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專業(yè)本科論文精選(九篇)

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專業(yè)本科論文

第1篇:專業(yè)本科論文范文

(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,素質(zhì)不斷提高以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例,2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí),共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人,指導(dǎo)教師中教授1人,副教授4人,講師6人。而到2013年,共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人,指導(dǎo)教師中教授有2人,副教授6人,講師6人。其中,博士研究生2人,碩士研究生4人。此外,還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,職稱、學(xué)歷不斷提升。

(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣,理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng),所以,旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬,增加了選題的難度,導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問(wèn)題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今,從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看,已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變,多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā),抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā),抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬,歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動(dòng)員大會(huì),交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名,按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師,各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開題,要求學(xué)生提交開題報(bào)告、論文研究綜述,之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作,同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄,提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣,如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行,這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變,也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加,2006~2009年,高校畢業(yè)生分別為413萬(wàn)人、495萬(wàn)人、559萬(wàn)人、611萬(wàn)人,而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等,無(wú)法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期,從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間,在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里,學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作,時(shí)間非常緊迫,加之找工作、考研等,論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間,干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié),使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文,學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段,但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無(wú)形中加大了教師的工作量,但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外,沒有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。

(四)旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低,大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底,我國(guó)高校在校生為2900余萬(wàn)人,居世界第一。旅游管理專業(yè)由于是面向全國(guó)招生,招收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異,加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同,使得學(xué)生的水平參差不齊,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異,因此,在撰寫論文的過(guò)程中,有的學(xué)生一、二稿就可通過(guò),有的卻需要五、六稿甚至更多。此外,學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差,排除時(shí)間的倉(cāng)促外,有的學(xué)生雖已找到了工作,但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響,依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。

(五)部分教師缺乏責(zé)任心在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升,綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí),仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問(wèn)題。

(六)缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中,學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作,但這些做法流于形式,除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外,在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面,除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外,對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng),認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

(一)調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間將畢業(yè)論文撰寫時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期,在大三時(shí)就確定論文研究方向,明確指導(dǎo)教師,布置科研任務(wù)、閱讀材料,大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù),有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫,也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流,有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

(二)設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的增加,教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無(wú)減,一個(gè)教師指導(dǎo)8~10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式,可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”,根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí),除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外,還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革,增加“論文指導(dǎo)”之類的課程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及論文寫作的能力。與此同時(shí),指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下,讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中,為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

(四)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育,為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理,如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第2篇:專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:體育教育;本科畢業(yè)論文;改革

中圖分類號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030

1 前言

畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來(lái),在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀,作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求,具備一定科研能力的體育教師,有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析,以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的體育教育系學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級(jí)-2012級(jí)近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料,并檢索中國(guó)知網(wǎng),查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月,訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級(jí)的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問(wèn)題。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ),結(jié)合對(duì)師生的開放式訪談,自編了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷,共發(fā)放 200 份問(wèn)卷,回收 200份,回收率和有效率為100%。。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

3.1.1 畢業(yè)論文的選題

從2010-2012級(jí)畢業(yè)論文研究方向整體情況來(lái)看,體育教育學(xué)和訓(xùn)練競(jìng)賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向, 2010級(jí)與2012級(jí)超過(guò)3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容,而2011級(jí)的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育,但是競(jìng)賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個(gè)研究方向。可能是2011級(jí)學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會(huì),學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)會(huì)前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級(jí)的學(xué)生,所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向,尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時(shí)間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主,因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康方面的選題研究較少,一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力較為薄弱,另一方面可能是理論研究選題更依賴實(shí)驗(yàn)條件,且受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)限制,開展實(shí)驗(yàn)必須具備一定的人力物力財(cái)力,在各類實(shí)驗(yàn)條件均具備的情況下才能開展實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究,因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來(lái)越少??傮w來(lái)說(shuō),近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時(shí)會(huì)選取與自己特長(zhǎng)相關(guān)、了解接觸較多,研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一,且研究表面的東西,沒有深入探究。甚至有時(shí)同一專項(xiàng)班會(huì)出現(xiàn)相同的題目,并且研究方法、對(duì)象、手段均大同小異,那就]有意義,論文質(zhì)量也不會(huì)太高。

3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況

本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成,對(duì)大多數(shù)的本科生來(lái)說(shuō)還是第一次經(jīng)歷。對(duì)教師而言,這也是科研經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程與收獲。以2012級(jí)為例,由于受師生比例限制的原因,每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生,相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師,即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則,學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項(xiàng)課教師作為導(dǎo)師,經(jīng)學(xué)院調(diào)整后,部分學(xué)生才會(huì)二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看,專項(xiàng)課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平,并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn),由于專項(xiàng)術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué),還要兼校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練的重?fù)?dān),絕大多專項(xiàng)術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作,其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散,客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用,指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會(huì)直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作,他們剛開始往往都感覺無(wú)從下手,這時(shí),指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來(lái)了。根據(jù)對(duì)論文的指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次(50%),剛好占總數(shù)的一半,其次是5-6次(占23.5%),7次以上相對(duì)比較少,只占10.5%。每次師生討論時(shí)間以20-40分鐘選項(xiàng)居多,共97人(占48.5%),多于一個(gè)小時(shí)的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時(shí)間低于半個(gè)鐘就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促,論文質(zhì)量難以保證。體科院有個(gè)別教師在開題報(bào)告上提出學(xué)生論文存在的問(wèn)題,能給予比較合理的改進(jìn)意見。但是大部分教師都是在開題報(bào)告上寫“同意開題”幾個(gè)字,顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)略。教師在指導(dǎo)論文過(guò)程中責(zé)任心不夠強(qiáng),對(duì)論文投入的精力有限,導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時(shí)覺得難度大,無(wú)從入手。從近3級(jí)的情況來(lái)看,部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。

3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況

對(duì)近3級(jí)的學(xué)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)論文框架、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰,更不用說(shuō)字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問(wèn)題。通常很多學(xué)生都是在完成整個(gè)畢業(yè)論文之后才知道基本格式問(wèn)題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無(wú)從下手。畢業(yè)論文的前期選題,文獻(xiàn)收集、開題報(bào)告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ),有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。

3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性情況

在撰寫畢業(yè)論文中,很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法,但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同,導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)研究方法掌握情況不容樂(lè)觀。調(diào)查結(jié)果表明,41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象,僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實(shí)。

3.1.6 答辯成績(jī)情況

本文對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3個(gè)年級(jí)的本科生畢業(yè)論文全部通過(guò)論文質(zhì)量審核,獲得及格以上的等級(jí)成績(jī)。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看。2011級(jí)的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對(duì)三個(gè)年級(jí)指導(dǎo)教師與答辯小組評(píng)定成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明(見表2),得出2010級(jí)P

3.2 畢業(yè)論文改革建議

3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間,提前啟動(dòng)指導(dǎo)工作

建議調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間段,避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時(shí)間提前:1:大三第1學(xué)期,先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向,完成開題報(bào)告;讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn),只有多看文獻(xiàn)資料,才能拓展研究思路,不至到寫完開題報(bào)告還不知怎么下筆撰寫論文;2:大三第2學(xué)期分三段時(shí)間檢查、上交論文的完成進(jìn)度,每一段時(shí)間必須指導(dǎo)教師簽名,并在期末提交論文二稿;3:大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作;4:大四第2學(xué)期可以相對(duì)輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。

3.2.2 優(yōu)化組合師生力量,培育優(yōu)秀畢業(yè)論文

良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo),限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過(guò)3到4篇;對(duì)于教師而言,教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比,對(duì)于具有高學(xué)歷、高職稱的教師,應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合,盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),有利于提高論文的質(zhì)量?!昂侠斫M合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重,也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵,建立指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度

建立合理的指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先,由于大環(huán)境各方面因素的影響,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中責(zé)任心不夠強(qiáng),很多教師只重視自己的科研項(xiàng)目以及課堂教學(xué), 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限,學(xué)生也無(wú)從下手,惡性循環(huán),直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識(shí)更新緩慢、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,科研能力相對(duì)薄弱,使其缺乏提高自身科研水平的意識(shí),這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度,以客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時(shí)數(shù)和次數(shù),加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任,并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤,可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對(duì)于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師,應(yīng)在全院進(jìn)行表彰,以表對(duì)其工作的肯定。

3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng),提高學(xué)生重視程度

培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識(shí)寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想,專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),對(duì)專業(yè)核心理論知識(shí)理解得不夠深入,沒法做到理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通,缺乏創(chuàng)新精神。針對(duì)這種現(xiàn)象,在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新,即無(wú)論是學(xué)科還是術(shù)科課,每完成一門專業(yè)課,教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來(lái)提高基礎(chǔ)寫作能力,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決、說(shuō)明問(wèn)題的能力;論文寫作的練習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義,甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的,需要實(shí)踐和時(shí)間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來(lái)了,科研能力就能慢慢銜接上來(lái)。

4 結(jié)論

4.1 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定,選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競(jìng)賽為主,基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間,每次40分鐘內(nèi)比例較多,多于一個(gè)小時(shí)的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時(shí)數(shù)。此外,應(yīng)合理分配專項(xiàng)技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師,充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理,但在格式上有必要規(guī)范,論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強(qiáng)。

4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間,減少其與本科生就業(yè)迎考時(shí)間的沖突,保證學(xué)生撰寫論文的精力與時(shí)間。指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)普遍高于與答辯小組評(píng)定的成績(jī),應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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第3篇:專業(yè)本科論文范文

隨著我國(guó)新的地質(zhì)黃金時(shí)代的到來(lái),地質(zhì)類專業(yè)得到了快速發(fā)展,同時(shí)也使得一些問(wèn)題變得更加突出。例如,(1)工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡(jiǎn)單套用理科教育方法、實(shí)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)超畢業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題,主要存在于兩類高校,一是地質(zhì)類傳統(tǒng)強(qiáng)校,它們?cè)咀叩木褪茄芯啃痛髮W(xué)的發(fā)展道路,且受“重理輕工”思維影響,故出現(xiàn)工科教育理科化的問(wèn)題也不難理解;二是部分新辦院校,其地質(zhì)類專業(yè)因缺少辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi),實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件(尤其是儀器設(shè)備、巖石和礦石標(biāo)本等)較匱乏,從而影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。(2)人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學(xué)自、國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程較緩,加上評(píng)價(jià)體系混亂且名目繁多,各個(gè)高校疲于應(yīng)付,重申報(bào)、輕建設(shè),千校一面,反而丟失了地質(zhì)類高校/專業(yè)多年來(lái)形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色,忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和模式的多元化。(3)師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學(xué)術(shù)大師及教學(xué)名師數(shù)量較少等問(wèn)題,這主要是受前些年全國(guó)范圍內(nèi)高校盲目擴(kuò)招和學(xué)術(shù)界浮躁之風(fēng)的影響。

二、幾點(diǎn)思考

1.回歸工科教育,加強(qiáng)地質(zhì)基本功和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)首先應(yīng)回歸工科教育,即應(yīng)該從學(xué)校、院系和教師多個(gè)層面認(rèn)真思考地質(zhì)類專業(yè)的定位、特色與學(xué)生就業(yè)出口等問(wèn)題,是要消除“重理輕工”思維的影響,做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展,而不是要否定地質(zhì)基礎(chǔ)理論的重要作用;應(yīng)該強(qiáng)化工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生地質(zhì)基本功和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐能力培養(yǎng),增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,建設(shè)高水平產(chǎn)學(xué)研基地和野外實(shí)習(xí)基地,重視相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范教育,實(shí)施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學(xué),注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng),逐年提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例。值得一提的是,當(dāng)前一些高校簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件,看似可以抑制學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象,但實(shí)際上軟件并不能準(zhǔn)確判斷不同的文字表達(dá)形式是否構(gòu)成對(duì)別人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的抄襲。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言,存在著更多的尷尬,所引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及成熟技術(shù)無(wú)疑多為“重復(fù)”,而設(shè)計(jì)所得出關(guān)鍵成果(如公式、數(shù)據(jù)等)又不在范圍之列。

2.開展專業(yè)認(rèn)證,推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程2013年6月19日,在韓國(guó)首爾召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》,成為其預(yù)備成員。《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科學(xué)歷的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議,始于1989年,在國(guó)際上具有很大影響力,目前擁有美國(guó)、俄羅斯、日本、英國(guó)等15個(gè)正式成員和6個(gè)預(yù)備成員。2013年下半年,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證工作的試點(diǎn),標(biāo)志著我國(guó)地質(zhì)工程教育在積極參與國(guó)際交流和實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)方面邁出了重要的一步。2014年中國(guó)石油大學(xué)(北京)資源勘查專業(yè)、吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)和成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進(jìn)行了認(rèn)證工作。2015年地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證將全面展開,屆時(shí)更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等專業(yè)將參加認(rèn)證。推進(jìn)地質(zhì)教育的國(guó)際化進(jìn)程、實(shí)行國(guó)際評(píng)價(jià)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)一項(xiàng)好的做法是發(fā)起成立了“地球科學(xué)國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟”,其成員包括美國(guó)斯坦福大學(xué)、勞倫斯•伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、法國(guó)巴黎第六大學(xué)、澳大利亞麥考瑞大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等10余所世界地學(xué)一流大學(xué)(學(xué)院),通過(guò)建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動(dòng)協(xié)商機(jī)制,開展包括地球科學(xué)教育發(fā)展國(guó)際論壇、科技項(xiàng)目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學(xué)交流等方面的深化合作,促進(jìn)世界地球科學(xué)教育和科學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展。目前,國(guó)家大力推進(jìn)的“一帶一路”(即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”,簡(jiǎn)稱OBOR)建設(shè)也為地質(zhì)工科的國(guó)際化辦學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。礦產(chǎn)資源和能源的開發(fā)利用、大型基建項(xiàng)目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等在“一帶一路”建設(shè)中占有重要地位,因此,對(duì)具有國(guó)際視野、能參與多元文化背景下合作與競(jìng)爭(zhēng)的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

3.保持學(xué)校和專業(yè)特色,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整高校治理結(jié)構(gòu),增強(qiáng)高校自主辦學(xué)權(quán),堅(jiān)持學(xué)校和專業(yè)特色及辦學(xué)多樣性原則。其次,應(yīng)因材施教,建立分類培養(yǎng)機(jī)制,通識(shí)教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補(bǔ)充,多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確體現(xiàn)。再者,應(yīng)深化教學(xué)方法改革,采取多元化的教學(xué)手段,包括教學(xué)方式的多樣化(課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,提倡個(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí))、考試方式的多樣化(改變單一的結(jié)果考查,提倡過(guò)程考查、創(chuàng)新意識(shí)和能力考查)、野外實(shí)習(xí)基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用(含視頻公開課、MOOC、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站等)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應(yīng)堅(jiān)持“一制三化”(即導(dǎo)師制,小班化、個(gè)性化、國(guó)際化),大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵(lì)本科生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,盡早介入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,積極參與學(xué)術(shù)研討和交流。鄭州大學(xué)實(shí)行的創(chuàng)新學(xué)分值得推廣,即每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分,這些學(xué)分來(lái)源于參與科研立項(xiàng)、、申請(qǐng)專利、參加學(xué)科競(jìng)賽、聽學(xué)術(shù)報(bào)告等,并通過(guò)一套計(jì)算規(guī)則折合為學(xué)分。

4.促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng),構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)體系建立地質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質(zhì)科教聯(lián)盟,做實(shí)產(chǎn)學(xué)研基地和工程實(shí)踐教育中心等,探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機(jī)制,促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、專業(yè)認(rèn)證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃要求,定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師共同承擔(dān)本科生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)任務(wù),聯(lián)合用人單位業(yè)務(wù)主管和人力資源部門長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長(zhǎng)情況,并建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林大學(xué)關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是將以往到企業(yè)去實(shí)習(xí)改為到企業(yè)去學(xué)習(xí),即將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)連同生產(chǎn)實(shí)習(xí)都放在企業(yè)或產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行,這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求,又保證了教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)估權(quán)交給社會(huì)。隨著教育部轉(zhuǎn)化政府職能的工作推進(jìn),構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。必須打破管理僵化、評(píng)價(jià)名目繁多及高校辦學(xué)自小和疲于應(yīng)付的現(xiàn)狀,以中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)組織的地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證為龍頭,取代原有的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)。

5.建設(shè)校園人文環(huán)境,提高教師隊(duì)伍整體水平搞好地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)同樣離不開優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊(duì)伍。人文環(huán)境對(duì)于地質(zhì)工科人才的品格修養(yǎng)樹造尤為重要,地質(zhì)類專業(yè)屬于艱苦專業(yè),從業(yè)者常年與深山荒漠打交道,奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心、樂(lè)觀豁達(dá)的性格和強(qiáng)健的體格是必備的素質(zhì)。然而,“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對(duì)較弱,亟須加強(qiáng)建設(shè)。2013年大學(xué)生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說(shuō)明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設(shè)好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生熱愛祖國(guó)、敢于擔(dān)當(dāng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一生,在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。

第4篇:專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文;論文開題;論文寫作

中圖分類號(hào):J023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-4115(2013)07-106-2

美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是高等藝術(shù)教育過(guò)程中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)考察與材料收集整理,相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀及使用,學(xué)科論文與實(shí)用文體寫作等基本技能的訓(xùn)練良機(jī)。近年來(lái),通過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估,美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作在規(guī)范化方面有所改善。然而,隨著學(xué)生數(shù)量逐年上升,學(xué)生的綜合素質(zhì)卻逐年下降,其中畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降尤其嚴(yán)重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導(dǎo)與管理工作,本文對(duì)這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進(jìn)行綜合分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問(wèn)題。并針對(duì)問(wèn)題,對(duì)論文教學(xué)計(jì)劃和方案做出了一系列的調(diào)整。

一、美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開題常見問(wèn)題

(一)論文選題

合適的選題是提高研究能力和寫作水平的重要保證。多數(shù)同學(xué)在選題方面缺乏新意,顯得陳舊老套,自主性不強(qiáng),研究?jī)r(jià)值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng),不夠精準(zhǔn),缺乏內(nèi)涵和外延性,或文不扣題,部分題目字?jǐn)?shù)偏多不夠精煉,邏輯性不強(qiáng)?;蜻x題偏大,無(wú)法用一兩個(gè)月、數(shù)千字深入展開論述,只能點(diǎn)及皮毛。如《工藝美術(shù)研究》《論中西方文化藝術(shù)比較》《論中國(guó)工筆畫》《論產(chǎn)品包裝》《論中國(guó)美術(shù)發(fā)展歷程》《我的何去何從》等?;蚴钦撐念}目結(jié)構(gòu)不完整,只有名詞,缺少動(dòng)詞或介詞,或者是重復(fù)使用動(dòng)詞,如《抽象與寫實(shí)》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫藝術(shù)性的研究分析》等。因此,導(dǎo)師的積極引導(dǎo)或建議學(xué)生選擇有研究?jī)r(jià)值的和正確的選題,是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文寫作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。

(二)論文開題報(bào)告不按照要求填寫,隨意拼湊一些不相關(guān)的內(nèi)容

對(duì)該課題的研究目的較含糊,缺乏對(duì)課題研究?jī)r(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)。其次知識(shí)面狹窄,查閱資料不夠,在該項(xiàng)課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面,把非常陳舊的選題說(shuō)成是國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在無(wú)人研究,本項(xiàng)研究可以填補(bǔ)本課題空白。研究?jī)?nèi)容不夠簡(jiǎn)單明了,滿篇幅的長(zhǎng)篇大論。

二、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作方面常見問(wèn)題

(一)摘要與關(guān)鍵詞

摘要是全文的濃縮,也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對(duì)文章內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋和評(píng)論,我們學(xué)生在摘要撰寫時(shí)慣用“本文”、“筆者”等作為主語(yǔ),習(xí)慣對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論及自我評(píng)價(jià)。還有大部分摘要復(fù)制正文中的某一段落,結(jié)構(gòu)不完整,不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關(guān)鍵詞,是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的,是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的,是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞的內(nèi)容應(yīng)該與論文密切相關(guān),不能使用常用詞,如特點(diǎn)、比較、研究等。

(二)文不對(duì)題或研究方向與本學(xué)科偏離

文章內(nèi)容與標(biāo)題有明顯不符和偏差,非本學(xué)科研究范疇。如:《電熱水壺的可能性研究》標(biāo)題感覺與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān),而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設(shè)計(jì)。還有一些文章不能夠圍繞主題展開論述,比如談關(guān)于繪畫情感方面課題,前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫情感這條主線,中間部分就偏離到繪畫教學(xué)問(wèn)題上了,再后的結(jié)論則偏離到另一個(gè)主題上了。

(三)寫作能力方面的問(wèn)題

首先是選題的自主性不強(qiáng),題目與研究?jī)?nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多,口頭用語(yǔ)或方言使用頻率偏多,對(duì)選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過(guò)多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足,有些論文在研究具體畫家或具體作品時(shí),過(guò)多地描述畫家的生平,不善于與其同時(shí)代的作品去比較,更沒有放入當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)大文化環(huán)境中去分析,這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無(wú)力,更缺乏對(duì)問(wèn)題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過(guò)渡不自然,依靠小標(biāo)題進(jìn)行上下段落銜接,引用圖例量大,而對(duì)圖例分析缺乏深度,文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關(guān)的內(nèi)容拿來(lái)不加分析地肆意組合,前后自相矛盾。如《關(guān)于地域民俗文化對(duì)民間藝術(shù)的影響》一文,文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對(duì)民間藝術(shù)的影響,然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn),對(duì)前面的論述予以否定。

(四)論文結(jié)構(gòu)不完整

主要表現(xiàn)為論點(diǎn)不鮮明或沒有論點(diǎn),結(jié)論不充足或沒有結(jié)論,“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對(duì)研究?jī)?nèi)容單純的敘述或介紹,沒有一個(gè)明確的研究切入點(diǎn)和自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)?;蛘呤俏恼麻_頭架勢(shì)很大,隨著文章的深入,論述越來(lái)越顯得蒼白無(wú)力,對(duì)所提論點(diǎn)不能自圓其說(shuō),首尾缺少呼應(yīng)。

(五)格式不夠規(guī)范

美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問(wèn)題有:一是習(xí)慣自我發(fā)揮,對(duì)論文原有固定格式進(jìn)行隨意修改,破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀,對(duì)畢業(yè)論文撰寫要求理解不夠到位。三是沒有掌握WORD軟件功能,無(wú)法按照論文格式標(biāo)準(zhǔn)要求獨(dú)自完成。

三、存在問(wèn)題的原因分析與對(duì)策

指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文思想認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)力度不夠。隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的增加,師生比逐漸加大,幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。由于美術(shù)專業(yè)教師主要承擔(dān)技法課程教學(xué)工作,且大部分為青年教師,科研能力參差不齊,部分教師對(duì)畢業(yè)論文寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足,自身平時(shí)缺少論文寫作與系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,在論文寫作方面缺乏經(jīng)驗(yàn),因此在論文輔導(dǎo)工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開題到寫作及最后答辯難以達(dá)到嚴(yán)格的規(guī)范要求。

從學(xué)生的層面上講,由于藝術(shù)生在招生錄取中,文化分?jǐn)?shù)要求普遍偏低,尤其是文字寫作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫作中困難重重,易出現(xiàn)言語(yǔ)匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對(duì)題,論文結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。其次是美術(shù)學(xué)科學(xué)生缺乏端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,學(xué)生普遍認(rèn)為論文寫作與專業(yè)技巧知識(shí)關(guān)系不大,畢業(yè)論文的撰寫較耗費(fèi)精力,不必全身心投入,畢業(yè)論文成績(jī)只要合格即可大功告成。此外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資料源的豐富,給學(xué)生提供了論文參考的便捷途徑,同時(shí)也給論文抄襲提供了方便,論文抄襲拼湊成風(fēng)。另外就是受到就業(yè)壓力的影響,學(xué)生大部分奔波于各類招聘會(huì),心情浮躁,無(wú)法安心進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不夠積極主動(dòng),甚至應(yīng)付的情況。

這既是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)問(wèn)題,也是客觀存在的社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)我們?cè)谡撐墓ぷ髦袑?duì)此采用了相應(yīng)的措施,取得了一定的效果,但未能完全杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們?cè)诮窈蟊緦W(xué)科畢業(yè)論文工作中,從自身的工作中找問(wèn)題,嚴(yán)抓教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控,制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實(shí)用于美術(shù)學(xué)科的文體寫作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系,這將對(duì)美術(shù)學(xué)科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

首先建立以系負(fù)責(zé)人與教研室分級(jí)管理制度。把教師能否完成本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)作為教學(xué)工作考核的一項(xiàng)指標(biāo),打造一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師在科研方面投入時(shí)間和精力,確保學(xué)術(shù)與教學(xué)相互促進(jìn)。同時(shí)以傳幫帶的形式,對(duì)青年教師有規(guī)劃培養(yǎng),直至青年教師能夠獨(dú)立進(jìn)行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

其次是實(shí)行導(dǎo)師制,根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導(dǎo)組,可安排學(xué)生在第二學(xué)年后半階段開始在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的志趣和專長(zhǎng)制定訓(xùn)練計(jì)劃,內(nèi)容可包括美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))、階段應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新訓(xùn)練等,以此培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師在平時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)研究,同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的課題研究中,以自己的切身感受和研究過(guò)程影響學(xué)生,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力及興趣。這種訓(xùn)練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提,為學(xué)生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后是畢業(yè)論文形式多樣化,根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際情況,實(shí)行畢業(yè)論文類型多樣化,如藝術(shù)史論、民間藝術(shù)、藝術(shù)評(píng)論、創(chuàng)作(設(shè)計(jì))構(gòu)思與理念等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作(設(shè)計(jì))撰寫可行性報(bào)告書、結(jié)題報(bào)告書。在撰寫此類文章時(shí),思路不能只停留在創(chuàng)作(設(shè)計(jì))方法或內(nèi)容本身,而要上升到對(duì)當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)生活、意識(shí)形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關(guān)注,要有社會(huì)責(zé)任感。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的有針對(duì)性的教學(xué)與實(shí)踐,可以有效降低學(xué)生的抄襲行為,提高學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐與研究能力,同時(shí)也可以提高青年教師的自身科研能力。

美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文問(wèn)題不是一朝一夕就可以解決的,這些問(wèn)題是年復(fù)一年重復(fù)出現(xiàn)的,同時(shí)也伴隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。這就需要我們參與畢業(yè)論文工作的全體教師有堅(jiān)定的意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),從而提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力,確保美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作健康有序地發(fā)展。

第5篇:專業(yè)本科論文范文

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以某普通高校7個(gè)理工類專業(yè)為樣本,涉及628名2007屆本科畢業(yè)生。

二、調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)筆者從事教學(xué)管理工作的感受,考慮輿論對(duì)本科論文批評(píng)的角度,選擇的調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)生接受論文任務(wù)前對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)、學(xué)生是否愿意取消本科論文、選題心理、如何看待“抄襲”、是否重視開題論證環(huán)節(jié)、完成論文的障礙及對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)。

三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷628份,回收有效問(wèn)卷405份。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,確實(shí)有問(wèn)題需要我們關(guān)注。

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)

本科畢業(yè)論文承載了考核畢業(yè)生學(xué)位資格的功能,是對(duì)學(xué)生綜合能力的大檢驗(yàn),在教學(xué)計(jì)劃中占有非常重要的地位。然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作方法知之甚少,對(duì)畢業(yè)論文的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。13%的學(xué)生在接受任務(wù)之前對(duì)畢業(yè)論文意義一無(wú)所知,25%的學(xué)生是在二、三年級(jí)時(shí)通過(guò)學(xué)長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)論文有一點(diǎn)了解,13%的學(xué)生表示專業(yè)課老師在課堂教學(xué)中介紹過(guò)相關(guān)常識(shí),27%的學(xué)生在選題前通過(guò)參加講座了解畢業(yè)論文寫作要求;23%的學(xué)生不知道畢業(yè)論文具有考核學(xué)位資格的功能;76%的學(xué)生不知道畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生對(duì)“取消本科畢業(yè)論文”的觀點(diǎn)持否定態(tài)度

輿論認(rèn)為本科論文質(zhì)量不高,弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重,與其讓“摻水”論文泛濫,不如取消本科畢業(yè)論文。調(diào)查對(duì)象中,只有32%表示如果學(xué)校政策允許,愿意多學(xué)兩門專業(yè)課來(lái)頂替論文學(xué)分??磥?lái)輿論的呼聲只是旁觀者的看法,多數(shù)學(xué)生并不愿意取消本科論文。

3.學(xué)生選題心理

調(diào)查樣本中只有19%的學(xué)生愿意自擬題目。選題時(shí)56%的學(xué)生把自己平時(shí)感興趣的問(wèn)題作為選題的第一因素,24%的學(xué)生選題時(shí)考慮就業(yè)或考研復(fù)試的需要,20%根據(jù)對(duì)指導(dǎo)教師的好惡、題目的難度選題,存在“拈輕怕重”傾向。

4.學(xué)生抄襲心理

本科論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示,7.8%的學(xué)生表示根本不知道什么是抄襲,64%的學(xué)生基本知道什么是抄襲,但是不知道如何界定抄襲;32%的學(xué)生意識(shí)到抄襲屬于學(xué)術(shù)道德問(wèn)題,抄襲可恥,40%的學(xué)生表示可以適當(dāng)抄襲,但不要太過(guò)分,28%的學(xué)生認(rèn)為抄襲是無(wú)奈的選擇。

5.學(xué)生對(duì)開題論證的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生來(lái)講,開題論證是接受老師集中指導(dǎo)、同學(xué)相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),然而調(diào)查顯示,當(dāng)就業(yè)面試機(jī)會(huì)與開題論證時(shí)間沖突時(shí),63%的學(xué)生選擇不參加開題論證,足以說(shuō)明學(xué)生不重視開題論證。如果畢業(yè)論文管理?xiàng)l例或成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中沒有必要的約束,開題環(huán)節(jié)的功能會(huì)打折扣的。

6.學(xué)生完成論文的過(guò)程

為加強(qiáng)對(duì)論文寫作過(guò)程的監(jiān)控,很多院校設(shè)計(jì)了任務(wù)書、開題報(bào)告、開題記錄、中期檢查、教師評(píng)語(yǔ)、答辯記錄、成績(jī)?cè)u(píng)定、指導(dǎo)記錄等近十種表格,其中大部分內(nèi)容需要學(xué)生填寫。調(diào)查顯示只有21%的學(xué)生按部就班填寫表格,其他學(xué)生均有一定程度的拖拉現(xiàn)象,套表的監(jiān)控作用被弱化了。

7.學(xué)生畢業(yè)論文寫作的障礙

很多學(xué)生在完成論文時(shí)常常遇到一些障礙,調(diào)查中37%的學(xué)生認(rèn)為最大障礙是知識(shí)功底不足,書到用時(shí)方恨少,20%的學(xué)生抱怨實(shí)驗(yàn)(上機(jī))條件不好,15%的學(xué)生感到指導(dǎo)教師太忙,具體指導(dǎo)某一個(gè)學(xué)生的時(shí)間很有限,另有28%的學(xué)生認(rèn)為圖書資料太少??磥?lái)本科論文寫作的障礙有超過(guò)六成是來(lái)自于師資、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件等。

8.學(xué)生對(duì)答辯過(guò)程的認(rèn)識(shí)

72%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為每個(gè)畢業(yè)生都有必要參加答辯。在答辯環(huán)節(jié)中,由于分組的偶然性和不同組別老師掌握的尺度差異,某篇論文在A答辯組只能得到“中等”,其論文水平可能比B組的“良好”還高。69%的學(xué)生表示在乎成績(jī)的高低,希望能夠把握好平衡,成績(jī)要盡量合理。為了保證成績(jī)?cè)u(píng)定的公正與客觀,有的院校實(shí)行答辯回避制度,指導(dǎo)教師不得參加自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。36%的學(xué)生認(rèn)為這種做法是對(duì)指導(dǎo)教師的約束,有助于成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性,45%的學(xué)生則坦然表示指導(dǎo)教師是否在場(chǎng)沒關(guān)系,決定成績(jī)的主要因素是論文的質(zhì)量。

四、建議

1.加強(qiáng)早期基礎(chǔ)教育和開題前教育

為保證學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有充分的認(rèn)識(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和開題前教育?;A(chǔ)教育從兩個(gè)方面入手:一是鼓勵(lì)專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體內(nèi)容滲透論文選題、研究方法等方面的內(nèi)容,逐步訓(xùn)練學(xué)生的科研能力;二是要為理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)《科技寫作基礎(chǔ)》選修課,彌補(bǔ)理工科學(xué)生在應(yīng)用寫作方面的不足。開題前教育應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的意義,鼓勵(lì)學(xué)生把更多的精力投入到論文寫作中;二是讓學(xué)生明確畢業(yè)論文的規(guī)格要求、成績(jī)的評(píng)定辦法,把“抄襲”降到最低限度。

2.嚴(yán)格篩選畢業(yè)論文題目

組織有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師組成畢業(yè)論文題目審查小組,對(duì)指導(dǎo)教師提交的建議題目進(jìn)行認(rèn)真篩選。通過(guò)篩選至少達(dá)到三個(gè)目的:一是督促指導(dǎo)教師精心做好準(zhǔn)備工作,在深思熟慮之后提出建議題目或建議方向。二是保證論文題目的質(zhì)量。將那些大小、難度符合本科畢業(yè)論文要求的題目精選出來(lái),要控制專業(yè)學(xué)科論文和教育學(xué)科論文的比例,不設(shè)綜述性題目。三是組織學(xué)生旁聽題目篩選過(guò)程,使學(xué)生對(duì)建議題目有所了解,從而避免學(xué)生選題的盲目性。

3.做好畢業(yè)論文的硬件保證

學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中,需要一定的硬件條件:圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、機(jī)房等。對(duì)于一般院校,特別是新建院校,在硬件方面不同程度存在缺口,學(xué)校方面有必要加大資金投入,做好畢業(yè)論文的硬件保證。

4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作監(jiān)控

為保證論文質(zhì)量,首先要挑選業(yè)務(wù)水平高、有畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力的教師擔(dān)任本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師;其次,要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的管理,指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論畢業(yè)論文中的重要問(wèn)題和步驟,既要指導(dǎo)到位,又要防止“越俎代庖”;要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要定期和不定期地進(jìn)行飛行檢查,防止畢業(yè)論文寫作“前松后緊”現(xiàn)象,保證畢業(yè)論文工作正常進(jìn)行。

5.嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

第6篇:專業(yè)本科論文范文

設(shè)計(jì)(論文)題目:民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范

選題目的和意義:

一、目的

通過(guò)對(duì)《民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范》的選題,一 是促使本人對(duì)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有更深層次的理解, 提高本人的對(duì)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí),在實(shí)際工作中做好民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范,達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是通過(guò)論方答辯等途徑,讓社會(huì)認(rèn)同自己研究成果的價(jià)值,并訊速向廣大讀者傳播,達(dá)到相互交流相互學(xué)習(xí)的目的。

二、意義

通過(guò)對(duì)《民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷和防范》的研究,提出高效的防范措施。使自己初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),能運(yùn)用較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題;既能運(yùn)用已有的知識(shí)熟練地從事高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作,又能大膽探索,不斷向科學(xué)的高峰攀登。

三、主要研究?jī)?nèi)容:

民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷與防范是企業(yè)在市場(chǎng)上生存的基本要求,是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷與防范從認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),經(jīng)營(yíng)者經(jīng)營(yíng)心態(tài),企業(yè)資金有效運(yùn)用三方面入手。通過(guò)正確了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容,提高企業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)能力,優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境,強(qiáng)化企業(yè)規(guī)章制度,積極培養(yǎng)人才力量來(lái)規(guī)避民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。說(shuō)白了,就是要里外結(jié)合,可管理性的對(duì)待財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

正確認(rèn)識(shí)民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。是診斷和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的基本要求,是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識(shí)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要意義。?

提高企業(yè)在市場(chǎng)的適應(yīng)能力。即在了解分析市場(chǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)后,進(jìn)行充分的調(diào)查研究,預(yù)測(cè)各部門經(jīng)費(fèi)使用情況,制定可行有效高效的經(jīng)營(yíng)策略,做出確實(shí)可行的決策,做到企業(yè)內(nèi)部分工明確,目標(biāo)一致,規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”, 防犯“做大做空”片面盲目。強(qiáng)調(diào)理性投資建設(shè),有助于高校長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的決策。

企業(yè)資金的有效運(yùn)用。要求管理人員有全面的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。在具體工作中,結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)資金有效的利用,不只重視眼前利益導(dǎo)致企業(yè)失去長(zhǎng)遠(yuǎn)收益。

重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設(shè)施,還應(yīng)重視人才。對(duì)重點(diǎn)部門和重要財(cái)務(wù)管理上應(yīng)有相應(yīng)人才,并在更換管理層時(shí)有足夠重視,盡量做到寧缺毋濫。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):收集并整理2至3個(gè)典型而翔實(shí)的案例,對(duì)論文中的論點(diǎn)加以充分有力的論證。如下:

案例一:三株實(shí)業(yè)有限公司曾是國(guó)內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷售保健品的民營(yíng)企業(yè),1994年才組建,只用了兩年,即1996年其年銷額就猛漲到了80億元,到1997年,公司總資產(chǎn)為48億元,且資產(chǎn)負(fù)債率為0。然而這個(gè)龐大的帝國(guó),竟然就因一個(gè)危機(jī)事件走向了滅亡———三株集團(tuán)在一起消費(fèi)者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開始,其銷售收入猛然從原來(lái)的年銷售80億元,下跌到1000萬(wàn)元,隨后出現(xiàn)全面虧損,工廠全面停產(chǎn)。

案例二:德隆集團(tuán)一度是我國(guó)最大的民營(yíng)企業(yè)集團(tuán)之一。德隆成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車”

股票連續(xù)跌停為導(dǎo)火索,德隆資金鏈條崩斷的事實(shí)逐漸浮出水面,引發(fā)了劇烈的社會(huì)動(dòng)蕩。此后,公安、司法、監(jiān)管機(jī)關(guān)對(duì)德隆涉嫌操縱股市,非法融資,擾亂金融秩序的行為展開調(diào)查。短短兩個(gè)月的時(shí)間,創(chuàng)造了中國(guó)乃至世界企業(yè)擴(kuò)張奇跡的資本巨人頹然倒下。

完成設(shè)計(jì)(論文)的條件、方法及措施:

一、條件

1、閱讀有關(guān)書籍及雜志,如查閱圖書館、資料室的資料等。

2、進(jìn)行調(diào)查研究,緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際;規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合。

3、及時(shí)與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流,充實(shí)自身理論知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際。充分利用時(shí)間,要有足夠的時(shí)間做保障。

二、方法及措施

1、2019年9月18日前:按畢業(yè)論文寫作要求進(jìn)行選題,并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”,對(duì)畢業(yè)論文提出明確要求。

2、2019年9月19日—10月28日:收集相關(guān)資料,撰寫讀書筆記,完成篩選文獻(xiàn)資料、確定翻譯的外文文獻(xiàn)。

3、2019年9月19日—9月23日:輔導(dǎo)開題報(bào)告,就選題明確寫作的意義、研究方法和預(yù)期寫作進(jìn)度,并經(jīng)由指導(dǎo)老師審閱通過(guò)。

4、2019年9月24日—9月30日: 形成畢業(yè)論文寫作初綱,并提交指導(dǎo)教師審閱。

5、2019年10月8日—10月14日:根據(jù)指導(dǎo)教師意見,形成寫作細(xì)綱,并再次提交指導(dǎo)教師審閱 。

6、2019年10月15日—10月28日:以細(xì)綱為基礎(chǔ),寫作完成初稿,提交指導(dǎo)教師審閱。

7、2019年10月29日—11月4日:根據(jù)指導(dǎo)教師意見,修改畢業(yè)論文,完成論文修改稿1,交指導(dǎo)教師批閱。

8、2019年11月5日—11月11日:根據(jù)指導(dǎo)教師意見,修改畢業(yè)論文,完成論文修改稿2,交指導(dǎo)教師批閱。

9、2019年11月12日—11月18日:完成論文正稿。

10、2019年11月19日—11月23日:按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師,作好答辯準(zhǔn)備工作,進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

11、2019年11月24日—11月27日前:完成導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)、評(píng)審意見、答辯評(píng)語(yǔ)及成績(jī)?cè)u(píng)定、匯總上報(bào)等工作。

第7篇:專業(yè)本科論文范文

在這種背景下,我國(guó)企業(yè)未來(lái)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑,經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng), 是對(duì)具有求新創(chuàng)異的開拓精神人才的競(jìng)爭(zhēng)[1]。因此,構(gòu)建全新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教學(xué),作為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的專業(yè),是經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),在本科階段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,卻更多沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在知識(shí)型教育方面具有獨(dú)到之處,但由于受到這一模式的長(zhǎng)期影響,該類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素,呈現(xiàn)出封閉的注入式、教條式等特征和從書本到書本等無(wú)視活生生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的教與學(xué)現(xiàn)象,從而導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,進(jìn)而影響到用人單位對(duì)高等教育質(zhì)量的信心。同時(shí),傳統(tǒng)的本科教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉,從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生氣和樂(lè)趣,使教師個(gè)人講授魅力與學(xué)生整體聽課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當(dāng)然,不少非一線城市的高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的管理者也注意到了這些問(wèn)題,他們承認(rèn)他們的畢業(yè)生,論獲得信息的速度和研究?jī)?yōu)勢(shì),無(wú)法與一線城市的名牌大學(xué)同類專業(yè)相比,論動(dòng)手能力,又不如發(fā)達(dá)區(qū)域的高職高專的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生,這便是普通高校本科階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開始輔之以實(shí)驗(yàn)室的模擬操作,從而為該專業(yè)的教學(xué)注入了一些活力。但難以否認(rèn)的是,這與實(shí)際生活中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。要改變這種狀況,必須改革現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段的教學(xué)模式,構(gòu)建其實(shí)踐教學(xué)的新體系。新體系的構(gòu)建意義在于:

第一,有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改變封閉式教學(xué)的低效狀態(tài),有利于全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際效益;

第二,有利于推進(jìn)課程改革,實(shí)施新課程,新課標(biāo)。因?yàn)?,?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教育將實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建是以學(xué)生的發(fā)展為本,這與新課程的核心觀念促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展是一致的;

第三,有利于提高教師素質(zhì),培養(yǎng)雙師型教師。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系,留給教師更大創(chuàng)新的空間,對(duì)教師的綜合素質(zhì)、工作方式、專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。教師在實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,勢(shì)必會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、提煉升華教改經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)研究能力。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)重要特色就是與實(shí)踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,該專業(yè)的教學(xué)一旦與實(shí)踐脫節(jié),勢(shì)必落后于實(shí)踐甚至成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙。而21世紀(jì)對(duì)人才的要求是多樣化的,人才的成長(zhǎng)最終要在社會(huì)的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中實(shí)現(xiàn)。新的時(shí)代賦予教育新的使命,人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識(shí)的多少,能力與實(shí)踐操作被提上一個(gè)新的高度。因此,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科教學(xué)若要有所成就,就必須注重能力型教育。

教育部曾把新時(shí)代高層次創(chuàng)造性人才的要求歸納為六個(gè)方面: 第一,要具備基礎(chǔ)知識(shí)和很強(qiáng)的求知欲;第二,要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的激情;第三,要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;第四,要有腳踏實(shí)地、不怕困難的精神;第五,要有在市場(chǎng)引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化成果的能力;第六,要有團(tuán)隊(duì)精神,善于合作。因此,結(jié)合社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求以及中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建 :

第8篇:專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:物流管理專業(yè);本科畢業(yè)論文;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

本科畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論、基本技能、獨(dú)立完成工作,分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也是學(xué)生取得畢業(yè)和學(xué)位資格的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的水映了學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)的基本情況,也展示了學(xué)校教學(xué)水平高低。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生和提高水平的作用。物流管理專業(yè)在管理類專業(yè)中屬于新興專業(yè),畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高。筆者結(jié)合在歷屆畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,對(duì)如何提高物流管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行探討。

1 畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)高度很大程度決定了最終畢業(yè)論文的水平高低。大四學(xué)生面臨就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等問(wèn)題,部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文沒有實(shí)際用途,不愿花費(fèi)太多時(shí)間和精力寫論文。大多用人單位只關(guān)注畢業(yè)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了畢業(yè)論文,使學(xué)生產(chǎn)生功利心而忽視畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度上應(yīng)付,以至于抄襲、等非常嚴(yán)重的問(wèn)題發(fā)生。所以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性,調(diào)整論文寫作動(dòng)機(jī)是首要任務(wù)。

1.2 文獻(xiàn)綜述問(wèn)題。不少學(xué)生的文獻(xiàn)檢索的能力比較欠缺,沒有充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)題目的理解就容易出現(xiàn)偏差。文獻(xiàn)閱讀和綜述應(yīng)該放在開題報(bào)告前,做好了充分的調(diào)研和閱讀,才可能對(duì)論文要研究和解決的問(wèn)題有充分認(rèn)識(shí)。

1.3 選題空泛的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該符合本專業(yè)培養(yǎng)方案要求,應(yīng)該具有一定的實(shí)踐價(jià)值或者理論價(jià)值,要有一定的可行性。綜合考慮學(xué)生的專業(yè)興趣、能力因素,結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷等各種因素,找到合適的備選題目,再和指導(dǎo)老師斟酌確定具體的題目。最常見的問(wèn)題是題目太大,泛泛而談,應(yīng)該提倡“小題大做”,要求初步調(diào)研之后再確定具體選題。

1.4 格式規(guī)范問(wèn)題。格式問(wèn)題在學(xué)生畢業(yè)論文中非常常見,一方面因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上不夠,沒有重視格式規(guī)范;另一方面是Word軟件編輯能力不足,不能排版出要求的格式,即使提供了規(guī)范的論文模板也會(huì)出現(xiàn)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。

1.5 邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題。畢業(yè)論文邏輯結(jié)構(gòu)混亂是很普遍的現(xiàn)象,需要反復(fù)指導(dǎo)修改。論文邏輯上一般是先分析說(shuō)明問(wèn)題,再解決問(wèn)題,得出結(jié)論,最后驗(yàn)證結(jié)論。如某同學(xué)論文題目是“泉州果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的若干問(wèn)題研究”,在緒論部分要對(duì)這個(gè)題目的研究背景、意義以及果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈的基本概念界定清楚,之后的正文應(yīng)該首先對(duì)泉州市農(nóng)產(chǎn)品在冷鏈物流這一方面存在哪些問(wèn)題要進(jìn)行分析。其中的具體數(shù)據(jù)從哪里獲取,通過(guò)怎樣的調(diào)研分析可以跟蹤具體水果、蔬菜的各物流環(huán)節(jié),從而了解整個(gè)冷鏈過(guò)程,能夠用流程圖等圖表工具表述清楚,從成本、服務(wù)等角度來(lái)分析問(wèn)題所在。再針對(duì)性提出對(duì)策,包括對(duì)政府的建議,對(duì)企業(yè)的建議,對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)的建議。最后分析這些對(duì)策、建議的可行性、有效性,通過(guò)物流企業(yè)的實(shí)踐反饋,或者零售商的實(shí)施反饋情況來(lái)驗(yàn)證。如前面分析過(guò)程建立模型,可以用仿真軟件進(jìn)行仿真對(duì)比驗(yàn)證。

指導(dǎo)老師在開題報(bào)告中應(yīng)該把關(guān),確定學(xué)生論文的目錄結(jié)構(gòu),章節(jié)內(nèi)容安排是否合理,因果先后順序要清楚,三級(jí)標(biāo)題層次分明。

1.6 文法問(wèn)題。一方面是語(yǔ)文基礎(chǔ)的問(wèn)題,遣詞造句的能力不足,需要平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練;另一方面是對(duì)科技論文的基本規(guī)范不夠,即使語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的同學(xué)也會(huì)犯很多錯(cuò)誤。如論文通篇都必須且只用第三人稱表述,句式語(yǔ)氣必須是陳述句,要避免第一人稱,避免感嘆句、疑問(wèn)句,避免口語(yǔ)化的詞句,避免網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ),這是論文的基本要求,但在歷次畢業(yè)論文指導(dǎo)中都是最容易犯的錯(cuò)誤,可謂“屢教不改”。

2 主要對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。對(duì)于要考研的學(xué)生,可以鼓勵(lì)參與到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中,挖掘培養(yǎng)其科研能力,提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的狀態(tài)。對(duì)于就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生,可以鼓勵(lì)就實(shí)習(xí)企業(yè)的具體物流問(wèn)題開展調(diào)研,進(jìn)行調(diào)研型論文寫作。嚴(yán)格要求和引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生同樣重要。

2.2 針對(duì)性開設(shè)科技論文寫作的課程。包括科技文獻(xiàn)的檢索和閱讀能力培養(yǎng)、管理研究方法論、科技論文的結(jié)構(gòu)文法、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容,針對(duì)即將寫畢業(yè)論文的學(xué)生開設(shè)。也可以專題講座的方式分階段進(jìn)行。對(duì)于論文指導(dǎo)過(guò)程中的共性問(wèn)題,編寫FAQ①小冊(cè)供學(xué)生查閱。

2.3 對(duì)論文選題的優(yōu)化。物流管理教研室結(jié)合歷屆畢業(yè)論文情況,建立畢業(yè)論文選題庫(kù),并對(duì)應(yīng)擅長(zhǎng)該題目的指導(dǎo)老師以便學(xué)生選擇,論文選題庫(kù)每年更新一次,保證選題的時(shí)效性。學(xué)生有初步選題意向后與指導(dǎo)老師溝通,查閱相關(guān)文獻(xiàn),確定選題范圍,并撰寫調(diào)研計(jì)劃和開題報(bào)告,指導(dǎo)老師把關(guān),同意具體的選題再繼續(xù)調(diào)研和論文寫作。

2.4 格式與文法問(wèn)題的檢查。對(duì)于格式、文法等瑣碎問(wèn)題,比較耗費(fèi)指導(dǎo)老師的精力,盡量采取集中指導(dǎo)的辦法,在指導(dǎo)教師時(shí)間精力有限情況下,讓同一小組學(xué)生相互之間閱讀檢查,可以最大限度檢查出他人的論文錯(cuò)誤,也能提醒到自身論文寫作存在的問(wèn)題。而指導(dǎo)教師可以進(jìn)行階段性的總體指導(dǎo),關(guān)注結(jié)構(gòu)邏輯問(wèn)題,避免精力分散。

2.5 實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃始終。要培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才,滿足社會(huì)企業(yè)需要,不可能完全依靠最后畢業(yè)論文能夠達(dá)到目標(biāo),需要在大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃中就加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研能力,充分把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去,每學(xué)年的實(shí)踐周是非常重要的教學(xué)手段。結(jié)合大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、省市相關(guān)科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng),畢業(yè)論文水平的提高會(huì)“水到渠成”。

2.6 加強(qiáng)畢業(yè)論文考核和過(guò)程管理。畢業(yè)論文作為最后一個(gè)“把關(guān)”環(huán)節(jié),學(xué)校院系應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都要提出最高要求,加強(qiáng)考核和獎(jiǎng)勵(lì),嚴(yán)格執(zhí)行和提高反抄襲的技術(shù)手段。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)對(duì)畢業(yè)論文的要求在學(xué)校要求基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,制定和完善了相關(guān)制度規(guī)范,整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)大致分5個(gè)階段,如圖1所示。

(1)準(zhǔn)備階段:學(xué)習(xí)科技論文寫作課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo),選擇論文大方向和指導(dǎo)老師。

(2)開題階段:選擇具體論文題目,進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)綜述,論文思路,撰寫論文開題報(bào)告。

(3)實(shí)習(xí)調(diào)研階段:按開題報(bào)告中的計(jì)劃,進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研和實(shí)習(xí),撰寫調(diào)研報(bào)告。

(4)論文寫作階段:要求多輪修改,嚴(yán)格把關(guān),導(dǎo)師給出論文定稿分?jǐn)?shù)和過(guò)程分?jǐn)?shù);除提交正式論文,還要求提交第三方的論文相似度檢測(cè)報(bào)告,杜絕論文抄襲現(xiàn)象。

(5)論文答辯階段:答辯組老師最后把關(guān),給出答辯成績(jī),并核算最后總成績(jī)。

3 結(jié) 論

總之,要不斷提高畢業(yè)論文水平,需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力,在制度、時(shí)間、資源等方面給予充分保障。標(biāo)準(zhǔn)化和過(guò)程管理是關(guān)鍵,需要不斷改進(jìn)和完善從準(zhǔn)備階段到開題、調(diào)研、寫作以及答辯評(píng)分環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié),形成標(biāo)準(zhǔn)化文檔以加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。

參考文獻(xiàn):

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第9篇:專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:民辦高校;工科;畢業(yè)論文;影響因素;措施

G648.7

一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

受專業(yè)實(shí)踐條件、教師指導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生自主能力等條件的影響,目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問(wèn)題:

(一)論文抄襲嚴(yán)重

隨著信息技g的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富,畢業(yè)論文題目一旦下發(fā),學(xué)生迅速會(huì)從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文,直接復(fù)制粘貼堆砌在一起,不分析思考,最后論文語(yǔ)句不通,思路混亂,當(dāng)然學(xué)生對(duì)自己所寫的論文也是不知所云,導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下降。

(二)杜撰數(shù)據(jù),捏造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

對(duì)于工科專業(yè)的論文來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)具有重要的意義,分析與觀點(diǎn)都要基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。但是部分同學(xué)由于動(dòng)手能力較差,操作不規(guī)范,記錄不及時(shí)等導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,甚至有些同學(xué)受限于實(shí)驗(yàn)操作水平,直接借鑒同類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),導(dǎo)致結(jié)果和論文立意不符。

(三)論文書寫能力差

論文書寫能力差表現(xiàn)為兩個(gè)方面,一方面,由于學(xué)生論文大部分是直接復(fù)制粘貼別的論文拼湊而成,缺乏必要的梳理,故文章結(jié)構(gòu)性差,立意不明確,觀點(diǎn)不突出,不能清楚體現(xiàn)準(zhǔn)確的結(jié)論;另一方面,論文寫作格式不規(guī)范,語(yǔ)句不通順,存在錯(cuò)別字,圖、表不規(guī)范等。

二、影響論文質(zhì)量的重要因素

造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的因素很多,如培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施、管理體制、教師隊(duì)伍等,以下從三個(gè)方面對(duì)影響論文質(zhì)量的重要因素進(jìn)行總結(jié)。

(一)學(xué)校方面

學(xué)校方面首先是教學(xué)資源不足,這是導(dǎo)致工科論文質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。民辦高校由于其本身的辦學(xué)特點(diǎn),基礎(chǔ)設(shè)施不完善,實(shí)驗(yàn)條件不充足,而工科專業(yè)又是重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),理論基于實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè),故導(dǎo)致一些論文題目在進(jìn)行的過(guò)程中遇到較大的阻力而不得不變更題目;同時(shí)學(xué)校對(duì)資源的分配也不合理,對(duì)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)太少,使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行難以繼續(xù);另外圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源匱乏,難以滿足學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的需要,致使學(xué)生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀點(diǎn)。另一方面是管理不到位,沒有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度,使得論文的指導(dǎo)、審核和答辯更多的是流于形式,而指導(dǎo)老師考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,不忍過(guò)分苛責(zé),使得整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。

(二)教師方面

從教師方面來(lái)說(shuō),首先教師教學(xué)任務(wù)大,由于高校擴(kuò)招,在校生人數(shù)逐年增加,而民辦高校教師匱乏,常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況,加上教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)工作,相對(duì)來(lái)說(shuō)投入的精力就很有限。其次教師的水平和責(zé)任意識(shí)也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。目前民辦高校的教師隊(duì)伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,但一般很少去學(xué)校,相應(yīng)的指導(dǎo)也就較少。新畢業(yè)的碩士生,缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),雖然滿懷熱情,但是受限于自身的科研能力,很難提出創(chuàng)新性的題目和指導(dǎo)性的建議。最后論文題目不當(dāng)也是導(dǎo)致論文質(zhì)量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時(shí)由于本身課題較少,會(huì)從網(wǎng)上搜索題目,或是從往年的題目中挑選一部分,導(dǎo)致課題陳舊、學(xué)術(shù)性低下、題目重復(fù)等問(wèn)題,影響論文質(zhì)量。

(三)學(xué)生方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)目前普遍安排在第八學(xué)期,在此期間學(xué)生正忙于找工作或考研復(fù)試等,老師和學(xué)校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學(xué)生的請(qǐng)假,這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的時(shí)間;另外部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文和以后的工作關(guān)系不大,不愿付出過(guò)多的精力。當(dāng)然學(xué)生對(duì)課題興趣不大、動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等等,都使得在畢業(yè)論文期間學(xué)生糊弄心態(tài)嚴(yán)重,論文質(zhì)量就很難保證。

三、提高論文質(zhì)量的措施

基于以上分析,要想提高論文質(zhì)量,需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

(一)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,避免應(yīng)付了事

為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾,將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期開始??佳薪Y(jié)束之后導(dǎo)師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生開始參閱文獻(xiàn)并撰寫文獻(xiàn)綜述,根據(jù)資料及研究現(xiàn)狀進(jìn)行方案的確定和前期的準(zhǔn)備工作,并明確課題的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn),提出相應(yīng)的方案解決。這樣到第八學(xué)年開始就可以直接進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)階段或設(shè)計(jì)計(jì)算階段,從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行。

(二)切實(shí)做好選題工作,避免抄襲泛濫

指導(dǎo)老師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)要根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)狀和學(xué)生情況確定合適的論文題目,避免大而空,同時(shí)還不能太過(guò)于簡(jiǎn)單,選題要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),還要具有一定的切實(shí)可行性。另外要避免題目的重復(fù)和相似,避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載??紤]學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn),可適當(dāng)提高設(shè)計(jì)類題目所占的比例。同時(shí)還可以讓部分學(xué)生自定題目,比如已經(jīng)明確就業(yè)方向的同學(xué),可從企業(yè)提煉題目,但是指導(dǎo)老師必須對(duì)題目的可行性和實(shí)際性進(jìn)行把握,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

(三)提高指導(dǎo)教師自身修養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任感

指導(dǎo)老師要提高自身專業(yè)素養(yǎng),尤其是工科,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在論文指導(dǎo)時(shí)就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導(dǎo)老師也要加入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中,增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還要參與的科研項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程,強(qiáng)化科研能力,從而保證對(duì)論文的指導(dǎo)工作。另外指導(dǎo)老師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任,嚴(yán)格要求學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生,保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。另外條件允許的情況下,盡量控制所帶學(xué)生的數(shù)量,從而保證質(zhì)量。

(四)設(shè)置專業(yè)課小論文,保證書寫規(guī)范

對(duì)于專業(yè)選修課程可以設(shè)置必要的學(xué)年論文,按照畢業(yè)論文的書寫規(guī)范要求學(xué)生,讓學(xué)生練習(xí)查閱資料,歸納總結(jié),論文撰寫的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準(zhǔn)確書寫。

畢業(yè)論文是考量學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)渡到工作的中間環(huán)節(jié),是一個(gè)重要的鍛煉環(huán)節(jié),學(xué)校、老師和學(xué)生本人都應(yīng)該重視起來(lái),嚴(yán)格過(guò)程管理,逐步完善機(jī)制,改善畢業(yè)論文的質(zhì)量,從而保證畢業(yè)生質(zhì)量。

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