音樂教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：音樂教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：樂理 積極性 興趣 主動(dòng) 相關(guān)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）05-043-01

音樂理論是音樂教學(xué)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教材中的概念和一些內(nèi)容都比較抽象難理解，特別不容易被學(xué)生接受。對(duì)于許多高中生來說都提不起興趣來，怎樣才能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)樂理知識(shí)的時(shí)候有興趣呢？怎樣在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒛切┛菰飭握{(diào)的樂理概念變得易懂、易記呢？這也成為我教學(xué)以來一直在琢磨的問題。

通過這幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在樂理課堂上要改變這種學(xué)生由于缺乏興趣而喪失學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，改變一下教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，效果還是很不錯(cuò)的。

我先從她們一開始是怎樣理解和認(rèn)識(shí)樂理課的入手，讓他們先交流一下。我根據(jù)學(xué)生自己對(duì)這一課的理解再講解它究竟是教授什么的，上好樂理課對(duì)器樂課、聲樂課、音樂欣賞課及舞蹈課起著什么作用，如果沒有學(xué)好樂理課，器樂老師就無法上課，需要再講樂理知識(shí)才能在上課。

在實(shí)際的教學(xué)中，我改變了以往的以教師填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，留出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，每次課先指定一個(gè)同學(xué)寫出一份詳細(xì)的教案，先與我討論，再講解，做到?jīng)]有錯(cuò)誤的理論以后，讓學(xué)生站上講臺(tái)，當(dāng)上“老師”的角色，幫老師完成教學(xué)任務(wù)，我在旁邊，及時(shí)的加以指導(dǎo)，再和同學(xué)們進(jìn)行討論、切磋共同完成教學(xué)的任務(wù)。這樣一來，我就和學(xué)生們來了一個(gè)角色的互換，這個(gè)方法也有很多的前輩們已經(jīng)在用了，我不是獨(dú)創(chuàng)者，但是我把它已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的用在了我的教學(xué)中，效果真的是非常的顯而易見。

在這里，我舉一個(gè)角色互換音樂樂理課堂的范例，《三和弦講解》。開課之前由老師安排，可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行安排上課?？偟脑瓌t是使學(xué)生保持最大限度的多樣化和互補(bǔ)性。輕松的上好所傳授的課程。

課例：《三和弦講解》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生們了解三和弦的結(jié)構(gòu)，音程關(guān)系及類型，能在鋼琴上準(zhǔn)確的聽辯出三和弦的性質(zhì)，提高音樂修養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)演唱、演奏和樂理教學(xué)打好基礎(chǔ)。由老師請(qǐng)備好課的同學(xué)走上講臺(tái)，擔(dān)任老師角色來講解三和弦。教學(xué)步驟：首先讓臺(tái)下的學(xué)生明白什么叫三和弦，然后在黑板上寫出三和弦是由三個(gè)音按照三度關(guān)系疊置而構(gòu)成的和弦。其和弦音的名稱分別是根音、三度音、五度音。根據(jù)三和弦中的根音與三音、根音與五音的音程關(guān)系，三和弦分為以下四種類型：（1）大三和弦一根音與三度音、根音與五度音為純五度。（2）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為純五度。（3）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為增五度。（4）減三和弦一根音與三度音為小三度，根音與五度音為減五度。舉例：講解它們的區(qū)別。明確大三和弦和小三和弦都是協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴囊舫倘慷际菂f(xié)和音程。增三減三和弦都是不協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴臏p五度還有增五度都是不協(xié)和音程。授課學(xué)生在鋼琴上彈出不同的三和弦，讓臺(tái)下的同學(xué)們聽，讓他們熟悉不同的三和弦。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就完成了。當(dāng)然，臺(tái)下的同學(xué)們還可以根據(jù)自身的情況，來補(bǔ)充說明授課者的不足之處。也可提出更有效的方法來學(xué)習(xí)三和弦。最后，由老師和同學(xué)們一起對(duì)“小老師”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，教師重新梳理知識(shí)，來展現(xiàn)教學(xué)的技巧和方法的重要性，最后，老師一定要根據(jù)上課情況給予“角色者”肯定并評(píng)分。

使用這種方法的教學(xué)，一定要及時(shí)的給學(xué)生們做出總結(jié)?？偨Y(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)反饋和評(píng)價(jià)，如果總結(jié)做的不及時(shí)，會(huì)直接影響到學(xué)生們?cè)诔洚?dāng)教師角色的時(shí)候獲取知識(shí)的積極性。對(duì)于走上講臺(tái)的學(xué)生來說呢，付出全身心的勞動(dòng)以后，是很在乎老師課后小結(jié)的評(píng)價(jià)的。要做出公正合理的評(píng)價(jià)，一個(gè)是取決于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的參與，從中發(fā)現(xiàn)問題，指點(diǎn)迷津，提煉觀點(diǎn)；第二就是小結(jié)時(shí)間的把握，一般就是在課程結(jié)束后就進(jìn)行，要講究時(shí)效性。我覺得角色互換的目的是讓學(xué)生自主的，變被動(dòng)與主動(dòng)，積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

而對(duì)于學(xué)生來說，三年的時(shí)間，要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，如果再讓他們本來就很少的課余時(shí)間也用來學(xué)習(xí)的話，他們的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)減少。一節(jié)課的時(shí)間全都用來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生們雖然可以接受，但是畢竟他們學(xué)習(xí)能力和時(shí)間有限的，所以就會(huì)需要用更多的課余時(shí)間來進(jìn)行消化，那最后導(dǎo)致的結(jié)果肯定就是對(duì)該門課的學(xué)習(xí)積極性的減少。那么我們就可以采用剛才所提到的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的方法，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)，馬上運(yùn)用起來。這樣做，不但能讓學(xué)生知道自己學(xué)會(huì)了什么，哪里還不懂的地方，而且教師也能通過課堂的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，知道學(xué)生們的理解和接受情況。

第2篇：音樂教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；聲樂教學(xué)；改革

一、大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

應(yīng)用型人才是指通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果能夠應(yīng)用到實(shí)際工作中的人才種類，與原本的學(xué)術(shù)型人才相比，應(yīng)用型人才具備了專業(yè)的技能，能夠適應(yīng)社會(huì)工作需要，可以將自身掌握的知識(shí)體系實(shí)際應(yīng)用到社會(huì)工作之中。隨著我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量也越來越大，并且隨著我國教育體系的不斷發(fā)展，在教育改革工作中，也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中要更加注重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大學(xué)校園作為我國教育體系中的高等教育階段，是人才學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的重要教育場(chǎng)所，在聲樂教學(xué)過程中，要更加注重對(duì)專業(yè)學(xué)生的聲樂能力在培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)注重知識(shí)培養(yǎng)、輕視實(shí)踐教學(xué)的方式，以提升學(xué)生的實(shí)際能力為最終教學(xué)目的，將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)與實(shí)踐并重的應(yīng)用型聲樂人才，滿足社會(huì)人才的需要，更響應(yīng)我國教育改革工作應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號(hào)召，提升學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)步，對(duì)于大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)行具有重要意義。大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作是符合社會(huì)人才需求和教育改革要求兩方面的必然結(jié)果，也是新時(shí)期大學(xué)教育模式改革的有效途徑，只有通過大學(xué)校園的聲樂教學(xué)模式改革，才能夠在最大程度上提升學(xué)生全面發(fā)展的速度與質(zhì)量，在教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的聲樂知識(shí)時(shí)，通過相應(yīng)的方式，提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力，培養(yǎng)出知識(shí)與實(shí)踐操作兼具的社會(huì)應(yīng)用型人才，推動(dòng)大學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。

二、大學(xué)院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前大學(xué)院校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)體系雖然很完善，但是還存在一定的教育體系落后性，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，大學(xué)院校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)理念逐漸落后，難以做到學(xué)生全面發(fā)展。目前我國大學(xué)院校聲樂教學(xué)體系經(jīng)過多年的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于相應(yīng)的聲樂專業(yè)能力教學(xué)非常專業(yè)，能夠大幅度提升學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的聲樂能力，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體系的改革，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)理念逐漸落后，無法適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。其次，大學(xué)校園的聲樂教學(xué)中，教學(xué)方式較為單一，無法全面提升學(xué)生自身的能力。在大學(xué)校園的聲樂教學(xué)過程中，由于對(duì)聲樂知識(shí)注重、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的忽視，使得聲樂教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，影響了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的可能性。再次，大學(xué)校園的聲樂教學(xué)中，聲樂教材相對(duì)落后，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。教材是大學(xué)聲樂教學(xué)中重要的輔助工作，是聲樂知識(shí)的重要載體，聲樂教材經(jīng)過多年的應(yīng)用，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期背景下社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，無法滿足學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革存在的問題

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于相應(yīng)的人才需求模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，結(jié)合我國教育體系的不斷更新和變革，新時(shí)期教育改革工作的內(nèi)容也應(yīng)運(yùn)而生，主要的要求點(diǎn)之一就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，然而在目前的大學(xué)院校的聲樂教學(xué)改革工作中，還存在著很多問題，影響了大學(xué)聲樂教學(xué)改革在工作中的進(jìn)度，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施。第一，大學(xué)院校聲樂教學(xué)中對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革工作重視度不足。大學(xué)院校在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)，首先要提升大學(xué)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視，才能夠保證教學(xué)模式改革工作的順利進(jìn)行。然而目前階段大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作中，大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于應(yīng)用型人才需要的情況了解度嚴(yán)重不足，對(duì)于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視程度不夠，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)展難以得到提升，嚴(yán)重影響了新時(shí)期背景下聲樂教學(xué)的質(zhì)量，也造成了大學(xué)院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作受到不利影響。大學(xué)院校是重要的人才孵化基地，而院校領(lǐng)導(dǎo)則是這個(gè)人才孵化基地的管理人員，是這個(gè)人才孵化基地政策的制定者，更是政策執(zhí)行的監(jiān)督者，因此，大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聲樂教學(xué)模式改革工作的重視程度，直接的影響了相應(yīng)改革工作的進(jìn)行與開展質(zhì)量，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作具有重要的意義，由于大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，大大延緩了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的開展，延緩了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的速度，對(duì)于大學(xué)院校的發(fā)展具有嚴(yán)重的不利影響。第二，大學(xué)院校聲樂教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下聲樂教學(xué)改革工作中自身的專業(yè)能力有所欠缺。大學(xué)院校的聲樂教師是聲樂教學(xué)過程中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)輔助者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)具有重大的影響意義，教師的引導(dǎo)質(zhì)量和輔助效率，在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和速度。在聲樂教學(xué)模式改革工作中，除了對(duì)學(xué)生聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔助外，還要同時(shí)注重對(duì)于學(xué)生聲樂知識(shí)體系的拓展和實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，教師由于自身的專業(yè)能力不足，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)過程的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生的聲樂實(shí)踐學(xué)習(xí)和相關(guān)音樂知識(shí)拓展。在大學(xué)院校聲樂教師對(duì)學(xué)生聲樂教學(xué)引導(dǎo)過程中，由于實(shí)踐學(xué)習(xí)和相應(yīng)的聲樂知識(shí)拓展，對(duì)教師的精力需求也更高，目前我國的大學(xué)院校聲樂教師的年齡相對(duì)偏大，自身的精力受到年齡限制，也會(huì)造成應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量下降，造成聲樂教學(xué)模式改革工作的延緩。第三，大學(xué)院校聲樂教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生占主體地位的現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)知度不足。隨著我國教育改革工作的不斷深入，我國大學(xué)院校的聲樂教學(xué)活動(dòng)的主體地位已經(jīng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中。聲樂教師才是聲樂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)者，是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，使得學(xué)生在聲樂教學(xué)中的參與熱情嚴(yán)重下降，影響了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新的聲樂教學(xué)改革工作中，學(xué)生才是聲樂教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師更多的是扮演著聲樂教學(xué)過程中的輔助者和引導(dǎo)者，然而在實(shí)際工作中，聲樂教師對(duì)這一情況的接受度還有所不足，對(duì)于學(xué)生占聲樂教學(xué)活動(dòng)主體地位的現(xiàn)實(shí)情況認(rèn)知度還不足，使得教師的引導(dǎo)能力和輔助能力難以發(fā)揮的同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生的聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)和聲樂實(shí)踐互動(dòng)的開展，制約了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)行。第四，目前大學(xué)院校的聲樂課程教材能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)中聲樂教學(xué)模式改革工作的需求。教材是聲樂教學(xué)過程中最重要的輔助工具之一，更是聲樂知識(shí)的重要載體，然而目前階段我國大學(xué)院校的聲樂教材是經(jīng)過多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的，雖然具有多年的聲樂知識(shí)積累和聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用，但是難以適應(yīng)新時(shí)期背景下應(yīng)用型人才的聲樂教學(xué)模式改革工作要求，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)過程中教材所起到的作用越來越小，聲樂教材的應(yīng)用過程也越來越受到限制，嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。并且在現(xiàn)在的大學(xué)院校的聲樂教材中，對(duì)于相應(yīng)的聲樂知識(shí)、類型的拓展度不足，對(duì)于聲樂實(shí)踐教學(xué)的過程知識(shí)淺顯涉及，無法滿足新時(shí)期背景下應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的需求，也造成了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作缺少聲樂教材的輔助，延緩了聲樂教學(xué)改革的腳步。第五，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作中學(xué)生的聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，影響了學(xué)生聲樂實(shí)踐能力的提升。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)工作之一，對(duì)于學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力具有重大的提升作用。然而在目前大學(xué)院校的聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，單純的實(shí)踐教學(xué)難以有效提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力，難以滿足聲樂教學(xué)模式改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，影響大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的質(zhì)量。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革措施

面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)應(yīng)用型人才需求，結(jié)合我國教育改革工作的滲入，大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，要把應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)作為大學(xué)院校聲樂教學(xué)的最終目的，將聲樂教學(xué)模式改革工作作為最終目的實(shí)現(xiàn)的唯一途徑，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略作為大學(xué)院校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)，全面提升大學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式的工作發(fā)展，發(fā)揮大學(xué)院校作為人才孵化基地的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多全面發(fā)展的應(yīng)用型聲樂人才。第一，要提升大學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視。聲樂教學(xué)模式改革工作是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展下社會(huì)應(yīng)用型聲樂人才需求的重要途徑，更是響應(yīng)我國高等教育改革工作要求下學(xué)生全面發(fā)展號(hào)召的重要體現(xiàn)，因此，要加強(qiáng)大學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視，提升院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)知，使大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)明確目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中對(duì)人才類型的需求狀況，發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)在聲樂教學(xué)模式改革工作中的推動(dòng)和監(jiān)督作用，加快大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作的速度。例如，通過頒布聲樂教學(xué)模式改革政策，督促大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)展，將聲樂教學(xué)模式改革工作提升到一定層面上來，并監(jiān)督聲樂教學(xué)模式改革工作的狀況和進(jìn)度，推動(dòng)新時(shí)期應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的發(fā)展。第二，在聲樂教學(xué)模式改革工作中注重對(duì)大學(xué)院校聲樂教師的綜合素質(zhì)提升。大學(xué)院校聲樂教師是聲樂教學(xué)模式改革工作的重要環(huán)節(jié)，是貫徹聲樂教學(xué)模式改革工作的教學(xué)活動(dòng)終端部分，因此大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的重點(diǎn)就是對(duì)大學(xué)聲樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。例如，在聲樂教學(xué)模式改革工作中，要制定周期性的大學(xué)聲樂教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過相應(yīng)的新教學(xué)模式理念灌輸，新型聲樂教學(xué)方式的推廣，提升聲樂教師的專業(yè)能力，提升大學(xué)聲樂教師的綜合素質(zhì)，才能夠在最大程度上提升應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的速度，推動(dòng)大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)展。第三，要明確大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革模式中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體地位。在高等院校教學(xué)模式改革中，學(xué)生占聲樂教學(xué)活動(dòng)的主體地位，教師是聲樂教學(xué)過程中學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，只有大學(xué)院校的聲樂教師明確了學(xué)生的主體地位，才能夠推動(dòng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的自我創(chuàng)造性思維發(fā)揮，提升學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不斷拓展聲樂教學(xué)中的聲樂知識(shí)寬度，推動(dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展。例如，在聲樂教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過所學(xué)聲樂知識(shí)進(jìn)行互相之間的聲樂實(shí)踐，組織出一場(chǎng)課堂聲樂表演，通過學(xué)生之間的相互配合，相互學(xué)習(xí)，相互總結(jié)，提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。第四，根據(jù)應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定完善的聲樂教材。制約大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作進(jìn)度的重要問題之一就是缺乏適合聲樂教材，傳統(tǒng)的聲樂教材雖然具備相對(duì)完善的聲樂知識(shí)，但是并不適合新時(shí)期背景下應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的計(jì)劃，缺少相應(yīng)的聲樂實(shí)踐教學(xué)過程指導(dǎo)，缺少科學(xué)化的聲樂實(shí)踐細(xì)節(jié)分析，所以，要結(jié)合新時(shí)期背景下聲樂教學(xué)改革的要求，制定更加完善的聲樂教材，輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聲樂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的發(fā)展。第五，提升大學(xué)院校聲樂教學(xué)過程中學(xué)生的聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力。聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)是提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力的必然途徑，然而目前我國大學(xué)院校受于場(chǎng)地和設(shè)備原因，難以為學(xué)生提供聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，大學(xué)院校要注重對(duì)新時(shí)期各類資源的利用和發(fā)揮，提升學(xué)生聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在校園內(nèi)多次開展相應(yīng)的聲樂表演，組織學(xué)生參觀，提升聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，推動(dòng)大學(xué)校園的文化建設(shè)。

第3篇：音樂教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

藝術(shù)學(xué)通常意義上是指研究藝術(shù)整體的科學(xué)，指系統(tǒng)性的研究關(guān)于藝術(shù)的各種問題的科學(xué)。精確的講：“藝術(shù)學(xué)是研究藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)規(guī)律的專門學(xué)問，它是帶有理論性和學(xué)術(shù)性的成為有系統(tǒng)知識(shí)的人文科學(xué)。”在大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)里主要包括：美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、文學(xué)、戲劇學(xué)、電影學(xué)、舞蹈學(xué)、曲藝學(xué)、雜技學(xué)、周邊藝術(shù)學(xué)等的相關(guān)專業(yè)。尤其是近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的快速發(fā)展和高校規(guī)模的日漸壯大，很多大學(xué)都開設(shè)了藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，高校中藝術(shù)類大學(xué)生的數(shù)量在逐漸的增加。因此，藝術(shù)類大學(xué)生的教學(xué)工作及教學(xué)方法引起高校、高校藝術(shù)類教師及社會(huì)各界藝術(shù)愛好者的普遍關(guān)注。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，我國高校藝術(shù)類大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀念、生活方式、思維方式以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的需求等均發(fā)生了深刻的變化。這些變化都使得我們高校教師清醒認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)類大學(xué)生理論教學(xué)的重要性，下面結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)淺談藝術(shù)類大學(xué)生的理論教學(xué)工作。

一、藝術(shù)理論教學(xué)的重要性

1、藝術(shù)理論教學(xué)可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步更快

藝術(shù)類大學(xué)生的理論教學(xué)是在大學(xué)教師具備一定的藝術(shù)理論知識(shí)之后，以崇高的職業(yè)道德和端正的教學(xué)態(tài)度，采取靈活自由的教學(xué)方式，教會(huì)藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行綜合研究，探討藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的過程。藝術(shù)理論大都是歷史上優(yōu)秀的藝術(shù)家們?cè)诰裉剿鬟^程中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是他們智慧的結(jié)晶，通過對(duì)這些智慧結(jié)晶的學(xué)習(xí)，可以幫助我們少走彎路，減少實(shí)踐摸索的時(shí)間，讓我們?cè)谒囆g(shù)的道路上更快的進(jìn)步。由于很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生只一味訓(xùn)練技法，而忽視理論學(xué)習(xí)，通過我們藝術(shù)類老師的正確引導(dǎo)，吸引學(xué)生興趣能夠改變部分學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想并通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。

2、藝術(shù)理論教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要

我國大學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性、藝術(shù)性、實(shí)踐性的現(xiàn)代化人才。大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們?cè)诮虒W(xué)的過程中既要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，又不能忽視藝術(shù)理論教學(xué);不僅要使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，又要讓他們具備“必需”和“夠用”的理論基礎(chǔ)。只有我們老師通過自己的能力教會(huì)了學(xué)生藝術(shù)理論，學(xué)生才會(huì)將理論運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)在實(shí)踐中不被動(dòng)、不盲目，并能夠片面的認(rèn)識(shí)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，才能將藝術(shù)發(fā)揮到更高境界。藝術(shù)學(xué)理論和實(shí)踐是相互依存、相互作用、相互促進(jìn)、相輔相成的，是藝術(shù)類大學(xué)生都不可缺少的基礎(chǔ)課程。

3、藝術(shù)理論教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然

藝術(shù)的門類很多，形式、樣式和題材、體裁的紛繁決定了它備受社會(huì)各界所關(guān)注，并不斷地要求我們藝術(shù)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如在音樂，美術(shù)、舞蹈，戲劇與戲曲、電影與電視以及曲藝與雜技等藝術(shù)門類中，我國公民對(duì)這些藝術(shù)的要求和關(guān)注程度是越來越高。那么勢(shì)必要求我們現(xiàn)代的高校藝術(shù)教師要更加注重對(duì)藝術(shù)類學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，通過對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的理論教學(xué)，達(dá)到學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠與學(xué)生本身學(xué)歷層次相匹配的藝術(shù)理論儲(chǔ)備，才能真正提高藝術(shù)素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和順應(yīng)時(shí)展的要求。例如要對(duì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、表演、演奏等藝術(shù)要有所提高，并能夠推陳出新、順應(yīng)潮流，就必須掌握相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)，從相關(guān)的藝術(shù)方面認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)前人創(chuàng)作的相關(guān)作品，然后教會(huì)學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二、如何做好藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)

1、要具有良好的職業(yè)道德和端正的教學(xué)態(tài)度

教師的職業(yè)道德體現(xiàn)于教師在教學(xué)過程中以怎樣的思想、態(tài)度和作風(fēng)去教育學(xué)生，處理社會(huì)問題，做好本職工作，為社會(huì)服務(wù)的行為準(zhǔn)則。大學(xué)藝術(shù)理論教師是教學(xué)的組織者和管理者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，我們不難想象一個(gè)連職業(yè)道德都不具備的大學(xué)教師能夠?yàn)樗囆g(shù)類大學(xué)生的教學(xué)工作盡心盡力。因此只有教師首先具備了崇高的職業(yè)道德，才能具有高度的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的事業(yè)心，才會(huì)在日常的教學(xué)工作中，全身心投入，努力鉆研教學(xué)方法，努力掌握現(xiàn)代化數(shù)學(xué)知識(shí)，廣泛搜集最 新教育信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己在藝術(shù)理論教學(xué)工作中的水平，緊跟時(shí)代步伐樹立正確的教育觀。同時(shí)只有端正教學(xué)態(tài)度，明確自身作為一名大學(xué)教師的職責(zé)，始終保持一顆平常心，在金錢、名譽(yù)、利益面前尋求良好、健康的平衡心態(tài)，才能熱愛學(xué)生，才能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做好現(xiàn)代藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)理論教學(xué)工作。

2、要具備一定的藝術(shù)學(xué)知識(shí)并不斷提高

作為藝術(shù)類大學(xué)生的理論專業(yè)教師，就需要注重發(fā)揮藝術(shù)理論教師“教書育人”的作用，要發(fā)揮教書育人作用必須要求教師應(yīng)具備淵博的藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，教師具備的藝術(shù)理論知識(shí)不能一直停留在某個(gè)水平，需要緊跟時(shí)代，符合社會(huì)潮流。不斷提高自身的理論知識(shí)，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過各種方式提高自立理論水平，加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的研究。只有我們藝術(shù)學(xué)理論教師不斷提高自己的理論水平才能更好的發(fā)揮教書育人的作用，同時(shí)教師不斷學(xué)習(xí)的作風(fēng)也能直接影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

3、要根據(jù)藝術(shù)理論教學(xué)的特點(diǎn)和藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)做好課堂教學(xué)

藝術(shù)類大學(xué)生的課堂教學(xué)只是藝術(shù)類大學(xué)生教學(xué)的一部分，重點(diǎn)是要求教師能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)能夠吸引學(xué)生興趣，端正學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的態(tài)度，根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的心理特征，采取合理的教學(xué)方法達(dá)到提高藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論的認(rèn)識(shí)和感知能夠有一定的提高。這就要求我們藝術(shù)學(xué)理論教師在課堂教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面：

(1)應(yīng)注意課堂教學(xué)語言要能夠吸引學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣，能夠做到風(fēng)趣有味，栩栩如生，印象深刻，經(jīng)久不忘，進(jìn)而幫助學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)步迅速。因?yàn)榻虒W(xué)語言本身就是一門藝術(shù)，是教師表達(dá)自己教學(xué)思維的手段，良好的課堂教學(xué)語言能夠提起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課程的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)理論的正確認(rèn)識(shí)，并達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考相關(guān)知識(shí)的目的。

(2)應(yīng)保證課堂教學(xué)時(shí)間的充分合理利用。課堂時(shí)間的有效利用與否、課堂時(shí)間布置合理與否都與教師的安排和授課方式有著很大的區(qū)別。作為藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)老師要將藝術(shù)類大學(xué)生們都不重視和枯燥乏味的藝術(shù)理論教學(xué)課程上好，需要我們藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)老師要根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不斷根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)情況及時(shí)調(diào)整。

(3)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該輕松愉快。民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍能夠幫助藝術(shù)類大學(xué)生更加膽大的思考和敢于發(fā)表自身的見解，能夠充分鼓勵(lì)學(xué)生最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣和能夠讓他們積極地、愉快地學(xué)習(xí)。并且有助于幫助教師能夠和學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，通過互動(dòng)使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)記憶深刻。如果課堂教學(xué)氛圍是死氣沉沉的就容易使得本來就枯燥的理論教學(xué)課程更加使得學(xué)生們不愛聽，甚至上課睡覺、逃課。

(4)應(yīng)注重藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系。大學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性、藝術(shù)性、實(shí)踐性的現(xiàn)代化人才。我們要想讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)的課堂中能夠充分認(rèn)識(shí)理論教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，就需要我們將藝術(shù)實(shí)踐和理論教學(xué)聯(lián)系起來，只有將二者聯(lián)系起來課堂教學(xué)才能更好地體現(xiàn)理論教學(xué)的重要作用。藝術(shù)學(xué)理論是指導(dǎo)相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、為藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)的，不聯(lián)系藝術(shù)實(shí)踐的理論，無法體現(xiàn)藝術(shù)理論的價(jià)值。

(5)善于運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和設(shè)施。針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生在藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)課中的表現(xiàn)和其心理特征，藝術(shù)學(xué)理論教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備。比如我們采用多媒體輔助教學(xué)，能擴(kuò)大課堂理論知識(shí)的容量，增加有效教學(xué)時(shí)間，緩解教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重的矛盾，且音像等媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，化藝術(shù)理論為生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，使藝術(shù)學(xué)理論不再高深、抽象，有利于學(xué)生注意力的集中和理解能力的發(fā)展，學(xué)生將變得有啟發(fā)、思維活躍、情緒高昂，學(xué)習(xí)主動(dòng)、投入。

(6)課堂教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生的交流。講授理論知識(shí)的時(shí)候，如果一味的在講臺(tái)上滿堂灌，不注意學(xué)生的反應(yīng)，那么課堂教學(xué)效果也是不理想的。這就要求我們藝術(shù)學(xué)理論教師在教學(xué)過程中教學(xué)態(tài)度應(yīng)自然、親切，帶著情感和朝氣進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)以平等、寬容的目光去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解他們的求知心理，建立親密的、友好的師生關(guān)系。在課堂上應(yīng)該也像技能課、實(shí)踐課的老師一樣，在課堂中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，增進(jìn)師生之間的溝通，共同完成教學(xué)任務(wù)。

4、應(yīng)注重其他方式的引導(dǎo)幫助學(xué)生提高藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅在課堂教學(xué)中要以端正的教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的藝術(shù)理論知識(shí)。還要在生活中能夠走到學(xué)生中間去，做學(xué)生的良師益友，運(yùn)用高等心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)規(guī)律，分析、認(rèn)識(shí)學(xué)生的普遍心理特征和個(gè)性心理特征，了解他們的需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)積極性等因素，做到學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)因素都了然于心。通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)理論的樂趣和積極性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具：微博、郵箱等工具加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和共同學(xué)習(xí)、探討相關(guān)藝術(shù)學(xué)理論相關(guān)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱相關(guān)藝術(shù)學(xué)理論的相關(guān)書籍，充分鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，保護(hù)其個(gè)性，把他們作為自主學(xué)習(xí)的個(gè)體予以尊重，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，做好藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)工作，提高藝術(shù)類大學(xué)生的總體素質(zhì)是大學(xué)教育工作者的職責(zé)，也是大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。無論高校，還是藝術(shù)類高校教師都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)的意義，能夠認(rèn)識(shí)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷提高教師的理論水平和教學(xué)水平，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過教師努力教學(xué)提高藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)理論水平，讓他們既有專業(yè)技能和實(shí)踐能力，又不乏“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高校藝術(shù)類教育事業(yè)的發(fā)展。

【 [2]王巖. 針對(duì)高校藝術(shù)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)策略探討.青年文學(xué)家, 2011.14.