工地實(shí)習(xí)筆記精選(九篇)
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第1篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞：沉降后澆帶；高層建筑；提前封閉；施工技術(shù)
Abstract: in recent years, with the development of society and economy and the development of technology of construction, high building emerge. Based on the model and function of the need, most of the high-rise building is the inevitable there are uneven settlement may damage from the structure. And then pouring belt construction, effective to solve the problem, and have been applied more and more. The traditional construction standard and the design scheme, need post-casting zone of the time, has caused many contradictions and the question, in which and the contradiction between the time limit is very outstanding. To solve these problems and in the reserves of the pouring belt function at the same time, they can speed up the construction progress, realize carry out the follow-up construction, improve as soon as possible the use efficiency purpose, and may, according to the actual construction site, the careful design, the basement subsidence of the pouring belt implementation closed construction in advance. This paper the paper describes in detail the construction of the main flow closed in advance and key measures, indicates that in conditions mature, plan science, under the premise of implementation of the construction is feasible in advance, safety closed and economic and reasonable for your reference.
Keywords: settlement of the pouring belt; High-rise buildings; Closed in advance; Construction technology
中圖分類號(hào)：[TU208.3]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、導(dǎo)言
在一些高層建筑，特別是超長(zhǎng)結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工中，受高度差異大等因素影響，建筑物地基反力與基礎(chǔ)內(nèi)力之間差異變化很大，出現(xiàn)了較為明顯的沉降不均勻現(xiàn)象。若處理不當(dāng)，則嚴(yán)重影響建筑物的使用安全和壽命。為解決沉降差異偏大問(wèn)題，將差異控制在允許的范圍內(nèi)，施工中通常采取設(shè)置永久沉降縫、基礎(chǔ)整體連接、預(yù)留后澆帶等處理措施。由于預(yù)留后澆帶施工，很好的解決了混凝土收縮變形及差異沉降等問(wèn)題，目前應(yīng)用的最為廣泛，實(shí)施效果也不錯(cuò)。但后澆帶施工，其后澆帶留置時(shí)間的問(wèn)題，直接影響著建筑物的工期以及經(jīng)濟(jì)性和安全性，不容忽視。因而如何通過(guò)實(shí)施提前封閉施工，在確保后澆帶功能和實(shí)施效果的同時(shí)，加快進(jìn)度，縮短工期，是非常值得研究的。
二、沉降后澆帶概述
后澆帶是指在不設(shè)永久變形縫的情況下，為實(shí)現(xiàn)消化沉降收縮變形的目的，在施工期間臨時(shí)留存的人工帶形縫。結(jié)合工程實(shí)際，達(dá)到規(guī)定的留置時(shí)間后，再用高一級(jí)別強(qiáng)度的混凝土進(jìn)行二次澆筑，使之成為連續(xù)完整的無(wú)沉降結(jié)構(gòu)。
因此，沉降后澆帶通常需要留置，直到主體結(jié)構(gòu)完工并沉降均勻后再進(jìn)行二次澆筑。這樣在留置時(shí)間內(nèi)，不但存在著一些質(zhì)量、安全隱患，也無(wú)法立刻進(jìn)行防水及回填土施工，后續(xù)施工也因場(chǎng)地限制受到限制，工期和經(jīng)濟(jì)效益受到嚴(yán)重影響。
三、提前封閉施工流程
針對(duì)這種情況，為有效解決工期矛盾，加快施工進(jìn)度、降低成本、縮短工期，在科學(xué)觀測(cè)、計(jì)算沉降的基礎(chǔ)上，我們可以采取特殊的施工技術(shù)和措施，對(duì)地下室頂板沉降后澆帶實(shí)施封閉施工。
具體來(lái)說(shuō)，就是采取覆蓋后澆帶、防水回填土、澆筑自密實(shí)混凝土等措施。其工作流程主要為：
（一）建設(shè)支撐體系，保證兩側(cè)的結(jié)構(gòu)安全
1、加固支撐體系
在后澆帶兩側(cè)同時(shí)設(shè)置腳手架進(jìn)行頂撐，并用腳手管連接。如覆土壓力大，可設(shè)置雙排支撐和剪刀撐；
2、模板施工
在反梁中間的板底預(yù)留模板空隙，以便安裝混凝土頂升接口板。
（二）封閉工作
1、準(zhǔn)備
（1）根據(jù)覆土情況，計(jì)算、設(shè)計(jì)出混凝土強(qiáng)度、受力鋼筋強(qiáng)度及構(gòu)件尺寸等數(shù)據(jù)，制作混凝土蓋板；
（2）隱蔽檢查驗(yàn)收鋼筋的清理綁扎工作完成情況。
2、封閉
使用混凝土蓋板，對(duì)頂板及反梁進(jìn)行覆蓋。
（三）防水工作
1、頂板的混凝土達(dá)到預(yù)期強(qiáng)度（通常為設(shè)計(jì)強(qiáng)度75%）后，對(duì)反梁區(qū)格內(nèi)回填土進(jìn)行回填，并按設(shè)計(jì)要求分層夯實(shí)、找坡。
2、取樣合格后，澆筑混凝土防水基層；
3、防水基層干燥后，即可實(shí)施防水層及保護(hù)層施工；
4、進(jìn)行蓋板的預(yù)留泵管口施工，管口高度要比室外地面高。
（四）回填土工作
制定回填土施工方案，待防水施工完畢并達(dá)到預(yù)定的強(qiáng)度后，按方案規(guī)定進(jìn)行回填土施工，至自然標(biāo)高。
（五）混凝土澆筑
1、準(zhǔn)備工作
（1）混凝土的選用
在提前封閉施工中，普通的混凝土及常規(guī)的澆筑振搗方法均無(wú)法符合施工質(zhì)量要求。而自密實(shí)混凝土流動(dòng)性高、不泌水、不易離析的特性，使得它能夠完全依靠重力作用流平并充滿后澆帶，且毋須振搗，十分適合沉降后澆帶提前封閉的澆筑施工；
（2）澆筑時(shí)間的確定
主體結(jié)構(gòu)施工完畢，并確認(rèn)沉降穩(wěn)定后，即可進(jìn)行混凝土的澆筑；
（3）輸送泵到位，并備有備用罐車及備用泵；
（4）制作頂升連接口和止回閥
頂升連接口和止回閥均由鋼板及長(zhǎng)泵管焊接組成，在使用前要打磨平整。
止回閥的孔徑應(yīng)與混凝土輸送管的孔徑一致。
2、混凝土澆筑
（1）安裝頂升連接口
澆筑前，將頂升連接口安裝在板底的預(yù)留位置，用螺栓進(jìn)行臨時(shí)固定，同時(shí)做好支撐；
（2）泵管連接
將頂升連接口、止回閥與泵管進(jìn)行連接和校正，連接要方便在施工作業(yè)中操作，同時(shí)確保支撐牢固；
（3）混凝土澆筑
a、將泵管與插楔孔對(duì)齊，固定好插楔；
b、通過(guò)預(yù)留的觀察孔灌水，濕潤(rùn)原混凝土、管壁及模板，防止混凝土失水而影響其流動(dòng)性；
c、對(duì)泵送管的連接情況進(jìn)行嚴(yán)格核查，防止因漏氣造成泵壓的損失；
d、按由遠(yuǎn)及近原則，沿后澆帶鋪設(shè)和拆除混凝土泵管，以減少接管時(shí)間，避免堵泵；
e、測(cè)試混凝土性能，保證和易性、坍落度等指標(biāo)符合技術(shù)要求；
f、澆筑時(shí)，待混凝土自相鄰連接口流出，則該連接口停止泵送，并立即砸下止回閥插楔。接著將泵管與下一個(gè)連接口連接，直至全部澆筑完畢；
g、澆筑過(guò)程中，要通過(guò)預(yù)留泵管對(duì)反梁處的混凝土澆筑高度進(jìn)行觀察測(cè)量，直至澆筑高度超過(guò)蓋板高度。
若高度不夠，則說(shuō)明澆筑不實(shí)，不符合要求。這種情況下，還需要使用高強(qiáng)灌漿料實(shí)施二次灌漿，并輔之以倒插鋼筋進(jìn)行導(dǎo)流的方法，直至混凝土與灌漿料結(jié)合成一體；
h、澆筑完畢，混凝土終凝后可卸下止回閥，清洗后供周轉(zhuǎn)使用；混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)的70%后，可進(jìn)行連接口的拆除；
i、施工完成后，齊地面割斷泵管，并使用鋼板焊接的方式進(jìn)行封堵，涂刷防銹漆；
j、混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)要求（100 %）后，再拆除模板及支撐體系；
k、注意事項(xiàng)：
①澆筑應(yīng)連續(xù)進(jìn)行，間歇時(shí)間不得超過(guò)半小時(shí)；
②澆筑過(guò)程中，要泵壓連續(xù)，嚴(yán)禁反泵和停泵現(xiàn)象的發(fā)生；
③安排專人敲擊澆筑部位的模板底板，使混凝土流動(dòng)順暢，保證混凝土表面在拆模后光滑潔凈；
④除人工觀察外，使用水準(zhǔn)儀等儀器測(cè)量標(biāo)高，確保澆筑高度符合要求；
⑤按規(guī)定留置標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)試塊和同條件試塊，作為拆模的依據(jù)。
四、提前封閉技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
采用提前封閉技術(shù)，具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
1、使防水施工、回填土施工可以及時(shí)進(jìn)行，并能有效地防止雨水、垃圾雜物進(jìn)入后澆帶；
2、減輕了后澆帶鋼筋的銹蝕，增加了結(jié)構(gòu)的堅(jiān)固性和防水性能；
3、土方的及時(shí)回填，較傳統(tǒng)封閉手段而言，提高了場(chǎng)地的利用效率，有效地滿足了道路通行、消防通道、設(shè)備安裝和材料堆放等多方面的需求；
4、為幕墻工程等后續(xù)工程及早施工提供了便利條件，使得工期大大縮短；
5、工期的縮短，使得管理費(fèi)用、人工費(fèi)用、機(jī)械租賃費(fèi)用等支出大幅度降低，經(jīng)濟(jì)效益十分顯著。
五、結(jié)束語(yǔ)
盡管在實(shí)際施工中，提前封閉施工也不可避免的存在鋼管租賃費(fèi)用支出增加，混凝土蓋板、頂升連接口等工具制作費(fèi)用支出增加、自密實(shí)混凝土造價(jià)偏高等缺點(diǎn)和不足，但從整體效果來(lái)綜合考量，在地下室頂板沉降后澆帶施工中，采用提前封閉技術(shù)仍是十分經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和合理的，值得深入研究和大力推廣。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
【關(guān)鍵詞】競(jìng)技健美操；教師；難度動(dòng)作；分析
競(jìng)技健美操作為難美項(xiàng)群競(jìng)技比賽項(xiàng)目，隨著比賽的增多，也逐漸加入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)山東省第一屆高校體育教師基本功大賽健美操比賽，反應(yīng)出山東省健美操教師的技術(shù)水平，本文就以這次比賽的難度動(dòng)作進(jìn)行分析。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以參加山東省第一屆教師基本功大賽健美操比賽的前3名參賽教師自選套路的難度動(dòng)作作為研究對(duì)象。第一名山東體育學(xué)院，第二名臨沂大學(xué)，第三名濟(jì)南大學(xué)。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過(guò) cnki 或維普等工具，查閱有關(guān)競(jìng)技健美操的論文及文獻(xiàn)，并結(jié)合 《2009-2012 年競(jìng)技健美操競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則》和自己專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)為本研究奠定了理論研究基礎(chǔ)和依據(jù)。
1.2.2現(xiàn)場(chǎng)觀察法
通過(guò)去現(xiàn)場(chǎng)觀察所有的比賽并錄像。
1.2.3錄像資料分析法
對(duì)山東省第一屆高校體育教師基本功大賽中的健美操?zèng)Q賽中的前三名選手的視頻資料中的難度動(dòng)作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，運(yùn)用此方法找出成套動(dòng)作的數(shù)量、類別、級(jí)別分布等問(wèn)題對(duì)其分析。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)錄像解析和觀察得來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、量化處理和分析，并以表格的形式對(duì)其研究結(jié)果進(jìn)行反應(yīng)，使其更清晰、更直觀地說(shuō)明研究結(jié)果。
2.分析與結(jié)果
2.1山東省第一屆高校體育教師基本功大賽健美操比賽成績(jī)分析
從表1來(lái)看，選手們?cè)诔商讋?dòng)作編排都不缺組。比賽采用的是《2009-2012年競(jìng)技健美操競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則》為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，規(guī)定難度動(dòng)作最多10個(gè)，每個(gè)類別的難度動(dòng)作至少一個(gè)。這就對(duì)選手在難度動(dòng)作的編排上有了更高的要求。從列表中可以看出，所有參賽選手成套動(dòng)作編排難度都不缺組，其中以展現(xiàn)爆發(fā)力為主的c組跳與躍類難度動(dòng)作運(yùn)用最多，總計(jì)13個(gè)，平均每套操4.3個(gè)，但因其可選的難度動(dòng)作最多，所以難度利用率不是很高，只有7.18%。a組與d組難度利用個(gè)數(shù)相同，但運(yùn)用b組難度類動(dòng)作的相對(duì)運(yùn)用較少。由此我們也可以看出在難度動(dòng)作的分布上每一位選手都會(huì)有自己的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，三名選手難度動(dòng)作組別均以c組跳躍類難度為主，這是因?yàn)樵?009～2012年競(jìng)賽規(guī)則中c組動(dòng)作有182個(gè)，占總難度數(shù)的51.1%，c組跳與躍類有大量的難度動(dòng)作可供選擇，同時(shí)分值較高的難度動(dòng)作也主要分布在c組，所以選手們?yōu)榱藙?chuàng)編出既有個(gè)性風(fēng)格特點(diǎn)又有一定難度系數(shù)的動(dòng)作套路，必定將c組的難度動(dòng)作作為首選。
2.2難度動(dòng)作組別的出現(xiàn)順序
競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定競(jìng)技健美操必須具有多樣性、均衡性，多樣性指的是操化動(dòng)作的復(fù)雜性及不重復(fù)性，均衡性既指難度動(dòng)作在成套動(dòng)作中的均衡性又指場(chǎng)地空間運(yùn)用的均衡性，從而使成套動(dòng)作具有層次感和觀賞性。其中a、b組難度動(dòng)作主要是地面動(dòng)作，c組難度動(dòng)作主要是空中動(dòng)作，站立動(dòng)作主要是操化動(dòng)作。據(jù)表4可看出，這三名選手均以c組動(dòng)作為主，a、b、d組動(dòng)作為輔，在成套動(dòng)作中分布，并且第一名選手的難度動(dòng)作分布的還算均勻，第二名和第三名在最后的難度動(dòng)作是以aa和cc順序出現(xiàn)，從層次上看第一名選的套路更具有多樣性和觀賞性。
2.3難度動(dòng)作級(jí)別分布率
難度動(dòng)作的頻率分布是決定成套動(dòng)作編排好壞的關(guān)鍵因素之一，由表3可以看出第一名選手難度動(dòng)作級(jí)別的選擇均高于其他兩名選手，中間有一個(gè)0.9的難度動(dòng)作，整套動(dòng)作難度動(dòng)作之間的過(guò)渡連接由地面到空中加上動(dòng)作體現(xiàn)身體的柔韌性都完美的體現(xiàn)出來(lái)，而且難度分布有起有伏，每個(gè)難度動(dòng)作都基本完成。第二名選手在難度動(dòng)作級(jí)別的選擇上明顯低于第一名選手，難度最高級(jí)別是0.6，成套動(dòng)作難度分布較均勻，結(jié)尾部分同第一名一樣，均選擇了一個(gè)0.6的難度動(dòng)作。第三名選手是一名女老師，在難度動(dòng)作級(jí)別的選擇上均低于前兩名，但成套動(dòng)作把女子自身的那種靈巧以及她本身的柔韌性均體現(xiàn)出來(lái)，這種編排給這名選手增分不少。整套動(dòng)作的現(xiàn)中間部分，這樣編排的優(yōu)點(diǎn)在于可以一步一步緊緊抓住裁判的眼球，同時(shí)還可以營(yíng)造出一定的氣勢(shì)，抓住觀眾的心，以高質(zhì)量、高難度的動(dòng)作得到裁判較高的得分。
表3難度動(dòng)作級(jí)
別分布率
3.結(jié)論與建議
3.1通過(guò)對(duì)山東省第一屆體育教師基本功大賽健美操比賽中前三名選手的成套動(dòng)作分析得出難度動(dòng)作在成套動(dòng)作中主要集中在c組跳與躍，其他三組難度動(dòng)作選擇相對(duì)平均。
3.2 在難度組合動(dòng)作利用上除了第一名選手選用級(jí)別較高之外，其他兩名都相對(duì)低一些。難度組合動(dòng)作將是競(jìng)技健美操未來(lái)發(fā)展的一大趨勢(shì)，它不僅體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員的體能素質(zhì)，而且更好地增加了競(jìng)技健美操的觀賞性，因此我們應(yīng)加強(qiáng)在這方面的創(chuàng)新發(fā)展研究。
3.3選定難度動(dòng)作時(shí)，適當(dāng)增加靜力性難度動(dòng)作和柔韌類難度動(dòng)作。另外，在難度動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)段上應(yīng)均衡分配，這樣會(huì)使成套動(dòng)作看起來(lái)十分均衡，而不是給觀眾和評(píng)委一種將難度集中的感覺(jué)，從而充分達(dá)到難度分配的均衡性，使動(dòng)作的藝術(shù)性有很大提高。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
論文摘要:通過(guò)對(duì)北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)選手的課堂案例進(jìn)行質(zhì)化研究，利用NVivo77軟件對(duì)課程逐字稿以進(jìn)行質(zhì)化分析，得到23種教學(xué)幽默技能，并得出符合我國(guó)教學(xué)情景的五種教學(xué)幽默方式:回應(yīng)社會(huì)、回應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、回應(yīng)歷史、回應(yīng)教師以及回應(yīng)學(xué)生。
一研究背景
幽默指使人感到好笑、高興、滑稽的行為舉動(dòng)或語(yǔ)言，常常與“風(fēng)趣”、“妙語(yǔ)”聯(lián)系在一起。但它卻不同于嬉笑怒罵、嘲諷，是高智能的，情理交織的，具有友好善意的性質(zhì)而教學(xué)幽默由于受教學(xué)環(huán)境所限，具有不同于其他日常幽默類型的本質(zhì)特點(diǎn):寓莊于諧，形神兼?zhèn)渑c知情交融?？梢园呀虒W(xué)幽默定義為，在教學(xué)時(shí)用一句出乎意料的語(yǔ)言回應(yīng)事先鋪陳好的某一現(xiàn)象，或借助肢體語(yǔ)言與聽(tīng)眾設(shè)想產(chǎn)生反差引發(fā)笑聲，揭示內(nèi)涵或內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出愉快融洽的課堂氣氛。大量研究表明幽默對(duì)教學(xué)效果有顯著的促進(jìn)作用，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，融洽師生關(guān)系，啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。另外，有國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)課堂中運(yùn)用幽默能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并促進(jìn)學(xué)生思維。因此，對(duì)教學(xué)幽默的形式和內(nèi)容特征的研究十分重要。
綜觀國(guó)內(nèi)外己有的教學(xué)幽默研究，多數(shù)是從課堂幽默的作用、類型或教師幽默技巧來(lái)說(shuō)明，未能提出課堂幽默的具體運(yùn)用方式和內(nèi)容。陳國(guó)海在2006年對(duì)1994年以來(lái)我國(guó)有關(guān)教學(xué)幽默研究的52篇論文進(jìn)行了綜述，指出國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)幽默的研究主要局限在什么是教學(xué)幽默，教學(xué)幽默的作用和重要性，以及教學(xué)幽默的作用技法三方面。教學(xué)幽默的應(yīng)用技法有多種形式，例如胡興松提出的形象比喻、巧妙移用、極度夸張、故意曲解、反語(yǔ)倒置、虛擬情境、婉言曲語(yǔ)技巧等。然而，對(duì)教學(xué)幽默作用技法的研究多是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，缺少實(shí)證研究的結(jié)論，而且缺乏系統(tǒng)的歸類和梳理。在國(guó)外，學(xué)者常將幽默看作是教師的個(gè)人特性，很難在后天習(xí)得“幽默感”，鮮有教學(xué)幽默技能或技巧的研究結(jié)論。在針對(duì)幽默的作用和種類研究上，卻可以看到一些類似結(jié)論。美國(guó)研究中詹姆斯·紐利普(2003)通過(guò)調(diào)查研究提出教學(xué)幽默種類包括，教師通過(guò)自我貶低的指向教師的幽默，嬉笑學(xué)生錯(cuò)誤的指向?qū)W生的幽默，講笑話、語(yǔ)言不協(xié)調(diào)的無(wú)靶子幽默，講授幽默的歷史事件，與課程有關(guān)或無(wú)關(guān)的卡通、電影，自然現(xiàn)象的擴(kuò)展型幽默，教師做鬼臉、身段幽默達(dá)到效果的非口語(yǔ)幽默。
本研究試圖通過(guò)質(zhì)化研究找出教學(xué)幽默更深層次的運(yùn)用方式和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽案例進(jìn)行質(zhì)化案例研究，關(guān)注教師在課堂中的活動(dòng)，利用NVivo7軟件對(duì)引發(fā)課堂輕松氣氛的教師行為進(jìn)行萃取，獲取符合我國(guó)教育情境的教學(xué)幽默技能，并結(jié)合案例對(duì)它們的運(yùn)用方式和內(nèi)容進(jìn)行歸納和舉例。
二研究設(shè)計(jì)
本研究樣本來(lái)自北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽的選手，利用目的性抽樣的方法選取了課堂表現(xiàn)良好的17例個(gè)案，對(duì)他們授課現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行文本逐字登錄，再用NVivo7軟件對(duì)案例進(jìn)行本土化萃取得出教學(xué)幽默技能?？偨Y(jié)來(lái)看，本研究第一步為文本登錄，即將研究對(duì)象的講課錄音、課后結(jié)構(gòu)化訪談錄音逐字登錄為文本形式;第二步為開(kāi)放編碼，也就是結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的教師、學(xué)生同步雙向視頻，使用NVIV07軟件對(duì)文本逐字稿進(jìn)行幽默技能萃取，這一過(guò)程要求研究者盡量“清空”自己頭腦中的主觀傾向，避免研究對(duì)象的真實(shí)情況被自己的固有觀念掩蓋;第三步形成編碼簿，即用EXCEL對(duì)萃取的幽默技能進(jìn)行整理歸類，得出幽默技能和學(xué)生反應(yīng)行為的編碼簿。最終得到的編碼簿種項(xiàng)目包括編碼(nodes)和描述(description )，在對(duì)技能的描述中突出使用關(guān)鍵動(dòng)詞，弱化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)技能，防止了研究對(duì)象的講授內(nèi)容對(duì)研究結(jié)果的影響，此外對(duì)每個(gè)技能進(jìn)行了應(yīng)用舉例。
三研究結(jié)論
利用NVivo7軟件質(zhì)化分析共得到23種教學(xué)幽默技能。從表1可以看出，對(duì)幽默技能編碼的命名和描迷基本上遵循“本土化原則”，以還原出樣本運(yùn)用幽默的真實(shí)情境，避免了研究者主觀性的總結(jié)或推測(cè)，有較強(qiáng)的復(fù)制性和遷移性。
美國(guó)的教學(xué)幽默研究顯示，課堂中使用的幽默有10%來(lái)自于對(duì)學(xué)生的嘲笑、指責(zé)和打趣，而在所有的幽默中，只有30%與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。本次研究卻發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教師通?？梢曰乇軘硨?duì)性和自我貶低性的幽默，更多采取包含實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的積極回應(yīng)方式創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。所謂回應(yīng)就是借助一個(gè)超乎聽(tīng)者想象的語(yǔ)言，回應(yīng)某個(gè)特定的事物或現(xiàn)象，從而使聽(tīng)者在思考其內(nèi)在聯(lián)系時(shí)產(chǎn)生愉受。在教學(xué)幽默中經(jīng)常使用的回應(yīng)方式可以歸納為五種:回應(yīng)社會(huì)、回應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、回應(yīng)歷史、回應(yīng)教師和回應(yīng)學(xué)生(表2)。
是我們說(shuō)這些信息都有一個(gè)共通的特點(diǎn)，它是狀態(tài)性鏡頭，狀態(tài)性鏡頭就只有一個(gè)狀態(tài)在，而并沒(méi)有真正的過(guò)程在……。我佑計(jì)現(xiàn)在我們有一些同志拍時(shí)政新聞還這么拍。我們叫領(lǐng)導(dǎo)只要一出現(xiàn)，就是與老百姓做親切握手狀，做熱情寒暄狀，做抱抱孩子狀，走人(老師表演這些動(dòng)作配合講解，引發(fā)笑聲)。”
2回應(yīng)知識(shí)點(diǎn)
為了回應(yīng)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)教學(xué)幽默是一種有效的教學(xué)策實(shí)物進(jìn)行演示產(chǎn)生幽默氣氛。例如某老師在講到公共組織運(yùn)營(yíng)管理的串行環(huán)節(jié)容易卡殼:“再請(qǐng)各位思考一下，結(jié)合大家的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，是并行關(guān)系容易施后腿還是串行容易花后腿呢?(答:串行)非常正確。為什么串行容易拖后腿呢?因?yàn)槭紫却械逆湕l本身比較長(zhǎng)，需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成。另外串行關(guān)系有一個(gè)特點(diǎn)，我們騎自行車最怕什么?(答:掉鏈子)為什么怕掉鏈子?(拿出一條自行車鏈子展示)我昨天專門買了一個(gè)鏈子。(笑聲)鏈條是典型的什么?(答:串行)串行，一個(gè)環(huán)節(jié)中斷鏈條整體中斷。鏈條斷了自行車也就沒(méi)法行走，整個(gè)體系陷入中斷”
3回應(yīng)歷史
第三種教學(xué)幽默的回應(yīng)方式為回應(yīng)歷史。比如用現(xiàn)代詞匯形容古人，即用現(xiàn)代詞匯或流行語(yǔ)形容古人引發(fā)幽默，原因在于其對(duì)比性強(qiáng)的語(yǔ)言。例如講授《內(nèi)科學(xué)》的老師開(kāi)場(chǎng)中這樣介紹本次課內(nèi)容:各位同學(xué)下午好，今天很高興在這里和大家共同探討一下有關(guān)糖尿病的基本內(nèi)容。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。相信大家都非常熟悉大詩(shī)人杜甫，那么作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生，大家可能會(huì)像我當(dāng)年，這句話他到底有多老，他到底得了什么病。其實(shí)那一年他才56歲，按現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)他還沒(méi)到退休年齡，依他的影響力和他的作品的這種的廣泛的引用率，相信破格給他個(gè)有突出貢獻(xiàn)的中青年作家是沒(méi)有問(wèn)題的(笑聲)。但這個(gè)病是真的，這個(gè)病就是我們今天討論的糖尿病。
4回應(yīng)教師
教師在課堂上幽默地回應(yīng)自身的行為可以達(dá)到很好的教學(xué)幽默效果。答非所問(wèn)就是這樣的一種方式，即提出常理式的問(wèn)題，卻給出非常理式的回答，這種表面上不合邏輯的回答常常能夠達(dá)到幽默課堂的效果。例如在《項(xiàng)目管理》課堂上老師問(wèn)同學(xué)們:“首先跟大家來(lái)分享一句話，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理是一件令人歡心愉悅的事情。大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這句話?”有同學(xué)回答“聽(tīng)過(guò)”后，他卻這樣做出回應(yīng)，引來(lái)同學(xué)大笑:“啊?我的名氣有這么大，我剛說(shuō)的一句話你們就聽(tīng)說(shuō)了啊?可見(jiàn)這么經(jīng)典的話，也不必非要出自大師之口是吧?”
5回應(yīng)學(xué)生
巧妙地回應(yīng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生較好的互動(dòng)效果和活躍氣氛。反向解釋學(xué)生表情產(chǎn)生幽默氛圍這一技能，就是利用表面不合邏輯且出乎意料的回答，產(chǎn)生幽默氛圍。例如一位老師這樣向同學(xué)們提問(wèn):“我有一次去一個(gè)企業(yè)講課呢，我就問(wèn)這個(gè)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，我說(shuō)你認(rèn)為一個(gè)項(xiàng)目在什么樣的情況下算是成功，在什么樣的情況算是失敗?這個(gè)企業(yè)負(fù)責(zé)人就說(shuō)呢，一個(gè)項(xiàng)目，這五重約束都解決了，所有這些目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了就成功了，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)?”等待幾秒后，同學(xué)們面露難色沒(méi)有作答，他便反向解釋他們的表情:“我看大家這個(gè)表情在擾豫，在擾豫說(shuō)明你已經(jīng)明白了，答案是不一定?！比〉煤芎玫男Ч?，部分同學(xué)笑了起來(lái)?！?/p>
四總結(jié)與討論
綜上所述，本文以北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽案例為研究樣本，利用NVivo7質(zhì)化研究軟件，萃取得到23種教學(xué)幽默技能，并對(duì)它們進(jìn)行了準(zhǔn)確的命名和詳細(xì)的描述。此結(jié)論較之前對(duì)“教學(xué)幽默技法”的研究，種類更多、可操作性更強(qiáng)。同時(shí)提出教學(xué)幽默不同于國(guó)外教學(xué)幽默分類的特點(diǎn)，它本質(zhì)上是一種“回應(yīng)方式”。這里的回應(yīng)方式共有五類:回應(yīng)社會(huì)、回應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、回應(yīng)歷史、回應(yīng)教師和回應(yīng)學(xué)生。
第4篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于土木工程專業(yè)的本科生具有重要意義，是承前啟后的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“前”指大學(xué)前三年的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，“后”指大四將要開(kāi)展的部分專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后的工程實(shí)踐。筆者結(jié)合帶學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，著重論述了對(duì)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的探索和思考，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法或建議，以期為土木工程專業(yè)本科生全面掌握、充分吸收課程的精髓提供參考。
關(guān)鍵詞:
土木工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí);綜合改革;創(chuàng)新實(shí)踐
世界高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明:知識(shí)、能力和素質(zhì)都來(lái)源于實(shí)踐。目前，各高校致力于深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中需要聯(lián)系實(shí)際以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，為以后的工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)［2］。對(duì)于土木工程專業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更是理論學(xué)習(xí)—認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—工程實(shí)踐這一完整鏈條的重要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，影響學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)和工程實(shí)踐。一個(gè)合格的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該全面包含一個(gè)工程的完整施工過(guò)程，這里所指的包含不是實(shí)地觀看全部施工流程，事實(shí)上也很難在生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)時(shí)間段看到一個(gè)完整的施工過(guò)程，未看到的施工過(guò)程要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)施工人員的講解、圖片存檔資料、其他工程的視頻資料加以彌補(bǔ)，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)能夠?qū)こ檀笾碌氖┕み^(guò)程做到心中有數(shù)。目前，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中還存在著一些問(wèn)題和不足，仍有許多細(xì)節(jié)有待改進(jìn):(1)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的潛在安全隱患缺乏保障措施;(2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校內(nèi)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足;(3)固定分配模式造成分配到不同工地的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)差異較大;(4)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)有而走馬觀花之嫌;(5)未有效調(diào)動(dòng)工地現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)接待生產(chǎn)實(shí)習(xí)的技術(shù)人員的熱情和積極性。
一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全保障措施
生產(chǎn)實(shí)習(xí)絕大部分時(shí)間在校外，學(xué)生往返交通安全以及工程現(xiàn)場(chǎng)參觀中的安全問(wèn)題令人擔(dān)憂，因此建立應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對(duì)措施以保障突發(fā)事故能夠得到及時(shí)妥善處理非常有很必要。在此，建議學(xué)校拿出生產(chǎn)實(shí)習(xí)的部分經(jīng)費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的意外傷害保險(xiǎn)。對(duì)于部分靠自己或家人朋友聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，建議要求學(xué)生出具有家長(zhǎng)簽字的《同意非集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》，必要的時(shí)候可電話與家長(zhǎng)溝通確認(rèn)實(shí)習(xí)工地的安全情況，強(qiáng)化非集中實(shí)習(xí)學(xué)生及其家長(zhǎng)的安全意識(shí)，同時(shí)也為這些學(xué)生購(gòu)買短期綜合意外保險(xiǎn)。
二、校內(nèi)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備
除了工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)外，完整的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)還應(yīng)該包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)之前的校內(nèi)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備階段。校內(nèi)學(xué)習(xí)主要包括兩大內(nèi)容:一是，教師關(guān)于校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的講解和一些專業(yè)性的視頻講解，有條件的還可以讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校自有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)［3］;二是，工程企業(yè)單位里的專業(yè)技術(shù)人員的講座和交流。中國(guó)工程院“創(chuàng)新人才項(xiàng)目組”的研究表明，應(yīng)鼓勵(lì)高校與企業(yè)推動(dòng)教師和工程技術(shù)人員之間的交流互動(dòng):工科教師隊(duì)伍目前普遍存在重理論和科研、輕工程實(shí)踐的現(xiàn)象，青年教師缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這不利于工程教育質(zhì)量的提高，建議學(xué)校盡可能多聘請(qǐng)一些有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校教學(xué)［4］。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)這門實(shí)踐課程來(lái)講，更是如此，更需要充分借助工程單位的技術(shù)力量來(lái)提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)以上兩大類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”具有積極意義［5］。具體而言，上述兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容又可分為四個(gè)，前兩個(gè)是第一類內(nèi)容的具體描述，后兩個(gè)是第二類內(nèi)容的具體實(shí)踐，詳述如下。
(一)內(nèi)容一:典型分部、分項(xiàng)工程
主要的分部工程有地基處理與基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)、建筑裝飾裝修、屋面工程、建筑給排水、通風(fēng)采暖和空調(diào)、電梯等。其中，每個(gè)分部工程又分為若干子分部工程，每個(gè)子分部工程又分為若干分項(xiàng)工程。常見(jiàn)的分項(xiàng)工程有土方開(kāi)挖、錨桿支護(hù)、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)安裝等。校內(nèi)學(xué)習(xí)首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)主要的分部工程和分項(xiàng)工程，學(xué)習(xí)方式可以是帶隊(duì)老師課堂講解與分項(xiàng)工程視頻播放相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)內(nèi)容二:大型工程介紹視頻資料
著名的大型工程如迪拜塔、廣州電視塔、上海環(huán)球金融中心、臺(tái)北101大樓、美國(guó)金門大橋、希爾斯大廈等詳細(xì)視頻介紹資料一般可以在國(guó)家地理等網(wǎng)站下載，這些視頻資料詳細(xì)介紹了這些工程的設(shè)計(jì)思路、施工過(guò)程、所采用的新技術(shù)、新材料、新工藝，以及面臨的難題和解決方案等。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些工程施工過(guò)程的模擬動(dòng)畫(huà)。這些視頻和動(dòng)畫(huà)均介紹詳細(xì)、生動(dòng)形象、過(guò)程完整，是非常好的輔助教學(xué)資料。
(三)內(nèi)容三:平法施工圖相關(guān)知識(shí)
圖紙是工程師的“語(yǔ)言”，看懂圖紙的重要性不言而喻。目前中國(guó)的施工圖使用平面整體表示方法(以下簡(jiǎn)稱“平法”)，這就需要了解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖。這些規(guī)則可以從規(guī)范圖集中詳細(xì)學(xué)習(xí)，也可以從一些參考書(shū)籍中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如陳青來(lái)［6］所著的《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則》。根據(jù)教學(xué)要求，可以邀請(qǐng)工程師來(lái)講解這一內(nèi)容。工程師的特邀報(bào)告需要介紹常見(jiàn)構(gòu)件如梁、板、柱、剪力墻等結(jié)構(gòu)施工圖中平法讀圖規(guī)則和識(shí)圖方法，使學(xué)生在進(jìn)入工程現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前對(duì)平法施工圖中常見(jiàn)構(gòu)件有清晰的認(rèn)識(shí)。
(四)內(nèi)容四:新材料、新技術(shù)、新工藝
特邀報(bào)告中還應(yīng)該對(duì)目前工程施工中用到的新材料、新技術(shù)、新工藝等作簡(jiǎn)要介紹。如圖2所示，常見(jiàn)的新材料、新技術(shù)、新工藝通常用于保溫節(jié)能、防水、供熱以及砌塊、板材的生產(chǎn)中，學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)習(xí)之前，需要對(duì)此有一個(gè)大致的了解。
三、學(xué)生分組模式
由于參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生眾多，而可接收學(xué)生實(shí)習(xí)的工地以及每個(gè)工地可接收學(xué)生的數(shù)量有限，不同的工地在建工程的結(jié)構(gòu)形式和施工階段也不盡不同，這就不可避免地造成有的學(xué)生能夠看到相對(duì)核心的施工過(guò)程，有的學(xué)生只能看到類似內(nèi)墻抹灰等“邊角”施工。為了讓每一個(gè)學(xué)生盡可能看到更多的、更完整的、更核心的施工過(guò)程以及不同的結(jié)構(gòu)形式，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中采用帶隊(duì)老師固定在某一工地、學(xué)生在不同工地之間輪流實(shí)習(xí)的方法，盡量做到實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣化。每個(gè)工地固定帶隊(duì)老師的作法，更有利于與工地負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的管理人員開(kāi)展溝通交流，減少給施工帶來(lái)的不便。在第一次工地現(xiàn)場(chǎng)人員帶領(lǐng)帶隊(duì)老師、第一批學(xué)生參觀、集中講解后，以后的第二批、第三批學(xué)生均可由工地帶隊(duì)老師講解。該分配形式在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中收到了很好的效果，學(xué)生普遍反映良好，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間過(guò)得很充實(shí)。
四、實(shí)習(xí)要求及考核
(一)角色轉(zhuǎn)換
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們要求學(xué)生“悄悄地”把自己當(dāng)作監(jiān)理，以監(jiān)理的身份來(lái)查看工程施工現(xiàn)場(chǎng)是否有不滿足規(guī)范要求之處?或者是否有與課本上所學(xué)知識(shí)不符的現(xiàn)象?若發(fā)現(xiàn)，及時(shí)向帶隊(duì)老師提出并討論。因此，要求每個(gè)學(xué)生有積極的“識(shí)錯(cuò)”意識(shí)和提問(wèn)意識(shí)，帶著筆記本上工地，隨時(shí)記錄自己的疑問(wèn)，記錄施工員或帶隊(duì)老師的解答。在學(xué)生結(jié)束生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，要求學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提出意見(jiàn)和建議，便于每年及時(shí)更新、調(diào)整不利于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的思路和政策。
(二)查漏補(bǔ)缺
一般來(lái)講，在課程安排上生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)完土木工程施工課程之后進(jìn)行，但有的學(xué)生未選或由于課程安排等原因(如國(guó)際班的學(xué)生大學(xué)前期被安排了較多的外語(yǔ)類課程)大四才學(xué)該課程，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往安排在大三結(jié)束的暑假，這在一定程度上影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。其他幾門重要課程若在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前未學(xué)習(xí)過(guò)，也需要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前快速補(bǔ)充如高層建筑結(jié)構(gòu)、地基處理、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震等課程的部分概念性知識(shí)，這樣可大大減少學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中處于“懵懂”狀態(tài)的時(shí)間，有利于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。
(三)考核方式
大連理工大學(xué)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間出勤、在工地現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告(含關(guān)于某個(gè)感興趣的知識(shí)點(diǎn)的專題報(bào)告)、實(shí)習(xí)答辯、對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的建議等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，不同班級(jí)設(shè)定相同的比例。這種多考核環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式得到了學(xué)生的積極認(rèn)同。如實(shí)習(xí)答辯，很多學(xué)生反映這是入學(xué)以來(lái)第一次經(jīng)歷答辯考核，由于要面對(duì)至少3位專業(yè)老師的提問(wèn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)習(xí)報(bào)告、查閱資料，回顧并總結(jié)實(shí)習(xí)期間的所見(jiàn)所聞，因此實(shí)習(xí)效果比較理想。
五、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，相反企業(yè)還需承擔(dān)一定的安全責(zé)任，所以尤其是綜合實(shí)力強(qiáng)、管理先進(jìn)的生產(chǎn)企業(yè)往往不愿接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)［7－9］。為了取得良好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后，需要邀請(qǐng)工程現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)工程進(jìn)行1～2次的帶隊(duì)參觀或集中講解，這對(duì)于學(xué)生快速了解工程概況、工程參觀重點(diǎn)、工程的主要特點(diǎn)等大有幫助，加之邀請(qǐng)施工單位或者監(jiān)理單位有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展講座，這些切實(shí)的需要都離不開(kāi)生產(chǎn)企業(yè)的大力支持，因此，建議安排一部分經(jīng)費(fèi)用于支付工地技術(shù)講解人員和特邀報(bào)告專家的勞務(wù)費(fèi)，并在可能的情況下適量聘請(qǐng)技術(shù)水平高、資歷深的高級(jí)工程師作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)兼職教師，同時(shí)授予榮譽(yù)稱號(hào)和榮譽(yù)證書(shū)。適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)傾斜和稱號(hào)授予對(duì)于為生產(chǎn)實(shí)習(xí)付出辛苦勞動(dòng)的工程師們是一種肯定和尊重。這在一定程度上也保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)特邀專家的積極性，將對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果起到積極的作用。此外，建議畢業(yè)后留在大學(xué)所在城市從事施工、監(jiān)理或設(shè)計(jì)等相關(guān)工作的學(xué)生能保持與母校的聯(lián)系，在合適的時(shí)候能為師弟師妹們提供較好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為母校的發(fā)展盡一份力。雖然生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要企業(yè)的大力支持，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果很大程度上仍取決于生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師［10］。而很多指導(dǎo)教師由于也缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難于較好地開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)［11］，因此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流，除了從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開(kāi)展講座培訓(xùn)之外，還可選派教師到企業(yè)參與工程實(shí)踐［12－13］。
六、結(jié)語(yǔ)
(1)建議為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，并要求非集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生出具家長(zhǎng)同意書(shū)面證明，避免學(xué)生私自外出生產(chǎn)實(shí)習(xí)或從事其他活動(dòng)。(2)強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，如校內(nèi)老師講解、觀看大型工程視頻、由工程設(shè)計(jì)/施工/監(jiān)理單位中的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)講座和交流等，使學(xué)生在校內(nèi)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)作充分準(zhǔn)備。(3)改革了以往的固定學(xué)生分組模式，由帶隊(duì)老師固定在一個(gè)工地，學(xué)生在不同工地輪流實(shí)習(xí)，并依照工地可容納學(xué)生數(shù)量、各工地施工階段等分配學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到豐富的生產(chǎn)實(shí)習(xí)知識(shí)。(4)調(diào)動(dòng)不同角色的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將自己看作工地的一員，對(duì)施工中出現(xiàn)的不清楚或不理解的地方積極提問(wèn)，真正在實(shí)習(xí)中有所收獲;通過(guò)支付專家勞務(wù)費(fèi)、授予兼職指導(dǎo)老師榮譽(yù)稱號(hào)等形式，調(diào)動(dòng)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)的工程單位技術(shù)人員的熱情，進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
作者：安永輝 王立成 單位：大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部
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第5篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
總的來(lái)說(shuō)，昨天我在那里可是一點(diǎn)事情都沒(méi)有去做，他們也沒(méi)叫什么事情。所以我就跟另一個(gè)也在那實(shí)習(xí)的學(xué)生一樣，拿了些那里的雜志、書(shū)本來(lái)看看。時(shí)間也就是這樣過(guò)去的。我覺(jué)得跟在家里過(guò)日子差不多。
本來(lái)我覺(jué)得今天過(guò)的日子會(huì)跟昨天一樣的。一直到下午我才改變了這樣的想法。上午我重復(fù)了昨天的生活規(guī)律，有所改良的是我今天在家里帶了些書(shū)本過(guò)去，像園冶、photoshop這兩本書(shū)及筆記本和速寫本。這種情況得到改變的是下午剛上班不久，這里的主任過(guò)來(lái)了，他開(kāi)著車帶著我和另個(gè)辦公室里的男生看我們身邊的園林綠地建設(shè)。主任很有見(jiàn)解的提出了這些綠地上的樹(shù)種的缺陷和優(yōu)點(diǎn)所在。在他的一些見(jiàn)解中，我了解到了紅蜘蛛這個(gè)病蟲(chóng)害很嚴(yán)重的影響了有些樹(shù)種。而且在這些綠地布置中，存在的很突出的問(wèn)題就是大色塊的草坪太多了，而且草坪的質(zhì)量卻不好，上面長(zhǎng)滿了雜草，再者在整個(gè)園林綠地種植中，很缺乏地被植物的種類。我們都沒(méi)有很好的應(yīng)用進(jìn)去。還有就是平常我們常常強(qiáng)調(diào)要注重植物配置的層次配置，然而在現(xiàn)實(shí)景觀中，卻做的很差。
經(jīng)過(guò)這么逛了一圈，我們發(fā)現(xiàn)，在市區(qū)行道樹(shù)的種植選擇中，基本上都是香樟。主任解釋說(shuō)這是由于香樟樹(shù)是速生樹(shù)種而且他的深根性強(qiáng)，具有防臺(tái)抗洪的效用，所以普遍的采用之，不同于像杭州等城市，在臺(tái)州，我們?cè)谛械罉?shù)的樹(shù)種選擇中更應(yīng)考慮到他的抗風(fēng)性能。
在這期間，他還帶我們?nèi)タ戳讼卤容^老的小區(qū)——楓南小區(qū)。由于小區(qū)具有一定的歷史了，所以小區(qū)的綠量總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。但小區(qū)的局部的植物配置就體現(xiàn)不出他的品味來(lái)了。像樹(shù)叢的配置就很難看。值得一提的是在小區(qū)的這些房子前面也種上了很高大的香樟樹(shù)，這樣就非常的不理想。我覺(jué)得應(yīng)該種些小的落葉樹(shù)種，而且跟房子應(yīng)該保持些距離。
后來(lái)，主任還帶我們?nèi)チ私方瓐@林綠化管理處，我覺(jué)得那里的有些景點(diǎn)布置的很有意思。特別是在小路兩旁種上了密密的竹子，而且還用之擋住了廁所，起著一種障景的作用。而且在廊的轉(zhuǎn)角處也布置了植物，起著軟化建筑的作用。特別有意思的是沿著小溪澗布置平時(shí)閑放的盆景。我覺(jué)得很有創(chuàng)意，又節(jié)約了用地。
第6篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生建立干旱區(qū)內(nèi)陸河流域水文特性、水資源分布和開(kāi)發(fā)利用的概念，了解流域水資源綜合利用規(guī)劃和水利水電樞紐工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理等所包含的水文水資源內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性、復(fù)雜性和發(fā)展前景。參觀水文站，了解水文氣象儀器工作原理，進(jìn)行流量測(cè)驗(yàn)和泥沙測(cè)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。
了解典型蓄水樞紐、取水樞紐工程作用、平面布置，主要建筑物布置和細(xì)部構(gòu)造及運(yùn)行方式等；了解取水排沙原理，熟悉水閘、涵洞、渡槽、橋梁等水工建筑物的組成、作用、結(jié)構(gòu)、平面布置及基本原理；參觀水電站工程，了解水力發(fā)電流程，主要機(jī)電設(shè)備和各種水工建筑物類型、作用及布置。了解綠洲大型灌區(qū)規(guī)劃、各種灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理；了解渠系建筑物種類、作用和布置；了解新疆先進(jìn)節(jié)水灌溉技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀。了解水利工程的管理方法及特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。
通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)水利工程的總體或分部工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理等內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)習(xí)，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)廣大現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)水利工程專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并鞏固專業(yè)思想，樹(shù)立獻(xiàn)身祖國(guó)水利事業(yè)的決心和信心。
二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式
1.實(shí)習(xí)點(diǎn)
由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)基本理論和基本技能知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)、水利、水電、水保等部門從事水利工程（灌排工程、農(nóng)業(yè)水土資源開(kāi)發(fā)、水庫(kù)樞紐、渠系建筑物等）勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和教學(xué)科研等方面工作，也可在土木建筑相關(guān)部門工作的綜合性高級(jí)工程技術(shù)人才。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)必須豐富多樣，涵蓋主要典型水利工程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)習(xí)積累，石河子大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）已形成了相對(duì)穩(wěn)定而又具優(yōu)化組合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)庫(kù)。主要有以下幾類：
水文實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河肯斯瓦特水文站、頭屯河水庫(kù)水文站、金溝河水文站、烏魯木齊河英雄橋水文站。
蓄水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：平原水庫(kù)：大泉溝水庫(kù)、蘑菇湖水庫(kù)、夾河子水庫(kù)、猛進(jìn)水庫(kù)（均是土壩類型）；山區(qū)水庫(kù)：塔西河石門子水庫(kù)（雙曲拱壩）、頭屯河水庫(kù)（土石壩）、鴻雁池水庫(kù)（土石壩）、烏拉泊水庫(kù)（土石壩）、瑪納斯河肯斯瓦特水庫(kù)（在建）。引水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：紅山嘴電廠引水渠首（一級(jí)直線沉沙槽式、二級(jí)人工彎道式）、頭屯河渠首（底欄柵式）及渡槽工程、烏魯木齊河渠首。
水電站工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河紅山嘴梯級(jí)電廠、塔西河石門子水庫(kù)壩后式水電站。
灌溉工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河灌區(qū)灌溉工程、222團(tuán)大型噴灌機(jī)及各種灌溉工程，大學(xué)試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)灌溉工程、頭屯河量水工程觀測(cè)站。
科研試驗(yàn)站：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（石河子大學(xué)）、兵團(tuán)灌溉中心試驗(yàn)站（五一農(nóng)場(chǎng)）、中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)試驗(yàn)站、國(guó)家節(jié)水灌溉工程技術(shù)研究中心（新疆）。水管單位：瑪納斯河流域管理處、頭屯河流域管理處、巴音溝河流域管理處。
生產(chǎn)企業(yè)：天業(yè)集團(tuán)有限公司。
以上各類實(shí)習(xí)地點(diǎn)可根據(jù)當(dāng)年實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)路線和單位，形成不同的實(shí)習(xí)模式。
2.指導(dǎo)教師
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中是否有所收獲以及收獲的大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行老中青結(jié)合的不同專業(yè)合理搭配的專職教師加外聘教師以及實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。每次實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)由系領(lǐng)導(dǎo)遴選具有高度責(zé)任感、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚專業(yè)知識(shí)的教師擔(dān)任主指導(dǎo)教師，當(dāng)師資緊張時(shí)，通過(guò)聘用企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)鼓勵(lì)部分青年教師作為輔助教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，形成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師小組。我校水利建筑工程學(xué)院教師的相關(guān)專業(yè)方向主要有：水工水電方向、灌排及水保方向、水文水資源方向、水文地質(zhì)及巖土工程方向、施工監(jiān)理與測(cè)繪方向，實(shí)習(xí)時(shí)根據(jù)需要從各方向教師中優(yōu)選。
3.實(shí)習(xí)模式
根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)及路線進(jìn)行優(yōu)化組合，形成了以下幾種相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)模式。
實(shí)習(xí)模式一：
第一天：石河子——塔西河石門子水庫(kù)、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫(kù)、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——石河子。
第三天：石河子——夾河子水庫(kù)——大泉溝水庫(kù)——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。
第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫(kù)工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。
第五天：專題講座、整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
前四天可根據(jù)各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)際情況調(diào)整先后次序。
實(shí)習(xí)模式二：
第一天：石河子——塔西河石門子水庫(kù)、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫(kù)、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——昌吉頭屯河流域管理處。
第三天：昌吉——猛進(jìn)水庫(kù)——222團(tuán)——中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)試驗(yàn)站——石河子。
第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫(kù)工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。
第五天：石河子——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
實(shí)習(xí)模式三：
第一天：石河子——塔西河石門子水庫(kù)、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫(kù)、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——昌吉頭屯河流域管理處——烏魯木齊。
第三天：烏魯木齊——烏魯木齊河英雄橋水文站——烏魯木齊河渠首——鴻雁池水庫(kù)——烏拉泊水庫(kù)——烏魯木齊。
第四天：烏魯木齊——猛進(jìn)水庫(kù)——兵團(tuán)灌溉試驗(yàn)中心站——石河子
第五天：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
4.保障措施
實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中思維、實(shí)習(xí)后反饋三段式。
（1）實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備+思想準(zhǔn)備+行動(dòng)準(zhǔn)備。注重實(shí)習(xí)前的校內(nèi)實(shí)習(xí)動(dòng)員和課堂實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，往年實(shí)習(xí)情況介紹，組織觀看往年實(shí)習(xí)相關(guān)圖片。通過(guò)課題教學(xué)明確實(shí)習(xí)重要性及相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)綱和指導(dǎo)書(shū)。實(shí)綱和指導(dǎo)書(shū)是指導(dǎo)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況和要求，提前自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。先期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索了解目標(biāo)實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程概況。預(yù)先充分了解實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)工程、實(shí)習(xí)程序、內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)成果格式、考核方式、實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全規(guī)章等相關(guān)要求和知識(shí)，熟悉實(shí)習(xí)中動(dòng)手操作部分程序步驟、方法、要領(lǐng)，如流速儀工作原理、儀器操作、流速計(jì)算辦法、公式等。召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以按照不同水利工程類型分類指導(dǎo)動(dòng)員部署。由指導(dǎo)教師明確實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)分組和指導(dǎo)教師組成，簡(jiǎn)略介紹實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程情況，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。明確實(shí)習(xí)任務(wù)，要求實(shí)習(xí)過(guò)程中，要把所學(xué)理論知識(shí)、規(guī)范、制度、定額與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，力求融會(huì)貫通。做好實(shí)習(xí)衣食住行等相關(guān)準(zhǔn)備工作。明確應(yīng)該有哪些收獲，注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)紀(jì)律是保證實(shí)習(xí)效果的基本要素。
（2）實(shí)習(xí)中思維：多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多動(dòng)手、多思考。實(shí)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過(guò)程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的程度不同，其實(shí)習(xí)的收獲有所不同。實(shí)習(xí)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，提醒學(xué)生完成實(shí)習(xí)規(guī)定的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)體會(huì)等資料。讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)地去觀察、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，有利于逐步強(qiáng)化對(duì)實(shí)際工程和具體建筑物的感性認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往可以取得事半功倍的良好效果。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論積極為工程單位出主意、想辦法，解決實(shí)際問(wèn)題。
（3）實(shí)習(xí)后反饋：實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見(jiàn)、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡快完成實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見(jiàn)。創(chuàng)新考核辦法，重視實(shí)習(xí)過(guò)程和效果，充分考慮實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后報(bào)告情況，主要考慮實(shí)習(xí)前的專業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)中出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)、報(bào)告撰寫、心得體會(huì)、建議意見(jiàn)等，給出實(shí)習(xí)成績(jī)和學(xué)分。召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)議，根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)實(shí)習(xí)單位建議的匯總凝練，可根據(jù)情況適時(shí)向?qū)嵙?xí)單位反饋?？偨Y(jié)會(huì)議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅教師提問(wèn)實(shí)習(xí)問(wèn)題，也要求學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。
三、改革建議
在以上已形成的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)措施，進(jìn)一步改革完善，主要建議措施有6點(diǎn)。
1.制作實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站
通過(guò)往年實(shí)習(xí)圖片展提前勾起學(xué)生興趣和積極性。可以把一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的工程全錄制下來(lái)，制作成照片、圖片、課件或錄像等，供學(xué)生隨時(shí)觀看，作為實(shí)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充措施。
2.構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室
通過(guò)沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程、天山北坡典型地形地貌、河流、地質(zhì)等反映出來(lái)，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考。
3.建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位年度互訪交流機(jī)制
學(xué)校應(yīng)與遴選的校外實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常聯(lián)系，掛牌實(shí)習(xí)基地要簽訂相關(guān)協(xié)議，領(lǐng)導(dǎo)層面要進(jìn)行互訪和交流，或者每年適當(dāng)時(shí)候在學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)年度總結(jié)會(huì)，邀請(qǐng)所有實(shí)習(xí)基地管理層參加，應(yīng)派社交能力強(qiáng)的教師保持經(jīng)常的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)科研、技術(shù)服務(wù)等方面的全面合作。學(xué)校應(yīng)真正投入人力物力，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)條件。
4.嘗試集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合
充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、節(jié)水重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企產(chǎn)學(xué)研基地，除了傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)方式外，可考慮采用部分分散實(shí)習(xí)方式，利用課余、周末和節(jié)假日空閑時(shí)間到事先約定好的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行參觀、調(diào)研、召開(kāi)座談會(huì)等。也可由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成與專業(yè)密切相關(guān)的工作。
5.創(chuàng)新考核方式
適當(dāng)抓取反面典型，實(shí)行綜合考核末位重修制。另外，為提高實(shí)習(xí)效果和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，可抽取部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。
6.建立表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度
由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作非常辛苦，既要對(duì)學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和管理，每天工作時(shí)間較長(zhǎng)，相對(duì)課堂教學(xué)而言，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的付出與收獲很不成比例。為鼓勵(lì)各位教師積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，建議對(duì)于每次實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
第7篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD教學(xué)
現(xiàn)在市面上有一些教材是針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)編著的，但由于圖紙過(guò)于老舊、制圖沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒(méi)有針對(duì)性和沒(méi)有亮點(diǎn)、內(nèi)容冗長(zhǎng)等缺點(diǎn)，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)繪制圖紙。
2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠
一些學(xué)生時(shí)間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動(dòng)腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時(shí)可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時(shí)進(jìn)行制圖操作，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程也需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校一個(gè)學(xué)期的課程量不能深入地對(duì)室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對(duì)CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分。因此，教師需要增加實(shí)訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖水平。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性
高職教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養(yǎng)在短暫的課程時(shí)間中是難以實(shí)現(xiàn)的，再生動(dòng)的講述也只停留在表面上，因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工地、材料市場(chǎng)，多學(xué)習(xí)、多考察，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，使學(xué)生在此過(guò)程中明白應(yīng)該樹(shù)立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己存在哪些不足，自主學(xué)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上增加施工工藝的實(shí)踐教學(xué)，采用校企合作的辦學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。
二、CAD制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革
1.根據(jù)專業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革
針對(duì)目前教材專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題，教師要按照教學(xué)大綱結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，做到針對(duì)性講解，省略與專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系的部分，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，同時(shí)縮短了CAD軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間，使室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與CAD制圖充分融合，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范性、專業(yè)性。同時(shí)，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例。
2.采用項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為CAD是一門軟件課，而是應(yīng)將軟件操作結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范進(jìn)行繪圖，使學(xué)習(xí)的趣味性由軟件的操作性擴(kuò)展到專業(yè)性。在學(xué)習(xí)本門課程之前，要讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在所學(xué)的這門課程在將來(lái)的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法展示施工現(xiàn)場(chǎng)照片，有條件的情況下還可以讓學(xué)生參觀施工工地，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。
3.組織學(xué)生參加建筑專業(yè)高級(jí)繪圖員考試
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要參加高級(jí)繪圖員考試，學(xué)生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的指導(dǎo)，并布置每周任務(wù)，學(xué)生需要按時(shí)完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且任務(wù)目標(biāo)明確，可以提高學(xué)生的繪圖速度，使他們了解建筑專業(yè)的相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)。
4.明確教師在教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)
第8篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
關(guān)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快就過(guò)去了，回首過(guò)去的兩個(gè)月，在機(jī)電科領(lǐng)導(dǎo)的在大力支持和實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下，我們圓滿地結(jié)束了這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。非常感謝學(xué)校給我這個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，令我在工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，慢慢的提升自身的素質(zhì)與才能，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束，現(xiàn)將實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、業(yè)務(wù)技能得到了提高
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種工具一起的用途及使用方法，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，但在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)光有理論是不夠的，一定要理論聯(lián)系實(shí)踐再加上一絲不茍的精神才能夠把工作做好。因此，我首先對(duì)各種儀器的資料進(jìn)行了認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，很快就掌握了其中的要領(lǐng)，已能獨(dú)立完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在今后的工作中，我將不斷的摸索和鉆研，把工作做得更加精細(xì)、完美。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)了安全理念，“安全責(zé)任比天還大”“人人都是通風(fēng)員”煤礦工作是艱苦的行業(yè)，井下作業(yè)，隨時(shí)有瓦斯爆炸的可能性。瓦斯爆炸是必然性和偶然性的結(jié)合，還有頂板垮落，煤塵爆炸等等。然而事物都有一定的發(fā)展規(guī)律性，只有認(rèn)真遵守各種安全制度，作業(yè)規(guī)程，才會(huì)盡量少發(fā)生事故。在安全與生產(chǎn)的關(guān)系上，我認(rèn)為安全與生產(chǎn)不是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，安全與生產(chǎn)之所以不是一對(duì)矛盾，就是因?yàn)樗鼈兏静皇菍?duì)立的雙方，安全生產(chǎn)是相互依存關(guān)系，安全是伴隨著生產(chǎn)而言的，沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有安全。生產(chǎn)過(guò)程中必須保證安全，不安全就不能生產(chǎn)。人們常說(shuō)：“安全促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”就是這個(gè)道理。我們要承認(rèn)安全與生產(chǎn)存在著本質(zhì)的必然聯(lián)系，又要承認(rèn)安全與生產(chǎn)之間存在著區(qū)別，正確理解與掌握安全與生產(chǎn)的辯證關(guān)系，我們要堅(jiān)持一切為安全工作讓路，一切為安全工作服務(wù)的觀念，堅(jiān)持安全為天，安全至上，把安全第一的方針落到實(shí)處，落實(shí)到井上井下的全方位、全過(guò)程，從而保證安全生產(chǎn)的健康發(fā)展。
二、扎實(shí)工作、埋頭苦干，出色地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)
在實(shí)習(xí)期間，我還較好的完成了盤區(qū)供電設(shè)計(jì)課題，受到了指導(dǎo)老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。
三、加強(qiáng)修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)同志，樹(shù)立了良好的實(shí)習(xí)生形象
我能嚴(yán)格遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同事、務(wù)真求實(shí)、樂(lè)觀上進(jìn)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉耐勞、樂(lè)于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終做到老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡(jiǎn)樸的生活，嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候都要起到模范帶頭作用。
這次實(shí)習(xí)帶給我的不僅僅是一種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更是我人生的一筆財(cái)富。我深刻地體會(huì)到，我們不能在紛繁的社會(huì)生活中磨掉我們彌足珍貴的品質(zhì)，包括我們的善良、正直、虛心和刻苦耐勞等等，這些品質(zhì)將是我們未來(lái)立足社會(huì)和在群體中脫穎而出的基石和籌碼!
四、存在的問(wèn)題及今后的打算
在實(shí)習(xí)中，我盡管學(xué)到了不少知識(shí)，有了不少收獲，但學(xué)校的要求，離集團(tuán)公司的要求還有一定的差距，具體表現(xiàn)在：
1、理論知識(shí)不夠扎實(shí)。
2、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。
今后，我一定要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，集思廣益，不斷進(jìn)步，進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，切實(shí)提高綜合素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)上再跨越，創(chuàng)造同煤新歷史”奉獻(xiàn)自己的聰明才智。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文
短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)很快便結(jié)束了，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)習(xí)工地的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員、工程師的幫助下，我對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)困惑和問(wèn)題，虛心向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我收益匪淺，不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，而且還從建筑工人師傅老前輩那學(xué)到了許多做人處世的道理，現(xiàn)將實(shí)習(xí)以來(lái)的心得體會(huì)總結(jié)如下：
認(rèn)真做事，踏實(shí)做人 通過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我了渭南秦泰公司的規(guī)模，管理體制，運(yùn)營(yíng)模式，以及人才的培養(yǎng)?？辈煸O(shè)計(jì)的施工作業(yè)隊(duì)伍的水平，懂得了很多分項(xiàng)工程的注意事項(xiàng)，尤其是灌注樁的澆搗過(guò)程以及塔座鋼筋的下料和綁扎。在以后的工作中相信會(huì)有較大的幫助，盡自己最大的努力做好每件事，自己要不斷的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為公司貢獻(xiàn) 自己的力量，使公司獲得更好的效益。同時(shí)與同事和諧相處，多關(guān)心人，幫助人，做到不失信于人!虛心向別人學(xué)習(xí)!
在實(shí)際工作中好多東西都是我們?cè)谡n本上學(xué)不到的，都是由不斷實(shí)踐中得來(lái)的，由經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。從別人身上學(xué)習(xí)來(lái)的，我們必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不斷地自我總結(jié)，自我完善，從而全面的提高自己。
首先，通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了我們路橋?qū)I(yè)知識(shí)。大學(xué)四年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識(shí)，除上課程認(rèn)知識(shí)習(xí)和假期專業(yè)實(shí)習(xí)外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足有了正確的認(rèn)識(shí)。
以前課本上學(xué)的知識(shí)都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運(yùn)用的模型和原理也是最簡(jiǎn)單的類型。但隨著我國(guó)建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對(duì)建筑安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問(wèn)題?我想，那便是運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)和原理，根據(jù)問(wèn)題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實(shí)，這些基本知識(shí)和原理很多我們都學(xué)過(guò)，但如何將他們聯(lián)系起來(lái)，用于解決和、工程中的實(shí)際問(wèn)題，則需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
“學(xué)以致用”的另一方面是“ 以小見(jiàn)大”。許多知識(shí)、原理往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。其次，通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。無(wú)論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的幾處工程單位，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在莆田的工程實(shí)習(xí)時(shí)，給我的感受最深刻。
路橋施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到土建工程的進(jìn)度和效率。印象最深刻的路橋工程，所以工作人員各司其職，各項(xiàng)工作開(kāi)展的有條不紊，工人們?cè)诠さ厣厦β档行?，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場(chǎng)步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。
另外，施工管理還包含員工的技能培訓(xùn)，在莆田的仙港大道工程中實(shí)習(xí)，通過(guò)這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。
最后，通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí)，在這么短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是，在這幾天的畢業(yè)實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事路橋工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中許多老師和工人師傅們所說(shuō)：“畢業(yè)后從事路橋工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。 的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅΑＲ虼?，面?duì)那么多長(zhǎng)期從事路橋工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，知識(shí)學(xué)的比我們?cè)鷮?shí)，學(xué)識(shí)比我們淵博，我們只有耐下心來(lái)，虛心向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有更大的進(jìn)步，我們也才會(huì)在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。
另外，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點(diǎn)，主要有以下三點(diǎn)：
一、專業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。盡管大學(xué)四年中認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。
二、專業(yè)實(shí)踐閱歷遠(yuǎn)不夠豐富。由于以前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較少，因此很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們?cè)诠ぷ鲘徫簧?，一定要抓住機(jī)會(huì)，多向路橋工程工人師傅學(xué)習(xí)，同時(shí)要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，改變以往過(guò)于依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)吸收學(xué)習(xí)方式，應(yīng)主動(dòng)積極向他人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)能力和駕馭解決難題的本領(lǐng)。
三、專業(yè)知識(shí)在工程中運(yùn)用不夠靈活。通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，我切實(shí)感受到以前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用欠靈活。這主要是對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有形成一套完整的體系，這些零散的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)很困難，因此，今后在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中應(yīng)該重視積累和運(yùn)用，使所學(xué)的知識(shí)由量變到質(zhì)變，發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用。
畢業(yè)實(shí)習(xí)很快就告一段落了，但通過(guò)這次短短的實(shí)習(xí)，我從只學(xué)到了許多以前在課本上難以學(xué)到的知識(shí)，這些新的收獲，將對(duì)我們正在進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作和即將走上崗位的工作具有更實(shí)際的指導(dǎo)意義。
畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定
生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)告一段落，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中通過(guò)對(duì)生產(chǎn)機(jī)械等詳細(xì)了解和認(rèn)識(shí)，加之與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)使得我對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)不止是學(xué)，習(xí)和悟也是必要的環(huán)節(jié)。陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》一詩(shī):紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，說(shuō)的就是這個(gè)意思。在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)中我也對(duì)此有了深的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。
首先:作為學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)踐是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和認(rèn)識(shí)。也是我們順利融入社會(huì)化大生產(chǎn)的一項(xiàng)有利保障。因?yàn)閷W(xué)生自古以來(lái)都是以學(xué)為本，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求即使社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)都具備的員工。因此，對(duì)于我們來(lái)講，動(dòng)手能力是我們能成功就業(yè)的關(guān)鍵。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)踐，也是對(duì)我們協(xié)作能力，處理同學(xué)關(guān)系的一次鍛煉。大學(xué)作為一個(gè)熔爐，為我們提供了許多培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是相對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系而言，我們卻知之甚少。而生產(chǎn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)又是我們事業(yè)發(fā)展不得忽視的。因此，適當(dāng)處理協(xié)作關(guān)系是我們能夠開(kāi)展事業(yè)的關(guān)鍵。
其次:對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)單位，有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的條件。生產(chǎn)實(shí)踐作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)校建立學(xué)生-社會(huì)-學(xué)校三線一體的一個(gè)重要舉措。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需遵守學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)規(guī)定和要求，并能夠按時(shí)完成老師布置的工作，如做好筆記，完成機(jī)器圖的繪制，實(shí)習(xí)報(bào)告等。學(xué)校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中通過(guò)分組的教學(xué)模式，使學(xué)生建立一定得團(tuán)隊(duì)意識(shí)，再通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自愿分組等方式，大大的鍛煉了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也為人人都動(dòng)手創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。大學(xué)給我們將來(lái)工作學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，因此我們才能為將來(lái)順利進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
第9篇：工地實(shí)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞 橋梁施工；教學(xué)模式；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0090-03
隨著我國(guó)公路建設(shè)的快速發(fā)展，橋梁建設(shè)數(shù)量和規(guī)模不斷增加。2012年3月22日，交通運(yùn)輸部新聞發(fā)言人何建中分析指出，我國(guó)國(guó)家高速公路網(wǎng)目前還有將近40%的路段沒(méi)有建成：國(guó)家批準(zhǔn)的8.6萬(wàn)公里的國(guó)家高速公路網(wǎng)，目前只完成了5.87萬(wàn)公里；規(guī)劃的34條主線，目前只有京哈、京港澳等7條線實(shí)現(xiàn)全線貫通，省際之間的斷頭路還有6000多公里。從發(fā)展需求來(lái)看，至少還需要10年的集中建設(shè)時(shí)期，才能夠比較好地適應(yīng)適度超前的原則和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。
面對(duì)如此巨大的公路工程建設(shè)規(guī)模，需要大量既有理論知識(shí)又有實(shí)際能力的道路橋梁工程專業(yè)技術(shù)人才作為支撐。在這樣的背景下，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋工程系對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)中原開(kāi)設(shè)的橋梁施工技術(shù)課程進(jìn)行了改革嘗試，主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)技能型人才這一高等職業(yè)教育目標(biāo)，對(duì)橋梁施工技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的思考和探索。本文根據(jù)這兩年來(lái)對(duì)該門課程的教學(xué)改革的實(shí)際情況，從提高橋梁施工技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效果的角度，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。
1 圖文并茂的多媒體教學(xué)
橋梁施工技術(shù)教學(xué)過(guò)程與工程實(shí)際施工聯(lián)系非常緊密，橋梁常用的設(shè)備及施工過(guò)程很難在短時(shí)間內(nèi)用板書(shū)形式在黑板上表示出來(lái)，同時(shí)學(xué)生由于沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)橋梁施工過(guò)程沒(méi)有立體的認(rèn)識(shí)，所以即使教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力在黑板上畫(huà)出相關(guān)圖形，學(xué)生也較難理解其中意義。因此，要求在本門課程之前的橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)橋梁的認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能在空間上對(duì)橋梁的各個(gè)組成部分有深刻的認(rèn)識(shí)。這樣在進(jìn)行橋梁施工技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中就比較容易建立立體的概念。在此基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體教學(xué)，由于多媒體教學(xué)可以將現(xiàn)場(chǎng)圖片、建模圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)直觀地體現(xiàn)在學(xué)生眼前，在很大程度上解決了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)施工過(guò)程比較抽象和難以理解這一問(wèn)題。
采用多媒體課件，用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)演示樁基施工、架橋機(jī)工作等過(guò)程，學(xué)生感覺(jué)很新奇，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高且學(xué)習(xí)效果很好，同時(shí)學(xué)生對(duì)橋梁施工過(guò)程也有了較直觀的認(rèn)識(shí)和理解。一些需要展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況，通過(guò)建模合成圖片，使學(xué)生能夠直觀地看到結(jié)構(gòu)內(nèi)部的情況，加深認(rèn)識(shí)的同時(shí)也大大縮短教學(xué)時(shí)間，改善教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使過(guò)去書(shū)本中比較抽象難以講解的內(nèi)容可以讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)建立直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加部分趣味圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺(jué)到學(xué)習(xí)橋梁施工技術(shù)課程是一個(gè)輕松加愉快的過(guò)程。同樣的教學(xué)內(nèi)容在采用多媒體教學(xué)后可以在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握，這樣就極大地提高了教學(xué)效率，在有限的課程時(shí)間可以讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)。
總之，多媒體教學(xué)方法的使用使原本有些抽象、枯燥甚至略顯乏味的知識(shí)點(diǎn)變得更加有趣和生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)。多媒體教學(xué)方法的引入，改變了教學(xué)形式，并使整個(gè)教學(xué)效果得到很大的增強(qiáng)。
2 熱情主動(dòng)的互動(dòng)式教學(xué)
舊的教學(xué)模式為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生忙于記聽(tīng)課筆記，教師講什么學(xué)生就記什么，大部分學(xué)生很少動(dòng)腦筋去問(wèn)一問(wèn)為什么，甚至對(duì)教師的口誤也當(dāng)作真理進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果較差，創(chuàng)新性思維和實(shí)際動(dòng)手能力得不到鍛煉。學(xué)生在上課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，就等著期末復(fù)習(xí)時(shí)劃重點(diǎn)，所以這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生只是教條地死記硬背，學(xué)生的實(shí)際能力并沒(méi)有得到提高。
針對(duì)這種狀況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)課堂上的師生互動(dòng)，要求學(xué)生在上課前對(duì)本次課待講內(nèi)容要先進(jìn)行預(yù)習(xí)和必要的拓展學(xué)習(xí)，這樣對(duì)課堂上教師提出的問(wèn)題才能進(jìn)行互動(dòng)交流。在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)在課程講解的過(guò)程中穿插一些提問(wèn)，對(duì)于回答不出來(lái)的學(xué)生允許其求助于同學(xué)，或與周邊的同學(xué)討論后回答，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的注意力和積極性來(lái)參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中來(lái)。而且對(duì)于多次回答不出問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他也不會(huì)感到有壓力，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課堂上聽(tīng)講的認(rèn)真程度都大大得到提高。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不管學(xué)生的觀點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò)都加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，通過(guò)師生自由的交流，提高學(xué)生對(duì)橋梁施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和在課堂中的參與度，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3 系統(tǒng)全面的案例教學(xué)
工程案例教學(xué)是橋梁施工技術(shù)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。結(jié)合教學(xué)的不同階段，在一個(gè)單元或項(xiàng)目教學(xué)完成后，通過(guò)真實(shí)工程案例對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)知識(shí)時(shí)行綜合性應(yīng)用檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在工程案例教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合階段教學(xué)進(jìn)度選取有代表性的案例，教師布置一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生分組對(duì)案例進(jìn)行討論并得出結(jié)論，先是組內(nèi)討論，然后是組間討論，這樣在相互的討論和交流中加深認(rèn)識(shí)和理解。由于橋梁施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較豐富，因此，教師根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生尋找代表性的真實(shí)工程實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容。目前主要是選取南京周邊有代表性的橋梁施工案例進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合后期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能夠?qū)嵉貙?duì)案例教學(xué)中的橋梁進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)這一橋型的認(rèn)識(shí)。
4 真實(shí)高效的實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際施工過(guò)程進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，是理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑，是學(xué)中做、做中學(xué)的體現(xiàn)。橋梁施工技術(shù)具有工程規(guī)模較大、工序多且復(fù)雜、現(xiàn)場(chǎng)雜亂、工期較長(zhǎng)等特點(diǎn)，一兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間常常很難參觀學(xué)習(xí)到橋梁施工的整個(gè)過(guò)程。由于實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)原因，實(shí)習(xí)也不可能到較遠(yuǎn)且有針對(duì)性的工地實(shí)習(xí)，使得有些實(shí)習(xí)變成認(rèn)識(shí)性的實(shí)習(xí)，只能是走馬觀花，流于形式。
針對(duì)這種狀況，結(jié)合橋梁施工技術(shù)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行改革探索。1）建立校內(nèi)橋梁仿真實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)橋梁綜合實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生不出校門即可完成對(duì)道路和橋梁施工中常規(guī)的道路和橋梁的實(shí)習(xí)任務(wù)。2）建立學(xué)校周邊的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)之初就考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)的特殊要求——需要距離近、施工規(guī)范的工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)方面，充分利用地域位置，與南京城投集團(tuán)、南京交通控股集團(tuán)等在南京路橋施工領(lǐng)域規(guī)模較大的業(yè)主單位建立合作關(guān)系，以便學(xué)生能夠到其南京周邊的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。3）在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍方面，學(xué)院聘請(qǐng)校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)水平高的高級(jí)工程師和專家參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，保證整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。4）實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度。在聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師的同時(shí)，安排校內(nèi)有過(guò)企業(yè)一線施工經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)、校外教師共同指導(dǎo)學(xué)生。雙導(dǎo)師的對(duì)口指導(dǎo)與培養(yǎng)，可以使兩位指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)可以使學(xué)生在課上、課下隨時(shí)通過(guò)不同的途徑向校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行請(qǐng)教，高質(zhì)量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。
5 平等友好的師生溝通
當(dāng)前學(xué)生接受信息的渠道較多，思維活躍，對(duì)于生活及學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題有自己理性的認(rèn)識(shí)和想法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意觀察不同學(xué)生對(duì)橋梁施工技術(shù)這門課的不同認(rèn)識(shí)：有一部分學(xué)生認(rèn)為橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)條件比較臟、較危險(xiǎn)、施工環(huán)境惡劣、工作艱苦，今后不打算從事路橋施工方面的工作，其學(xué)習(xí)目的通常以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，能通過(guò)考試、拿到學(xué)分，因此對(duì)橋梁施工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣較低；部分學(xué)生對(duì)橋梁施工技術(shù)有極大的興趣，并表示今后將以橋梁施工作為自己的首選就業(yè)崗位；少部分學(xué)生對(duì)該課程不夠重視，認(rèn)為課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講沒(méi)關(guān)系，下課后通過(guò)自己學(xué)習(xí)或者考前的突擊能夠趕回來(lái)。
針對(duì)一些學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用課間和課余時(shí)間，主動(dòng)與學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，及時(shí)指出他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，指出橋梁施工技術(shù)這門課的特點(diǎn)和特殊性，強(qiáng)調(diào)課堂認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于那些對(duì)橋梁施工技術(shù)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，則積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們把專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握好，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
6 緊貼前沿的教師實(shí)踐
橋梁施工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師只是對(duì)著書(shū)本講解，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)橋梁施工技術(shù)發(fā)展十分迅速，新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法層出不窮。在進(jìn)行傳統(tǒng)橋梁施工技術(shù)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)將施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用的“四新”內(nèi)容及時(shí)引入課堂教學(xué)中，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神，更重要的是使學(xué)生了解到本門學(xué)科發(fā)展的前沿，做到教學(xué)與就業(yè)崗位知識(shí)能力目標(biāo)相一致，達(dá)到“零距離”上崗。同時(shí)使學(xué)生擴(kuò)展視野，擴(kuò)大知識(shí)面和學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。
而要想了解施工一線的具體技術(shù)應(yīng)用情況，最直接的方法就是教師通過(guò)假期下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得橋梁施工技術(shù)的新知識(shí)，提高教師自身綜合素質(zhì)，開(kāi)闊視野，加深對(duì)橋梁施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，將平時(shí)接觸到的科研成果與探索體會(huì)融入教學(xué)中，提高教學(xué)的理論水平起點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)跟上橋梁施工技術(shù)學(xué)科新進(jìn)展的步伐，并緊密聯(lián)系施工一線的實(shí)際施工情況，促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。
7 結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)一步快速發(fā)展，橋梁工程建設(shè)的投資規(guī)模和數(shù)量將不斷增加，這將迫切需要大量的橋梁施工和管理等方面的高級(jí)技能人才。橋梁施工技術(shù)作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)群的主干課程之一，積極探索科學(xué)合理、高效可行的教學(xué)方法和手段，對(duì)于激發(fā)廣大熱愛(ài)路橋施工的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、改善教學(xué)效果及促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)，都有重要意義。
參與文獻(xiàn)
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