美術(shù)教育專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高師；人才培養(yǎng)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；思考

自高校擴招以來，各院校的美術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量的美術(shù)專業(yè)人才。近幾年，隨著一些高校由專科升格為本科、美術(shù)教育專業(yè)的擴大招生，美術(shù)教育專業(yè)中一些弊端慢慢顯現(xiàn)。模仿美術(shù)學(xué)院按專業(yè)分工作室的教學(xué)模式與高師美術(shù)教育專業(yè)的師范性背道而馳。高校為學(xué)子提供了高等教育的機會，現(xiàn)在面臨一些亟須解決的現(xiàn)實問題。

一、存在問題分析

1.招生要求降低

近年來，廣西美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考對文化課成績要求有降低趨勢，高校錄取的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生中不少都是學(xué)畫時間2年左右的，初中開始學(xué)畫的幾乎沒有。很多學(xué)生學(xué)畫的原因是文化課成績不佳。甚至有少數(shù)學(xué)生僅靠“突擊”幾個月學(xué)畫就考進高校，美術(shù)基礎(chǔ)較差，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是首要任務(wù)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰

新升本科院校屬于應(yīng)用型高校，旨在為地方經(jīng)濟和教育服務(wù)。當(dāng)前，部分高師美術(shù)教育專業(yè)往往照搬美術(shù)學(xué)院按專業(yè)分工作室的模式，學(xué)生經(jīng)一年基礎(chǔ)訓(xùn)練后被分成國畫、油畫、水彩、版畫等方向進行小班教學(xué)。美術(shù)學(xué)院的定位是研究型高校，宗旨是為社會培養(yǎng)技能和創(chuàng)作能力強的藝術(shù)家型專業(yè)人才。而高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的一專多能的中小學(xué)美術(shù)教師。高師美術(shù)教育專業(yè)在定位屬性上必須明確師范性特征，這明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)是了解中小學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)、掌握美術(shù)和各學(xué)科知識、綜合素質(zhì)強的教育人才。目前，部分高校對高師美術(shù)教育專業(yè)定位有偏差，生硬模仿美術(shù)學(xué)院的模式，忽視了自身的師范性特征。

3.課程模式化、辦學(xué)無特色

當(dāng)前的高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置基本沿用了蘇聯(lián)的契斯恰科夫教學(xué)模式，該教學(xué)模式過于強調(diào)對描繪對象進行全方位的客觀描繪，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。畫得像不像不是檢驗繪畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！八孛枋且磺性煨退囆g(shù)的基礎(chǔ)”的教育理念盛行，一些教師把素描等同于石膏像、靜物、人頭像的客觀寫實訓(xùn)練?，F(xiàn)有的課程設(shè)置提倡寫實素描，忽視了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。讓各種形式的教學(xué)方式融入課堂才能讓課堂活起來，如白描、創(chuàng)意素描、創(chuàng)意默寫、寫意素描等。寫實素描僅僅是素描的一種形式而已，中國傳統(tǒng)的佛像、青銅像、兵馬俑等同樣是優(yōu)秀的繪畫素材。

4.實習(xí)監(jiān)控不到位

高師美術(shù)教育專業(yè)存在見習(xí)時間短、實習(xí)課程設(shè)置少等問題。實習(xí)相關(guān)的課程僅有教學(xué)技能、班主任技能，實習(xí)也僅有1周時間，這制約了實習(xí)的教學(xué)效果?，F(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)制度缺乏校外實習(xí)的督導(dǎo)評價，無專任實習(xí)指導(dǎo)教師，實習(xí)成績評定不完善，無實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控報告，無實習(xí)情況統(tǒng)計分析。

二、思考與對策

1.完善教學(xué)理念，明確師范性

美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一專多能的中小學(xué)美術(shù)教師，教學(xué)中不能忽視師范性。高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)具備廣博的美術(shù)知識和嫻熟的繪畫技能，具備美術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評素質(zhì)，以及各種教育理論知識的綜合人才。中小學(xué)美術(shù)課程的目的在于通過繪畫創(chuàng)作實踐訓(xùn)練學(xué)生手與腦的配合，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，使其更聰明、更自信、更富有想象力與創(chuàng)造意識。通過繪畫培訓(xùn)可以提高學(xué)生對色彩和立體的認(rèn)知能力，拓寬他們的視野和知識面，為他們將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要改變只重視繪畫技能訓(xùn)練的局面，增加相關(guān)知識型課程的課時量。其一，加強普通話、書寫技能、教學(xué)設(shè)計與策劃等技能訓(xùn)練。其二，增加實用軟件課程，如Photoshop、CorelDRAW等課程，讓學(xué)生具備一定的設(shè)計技能。其三，開設(shè)藝術(shù)批評課程，提高鑒賞能力。其四，加大教育見習(xí)實習(xí)力度，提高教師技能和實踐能力。其五，注重教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)學(xué)科選修課的開設(shè)。

2.注重辦學(xué)特色，開設(shè)民族美術(shù)課程

課程設(shè)置的西化讓我們忽視了民族傳統(tǒng)美術(shù)。當(dāng)代性和國際化并非與傳統(tǒng)割裂，東西方文化融合是內(nèi)在精神的融合。中小學(xué)美術(shù)教育有責(zé)任改變現(xiàn)狀，必須從教育抓起，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)身邊的本土特色民間美術(shù)?，F(xiàn)有的中小學(xué)美術(shù)教材中也有很多民間美術(shù)課程。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)民間美術(shù)課程也是很有必要的。廣西是多民族聚居地區(qū)，有絢麗多彩、獨具特色的民族美術(shù)元素，如左江巖畫、銅鼓、程陽風(fēng)雨橋等。廣西科技師范學(xué)院所處的桂中地區(qū)，也有獨具特色的金秀瑤族文化，廣西科技師范學(xué)院應(yīng)該充分利用已經(jīng)建成的金秀瑤族文化研究基地，將相關(guān)的民族特色美術(shù)引入課堂，通過設(shè)置相關(guān)課程，辦出特色。3.加強實習(xí)監(jiān)控體系建設(shè)教育實習(xí)是高師美術(shù)教育專業(yè)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合能力的實踐檢驗。加強實習(xí)監(jiān)控體系建設(shè)，改變不重視教育見習(xí)實習(xí)的現(xiàn)狀，可以從以下幾方面入手：其一，構(gòu)建完善的教育實習(xí)管理制度；其二，密切與各中小學(xué)的關(guān)系；其三，培養(yǎng)專任實習(xí)指導(dǎo)教師；其四，優(yōu)化實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系。高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)緊跟時代步伐，適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需求，才能更好地為地方中小美術(shù)教育服務(wù)。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)及其教育.湖南美術(shù)出版社，1995.

第2篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］高等師范院校 學(xué)前美術(shù)教育 審美教育

［中圖分類號］G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0225－02

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前美術(shù)教育作為培養(yǎng)幼兒審美能力及創(chuàng)造能力等全面發(fā)展的重要手段越來越受到大家的重視，學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，作為高等師范院校中的學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)其自身的優(yōu)勢和特點。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，運用多種教學(xué)方法，為順利實現(xiàn)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、了解幼兒審美心理結(jié)構(gòu)

高等師范教育中學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位是幼兒園教師，因此，“兒童”是整個學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)課程的主要載體。也就是說，一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)置都要圍繞著為了培養(yǎng)“兒童”展開。學(xué)前期的兒童處在人生發(fā)展的重要時期，對他們進行美育的前提，必須了解兒童的審美心理結(jié)構(gòu)。所謂審美心理結(jié)構(gòu)，就是人們在欣賞和創(chuàng)造“美”的活動中，各種心理能力達到高度活躍時構(gòu)成的一種獨特的結(jié)構(gòu)。[1]了解兒童審美心理結(jié)構(gòu)應(yīng)從關(guān)注兒童畫開始，兒童畫是人類早期的生命活動，兒童繪畫并非一般意義上的美術(shù)作品，可以說是一種教育品，是一種“兒童生命活動的顯現(xiàn)和投射”。[1]通過研究兒童畫，可以看出不同年齡階段兒童所特有的審美心理，包括感知形象能力和表現(xiàn)形象的情緒性等。皮亞杰通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的兒童對生命力有不同的領(lǐng)會，以此來映射他們不同的審美心理。年齡小一些的兒童僅認(rèn)為一顆樹是有生命的，但年齡大一些的兒童則會分化出生命的運動和非運動。因此，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置而言，應(yīng)當(dāng)在關(guān)注兒童審美心理結(jié)構(gòu)這方面內(nèi)容上下功夫，注重兒童審美理論知識的傳授，那些認(rèn)為對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言只關(guān)注技法高深的練習(xí)，忽視“兒童”這個主要載體會使美術(shù)作品失去活力，不能體現(xiàn)兒童美術(shù)的特征，從而在今后教學(xué)中得不到兒童的認(rèn)可。因此，對于高等師范院校學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)而言，應(yīng)讓學(xué)生到幼兒園進行深入體驗，了解幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)和成人的區(qū)別，從而準(zhǔn)確地把握自己學(xué)習(xí)和研究的方向。

二、對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行審美教育的必要性

高等師范院校學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)與幼兒師范院校對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的課程設(shè)計是不同的，由于幼兒師范院校與高等師范院校學(xué)生的年齡特點不同，對于知識的接受和理解能力有差別，因此，幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的課程設(shè)置相比高等師范院校學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)而言課時量相對較少，課程內(nèi)容也較初級，學(xué)生不能夠全面深入地學(xué)習(xí)美術(shù)技能和理論知識，未能在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出每個學(xué)生在美術(shù)方面的特長，只是一些繪畫的基本知識和技法，對美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)等審美能力的培養(yǎng)不做過多的要求。

隨著高等教育的不斷發(fā)展，學(xué)前美術(shù)教育成為學(xué)前教育的一門必修課程，其培養(yǎng)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能和全面發(fā)展人才為目標(biāo)。不僅能夠勝任幼兒園的教育工作，還能夠做到在有所長基礎(chǔ)上個人綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，對于學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)而言，不僅要注重各種繪畫手工等技能的掌握，更應(yīng)該注重對學(xué)生的審美教育。那么，什么是審美教育呢？審美教育又稱美育，其目的是培養(yǎng)受教育者對美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其正確的審美觀點、高尚的審美情操，使其得到精神上的滿足與愉悅，最終達到人格的完善。[2]下面分別從審美情趣、審美理解力和審美想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)三個方面進行闡釋。

（一）審美情趣的激發(fā)

美育是用人類創(chuàng)造的一切精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的美，反過來對人進行教育，使人得到全面和諧的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，美蘊含在人類現(xiàn)實生活的各個方面。[3]對于高師學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，審美活動已不僅僅停留在對優(yōu)秀作品或者美好事物的欣賞，而是需要教會學(xué)生對于美的事物能夠從有形和無形的辯證關(guān)系角度出發(fā)，挖掘其美好外表之外內(nèi)在所蘊含著的美的意蘊，從美的根源去激發(fā)學(xué)生心靈，給學(xué)生以啟迪。讓學(xué)生通過欣賞、分析名畫的設(shè)計出發(fā)點和創(chuàng)作意圖，從而激發(fā)他們的審美情趣。例如，塞尚名畫《三浴女》中，畫面中三個身軀龐大的女人，雖然與當(dāng)時普遍認(rèn)可的女性美標(biāo)準(zhǔn)不相符，但塞尚的表現(xiàn)意圖不是為了顯示人物軀體的美感，而是抓住了人物動態(tài)中舉手投足的姿態(tài)所表現(xiàn)出的活力和平衡感，是一種力與美的結(jié)合，表達出了一種有關(guān)戶外自然界和生命力的微妙感受。又如梵高的作品《夜的咖啡館》中，大多數(shù)畫家往往把咖啡館描繪成歡樂的場所，但梵高則運用帶有生命力的筆觸、油彩的厚度和明顯分開的線條，表現(xiàn)了一群無處可去的不快樂的人，畫面沉浸在一種人為的光線之中，顯然一幅悲慘的社會景象，紅和綠、紫和藍的微妙搭配正是梵高增強畫面沖擊力的方式，這種獨特的創(chuàng)作視角表現(xiàn)了咖啡館不僅是使人娛樂休閑的地方，也是使人喪失理智、墮落和犯罪的地方。

（二）審美理解力的培養(yǎng)

審美理解力就是通過感受體驗，把握自然事物的本質(zhì)特征和藝術(shù)作品內(nèi)容的意義，是一種有意識教育和無意識文化熏陶的結(jié)果，要求克服以往日常的慣性思維，通過造型、色彩、構(gòu)圖、圖形、線條、光源等形式將日常眼光轉(zhuǎn)換為審美眼光，將普通的評判標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成審美標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識并挖掘作品蘊含的精神。對于學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，今后要面對的教育對象是幼兒。因此，審美理解力的培養(yǎng)不再只是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與事物外在定性的相互滲透，能夠?qū)⑹挛飶睦硇詫用孓D(zhuǎn)移到情感層面，例如，我們看見彩虹，不再認(rèn)為它是太陽光和雨霧相互作用的產(chǎn)物，而是雨過天晴，通往幸福的橋梁。又如在靳埭強作品《勇破成規(guī)》海報中，原本很簡單的一把尺子被賦予了多重涵義，尺子的另一面規(guī)矩、守舊被提煉出來，破尺則代表破舊的象征，表達了靳埭強先生要求青年學(xué)生“不要墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新”的希望。在教學(xué)中，要求學(xué)生對自然、器物、一石一木甚至一片字紙熱愛的同時，做到“化物為意”，用藝術(shù)的眼光和品質(zhì)去理解美、感受美，注重對美術(shù)文化的關(guān)注。在教學(xué)過程中，美術(shù)活動往往缺乏主題，設(shè)計思想較為單一，缺乏足夠的形象儲備和相應(yīng)的歷史文化背景知識，思想禁錮，缺乏內(nèi)涵和藝術(shù)性。從而促進學(xué)生向更高的審美層次過渡，才能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而又生動恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)審美理解力，從而把握藝術(shù)品的真諦。

（三）審美想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

對于高等師范學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言要因勢利導(dǎo)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法的同時，深入生活，觀察生活，用心去感受生活，讓審美成為一項不可或缺的心靈體驗，能夠?qū)⒇S富的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，運用線條、色彩、透視、質(zhì)感、肌理等造型手段，將無形的想象力轉(zhuǎn)化為可視的形象，如：漆畫課程教學(xué)時，要求學(xué)生大膽利用各種材質(zhì)和手段作畫，教師可先出示用蛋殼材質(zhì)做好的范畫，蛋殼的特殊肌理和真實感在畫面中呈現(xiàn)的視覺和心理沖擊，能夠激發(fā)學(xué)生想親自動手制作的好奇心，并對這種工藝制作進行針對性的講解，并同時可以給學(xué)生列舉出可制作漆畫的其他材質(zhì)，如棉花、零碎的繩子、樹葉、絨線、蛋殼、銅絲等身邊的物品都可以成為創(chuàng)作的工具，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣、觀感和制作內(nèi)容方面，從審美角度去選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，打破常?guī)，進行拓展思維訓(xùn)練，而不僅僅停留在筆這種單一的工具上，這樣可以激發(fā)學(xué)生在生活中感受、發(fā)現(xiàn)美的事物，體驗創(chuàng)造帶來的視覺感受，最終達到情感上的愉悅。從而獲得新的知識和經(jīng)驗，使學(xué)生體會到生活中的很多東西都可以成為創(chuàng)作的源泉，激發(fā)他們更好地觀察和熱愛生活，從而達到培養(yǎng)審美想象力和創(chuàng)造力的目的。

【參考文獻】

[1]楊黎明.學(xué)前兒童美術(shù)教育的危機與挑戰(zhàn).陜西師范大學(xué)學(xué)報,1999(9).

第3篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

高職院校是致力于為國家和社會培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質(zhì)上符合社會需要，是每一所高職院校在教育工作開展過程中都需要思考和面對的問題。以往的高職美術(shù)教育存在過于重視理論教學(xué)等問題，以致部分美術(shù)教育專業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應(yīng)崗位工作的問題。這就需要高職院校改革以往的美術(shù)教育方法，通過深入研究美術(shù)教育存在的不足，了解市場需要，及時改進和調(diào)整美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術(shù)教育專業(yè)人才。文章結(jié)合高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問題，就提高美術(shù)人才的專業(yè)水平提出相應(yīng)策略。

一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問題

筆者通過調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問題。首先，過于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實踐教學(xué)。部分高職院校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識，在就業(yè)時依然會遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識已經(jīng)落后于時代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動中主要依靠板書、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動中缺乏實踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進行實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識與實際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時遇到困難。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場人才需要聯(lián)系起來

目前市場上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場需要的人才。高職院校應(yīng)以市場對人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時了解市場對人才的需求情況，及時調(diào)整美術(shù)教育的目標(biāo)和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會，利用自己的職業(yè)能力為社會作出應(yīng)有的貢獻。

2.制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對學(xué)生進行美術(shù)專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開展好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，合理引入美術(shù)方面的實用知識，如美術(shù)設(shè)計知識、美術(shù)制作知識、美工知識、美術(shù)動漫制作與游戲制作方面的知識。高職院校應(yīng)通過加強美術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅實學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時，掌握美術(shù)專業(yè)技能和實踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3.重新設(shè)計美術(shù)教育課程體系

以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的實踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過引入新的美術(shù)知識，補充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計上首先要了解目前市場對美術(shù)技能的實際需求，依據(jù)社會生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實踐應(yīng)用，適時引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院校可以引入商業(yè)美術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、動漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時代需要，從而增強課程教學(xué)的時效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識。其次，要在美術(shù)理論知識的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識內(nèi)容，擺脫以往的單一知識結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實踐教學(xué)課程，通過與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線進行實踐學(xué)習(xí)的機會。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過開設(shè)講座課程，邀請從事美工或設(shè)計工作的專業(yè)人員前來院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改進與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時調(diào)整以往依靠板書、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對教師進行必要的操作培訓(xùn)。通過改進和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強的主動性和積極性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長為一流的專業(yè)人才[3]。

5.調(diào)整考評措施，關(guān)注對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)

以往高職院校采用的考評措施通常為定期考試，教師通過觀察學(xué)生的考試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識和部分技能技巧方面的掌握、運用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該引入定期考評和積累性考評結(jié)合的考評方法，通過構(gòu)建綜合性的考評機制，更好地觀察和了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評定期考評主要采用定期進行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績的方式評價學(xué)生。此部分成績可以在整體考評分?jǐn)?shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況、對美術(shù)知識的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過定期讓學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以掌握學(xué)生一段時期內(nèi)的美術(shù)理論知識和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評積累性考評并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考試，而主要通過對學(xué)生平時上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實訓(xùn)活動的表現(xiàn)等進行量化考核得出各項分?jǐn)?shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評分體系，然后累計所有分?jǐn)?shù)，在期末得出總分后進行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評指標(biāo)。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評指標(biāo)，此部分占整體考評分?jǐn)?shù)的70％。積累性考評可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來考察，讓學(xué)生把更多的精力和時間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

結(jié)語

文章針對高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行的問題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過對其中一些典型問題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題、及時采取措施改進教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。

參考文獻：

[1]胡曉春.高職美術(shù)教育教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（4）：21.

[2]韓明輝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)下高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革探究[J].遼寧高職學(xué)報，2019，21（3）：17-21.

第4篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0197-02

一、課程性質(zhì)

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學(xué)生傳授平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使W生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設(shè)計等內(nèi)容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等。《幼兒手工應(yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計內(nèi)容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設(shè)計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計理念”層面。比如說給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計意識的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計意識”的概念，再將之前所學(xué)的知識加以綜合運用，同時結(jié)合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對象分析

《幼兒手工應(yīng)用》這門課程針對的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始學(xué)起。無論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗幾乎為零，對幼兒園手工及其教學(xué)一無所知，作品很難與幼兒園的實際相結(jié)合，這是大專學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗，創(chuàng)作意識比較淺顯，作業(yè)效果過于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對幼兒園的了解和認(rèn)識。針對學(xué)生創(chuàng)作意識缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進，保教實踐能力過硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級各類學(xué)前教育機構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長，能獨立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的?？茖哟胃咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。通過對學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)知識，使學(xué)生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高審美素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實際工作相結(jié)合。

本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識目標(biāo)上來說，學(xué)生要掌握各項內(nèi)容的基本知識，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識，了解每項內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動的特征及意義。從能力目標(biāo)上來說，學(xué)生首先需要具備獨立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上來說，學(xué)生需要體會手工的藝術(shù)特點，培養(yǎng)熱愛獨立創(chuàng)意、熱愛手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強化幼兒雙手的靈活性，有利于促進幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺的感知力。它是形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛手工操作及手工藝術(shù)的情感。

五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排

六、教學(xué)保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

硬件設(shè)施情況：綜合運用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機房、展廳及展示臺等先進設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。

七、考核方法與評定

《幼兒手工應(yīng)用》這門課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設(shè)計的所學(xué)知識點以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對作品的情況進行評價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行考核。評定依據(jù)主要為平時作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計等，全部采用平時考核的形式。

教W效果評價主要包括兩大方面：第一方面以在試點幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評價為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評價、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評價和校內(nèi)學(xué)生評教為依據(jù)。

The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"

DONG Wen-xue，XING Xia-jie

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）

第5篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

內(nèi)容摘要：隨著社會的發(fā)展和美術(shù)教育課程的不斷改革，作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)教育專業(yè)課程也做出了相應(yīng)的調(diào)整。素描人物半身像教學(xué)是美術(shù)師范教育專業(yè)的重點課程，由于該課程受繪畫專業(yè)的影響較深，在師范教育中一直未形成自己獨有的教學(xué)模式。因此，素描教學(xué)中著力培養(yǎng)高師學(xué)生的造型能力及其綜合能力，成為培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的重要的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：半身像素描 造型能力 現(xiàn)代藝術(shù) 綜合能力

人物半身像素描寫生教學(xué)是高校美術(shù)師范生素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的延續(xù)與提升，同時也是高校素描教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，這一課程有著豐富而廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間。素描人物半身像教學(xué)在滿足學(xué)生對于素描問題深度探索的同時，還使學(xué)生能夠不斷地積累和拓展自己的造型經(jīng)驗，并且實現(xiàn)了從基礎(chǔ)訓(xùn)練模式向藝術(shù)創(chuàng)作模式的重要觀念性的轉(zhuǎn)變。由于大部分師范生以后從事的工作是教育教學(xué)工作，所以對于美術(shù)教育專業(yè)師范生訓(xùn)練的重點應(yīng)有其獨特的教學(xué)理念。

一、美術(shù)師范教育專業(yè)應(yīng)高度重視造型能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今多元化美術(shù)教育觀念的影響下，一些師范生的繪畫觀念總是向繪畫專業(yè)的學(xué)生看齊，對于造型能力較為輕視，有些學(xué)生甚至認(rèn)為造型能力的欠缺是自己繪畫特色的一種體現(xiàn)。這種對于藝術(shù)的膚淺理解導(dǎo)致的直接后果是，不但使師范生在自己藝術(shù)的道路上走了不少的彎路，還給其未來的教學(xué)工作無形中造成了許多障礙。對于這些未來的中小學(xué)美術(shù)教師而言，藝術(shù)造型上的欠缺是其他任何能力所不能彌補的，因為中小學(xué)教學(xué)的各個方面對教師的造型能力提出了嚴(yán)格的要求。所以，對于造型能力重新給予高度重視，應(yīng)是美術(shù)師范教育專業(yè)鮮明的特色之一。

有效解決師范生造型能力欠缺的主要途徑就是素描教學(xué)，在素描教學(xué)中人物教學(xué)占有很大比例，半身像教學(xué)又是人物教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，素描人物半身像教學(xué)是對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，應(yīng)重新確立其主導(dǎo)地位。

二、素描人物半身像教學(xué)的地位與作用

素描人物半身像教學(xué)是人物素描教學(xué)及色彩人物教學(xué)的基礎(chǔ)。在四年制高校美術(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排中，素描人物半身像教學(xué)一般是安排在大學(xué)二年級的下學(xué)期，它上承素描頭像教學(xué)、下啟色彩半身像教學(xué)，是一個帶有過渡性質(zhì)的課程。學(xué)生如果在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的造型和深入刻畫能力無法深入，那么后面的全身像教學(xué)將無從談起。因此可以說，素描人物半身像教學(xué)在師范生的專業(yè)課中有非常重要的作用。

在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)造型能力的缺陷一直是師范專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題之一。究其原因，是由于在綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)中，學(xué)生所接受的造型訓(xùn)練的時間有限，加上一些師范生本身的繪畫基礎(chǔ)相對較弱。人物繪畫相對于靜物畫來說，對學(xué)生在造型上有著更高的要求，師范生在人物繪畫造型把握方面出現(xiàn)的問題就較多。因此在素描人物半身像教學(xué)中，解決學(xué)生造型能力是課程的重中之重。

三、在素描半身像教學(xué)中提高師范生綜合能力的策略

經(jīng)過頭像素描教學(xué)訓(xùn)練后的學(xué)生，對于人物頭部的比例有了大概的了解，但是對于其他方面的認(rèn)識還比較模糊。因此教師在進行學(xué)生素描人物半身像教學(xué)前，應(yīng)首先讓學(xué)生了解人體上身骨骼、肌肉的解剖基本理論知識，讓學(xué)生在實際繪畫之前對于人物繪畫有一定的理論知識。對于人物素描來說，人物的運動雖然有衣服的掩蓋，但身體內(nèi)部的基本體塊結(jié)構(gòu)以及相互的牽引變化卻是表現(xiàn)人物半身像的基本依據(jù)。

在學(xué)生了解了基本的人體解剖知識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間重點提高學(xué)生的造型表達能力。半身像的課堂教學(xué)應(yīng)區(qū)別于畫班式的訓(xùn)練模式，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)長期與短期交替進行。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生深入刻畫的能力，同時能夠防止學(xué)生喪失對繪畫對象的新鮮感受。

此外，在教師授課的過程中，應(yīng)注重對師范生綜合能力的培養(yǎng)。也就是說，除了要解決課堂本身造型能力的培養(yǎng)外，教師還應(yīng)針對學(xué)生對于現(xiàn)代藝術(shù)的片面理解的這種普遍現(xiàn)象，有針對性地讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代藝術(shù)家各個時期的作品，使學(xué)生能夠全面了解現(xiàn)代藝術(shù)，更深切地體會到造型能力的培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)作的必經(jīng)之路，是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ)。這一點也是素描半身像教學(xué)對學(xué)生“隱性能力”的一種培養(yǎng)。例如，我們熟知的立體派大師畢加索，他早期的繪畫體現(xiàn)出了對于造型能力很好的掌控性。他的藍色時期和粉紅色時期都是以寫實繪畫為主的，在1905年創(chuàng)作的成名作《拿煙斗的男孩》也是以寫實手法為主的一幅作品。這幅畫使畢加索在藝術(shù)界站穩(wěn)腳跟，并逐步開始了他的立體主義時期。教師可以從畢加索或其他現(xiàn)代藝術(shù)家的不同時期的半身像作品入手，使學(xué)生理解造型對于半身像教學(xué)乃至于整個繪畫教學(xué)的重要性。

素描人物半身像教學(xué)應(yīng)以課堂寫生為主，還應(yīng)配合課后的速寫練習(xí)。在有限的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的各方面能力，并且可以有效地彌補課堂教學(xué)時間短這一不利因素。學(xué)生在造型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握人體骨骼與形體的關(guān)系，以及人體肌肉與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等多方面的知識，從而為今后的人物色彩教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，美術(shù)教育專業(yè)素描人物半身像教學(xué)的確值得我們認(rèn)真地思考與探索。隨著社會的發(fā)展和美術(shù)教學(xué)改革的深化，師范教育的基礎(chǔ)性趨勢日益明顯，對師范生的造型能力及對現(xiàn)代藝術(shù)作品的理解能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)美術(shù)師范生造型能力的同時，更需努力培養(yǎng)學(xué)生的全面分析繪畫作品的能力。素描人物半身像教學(xué)是一個具有復(fù)合性的教學(xué)課程，要想從根本上提高師范生的繪畫水平，需要廣大教師積極地參與和努力，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量水平，而且對于培養(yǎng)師范生的綜合能力是顯而易見的。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]楊學(xué)禮.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

第6篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高師美術(shù)專業(yè)；風(fēng)景寫生；教學(xué)；研究

油畫風(fēng)景寫生課是高師美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一，是課堂色彩基礎(chǔ)教學(xué)的一種延續(xù)。主要解決學(xué)生構(gòu)圖、造型、色彩等方面的基本能力?！皫煼ㄗ匀弧辈粌H能鍛煉學(xué)生體會自然，觀察、歸納與表現(xiàn)自然的能力。同時也能提高學(xué)生的審美能力，并幫助他們逐步形成正確的審美觀，增強愛國主義精神。

然而，自我國美術(shù)教育由原來的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型以來，全國各高校紛紛開設(shè)美術(shù)專業(yè)，并不斷擴展新專業(yè)與擴大招生。眾多高中階段文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了實現(xiàn)大學(xué)夢想，大多把藝體專業(yè)作為一個捷徑，通過幾個月，甚至幾周的集訓(xùn)，涌入高校講堂。在這種大學(xué)教育大眾化的狀況下，在高師美術(shù)教育專業(yè)，呈現(xiàn)人數(shù)多、寫生基礎(chǔ)差的情況，也就不足為怪了。那么在這種情況下，要力求每一個學(xué)生基本達到油畫風(fēng)景寫生的教學(xué)要求與效能，重新審視油畫風(fēng)景寫生教學(xué)現(xiàn)狀，探尋新的教學(xué)思路，新的教學(xué)途徑，已成為高師美術(shù)教育專業(yè)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1.高師美術(shù)教育油畫風(fēng)景寫生在教學(xué)中的作用

進行油畫風(fēng)景寫生，要求學(xué)生需對所面對的自然風(fēng)景進行認(rèn)真觀察與思考，對所要表現(xiàn)的對象進行具體分析和取舍，根據(jù)需要經(jīng)過歸納、概括、組織，使要面結(jié)構(gòu)整體，以達到形體與色彩，整體與細(xì)節(jié)等各種畫面因素和諧統(tǒng)一。它更需要學(xué)生在寫生時發(fā)揮的主觀能動性，要能主動經(jīng)營畫面，主動控制畫面的光與色，明與暗，節(jié)奏與韻律等視覺語言。將客觀的自然物象轉(zhuǎn)化為主觀感受與情感的抒發(fā)與表現(xiàn)。如果缺失了主觀意識，那么油畫風(fēng)景寫生也就失去了它的存在的意義。由此可見，油畫風(fēng)景寫生能強化學(xué)生的主觀意識，能提高寫生的觀察想像力與構(gòu)圖能力。由于風(fēng)景寫生比室內(nèi)寫生色彩變化豐富，對比強烈。通過油畫風(fēng)景寫生提高學(xué)生的色彩認(rèn)知與表現(xiàn)能力，掌握油畫材料性能也是其重要作用之一。另外，學(xué)生在進行風(fēng)景寫生的同時，也要接觸社會，直面生活。能使他們認(rèn)識社會，增加知識，經(jīng)受風(fēng)雨，接受磨難，進一步培養(yǎng)其集體主義觀念和關(guān)愛之心，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

2.當(dāng)前高師美術(shù)教育專業(yè)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)存在的主要問題

油畫風(fēng)景寫生在高師美術(shù)教育專業(yè)的開設(shè)由來已久，很多教師也積累了很多行之有效的教學(xué)方法與手段。但由于經(jīng)濟迅猛發(fā)展與科技日新月異的沖擊，使高師美術(shù)教育專業(yè)的油畫風(fēng)景寫生教學(xué)在色彩基礎(chǔ)教學(xué)系列課程中出現(xiàn)了一些問題，逐步失去了其本身具有的地位與作用。

問題一、數(shù)碼攝影代替寫生過程。在當(dāng)前這個數(shù)碼流行的時代里，利用攝影照片進行作畫也是較為流行之風(fēng)，更有甚者利用電腦手段將圖像效果直接噴繪于布面，再進行加工，這些方法滋長了當(dāng)代學(xué)生的投機取巧思想，失去了鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時模糊了風(fēng)景寫生的概念，失去了風(fēng)景寫生的意義與作用。作為初學(xué)者的學(xué)生，必須到現(xiàn)場去觀察自然、感悟自然，歸納自然與表現(xiàn)自然。也只有在現(xiàn)場作畫，才能使寫生能力得到最好的鍛煉。脫離現(xiàn)場的畫面將失去主觀色彩的表現(xiàn)與主觀激情的傳達，削弱畫面的感染力。

問題二、課程安排時間短 ，缺乏靈活性，在風(fēng)景寫生教學(xué)中缺乏有序的組織。例如：1、高師部分學(xué)校實行學(xué)分制教學(xué)，為了壓縮學(xué)分，為了排課的方便，在幾年教學(xué)期內(nèi)，僅安排兩次寫生，每次16課時，而且不分具體自然情況。2.在教學(xué)中，有的教師高估學(xué)生能力，不示范，只是晚上在住地進行評講。如此實難提高學(xué)生風(fēng)景寫生能力。3.組織教學(xué)上安排不合理，導(dǎo)致僅限于跟隨教師寫生的幾名學(xué)生受益，即示范教學(xué)與個別輔導(dǎo)覆蓋面不大。4.對初學(xué)者或風(fēng)景寫生畫得少的學(xué)生缺少引導(dǎo)，致使他們面對繽紛的自然景色不知如何去選景，白白浪費很多很好的寫生時間。

3.高師美術(shù)教育專業(yè)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)思路調(diào)整

根據(jù)當(dāng)前高師美術(shù)教育專業(yè)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的現(xiàn)狀，為了適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的需要，能達到預(yù)期教學(xué)目的與教學(xué)效能，以提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的高師美術(shù)教育專業(yè)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)實施中，需要調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，從而形成積極互動的教學(xué)狀態(tài)，以適應(yīng)高校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的需要。 轉(zhuǎn)貼于

3.1調(diào)整課程設(shè)置，加大油畫風(fēng)景寫生的課時量。作為必須課程之一的油畫風(fēng)景寫生課，以往的過少課時量，致使很多擔(dān)任油畫風(fēng)景寫生的教師在教學(xué)時大多采用一切從簡的教學(xué)方式。如：有的縮減了應(yīng)有的理論授課時間，有的省略了教學(xué)范畫，有的減去了教學(xué)評講與修改，更甚者竟然直接將油畫風(fēng)景寫生換成素描、線描或速寫風(fēng)景寫生。如此種種的教學(xué)現(xiàn)狀，實在難以到油畫風(fēng)景寫生的教學(xué)效果。因此，加大課時量是確保高師美術(shù)教育專業(yè)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量的前提。

3.2油畫專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，適時改進教學(xué)手段。好的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，是取得教學(xué)效果的必要前提。同時，要保證好的教學(xué)效果還需要配以行之有效的教學(xué)手段。在高師油畫風(fēng)景寫生教學(xué)觀察中，根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，深感以下幾方面應(yīng)當(dāng)引起該門授課教師的重視。

3.2.1“技”與“藝”并重。以往有很多教師大多在教學(xué)實施過程中重“技巧”而輕“理論”，這不利于學(xué)生藝術(shù)理論修養(yǎng)與文學(xué)涵養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)健康發(fā)展。隨著時代的進步，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，作為高師油畫教師，應(yīng)與時俱進，參閱大量相關(guān)資料與教材，結(jié)合自己寫生實踐，合理有效的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體、電腦等手段，廣泛利用文字資料、圖片、范畫等來有效的實施教學(xué)，使學(xué)生充分了解油畫風(fēng)景寫生的基本理論知識與作畫技巧，以達到理論指導(dǎo)技術(shù)的效果，使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確化。

3.2.2教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識畫面結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖在外景寫生訓(xùn)練中的重要作用。構(gòu)圖是畫面的具體形式，很多學(xué)生畫不好風(fēng)景，寫生畫很重要的一個原因就是不講究構(gòu)圖。構(gòu)圖是畫面成敗的關(guān)鍵所在，一幅優(yōu)秀的風(fēng)景寫生作品不僅要看其點、線、面等形式因素在畫面形成的形式感，同時還要看這種形式能不能綜合體現(xiàn)藝術(shù)家的精神內(nèi)涵。

3.2.3引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察色彩，了解并掌握色彩變化的規(guī)律，正確運用色彩規(guī)律來表現(xiàn)客觀世界。在寫生教學(xué)過程中，不同的學(xué)生對色彩有不同的感受和偏愛，作為教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真做到既確保 “共性”教學(xué)，又因勢利導(dǎo)，發(fā)掘并張揚學(xué)生的個性。

3.2.4引導(dǎo)學(xué)生通過畫面筆觸與機理來表現(xiàn)客觀物象。在寫生過程中，畫面通過用筆、刀等工具有意無意所產(chǎn)生的不同肌理效果，會產(chǎn)生不同的視覺美感，能使畫面更具表現(xiàn)力和節(jié)奏感，能增強畫面的感染力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

3.2.5注重對學(xué)生進行集體主義精神教育，并激發(fā)他們的愛國情懷?，F(xiàn)在的學(xué)生中，獨生子女占多數(shù)。外出風(fēng)景寫生活動是一種集體行動，特別是在自然風(fēng)景優(yōu)美壯麗，社會經(jīng)濟比較落后的西部山區(qū)，在感慨祖國大好河山的同時，學(xué)生們通過同吃、同住，一起學(xué)習(xí)，使他們逐漸意識到集體的存在和集體的力量，學(xué)會熱愛這個集體，學(xué)會關(guān)心他人；引導(dǎo)他們接觸了解農(nóng)村偏遠地區(qū)的艱苦條件，領(lǐng)悟到人生的真諦。促使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，樹立奮發(fā)學(xué)習(xí)，報效祖國的遠大志向。

第7篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】免費師范生 美術(shù)教育 課程改進

2007年3月5日，在《政府工作報告》中指出：從2007年開始，在教育部6所直屬師范大學(xué)實施師范生免費教育。至此，終止了10年的師范生免費教育開始恢復(fù)。實施辦法規(guī)定：從2007年秋季入學(xué)的新生起，在6所部屬師范大學(xué)實行免費教育；免費教育師范生在校期間免除學(xué)費，免繳住宿費，補助生活費；免費師范生在入學(xué)前與學(xué)校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育10年以上。師范生免費教育政策的回歸沿襲了中華民族尊師重教的文化傳統(tǒng)，是基于中國教育國情制定的。師范生免費教育政策旨在增強農(nóng)村基礎(chǔ)教育，充實農(nóng)村師資隊伍，提高農(nóng)村教師質(zhì)量，并有利于形成尊師重教的風(fēng)氣。

一、美術(shù)教育專業(yè)免費師范生的分析

在國際教育發(fā)展委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告（1972年）中明確提出了成為“完人”的條件，其中有一項就是美感經(jīng)驗。對美的興趣、識別美的能力、把美吸收到一個人的人格中去以及其他美感經(jīng)驗的組成部分等。①

自1866年閩浙總督左宗棠在福州創(chuàng)辦船政學(xué)堂并開設(shè)了“畫法”科目開始，我國美術(shù)教育開始得到重視。2001年7月，中華人民共和國教育部正式頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》。日前，我國的美術(shù)教育已呈現(xiàn)出前所未有的良好發(fā)展勢頭，但從對全國美術(shù)教育特別是農(nóng)村美術(shù)教育的調(diào)查中可以看出，美術(shù)教育仍存在著諸多問題，如美術(shù)教師的缺乏。一般農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)的教師，由其他專業(yè)教師兼職，顯然對美術(shù)學(xué)科重視度欠缺。

美術(shù)教育具有視覺情感性、啟發(fā)創(chuàng)造性、情感享受性與治療性等功能②，通過情感與技能的培養(yǎng)能夠影響人的審美觀、人生觀和價值觀，是其他教育方式所不可替代的。所以，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，而非其他教育的輔助部分。

二、首屆美術(shù)教育專業(yè)免費師范生顯現(xiàn)的問題

據(jù)教育部統(tǒng)計，2007年教育部6所院校共招收首屆免費師范生10933人。各校針對免費師范生的“特殊性”，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程結(jié)構(gòu)都做了相應(yīng)的調(diào)整與改進，并且建立了師范生實踐教學(xué)技能的培養(yǎng)基地、建立基礎(chǔ)學(xué)校之間的導(dǎo)師制等一系列的措施。但從首屆美術(shù)專業(yè)師范生的學(xué)習(xí)狀況來看還存在著一定問題。

首先，是學(xué)生本身。第一，由于生源60%來自農(nóng)村，學(xué)生在心理上對自己的專業(yè)及其他能力會表現(xiàn)出不自信，需要一定時間來適應(yīng)大學(xué)生活。第二，由于免費師范生畢業(yè)就業(yè)目標(biāo)明確，工作崗位有一定保障，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情，出現(xiàn)不思進取、麻木及盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，由于美術(shù)專業(yè)高考的特殊方式，導(dǎo)致一些本身不熱愛美術(shù)專業(yè)的學(xué)生為了能夠考取學(xué)校而學(xué)習(xí)美術(shù)，在心理上有一定的抵觸情緒。第四，由于協(xié)議上的支教政策，使得一部分學(xué)生缺乏對農(nóng)村美術(shù)教育的了解而擔(dān)心自身以后的發(fā)展問題，對學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

其次，是學(xué)院課程設(shè)置方面。第一，課程的單一性。盡管對課程結(jié)構(gòu)做了一定的調(diào)整，但還缺乏美術(shù)專業(yè)知識的多樣性和其他專業(yè)知識的交叉性。第二，理論多于實踐。課程中理論學(xué)習(xí)在比例上遠遠大于實踐教學(xué)活動。盡管學(xué)校在中小學(xué)建立了一定的實踐基地，但由于學(xué)生人數(shù)多及實習(xí)基地自我保護意識嚴(yán)重等原因，實施比較困難，而且效果并不如意。

三、免費師范生美術(shù)教育專業(yè)課程改進思路

由于當(dāng)今文化的多元性，社會對美術(shù)教育的認(rèn)同程度不斷攀升，美術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革也已經(jīng)開始并取得了一定的成果，這些使得美術(shù)基礎(chǔ)教育一樣需要培養(yǎng)出適應(yīng)素質(zhì)教育的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、高素質(zhì)”的師資隊伍。基于以上原因，在課程改進的過程中，應(yīng)把握好以下幾個方面：

（一）心理教育的關(guān)注性

美術(shù)專業(yè)免費師范生是未來的美術(shù)教師，其美術(shù)教師角色定位正確與否，事關(guān)師范生自身的成長與免費師范生政策的落實，所以在課程中加入一定課時的心理教育課程來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性至關(guān)重要。第一，加強美術(shù)教育觀念。使他們認(rèn)同美術(shù)教育對個人及社會發(fā)展的重要意義與作用。只有這樣才能在內(nèi)心真正接受自己的教師角色，樹立為美術(shù)基礎(chǔ)教育、為社會發(fā)展終身服務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，加強師德教育觀念。在固定的心理課程外不定期加入優(yōu)秀美術(shù)教育者的成長經(jīng)驗報告及教師職業(yè)道德、職業(yè)禮儀方面的講座來提升學(xué)生“為人師表”的人格魅力。通過心理教育課程能讓學(xué)生把積極主動投身教育事業(yè)作為自己的使命，真正熱愛美術(shù)教育專業(yè)。

（二）專業(yè)素養(yǎng)的多樣性

因師范生有特定的職業(yè)方向，所以對其美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)也要有針對性與適應(yīng)性。特別是新課程改革后，中小學(xué)課程中所涵蓋的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容題材包羅萬象。要做好每一節(jié)課不僅要有扎實的專業(yè)技能，更重要的是要有豐厚的美術(shù)知識。因此在美術(shù)專業(yè)免費師范生的課程中應(yīng)適當(dāng)添加以下幾個方面的知識：第一，民間美術(shù)課程。設(shè)置民間美術(shù)課程有助于學(xué)生了解各地區(qū)所擁有的民族藝術(shù)，以便在今后的教學(xué)中彌補鄉(xiāng)村教學(xué)資源缺乏的狀況，能夠盡可能地挖掘鄉(xiāng)土教材。第二，現(xiàn)代美術(shù)知識。新課標(biāo)中不僅包括美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，如素描、水粉等，還包括一部分緊隨社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展而流行的大眾文化，這就需要課程兼顧傳統(tǒng)和現(xiàn)代出現(xiàn)的各種新的美術(shù)門類與表現(xiàn)形式。第三，中小學(xué)畫材課程。由于新課程的全面性與靈活性，在中小學(xué)的課程中還會應(yīng)用到許多在以往課程中接觸不到的材料與制作工具，在課程中設(shè)置此類科目，既可以使學(xué)生在今后的教學(xué)中得心應(yīng)手，也會起到舒緩情緒與提高創(chuàng)造力的作用。

（三）文化素養(yǎng)的全面性

美術(shù)教師在具備一定專業(yè)知識的前提下，還應(yīng)當(dāng)擁有全面的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識以及較豐厚的文化素養(yǎng)。教師要分析好教材、處理好各學(xué)科間知識的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作、使學(xué)生在不斷探究和追問中體驗美術(shù)所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵，理解美術(shù)中蘊含的人文價值。這就要求學(xué)生在大學(xué)四年中盡量增加對其他藝術(shù)門類的交叉學(xué)習(xí)，即對音樂、戲劇、文學(xué)等門類的了解與欣賞。通過增加此類選修課可以激發(fā)學(xué)生對其他藝術(shù)門類的興趣，同時也會為本身的創(chuàng)作及教學(xué)提供偶發(fā)靈感。

（四）美術(shù)教學(xué)理論的融匯性

美術(shù)教學(xué)理論課程主要是針對美術(shù)教師工作的職業(yè)特性和專業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的。這類課程的設(shè)置有助于師范生了解完整的教學(xué)過程、形成先進的美術(shù)教學(xué)理念、學(xué)會一定的教學(xué)技能和方法，對美術(shù)教師的教學(xué)實踐活動具有直接的指導(dǎo)意義。以往的美術(shù)教育理論課程設(shè)置在第三學(xué)年的第二學(xué)期，通常為考查課，但對于免費師范生來說，盡早接觸教育理論知識有助于他們在大學(xué)期間的教學(xué)實踐活動，有助于提高美術(shù)教學(xué)研究水平，同時能使他們在走上教師崗位后的教學(xué)活動得心應(yīng)手。因此，應(yīng)將此類課程提前至第二學(xué)年，在以后的每一學(xué)期中盡量增加一些課時來鞏固已學(xué)理論知識，并將重要的科目如“中學(xué)教學(xué)法”等設(shè)定為考試加考查科目，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的動力。

（五）美術(shù)教學(xué)實踐活動的貫通性

美術(shù)教師不僅要具備全面的理論知識，更重要的是要掌握如何將知識轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)活動的技能。特別是新課程改革后，美術(shù)教師作為教學(xué)的設(shè)計者，在課程內(nèi)容彈性加大的情況下必須根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)、靈活、熟練地運用教材。所以實踐活動對于免費師范生來說是必不可少的。而現(xiàn)行課程將免費師范生的教學(xué)實踐集中在第四學(xué)年的一個學(xué)期顯然是不夠合理的。對于免費師范生來說，教學(xué)實踐應(yīng)貫穿于整個大學(xué)四年中。這種實踐活動可以以兩種形式進行：第一種是校外實踐。學(xué)校應(yīng)盡量多地建立師范生實踐教學(xué)的培養(yǎng)基地，在每一學(xué)期的課程中設(shè)置一定的課時帶領(lǐng)師范生到中小學(xué)課堂中去觀摩、實踐，進行實地教學(xué)活動。第二種是校內(nèi)實踐，也可稱為美術(shù)教學(xué)模擬活動。在每一學(xué)期設(shè)置一定的課時，通過教學(xué)設(shè)計、模擬課堂、學(xué)生互評的方式進行美術(shù)教學(xué)活動。

“如果說社會意識的其他形式的教育具有局部性的話，那么藝術(shù)則對智慧和心靈產(chǎn)生綜合性的影響，藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術(shù)造就完整的個性?！雹鄢晒Φ母咝Ｃ佬g(shù)教育能夠確保未來的美術(shù)教育家在教學(xué)過程完整性的前提下提高全民的美術(shù)興趣、審美能力及藝術(shù)創(chuàng)造力。相信通過社會、學(xué)校和學(xué)生自身的努力，美術(shù)專業(yè)免費師范生會以積極的姿態(tài)融入到美術(shù)教育中去，為美術(shù)教育做出貢獻。

（注：本文為陜西師范大學(xué)2010年青年教師教學(xué)研究項目）

注釋：

①錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005：3.

②高明主.美術(shù)教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2008：34.

第8篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 書法教學(xué)；美術(shù)專業(yè)；審美意識；審美能力

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0050-02

書法是反映現(xiàn)實生活，表達人們思想情感的藝術(shù)。它不僅以獨特的藝術(shù)魅力和審美特征給人們的生活提供美的享受，而且對改造人們的審美結(jié)構(gòu)，提高人們的審美意識及審美能力和整體素質(zhì)具有重要作用。書法教育是美育的組成部分，書法教育通過對書法作品的書寫、欣賞、想象、發(fā)揮、創(chuàng)作等教學(xué)活動，使美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生接受審美的熏陶，激發(fā)其情感，培養(yǎng)高尚的人格和審美情趣，完善學(xué)生的理想和人格。所以，書法作為美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學(xué)生書法教育的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美意識、審美能力以及想象力和創(chuàng)造力勢在必行。

1 書法教學(xué)與美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來要從事美術(shù)教師的工作，同時也要進行美術(shù)創(chuàng)作，只有具備良好的審美意識和審美修養(yǎng)的美術(shù)教師，才能成為一位很好把握教學(xué)新理念的優(yōu)秀教師。書法教育是不可忽視的教育環(huán)節(jié)，這個階段也恰恰是構(gòu)建教師審美意識和審美修養(yǎng)的重要階段。

1）美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教育教學(xué)的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于知識的廣度和深度，而這些又來源于日常生活中的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗的積累。由于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生個體發(fā)展差異、智力水平不同、生活環(huán)境不同，書法教育的方法就不同，反映在學(xué)生的創(chuàng)造力上也必然有很大的差別。所以，如何在書法教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識修養(yǎng)，這是書法教師需要解決的問題。在書法教學(xué)中，針對不同學(xué)生的審美素質(zhì)，書法教學(xué)應(yīng)因材施教，因勢利導(dǎo)，從中了解到學(xué)生的審美愛好和興趣。教師要進行有針對性的書法訓(xùn)練，并及時指導(dǎo)學(xué)生了解更多的相關(guān)書法理論，體悟其內(nèi)涵。通過教師的書法理論教學(xué)與實踐，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極主動地查閱資料、搜集素材，無形中擴大學(xué)生知識的廣度和深度，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。所以，教師必須加強書法課程練習(xí)，從傳統(tǒng)灌輸向創(chuàng)新意識方向轉(zhuǎn)化，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。書法教師在教學(xué)中應(yīng)意識到學(xué)生要想實現(xiàn)自己的書寫風(fēng)格并突破自己，這是很難的事情，這不僅需要書法教師的鼓勵，同時學(xué)生自身還要堅持不懈，具有開拓創(chuàng)新的精神，加強自身的審美意識，增強創(chuàng)造力。只有將書法理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造力才會在一定基礎(chǔ)上得以顯現(xiàn)。

2）美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美想象力的激發(fā)。審美想象力是一種自由把握創(chuàng)新形式的能力。在書法教育教學(xué)實踐中教師要求學(xué)生不斷來完善自己、充實自己，不要被局限在一定的范圍之內(nèi)。要適度地來鼓勵他們?nèi)L試不同書法藝術(shù)風(fēng)格，不同的表現(xiàn)技巧，以試圖找到適合自己的突破口。只有在不斷的探索和實踐中來總結(jié)經(jīng)驗，才能提高自己的審美意識，樹立獨特的思維觀念，通過有計劃地去實踐，把自己的感受和認(rèn)識體現(xiàn)在自己的書法作品中，把想象落實到現(xiàn)實中。

2 書法教學(xué)與美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

發(fā)展美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，在美育任務(wù)中占有關(guān)鍵性的地位。書法教育是美育的重要手段之一，優(yōu)美柔和、粗獷奔放的線條，氣韻貫通的章法布局，等等，都是審美主體獲得美感的重要源泉。從總體來看，審美能力的發(fā)展水平直接關(guān)系到個體審美發(fā)展的水平。審美能力的高低，直接決定了審美活動的質(zhì)量，決定了個體審美感受、審美創(chuàng)造的豐富性。因此，必須高度重視培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美能力的重要意義。

1）培養(yǎng)審美情感。情感是審美能力中最活躍的因素，情感廣泛滲透在其他審美能力之中，是誘發(fā)和支配人從事審美活動的原動力。也就是說，情感是藝術(shù)的靈魂。書法藝術(shù)表達的不僅是人的思想，而且是表達人的情感。在教學(xué)實踐過程中對美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進行書法審美情感培養(yǎng)時，要引導(dǎo)他們深入到生活和藝術(shù)美的意境中去，激起情感上的共鳴。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感知書法作品中的美的形式和意境，使他們?nèi)诤献约旱母星樾纬蓪徝栏惺?，做出審美判斷。如欣賞懷素的草書墨跡，人們所感知到的不只是此帖書法高華圓潤、清勁渾熟、放逸而不狂怪，更是動不失規(guī)矩，靜不失變化，達到出神入化的藝術(shù)境界，進而表現(xiàn)深刻的文化內(nèi)涵；欣賞倪瓚的書法作品《靜寄軒詩文》，筆墨清古瘦勁而自然，結(jié)字、筆畫多含隸意，格調(diào)淡遠靜穆，殊有魏晉文風(fēng)別具特色，是其晚年小楷的書法代表作。所以書法作品中的情感性是審美心理的重要特征，只有對感知的美有深刻的情感體驗，才會產(chǎn)生對美的熱愛，并且是一種有序的、自由超越的表現(xiàn)。

2）培養(yǎng)審美興趣。在書法教學(xué)實踐過程中，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生成為審美的主體。中國書法藝術(shù)的審美過程是一個不斷深入探討、不斷創(chuàng)造、不斷反思的過程。一幅優(yōu)秀的書法作品不僅是直接書寫生活，同時還要書寫一種感受。如趙之謙的《汜勝之書》，在其端莊濃麗的字形上回蕩著一股郁勃之氣，清艷而不顯富貴，妖嬈而存骨體，若一朵朵盛開的芙蓉。這既是他的書品，也象征著他的人品。這乃是書法家融會了客觀物象和主觀精神的自己的意境，又充分地表達了自己的思想情感，這是書法家成熟的標(biāo)志。所以，中國書法藝術(shù)在表現(xiàn)形式上具有特殊性，在自我創(chuàng)作的內(nèi)涵上和教學(xué)實踐的過程中，促使學(xué)生形成一種特殊的思維方式和審美能力。這就要求教師在提高自身書法藝術(shù)修養(yǎng)的同時，加強教學(xué)能力的培養(yǎng)，這些都會成為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段和有效途徑。同時書法教師的課堂語言、教學(xué)手勢也是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的重要因素。

3）找準(zhǔn)書法審美的著眼點。在具體的書法教學(xué)中要引導(dǎo)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生從具體的著眼點進行審美訓(xùn)練。一是書法線條美。書法的線條具有力量感，粗壯則雄強，纖細(xì)則柔美；方則剛，圓則柔。書法的線條具有立體感，書法本來是平面的藝術(shù)，但是如果把線條寫得平則顯得薄氣，沒有厚重之感，沒有立體感。書法的線條具有節(jié)奏感，線條有疏密、輕重、緩急等，產(chǎn)生一定的節(jié)奏感、韻律感。二是書法結(jié)構(gòu)美。字的結(jié)構(gòu)之美離不開5個方面：平正、勻稱、參差、連貫、飛動。不同的結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)著不同的藝術(shù)之美。三是書法的章法美。字與字之間，行與行之間，幅與幅之間的結(jié)構(gòu)問題是古人所謂的“章法”問題，章法美之要領(lǐng)可以歸納為：體式承接，虛實相成，錯落有致。它們是字與字之間、行與行之間的3種聯(lián)絡(luò)方式，如清代的劉熙載說：“書之章法有大小，小如一字及數(shù)字，大如一行及數(shù)行，一幅及數(shù)幅，皆須有相避相形，相呼相應(yīng)之妙?！碧茝垜谚凇稌摗分蟹Q：“書法是無聲之音，無形之象?！彼v的是穿插、呼應(yīng)、斷連猶如一首旋律優(yōu)美、動人心魄的樂曲。四是書法的意境美。在書法中，古人稱之為“神”“神采”“神氣”“精神”等，講的都是書法的意境美。

3 小結(jié)

總之，在美術(shù)教育專業(yè)書法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)書法的鑒賞能力更是必要的。這些都有利于學(xué)生的健康成長和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。因此，書法教師在教學(xué)實踐過程中唯有將審美意識和審美能力有機結(jié)合起來，加強對學(xué)生審美創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，才能使書法審美教育的功能真正得以實現(xiàn)。

參考文獻

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第9篇：美術(shù)教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè) 美術(shù)教育 學(xué)生現(xiàn)狀 講究方法

現(xiàn)階段的學(xué)校教育要求實施素質(zhì)教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會對人才的需求。而美術(shù)教育恰恰對學(xué)生人格的發(fā)展和完善有著不可忽視的作用。因此，我們要重視幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育。中等職業(yè)學(xué)校的幼師專業(yè)學(xué)生正處在立足學(xué)校、面向社會的過渡時期，他們的生理、心理已漸趨于成熟，他們的思考能力、分辨能力，在潛移默化的學(xué)習(xí)中不斷增強，人生觀、價值觀也在逐漸形成。如果在這個關(guān)鍵時期，學(xué)生能接受美術(shù)教育的感染和熏陶，對學(xué)生綜合素質(zhì)和高尚情操的培養(yǎng)將起到一定的促進作用。那么，教師要如何做好幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育工作呢？下面筆者談一下自己的看法。

一、當(dāng)前幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

我們只有對中專生接受美術(shù)教育的程度和現(xiàn)狀有所了解和認(rèn)識，才能做到有的放矢，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（一）學(xué)生的美術(shù)水平參差不齊

雖然我國已貫徹實行了九年義務(wù)教育體制，素質(zhì)教育也在加快步伐，但由于多年積累下來的問題，農(nóng)村教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，城、鄉(xiāng)教育仍存在著不小的差距。美術(shù)、音樂等課程的開設(shè)，往往是心有余而力不足，教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，有的地方甚至根本沒有開設(shè)過美術(shù)課。而我校中專學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生程度不一，對美術(shù)的認(rèn)識也參差不齊，和城市的學(xué)生相比，基礎(chǔ)較差。

（二）學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱

中專生和普通高中學(xué)生的文化課相比基礎(chǔ)知識明顯不扎實，存在很大差距。尤其是數(shù)學(xué)、物理、外語這些科目。而美術(shù)不等同于繪畫，尤其是幼師專業(yè)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、如何做好幼師專業(yè)美術(shù)教育工作

教師的職責(zé)是教書育生，而作為美術(shù)教育工作者，我們不但要育生，還要感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。那么，我們應(yīng)該如何做到這些呢？

（一）營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課與其他文化課一樣，教學(xué)中教師也應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快，即營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師的教學(xué)語言要盡量生動化、通俗化、口語化。在講解美術(shù)理論知識時，教師要避免太專業(yè)化的術(shù)語，而應(yīng)把復(fù)雜的知識簡單化，這樣會收到很好的教學(xué)效果。其次，美術(shù)教師可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體播放一些與作品內(nèi)容相關(guān)的樂曲，以活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，讓他們輕松掌握美術(shù)知識，提升審美能力。

（二）教師要提高自身綜合素質(zhì)

隨著幼師教育的改革與發(fā)展，社會對幼師教育提出了新的要求。幼師專業(yè)教師要想適應(yīng)新時代的新要求，就必須不斷學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識，提高自身業(yè)務(wù)能力。除此之外，教師的能力也不能單單局限于美術(shù)自身，還應(yīng)廣泛涉獵美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，以提高自身綜合素質(zhì)，更好地開展幼師專業(yè)美術(shù)教育工作。

（三）將課堂還給學(xué)生

幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，除了傳授基本的美術(shù)技能外，其他方面都應(yīng)讓學(xué)生去自由發(fā)揮，讓他們自己去思考，展開想象，大膽創(chuàng)作，這樣有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）加強美術(shù)欣賞教學(xué)

教師要重視美術(shù)欣賞教學(xué)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解所欣賞作品的創(chuàng)作背景和作者思想，再通過討論、比較談?wù)勛约簩ψ髌返目捶?、見解和認(rèn)識，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識慢慢上升到理性認(rèn)識，通過表象漸漸探究其事物的本質(zhì)及其內(nèi)在美，提升審美能力。

總之，幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育工作并不簡單，我們只有更新教育理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實際情況出發(fā)，靈活運用各種有效的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒美術(shù)教育發(fā)展的高素質(zhì)的幼兒教師。

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