七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會每個公民必備的基本素養(yǎng),九年義務(wù)教育的信息技術(shù)課程在全體公民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有重大使命.信息技術(shù)課程必須以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心展開課程活動,必須面向全體學(xué)生,必須為每一個學(xué)生獲取信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷,行使信息技術(shù)受教育權(quán)利提供機(jī)會和條件.信息技術(shù)課程還必須從基礎(chǔ)教育的特性出發(fā),為打造學(xué)生適應(yīng)信息化生活,走向?qū)W習(xí)化社會,實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展的人生平臺,進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課,上機(jī)實(shí)習(xí)對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用,是不言而喻的.用"紙上談兵"的方法是無法學(xué)會使用計(jì)算機(jī)的,學(xué)了也記不住.以"實(shí)例操作"展開教學(xué)內(nèi)容,其中的一個目的就是加強(qiáng)上機(jī)操作,能夠邊講邊練,方便課堂教學(xué),讓學(xué)生能夠親自動手操作,參與課堂教學(xué),活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效果.當(dāng)然，由于我校學(xué)生幾乎全部來自農(nóng)村，上機(jī)的機(jī)會很少，我在注重上機(jī)的同時，也要對書本中的重要概念做加強(qiáng)講解。

三、教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響.通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息,傳輸信息,處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化,倫理和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí),工作和生活打下必要的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力,能夠較熟練的掌握對計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)操作能力.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法.

四、教學(xué)策略

在信息技術(shù)教學(xué)中,跳出學(xué)科本位,從教育的高處來看信息技術(shù)的教學(xué),教學(xué)變?yōu)槌錆M活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動因此,我覺得可以應(yīng)用以下教學(xué)方法:

1.演示法:演示法指的是教師通過"實(shí)物","圖片","視頻"等特殊媒體把知識信息傳遞給學(xué)生的教學(xué)方法.在班級組織形式下的教學(xué),對于基本操作的教學(xué)顯然不能用"一對一","手把手"的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),只能采用廣播方式,把操作步驟,過程展示給學(xué)生,學(xué)生依此為模仿的對象,進(jìn)行初步操作的模仿,從而達(dá)到基本操作的入門.

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法:"任務(wù)驅(qū)動"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體,實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)法.從學(xué)習(xí)者的角度說,"任務(wù)驅(qū)動"是一種學(xué)習(xí)方法,適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能,從教師的角度說,是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題,解決問題的能力.一般來說,一個完整的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)由以下幾個過程構(gòu)成:任務(wù)設(shè)計(jì),任務(wù)布置,學(xué)生自主探求任務(wù)的完成,任務(wù)完成評估.

五、學(xué)生基本情況

本計(jì)劃針對七年級全體學(xué)生,通過上年的學(xué)習(xí),學(xué)生對辦公軟件例如word有一定了解,但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少,每周只有一節(jié)課,學(xué)生的遺忘性大并且對信息技術(shù)的重視并不大,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固,學(xué)生掌握的情況不是很理想,參差不齊。

學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào),也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí),而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以,學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

六具體工作:

1.以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,靈活制定學(xué)習(xí)內(nèi)容,上課以實(shí)踐為主,在短時間內(nèi)取得了較好的效果.

2.加大課堂管理力度,教育學(xué)生嚴(yán)格按照上機(jī)守則操作.

第2篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

科目信息技術(shù)

年級六實(shí)

教師翁

諸暨市暨陽街道浣紗小學(xué)

2004年9月

2004學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊教學(xué)計(jì)劃

2004年9月

一、班

級

學(xué)

生

情

況

分

析

班級學(xué)生接觸word文字處理、powerpoint幻燈設(shè)計(jì)的時間已較長，有較好的基礎(chǔ)，可以注重知識的復(fù)習(xí)鞏固和綜合性訓(xùn)練，在課程整合、計(jì)算機(jī)工具論方面加以實(shí)踐。同時也應(yīng)注意班級學(xué)生的實(shí)踐水平差距，針對性地培養(yǎng)相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

二、

教

材

分

析

教材主要分為兩塊應(yīng)用內(nèi)容：

網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用和綜合性課程整合練習(xí)

1、網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用著重點(diǎn)在于網(wǎng)上搜索素材能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)交流（電子郵件）應(yīng)用能力的形成，如web收發(fā)、申請、加入新聞組討論等。

使學(xué)生掌握信息工具主動學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.課程整合練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，滲透其它課程，如語文、科學(xué)、思品等知識，借助已學(xué)的word、powerpoint、Frontpage等軟件來表達(dá)學(xué)生的研究成果，使學(xué)生學(xué)以致用。

三、

教

學(xué)

目

標(biāo)

一、學(xué)會利用因特網(wǎng)查詢資料的能力；

二、利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通、討論的能力（Email、新聞組）。

三、通過實(shí)踐形成學(xué)生的計(jì)算機(jī)工具論觀點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)綜合性地解決有關(guān)問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題能力，合作性學(xué)習(xí)的意識。

四、

教

學(xué)

措

施

1、以教師示范操作，學(xué)生動手實(shí)踐、教師評析反饋的方法開展教學(xué)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。

4、采用新課程思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)以致用的能力。

5、注重利用機(jī)會，開展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

日期

單元及總課時

教學(xué)內(nèi)容

課時安排

備注

2

9.1-9.7

1

制作中英文名片

2

3

9.8-9.14

上機(jī)：畫圖、word制作名片

2

4

9.15-9.21

2

網(wǎng)絡(luò)作文寫作

第3篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）現(xiàn)狀

從課程設(shè)置看，我區(qū)自1999年開設(shè)信息技術(shù)課以來，信息技術(shù)教育曾經(jīng)紅火一時，各校爭先恐后地開設(shè)信息技術(shù)課。至2007年國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，中小學(xué)新開設(shè)了綜合實(shí)踐課程，信息技術(shù)學(xué)科由原來的獨(dú)立學(xué)科被納入綜合實(shí)踐課程中。隨之帶來一系列問題：教材的問題，開課年級的問題，課時的問題，教學(xué)管理的問題，這些問題的出現(xiàn)影響了信息技術(shù)教學(xué)的正常開展。

從硬件配備看，我區(qū)于2005年實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，為每所中學(xué)配置了一間多媒體教室及一間計(jì)算機(jī)教室，小學(xué)也初步建成多媒體教室和農(nóng)遠(yuǎn)資源接收室。小學(xué)計(jì)算機(jī)教室是自籌經(jīng)費(fèi)建成，購置的計(jì)算機(jī)配置低，數(shù)量也不足，現(xiàn)在設(shè)備老化嚴(yán)重，不能正常運(yùn)行。

從教材建設(shè)上看，2005年長春市電教館組織省內(nèi)信息技術(shù)教育方面的專家編輯出版了長春市中小學(xué)信息技術(shù)教材，現(xiàn)已改版兩次。

從師資隊(duì)伍建設(shè)上看，我區(qū)99％的信息技術(shù)教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，專業(yè)不對口?，F(xiàn)有約40％的專任教師參加了吉林省教育學(xué)院信息技術(shù)專業(yè)的大專班和本科班在職培訓(xùn)，并獲得學(xué)歷證書。目前，我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)專任教師41人，具有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)歷的有15人。

（二）我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1．信息技術(shù)教學(xué)沒有真正納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)的統(tǒng)一管理之中

學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的管理存在責(zé)任不明確、管理不到位的現(xiàn)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求，疏于管理，缺少檢查力度。教師的教學(xué)相對隨意，教案只是用來應(yīng)付檢查，沒有實(shí)用性。

2．信息技術(shù)學(xué)科教材不統(tǒng)一，版本混亂

從新課改后，信息技術(shù)課被納入到綜合實(shí)踐課程里，教材也發(fā)生了改變，導(dǎo)致各學(xué)校信息技術(shù)教材不統(tǒng)一。

（1）由于我區(qū)信息技術(shù)教材選用沒有統(tǒng)一要求，造成了全區(qū)開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校所用的教材版本不一、內(nèi)容不一的局面。初中繼續(xù)沿用長春市電教館編寫的信息技術(shù)教材，但教材版本混亂，更新不及時。同時，部分小學(xué)使用綜合實(shí)踐教材，綜合實(shí)踐教材只有五、六年級才有部分信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，而區(qū)教育局要求小學(xué)只在三、四年級開設(shè)信息技術(shù)課，因此，導(dǎo)致小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)難以真正開展。另外一部分小學(xué)則使用長春市電教館開發(fā)的教材，但往往版本老舊難以滿足學(xué)習(xí)需要。給全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課的管理、信息技術(shù)教師的備課與教研活動的開展等帶來了一定困難。

（2）還有一些學(xué)校沒有為學(xué)生征訂信息技術(shù)學(xué)科教材，教師自編教學(xué)內(nèi)容，隨意性很大，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。給學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能的掌握帶來一定困難，從而影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．信息技術(shù)開課年級不統(tǒng)一，課時難以保證

在新課程改革實(shí)施以前，我區(qū)信息技術(shù)課開課年級為：小學(xué)三至六年級，初中七至九年級。課時為每周2課時。自新課改實(shí)施后，教育局重新統(tǒng)一開課年級與課時，規(guī)定小學(xué)三、四年級，初中七年級開設(shè)信息技術(shù)課，課時為每周1課時。后來初中信息技術(shù)課調(diào)整為每周2課時。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)各個小學(xué)信息技術(shù)開課年級不統(tǒng)一，有在五、六年級開課的，也有在三、四年級開課的，少數(shù)學(xué)校一、二年級也上信息課，課時為1課時。初中基本按照教育局要求在七年級開設(shè)信息技術(shù)課，但課時又不統(tǒng)一。

4．信息技術(shù)課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機(jī)制

從整體情況看，信息技術(shù)課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機(jī)制，甚至沒有考試和考評。一是對評價考核的管理不規(guī)范。有些學(xué)校對學(xué)期末是否組織信息技術(shù)考核沒有明確要求，對考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不做具體要求；二是全區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)評價考核還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段學(xué)業(yè)結(jié)束，對學(xué)生信息技術(shù)能力水平?jīng)]有一個綜合考量。

5．信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象

教師只注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生信息意識和信息能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)課堂變成了“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班”，學(xué)生被培養(yǎng)成僅僅會操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生，而不是具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。

6．信息技術(shù)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

大多數(shù)信息技術(shù)教師屬于半路出家，對本學(xué)科知識缺少系統(tǒng)的認(rèn)識。還有很多信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，除了信息技術(shù)教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的打字工作，學(xué)校計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理，以及為其它學(xué)科教師做課件等。教師任務(wù)繁重，沒有時間和精力專心信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，難免會影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。

7．信息技術(shù)設(shè)備不完善

此次調(diào)研的6所中學(xué)和7所小學(xué)中，有部分學(xué)校由于計(jì)算機(jī)教室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，不能正常開設(shè)信息技術(shù)課，設(shè)備嚴(yán)重老化。即使有教材，但是由于配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容沒法實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。個別中小學(xué)使用的計(jì)算機(jī)仍是最初建機(jī)房時的低配置，或略有升級，無法滿足教學(xué)需要。

8．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上對教育信息化工作認(rèn)識不夠，對信息技術(shù)教育硬件配備標(biāo)準(zhǔn)不清楚，學(xué)校建設(shè)發(fā)展缺乏科學(xué)長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

由于部分學(xué)校近年來招生速度過快，規(guī)模變化過大，超出了自身的承受能力，導(dǎo)致校舍高度緊張，信息技術(shù)教室建設(shè)長期無法納入建設(shè)目標(biāo)和設(shè)置計(jì)劃。加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)校行政科室或教師計(jì)算機(jī)的配備而忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)的配備，導(dǎo)致信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)落后。

二、建議

（一）明確信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的教學(xué)理念

全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：以新課程理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以育人為根本，以改革課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，全面提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)一步樹立科學(xué)的教學(xué)理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展；合理把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)；貼近學(xué)生、貼近生活，注重情境創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu)；立足應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力；樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）加大投入力度，提高配備水平，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，保證信息技術(shù)課正常有效地開展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到開設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義，在人力、物力、財(cái)力上給予充分保障，配備要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能滿足教學(xué)需要。

教學(xué)管理要明確到人，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)管理。首先要明確領(lǐng)導(dǎo)分工，狠抓課時計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動管理。對信息技術(shù)教學(xué)的管理要同其他學(xué)科一樣要求，教師要制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，要規(guī)范教案書寫，要認(rèn)真組織課堂教學(xué)，要積極開展教研活動，學(xué)校要加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，狠抓落實(shí)，確保信息技術(shù)課規(guī)范有效地實(shí)施。

全區(qū)對信息技術(shù)教學(xué)要統(tǒng)一管理，統(tǒng)一信息技術(shù)教材，統(tǒng)一開課年級，統(tǒng)一課時。

（三）建立有效的評價考核機(jī)制，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍

建立科學(xué)有效的信息技術(shù)學(xué)科評價考核體系，堅(jiān)持發(fā)展性、診斷性和激勵性的評價原則，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。第一，學(xué)校要進(jìn)一步完善對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學(xué)中的評價可以采取教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、師生互評等多種方式進(jìn)行，學(xué)期末學(xué)校要組織對學(xué)生的信息技術(shù)考核，考核內(nèi)容要緊扣教材，考核結(jié)果可以以等級的方式呈現(xiàn)；評價的方式要注意開卷考試與閉卷考試結(jié)合、上機(jī)操作與電子作品結(jié)合、一次考試與學(xué)生多次選擇考試結(jié)合。第二，要進(jìn)一步建立和完善全區(qū)統(tǒng)一組織的信息技術(shù)評價考核。將信息技術(shù)列入學(xué)業(yè)考試的考核科目。第三，要加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評估督導(dǎo)檢查，完善對各級各類學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的評估方案。

（四）加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)必須緊跟時代的步伐。教師的知識水平和技術(shù)能力必須不斷地更新和提高才能滿足教學(xué)的需要。在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一種有效的方式，建議每兩年至少要開展一次信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)。

（五）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究工作，切實(shí)提高教研實(shí)效

第4篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生 全面提高

初中信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。作為信息技術(shù)課的教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。所以教師如何教好信息課,學(xué)生怎樣學(xué)好信息課是值得我們認(rèn)真研究的。

初中七年級把信息技術(shù)課作為選修課,編寫了信息技術(shù)教材。在新教材中含概了當(dāng)今世界流行的軟件:Windows98操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint、圖像處理軟件Photoshop、用于網(wǎng)絡(luò)漫游的Internet、網(wǎng)頁制作工具FrontPage Express等信息技術(shù)軟件。這本書的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)市教研室教學(xué)計(jì)劃安排,要切合本校教學(xué)實(shí)際,安排好信息技術(shù)課。如何上好新學(xué)期初中信息技術(shù)課呢?我是這樣做的。

一、 吃透教材,充分掌握各個軟件教與學(xué)的特點(diǎn);由教學(xué)生“學(xué)會”變成教學(xué)生“會學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我篩選和設(shè)計(jì)目標(biāo),自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式,把握好新教材的教學(xué)宗旨。首先吃透新教材,在備課過程中,我們對課本中Word、Excel等十余個軟件逐一操作,對使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會出現(xiàn)的問題逐一記錄下來,在講課和上機(jī)中對學(xué)生提出的問題及時指導(dǎo)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的能力。對每個軟件按課本要求,只介紹部分主要功能,其余的放手由學(xué)生自己去大膽使用。作業(yè)布置得靈活,學(xué)生們做的有的比書本或教師要求的更好,這就開發(fā)了學(xué)生潛能。由原來的教學(xué)生“學(xué)會”使用各個軟件變成教學(xué)生“會學(xué)”,會探求各軟件中包含的各項(xiàng)功能。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識會更主動、興趣會更濃,培養(yǎng)好這種學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處。

二、根據(jù)學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)的配置上好信息課。充分利用現(xiàn)有設(shè)備提高學(xué)生整體水平

我認(rèn)為提高學(xué)生素質(zhì)并不僅僅是依靠先進(jìn)的計(jì)算機(jī)所能給予的。換句話說光憑先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備而不注重信息教師自身的努力是培養(yǎng)不出高素質(zhì)學(xué)生的。所以在信息技術(shù)課中要根據(jù)本校自身實(shí)際,盡量講好各個軟件,但不能求全,以免光片面強(qiáng)調(diào)硬件因素,使本校的信息技術(shù)課教學(xué)水平受限。根據(jù)學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)的配置情況,上好信息課。要把那些又能講、又能練的軟件講好、練熟。對那些學(xué)生機(jī)無法使用的軟件,點(diǎn)明要點(diǎn),在教師機(jī)上進(jìn)行演示。通過教師和學(xué)生的共同努力,就能克服機(jī)房計(jì)算機(jī)配置的不足,使全體學(xué)生的水平有很大提高。

三、針對當(dāng)前各班學(xué)生的差異、存在的具體問題加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)研究

信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),信息技術(shù)基本知識以及信息能力。在教學(xué)過程中,全體學(xué)生掌握信息知識和操作技能的差異是實(shí)際存在、不可避免的。那么作為信息技術(shù)課教師如何做到上好這門課程,使學(xué)生整體素質(zhì)都得到提高呢?

我們認(rèn)為這需要加強(qiáng)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的研究。從電子備課、課堂講解、上機(jī)訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)、布置作業(yè)等。如:根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行備課、課堂上既要讓學(xué)生學(xué)好所講的內(nèi)容,掌握重點(diǎn)、排除難點(diǎn),又要靈活處理好問題,這在上機(jī)課中是經(jīng)常出現(xiàn)的,象機(jī)器出現(xiàn)故障,軟件設(shè)置出現(xiàn)問題,學(xué)生操作不當(dāng)?shù)?處理不好,很可能就完不成教學(xué)要求,更不能使一些差生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

上機(jī)中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距,可以把學(xué)生分成好、中、差幾類,對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時,真對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機(jī)操作過程中,沒有計(jì)算機(jī)液晶投影儀這類高檔設(shè)備教室網(wǎng)絡(luò)軟件情況下,只憑信息課教師一人是不能照顧到全體學(xué)生的,這個時候要充分發(fā)揮那些計(jì)算機(jī)特長生的優(yōu)勢,輔助教師完成為同學(xué)排除障礙,指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作。利用他們的優(yōu)勢,讓他們帶動差生,互相協(xié)作、共同進(jìn)步。通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多的掌握信息知識。課上知識扎實(shí)了,課下才有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步積累,以不斷提高信息技術(shù)課教學(xué)水平

第5篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字星球系統(tǒng)；地理課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)理念

一、前言

1.數(shù)字星球系統(tǒng)

數(shù)字星球系統(tǒng)是信息時代最先進(jìn)的教學(xué)儀器之一，也是目前國內(nèi)唯一實(shí)現(xiàn)三維立體動態(tài)展示的單位數(shù)字化教學(xué)儀器。它通過國際先進(jìn)的三維圖像處理平臺，方便教師將圖片、視頻、動畫等多媒體資源轉(zhuǎn)變?yōu)榍蛎鎴D像，結(jié)合精密光學(xué)技術(shù)，瞬間展示于數(shù)字化球形投影屏幕上，動態(tài)立體地再現(xiàn)自然科學(xué)和社會科學(xué)的現(xiàn)象與過程。

2.將數(shù)字星球系統(tǒng)引入教學(xué)的意義

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的大潮，地理新課程改革的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字星球系統(tǒng)正是在這種改革與創(chuàng)新的浪潮中出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)為教育環(huán)境與教學(xué)過程注入了新鮮的血液。如何將它更好地運(yùn)用于地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，這是需要不斷地進(jìn)行理論與實(shí)踐研究的。而地理教學(xué)設(shè)計(jì)是地理有效教學(xué)的前提，科學(xué)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)能減少和克服地理教學(xué)活動的隨意性、盲目性，增強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動的有效性和可控性，適應(yīng)地理新課程改革的教學(xué)理念，達(dá)到提高地理教學(xué)效果的目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)具備的設(shè)計(jì)理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即“備課”，可以概括成“三備三寫”：備教材、背學(xué)生、備教法；寫學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、寫課題（或單元）教學(xué)計(jì)劃、寫課時計(jì)劃（教案）?；跀?shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，科學(xué)有效的一種地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)是設(shè)計(jì)者在豐富的理論知識與社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)創(chuàng)新的結(jié)果。具體來說，應(yīng)具備以下教學(xué)理念。

1.具備教育教學(xué)基礎(chǔ)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)深受系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論的影響，這些理論不僅為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)，而且為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方法和技術(shù)，它們是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。數(shù)字星球系統(tǒng)使得教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字化球形投影屏幕，瞬間將平面、靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、動態(tài)的圖像，可以極大地滿足教學(xué)的應(yīng)用需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，運(yùn)用傳播理論的有效指導(dǎo)，將會極大地改善學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在設(shè)計(jì)初中地理七年級上冊《海陸的變遷》這節(jié)課時，七年級學(xué)生受活動范圍、思維能力和知識量的限制，對海陸變遷原理的理解有一定難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用視頻、動畫、數(shù)字星球演示使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開闊視野，認(rèn)識上從感性逐步上升為理性。

2.融入地理新課程標(biāo)準(zhǔn)

在基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要科學(xué)地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每個部分，理解其中蘊(yùn)藏的深層含義。如，在初高中地理教學(xué)中，地球運(yùn)動這方面的知識一直是學(xué)生比較難理解的部分，數(shù)字星球系統(tǒng)的運(yùn)用可以極大地解決教學(xué)中遇到的困難，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，如何將其發(fā)揮到最大效益，還需要地理教師在科學(xué)地解讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，將教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)理念

教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，作為設(shè)計(jì)者應(yīng)該多考慮如何將學(xué)生作為主體的教學(xué)活動。如，在設(shè)計(jì)初中地理七年級下冊《中東》這節(jié)課中石油的運(yùn)輸路線這部分內(nèi)容時，可以在課前將學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)策劃主要的石油運(yùn)輸路線，由小組代表在課上發(fā)言，在數(shù)字星球中指出每條石油的運(yùn)輸路線。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地融入課堂教學(xué)中，還有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.注重創(chuàng)新與探究能力的培養(yǎng)

在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時，除運(yùn)用系統(tǒng)本身的各種資源外，還應(yīng)學(xué)會開發(fā)出自己需要的教學(xué)資源。如，講授“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”時，設(shè)計(jì)者就可以利用數(shù)字星球模擬不同的運(yùn)輸線路，由學(xué)生討論選擇哪條線路。也可以由教師指導(dǎo)，分小組講解小組內(nèi)的研究成果。因此，此種形式下的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)，同時也有利于教師自身教學(xué)與研究能力的提高。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而合理有效的設(shè)計(jì)理念是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。如今在以新技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境形勢下，基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是順應(yīng)課程改革的必要出路，而設(shè)計(jì)理念的提出可以為教學(xué)設(shè)計(jì)者提供可借鑒的設(shè)計(jì)思路，因此對它的研究也是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃莉敏.地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、要素與流程[J].地理科學(xué)與地理教育論文集，2010（08）.

第6篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合

要讓英特爾未來教育進(jìn)入課堂，首要的基礎(chǔ)便是學(xué)生們要會使用計(jì)算機(jī)，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不高，因此首先就得和信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生們具有收集信息的能力，在網(wǎng)上與同伴交流的能力即：1.熟練使用瀏覽器瀏覽因特網(wǎng)。經(jīng)常瀏覽網(wǎng)站，獲取最新信息。2．熟練使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)資源。3．熟練運(yùn)用工具下載網(wǎng)絡(luò)資源，并進(jìn)行歸納、整理，獲取有用信息。4．能熟練使用基礎(chǔ)軟件，包含Word、Excel、PowerPoint、壓縮解壓如RAR、媒體播放器、迅雷、QQ等等。

由于語文課程的核心目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而語文綜合素養(yǎng)是指：知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣、語言品位、語言行為等方面。因此，初中語文課程與其他學(xué)科課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整體性。所以我想語文課程的定位在與其它學(xué)科的整合中，除了與信息技術(shù)課整合外，還應(yīng)該與藝術(shù)活動課、科技活動課、歷史課、政治課等學(xué)科結(jié)合起來，充分利用學(xué)科資源來提高學(xué)生語文能力。這里指的不僅是學(xué)科內(nèi)容上的整合，更是訓(xùn)練要求上走向綜合，一節(jié)課完成的不只是比較單一的幾項(xiàng)要求，而是重視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。如人民教育出版社出版的七年級語文《濟(jì)南的冬天》，在上這一課時，我設(shè)計(jì)出一個題為“人與自然”的單元教學(xué)計(jì)劃。從學(xué)生的視角出發(fā)提出了“愛我祖國山河”這一主題。師生一起討論，明確以下幾個問題：1.濟(jì)南冬天的山水特點(diǎn)；2.濟(jì)南冬天給人的感受；3.如何保護(hù)我們賴以生存的大自然。

然后全班按分成的若干小組，討論具體工作步驟。接著就分頭行動，有的上網(wǎng)找圖片、文字，有的畫畫，有的制作演示文稿等。通過這些活動，就用不同的方式、方法使同學(xué)們掌握了濟(jì)南冬天的知識，倡議同學(xué)們保護(hù)共同的、賴以生存的大自然。最后我把同學(xué)們的作品收集起來，在班級網(wǎng)頁上了“人與大自然”作品。在這里，確切地說，課文內(nèi)容只是作為課堂教學(xué)的范本，它融信息技術(shù)、美術(shù)、思想品德、活動于一體，通過學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。從教學(xué)內(nèi)容上，教師要做到精心設(shè)計(jì)好“Intel未來教育”每一個單元教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)閱卧?jì)劃中的框架問題--內(nèi)容問題、單元問題、基本問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定著學(xué)生知識的掌握，各層次學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

“Intel未來教育”進(jìn)行了教師角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)置了合適的單元計(jì)劃后，接著要考慮單元計(jì)劃中的“框架問題”的設(shè)計(jì)如何能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗(yàn)。通過實(shí)踐，我認(rèn)為在“Intel未來教育”教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該是：設(shè)計(jì)出的問題能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。

為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。教師在提出“框架問題”之后，不要急于講解，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含的新知識點(diǎn)，這正是這個單元計(jì)劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出，特別是在新知識的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提來，然后教師再將新知識介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對新知識的認(rèn)識。

讓學(xué)生在單元計(jì)劃“框架問題”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，還學(xué)到了在什么地方什么時候應(yīng)用所學(xué)到的知識。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法?！癐ntel未來教育”教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。讓他們在這一過程中學(xué)會獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。

三、“英特爾未來教育”教學(xué)模式在應(yīng)用中的困惑

第7篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；動態(tài)分層；QQ平臺

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）12-0046-04

一、引言

混合學(xué)習(xí)作為信息化教育的新產(chǎn)物近年來備受追捧，其開放性與多元性特征使教學(xué)更多地倚重學(xué)習(xí)者自身，這極好地契合了當(dāng)今以人為本的教育倡導(dǎo)理念，滿足了新時代人才培養(yǎng)的要求。但每個學(xué)生作為獨(dú)立個體，彼此間存在一定差異，能力上更是參差不齊，因此目前混合學(xué)習(xí)的整體實(shí)施效果還不盡如人意，常常是部分學(xué)生受益良多、部分學(xué)生卻收獲甚微。

如何在混合學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓每位學(xué)生得到最好發(fā)展，將混合學(xué)習(xí)帶來的教育收益最大化，是值得廣大教育工作者不懈探究的問題。本文圍繞這個問題，扎根混合學(xué)習(xí)理論，結(jié)合動態(tài)分層的優(yōu)勢，借助目前廣泛流行的QQ軟件平臺，設(shè)計(jì)了更加優(yōu)化的混合學(xué)習(xí)模式，并在七年級信息技術(shù)課中嘗試應(yīng)用。希望本研究能為上述問題的解決提供些許借鑒，同時為學(xué)校教學(xué)的開展和新時期人才的培養(yǎng)帶來一定的啟示。

二、基于動態(tài)分層的混合學(xué)習(xí)

對混合學(xué)習(xí)的認(rèn)識，各個專家學(xué)者的觀點(diǎn)不盡相同。國際上典型定義認(rèn)為：混合學(xué)習(xí)的核心是在“合適的”時間為“合適的”人采用“合適的”學(xué)習(xí)技術(shù)和為適應(yīng)“合適的”學(xué)習(xí)風(fēng)格而傳遞“合適的”技能來優(yōu)化與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)的學(xué)業(yè)成績。[1]

李克東教授從傳播學(xué)角度認(rèn)為：混合學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)面對面（Face-to-Face）的教學(xué)與在線（Online）學(xué)習(xí)兩種模式進(jìn)行結(jié)合，從而提高效益的一種教學(xué)方式。[2]

何克抗教授從教育技術(shù)理論發(fā)展角度認(rèn)為：混合學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和e-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[3]

綜合以上觀點(diǎn)，本研究從學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，將混合學(xué)習(xí)界定為課堂面授與課后在線、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的雙結(jié)合，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

動態(tài)分層是依據(jù)個體的興趣、特點(diǎn)、能力等將其劃分為不同層組，針對不同目標(biāo)開展不同活動，并在活動過程中依據(jù)個體發(fā)展隨時調(diào)整其層組歸類。應(yīng)用于教育中就是教師在學(xué)生現(xiàn)有知識水平、認(rèn)知能力和情感因素等存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次學(xué)生分別指導(dǎo)，并根據(jù)習(xí)得情況調(diào)整學(xué)生層次。[4]動態(tài)分層體現(xiàn)了教學(xué)民主原則、因材施教思想，有利于學(xué)生個性的凸顯及自尊心的培養(yǎng)。[5]

基于動態(tài)分層的混合學(xué)習(xí)是將二者交叉，無論在課堂或課外，還是面授或在線，一切活動的開展都是在教師將學(xué)生良性分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不同層次學(xué)生接受不同的任務(wù)、實(shí)施不同的步驟、追求不同的目的；同層次學(xué)生則競爭協(xié)作學(xué)習(xí)，并伴隨著學(xué)生的發(fā)展，教師不斷調(diào)整層組構(gòu)成。基于動態(tài)分層的混合學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)的一種優(yōu)化模式，意在能兼顧優(yōu)生與差生、提升整體教學(xué)效果、彰顯學(xué)生個性。

三、QQ群下開展動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)的可行性

QQ作為一種即時通訊軟件在網(wǎng)絡(luò)生活中發(fā)揮著重要的作用，近些年又成為輔助師生教與學(xué)的有效工具。QQ的普遍性、時效性、多功能性等優(yōu)勢使其成為支撐動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)的良好平臺。借助QQ開展動態(tài)分層式混合學(xué)習(xí)，其可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在軟件層面

QQ應(yīng)用廣泛，大部分學(xué)生都有QQ賬號，且操作簡單，只要會打字，便能實(shí)時交流，語音、在線視頻更是拓展了溝通途徑、增加了趣味性。QQ群組聊天、資源共享功能為“分層”與“層內(nèi)協(xié)作”提供了便利。QQ空間能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)結(jié)，學(xué)生可用寫日志、編輯相冊等方式抒發(fā)心得、描繪學(xué)習(xí)過程。QQ的追蹤記錄功能更為學(xué)習(xí)評價提供了強(qiáng)有力的支持，通過回看聊天記錄，學(xué)生可反思學(xué)習(xí)、改進(jìn)不足，教師則可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予有針對性的指導(dǎo)和幫助?？傊琎Q獨(dú)特的優(yōu)勢、完善的功能為開展動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的支持。

2.在實(shí)行者層面

因混合學(xué)習(xí)融合了數(shù)字化學(xué)習(xí)的部分，學(xué)習(xí)者必須有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能和自主學(xué)習(xí)能力，故學(xué)習(xí)群體一般是中學(xué)生及以上層級。他們使用QQ軟件輕而易舉，在群組內(nèi)溝通也無任何障礙，且具備一定的解決問題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能很好地完成任務(wù)。就教師而言，需要將學(xué)生合理分層、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動、及時進(jìn)行學(xué)習(xí)追蹤、適時調(diào)整教學(xué)策略和層組結(jié)構(gòu)，而這些正是信息時代教師必備的素質(zhì)?？傊瑥膸熒哪芰λ絹碚f，可以輕松借助QQ開展動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)。

3.在課程層面

“動態(tài)分層”關(guān)鍵是可分，就課程而言，要確保其傳授的知識能合理分類且學(xué)生在選擇性學(xué)習(xí)的同時獲得最優(yōu)發(fā)展。換而言之，即要求教學(xué)內(nèi)容通俗易懂且之間能夠融會貫通。而像信息技術(shù)、文史類、實(shí)驗(yàn)類等一大部分課程，其知識結(jié)構(gòu)松散、概念性弱、易于理解和掌握、擴(kuò)展空間大，很適合分層教學(xué)。

在這些課程中采用分層理念，借助QQ融入混合學(xué)習(xí)模式，不僅能很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，更能推動學(xué)生的廣泛化、個性化發(fā)展?？傊?，依托QQ在適當(dāng)?shù)目颇窟M(jìn)行動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)，不僅可行，亦將是大有裨益的。

四、QQ支持下的動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)模式

1.基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”目前沒有公認(rèn)的定義，一般認(rèn)為是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組成，為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于互聯(lián)網(wǎng)而建立的在線學(xué)習(xí)共同體。[6]在QQ支持下構(gòu)建基于動態(tài)分層的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，首先教師要全面剖析每個學(xué)生，在綜合學(xué)生的智力特點(diǎn)、認(rèn)知水平、習(xí)得能力等的情況下，將學(xué)生分為高、中、低三個水平組，且?guī)熒黄馂槿齻€層組起名字。之后教師建立三個QQ群，分別以每個層組的名字命名，并讓每個學(xué)生都申請一個QQ號，實(shí)名制加入自己所在的群組中。教師一方面作為三個群的總領(lǐng)導(dǎo)者管理一切資源及活動；另一方面可邀請一些專家、科任教師等加入三個QQ群做“助學(xué)者”，協(xié)同組織學(xué)習(xí)活動、管理群內(nèi)資源等。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”在這些“助學(xué)者”的引領(lǐng)下，在群內(nèi)交流協(xié)作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其構(gòu)建形式如圖1所示。

2.動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)

本文結(jié)合動態(tài)分層的優(yōu)勢，借助QQ平臺優(yōu)化設(shè)計(jì)了混合學(xué)習(xí)模式。動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)應(yīng)以一定課時為階段，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步并非一蹴而就，故在同一階段內(nèi)，保持學(xué)生層次不變，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等每節(jié)課都應(yīng)不同，做到每節(jié)分層設(shè)計(jì)，以保障不同層次學(xué)生每堂課都學(xué)有所得。經(jīng)過一個階段的教學(xué)后，師生需要調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，并將學(xué)生重新分層。具體包括：學(xué)生分層（階段性）、課前分析、課堂面授、課后在線學(xué)習(xí)、反思與調(diào)整（階段性）五個環(huán)節(jié)，具體如圖2所示。

（1）學(xué)生分層（階段性）

這部分主要是在一個階段教學(xué)開始之前，教師要根據(jù)學(xué)生的智力、認(rèn)知等方面特征，將學(xué)生劃分為高、中、低三個水平層次，以便在接下來的課程教學(xué)中，能夠根據(jù)不同水平學(xué)生的特點(diǎn)，更有針對性、更切合實(shí)際地分層設(shè)計(jì)活動，避免揠苗助長。

（2）課前分析

在每節(jié)課前，教師都要依據(jù)不同層次學(xué)生的水平確定好他們的教學(xué)起點(diǎn)。此外，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，將其按照難、中、易指標(biāo)分層編排，并最終設(shè)定三個不同起點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在能以“高―難、中―較難、低―易”對應(yīng)關(guān)系將學(xué)習(xí)任務(wù)指派給學(xué)生。前期分析與分層設(shè)計(jì)有助于確保課堂上每個層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得一定的進(jìn)步，增加自信和滿足感。

（3）課堂面授

課堂上，要求學(xué)生人手一臺能上網(wǎng)的電腦或手持設(shè)備。各個層次學(xué)生在明確教師分配的任務(wù)后，先整理與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括教科書、教師提供的參考資料，重要的是學(xué)生要能從網(wǎng)上下載一些支持資源。接著學(xué)生可以在建立好的QQ群學(xué)習(xí)共同體內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)共享資源、交換意見；也可以一個層組的學(xué)生坐在一起面對面交流。而教師則要在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時，分組給予指導(dǎo)、答疑解惑。最終，教師需分別在不同層組內(nèi)組織課堂總結(jié)及學(xué)習(xí)評價。

（4）課后在線學(xué)習(xí)

課后，教師要統(tǒng)一安排時間組織學(xué)生QQ在線學(xué)習(xí)，主要針對課堂教學(xué)內(nèi)容安排作業(yè)和練習(xí)來鞏固學(xué)生認(rèn)知。教師在不同的群內(nèi)布置不同的作業(yè)和練習(xí)題目，各層的學(xué)生圍繞自己的作業(yè)，在QQ群的學(xué)習(xí)共同體內(nèi)整合資源，選擇學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合作探究。

在學(xué)生自主作業(yè)的過程中，助教可以通過提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)建議的方式輔助學(xué)生。之后學(xué)生完成練習(xí)題目來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，期間對不明白的問題可在群內(nèi)請教同學(xué)或教師。在練習(xí)過后，教師分別在不同的群內(nèi)組織評價，并要求每位學(xué)生在空間內(nèi)以日志形式記錄評價、抒寫學(xué)習(xí)心得。

（5）反思與調(diào)整（階段性）

在一階段的學(xué)習(xí)之后，師生要通過查看課堂活動資料、QQ聊天記錄、空間日志等，回顧和評價這一階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況，評價方式包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，并反思不足之處、制定策略，爭取在下一階段改進(jìn)。此外，教師在整體把握上一階段教學(xué)情況、學(xué)生進(jìn)步程度及學(xué)生當(dāng)前水平的前提下，要將學(xué)生重新分層，促使其更好地發(fā)展。

3.動態(tài)分層混合學(xué)習(xí)的實(shí)施

動態(tài)分層是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它顛覆了以往傳統(tǒng)的同步教學(xué)。我們結(jié)合七年級信息技術(shù)課程，開展了動態(tài)分層混合式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)、拓展與創(chuàng)新空間大且饒有趣味，易于學(xué)生進(jìn)行探究協(xié)作學(xué)習(xí)，但由于生活中學(xué)生對計(jì)算機(jī)的接觸程度和應(yīng)用方向不同，故學(xué)生間信息技術(shù)能力差異較大。因此，在課程開始之前，通過訪談和簡單上機(jī)測試初步了解班級每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，發(fā)現(xiàn)16%左右的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜索資源、辦公軟件操作輕車熟路；73%左右的學(xué)生知道如何上網(wǎng)查找資料、掌握word等基本應(yīng)用；其余一部分學(xué)生計(jì)算機(jī)使用技能匱乏。

鑒于上述情況，在正式教學(xué)前，教師先對學(xué)生QQ軟件使用、網(wǎng)絡(luò)資源搜索做簡單培訓(xùn)。之后依據(jù)學(xué)前測試結(jié)果，將學(xué)生編為高、中、低三個水平組，分別命名為“信息A組”、“信息B組”、“信息C 組”，同時建立三個相對應(yīng)的QQ群。學(xué)生、班主任、副班主任、其他幾位信息技術(shù)教師共同構(gòu)建三個QQ群為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

課上通過分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指派任務(wù)、開展活動，讓C組學(xué)生真正學(xué)懂本節(jié)課的知識點(diǎn)、B組學(xué)生熟練鞏固教學(xué)內(nèi)容、A組學(xué)生得到知識的拓展與能力的提升。每次課后的當(dāng)晚6時，師生登錄QQ一起做作業(yè)、鞏固練習(xí)，如圖3分層指派作業(yè)，并分組交流。待所有活動結(jié)束后，學(xué)生在空間內(nèi)記錄學(xué)習(xí)感受和收獲等。

在一階段教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生反思不足，教師一方面修正策略，另一方面根據(jù)學(xué)生平日表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等調(diào)整學(xué)生分組，師生共同迎接下一階段的到來。

從總體應(yīng)用效果來看，學(xué)生普遍喜歡這種輕松且新鮮的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，且每個人都有了一定的進(jìn)步。而該模式對于教學(xué)的真正價值，還需要通過反復(fù)實(shí)踐來驗(yàn)證。

五、結(jié)束語

如今，混合學(xué)習(xí)已成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。QQ平臺憑借操作簡單、功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛等特征為混合學(xué)習(xí)的開展提供了有力支撐。但要使教學(xué)效果最優(yōu)化、所有學(xué)生得到最好發(fā)展，除了依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢外，我們更要不斷去優(yōu)化學(xué)習(xí)模式。本研究將動態(tài)分層的思想融入混合學(xué)習(xí)，意在能兼顧所有學(xué)生，不管智力高與低、能力強(qiáng)與弱，都使其真正學(xué)有所得，讓教育成果公平地惠及每個人，培養(yǎng)更廣泛的新時代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，周躍良，王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006（6）.

[2]李克東，趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004（7）：1-6.

[3]何克抗.從Blended Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

[4]苑惠娟，孫永全，蘇子美等.動態(tài)分層異步教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].電子電氣教學(xué)學(xué)報，2013，35（5）：71.

第8篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

1.努力改變教學(xué)觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握課改的目標(biāo)和實(shí)質(zhì)，認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握教材，整合多種課程資源，結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時，希望各位教師按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求組織教學(xué)。新授課的教學(xué)必須做到：展示概念、公理的提出過程，展示性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn)過程，展示公式、定理的推導(dǎo)過程，展示問題、結(jié)論的探索過程，展示思想方法的深化過程。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形來描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感、符號感和空間觀念，發(fā)展抽象思維和形象思維。

其次教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、富有思考性、新穎性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，（促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下）要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感因素，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑（地）的、主動（地）的、自信的、富有個性（地）的平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生品嘗到成功的果實(shí)，感受、領(lǐng)悟和欣賞到數(shù)學(xué)的美。

再次教師也是教學(xué)的合作者，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，（成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動、引導(dǎo)者）要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要盡可能地把時間、空間讓給學(xué)生；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

最后在教學(xué)中要增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。一方面應(yīng)使學(xué)生通過背景材料進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律：另一方面要使學(xué)生接觸自然了解社會，能用數(shù)學(xué)知識和思想方法解決簡單的實(shí)際問題。要把課題學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要載體。

2.尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。

教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。對學(xué)有困難的學(xué)生，教師要給予更多的及時的關(guān)照與幫助，特別是八年級的學(xué)生一定要有效地防止兩級分化。要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效果

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解并能正確應(yīng)用公式、法則等進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器完成較為繁雜的計(jì)算。在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、實(shí)踐活動以及考試中，應(yīng)鼓勵學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行探索規(guī)律等活動。

在教學(xué)過程中，我們要有意識地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算等在數(shù)學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)方法、教學(xué)模式。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題，了解使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)、嘗試等基本方法，體會“做數(shù)學(xué)”。所有初中數(shù)學(xué)老師要盡快掌握“幾何畫板”等常見教輔軟件的使用技術(shù)。

4.注重學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)評價方式

我們要改變過去以筆試為主的單一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價模式，評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的熱情、信心和勇氣，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)每位學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。如要看學(xué)生是否勤于思考，積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動并愿意與同伴交流、與他人合作；是否能不斷反思自己并改進(jìn)、提高自己；是否具有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和克服困難的毅力。所以，這就要求我們教師在教學(xué)評價過程中應(yīng)做到：評價主體的多元化、；評價方式的多樣化；評價內(nèi)容的全面化；評價手段的科學(xué)化；評價過程的全程化等。

第9篇：七年級信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、 指導(dǎo)思想：

以我校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)洋思杜郎口教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

八年：

教學(xué)內(nèi)容是《中國歷史》第三冊，內(nèi)容是中國近代史部分從到近代科學(xué)技術(shù)與思想文化的發(fā)展。共22個課時。中國史線索繁瑣，所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚。教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

新教材最顯著的特點(diǎn)是體現(xiàn)以學(xué)生為主題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史。

三 學(xué)生情況分析

八年級學(xué)生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。另外，八年的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講，是一個培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

初二學(xué)生的心理、生理處于變化時期，其思想波動幅度大，對于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣不高，缺少一定的積極性和向?qū)W性，需要老師動腦采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外，教材所述知識為世界歷史，內(nèi)容寬泛并有時間的跨度，有有考的任務(wù)，所以在動員學(xué)生思想方面，促使其認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。從上學(xué)期末考試的情況來看，這些學(xué)生的成績普遍偏低。對八年的歷史還沒有形成整體的清晰的認(rèn)識，這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。

教學(xué)措施

（一）做好教育常規(guī)工作

1．認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱；認(rèn)真?zhèn)湔n；上好每一堂課；細(xì)致批改作業(yè)；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書育人。

2．積極參加教研活動，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論、評論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動口、動手和學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）基礎(chǔ)知識教學(xué)

1．對重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述，講清線索。每課突出重點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)讓學(xué)生把握鞏固好。

2．經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面讓學(xué)生知道，并了解發(fā)展情況，追溯本源，充實(shí)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)代與環(huán)保相關(guān)知識，及時教育。

3．對課文知識進(jìn)行歸納、綜合，讓學(xué)生系統(tǒng)把握，教會學(xué)生學(xué)法、記法，充分利用課本的思考提示、“想一想”等，增強(qiáng)學(xué)生愛好。提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)過程中進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育：

1．進(jìn)行愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育。充分利用教材史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國認(rèn)知，學(xué)革命先烈及仁人志士的愛國事跡，為實(shí)現(xiàn)人類理想而奮斗。通過戰(zhàn)爭的破壞作用，及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2．初步用歷史辯證唯物主義觀教育。使學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析評價革命時期的史實(shí)及人物，養(yǎng)分析歸納能力。

3．進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。我國歷史發(fā)展，是統(tǒng)一鞏固發(fā)展，即使是革命時期同樣是統(tǒng)一的，教學(xué)讓學(xué)生了解民族發(fā)展，樹立民族團(tuán)結(jié)、民族平等的觀念。

4．進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。歷史上有無數(shù)杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和能工巧匠，都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德，值得發(fā)揚(yáng)光大。

5．進(jìn)行國情教育，增強(qiáng)時代責(zé)任感，內(nèi)外對比，更要為國爭光，樹立民族自尊、自豪、自信。

針對初三學(xué)生時間較為緊張，學(xué)生的時間觀念也很強(qiáng)，所以在本學(xué)期的教學(xué)中強(qiáng)化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。既要簡明扼要，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時間；又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，只有采取重點(diǎn)詳講，一般的知識點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn)，帶一般的知識點(diǎn)，從知識結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費(fèi)時間。強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育，使學(xué)生能夠?qū)W得好。復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。

（1）

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（四）在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)校對小班數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、上課、練習(xí)與輔導(dǎo)、考核等方面做出了詳細(xì)的要求。

1.備課要做到“三備”：（1）備教材，要有統(tǒng)一的目標(biāo)；（2）備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個體差異要有不同要求；（3）備過程，要備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。特別注重分層備課，要針對學(xué)生分別制定不同的教學(xué)要求，分別設(shè)計(jì)不同的課堂提問，分別安排不同的課堂練習(xí)和不同的課后作業(yè)。

2.上課要做到“三關(guān)注”：（1）關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”；（2）關(guān)注分層施教，注意個別輔導(dǎo)；（3）關(guān)注自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.練習(xí)與輔導(dǎo)都要雙軌并行。練習(xí)要做到分層練習(xí)和教師面批這兩點(diǎn)，輔導(dǎo)要堅(jiān)持進(jìn)行分層輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

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