國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

——某縣教師繼續(xù)教育匯報(bào)材料

近年來(lái)，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽(yáng)市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬(wàn)，轄16個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位

縣教體局范曉彬局長(zhǎng)、張仁寶副書記、政工股趙國(guó)邦股長(zhǎng)特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對(duì)教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動(dòng)參加師培會(huì)議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)?？h教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，張仁寶副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級(jí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來(lái)，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)順利開展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成福科長(zhǎng)關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國(guó)家和省級(jí)短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級(jí)培訓(xùn)。

三、近年來(lái)我縣師培工作的主要做法

（一）認(rèn)真開展“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目1．工作措施。

2018年10月我縣申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目成功。為圓滿完成國(guó)培計(jì)劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開“國(guó)培計(jì)劃”專題研究會(huì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）——中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案》（梓教體局〔2018〕271號(hào)），成立了梓潼縣國(guó)培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號(hào)）。同時(shí)制定了各類管理辦法，認(rèn)真按上級(jí)要求組織開展各項(xiàng)國(guó)培活動(dòng)，切實(shí)做好“五到位五落實(shí)”。

（1）宣傳到位，職責(zé)落實(shí)。通過(guò)會(huì)議、新聞報(bào)道、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)開班動(dòng)員等多種形式加大國(guó)培工作的宣傳力度，使校長(zhǎng)、教師充分認(rèn)識(shí)到國(guó)培工作是國(guó)家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略舉措，是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動(dòng)力。校長(zhǎng)、教師提高了認(rèn)識(shí)，就能明白自己在國(guó)培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長(zhǎng)的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實(shí)，教師參加學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國(guó)培辦、各學(xué)校實(shí)施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時(shí)間、分解化小培訓(xùn)時(shí)段等辦法。

（2）重視到位，人員落實(shí)。為確保國(guó)培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國(guó)培工作的良好運(yùn)行機(jī)制。

一是成立了縣“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國(guó)培工作辦公室、國(guó)培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)。

二是建立健全各項(xiàng)工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實(shí)施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）團(tuán)隊(duì)研修成員考核辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評(píng)辦法 ；梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動(dòng)方案和考評(píng)辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）經(jīng)費(fèi)管理使用制度。

（3）管理到位，活動(dòng)落實(shí)。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、每次研修活動(dòng)。建立健全國(guó)培工作管理制度；完各項(xiàng)考核評(píng)估細(xì)則，確保國(guó)培工作管理到位、研修活動(dòng)開展實(shí)施落實(shí)到位、考評(píng)獎(jiǎng)懲到位；堅(jiān)持并完善對(duì)外出研修活動(dòng)的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評(píng)的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對(duì)學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評(píng)；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)或匯報(bào)交流后，學(xué)校憑考核等級(jí)報(bào)銷差旅費(fèi)。

（4）督導(dǎo)到位，獎(jiǎng)懲落實(shí)。加強(qiáng)并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動(dòng)力，強(qiáng)力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實(shí)、情況通報(bào)及時(shí)、逗硬獎(jiǎng)懲落實(shí)，保證國(guó)培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報(bào)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下實(shí)踐研修活動(dòng)的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評(píng)細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績(jī)效考核直接掛鉤。

（5）服務(wù)到位，保障落實(shí)。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實(shí)好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實(shí)踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺(tái)；四是搭建成果展示的交流平臺(tái)；五是營(yíng)造良好的研討互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。

2．國(guó)培實(shí)施方式

（1）團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)

教師團(tuán)隊(duì)研修小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。

教師團(tuán)隊(duì)研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)校“影子教師”跟崗實(shí)踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個(gè)維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實(shí)踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺(tái)，推動(dòng)骨干教師迅速成長(zhǎng)。

（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊(duì)為主體，按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實(shí)施方案》及“問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，每年4次，每次2天，共計(jì)8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實(shí)際問(wèn)題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)、自我發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。兩年來(lái)，各學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)已共計(jì)開展40班次國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）教師工作坊實(shí)施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個(gè)學(xué)科10個(gè)教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊(duì)，主持工作坊開展線上線下研修活動(dòng)。一是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，對(duì)工作坊研修活動(dòng)存在的典型問(wèn)題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長(zhǎng)主持日常研修活動(dòng)，開展以教學(xué)中的問(wèn)題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實(shí)開展好線下實(shí)踐應(yīng)用研修活動(dòng)，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊(duì)，并極大地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動(dòng)。兩年來(lái)，各坊已共計(jì)開展42班次國(guó)培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

3．國(guó)培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊(duì)伍，我縣圓滿實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強(qiáng)了國(guó)培研修成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用，推動(dòng)了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。

（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)兩年的國(guó)培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅(jiān)守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。我縣和四川師范大學(xué)、中國(guó)教師教育網(wǎng)的密切配合，通過(guò)集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實(shí)踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動(dòng)，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級(jí)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有96人次通過(guò)上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已逐步成長(zhǎng)為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實(shí)際問(wèn)題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實(shí)用有效的研修成果。點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國(guó)培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國(guó)培辦安排，我縣國(guó)培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)六位學(xué)科老師精心整理了兩年國(guó)培活動(dòng)資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動(dòng)、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書籍26本（其中項(xiàng)目縣6本，小學(xué)語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)3本，英語(yǔ)4本）；設(shè)計(jì)制作了29張項(xiàng)目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個(gè)；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個(gè)教師工作坊。

（二）認(rèn)真參加市級(jí)及以上培訓(xùn)

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動(dòng)中的運(yùn)用》雙雙榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，東風(fēng)幼兒園園長(zhǎng)白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽(yáng)市“文軒教育杯”小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時(shí)安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。

（三）縣級(jí)培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。

1．以生本互動(dòng)專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競(jìng)賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂?；顒?dòng)組織嚴(yán)實(shí)，計(jì)劃落實(shí)，過(guò)程扎實(shí)。全體參研教師共同感受到：研修長(zhǎng)真知，評(píng)導(dǎo)識(shí)灼見。

2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號(hào)《梓潼縣教師工作坊實(shí)施與管理辦法》精神，全縣 21個(gè)教師工作坊中開展了豐富多彩的活動(dòng)，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長(zhǎng)的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號(hào)《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項(xiàng)目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動(dòng)要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個(gè)人資料。校本研修的開展，極大地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。

4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅(jiān)持每學(xué)年開展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個(gè)活動(dòng)氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。

5．持續(xù)開展專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時(shí)地開展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長(zhǎng)培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語(yǔ)言文字工作管理培訓(xùn)等，及時(shí)提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向

1.進(jìn)一步借助國(guó)培，加強(qiáng)新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長(zhǎng)為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進(jìn)一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)和展示的空間。

第2篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，至關(guān)重要。目前學(xué)前教育師資隊(duì)伍不健全，幼教國(guó)培對(duì)提高幼師的綜合素養(yǎng)實(shí)效性不高，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系監(jiān)控和檢驗(yàn)幼教國(guó)培全過(guò)程，以此提高幼教國(guó)培質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：

幼教國(guó)培；實(shí)效性；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；Moodle平臺(tái)

1幼師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查

1．1促進(jìn)幼師參培的原因

促進(jìn)教師參加培訓(xùn)的原因如下：專業(yè)成長(zhǎng)的需要，開拓自己的視野，服從上級(jí)安排，培訓(xùn)是免費(fèi)，領(lǐng)導(dǎo)的硬性考核指標(biāo)，能夠帶來(lái)某些收益（如職稱評(píng)定、工資獎(jiǎng)勵(lì)）。

1．2阻礙幼師參培的原因

阻礙幼師參加培訓(xùn)的原因如下：培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，名額有限，工作量大、沒有空閑時(shí)間，個(gè)人支付的費(fèi)用過(guò)高，交通不便、耗時(shí)費(fèi)力，培訓(xùn)對(duì)自己的幫助不大，自己能夠勝任工作不需要培訓(xùn)，學(xué)歷高用不著培訓(xùn)，年齡大、參加培訓(xùn)對(duì)自己意義不大。

2影響幼師培訓(xùn)實(shí)效性的主要因素

2．1參培教師的主觀態(tài)度

有些老師參加培訓(xùn)是評(píng)職稱的需要或者是有個(gè)免費(fèi)的培訓(xùn)名額，有的是為即將跳槽做準(zhǔn)備，當(dāng)然也有一部分是為了提升學(xué)歷。由此可見，很多教師不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同在職培訓(xùn)，是被動(dòng)地參加培訓(xùn)。只有改變參培教師的消極態(tài)度，帶著積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的欲望參加培訓(xùn)，多思考，多與老師、同行進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)、思考、交流、總結(jié)，這樣自己的專業(yè)理念和專業(yè)知識(shí)與技能才能得到提升。

2．2幼師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容

目前，我國(guó)幼兒教師的學(xué)歷參差不齊，幼兒園的性質(zhì)多樣。當(dāng)前很多承擔(dān)培訓(xùn)的單位大多是根據(jù)自己了解的信息和自己現(xiàn)有的教學(xué)條件來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃，不是特別了解一線幼兒教師的實(shí)際狀況。另外，各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通和規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或者沖突，參訓(xùn)教師感到很迷茫。

2．3幼師培訓(xùn)的形式

傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)大多以課堂講授、專家講座為主，忽視主動(dòng)參與，經(jīng)常是臺(tái)上專家講得頭頭是道，臺(tái)下參訓(xùn)教師聽得昏昏欲睡。當(dāng)前，很多培訓(xùn)方也在大力提倡參與式培訓(xùn)方式，但這種方式對(duì)參與者要求較高，如果班級(jí)人數(shù)太多、個(gè)人素質(zhì)太低，效果較差。

2．4幼師培訓(xùn)的考核

大部分幼師培訓(xùn)結(jié)束后，通常是進(jìn)行一次考試，或者是寫篇學(xué)習(xí)論文或心得體會(huì)，這種考核方式很難真實(shí)反映幼師參訓(xùn)水平。另外，有些老師也反映，培訓(xùn)時(shí)聽得懂，有時(shí)甚至是聽得熱血沸騰，但培訓(xùn)結(jié)束回原單位后，發(fā)現(xiàn)自己很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中。而大部分培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束后缺乏對(duì)受訓(xùn)教師的反饋指導(dǎo)和跟蹤評(píng)價(jià)，培訓(xùn)效果很難得到鞏固。

3幼師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

3．1評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)性不夠

目前的“幼師國(guó)培”雖然都是參照教育部等上級(jí)部門的精神在開展，但基本都是各自一套體系，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，制定的科學(xué)性也不夠，缺乏科學(xué)全面的調(diào)查，評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)性不強(qiáng)，操作性不夠，測(cè)評(píng)時(shí)不能得到真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而也難以找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。因此，構(gòu)建一個(gè)指標(biāo)明確、科學(xué)、操作性強(qiáng)的實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

3．2評(píng)價(jià)體系健全性不足

評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容，目前主要從這三方面對(duì)幼師培訓(xùn)的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)者主要是培訓(xùn)方自己或兄弟院校，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是知識(shí)技能，評(píng)價(jià)方式主要是匯報(bào)演出和書面總結(jié)，培訓(xùn)組織者既是教練又是裁判，缺乏相應(yīng)的監(jiān)控管理機(jī)制。

3．3評(píng)價(jià)體系缺乏反饋

一般的培訓(xùn)在集中培訓(xùn)完后，培訓(xùn)就相當(dāng)于真正結(jié)束，培訓(xùn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的評(píng)估缺乏反饋機(jī)制。另外，培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估的結(jié)果不分等級(jí)，只看是否合格，不與薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)。為了提高參訓(xùn)者的積極性和責(zé)任感，評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意及時(shí)跟蹤和反饋，及時(shí)改進(jìn)。

4建立幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為了確保幼教國(guó)培質(zhì)量，必須對(duì)其實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。而要對(duì)幼教國(guó)培的實(shí)效性進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，必須要有一套合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)的實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。當(dāng)前各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)內(nèi)容、模式、手段等方面有共同的指導(dǎo)思想，但幼教國(guó)培效果評(píng)估僅依靠受訓(xùn)者帶有主觀性的個(gè)人感知，系統(tǒng)性不夠，缺乏對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程質(zhì)量和效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了幼教國(guó)培質(zhì)量難以保證，培訓(xùn)效果參差不齊。因此，為了使幼教國(guó)培的國(guó)培工作更加規(guī)范化，培訓(xùn)過(guò)程的各項(xiàng)指標(biāo)更具操作性，培訓(xùn)質(zhì)量更有可測(cè)度，構(gòu)建幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已刻不容緩。真正科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)建立在豐富的資料、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，系統(tǒng)地對(duì)幼教國(guó)培的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)估，從而提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

4．1幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)盡量具體、明確、詳略適中，既不過(guò)于簡(jiǎn)單，又不過(guò)分抽象。使用方法也應(yīng)盡量簡(jiǎn)便易行。本著科學(xué)性、目標(biāo)一致、獨(dú)立性、直接可測(cè)性、可接受性、可行性等原則，制定了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

4．2幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用

從2011年開始，長(zhǎng)沙師范學(xué)院開始承擔(dān)幼教國(guó)培項(xiàng)目，先后開展了湖南省農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修、園長(zhǎng)高級(jí)研修、短期集中培訓(xùn)、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、培訓(xùn)者高級(jí)研修、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)、新任園長(zhǎng)培訓(xùn)等多個(gè)項(xiàng)目，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)數(shù)萬(wàn)人。為了更好地檢驗(yàn)上述實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，我們選取了短期集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修3個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行了為期三輪的實(shí)踐。同時(shí)，為了更好地收集參訓(xùn)教師的資料，跟蹤參訓(xùn)教師的成長(zhǎng)歷程，我們搭建了Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在Moodle平臺(tái)中，教師和學(xué)生是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)，有論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、問(wèn)卷、投票、作業(yè)、聊天等模塊功能。利用Moodle平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)檔案袋、論壇、即時(shí)消息、學(xué)習(xí)區(qū)來(lái)收集參訓(xùn)學(xué)員的相關(guān)資料，不管是在培訓(xùn)時(shí)還是培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師都可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)習(xí)者的一舉一動(dòng)，通過(guò)資料的收集，實(shí)時(shí)或異時(shí)地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)“后拓”跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，階段性總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，找出實(shí)效性主要影響因素，并在后一期的培訓(xùn)中進(jìn)行改進(jìn)和提高。經(jīng)過(guò)三輪的實(shí)踐和探索，從實(shí)踐上很好地檢驗(yàn)了幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保了它的實(shí)用性和可操作性。幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)的大工程，為了保證其科學(xué)性和完整性，需要教育主管部門、培訓(xùn)單位、受訓(xùn)教師及所在學(xué)校等相關(guān)社會(huì)力量的資源整合與協(xié)同配合。真正有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須在實(shí)踐中不斷地被檢驗(yàn)和修正，才能真正有效地對(duì)幼教國(guó)培實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。不斷健全完善培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)幼教國(guó)培評(píng)價(jià)科學(xué)化、制度化與規(guī)范化，全面推動(dòng)幼教國(guó)培工作有效開展，進(jìn)而保證幼兒教師的素質(zhì)能力全面提高，實(shí)現(xiàn)幼兒教師自由全面的發(fā)展，使我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］王后雄，皇甫倩．“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目績(jī)效多維監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］．教師教育論壇．2015（3）．

［2］周拓．基于柯氏評(píng)價(jià)模型的中小學(xué)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］．河北師范大學(xué)，2013（4）．

［3］陳霞．教師培訓(xùn)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001（8）：10．

［4］許瓊?cè)A．論幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)效性［J］．泉州幼兒師范高科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（2）．

第3篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

一、加強(qiáng)研修工作的管理。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視研修工作，學(xué)校成立了以高亞真校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)王艷華為副組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)建了“學(xué)?！萄薪M——備課組”的校本研修網(wǎng)絡(luò)，分層次有計(jì)劃地開展集體備課和研討課為主要形式的校本研修活動(dòng)。切實(shí)抓好研修管理工作，認(rèn)真布置研修活動(dòng)和檢查考核，使管理上更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

為了加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，學(xué)校花大力氣，為各備課組增配了21臺(tái)電腦，并全部連上互聯(lián)網(wǎng)，使辦公自動(dòng)化信息化水平大大提高，為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，提高計(jì)算機(jī)的使用效率，為各年級(jí)組增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)管理員。

二、校本研修整體情況

本學(xué)期繼續(xù)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)高效課堂”，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，所有教研活動(dòng)都圍繞這個(gè)主題開展。以骨干教師為引領(lǐng)，以“集體備課、研討課”活動(dòng)為平臺(tái)，進(jìn)一步提高廣大全體教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

1、開學(xué)初制定了詳盡的計(jì)劃。各項(xiàng)活動(dòng)安排具體。計(jì)劃的可操作性強(qiáng)，執(zhí)行起來(lái)容易，便于檢查，便于管理。印發(fā)了“校本研修活動(dòng)安排表”、“教研組、備課組成員一覽表”、“烏伊嶺區(qū)中學(xué)師徒結(jié)對(duì)表”、“教研課日程表”四個(gè)計(jì)劃性的表格。

2、保證每月至少有一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座。針對(duì)教師在教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題對(duì)全校老師及時(shí)了培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)的時(shí)效性。

3、對(duì)全校教師進(jìn)行了一次全員文化課測(cè)試及文化理論考試，組織專人評(píng)卷，測(cè)試成績(jī)存入個(gè)人研修檔案。

4、對(duì)全校教師進(jìn)行了一次鋼筆字測(cè)試。

5、由于校址搬遷，新樓的計(jì)算機(jī)教室設(shè)備沒有安裝到位，本學(xué)期計(jì)劃的漢字錄入測(cè)試及現(xiàn)在教育技術(shù)測(cè)試沒有如期進(jìn)行。

6、克服經(jīng)費(fèi)不足的困難，每次都盡可能多的派出人員參加上級(jí)組織的培訓(xùn)，本學(xué)期派出7名教師赴金山屯參加“國(guó)培”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，派出14名教師赴鐵力參加全市中考質(zhì)量分析會(huì)。

另派出高穎、潘增華、田華三名教師分別到哈爾濱、石家莊、北京參加國(guó)培。所有派出參加培訓(xùn)的教師，返校后，都將要為全校教師做報(bào)告或者講示范課。使他們?cè)谕鈱W(xué)習(xí)的收獲在我校遍地開花。

三、常規(guī)研修制度化

1、鼓勵(lì)教師自主研修，利用一切可以利用的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、函授學(xué)習(xí)等有力的推動(dòng)了教師的研修工作。

2、學(xué)校規(guī)定每周至少進(jìn)行一次集體研修活動(dòng)，或者以備課為單位，或者以教研組為單位，規(guī)定了校本研修的時(shí)間，地點(diǎn)和參加人，其中：每周一第三節(jié)課為史地政教研組教研活動(dòng)時(shí)間；周一第六節(jié)語(yǔ)文組；周二第六節(jié)英語(yǔ)組；周二第七節(jié)理化生組；周五第三節(jié)數(shù)學(xué)組，地點(diǎn)在會(huì)議室。在規(guī)定的校本研修時(shí)間內(nèi)，校領(lǐng)導(dǎo)全面進(jìn)行檢查，保證研修成效。

3、為新教師安排了專人指導(dǎo)，以拜師帶徒弟的方式引領(lǐng)他們快速成長(zhǎng)。

本學(xué)期在教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，組織參加國(guó)培經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的教師楊海萍、田華、李加民、林志萍、侯兆坤、張晶華分別講了一節(jié)示范課。

本學(xué)期由數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了一次大型教研展評(píng)活動(dòng)，這次活動(dòng)中選定由林志萍老師主講，全體數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行評(píng)課，全體教師觀摩并寫出評(píng)課報(bào)告。

第4篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

在這次國(guó)培中，我聆聽了各位專家老師精彩的講座。專家老師們的講解生動(dòng)、有趣、有真情實(shí)感、并有血有肉，更有骨感，操作性強(qiáng)。各位專家的講座中，闡述了他（她）們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語(yǔ)思想及教學(xué)方法的探討，并向我們介紹了先進(jìn)的的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究。參加了這期國(guó)培的學(xué)習(xí)，讓我眼前豁然開朗，我對(duì)如何在教學(xué)中更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)有了更多的了解和體會(huì)。無(wú)論是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實(shí)踐上，我都收獲了不少，尤其是課例研修方面，可以說(shuō)真是受益匪淺！

一、 提高思想及合作意識(shí)

在這次國(guó)培過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把培訓(xùn)看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們參加培訓(xùn)的每一位老師都付出了艱辛的努力，一次次的聽課，留言，評(píng)論及完成作業(yè)，我們都有極大的收獲。一次次的評(píng)論及作業(yè)交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。同時(shí)在培訓(xùn)后期，我們幾位教師合作進(jìn)行課例研修，在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們幾位老師不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過(guò)程是否扎實(shí)，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平與能力、學(xué)生是否懂了、學(xué)生學(xué)到了什么。有時(shí)也許一節(jié)課有諸多不足之處，我們便從主要問(wèn)題抓起，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開討論研究，例如如何創(chuàng)設(shè)情景更好，如何進(jìn)行課堂提問(wèn)更有效，哪些練習(xí)題更適合這節(jié)課堂練習(xí)及如何完成他們等等，一點(diǎn)一滴做起。我們每位教師都對(duì)不同的問(wèn)題親自操作實(shí)驗(yàn)，課后再次反思自己的教學(xué)成果，并誠(chéng)心誠(chéng)意聽取和采納同行們的見解或意見，寫出反思總結(jié)，找出成功之處或不足，有時(shí)甚至再次設(shè)計(jì)、上課、反思、總結(jié)，直到這節(jié)內(nèi)容達(dá)到滿意為止。我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們因?yàn)檎n例研究一起親密無(wú)間的合作，進(jìn)行教材分析，學(xué)情分析，研討教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又不斷反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，一次又一次地聽課、評(píng)課，再反思、交流，更增添了我們之間的友情。此次課例研修每個(gè)人都獲益匪淺。

 二、通過(guò)研修課例、學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用于實(shí)踐

這次培訓(xùn)專家的講座中的新觀點(diǎn)、新理念使我不斷反思、調(diào)整我的教育教學(xué)工作。通過(guò)聽專家關(guān)于課例研修的講座，教學(xué)中一次次課例的設(shè)計(jì)、一次次不斷應(yīng)用于實(shí)踐，使我收獲不少。如關(guān)于詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)方面認(rèn)識(shí)到：詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)詞匯一定要在語(yǔ)言中學(xué)、在語(yǔ)境中學(xué)、在文本中學(xué)、在聽讀過(guò)程中自然地學(xué)。要記單詞，不要單記詞，不要記單個(gè)的單詞，我們不應(yīng)該把單詞和文本割裂，切忌在課堂中專門花時(shí)間地去單獨(dú)處理單詞。為了呈現(xiàn)而呈現(xiàn)，得不償失。所以教師需要不斷的研究教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)history（歷史）可記成“他的故事” , holiday （假日）可記成“好樂day”，pest（害蟲）可記成“拍死它”，用這種諧音記憶法既生動(dòng)又有趣。還可在實(shí)物上貼單詞卡片幫助學(xué)生記憶單詞。另外通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中反復(fù)運(yùn)用單詞來(lái)掌握單詞，同時(shí)教給他們記憶單詞的策略。新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生動(dòng)有趣、在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)詞匯及語(yǔ)法，體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三．重新審視自己的教學(xué)行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短

    這次培訓(xùn)中專家對(duì)課例研修的講座深入淺出、易記易懂，指導(dǎo)性強(qiáng)，那些精彩的課例與我們的日常教學(xué)緊密相連，使我重新審視自己的教學(xué)行為，對(duì)教育教學(xué)工作和自身教育理念中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，審視自己走過(guò)的足跡，傾聽自己的心聲，并積極尋找解決的對(duì)策。在不斷地課例研修過(guò)程中，教師對(duì)教育教學(xué)事件、問(wèn)題和自己認(rèn)知方式與情感的洞察力，也會(huì)不斷增強(qiáng)，將會(huì)更加深入理解學(xué)生的問(wèn)題，從多個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)教育中的特殊現(xiàn)象，也將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既有好課，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的敗筆。通過(guò)不斷地進(jìn)行自己與別人的課例研修，教師可檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救措施。如在一次次地課例研修過(guò)程中，我在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用也有了很大變化，由原來(lái)單調(diào)的”Very good”變成現(xiàn)在的“Good job” “Well done” “ Great” “Congratulations” “You are clever”等等。久而久之，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，也會(huì)大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

四．以課例研修促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

開展課例研修，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。專家講座中實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合，知識(shí)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)也使我更多地認(rèn)識(shí)了自己專業(yè)知識(shí)的貧乏，使我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)有了更多的渴望、有了更深的了解，這些都給了我很大的幫助。讓我更加了解到在今后的教學(xué)中怎樣更有效地駕馭課堂，怎樣更有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，怎樣更好的提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。多次的設(shè)計(jì)、實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到教師只有經(jīng)過(guò)一次次的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)，再次設(shè)計(jì)修改，再實(shí)踐，才能不斷創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，思考能力，解決問(wèn)題的能力。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣教師在不斷的課例研修中經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)開展課例研修，對(duì)我的英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)理念，教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)我英語(yǔ)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果，使我嘗到了當(dāng)前先進(jìn)的英語(yǔ)教育教學(xué)理論。一次次的實(shí)踐、修改、再實(shí)踐也積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等直觀教學(xué)手段，做到情景交融，生動(dòng)活潑。注重教學(xué)反思，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，不斷進(jìn)行課例研究，并不斷運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

第5篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

我是來(lái)自辰溪二中的趙茜。我能高興能代表“國(guó)培計(jì)劃”初中英語(yǔ)組作此次匯報(bào)。自今年九月開始的國(guó)培計(jì)劃于此已進(jìn)入了尾聲。國(guó)培各階段的學(xué)習(xí)，帶給我們巨大的收獲和傲人的成長(zhǎng)。對(duì)此，我謹(jǐn)代表我們?nèi)w初中英語(yǔ)班的學(xué)員們表示：我們將不忘初心，砥礪前行。

首先，先讓我來(lái)介紹一下我們豪華的專家團(tuán)隊(duì)，他們分別是教育局教研室王珊燕老師和向欣芝老師，進(jìn)修學(xué)校劉小燕老師，辰溪一中姚玉蘭老師，思源學(xué)校鐘小和老師，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的蔣麗君和周彩霞老師以及火馬沖中學(xué)的唐丁悟老師。在整個(gè)研修活動(dòng)中，專家給予了學(xué)員們很大的幫助和支持。

接下來(lái)為大家介紹我們?nèi)瞬艥?jì)濟(jì)的中學(xué)英語(yǔ)組，各學(xué)員們都是來(lái)自我縣29所中學(xué)的優(yōu)秀教師。我班學(xué)員共41人，進(jìn)修學(xué)校張宗霖老師擔(dān)任本班班主任。在此期間，各位學(xué)員也轉(zhuǎn)換角色，從教師回到了學(xué)生時(shí)代，向?qū)＜覀兗橙〗?jīng)驗(yàn)，澆灌自己，以獲得更多教學(xué)思路。

此次國(guó)培計(jì)劃共分為六個(gè)階段,在第一階段問(wèn)題診斷中，縣進(jìn)修學(xué)校、縣教研室、各送培團(tuán)隊(duì)一起參加調(diào)研，通過(guò)多種形式進(jìn)行研究。最后通過(guò)總結(jié)，確定了中學(xué)英語(yǔ)的研修主題：“在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹如何以讀促寫”。

第二階段通識(shí)研修篇：9月22號(hào)“國(guó)培計(jì)劃（2019）”通識(shí)研修培訓(xùn)于縣紀(jì)念堂會(huì)議廳拉開帷幕。在本次培訓(xùn)中，由進(jìn)修學(xué)校楊永情書記主持，張良建校長(zhǎng)致歡迎辭，教育局師訓(xùn)中心周福金主任作指示講話。來(lái)自株洲市二中的黃國(guó)維老師和湖南省教科院的賀彩云老師為我們帶來(lái)兩堂精彩的講座。最后由進(jìn)修學(xué)校李小春副校長(zhǎng)為大家解讀了本次國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)方案。

第三階段示范教學(xué)篇：10月16日至17日，初中英語(yǔ)組齊聚火馬沖學(xué)校觀摩“在英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹以讀促寫”主題示范教學(xué)。在觀摩示范課之前，班主任張宗霖老師就本次培訓(xùn)進(jìn)行任務(wù)分配和參訓(xùn)要求，要求每個(gè)參訓(xùn)老師認(rèn)真、用心對(duì)待本次培訓(xùn)，爭(zhēng)取每一個(gè)階段都能有所收獲，有所提升。第一堂示范教學(xué)課是董芷帆老師帶來(lái).以3a部分作為寫作引導(dǎo)，在小組活動(dòng)階段的作文點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，展示了“以讀促寫”教學(xué)模式下良好的教學(xué)效果。隨后，毛慧君老師所授為一堂精彩的聽說(shuō)課，她采用五步教學(xué)法，有序教學(xué)，展示知識(shí)、技能等基礎(chǔ)教學(xué)。蔣麗君老師所上示范課一如既往的優(yōu)秀和流暢，為學(xué)員們?cè)诮酉聛?lái)的研課磨課階段提供了更多的教學(xué)思路和先進(jìn)理念。易梅老師帶來(lái)了一堂非常成功的示范課，她對(duì)文本的把控和整個(gè)教學(xué)的思路，充分凸顯“以讀促寫”的教學(xué)模式，讓我們這些聽課的學(xué)員感覺受益匪淺。最后由鐘小和老師作有關(guān)“以讀促寫”的講座，為我們提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在示范課之后，各小組在張宗霖老師的主持下開始對(duì)四堂示范課進(jìn)行激烈的探討和積極的點(diǎn)評(píng)，其中迸發(fā)各組員們教學(xué)思想碰撞的火花和對(duì)知識(shí)——也就是對(duì)如何在課堂中開展“以讀促寫”模式的強(qiáng)烈渴求！

第四階段研課磨課篇：研課磨課階段可分為三小節(jié)，個(gè)人研磨，小組研磨，集體研磨，在這一階段中，學(xué)員們的教學(xué)理念得到了革新和實(shí)踐，日常讀寫教學(xué)模式和教學(xué)思維開始轉(zhuǎn)變。首先是個(gè)人研磨階段，每小組推選一人參加研課磨課，并且在此過(guò)程中同時(shí)開展了小組研磨，各小組積極討論課題的選擇以及如何運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)模式上好一堂課展開了激烈的討論，大家可以看到在我們?nèi)毫牡慕貓D中都是各小組學(xué)員教學(xué)思維的迸發(fā)，將之前示范課所學(xué)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)糅合成一個(gè)小組課題的呈現(xiàn)。其中，不光是要上研磨課的個(gè)人開始思考“以讀促寫”為主題的教學(xué)課程應(yīng)該怎么上，小組其他組員也在認(rèn)真思考和琢磨，積極探討用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)思路構(gòu)建一個(gè)課題，為研磨課學(xué)員代表出錦囊的同時(shí)，也做到了實(shí)際上的“同課異構(gòu)”。最后的集體磨課階段，由各小組學(xué)員代表進(jìn)行磨課展示，在展示和隨后的學(xué)員點(diǎn)評(píng)中，我們欣喜地看到學(xué)員們從一知半解到研磨課時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的成長(zhǎng)，但也存在著許多問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等等。令各學(xué)員感覺幸運(yùn)的是：隨后我們不僅得到了專家的點(diǎn)評(píng)和建議，還得到來(lái)自省國(guó)培辦督查以及陳紅老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，陳紅老師是湘潭市教科院英語(yǔ)教研員，也是享受湘潭市人民政府津貼的優(yōu)秀專家，從事基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)近30年。在教育、教學(xué)、測(cè)試、師資培訓(xùn)等方面有著大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。陳紅老師在指導(dǎo)的過(guò)程中用提問(wèn)的方式初步讓各學(xué)員明白什么是“以讀促寫”，“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)是什么。“以讀促寫”就是用閱讀作為一個(gè)支架，讓寫作變得更加豐滿，變得更加容易。“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生“學(xué)有所得”，“得有所寫”，讓輸入能高效地轉(zhuǎn)化為輸出。因此，學(xué)員們?cè)谧詈蟮某晒故倦A段有了質(zhì)一般的提升和變化。

第五階段成果展示篇：在成果展示階段中，學(xué)員們踴躍報(bào)名，最后為我們呈現(xiàn)了七堂非常成功非常生動(dòng)的展示課，七位老師在為期兩天的“成果展示”階段中，將所學(xué)所思所想實(shí)踐于課堂，每一堂課都完整地體現(xiàn)了本次的研修主題“以讀促寫”，展現(xiàn)出流暢的課堂設(shè)計(jì)，成熟的課堂教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極舉手，踴躍發(fā)言，跟著授課教師的引導(dǎo)，認(rèn)真分析文本，構(gòu)造語(yǔ)言框架，了解寫作大綱，展示小組活動(dòng)作文互評(píng)等，在此過(guò)程中亮點(diǎn)頻出。這是每位專家和學(xué)員出謀劃策，集思廣益，共創(chuàng)結(jié)晶的成果，也是對(duì)本次確定研修主題的我縣進(jìn)修學(xué)校、縣教研室、各送培團(tuán)隊(duì)專家最大肯定。本階段，各學(xué)員聆聽了陳紅老師的講座《讓學(xué)生愛上書面表達(dá)》，從寫作到閱讀詳細(xì)講解，用她自己多年教學(xué)的經(jīng)歷為學(xué)員們舉例并剖析，使得我們受益匪淺。

今天是我們國(guó)培最后一階段：結(jié)業(yè)提升階段。各位齊聚在思源學(xué)校聽身為普通一線英語(yǔ)教師的我作此匯報(bào)，我感覺很榮幸。短短兩個(gè)月很快就過(guò)去了，對(duì)于本次的培訓(xùn)卻是感觸良多。以下是我們初中英語(yǔ)組各學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)的心得體會(huì)，大家均表明此次培訓(xùn)為其提供了一種高效且實(shí)用的讀寫教學(xué)模式。今天我們結(jié)業(yè)了，收獲滿滿，對(duì)此我想說(shuō)：

在本次國(guó)培項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)之前，我們初中英語(yǔ)培訓(xùn)組的學(xué)員大多數(shù)都不了解何為“以讀促寫”，通過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)、和六個(gè)階段的打磨之后，學(xué)員們認(rèn)識(shí)到在“以讀促寫”英語(yǔ)教學(xué)模式中，目的是為了將閱讀和寫作兩個(gè)板塊相銜接。以閱讀作為輸入，寫作作為輸出。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)已有文本，激活學(xué)生的思維，為其搭建語(yǔ)言支架，將重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理，提供給學(xué)生寫作時(shí)可用的素材，如：?jiǎn)卧~、短語(yǔ)、句式以及大綱等。從而提高學(xué)生在閱讀時(shí)整理信息的能力，并且在寫作時(shí)體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合自身處理和整合信息的能力。讓整節(jié)課各環(huán)節(jié)下來(lái)，做到讓學(xué)生“學(xué)有所得”，“得有所寫”。這是我們初中英語(yǔ)培訓(xùn)班的收獲，也是我們本次培訓(xùn)所獲的巨大成果，在今后的教學(xué)中，我們也會(huì)不斷堅(jiān)持和推廣“以讀促寫”這種教學(xué)模式。

以下是我們本次國(guó)培計(jì)劃初中英語(yǔ)班的省優(yōu)秀學(xué)員和縣優(yōu)秀學(xué)員，以及我們各位學(xué)員發(fā)表的優(yōu)秀心得體會(huì)和由“以讀促寫”為主題的優(yōu)秀論文。

最后

感恩一路引領(lǐng)的導(dǎo)師們

感恩一起奮戰(zhàn)的同僚們

感恩所有的遇見！

祝福!

第6篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

一、遵循原則，突出特點(diǎn)

1、培訓(xùn)方向突出創(chuàng)新性。我們的培訓(xùn)工作在充分總結(jié)和吸收以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新促發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求，遵循干訓(xùn)師培規(guī)律，積極推進(jìn)干訓(xùn)師培制度、體系、模式、方法、手段等方面的改革創(chuàng)新，促進(jìn)了干訓(xùn)師培工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、培訓(xùn)方式突出主體性。培訓(xùn)工作堅(jiān)持把領(lǐng)導(dǎo)教師當(dāng)做培訓(xùn)主體對(duì)待，如果不考慮領(lǐng)導(dǎo)教師的需求，沒有領(lǐng)導(dǎo)教師的主動(dòng)選擇和參與，沒有領(lǐng)導(dǎo)教師的自主配合和接納，培訓(xùn)必然是低效的。培訓(xùn)部門在培訓(xùn)過(guò)程中隨時(shí)聽取意見，及時(shí)調(diào)整工作，加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控，培訓(xùn)結(jié)束后注意收集反饋信息，促進(jìn)了后續(xù)培訓(xùn)工作的改進(jìn)。

3、培訓(xùn)內(nèi)容突出針對(duì)性。以實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃為載體，組織中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師“三新一德”的全員素質(zhì)提高培訓(xùn)，通過(guò)新理念培訓(xùn)，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，提高了實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)新課程培訓(xùn)，提高實(shí)施新課程的能力和水平，促進(jìn)新課程改革創(chuàng)新；通過(guò)新技術(shù)培訓(xùn)，提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力；通過(guò)師德教育培訓(xùn)，改革師德教育方式方法，增強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平顯著提高。

4、培訓(xùn)過(guò)程突出實(shí)踐性。培訓(xùn)中如果脫離了領(lǐng)導(dǎo)教師實(shí)際成長(zhǎng)和發(fā)展的根基，就無(wú)法解決教師課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)教育管理工作中所生成的實(shí)踐性問(wèn)題。在培訓(xùn)中我們結(jié)合專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩研討、讀書報(bào)告、案例評(píng)析、問(wèn)題研討、討論互動(dòng)、主題作業(yè)等豐富的培訓(xùn)形式，使學(xué)員不僅和授課教師之間相互探討教育教學(xué)中的困惑，也讓同伴之間保持良性互動(dòng)。

5、培訓(xùn)結(jié)果突出實(shí)效性。根據(jù)我市領(lǐng)導(dǎo)教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況，培訓(xùn)堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合；堅(jiān)持分片規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施；堅(jiān)持因校制宜，按需施培，注重實(shí)效。既有集中學(xué)習(xí)，也有分散實(shí)踐；既有面授指導(dǎo)，也有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；盡量采用案例教學(xué)、微格教學(xué)、互動(dòng)參與、觀摩診斷等靈活、多樣、新型的培訓(xùn)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

二、分類培訓(xùn)，增強(qiáng)素質(zhì)

1、培訓(xùn)全員，打造業(yè)務(wù)精良隊(duì)伍。教師全員培訓(xùn)，我們以“三新一德”為主要內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為主要學(xué)習(xí)方式。2013年有4798人參加網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟學(xué)習(xí)，998人參加文本學(xué)習(xí)。我們本著“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。使每位承擔(dān)新課程教學(xué)的教師接受不低于80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)幫助廣大教師不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平；在我市已經(jīng)實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)等級(jí)檢測(cè)工作的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步建立和完善中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)及其培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。做到了絕大部分中小學(xué)教師普遍接受教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)；在師德教育上，全面加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德教育，樹立師德典型，廣泛宣傳師德模范的先進(jìn)事跡。

我們把滿足教師專業(yè)發(fā)展需求作為中小學(xué)教師全員培訓(xùn)最高準(zhǔn)則，切實(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，貼近教師工作，途徑多元，形式多樣。在培訓(xùn)方式上，我們以自學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)為主，輔之以必要的集中培訓(xùn)，并與校本培訓(xùn)活動(dòng)相銜接，既充分保證培訓(xùn)質(zhì)量，又最大限度方便教師學(xué)習(xí)。

2、培訓(xùn)班主任，打造教育管理團(tuán)隊(duì)。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，班主任的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)，因此，圍繞著培養(yǎng)一流的師德、一流的教育、一流的管理這三個(gè)目標(biāo)，我們對(duì)全市1782名班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，一是把班主任培訓(xùn)工作作為促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期任務(wù)，納入教師繼續(xù)教育范疇；二是在抓好班主任工作“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好校級(jí)骨干班主任的培訓(xùn)；三是開展以案例分析研討、課題攻關(guān)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主要形式的培訓(xùn)研討活動(dòng)。班主任培訓(xùn)課程設(shè)置主要分為：一是請(qǐng)國(guó)家級(jí)的專家學(xué)者王文湛、魏書生、高金英、丁榕、關(guān)鴻羽等來(lái)我市做理論學(xué)術(shù)報(bào)告；二是由具備相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)并在現(xiàn)有崗位上取得一定成績(jī)的班主任做專題報(bào)告；三是學(xué)習(xí)與觀摩相結(jié)合，新老班主任成立師徒結(jié)對(duì)關(guān)系，促進(jìn)新班主任的迅速成長(zhǎng)。

3、培訓(xùn)骨干教師，打造精品特色人才。骨干教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，培訓(xùn)骨干教師的目的是讓他們成為研究型的教師，因此，我們對(duì)骨干教師的培訓(xùn)主要關(guān)注三個(gè)方面內(nèi)容：一是教育科學(xué)的前沿理論，這有利于進(jìn)一步拓寬教師的理論視野，為教育研究尋找理論支撐；二是教育科研方法，骨干教師雖然已經(jīng)在一定程度上形成了自己一套獨(dú)特的研究方法，但還沒有經(jīng)過(guò)科學(xué)、嚴(yán)格又系統(tǒng)的總結(jié)，所以教育科研方法作為工具性課程顯得十分重要；三是綜合實(shí)踐課程，我們堅(jiān)持骨干教師做一到兩個(gè)個(gè)案追蹤，采用所學(xué)的方法，撰寫案例研究報(bào)告。

通過(guò)培訓(xùn)，骨干教師均感覺到培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)用性很強(qiáng)。從受培訓(xùn)骨干教師的作業(yè)、筆記、個(gè)人總結(jié)和考核情況來(lái)看，骨干教師們對(duì)培訓(xùn)中涉及到的理論知識(shí)掌握和計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的實(shí)際操作技能均達(dá)到培訓(xùn)的要求，所有受培訓(xùn)骨干教師均綜合考核達(dá)標(biāo)，這些骨干教師培訓(xùn)后，均能培訓(xùn)本校的其他教師，發(fā)揮輻射作用，能主動(dòng)收集教學(xué)信息，自覺研究教學(xué)資源的教師不斷增多，從而帶來(lái)教師教學(xué)理念與方法的重大轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，全面推動(dòng)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、培訓(xùn)新任教師，打造新生力量。我們對(duì)2010——2013年新招聘的127名教師在上崗前進(jìn)行短期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括師德教育專題，全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等政策法規(guī)，教育教學(xué)常規(guī)專題，教育技術(shù)、課改、教育學(xué)心理學(xué)教學(xué)法等內(nèi)容。堅(jiān)持教師個(gè)人提高為輔，鼓勵(lì)新教師加強(qiáng)自修，提前進(jìn)入角色。新教師都制定了自學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校和幫教教師的幫助與指導(dǎo)下，加強(qiáng)教育教學(xué)基本功的訓(xùn)練，努力提高自身教育教學(xué)水平，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。學(xué)校建立新教師培訓(xùn)檔案，精心選派指導(dǎo)教師，督促并定期檢查帶教情況。通過(guò)案例教學(xué)、情景體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、網(wǎng)上交流、自主學(xué)習(xí)等方法，組織新教師積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)培訓(xùn)，使新教師具有較高的師德修養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功，提升教育教學(xué)實(shí)踐能力，快速成為新課程的有效執(zhí)行者和積極的建設(shè)者，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、創(chuàng)新理念，積蓄能量，提升水平

1、完善機(jī)制，更新知識(shí)。對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，我們主要以研究探索“專家主題”形式進(jìn)行培訓(xùn)，使校長(zhǎng)進(jìn)一步更新觀念，開闊視野，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探討新問(wèn)題，交流新經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新形勢(shì)。解決校長(zhǎng)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”問(wèn)題，根據(jù)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行專題講座、交流互動(dòng)和考察學(xué)習(xí)，嘗試案例教學(xué)，掛職鍛煉等模式，完善校長(zhǎng)兼課、聽課、評(píng)課制度。我們對(duì)55名校長(zhǎng)和121名副校長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，并對(duì)他們兼課、聽課、評(píng)課作出具體要求，提升了校長(zhǎng)教學(xué)管理綜合素質(zhì)。

2、明確職責(zé)，積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教導(dǎo)主任的培訓(xùn)主要是引領(lǐng)教導(dǎo)主任關(guān)注新形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新策略，積累新經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作原則和方法，提高其組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等方面的能力和綜合素質(zhì)。我們對(duì)全市小學(xué)214名、中學(xué)138名教導(dǎo)主任一是堅(jiān)持按需施培、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的原則；二是采用專家引領(lǐng)、實(shí)踐考察、小組交流、自主研修等方式進(jìn)行培訓(xùn)；三是突出培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性、實(shí)踐性和前瞻性；四是促進(jìn)其教育教學(xué)能力和管理能力的提高和發(fā)展。

3、選拔人才，做好培訓(xùn)。后備干部的人選主要是在具有較高思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力、較好的工作業(yè)績(jī)、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、富有創(chuàng)新和開拓進(jìn)取精神的優(yōu)秀班主任教師中選拔。通過(guò)選拔后備干部定期到優(yōu)秀學(xué)校和機(jī)關(guān)掛職、刻苦研修。對(duì)他們進(jìn)行更新理念，優(yōu)化思維，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，共同合作的團(tuán)隊(duì)精神等內(nèi)容的培訓(xùn)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

四、探索模式，集中培訓(xùn)，校本研修

1、依托國(guó)培，短期集中。無(wú)論是哪一類人員的培訓(xùn)都安排集中培訓(xùn)、集中輔導(dǎo)的過(guò)程，這樣可以充分利用國(guó)家的優(yōu)勢(shì)課程資源和專家型教師來(lái)為教師面對(duì)面的解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，有了專家的引領(lǐng)，有了課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，教師能把問(wèn)題看得更高，看得更遠(yuǎn)，看得更透徹，提高培訓(xùn)的效果。僅2011年，我市就有936名教師參加國(guó)家、省、州里的培訓(xùn)，時(shí)間最長(zhǎng)的有三個(gè)月，最短的也有一周。

2、三級(jí)研培，校本為主。我市三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)基地的建設(shè)，形成了“以強(qiáng)帶弱，基地輻射、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”的教研師培格局，依托三級(jí)研培基地，通過(guò)校本研修的培訓(xùn)方式，改變了過(guò)去教師培訓(xùn)模式的單一化，形成集課堂教學(xué)展示、專題講座、名師送課、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、主題研討、研究報(bào)告等多種形式于一體的多元化研培模式，教師參與的多了、積極性高了，真正起到解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的作用，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的發(fā)展。

五、確定目標(biāo)，注重過(guò)程，達(dá)到效果

師培干訓(xùn)是隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，保證經(jīng)費(fèi)投入是培訓(xùn)工作順利開展的關(guān)鍵。各學(xué)校對(duì)教師參加各種培訓(xùn)都給予政策和財(cái)力的鼓勵(lì)與支持，僅2012年全市就投入411萬(wàn)元資金作為培訓(xùn)教師的經(jīng)費(fèi)，其中各學(xué)校投入306萬(wàn)元，教育局投入105萬(wàn)元。

第7篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

附件1

“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過(guò)對(duì)全國(guó)中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，引領(lǐng)和推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)對(duì)象

第四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象為全國(guó)中小學(xué)和幼兒園骨干教師、骨干班主任教師及骨干教師培訓(xùn)者等。

第五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)教師原則上應(yīng)具備高級(jí)職務(wù)，年齡一般不超過(guò)50歲。

第三章 培訓(xùn)內(nèi)容

第六條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）要求和國(guó)家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求確定。

第七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，實(shí)施主題式培訓(xùn)，為學(xué)員提供具有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第四章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第八條 教育部評(píng)審認(rèn)定示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績(jī)效和項(xiàng)目需要對(duì)具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第九條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)招投標(biāo)方式，由教育部擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第五章 學(xué)員選派

第十條 省級(jí)教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對(duì)象條件要求，推薦參訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)先選派承擔(dān)中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目及本地教師培訓(xùn)任務(wù)的骨干教師。

第十一條 參訓(xùn)學(xué)員選派應(yīng)按照“公開、公平、公正”的原則，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、省級(jí)教育部門審核的程序進(jìn)行。省級(jí)教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過(guò)示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再推薦參加同類項(xiàng)目。

第十二條 省級(jí)教育部門要通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站（），及時(shí)報(bào)送參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對(duì)各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對(duì)不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會(huì)同省級(jí)教育部門通知學(xué)員按時(shí)參訓(xùn)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第六章 培訓(xùn)管理

第十三條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。

第十四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，原則上省域外專家不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)注重培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的資源的開發(fā)和利用，擇優(yōu)遴選生成性資源參加“國(guó)培計(jì)劃”資源評(píng)審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要注重培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新，采取參與式、研討式、案例式、情境式、體驗(yàn)式等多種方式，將專題學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)員參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)設(shè)備、食宿條件等，為學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐提供保障。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，制定教師考核、學(xué)員評(píng)價(jià)等相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要有效利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取課題合作研究、跟蹤指導(dǎo)等手段，做好學(xué)員訓(xùn)后服務(wù)。原則上訓(xùn)后跟蹤服務(wù)期不少于3個(gè)月。

第七章 職責(zé)分工

第二十條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作。成立“國(guó)培計(jì)劃”專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評(píng)估工作?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站和項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十一條 省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作。要將學(xué)員學(xué)習(xí)情況與其考核獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)員“種子”教師的輻射帶動(dòng)作用。

第二十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)人主管“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作，指定項(xiàng)目統(tǒng)籌管理部門，組織協(xié)調(diào)教師教育水平較高的院（系、所）或部門承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完善項(xiàng)目?jī)?nèi)部管理機(jī)制，建立健全項(xiàng)目管理制度，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

第八章 績(jī)效考核

第二十三條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績(jī)效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察評(píng)估和第三方評(píng)估等方式對(duì)培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績(jī)效進(jìn)行考核?？?jī)效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等?？己私Y(jié)果將及時(shí)反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十四條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，認(rèn)真做好績(jī)效自評(píng)工作，并于每年12月底前向教育部報(bào)送績(jī)效評(píng)估報(bào)告、學(xué)員評(píng)價(jià)表等總結(jié)材料。

第九章 經(jīng)費(fèi)管理

第二十五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付到培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十六條 教育部、財(cái)政部對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保?？顚Ｓ?。要嚴(yán)格遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十章 附 則

第二十八條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋。

第二十九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件2

“國(guó)培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過(guò)對(duì)全國(guó)中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，引領(lǐng)和推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第四條 教育部通過(guò)專家評(píng)審確定遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績(jī)效和項(xiàng)目需要對(duì)具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第五條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目采取招投標(biāo)方式，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目要求，做好培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)組建、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)、學(xué)員學(xué)習(xí)支持服務(wù)等環(huán)節(jié)的工作。

第三章 學(xué)員選派

第七條 省級(jí)教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對(duì)象條件要求，推薦骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員。

骨干培訓(xùn)者要遴選教育技術(shù)能力較強(qiáng)的骨干教師或優(yōu)秀教研員，年齡原則上不超過(guò)45歲。

參訓(xùn)學(xué)員選派要按照“公開”、“公平”、“公正”的原則，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、省級(jí)教育部門審核的方式進(jìn)行。省級(jí)教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性。

第八條 省級(jí)教育部門要通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)（），及時(shí)報(bào)送骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對(duì)各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對(duì)不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會(huì)同省級(jí)教育部門通知學(xué)員按時(shí)注冊(cè)和學(xué)習(xí)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第四章 課程資源

第九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）要求和國(guó)家相關(guān)規(guī)定，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)課程資源。

第十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照模塊或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)包含專家授課、文本解讀、案例分析、研討主題、學(xué)員作業(yè)等。視頻與文本課程、必修與選修課程要搭配合理。視頻課程（包括專家講座和案例）學(xué)時(shí)原則上不少于培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的50%。

第十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要擇優(yōu)報(bào)送課程資源參加“國(guó)培計(jì)劃”資源評(píng)審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。各機(jī)構(gòu)提交的課程資源數(shù)量和質(zhì)量將作為績(jī)效考評(píng)的重要依據(jù)。

第五章 教學(xué)與輔導(dǎo)管理

第十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。

第十三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)、教學(xué)引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)答疑、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)編發(fā)等工作。原則上按生師比不高于500∶1配備，每學(xué)科（領(lǐng)域）團(tuán)隊(duì)成員原則上不少于10人，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于50%。

第十四條 省級(jí)教育部門要統(tǒng)籌指導(dǎo)市（地）、縣級(jí)教育部門遴選骨干培訓(xùn)者，組建地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，按生師比不高于100∶1配備。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的教務(wù)管理、研討組織、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)編發(fā)等工作。

第六章 骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行不少于30學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：解讀培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容；講解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能與操作流程，包括平臺(tái)注冊(cè)、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡(jiǎn)報(bào)制作、作業(yè)提交及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的操作方法；講授遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能等。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要采取專家講授、研討交流、操作演練等方式開展培訓(xùn)。培訓(xùn)期間應(yīng)組織不少于3學(xué)時(shí)的網(wǎng)上操作演練，特別是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始前，應(yīng)安排不少于1次的遠(yuǎn)程演練。培訓(xùn)結(jié)束后，各機(jī)構(gòu)須向教育部提交不少于1期的集中培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)。

第七章 遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要組織教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)認(rèn)真做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)引領(lǐng)工作。實(shí)施專家在線值班制度，原則上每天安排不少于3名專家值班，引領(lǐng)學(xué)員交流，包括主題研討、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等方面。定期開展集中輔導(dǎo)答疑，原則上每10學(xué)時(shí)不少于1次，要利用視頻、音頻等手段，核心專家須全程參與。編寫培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，原則上平均每10學(xué)時(shí)不少于1期，反映學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)員關(guān)注的共性和重難點(diǎn)問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，引領(lǐng)下階段學(xué)習(xí)等。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)會(huì)同省級(jí)教育部門組建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)開展教學(xué)，原則上每班不超過(guò)100人。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級(jí)的教學(xué)管理工作，組織學(xué)員按進(jìn)度學(xué)習(xí)、參加集中輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行班內(nèi)交流研討等；解答學(xué)員疑問(wèn)，評(píng)閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過(guò)10%；編發(fā)班級(jí)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，原則上平均每10學(xué)時(shí)不少于1期。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)與地方輔導(dǎo)教師的交流協(xié)作機(jī)制。

第八章 技術(shù)支持與服務(wù)

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，要為教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)、地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、參訓(xùn)學(xué)員等提供課程學(xué)習(xí)、教學(xué)引領(lǐng)、輔導(dǎo)答疑、互動(dòng)交流、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等方面支持。原則上要具備視音頻雙向互動(dòng)交流答疑功能；要提供項(xiàng)目主頁(yè)、區(qū)域主頁(yè)、學(xué)科主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)和個(gè)人主頁(yè)等多種主頁(yè)，便于遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理；要提供平臺(tái)操作手冊(cè)。

第二十條 遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)要監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)信息監(jiān)測(cè)與反饋管理功能，及時(shí)反饋學(xué)員注冊(cè)、學(xué)習(xí)過(guò)程和培訓(xùn)效果等信息。

第二十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要配備專職管理和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立服務(wù)熱線，及時(shí)解決問(wèn)題；要建立健全管理制度，規(guī)范服務(wù)流程；定期向教育部和各省級(jí)教育部門報(bào)送培訓(xùn)工作監(jiān)測(cè)報(bào)告，原則上每周不少于1期。

第九章 職責(zé)分工

第二十二條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作。成立“國(guó)培計(jì)劃”專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和審核課程資源，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評(píng)估工作?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十三條 省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管、評(píng)估，并按時(shí)報(bào)送工作簡(jiǎn)報(bào)和培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

第二十四條 市（地）和縣級(jí)教育部門負(fù)責(zé)本地項(xiàng)目組織管理工作，主要職責(zé)包括管理地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的工作和參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門，整合資源，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；做好本地項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；將參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況納入教師考核。

第二十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，組建教學(xué)專家、管理與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真做好教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)支持與服務(wù)工作；會(huì)同各地教育部門做好地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理工作；建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

第十章 績(jī)效考核

第二十六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績(jī)效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察和第三方評(píng)估相結(jié)合的方式對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績(jī)效進(jìn)行考核?？?jī)效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等。考核結(jié)果將及時(shí)反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照國(guó)家相關(guān)要求，認(rèn)真做好培訓(xùn)績(jī)效自評(píng)工作，并向教育部、財(cái)政部報(bào)送培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估報(bào)告、學(xué)員評(píng)價(jià)表等總結(jié)材料。

第十一章 經(jīng)費(fèi)管理

第二十八條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十九條 教育部、財(cái)政部對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第三十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保?？顚Ｓ谩Ｒ獓?yán)格遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十二章 附 則

第三十一條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋和修訂。

第三十二條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件3

“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)

骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：中西部項(xiàng)目）和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱：幼師國(guó)培）管理，依據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號(hào)）和國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的主要目標(biāo)任務(wù)是：通過(guò)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段教師和農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，引導(dǎo)各地規(guī)范教師培訓(xùn)管理，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和普及學(xué)前教育提供師資保障。

第三條 中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培由教育部、財(cái)政部統(tǒng)籌規(guī)劃，安排專項(xiàng)資金支持和引導(dǎo)，省級(jí)教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)對(duì)象和模式

第四條 中西部項(xiàng)目分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過(guò)45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”（參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師如影隨形，全方位參與備課、授課、研課等教育教學(xué)全過(guò)程，下同）實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，組織高年級(jí)師范生或城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行不少于1個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育和開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師。采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和線下研討實(shí)踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式，遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)），對(duì)教師進(jìn)行80學(xué)時(shí)左右的專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

第五條 幼師國(guó)培分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對(duì)象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過(guò)45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織高年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)師范生或城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行不少于1個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的集中培訓(xùn)。項(xiàng)目針對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“參與式培訓(xùn)”為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實(shí)踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，提高科學(xué)保教能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園未從事過(guò)學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，優(yōu)先培訓(xùn)新入職的轉(zhuǎn)崗教師。以院校集中培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)踐為主，組織轉(zhuǎn)崗教師和高校畢業(yè)生到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行120學(xué)時(shí)左右的集中培訓(xùn)，可根據(jù)需要輔以遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)時(shí)原則上不超過(guò)三分之一。幫助教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高科學(xué)保教能力。

第三章 職責(zé)分工

第六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績(jī)效考核等工作?！皣?guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)具體工作。

第七條 省級(jí)教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培的組織實(shí)施工作，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”總體要求，制訂項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全項(xiàng)目工作機(jī)制，監(jiān)督檢查項(xiàng)目工作進(jìn)展情況。

第四章 組織實(shí)施

第八條 每年5月，省級(jí)教育、財(cái)政部門根據(jù)教育部、財(cái)政部確定的年度工作計(jì)劃和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從本地區(qū)農(nóng)村幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際出發(fā)，制訂培訓(xùn)方案。

采取招投標(biāo)方式，遴選符合資質(zhì)條件的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。要發(fā)揮省域內(nèi)外高水平院校的作用，承擔(dān)集中培訓(xùn)任務(wù)的省外院校比例不少于25%。各省（區(qū)、市）的招投標(biāo)通知要在“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站（）公布。

第九條 省級(jí)教育、財(cái)政部門要及時(shí)將年度實(shí)施方案和招投標(biāo)結(jié)果報(bào)送教育部、財(cái)政部審核。經(jīng)審核通過(guò)后，按照培訓(xùn)方案啟動(dòng)實(shí)施培訓(xùn)工作。

第五章 培訓(xùn)管理

第十條 省級(jí)教育部門要核定承擔(dān)中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培任務(wù)的院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，指導(dǎo)各地遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園和中小學(xué)作為教師實(shí)踐基地。

第十一條 各地教育部門要明確參訓(xùn)學(xué)員條件要求，采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、教育部門審核的方式確定選派教師。要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過(guò)集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再選派參加同類項(xiàng)目。要加強(qiáng)學(xué)員管理，為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)生活條件。

第十二條 各地教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程管理，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號(hào)）相關(guān)要求，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

第十三條 各地教育部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，組建專家團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席專家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。要優(yōu)先遴選“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜遥∮蛲鈱＜以瓌t上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十四條 省級(jí)教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源整合，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)建設(shè)新資源，加工利用生成性資源，充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

第六章 績(jī)效考核

第十五條 教育部、財(cái)政部采取網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家實(shí)地考察評(píng)估和第三方評(píng)估相結(jié)合的方式對(duì)各省（區(qū)、市）項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為中央專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分配的重要依據(jù)。

第十六條 省級(jí)教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的績(jī)效考核，要將考核結(jié)果作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。各省（區(qū)、市）要于每年12月底前向教育部、財(cái)政部報(bào)送項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)，主要包括：省級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)（每單位不少于5期）、績(jī)效考評(píng)報(bào)告、學(xué)員信息統(tǒng)計(jì)表等，績(jī)效考評(píng)報(bào)告須報(bào)送文本及電子版，其他材料報(bào)送電子版。

第七章 經(jīng)費(fèi)管理

第十七條 中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培實(shí)施，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備租用費(fèi)。財(cái)政部、教育部根據(jù)各?。▍^(qū)、市）農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師數(shù)、項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果、省級(jí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度等因素核定年度專項(xiàng)資金預(yù)算。

第十八條 農(nóng)村中小學(xué)教師外出參加培訓(xùn)的交通費(fèi)，按照《財(cái)政部教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法〉的通知》（財(cái)教〔2006〕5號(hào)）有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照有關(guān)要求，向省級(jí)財(cái)政、教育部門提出撥付經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，經(jīng)審核通過(guò)后，由省級(jí)財(cái)政部門將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立健全內(nèi)部管理制度，將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，專款專用，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查。

第二十一條 省級(jí)教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理，對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)預(yù)算執(zhí)行、經(jīng)費(fèi)使用和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)行為，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國(guó)務(wù)院令第427號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十二條 教育部、財(cái)政部對(duì)各地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)檢查，檢查結(jié)果作為下一年度預(yù)算安排的重要依據(jù)。

第八章 附 則

第8篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

隨著課堂改革的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師的素養(yǎng)應(yīng)有多方位、多層次的提高，其中，最重要的是要提升教師的人文修養(yǎng)，而人文修養(yǎng)主要來(lái)源于對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。如今，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)已在各中小學(xué)全面展開，并取得了一定成果。傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行精神的洗滌。教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們懂得如何關(guān)愛學(xué)生。

例如，傳統(tǒng)文化經(jīng)典《弟子規(guī)》能讓我們學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣做人，這不僅是個(gè)人修養(yǎng)的提高，同時(shí)也能促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展?！兜茏右?guī)》的精髓是中華民族的精神文化，是優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，它值得每一位教師和學(xué)生去深入學(xué)習(xí)。再如，教育家王的“傳統(tǒng)文化教育”公益演講，他用實(shí)際行動(dòng)踐行傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)“中華優(yōu)良傳統(tǒng)，做有道德的中國(guó)人”，其演講是把傳統(tǒng)文化和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓我們從中體會(huì)到孝道、誠(chéng)信、仁義、博愛，這是教師隊(duì)伍所需要的精神食糧。其演講告訴我們，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化關(guān)鍵在于實(shí)踐，在理論的指導(dǎo)下與自己的專業(yè)相結(jié)合，對(duì)教師而言，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)和對(duì)社會(huì)有用的人。人們常說(shuō)：“教師似蠟燭，點(diǎn)亮別人，犧牲自己”，這其中也包含著傳統(tǒng)文化的精髓，教師正是在這樣的傳統(tǒng)文化的感召下，充滿熱情地投入到工作中，為教育事業(yè)奮斗終生。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)

1.以“四項(xiàng)活動(dòng)”為師德建設(shè)的有力抓手

在師德建設(shè)中，要堅(jiān)持以師為本，重點(diǎn)抓好“四項(xiàng)活動(dòng)”，促進(jìn)教師專業(yè)的全面發(fā)展：一是“師表活動(dòng)”，開展“四高”（高品味、高質(zhì)量、高境界、高風(fēng)格）和“五雅”（雅道、雅言、雅觀、雅趣、雅量）活動(dòng)，細(xì)化師德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，把這些要求貫徹到教師的日常行為當(dāng)中，增強(qiáng)教師的進(jìn)取心和凝聚力；二是“名師活動(dòng)”，學(xué)校出臺(tái)“名師評(píng)選辦法”，將師德作為考核的首要條件，通過(guò)強(qiáng)化名師意識(shí)，增強(qiáng)名師效應(yīng)，從而發(fā)揮名師的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升；三是“青藍(lán)活動(dòng)”，學(xué)校堅(jiān)持開展“校長(zhǎng)帶年級(jí)、中層帶學(xué)科、高師帶青師”的青藍(lán)活動(dòng)，幫助青年教師熟悉師德規(guī)范，提升教師的師德和業(yè)務(wù)能力；四是“提高互動(dòng)”，學(xué)校應(yīng)多購(gòu)買有關(guān)師德修養(yǎng)方面及學(xué)科教學(xué)方面的書籍，定期開展讀書、教學(xué)的交流活動(dòng)，促進(jìn)教師共同進(jìn)步。通過(guò)開展“四項(xiàng)活動(dòng)”，鼓勵(lì)教師修師德、正師風(fēng)、育師智、鑄師魂，提升工作熱情，從而促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開展。

2.抑制職業(yè)倦怠，為師德建設(shè)注入新的活力

當(dāng)教師進(jìn)入職業(yè)生涯的高原期時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。如何幫助教師盡快走出高原期，是學(xué)校師德建設(shè)面臨的新問(wèn)題。教師之所以出現(xiàn)職業(yè)倦怠，其原因在于沒有及時(shí)設(shè)定和更新發(fā)展的目標(biāo)，尤其是評(píng)上高級(jí)職稱的教師。因此，為教師設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃書，幫助每個(gè)教師不斷成長(zhǎng)，是師德建設(shè)的重要任務(wù)。為此，我們制定了“四個(gè)一”要求：要擁有一位自己崇拜的教育家，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其教育思想；要選擇一本教育名著，精心研讀，做到常讀常新；要訂一份高質(zhì)量的教育期刊，博采眾長(zhǎng)，努力形成自己的教育理念；要有一個(gè)經(jīng)常瀏覽的教育網(wǎng)站，廣泛交流教育思想，了解最新信息。通過(guò)開展“四個(gè)一”活動(dòng)，不僅能幫助教師不斷進(jìn)步，而且也能有效開展教學(xué)工作。

三、完善理論學(xué)習(xí)

研讀教育理論是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。充分學(xué)習(xí)和利用教育理論，能夠更新教師的教育理念，豐富專業(yè)知識(shí)，從而提升教學(xué)能力。

1.確立不斷學(xué)習(xí)的理念

首先，廣泛閱讀。教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，可以通過(guò)閱讀專業(yè)書籍、報(bào)刊學(xué)習(xí)新思想，了解新動(dòng)態(tài)，還可以通過(guò)電視和互聯(lián)網(wǎng)了解最新的教育信息，汲取更多的教育理念。其次，勤于思考。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)時(shí)要善于思考，通過(guò)思考悟出更多有價(jià)值的知識(shí)。最后，善于總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的新知和感悟的經(jīng)驗(yàn)，并記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，這將成為教師獨(dú)有的資源和財(cái)富。

2.拓展教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高課堂掌控能力

高效的教學(xué)取決于成功的課堂管理，因此，教師若想提高教學(xué)效率，就要加強(qiáng)課堂管理。那么，怎樣才能加強(qiáng)課堂管理呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)理論來(lái)拓展和更新觀念。新的教學(xué)理論認(rèn)為高效課堂要以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)小組合作的學(xué)習(xí)方式，要求在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既要兼顧全局，又要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教、有的放矢。較高水平的課堂掌控能力是在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的基礎(chǔ)上追求整體的進(jìn)步發(fā)展，因此，教師要拓展教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)研究“參與式”教學(xué)理論，從而提高課堂掌控能力。

四、拓展研修渠道

鼓勵(lì)教師進(jìn)修是提高教師素養(yǎng)的重要方式。教學(xué)的研修渠道不能只局限于短暫的集中培訓(xùn)，更要注重進(jìn)修的深度和廣度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，采取多樣的研修方式，提高教師的業(yè)務(wù)水平。拓展研修渠道，大致有鼓勵(lì)青年教師攻讀教育碩士，號(hào)召全體教師參加國(guó)培、省培、縣培等各項(xiàng)培訓(xùn)。

1.鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修教育碩士

青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍，他們能快速接受新的思想和理念，并能將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，在提升個(gè)人能力的同時(shí)也有利于提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)青年教師攻讀教育碩士，并在返校后，創(chuàng)設(shè)有利條件幫助其將新理念付諸實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)校教育的良好發(fā)展。

2.認(rèn)真落實(shí)國(guó)培計(jì)劃

學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)國(guó)培計(jì)劃，幫助教師認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，認(rèn)真接受培訓(xùn)。具體應(yīng)做到：第一，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的監(jiān)管和指導(dǎo)，仔細(xì)審閱提交的作業(yè)和論文，進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的評(píng)價(jià)；第二，指導(dǎo)教師要及時(shí)解答學(xué)員提出的問(wèn)題，并組織好學(xué)員之間的溝通與交流；第三，針對(duì)國(guó)培等集中性培訓(xùn)，教育主管部門要督促各學(xué)校及時(shí)參與，督促教師按時(shí)參加，杜絕缺席現(xiàn)象；第四，要求教師在培訓(xùn)結(jié)束后撰寫心得，反思教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐；第五，要求接受培訓(xùn)的教師作匯報(bào)演講、上匯報(bào)課、上展示課，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。

3.培養(yǎng)教師的教育技術(shù)水平

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技已融入各個(gè)領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。教育技術(shù)日益在各學(xué)科發(fā)揮作用，促進(jìn)了教育的革新，因此，培養(yǎng)教師的教育技術(shù)也是提升教師素養(yǎng)的一部分。具體要做到：第一，由縣（區(qū)）級(jí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)所轄范圍內(nèi)的中小學(xué)教師的教育技術(shù)進(jìn)行輪訓(xùn)，一般安排在寒暑假和周末，培訓(xùn)后參加教育技術(shù)等級(jí)考試；第二，有能力的學(xué)?？衫脤W(xué)校的信息技術(shù)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，力爭(zhēng)讓每個(gè)教師都能將教育技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)之中。

第9篇：國(guó)培個(gè)人研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校本研修;英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)

How in the collated and corrected copy does do research promotes the teacher of English specialized growth

Huang Chunying

【Abstract】Discusses together after my school English group all teacher, how in the collated and corrected copy does do research promotes the teacher of English specialized growth, the concrete procedure summarizes for the following several points: Carries out the small topic research; The making standardization collective, explores the practice positively. Discusses the different method, the apply theory to reality: (1) builds the atmosphere, promotes to do research; (2) grinds teaches a body, the promotion teacher of English specialized growth, the whole staff participates in each kind of collated and corrected copy research activity, the foothold official duty, the attendance in the study: 1) constructs “the research activity and the resonsideration” does research the pattern. 2) builds “the cooperation altogether wins” does research the culture. 3) launches the class document discussion. 4) leads all teacher by the backbone teacher. 5) expert course. 6) in campus making thick book fragrance.

【Key words】The collated and corrected copy does research; Teacher of English specialized growth

富川二中的現(xiàn)狀猶如她的歷史，是缺少底蘊(yùn)的、是稚嫩的。我們學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)需要有獅子般號(hào)召力的核心教師，有獅子般潛力的學(xué)生。我們的教師長(zhǎng)期以來(lái)給人的印象是謙卑有余的，學(xué)生是老實(shí)聽話的。因此，我們始終不懈地改變著自己，充實(shí)著自己，完善著自己。我校英語(yǔ)組注重校本研修，以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計(jì)劃、有系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績(jī)的提高。

以校為本的教研，是新課程改革中全新的教育理念。什么是校本教研呢？教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊曾指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育興衰，系于教師。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為打造一支業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，我校以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題為主線，著眼教師成長(zhǎng)，在校本研修方面做了一些積極的探索，取得了可喜的成績(jī)，經(jīng)過(guò)我校英語(yǔ)組全體教師共同探討，如何在校本研修中促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)，具體做法概括為以下幾點(diǎn)：

1 開展小課題研究

我校英語(yǔ)組開展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對(duì)各教師和學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)確定。例如2011年3月份，學(xué)習(xí)“有效觀課議課”要求轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)觀課的相關(guān)理論；親自踐行，體驗(yàn)觀課的樂趣；同伴分享，打造觀課文化。并且堅(jiān)持“合作共贏”的專業(yè)成長(zhǎng)理念。而且深化專題論壇。專題論壇是學(xué)校為教師專業(yè)成長(zhǎng)而搭建的開放性、互動(dòng)性的交流平臺(tái)，這種研修主要有專題研討。專題研討，內(nèi)容主要是基于學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中的產(chǎn)生的問(wèn)題和疑難，如“對(duì)中考命題和總復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考”與建議“校本研修中的共同體”、“有效觀課議課”等。這些要研討的問(wèn)題一般提前定期，供有興趣的教師鉆研。參加研討的教師要圍繞專題查閱大量資料，思考總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，有的還要進(jìn)行調(diào)研訪談，并且要應(yīng)付同伴的各種質(zhì)疑，這無(wú)疑是一次全新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也是一次重要的學(xué)習(xí)提高。

2 打造規(guī)范化集體，積極探索實(shí)踐

探討不同的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)如下心得：

2.1 營(yíng)造氛圍，促進(jìn)研修:校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。學(xué)校一是要求全體教師要內(nèi)化學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。二是，新增英語(yǔ)專業(yè)和教育理論類報(bào)刊雜志，不斷拓寬教師的閱讀視野，如《英語(yǔ)沙龍》，《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》，《世界英語(yǔ)周報(bào)》《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》，《卡爾維特的教育》等等 。有了濃厚的文化氛圍，教師感受到了學(xué)習(xí)的快樂，樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，為進(jìn)行校本研修活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 研訓(xùn)一體，促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全員參加各種校本教研活動(dòng)，立足本職，勤于學(xué)習(xí):研訓(xùn)一體，研教結(jié)合，避免研教兩分開是讓教師能接受的、最有效的校本研修途徑。我們結(jié)合自身實(shí)際，確立了校本研修的整體思路：即以新理念為導(dǎo)向，以常規(guī)教研帶弱師、以主題教研促?gòu)?qiáng)師、以教學(xué)反思促個(gè)體進(jìn)步、以課例研究求共同發(fā)展，通過(guò)多種模式的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.1 構(gòu)建“教研活動(dòng)與反思”研修模式。我們結(jié)合縣教育局“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)和“走進(jìn)新課程”項(xiàng)目培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在認(rèn)真自學(xué)有關(guān)新課程培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)?；?、系統(tǒng)性的結(jié)合自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行不斷反思，對(duì)自己的教學(xué)行為和實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行“回顧”和分析、探索，并作出理性的選擇、判斷與整理。這種反思既可以讓教師以旁觀者的身份審察自己的教學(xué)歷程，收到“旁觀者清”的效果，又可通過(guò)與其它教師的交流來(lái)反省和充實(shí)自己，提升自己的教學(xué)調(diào)控能力，對(duì)所有教師的后續(xù)專業(yè)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。我校英語(yǔ)組要求所有的教師必須參加英語(yǔ)繼續(xù)教育培訓(xùn)，部分教師參加英語(yǔ)國(guó)培，這就充分利用了集體智慧，體現(xiàn)了全員參與。其中，英語(yǔ)校本研修內(nèi)容有閱讀教學(xué)，結(jié)合縣英語(yǔ)教研活動(dòng)，在縣教研員周桂平主任的帶領(lǐng)下，送教下鄉(xiāng)，我校蔣聯(lián)凌教師在柳家初中進(jìn)行了閱讀教研課，龐梅芳老師在石家初中進(jìn)行的教研課收到良好的效果。楊江霖教師進(jìn)行的口語(yǔ)教學(xué)得到全縣英語(yǔ)教師的好評(píng)等。并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過(guò)程，都包括了3-4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)施過(guò)程中，全校的英語(yǔ)教師根據(jù)具體情況，結(jié)合本年級(jí)的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級(jí)都有本可依。

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師連續(xù)寫三年反思有可能成為名師”。這是我校教師的共識(shí)。教師反思不是一般意義的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。我校提出了“一課三思”：即：課前思、課中思和課后思?！罢n前思”主要思：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征，哪些學(xué)生需要特別關(guān)注，哪些條件會(huì)影響課件的效果等等；“課中思”主要思：突發(fā)事件以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整；“課后思”主要思：成功之舉、“敗筆”之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解、再教設(shè)計(jì)等等。鼓勵(lì)教師一月至少寫兩篇反思，真正做到“研究一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，提高一點(diǎn)”。

如今我們的教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，記錄自己認(rèn)為對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有用的“精彩”和疑惑之處、或記錄教研活動(dòng)中看到的“精彩”片段并記下自己的所感所悟已成為習(xí)慣。

2.2.2 營(yíng)造“合作共贏”的研修文化。我們十分重視發(fā)揮教師群體智慧，形成研究型教師群體。過(guò)去教師大多數(shù)靠一個(gè)人的力量解決課堂里的所有問(wèn)題，往往力不從心。如今我們倡導(dǎo)教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事合作性教學(xué)研究，努力營(yíng)造“合作共贏”的研修文化。 今年五月份我校英語(yǔ)組配合學(xué)校申請(qǐng)第三屆中小學(xué)外語(yǔ)教研工作示范學(xué)校評(píng)選，雖然是否獲勝的結(jié)果還沒有出來(lái)，但我校英語(yǔ)教研組所做的努力獲得了縣教育局的一致好評(píng)。

另外要求所有老師提前備好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運(yùn)用與調(diào)整，課后認(rèn)真反思，讓自己的課堂教學(xué)達(dá)到最高效。每個(gè)年段如果有兩位老師上課的話，請(qǐng)兩位老師之間互相(或每個(gè)備課組)認(rèn)真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全面計(jì)劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫清楚。認(rèn)真研究教材內(nèi)容。上課時(shí)堅(jiān)持常規(guī)部分不松懈，教材內(nèi)容講解清晰，示范準(zhǔn)確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，采用有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與反思，并在教案后做好小記。 集體備課一直是我校校本研修的共識(shí)，一周兩次，在備課時(shí)要做到“三定”、“四統(tǒng)一”：即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備課人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)。中層和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須參加集備活動(dòng)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，消除薄弱學(xué)科，實(shí)現(xiàn)全盤推進(jìn)，整體滾動(dòng)。主輔（個(gè)人）初備――集體研討――課案生成――個(gè)性設(shè)計(jì)與反思。具體操作辦法是：事先確定一名主備教師（對(duì)所備內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備并做出教學(xué)設(shè)計(jì)），其他教師為輔備教師。主備、輔備教師均應(yīng)提前個(gè)人鉆研，提出教學(xué)設(shè)想及需要討論的問(wèn)題；主持人按既定時(shí)間組織集中研討，主備教師拋出教學(xué)設(shè)計(jì)及研討的問(wèn)題，輔備教師提出各自見解和修改意見；對(duì)有分歧的問(wèn)題集中討論，盡量達(dá)成一致；主備教師根據(jù)大家討論的意見和專家點(diǎn)評(píng)，在盡短時(shí)間內(nèi)（或當(dāng)場(chǎng)）修改，形成集體研究的教案并發(fā)給大家；教師對(duì)集體教案再修改，形成個(gè)性化的教案。授課后，寫好教學(xué)反思筆記，為下次集體備課做準(zhǔn)備。

這種集體備課的實(shí)質(zhì)“合作共贏”，它突出集體的交流與反思，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)無(wú)論是參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽選手，還是為全市“送教下鄉(xiāng)”提供的“示范課”、“觀摩課”等都凝聚著集體的智慧，團(tuán)隊(duì)精神也在此得到彰顯。

2.2.3 開展課案討論。校本研修離不開課堂，課堂是校本研修的源頭活水。我校采用“課案討論”的方式進(jìn)行研修，著力提高課堂的實(shí)效性。“課案討論”主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：立足課堂，提出問(wèn)題――合作交流，研究問(wèn)題――實(shí)踐獻(xiàn)課，解決問(wèn)題――討論交流，拓展問(wèn)題。 本教研組撰寫的“Unit 6I’mmore outgoing than my sister.” 通過(guò)課案會(huì)診，教師們互相研討，共同實(shí)踐，有效地提高了課堂教學(xué)效益，基本上達(dá)到了“研究一節(jié)課，促進(jìn)一群人”的研究效果。 因此獲得了“國(guó)培班”優(yōu)秀課例獎(jiǎng)。正是這種積極探索，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神讓我們擁有了令人驕傲的業(yè)績(jī)，也讓我們收獲了榮譽(yù)。在2010年校級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)中，我校英語(yǔ)教研組榮摘桂冠。每年中考，我校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的及格率和優(yōu)秀率均名列全縣第一。

2.2.4 以骨干教師帶動(dòng)全體教師。學(xué)校要有計(jì)劃，有針對(duì)性地讓骨干教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。骨干登臺(tái)不僅僅是介紹經(jīng)驗(yàn)，搞輔導(dǎo)，更重要的是用新理念對(duì)一線出現(xiàn)的教育問(wèn)題進(jìn)行理性化解讀。如通過(guò)聽課、課題研究、教育著作研讀、外出學(xué)習(xí)、調(diào)查訪談等途徑獲取大量信息，經(jīng)研究整理提煉，在論壇上進(jìn)行針對(duì)流和展示，接受教師們的質(zhì)疑問(wèn)難。在互動(dòng)式研討中，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)生”，大家都是平等的參與者，這既開闊了大家的視野，又有助于骨干走上名師之路。如2011年6月1日，賀州市英語(yǔ)教研室的關(guān)善照教研員來(lái)到我校進(jìn)行課題研究指導(dǎo) 。通過(guò)與教研員的對(duì)話我們意識(shí)到，只要在專業(yè)領(lǐng)域努力奮斗，不斷完善自己，人人都可以成為名師。八步區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃老師，從畢業(yè)以來(lái)就一直致力于教學(xué)教法的研究和學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕地就已經(jīng)是一名高級(jí)教師，而且在八步享有盛名。

2.2.5 專家講座。我們有計(jì)劃，有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、做專題講座或與一線教師開展面對(duì)面地對(duì)話和交流。我校英語(yǔ)教研組全體成員到賀州市參加了“英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)”項(xiàng)目，授課教師是北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傅老師。在聽完課之后，我們的感覺就像是經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，既像“洗腦”，又像“引路”，使教師們有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。另外，我們還定期組織教師觀看著名教育家魏書生、李鎮(zhèn)西教育光盤，為教師的學(xué)習(xí)、課題研究、課改實(shí)驗(yàn)等做有力支撐。

2.2.6 在校園打造濃厚的書香氣。人的精神靠什么？靠讀書。一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于一個(gè)民族的閱讀水平。

研讀教育名著是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。我們?yōu)榇诉M(jìn)行了一項(xiàng)打造“書香校園”的教師讀書活動(dòng)，我們要求每個(gè)教師每學(xué)期精讀一本教育名著，并聯(lián)系實(shí)際完成不少于6篇讀書心得，每月在組內(nèi)或?qū)W校進(jìn)行一次交流。《校本研修專論》、《團(tuán)隊(duì)的力量》、《教育與人生――葉圣陶教育論著選讀》、《課程變革與教師專業(yè)發(fā)展》、《共同體框架下的校本教研：農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的策略》等等。以教研組為單位，從百部名著中精選一本，大家共同研讀、交流。全體教師可就某一問(wèn)題利用教師論壇或校本研修時(shí)間進(jìn)行研討。除讀教育名著以外，我們也認(rèn)真學(xué)習(xí)繼續(xù)教育指定的書籍，如《賞識(shí)你的孩子》、《怎樣觀課議課》等等。

3 教研心得

新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍。我校英語(yǔ)組教師獲得如下收獲：

3.1 營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師的發(fā)展目標(biāo)定位，學(xué)習(xí)和研修內(nèi)容選擇，學(xué)習(xí)研修的形成選擇權(quán)和自由教師自己把握，從而調(diào)動(dòng)了教師自主研修的自覺性與主動(dòng)性。

3.2 改變了過(guò)去那種脫離實(shí)際的形式主義方式，明確了目標(biāo)，提供了抓手。教師的自我發(fā)展目標(biāo)非常明確，而且是自己定的，不像以往的硬性規(guī)定要求，可望而不可及，經(jīng)過(guò)自身的努力都可以達(dá)成目標(biāo)；研修內(nèi)容也是自己選定，符合自身基礎(chǔ)條件和發(fā)展要求。

3.3 激活了教師研修的動(dòng)力機(jī)制。在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍熏陶和“終身學(xué)習(xí)”“全員學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的大環(huán)境和氛圍感染下，以及實(shí)踐過(guò)程中的成就感，促成教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的發(fā)展動(dòng)機(jī)和欲望，自覺融入到教師研修活動(dòng)中來(lái)。

3.4 為教學(xué)研究開辟了新領(lǐng)域。在研修活動(dòng)中，無(wú)論是研究還是進(jìn)修培訓(xùn)，都能始終圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐這一主渠道進(jìn)行，這就為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益注入了新的活力。

3.5 有助于骨干隊(duì)伍的梯次建設(shè)。因?yàn)榻處煱l(fā)展目標(biāo)的層次化，促進(jìn)了一大批骨干教師脫穎而出，也帶動(dòng)了以高帶低“傳、幫、帶”活動(dòng)，呈現(xiàn)出層次鮮明的教師隊(duì)伍。

3.6 使二中的英語(yǔ)組教師得到縣教育局得一致好評(píng)。實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，校本研修是目前教育改革與發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效載體。我們將邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，進(jìn)一步加大校本教研的力度，讓老師們快速成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)水平，最大限度的滿足學(xué)生受教育的需求，切實(shí)改進(jìn)教師教學(xué)策略和方式，積極推進(jìn)課程改革，全面提升教師素質(zhì)，全面提高教師教科研能力，全面提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐世貴.《怎樣聽課評(píng)課》.遼寧民族出版社,2002年

[3] 葉瀾主編.《重建學(xué)校精神家園》.教育科學(xué)出版社,2003年