計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1.各專(zhuān)業(yè)教材過(guò)于統(tǒng)一?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我校為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課，只要是我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生幾乎都會(huì)選用統(tǒng)一的教材。這種情況不僅僅是我校目前存在的現(xiàn)象，對(duì)于絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，也是一種普遍現(xiàn)象。然而，大一新生是各大高校從全國(guó)各地招收來(lái)的，他們的社會(huì)背景大不相同，經(jīng)濟(jì)水平也參差不齊，更突出的問(wèn)題是，他們的興趣愛(ài)好也會(huì)因人而異，所以如果不考慮這些實(shí)際情況而各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃教材，那么同樣的教師授課，學(xué)生的聽(tīng)課效果也會(huì)有明顯的差異。

2.傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的授課模式一般是多媒體教學(xué)，教師直接在講臺(tái)上播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，課件的內(nèi)容也是由教師事先準(zhǔn)備好的，一般也是統(tǒng)一設(shè)計(jì)的。教師在進(jìn)行第一次授課時(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，例如，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平或者學(xué)生的興趣愛(ài)好等。學(xué)生在課堂上聽(tīng)的時(shí)間多，動(dòng)手的時(shí)間少，即使教師講的很精彩，有時(shí)學(xué)生的積極性也并不太高，一部分原因與課件中準(zhǔn)備的案例與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有緊密的聯(lián)系，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，不感興趣；另外一部分原因，可能是學(xué)生的主體意識(shí)不夠，總認(rèn)為講臺(tái)是教師的，自己處于被動(dòng)的狀態(tài)。

3.考核方式過(guò)于單一。目前，我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式主要是機(jī)試，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%，機(jī)試成績(jī)占總成績(jī)的70%。從比例上來(lái)看，機(jī)試成績(jī)?nèi)Q定性因素。從近幾年的學(xué)生試卷分析來(lái)看，有的學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相當(dāng)不錯(cuò)，但是最后因?yàn)閷?duì)上機(jī)考試系統(tǒng)不熟悉，提交試卷時(shí)沒(méi)能按要求正常提交，結(jié)果教師在改卷時(shí)出現(xiàn)種種情況。例如，有個(gè)別學(xué)生不小心將原始試卷提交上來(lái)，結(jié)果教師閱卷時(shí)看到是空白的學(xué)生答卷；或者有的學(xué)生即使將答卷做的非常好，但是沒(méi)能提交到系統(tǒng)上，導(dǎo)致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒(méi)有試卷信息，最后上機(jī)考試成績(jī)只能以零分記。

4.問(wèn)題得不到及時(shí)反饋。目前，對(duì)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，類(lèi)似于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開(kāi)教室，等到下一次授課時(shí)再和學(xué)生見(jiàn)面，幾乎沒(méi)有額外的時(shí)間和地點(diǎn)專(zhuān)門(mén)和學(xué)生溝通，更談不上深入了解學(xué)生每次課上遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題。長(zhǎng)此循環(huán)，等到下次授課時(shí)，教師只能是按照教學(xué)大綱來(lái)授課，缺乏一定的針對(duì)性，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候由于遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)地解決，隨著課程進(jìn)度的一步步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來(lái)越大，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式的新探索

1.教材的選定應(yīng)不拘一格。由于我校大一新生在本學(xué)年下學(xué)期將會(huì)選修程序設(shè)計(jì)等后續(xù)課程，所以教基礎(chǔ)知識(shí)和Office軟件的使用方法等，還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計(jì)的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時(shí)沒(méi)有適時(shí)的引入有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)，等到下學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面，教師在教的時(shí)候，往往會(huì)感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學(xué)生常常會(huì)感到?jīng)]有頭緒，無(wú)從下手。這是近年來(lái)很多教授程序設(shè)計(jì)的教師經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬情況。因此，在選定大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材時(shí)，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應(yīng)該結(jié)合該校的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教材，而且盡可能按不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選定適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高自身計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的教材。

2.教學(xué)方法多樣化。

（1）轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生上講臺(tái)。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，有時(shí)即使老師講的很精彩，但學(xué)生仍然積極性不高，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色，教師在教授基本理論時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匕才呕?dòng)環(huán)節(jié)，如請(qǐng)部分計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái)，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起動(dòng)手演示當(dāng)堂課上的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會(huì)事半功倍。在演示過(guò)程中，如果學(xué)生出錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，千萬(wàn)不要有畏難情緒，往往出錯(cuò)的時(shí)候，就是提升自我的關(guān)鍵時(shí)刻，在不斷地解決問(wèn)題的同時(shí)，計(jì)算機(jī)水平也就會(huì)慢慢提高。而教師要把握好引導(dǎo)的尺度，盡量通過(guò)學(xué)生自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，而不是直接告知答案。往往通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題才能真正達(dá)到提高自我計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的目的。

（2）由學(xué)生參與提供教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，大部分案例都是由教師來(lái)編排和確定的。試想如果能由學(xué)生參與，按照不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生參與制作教學(xué)案例；或者作為授課教師來(lái)講，能在講授課程之前及時(shí)歸納總結(jié)出學(xué)生平時(shí)遇到的此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，并且能將該問(wèn)題融入到課件的制作中，這樣當(dāng)教師在講授案例時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)有更大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高。進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視實(shí)驗(yàn)課。雖然，在教學(xué)安排上，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排有理論課20學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，但是實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要。高校應(yīng)進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)課，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生有一定時(shí)間來(lái)消化本次實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)，并自己對(duì)該次實(shí)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)一并附上目前仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，有待于教師下一次講解。有時(shí)，甚至可以考慮將理論課搬到機(jī)房上，一邊講理論，一邊做實(shí)驗(yàn)。

4.考核方式新探索。經(jīng)過(guò)近幾年的考核情況來(lái)看，學(xué)生僅僅通過(guò)學(xué)期末的上機(jī)成績(jī)很難如實(shí)的反映自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，達(dá)不到較理想的測(cè)試結(jié)果。例如，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平在平時(shí)表現(xiàn)的相當(dāng)不錯(cuò)，但是由于期末上機(jī)考試時(shí)，對(duì)考試系統(tǒng)提交試卷時(shí)操作不當(dāng)，錯(cuò)過(guò)提交時(shí)間，結(jié)果機(jī)試成績(jī)很低，有時(shí)甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對(duì)于機(jī)試而言，是全程在線(xiàn)考試，每一位考生幾點(diǎn)幾分登錄，幾點(diǎn)幾分交卷，系統(tǒng)是實(shí)時(shí)記錄的，一旦考試時(shí)間結(jié)束，該考生的機(jī)試成績(jī)就已經(jīng)確定了，所以授課教師也沒(méi)有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況，提出以下一些改進(jìn)措施，僅供參考。

（1）改變考試形式。應(yīng)逐步改變?cè)械目荚囆问?，一種方法是可以嘗試將總成績(jī)分散到平時(shí)實(shí)驗(yàn)，具體可以通過(guò)教師為每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)打分，最后將幾次次實(shí)驗(yàn)的平均分當(dāng)作學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績(jī)，不再設(shè)置學(xué)期末的機(jī)試。

（2）突出動(dòng)手能力?？荚嚳偝煽?jī)也可以這樣來(lái)確定，當(dāng)學(xué)生第一次上機(jī)時(shí)，教師就布置一個(gè)類(lèi)似于課程設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)的題目，該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的真實(shí)水平和可行性。學(xué)生可以先考慮考慮，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，有的能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以早點(diǎn)動(dòng)手做，能力較差的學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，也可以展開(kāi)。等到學(xué)期末需要對(duì)學(xué)生考核時(shí)，學(xué)生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計(jì)成果上交，綜合性實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)就當(dāng)作學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績(jī)。

5.創(chuàng)造條件反饋問(wèn)題。為了能讓學(xué)生聽(tīng)完課以后及時(shí)地反饋?zhàn)约河龅降碾y點(diǎn)和問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)。例如可以利用目前學(xué)生經(jīng)常使用的QQ群和學(xué)生及時(shí)地在線(xiàn)交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時(shí)地查閱學(xué)生的問(wèn)題并在線(xiàn)解決，如果不能在線(xiàn)解決的至少也對(duì)學(xué)生的問(wèn)題心中有數(shù)，等到下次授課時(shí)，將學(xué)生遇到的較為集中的問(wèn)題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，如果有些問(wèn)題需要和學(xué)生當(dāng)面交流的話(huà)，教師也盡量地找相關(guān)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以考慮適當(dāng)增加授課學(xué)時(shí)來(lái)解決?？傊?，只要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，作為授課教師來(lái)說(shuō)，都要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的條件為學(xué)生答疑解惑，提供便利。

三、小結(jié)

第2篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1.確定項(xiàng)目

教師根據(jù)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)度，以及學(xué)生的掌握情況，演示確定的項(xiàng)目作品，在演示過(guò)程中務(wù)必要有一個(gè)良好的導(dǎo)入，以及精心詳細(xì)的講解和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)掌握分析。

2.制定計(jì)劃

在講解完一個(gè)項(xiàng)目之后就要給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，規(guī)定任務(wù)所需的資料、時(shí)間等，給學(xué)生一定的壓力感。同時(shí)根據(jù)具體情況將學(xué)生進(jìn)行分組，小組規(guī)模在2-3人為佳。可按學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分，讓不同層次的學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中完成不同層次的掌握和提高。當(dāng)然也可按任務(wù)分組，選舉組長(zhǎng)然后確定組員，進(jìn)而對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工明細(xì)。

3.實(shí)施項(xiàng)目

在明確任務(wù)和分組之后就要開(kāi)始對(duì)任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)老師的模仿完成任務(wù)。而老師則要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有效發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，使學(xué)生的思維活躍，熟練掌握學(xué)習(xí)情況。此外，老師還要在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行各種情景預(yù)設(shè)，或者采取分組競(jìng)爭(zhēng)的手段，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法注重項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢允侨蝿?wù)的評(píng)價(jià)，可以是工作創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，也可以是小組合作情況的評(píng)價(jià)，講求評(píng)價(jià)考核的多樣性。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中也要帶動(dòng)學(xué)生參與討論和辯論，從而分別讓學(xué)生進(jìn)行展示講解，獲得應(yīng)得的成就感，再進(jìn)行交流以拓展認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊思路，以刺激不同層次學(xué)生的興趣。最后教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，針對(duì)部分難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，使學(xué)生都能夠在同一進(jìn)度上。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的策略

1.選擇合適的項(xiàng)目

教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法選取項(xiàng)目時(shí)，一定要注意項(xiàng)目的層次性。也就是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和知識(shí)的接受能力的差異，進(jìn)而對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的項(xiàng)目訓(xùn)練。同時(shí)還要注意項(xiàng)目的情境性，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中選用一些能夠引起學(xué)生注意的情境，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂項(xiàng)目。再者，還要注意項(xiàng)目的鏈接性，即教師所選用的項(xiàng)目與之前所學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系，起到承上啟下的過(guò)渡作用，讓學(xué)生溫故而知新。最后還要注重項(xiàng)目的參與性，也就是說(shuō)教師能夠通過(guò)所選的項(xiàng)目，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。

2.完善計(jì)算機(jī)課程的考核制度

中職計(jì)算機(jī)教育以往的考核制度只是單純側(cè)重于某一項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)，這種單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積累以及自我教育的培養(yǎng)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，項(xiàng)目考核制度的實(shí)施在這個(gè)時(shí)候就顯得十分具有必要性了，它應(yīng)該被納入中職計(jì)算機(jī)考核制度當(dāng)中，考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)方面，而且考核模式也要實(shí)現(xiàn)多元化，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的作用

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化的方向在不斷發(fā)展，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，積極采用項(xiàng)目教學(xué)法顯然是十分明智的選擇，它能夠把生活和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作緊密結(jié)合起來(lái)，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教師和學(xué)生都有各自不同要求，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則主要起到示范作用，并且針對(duì)學(xué)生在具體操作過(guò)程出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不斷扎實(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在探索過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠自主獨(dú)立地解決問(wèn)題，逐漸提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)了他們的合作，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了社會(huì)活動(dòng)能力。

四、總結(jié)

第3篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1.1能因人而異地制定教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)的自主地位

每個(gè)人接受新事物的能力是不同的，學(xué)生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個(gè)教材傳遞給學(xué)生的信息也有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是單純地由老師面授，很多學(xué)習(xí)差等生可能會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)頗費(fèi)力，仍不能真正領(lǐng)受，久而久之就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績(jī)更差，老師因這些學(xué)生，也會(huì)放慢講課的進(jìn)度，這又影響了優(yōu)等生的發(fā)展。所以解決這種因人而異的問(wèn)題，就需要使用計(jì)算機(jī)技術(shù)加以幫助，它能夠通過(guò)“人機(jī)對(duì)話(huà)”等方式根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)因材施教，這樣能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的形象，寓教于樂(lè)，使科學(xué)性和趣味性都能在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)傳播渠道不斷擴(kuò)大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)又富有樂(lè)趣。學(xué)生也能很好地融入其中，調(diào)動(dòng)了腦、手、耳、口、鼻等多個(gè)感官，學(xué)生的認(rèn)知與豐富的情感相得益彰，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能的教學(xué)模式，教育方式多樣。在教育中還大力運(yùn)用多方資源，使計(jì)算機(jī)像一個(gè)資料庫(kù)，成為了一個(gè)強(qiáng)大的載體，讓學(xué)生們都有一個(gè)資源共享、溝通有無(wú)的渠道，對(duì)教育極其方便，也便于匯總和流通。學(xué)生查找資料非常便捷迅速，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育也更加得心應(yīng)手，沒(méi)有地域環(huán)境的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，例如遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，都是減少學(xué)費(fèi)的一個(gè)好辦法，也降低了學(xué)校的教學(xué)成本，教學(xué)范圍還能擴(kuò)大，一舉多得。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，也具有劃時(shí)代的意義。因此在今后，學(xué)校要更加重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越普及，它使計(jì)算機(jī)的使用更加沒(méi)有局限，信息的匯集和流動(dòng)能實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學(xué)心得和課件都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，很多學(xué)校還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿(mǎn)足學(xué)生們的多重需求。

3.2輔助提升學(xué)生各方面能力

在教育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂(lè)，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機(jī)器，要運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風(fēng)格的教學(xué)方法和技巧,達(dá)到知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

4結(jié)束語(yǔ)

第4篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

（一）講授型模式

講授型模式其實(shí)是傳統(tǒng)授課方式在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的新發(fā)展，主要是以教師講授學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并利用網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)授課，從而達(dá)到教學(xué)目的。講授型教學(xué)模式也可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中進(jìn)行?；趶V域網(wǎng)的講授型教學(xué)模式打破了時(shí)空限制和環(huán)境限制，教師可以通過(guò)攝影、攝像，將講授過(guò)程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自行搜索，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。以火星時(shí)代視頻教程為例，火星時(shí)代是一家集圖書(shū)出版、在線(xiàn)教育以及網(wǎng)絡(luò)媒體于一身的大型動(dòng)漫企業(yè)。該企業(yè)每天都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線(xiàn)公開(kāi)課的講授，講授內(nèi)容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網(wǎng)頁(yè)媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫(huà)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以利用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)收看視頻教程，獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是這種廣域網(wǎng)的講授教學(xué)模式也存在其弊端，如缺乏真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生過(guò)于自由，沒(méi)有約束等。同時(shí)，其也具有一定優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）討論型教學(xué)模式

討論型教學(xué)模式主要是指根據(jù)具體問(wèn)題自由討論，發(fā)表見(jiàn)解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)討論，其一般過(guò)程是，首先由教師提出討論問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論過(guò)程中，教師只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傾聽(tīng)學(xué)生的討論情況，適時(shí)加以引導(dǎo)。例如，教師建立一個(gè)教學(xué)討論區(qū)，通過(guò)學(xué)生的留言，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。異步式討論區(qū)別于同步式討論的一點(diǎn)就是由教師圍繞主題先引起爭(zhēng)論。這種教學(xué)模式主要是使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，根據(jù)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流，教師通過(guò)通信工具，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答，此模式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力有很大的幫助。

（三）協(xié)作型教學(xué)模式

協(xié)作型教學(xué)模式主要指學(xué)生間通過(guò)相互合作，獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，此模式對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環(huán)境、資源環(huán)境以及組織環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的協(xié)作式教學(xué)，更加重視師生平等合作；重視學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；重視協(xié)作學(xué)習(xí)的交往過(guò)程；重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；重視整體的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革與創(chuàng)新策略

（一）“學(xué)生為主，教師為輔”的改革創(chuàng)新策略

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開(kāi)展的計(jì)算機(jī)教育，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行；了創(chuàng)新。教師可以借助多媒體以及數(shù)字信號(hào)交換，將學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)，教師可以跟學(xué)生直接視頻對(duì)話(huà)；通過(guò)監(jiān)控了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了輔助作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的想法，更多的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，才能牢固所學(xué)的知識(shí)，而且由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有交互性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏上課環(huán)境的真實(shí)性，沒(méi)有約束力，學(xué)生只有擁有一定的自制力以避免網(wǎng)絡(luò)上海量信息帶來(lái)的信息困擾，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以將其制作的教學(xué)課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來(lái)放在網(wǎng)上，學(xué)生可以將其下載下來(lái)，在課堂之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下評(píng)價(jià)策略

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)教，不僅節(jié)約了時(shí)間精力，而且可以有效地達(dá)到評(píng)教目的。以某大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)為例，該平臺(tái)是為即將畢業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的，規(guī)定學(xué)生每個(gè)星期都要登錄該平臺(tái)填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，以便學(xué)校隨時(shí)了解畢業(yè)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)日志的評(píng)教，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理教育；學(xué)生也可以通過(guò)老師的評(píng)閱，認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力提高自我修養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

第一,功能確定。根據(jù)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的教學(xué)需要，系統(tǒng)應(yīng)完成以下功能：

（1）建立與設(shè)備實(shí)際安裝情況相同的平臺(tái)，使用了3DMAX，虛擬現(xiàn)實(shí)軟件cult3D,Flash,DreamWeaver,Flash,photoshop,AfferEffect等建立最新型號(hào)的虛擬電腦硬件，然后建立與設(shè)備相關(guān)的各種保障設(shè)施模型，最后建立要進(jìn)行虛擬仿真的設(shè)備的模型。

（2）實(shí)現(xiàn)虛擬電腦硬件組裝后相關(guān)的寄存器、存儲(chǔ)器、I/O設(shè)備、接口、CPU芯片及插座的操作，對(duì)可采用鼠標(biāo)控制方式實(shí)現(xiàn)對(duì)其控件的操作，并通過(guò)仿真邏輯，將其動(dòng)作結(jié)果顯示在設(shè)備顯示器上，從而完成設(shè)備的通電檢查步驟，實(shí)現(xiàn)通電邏輯。第二，設(shè)計(jì)思路。從課程教學(xué)的需要，計(jì)算機(jī)仿真交互教學(xué)網(wǎng)站的課件常見(jiàn)的有如下幾種類(lèi)型：

1）Flash課件；

2）三分屏課件；

3）PPT課件；

4）用于仿真交互自學(xué)的課件。第三，F(xiàn)lash課件。傳統(tǒng)教學(xué)中計(jì)算機(jī)工作過(guò)程和原理的講解，采用圖形和文字加以介紹，學(xué)生不易理解，感到課程單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。采用Flash制作動(dòng)態(tài)課件，充分用動(dòng)畫(huà)、聲音、交互、視頻以及剪輯等基本元素，能形象地表述計(jì)算機(jī)各部件的安裝和各元器件數(shù)據(jù)交換和指令傳送的過(guò)程。因Flash制作的課件圖文聲像并茂，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且Flash課件容量小，適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)的流式播發(fā)技術(shù)。第四，三分屏課件。三分屏課件是目前最流行的一種支持網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播和直播的課件，主要包括視頻（或音頻）模塊，課件提綱模塊和PPT講義模塊。為了方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們將課程各小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)和重點(diǎn)，錄制成網(wǎng)頁(yè)格式的文件，放在學(xué)校網(wǎng)站的樹(shù)形目錄結(jié)構(gòu)中。三分屏課件可解決各級(jí)學(xué)校教育資源不均衡的問(wèn)題，讓優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，教學(xué)理念乃至生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和獨(dú)特的教學(xué)感染力得以傳播推廣，降低教育工作者交流學(xué)習(xí)的成本，幫助教師教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的、不理解的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第五，PPT課件。PPT課件的制作功能強(qiáng)大，不僅文字編輯功能強(qiáng)、段落格式豐富、文件格式多樣，繪圖手段齊全，而且通用性強(qiáng)，易學(xué)易用，有強(qiáng)大的多媒體展示功能，較好的WEB支持等優(yōu)點(diǎn)，PPT課件形式的多樣化，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴求，特別適合教師拿它來(lái)教學(xué)。第六，用于仿真交互自學(xué)的課件。教師制作課件的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建他們自己能掌握的一套知識(shí)，因此課件設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)樂(lè)相結(jié)合，比如，學(xué)生可依據(jù)所學(xué)的計(jì)算機(jī)組成原理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)元器件的安裝、調(diào)試，如某一步驟不正確的話(huà)，仿真系統(tǒng)會(huì)給予提示并自行評(píng)分，這樣，學(xué)生就能明白錯(cuò)誤出在哪里，下次學(xué)習(xí)時(shí)能避免同樣的錯(cuò)誤，學(xué)生在仿真組裝中漸漸掌握所學(xué)的元器件安裝的基本知識(shí)。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真課件進(jìn)行《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的教學(xué)改革實(shí)踐

第6篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

（1）高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況需要分層次教學(xué)。高職學(xué)生計(jì)算機(jī)的差異性較大，他們來(lái)自不同的家庭，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也各不相同，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，找到自己計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用單一的教學(xué)方法，不能夠兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，就會(huì)讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺(jué)到老師所提供的教學(xué)內(nèi)容較少，不能夠向更高的層次邁進(jìn)；而計(jì)算機(jī)城市基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)老師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不易消化，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到很大的打擊，學(xué)習(xí)效率也無(wú)法提升，更無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。

（2）技能型人才需要采取分層次教學(xué)法。高職院校是我國(guó)社職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，分層次教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才。高等院校培養(yǎng)職業(yè)型人才定位各不相同，也就要求采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)方法、組織形式，采取分層次教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生得到很好的指導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生逐步提高自己的計(jì)算機(jī)綜合能力。教師通過(guò)分層次教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握最基本的實(shí)踐操作能力；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，向軟件開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面努力，成為更高層次的專(zhuān)業(yè)技能人才。

2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的策略分析

2.1針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定差異性教學(xué)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)法，首先應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)制定差異性教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)水平，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展層次，給學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠了解自己的基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)相符合，引導(dǎo)學(xué)生自我定位，及時(shí)的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地獲得成就感與滿(mǎn)足感。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步情況，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的階段找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生不斷進(jìn)步進(jìn)。為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和考試成績(jī)，將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)他們采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，每一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始的基礎(chǔ)各不相同，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，他們的基礎(chǔ)逐步提升，學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，很多層次較弱的學(xué)生有可能成為基礎(chǔ)層次較好的學(xué)生，此時(shí)就應(yīng)該給他們制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)管理，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

2.2針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)施分層次教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)等級(jí)，采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好和發(fā)展階段，采取有區(qū)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以中等層次學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)等生有一個(gè)更高的要求，給他們?cè)O(shè)置更多的問(wèn)題，給予他們更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們想更高層次目標(biāo)努力，讓他們?cè)谧龊酶鞣N軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多的程序，或者編寫(xiě)較為復(fù)雜的應(yīng)用程序。而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導(dǎo)，讓他們逐步找到學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中做好基本應(yīng)用操作，在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中訓(xùn)練他們的操作技能，增強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，為他們更好的將來(lái)從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。而對(duì)于技術(shù)層次較好的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的探究性活動(dòng)，更好地培養(yǎng)他們的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力，給他們提供更好的富有創(chuàng)新性的任務(wù)，向更高的層次邁進(jìn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高端人才。

2.3堅(jiān)持動(dòng)態(tài)跟蹤管理，教學(xué)評(píng)價(jià)注重基礎(chǔ)層次

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。教學(xué)管理過(guò)程中，掌握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層次管理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和變化。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)向更好目標(biāo)邁進(jìn)，及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)，讓他們及時(shí)看到進(jìn)步和成績(jī)，不斷增強(qiáng)自信和勇氣。對(duì)于成績(jī)進(jìn)步較慢的學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在綜合考量的基礎(chǔ)上合理分層，并能夠及時(shí)調(diào)整。對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施分層次評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，需要提出更高的要求，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新突破。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和特長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，防止灰心喪氣，讓他們及時(shí)發(fā)展自己的進(jìn)步和收獲。

第7篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1 目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

目前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)理念落后，在實(shí)際的教學(xué)中計(jì)算機(jī)課程所占的課時(shí)較少，教師一般都比較注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練。由于課時(shí)的不足，而教學(xué)任務(wù)又比較繁重，所以教師要在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師自身素質(zhì)在教學(xué)水平上也有一定的限制，計(jì)算機(jī)技術(shù)的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術(shù)，這樣久而久之就會(huì)造成信息的滯后，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

當(dāng)今電腦幾乎成為現(xiàn)代家庭中的必備品，學(xué)生已經(jīng)能掌握一些基本的操作技巧，但是學(xué)校在理論的學(xué)習(xí)方面，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的更新比較緩慢，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的形式，有一定的滯后性，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排的，這樣就會(huì)與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求有所出入，這樣就使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能學(xué)有所用，無(wú)法適應(yīng)工作的需求。另外學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的操作空間，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)手段單一，教學(xué)資源缺乏

在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段單一，學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的實(shí)踐。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程中，由于缺乏教學(xué)資源，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響，比如在制作多媒體課件的時(shí)候，學(xué)生一般只是照搬教材中的內(nèi)容，很少涉及到其他方面的素材，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展是很不利的。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略

2.1 注重教學(xué)中理論和實(shí)踐的結(jié)合

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些具有實(shí)踐性的題目，選擇一些與生活日常相關(guān)的話(huà)題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在實(shí)際完成的過(guò)程中，既能運(yùn)用到學(xué)習(xí)到的理論，也能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加實(shí)際案例的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的結(jié)合關(guān)鍵有在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體設(shè)備，拓寬資源渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)資源

高校在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，要切合教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)觀，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，也要利用豐富的教學(xué)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師不僅要注重教學(xué)的方法和手段，也要積極營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展的需求。

2.3 完善教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐的課程中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，不僅要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，也要加強(qiáng)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的有效指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，教師要充分相信學(xué)生的判斷力，給以學(xué)生充分想象的空間，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要及時(shí)給予幫助，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及時(shí)的給以評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都是通過(guò)考試進(jìn)行的，這種方法不能完全掌握學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)忽略實(shí)踐的重要性，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和操作技能進(jìn)行考核，這樣既能夠激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)努力學(xué)習(xí)，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)生為追求成績(jī)而死記硬背的現(xiàn)象。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教學(xué)水平

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求也相應(yīng)的提高，高校要重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批批適應(yīng)時(shí)展的教師隊(duì)伍。教師不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，也要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)自身知識(shí)的不斷更新。另外學(xué)校要多提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為教師提供更多去企業(yè)研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師水平不斷提高。高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)最重要的保障，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，使其與時(shí)俱進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

第8篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

教學(xué)目標(biāo)明確后才能更好的選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師的教”為主體，先理論后實(shí)踐，在實(shí)際操作中，教師選擇實(shí)例先示范一遍，然后學(xué)生模仿老師做，最后上交作業(yè)就可以了。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該引入“以學(xué)生為中心的”項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年，也被應(yīng)用到了很多學(xué)科，但對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)操作比較強(qiáng)學(xué)科這個(gè)教學(xué)法是比較適合的，項(xiàng)目教學(xué)法變“教師的教”為“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”，這種角色的轉(zhuǎn)變，即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又能提高創(chuàng)新性，還能加強(qiáng)知識(shí)的“舉一反三”的應(yīng)用能力。

2選取“貼合工作實(shí)際”的案例為教學(xué)內(nèi)容

既然應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法，選取合適的項(xiàng)目是非常重要的，要想讓學(xué)生感興趣，選取項(xiàng)目的原則一定要來(lái)自生活，或者來(lái)自工作實(shí)際需求。所以教師要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作需求，選取企業(yè)的工作實(shí)例作為項(xiàng)目的載體，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行加工，讓其變成一個(gè)學(xué)生感興趣，又能涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，這樣才會(huì)一舉多得。如果是建筑類(lèi)學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的項(xiàng)目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)區(qū)別很大，所以在每個(gè)專(zhuān)業(yè)的授課上項(xiàng)目的選擇要貼合專(zhuān)業(yè)的，分專(zhuān)業(yè)按項(xiàng)目講授。如講授word文檔編輯時(shí)，選擇“建筑招投標(biāo)書(shū)”為編輯范文，招投標(biāo)書(shū)的編輯時(shí)建筑個(gè)行業(yè)都需要的，但沒(méi)個(gè)專(zhuān)業(yè)又有區(qū)別，大項(xiàng)目名稱(chēng)一樣，但內(nèi)容不同，學(xué)生在編輯本專(zhuān)業(yè)文檔時(shí)，興趣立刻就被激發(fā)出來(lái)了，有了興趣，知識(shí)就容易接受。課下項(xiàng)目選擇編輯“學(xué)生論文”，與學(xué)生本身息息相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。這樣必然會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中采用“教學(xué)做評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，評(píng)價(jià)貫穿于始終，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，讓學(xué)生明確做什么；第二步：師生互動(dòng)、分析項(xiàng)目，讓學(xué)生知道怎么做；第三步：合作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)最終完成項(xiàng)目；第四步：多維評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)、組間、教師評(píng)價(jià)后，告訴學(xué)生做的怎么樣；第五步：拓展項(xiàng)目、鞏固提高，這一步是獨(dú)立完成課下項(xiàng)目，鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“多想思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，從“要學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，即提高了興趣，又增長(zhǎng)了能力。

4構(gòu)建“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的多維評(píng)價(jià)方法

第9篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

素質(zhì)教育的特性之一是尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完善自我的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己進(jìn)入和完成認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這種過(guò)程是任何教師都無(wú)法代替的，教師應(yīng)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的指路人。因此，教師工作的重心不應(yīng)是單純地考慮怎樣講好一節(jié)課，而是考慮怎樣才能發(fā)展學(xué)生的聰明才智，怎樣引導(dǎo)與組織學(xué)生發(fā)展思維，自我取得知識(shí)。下面還以Timer控件教學(xué)為例。第一，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)游戲界面及學(xué)過(guò)的控件分析該程序所需的控件（四個(gè)命令按鈕；三個(gè)標(biāo)簽；窗體控件Form1）。

引導(dǎo)：要使三個(gè)數(shù)字跳動(dòng)還需要一種新的控件——Timer控件，該控件響應(yīng)時(shí)間的流逝，獨(dú)立于用戶(hù)，編程后可用來(lái)在一定時(shí)間間隔內(nèi)執(zhí)行某一特定操作。它只在設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)，運(yùn)行時(shí)不可見(jiàn)。實(shí)踐：新建一個(gè)工程，把所需的控件放到窗體中適當(dāng)?shù)奈恢?。第二，調(diào)整控件的屬性：命令按鈕、標(biāo)簽和窗體控件的屬性由學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)自行設(shè)置；定時(shí)器控件需要設(shè)置的屬性有Enabled：False（讓定時(shí)器開(kāi)始時(shí)不可用）；Interval：100、120、140（設(shè)定三個(gè)定時(shí)器的間隔頻率分別為0.1毫秒、0.12毫秒、0.14毫秒）。實(shí)踐：修改新建工程中各個(gè)控件的屬性，并保存工程。第三，編寫(xiě)事件代碼。引導(dǎo)分析：各控件在運(yùn)行時(shí)所需要完成的任務(wù)。編寫(xiě)代碼：先讓學(xué)生根據(jù)分析自己試寫(xiě)代碼，實(shí)在不會(huì)的部分再由我來(lái)講解。第四，調(diào)試運(yùn)行程序。此時(shí)，學(xué)生們看到自己做出來(lái)的程序可以運(yùn)行了，甭提多開(kāi)心了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，不斷增強(qiáng)自我完善、自我創(chuàng)新的能力

在具體的教學(xué)工作中，主要從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐和探索：一是計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容的精心選擇。教師要靈活掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容一成不變地講授，除了抓住基本的知識(shí)技能外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來(lái)安排并加入新的知識(shí)點(diǎn)，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，以更好地優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識(shí)。二是改革評(píng)價(jià)方法。為了改變學(xué)生僅想要個(gè)好分?jǐn)?shù)的思想，我在教學(xué)中積極嘗試，總結(jié)出了一套適于計(jì)算機(jī)教學(xué)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓他們走出了對(duì)待分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。方法是：不單看卷面分?jǐn)?shù)，而是把實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力綜合考慮進(jìn)行打分。三是因材施教，分層次教學(xué)。要求教師對(duì)學(xué)生的水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，這樣就可以有效地避免單一標(biāo)準(zhǔn)造成的弊端，讓每個(gè)學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)課都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。