緊密聯(lián)系、并且以評價團隊為主（譬如：教研組內研究課，每學期每人執(zhí)教一節(jié)，每周最多安排一人講課。教研組要提前做好集體備課，講課時本組教師要全體參與聽課、評課。每個教研組內的研究課，分管學科主任至少有一半的課要全程跟蹤，并作為考核先進教研組的量化成績之一。教研組內研究課，又作為推薦教師參加學校優(yōu)質課評選的依據(jù)。先進教研組評比細則中，教研組參加校級優(yōu)質課評選成績作為先進教研組評選一項成績。年級組教師教學質量檢測成績差距大小情況也是先進教研組評選項目之一。（怎樣才能縮小教學成績差距，提高教學質量？參加學校優(yōu)質課比賽如何取得好成績？實踐證明，搞好集體備課就是最有效的途徑。

集體備課、聽評課活動在提高一個團隊能力方面起到很重要的作用。

下面說說我校集體備課、聽課評課活動開展情況。

我校集體備課的形式有同年級組教師集體備課、跨年級組教師集體備課等。

（1）同年級組集體備課除全冊備課、單元備課外，我們更關注課時集體備課的時效性。（我們學校同一個年級的班級都在十個左右，任課教師人數(shù)比較多，具備集體教研的優(yōu)勢和氛圍）。每天辦公時間各學科組都自覺進行集體備課，主要交流當天上課的情況，學生出現(xiàn)的問題，探討補救的措施，研究下一節(jié)課的教學。

（譬如數(shù)學課：課時集體備課要細化到，針對一個新知識點創(chuàng)設怎樣的教學情景，每個知識點掌握到什么程度，設計哪些練習題目，每個題目的練習意圖、知識拓展到什么程度，通過集體備課讓每位教師都要很清楚。）

通過課時集體備課，教師每次上課前能清楚把握知識核心，對提高教學質量，縮短教學差距起到很好的作用，老師體會到其中的好處，于是逐漸變成自覺地行動。

（2）跨年級組集體備課，（尤其是語文、數(shù)學這些學科，循環(huán)一輪需要五年的時間，更何況教材還在不斷更新?？缒昙壗M集體備課、聽評課活動，使教師對所教知識瞻前顧后，統(tǒng)攬全局。是不同學段教師認知互補，解決教師本位知識缺失的有效的途徑。

為解決時間不夠用等矛盾，通常我們把簡單的問題，放到同年級組集體備課解決，把熱點難點問題放到跨年級組集體備課研討。

教學中我們還體會到：集體備課的設計方案只有放到實踐中加以檢驗，才能避免紙上談兵，眼高手低。因此集體備課之后，還要選擇一些典型、重點課時，由一位教師執(zhí)教研究課、其他教師聽課、評課查找問題，大家再反思修改，完善教案，之后，再執(zhí)教一輪研究課，在這樣的反復過程中，使設計的教學方案趨于合理。

（舉一個例子：一次學校教學研討會上，安排的課題是人教版三年級下冊第三單元《平均數(shù)》一課。當時備課組的老師們查閱了很多有關的課例及名家的課堂實錄，思路大致如下，課伊始，教師現(xiàn)場收集或直接出示人數(shù)不一樣多的兩個小組的比賽成績，讓學生比一比哪個小組成績好。學生原有的認知經驗首先想到比總數(shù)，但，小組的人數(shù)不一樣多，比總數(shù)不合理，在這種認知沖突下，再引導學生思考比什么怎么比，引入對平均數(shù)的認識。教研組的教師討論交流后，也沒跳出這一思路。可是按集體備課預設的方案，幾次的試講，每到這個地方，學生基本卡殼，幾乎想不到用平均每人的個數(shù)（也就是平均數(shù)）來比快慢，對此我們非常困惑，。

這時恰好市里要召開一次教學研討會，其中就有這節(jié)課，于是，我們特別安排備課組的教師參會認真學習，會上講課老師的思路與我們設計的思路、遇到的問題大致一樣。現(xiàn)場互動期間，我校參會的教師就我們的困惑特別向專家請教，結果我們沒有得到滿意的答復。

帶著困惑，我們再來研讀教材，集體商討。教師教學用書上的一段話使我們茅塞頓開。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)，它有兩個作用（1）它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況（2）其次是可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個指標。原來我們在備課時，直接拿兩組數(shù)據(jù)進行比較，實際上就是關注了平均數(shù)可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個指標，而忽略了它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況這一作用。僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義，進而理解平均數(shù)作為代表一組數(shù)據(jù)水平的數(shù)，看似順暢，實則潛藏著學生難以跨越、教師也很難察覺的認知障礙與思維斷點。

正是有了這樣的認知突破，我們勇于放棄前面精心設計、反復試講的方案，又重新對課進行了深加工。我們從學校正在開展的“校園主持人大賽”活動入課，先給出本班參賽學生初賽時四位評委的打分，讓學生猜測參賽學生的比賽成績應該是多少，使學生經歷平均數(shù)產生的過程和平均數(shù)產生的必要，感受平均數(shù)可以代表一組數(shù)據(jù)的總體情況這一作用。接下來，通過決賽評委人數(shù)變化，使學生認識：平均數(shù)的虛擬性，平均數(shù)的范圍以及與這組數(shù)據(jù)中每一個都有關系等，進一步體會平均數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表這一含義。有了這樣的鋪墊，前面困惑我們的問題迎刃而解。

當時，我想到的就是兩個字：“超越”，依靠團隊的力量我們做到了，我們至少超越了市級觀摩課水平。之后，這節(jié)課作為一節(jié)專題研討課又在縣小學數(shù)學研討會執(zhí)教，得到大家的高度評價。透過這一實例使我們認識到，團結就是力量。

二、倡導一種精神

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師，但如果認真寫三年反思，則有可能成為名師。

我校教學常規(guī)細則中對教學反思有明確要求，并作為重點檢查的項目之一。倡導教師撰寫教學反思，同時也注重集體評課反思。每一輪磨課我們都要進行評課反思。

課堂上我們倡導學生合作探究、質疑創(chuàng)新。同樣，我們教師也要培養(yǎng)善于反思、勇于創(chuàng)新的精神。

所以，教研組、學科組執(zhí)教公開課時，我們通常選擇有挑戰(zhàn)性的課題。

也是在一次學校教學研討課上，我們確定的一個內容是小學數(shù)學人教版五年級下冊《求不規(guī)則物體的體積》一課。因為，我們查閱了很多資料，但針對這節(jié)課的教學設計比較少，可借鑒的東西也不多，于是我們就選擇了講這節(jié)課。在備課過程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中不規(guī)則的物體雖然很多，但真正涉及求不規(guī)則物體體積的例子卻很少。創(chuàng)設怎樣的情景更貼切，更能激發(fā)起學生探究的欲望。在備學生過程中，我們產生靈感，學生們每天都在喝奶，奶是可以流動變形的，能不能從求奶的體積入課？在進一步的調查中我們了解到：有的奶袋上（如伊利純牛奶）既標注著凈含量250克，又標注著體積242ml；有的奶袋上（如伊利酸牛奶）只標注著凈含量180克。于是我們對學生做了這樣的問題調查：看到奶袋上的這些信息你想知道什么？其中學生談到：我想知道180克奶的體積是多少？這不正是我們所需要的素材嗎，我們決定就從這樣的情景入課。在出示情景圖，學生尋找信息、提出問題后，教師把問題拋給學生，用什么辦法才能知道180克奶的體積是多少？請同學們小組合作想辦法。小組討論后學生匯報的辦法有：1、把牛奶裝到長方體或正方體的容器，把它變成規(guī)則的形狀，測量出長、寬、高就可以計算體積。2、把牛奶倒入量杯等測量液體體積的工具里來測量體積。

接下來，教師拋出第二個問題，象牛奶、醬油等液體可以流動變形，可以采用上面的辦法求出體積；象土豆這種不規(guī)則物體，還能不能用上面的辦法直接把它變成規(guī)則的形狀來求它的體積？于是引入對求不規(guī)則物體（固體）體積方法的探究。排水法求不規(guī)則物體體積的辦法也就呼之欲出了。

教材插圖中是用排水法求西紅柿的體積，插圖中的西紅柿浸沒在水中。而我們在具體操作時卻發(fā)現(xiàn)，西紅柿放入水中是漂浮在水面上的。我們反復嘗試后認為，土豆更適合學生操作探究，于是把西紅柿更換為土豆。如果沒有親自實踐，這樣的錯誤就不會被發(fā)現(xiàn)。教材中的疏漏也是我們教育學生不唯書的好的契機。在學生自認為已經掌握了求土豆等不規(guī)則物體體積計算方法的時候，我們又提出讓學生測量西紅柿的體積。結果學生操作中發(fā)現(xiàn)西紅柿不能完全沒入水中。當不規(guī)則物體不能完全沒入水中時又該怎樣求它的體積呢？一石激起千層浪，再次激起學生探究的欲望，把課堂延伸到課外。

正如一位講課老師說的：回想這大約一周的時間，我經歷過多次的備課、上課、反思、研究的過程，經歷著山重水復疑無路的困惑，也經歷著柳暗花明又一村的頓悟。磨課的過程如同蝴蝶的蛻變一般是痛苦的、難耐的、寢食難安的卻也是美麗的，如此一種痛并快樂著的感覺直到現(xiàn)在仍然縈繞與回味。置身于一個熱情高效、團結協(xié)作的團隊中，我無比自豪。我覺得：磨課過程對自己既有的教學行為、教學認識、行為習慣、策略運用等方面帶來比較集中的沖擊。更使我模糊的執(zhí)教過程清晰化，目標定位準確化，課堂環(huán)節(jié)設置合理化，教學策略應用恰當化。我想，讓我們做個吐故納新的教育者吧！

三、搭建一個平臺

多一把尺子就會多一批優(yōu)秀教師。每個教師都有他優(yōu)秀的一面，只要給他一個展示的平臺。我校每學期都開展豐富多彩的活動為教師搭建起相互交流，展示自我的平臺。

我校的網(wǎng)站，開辟了“優(yōu)秀論文”“精品教案”“評課反思”“科研成果”等欄目，還專門開辟了教研組專欄供教師發(fā)表意見，展示成果。為教師搭建“百家爭鳴”的教學研究平臺。

教師博客展示活動，讓心與心交融，為教師搭建起交流平臺。

我喜愛的一本書演講活動，營造了濃濃的書香氛圍。

第7篇：兩個帶來經驗交流材料范文

1.激勵教育：激勵教育是以培養(yǎng)幼兒綜合素質為目標，通過創(chuàng)設各種情景，激發(fā)鼓勵幼兒的積極性、創(chuàng)造性，使之朝著所期望目標努力發(fā)展的教育過程。

2.藝術審美能力：本課題中的“藝術審美能力”是指3～6歲的幼兒在藝術活動中，感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、課題研究的理論基礎

1.赫爾巴特的教學論：認為我們應高度重視興趣對幼兒學習的重要影響，通過各種形象直觀的教育課程和生動、活潑的教學手段來激發(fā)幼兒學習的積極性。他的“審美興趣”說，充分肯定了藝術教育的功能。

2.姚斯的接受美學思想：姚斯對審美經驗的看法，藝術作品的本質在于幼兒的感受，強調審美經驗在接受活動中的重要作用。審美經驗的基本感受是愉悅，要從審美經驗的創(chuàng)造、美覺和凈化三個方面把握審美經驗的特征。

3.李祖超的教育激勵論：激勵具有精神性。教育激勵的精神性，既由教育激勵的育人功能所決定，也由幼兒從事的學習活動是非生產經營性活動的特點所決定。

4.目標激勵說。激勵教育可以促進幼兒積極探索，充滿自信，追求更高更遠的目標。著名心理學家弗洛姆提出了這樣一個公式：激發(fā)力量=效價×期待。激發(fā)力量指目標激發(fā)人的內部力量的強度，效價指滿足幼兒需要的價值，期待指根據(jù)幼兒經驗判斷滿足需要獲得某種結果的可能性。對實現(xiàn)目標的可能性看得越大，個體在活動中煥發(fā)的力量就越大。

三、課題研究的價值評價

1.藝術審美課程的研究，可以引領教師不斷學習和深入領會有關幼兒美術、音樂教育方面的新理念，并用新的理念來重新審視我們的藝術教育，為教師樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育教學方法，做出科學、有效的教育行為提供了很好的成長平臺。為逐步培養(yǎng)一支有較先進的教育理念和實踐經驗的研究型的教師隊伍奠定了基礎。

2.藝術審美課程的研究，使得幼兒藝術教育的內容、形式、方法、材料都更加適應幼兒發(fā)展的需要，有效地促進了幼兒審美感受和創(chuàng)造能力的提高。

3.藝術審美活動的研究可以有效地改進幼兒藝術教學的內容，使其更加全面、系統(tǒng)、有效，內容的研究進一步完善了我園藝術特色課程的建構，為幼兒園幼兒藝術領域的研究提供豐富的實踐研究經驗。

四、課題研究的階段進程

本課題的研究經歷了以下幾個階段：

1.準備階段（2011年1月至2011年6月）

課題負責人帶領課題組成員進行相關理論學習，完善研究方案的主要構想，對課題組成員進行分工，明確子課題的研究內容，起動課題研究文獻檢索工作，學習課題相關的研究操作方法，對幼兒園教育的內容、形式、方法和材料等方面的現(xiàn)狀進行回顧。

2.實施階段（2012年7月至2015年6月）

有了明確的研究目標和清晰的研究思路，課題組成員就主題的選擇、建構和實施三個階段分別進行了充分的討論。我們認為：（1）主題的選擇。既要細致分析主題內容所包含的豐富的審美教育價值，又要深入了解幼兒現(xiàn)階段的審美需要。只有價值和需要相吻合，主題的選擇才是合理而有效的。（2）主題的構建。既要考慮到幼兒的審美認知經驗（包括感受）的豐富，又要考慮幼兒審美表達（包括技能）能力的提高。（3）主題的實施。既能關注預成計劃的有效實施，又能充分關注幼兒的興趣需要，自然、合理、有效地調整教育教學內容。經過多次的實踐研究和不斷地思考，我們對課程內容進行了大量的調整，使其更加全面、合理。

隨著研究的深入，參與研究的教師越來越多。課題組負責人組織課題組核心成員對主題的類型、構建的主要路徑、實施的有效方法進行了分析、梳理和總結。并將結果分發(fā)到每一位教師的手中，有效地提高了全體教師構建和實施主題的能力。在此期間我園教師有四十多篇論文、教學案例在全國、省、市、區(qū)獲獎。多次接待幼教同行來園進行教學實踐觀摩活動。還將我們的經典教學案例，如“美麗的螺旋畫”、“猴子商店”、“面跳舞”等與幼教同行進行交流，受到大家的一致好評。這大大激發(fā)了我們研究的熱情，使得我們更加精益求精，更加關注構建和實施過程中的每一個細節(jié)，力求幼兒在活動中獲得更多的發(fā)展。

3.總結階段（2015年7月至2015年12月）

本階段主要是完善、提煉與總結課題研究成果。開展課題研究四年多以來，課題組積累了大量的鮮活的原始材料。課題組對照研究目標和預期成果要求，整理了適合小、中、大班開展的美術主題式課程、主題式音樂課程；整理了豐富而鮮活的過程性資料；整理了一節(jié)節(jié)成功的教學案例、一次次深入而有效的研討記錄，還有厚厚的獲獎論文和案例、幼兒創(chuàng)作的生動的繪畫、手工作品及再現(xiàn)的一個個精彩的音樂作品等。每一份資料都凝聚了課題組全體成員的汗水和喜悅。

經過課題組長期認真的研究，基本完成了原定的課題研究任務，取得了一系列研究成果，通過研究，本課題組得出以下一些基本的結論：

1.藝術審美課程內容，突出了學習內容的連貫性、系統(tǒng)性、審美性、層次性和有效性。

2.以審美認知（包括感受）經驗為顯性線索，審美表達（技能）能力為隱性線索的主題構建思路，很好地實現(xiàn)了審美認知、感受和表達的完美統(tǒng)一。

3.幼兒的審美創(chuàng)造絕不是無中生有，而是厚積薄發(fā)，因此，適宜而有層次的內容，能有效促進幼兒審美感受和創(chuàng)造能力的提高。

4.通過課題的研究，教師更加關注主題實施過程中幼兒的觀察、思考和表達，為幼兒細致觀察、積極思考、清楚而富有創(chuàng)造性的表達能力的提高提供了很好的發(fā)展平臺。

5.藝術審美課程研究，不僅有效地促進幼兒園園本課程的建構，而且提高了藝術課程建構的水平和質量，對主題設計和實施的不斷反思，促使教師持續(xù)地思考和改善自己的教育教學實踐，初步形成美術教學活動的方式――欣賞+創(chuàng)作，音樂教學活動的方式――欣賞+表現(xiàn)，使幼兒獲得更大的收益。

6.通過研究，我們發(fā)現(xiàn)在主題實施過程中有效利用具有審美價值的家長資源、社會資源，可以提高主題實施的效益，增進教師、孩子、家長之間的情感交流。

本課題組的研究成果主要有：

1.在探索和深入研究階段形成的課程主題內容匯編

原教材比較重視內容的有機聯(lián)系，多領域的整合，但對于幼兒創(chuàng)造性表達過程中的技能支撐有所忽視。在深入研究階段有所改善，使得主題內容更加豐富，形式更加多樣，層次更加分明。

2.《幼兒園教師課題論文匯編》――課題研究的大量階段性成果在這里得到呈現(xiàn)，此本匯編中，幼兒教師、幼兒保健教師、保育員、園長等各類人員都有自己的收獲，尤其令人欣喜的是一批年輕教師和骨干教師們在課題研究中，教育觀念、教育技能、教育行為方面的提升和轉變。

3.《課題研討實錄匯編》――這本匯編選取了課題組長期以來形成課題研究的實況記錄。包括課題組核心成員關于主題建構的思考，課題實施過程中有關課例的觀摩和研討，課題組研究中期和結束后的交流，從中可以看到課題組是如何開展課題研究的，教師是如何建構主題、實施主題、反思和調整主題的。

五、課題研究的主要觀點討論

1.關于藝術審美能力培養(yǎng)的課程內容的研究

在四年多的研究中，我們反復學習《綱要》，并對照藝術領域的核心價值，審視我們的主題內容、核心價值、設計理念，并對我們課程中的內容進行調整。

教育內容構建流程：

（1）價值分析：主題內容所蘊含的價值。

（2）幼兒的審美經驗（已獲得、需要發(fā)展的）。

理出內容開展的線索：

（1）審美認知、感受和表現(xiàn)線索的思考――顯性線索。

（2）教學具、技能等層次線索的思考――隱性線索，兩者有機結合，使課程內容更加豐富，設計更加合理，也更加適合幼兒發(fā)展的需要。

2.關于藝術審美能力培養(yǎng)的途徑研究

（1）選擇開展的形式

?以專門性經典活動形式開展的集體教學；

?以滲透性主題活動形式開展的低結構活動；

?與其它領域的整合形式開展的活動。

（2）選擇主體進入的方式

?創(chuàng)設情境……引發(fā)參與的興趣；

?嘗試探索……經驗交流，提升總結；

?欣賞……大量的圖片欣賞，引發(fā)興趣；

?參觀……從了解到深入；

?環(huán)境創(chuàng)設……收集資料，創(chuàng)設藝術氛圍；

?開展游戲或綜合活動……以任務的形式展開討論。

（3）資源的有效運用

?家長資源的有效運用……以親子活動、游戲的形式開展，營造家庭的藝術氛圍；

?社會資源的有效運用……以走出去、請進來的形式展開、整合、進行。

3.關于幼兒藝術審美能力培養(yǎng)的案例研究

幼兒在活動中，從審美認知到表達必須經歷一個內化的過程。我們分別在實施過程中對幼兒的觀察能力、思維能力、表達能力進行深入的研究。

（1）幼兒的觀察能力。觀察是獲取豐富審美經驗的有效途徑，也是理解作品豐富情感和創(chuàng)造性表達的基礎。

（2）幼兒的思維能力。幼兒思維能力發(fā)展的主要方式包括想象、比較和歸納三個方面。想象是創(chuàng)造的基礎，可以獲得豐富的審美經驗和情感體驗。比較，可以加深幼兒對審美對象的認識和感受，了解不同的藝術表現(xiàn)方法，積累豐富的審美創(chuàng)作經驗。歸納，可以將零散的審美經驗按線索整理，為幼兒的創(chuàng)作提供思路。

（3）幼兒的表達能力。幼兒的表達分為兩個階段：審美認識感受階段和審美創(chuàng)造階段，審美認識感受階段要關注的是幼兒的語言表達，審美創(chuàng)造階段要關注的是幼兒的創(chuàng)造過程。

4.課題的研究與幼兒園發(fā)展的關系研究

課題研究的目標指向是教師的專業(yè)成長，而教師專業(yè)成長的標志是教師教育觀念的更新、教育技能的熟練、教育行為的適宜以及不斷發(fā)展豐富的如何教的知識和能力，如何把握幼兒學的能力。在四年多的時間里，我們的教師在參與課題研究的過程中都有了不同程度的提高，一支具有正確教育理念、較強實踐能力的教師隊伍正在逐漸形成。

七、課題研究問題的思考

開展課題研究是幼兒園科研興園的極好途徑，但是，對教育規(guī)律的探索和把握是一件十分復雜、十分精細的事情，需要十分嚴謹、十分科學的態(tài)度，在我們開展研究的過程中，還存在著需要進一步研究和思考的問題，我們認為這樣才能把課題研究提高到一個新的水平和層次上來。

1.藝術課程的進一步研究

目前，我們的藝術活動內容雖然相對以前而言，無論內容還是形式都精彩得多，但是還不能涵蓋所有的藝術教學內容，現(xiàn)在的狀況是兩者并存，教師自由把握。在下一個階段的研究中，如何融合、全覆蓋，是我們要深入研究、逐步合理解決的。

2.活動過程中教學有效性的研究

雖然我們一直在做，并對欣賞材料的選擇、圖片的呈現(xiàn)等相關問題也作了比較細致的研究。但是，教育是個相當復雜的過程，關于教學內容是否適宜、教學方法是否得當，問題指向是否明確，工具材料是否有利于幼兒的創(chuàng)作等等問題，都有待于我們進一步去研究，我們認為，只有細致而嚴謹?shù)难芯?，才能帶來高效的教學。

3.主題實施過程中幼兒的學習品質和社會性發(fā)展的研究

幼兒的學習品質和社會性發(fā)展是每個領域都必須關注的問題，而且針對現(xiàn)階段的孩子而言，它顯得尤為重要?，F(xiàn)根據(jù)《指南》精神，我們把它提出來，去深入地研究為幼兒健康人格奠基。

4.主題環(huán)境的創(chuàng)設與幼兒發(fā)展的研究

美的教育重在熏陶，環(huán)境的作用不容低估。在主題環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們始終堅持“孩子是環(huán)境的主人”這樣一個理念。因此，在我們的環(huán)境中，到處都能看到孩子的影子。有他們收集的資料、他們創(chuàng)作的作品、他們活動的照片，但是，在這樣的過程中，孩子究竟獲得了哪些發(fā)展，怎樣做孩子的發(fā)展空間會更大？這些問題一直縈繞在我們的心中，值得我們細細的思考，好好的研究。

我們的翹望：我們培養(yǎng)的每個孩子心里都有一棵美的種子，有非凡的想象力和創(chuàng)造力，有良好的學習品質、人際交往與社會適應能力。我們會為了這個愿望而再接再厲。

第8篇：兩個帶來經驗交流材料范文

在我們平凡的日常里，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿的內容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。以下是小編精心收集整理的關于初三畢業(yè)班經驗交流會發(fā)言稿范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

初三畢業(yè)班經驗交流會發(fā)言稿范文1各位同學：

大家好!

今天我們在這里召開初三畢業(yè)班學生會，實際上是一次中考戰(zhàn)前動員會，目的是想給初三同學們鼓鼓勁，加加油，談談在這緊張而又關鍵的迎接中考階段應注意的幾個問題。今天是2月25日，距離中考僅剩下106天，106天后，我們將面臨人生的第一次選擇，迎接中考的洗禮，迎接人生的第一次檢閱。

我們這次大會的的主題是：讓我們今天的拼搏成為明天最美好的回憶。因為，我們在座的每一位學生要想生活得無怨無悔，就只有奮力拚博;因為，只有我們拼搏過、努力過，我們每一個人的人生才能無怨無悔。

有位哲人說："世界上一切的成功、一切的財富都始于一個信念!始于我們心中的夢想!"。心中有目標，學習才有動力。這一階段，我們每一位學生的近期大目標就是考入理想的高中，近期小目標應該是每天都有新收獲，每天都有新進步。鎖定你心中的目標，并且看準她，咬定她，矢志不渝地奔向她，也許你現(xiàn)在還不算優(yōu)秀，但只要你朝著目標執(zhí)著地追求，理想高中的大門就會向你敞開，成功的路就在腳下。

也許你認為自己不夠聰明，但無數(shù)成功的經驗告訴我們，影響個人成功的因素有五個：第一位的是目標，第二位的是胸懷，第三位的是勇氣，第四位的是堅持，第五位的才是聰明。

關于目標，中考在即，我希望在座的每位同學都能有一個明確的中考目標，就是考入哪一所高中，說到目標，在我們這兒有兩處高中可選，一中、文山。不管我們想上哪個學校，但是，在座的每位同學都必須有一個明確的升學目標，即使你做不到最好，在現(xiàn)有的基礎上再上一個臺階是完全有可能的，就象馬拉松比賽，經過沖刺從后一個方陣進入前一個方陣是完全有可能的，為此我希望看到更多的學生學習的身影，在走廊上和教室里少一些打鬧的現(xiàn)象!

說到胸懷，我們關鍵要有良好的心理素質，面對如山的學習任務和來自方方面面的壓力，要調整心態(tài)把壓力變成動力，到如今如果還存在不喜歡哪個老師、不喜歡哪個學科的心理，那就不僅是有害的而且是非常危險的。無論什么學科，誰給你上課，為了把你送入高一級的學校，我們學校的老師沒有一個是有私心的，一切為了學生的發(fā)展，為學生的終生負責已經是我們學校每一位教師的永恒的信念和不懈的追求。

說到勇氣，我就想到兵書上的一句話：兩軍相遇勇者勝，兩勇相遇智者勝。只要有奮斗的勇氣，就一定能成功，到達理想的彼岸。

說到堅持，實質就是毅力的較量，俗話說有志者立長志、無志者常立志，今天動員會后全體同學保持一個的旺盛斗志估計沒問題，隨著時間的推移免不了會有人打退堂鼓，對此我想請同學們記住愛迪生的一句名言："很多生活中的失敗，是人們沒有認識到，當他們放棄努力時，距離成功是多么的近!"

現(xiàn)在，雖然距離中考僅剩下106天，而我們同學的實際在校時間僅有74天，在這74天的時間里：我們不僅要完成語數(shù)英理化政史七門文化科的三輪復習，

還要進行體育考試、理化生實驗操作、綜合素質評定，中考報名等工作，時間緊任務重。同學們將要面對眾多的作業(yè)、考試，更需要講究方式方法，提高自己的學習效率。掌握科學的`學習方法，以最少的時間贏得最高的學習效率，是許多優(yōu)秀學生的訣竅。如何提高學習效率呢?關于各學科的學習、復習方法，在課堂上老師們會不斷地滲透，在這里我再提醒同學們注意幾點：

1、提高課堂效率，合理利用課余時間狠抓自己的薄弱學科。

上課要集中注意力，認真上好每一堂復習課。同學們要在老師的幫助和指導下，科學地安排好自己的自學時間。白天的課要在老師的指導下認真上課，要充分利用課余時間要用來查漏補缺，要保證每個學科每天都有規(guī)定的時間自學。

2、務必制定明確的升學目標，一鼓作氣的努力直到中考結束。

每位同學要把自己的奮斗目標寫在自己日記本上或自己能經常翻到的地方，隨時提醒自己向目標奮進。

3、合理安排--最大限度地利用時間。

時間是最公平的，決不多給誰一分，也決不少給誰一分，合理安排，就會提高效率，也就是節(jié)省了時間。明確學習任務，形成做事前思考的習慣，課堂上力求當堂掌握。誰贏得時間，誰就能贏得最后的勝利。

4、制定出切實可行的、特別是適合自己的學習計劃。

這樣才能作到有的放矢。要在老師的指導下，適時整理你自己的學科資料，做到規(guī)范、好用。

5、勞逸結合，合理利用課外活動時間。

要想取得學習成功，僅靠死拼硬整是不科學的，效果也是不好的。所以我們還要學會調劑自己的休息時間，做到勞逸結合。我們要在完成了當天的學習任務基礎上，到室外參加必要的體育鍛煉，一定要保證足夠的睡眼時間。同學們一定要按照學校的作息時間，按時認真的休息，住宿的同學不要在宿舍內搞一些違反校紀班規(guī)的事情，這樣你就會有充足和旺盛的精力投入到緊張的學習之中。

6、要有良好的自律意識。

我們每一個人都擁有健康的大腦，它具有"思考"與"調控"兩大功能，思考學習問題，反思自己生活中的言行，調控自己學習生活中的行為。如不遲到、早退，上課坐姿端正，抬頭聽課、提高上課的注意力，做好筆記，認真完成老師布置的每一個作業(yè)任務，克服浮躁和焦慮情緒，做到"入室則靜"，抓緊有效的學習時間，提高學習效率，做好每一個細節(jié)。

親愛的同學們，成功就在不遠處向你招手。但"機遇只垂青于那些有準備的人"，讓我們每天對著自己說："過去我是怎樣的人并不重要，現(xiàn)在的我是怎樣的人，才是最重要的""我要奔跑!我要為自己加油!"你行，我也行"，同學們，就讓我們在今后的106天時間里，秣馬礪兵，用堅定的信心和不懈的努力迎接六月的挑戰(zhàn)!成功一定會屬于你們!

送大家一句話，"鎖定目標,勇攀高峰!""拼搏今朝，收獲六月!

初三畢業(yè)班經驗交流會發(fā)言稿范文2一、初三工作的指導思想

初三年級初中階段的最后一年，也是學生人生道路上一個重要的轉折點，對每個學生以后的成長事關重大。學生的學習狀況、升學情況，不但涉及其本人今后的長遠利益，而且涉及到一個家庭的幸福甚至社會的安定。

我校在辦學過程中，堅持實事求是、解放思想、與時俱進，面向全體,學生全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，優(yōu)化教育結構;全校教師牢固樹立以人為本的觀念，積極推進以學生發(fā)展為本的素質教育。以學科課程標準為依據(jù)，加強教研與科研，不斷更新教育觀念,更新教與學的行為方式，牢固樹立質量意識，優(yōu)化復習過程，優(yōu)化復習資源組合，鼓勵教師積極探索，創(chuàng)新復習策略、方法、途徑、模式。在學校管理過程中不放棄任何一個學生，尊重學生人格，發(fā)展學生個性，對初三工作抓緊抓嚴抓實，為每一個學生努力創(chuàng)造和提供進入高中階段學校繼續(xù)學習的機會。

二、初三常規(guī)工作

教學工作是學校的中心工作。教育教學質量是一所學校的生命線。我校歷來重視初三的教學質量管理和監(jiān)控，平時采取的主要措施為：

(一)以德育為抓手，確保初三教育教學質量的穩(wěn)定和提高

學校工作，德育是核心。一所教學質量好的學校，必然會有出色的德育工作做保證。文明的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，健康的心理創(chuàng)造了積極的學習氛圍。為了保證初三的教學質量，努力爭取把一大批心理健康、人格健全、行為規(guī)范、成績優(yōu)良的畢業(yè)生送入高一級學校，我校對初三學生的德育管理主要著重四方面工作。

1.樹立正確的教育思想，把德育工作定為初三工作的切入點。

我校從領導到每一位教師，都統(tǒng)一認識到初三不僅要教學質量，學生的道德品質更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促進智育。全校上下，形成共識，把抓好初三學生的德育工作當作抓教學質量的一個重要的切入口。

2.重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。

初三學生學習任務重，他們面臨著畢業(yè)、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任是對學生進行心理健康教育主要的實施者。我校組織他們進行理念和輔導技術的學習，把心理健康教育潛移默化于教育教學中。一旦發(fā)現(xiàn)學生心理存在問題就及時對癥下藥，標本兼治，對學生進行細致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通。由于重視心理健康教育，師生關系融洽，學習興趣濃厚。

3.抓學風建設，強化道德品質教育。

我們從初一開始就狠抓學風建設和良好學習習慣的培養(yǎng)，保證學生三年中能得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。對于初三學生的行為規(guī)范檢查不是放松了而是更為嚴格。儀容儀表、組織紀律、環(huán)境衛(wèi)生都反映著一個班級的班風、學風。嚴格的檢查，使學生明確，初三年級一樣要遵守一日常規(guī)。良好的校風、班風創(chuàng)設了安靜整潔的學習環(huán)境，促進了學習效果的提高。

4.辦好家長學校，及時做到家長與學校聯(lián)系，反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態(tài)、紀律表現(xiàn)，與家長共同探討切合實際的教育方法，對穩(wěn)定學生學習情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學習態(tài)度、提高學習成績起到了一定的效果。

5.每月召開一次班主任會議，及時了解各班學生動態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問題。

(二)常規(guī)教學

1.教師優(yōu)化，層層把關

每年對初三年級的任課教師隊伍進行優(yōu)化組合，好多學科的教研組長在初三進行質量把關。在教學管理過程中，各備課組發(fā)揚團隊精神，加強集體備課、聽課、評課，做到優(yōu)勢互補，資源共享。學校從校長室、教導處、教科研處、教研組、年級組、備課組層層把好教學質量關。

2.分層教學，兼顧兩頭

我們以學生為主體，以學生發(fā)展為本，改革教學模式和方法，進行分層教學，讓學生各取所長、學有所得。教師針對不同層次的學生，在傳授知識時難易度、深淺度的把握有所不同，作業(yè)和練習的要求同樣如此。這樣讓每一個學生在學習過程中有利于知識的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學習的信心。通過抓兩頭，促中間，提高優(yōu)秀率、合格率，減少低分率。

3.探索研究，監(jiān)控質量

教導處、備課組平時注意考試新動向，研究考試新要求。教導處不定期召開教學質量分析會，解決問題，研討策略，注重考試命題的質量(要體現(xiàn)新課程改革的理念，符合當前考試改革的發(fā)展趨勢)。

三、初三復習工作

(一)指導思路

1.夯實基礎，培養(yǎng)能力

今年中考命題的特點，加大了對學生能力考察的力度，增加開放型、信息遷移型、科學探究型試題。因此，在畢業(yè)班教學和復習中，各任課教師認真分析研究中考信息，明確中考命題體現(xiàn)素質教育的要求，滲透基礎教育課程改革的新理念，注重對學生運用所學基礎知識分析問題、解決問題能力的考查，注重學生創(chuàng)造性地發(fā)揮?；A知識是基本技能形成的建筑材料。在教學中使學生牢固掌握所學知識點，不要盲目追求進度，不奢望把教學中的知識漏洞遷移到復習之中，因為復習只是一個知識的再現(xiàn)、梳理、綜合的過程。除此之外，在教學中，還注意知識的拓展、新舊知識的鏈接、學生舉一反三的技能、相關學科知識間的關聯(lián)等。學生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教學中經常性的培養(yǎng)是很重要的。

2.精心設計，搞好復習

課程結束后，開始進入復習階段。對復習工作要切實做到科學安排、遵循教育教學理論對學生進行輔導，在復習中轉變觀念、轉變學法，堅持全面復習、夯實基礎、培養(yǎng)綜合能力的原則，注重知識的整合，培養(yǎng)綜合應用能力以及打破思維定勢，培養(yǎng)學生的遷移能力等。

3.同心協(xié)力，積極配合

在復習過程中，定期召開各科教師分析會。具體分析學生對知識的掌握情況和存在的問題，及時修正復習計劃，調整復習策略。與此同時，各學科教師協(xié)調聯(lián)動，不爭搶課時。尤其是政治、歷史、物理、化學學科教師，更緊密配合，達到了最佳復習效果。

認真選擇復習資料，不盲目征訂習題。即使是比較權威的材料，也經過認真的篩選，以免造成時間的浪費。

在訓練過程中，不以訓練為最終目的，訓練的目的是了解學生的知識漏洞，然后采取恰當?shù)姆绞接枰匝a救。同時搞好后期模擬考試的試卷分析工作，確實做到對學生了如指掌。

(二)復習策略

1、認真抓好復習研討。

組織全體教師學習研究《安徽省2009年中考說明》，深入研究分析去年我省中考命題的試卷結構、題型特點，與學科課程標準、課本的聯(lián)系，試題的深度、廣度、難易程度，把握試題立意的背景，對知識技能所達到的要求標準，深入探討試題難度比。研究試題是怎樣體現(xiàn)對學科知識重點、網(wǎng)絡體系的再現(xiàn)、應用、綜合的;研究試題是怎樣體現(xiàn)對學科觀點、學科思想方法的考查的，是通過哪些試題以什么途徑考查學生的學科技能的;研究試題的信息表達形式，以及對學生搜集、加工、處理信息能力的要求水準。還借鑒外省市中考命題經驗，在此基礎上進行2009年中考命題預估。

2、制定計劃，明確目標，作好充分的思想準備和有效的應對措施。

我們認真了解畢業(yè)班級教師的專業(yè)知識水平，對復習課的組織實施能力以及復習效果;認真分析各班的管理秩序，學習氛圍，研究各學科教學現(xiàn)狀，可能發(fā)展的潛力和趨勢，尤其相對薄弱的學科、班級予以高度重視。制定復習工作計劃增強自覺性減少盲目性，計劃作到思路清晰、重點突出，目標明確，措施有效、具體實在。

3、加強學習，努力更新教學觀念，在新課程標準的理念指導下改進復習課教與學的行為方式。

復習課教學應遵從個體學習認知的一般規(guī)律，以學生的學為立足點，盡力調動學生學習的積極性、主動性，在教師的引導、指導、積極參與課堂，注意給學生思考、動手、動腦的時間和空間。重視解題思路的探索過程、重視解題方法的點撥以及解題規(guī)律的概括過程，達到訓練學生思維、積累經驗、提高能力的目的。注意學生在復習過程中的心理感受和情緒體驗，并適時予以引導。

復習課要梳理學科知識體系，完善發(fā)展學生的認知結構;重視開發(fā)課本的功能，尤其要夯實基礎，突出學科思想觀點、學科主干知識、基本技能、學科方法，做到循序漸進，重視落實反饋環(huán)節(jié)，優(yōu)化復習課教學過程，提高復習效率。

4、注意復習的層次性、階段性把握好復習的節(jié)奏。

在前期復習中，以夯實基礎為重點，善于抓住重點、難點，通過各種反饋渠道，學生仍沒有掌握好的知識點，應該重點突破，對于學生已經掌握的知識，應該一帶而過或者不去涉及，以免造成時間的浪費或者使學生的思維倦怠。復習課的主要功夫應放在備課上，對教材中的重要概念、知識間的關聯(lián)、內容邏輯等要認真分析，讓學生弄懂吃透，把握好知識之間的縱向和橫向聯(lián)系。同時注重學生的綜合與運用能力和素質的培養(yǎng)，特別是與初中畢業(yè)生水平相適應的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

復習的第二階段，應該在認真分析考綱和命題題型的情況下，綜合基礎知識、綜合知識點間的縱橫聯(lián)系、綜合能力的形成，進行整體知識提綱式的復習。在此段復習中，教師應該對于各單項題型中所涉及到的應考知識點盡可能多地涉及到，這樣就可以使學生更多地掌握知識，居高臨下，運用自如。

考前沖刺階段對于提高學生整體成績是至關重要的。在這個階段，學生在規(guī)定時間內應做些試卷形式的試題，主要是訓練學生的綜合能力、應考能力、答題技巧以及心理素質等。這個階段應該注意的是教師通過反饋，具體了解學生的答題情況，諸如學生依然存在的共性和個性問題等，具體情況具體分析、具體解決。如果對學生的情況不聞不問，放任自流，復習效果會大大降低。

(三)應對措施

1、加強教研力度，精心落實備課環(huán)節(jié)。

教研要與學科中考熱點、疑點、難點相結合。要梳理學科知識體系，明確學科主干知識，中考重點。明確學科基本技能以及學科能力要求達到的相應標準。研究學科基本觀點、思想方法并體現(xiàn)對學生認知結構，思維發(fā)展應實現(xiàn)的水準。弄清制約學生發(fā)展的瓶頸或最薄弱的環(huán)節(jié)，選好復習的切入點、突破口。研究復習的策略、對策，結合學科專題解決好復習課怎么上。通過復習研究課、觀摩課等形式探討提高課堂效率的途徑。

2、突出重點始終把握好復習的主攻方向

致力于夯實學科基礎，引導學生踏踏實實地落實好基礎知識。對學科主干知識，基本原理、主要概念、公式、法則要搞清來龍去脈，理解它們的發(fā)生發(fā)展過程，搞清它們的聯(lián)系與區(qū)別，弄懂它們成立的條件及應用的范圍。無論那類水平的學生，都應重視基礎，都應首先保證足夠的基礎習題的訓練，防止“眼高手低”。充分利用好課本，復習要有意識引導學生回歸課本，重視課本典型例題所提供的解題經驗、所蘊涵的學科思想方法的整合，重視對課本習題進行適當組合、延伸、拓寬等。提高學生的綜合應用知識的能力、信息的搜集處理加工能力，以及應用學科知識解決簡單實際問題的能力。把提高學科能力的訓練作為貫穿復習全程的主線。

3、實行復習全程質量監(jiān)控、指導。

教師側重于學科單元、章節(jié)(或知識體系的條、塊)復習質量的提高，學校重點做好三次考試命題及質量分析。充分發(fā)揮模擬考試的導向功能、診斷功能，并注意學生的心理健康教育和應試能力的訓練。

4、重視現(xiàn)代信息技術與復習教學的整合，重視中考信息的收集、整理、交流。

對各地各校中考試題精粹，復習指導資料，對中考復習的新經驗，對考命題的新動向、新思路等及時通報。

5、面向全體學生，分類推進，全程管理，實現(xiàn)整體進步。

在計劃的制定、實施過程中要樹立整體意識，注意協(xié)調好各學科教師之間的關系，統(tǒng)籌課時比例、均衡分配學習時間，要充分考慮到師生身心的承受能力。建立復習考試的評價獎勵機制，調動廣大師生的積極性、創(chuàng)造性。全力以赴、真抓實干，珍惜教師的勞動，珍惜學生學習的熱情，關心師生的身心健康，實事求是，一切從復習的實際效果出發(fā)。

6、樹立教育可持續(xù)發(fā)展的思想觀點，把初中畢業(yè)升學復習考試作為鍛煉教師培養(yǎng)骨干隊伍的重要契機，作為發(fā)現(xiàn)人才實現(xiàn)教師自身發(fā)展的機遇。

在復習過程中要重視教學觀念的更新，提高教師的教研能力，提高教師的教學設計能力、教學實施能力，提高教師的專業(yè)知識水平，發(fā)展教師的實踐創(chuàng)新能力。注重總結積累經驗，改進非畢業(yè)年級的教學工作，為學校的發(fā)展積蓄后勁。

當然，我們在工作中還是存在不少的問題和不足。如幾位年輕老師在處理班級工作時還缺乏經驗和方法，有一些學習極其困難的學生出現(xiàn)了極度厭學的情況。這些是今后需要我們在工作中要改進的，學生的思想工作、學習風氣的培養(yǎng)、學習方法的指導以及學習習慣的養(yǎng)成都應該盡早開展，不斷一點一滴地做，決不能等到事情發(fā)生了才來處理，補救。

初三畢業(yè)班經驗交流會發(fā)言稿范文3親愛的家長朋友們：

大家好!

首先，我代表~~級1班的全體老師，對您在百忙之中參加我們的家長表示熱烈的歡迎和衷心地感謝!時光如水，轉眼間，我們的孩子已經在這里生活了四年，再過幾個月，他們將離開這里，步入高一級的學府，作為他們的老師，我又欣慰又百感交集。

首先，我要感謝在坐的各位家長，你們把一群活潑可愛的孩子送到我的手里，在和他們朝夕相處的四年時光里，我發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有值得我欣賞的閃光點。聰明大方，能夠獨擋一面的班長穆亞迪，渾身正能量，勇于擔當?shù)母卑嚅L穆緒鵬，聰慧有靈氣的魏巍，飽讀詩書，見多識廣的李俊強，正直大氣的趙蕾蕾，聰明質樸的巴連濤、尹秀壯，乖巧懂事的李洋洋、郭嘉琪、王亞菲、高晶，書生氣十足的楊英遠，文才卓越的王雨欣等等。他們品學兼優(yōu)，不僅是同學們的學習榜樣，也是我們老師家長的驕傲。那么下面就請優(yōu)秀的學生家長代表李洋洋的爸爸，跟大家分享他在教育孩子方面的心得體會，掌聲歡迎!

感謝李洋洋爸爸的精彩的發(fā)言，每一個優(yōu)秀的孩子背后都有一對優(yōu)秀的父母，李洋洋爸爸的教育理念和方法應該能給我們很多啟示。做優(yōu)秀孩子的家長是幸福的，但也肩負了更大的責任!但在這里，我還想問一下在座的家長，你為孩子保持這份優(yōu)秀做了什么呢?你有沒有想過怎樣讓孩子更優(yōu)秀做出一點努力呢?如果你們這些優(yōu)秀學生的家長，完全不知道孩子為什么優(yōu)秀，也沒有參與到孩子為這份優(yōu)秀所付出的努力中的話，我敢說，有一天，孩子如果落后了，你也完全束手無策。

所以，我想對這些優(yōu)秀的學生家長說，您不能僅僅享受孩子優(yōu)秀帶給您的榮耀，而應該有居安思危的意識，應該為孩子保持或取得更好的成績而體現(xiàn)出一點家長的價值。具體怎么做呢?多跟孩子溝通，在溝通中強化他作為優(yōu)生的優(yōu)越感，繼而對他提出更高的要求。比如，可以很謙虛地問孩子，別人都向我取經說，你們家孩子學習那么好，有什么秘訣啊，你給我講講你學習好的秘訣吧。這樣引導孩子總結他在學習中的好的做法，他能總結出來，以后會踐行得更好。然后問他，有什么樣的目標，打算怎樣實現(xiàn)自己的目標，過一段時間，再問他達到自己的目標了沒有。給孩子傳達你對他的關注。

我們班還有一批偏科的同學，屏幕顯示他們的名字，針對這些同學，家長首先肯定他們優(yōu)秀學科的努力，然后鼓勵他們在劣勢學科上不放棄不畏懼，盡自己所能地往前趕。

我們班還有一批學習態(tài)度有待端正的同學屏幕顯示他們的名字。這些同學的基礎都不錯，但現(xiàn)在學習目標不明，學習動力不足，意志力不強，導致成績忽高忽低或都只下不上。對于這些同學，溝通思想是最重要的。如果當面溝通效果不佳，可以選擇書信溝通。書信溝通比語言溝通有更好的效果，家長不妨試一試。

我們班還有一批因為基礎差，或是學習習慣不好，導致放棄學習的同學，他們有些是隱性放棄，表現(xiàn)為在班內也不搗亂也不說話，但是總是神游，“人在曹營心在漢”。有的是顯性放棄，表現(xiàn)在上課說話，不交作業(yè)，作業(yè)應付，注意穿衣打扮，帶手機等違反班級制度的行為上。針對這些同學，家長要認真思考孩子的何去何從問題，可以和孩子好好談談有沒有再坐高中的三年冷板凳的準備。如果確實在學習上有困難，并非一定要擠中考的獨木橋，可以考慮走職專類學校，學一門技術，立足社會，也未必是一件壞事。

中考是學生面臨的一次重要人生選擇，如果孩子還很茫然，家長要及時幫助孩子把握航標。中考在即，最后的沖刺階段也是極為重要的，如果把握住這一段最寶貴的時光，孩子可以會有一個質的飛躍，希望家長能和孩子一起肩并肩，手拉手，打贏這場攻堅戰(zhàn)!

初三畢業(yè)班經驗交流會發(fā)言稿范文4尊敬的老師，各位家長：

大家好!

我是陳昭屹媽媽。時間過得真快，轉眼我們已是畢業(yè)班。兩年多來，可敬可愛的班主任陳老師始終陪伴在我們身邊，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一直為孩子們的收獲搖旗吶喊，也一直為孩子們的成長默默付出。在這里，請允許我代表901班全體家長向我們班主任陳老師，以及我們全體代課老師表示衷心的感謝!謝謝你們!感謝你們的無私奉獻和對孩子滿滿的愛!

緣分使我們相聚在江南實驗，緣分使我們相聚在901這個大家庭里，今天受陳老師的委托站在講臺上與大家共同討論教育孩子的問題，感到非常榮幸。因為我知道，與在座的各位家長相比，在教育孩子方面我還存在著不少差距，與其它優(yōu)秀的孩子相比，我的孩子還有很多不足之處。下面我就從兩個方面來聊聊自己教育孩子的一些感受：

首先關注孩子的狀態(tài)應該作為我們家長的首要任務。

一個人再去做某件事情之前，如果能把自己的狀態(tài)調整好，那他已經取得了一半的成功?，F(xiàn)在我們的孩子除了期中、期末，模擬考外，小考小測月月有，甚至周周有，天天有，這時孩子們難免會有成績不理想的情況出現(xiàn)，很容易情緒波動，對自己產生懷疑，不免會出現(xiàn)考試焦慮心理。這就要求我們家長要時刻關注孩子的心理狀態(tài)。為孩子減輕心理負擔，幫助他尋找最有效的并適合他的學習方法我覺得這點比較關鍵。孩子升入初三以后，隨著課程的增多，作業(yè)量的增大，我發(fā)現(xiàn)孩子有些應付不過來，有時寫作業(yè)到很晚。我觀察了他一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)孩子可能沒有掌握更有效的學習方法。于是我便從如何提高聽課效率、如何做課堂筆記、如何高效做作業(yè)、以及怎樣復習學過的內容，引導她找到適合自己的學習方法。適時地幫她減輕焦慮心理。還時常告訴昭屹，時間要抓緊，心態(tài)要平和。不要過分計較分數(shù)和名次。為了昭屹有一個好的學習狀態(tài)，我專門制作了一個便簽，貼在她的書桌上，上面是這樣寫的氣色好，心情好，狀態(tài)好，成績好。女兒保持媽媽。我們主張孩子主動學習，但是孩子在遇到困難的時候，我們要介入孩子的學習，給他以適當?shù)膸椭?/p>

其次鼓勵的力量勝過輔導班。

一個微笑或者一句鼓勵的話能讓孩子信心十足。記得美國心理學家威普·詹姆斯有句名言，“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識”.教育家馬卡連柯也說過“教育孩子最好的方法是鼓勵他們的好行為，用放大鏡尋找他們的閃光點”。鼓勵可以給你知難而進的勇氣，可以在你失敗中總結經驗獲得成功。就拿我們昭屹為例，月考前的一次物理考試不理想，甚至比較差，他告訴我說媽媽，我特別擔心方老師會批評我。第二天放學回家，他一臉的欣喜，告訴我說，“媽媽，天大的好事，今天物理課上，你猜怎么樣?沒想到方老師還是面帶微笑走到我跟前說：‘昭屹呀，沒關系，我覺得你的提升空間還是很大的，加油哦!’媽媽，我決心從今天開始，一定要學好科學，不讓方老師失望。”沒想到這次期中考試昭屹物理拿到了滿分。方老師又屢次在班級表揚她，鼓勵她，給她自信。后來昭屹悄悄的告訴我，媽媽我發(fā)現(xiàn)我也能輕松學好科學了，慢慢的愛上了科學?？梢姽膭畹牧α渴嵌嗝磦ゴ?

今天在這里我還想對孩子們說，不管將來你們會做什么，走多遠，在人生的道路上，父母總會在你們身邊，用支持的目光溫暖你們，父母永遠是你們最知心的朋友。你們永遠是這個世界上最貧窮的富翁，最無知的智者。因為你們擁有健康、年輕、聰明，可以不斷地學習、積累和創(chuàng)造，希望你們懂得珍惜和把握現(xiàn)在所擁有的一切。最后，我相信，在老師和家長的共同努力下，我們901班的全體同學在初三不到半年的時間里，一定會努力拼搏，不負夢想，不負青春，不負家長和老師的期望，不負三年的寒窗苦讀，以優(yōu)異的成績邁入自己理想的學府。創(chuàng)造出屬于自己的輝煌!謝謝大家!

初三畢業(yè)班經驗交流會發(fā)言稿范文5尊敬的老師、各位家長朋友們: 大家上午好!

我是徐~~的家長。首先感謝班主任呂老師提供這次難得的機會，能和大家來探討孩子在初三這個關鍵時刻的學習問題。

徐少文的進步和老師嚴格的教育方式都是分不開的，老師對孩子傾注的愛心和心血，讓我做家長的非常感動。所以，作為家長，我會積極配合老師來共同教育孩子。很慚愧的是，在孩子的教育方式上存在很多的不足，慶幸的是本學期，我的孩子遇上了一個優(yōu)秀的老師，據(jù)我了解，呂老師是南昌市20~~年度市級優(yōu)秀老師及優(yōu)秀班主任，是南昌市語文學科帶頭人，20~~年暑假參加了南昌市中考改卷。得到了南昌市姚市長的接見，江西電視臺曾給呂老師做了專題采訪。

家長們，孩子的每一點進步都離不開老師的辛苦，我們做家長的為了孩子更要積極配合老師，家長對教育的投資是最明智的投資，是回報率最高的投資，所以我想在座的每位家長都會用心琢磨一套適合自己孩子的教育方法，把精力更多的投入到關心孩子的學習中去，和孩子共同努力。

徐少文成績在咱班里不能算最優(yōu)秀，但確實進步比較大，從徐少文的進步中我總結了起到好作用的幾點，與大家共勉:

1、家長和老師之間的溝通是不可缺少的。

2、家庭教育很重要，家長要和孩子做朋友，細心觀察、引導他，全面了解孩子的想法才能把好脈，及時對癥下藥，并且要講究方式方法。

3、近來孩子的作息時間是：早上

點起床， 點從家出門到學校。晚上 點上床睡覺。

第9篇：兩個帶來經驗交流材料范文

幼兒園立冬節(jié)氣活動策劃1

活動目標：

1、引導幼兒感知冰的特點，無色無味、遇熱融化。

2、遷移已有經驗，探索冰中取寶的方法。

3、增強自信心，體驗成功感。

活動準備：

1、16份冰有禮物的冰塊，8條毛巾，一盒木頭、一個熱水袋、四根吸管、一盆溫水。

2、記錄表

活動過程：

一、引導幼兒運用多種感官感知冰的特點。

1、出示禮物。

教師：今天老師給小朋友帶來了一份特殊的禮物，想知道是什么嗎?我們一起來看一看吧。(老師出示禮物，拆禮物)

2、教師：看，這是什么?我們一起來看看冰是什么樣子的?

3、引導幼兒用手摸摸冰，感覺怎樣?(滑滑的，很冷)。拿在手里用鼻子聞一聞，有什么氣味?用嘴嘗一嘗是什么味道的?(無味)?？匆豢词鞘裁搭伾?(無色)。(到幼兒面前提問)

幼兒1：冷冷的。

幼兒2：滑滑的。

幼兒3：白色的。

小結：冰是無色無味，摸上去冷冷的、滑滑的。

(環(huán)節(jié)簡析：幼兒在用手感知冰、用眼睛觀察冰、用鼻子聞一聞冰的味道的時候出現(xiàn)了一些錯誤的感知，有幼兒說冰是白色的，在這里白色和透明是兩個完全不同的概念，因此我通過讓幼兒透過冰看老師的實驗感知冰透明的特點。還有個別幼兒摸著冰說冰是暖暖的，這個也是錯誤的，因此我鼓勵大家一起再一次用手摸一摸，以便準確地判斷冰是冷冷的而不是暖暖的。)

4、教師：小朋友看，老師手上怎么會有水?(幼兒)原來冰遇熱會變成水呢!

二、探索活動"冰中取寶"

1、教師：其實老師有一個秘密要告訴你，真正的禮物不是冰塊，而是藏在冰塊里面!你有什么好方法能取出冰里的禮物呢?

幼兒講述方法。

幼兒1：用熱水捂，就像捂牛奶一樣。

幼兒2：用電吹風吹。

幼兒3：用榔頭敲碎。

幼兒4：砸碎它。

2、老師給你們準備了一些材料，出示材料(木塊、吸管、溫水、熱水袋)。教師：請你用這些材料來幫忙取出冰里面的玩具。

教師：(要求)四個小朋友一組，到桌子旁邊選擇你喜歡的材料，注意別把衣服弄濕，桌上有毛巾可以擦擦手。老師已經把你們的禮物放在了桌子上，大家開始行動吧。

(環(huán)節(jié)簡析：幼兒在進行冰中取寶的操作過程中出現(xiàn)了一些問題，為了讓熱水袋保持比較高的溫度，可以讓冰融化的比較快一點，我們再準備的時候給熱水袋灌滿了水，選擇用熱水袋取寶的幼兒發(fā)現(xiàn)冰在熱水袋上很容易滑下來，因此用了比較長的時間冰還是沒有完全融化，這些幼兒很快自己選擇了其他比較快速的溶解方法——熱水。這里教師在準備操作材料的時候沒有考慮到實際情況，預想出現(xiàn)了偏差。)

3、幼兒自由取寶。

教師：把你們的禮物舉高給我看看，請大家把禮物放在自己的衣服口袋里，讓禮物暖一暖。

4、經驗交流梳理：請幾個幼兒說一說，你是怎么取到禮物的?幼兒一邊說的時候老師根據(jù)幼兒說的方法貼上相應的圖片(把冰放在水中融化，把冰塊敲碎，知道冰易碎的品質，用熱水袋捂，用吸管吹，通過吹出來的熱氣將冰融化)

5、教師：我們小朋友很聰明自己想辦法把禮物取出來，你們想看老師大冰塊里面的禮物是什么嗎?(老師選取一種辦法當場試驗，取出禮物)

三、分享禮物。

教師：拿到禮物你們開心嗎?現(xiàn)在讓我們拿起禮物回教室分享吧。

幼兒園立冬節(jié)氣活動策劃2

活動目標

1、讓幼兒感受冬天到了，知道冬天很冷，人們有很多保暖的方法。

2、通過觀察冬天的花草樹木的變化，知道冬天的天氣特征和人們的衣著變化。

3、學習詞匯：冷、暖和。

活動準備

1、趣味練習-冬天的衣服

2、活動器械若干，每人一條皺紋紙。

活動過程

一、把幼兒帶到戶外找冬天，并帶到沒有太陽的地方進行談話。

1.提問：你站在這里感到怎么樣?(很冷)

2.教師：冬天的風吹在身上，耳朵上，吹在臉上感覺怎么樣?

(幼兒自由談論)

3.請每個幼兒將自己的皺紋紙舉起來讓風吹，看看會怎么樣?

(風會把皺紋紙吹得很高很高)

4.讓幼兒感覺一下，冬天的風吹在臉上有什么感覺?

5.教師小結：冬天來到了，冬天的風可厲害了，吹在身上很冷。

二、讓幼兒回到教室自由談話。

1、教師：冬天到了，北風呼呼的吹，吹得我們很冷，怎么辦?

2、提問：想什么辦法，能使我們暖和起來?

(要穿厚厚的衣服，外出時要外套，戴帽子、手套、圍巾;還可以用取暖器、考火、開空調等;

還要多運動，多鍛煉身體)

3、教師：在幼兒園用哪種方法?

(多運動、多鍛煉身體，如跑步、跳舞、做操、游戲等)

三、熱身運動(跳躍、搓手、彎彎腰等活動)

四、戶外活動

1、幼兒自選活動器械進行活動。

教師提出活動安全要求。

2、結束活動

教師：現(xiàn)在身子感覺怎么樣了?還感到冷嗎?

3.請幼兒與教師一起收拾好器材回教室。

幼兒園立冬節(jié)氣活動策劃3

活動背景

立冬是冬天的第一個節(jié)氣，對于小朋友們來說，立冬只是二十四節(jié)氣之一，他們根本就不了解立冬具有什么樣的意義，二十四節(jié)氣作為我國的傳統(tǒng)文化之一，我們有義務讓幼兒們深入了解二十四節(jié)氣，讓幼兒們知道立冬是一個怎么樣的節(jié)日，立冬有著怎樣的氣候，有著怎樣的風俗，要讓幼兒們真真切切的理解立冬并且真正認識立冬。

學習目標

1、了解立冬節(jié)氣的特點。

2、學習與立冬有關的詩詞，感受詩歌的意境。

3、查找并分享與立冬相關的習俗，嘗試設計一枚以“立冬”為主題的郵票。

重點難點

活動重點

品詩歌，悟意境，繪郵票。

活動難點

品詩歌，悟意境，繪郵票。