計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

>> 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 淺談基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐思考 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)及輔助教學(xué)系統(tǒng) 基于B/S模式的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用 基于Moodle平臺(tái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究與設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開放共享與教學(xué)資源開發(fā) 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改比對(duì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 淺析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l主頁面（學(xué)生進(jìn)入后可查看課程信息，利用下拉導(dǎo)航菜單進(jìn)行課程內(nèi)容和信息的定位，找到自己想要的內(nèi)容。

Register.html學(xué)生注冊(cè)頁面（學(xué)生進(jìn)入后可注冊(cè)信息，注冊(cè)完成登陸后才可以進(jìn)入系統(tǒng)查看信息）

Answer.asp回答學(xué)生提問頁面（此頁面顯示學(xué)生姓名、提問的問題、提問時(shí)間、教師回答信息輸入框，回答之后進(jìn)行處理，返回給學(xué)生提問頁面）

三、詳細(xì)設(shè)計(jì)制作

詳細(xì)設(shè)計(jì)部分對(duì)頁面的功能進(jìn)行代碼開發(fā)，以下介紹幾個(gè)頁面及代碼。

（一）首頁index.html。首頁面對(duì)各欄目進(jìn)行布局，導(dǎo)航用戶的各個(gè)功能頁面，把導(dǎo)航條的代碼摘錄如下：

mpmenu1=new mMenu（’首頁’，’/jsj’，’self’，’’，’’，’’，’’）；

mpmenu1=new mMenu（’課程特色’，’/jsj/html/kechengtese/’，’self’，’’，’’，’’，’’）；

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

很多高職計(jì)算機(jī)課程屬于操作性技能類課程,如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、視頻后期編輯和AutoCAD制圖等,其共同特點(diǎn)是按照高等職業(yè)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)軟件的操作,發(fā)展實(shí)踐技能。隨著教育信息化水平的提高,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用日益廣泛,計(jì)算機(jī)操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了普遍重視。

本文以Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程為例,從教學(xué)策略設(shè)計(jì)的角度,討論高職計(jì)算機(jī)操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標(biāo)是基于混合式教學(xué)理論,以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,用于輔助課堂教學(xué),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),并提供擴(kuò)展性的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求。

1網(wǎng)絡(luò)課程分析

1.1課程特點(diǎn)

Flas制作是我校現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的必修課程之一。該課程以程序性知識(shí)為主,操作性和實(shí)踐性強(qiáng),常見的教學(xué)問題包括:一些Flash概念和軟件操作比較復(fù)雜,學(xué)生理解困難;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度各異,步調(diào)不一;軟件操作能力和綜合實(shí)踐能力脫節(jié)。這些問題,有必要通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和適合的網(wǎng)絡(luò)課程來改善。

1.2教學(xué)目標(biāo)

Flas制作課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握Flas制作的基本概念、基本操作和基本方法,掌握Flash繪圖、常見特效制作和ActionScript基本編程,能夠完成Flash課件、廣告、MTV和網(wǎng)頁動(dòng)畫等綜合作品的設(shè)計(jì)與制作。Flash綜合實(shí)踐能力主要分解為5項(xiàng)子能力:矢量繪圖能力、特效制作能力、ActionScript編程能力、作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、綜合規(guī)劃制作能力。

1.3學(xué)習(xí)者特征

本課程的學(xué)習(xí)者是現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高職專業(yè)的大二或大三學(xué)生,通常已學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作和平面設(shè)計(jì)等先導(dǎo)課程,掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、程序設(shè)計(jì)和平面知識(shí),僅缺少美術(shù)功底和創(chuàng)意訓(xùn)練;具備基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理能力,具有一定的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)決策意識(shí),但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、條件和需求存在明顯的不平衡。

1.4教學(xué)內(nèi)容分析

美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是一次就能達(dá)到目的,應(yīng)該讓學(xué)生盡早在不同程度上接觸和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),以后隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升,逐漸擴(kuò)大學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的范圍,并增加深度,以螺旋式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解[1]?！奥菪缴仙笨梢詣澐譃閮煞N基本類型,即學(xué)科情境深化和現(xiàn)實(shí)情境深化[2]。

基于此理論,本課程將課程內(nèi)容按螺旋式上升劃分為3個(gè)模塊,即基礎(chǔ)入門、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)(如表1所示)?；A(chǔ)入門模塊占課程的1/3課時(shí),講授Flash的核心概念、基本操作和基本方法。模塊不追求知識(shí)體系的完整性,而是注重讓學(xué)生盡早掌握Flash整體的知識(shí)框架。專項(xiàng)訓(xùn)練模塊圍繞重要的Flash制作能力(繪圖、特效、編程等),專項(xiàng)展開,深入發(fā)展,以螺旋式反復(fù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的熟練掌握。綜合實(shí)訓(xùn)模塊以Flash網(wǎng)站、Flash廣告等各種類型的真實(shí)案例,類化和拓展現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情境,使學(xué)生能解決實(shí)際問題,培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)與制作能力。

這3個(gè)模塊的編排打破傳統(tǒng)教材的編排體系和知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)學(xué)習(xí)者螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生由點(diǎn)及面、由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它們統(tǒng)一在一個(gè)共同目標(biāo)下,即培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。它包含按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)策略是為完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮[3]?；谏鲜龅那捌诜治?下面將從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等角度,對(duì)“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征,在一個(gè)外部刺激豐富的環(huán)境中,自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)模型需要五大系統(tǒng)的支持,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容支持設(shè)計(jì)(學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì))、交互支持設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)支持設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋支持設(shè)計(jì)和導(dǎo)航支持設(shè)計(jì)[4]。

鑒于此,本課程設(shè)計(jì)和制作了“學(xué)習(xí)中心”模塊,提供自主學(xué)習(xí)所需的主要支持?！皩W(xué)習(xí)中心”模塊涵蓋了課程所有章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每節(jié)包括如下項(xiàng)目:學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)講解、案例視頻、測(cè)試習(xí)題、練習(xí)實(shí)訓(xùn)、添加筆記、添加提問,其導(dǎo)航菜單如圖1右側(cè)所示。

“學(xué)習(xí)中心”的所有功能均基于Flash環(huán)境下的ActionScript進(jìn)行開發(fā),服務(wù)器端采用ASP動(dòng)態(tài)腳本語言,所有章節(jié)目錄及其資源數(shù)據(jù)、測(cè)試試題、筆記本和提問數(shù)據(jù),均存儲(chǔ)在Access數(shù)據(jù)庫中,結(jié)構(gòu)清晰,易于擴(kuò)展。“學(xué)習(xí)中心”不僅用于學(xué)生課外自學(xué),還可以輔助課堂教學(xué),幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成案例。在教師指導(dǎo)下,不同能力層次的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身興趣和能力水平,完成不同難易程度的案例,便于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),緩解不同學(xué)習(xí)者進(jìn)度不一、需求不同的矛盾。

1) 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”指明當(dāng)前小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)建議?！爸R(shí)講解”圍繞后續(xù)案例所需的理論知識(shí)和基本方法,提供SWF格式的文字講解或視頻講解?！鞍咐曨l”通常包含若干個(gè)案例,每個(gè)案例提供“觀看效果”、“要點(diǎn)解析”、“步驟演示”和“仿真操練”?！安襟E演示”是采用Adobe Captivate錄制制作的、配有語音講解的交互式視頻,不僅錄制了案例制作的演示畫面,還在視頻中根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)插入板書、提示性強(qiáng)調(diào)和擴(kuò)展性資源鏈接,增強(qiáng)視頻的交互性?！胺抡娌倬殹眲t在“步驟演示”的基礎(chǔ)上,需要學(xué)習(xí)者按照指定的要求單擊鼠標(biāo)或輸入鍵盤進(jìn)行交互,視頻才能繼續(xù)播放。

2) 自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)者可以通過“測(cè)試習(xí)題”和“練習(xí)實(shí)訓(xùn)”對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和鞏固,其中,“測(cè)試習(xí)題”從數(shù)據(jù)庫讀取本節(jié)對(duì)應(yīng)的試題,在測(cè)試完成時(shí)報(bào)告測(cè)試得分情況。

3) 自主學(xué)習(xí)的交互設(shè)計(jì)。

本網(wǎng)絡(luò)課程同時(shí)基于Flash環(huán)境和Web環(huán)境實(shí)現(xiàn)了添加筆記和提出疑問功能,學(xué)習(xí)者可以及時(shí)記錄學(xué)習(xí)成果,提出學(xué)習(xí)疑難,獲得同學(xué)或教師的幫助和指導(dǎo)。為方便學(xué)生查看筆記或疑問的上下文情景,改善交互性和訪問效率,筆記和提問具有“回溯功能”,即在添加筆記或疑問時(shí),系統(tǒng)自動(dòng)在筆記或疑問的正文中附著關(guān)聯(lián)章節(jié)的標(biāo)題和ULR鏈接,便于他人在瀏覽時(shí)可以快速定位其對(duì)應(yīng)的章節(jié)。學(xué)生可以管理筆記的分類(欄目),設(shè)置筆記的開放方式(公開、小組內(nèi)可見或僅自己可見)。學(xué)習(xí)筆記以發(fā)表時(shí)間倒序呈現(xiàn),可以用于記錄學(xué)習(xí)心得、筆記摘要和課外資料,具有類似博客的基本功能。

4) 自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)。

良好設(shè)計(jì)的導(dǎo)航可以為自主學(xué)習(xí)提供即時(shí)有效的引導(dǎo),常用的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航等[5]。本網(wǎng)絡(luò)課程基于數(shù)據(jù)庫技術(shù),實(shí)現(xiàn)了檢索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航和書簽導(dǎo)航。學(xué)習(xí)者不僅可以對(duì)章節(jié)目錄和關(guān)聯(lián)資源進(jìn)行檢索,還可以瀏覽章節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)航圖。導(dǎo)航圖圖形化標(biāo)識(shí)了“已學(xué)”和“未學(xué)”,便于學(xué)習(xí)者把握整體學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.2基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分,通過收集和整理優(yōu)秀學(xué)生作品、文字教程、視頻教程和優(yōu)秀商業(yè)案例等資源,支持學(xué)生開展基于資源的學(xué)習(xí)(Resources Based Learning),有助于幫助學(xué)生拓展知識(shí)面,加深知識(shí)學(xué)習(xí)深度,并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源按照“學(xué)習(xí)中心”的章節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和管理,組織清晰,主題明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)完某章節(jié)后,即可查閱與該章節(jié)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源,也可以按照資源自身的屬性(Tag標(biāo)簽、資源類型、時(shí)間等)來瀏覽資源。

UGC(User Generated Content,用戶生成內(nèi)容)是Web2.0環(huán)境下一種新興的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織模式,體現(xiàn)了離散、去中心化、非權(quán)威化、集體創(chuàng)作與協(xié)同創(chuàng)作的特點(diǎn),包括3個(gè)特征:1)Internet上公開可用的內(nèi)容;2)內(nèi)容具有一定程度的創(chuàng)新性;3)由非專業(yè)人員或權(quán)威人員創(chuàng)作[6]。依據(jù)UGC的思想,擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了開放的添加工具,教師和學(xué)生可以動(dòng)態(tài)添加網(wǎng)絡(luò)化資源,包括圖文教程、視頻教程、Flash素材和Flash案例等。學(xué)生借助處理工具中的復(fù)制/粘貼功能,可以從互聯(lián)網(wǎng)快捷地收集大量在線資源及其引用書簽,進(jìn)行一定加工。另一方面,教師在教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)的形式,要求學(xué)生對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容編制圖文教程或視頻演示教程,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程?；赨GC思想的學(xué)習(xí)資源建設(shè),使學(xué)生成為資源的利用者、貢獻(xiàn)者和評(píng)判者,符合基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境(Resources-Based Learning Environments,RBLEs)的特點(diǎn)要求,即要求學(xué)習(xí)者參與資源的編輯、評(píng)價(jià)、加工處理和意義生成等認(rèn)知管理過程[7]。

基于UGC的學(xué)習(xí)資源建設(shè)需要考慮如何解決資源質(zhì)量。面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息,學(xué)習(xí)者通常缺少應(yīng)有的概念框架和實(shí)踐策略,學(xué)習(xí)者所添加資源的可信度、有效性和可靠性存在不確定性,日積月累會(huì)導(dǎo)致信息過載,影響資源利用效率。為此,我們?cè)谝雽W(xué)生參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)時(shí),不僅要加強(qiáng)資源建設(shè)的管理與控制,培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和資源評(píng)價(jià)技能,還要建立機(jī)制,實(shí)現(xiàn)資源的篩選。本網(wǎng)絡(luò)課程提供資源評(píng)價(jià)功能,學(xué)生可以對(duì)每一份資源進(jìn)行打分和描述性評(píng)價(jià),可以按評(píng)分和點(diǎn)擊次數(shù)對(duì)資源排序,以人工的方式對(duì)資源進(jìn)行篩選。同時(shí),本網(wǎng)絡(luò)課程建立等級(jí)積分的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生添加優(yōu)質(zhì)資源,提高資源整體質(zhì)量。

此外,人力資源是一種重要的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源,本網(wǎng)絡(luò)課程提供站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)筆記、BBS異步交互和基于Flash的同步交互等網(wǎng)絡(luò)化交互工具,支持學(xué)習(xí)者獲得來自學(xué)習(xí)伙伴或指導(dǎo)教師支持,促進(jìn)隱性知識(shí)的獲取與分享。

2.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者參照一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出評(píng)定以及在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生形成價(jià)值判斷的過程[8]。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則為:關(guān)注學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)手段網(wǎng)絡(luò)化和人性化結(jié)合[9]。參照此評(píng)價(jià)原則,本網(wǎng)絡(luò)課程充分利用網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)手段,將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師互評(píng)相結(jié)合,主要的評(píng)價(jià)形式包括:

1) 單元測(cè)試。學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)章節(jié),通過測(cè)試習(xí)題和練習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行形成性練習(xí)和自我評(píng)測(cè),了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

2) 作品交流。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過“作業(yè)提交”功能將實(shí)訓(xùn)作品提交至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)中,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行批閱和反饋。同時(shí),學(xué)生相互之間可以對(duì)實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的批判性思維能力、作品鑒賞能力和學(xué)習(xí)參與熱情。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品,教師將其轉(zhuǎn)移至“優(yōu)秀學(xué)生作品庫”,以資鼓勵(lì),便于后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3) 電子作品集體互評(píng)。計(jì)算機(jī)操作類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,單純的紙質(zhì)化考試通常無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,因此,這類課程在教學(xué)過程和學(xué)期期末的評(píng)價(jià)中,一般要求學(xué)生提交電子作品,通過學(xué)生作品的評(píng)分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生作品的評(píng)分常常是由教師一個(gè)人根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)來完成的,這種做法的弊端在于:評(píng)價(jià)主體單一,因?yàn)榻處焸€(gè)人視角和主觀印象的偏差,容易造成評(píng)價(jià)結(jié)果有失公允,挫傷生學(xué)習(xí)的積極性。本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)置了一個(gè)學(xué)生作品集體互評(píng)模塊,在教師的組織下,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)教室中演示作品,然后全班同學(xué)對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)分,按照一定規(guī)則計(jì)算出來的平均分?jǐn)?shù)就是學(xué)生互評(píng)分?jǐn)?shù)。在作品的最終得分中,學(xué)生互評(píng)分?jǐn)?shù)占40%,教師評(píng)分占60%。

3結(jié)語

“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程在我校實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多年,期間不斷充實(shí)完善,較好地發(fā)揮了課堂輔助和課外助學(xué)的功能,該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所采用的策略與方法具有一定的代表性和可借鑒性,期望能對(duì)其他院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有所幫助。教無定法,課程類型、課程性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情景的差異都會(huì)帶來設(shè)計(jì)的差異,這仍需我們今后不斷探索。

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第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一.課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

1.課程體系設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)代形勢(shì)及專業(yè)發(fā)展，及時(shí)吸收專業(yè)前沿知識(shí)，不斷進(jìn)行內(nèi)容更新；重視理論課的引導(dǎo)，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法；及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”、“下一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新與發(fā)展”兩部分內(nèi)容；正確處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；妥善處理本課程與相關(guān)課程的關(guān)系；在課堂講授內(nèi)容的安排上，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”，突出綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題的思路與方法。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容的安排上注重理論聯(lián)系實(shí)際，一方面注重訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，另一方面，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，力爭(zhēng)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們注意學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問題的能力，獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而達(dá)到教書育人的目的。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、多學(xué)科、實(shí)踐性，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)踐。認(rèn)真落實(shí)課程建設(shè)規(guī)劃，指定具體實(shí)施方案，穩(wěn)步推進(jìn)；突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鑒于目前工科類學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排上注重理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，并通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.課程改革的特色

課程改革總體上遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、前沿性的原則，重點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法的探討，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)層次；通過改變過去教師授課、學(xué)生記筆記為主的傳統(tǒng)方式，以案例分析串聯(lián)整個(gè)授課內(nèi)容，在必要的講授之外盡量壓縮理論授課課時(shí)，加大靈活運(yùn)用知識(shí)的課時(shí)，如增大案例研討、模擬實(shí)踐的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力；最終目的是培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、個(gè)性化、強(qiáng)能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生通過查閱各種資料，對(duì)教師提出的命題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用搜索到的資料綜合、分析、整理成自己的知識(shí)積累，從而達(dá)到理論知識(shí)的學(xué)以致用、融會(huì)貫通和靈活掌握的目的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，注意以學(xué)生為中心，注意協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)手段。課程教學(xué)內(nèi)容在注重基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)作能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。

二.實(shí)驗(yàn)室（資料）及實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革

1.基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備（資料）建設(shè)

到目前為止，專門用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室。具有符合實(shí)驗(yàn)要求的全部設(shè)備（資料），能夠滿足教學(xué)需要，保證設(shè)備、儀器狀態(tài)完好，使用率較高。實(shí)驗(yàn)儀器所能完成的實(shí)驗(yàn)：有線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、VPN實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全防火墻實(shí)驗(yàn)、IPv6實(shí)驗(yàn)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室配置了8個(gè)實(shí)驗(yàn)組；每個(gè)實(shí)驗(yàn)組包含了一臺(tái)CCM控制臺(tái)、一臺(tái)三層交換機(jī)、二臺(tái)二層交換機(jī)、三臺(tái)中端路由器、一臺(tái)語音設(shè)備以及堆疊模塊、語音模塊、ISDN模塊等；三層交換機(jī)支持IPv6，可進(jìn)行各種IPv6的實(shí)驗(yàn)；語音實(shí)驗(yàn)采用兩種方式的對(duì)接，一個(gè)是語音網(wǎng)關(guān)方式，一個(gè)是語音模塊方式，兩種方式都可以讓學(xué)生見識(shí)。 配置兩臺(tái)機(jī)箱式萬兆交換機(jī)進(jìn)行高端交換實(shí)驗(yàn)，該交換機(jī)也支持IPv6交換，并且和每組的三層交換機(jī)進(jìn)行VRRP實(shí)驗(yàn)。該交換機(jī)放置在機(jī)房核心機(jī)柜中，一方面承擔(dān)著機(jī)房的運(yùn)營(yíng)工作，一方面成為高端實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備； 配置兩臺(tái)防火墻和一臺(tái)IDS進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)和防火墻實(shí)驗(yàn)。我們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室專門編寫實(shí)驗(yàn)教材，并配發(fā)各種目前流行的黑客軟件，編寫黑客軟件的使用教程，使大家掌握黑客攻擊的原理和方法，并且利用安全設(shè)備組的配置，對(duì)黑客攻擊進(jìn)行防范，詳細(xì)描述黑客攻防的技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室的特色，也是目前國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的教學(xué)方法。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法

認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)。制訂內(nèi)容具體、詳實(shí)的實(shí)踐大綱，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后寫出實(shí)踐報(bào)告。大多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，抓好課程設(shè)計(jì)最后一關(guān)；我們積極吸納學(xué)生參加老師的科研課題，如很多03級(jí)的學(xué)生參加了2005年校園網(wǎng)一期建設(shè)階段，04級(jí)，05級(jí)學(xué)生參加了校園網(wǎng)2007年二期建設(shè)階段，06級(jí)，07級(jí)學(xué)生參加了圖書館無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作，08級(jí)，09級(jí)同學(xué)參加了校園一卡通的建設(shè)與調(diào)試工作，大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，專業(yè)能力提升迅速。

三.教學(xué)手段的多樣性

積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，是我們孜孜以求的目標(biāo)。我們對(duì)理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容，采用開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的方法，利用信息、圖、文、聲等的交互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助教師有效地進(jìn)行知識(shí)傳授；對(duì)操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容，制作了錄像帶，輔助教學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育及專業(yè)的最新發(fā)展，我們準(zhǔn)備陸續(xù)購置了一些與本課程配套使用的系統(tǒng)的高質(zhì)量的音像資料，如謝希仁教授出版的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)” 、 張公忠教授出版的“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程”、吳功宜教授等出版的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程”、胡道元教授出版的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師教程、 Intranet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”CAI光盤、錄像帶，并陸續(xù)上網(wǎng)供學(xué)生使用；同時(shí)，鼓勵(lì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)與需要，選擇電子素材，制作電子教案。本課程已全部使用多媒體教學(xué)。

在教學(xué)計(jì)劃中的專題講座部分開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的下一代問題研究等內(nèi)容。改革教學(xué)方法，減少傳授式講授的內(nèi)容，增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，通過熱點(diǎn)問題研討、實(shí)踐設(shè)計(jì)和前沿理論評(píng)價(jià)等開拓同學(xué)們的思維。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們積極探索研究其他教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、討論教學(xué)法、開放交流教學(xué)法等，取得了良好的教學(xué)效果，受到廣大同學(xué)的一致好評(píng)。

四.教材的建設(shè)與改革

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、保證教學(xué)質(zhì)量的重要基石。內(nèi)容豐富、結(jié)合實(shí)際的高質(zhì)量教材，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，拓展其視野，能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容要求，搞好教材及其配套建設(shè)。2004年以來，我們主要選用教育部推薦的21世紀(jì)教材，如謝希仁教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和王全民主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，現(xiàn)在使用ANDREW S.TANENBAUM 的《COMPUTER NETWORKS》。為了滿足教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合工科學(xué)生所應(yīng)具備的特點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在不同時(shí)期、不同階段的新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn)，應(yīng)充分利用社會(huì)上有勢(shì)力的大公司爭(zhēng)奪市場(chǎng)所顯露出的技術(shù)特點(diǎn)作為教學(xué)過程中的案例，用以達(dá)到開闊視野，領(lǐng)略技術(shù)前沿。從此也就加大了案例教學(xué)在本課程教學(xué)中的比重，這是我們教學(xué)改革的特色之一，同時(shí)，我們頻繁與凱創(chuàng)、華為、思科、3com等網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聯(lián)系或者培訓(xùn)，獲得他們的大量資料，豐富了教學(xué)案例，從而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中每一章后面都可加入配套的案例。

五.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的有效途徑。高水平的人才培養(yǎng)是通過研究生高水平的學(xué)術(shù)成果來反映的，高水平的學(xué)術(shù)成果主要源于大量的高水平的科學(xué)研究，而嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究生扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新性的思維，以及在產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果方面起到了一個(gè)關(guān)鍵的基奠作用。本文從研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好的四個(gè)問題出發(fā)，討論計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與教材體系建設(shè)思路、教材體系建設(shè)與教學(xué)方法改革問題。

1研究生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

在研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好四個(gè)問題。一是課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性問題；二是研究生與本科課程內(nèi)容的銜接問題；三是理論教學(xué)與能力培養(yǎng)的并重問題；四是自主學(xué)習(xí)和因材施教問題。

1.1課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性問題

研究生的教育必須突出“研究”，教材要能夠反映學(xué)科前沿的研究成果與發(fā)展趨勢(shì)。一本好的研究生網(wǎng)絡(luò)教材或教學(xué)參考書應(yīng)該是：在保持網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，綜述最新研究的領(lǐng)域、課題、方法、成果與趨勢(shì)，讓讀者能夠直接了解當(dāng)前研究的前沿問題、方法、進(jìn)展與趨勢(shì)。

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求更高，技術(shù)發(fā)展速度更快。而在計(jì)算機(jī)學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與知識(shí)更新的速度尤為突出。因此，保持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性更為重要，也更加困難。因此要很好地解決這個(gè)問題，必須將教學(xué)與科研工作緊密地結(jié)合在一起，發(fā)揮科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，以高水平的科學(xué)研究支持高質(zhì)量的課程與教學(xué)體系的建設(shè)。南開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在多年來一直注意開展以下幾個(gè)方面的工作：

（1）通過科研預(yù)研工作實(shí)踐，了解當(dāng)前熱點(diǎn)問題的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展。

（2）跟蹤美國(guó)ACM和IEEE/CS最新制定的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程體系，重視學(xué)術(shù)交流。

（3）跟蹤和瀏覽國(guó)外知名大學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，研究和了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教材與主要參考書，以及作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法與教學(xué)過程控制方法改革的動(dòng)向。

（4）選擇國(guó)際流行教材，分析如何處理新的技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，梳理技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系與發(fā)展主線。

（5）跟蹤國(guó)際知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商與網(wǎng)絡(luò)軟件公司的研究工作，以及技術(shù)認(rèn)證與考試內(nèi)容的變化，了解產(chǎn)業(yè)界對(duì)技術(shù)與人才需求的變化。

（6）參與信息化規(guī)劃與建設(shè)工作，通過與產(chǎn)業(yè)界、政府各級(jí)管理人員的合作，了解我國(guó)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

以上工作在我們把握研究生教材內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性方面起到了重要的指導(dǎo)作用。

1.2本科與研究生課程內(nèi)容銜接問題

計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的碩士研究生一般在本科階段都修過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，由于學(xué)生不是來自一個(gè)學(xué)校或同一個(gè)本科專業(yè)，所以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異很大。這個(gè)問題在研究生招生規(guī)模擴(kuò)大后更為突出。教師很難在某個(gè)起點(diǎn)上安排教學(xué)內(nèi)容。任課教師比較為難，照顧到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為“吃不飽”；考慮到基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生反映“跟不上”。無論老師想什么辦法，都無法解決好這對(duì)矛盾。這是在很多大學(xué)都很普遍的問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐我們逐漸認(rèn)識(shí)到：要保證教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”和“因材施教”。要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“研究”、“自主”學(xué)習(xí)和教師的“因材施教”創(chuàng)造條件，就必須從課程教學(xué)目標(biāo)定位入手，研究本科與研究生教學(xué)一體化、理論教學(xué)與能力培養(yǎng)一體化的網(wǎng)絡(luò)教材體系。

1.3理論教學(xué)與能力培養(yǎng)并重問題

團(tuán)隊(duì)成員通過總結(jié)多年指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的體會(huì)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的實(shí)際工作能力需要他們?cè)趨⒓涌蒲许?xiàng)目和完成開發(fā)任務(wù)的過程中提高。在多年指導(dǎo)和審閱相關(guān)學(xué)科碩士與博士學(xué)位論文的過程中，導(dǎo)師們深刻地感覺到：有相當(dāng)比例的研究生在本學(xué)科領(lǐng)域眼界不寬，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程能力亟待提高。如果能夠在他們準(zhǔn)備學(xué)位論文之前認(rèn)真地訓(xùn)練這一方面的能力，那么他們的論文的研究深度與論文水平還能夠有較大幅度的提高。研究生能力培養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課題、大編程量的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。提高網(wǎng)絡(luò)軟件編程的實(shí)際工作能力對(duì)于研究生今后的研究工作與就業(yè)將會(huì)有很大的幫助。而這些編程課題應(yīng)該是由教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)從研究工作與開發(fā)的課題成果中提煉出來，將科研成果有選擇的轉(zhuǎn)化為“近似實(shí)戰(zhàn)”的研究生訓(xùn)練課題。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)現(xiàn)方法會(huì)有很大的幫助，對(duì)于日后的科研工作和提高學(xué)位論文質(zhì)量也是很有益的。

1.4自主學(xué)習(xí)和因材施教問題

從研究生自身學(xué)習(xí)的角度應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“研究性”與“自主性”，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)的“聽課、做筆記”轉(zhuǎn)向主動(dòng)的、研究地學(xué)習(xí)和提高。從任課教師與導(dǎo)師角度應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“因材施教”。

從我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，同一屆的研究生實(shí)際能力差異都很大。研究生教學(xué)更多的應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生、不同的研究重點(diǎn)、不同的起點(diǎn)，有不同的訓(xùn)練方案，不能沒有區(qū)別。導(dǎo)師的因材施教應(yīng)該體現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、研究方向，選擇不同類型、不同編程量，或不同的難度級(jí)的課題自主的完成訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高實(shí)際能力。教師要做到這一點(diǎn)，需要做很多艱苦細(xì)致的工作和積累很多教學(xué)資料。經(jīng)過10多年的積累與團(tuán)隊(duì)成員的集體努力，我們初步完成了一些基礎(chǔ)性的工作。

研究生教材不應(yīng)該僅是一本一學(xué)期使用的教科書，更應(yīng)該是一本技術(shù)參考書，甚至是一本手冊(cè)。導(dǎo)師可以根據(jù)需要選擇教材中部分內(nèi)容，作為基本的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有選擇地自學(xué)和閱讀，完成編程訓(xùn)練。有些內(nèi)容可能第一次僅僅是讀過和了解，如果今后科研、開發(fā)工作需要，可以再回過頭來繼續(xù)閱讀和參考。

為了適應(yīng)研究生“研究性”與“自主性”學(xué)習(xí)的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》內(nèi)容的覆蓋范圍寬，涉及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研究的多個(gè)領(lǐng)域；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)編程技術(shù)》總的編程訓(xùn)練量大，問題近似實(shí)戰(zhàn)，難度差異也比較明顯。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們對(duì)每個(gè)課題都提供了入門所需要的資料、工具與實(shí)現(xiàn)方法的范例，學(xué)生可以通過自學(xué)的方式完成訓(xùn)練要求。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》教材的編寫

研究生教材體系由《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)軟件編程技術(shù)》兩部相互配套的教材組成。主教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》重點(diǎn)討論了網(wǎng)絡(luò)研究的最新發(fā)展與研究的熱點(diǎn)問題，力求達(dá)到“反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿研究成果與發(fā)展趨勢(shì)”的要求。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》分12章按網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線討論了技術(shù)的演變與發(fā)展。其中：

第1章對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與發(fā)展的階段、重點(diǎn)問題和基本概念，以及各個(gè)階段的標(biāo)志性技術(shù)作了一個(gè)概要的總結(jié)。

第2章討論了廣域網(wǎng)（WAN）技術(shù)的演變與發(fā)展趨勢(shì)。

第3章討論了局域網(wǎng)技術(shù)，尤其是對(duì)高速局域網(wǎng)（Gigabit Ethernet與10 Gigabit Ethernet）和無線局域網(wǎng)（WLAN）技術(shù)作了較為系統(tǒng)地討論。

第4章討論了城域網(wǎng)（MAN）概念的演變，以及寬帶城域網(wǎng)組建技術(shù)與接入網(wǎng)技術(shù)。

第5章對(duì)IPv4協(xié)議近年來的發(fā)展與演變過程作了較為全面地總結(jié)和討論。

第6章對(duì)IPv6的基本內(nèi)容與應(yīng)用方法進(jìn)行了較為系統(tǒng)地介紹。

第7章對(duì)移動(dòng)IP的基本概念與關(guān)鍵技術(shù)作了系統(tǒng)地介紹。

第8章對(duì)傳輸層分布式進(jìn)程通信的概念，以及TCP、UDP協(xié)議進(jìn)行了系統(tǒng)地討論。

第9章對(duì)應(yīng)用層協(xié)議與Internet應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)地討論。

第10章對(duì)無線自組網(wǎng)絡(luò)（Ad hoc Network）與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、無線網(wǎng)格網(wǎng)（WMN）的概念、特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)，以及關(guān)鍵技術(shù)的研究與進(jìn)展作了比較全面地總結(jié)和介紹。

第11章討論了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。

第12章對(duì)國(guó)外大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界在評(píng)價(jià)研究成果時(shí)常用的網(wǎng)絡(luò)性能分析開源工具、網(wǎng)絡(luò)模擬開源工具及其應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹。

在準(zhǔn)備這本書的資料和寫作的過程中，作者有兩點(diǎn)體會(huì)最為深刻。一是盡管Internet技術(shù)與Ad hoc網(wǎng)、WSN、WMN在設(shè)計(jì)目的、應(yīng)用的領(lǐng)域與技術(shù)特點(diǎn)上差異很大，但是在研究方法上基本上是相通的，并且在高層又都匯集到Internet之中。二是盡管作者認(rèn)真地在這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)工作了20多年，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得實(shí)在是太快了，個(gè)人的研究工作與閱歷不可能涉及到各個(gè)領(lǐng)域。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的研究工作也只能是限制在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的幾個(gè)比較窄的方面，深度也十分有限。因此在系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的研究與進(jìn)展時(shí)感到難度很大。盡管也經(jīng)常與同行交流和請(qǐng)教，仍然是力不從心。但是本著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，還是堅(jiān)持完成了寫作任務(wù)。這部教材應(yīng)該說是匯聚了很多人的研究心血，作者只能是將個(gè)人能夠理解的部分按照自己的思路整理出來，以便讀者學(xué)習(xí)和研究。作者試圖在相關(guān)章節(jié)的后面注明某些研究工作總結(jié)與論文的出處，以及相關(guān)的參考文獻(xiàn)、文檔與標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)有興趣的讀者自己去閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)軟件編程技術(shù)》教材的編寫

高素質(zhì)創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求十分強(qiáng)烈。但是真正懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠具備深入到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)部的高層次網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力的軟件人才是非常缺乏的，也是社會(huì)急需的高級(jí)人才。研究生要能夠做出有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新性的成果，就必須踏踏實(shí)實(shí)地苦練內(nèi)功。編著《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)軟件編程技術(shù)》一書，是希望對(duì)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)軟件人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)軟件編程技術(shù)》的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

(1) 在總結(jié)了20多年科研工作經(jīng)驗(yàn)與研究生教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)思了教材的寫作思路與全書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(2) 參考了國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程訓(xùn)練與著名信息技術(shù)企業(yè)在員工網(wǎng)絡(luò)軟件編程訓(xùn)練中的相關(guān)資料與文獻(xiàn)。

(3) 結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在Internet、無線網(wǎng)絡(luò)與信息安全等3條發(fā)展主線，總結(jié)提煉出22個(gè)網(wǎng)絡(luò)軟件編程題目。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；活動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2010） 14-0000-01

Vocational "Computer Network" Teaching Reform

Cui Xuemin

(Weifang School of Economics,Weifang262234,China)

Abstract:Through author’s investigation and study,to analyze the current teaching status and existing problems of higher vocational education"Computer Network",this paper build the model of activities teaching instructional design of higher vocational education "Computer Network".

Keywords:Higher vocational education;Computer network;Activities teaching

一、引言

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而目前大部分高職院校仍然采用以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，并輔助以適量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人類發(fā)展中的作用，學(xué)生發(fā)展的最佳途徑與手段是學(xué)生積極參與的各項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)教學(xué)以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，合理的利用學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)能力和各個(gè)方面的綜合能力，符合高職教育培養(yǎng)日標(biāo)。

二、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有三種：一是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法（一次理論課一次上機(jī)實(shí)踐課）；二是多媒體演示加練習(xí)的方法；三是理論加實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

這三種方法主要存在以下弊端：（1）角色錯(cuò)位。在教學(xué)過程中仍是以教師為中心，教學(xué)過程完全由教師主宰，而學(xué)生只能作為觀眾，被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的地位，沒能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（2）難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生缺少獨(dú)立探索和深入研究的精神和動(dòng)力。（3）對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的真正作用認(rèn)識(shí)不足。一直以來，人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課很大程度上依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。學(xué)生迫切希望教師以互動(dòng)式的新型教學(xué)模式來傳授知識(shí)，這就需要教師改變舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在學(xué)科教學(xué)中更自覺地推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，我們把整體的教學(xué)過程可分為三個(gè)過程：活動(dòng)前，活動(dòng)中，活動(dòng)后。

（一）活動(dòng)前（學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)）

活動(dòng)前主要分成兩個(gè)階段：

階段一：學(xué)習(xí)活動(dòng)需要分析階段；主要包含是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，活動(dòng)要素的分析。學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向性，教師在教學(xué)開始前，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)，即教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的思路及方式等進(jìn)行總體性的規(guī)劃，并提出相應(yīng)有效的策略和建議?；顒?dòng)要素分析是指對(duì)活動(dòng)主體（學(xué)習(xí)者），活動(dòng)客體（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容），學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的分析。

階段二：學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)階段；主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)系列設(shè)計(jì)，本階段的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的選擇、收集和整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，老師與學(xué)生應(yīng)該共同遵守的必要行為規(guī)范構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織規(guī)則。

（二）活動(dòng)中（學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施）

在實(shí)施階段，主要的任務(wù)是將教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)方案進(jìn)行實(shí)施，將設(shè)計(jì)方案在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和各種信息資源。教學(xué)的效果的好壞需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。在具體的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)計(jì)方案不一定是固定不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況加以變動(dòng)，但基本思想保持不變。在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意觀察記錄學(xué)習(xí)者的各種反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)給予及時(shí)必要的評(píng)價(jià)，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

（三）活動(dòng)后（學(xué)習(xí)活動(dòng)效果反思）

活動(dòng)后不等于我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，我們?cè)诨顒?dòng)后還需要做兩件事情，一是匯報(bào)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，二是進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的匯報(bào)與展示主要是匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的情況。一般由各個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行演示與匯報(bào)，師生共同討論相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師教學(xué)活動(dòng)反思是指教師依據(jù)評(píng)價(jià)原則，按照規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)自己的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等做出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反思表是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)過程肯定學(xué)習(xí)中的成功之處，找出學(xué)習(xí)中的不足，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、意義

本文構(gòu)建的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。通過研究、探索該模式的教學(xué)效果，其主要意義如下：

（一）有利于高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化

現(xiàn)代高職教育應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的教學(xué)理念，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新精神的技能型人才為目標(biāo)。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，并在知識(shí)傳授過程中全面促進(jìn)學(xué)生的多元化智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)；方案

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學(xué)定位：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定位為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本組成，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)管理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全設(shè)置方法，以及利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取、信息等各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及開發(fā)能力。

課程實(shí)施方案總體設(shè)計(jì)思想，學(xué)校的層次不同，學(xué)生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也不相同。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)有不同的實(shí)施方案。可以從不同角度設(shè)計(jì)實(shí)施方案，例如：按學(xué)科劃分、按課程內(nèi)容劃分等。對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”課程，采用基于內(nèi)容的實(shí)施方案設(shè)計(jì)方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案

主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)模擬與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能、組成及基本原理，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等。

該實(shí)施方案主要針對(duì)重點(diǎn)高校的理工類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，初步培養(yǎng)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力。

2）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案

主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念，網(wǎng)絡(luò)硬件基本功能、簡(jiǎn)單原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用，Internet應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等方面。

該實(shí)施方案主要針對(duì)重點(diǎn)高校文科類學(xué)生、一般院校理工類學(xué)生、文科類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。

2 教學(xué)內(nèi)容的組織方式

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，最常用的內(nèi)容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內(nèi)容的性質(zhì)和認(rèn)知順序看，將知識(shí)單元組織成不同的知識(shí)模塊，知識(shí)模塊又可以分為基本原理、基本技能、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議三個(gè)認(rèn)知層次，從而為課程內(nèi)容簡(jiǎn)歷一個(gè)清晰的知識(shí)框架。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)除了要對(duì)課程的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證外，還將選擇大量實(shí)際中有可能遇到問題，特別是難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本要求

對(duì)于課程內(nèi)容的所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基本要求如表1所示。

3.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)名稱：簡(jiǎn)潔明了的反映實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。采用了解/理解，掌握/會(huì)等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對(duì)目的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

實(shí)驗(yàn)類型：分為驗(yàn)證型、綜合型、探究型三種類型

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，分條描述

實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)分析：給出設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，問題分析，解題思路，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分析等。

實(shí)驗(yàn)步驟：操作步驟和程序關(guān)鍵代碼

實(shí)驗(yàn)拓展：在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的應(yīng)用能力拓展，給出一個(gè)或幾個(gè)待解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移能力。

同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，形式可分為單人實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分成3個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元包含若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選取上遵循以下三條原則：

1） 結(jié)合理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該能夠反映和驗(yàn)證課程所講授的主要知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)從原理到應(yīng)用的知識(shí)遷移。

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與國(guó)內(nèi)信息化水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在我國(guó)教育領(lǐng)域的重視度進(jìn)一步提高，特別是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，這一現(xiàn)象更為明顯。在我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合的新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)必修課，該課程的時(shí)效性強(qiáng)、涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密。但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、專業(yè)技術(shù)人員缺乏等諸多問題，教學(xué)效果不盡人意。由于多種因素的影響，其還存在這樣或那樣的不足，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的深化與發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后

Internet是當(dāng)今世界最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它為人們提供了海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，加快了各種信息傳遞的速度，縮短了時(shí)間、空間的距離，不僅有力地拉動(dòng)消費(fèi)需求，還有效地提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，并大力推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)字信息時(shí)代的到來，信息與數(shù)據(jù)也在以驚人的速度進(jìn)行不斷的更新，而高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程教材卻是一程不變的，教材改革也永遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，他們必須接受最新的、最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解最新的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，而他們的教材和參考書上只有一些最基本、最原始的計(jì)算機(jī)知識(shí)，除了很多專業(yè)術(shù)語缺乏精準(zhǔn)的定義之外，對(duì)一些流行的計(jì)算機(jī)知識(shí)也很少涉及甚至根本就沒有這方面的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的滯后，對(duì)學(xué)生獲取新的知識(shí)造成一定的局限性。

2.2 教育理念落后

教育是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，離不開教育者的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。任何一種教育教學(xué)模式都不是紙上談兵得來的，它們都是通過一定的教學(xué)理論與思想，為達(dá)到某種特定教育目的而創(chuàng)建的。因此，必須經(jīng)過教育者和學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，然后經(jīng)過不斷的改革、創(chuàng)新才能找到一套既適合本學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)模式。然而，目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式過于落后，這主要是由于教育理念過于落后，高校教育者大多是學(xué)術(shù)型教師，從某種程度上來講，他們更加注重的是對(duì)知識(shí)的專研，在教育理念方面缺少一定的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)更注重知識(shí)的挖掘而缺少一定的人文性，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)的內(nèi)容和教師的基本特點(diǎn)，不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

2.3 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程與其他課程不同，具有比較強(qiáng)的特殊性、直觀性和實(shí)踐性，目前高校都開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，但當(dāng)前的實(shí)踐課的開展與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，制約了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在平時(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育者沒有針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性與直觀性，沒有突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性決定了實(shí)踐的重要地位，所以學(xué)校在教學(xué)過程中開展的各種實(shí)踐活動(dòng)，大多更偏向于驗(yàn)證性方面的實(shí)驗(yàn)，而且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中缺少理論依據(jù)，實(shí)踐形式過于松散，在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，環(huán)節(jié)連貫等問題，制約了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

首先，數(shù)字信息化的時(shí)代，各種信息不斷更新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容也必須隨著信息的變更而更新，及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前最新的、最流行的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)和網(wǎng)絡(luò)信息，只有這樣才能與時(shí)代相接軌。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)確保教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性和市場(chǎng)性。第三，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以windows server 操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本，而市場(chǎng)上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)卻是 linux。所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容上要符合時(shí)代的要求，使學(xué)有所用。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要不斷進(jìn)行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)，還要不斷地跟蹤先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注重對(duì)人才的培養(yǎng)。

3.2 變傳統(tǒng)式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以走進(jìn)課堂，教育教學(xué)模式一直在不斷的進(jìn)行改革，其根本目的就是讓學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松。目前，很多學(xué)校教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是更加注重“啟發(fā)式教學(xué)”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，這種教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。而“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。這種教學(xué)模式以教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，科學(xué)的分析了教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。采用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展其邏輯思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

3.3 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

首先，信息的時(shí)代，手機(jī)、電腦、平板是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，沒有了網(wǎng)絡(luò)似乎什么都進(jìn)行不下去了，大多學(xué)生在家用電腦，離開電腦玩手機(jī)、平板，學(xué)?？梢岳眠@一便利條件開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生把游戲的時(shí)間變成學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，利用“微課”這一新的教學(xué)形式取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實(shí)施好的主要載體，學(xué)?？梢詫⑽⒄n教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，借助校園網(wǎng)將課堂延伸到學(xué)生生活的空間里，提高學(xué)習(xí)效率。第三，學(xué)校要結(jié)合自身特點(diǎn)建立教學(xué)資源網(wǎng)站，使學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，也可以通過論壇，實(shí)現(xiàn)師生之間的在線交流，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程 教學(xué)模式 創(chuàng)新改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)高速發(fā)展和相互結(jié)合的背景之下而誕生的，所以，它是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，它綜合應(yīng)用這兩個(gè)學(xué)科的概念和方法，形成了自己獨(dú)立的體系。該課程既包含計(jì)算機(jī)軟件和硬件的內(nèi)容，又包括通信知識(shí)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)與教育及管理思想的改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面的改革結(jié)合起來，才能取得較好的效果。所以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》這門課的建設(shè)與創(chuàng)新，不僅僅是宏觀教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，還包括教材、實(shí)驗(yàn)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)和要素的創(chuàng)新改革。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)活動(dòng)中，多以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)，講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，而目前廣泛應(yīng)用的則是TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。因此，在網(wǎng)絡(luò)基本原理模塊中，我們采用五層原理模型進(jìn)行講解，使學(xué)生先從基本框架上掌握網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，再采用對(duì)比方式具體講解OSI參考模型和TCP/IP參考模型。在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分層體系有了較為清晰的理論認(rèn)識(shí)之后，我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入系統(tǒng)集成基本知識(shí)模塊。在該模塊中，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置，逐漸過渡到根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行小范圍內(nèi)局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，所用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型，以及網(wǎng)絡(luò)的后期維護(hù)和擴(kuò)充等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)組建好了，管理好才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的性能。在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)模塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何分配網(wǎng)絡(luò)中不同身份用戶的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中資源的共享以方便協(xié)同工作，配置網(wǎng)絡(luò)中的各種服務(wù)器。學(xué)生通過三個(gè)模塊循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，能夠深入了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理，以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中各種服務(wù)器的配置，并初步掌握網(wǎng)絡(luò)中各種互聯(lián)設(shè)備的選型與配置，從而具備組建網(wǎng)絡(luò)的基本能力，為今后從事實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改革課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如果該課程的教學(xué)只是從理論到理論，忽視了實(shí)踐教學(xué)，那么這種專業(yè)課的教學(xué)就變得枯燥乏味，形成學(xué)生“不愿意學(xué)”，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。對(duì)此，我們進(jìn)行了教學(xué)改革，采取理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)方法，即在講解理論知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地安排一些實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)必須有對(duì)象，簡(jiǎn)單地說這個(gè)對(duì)象就是某些物理實(shí)體，這是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的切入點(diǎn)。比如，講解局域網(wǎng)這一章節(jié)時(shí)，可以以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生親自動(dòng)手來組建一個(gè)實(shí)實(shí)在在的小型局域網(wǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與實(shí)踐動(dòng)手的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，收到了很好的教學(xué)效果。與此同時(shí)我們應(yīng)避免兩種傾向：一是重理論輕實(shí)踐，滿堂灌輸理論，完全采用應(yīng)試教育的一套教法；二是重實(shí)踐輕理論，采用師傅帶徒弟式的方法，只強(qiáng)調(diào)操作技能的訓(xùn)練，而忽視必須的理論教學(xué)，這兩種傾向都不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、靈活組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)為例，為了達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果，教師可將學(xué)生分成若干小組每組選一名組長(zhǎng)。教師先教會(huì)這些組長(zhǎng)，然后請(qǐng)這些小組長(zhǎng)以“教師”的角色，為其他同學(xué)邊安裝邊講解，實(shí)踐讓學(xué)生自己教自己的模式，要求每個(gè)學(xué)生必須親自動(dòng)手安裝。最后，教師隨機(jī)抽查小組中的一名學(xué)生進(jìn)行考核，作為本組所有學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。由于每名學(xué)生的成績(jī)與本組的其他學(xué)生的成績(jī)密切相關(guān)，因此學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

四、采用多種方式授課

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程的講授過程中，教師可采用多種方式開展教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，以形象生動(dòng)的圖像、表現(xiàn)抽象過程的動(dòng)畫來展示和表現(xiàn)理論內(nèi)涵。我們?cè)诮虒W(xué)過程中就采用了黑板授課、多媒體演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等盡可能多的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在互動(dòng)教學(xué)中提高學(xué)生的能力。

五、將新形勢(shì)下的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)適當(dāng)穿插于教學(xué)

教育要為社會(huì)服務(wù)，教學(xué)要緊密聯(lián)系形勢(shì)和社會(huì)實(shí)際。對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不僅要講授前面的主干內(nèi)容，而且要將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》教學(xué)的有關(guān)會(huì)議精神、優(yōu)秀論文、實(shí)用網(wǎng)站，以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最前沿知識(shí)都告知或提供給學(xué)生，以使他們有良好的眼界和自主學(xué)習(xí)的空間。

六、改革考核方式

目前大部分的課程考試采用傳統(tǒng)的筆試，部分學(xué)生苦記大量枯燥的網(wǎng)絡(luò)原理與理論，出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)為考試，走出考場(chǎng)全忘記”的情況。還有個(gè)別學(xué)生在學(xué)完該課程后不懂IP地址設(shè)置，ping和ipconfig等基本網(wǎng)絡(luò)命令的應(yīng)用。根據(jù)這一情況，建議將考試改為理論考試和實(shí)踐考試兩塊，比例適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的教學(xué)愈顯重要，同時(shí)對(duì)該課程的教學(xué)也提出了更高的要求。教師在授課的過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭曉紅.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)模式改革探討［J］.重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），第19卷，（4）.

［2］謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第四版）［M］.電子工業(yè)出版社，2007.

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1 引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的后續(xù)課程，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程。本課程要求學(xué)生在理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，掌握tcp/ip 協(xié)議簇中數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)思想和編程模型，運(yùn)用高級(jí)語言或者面向?qū)ο笳Z言進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)能夠利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程的主要目標(biāo)是“面向應(yīng)用，突出實(shí)踐”。傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心的教學(xué)方法不再適合本課程的教學(xué)，因此該課程教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行?；?ldquo;案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法”是以任務(wù)為目標(biāo)，將教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以案例的形式提煉出來，讓學(xué)生據(jù)題而思、據(jù)題而想、據(jù)題而做。“案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程教學(xué)中，為全體師生構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)確定的目標(biāo)，有重點(diǎn)有主次的了解相關(guān)理論和方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，因此它適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程教學(xué)的開展。

2 基于“案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)特點(diǎn)

“案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)”是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)具有代表性的典型案例，進(jìn)行針對(duì)性的分析和討論，做出自己獨(dú)立的判斷和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。這是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力，決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是“提本文由收集整理出概念——解釋概念——舉例說明”，是一種以教師講授為主的教學(xué)。而案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采用“提出案例——分析案例——完成案例——評(píng)價(jià)小結(jié)”，是以布置案例為出發(fā)點(diǎn)，以分析、完成案例為中心點(diǎn)，以評(píng)價(jià)案例為延伸點(diǎn)，符合新課程“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的要求。它具有以下特點(diǎn)：

（1）老師啟發(fā)性。和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種啟發(fā)性教學(xué)。由老師提出問題和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例給學(xué)生分析，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，啟發(fā)學(xué)生解決問題分析問題的思維方式。

（2）學(xué)生主動(dòng)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，輸入案例，通過對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，深入理解和掌握案例本身所反映出的基本原理，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。

（3）老師學(xué)生互動(dòng)性。根據(jù)案例的難易程度，可以采取靈活多樣的實(shí)訓(xùn)方法。可以獨(dú)立完成也可以和其他同學(xué)交流完成。由于學(xué)生的水平存在差異，在實(shí)訓(xùn)過程中，出現(xiàn)問題需要老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探討和獲取，找到解決問題的方法和途徑。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在師生之間雙向流動(dòng)，并在學(xué)生之間相互交流。

（4）評(píng)價(jià)小結(jié)。根據(jù)案例教學(xué)的內(nèi)容和目的，對(duì)于案例完成較好的同學(xué)進(jìn)行成果展示，通過展示可以給其他同學(xué)開拓的思路。在展示結(jié)束后可對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的信心，給學(xué)生指出不足，提出希望，做出小結(jié)。

3 網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程中案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 理論教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)從網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)知識(shí)入手，涉及互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、ip地址和端口、tcp和udp協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、c/s和p2p編程模式、套接字、編程接口等，也涉及到程序設(shè)計(jì)中進(jìn)程、結(jié)構(gòu)、函數(shù)、對(duì)象、類、i/o模型、進(jìn)程阻塞、多線程編程等。網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)作為應(yīng)用型課程，強(qiáng)調(diào)基本概念的理解與實(shí)踐相融合。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生最大限度地了解網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，增加課程的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題求解能力是該課程講授的關(guān)鍵。我們以案例教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，所有的教學(xué)內(nèi)容以案例的形式出現(xiàn)在課堂中。例如，qq及時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、在線五子棋等設(shè)計(jì)，既形象地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果上看，案例式教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了避免課堂上少量案例不能覆蓋全部的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)方法上，老師注重由點(diǎn)及面的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維，舉一反三。

3.2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生只聽不練很難達(dá)到學(xué)習(xí)該課程的目的，因此在理論教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，將上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于課程教學(xué)的全過程。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組織上，老師充分考慮實(shí)驗(yàn)題和理論教學(xué)的銜接，以及實(shí)驗(yàn)題目的綜合可操作性和難度，將實(shí)驗(yàn)題目分為設(shè)計(jì)題和綜合題，如下表1所示：

實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)雖然不與具體的編程語言有必然的聯(lián)系，但是編程語言在教學(xué)環(huán)節(jié)中有非常重要。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程是在高年級(jí)階段，必修課程學(xué)過高級(jí)程序設(shè)計(jì)（c或c++）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）、.net開發(fā)（c#.net），任選其中一種語言似乎都可行。但據(jù)開課前我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分同學(xué)首選c#進(jìn)行編程。因此，課程教學(xué)課題組決定，老師上課注重網(wǎng)絡(luò)基本理論的講解，編程實(shí)踐以c#為主。