入學(xué)教育主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]新生；適應(yīng)；入學(xué)教育內(nèi)容

中圖分類號：G4

一、開展入學(xué)教育的必要性

開學(xué)伊始，來自全國各地的學(xué)生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學(xué)報到，在一系列的入學(xué)手續(xù)完成后，學(xué)校以及各個院系會對新生召開入學(xué)教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識與校紀法規(guī)教育、心里健康教育等主題進行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學(xué)期，這就是新生入學(xué)教育。

大學(xué)新生入學(xué)教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學(xué)生進入大學(xué)校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學(xué)生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應(yīng)大學(xué)校園，會出現(xiàn)如自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復(fù)雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學(xué)生們的“成年早期”，處于學(xué)生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認識。因此，這個階段對學(xué)生的教育與引導(dǎo)在學(xué)生的整個大學(xué)乃至整個人生道路上都會產(chǎn)生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學(xué)教育。

二、新生入學(xué)教育主要內(nèi)容

大一新生入學(xué)教育一般分三個階段進行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束。深入教育階段從正式開課至大一第一學(xué)期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學(xué)期后期大二學(xué)期前期。

（一）集中教育階段

1、新生家長座談會。小學(xué)和中學(xué)時期，學(xué)校與家長的聯(lián)系非常緊密，而到了大學(xué)期間，許多學(xué)生家長認為孩子已經(jīng)長大，考上了大學(xué)，對孩子的關(guān)注也下降，這其實是一種認識上的誤區(qū)。許多學(xué)生可能之前沒有離開家庭，所以進入大學(xué)后，會有一系列的問題；在以后的大學(xué)生活中，也會出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學(xué)開學(xué)報到時間為兩天，從多年經(jīng)驗來看，有的學(xué)生會提前報到，而大多數(shù)學(xué)生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學(xué)生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續(xù)后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學(xué)校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機會與家長加強溝通交流，達到共同培養(yǎng)學(xué)生的目標。

2、院系老師進宿舍：第二天學(xué)生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學(xué)生。通過對新生的談話了解學(xué)生的動態(tài)，表達學(xué)校對新生的關(guān)心。

3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學(xué)校的校史博物館，使學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和校史，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情和愛校情結(jié)。

4、新生入學(xué)教育大會：召開全體新生參加的新生入學(xué)教育大會，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理與紀律、人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團組織等。使學(xué)生盡快了解所在院系、所學(xué)專業(yè)、引導(dǎo)新生進行自我管理。

（二）深入教育階段

1、校紀法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度、處罰條例等，使學(xué)生能了解。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會：開展對口專業(yè)新老生交流會，邀請專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級學(xué)生代表參加，向新生介紹學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)經(jīng)驗，解答新生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學(xué)?；蛘哐埰渌咝?、組織前來為學(xué)生進行專業(yè)的講授，如組織學(xué)生參加以個人成長、團隊建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向?qū)W生強調(diào)個人人身、財產(chǎn)安全。通過與學(xué)校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識講座、應(yīng)急情況處理等知識。

4、心理健康教育：由學(xué)校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識，組織心理知識講座。疏導(dǎo)新生剛剛走進大學(xué)校園后形成的各種心理壓力，預(yù)防并解決新生面臨的各種心理問題。

5、安全法律教育：邀請法律專業(yè)老師講授基本法律知識，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強學(xué)生的自我保護及安全防范意識。

6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預(yù)備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學(xué)生交流溝通，就學(xué)習(xí)、生活上的各方面問題與新生進行交流，并做好記錄。

（三）教育結(jié)果反饋階段

1、召開主題班會：以如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、班集體生活、適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式為主題召開班會。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)自己在入學(xué)以來的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的變化以及適應(yīng)情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達成共識。

2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進象牙塔”為主題開展征文活動，學(xué)生以自己初入大學(xué)校園的心得體會為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵學(xué)生寫作，提高專業(yè)水平的同時，了解學(xué)生的心理狀況及新生教育結(jié)果。

3、走訪學(xué)生宿舍：輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的動態(tài)。

4、掌握學(xué)生心理動態(tài)：心理咨詢中心反饋測評結(jié)果，及時處理問題。關(guān)注特殊群體學(xué)生，如家庭貧困學(xué)生、身體有疾病的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。

三、總結(jié)

實踐證明，解決大學(xué)新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導(dǎo)員、班主任、老師、學(xué)生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學(xué)教育，為他們提供了一個快速了解環(huán)境、融入校園的機會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應(yīng)大學(xué)新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為自立自強的人，成為對社會和國家有貢獻的人。

參考文獻：

第2篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 義務(wù)教育階段 擇校政策 教育公平

我國的擇校行為是在我國義務(wù)教育階段高質(zhì)量教育資源供不應(yīng)求的背景下，發(fā)生在教育供給部門和教育需求者之間的優(yōu)質(zhì)教育機會的選擇（李湘萍，2008）。然而，從公共政策的角度而言，在我國的義務(wù)教育階段推行是以“就近入學(xué)、公辦小學(xué)與初中嚴禁擇?！睘橹饕獌?nèi)容的“強制式擇校政策”，其根本目標是追尋教育公平，但在當前義務(wù)教育發(fā)展不均衡的情況下，一邊是政府禁止自由擇校的政策規(guī)約，一邊是人們不遺余力地?zé)嶂杂趽裥＃@二者之間的矛盾不禁讓人對該政策目標的可行性及該政策內(nèi)容的合理性產(chǎn)生質(zhì)疑。

一、我國義務(wù)教育階段擇校政策目標界定：義務(wù)教育公平

教育公平作為一種社會意識形態(tài)，其實質(zhì)是人們對教育領(lǐng)域中人與人之間利益分配關(guān)系的評價，它蘊涵著人權(quán)思想，體現(xiàn)出主體價值，表現(xiàn)為對全社會的教育權(quán)利和教育資源作出公平的分配。從當前我國正在努力建構(gòu)和諧社會的角度來看，“教育公平是和諧社會的重要基石”，“教育和諧發(fā)展既是社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，又是社會和諧發(fā)展的內(nèi)在要求”。因此，無論是從教育的本質(zhì)和承擔的社會責(zé)任來看，還是從當前構(gòu)建和諧社會的愿景來看，教育公平始終都應(yīng)該是我國教育政策的主要目標。

由于教育公平和教育民主的核心是教育機會均等，因此人們往往把教育公平理解為“教育機會均等”。總理在聯(lián)合國教科文組織第五屆全民教育高層會議上致詞中說：“教育公平是全民教育的靈魂。沒有教育機會的均等，就談不上社會公平?！痹谖覈?，許多學(xué)者認為，“教育機會均等”主要包括兩方面的內(nèi)容：“一是人人享有受教育的機會（在數(shù)量上實現(xiàn)教育公平）；二是人人公平接受高質(zhì)量的教育（在質(zhì)量上實現(xiàn)教育公平）?！苯刂沟?000年底，全國基本實現(xiàn)了政府提出的“普九”目標，普及九年義務(wù)教育的人口占全國人口的比例從上世紀90年代初的40%左右提高到85%，全國小學(xué)學(xué)齡兒童的入學(xué)率從1990年的97.8%提高到99.1%，初中毛入學(xué)率從1990年的66.7%提高到85%以上。因此，從全國來看，“人人都能夠接受教育”（在數(shù)量上實現(xiàn)教育公平）的歷史使命已經(jīng)基本完成。于是，第二個目標――“高質(zhì)量高水平普及九年制義務(wù)教育”（在質(zhì)量上實現(xiàn)教育公平）成為區(qū)域基礎(chǔ)教育的必由之路。（如下圖所示）

二、我國義務(wù)教育階段擇校政策目標的可行性評析

在公共政策中，手段的合理性與目標的合理性是緊密相關(guān)的。目標的合理性不僅包括價值取向的合理性，而且包括可行性，即目標的可實現(xiàn)程度，公共政策對手段的選擇和設(shè)計都是建立在對目標可行性的信心之上的。目標的可行性是衡量公共政策手段、策略的一個重要參數(shù)。任何政策的制定與施行總是為了解決特定的問題、實現(xiàn)既定的目標。如果政策目標不具備可行性，那么其實現(xiàn)的可能性就較小。

從公共政策的角度而言，教育公平既是教育公共政策的價值基礎(chǔ)，又是民眾的價值認同與心理體驗，把公平化作為擇校政策的目標無疑具有“天然的合理性”。當前，盡管“人人都能夠接受教育”（在數(shù)量上實現(xiàn)教育公平）的歷史使命已經(jīng)基本完成，但是，要實現(xiàn)第二個目標――在一國范圍內(nèi)的所有適齡兒童都應(yīng)該接受在質(zhì)量方面大體相當?shù)摹案哔|(zhì)量高水平普及九年制義務(wù)教育”（在質(zhì)量上實現(xiàn)教育公平），就我國國情而言，目前顯然不可能，即使是在一省范圍內(nèi)也無法使這一理念付諸實施。我國教育資源上的配置失衡，導(dǎo)致校際之間教育差距拉大。以2007年為例，北京市普通小學(xué)生均公用經(jīng)費是2951.59元，上海市是2844.93元。位于中部地區(qū)的江西省該項支出僅有283.34元；而位于西部的貴州省，生均公用經(jīng)費僅有198.56元，不足全國平均水平的一半。按照萊尹的“整體平等”理論，“不平等地分配可以平等化的資源，以祈求分配結(jié)果上的平等”才是最公平的資源分配方式，而上述的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明我國在教育資源上的投資卻未能向人口占多數(shù)的、教育發(fā)展相對滯后的中西部地區(qū)傾斜，該做法剛好與“整體平等”模式背道而馳的。雖然義務(wù)教育是政府提供的一種公共物品，公民在享用公共物品上的平等性，但事實上，不同區(qū)域、不同學(xué)校的義務(wù)教育階段的學(xué)生獲得的教育資源卻不盡相同，從而導(dǎo)致義務(wù)教育公平的目標愈發(fā)難以實現(xiàn)。

三、義務(wù)教育階段擇校政策內(nèi)容評析

在我國的義務(wù)教育階段擇校政策的主要內(nèi)容是“就近入學(xué)、公辦小學(xué)與初中嚴禁擇?！薄ｋm然政府強制推行該政策的出發(fā)點是辦好每一所學(xué)校，促進教育均衡發(fā)展，改善教育公平狀態(tài)，但由于學(xué)校發(fā)展水平差距和特色差異既不可能，又無必要完全消除，把“就近入學(xué)”與“反對擇?！毕嘟Y(jié)合的實際結(jié)果就必然導(dǎo)致一種在入學(xué)機會上由居住地差異形成的“空間特權(quán)”和“空間歧視”，損害了義務(wù)教育階段受教育者的合法權(quán)益。目前政府強制推行“就近入學(xué)”的一個重要依據(jù)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，其實是混淆了其中對義務(wù)主體的規(guī)定，因而不足為憑?！读x務(wù)教育法》第九條明確要求：“地方各級人民政府應(yīng)當合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！笨梢?，在制定義務(wù)教育法律之初，“就近入學(xué)”就是對政府的義務(wù)性要求。按照法律上的通例，此項義務(wù)對于政府是強制性規(guī)范，對于受教育者卻是選擇性規(guī)范，即受教育者可以自由決定是否“就近入學(xué)”，然而，“公辦小學(xué)與初中嚴禁擇?！钡恼咭?guī)約恰恰剝奪了受教育者爭取平等教育機會的權(quán)利。

總理曾在2003年召開的全國農(nóng)村教育工作會議上強調(diào)指出：“沒有教育機會的均等，就談不上社會公平，誰能享受良好的義務(wù)教育，誰就能夠獲得更多的發(fā)展機會，否則就難以融入現(xiàn)代社會。”可見，在當前我國義務(wù)教育發(fā)展不均衡的情況下，實施以“就近入學(xué)、公辦小學(xué)與初中嚴禁擇?！睘橹饕獌?nèi)容的“強制式擇校政策”其合理性與合法性是令人生疑的。

四、討論

我黨在十七大目標中明確提出：“辦好人民滿意的教育?！薄按龠M義務(wù)教育均衡發(fā)展，要形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系，讓人民享有接受良好教育的機會并基本普及高中階段教育?！薄敖逃敲褡逭衽d的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”無疑，作為社會主義國家的中國，在“平等”成為各國共識和教育改革主題，在教育不平等問題還很突出的今天，我們無法拒絕對教育平等的追求；同時在教育還是一種稀缺資源，以及教育與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系日益緊密的情況下，同樣無法拋棄對效率和優(yōu)秀的選擇和追求。因此，在當前義務(wù)教育發(fā)展仍很不均衡的情況下，要推進義務(wù)教育公平化進程就必須以實施教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略為中心，改革義務(wù)教育經(jīng)費分配制度，健全弱勢群體教育補償機制，提供多樣化教育政策環(huán)境，逐步建立起科學(xué)合理的學(xué)校選擇制度。

參考文獻：

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第3篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 綜合教育 知識體系 研究

一、當前理工院校綜合素質(zhì)教育存在的主要問題

1、教育的內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生著深刻變化,大學(xué)生的思想政治狀況不容樂觀。一些學(xué)生還不同程度地存在對政治和國家大事漠視,社會責(zé)任感缺乏、集體意識淡薄、勞動觀念不強、文明素養(yǎng)較差,知行不統(tǒng)一、誠信意識淡化、功利主義、實用主義較強,心理素質(zhì)欠佳等問題。如信仰宗教問題方面,大學(xué)生從入校到畢業(yè),有上升趨勢,調(diào)查顯示:大一學(xué)生為0.58%,大三學(xué)生為14.44%。大學(xué)生考試不誠信現(xiàn)象也非常嚴重,考試作弊或有過弊想法的占55.85%。

2、綜合素質(zhì)測評不全面,考核工作流于形式。目前,大學(xué)生素質(zhì)測評在各高校的稱謂雖各有不同,但基本上都是以黨的教育方針和國家頒發(fā)的《中國普通高校學(xué)校德育大綱》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等作為學(xué)生素質(zhì)測評指標的設(shè)計依據(jù),把學(xué)生的素質(zhì)劃分為德、智、體等三個主要方面,并分別賦予權(quán)重,加以累計,并通過對學(xué)生得分分值的排序,來對學(xué)生進行評價。由于評價體系產(chǎn)生于過去的應(yīng)試教育,容易導(dǎo)致學(xué)生注重智育評價,而忽視了對非智力因素的評價,沒有體現(xiàn)第一課堂與第二課堂結(jié)合的思想,在一程度上影響到第一課堂的教育效果。

3、德育教學(xué)模式、方式單一。一直以來,許多高校不重視德育工作或者是師資力量投入不足,加上學(xué)生對德育課程缺乏興趣,部分思想政治理論課教師不能很好的理論聯(lián)系實際,使得學(xué)校的思想政治教育模式和方法單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),40.82%的學(xué)生希望社會實踐的思想政治教育方式,38.78%的學(xué)生希望演講、辯論、看電教片的思想政治教育方式。因此,德育教學(xué)模式和方式改革迫在眉睫。

4、教育資源零亂,教育目標不夠明確。高校除第一課堂之外,可利用的資源很多,如入學(xué)教育、畢業(yè)教育、日常管理教育、課外科技文化學(xué)術(shù)活動、校園文化活動等。

雖然開展的工作和活動很多,但是沒有形成合力,也沒有形成明晰的教育目標,教育效果也不是很明顯。

綜合所述,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),必須從教育思想、教育模式、教育內(nèi)容和教育方式的綜合轉(zhuǎn)變?nèi)胧?提出培養(yǎng)原則和途徑,其中開展綜合教育不乏是一個非常重要的途徑。

二、關(guān)于綜合教育概念的界定

綜合教育,特指在校四年除教學(xué)活動之外的教育活動(主要是指第二課堂的教育),與第一課堂相輔相承,以豐富學(xué)生的知識、增強學(xué)生的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的和中心,促進教育與實踐相結(jié)合的教育活動。涉及學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、人文社科素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育等多個方面,它是非智力因素培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的重要途徑之一,是人才培養(yǎng)計劃的有機組成部分,體現(xiàn)時代對人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的需要,在人才培養(yǎng)過程中將起到使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)三個方面協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。

三、構(gòu)建科學(xué)有效的綜合教育知識體系

“教育為本,德育為先”,綜合教育包含了德育的主要部分。因此,綜合教育比專業(yè)素質(zhì)教育在深層上更能反映人才的質(zhì)量,所以要予以重視。綜合教育知識體系主要由四個教育模式,即思想教育、創(chuàng)新教育、文體活動、社會實踐,24門課程組成[ 14門必修課程(核心課程),11門選修課程]組成。要求學(xué)生在四年內(nèi)分階段修滿53學(xué)分。

1、思想教育,要求學(xué)生修滿16個學(xué)分,包括入學(xué)教育與軍訓(xùn),日常思想教育、品行鑒定、操行表現(xiàn),畢業(yè)教育,商務(wù)禮儀等。

(1)入學(xué)教育與軍訓(xùn)。軍訓(xùn)是一項對學(xué)生進行素質(zhì)教育不可替代的特殊途徑,通過軍訓(xùn)增強學(xué)生的國防觀念,掌握一定的軍事技能,磨煉意志品質(zhì),不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人民的好思想、好作風(fēng)、好傳統(tǒng),同時與入學(xué)教育相結(jié)合,對學(xué)生進行校規(guī)、校紀、安全、專業(yè)方面的教育,使學(xué)生了解并遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

每年新生入學(xué)后即參加軍事訓(xùn)練和入學(xué)教育,時間為2周,2學(xué)分。入學(xué)教育主要內(nèi)容為家長座談會、開學(xué)典禮、校園參觀、專業(yè)介紹、校史介紹、校紀校規(guī)學(xué)習(xí)等;軍訓(xùn)主要內(nèi)容為:部隊常識、軍事理論、隊列、拳術(shù)、閱兵等。

(2)日常思想教育及品行鑒定。旨在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,正確處理國家、集體、個人的關(guān)系,遵紀守法,不斷提高思想政治水平和道德修養(yǎng)。主要內(nèi)容包括:形勢與政策教育,采取集中報告的形式,由社科系教師擔任報告員;報告、講授當前國際國內(nèi)形勢熱點、焦點問題;組織班級學(xué)生參加升國旗活動,增加學(xué)生的愛國主義教育;黨團班級活動,主要包括:黨校入黨積極分子培訓(xùn)與教育,團校團課教育,主題團日活動、團支部風(fēng)景線活動、團內(nèi)民主評議、評優(yōu)表彰、主題班會等;大力加強大學(xué)生黨員"三個代表"實踐團建設(shè),使其成為大學(xué)生黨員自主開展活動、發(fā)揮黨員先鋒模范作用的優(yōu)秀團體。

(3)誠信教育。誠信教育是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容,誠信教育就是要引導(dǎo)學(xué)生誠實守信,誠實守信是公民道德建設(shè)的重點,也是中華民族的傳統(tǒng)美德。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟,構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中,更加需要大力倡導(dǎo)誠實守信的美德,培養(yǎng)學(xué)生的良好的誠信品質(zhì)。本活動項目結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)安排,以助學(xué)貸款、繳納學(xué)費、考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作為契機,積極開展形式多樣、豐富多彩的活動,以活動蘊教育,并建立學(xué)生個人誠信檔案,組建學(xué)生誠信考核體系,并逐步與社會接軌,為用人單位提供依據(jù),努力促進 “人人知誠信、處處講誠信”的感恩、和諧的學(xué)校氛圍的形成,著力增強學(xué)生的誠信教育,

(4)畢業(yè)教育。主要安排在第八學(xué)期。以第一課堂《就業(yè)指導(dǎo)課》為依托,開展職業(yè)道德教育、擇業(yè)教育、文明離校教育、畢業(yè)生評教、畢業(yè)典禮、優(yōu)秀畢業(yè)生評比表彰等,以“畢業(yè)生文明離校月”等活動為載體,幫助畢業(yè)生正確理解國家現(xiàn)行畢業(yè)生就業(yè)方針和政策,幫助暫時尚未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生辦理好戶口、檔案存放手續(xù),幫助學(xué)生全面了解專業(yè)前景,客觀分析就業(yè)形勢,正確處理就業(yè)與深造、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系,培養(yǎng)大學(xué)生為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的意識。

2、創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是一個民族的進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力指個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。就表現(xiàn)形式來說,創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),就是人類創(chuàng)造性的操作化。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的,只要采取適當?shù)姆绞椒椒?大學(xué)生的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。本項目要求學(xué)生修滿12學(xué)分,首先通過課堂主渠道 “創(chuàng)新學(xué)”的講授,使學(xué)生獲得豐富的創(chuàng)新理論、意識和觀念;其次由學(xué)生處和校團委開展系列活動,包括科技競賽、學(xué)術(shù)講座、、科技學(xué)術(shù)報告等,科技學(xué)術(shù)報告(講座),旨在鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究和各類科技競賽活動,提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),增強畢業(yè)生的競爭力。同時建立制度保障,規(guī)定學(xué)生在校期間獲得的該科目學(xué)分不得少于6學(xué)分,提前一年畢業(yè)者可減免2學(xué)分。

3、文體活動,要求學(xué)生修10學(xué)分,包括文藝活動、美育活動和體育達標。通過學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、寢室文化、社團文化、卡拉OK、舞蹈、話劇、百科知識、書畫等活動活躍和豐富課余文化生活,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提升人格境界,陶冶情操,增進友誼,拓展素質(zhì)。通過早鍛煉、體育課、群眾性健身活動、課外自由活動、球類運動和體育比賽等體育活動,增強學(xué)生身心素質(zhì)。一年級學(xué)生可采取集中做廣播體操的方式進行,二、三、四年級則主要采用跑步打卡的方式。

4、社會實踐,要求學(xué)生修滿12學(xué)分,包括寒暑假社會實踐、社會工作、社團活動、志愿服務(wù)、公益勞動、勤工助學(xué)、黨團活動。通過開展大學(xué)生社會實踐活動讓大學(xué)生在參與社會實踐的過程中受教育、長才干、作貢獻,使學(xué)生在深入社會的過程中,能夠更多地了解國情,學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng),接受實踐鍛煉,有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強自身責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)勞動觀念、群眾觀念,走與工農(nóng)相結(jié)合的成長道路,可以將自己所學(xué)到的書本知識和社會的實踐情況結(jié)合起來。通過理論和實踐的結(jié)合,有效地幫助學(xué)生提高分析和解決實際問題的能力,拓展自身的全面素質(zhì),同時,大學(xué)生在社會實踐過程中,能夠力所能及地為社會辦一些實事,并為社會作一些貢獻,又使自身在奉獻的過程中受到教育和鍛煉。

第4篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

(1)學(xué)習(xí)方面。大學(xué)里的學(xué)習(xí)不同于高中，沒有了老師們的督促和監(jiān)督，更多是要靠自身的堅持和努力，很多新生們在相當長的時間里無法適應(yīng)，完全沒有掌握在大學(xué)中學(xué)習(xí)的方法。在各個高校，這樣的情況非常多，因此學(xué)校要對。

(2)生活方面。大學(xué)不同于高中，不僅僅是教授學(xué)生們生存技能的地方，更是他們?nèi)烁耩B(yǎng)成的重要階段，高校都會在入學(xué)教育中對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，告訴他們一些簡單的做人道理以及在處理人際關(guān)系時的基本準則。

2當前入學(xué)教育創(chuàng)新工作中存在的一些困難

2.1“師本位”意識根深蒂固

在我們的文化傳統(tǒng)中，“尊師”一直是教育過程中非常重要的組成部分，老師總是被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，但是，學(xué)生對于老師所傳授的知識以及老師個人學(xué)識的反思和批判卻顯得比較匱乏，我們的學(xué)生，大多數(shù)情況下只是循規(guī)蹈矩地從老師那里接受知識。這種“師本位”的情況反映在大學(xué)的入學(xué)教育中，便表現(xiàn)為教育者總是習(xí)慣于從既有的經(jīng)驗以及自己的角度去思考，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，什么是禁止的......我們已經(jīng)太習(xí)慣于作為管理者去思考這些問題。

2.2入學(xué)教育的內(nèi)容跟不上時代變化

相對于快速改變的外部社會，校園中的改變總是顯得慢了半拍，按常理說，面對著不斷改變的“準大學(xué)生”，我們的入學(xué)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出不同的特點。然而現(xiàn)狀卻是，不少高校的入學(xué)教育內(nèi)容能夠幾年不變，即使有變化，也只是形式性地刪減或添加一些內(nèi)容，而社會中反映出來的一些問題卻總是無法在入學(xué)教育中體現(xiàn)出來。如最近一段時間以來，多名女大學(xué)生在返校途中被綁架、，就暴露出大學(xué)生尤其是女大學(xué)生在自我保護意識方面的缺陷。然而可惜的是，就是在這樣的一種大環(huán)境下，不少高校的新生入學(xué)教育中依然缺乏在這方面的關(guān)注。

2.3教育活動的開展形式單一

大部分高校的入學(xué)教育，一般包括入學(xué)儀式、軍訓(xùn)、講座等形式，準大學(xué)生們或許在剛剛接觸時還會略感新鮮，但是時間一長，很難保證他們會抱有持續(xù)的熱情去對待大學(xué)中的第一堂課。通過對部分高校入學(xué)教育的開展情況進行資料搜集，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的新鮮感在保持了很短的一段時間后就消失了，原因很簡單，無論是軍訓(xùn)或是講座，他們在以前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過這些東西，甚至可以說已經(jīng)是非常的熟悉，那么很自然地，在大學(xué)的入學(xué)教育中，我們拿出學(xué)生們已經(jīng)日以為常的東西，又怎么可能去要求他們認真地去學(xué)習(xí)？

3對于新生入學(xué)教育創(chuàng)新工作的幾點想法

在上文中，筆者提出了當前高校入學(xué)教育中存在的一些問題，那么接下來，筆者將就如何解決這些問題、從而保證我們的創(chuàng)新工作得以順利開展談?wù)勛约旱臏\薄認識。

3.1放低姿態(tài)，加強“服務(wù)意識”

關(guān)于這一點，筆者認為是大學(xué)入學(xué)教育改革的首要前提。對于一些老師來說，學(xué)生就是學(xué)生，要尊重老師，并且，服從老師是天經(jīng)地義的。持這種觀點的教師不在少數(shù)，之所以會這樣，其實也不難理解，很多老師從小就是在這樣的教育中長大的，會自然而然地認可這種觀點，并將之貫穿于自己的教學(xué)活動中。然而，他們忽視了一個很重要的東西：社會背景的變遷。曾經(jīng)有人做了這樣的比喻，20世紀80年代成長起來的一批人，他們是電子時代的移民，而90后，他們則是電子時代的原住民。比喻很生動也很形象，一句話就道出了兩個年代的人生長環(huán)境的差異，試問，80后的觀念能否為90后接受？答案是否定的，這些電子時代的原住民，他們接受知識的途徑更為多樣化，其人格也更為獨立，要求他們像80后那樣去服從規(guī)則、權(quán)威，沒有一定的知識儲備和人格魅力是很難做到的。鑒于新生代大學(xué)生的這種特點，筆者認為，無論是校方還是老師個人，在進行入學(xué)教育時，都需要降低姿態(tài)，去告知學(xué)生哪些是他們需要注意的，以一個朋友的身份給他們一些建議和意見，至少不要再以高高在上的老師姿態(tài)去訓(xùn)話?？赡苡行├蠋煏f，現(xiàn)在的孩子太沒大沒小，不懂得如何尊師重道，其實在筆者看來，他們還是很懂得去尊重愛護別人的，只是表達的方式不為我們所熟悉而已。因此，對于這些“桀驁不馴”的準大學(xué)生，我們需要給予他們更多的寬容和理解。

3.2緊跟時代步伐，不斷更新教育內(nèi)容

在筆者看來，入學(xué)教育的內(nèi)容是不能長時間不變的，每年都要根據(jù)形勢的變化加入不同的內(nèi)容。就拿當前的情況來說，14年暑假結(jié)束后，全國各地發(fā)生多起針對返校女大學(xué)生的刑事案件，其中多為誘騙、等惡性事件。那么，今年的入學(xué)教育內(nèi)容中就需要加入針對女大學(xué)生人身安全的教育內(nèi)容，例如如何進行自我保護、如何辨別他人企圖、如何同歹徒周旋等。如果，我們還只是將入學(xué)教育的內(nèi)容限制在校園以內(nèi)，毫無疑問地，這樣的教育就是脫節(jié)的、失敗的。此外，面對著不斷發(fā)展的外部環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對于大學(xué)生活的沖擊，入學(xué)教育中就需要適時地加入一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代的知識，當然，不一定非得是關(guān)于安全的，其他一些普及性的基礎(chǔ)知識也可以為學(xué)生們提供極大的幫助。

3.3摸清學(xué)生心理，適當變換教育形式

第5篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

關(guān)于“幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容課程的主要原因”的調(diào)査，15.6%的教師認為是為了和其他幼兒園進行生源競爭,40.3%的教師認為是為了迎合家長的心態(tài)，35.1%的教師認為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要，7.8%的教師認為教學(xué)內(nèi)容少，需要小學(xué)內(nèi)容來補充，還有1.2%的教師認為是其他原因。同時,31.2%的教師認為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的課程很有必要，因為幼兒上小學(xué)需要入學(xué)考試，33.8%的教師認為沒有必要，但是不得不教，否則不能滿足家長的需求?？梢?，小學(xué)入學(xué)考試制度和家長望子成龍的心態(tài)是導(dǎo)致幼兒園開設(shè)小學(xué)課程的重要因素。關(guān)干“您所在幼兒園從哪個年齡段開始滲透小學(xué)內(nèi)容"的調(diào)査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學(xué)前班?？梢?，大部分幼兒園在中班或大班開始教授小學(xué)內(nèi)容。而關(guān)于“您所在幼兒園中班語.言教育的主要內(nèi)容”的調(diào)查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認讀漢字(35.9%),漢語拼音(17.9%)，書寫漢字(3.9%),而大班語言教育的內(nèi)容，14.1%的教師選擇認讀漢字/依次是漢語拼音(67.9%)，書寫漢字(18.0%)。可見，在大部分幼兒園中班開始將認讀漢字作為語言的教育內(nèi)容，而大班則以漢語拼音教學(xué)為主。

關(guān)于“幼兒園中班數(shù)學(xué)內(nèi)容‘數(shù)與數(shù)量關(guān)系’要達到的目標”的調(diào)查，39.7%的教師選擇認讀10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)，44.9%的教師選擇書寫數(shù)字1~10,學(xué)會10以內(nèi)的加減法，14.1%的教師選擇學(xué)會20以內(nèi)數(shù)的加減法，1.3%的教師選擇學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的加減法，大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容要達到的目標=38.5%的教師選擇學(xué)會1~10的書寫以及10以內(nèi)數(shù)的組成和加減法,46.2%的教師選擇學(xué)會20以內(nèi)的數(shù)的加減法，12.8%的教師選擇學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的加減法,2.6%的教師選擇其他內(nèi)容。按照《綱要》要求，中.大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容的目標分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè)，只有36.7%的教師說不布置。可見，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方式都有“小學(xué)化”的特點。關(guān)于“幼兒在幼兒園每天戶外活動的時間”的調(diào)査，35.9%的教師選擇少于2小時，依次是大約2小時(48.7%)，超過2小時(14.1%)，3小時以上(1.3%),可見。60%以上的幼兒園能按照規(guī)程要求安排幼兒戶外活動。關(guān)于“幼兒園活動室的游戲材料有多少種”的調(diào)査，7.5%的教師選擇沒有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見,大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上都嚴重不足，不能滿足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學(xué)，硬件設(shè)施不健全，也是導(dǎo)致“小學(xué)化”的重要因素。關(guān)于“對幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容的課程的態(tài)度的調(diào)査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對，可見，大部分教師沒有樹立正確的幼兒教育觀念。

2研究結(jié)論與建議

2.1研究結(jié)論

(1)小學(xué)人學(xué)考試制度是導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的一個強有力的因素。

從調(diào)査中我們發(fā)現(xiàn)，40.3%的幼兒教師認為幼兒園開設(shè)小學(xué)課程是為了迎合家長心態(tài),35.1%的教師認為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要。在調(diào)查中，部分幼兒園園長也表示幼兒園不得不開設(shè)小學(xué)課程，主要是因為小學(xué)需要入學(xué)考試，導(dǎo)致家長將其作為衡量幼兒園辦園質(zhì)量的重要指標?？梢?，目前，在應(yīng)試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

(2)幼兒教師的教育觀念不正確、不科學(xué)。

幼兒教師整體專業(yè)素質(zhì)較低，沒有樹立正確的幼兒教育觀念。盡管接受調(diào)査的幼兒教師50%以上都達到了大專以上學(xué)歷層次，但其總體文化素贗和專業(yè)水平都相對較低。據(jù)了解，接受調(diào)査的幼兒教師多數(shù)在私立園，各方面福利待遇較低，沒有保障，致使教師隊伍流動性較大，流失率較高，有很大的不穩(wěn)定性。同時，私立幼兒園主要以營利為目的，幼兒園管理理念以迎合家長需求為主，也較少注重對教師的專業(yè)要求，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容和行為都不規(guī)范。據(jù)調(diào)查，雖然大部分幼兒園都采用五大領(lǐng)域課程的教材，但沒有教師按照教材去進行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上隨意性很大，以語言、數(shù)學(xué)的內(nèi)容為主，而且不寫教案不備課，教學(xué)方式單一，為了完成既定的任務(wù)，大多采用以知識傳授為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式，完全不符合《綱要》要求。

(3)幼兒園的辦園思想不端正，辦園理念不正確，硬件設(shè)施不健全，在一定程度上加劇了“小學(xué)化”傾向。

接、受調(diào)査的幼兒園絕大多數(shù)是私立園，園長大多都是聘請當‘地中小學(xué)的校長來擔任.他們的辦園理念秉承了中小學(xué)應(yīng)試教育的管理理念，顯然是不科學(xué)的。同時，私立園主要以營利為目的，硬件設(shè)施配備不足，根本無法保證幼兒各項活動的開展綱要》中明確指出：“教育活動的組織應(yīng)注重趣味性.活動性，寓教育于生活，游戲之中。”游戲是幼兒最喜愛的活動，充足的游戲材料和玩具是進行游戲的重要前提和保障?？墒?，目前，絕大多數(shù)幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上嚴重不fe,絕大多數(shù)幼兒園活動室內(nèi)根本沒有各種區(qū)角活動，有的幼兒園活動室僅有桌椅板凳，根本無法滿足幼兒游戲的需要。

2.2建議

(1)取消小學(xué)入學(xué)考試制度。

建議教育行政部門一方面要充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，加強宣傳，讓全社會都充分認識到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯誤認識，另一方面要采取有力措施,取消入學(xué)考試制度，以此來糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

(2)端正幼兒園辦園思想和理念。

建議教育行政部門應(yīng)加大對幼兒園的管理力度，為幼兒園園長提供學(xué)習(xí)機會，讓其深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等內(nèi)容，領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變辦園理念，規(guī)范辦園行為。2010年，國務(wù)院頒發(fā)了國發(fā)[2010]41號文件《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》?！兑庖姟分兄赋黾訌妼τ變簣@玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向。”建議幼兒園應(yīng)配備充足的玩教具，滿足幼兒游戲的需要。

(3)提高幼兒教師專業(yè)水平。

第6篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：中專教育；中專語文；學(xué)生

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0199-01

中專是我國為了調(diào)節(jié)升學(xué)和就業(yè)壓力而建立的一種中低等教育，它的主要目的就是為了給國家培養(yǎng)基礎(chǔ)人才。他們所學(xué)習(xí)的知識大都和實踐有很深的聯(lián)系，例如鉗工等，這些都是和實踐生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的。給這部分學(xué)生講課內(nèi)容沒有必要有多高深，只需要讓他們掌握基礎(chǔ)就夠了。畢業(yè)的學(xué)生將來面對的是工作崗位，有些學(xué)生可能要去中小學(xué)任教，所以基礎(chǔ)知識是最重要的。對于語文而言，中專教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，所以針對這一特征，中專語文教學(xué)有著自己獨特的特色。

一、中專語文教學(xué)的主要目的

中專語文教學(xué)的主要內(nèi)容和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容大同小異，主要是一些基礎(chǔ)知識。而中專生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是面向工作崗位的。例如，對一些將來從事教育工作的學(xué)生而言，語文講授的知識主要是一些基礎(chǔ)知識，這是為了促進學(xué)生的就業(yè)。如，一名學(xué)生他在入學(xué)時選擇的是將來從事小學(xué)教育工作，所以在進入學(xué)校后我們要對他重點培養(yǎng)基礎(chǔ)知識。對于師范類的學(xué)生而言，我們應(yīng)該給他們重點傳輸基礎(chǔ)知識。小李同學(xué)是語文專業(yè)，他進入中專的目的就是為了將來從事教育工作，能夠為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)出一份力。所以，他在校期間學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是針對小學(xué)生教育的。例如一些基礎(chǔ)的知識、朗讀、書寫能力的鍛煉等內(nèi)容。畢業(yè)后，走向工作崗位，他發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的內(nèi)容其實最有意義的就是一些書寫和表達能力，而這兩部分是語文學(xué)習(xí)的重中之重。因為小學(xué)生教育工作主要是引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教學(xué)的內(nèi)容也是需要認真安排的，而他在中專里學(xué)的恰恰是這些內(nèi)容，所以他在小學(xué)工作的時候如魚得水。對于一些從事其他工作的學(xué)生，授課的主要目的是幫助他們建立一種寫作和表達能力，因為任何崗位都需要交流和合作，所以語文學(xué)習(xí)的目的就是為此。一些從事工廠生產(chǎn)的學(xué)生，他們走進工作崗位中，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的語文知識是非常有意義的。他們在車間安排生產(chǎn)，在公共場所進行演講，都用到的是語文知識。所以這就達到了教育的目的，這也是中專教學(xué)的追求和宗旨。[1-5]

二、中專語文教學(xué)的方法

中專教學(xué)的方法有很多種，但是有一個事實我們必須要重視，那就是中專的學(xué)生素質(zhì)并不是非常高。很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)是沒有興趣的，他們來學(xué)校的目的就是為了拿一個文憑，而真正想學(xué)習(xí)知識的人是少數(shù)。中專學(xué)校的很多教師也缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，所以導(dǎo)致了中專學(xué)生畢業(yè)很難找到工作。面對這一事實，我們要從兩個方面對學(xué)生進行語文教育。首先從學(xué)生角度講，我們應(yīng)該給他們講清楚學(xué)習(xí)語文知識的厲害，其次就是給他們安排一些興趣教學(xué)工作。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因是因為看不到希望，其實則不然。我們應(yīng)該給他們講明白，社會是需要他們的，雖然可能不如高科技人才給國家?guī)淼呢暙I大，但是社會的發(fā)展和國家的進步也是離不開他們這些“螺絲釘”的。我們教育學(xué)生的目的是為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)人才，為國家的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；竟ぷ麟m然不是很高級的工作，但是也不能沒有人做。我們國家現(xiàn)在發(fā)展高端人才，但是同樣重視基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)生都面臨著失業(yè)，他們失業(yè)的主要原因不是能力不夠，而是因為高不成低不就。但是對于中專生而言，這些就是我們的優(yōu)勢了。因為他們參與學(xué)習(xí)的時間是最短的，所以他們參與教育的成本并不高。在參與工作的時候，他們有不怕辛苦的信心，同時對于待遇的追求也遠不如那些高等院校的學(xué)生。就拿支教或者是一線工人這樣的工作來說，很多高校的學(xué)生是不愿意去的，面對工作，他們都會拈輕怕重。而對于中專學(xué)生來說，他們所掌握的知識和能力已經(jīng)足夠了，所以現(xiàn)在很多工作崗位更愿意接受大中專院校的學(xué)生。中專的學(xué)生雖然在動手方面有著很大的優(yōu)勢，但是在文化知識底蘊方面卻要遠遠疏于那些接受大學(xué)教育的學(xué)生，所以在語文學(xué)習(xí)方面，他們應(yīng)該下更多的功夫去提升自我的能力，從而在未來的就業(yè)中站穩(wěn)腳跟。對于教職工而言，我們對于工作不能懈怠，不能因為我們的學(xué)生素質(zhì)水平不夠高而放棄對他們的教育。教師是一種神圣的職業(yè)，我們不能夠因為個人的利益而忽視對教育的投入。事實證明，任何一位教師，只要認真參與教學(xué)工作，同時使用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，就必然會取得好的成就。[6]

中專語文教學(xué)的重點不同于其他全日制院校，我們培養(yǎng)的學(xué)生是第一線生產(chǎn)的人才，所以對他們的教育絲毫不能夠懈怠。語文作為一門基礎(chǔ)知識，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達和寫作能力，還有可能會對一個人的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生重要的影響，所以，我們要無時無刻的認真對待語文教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]譚蒙革.提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點辦法[J].成功，2008，（08）.

[2]王柏勛.語文教學(xué)情趣論[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2004.

[3]劉大為.語言知識，語言能力與語文教學(xué)[J].全球教育展望，2003，（32）.

[4]葉圣陶.大力研究語文教學(xué)盡快改進語文教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，1928，（Z1）.

第7篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

為了進一步鞏固和提高我鎮(zhèn)“普九”成果，確保我鎮(zhèn)“普九”工作在2006年小半年順利通過省政府第二輪復(fù)查驗收，特制訂迎接省“普九”復(fù)查工作方案。

一、“普九”復(fù)查內(nèi)容

根據(jù)區(qū)政府教育督導(dǎo)室的通知精神，“普九”復(fù)查的主要內(nèi)容是，在農(nóng)村重點檢查以區(qū)為主的管理體制是否真正落實；教師工資是否按規(guī)定發(fā)放；中小學(xué)危房改造是否及時有效；義務(wù)教育階段中小學(xué)生入學(xué)率，輟學(xué)率是否符合國家規(guī)定的要求，師資隊伍建設(shè)，實施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為等情況。

二、成立“普九”復(fù)查工作組織機構(gòu)

1、“普九”復(fù)查工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員

2、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個工作組，具體負責(zé)各項工作指標落實到位。

A、普及程度組

負責(zé)人：

B、師資水平組

負責(zé)人：

C、辦學(xué)條件組

負責(zé)人：

D、教育質(zhì)量組

負責(zé)人：

E、宣傳資料組

負責(zé)人：

三、各組工作任務(wù)

（一）“普九”復(fù)查工作領(lǐng)導(dǎo)小組

1、定期向鎮(zhèn)政府主要領(lǐng)導(dǎo)及分管教育領(lǐng)導(dǎo)匯報“普九”復(fù)查有關(guān)工作。

2、召開“普九”復(fù)查動員大會

3、召開初小以上的校長，教務(wù)主任會議

4、確定五個工作組及各組負責(zé)人“普九”復(fù)查包干責(zé)任制

（二）普及程度組及教育質(zhì)量（掃盲教育）

1、收集，整理2004—2006年區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府、教育總支關(guān)于管理體制及普及程度文件、資料。

2、指導(dǎo)，匯總，整理并審核各校填報2004年以來普及程度，教育質(zhì)量有關(guān)表冊及檔案資料。

3、做好鞏固學(xué)生入學(xué)和探流防輟工作，確保適齡兒童少年入學(xué)率，鞏固率達標，同時抓好學(xué)校管理工作。

4、摸清匯總?cè)?zhèn)中小學(xué)布局調(diào)整情況。

5、指導(dǎo)部署文化普查工作。

6、準備普查程度及教育質(zhì)量指標自查報告。

7、負責(zé)摸清匯總?cè)珔^(qū)掃盲情況，并填好有關(guān)表冊。

8、確保本項指標通過省覆查驗收過關(guān)。

（三）師資壯組

1、收集整理2004年以來區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府、教育總支關(guān)于教師隊伍建設(shè)及工資發(fā)放文件檔案資料。

2、摸清2004年以來教職工總數(shù)，責(zé)任教師總數(shù)及中小學(xué)師生比情況，小學(xué)專任教師占教職工總數(shù)的90%，初中專任教師占教職工總數(shù)的85%。

3、按省定標準，摸清中小學(xué)教師缺編情況。

4、摸清2004年以來全鎮(zhèn)中小學(xué)專任教師學(xué)歷達標情況，并負責(zé)指導(dǎo)、匯總、整理、審核各校師資隊伍有關(guān)表冊。

5、準備一份師資水平自查報告。

6、確保本次指標復(fù)查驗收過。

（四）辦學(xué)條件組

1、收集整理2004年以來區(qū)委、區(qū)政政府、區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府、教育總支有關(guān)辦學(xué)條件，危房改造及教育經(jīng)費方面的文件、資料。

2、會同教育局、財政所準備2004年以來政府給教育撥款帳冊，并填寫有關(guān)表冊。

3、會同教育局、財政所準備近幾年轉(zhuǎn)移支付用于教育的帳冊（轉(zhuǎn)移支付不少于60%用于教育，其中不少于10%用于危房改造）。

4、填寫辦學(xué)條件及教育經(jīng)費方面的表冊，并指導(dǎo)、匯總、整理、審核各學(xué)校有關(guān)表冊和帳目及有關(guān)檔案資料。

5、摸清鎮(zhèn)定各學(xué)?！捌站拧眰鶆?wù)及化解情況。

6、教育環(huán)境情況（近幾年來有沒有亂收費、亂集資、亂攤派現(xiàn)象）。

7、負責(zé)收集、匯總、填寫各學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備，圖書等表冊檔案資料工作。

8、準備一份辦學(xué)條件，教育經(jīng)費自查報告。

9、確保本項指標復(fù)查驗收過關(guān)。

（五）宣傳資料組

第8篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課程定位；學(xué)術(shù)英語

目前，大學(xué)英語又站在一個十字路口。大學(xué)英語應(yīng)朝著什么方向發(fā)展？通用英語？學(xué)術(shù)英語？抑或還有一條更適合的道路？這一切考驗著學(xué)界的智慧。

對于大學(xué)英語的發(fā)展方向這個命題，近年來，尤其是2011年以后，蔡基剛（2011；2012），龍蕓（2011），史光孝、趙德杰（2011），束定芳（2011），王守仁（2012），文秋芳（2012），熊淑慧、鄒為誠（2012），楊慧中（2012），丁仁侖、戴煒棟（2013），楊楓、吳詩玉（2013），胡開寶、謝麗欣（2014）等進行了認真的思考并提出了獨到的見解。學(xué)界仁者見仁，智者見智，觀點不盡相同。歸納起來，不外乎三個方向：一是學(xué)術(shù)英語方向；二是以通用英語為主要內(nèi)容的通識教育方向；三是融合學(xué)術(shù)英語和通識教育的折中方向。

一、大學(xué)英語的發(fā)展方向：各家之言觀點迥異、意見相左是正常的、有益的，真理不辯不明，人類在認識客觀世界的過程中就是遵循著由表及里、循序漸進這一認知規(guī)律。學(xué)界對于大學(xué)英語發(fā)展方向的意見不一，正反映出人們對于我國英語教育發(fā)展、學(xué)生整體英語水平、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀等因素的認知不同、判斷有異。

由此看來，只有理性回顧大學(xué)英語教學(xué)十二年的改革歷程，正確分析我國大中小學(xué)各層次英語教育的發(fā)展，準確比較過去三十年間學(xué)生整體英語水平，客觀認識當下大學(xué)英語教學(xué)狀況，科學(xué)前瞻全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，多視角、多維度地審視大學(xué)英語課程，才能更接近于大學(xué)英語課程實質(zhì)，從而真正破解大學(xué)英語應(yīng)朝著什么方向發(fā)展這個難題。

在持學(xué)術(shù)英語方向觀點的學(xué)者看來，我國基礎(chǔ)階段英語教育、尤其是高中階段的英語教育已經(jīng)達到一個新的高度，大學(xué)新生的英語水平遠高于二十年、甚至十年前的大學(xué)新生，其中絕大部分新生入學(xué)時就已經(jīng)達到全國大學(xué)英語四級考試合格的要求，目前許多大學(xué)因此而壓縮了大學(xué)英語課程的時間和學(xué)分，大學(xué)英語課程嚴重稀釋，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情，大學(xué)英語教學(xué)仍采用應(yīng)試教育模式，教材充斥著應(yīng)試習(xí)題，全國統(tǒng)一的教學(xué)目標和教學(xué)要求的現(xiàn)狀已不適應(yīng)、乃至阻礙了大學(xué)英語課程的發(fā)展，導(dǎo)致我國大學(xué)生的整體英語水平停滯不前，甚至出現(xiàn)下降的趨勢，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。

蔡基剛（2011）主張取消全國統(tǒng)一的教學(xué)目標和教學(xué)要求，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)從通用英語向?qū)ｉT用途英語、尤其是學(xué)術(shù)英語方向的轉(zhuǎn)移，同時把大學(xué)英語四、六級考試改造成為一個社會化水平考試。

學(xué)術(shù)英語方向觀點在決策層和學(xué)界引起較大反響，獲得一定的共鳴。上海市教委高度重視這一觀點，于2013年2月專門就以學(xué)術(shù)英語為核心的大學(xué)英語教學(xué)改革下發(fā)文件，要求開展試點工作，并頒發(fā)由其委托上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架（試行）》（以下簡稱《框架》）。

通識教育方向觀點更多關(guān)注語言的人文屬性，強調(diào)包括大學(xué)英語在內(nèi)的外國語教育在培養(yǎng)具有國際視野人才的過程中不可或缺的強素質(zhì)、拓視野的作用，認為大學(xué)生不論文理，不論專業(yè)，最基本的是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)至少應(yīng)涵蓋事業(yè)境界、邏輯思辨、文化包容等方面。以通用英語為主要內(nèi)容的大學(xué)英語已不再把英語這門語言局限在工具范疇，而是擴展至素質(zhì)范疇，在培養(yǎng)人文素質(zhì)方面發(fā)揮著極大的作用。

折中方向觀點把學(xué)術(shù)英語和通識教育類英語放在一個大環(huán)境下進行審視，既肯定學(xué)術(shù)英語的作用，又突出通用英語的人文屬性。

根據(jù)丁仁侖、戴煒棟（2013）的觀點，應(yīng)該建立以通用英語為基礎(chǔ)、以學(xué)術(shù)英語為主要發(fā)展方向的多元化、特色化、個性化和本土化的大學(xué)英語課程體系。楊慧中（2012）堅持大學(xué)英語是工具的觀點，認為必須加強語言訓(xùn)練，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，滿足國家建設(shè)對人才的需求。束定芳（2011）強調(diào)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于“培養(yǎng)具有國際視野和通曉國際規(guī)則的國際化人才，為他們今后用英語參與國際事務(wù)和國際競爭打下堅實的基礎(chǔ)”。

教育部2003年制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》實施以來，我國中小學(xué)各層次英語教育發(fā)展顯著。從整體英語水平上看，現(xiàn)階段的學(xué)生比以前的學(xué)生有一定的提高。但是，由于社會經(jīng)濟發(fā)展欠平衡，從群體看，沿海發(fā)達地區(qū)的學(xué)生與內(nèi)地欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生在英語水平上存在一定的差距，大學(xué)新生入學(xué)時英語水平兩極分化，且有擴大之勢。

第9篇：入學(xué)教育主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】立德樹人 高校新生 入學(xué)教育研究

一、立德樹人理念與新生入學(xué)教育的關(guān)系

（一）立德樹人理念的內(nèi)涵

立德樹人，“德”字為先。立德即樹立德業(yè)，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”為人處世，首先要做的是樹立自己的道德風(fēng)范，并且感染給其他人，使所有的人都跟著你向善。然后才是立功，最后才是寫書立言。

“育人為本、德育為先”是我們黨一以貫之的重要理念和優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十報告面對新形勢新要求，明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笔畧蟾鏋樽龊眯滦蝿菹碌牡掠ぷ髦该髁苏_方向，堅持立德樹人這一本質(zhì)要求，為培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人指明了方向。

（二）高校新生入學(xué)教育內(nèi)涵

新生入學(xué)教育不僅是大學(xué)新生走向成熟和成才的開端，更是其追求個人道德、人格完善的基礎(chǔ)。入學(xué)教育的目標不是指向?qū)W生某一方面的素質(zhì)養(yǎng)成，而是以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活為切入點，以促進學(xué)生在大學(xué)期間的全面發(fā)展、能力提升和健康成長為目的，以促進學(xué)生的健康成長與人格和諧發(fā)展為價值取向，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）立德樹人理念在新生入學(xué)教育中的重要意義

教育的根本問題就是人的問題?！皹淙恕本褪前l(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個性、促進人的發(fā)展。大學(xué)新生所處的年齡階段是其人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期、個體社會化的關(guān)鍵期。把握大學(xué)新生的特點，以立德樹人理念為指導(dǎo)做好新生入學(xué)教育工作，是教育的本質(zhì)要求，是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是大學(xué)新生健康成長成才的要求，具有重要的意義。

二、高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

（一）當前新生入學(xué)教育的基本做法及成效

目前，國內(nèi)高校的新生入學(xué)教育已經(jīng)形成了一些固有的模式。一般來說，在時間安排方面，普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式。主要做法可以概括為以下四個方面：

1.編發(fā)入學(xué)教育資料

國內(nèi)高校一般都編印有各種入學(xué)教育資料，如：通過招生宣傳資料介紹學(xué)校的基本情況；在新生報到時給新生發(fā)放入學(xué)指南，系統(tǒng)地介紹學(xué)校的總體情況，對容易出現(xiàn)的問題和常見的困難予以提示或提出應(yīng)對策略，為新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)揮了積極作用。

2.組織集中教育

這是國內(nèi)高校普遍采用的最主要的入學(xué)教育方式，常見的做法有以下幾種：一是軍事訓(xùn)練；二是組織新生開學(xué)典禮；三是集體參觀考察；四是專業(yè)思想教育；五是學(xué)籍管理制度和校紀校規(guī)教育；其他方面，如理想信念教育、愛國主義和民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育等內(nèi)容，也主要采取集中教育的形式，對新生有積極的影響。

3.活動

一般來說，每所高校都有一些傳統(tǒng)的品牌活動項目。比如，大部分高校的黨團組織、社團組織、學(xué)生會等都組織有新生運動會、文藝匯演、征文比賽、演講賽、辯論賽等文體活動讓新生充分展示自己，感受大學(xué)校園文化，在潛移默化中受到教育，在參與中得到鍛煉和成長。

4.其他方式

許多高校根據(jù)新情況、新形勢，結(jié)合自身辦學(xué)特色等，采用各種各樣的入學(xué)教育方式。比如，部分高校開始重視利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體及通訊技術(shù)，把校園網(wǎng)、QQ群、博客、微信等作為新生入學(xué)教育的載體。還有一些高校，重視學(xué)生宿舍區(qū)的建設(shè)，設(shè)置輔導(dǎo)員辦公室、心理咨詢室、學(xué)生黨員干部服務(wù)站等，作為新生入學(xué)教育的重要陣地。使新生更方便、更快捷地受到教育、得到幫助和服務(wù)，比較輕松和快速地融入新的環(huán)境，受到新生普遍歡迎。

（二）高校新生入學(xué)教育存在的主要問題

當前，我國各個高校的新生入學(xué)教育工作總體上還是比較讓人滿意的，無論是在重視程度還是在教育內(nèi)容及形式、效果等方面有一定進步，但是也存在一些問題，需要進一步完善。

第一，新生入學(xué)教育時間太短，不符合人的發(fā)展規(guī)律。大多數(shù)高校的入學(xué)教育時間都安排在新生報到后的約1-2周或1個月以內(nèi)，其中部分教育活動與軍訓(xùn)交叉進行。這種集中的、急風(fēng)暴雨的方式，的確可以發(fā)揮一定的作用。但新生對新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)還沒有來得及感受和體驗，對新問題、新困難還未來得及面對，在如此短的時間內(nèi)接受未曾接觸過的大量信息，教育效果并不理想。

第二，新生入學(xué)教育缺乏針對性，與新生實際需求脫節(jié)。目前，大部分高校在開展入學(xué)教育時，由于時間和精力有限，往往只是籠統(tǒng)地對所有新生進行集體式的入學(xué)教育，教育內(nèi)容幾乎年年一個樣，而且局限在一些特定方面，較少對新生本身進行深入研究，在入學(xué)教育工作的目的、方式與時間上存在認識偏差，往往與新生的心理期待、實際需求存在比較大的偏差，缺乏針對性，致使新生在環(huán)境、心理、生活和學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)癥并未真正消除，沒有做到因材施教。

第三，新生入學(xué)教育的形式單一，與新生的特點聯(lián)系不緊密。許多高校沿襲固定的模式，教育形式趨于簡單化、形式化。入學(xué)教育局限于開大會、聽報告、參觀、軍訓(xùn)等，較少運用符合新生心理特點、年齡特點、富于時代感的、青年學(xué)生喜聞樂見的形式。這種枯燥乏味的教育形式，將新生看成是純粹的教育客體，進行單一灌輸，缺乏輔導(dǎo)員與新生的雙向交流，沒有激發(fā)起學(xué)生的主動參與，難以根本解決新生真正關(guān)心和需要解決的問題。

第四，立德樹人的觀念尚未完全樹立，未能深入教育本質(zhì)。當前高?，F(xiàn)有的新生入學(xué)教育沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果，究其根本是沒有把著力點放在立德樹人理念上。新生入學(xué)教育首先應(yīng)依據(jù)高等教育的本質(zhì)要求――立德樹人，從本質(zhì)上說，是一個致力于新生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，有利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)和自主性全面提高、個性共性全面發(fā)展的一個重要的教育環(huán)節(jié)。學(xué)生的發(fā)展和成長不是一蹴而就的，是循序漸進的過程，應(yīng)將德育工作融合到學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)方面，而將立德樹人的教育理念真正體現(xiàn)于入學(xué)教育的實踐之中，將有助于德育、 智育、 體育、 美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、“立德樹人”理念下推進高校新生入學(xué)教育的思考

（一）構(gòu)建入學(xué)教育新體系

一是構(gòu)建全員參與、齊抓共管的工作機構(gòu)。高校新生入學(xué)教育是個系統(tǒng)工程，高校要建立入學(xué)教育工作機構(gòu)，堅持以學(xué)工部門為主要力量，以各院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、后勤服務(wù)人員、學(xué)生骨干等為重要力量，杰出校友及新生家長積極參與，相互配合，發(fā)揮整體合力。二是適當延長入學(xué)教育時間。對大多數(shù)新生來講，大學(xué)生活學(xué)習(xí)都需要一個適應(yīng)過程，新生入學(xué)教育時間應(yīng)該適當向前延伸和向后延長，通過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大約一個學(xué)期為宜。三是建立入學(xué)教育工作考評機制。要把入學(xué)教育工作各學(xué)院的年度工作計劃和年度工作考核指標體系，運用定量和定性相結(jié)合的方式由新生對自己所接受入學(xué)教育效果進行綜合評價。

（二）優(yōu)化入學(xué)教育新內(nèi)容

1.遵循立德教育與成才教育的雙重理念

新生入學(xué)時人生目標處于迷茫的狀態(tài)，幫助他們確立新的目標和人生理想，加強世界觀、人生觀和價值觀教育，加強立德與成才教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生提前了解社會對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引發(fā)新生對大學(xué)生活、人生發(fā)展、職業(yè)選擇進行積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個性特點初步擬訂人生規(guī)劃，應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)教育的首要任務(wù)。

2.突出專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的雙重標準

從中學(xué)到大學(xué)，新生所面臨的最明顯的一個變化就是教學(xué)模式、評價體系和指標的差異。指導(dǎo)新生如何適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，如何利用大學(xué)的資源和環(huán)境提升自己的綜合素質(zhì)、促進自己的全面發(fā)展，應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)教育的核心內(nèi)容。比如：幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、主要課程設(shè)置；了解各類學(xué)習(xí)獎勵和今后進一步深造的具體條件和要求；介紹大學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3.實行環(huán)境教育與人際相容性教育的雙重導(dǎo)向

大學(xué)新生來自不同地域、不同民族，生活習(xí)慣、交往方式復(fù)雜多樣，加之大多是獨生子女，個性鮮明，自主生活能力不夠強。構(gòu)建和諧人際關(guān)系，應(yīng)是入學(xué)教育的第一課。幫助他們熟悉與其生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)校園環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，積極參加文體活動，拓展能力、陶冶情操。積極引導(dǎo)新生培養(yǎng)誠信、寬容、尊重、合作等品格，指導(dǎo)他們把握成功人際交往的原則，在新的環(huán)境里盡快構(gòu)建新的和諧人際關(guān)系。

4.強化身體健康教育與心理健康教育的雙重目標

身體健康、思想陽光是我們培養(yǎng)青年學(xué)生的基本目標，也是新生教育培養(yǎng)的主要內(nèi)容。新生的適應(yīng)困難主要是認知結(jié)構(gòu)和行為模式不能應(yīng)對新環(huán)境，不能及時調(diào)整角色造成的，這時，新生的身體和心理都會出現(xiàn)不適應(yīng)性反應(yīng)。學(xué)校要通過倡導(dǎo)體育鍛煉，提升新生的身體素質(zhì)，要通過對新生進行發(fā)展心理學(xué)教育，幫助新生在理論上明確自己所處的心理轉(zhuǎn)折階段，引導(dǎo)新生有意識地適應(yīng)環(huán)境，幫助他們增強身體的抗壓能力和心理的適應(yīng)能力，培養(yǎng)身心健康的大學(xué)新生。

（三）拓展入學(xué)教育新途徑

1.貼近學(xué)生需求實際，精心設(shè)計入學(xué)教育活動

教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學(xué)生就會通過活動產(chǎn)生各種情感體驗。精心設(shè)計系列化校園活動，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學(xué)、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。如果能借助新生樂于參與的新興傳媒、網(wǎng)絡(luò)等載體，組織創(chuàng)新活動，教育實效可能更明顯。

2.倡導(dǎo)全員參與形式，切實提供服務(wù)和指導(dǎo)

應(yīng)該動員所有的教育資源（包括校內(nèi)和校外）參與到入學(xué)教育中，從不同角度和層面為新生提供服務(wù)和指導(dǎo)，構(gòu)建全員育人格局。比如，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展貼近學(xué)生的課堂教育；發(fā)揮高年級學(xué)生的作用，搭建朋輩教育載體；發(fā)揮社會和家庭教育資源的作用，根據(jù)不同需求，采用講座、論壇、對話等形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)（博客、QQ群）等載體，邀請有關(guān)專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家、家長、校友等參與對新生的入學(xué)教育。

3.積極搭建成長平臺，突出發(fā)揮自我能動性作用

在入學(xué)教育體系中，新生是教育過程的主體，只有充分尊重其主體地位，促進新生主動投入和參與到入學(xué)教育活動中來，入學(xué)教育才能產(chǎn)生實際效果。要讓新生有展示自己、尋求支持、交流思想的空間。比如充分發(fā)揮校報、校園廣播、宣傳欄、社團通訊、服務(wù)手冊、橫幅、校園網(wǎng)絡(luò)和手機短信平臺等校園傳媒的作用。一方面為新生提供主動參與、自我教育的平臺，一方面將大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容寓于校園文化氛圍之中，可以潛移默化地實現(xiàn)教育目的。

（四）營造入學(xué)教育新環(huán)境

1.培養(yǎng)復(fù)合型入學(xué)教育新隊伍

必須培養(yǎng)一支秉承“立德樹人”理念，政治素養(yǎng)高、思想作風(fēng)好、管理能力強的入學(xué)教育隊伍，充分發(fā)揮這支隊伍在新生教育中的重要作用。首先，培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師作為新生入學(xué)教育的重要力量。其次，各學(xué)院學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻精神的高年級大學(xué)生要充實到入學(xué)教育隊伍。再次，培養(yǎng)學(xué)生骨干作為入學(xué)教育工作的補充力量。

2.搭建全方位入學(xué)教育新體系

入學(xué)教育的調(diào)節(jié)評估體系，就是對入學(xué)教育的實踐進行反饋調(diào)節(jié)、檢測評估和總結(jié)提高的方法體系，在目前高校入學(xué)教育工作中，一般都是憑經(jīng)驗辦事，不注重教育質(zhì)量的檢測。在制定入學(xué)教育計劃前，一定要對新生的思想狀況和不適應(yīng)狀況進行調(diào)查研究，加強計劃的針對性；及時了解和把握入學(xué)教育動態(tài)，及時調(diào)整和修正教育方案，保證入學(xué)教育過程的有效性；四是入學(xué)教育結(jié)束時要及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，并提出加強和改進的意見和建議，完善入學(xué)教育方案，不斷提高入學(xué)教育的科學(xué)性和有效性。

3.挖掘多層面入學(xué)教育新資源

新生入學(xué)教育不僅僅是大學(xué)的事情，還需要發(fā)揮各種教育資源的作用，需要各級黨委和政府的大力支持。要充分發(fā)揮家庭教育的作用，高校應(yīng)在寄發(fā)錄取通知書時或新生入學(xué)時，向家長介紹學(xué)校的概況、教育思想、辦學(xué)定位、育人理念等，為他們指導(dǎo)學(xué)生提供條件，同時建立信息溝通機制，形成家校育人合力；積極爭取各級黨委和政府的支持，為新生入學(xué)教育創(chuàng)造良好條件，營造一個有利于新生適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境氛圍。

高校新生入學(xué)教育的探索是一項長期復(fù)雜的工作，需要高校學(xué)生工作人員長期不懈的努力，在開展的各種新生適應(yīng)教育工作中，以積極發(fā)現(xiàn)、積極面對、積極解決、對事業(yè)高度負責(zé)的態(tài)度，力求構(gòu)建一個以“立德樹人”為理念的大學(xué)新生入學(xué)教育體系。

【參考文獻】