入學(xué)合同精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)合同范文

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)、教學(xué)、合作

【中圖分類號(hào)】G632.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4772（2013）04-003-02

通用技術(shù)是適用性比較強(qiáng)的一門技術(shù)，適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)情況不同的眾多高中生學(xué)習(xí)。而且學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程，可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，這也體現(xiàn)通用技術(shù)的實(shí)用性的特征。加強(qiáng)學(xué)生在通用技術(shù)這門課程中的合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)這門課程，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

一、 現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況

1. 學(xué)生在通用技術(shù)課程中小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不高。提倡合作學(xué)習(xí)固然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來好處，但是如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的沒有好好地發(fā)揮合作的作用，那么學(xué)生的時(shí)間就會(huì)在合作的過程中白白地浪費(fèi)了。因?yàn)槭呛献鲗W(xué)習(xí)，所以學(xué)生會(huì)在課程上熱烈地討論，但是學(xué)生可能會(huì)在討論的過程中跑題，以至于最后大家都沒有得出一個(gè)一致的結(jié)論。這樣就會(huì)大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了，不能很好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效率性了。

2. 學(xué)生在通用技術(shù)課程中合作學(xué)習(xí)的分工不夠明確。由于學(xué)生對(duì)通用技術(shù)這門課程的理解不夠深刻，因此學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得不夠充分，因此學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)明確的分工。因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容不夠理解，學(xué)生很難將課程內(nèi)容劃分成幾部分，分給不同的學(xué)生負(fù)責(zé)。而且小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)彼此可能都不夠了解，很難根據(jù)各自的特色進(jìn)行分工。

3. 學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間的控制不夠好。學(xué)生都難擺脫愛玩的天性，因此學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候可能會(huì)脫離課程內(nèi)容，說到其它方面的內(nèi)容。等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己討論的話題已經(jīng)離題的時(shí)候，課堂也差不多結(jié)束了，這樣學(xué)生就很難在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)。從另一方面來說就是學(xué)生的控制能力不夠好，無法很好地控制學(xué)習(xí)的時(shí)間。

4. 通用技術(shù)課程的老師不夠?qū)I(yè)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的通用技術(shù)的老師都是由其他課程的老師來代課的，沒有專門的通用技術(shù)的老師，因此這些代課老師的專業(yè)素質(zhì)就不夠強(qiáng)。通用技術(shù)老師的專業(yè)素質(zhì)不夠好，就無法很好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

5. 通用技術(shù)老師在對(duì)學(xué)生在合作小組當(dāng)中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不出公平性。由于是小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)體能力差異就可以從中體現(xiàn)出來了，但是老師的評(píng)價(jià)卻體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)體差異。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能只是體現(xiàn)在小組討論出來的結(jié)果上，忽略了學(xué)生在討論過程中發(fā)揮的作用。因此，老師可能會(huì)對(duì)發(fā)表自己小組的結(jié)論的同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)高一點(diǎn)，對(duì)于剩下的同學(xué)的評(píng)價(jià)相對(duì)會(huì)低一點(diǎn)。然而事實(shí)可能是發(fā)表結(jié)論的同學(xué)在討論過程中并沒有很好地表現(xiàn)，而其他同學(xué)則在小組討論中都有出色的表現(xiàn)，這樣老師得出來的評(píng)價(jià)就無法很好地體現(xiàn)出公平性。

二、 在通用技術(shù)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的辦法

1. 引導(dǎo)學(xué)生正確地控制好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。時(shí)間是有限的，因此掌握好學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生來說是一件很重要的事情。由于學(xué)生的控制能力和計(jì)劃能力都不夠好，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何正確地控制好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，例如，學(xué)生可以先花五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，然后再話十分鐘左右的時(shí)間發(fā)表自己的看法，再花十分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，然后剩下的時(shí)間就進(jìn)行分工，各自完成自己的任務(wù)。這樣學(xué)生就能夠很好地控制合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)分工。要幫助學(xué)生進(jìn)行更好地分工，老師就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)分工合作。老師可以將課程的內(nèi)容大概地跟同學(xué)講一遍，讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有個(gè)大概的理解，然后老師可以將課程的內(nèi)容大概地劃分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生自己對(duì)劃分的部分進(jìn)行深入討論。這樣學(xué)生就可以根據(jù)老師給出的提示和自己對(duì)課程的理解，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行小組的明確分工，更好地完成老師布置的任務(wù)。

3. 加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)老師的技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)老師的專業(yè)性。由于很多通用技術(shù)的老師都是代課老師，學(xué)校可以選擇一些在通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮得比較好的老師去進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)他們成為專業(yè)的通用技術(shù)的老師。還有學(xué)校也可以對(duì)通用技術(shù)的代課老師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)通用技術(shù)的教師隊(duì)伍。

4. 老師應(yīng)該制定一套公平的評(píng)價(jià)方案。為了更夠更好地體現(xiàn)公平性，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定出一套公平的評(píng)價(jià)方案。只有體現(xiàn)公平性，才能加強(qiáng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作，學(xué)生才愿意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

通用技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)的幫助課程不大，但是通用技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生以后的生活有很大的幫助。如果能夠在通用技術(shù)的教學(xué)中很好地要融入合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠更好發(fā)揮出自己的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊先臨. 普通高中通用技術(shù)教學(xué)方法研究[D]. 延邊大學(xué) 2010

第2篇：入學(xué)合同范文

1、通讀理論，哲學(xué)雖然沒有形成定論的具體的研究對(duì)象，但卻有其自身的基本問題，需要清楚；

2、構(gòu)建知識(shí)框架，將哲學(xué)分為本體論、認(rèn)識(shí)論及方法論來學(xué)習(xí)；

3、了解哲學(xué)史，知道哲學(xué)是怎么一步一步發(fā)展來的，把前人的思想再想一遍；

4、在學(xué)習(xí)時(shí)使用一些技巧，就可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)哲學(xué)了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：入學(xué)合同范文

鉛是一種具有神經(jīng)毒性的重金屬元素，對(duì)人身體有百害而無一利，人體內(nèi)理想的血鉛濃度應(yīng)為零。然而由于環(huán)境中鉛的普遍存在，絕大多數(shù)人體內(nèi)或多或少都存在一定量的鉛。當(dāng)鉛在體內(nèi)超過一定量時(shí)，就會(huì)對(duì)健康帶來危害。如：妨礙和破壞大腦的發(fā)育和功能活動(dòng)，從而導(dǎo)致兒童智能低下，感覺運(yùn)動(dòng)功能失調(diào)（如多動(dòng)癥）等；導(dǎo)致兒童體格生長(zhǎng)和智能發(fā)育遲緩、個(gè)子偏矮、食欲不振、偏食、厭食、行走不穩(wěn)、便秘和煩躁不安、失眠；小學(xué)生還伴有聽力不好、反應(yīng)遲鈍、語言障礙、弱視、注意力不集中、記憶力減退而引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降；異食、貧血，不明原因的腹痛、頭痛等；鉛毒可抑制免疫系統(tǒng)功能，使兒童患感冒、肺炎等疾病的幾率明顯增高。鉛的吸收途徑主要是經(jīng)呼吸道、消化道、其次是經(jīng)過皮膚直接吸收。

食品中的鉛污染主要有以下幾種途徑：

1、食品在加工制作過程中會(huì)受到鉛污染。如爆米花在加工過程中被鐵罐制作機(jī)中的鉛污染，使爆米花含鉛量高達(dá)20mg/kg,超過我國食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的40倍；傳統(tǒng)工藝腌制的松花蛋的含鉛量則高達(dá)2mg/kg。另外，罐裝食品或飲料也可能含鉛，特別是酸性食品更容易使鉛逸出。

2、食品由于包裝或儲(chǔ)存不當(dāng)會(huì)造成鉛污染。如用錫壺盛酒或燙酒。因錫壺一般含鉛10%~15%，而鉛極易溶于酒精中。又如，用搪瓷或陶瓷品裝醋、果汁、葡萄酒也可將釉層內(nèi)的鉛析出。另外，用聚乙烯塑料包裝食品或用彩色印刷的報(bào)刊包裝食品均可使食品被鉛污染。

3、不科學(xué)的飲食習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致人體內(nèi)的含鉛量增高。國外曾有過報(bào)道，低鈣飲食可促進(jìn)胃腸道對(duì)鉛的吸收，這是因?yàn)殁}和鉛二者在腸道內(nèi)享用共同的黏膜載體，在吸收上存在競(jìng)爭(zhēng)性抑制機(jī)制。國內(nèi)也有學(xué)者認(rèn)為，缺鐵、缺鈣或缺鋅者鉛吸收率會(huì)升高。此外，食物中的脂肪含量與血鉛水平也存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系，這是由于鉛在腸道中與膽汁的某些成分（很可能是蛋白）能形成復(fù)合物，從而有利于鉛的吸收。因此，高脂肪飲食能刺激膽汁的分泌，從而促進(jìn)鉛的吸收。

鉛對(duì)人體的影響是全身性的、多系統(tǒng)的，尤其對(duì)于身體弱小、正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的兒童，在健康和智力發(fā)育方面的危害較大。因此，在日常生活中應(yīng)采取積極的預(yù)防措施，盡量避免或減少食品中鉛的攝入。具體措施如下：

1、早上讓自來水自流3~5分鐘后再用。洗手能清除掉附著在手上的90%~95%的鉛，應(yīng)督促讓兒童勤洗手、勤剪指甲。

2、謹(jǐn)慎使用食品包裝物。要避免使用陶器或內(nèi)部有花紋的瓷器盛裝食品；使用食品袋裝食物時(shí)，要防止塑料袋上的字、畫或商標(biāo)與食品特別是酸性食品直接接觸。不要吃異物、不咬彩色玩具，學(xué)習(xí)用具、印有彩色畫的圖書、報(bào)紙含有一定量的鉛。

3、養(yǎng)成定時(shí)進(jìn)餐的習(xí)慣，注意飲食平衡。多吃雞蛋、牛奶、海產(chǎn)品。此類食品中鈣、鐵、鋅的含量高，有助于拮抗鉛的吸收；多食用高纖維的食物如燕麥、糙米、麥麩等；多食用高蛋白飲料或補(bǔ)充必須氨基酸，如奶和豆?jié){等。除此之外，還可以通過食用山核桃、大麥、蕎麥、全麥、干制豌豆來增加錳的攝取量。因?yàn)?，含錳豐富的食物可提供重要的鈣進(jìn)入動(dòng)脈上皮細(xì)胞內(nèi)。日常食譜中還應(yīng)含洋蔥和蒜頭，它們能在人體內(nèi)產(chǎn)生天然的螯合作用，有助于去除人體內(nèi)的鉛。同時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)充B族維生素，以免螯合劑和某些維生素結(jié)合排出體外。

第4篇：入學(xué)合同范文

1、第一，進(jìn)行漢字書寫默寫比賽。

學(xué)習(xí)好漢字，記住他們的意義，寫對(duì)寫正確，是最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化，也是最重要的一步，不會(huì)方塊字，何談傳統(tǒng)文化。

2、第二 ，進(jìn)行語文功課大比武。

是重要的傳統(tǒng)文化資源，里面涵蓋了大量的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，詩詞賦很多，學(xué)生要學(xué)習(xí)好這些，背好，理解透徹，這是重要組成部分。

3、第三，教科書中的民俗要記住，要理解，要遵守。

教科書中的民俗，那是中國人時(shí)代流傳的習(xí)俗，是中國人共同遵守，約定俗稱的，學(xué)生要掌握。

4、第四，要為學(xué)生創(chuàng)建多項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)一步體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。比如，端午節(jié)，中秋節(jié)，春節(jié)，元宵節(jié)等等，讓他們參加做元宵，貼春聯(lián)，包粽子等等。

5、第五，學(xué)生參與活動(dòng)后要寫文章，辦板報(bào)等，要搜集民俗由來的材料，要寫出自己的體會(huì)，要寫出深刻的理解來。

第5篇：入學(xué)合同范文

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述

統(tǒng)計(jì)學(xué)的任務(wù)在于為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)提供數(shù)量研究和認(rèn)識(shí)特定事物內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)方法，包括統(tǒng)計(jì)工作指導(dǎo)原則，統(tǒng)計(jì)核算，分析和組織方法。其核心是提供數(shù)據(jù)的搜集、整理、顯示和分析的原理和方法，而不是研究客觀現(xiàn)象規(guī)律本身，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門認(rèn)識(shí)方法論學(xué)科，而不是實(shí)質(zhì)性科學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)具有數(shù)量性、總體性、具體性和變異性等特征，這些特征決定了統(tǒng)計(jì)學(xué)主要研究的是客觀存在的數(shù)量方面，是一門用數(shù)字說話的學(xué)科。

二、民辦高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)課時(shí)較少，難以完成整本教材的學(xué)習(xí)任務(wù)

以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例，一個(gè)學(xué)期按18教學(xué)周計(jì)算，每周3～4課時(shí)，要在54～72課時(shí)完成教材的所有內(nèi)容，還不包括期間放假時(shí)間和期末復(fù)習(xí)時(shí)間。要在有限的課時(shí)學(xué)習(xí)完所有的內(nèi)容是很難的，更談不上真正掌握并實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。從筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷來看，從最開始到目前的每一個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，沒有一個(gè)學(xué)期是學(xué)完整本教材內(nèi)容的，如有些章節(jié)的假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等只能略去不講，相關(guān)于回歸分析也只能簡(jiǎn)單介紹，無法深入學(xué)習(xí)。而這些內(nèi)容通常是與經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)的。如果在課時(shí)安排中加入實(shí)訓(xùn)課時(shí)，還必須進(jìn)一步壓縮其他更章節(jié)的內(nèi)容，其教學(xué)效果可想而知。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊，難以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用在其他學(xué)科和實(shí)際當(dāng)中。而民辦高校相對(duì)于公辦高校而言，更注重自身辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)也著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但目前民辦高校的統(tǒng)計(jì)教育仍存在重分?jǐn)?shù)、重理論、重方法、輕應(yīng)用、輕思想的問題。大多數(shù)統(tǒng)計(jì)教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)基本原理和方法，而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維模式、提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)、真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)守舊的填鴨式教學(xué)，缺乏案例分析、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等，對(duì)于如何根據(jù)實(shí)際需要收集整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行解釋等問題很少教授。采用這樣的教學(xué)方式，不僅老師的上課壓力比較大，學(xué)生也學(xué)不到東西，教學(xué)效果不理想。

3.課程學(xué)習(xí)枯燥、難度較大，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民辦高校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中又涉及很多計(jì)算公式，很多學(xué)生看到這些公式就很容易對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生一種“先入為主”的恐懼感，有些學(xué)生甚至認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自己的專業(yè)無關(guān)，所以難以提起學(xué)習(xí)興趣。此外，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程本身的限制，理論性概念比較難以理解，計(jì)算公式又比較繁瑣，使得這門課程的教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，從而很多學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

4.民辦高校教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，難以充分把握教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前民辦高校教師年輕化，特別以青年教師為主，這些教師擁有高學(xué)歷，大多數(shù)都是一畢業(yè)就到高校擔(dān)任教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。雖然在知識(shí)傳授準(zhǔn)確性方面不存在問題，但理論聯(lián)系實(shí)際的能力很差，因此教學(xué)過程中難以結(jié)合實(shí)例講解理論內(nèi)容，難以使學(xué)生很好地掌握知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

三、民辦高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革措施

1.適當(dāng)增加統(tǒng)計(jì)教學(xué)課時(shí)

首先，根據(jù)民辦高校教學(xué)安排，最好確保每周4課時(shí)。任課教師在授課過程中應(yīng)盡量把重心從對(duì)公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)移到如何應(yīng)用公式，如何正確解釋計(jì)算結(jié)果，要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力靈活安排教學(xué)。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題可以略去不講，對(duì)于需要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以采用課后思考或布置作業(yè)的方式。這樣既可以節(jié)省上課時(shí)間，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

其次，要注重先修課程的學(xué)習(xí)。民辦高校在制訂學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)把與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程先安排學(xué)習(xí)，如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程。有這些課程做基礎(chǔ)，在學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程時(shí)，涉及的相關(guān)理論和概念就不用花更多時(shí)間去闡述，這樣也相應(yīng)節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間。

最后，可以采用“合并教學(xué)法”，合理調(diào)整課時(shí)，即把各專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)相重復(fù)的內(nèi)容安排在一門課程中講授，以后其他課程中再出現(xiàn)就只需要簡(jiǎn)單講解。例如，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的平均指標(biāo)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等內(nèi)容在《財(cái)務(wù)管理》、《金融學(xué)》、《管理學(xué)》等課程中就會(huì)涉及。

2.選擇適合的教材，也可以針對(duì)民辦高校學(xué)生編寫特色教材

目前各出版社出版的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材琳瑯滿目，如何在眾多的教材中選出合適的教材是非常必要的。教材內(nèi)容應(yīng)合理安排、力求簡(jiǎn)明、避免繁雜。教材難度要適中，應(yīng)考慮到民辦高校學(xué)生自身情況，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教材。而且，最好一開始就能確定一本較合適的教材，這樣既可以省去更換教材帶來的麻煩，也有利于教師教學(xué)。

在眾多的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中選擇一本適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材實(shí)際上非常困難的，而且真正能把專業(yè)和方法相結(jié)合的教材并不多，往往缺乏實(shí)用性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有目的地針對(duì)民辦高校自身情況編寫適應(yīng)學(xué)生的教材，是目前民辦高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作者面臨的一項(xiàng)任務(wù)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

教學(xué)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸教學(xué)向多元化發(fā)展，如實(shí)施案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)訓(xùn)操作等。

首先，教師可以有針對(duì)性地選擇大量現(xiàn)實(shí)案例說明各種統(tǒng)計(jì)方法的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，講到普查時(shí)，教師可以例舉我國人口普查的實(shí)施情況說明普查這種調(diào)查方式的特點(diǎn)、應(yīng)用、實(shí)施等。此外，教師也可以通過對(duì)眾多圖表和數(shù)據(jù)的介紹和解釋，使學(xué)生理解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。

其次，適當(dāng)采用開放式教學(xué)。開放式教學(xué)是指由教師提出問題，由學(xué)生做出開放式答案，由此培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。如講到統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生組成一組，討論如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后可安排時(shí)間讓學(xué)生查找資料，制作ppt，在課堂上分組展示成果并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，由于民辦高校主要以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，所以在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的操作，當(dāng)面臨大量數(shù)據(jù)需要處理時(shí)，可以用軟件快速得到結(jié)果。目前，基本的統(tǒng)計(jì)分析軟件有Excel、SPSS、SAS、Matlab、S-Plus等，其中Excel和SPSS簡(jiǎn)單實(shí)用，也比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，可以把一些統(tǒng)計(jì)方法簡(jiǎn)單地通過軟件實(shí)現(xiàn)，還可以生成一些漂亮的統(tǒng)計(jì)圖形，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論水平比較差的同學(xué)可能更喜歡學(xué)習(xí)軟件操作，這也可以從另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。

4.提高教師的實(shí)踐能力

要解決青年教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少的問題，除了向資深教師學(xué)習(xí)及進(jìn)行課程培訓(xùn)外，還可以利用課余時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐。此外，教師也要多看專業(yè)書籍，積極申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)相關(guān)課題，讓教師在完成課題的過程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以多請(qǐng)一些企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來學(xué)校舉辦講座等。

參考文獻(xiàn)：

[1]武麗雅.我國統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中國科技信息，2005（02）.

第6篇：入學(xué)合同范文

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化高中政治教學(xué)應(yīng)用策略

一、介于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的收集

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族共同體的精神支柱，是其民族特異性、民族氣節(jié)、民族精神風(fēng)貌等的源泉。而對(duì)于高中生來說，其在學(xué)習(xí)生涯中要學(xué)習(xí)的不單單是常規(guī)的知識(shí)，其更多的，是需要接受文化的熏陶，承受道德素養(yǎng)培育，只有這樣，才能促使其人格的完善，并能在日常行為中，端正其自身的行為，明確處事的態(tài)度。而要實(shí)現(xiàn)此，運(yùn)用傳統(tǒng)文化的手段無疑具有較高的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用效果，鑒于此，建構(gòu)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系無疑是大有必要。對(duì)于傳統(tǒng)文化，不能一概而論，應(yīng)抱持取其精華，去其糟粕的正確理念，只有這樣，才能發(fā)掘到傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，這對(duì)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，提升傳統(tǒng)文化在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用效果，是存有較多裨益的。除了需要考量傳統(tǒng)文化的精華外，為使得傳統(tǒng)文化與高中生具備更強(qiáng)的緊貼性，應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)文化收集的深度，一方面，可以吸引高中生的感知興趣，另一方面，也能充分地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

二、介于傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)力篩選

為進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化對(duì)高中政治教學(xué)中的應(yīng)用效果，還需要根據(jù)政治教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初步匯總的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行再度篩選。以政治教學(xué)為導(dǎo)向，來對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行篩選，可增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治教學(xué)的緊貼性，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)高中生道德素養(yǎng)塑造的效果，健全高中生的家國觀念。

三、應(yīng)用方式的改進(jìn)

對(duì)于政治教師來說，為更好地利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要改進(jìn)自身的教學(xué)手段。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，將教學(xué)的基點(diǎn)放置在如何讓學(xué)生“學(xué)”上，而介于此產(chǎn)生的改進(jìn)手段，可以是增強(qiáng)課堂的趣味性，改進(jìn)教學(xué)的流程，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性。于前者而言，可以是將傳統(tǒng)文化編制成小故事，或是使用通俗的方式將名人軼事等講述出來，在塑造輕松愉悅的氣氛中，讓學(xué)生掌握做人的道理或是處事的態(tài)度，此舉，一方面可吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能發(fā)自內(nèi)心地融入到教師所塑造的班級(jí)氣氛中，對(duì)教師所要講述的內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，另一方面，也可改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期以來的刻板印象，從而發(fā)自內(nèi)心對(duì)其悅納，而這無疑能使得高中生更好地去掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；介于教學(xué)流程上來看，主要是改變教學(xué)流程中學(xué)生被動(dòng)去聽，而讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自主收集自己知道的傳統(tǒng)文化，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行分享等，此舉將進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，對(duì)提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中的表現(xiàn)力會(huì)具有很大的促進(jìn)；對(duì)于傳統(tǒng)文化的述說方式，沒有必要單一使用口述的方式，相比而言，視頻、音樂要比直接言說更具表現(xiàn)力，而為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將名人事跡等，以短片的形式給展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生去對(duì)其賞析，一方面短片在表現(xiàn)力上會(huì)更加豐富具體，另一方面，以短片的方式，也能增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，也能起到很好的應(yīng)用效力增強(qiáng)的作用。

四、有獎(jiǎng)?wù)魑?/p>

為進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化擁有清晰深刻的認(rèn)知，還可以以有獎(jiǎng)?wù)魑牡男问?，讓學(xué)生通過作文的形式，對(duì)所學(xué)到的傳統(tǒng)文化進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化記憶加深，同時(shí)，以作文形式，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生自然的情感流露，從而使學(xué)生受傳統(tǒng)文化感染的程度得到加強(qiáng)，價(jià)值觀念受同化的程度愈深，而在作文中的如何做的部分上，也可以有效地指導(dǎo)學(xué)生日后的行為，使其能端正態(tài)度，規(guī)制自身的行為舉止等。以獎(jiǎng)勵(lì)的手段進(jìn)行征文，還可激勵(lì)學(xué)生的參與積極性，從而使學(xué)生能發(fā)動(dòng)主觀能動(dòng)性地去寫作，而寫作作為政治教學(xué)課堂的延伸，可進(jìn)一步提升政治教學(xué)課堂中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用效力。

第7篇：入學(xué)合同范文

【關(guān)鍵詞】高等院校；聲樂；教學(xué)；傳統(tǒng)音樂元素；方法

一、高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義

首先，引入傳統(tǒng)文化元素以及各類音樂元素，可通過這樣的方式來進(jìn)一步完善聲樂課程教學(xué)中的主要內(nèi)容，規(guī)范聲樂課程教學(xué)的主要流程，且這樣一來，也能夠真正促使人們?nèi)ズ霌P(yáng)我國特色的傳統(tǒng)文化以及相關(guān)音樂文化。同時(shí)，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及相關(guān)音樂文化在繼承的過程中，也可以得到較好的發(fā)展，在發(fā)展的過程中，也可以得到進(jìn)一步傳承。我國傳統(tǒng)音樂文化元素與傳統(tǒng)文化元素存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在聲樂專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)一步融入相關(guān)傳統(tǒng)文化元素，便可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的重要價(jià)值以及教育意義。當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化之中存在著諸多教育靈感以及教育元素，教師便可以汲取我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的具體音樂元素，之后，則需要將音樂元素與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)過程中讓將聲樂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)中的音樂元素所提煉出來，讓學(xué)生對(duì)這些音樂元素有更多的理解，并于此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)材料以及教學(xué)資源。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及相關(guān)音樂文化是伴隨著我國歷史不斷推進(jìn)、發(fā)展而來的重要?dú)v史文化元素，且在歷史的推進(jìn)過程中，我國音樂文化在結(jié)合了各地區(qū)、各個(gè)朝代的歷史元素與文化元素后不斷得到創(chuàng)新發(fā)展，且在當(dāng)下更是呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展特征，我國傳統(tǒng)文化以及各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過多年演變之后，已經(jīng)得到了文化方面的改進(jìn)與創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)文化以及相關(guān)音樂文化，不僅僅是中國人民的寶貴精神財(cái)富之一，更是高等院校聲樂專業(yè)學(xué)生的具體教學(xué)材料之一。從文化繼承與發(fā)展的角度分析，在高等院校聲樂教學(xué)活動(dòng)之中逐步融入相關(guān)傳統(tǒng)音樂文化元素，可以促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也可以將傳統(tǒng)文化之中的各類由于資源及時(shí)提取出來，取其精華、去其糟粕，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)文化的改進(jìn)與創(chuàng)新。

二、高等院校聲樂教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)音樂文化存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前情況下，在一部分高等院校開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，具體的教學(xué)流程比較繁瑣。一部分學(xué)生無法在課堂教學(xué)活動(dòng)之中充分理解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)，甚至于無法真正理解到教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，即便教師圍繞某一具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容作出了多次的闡述與透析，開展了較多的形式的教學(xué)活動(dòng)，然而有關(guān)聲樂方面的理論知識(shí)以及學(xué)科知識(shí)仍舊無法得到鞏固。而從部分教師的實(shí)際教學(xué)形式上來進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)一部教師的教學(xué)內(nèi)容極為單一，僅僅是圍繞著聲樂教學(xué)的課程內(nèi)容來講解，即便部分教師是開展了一定的教學(xué)活動(dòng)的，但實(shí)際上的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也較為單一，或者說是極為枯燥的。而部分學(xué)生對(duì)于聲樂方面的知識(shí)點(diǎn)理解能力較差，加之單一的教學(xué)內(nèi)容更是無法讓學(xué)生理解聲樂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，無法讓學(xué)生進(jìn)一步理解傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的重要性與必要性。教學(xué)內(nèi)容單一問題不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展造成較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生無法通過較為單一的教學(xué)內(nèi)容充分理解相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及傳統(tǒng)文化教育的重要作用，教師也無法逐步活躍課堂教學(xué)氣氛。

（二）教學(xué)方法落后

在高等院校聲樂專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)模式方面的問題尤為突出，一部分教師依然固守較為落后的教學(xué)思維以及教學(xué)理念，教師無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來為學(xué)生展開綜合性的教學(xué)工作，教學(xué)方法的滯后性若是不能得到有效改善，將直接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。目前，部分教師所沿用的教學(xué)方法較為落后，這部分教師無法圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)工作，也無法結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供多樣化的問題解決策略。除此之外，面對(duì)學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，這一部分教師若是無法靈猴的應(yīng)用多種教學(xué)方式來開展教學(xué)工作，那么必然也將會(huì)直接影響到實(shí)際的教學(xué)效率，這對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展將造成不利影響。

（三）無法合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，在我國大部分高等院校內(nèi)部，均已經(jīng)利用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，開展各類現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)。但是，依然有一部分教師沒有正確意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值。依然采取較為落后的“填鴨式”教學(xué)方法，且在教學(xué)措施的落實(shí)過程中，未能進(jìn)行調(diào)整，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做一定的調(diào)整，按部就班地為學(xué)生講解并灌輸各類學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，此種方式雖然可以進(jìn)一步減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)以及教學(xué)壓力，但是實(shí)際上對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才而言，并沒有太多積極作用。除此之外，現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代速度逐漸加快，許多教師無法進(jìn)一步提升自身專業(yè)技術(shù)操作能力以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，無法正確使用各類互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從而導(dǎo)致在高等院校聲樂專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類技術(shù)操作問題以及設(shè)備故障問題，從而嚴(yán)重耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度，逐步影響高等院校聲樂專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)際效率。

三、高等院校聲樂教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)音樂文化的具體方法

（一）合理安排教學(xué)工作

針對(duì)高等院校聲樂教學(xué)過程中的主要教學(xué)方法應(yīng)用而言，需要教師真正重視結(jié)合課程的實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)所存在的主要問題來進(jìn)行調(diào)整，對(duì)性地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理工作。因而，聲樂教師在落實(shí)具體的課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就需要重視合理安排教學(xué)工作，要能夠在基于課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出分析，如可以針對(duì)不同接受能力的學(xué)生劃分層次，之后則是再來實(shí)施具體的教學(xué)分層教學(xué)工作，將聲樂課程教學(xué)的安排，依照其本身的課程內(nèi)容來劃分為基礎(chǔ)理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)等，但是在實(shí)際的教學(xué)管理工作開展中，還必須要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

（二）充分利用多種教學(xué)方法

1.小組合作教學(xué)方法為了進(jìn)一步提升高等院校聲樂專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效率，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)科知識(shí)做探究，教師需要將班級(jí)中的學(xué)生合理做分組，在實(shí)際的教學(xué)過程中可通過以發(fā)出提問的方式來促使學(xué)生圍繞一個(gè)問題做探究，而在學(xué)生探究問題的過程中，教師可適當(dāng)做引導(dǎo)，讓學(xué)生朝向問題的正確答案做思考。具體而言將全體學(xué)生集中起來，依照學(xué)生的不同能力發(fā)展階段以及相關(guān)學(xué)習(xí)情況，不同的性格特征等來進(jìn)行分組，在一個(gè)小組中既要有活潑開朗的學(xué)生，又要有性格緬甸、文靜，善于思考的學(xué)生，如此才可在調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題積極性的這一基礎(chǔ)上，真正獲取到聲樂知識(shí)。在此之后，教師則需要積極引導(dǎo)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員，深入研究高等院校聲樂專業(yè)教學(xué)的具體教學(xué)要求，研究傳統(tǒng)音樂文化元素與日常教學(xué)活動(dòng)相互融合的全新途徑，或者是共同探索某一教學(xué)題目或者是相關(guān)課題。教師也需要認(rèn)真分析小組合作教學(xué)的具體效率及相關(guān)教學(xué)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整主要的教學(xué)策略。除此之外，教師需要積極鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員展開平等交流與互動(dòng)，也需要引導(dǎo)小組之間通過合作與競(jìng)爭(zhēng)等形式進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，通過活躍的課堂氣氛來促使學(xué)生積極思考，保障學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。2.問題探究教學(xué)方法利用問題探究教學(xué)方法，要求教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)要求，融合教材以及課本之中的主要內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)聲樂知識(shí)的理解程度來展開問題的設(shè)置，既要讓設(shè)置的問題符合學(xué)生合一年齡階段的特征，不能太難，讓學(xué)生無法思考到正確答案，同時(shí)也不能過于簡(jiǎn)單，否則將會(huì)使得學(xué)生很難學(xué)習(xí)到聲樂知識(shí)。學(xué)生在認(rèn)真思考與探究的過程中，便可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。學(xué)生需要通過自身努力，探索全新的學(xué)科知識(shí)，隨后運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決日常生活中的未知問題。在此過程中，學(xué)生便可以探索出問題的全新解決對(duì)策，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行親密溝通與交流，或者是與教師之間進(jìn)行交流與討論，這樣一來，也能夠真正幫助到學(xué)生從多方面去思考問題，幫助學(xué)生真正理解好相關(guān)的問題，認(rèn)知道聲樂知識(shí)的重要性。而在具體的問題探究過程中，教師還可以通過多種鼓勵(lì)性質(zhì)的方式來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，通過不斷解決相關(guān)的知識(shí)，理解問題以及能力發(fā)展問題，便可以促進(jìn)學(xué)生多方位學(xué)習(xí)能力的快速成長(zhǎng)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步活躍課堂小學(xué)氣氛，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，完善學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系。3.綜合實(shí)踐教學(xué)方法在高等院校聲樂專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師不僅僅需要重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)工作，重視將理論知識(shí)真正的傳授于學(xué)生，還需要重視實(shí)踐教學(xué)工作，教師在開展實(shí)際的聲樂教學(xué)工作時(shí)，需要重視理論結(jié)合實(shí)際，要重視教學(xué)活動(dòng)開展的過程中必須要重視實(shí)踐，明確實(shí)踐對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。對(duì)此，教師在開展實(shí)際的聲樂教學(xué)管理工作時(shí)，務(wù)必要重視圍繞聲樂課程的內(nèi)容來開展實(shí)踐教學(xué)管理工作，并為學(xué)生說明實(shí)踐對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及對(duì)學(xué)生未來發(fā)展所將會(huì)產(chǎn)生的積極作用。隨后開展各類綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)際教學(xué)工作的開展中重視合理應(yīng)用聲樂相關(guān)的理論知識(shí)來分析教學(xué)中的實(shí)際問題，并圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)管理工作開展情況來做出實(shí)踐探究，切實(shí)解決生活實(shí)踐中所存在著的各類問題，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)溫故知新以及活學(xué)活用。教師必須要結(jié)合高等院校聲樂專業(yè)日常教學(xué)的具體要求，以及傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的具體原則來完善教學(xué)具體的教學(xué)操作流程，結(jié)合聲樂教學(xué)中的實(shí)際要求與面臨著的主要困難作分析，合理控制整體的聲樂教學(xué)進(jìn)度。

（三）高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，經(jīng)過多年技術(shù)研究以及技術(shù)改進(jìn)之后，已經(jīng)誕生出了獨(dú)具特色的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用體系。一部分更加全面化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷涌現(xiàn)，針對(duì)高等院校聲樂專業(yè)傳統(tǒng)文化元素教學(xué)活動(dòng)的具體要求，搜集各類教學(xué)資源以及教學(xué)信息。隨后，將各類教學(xué)信息進(jìn)行初步整合，提取教學(xué)資源之中的各類有益內(nèi)容，隨后與教材以及課本之中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行緊密對(duì)接，將高等院校聲樂專業(yè)的教材內(nèi)容與傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，以便為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上查找相關(guān)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，并且集中利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生集中展示教學(xué)視頻以及教學(xué)課件的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解高等學(xué)校聲樂專業(yè)傳統(tǒng)文化以及音樂文化教學(xué)的主要內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解教學(xué)視頻以及教學(xué)課件之中的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)。

四、結(jié)束語

如果教師想要進(jìn)一步探索高等院校聲樂專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)相互融合的全新途徑，則需要逐步分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及具體學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步整合各類教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師也需要巧妙靈活運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)方法以及教學(xué)策略，逐步完善課堂教學(xué)的主要流程，高效運(yùn)用各類互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的能力發(fā)展過程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳姝姝.試析高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].大眾文藝,2021,(17):145-146.

[2]金彤.高校聲樂教學(xué)融入傳統(tǒng)音樂文化策略研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,(05):43-45.

[3]萬明霞.高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略探究[J].教育教學(xué)論壇,2021,(35):116-119.

第8篇：入學(xué)合同范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)探究 教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該使教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性與探究性，這不僅與科學(xué)的學(xué)科特性相適應(yīng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐性，使學(xué)生真正理解與掌握科學(xué)的實(shí)質(zhì)，能夠運(yùn)用科學(xué)的思維解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，這也是科學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。下面，筆者將就如何讓科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)課堂通行展開探究，希望能為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提供一些理論參考，以期實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、通行的起點(diǎn)處，讓問題有足夠的引力

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)該理解科學(xué)探究在課堂展開的重要性與必要性，進(jìn)而為科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。首先，老師應(yīng)該明確問題教學(xué)的必要性，在教學(xué)過程中運(yùn)用問題進(jìn)行交叉，讓學(xué)生在自主解決課堂問題的過程中，培養(yǎng)自主思考與自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主科學(xué)探究能力的提升。因此，問題的設(shè)置應(yīng)該具備一定的吸引力，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望及問題挑戰(zhàn)欲望。在設(shè)置課堂問題之前，老師應(yīng)該明確班上同學(xué)的整體科學(xué)水平，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力制定出與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)又稍微高出學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的問題，保證學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)真思考而將問題解決，既避免了由于問題過于簡(jiǎn)單學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，又避免了由于問題設(shè)置過于困難而削弱學(xué)生的自信心。有了具備足夠吸引力的問題，才有可能實(shí)現(xiàn)有序的科學(xué)探究。

二、通行的重點(diǎn)處，讓思維有足夠的張力

想要實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究，就要求科學(xué)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供具備一定思維張力的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而感悟到科學(xué)的實(shí)質(zhì)。

1.科學(xué)探究方法形成的過程可以作為重點(diǎn)展開

科學(xué)探究活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，尤其在使用不同科學(xué)探究方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到多種科學(xué)探究方法，通過對(duì)不同探究方法的對(duì)比，找到最適合自己的科學(xué)探究方式，還可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法形成的過程，知曉進(jìn)行科學(xué)探究的意義所在，這對(duì)于建立學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)自主性具有重大意義。因此，在科學(xué)課堂上，老師可以將科學(xué)探究方法的形成過程作為教學(xué)重點(diǎn)展開，讓學(xué)生體會(huì)不同科學(xué)探究方法的過程，懂得現(xiàn)有科學(xué)探究方法的發(fā)現(xiàn)與流傳是基于科學(xué)家的不斷探索與實(shí)踐，也讓學(xué)生了解到想要學(xué)好科學(xué)，就需要具備一定的探究能力。

2.對(duì)已有信息結(jié)構(gòu)化的過程可以作為重點(diǎn)展開

小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)，并不能形成一定的結(jié)構(gòu)或體系，這對(duì)于在科學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究來說有一定的阻力，無法達(dá)到良好的探究結(jié)果，因此，需要老師在教學(xué)過程中注重將學(xué)生的已有科學(xué)信息結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)形成一定的體系，這對(duì)于學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程與結(jié)果的理解具有重要的促進(jìn)作用，也有利于提高學(xué)生在科學(xué)探究時(shí)的創(chuàng)新能力和水平。將已有信息結(jié)構(gòu)化的過程可以作為新授課程的開端，在對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的過程中，引入本節(jié)的新內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的融會(huì)貫通之處。之后進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生既可以運(yùn)用到新學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，又可以將已學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用其中，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)在于合理運(yùn)用。

三、通行的結(jié)點(diǎn)處，讓智慧有足夠的活力

在進(jìn)行了科學(xué)探究之后，不同的學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容可能存在一定的差異，為了保證課堂教學(xué)效果的一致性，老師應(yīng)該在科學(xué)探究過后依據(jù)學(xué)生的探究反饋，進(jìn)行課堂教學(xué)補(bǔ)充，以使學(xué)生的智慧擁有足夠活力。

1.在學(xué)生共識(shí)處提升

對(duì)于學(xué)生普遍達(dá)成共識(shí)的地方，老師可以在學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行升華教學(xué)，讓學(xué)生了解到自己當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)只是學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科應(yīng)該而且必須掌握的基礎(chǔ)，之后還會(huì)有更多更高深的科學(xué)知識(shí)等待著被他們掌握，為他們的學(xué)習(xí)生活提供科學(xué)的解決方法。

2.在更多疑問處升華

學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平并不是通過一次科學(xué)探究就能得到提升的，進(jìn)行科學(xué)探究的目的也不只是使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而是讓學(xué)生在付諸科學(xué)實(shí)踐的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的缺陷，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向性指導(dǎo)。所以，在進(jìn)行科學(xué)探究之后，學(xué)生由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，必定會(huì)存在一定的疑問，老師要做的便是對(duì)學(xué)生的不同疑問進(jìn)行解答。不管學(xué)生提出的問題有多么幼稚或者問題已經(jīng)超出老師的認(rèn)知水平，老師都要尊重學(xué)生提出的問題并且耐心解答，對(duì)于老師也無法作出解答的問題，老師可以寄希望于學(xué)生，讓學(xué)生通過自己對(duì)科學(xué)的不斷學(xué)習(xí)，找到問題的答案。這對(duì)于構(gòu)建學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的推動(dòng)作用，讓學(xué)生通過科學(xué)探究過程中產(chǎn)生的疑問了解到科學(xué)的學(xué)習(xí)是永無止境的，科學(xué)的學(xué)習(xí)需要發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才有了推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的動(dòng)力。

四、結(jié)語

對(duì)于教師來說，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性，讓科學(xué)探究成為科學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣所在，學(xué)生只有在親身實(shí)踐中，才能找到自身學(xué)習(xí)存在的不足，也才會(huì)有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持。因此，科學(xué)探究對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說是不可或缺的教學(xué)方式，應(yīng)該得到科學(xué)老師的普遍關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶建鑫.淺析啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的四種學(xué)習(xí)習(xí)慣――以小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)為例[J].創(chuàng)新人才教育.2015（04）.

第9篇：入學(xué)合同范文

1、數(shù)感與計(jì)數(shù)，數(shù)感指的是能很輕松地用數(shù)字思想和工作，并理解數(shù)的各種用途和數(shù)字間的關(guān)系有助于孩子理解數(shù)學(xué)的各個(gè)方面；

2、度量，度量方面的練習(xí)，能明白事物的具體尺寸并學(xué)會(huì)如何用度量單位表示；

3、幾何與空間感，幾何描述了人們生活的世界，并把其分類，指導(dǎo)孩子通過觀察周圍的世界知道形狀、大小、方向等；

4、空間感，利于以后對(duì)空間的認(rèn)知；