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春天教案精選(九篇)

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春天教案

第1篇:春天教案范文

1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,29個(gè)新詞。

2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。

教時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣引題,激發(fā)動(dòng)機(jī):

1、出示實(shí)物薺菜,教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。(從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi))

2、揭題后解題,質(zhì)疑:

(1)揭題:我盼春天的薺菜(板書(shū))

(2)讀題,你覺(jué)得課文重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)什么?課題重點(diǎn)詞是什么?

(3)質(zhì)疑:據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?你有什么疑問(wèn)?那么我們來(lái)看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文,整體感知

1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文,

(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問(wèn)題。

2、交流讀書(shū)結(jié)果:

(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀,提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。

(2)談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問(wèn)題

3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來(lái)?

師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況(如同學(xué)談話中涉及此問(wèn)題即穿去)

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)

課文其它部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

給課文分段,并交流。

{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}

5、再讀9、10自然段,簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜?

(板書(shū):好吃坦然的心情是享受)

師引:作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧!

三、導(dǎo)學(xué)--探究,學(xué)習(xí)新課

1、研讀第二段:

(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意

(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?

(3)指導(dǎo)感情朗讀全段。

2、研讀第三段

(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面。

(2)指名再讀,其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面。

(師在此告訴大家這種讀書(shū)方法叫“初讀想象畫(huà)面”)

(3)在你想象到的畫(huà)面中,給你印象最深的是怎樣的畫(huà)面?為什么會(huì)給你留下最深刻的印象?

要求對(duì)照文中句子,分析品讀,體會(huì)感情,先在小組內(nèi)交流

(4)全班集體交流(分兩方面-財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)

A、第一方面:研究財(cái)主家人殘酷

重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來(lái)。

b、冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>

想象說(shuō)話:財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情

c、我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會(huì)沒(méi)有勇氣?)

B、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐

重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:

a、追趕我的人越來(lái)越近了,我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說(shuō)明什么?)

想象說(shuō)話:當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理

b、河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。

(假如媽媽知道這件事,她心里會(huì)怎樣想?會(huì)哀什么,愁什么?)

d、我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應(yīng)……

師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如啊!“我”心里有許許多多的害怕,這樣的生活真是受罪?。ò鍟?shū):心里害怕是受罪)

(5)說(shuō)話訓(xùn)練,激發(fā)感情:

“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財(cái)主家的玉米棒,就落得如此下場(chǎng),我想同學(xué)們此時(shí)心中一定有很多感想,假如你就是文中這位主人公,你此時(shí)最想說(shuō)什么,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?

(6)配音朗讀全段

四、作業(yè)練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述第三段

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入:

1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段

2、師引:所以在那么讓人感到饑餓的冬天,讓人受罪的冬天里,“我”多么盼望春天的到來(lái)啊,因?yàn)榇禾?/p>

二、導(dǎo)讀--探究,學(xué)習(xí)第四段

1、接上引讀

2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情?朗讀

3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點(diǎn)原因:

(1)用關(guān)聯(lián)詞把描寫(xiě)原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)

(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?

(3)讀下一個(gè)長(zhǎng)句子,想象畫(huà)面,

思考:此時(shí),我的心里沒(méi)有(),也沒(méi)有(),非常()。

(4)這樣沒(méi)有擔(dān)心,也沒(méi)有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。

(5)a、再次讀句子,想象畫(huà)面,讓我們也一起到那美好的境界中,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么,你又會(huì)說(shuō)些什么?

b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫(xiě)下來(lái)。

c、交流。

4、師引:同學(xué)們,比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來(lái),現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱(chēng)得上是一種享受啊,自由,太好了!

讓我們也來(lái)一起分享一下這種快樂(lè)吧,感情朗讀全段。

5、配音朗讀,試背全段

三、回歸整體,升華主題

1、作者說(shuō)自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情,你們說(shuō)這是一份怎樣的感情?

2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎?那“我”實(shí)際上是盼什么?又僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎?

3、是啊,我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會(huì)里,這可是舊社會(huì)的人們?nèi)账家瓜?,卻想也想不來(lái),盼也盼不到的生活啊,我們應(yīng)該怎樣珍惜這幸福的生活呢?

四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意:

1、學(xué)習(xí)“單元提示”,小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法:

一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進(jìn)行歸并

2、共同歸納第二段段意:

(1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié):“我”饞是因?yàn)轲I。

(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?

(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。

(4)再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法

3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題

讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案,并說(shuō)明理由

(1)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

(2)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。

(3)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸后也因害怕,一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意:讓學(xué)生自主歸納、交流

五、總結(jié)全文,再次質(zhì)疑

第2篇:春天教案范文

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2.領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2.難點(diǎn):透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài),透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

小結(jié):是??!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來(lái)初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文,邊讀邊想:課文主要講了什么內(nèi)容?這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢?(根據(jù)學(xué)生回答)

板書(shū)

母親

小結(jié):為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情,作者具體是怎樣寫(xiě)的?下面我們細(xì)讀課文。

三、細(xì)讀課文

(一)出示細(xì)讀提示

1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情,作者選取了母親生前的幾件小事?找出相應(yīng)的段落。

2.細(xì)讀每件小事,畫(huà)出課文中讓你最受感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。

(二)下面我們以小組為單位,結(jié)合提示中的問(wèn)題,先在小組內(nèi)自讀理解,然后在小組內(nèi)交流。

(三)匯報(bào)

第一個(gè)問(wèn)題:

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,可能找到二件、三件、四件小事,這時(shí)教師引導(dǎo):

1.讀讀這一段內(nèi)容,想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀,看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

小結(jié):為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情,作者選取了母親生前的四件小事來(lái)寫(xiě)。在敘述每件小事中,哪些句子讓你最受感動(dòng)。

第二個(gè)問(wèn)題:

1.第一自然段

(1)學(xué)生自由談,教師點(diǎn)撥:當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情?(板書(shū)

——

絕望)

(2)課件出示:(第一自然段最后一句話)

師:聯(lián)系第二自然段,大家知道:母親現(xiàn)在什么情況?(指名讀第二自然段)

肝癌這個(gè)非常可怕。她的肝會(huì)越來(lái)越硬,體重會(huì)越來(lái)越輕,肚子鼓的越來(lái)越大,還會(huì)經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

(3)母親已經(jīng)病入膏肓,疼痛難忍,面對(duì)我的暴怒和絕望,她忍住了哭聲,更忍住了——(自己身體的病痛),還鼓勵(lì)我,從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣?

(板書(shū)——堅(jiān)強(qiáng))

(4)“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過(guò)的話,母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,她究竟要告訴兒子什么呢?

小結(jié):母親深知自己的日子不多了,她用兩個(gè)“好好兒活”,面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候,要勇敢地克服困難,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……

(5)我們把這段話的理解再送回到文中去。(分角色讀這段對(duì)話)。

2.第三自然段

(1)學(xué)生自由說(shuō)。教師點(diǎn)撥:母親說(shuō)要帶我去看時(shí)是什么神色?(央求)理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎?為什么?

小結(jié):母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下,她私毫沒(méi)有想到自己,而是想到兒子,從這里我們體會(huì)到母愛(ài)什么?(板書(shū)——無(wú)私)

(2)當(dāng)我同意看時(shí),母親的神色有哪些變化?(喜出望外、高興)看對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常平常的小事,我的同意卻令母親喜出望外,為什么?(母親是想在她有限的時(shí)間里,排解我心中的郁悶,鼓起我重新生活的勇氣。)

(3)當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎?

小結(jié):當(dāng)母親離去后,回想起這些往事,作者心中會(huì)感到怎樣?(板書(shū)——愧疚)

3.第六自然段

(1)課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。

(2)省略號(hào)什么作用?那么,母親還會(huì)說(shuō)什么?

小結(jié):這是一位多么了不起的母親,在她生命垂危的最后一刻,想到的依然是她的兒女,這是一種怎樣的愛(ài)?(板書(shū)——偉大)

4.最后一段

(1)指名讀最后一段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。(出示課件圖)

(2)當(dāng)我看到這么多不同顏色的,更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”?

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎?

(3)課件出示(描寫(xiě)的句子)齊讀

讓學(xué)生自由說(shuō)

點(diǎn)撥:這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn),代表著不同的活法,你能說(shuō)說(shuō)都怎樣的活法嗎?

黃——淡雅

要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力,而不張揚(yáng)

小結(jié):那就是說(shuō),人有各種活法。具體來(lái)說(shuō),可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

(4)把這種感情送回到句子中,齊讀。

(四)總結(jié)作者的寫(xiě)作方法:

1.作者用什么方法來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考。(根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)板書(shū)——對(duì)比、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。

2.教師總結(jié):作者借助生活中的四件小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象,表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。

過(guò)度:許多年后,史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下,勤奮寫(xiě)作,寫(xiě)出了許多精彩的文章。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練

1.同學(xué)們有沒(méi)有查找資料?你查到史鐵生的作品了嗎?把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽(tīng)(放音樂(lè))。

2.當(dāng)清明節(jié)到來(lái)的時(shí)候,作者面對(duì)母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么?

小結(jié):你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說(shuō)的心聲。母愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深?lèi)?ài)自己的母親。那么,學(xué)完了這篇課文,你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢?課下我們以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法,給媽媽寫(xiě)一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

母親(堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無(wú)私)

絕望

第3篇:春天教案范文

【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來(lái)編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來(lái)的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書(shū)、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫(kù)等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來(lái)看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來(lái)的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫(huà)效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。

二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來(lái),而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫(xiě),學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過(guò)程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]

2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說(shuō)采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過(guò)程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來(lái)。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。

③ 到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。

④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

(3)分層練習(xí),鞏固新知。

① 說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。”[4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過(guò)程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就活起來(lái)了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過(guò)程,并將此過(guò)程和水波的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。”[5]

上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁(yè)、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過(guò)多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫(huà)春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥(niǎo)的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹(shù),嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽(tīng)錄音、眼看圖畫(huà)展開(kāi)想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽(tīng)著美妙的音樂(lè),看著真切的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。”[7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過(guò)多種途徑展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。

三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問(wèn)題,提出相應(yīng)的措施。

1 在沒(méi)有黑板的情況下如何解決教師即興板書(shū)的問(wèn)題

針對(duì)上述問(wèn)題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過(guò)“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫(huà)出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長(zhǎng)篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞

首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過(guò)多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫(huà)可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過(guò)于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來(lái)緩解長(zhǎng)時(shí)間看一種模版引起的視覺(jué)疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書(shū),黑板板書(shū)是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書(shū)的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)可以一帶而過(guò)。[8]

4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說(shuō)的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開(kāi)、插入的超鏈接打不開(kāi)、插入的視音頻和flash無(wú)法播放。

文件打不開(kāi)可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問(wèn)題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問(wèn)題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開(kāi)。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤(pán)中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤(pán)被感染,定期對(duì)U盤(pán)進(jìn)行殺毒,不亂插U盤(pán),養(yǎng)成良好的使用U盤(pán)習(xí)慣。

文件中插入的超鏈接打不開(kāi)的問(wèn)題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開(kāi),很有可能是本地機(jī)上沒(méi)有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無(wú)法播放的問(wèn)題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問(wèn)題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫(huà)文件。生成的方法是這樣的:打開(kāi)flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴(lài)于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔??上炔迦胍粋€(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱(chēng)。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。

總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問(wèn)題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語(yǔ)

電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開(kāi)放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開(kāi)放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);如何利用電子教案促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學(xué)電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學(xué)生[EB/OL].

[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學(xué)”電子教案的設(shè)計(jì)、研制和應(yīng)用[J].電化教育研究,2008,(5):47.

第4篇:春天教案范文

那天下午,是一年級(jí)語(yǔ)文課《春天來(lái)了》,我照舊拿著教材和教案走進(jìn)教室,學(xué)生也很安靜,課堂教學(xué)馬上開(kāi)始,我正準(zhǔn)備按照課前的設(shè)計(jì)出示春天景色的掛圖,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一只小手舉了起來(lái),我走到了他的跟前,他說(shuō):“老師,春天來(lái)了,讓我們?nèi)ネ膺吙纯创禾旌脝??”我正為這位學(xué)生打斷我的教學(xué)設(shè)計(jì)而生氣,其他的孩子也嚷了起來(lái):“是呀,讓我們出去看看春天吧!”我想,這一節(jié)課肯定是上砸了,怎么完成教學(xué)目標(biāo)呢?算了吧,反正孩子們也無(wú)心學(xué)習(xí)了,索性就隨孩子們?nèi)グ伞?/p>

我把孩子們帶出教室,來(lái)到校園的草坪上,孩子立刻如脫韁的野馬,好似放出籠子的小鳥(niǎo),在草坪上跑呀、鬧呀,那種情景真是難以用語(yǔ)言形容,看到孩子們恣意地歡笑,毫不理會(huì)我的存在,我頓時(shí)傻眼了。突然,我想起了課前準(zhǔn)備的錄音機(jī),于是,我放了一首歌曲《春天在哪里》。也許是優(yōu)美的音樂(lè)吸引了學(xué)生,也許是他們跑得有點(diǎn)累了,學(xué)生慢慢地靠近我。

我連忙將學(xué)生組織好,順勢(shì)提了個(gè)問(wèn)題:“誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),自己剛才在草坪上奔跑的感受?!睂W(xué)生立刻像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳,說(shuō)個(gè)不停。我接著說(shuō):“春姑娘不僅有溫暖的陽(yáng)光,她還有許多的禮物要送給小朋友呢!可是,只有細(xì)心的小朋友才能得到它!”草坪上立刻安靜了下來(lái),我會(huì)心地一笑,說(shuō):“老師就和小朋友們一起去美麗的校園內(nèi),找一找春姑娘的禮物吧,比一比,誰(shuí)最用心,找到的禮物最多,最有價(jià)值!”孩子們歡呼起來(lái),我就讓孩子們自由組合成小組,每小組推薦出一名小組長(zhǎng),然后共同商量本小組用什么辦法找春姑娘的禮物。

學(xué)生分頭行動(dòng)了!

花壇里、草坪上、操場(chǎng)邊、小樹(shù)下,到處都是孩子們充滿生機(jī)的笑臉和清脆的童音。我來(lái)到每一個(gè)活動(dòng)小組,聽(tīng)著他們瑯瑯的笑聲和真情流露的話語(yǔ),我知道,春姑娘把最好的禮物送給了每一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。

回到教室,孩子們展示了自己找到的禮物,教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋。

第一小組匯報(bào):

我們小組找到了春天的這些特征:

1.小草發(fā)芽啦。

2.柳樹(shù)也發(fā)芽了。

3.草地很松軟。

4.聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)在唱歌。

第二小組匯報(bào):

我們小組找到了春天的這些特征:

1.黃花苗(蒲公英)長(zhǎng)出了嫩芽。

2.桃花開(kāi),小蜜蜂在采蜜。

3.小燕子飛來(lái)了。

第三小組匯報(bào):

我們小組找到了春天的這些特征:

1.看見(jiàn)小螞蟻的窩了。

2.迎春花打苞了。

3.小蝸牛也爬出來(lái)了。

孩子們,真棒呀!能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到春天的嗎?

我是通過(guò)用眼睛仔細(xì)看到的。

我是通過(guò)用鼻子聞大地的氣息發(fā)現(xiàn)的。

我是通過(guò)用耳朵聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲發(fā)現(xiàn)的。

我是用手摸土地感到松軟發(fā)現(xiàn)的。

……

你們真聰明,用不同的方式,觀察到了春天里這么多美麗的現(xiàn)象,真了不起!那么,你們喜歡春天嗎?喜歡!

你們那么喜歡春天,讓我們唱一唱《春天在哪里》這首兒歌好嗎?……

第5篇:春天教案范文

一、妙語(yǔ)導(dǎo)精讀,“錯(cuò)解”轉(zhuǎn)“正解”

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,由于學(xué)生的閱讀期待、閱讀視角、認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)歷等各不相同,對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師不妨“將錯(cuò)就錯(cuò)”,把錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生探究。在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí),半路殺出個(gè)程咬金,平時(shí)愛(ài)奇思妙想的一位學(xué)生突然站起來(lái),說(shuō):“老師,我認(rèn)為宙斯是一個(gè)遵守天規(guī)的好神!”天啊,我一片茫然,學(xué)生也一陣驚愕。我強(qiáng)作微笑地對(duì)他說(shuō):“你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?”他便胸有成竹地說(shuō):“因?yàn)槠樟_米修斯暗中盜取了天火,觸犯了天規(guī),理應(yīng)受到懲罰,宙斯只不過(guò)是依法行事罷了!”聽(tīng)了他的發(fā)言,許多學(xué)生表示贊同。我意識(shí)到這是一次好機(jī)會(huì),接著問(wèn)道:“是啊,你的發(fā)言似乎言之有理。那宙斯到底是個(gè)什么樣的神呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真研讀課文,準(zhǔn)備參加討論?!币皇て鹎永耍瑢W(xué)生立刻投入到認(rèn)真細(xì)致地研讀課文中去了。最后通過(guò)辯論,他們才意識(shí)到宙斯這樣做完全是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治地位,他完全置人類(lèi)的生活于不顧,從而更顯示出他的昏庸、專(zhuān)制。學(xué)生還從普羅米修斯敢于和宙斯這樣的統(tǒng)治者作斗爭(zhēng),體會(huì)到了普羅米修斯的不畏、為民造福的偉大精神。

二、妙語(yǔ)導(dǎo)悟讀,“誤設(shè)”變“美麗”

學(xué)生學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的過(guò)程,應(yīng)該被看成是一種嘗試和探索的過(guò)程。教師應(yīng)以敏銳的觸角加以捕捉與點(diǎn)燃,勇敢地突破預(yù)設(shè)的教案,將“糾錯(cuò)”巧妙轉(zhuǎn)化成挖掘文本內(nèi)涵的契機(jī),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,巧妙地把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為一種可貴的教學(xué)資源,為學(xué)生搭設(shè)一座走向文本的橋梁,使課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究的天地。在教學(xué)《只揀兒童多處行》一文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)海棠花的句子。有一個(gè)學(xué)生打斷我的話,提出了“冰心奶奶應(yīng)該把題目改成‘只揀花兒旺處行’才對(duì)呀,可為什么她卻說(shuō)‘只揀兒童多處行’”的見(jiàn)解。但我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的“淺見(jiàn)”置之不理,而在這一細(xì)節(jié)上做了一番“文章”——

師:從文中看,很多時(shí)候冰心奶奶都在看兒童。那在冰心奶奶的眼里,兒童是怎樣的,她為什么要告訴朋友“只揀兒童多處行,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的”?請(qǐng)默讀課文找出答案吧!從中你體會(huì)到了什么?(在黑板上寫(xiě)下:在冰心奶奶眼里,兒童是)

(生默讀課文,在文中加批注)

生:兒童是活潑的小天使,文中寫(xiě)道:“這幾扇大紅門(mén),……飛涌出一群接著一群的關(guān)不住的小天使?!北哪棠滔矏?ài)兒童,才會(huì)把兒童稱(chēng)作小天使!

師:你真是她的知己呀!兒童是天使!冰心奶奶多么愛(ài)兒童。在她的眼里,兒童還是什么?

生:在冰心奶奶的眼里,兒童是太陽(yáng)。文中寫(xiě)道:“個(gè)個(gè)鼻尖上……噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息?!比藗兿矚g把自己喜愛(ài)的人比作太陽(yáng),這說(shuō)明冰心奶奶是喜愛(ài)兒童的。

生:在冰心奶奶的眼里,兒童是那海棠花,文中寫(xiě)道:“……花也和兒童一樣,……別人看著也快樂(lè)。”

生:在冰心奶奶的眼里,兒童是最美的春光。課文用一大段文字描寫(xiě)了兒童春游不同的神態(tài)、動(dòng)作,她覺(jué)得這本身就是最美的春光!

生:我覺(jué)得在冰心奶奶的眼里,兒童是誠(chéng)實(shí)、有禮貌的。

師:同學(xué)們,從文中我們品味出了冰心奶奶對(duì)孩子的摯愛(ài),她眼里的兒童就是天使,是太陽(yáng),是春光。因此她告訴朋友“只揀兒童多處行”,就能找到春天!從她的筆端流瀉出的是無(wú)窮的愛(ài)意,噴涌出的是對(duì)兒童純真的摯愛(ài)。(對(duì)提問(wèn)題的同學(xué))你還認(rèn)為要把題目改成“只揀花兒旺處行”嗎?(該生面露微笑,連連搖頭)

第6篇:春天教案范文

傳統(tǒng)的課堂是教師在指定的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下,全體師生共同參與完成教案的過(guò)程,學(xué)生被捆綁在教材和教案的陰影下。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)言探究活動(dòng)的特點(diǎn)是“源于教材,廣于教材,個(gè)性發(fā)揮”,為學(xué)生在更大范圍了解自己所急切關(guān)心,了解的知識(shí)提供了舞臺(tái)。因此,在活動(dòng)中形成自己的研究目標(biāo),并在網(wǎng)絡(luò)中去研究,去發(fā)現(xiàn)。這種活動(dòng)目標(biāo)不是強(qiáng)加的、預(yù)設(shè)的,而是生成的,是學(xué)生自己探究的結(jié)果。

一、設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)探究熱情

網(wǎng)絡(luò)課件以龐大的信息量和快速的傳輸技術(shù),集電影、電視、錄音、錄像等設(shè)備于一體,能使自然事物及發(fā)展過(guò)程等清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有效地搭建交互式的教學(xué)平臺(tái)。因此,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境,更有效地吸引學(xué)生的興趣,產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。

如在教學(xué)《黃崎山》一課時(shí),設(shè)置這樣的教學(xué)情境:播放黃山風(fēng)景區(qū)的精美畫(huà)面,內(nèi)容包括黃山四絕、黃山四季、黃山晨夕、動(dòng)物植物、黃山冷暖等。師導(dǎo)入:“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了?!蹦敲凑n文為我們介紹了哪些奇石呢?這時(shí)教師讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文,在閱讀中感受黃山奇石的美與奇,并結(jié)合電腦課件形象感知“黃山石”的奇,理解課文內(nèi)容,這樣學(xué)生個(gè)性參與的熱情被激發(fā)了出來(lái)。

二、引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn),提出活動(dòng)目標(biāo)

自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,就是主動(dòng)探究的過(guò)程。在發(fā)現(xiàn)中提出自己感興趣的內(nèi)容,就容易產(chǎn)生自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在教學(xué)《恐龍的滅絕》,學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上探究,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)全球氣候變冷是導(dǎo)致恐龍滅絕的原因,所以選擇了這部分內(nèi)容進(jìn)行探究;有的認(rèn)為行星撞擊地球更容易導(dǎo)致恐龍滅絕,因此選擇這部分內(nèi)容進(jìn)行探究;有的則不滿足于課文中提到的內(nèi)容,從因特網(wǎng)中再搜索進(jìn)行探究——之后,學(xué)生將自己對(duì)問(wèn)題的回答用表單提交到公告板,同時(shí)學(xué)生也可瀏覽其他同學(xué)提交的觀點(diǎn),起到網(wǎng)上交流的目的。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)允許學(xué)生按自己的進(jìn)度進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣,每個(gè)同學(xué)都可以在自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中提出自己的個(gè)性化的探究?jī)?nèi)容,讓內(nèi)在興趣成為整個(gè)活動(dòng)的動(dòng)力。在這一過(guò)程中,教師只有給予學(xué)習(xí)者以清晰明確的認(rèn)知導(dǎo)航,通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),才能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,使用信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,師生雙方的角色發(fā)生了變化,教師已由文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,信息的組織者,導(dǎo)航者。

三、利于網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是單一的線形結(jié)構(gòu),而是每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間,內(nèi)容和進(jìn)度,可隨時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請(qǐng)教,也可延伸至45分鐘之外的大課堂中,使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實(shí)。這也把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識(shí)引入語(yǔ)文課堂。

第7篇:春天教案范文

1.理解童話內(nèi)容,感受小刺猬對(duì)刺猬婆婆的愛(ài)。

2.知道九九重陽(yáng)節(jié)是老人節(jié),增進(jìn)關(guān)愛(ài)老人和長(zhǎng)輩的情感。

3.認(rèn)識(shí)字詞:刺猬、春天、夏天、秋天、冬天。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.幼兒用書(shū)。

2.教師自制字詞卡"刺猬、春天、秋天、冬天"。

活動(dòng)過(guò)程:

一、請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū),引入主題。

教師:

1.你知道這是哪些季節(jié)嗎?一年四季有哪些變化?

2.季節(jié)的變化真奇妙,四季的景色真美麗。可是,刺猬婆婆年齡大了,走不動(dòng)了,只能天天坐在屋里了。后來(lái),刺猬婆婆的屋子里面發(fā)生了一些奇怪的事。

二、引導(dǎo)幼兒理解故事主要內(nèi)容:

1.講述故事,在結(jié)尾前插問(wèn):

(1)刺猬婆婆家中發(fā)生了什么奇怪的事?

(2)你感覺(jué)這是一棵怎樣的樹(shù)?

(3)猜一猜這棵神奇的樹(shù)是從哪里來(lái)的?

2.幼兒看圖片完整地欣賞故事,進(jìn)一步理解小刺猬關(guān)愛(ài)老人的行為。教師出示字詞卡。提問(wèn):

(1)小刺猬在春夏秋冬分別裝扮成了什么樹(shù)?為什么要裝扮成這樣的樹(shù)?

(2) 刺猬婆婆看到這些樹(shù)感覺(jué)怎么樣?看到刺猬婆婆高興,小刺猬心里有什么感覺(jué)?

(3)這個(gè)秘密是怎么被發(fā)現(xiàn)的?

(4) 刺猬婆婆發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密會(huì)怎么想,怎么做?

三、師生共同看圖講述一遍故事

邊講述邊指認(rèn)"春天、夏天、秋天、冬天"。

四、師生交流在生活中如何關(guān)心老人。

討論:

1.小刺猬為滿足刺猬婆婆的愿望,想辦法裝扮成各種樹(shù)。小朋友們知道自己的爺爺、奶奶、外公、外婆有什么愿望嗎?你能幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望嗎?

2.你為身邊的爺爺奶奶做過(guò)什么?你是怎么關(guān)心他們的?

3.你關(guān)心爺爺奶奶時(shí),爺爺奶奶心里怎么想?你感覺(jué)怎么樣?

4.小朋友,你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)?知道重陽(yáng)節(jié)是什么節(jié)日嗎?這一天你打算怎樣為爺爺、奶奶、外公、外婆祝賀節(jié)日呢?(教師扮作老人,請(qǐng)幼兒練習(xí)向老人表達(dá)祝福)

五、教師分別出示字詞卡,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀,然后請(qǐng)幼兒一一說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特征。

活動(dòng)延伸:

第8篇:春天教案范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;整合資源;互動(dòng)

我們都知道任何課堂都存在預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)就是對(duì)課堂未知的教學(xué)過(guò)程實(shí)施模擬、演練,就像軍事預(yù)演一樣要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的;而教學(xué)過(guò)程又是變化的,具有一定的不可預(yù)測(cè)性,所以教學(xué)中隨時(shí)都存在生成,即教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況,將其中有效的生成融入課堂讓課堂變得更精彩同樣符合預(yù)設(shè)的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一,而不是相互抵消。為此,教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材,設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié),做好預(yù)設(shè),并對(duì)教學(xué)中的有效生成及時(shí)有效調(diào)控,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),讓課堂變得更精彩。

一、精心預(yù)設(shè),優(yōu)化生成

小學(xué)語(yǔ)文課堂教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效,從熟悉教材,設(shè)計(jì)教案到課前的基本準(zhǔn)備都是預(yù)設(shè)的工作。預(yù)設(shè)的好壞關(guān)系著課堂的實(shí)施效果,同時(shí)也引導(dǎo)著課堂的生成,好的預(yù)設(shè)能成就有效的生成,能優(yōu)化生成;而沒(méi)有計(jì)劃的,不認(rèn)真的預(yù)設(shè)將使課堂變得混亂。我們到底需要什么樣的預(yù)設(shè)呢?

1.設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的靈活預(yù)設(shè)

課堂是動(dòng)態(tài)變化的,再美好的預(yù)設(shè)都不可能完全呈現(xiàn)課堂的真實(shí)過(guò)程,而在新課改重視教案設(shè)計(jì)的思潮下,出現(xiàn)了過(guò)度嚴(yán)格執(zhí)行教案的形式,教學(xué)過(guò)程變得死氣沉沉,失去了原有的活力。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè),讓課堂有效生成隨時(shí)能融入教學(xué),成為教學(xué)的助理。

例如,在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí),教師為了讓學(xué)生體會(huì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵,讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上講述自己信賴(lài)別人,別人信賴(lài)自己的故事。

生1:我們?nèi)粘W龅摹白约和蟮?,別的同學(xué)借助自己”的游戲,就是一個(gè)信賴(lài)同學(xué)的表現(xiàn),我信賴(lài)別人,可以放心得往后倒,這種信賴(lài)讓我心里很舒服,很有安全感。

生2:……

這樣的設(shè)計(jì)就給了學(xué)生靈活的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主體意思,融入課堂,教師再通過(guò)這些有效的生成,引導(dǎo)課文的預(yù)設(shè),讓課堂不僅有規(guī)矩,更有活力。

2.預(yù)設(shè)應(yīng)該整理資源

小學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生的生活是密切相關(guān)的,教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該從方向上掌控,讓學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上,超越教材,跳出文本,拓展更多的課外資源,鏈接生活與課文。這樣學(xué)生就能更有效地去理解課文。

例如,在教學(xué)《觸摸春天》這課時(shí),如果沒(méi)有聯(lián)系生活學(xué)生這幾個(gè)年齡段是無(wú)法理解盲童的苦難的。而作為教師就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,發(fā)掘?qū)W生自己生活中的有效資源去理解課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟盲童的內(nèi)心世界,體悟文章的真正含義。

二、捕捉生成,完成預(yù)設(shè)

葉瀾教授說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?!彼?,課堂因生成而精彩,作為教師就是要善于捕捉課堂精彩的生成機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)設(shè)目的。

1.抓住有效的問(wèn)題生成,促成預(yù)設(shè)

例如,在《觸摸春天》的教學(xué)中有這樣一段話:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

師:讀了這句話你有什么問(wèn)題嗎?

生:蝴蝶明明是被盲童抓住的,為什么寫(xiě)被“盲女孩神奇的靈性抓住”了呢?

生:難道是聽(tīng)出了蝴蝶的飛翔?

針對(duì)學(xué)生的回答,我乘機(jī)引導(dǎo):世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺(jué),那可能是真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)盲童的內(nèi)心,沒(méi)有偏離預(yù)設(shè),反而優(yōu)化了生成。

2.互動(dòng)生成中感悟、思考,完善預(yù)設(shè)

教學(xué)是雙向的,很多生成都是在師生、生生互動(dòng)中形成的,教師要善于將生成引向預(yù)設(shè),讓學(xué)生自己去感悟思考。

例如,在《凡卡》這課的教學(xué)中,師生共同討論:“凡卡為什么會(huì)寫(xiě)信?”的問(wèn)題。

師:凡卡沒(méi)有讀過(guò)書(shū),他根本不識(shí)字,為什么會(huì)寫(xiě)信?

生:我知道,凡卡會(huì)寫(xiě)信,是他爺爺教的。

師:是嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

生:因?yàn)閺奈闹袑?duì)凡卡夢(mèng)境的描寫(xiě)中可以看出,凡卡的爺爺識(shí)字,說(shuō)不定爺爺在平時(shí)生活中曾教過(guò)凡卡。

生:老師,我認(rèn)為凡卡會(huì)寫(xiě)信,還與席瓦列維父老爺家小姐有關(guān),因?yàn)槲以谡n外讀過(guò)這個(gè)故事的全部文章。

師:說(shuō)得很有道理,這能看出你平常很愛(ài)閱讀,涉略很廣泛,值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)哦!

生:老師,會(huì)寫(xiě)信,為何他卻不會(huì)寫(xiě)信封呢?這難道是因?yàn)樗麤](méi)有上過(guò)正規(guī)的學(xué)校,沒(méi)受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育的緣故?

……

通過(guò)師生的大討論,課堂不僅生成了對(duì)凡卡會(huì)不會(huì)寫(xiě)信的思考,更形成了深刻的感悟。這依賴(lài)教師及時(shí)的引導(dǎo)和及時(shí)的捕捉課堂生成的細(xì)節(jié),讓它們成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。具體我們可以這樣分析:首先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生生成對(duì)問(wèn)題的思考和探索,但教師并沒(méi)有直接給出答案,而是將問(wèn)題再度拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去感悟,為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間。學(xué)生在愉悅的討論環(huán)境中相互激發(fā),思維不斷碰撞,形成了一個(gè)又一個(gè)有效生成,教師將生成引入課文預(yù)設(shè),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之,預(yù)設(shè)與生成是精彩課堂的重要組成部分,無(wú)論什么樣的策略和方法,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師精心的預(yù)設(shè),有效的調(diào)控,靈活的處理,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第9篇:春天教案范文

小班剪紙活動(dòng):小樹(shù)葉

設(shè)計(jì)意圖

春天到了,小樹(shù)葉從樹(shù)枝上鉆出來(lái)了。在餐前散步的時(shí)候,我?guī)е⒆觽內(nèi)フ掖禾?,有個(gè)孩子拿著一片撿來(lái)的樹(shù)葉對(duì)我說(shuō),老師這片樹(shù)葉中間有條線,兩邊是一樣的。我仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)很多樹(shù)葉都是對(duì)稱(chēng)的。于是我就想到了讓幼兒學(xué)習(xí)剪兩邊對(duì)稱(chēng)的物品。樹(shù)葉是幼兒發(fā)現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)物品,幼兒肯定非常感興趣。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)剪紙活動(dòng)。在前期的準(zhǔn)備中,我先讓幼兒學(xué)習(xí)了畫(huà)各種線條做鋪墊。以便幼兒能根據(jù)線條剪出樹(shù)葉。  活動(dòng)目標(biāo)

1.能用一次對(duì)折的方法折畫(huà)各種線條,并根據(jù)線條剪出樹(shù)葉。

2.體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣,感受春天的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備

沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)媽媽圖片及剪紙過(guò)程PPT、沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)媽媽每組一張、綠色彩紙若干;剪刀;固體膠。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞樹(shù)葉,引出課題。

1. 今天老師帶來(lái)了一些樹(shù)葉寶寶的圖片,我們一起來(lái)看看吧。瞧,這些樹(shù)葉是怎么樣的?

2.樹(shù)葉中間都有什么?分成一半的樹(shù)葉像什么?

二、觀看圖片,激發(fā)興趣

1.春風(fēng)吹來(lái)了!花兒開(kāi)了,樹(shù)葉綠了,可是樹(shù)葉媽媽就是開(kāi)心不起來(lái),你們猜猜樹(shù)媽媽為什么不開(kāi)心?

2.對(duì)了,原來(lái)是樹(shù)媽媽身上沒(méi)有了樹(shù)葉寶寶,所以才不開(kāi)心的!那誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)幫助樹(shù)媽媽變出許多樹(shù)葉寶寶?讓她變得很開(kāi)心呢?

三、教師講解示范。

1.出示PPT,逐步出示步驟,讓幼兒在猜測(cè)中講解剪樹(shù)葉的過(guò)程。

2.出示剪好的樹(shù)葉,給樹(shù)媽媽穿衣服。

四、幼兒操作。

提醒幼兒給樹(shù)媽媽剪出漂亮的衣服并給貼在樹(shù)媽媽身上。

五、展示作品

現(xiàn)在樹(shù)媽媽有了這么多的樹(shù)葉寶寶,真的很開(kāi)心,謝謝小朋友們!是你們把我變得這么漂亮,來(lái)!和樹(shù)媽媽一起到花園里和其他的樹(shù)葉比一比,看誰(shuí)漂亮好嗎!

活動(dòng)建議