統(tǒng)計學基礎精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學基礎范文

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學改革；融合

1專業(yè)基礎課教學現(xiàn)狀分析

專業(yè)基礎課是高等院校設置的為專業(yè)課程學習奠定必要基礎的一類課程，它往往在一個專業(yè)的課程設置中起到承前啟后作用，是學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能必須的重要課程，專業(yè)不同，將設置不同的專業(yè)基礎課。同一門課程也可能成為多個專業(yè)的專業(yè)基礎課。以統(tǒng)計學為例，它是一門關于數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示和分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學科。對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生來說，在校學習和畢業(yè)后的工作中，都會涉及到很多社會經(jīng)濟方面的數(shù)據(jù)，也會涉及到一些大數(shù)據(jù)分析。因此，統(tǒng)計學一直是經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的核心課程和必修的專業(yè)基礎課之一。通過統(tǒng)計課程的學習與培養(yǎng)，希望學生能掌握統(tǒng)計學科的基本思想，并將其用于不同學科背景下的數(shù)據(jù)分析，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的思維方式，提高解決實際問題的綜合能力?，F(xiàn)有教學模式基本解決了專業(yè)基礎課將理論課教師與實驗課教師分離的問題，這也在一定程度上解決了理論教學和實驗教學的分離問題。但這還未能實現(xiàn)理論教學與實驗教學的完整統(tǒng)一。以經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎課《統(tǒng)計學》為例，主要表現(xiàn)在：目前的統(tǒng)計學理論教學材料與實驗教學材料仍然相對獨立，缺乏統(tǒng)一的知識體系。然而，作為一門工具性和應用性極強的學科，統(tǒng)計理論與統(tǒng)計實驗二者本應該是屬于同一知識體系下的兩個不同教學環(huán)節(jié)，但因為歷史原因，統(tǒng)計理論的發(fā)展相對比較成熟，而統(tǒng)計實驗卻相對滯后，因此形成二者獨立存在。一個突出的特點是，理論課學習的知識和方法不能恰當?shù)卦趯嶒炚n中得以實施和訓練，實驗課的訓練未能與理論課同步進行。要想從根本上解決專業(yè)基礎課理論教學與實驗教學相統(tǒng)一的問題，還必須有能將理論課和實驗課統(tǒng)一一體的教學材料。因此本文探討專業(yè)基礎課理論教學與實驗教學材料融合模式的問題顯得尤為重要，并以統(tǒng)計學為例，提出總體的融合方案、融合模式，為其它專業(yè)基礎課教學改革提供參考。

2統(tǒng)計學理論教學與實驗教學材料融合方案設計

2．1整合統(tǒng)計學理論教學和實驗教學目標

統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的一門科學，通過收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學。統(tǒng)計研究的是來自各個領域的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計方法是適用于所有學科領域的通用數(shù)據(jù)分析方法，只要有數(shù)據(jù)的地方就會用到統(tǒng)計方法，比如政府部門、學術研究、日常生活、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理等。而今，人類已步入大數(shù)據(jù)時代，知識總量急劇增長。大數(shù)據(jù)給企業(yè)運營、政府管理和科學研究等都帶來了革命性變革。大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學教學也提出了更高的要求，為順應時展，統(tǒng)計學教學改革勢在必行。而在統(tǒng)計學教學改革中，首先要解決的就是現(xiàn)有教學目標的調(diào)整。在以往的教學中，通常把理論教學與實驗教學孤立開來，其教學目標也不統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)時代使得統(tǒng)計學理論教學與實驗教學密不可分，因此，需要整合統(tǒng)計學理論教學和實驗教學的教學目標：通過統(tǒng)計學理論課和實驗課的教學，培養(yǎng)學生扎實的定量分析能力和理論聯(lián)系實際的能力，使學生掌握統(tǒng)計學的基本思想、基本理論、基本方法以及運用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，為后續(xù)課程的學習準備必要的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能。基本內(nèi)容要求：描述統(tǒng)計重點培養(yǎng)學生統(tǒng)計資料收集、整理、綜合能力；推斷統(tǒng)計重點培養(yǎng)學生進行統(tǒng)計抽樣、運用樣本信息對總體進行參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析以及統(tǒng)計回歸等能力。同時，強化學生的動手能力，掌握一至二種統(tǒng)計分析軟件，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)、分析解決實際問題的能力。

2．2構(gòu)建統(tǒng)計學理論教學與實驗教學知識體系融合架構(gòu)

為解決現(xiàn)有統(tǒng)計學理論教學與實驗教學分離的問題，需要從教學資源的融合著手，目前在大部分院校的統(tǒng)計學教學中，理論課教學和實驗課教學由同一老師完成，這從一定程度上實現(xiàn)了二者的融合。但是，由于在教學中使用的理論教學材料和實驗教學材料相對獨立，老師很難將理論教學和實驗教學有機結(jié)合。從筆者多年統(tǒng)計學教學經(jīng)驗看，要較好地解決二者的分離問題，得將統(tǒng)計學理論教學和實驗教學知識體系融為一體，各章內(nèi)容構(gòu)架設計：引導案例、基本理論和方法、軟件功能模塊、實驗案例、思考練習題、實務操作題。“引導案例”主要反映一些社會經(jīng)濟熱點問題，其目的是引導學生認識本章將涉及到的統(tǒng)計知識；“基本理論和方法”主要介紹經(jīng)典的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法，也可以介紹一定的前沿理論和方法；其目的是讓學生掌握基本的統(tǒng)計知識，了解前沿統(tǒng)計理論方法；“軟件功能模塊”主要介紹本章實驗需要的軟件功能模塊，其目的讓學生熟悉軟件功能及基本操作；“實驗案例”主要是結(jié)合本章的理論方法給出一至二個案例，介紹如何進行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，其目的是讓學生能根據(jù)實際問題，運用相應的軟件模塊，進行數(shù)據(jù)處理和分析；“思考練習題”主要是體現(xiàn)統(tǒng)計基本理論和方法的練習題，其目的是讓學生通過練習掌握統(tǒng)計的基本知識；“實務操作題”主要是給出一兩個案例，要求學生課后運用軟件處理和分析這些實際問題，其目的是讓學生能根據(jù)實際問題選擇相應的軟件功能模塊進行數(shù)據(jù)處理和分析。

3結(jié)論與建議

第2篇：統(tǒng)計學基礎范文

統(tǒng)計學就是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)的方法論學科，在一定程度上，能夠支持經(jīng)濟學的實證研究，保證其能夠?qū)λ枰獞玫臄?shù)據(jù)進行有效整理與收集，進而形成統(tǒng)計思想，達到預期的研究目的。

關鍵詞：

經(jīng)濟學；研究；統(tǒng)計學思想

在對經(jīng)濟學進行研究的過程中，統(tǒng)計學思想是至關重要的部分，其中包含著估計思想、擬合思想、均值思想等，有利于提高經(jīng)濟學研究效率，凸顯出經(jīng)濟學的研究價值，為其后續(xù)的發(fā)展奠定良好基礎。

1經(jīng)濟學中統(tǒng)計思想分類

1.1統(tǒng)計思想之估計思想

統(tǒng)計思想是一門具有綜合性特點的學科，其涉及的內(nèi)容較廣，研究重點有所不同，使得主要的思想部分受到廣泛關注。然而，在統(tǒng)計思想中估計思想是最為主要的組成部分，主要因為估計思想是一種認識方式，能夠?qū)⒗脴颖緦y(tǒng)計的總體進行預測，在一定程度上，能夠有效提高預測準確度。與此同時，樣本是統(tǒng)計中最為重要的部分，在顯示總體屬性的基礎上，可以利用樣本的研究結(jié)果預測總體概況，但是，統(tǒng)計樣本很容易受到各類因素的影響，導致統(tǒng)計數(shù)據(jù)與總體數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差。

1.2統(tǒng)計思想之擬合思想

擬合思想就是在統(tǒng)計期間，能夠?qū)Σ煌愋偷氖挛锏谋硐箨P系進行分析，保證能夠擬合出事物的前后順序，使得錯綜復雜、難以分辨的信息規(guī)律凸顯出來，進而形成良好的發(fā)展趨勢。

1.3統(tǒng)計思想之均值思想

對于統(tǒng)計思想而言，均值思想就是根據(jù)統(tǒng)計學的基本特征凸顯出事物的一般性規(guī)律，使得經(jīng)濟學研究人員可以全面了解事物發(fā)展規(guī)律，避免出現(xiàn)各類干擾因素影響其統(tǒng)計準確性，進而提高經(jīng)濟學研究質(zhì)量。

1.4統(tǒng)計思想之聯(lián)系思想

經(jīng)濟學研究中各類事物都存在著密切的聯(lián)系，只有應用統(tǒng)計聯(lián)系思想，才能保證人們在處理問題的時候，可以注意事物之間的聯(lián)系，提高變量考察效率[1]。

1.5統(tǒng)計思想之差異思想

統(tǒng)計學最為顯著的特點就是概括性，與差異思想存在密切的聯(lián)系，主要因為差異思想可以引導經(jīng)濟學研究人員能夠根據(jù)事物之間的差異，對事物進行統(tǒng)計與概括，進而形成良好的數(shù)據(jù)研究體系。

2經(jīng)濟學研究中統(tǒng)計思想的應用路徑

2.1經(jīng)濟學研究風險決策時應用統(tǒng)計思想

在經(jīng)濟研究決策期間，經(jīng)常會存在不確定的因素，使得經(jīng)濟活動承擔一定風險。由此可見，在經(jīng)濟研究決策之前，必須要利用科學的方式制定工作制度，保證能夠向著正確的方向前進。首先，在日常經(jīng)濟活動中，企業(yè)要利用正確的決策規(guī)避盈利虧損。其次，企業(yè)要正確估量經(jīng)營中可能出現(xiàn)的經(jīng)濟損失，保證能夠制定完善的措施規(guī)避企業(yè)的損失。最后，企業(yè)可以利用統(tǒng)計學的概率論原理，形成豎形圖像實施分析工作，進而提高企業(yè)的發(fā)展效益[2]。

2.2經(jīng)濟學研究市場調(diào)查中應用統(tǒng)計思想

經(jīng)濟學研究人員在市場調(diào)查過程中，必須要全面分析統(tǒng)計學的應用特點，保證能夠有目的性的對市場調(diào)查內(nèi)容進行分類，并且提高數(shù)據(jù)記錄效率，使其達到系統(tǒng)性目的。同時，經(jīng)濟學研究人員還要正確分析所搜集的市場信息，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)的缺點，并采取有效措施彌補，為企業(yè)在市場中的發(fā)展提供正確方向。另外，經(jīng)濟學研究人員還要利用統(tǒng)計學思想全面判斷市場需求，提出更多的可行性戰(zhàn)略條目，例如：取樣調(diào)查、抽樣調(diào)查等，使得統(tǒng)計思想能夠更好的應用在經(jīng)濟學研究領域中，為其發(fā)展奠定堅實基礎[3]。

2.3經(jīng)濟學研究經(jīng)濟預測時應用統(tǒng)計思想

在統(tǒng)計學理論中，經(jīng)濟預測與風險預測是有所不同的，經(jīng)濟預測就是對未來各類不確定的經(jīng)濟因素進行分析，保證能夠利用科學的手段實施經(jīng)濟預測工作，避免對經(jīng)濟進行臆想與胡亂猜測[4]。同時，在經(jīng)濟預測期間，不可以出現(xiàn)利用直覺與經(jīng)驗預測的問題，必須要根據(jù)經(jīng)濟預測要求，科學、精確的實施計算工作，在搜索各類相關資料的同時，不斷分析與判斷未來的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。企業(yè)決策者可以利用統(tǒng)計思想中經(jīng)濟預測手段加深對企業(yè)未來經(jīng)濟的了解，以便于做出更加完善的決策。經(jīng)濟預測指標包括以下三種：一是經(jīng)濟預測范圍。二是經(jīng)濟預測時效。三是經(jīng)濟預測性質(zhì)。每個標準都有自身存在的意義，可以促進經(jīng)濟學研究效率的提高。

3結(jié)束語

在經(jīng)濟學研究期間，相關研究人員必須要全面分析統(tǒng)計思想，確保能夠?qū)⑵溆行迷谘芯抗ぷ髦校谔岣哐芯抠|(zhì)量的基礎上，凸顯經(jīng)濟學研究價值，為其發(fā)展奠定良好基礎。

作者：許歡 單位：唐山人民醫(yī)院

參考文獻：

[1]陳小琴,潘東明.基于微觀經(jīng)濟學視角下的中國鮮切花產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析[J].中國農(nóng)學通報,2013,28(32):128-137.

[2]毓欣.本世紀公共經(jīng)濟學研究重點的統(tǒng)計揭示--基于《公共經(jīng)濟學雜志》2003-13年間的分析[C].中國財政學會2013年年會暨第十八次全國財政理論討論會論文集.2013:704-709.

第3篇：統(tǒng)計學基礎范文

關鍵詞：中職教育 統(tǒng)計學 教學改革

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養(yǎng)目標為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標貫穿于整個教育教學過程中。

統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統(tǒng)計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側(cè)重統(tǒng)計學基礎理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應用，使學生能應用所學統(tǒng)計知識，分析和處理有關經(jīng)濟問題。

一、統(tǒng)計學課程教學中存在的問題

1.教學目標過窄

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務能力強的應用型人才。培養(yǎng)出的學生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創(chuàng)造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學方法和教學手段單一

目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。

在教學手段上，統(tǒng)計教學至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學相結(jié)合。教學中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡等電化教學手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學教學改革途徑

1.合理設置課程，調(diào)整教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發(fā)學生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學與數(shù)學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統(tǒng)計課程的學習對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學課本中應增加更多財務方面的統(tǒng)計應用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯(lián)的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學和社會實踐相結(jié)合

教師應注意將講授式教學、啟發(fā)式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結(jié)合起來，有效提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調(diào)查方案的基礎上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內(nèi)容，這樣才會拉近學生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學習統(tǒng)計學這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統(tǒng)計學的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學的學科性質(zhì)決定了學生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統(tǒng)計學的考核應圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。

（2）綜合應用能力考核

1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

第4篇：統(tǒng)計學基礎范文

筆者對網(wǎng)絡營銷，網(wǎng)絡傳播等方面一直崇尚數(shù)據(jù)驅(qū)動的營銷效果，傳播力度，深度。目前國內(nèi)眾多的傳播尤其是線下傳播都走的是公關，宏觀數(shù)據(jù)的口徑，沒有深入的分析到每一步給我們帶來的不同影響，網(wǎng)絡傳播的過程往往以整合打包形式兜售，內(nèi)部深入的數(shù)據(jù)大家心照不宣的過去。

筆者唐興通認為：未來的網(wǎng)絡營銷，網(wǎng)絡傳播將走向以數(shù)據(jù)驅(qū)動為基礎，結(jié)合創(chuàng)意，軟影響為輔助的格局。在國外圈內(nèi)的朋友已經(jīng)開始嘗試建立眾多的網(wǎng)絡傳播模型，網(wǎng)絡營銷的數(shù)據(jù)深入分析，商務智能，網(wǎng)絡傳播數(shù)據(jù)清洗，建模等。國內(nèi)的網(wǎng)絡傳播效果評估剛起步，還有一段相當長的路走。

《網(wǎng)絡傳播統(tǒng)計學》，這個筆者杜撰的一門學科，我想未來如果網(wǎng)絡傳播作為一門獨立的學科，那么《網(wǎng)絡傳播統(tǒng)計學》勢必將成為一門核心點。作為一門學科，那內(nèi)容肯定會很有體系，在此筆者結(jié)合國外的研究近況和我自己的思考，先詮釋一下學科中幾個傳播過程中的幾個參數(shù)，以后我們再深入探討網(wǎng)絡傳播學中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

1．

覆蓋因子

覆蓋因子是指某個品牌在網(wǎng)絡傳播渠道（例如：博客，評論，微博，視頻，新聞，論壇等）中被提及或者討論占競爭品牌系列的份額。覆蓋因子是一個競爭性的參數(shù)，我們需要從策略層面把握如競爭對手的戰(zhàn)略，市場花費，品牌影響因素等。該因子是基于一段特定的時間來進行統(tǒng)計，對比，分析的，比如一個月，一個季度。

科學的評估覆蓋因子需要進行“切割”，針對不同的網(wǎng)絡平臺可以單獨進行分析處理。例如在新浪微博平臺的影響因子，或者在BBS，論壇領域的影響因子。需要注意一點是：結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品特性，你的用戶活躍在那個平臺之上，就優(yōu)先進行切割研究。

覆蓋因子在某個階段會呈現(xiàn)穩(wěn)定性。如果發(fā)現(xiàn)市場的比重發(fā)生較大變化，需要我們來分析傳播中發(fā)生什么變動因子，是競爭對手策劃一個大的campaign，還是說傳播中的信息呈現(xiàn)衰退期，針對不同的市場環(huán)境，作相關策略。

2．話題流行參數(shù)

如何挖掘網(wǎng)絡傳播中的價值，是擺在企業(yè)面前一個很大的挑戰(zhàn)。面臨著的挑戰(zhàn)是如何對網(wǎng)絡留言，網(wǎng)絡傳播信息做數(shù)據(jù)清洗，挖掘；如何從互聯(lián)網(wǎng)的留言中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品，服務的機會，不僅僅是品牌層面的機會，還有新產(chǎn)品設計，競爭策略，未來趨勢等。

話題流行參數(shù)利用關鍵詞（keywords），可能涉及到key brand/product/service 等話題，在網(wǎng)絡傳播過程中只有通過截取相關的詞語來檢驗網(wǎng)民關注的點。

我們要解讀這個參數(shù)，需要我們不僅懂數(shù)據(jù)處理技能，還需要懂產(chǎn)品，懂服務，懂網(wǎng)民對話的內(nèi)容。我們需要傾聽網(wǎng)民的聲音，只有結(jié)合網(wǎng)民傳播的平臺，地點+話題的內(nèi)容才可以得出科學的情報。

特定的話題需要進行適當?shù)臄U充，匹配，為此我們可以建立企業(yè)的關鍵詞庫，或者說是關鍵詞字典，企業(yè)需要對話題趨勢做時刻的監(jiān)控分析，通過與消費者的親密接觸，發(fā)現(xiàn)許多潛在的創(chuàng)新機會或行業(yè)問題點。

3．情感指數(shù)

在網(wǎng)絡傳播中，時刻把控網(wǎng)民的情感指數(shù)趨勢是大家一直夢寐以求。大家都喜歡看到正面的評價，網(wǎng)民的鼓勵。對待負面的評價和反饋，眾多企業(yè)如臨大敵，慌亂了手腳。專業(yè)的人士會理性的看待不同的反饋，正面，負面，中立面，并且區(qū)別對待不同的反饋，采取行動，這個情況在新產(chǎn)品上市，新的活動推出，新的服務或者相關變化時候尤其重要。

正面，負面等情感的判斷需要結(jié)合情形，上下文和話題，目前大家都在探索使用計算機智能判斷處理，不過從效果來看中文的智能處理技術還非常薄弱，很難獲得大家認可的一個語義識別。正如筆者唐興通之前的文章《品牌監(jiān)測軟件評析》中敘述的，中國的品牌監(jiān)測軟件技術和商業(yè)化還有一段距離。

情感傾向可能很快改變的！通過筆者之前的觀察來看，只要企業(yè)參與到網(wǎng)民的對話傳播中去，行為可能影響網(wǎng)民對品牌在情感層面的變化。

管理策略：

1。正面的傳播行為，我們發(fā)現(xiàn)后要立即抓住通過贊助，推薦等方式來加強企業(yè)和網(wǎng)民的關系；把他們發(fā)展成為活動中擁護自己的活躍分子；一般說來許多忠實的粉絲都處于潛水，不表達狀態(tài)。許多軟件會將它們拉入中立面的統(tǒng)計中，這個存在比較大的統(tǒng)計誤差。

2。負面的情感發(fā)泄，通過監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)問題后交付給售后服務，技術支持，銷售部等部門。將負面的情感解決在萌芽中。負面的信息爆發(fā)后要做相關的處理，可以通過忠實的粉絲或者動用“水軍”來發(fā)表正面的消息，這是兩種聲音的PK，高低和覆蓋度都很重要。

3．中立面的情感，通過在傳播中解釋，和其私人對話，活動助推來催進其向正面情感靠攏。中立面一般來說在統(tǒng)計中占有相當大的份額，需要制定完善的策略向正面轉(zhuǎn)化。

4．參與指數(shù)

在網(wǎng)絡傳播中，Engagement這個詞語很有”內(nèi)涵”，一般指的是網(wǎng)民在瀏覽中和網(wǎng)頁，和企業(yè)傳播者發(fā)生的互動，參與情況。參與的定義分為好多種，如網(wǎng)民評論算一次參與；分享到微博，分享到博客等行為算參與；下載企業(yè)的PDF報告，資料或者其他算一次參與。

筆者唐興通認為所謂參與指數(shù)考慮的是：網(wǎng)民在瀏覽信息中是否有興趣，或者說是傳播是否有明顯的觸動效果。是不是僅僅看，沒參與，效果呢？參與指數(shù)會和曝光度，到達率，轉(zhuǎn)化率等眾多參數(shù)糾結(jié)，我們需要理清這些數(shù)據(jù)之間的邏輯，關聯(lián)情況。參與指數(shù)需要根據(jù)不同的市場活動情況作不同的設置。

參與指數(shù)高，說明傳播的內(nèi)容，機制設計的優(yōu)秀，網(wǎng)民有高參與的愿望。在傳播過程中我們需要關注參與指數(shù)，可以在以下幾個點進行努力：

1，

傳播情節(jié)有趣，界面友好；

2，

網(wǎng)民參與方式簡單；

3，

引誘網(wǎng)民參與（類似電商中的call to action 按鈕）

第5篇：統(tǒng)計學基礎范文

1 課堂實踐教學模式的改革

由于統(tǒng)計課本身理論性強，內(nèi)容的難度大。所以課堂教學應充分使用各種方法來提高教學的效果和提高學生的基本技能和統(tǒng)計技能。

1.1 案例教學主要是根據(jù)課程中的基本概念的應用、基本理論的應用給學生提供一些案例。通過案例的講解來給學生提供一種思路。案例的數(shù)量應有限度，質(zhì)量要精，而且教師必須認真準備，提供的案例最好具有趣味性、引導性和應用性。

1.2 案例討論式教學不同于案例教學，這種教學是以學生為主的，主要是提高學生的表達能力和分析問題能力。要求學生參考教師在案例教學中的方法，充分發(fā)揮自己的能力，積極參與討論，利用所學知識結(jié)合問題提出自己的觀點、看法。案例討論可以在案例教學后進行。

1.3 互問式教學就是學生和學生之間相互進行提問問題、相互進行調(diào)查；學生和教師之間進行提問和調(diào)查。這樣可以使學生快速熟知知識和提高反應能力及調(diào)查能力。比如有些章節(jié)的概念多，可以讓學生自己編制題目相互提問，或教師向?qū)W生限時提問，最終評出優(yōu)勝者。

1.4 模擬式教學就是讓學生模擬不同的角色，讓大家處理統(tǒng)計問題，提高學生適應環(huán)境、解決問題的能力。比如讓學生充當市場當中的調(diào)查員、顧客、商場經(jīng)理、采購員、企業(yè)部門經(jīng)理、一般政府職員等角色來演示如何應用自己所學統(tǒng)計知識來解決各種問題。

1.5 多媒體教學和傳統(tǒng)黑板教學相結(jié)合。這樣結(jié)合教學能夠使學生提高上課的效率。比如統(tǒng)計教學中需要讓學生做計算題，此時可通過多媒體先教學，再通過傳統(tǒng)教學讓學生到黑板板書題目答案，這樣的教學效果很好。

2 學生實驗教學和課外實踐教學改革

統(tǒng)計實驗教學的開設是必要的，通過EXCEL軟件、SPSS軟件的學習使學生能夠利用計算機來整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。同時在保證理論教學的基礎上對統(tǒng)計教學課時要進行調(diào)整。

課外實踐教學主要是通過到社會參加社會實踐和到相應的校外的企業(yè)和統(tǒng)計部門實習來提高統(tǒng)計應用能力。比如組織帶領和指導學生參加某產(chǎn)品市場占有率的問卷調(diào)查，使學生打開眼界，從中領會了與人溝通的方法、數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計報告制作等過程。

3 統(tǒng)計課程考核方式的改革

學科的考核方式對學生、對教師都很重要，但不能僅僅局限于試卷考試和考查方式，應該多種多樣。因為考核的目的就是讓學生對自己所學的知識進行總結(jié)和教師對自己教學成果的檢驗。如果僅靠死記硬背考試過關，可沒多久又忘了，根本沒起到好的學習效果。所以統(tǒng)計課程考核可以憑學生所作的統(tǒng)計調(diào)查問卷質(zhì)量、各項實驗結(jié)果、報告的質(zhì)量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學生的多種能力，很受學生的歡迎。

通過統(tǒng)計實踐教學模式的探討和改革，確實提高了學生的學習效率和教師教學效果。學生的積極性被調(diào)動起來了，主動和實際相結(jié)合，并自己設立問題，自己解決；同時教師也從中體會和總結(jié)出許多有價值的內(nèi)容和經(jīng)驗，為以后的教學打下堅實的基礎。另外學生就業(yè)后能較快的適應環(huán)境，能夠較好得利用統(tǒng)計理論和分析方法解決實際遇到的問題，受到企業(yè)等用人單位的好評。

參考文獻

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[2] 劉太平、許青.高職高專經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學研究.南昌高專學報

[3] 遲艷琴.高職高專統(tǒng)計學課程“參與型”教學的研究與實踐.哈爾濱金融高等?？茖W校學報

[4] 文潘鴻 、張小宇、趙飛.新形勢下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計課教學改革研究.教學研究

第6篇：統(tǒng)計學基礎范文

《生物統(tǒng)計學與試驗設計》是農(nóng)業(yè)類高校學生的專業(yè)基礎課，受到各高校的重視。長江大學農(nóng)學院在本科二年級開設這門課程，內(nèi)容包括田間試驗設計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析兩大部分。由于這門課程理論性十分強，學習過程非常枯燥難懂。加之他們大二才開始接觸農(nóng)學專業(yè)，對這門課程的知識十分陌生，極大地影響了學生們的學習興趣和熱情，甚至有的學生直接放棄了對這門課程的學習。解決這些問題，提高學生的學習熱情，使他們放棄抵觸情緒，在愉快寬松的環(huán)境下掌握《生物統(tǒng)計學與試驗設計》的教學內(nèi)容，就成了授課教師必須解決的問題。故事教學法在幼兒教育和中小學教學中廣泛應用，受到了廣大師生的普遍歡迎。本文初步探討了故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》中的應用，以提高學生們的學習興趣，獲得較好的教學效果。

 

1 故事教學法的含義、特點與適用范圍

 

故事教學法是搜集與教學內(nèi)容相近或相關的故事，以故事類比理論知識，引導學生理解和掌握所學內(nèi)容的一種方法。故事教學法可以將復雜抽象的理論變?yōu)楹唵尉唧w的故事，增強學生理解，活躍課堂氣氛，收獲較好的教學效果。故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》中適用于對田間試驗設計部分的講解，而不是適用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

 

2 故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》教學中的實施過程

 

2.1 構(gòu)思故事

 

這一步非常重要。好的故事能幫助學生輕易且正確地理解所講的知識點，差的故事會導致學生們偏離課堂。因此，在講解田間試驗設計時，要依據(jù)試驗內(nèi)容尋找或構(gòu)思合適的故事。故事的來源可以是歷史、小說、報刊、雜志、電視、電影等，也可以是自己經(jīng)歷過的科研和生活中的實例，亦可以是自己編撰的小故事。這個過程需要教師具備淵博的知識和豐富的閱歷，以及良好的口才，更需要教師具備一定的表演才能，可以讓學生們繪聲繪色當?shù)芈牭揭粋€身臨其境般的故事。構(gòu)思故事像一個作家寫一部小說，更像一個劇作家寫一部自己心儀的劇本，劇本的質(zhì)量關乎最后故事的精彩程度，所以構(gòu)思故事這個環(huán)節(jié)非常重要。

 

2.2 講解故事

 

教師在講到理論知識的同時，可以將自己事先準備好的故事有感情有條理地講述給學生聽。講解過程可以在輕松愉快的氛圍中進行，還可以進行簡單的師生互動。如此可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。講故事的過程中，師生之間可以進行積極的互動，講故事的主角不一定是教師，學生也可以參與其中，展開自己的想象，把后面的故事講下去，一個故事不僅僅有一個結(jié)局，結(jié)局應該是開放的，教師對學生的想象力應該是寬容的，這個過程應該是和諧快樂的。教師在講解的過程中要注意故事的條理性，有事要設置一些懸念，以吸引學生的注意力。

 

2.3 知識過渡

 

由故事過渡到知識點的講解。故事講解完畢后，可保留一點時間讓學生們自己將知識點和故事進行對比，便于理解和掌握所學知識。然后教師對知識點進行逐一梳理，講解理論知識，并解釋注意事項。這個過程時間不能太長，否則會降低學生的熱情。同時，這種方法也不能太多使用，一節(jié)課可講1-2個故事，太多的話學生們往往抓不住重點，課堂就會變成故事會，反而影響教學。教師避免被故事牽著鼻子走，應該時刻不要忘記講故事只是一個形式，本質(zhì)是讓學生在這個過程中獲取理論知識，并在此過程中獲得綜合素質(zhì)的提高。

 

3 總結(jié)

 

故事教學法用在幼兒教學和中小學教學中非常常見的一種教學方法，高等教育中較少使用。它是《生物統(tǒng)計學與試驗設計》教學中是一種較新的教學方法，可以利用故事引導和幫助學生理解所學知識。這種方式改變了傳統(tǒng)教學格局，活躍了課堂氣氛，學生可以在愉快的氣氛中進行學習和探討，提高了學生的學習興趣，使學生們自主思考問題，獲得了較好的教學效果。

第7篇：統(tǒng)計學基礎范文

關鍵詞：教育理論；統(tǒng)計學教育；教學方法

現(xiàn)代教學理念強調(diào)“以學生發(fā)展為本”，確立“學生主體觀”，使學生積極主動地學習，以促進學生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導學生主動建構(gòu)，自主學習。因此，以建構(gòu)主義理論為依托進行課堂教學改革，具有重要的現(xiàn)實意義。本文僅以建構(gòu)主義理論為指導，從學生“學”的特點出發(fā)，探討統(tǒng)計學教師課堂“教”的特色方法。

一、建構(gòu)主義理論學生“學”的特點

建構(gòu)主義對學生學習活動的本質(zhì)進行了科學的分析，認為學生學習有如下特點：

1、學生學習不是從零開始的，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)。即學生在學習統(tǒng)計課程之前，頭腦里并非一片空白。學生通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學科概念。這些前概念形形，共同構(gòu)成了影響學生學習統(tǒng)計學概念的系統(tǒng)。學生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計學學習的一個決定性的因素。前概念指導或決定著學生的感知過程，還會對學生解決問題的行為和學習過程產(chǎn)生影響。

2、學生學習知識是一個主體建構(gòu)的過程，要突出學習者的主體作用。學習不僅僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復的、雙向的相互作用，充實、豐富和改造學習者原有的知識經(jīng)驗。在這種建構(gòu)過程中，學生一方面對當前信息的理解要以原有的知識經(jīng)驗為基礎，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經(jīng)驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應兩方面的統(tǒng)一。學生不是被動信息的吸收者，而是主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識傳遞給學生，而是要組織、引導，使學生參與到整個學習過程中去。

3、學生學習既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。雖然知識是在個體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來的，但社會性的相互作用也很重要，甚至更重要。因為人的高級心理機能的發(fā)展是社會性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計的特點具有社會性）。此外，每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者對某種問題可以有不同的假設和推論，學習者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學生可以與教師、統(tǒng)計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設一個廣泛的學習共同體，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用，“學習共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建是學生獲得學習成效的重要途徑。

二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點

建構(gòu)主義理論認為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。

1、教師是課堂教學的組織者，起主導作用和導向作用。教師應當發(fā)揮“導向”的作用和教學組織者的作用，努力調(diào)動學生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進而去“解決問題”。

2、教師是課堂教學的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，并用科學的原理和原則，給予正確的引導與指引。

3、教師是課堂教學的中介者。教師是學生與教育方針及知識的橋梁。教師既要把最新的知識和分析方法提供給學生，也要注意提高學生的綜合素質(zhì)。

從辯證法的角度看，教學是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，教與學是對立統(tǒng)一的矛盾運動，隨著教學活動的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學生。分開來看，“教”的主體是教師，客體是學生，教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮能動作用；“學”的主體是學生，客體是教師，學生進行認識活動和實踐活動，教師則對這些活動施加影響。合起來看，在教學活動這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復的全過程中，教師與學生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實行“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學。

“基于學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學過程中，“學”與“導”的活動、學生與教師之間的關系應該是互動的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學與導和諧發(fā)展”的教學要求，教師在課堂教學中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學時，可以采取“誘導試學——引導探學——開導活學”方法組織課堂教學。

（1）設置情境，提出問題，激發(fā)學生學習的興趣和熱情

教師引導學生學習首先要從現(xiàn)實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實問題情境開始。讓學生一開始進入學習探索就真切地感受到統(tǒng)計就在自己身邊，體驗到學習統(tǒng)計的價值，從而激發(fā)起學習統(tǒng)計的興趣，萌發(fā)積極主動探索統(tǒng)計理論和方法的求知欲望。教師要通過對課堂的組織，讓學生對學習統(tǒng)計產(chǎn)生學習興趣，“熱愛是最好的老師”，興趣盎然地進入了對統(tǒng)計學知識的探索，學生才能學有所長。

（2）探索問題，增強學生主角意識，激勵學生積極參與

“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學方式應從根本上改變原有的教師講、學生聽，教師指揮、學生操作的教學現(xiàn)象。學生要在自己生活經(jīng)驗的基礎上不斷地提出問題，分析問題，對各種信息進行加工轉(zhuǎn)換，對新經(jīng)驗和舊經(jīng)驗進行綜合概括，解釋有關現(xiàn)象。在教學過程中，教師可以提供一定的支持和引導，設計有思考價值、有意義的問題。學生可以進行小組合作研究探索，教師允許學生從不同的角度去觀察分析，允許學生用自己喜歡的方法學習，通過各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學生有價值的建設性建議及方法措施，及時制止學生運用統(tǒng)計方法計算分析問題時可能出現(xiàn)的偏差，使問題得到正確的解決。

（3）解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)

在以往統(tǒng)計學教學中，我們關注比較多的是學生能否記住計算公式、方法、意義、應用條件，能否利用這些知識完成所設問題的正確計算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應該更加關注學生能否將科學知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，關注學生在靈活應用統(tǒng)計學知識、創(chuàng)造性地解決實際問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。并通過實踐活動，使學生對學習統(tǒng)計產(chǎn)生興趣，變抽象的科學法則、科學方法為得心應手的工具，從而使學生在解決問題過程中，體驗參與學習統(tǒng)計的快樂，享受成功解決實際問題的愉悅。

三、以建構(gòu)主義理論為指導統(tǒng)計學教法探討

1、設計課堂教學新模式

統(tǒng)計學課程旨在培養(yǎng)學生能夠運用統(tǒng)計學基本理論和定量分析方法，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定性和定量的分析和評價。統(tǒng)計學課程內(nèi)容基本分為三個模塊兩個層次。第一模塊：研究統(tǒng)計學的一般問題，屬于基礎理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計的理論與方法，相關與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計方法及其在社會經(jīng)濟領域的運用。第三模塊：時間序列分析與預測，統(tǒng)計指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計綜合評價，屬于社會經(jīng)濟統(tǒng)計方法的特有問題，側(cè)重于各種統(tǒng)計分析方法運用。兩個層次即理論部分和計算分析部分，兩部分知識比為30：70。反映了知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，利用多媒體等現(xiàn)代化技術優(yōu)勢，探索最優(yōu)的課堂教學模式。課堂教學中應進一步發(fā)揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識的過程中去，做到：(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學習內(nèi)容的實用意義。(2)教學思路清晰，過程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學方法，構(gòu)建情景逼近式的教學模式，努力提高課堂教學效果。

2、設計課內(nèi)課外相融共生的大課堂

課堂教學不僅要教會想要傳授給學生的知識，還要教會學生在書本之外查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡等資料，以開闊視野，擴大知識面，吸取精華，為我所用，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。此外，還要通過課內(nèi)設計的實訓教學內(nèi)容激發(fā)學生主動參與的熱情，實訓教學內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方案的編制、調(diào)查問卷的設計、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖的制作、綜合指標分析、統(tǒng)計案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計實訓的課內(nèi)教學采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學采用學生自行分散復習和有組織分組制表、制圖、社會調(diào)查、整理計算分析等方式。

3、實行點、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計

“點”是指讓學生根據(jù)某一知識點完成作業(yè)、實習?！熬€”是指讓學生針對某一問題進行深入分析?！懊妗笔侵缸寣W生把若干知識點聯(lián)系起來進行綜合的分析和實訓?！绑w”是指讓學生能就學科體系及相關學科的內(nèi)容進行深入、全面、綜合的分析與應用。在講授基本理論和基本知識的同時，注重學生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設計能力的培養(yǎng)。使學生能從高度整體把握統(tǒng)計的思路和統(tǒng)計分析、評價思想。

4、充分發(fā)揮學生的主體作用

建構(gòu)主義理論強調(diào)學習者在建構(gòu)性學習中的積極作用，是要求教師在課堂教學中善于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生主動積極的學習。教學中應根據(jù)統(tǒng)計教學內(nèi)容和學生特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，靈活運用適當?shù)慕虒W手段，設置懸念，使學生產(chǎn)生好奇心和強烈的求知欲。統(tǒng)計學教學過程中涉及到特有的概念及科學家，教學中可以適當拓展，開闊學生的視野，影響學生的心智，塑造學生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學生學習統(tǒng)計的興趣；教師的教學語言要準確生動形象，善于設疑，啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，使學生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實際，強化學習的動機，激發(fā)學生學習統(tǒng)計持久的濃厚的興趣，激勵學生不斷提高對自己能力的欲求，不斷增強自己的學習信心，不斷地在自我實現(xiàn)中超越自我。

5、設置情境，在交互中實現(xiàn)教學目標

學校是社會的一個細胞，是社會的一個重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學生學”的木訥課堂。課堂中的社會性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學生之間的交互。建構(gòu)主義認為，每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，促進學習者之間的溝通和互動。統(tǒng)計教學要從過去主要關注“人機交互”到關注“人際交互”；從只關注學生與教師、教學信息的交互到關注學生之間的交互以及學生與校外專家、實踐工作者的交互；從關注個別化學習到同時關注學習共同體的建立。教學中要充分利用社會性資源，調(diào)動學生的學習情趣，拓展學生的知識面，在交互中實現(xiàn)最佳的教學效果。

6、構(gòu)建科學的考核評價體系

第8篇：統(tǒng)計學基礎范文

新生兒剛出生體質(zhì)較弱， 若是出現(xiàn)肺出血現(xiàn)象， 很可能會危及到患兒的生命， 有效的治療是提高患兒生存率的關鍵。目前， 臨床治療新生兒肺出血， 常常采用械通氣聯(lián)合白眉蛇毒血凝酶進行治療， 其效果理想， 得到人們的廣泛認可。本研究對2014年2月～2015年1月在本院進行治療的88新生兒肺出血患兒治療情況進行分析， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機選擇2014年2月～2015年1月在本院進行治療的176新生兒肺出血患兒， 將所有患兒隨機分為研究組與對照組， 各88例。研究組早產(chǎn)兒38例， 足月兒50例， 平均年齡（33.75±1.87）周， 病程0.5～8 d， 平均病程（5.67±1.66）d。對照組早產(chǎn)兒40例， 足月兒48例， 平均年齡（34.21±1.90）周， 病程0.5～9 d， 平均病程（5.81±1.72）d。兩組患兒年齡、病程等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 對照組患兒采用常規(guī)方法治療， 即開通經(jīng)脈通道， 做好保暖等工作， 進行機械通氣， 使患兒的呼吸道時刻保持暢通狀態(tài)， 并根據(jù)患兒的情況向患兒輸入血液， 并進行靜脈注射白眉蛇毒血凝酶， 即選擇0.25 kU的白眉蛇毒血凝酶， 時隔6 h注射1次， 并聯(lián)合機械通氣治療[1]。研究組在對照組患兒基礎上， 加用氣管內(nèi)滴白眉蛇毒血凝酶， 使用時先將氣管插管， 向氣管中滴加經(jīng)過生理鹽水稀釋處理后的白眉蛇毒血凝酶， 采用復蘇氣囊施加適當?shù)膲毫Γ?加壓的過程中控制加壓時間為1 min即可， 治療時間0.5～1 h， 觀察患兒病情變化， 若是有所好轉(zhuǎn)， 則延長治療的時間， 治療時間可延長至90～120 min。若患兒的肺部無出血現(xiàn)象， 則可使用肺表面活性物進行治療， 根據(jù)患兒情況， 必要時采用藥物繼續(xù)治療[2]。

1. 3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

研究組38例患兒治愈， 46例患兒病情得到改善， 總有效率為95.45%；對照組有20例患兒治愈， 40例患兒病情得到改善， 總有效率為68.18%， 兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

3. 1 新生兒肺出血分析 肺出血是臨床上新生兒出生時常見的一種危重癥， 該疾病危及新生兒的生命， 引起了人們的高度關注， 該疾病的高發(fā)患兒是體重偏低的患兒， 或者早產(chǎn)兒， 特別是早產(chǎn)兒， 早產(chǎn)兒由于凝血機制還沒有得到完全發(fā)育， 為此， 早產(chǎn)兒容易出現(xiàn)肺出血現(xiàn)象。當新生兒患上肺出血后， 出現(xiàn)體溫異常、凝血功能出現(xiàn)障礙、缺氧、心力衰竭等， 都會影響到血管內(nèi)皮， 從而造成血管內(nèi)皮源性因子受到破壞， 肺動脈壓力、肺血管收縮性等均增強， 引起肺出血[3]。目前， 臨床治療新生兒肺出血理想的方法是機械通氣聯(lián)合不同途徑止血藥治療， 治療效果顯著。

3. 2 機械通氣聯(lián)合不同途徑止血藥治療新生兒肺出血分析 在新生兒肺出血的治療中， 常用的治療方法是機械通氣聯(lián)合不同途徑止血藥治療， 機械通氣是保證患兒有充足的氧氣， 呼吸保持通暢， 避免缺氧造成窒息。新生兒肺出血所使用的止血藥為白眉蛇毒血凝酶， 白眉蛇毒血凝酶是一種理想的經(jīng)陽性止血藥， 具有安全、快速的優(yōu)點， 此藥物為從白眉蝮蛇中提取的一種毒血凝酶， 其中含有類凝血激酶、復合制劑等， 在新生兒肺出血、手術后出血等出血中使用， 其效果理想[4]。為了達到理想的治療效果， 靜脈注射白眉蛇毒血凝酶之外， 進行氣管內(nèi)滴入白眉蛇毒血凝酶治療， 此途徑用藥， 藥效得到充分發(fā)揮， 止血效果更顯著。

第9篇：統(tǒng)計學基礎范文

[關鍵詞] 高血壓性腦出血；手術時機；大骨瓣開顱血腫清除術；預后；生存質(zhì)量

[中圖分類號] R651.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）28-0158-03

高血壓性腦出血（hypertensive intracerebral hemorrhage，HICH）起病急，死亡率高，預后較差，嚴重威脅人類生命[1]。目前，HICH手術治療已相當普遍，但最佳手術時機的選擇仍無定論[2]。有報道認為，早期手術可逆轉(zhuǎn)血腫周圍瀕臨壞死的腦組織，改善預后[3]；但腦出血6 h內(nèi)血腫多不穩(wěn)定，過早手術可能會增加再出血幾率[4]；而過晚手術又會錯過最佳手術時機，造成不可逆轉(zhuǎn)的神經(jīng)損傷[5]。大骨瓣開顱血腫清除術是治療HICH的經(jīng)典有效術式，能徹底清除血腫，止血容易，尤其適合于出血量60 mL以上、病情進展迅速、病情危重的患者[6]。本文通過對我院近兩年來采用大骨瓣開顱血腫清除術治療110例HICH患者的臨床資料進行回顧性分析，探討手術時機對患者預后和生存質(zhì)量的影響，以期為HICH手術時機的選擇提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取在我院神經(jīng)外科2011年1月～2013年1月行大骨瓣開顱血腫清除術的HICH患者110例作為研究對象。納入標準：①所有病例均符合第四屆全國腦血管病學術會議制訂的《高血壓性腦出血診斷標準》[7]；②符合大骨瓣開顱血腫清除術的手術標準[8]；③年齡40～80歲。排除標準：①嚴重的心、肝、腎、腦干功能衰竭；②顱內(nèi)及全身感染或有凝血功能障礙者；③動脈瘤、動靜脈畸形、腦干出血及血腫累及腦干的患者。共納入110例患者，根據(jù)手術時機的不同，將發(fā)病6 h內(nèi)手術的患者設為超早期手術組（52例），將發(fā)病6～24 h手術的患者設為早期組（58例）。其中，男69例，女41例，年齡41～79 歲，平均63.5歲，其中41～50歲15例，51～60歲42例，61～70歲40例，71～80歲13例。文化程度：小學及以下21例，中學（含中專）62例，大學及以上27例。經(jīng)濟狀況：23例患者家庭人均月收入低于2 000元，37例患者家庭人均月收入在2 000～3 000元之間，21例患者家庭人均月收入在3 000～5 000元之間，20例家庭人均月收入在5 000～8 000元之間，9例家庭人均月收入高于8 000元?；橐鰻顩r：已婚88例，未婚3例，離異或喪偶19例。入院時格拉斯哥（GCS）評分≥ 6 分；出血量60～92 mL，平均（69.8±12.4）mL。出血部位：皮層下19例，殼核55例，丘腦22例，小腦出血14例。兩組患者在年齡、性別、文化程度、經(jīng)濟狀況、婚姻原因、入院時GCS 評分、出血量及手術方式等方面經(jīng)統(tǒng)計學處理，差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。

1.2 手術方法

兩組患者均在全麻下行大骨瓣開顱血腫清除術。手術切口中心點選在最小接近顱骨距離和最大出血面積的CT層面，行前弧形切口或者是馬蹄形切口，開骨瓣大小約為6 cm×6 cm，按常規(guī)術式完成手術。若出血量多，則給予電凝處理，或者行骨瓣減壓。如患者出現(xiàn)顱內(nèi)壓過高則給予顳淺筋膜修補硬腦膜減張縫合，棄骨瓣減壓。

1.3 評價指標

1.3.1 預后 比較兩組患者術后3 d時的再出血率；對兩組患者均隨訪3個月，比較兩組患者隨訪時的死亡率及GOS預后評分良好率。再出血判定標準：所有病例均于手術后24 h、3 d復查頭顱CT，凡CT復查發(fā)現(xiàn)血腫較上一次體積增大33%時，即判斷為再出血[9]。GOS預后評分優(yōu)良率采用GOS量表進行評價[9]：優(yōu)5分，恢復良好，能正常生活，無神經(jīng)功能障礙；良4分，有輕度神經(jīng)功能障礙，但生活能自理；中3分，重度病殘，意識清楚，生活不能自理；植物生存2分；死亡1分；優(yōu)良率指隨訪時患者GOS量表評分達4分和5分的患者人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

1.3.2 生存質(zhì)量 生存質(zhì)量采用WHO生存質(zhì)量評估簡表（WHOQOL-BREF）：內(nèi)容包含生理、心理、社會、環(huán)境4個領域26個條目，按程度從低到高計1～5分，生存質(zhì)量總分為以上26個條目分值之和，分數(shù)越高，表示總體生存質(zhì)量越好。該量表符合中國文化，研究結(jié)果具有國際可比性，具有較好的內(nèi)部一致性、良好的區(qū)分效度和結(jié)構(gòu)效度[10]。

1.4 統(tǒng)計學方法

計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，計數(shù)資料用百分率（%）表示。應用SPSS 13.0作統(tǒng)計學分析：計量資料和計數(shù)資料分別采用t檢驗和χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 預后

超早期組患者術后3 d再出血率為7.69%，與早期組相當（8.62%）；隨訪3個月，超早期組患者的死亡率（9.62%）顯著低于早期組（17.24%），同時，其GOS預后評分優(yōu)良率顯著高于早期組（均P < 0.01）。見表1。

2.2生存質(zhì)量

入院時，兩組患者的WHOQOL-BREF量表評分比較無統(tǒng)計學差異（P > 0.05）；隨訪3個月后，超早期組患者的WHOQOL-BREF量表評分顯著高于早期組（P < 0.01）。見表2。

3 討論

手術治療是提高HICH患者生存率的重要手段，但目前最佳手術時機的選擇仍無定論[2]。HICH患者出血后長時間的持續(xù)狀態(tài)會造成嚴重的腦損傷[11]，一般認為， 出血24 h后會有部分腦細胞進入程序性細胞凋亡或者細胞壞死狀態(tài)，故對手術時機的把握應該控制在24 h內(nèi)[12]。部分學者主張在出血0～6 h內(nèi)即可對患者采取超早期手術，然而有研究認為腦出血6 h內(nèi)血腫多不穩(wěn)定，過早手術可能會增加再出血幾率[4]。因此， 選擇一個既能減少腦細胞壞死又能控制再出血并發(fā)癥的手術時機對提高HICH患者預后及生存質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。結(jié)合我科的經(jīng)驗和實際情況，我們認為行大骨瓣開顱血腫清除術治療HICH患者的最佳手術時機應控制在出血后24 h內(nèi)，以此我們劃分為兩組，將發(fā)病6 h內(nèi)手術的患者設為超早期組，將發(fā)病6～24 h內(nèi)手術的患者設為早期組，探討手術時機對患者預后和生存質(zhì)量的影響，為HICH 手術時機的選擇提供依據(jù)。

本研究對兩組患者手術后3 d再出血率進行了統(tǒng)計。結(jié)果表明，超早期組患者術后3 d再出血率為7.69%，與早期組相當（8.62%）。有研究認為腦出血6 h內(nèi)血腫多不穩(wěn)定，過早手術可能會增加再出血幾率[4]。但我們的治療體會是平穩(wěn)降壓、控制患者躁動、控制初次血腫的引流量和引流速度等可減少或避免繼續(xù)出血的發(fā)生。對于凝血因子減少的患者，可在術前加用Vit K靜滴，局部使用立止血等藥物。我們在患者圍手術期注意了以上問題，結(jié)果表明超早期患者的再出血率與早期組并無顯著性差異。因此，制定完善的應對HICH患者的再出血措施，是可以減少或避免HICH患者術后繼續(xù)出血的危險，進而減少并發(fā)癥，提高搶救的臨床效果。

由表1可以看出，超早期組患者死亡5例（9.62%）， 早期組患者死亡10例（17.24%），兩組比較有統(tǒng)計學差異。這說明，出血后0～6 h內(nèi)進行超早期手術可有效降低HICH患者的死亡率。施行超早期手術有助于改善腦灌注、減輕腦水腫、提高生存率[13]。由表1還可以看出，隨訪3個月，超早期組患者的GOS預后評分優(yōu)良率顯著高于早期組，這說明超早期組患者的近期療效要好于早期組。有研究認為[14，15]，HICH患者的出血多在2 h內(nèi)停止，血腫不再增大，血腫清除越早其繼發(fā)損害就越小，功能恢復也相應越好，對條件適合的HICH患者行超早期手術，在腦實質(zhì)形成不可逆損害之前將血腫清除，進而打斷惡性循環(huán)鏈，可使腦實質(zhì)損害降低至最低程度，這樣的搶救對挽救患者的生命及術后康復具有重要意義。

本研究選擇WHO生存質(zhì)量評估簡表（WHOQOL-BREF）對兩組患者的生存質(zhì)量進行評價，得分越低代表生存質(zhì)量越差。由表2可以看出，兩組患者入院時的生存質(zhì)量分別為（40.50±5.05）、（39.86±6.12）分，兩組比較差異無統(tǒng)計學意義，得分均處于較低水平，說明HICH患者的生存質(zhì)量處于很低的水平。對兩組患者隨訪3個月，超早期組患者的生存質(zhì)量顯著高于早期組，且比入院時有較大幅度的提高。這說明超早期對HICH患者進行必要的手術可提高患者的生存質(zhì)量。目前的基礎研究證實[16，17]，血腫周圍的腦組織在血腫發(fā)生6 h開始壞死，進而引起周圍腦水腫；同時患者出血后20～30 min形成血腫，出血多在2 h內(nèi)停止，血腫不再增大，以上病理生理發(fā)展情況為超早期手術奠定了理論基礎，并劃分了時間界限。

綜上所述，超早期手術治療HICH患者具有令人信服的理論依據(jù)。本研究也證實，對于需行大骨瓣開顱血腫清除術的患者，發(fā)病6 h內(nèi)行超早期手術可有效降低腦出血患者的死亡率，改善預后，提高其生存質(zhì)量。因此，急診搶救期間應及時、正確地判斷、評估和分類，對有手術適應證的患者盡早采取合適的手術治療以提高患者的預后和生存質(zhì)量。

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