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描寫秋雨的句子精選(九篇)

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描寫秋雨的句子

第1篇:描寫秋雨的句子范文

2. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,在莫測高深處感覺似有似無的空間,彰顯揪心而演繹的情感純粹著自己,承載無盡眺望耳際流離于思緒中憂傷。

3. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,歲月識(shí)得太多世態(tài)人情冷暖,回味一季一抹馨香,輕拾楓葉片片,秋風(fēng)吹落的瑟瑟宿命。

4. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,伸手在風(fēng)飄蕩的一片秋色,清涼婉想挽歌在心里合著不容逃避中斑駁了心情,年輪季季,知曉隨飛而去的言語,那么無力,感染在瞬間卻無法讓它永恒

5. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,一抹色彩劃過天空,也許晶瑩過七彩綻放過,而后終會(huì)消失得無痕無跡,錯(cuò)落縱然無情老去風(fēng)袖,作筆一紙記取寥寥飛煙在天涯里難夢(mèng)

6. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,隨風(fēng)一縷縷幽香眷眷人腸,如若塵香落英之細(xì)碎娉婷所愿,綴了發(fā)絲間的闌珊,決然將眉間的溫柔婉約成江南岸殷殷之心,淺韻在深律里唱著隔世的千年寄語

7. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,心遙細(xì)說鉛華光陰淡薄,一切漸塵波瀾不驚中循規(guī)蹈矩,一季明媚而一季憔悴無從掌心中陌生,但到熟悉之日匆匆幻化無影

8. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,秋風(fēng)冷,秋雨涼,淺淺如初虛像臨波照影,綠水中藏若記憶,輕聲嘆息情節(jié)為你而歌,終將隨云袖飄隨而去

9. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,風(fēng)清云淡的秋色,滿懷欲語還休,將輕靈墜落之感穿越心腸,繞過天涯點(diǎn)墨成風(fēng)的自由,漫舞倦看藏心,幽咽蒼涼不堪沉醉眉宇間有朵開殘了的憔悴

10. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,彈指淺淡顧影何需交輝相映,菱花鏡前自知付預(yù)箋秋綿柔處,寸腸裊裊心自枉然人間幾多秋風(fēng)百般零落

11. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,涼薄的風(fēng),牽起雨的奔波,滿壇綠張起稀落身影,秋影漸深釋放空氣,散布身心的游走涼薄之片片

12. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,自然界如此感染各自的邊走邊想中莫自點(diǎn)墨,這片腳下的方土,延綿一直有著千年的雨巷,長長幽深,油紙傘下承載生息

13. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,秋風(fēng)冷,秋雨涼,光陰一直趕著新的寬闊出現(xiàn)在夢(mèng)外的鋼筋水泥建筑,一片繁華與一片沉寂的古老,凝于指尖的,卻永遠(yuǎn)是那燈靜碧綠

14. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,高高屹立燈光橫斜的瀟瀟朦朧美麗,秋雨帶給江南虛弱綿長收攏中那煙霧繚繞,岸柳搖曳憂郁極致感染樹葉所能喚想中絮語

15. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,濃郁的匆忙,晃動(dòng)了寒來噤時(shí)秋的荒涼,而帶著文靜的內(nèi)斂怯意好些心靈的疲憊,獨(dú)秋一處舒展曾經(jīng)的銳氣,雨打落片片糾結(jié)

16. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,銳氣隨著固然漫長,只有雨才懂秋的殘影,勾畫迷失了冷峻,分明跨過余溫,譜下云淡風(fēng)清世界的柔弱,秋雨驚覺了天空,喚醒悸動(dòng)困

17. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,雨瀟瀟,風(fēng)清清,癡纏不盡流年,適宜一季,綿綿光景,把不盡的蕭然感知懂得自然匆匆而馳

18. 秋風(fēng)冷,秋雨涼,萬丈塵寰傾城滿懷,輕歌于秋水縱然美麗若此,切天意寫盡陌路如流星,把一紙丹青道一世輪回叩秋的楣,秋窗扣響秋雨的夢(mèng)

第2篇:描寫秋雨的句子范文

1、秋,勞績的季候,金黃的季候--同春一樣心愛,同夏一樣熱情,冬一樣誘人。

2、九月一到,就有了秋意,秋意在一個(gè)多霧的黎明溜來,到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂,染紅幾片葉子,然后乘著一簇飛掠過山谷離開。

3、金秋的陽光溫馨恬靜,金秋的微風(fēng)和煦輕柔,金秋的藍(lán)天白云飄逸,金秋的田野遍地金黃。

4、秋,收獲的季節(jié),金黃的季節(jié)--同春一樣可愛,同夏一樣熱情,冬一樣迷人。

5、秋,不是常說是金色的嗎?的確,她給大自然帶來了豐碩的果實(shí),給包括人在內(nèi)的眾多生物賞賜了無數(shù)得以延續(xù)生命的食糧。

6、風(fēng)清氣爽,天氣舒適宜人的秋天到來了,在這漸濃的秋意渲染、熏陶之中,一些植物的葉子由綠變黃,由黃變紅,把秋天打扮得五顏六色,色彩斑斕,成為人們秋季旅游的一道十分亮麗的風(fēng)景線。

7、金秋十月,樹上那稀稀拉拉的葉子,干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子,落葉回到大地媽媽的懷里,甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天來了,天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石,它已經(jīng)被秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而美麗。

8、涼爽清明的秋夜里,明亮而發(fā)紅的火星在星空中為我們?cè)鎏砹瞬簧俚墓獠屎腿の?。近來每晚八點(diǎn)鐘以后,火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個(gè)星星都亮,不論你在哪里,都很容易找到它。

9、千樹萬樹的紅葉,愈到秋深,愈是紅艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像火焰在滾動(dòng)。

10、秋風(fēng)蕭瑟,層林盡染,一片金黃;陽光下,走在這密林之中,確有一番別樣味道。

11、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭,棉桃像小樹,()綻了雞蛋似的花絮。啊,不是稻田,是黃金的大海;不是棉田,是白銀的世界。

12、秋風(fēng),涼絲絲的,吹拂著花草樹木,好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進(jìn)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

13、秋后的后半夜。月亮下去了,太陽還沒有出,只剩下一片烏藍(lán)的天;除了夜游的東西,什么都睡著。

14、秋風(fēng)過處,五谷飄香。那一片片莊稼,遠(yuǎn)看,好似翻滾著千層波浪;近看,稻谷笑彎了腰,高粱漲紅了臉,玉米樂開了懷。

第3篇:描寫秋雨的句子范文

一、 我會(huì)拼,我會(huì)寫(20分)

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會(huì)組詞(10分)

其( )  壯( ) 彎( ) 訪( )

奇( ) 狀( ) 灣( ) 紡( ) 剛( )鋼( )

三、我會(huì)補(bǔ)充詞語(6分)

( )苗( )長 風(fēng)( )( )美 七( )八( )

綠( )成( ) 徒( )無( ) 三( )二( )

四、我會(huì)歸類并抄寫(6分)

有名 復(fù)雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂 簡單

反義詞:( )—( )?。ǎǎ。ǎǎ?/p>

近義詞:( )—( ) ()-()?。ǎǎ?/p>

五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫在( )里。(3分)

1,誰使秋天這樣美麗( )

2,爺爺買的棗兒真甜?。?)

3,聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部( )

六、我會(huì)連詞成句,并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會(huì)填空(14)

1,梨樹掛起金黃的­_____________,蘋果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________,高粱舉起燃燒的_____________。

2,遠(yuǎn)上寒山石徑斜,______________________。

停車坐愛楓林晚,______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3,我國有56個(gè)民族,我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4,“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語,我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

八、閱讀短文,回答問題(20分)

晚飯后,我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓,落在一棵小樹上,我悄悄地跑去,把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球,亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它,就拿著玩起來。姐姐看見了,大聲喊:“快把它放了,它是益蟲!”我聽了姐姐的話,想到益蟲的好處,就把它放了。1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié),對(duì)的畫上“_______”。(4分) 蜻(qin qing)蜓 扇著(shan shanɡ) 乘涼(niang liang) 捉?。▃huo zuo)2、寫出下面詞語的近義詞。(4分) 漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫大蜻蜓的外形時(shí),具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)4、抄寫短文中的比喻句(打比方的句子)。(4分)

在這個(gè)句子中把______________比作______________。5、我非常喜歡大蜻蜓,為什么又把它放了?(4分)

第4篇:描寫秋雨的句子范文

隨著新課程改革的深入,在閱讀教學(xué)中,“以讀為本”、“以讀悟情”這樣的理念愈來愈得到語文教師們的認(rèn)可,并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。這對(duì)語文教學(xué)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。但是,在過度強(qiáng)調(diào)朗讀的作用時(shí),不可避免地出現(xiàn)一種現(xiàn)象:那就是“虛情式”朗讀。我認(rèn)為:可能是老師在指導(dǎo)朗讀時(shí),片面加強(qiáng)表達(dá)技巧的指導(dǎo)。如:哪些詞該讀重音、哪些地方要停頓、哪里要“愉快”地讀,或是讓學(xué)生模仿錄音或老師和優(yōu)等生的范讀,而疏于引導(dǎo)學(xué)生真切地體會(huì)文章的語言和感情。這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)詞句及內(nèi)容的深入理解,情感未能真正激發(fā),也就難以有感情的朗讀。

情境描述(一)

我們一起來看下面的案例:(選自人教版六年制三年級(jí)上冊(cè)11課《秋天的雨》)

“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?!仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?!?/p>

師:誰能有感情的讀一讀這一段?(一位學(xué)生讀)

師:美不美!誰能讀得更美些?(一優(yōu)等生十分有感情地朗讀)

師:讀得多美呀!誰還能像他這樣讀一讀?(一生讀)

師:全班一起讀一讀。

評(píng) 析:

在上述課例中,老師讓多數(shù)學(xué)生模仿優(yōu)等生的朗讀,不少學(xué)生會(huì)因此拋開自己對(duì)課文的理解和感受,成為他人的傳聲筒。長此以往,很多學(xué)生會(huì)喪失自己去體會(huì)的欲望,而只知道一味地模仿他人。這是造成虛情式朗讀的原因之一。

情境描述(二)

那么“如何避免虛情式”朗讀呢?我們?cè)賮砜赐瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容另一位老師不同的處理:

(1)抓住詞語,結(jié)合生活,理解“五彩繽紛”

師:這一段主要寫了什么呢?誰來讀一讀?

師:好多的顏色?。≌?qǐng)大家都來讀一讀這一段,邊讀邊用彩筆把描寫顏色的詞語畫下來。

師:誰來把你發(fā)現(xiàn)的描寫秋雨顏色的詞語讀給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生回答情況寫板書:黃色、紅色、金黃、橘紅、紫紅、淡黃、雪白。

師:秋雨中的顏色可真多呀,但秋雨中只有這些顏色嗎?(引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)省略號(hào))

師:你知道秋雨中還有什么顏色嗎?仿照書上的句式說一說。(秋雨把 色給了 , 。)

師:秋雨中的顏色真多,有黃、有紅、有白……真像書上說的――五彩繽紛。

(2)引導(dǎo)品味朗讀

師:在這么多的顏色中你最喜歡哪種顏色?把那句話好好讀一讀,一會(huì)兒讀給大家欣賞。(學(xué)生練讀)

誰來把自己喜歡的句子給大家讀一讀?(指名朗讀)請(qǐng)大家一邊用心聽他讀一邊回想你見過文中描寫的情景嗎?

(一生讀銀杏葉一句)

師:大家看,這就是銀杏樹葉,它的形狀多像一把小扇子啊,一片一片黃色的樹葉從樹上慢慢地落下來,就像一把把小扇子慢慢地扇啊扇啊,就這樣扇走了夏天的炎熱。多美的樹葉多好的小扇子??!誰來把這句話讀一讀?

師:讀的真好。我仿佛感覺到了一把把小扇子在我身邊慢慢地扇哪扇哪,好涼快!請(qǐng)大家都來讀讀這句話。(練讀、指名再讀)

(一生讀楓樹葉一句)

師:咦?為什么說楓樹葉像郵票呢?(生:郵票是給人們寄信用的,會(huì)給人們帶來信件,現(xiàn)在說楓樹葉像郵票是因?yàn)闂鳂淙~給人們帶來了涼爽。)

師:你說的真好。紅紅的楓葉飄啊飄啊,給人們郵來了涼爽。請(qǐng)你把這句話給大家讀一讀。

聽你一讀,我仿佛看到了紅紅的楓葉在慢慢地飄,可真美呀。請(qǐng)同學(xué)們都來讀讀這句話。(練讀、齊讀)

(一生讀田野一句)

師:田野里,黃澄澄的玉米,金燦燦的谷穗,飽滿的黃豆都成熟了,在微風(fēng)中輕輕搖擺,起起伏伏,真像金色的海浪在涌動(dòng)。誰還想讀讀這句話?

(一生讀果園一句)

師:看來,橘子、柿子是真多呀,“爭著”要人們?nèi)フ兀?/p>

(一生讀一句)

師:聽你一讀我仿佛看到了各種顏色的在秋雨中競相開放。真美呀!

(3)配樂真情朗讀

師:讀完了這一段,我們發(fā)現(xiàn)秋雨真的是有一盒五彩繽紛的顏料,它把大地上的萬物都染上了繽紛的色彩,整個(gè)世界變得更加絢麗多彩。讓我們?cè)賮碜x一讀這一整段吧!(練讀)

師:誰認(rèn)為自己讀的比較美?老師給你配上音樂讀給大家欣賞。(指名讀)

師:我們大家也伴隨著這美妙的音樂讀一讀第二自然段。(齊讀)

評(píng) 析:

在上述案例中,教師共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生真情朗讀。第一,通過抓詞語,帶領(lǐng)學(xué)生理解文本的內(nèi)容。第二,通過品析文本的內(nèi)容,使學(xué)生感受到作者筆下秋天的美麗。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“銀杏樹”和“楓葉”這兩個(gè)句子。第三,通過配樂等輔助手段創(chuàng)設(shè)一種意境,激發(fā)學(xué)生真情朗讀的欲望,享受朗讀帶來的樂趣。這樣就使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,走進(jìn)語言文字,感受秋天的美好和語言的美。這樣層層深入的指導(dǎo)使學(xué)生有了自己的理解和感受,朗讀時(shí)也必然表達(dá)出了自己的真情。

反思與研究:

從上述案例中不難看出,朗讀,不是技巧問題,是讀者與文本對(duì)話后真實(shí)感情的流露?!坝^文者,批文以入情。”只有讓學(xué)生真正進(jìn)入到文章中去,有了真切的體驗(yàn),才能真正“有感情地朗讀課文”。

為了讓學(xué)生真正進(jìn)入到文章中去,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以嘗試以下方法:

1.模擬現(xiàn)實(shí)。這種做法是在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境,在接近真實(shí)的情境中產(chǎn)生真切的體驗(yàn)。

2.回憶生活。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回顧與課文描述相類似的生活情景。在生活情景中,學(xué)生產(chǎn)生了一定的情感,由于情景的相似性,這種情感會(huì)遷移到課文描述的情境中來,從而更好地朗讀好課文。

3.展開想象。語言屬于符號(hào)系統(tǒng),抽象的語言符號(hào)只有轉(zhuǎn)化為具體的形象才有意義。特別是那些寫人的課文,閱讀時(shí)可以借助想象,把課文中對(duì)人物的描寫,轉(zhuǎn)化為更加具體生動(dòng)的形象。

4.角色體驗(yàn)。我們經(jīng)常聽到“換位思考”這個(gè)詞,站在對(duì)方的角度,更能理解對(duì)方的所作所為。閱讀也應(yīng)該“換位”,站在文章角色的角度,更容易理解語言行動(dòng)等背后的東西,獲得更為深刻的認(rèn)識(shí),感情朗讀就不會(huì)虛張聲勢。

第5篇:描寫秋雨的句子范文

下面,結(jié)合實(shí)例談?wù)劷獯鸩煌愋驮囶}的方法。

一、理解型試題。

【考查方向】這類試題側(cè)重考查對(duì)文中重要詞語、句子的理解。命題的著眼點(diǎn)是文中的詞或句子,一般要求回答其含義、作用、表達(dá)效果等。

【解題技巧】

1.理解詞語。①準(zhǔn)確把握詞語的基本意義,并結(jié)合語境,從上下文中尋找與詞語相關(guān)的信息,然后整合為答案。②根據(jù)文意和作者的表達(dá)意圖,發(fā)掘詞語的比喻義、象征義。

2.理解句子。①內(nèi)容方面,透過關(guān)鍵詞把握語句表達(dá)的思想、情感、態(tài)度。②結(jié)構(gòu)方面,根據(jù)語句位置與上下文內(nèi)容,判定語句結(jié)構(gòu)作用:①開頭句,領(lǐng)起下文,作好鋪墊,制造懸念,奠定情感基調(diào)。②結(jié)尾句,總結(jié)上文,升華主旨,照應(yīng)上文,結(jié)構(gòu)圓合,卒章顯志,點(diǎn)明中心。③修辭效果,對(duì)比、襯托突出強(qiáng)調(diào),比喻擬人,生動(dòng)形象。

【典型例題1】如何理解“客氣要大方,合身分,不然就是誠意太多,誠意太多,誠意就太賤了”在文中的含意?(2011年高考重慶卷14題)

人與人、事與事之間各有分際,言行最難得恰如其分。誠意是少不得的,但是分際不同,無妨斟酌加減點(diǎn)兒。種種禮數(shù)或過場就是從這里來的。日常生活里所謂客氣,也是一種禮數(shù)或過場。有些人覺得客氣太拘形跡,不見真心,不是誠懇的態(tài)度。這些人主張率性自然,率性自然未嘗不可,但是得看人去。若是一見生人就如此這般,就有點(diǎn)野了。即使熟人,毫無節(jié)制的率性自然也不成。夫婦算是熟透了的,有時(shí)還得“相敬如賓”,別人可想而知??傊?,在不同的局勢下,率性自然可以表示誠意,客氣也可以表示誠意,不過誠意的程度不一樣罷了??蜌庖蠓?,合身份,不然就是誠意太多;誠意太多,誠意就太賤了。

【技巧運(yùn)用】一是審視語境,把握全段主旨,然后將句子放在段中思考。“誠意是少不得的,但是分際不同,無妨斟酌加減點(diǎn)兒”,從下文看,有一點(diǎn)必須明白,即不見真心的客氣,不是誠意。二是注意關(guān)鍵詞“大方”“合身份”“太賤”,分別理解為“適度”“得體”“降低誠意的價(jià)值”。

【參考答案】客氣是一種誠意,但客氣也適度、得體,否則就降低了誠意的價(jià)值。

二、分析型試題。

【考查方向】這類試題側(cè)重對(duì)作者思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度及其形成原因的分析。句子、段落在文中作用的分析,命題的著眼點(diǎn)通常是句子、段落,甚至全篇,一般問表達(dá)怎樣的思想感情(為什么會(huì)有這種感情)、有什么作用等。

【解題技巧】

1.利用題干、文本中的提示句,結(jié)合文本內(nèi)容分析原因;從思想、結(jié)構(gòu)、修辭等方面分析句子、段落的作用(妙處)。

2.注意內(nèi)因、外因兩個(gè)方面的分析:一是內(nèi)因分析(事物本身的原因);二是外因分析(與之相關(guān)事物的分析)。

3.抓住描寫對(duì)象的不同特征,多角度的分析蘊(yùn)含在文句中的思想感情;透過描寫的表象,發(fā)掘文中的比喻意、象征意、情韻意等深層內(nèi)涵。

【典型例題2】請(qǐng)分析最后一段畫線句子的妙處。(2011年高考四川卷17題)

他站在爸爸的書桌上,踮著腳用力拉,連鏈子都紋絲不動(dòng)。鈴頂綠森森的,露出一絲白光。那是裂開的縫隙。鏈子和鈴項(xiàng)粘在一起.銹住了。

如果把它掛在廊檐下不讓雨淋,如果常常給它擦油,是不是不至于?

“它已經(jīng)很古老了,總有這么一天的?!眿寢寚@息著,安慰勉兒。

花園失去了共同的聲音,大家都很惶惑。玉簪花很快謝了;紫薇的縐邊小帽都掉光了;馬纓只剩了對(duì)稱的細(xì)長葉子敏感地開合,秋雨在葉面上滑過。

那只銹損了的鐵鈴鐺被取下了,賣給了古董商。勉兒最后一次抱住它,大滴眼淚落在鈴身上,經(jīng)過綠銹、裂縫和長長短短的線路波紋,緩緩地流下來。

【技巧運(yùn)用】分析句子的“妙處”,要學(xué)會(huì)多角度、深層的分析。一是從勉兒的角度看,這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了對(duì)爸爸的深切懷念;二是從“爸爸”的角度看,句中的關(guān)鍵詞“綠銹”“裂縫”“波紋”等,是父親人生的寫照;三是文章結(jié)構(gòu)上來看,文末的語句總是用不同的方式結(jié)束全篇,這里是形象的細(xì)節(jié)描寫,融入了豐富的情感,同時(shí)也是對(duì)標(biāo)題的呼應(yīng)。

【參考答案】①寫勉兒的“大滴眼淚”,表達(dá)勉兒的傷痛和對(duì)爸爸的深切懷念,細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)感人。②風(fēng)鈴的“綠銹”“裂縫”“長長短短的線路波紋”,就是爸爸艱辛而疲憊的人生寫照,表達(dá)了對(duì)爸爸的深沉贊頌之情。③在形象的細(xì)節(jié)描述中收束全文,融入情感,深化意蘊(yùn),照應(yīng)標(biāo)題。

三、概括型試題。

【考查方向】這類試題側(cè)重考查“歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思”“概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力。要求考生用自己的語言對(duì)語句、語段乃至整篇文章內(nèi)容進(jìn)行把握、篩選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化。一般問句、段,甚至全篇表達(dá)了怎樣的感情、觀點(diǎn)、內(nèi)涵,或要求根據(jù)文章的主旨。

【解題技巧】

1.概括內(nèi)容要點(diǎn)。①鎖定內(nèi)容要點(diǎn)所在的范圍。②分析原文的層次,概括出每個(gè)層次的中心。③根據(jù)開頭句、議論句、抒情句,表示事物性質(zhì)態(tài)度的形容詞概括答案要點(diǎn)。

第6篇:描寫秋雨的句子范文

一、前后段對(duì)比,理清文章的結(jié)構(gòu)

閱讀教學(xué)除了要讓學(xué)生了解內(nèi)容之外,還要讓學(xué)生掌握作者在表述內(nèi)容時(shí)所采用的方式方法,作者是按照什么樣的結(jié)構(gòu)與順序來寫這篇課文的。在實(shí)際教學(xué)中,許多教師往往把課文的每一個(gè)自然段割裂開來,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)解讀。這樣的解讀只是表層的解讀。由于學(xué)生沒有把每一段的內(nèi)容與寫作方法放在一起對(duì)比,在腦海中就不能形成清晰的印象。所以,在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本時(shí),教師首先要讓學(xué)生對(duì)課文的前后段進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生了解每一段的表述方法有哪些相同與不同之處,以及它們之間的關(guān)系。

師:大家已經(jīng)把這篇課文通讀了一遍,那么這篇課文重點(diǎn)介紹了濟(jì)南的哪幾個(gè)泉水,它們各分布在哪幾個(gè)段落?

生1:主要介紹了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉。第二自然段介紹珍珠泉,第三自然段介紹五龍?zhí)?,第四自然段介紹黑虎泉,第五自然段介紹趵突泉。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們閱讀這幾個(gè)自然段,看看它們都是從哪些方面來介紹這些泉水的,采用了什么方法來寫。

生2:這幾段都是先介紹泉水的位置,然后介紹這些泉水名稱的來歷。

生3:這幾段分別介紹了四種泉水的特點(diǎn)。珍珠泉的泉水是從地下往上涌的。五龍?zhí)妒且粋€(gè)泉群,它的周圍還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等。黑虎泉的水聲喧騰,比珍珠泉的聲音要大。趵突泉是三股比吊桶還粗的清泉從泉底“咕嘟咕嘟”地向上冒。

生4:修辭都一樣,都是運(yùn)用比擬的手法來描寫的。

生5:在濟(jì)南的七十二泉中,趵突泉名列第一。

這樣,通過前后段之間的對(duì)比,學(xué)生自主探索各段的描寫特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了它們之間的異同點(diǎn),加深了對(duì)文本的理解。

二、前后句對(duì)比,品讀表述之美

選入小學(xué)語文教材的課文往往都有一句領(lǐng)銜全文的句子,甚至每一段都有關(guān)鍵句,它對(duì)學(xué)生解讀文本起著重要的作用。2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以,如果教師抓住了這些關(guān)鍵句,放在一起比較,那么就可以幫助學(xué)生解讀文本了。

教學(xué)時(shí),教師出示了課文中的兩個(gè)句子“說到濟(jì)南,自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉”“濟(jì)南的泉水聞名天天,所以人們稱濟(jì)南為‘泉城’”,讓學(xué)生說一說自己的想法。

師:大家說一說,作者為什么要寫這兩句話?

生1:第一句話說明濟(jì)南的泉水眾多,而后面的一句話說明把濟(jì)南稱為“泉城”的原因。

師:如果把這兩句話的位置調(diào)換一下,好不好?

生2:不好,如果一開始就說濟(jì)南的泉水聞名天下,不能讓別人信服,因?yàn)闆]有憑據(jù)。而先說濟(jì)南有七十二泉,可以激發(fā)讀者探究這七十二泉的奧秘的欲望。

師:請(qǐng)你們從課文中找出描寫濟(jì)南泉水特征的關(guān)鍵句,并比較一下,看看它們?cè)诿鑼戇^程中都起到了哪些作用。

解讀課文既要有表層的文字解讀,也要體會(huì)關(guān)鍵句在文章中的作用,讓學(xué)生理解這些句子為什么要放在這兒,放在這兒的目的是什么,從而通過前后句的對(duì)比讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。

三、前后詞對(duì)比,掌握用詞技巧

作者在寫文章時(shí),往往都會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪文章內(nèi)容,表達(dá)自己的情感。如果我們能夠深入理解這些詞語,讓學(xué)生把課文中的這些詞語羅列出來,加以對(duì)比,那么學(xué)生就可以更好地掌握作者的用詞技巧。

師:作者對(duì)泉水的描寫用了很多形象、貼切的詞語,請(qǐng)你們從課文中找出來對(duì)比一下,看看作者是如何運(yùn)用這些詞語來描寫泉水的。

生1:“白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細(xì)、秋雨瀟瀟”。這些詞語形象地說明了濟(jì)南泉水的特征?!坝械摹孟瘛薄坝械摹犉饋怼眱煞N句式串聯(lián)起來,給人一種結(jié)構(gòu)美與和諧美。

師:如果我們把這個(gè)句式給改了,只用前半部分的詞語,如“這些泉有的白浪翻滾,有的晶瑩剔透,有的聲音洪大,有的聲音低細(xì)”,這樣描寫好不好?

生2:當(dāng)然不好了。比喻可以更加形象直觀地幫助我們理解濟(jì)南泉水的特征,如果把后面的比喻詞給去掉,文章就會(huì)顯得干巴巴的,沒有可讀性。

生3:“忽聚忽散、忽斷忽續(xù)、忽急忽緩”等詞充分地把珍珠泉的特征給表現(xiàn)出來了,而且每一個(gè)詞都是由一對(duì)相反的字來組成的,這樣的描寫方法值得我們學(xué)習(xí)。

第7篇:描寫秋雨的句子范文

“綜合習(xí)作法”是針對(duì)先前盛行的“作前指導(dǎo)法”與當(dāng)前興起的“作后講評(píng)法”而提出的。在寫作教學(xué)中,“綜合習(xí)作法”注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力,減少了對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛,為學(xué)生的自主習(xí)作提供了有利條件和廣闊空間。我在教學(xué)三年級(jí)《語文》(人教版)上冊(cè)園地三的習(xí)作“寫一幅秋天的圖畫”時(shí),采用“綜合習(xí)作法”指導(dǎo)了如下教學(xué)活動(dòng):

首先是語言素材的積累。以前學(xué)過的課文中有許多描寫秋天繽紛的色彩、美妙的聲音的優(yōu)美詞語,如:秋高氣爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、天高云淡、秋雨綿綿、秋菊傲霜、春華秋實(shí)、碩果累累……還有描寫秋天景物的優(yōu)美句段,如“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱。它把……” “秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味……”在教學(xué)中,教師讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美詞句進(jìn)行品析。體會(huì)這些頗具“新鮮感”的詞語和句式、段式,有意識(shí)地讓學(xué)生積累這些描寫秋天景物的語言材料。接著是走進(jìn)大自然進(jìn)行實(shí)地觀察,并把觀察到的印象最深刻的畫面畫下來,讓學(xué)生在活動(dòng)中積累習(xí)作素材。然后組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的說話,先說自己在畫面上畫了什么,再說為什么要選擇這個(gè)畫面來畫,要求“講清楚,讓別人聽明白”“盡量說得生動(dòng)些”。然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)說得怎樣,可以從哪些地方進(jìn)行改進(jìn)。同一觀察小組的同學(xué)還可以相互比較:在同一觀察地點(diǎn),他畫了什么,我畫的是什么,別人又畫了什么,在同一地點(diǎn)有哪些可以入畫?說畫的過程實(shí)際就成了習(xí)作材料的相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程。

再就是用“秋天的_______”這樣的題目寫作文,把自己剛才在說畫、評(píng)畫、比較畫及實(shí)地觀察中積累下來的素材,用上平時(shí)積累的詞語、句式、段式結(jié)構(gòu)寫下來。注意寫出自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

最后讓學(xué)生把自己寫好的文章讀給同學(xué)們聽,聽完后大家找一找習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句并加以改正。品一品寫得新奇、生動(dòng)、有趣的詞語和句子,找一找需要改進(jìn)的地方。改完后,教師把每個(gè)同學(xué)的習(xí)作張貼在“新苗”作文欄中,讓大家欣賞。(作者單位:江西省余江縣平定中心小學(xué))

第8篇:描寫秋雨的句子范文

1、陰天,總有種失落的感覺,心情也隨之下沉,

2、最瀟灑的莫過于秋雨。她是那么飄逸,那么疏放,在霏霏的煙雨中悠然沉思,你會(huì)體味到人生成熟的魅力。

3、早起,烏云遮蔽了天空。隨著風(fēng)到處飄蕩,游離在灰暗的空間!

4、又是陰天,大連已經(jīng)好長時(shí)間沒有見到太陽了,好像是到了南方的梅雨季節(jié),總是不停的下雨,小雨,淅淅瀝瀝。真的是剪不斷,理還亂!

5、喜歡這樣的天氣,小小的雨,剛剛好不用打傘,就這樣,像霧又像雨,涼涼的,配上陰陰的天氣、陣陣的涼風(fēng),很舒服,讓人清醒。

6、又快要下雨了嗎?我慢慢彎起嘴角,突然停止了動(dòng)作,我突然好想看看自己現(xiàn)在的樣子,是不是像鬼一樣。

7、雨,像銀灰色黏濕的蛛絲,織成一片輕柔的網(wǎng),網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。

8、我極喜雨中去逛街。密密的雨點(diǎn)驅(qū)散了大都市的喧嘩、嘈雜和沉悶,于是往日眼中狹窄的街驟時(shí)變得寬廣漫長;輕靈的雨珠洗盡街心的濁塵,齷齪與猥雜,于是萬物漸顯明亮純凈的光澤,綠的更綠,紅的更紅,更好看,一把把七彩雨傘,宛如亭亭玉立的少女,點(diǎn)綴出滿街的萬般風(fēng)情。

9、最沉重的莫過于冬雨。她是那么冷峻,那么愀然,在咚咚的陣雨中追溯往昔,將勾起你逝去的惆悵,還有依戀的良宵。

第9篇:描寫秋雨的句子范文

一、以讀促寫

古人曰:“讀書破萬卷,下筆如有神?!庇衷疲骸笆熳x唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”可見,讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

我的做法有三:即“讀一說一寫”。

(一)適當(dāng)介紹一些課外名著或者報(bào)刊雜志給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去讀,讀后做些摘錄。

(二)學(xué)生讀后要組織進(jìn)行交流,即說說所讀作品中精彩感人的情節(jié)或片斷,堅(jiān)持每周一課時(shí)的閱讀交流。

(三)讓學(xué)生把交流中印象最深的寫出來,這樣有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的一切,關(guān)注別人,也關(guān)注自己的內(nèi)心世界。

二、活用教材進(jìn)行寫作練習(xí)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最直接的資源,老師也在教材上花費(fèi)了大量時(shí)間,帶著學(xué)生進(jìn)行解讀,因此,結(jié)合教材,活用教材尤為重要。那該如何活用教材呢?

(一)對(duì)教材,進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。首先,要在讀懂原文的基礎(chǔ)上,以原文的結(jié)局為起點(diǎn),寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次,要展開充分的想象與聯(lián)想,做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。再次,要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。這種訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生寫作熱情,又培養(yǎng)他們的想象思維。。

(二)對(duì)教材,通過擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們已有的生活素材加以擴(kuò)充,使其詳細(xì)完整。擴(kuò)寫,比較多的時(shí)候我是運(yùn)用在詩詞中,要求學(xué)生根據(jù)文中的某一句或者幾句發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行擴(kuò)寫。

(三)對(duì)教材,進(jìn)行仿寫。

仿寫練習(xí)分為:仿寫句子、仿寫段落、仿寫名家范文的選材立意方法。

A、句子是課文的基本構(gòu)件,是課文主題的基本載體,是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn),對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫,是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。

B、仿寫段落,在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動(dòng),或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密的段落,如課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等段落,都可以用來進(jìn)行仿寫。

C、仿寫名家范文的選材立意方法

名家的名文之所以傳誦不衰,它必定有很強(qiáng)的可讀性和可借鑒的東西。

如朱自清的《春》,我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這篇文章的立意和選材等方法?!洞骸返木袷浅橄蟮?,要形象的寫出它,就要通過具體的 “物”:春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天人們的活動(dòng)來寫,這就是古人說的:“春之精神寫不出,以花樹寫之”,這里最重要的是要抓住各類景物的點(diǎn)。我們指導(dǎo)學(xué)生寫“秋”也可以這樣,秋天有秋草、秋花、秋風(fēng)、秋雨、秋天的人們的活動(dòng),只要抓住秋天這些景物的點(diǎn),就可以寫出“秋的精神”。另外,作家寫春,沒有停留在春景的表面描摹和頌贊,而是以“春”喻人,把“春”當(dāng)一個(gè)娃娃、小姑娘、青年來寫,從而寫出“春”的精神。這一點(diǎn)也讓我想到寫“秋的精神”,意味著成熟、收獲,也可以運(yùn)用這樣的比喻。如此一來,進(jìn)行“依葫蘆畫瓢”的訓(xùn)練,學(xué)生無論如何也能寫出不錯(cuò)的文章。

三、以評(píng)促寫

由于學(xué)生的作文水平不同,寫出的作文也參差不齊,不少作文存在著字跡不工整,語句不通順,詞不達(dá)意等問題,如果老師只停留在把所有作文進(jìn)行逐字逐句地批改,勢必花費(fèi)很多時(shí)間,而有的學(xué)生拿到作文本連看也不看,白白浪費(fèi)了老師的心血,所以作文教學(xué)一定要重視講評(píng),講評(píng)課一定要讓學(xué)生讀自己的作文,通過讀對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。