成長的足跡精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的成長的足跡主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：成長的足跡范文

課堂上老師講得生動有趣，慷慨激昂，講得同學們熱血沸騰。而我像沒了氣的氣球，一動也不動地趴在桌上，數(shù)著時間，盼望著下課。

花兒需要雨水的澆洗，但雨水如果沒了養(yǎng)分，對花兒也就沒有用了。這，正如老師所講的知識一樣，我都會了，還用聽嗎？老師講得這么慢，那么這就代表著我上大學的宏圖霸業(yè)要幾年后，甚至更久，才能實現(xiàn)?，F(xiàn)在的我是在浪費光陰，浪費精力。

車到山前必有路，船到橋頭自然直。我絕頂精明到借來了高中課本，開始在課堂上提心吊膽地自學，不看不知道，一看嚇一跳：高中的語文真平淡啊，高中的數(shù)學真復雜??！高中的英語單詞真長??！一切的科目搞得我昏頭轉(zhuǎn)向，分不清東西南北……

漸漸地，作業(yè)，一塌糊涂；成績，一落千丈。班主任以為我在課堂上看課外書，才導致成績下滑，所以對我的桌子進行了嚴密搜查?？上攵训降谋M是高中的課本。班主任眼珠一轉(zhuǎn)，雙手搭在了我的兩肩上：“萬丈高樓平地起，地基穩(wěn)，高樓永不倒。做啥事都不能急于求成，要腳踏實地?！闭f完就走了。

看著成績單，想著班主任的話，我收起了高中的課本，研究起了試卷上的題目。僅一個月過后，我取得了進步。

成功的原因在于我這個月的認真聽講，在于我這個月的刻苦學習，在于我這個月的腳踏實地。

看著成績單，想著這個月的學習生活，在這段時間里，我又留下了長長的一串腳印，每個腳印都是一滴汗水，每個腳印都是一份努力，而每個腳印也都是一份成功，一份喜悅。

路，需要一步一步地走，一步一個腳印是成功的見證。腳踏實地才是成功的硬道理。

腳印，成長的足跡，緊緊追隨在身后，無怨無悔。

（指導老師/廖文忠）

臨杰寄語：

第2篇：成長的足跡范文

時光荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，小學向我們說：“拜拜”，中學向我們說：“歡迎”。回眸過去的六年，一條小徑映入眼簾，仔細觀察，原來這條小徑是由一個個腳印鋪成的，每個腳印里，都蘊含著汗水和付出。

記得那是陰云密布的一天，中午都黑得像傍晚。我拿到了數(shù)學考試的分數(shù)，心中陰沉沉的——又是一個八十幾。回家后，我灰心喪氣地坐在房間里發(fā)呆，心想：數(shù)學怎么就這么難？我就考不好它嗎？想著想著，我?guī)缀鯇?shù)學失去信心。這時，天空劃過一道閃電，隨后一聲震耳欲聾的雷聲響徹云霄，積蓄了一上午的烏云不再受天空的約束，大雨肆無忌憚地傾瀉下來。這時，窗外一株弱小的植物引起了我的注意，那是一棵小小的爬山虎。在風雨中，它的葉子被一次次打垂下去，它卻沒有退縮，而是立即反彈回來，保持原來的樣子。就這樣，反復地下，反復地打，反復地彎，反復地彈……小小的爬山虎沒有被困難打倒，而是努力地向上攀?？粗粗?，我驀然明白了，人生也是如此啊！這次沒考好沒關系，只要不放棄，繼續(xù)努力，下次一定會考出好成績！雨過天晴了，我的心也晴朗了。

滾滾紅塵，潮起潮落。失敗是必須的，挫折是必要的，風雨是必然的。經(jīng)過風雨洗禮的人生會更加堅強，心靈會圣潔。在這一次又一次的風雨中，我在通往成功的路上，踩下了深深的成長的足跡。

第3篇：成長的足跡范文

我知道：當我做完這張期末試卷后，也就意味著我將小學畢業(yè)，升入初中。小學六年的學習就要結束了，夕日（昔日）朝夕相處的同學就要從此天各一方了（“天各一方”？多少有些傷感），校園的景色，教室的陳設，比賽與友誼，同學之間的爭論，激起人多少感情的波瀾！（一處排比把人的思緒帶回了過去）回望小學六年間的生活，突然覺得就像一瓶散裝的不同味道的藥劑：有的酸，有的甜，有的苦，有的辣……又像是走過沙灘后，留下的一串串腳?。河械纳睿械臏\，有的長，有的短……（生活就是這樣的，酸甜苦辣，我們都要嘗一嘗的，這樣的生活才有滋味）

校園的生活讓人覺得回味無窮，老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和對學生無微不至的關懷更是讓人難以忘懷！記得上一年級的時候，教我們語文的是周老師。周老師只有20來歲，雖說很年輕，但卻很會開導同學，她教書方法別具一格，很有經(jīng)驗。說起我現(xiàn)在的成績，我還得感謝她。因為是她不厭其煩地一遍有一遍地做示范教我認識拼音，學會拼音，以至我在以后的學習中更加輕松。中年級該寫作文的時候，她就常對我們說：“書山有路勤為徑，學海無崖（學海無涯）苦作舟。”她還說：“一分汗水換來的就是一分收獲，只要你勤于耕種，就會有來年的豐收。”

那時我還不能理解這么深奧的哲理，我想可能就是說學習要努力的意思吧。現(xiàn)在想起來我覺得老師的話不無道理。這句話讓我受益無窮，是一筆寶貴的財富。（此段話可以略寫，因為沒有具體的內(nèi)容，應著力于具體事例的描寫）還記得有一次是在二年級的時候，那天年級上對各班進行50米的接力賽（此句不通，改為：那天年級進行50米接力賽）。賽場上每個班都龍騰虎躍，氣氛活躍得不得了，運動員矯健的身影，我就只依稀記得點模糊的影子。但我自己，我卻記得很清楚，從小我就體弱多病，班上的同學個個不是力大無比，就是身強體健，說什么我也沒有參加這次比賽的資格，更沒有和其他班同學競爭的能力。（語句稍嫌羅嗦，要注意語言的精煉）早在老師選人的時候，我便裝做若無其事的樣子把頭埋下在桌子上玩筆。可老師的眼睛真厲害，一眼便看穿了我的心思，把我也拉上了比賽人選之列。她又對全班同學說：“比賽是一場公平性的競爭，比賽者在竭力爭取冠軍的情況下更重要的是增進友誼，鍛煉自己的膽量，比賽無論輸贏，重在參與。”老師的一席話給了全班很大的鼓舞。可是我仍然很心虛，全班同學的斗志心這么高，老師讓我參加，不是存心讓我把全班拉下水嗎？正在我眉頭緊縮之際，一不小心，一只鞋帶一下子松開了，要知道我不會系鞋帶呀，我急得像熱鍋上的螞蟻，馬上就到我了呀，咳，于是我把鞋帶纏在一起，系上了一個死疙瘩。正在這時周老師向我走來，輕輕地蹲下，嫻熟地把我鞋上的疙瘩解開，系上了一個蝴蝶結。輕輕地對我笑了笑，（此處的細節(jié)描寫比較生動細致，體現(xiàn)出了老師對學生的關心）頓時，我身上的緊張煙消云散。我定了定神，馬上又投入了激烈的比賽。我拼了命的跑，放下了一切沉重的思想包袱，我只知道，老師和同學還等著我。后來，我才聽同學說那天我跑的速度竟壓倒了很多人，就像一支離玄的箭（離弦的箭）。

這次的比賽，我們班勝利了，周老師笑了，就像校園一角的一支梅。有一次，我偷偷地問周老師，為什么她會給予我希望，要知道，我成績不好，家里又沒錢。周老師愣了愣，笑著對我說：“成也罷，敗也罷，這都取決于你們自己，我只是給你們機會而以。”好一個機會，這讓我以后在逆境中充滿了希望。試卷就將結尾了，我們也將畢業(yè)了，周老師從20歲就開始陪伴我們到26歲，整整6個寶貴的青春年華，周老師既教我們課文，又教我們做人。我們的童年和老師是密不可分的，我們的成績和老師也是有著一種因果關系。展望未來，也許充滿無數(shù)坎坷，或者還會有更多逆境，但是，我會揚起生活的風帆，向著希望前進?。ㄏＭ阍谝院蟮纳睢W習中能充滿自信，不辜負老師的一番良苦用心。）

第4篇：成長的足跡范文

少年,我們的夢幻年輪.雖然少了童年時的幼稚無知,可仍沉浸在無限遐想的夢中:期待自己擁有魔法,有一雙翅膀翱翔在空中.可是,漸漸地......大了,清楚那只是夢幻，變抹滅了幻想,開始學會為自己的未來釀造出一個更美的童話.

中學,我們的花季.開始懂得用熾熱的心去感悟生活，用真誠的心去詮釋友情,用奮斗的心去努力學習......我們，接受歲月無數(shù)的洗禮,生命獲得了升華.

成長的歲月里,有苦有樂,有喜有憂.再驀然回首,成長的路上撒滿了我們班駁的足跡.就這樣,一步...一步...與愛攜手成長.

第5篇：成長的足跡范文

【關鍵詞】 青春；文字；影像；記錄；成長

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

匯成歌，匯成歌……每當這悠揚、熟悉的旋律在耳邊響起，眼前就會浮現(xiàn)出自己中學時代，那個夢想起航的地方：淡淡荷香、悠悠蟬鳴的校園；諄諄教誨的老師、充滿稚氣的同學；歡快的笑聲、朗朗的讀書聲、激烈的爭吵聲；還有憂思、哀怨和夢想……心中充滿無限的感慨。隨著歲月流逝，記憶或斷或續(xù)，越來越模糊。但有些事，有些話或許影響一生，永遠也不會磨滅，這大概就是青春的烙印吧。

過去的三十來年，我在好幾所高中校（完中）工作過，作為一名教育工作者――我已不奢求我所教過的學生們的記憶中有我多少影子。我思索的是――在接下來的職業(yè)生涯中，如何營造多姿多彩的高中生活，為學生們的青春留下更多美好的記憶，以及為年輕教師提供一些可以借鑒的教育管理方法。為此，在這里，我提出一個構想，即在班級管理中，通過學生自身用文字、影像記錄成長的足跡，留住青春的靚影，進而引領學生成長的方法。這是具有時代特色的，適合學生身心特點和需求的班級教育管理的一種辦法。下文是我這篇教育構想的幾個方面：

一、美好的青春，用文字來書寫

文字，作為歷史、文化的記載和承繼傳播方式之一，是最古老、最優(yōu)美的，即使在當今時代也是最重要且無以替代的。文字是心靈的密語，可以傾訴心曲；文字也是一種打理回憶、思考人生的方式。

在文字的驛站里，我們可以把人生的過往，幻化為一個個小小的短篇；人生的過客，在這里可演繹出一次或長或短的邂逅，寄存在字里行間。有一種灑脫可以用文字來承載，有一種記憶可以用文字來替代，有一種遺憾可以用文字來緬懷。

用文字我們可以傾訴心中的所有，用文字可以讀我們自己。讀我們的性格，讀我們經(jīng)歷的故事，讀我們的心情，讀無悔的青春年華，讀懵懵懂懂的愛情，讀無價的親情……

用文字來書寫美好的青春，除了傳統(tǒng)的詩詞、散文、記敘、評論，日記、周記，還有當下時興的博客、微博等方式，更有班報、?？蠹?、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等展示的平臺。

試想，美好的青春，用文字來書寫，在品味生活的同時，是否促進了我們學生的觀察力、理解力、想象力、寫作能力的提高；是否豐富了我們學生的情感世界，促進其人生觀、價值觀的形成；是否反過來又提升了學生的生活品味，促進了學生的成長。

二、動人的畫面，用影像來定格

攝影、圖像、視頻雖與文字同屬傳播方式，但有鮮明的視覺（聽覺）特點。影像是對正在發(fā)生的事情的瞬間定格，需要攝影者及時發(fā)現(xiàn)和捕捉。一幅內(nèi)涵豐富的精美的畫面往往首先撞入讀者眼簾，它勝過千言萬語，比大段的文字描寫更能吸引讀者。影像有時也須用文字語言來點綴。

青春生活用影像來定格，比起用文字記錄來，更加生動而鮮活，但需要有相應的器材并且掌握其使用技術。隨著國家的富強和人民生活水平的提高，許多家庭都有了數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、電腦等器材（許多手機同時具備了攝影、攝像、上網(wǎng)等功能），而這些家庭的孩子因為接受新事物的能力強及在學校內(nèi)學過信息技術等知識，可能比他們的父母更會使用這些器材。

試想，動人的畫面，用影像來定格，瞬間的音容笑貌變成永恒，是不是給他們的青春留下了更多美好的記憶？不過，在用影像記錄青春生活時，還是要強調(diào)幾點：一、要增強法制觀念，尊重拍攝對象的肖像權、名譽權和隱私權，不搞弄虛作假，不拍攝假照片或PS制作照片；二、要增加文化積淀，提高文學修養(yǎng)，具有時代文化，才能反映時代信息，推陳出新，與時展同步；三要提高技術水準，要正確掌握器材使用的各種技能，充分發(fā)揮設備的功能，運用先進技術在各種攝制環(huán)境中達到良好的效果。如果瞬間捕捉不準，往往影響主題的突出。

三、營造美好的高中生活，為他們的青春留下更多美好的記憶

這是我們教育工作者更應思考的問題。

1、創(chuàng)設富有文化意蘊的教室環(huán)境

勒溫著名的行為公式：B=f（PE）（B代表行為，f為函數(shù)，P為個體，E為環(huán)境），強調(diào)了環(huán)境對人的影響的重要意義。

教室環(huán)境作為一種物理環(huán)境，包括教室基本設施建設，教室的布置與設計等方面，教室環(huán)境的功能在于保障安全，增強心理安全感；促進師生、生生間的交流，讓師生心情愉悅；展示班集體的“個性”，體現(xiàn)班級的文化底蘊。

教師可引導學生或與學生一道設計教室環(huán)境。除必備的功能如保證空間足夠流暢，光線柔和，桌椅、打掃工具、講臺上用具、班務檔擺掛整齊以外，窗臺講臺適當擺放花草，教室檣壁適當懸掛、張貼每個學生的奮斗目標或班風班訓或激勵用語或?qū)W生的作品。學生書桌各種用品的擺放也應有統(tǒng)一要求，教室總體格局才能整齊劃一。教室布置應每隔一段時間進行一些調(diào)整。

教室設計還有一個非常非常重要的方面――座位的安排。安排座位時，應考慮學生身高、視力、聽覺、性格、人際關系和知識水平等因素，要考慮課堂和班級秩序的有效控制，還要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有利于學生形成良好的人格特征。為了開展合作學習，分組時最好組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)等等。

教室的物理環(huán)境，作為一種緘默，有時會起到潛移默化的非凡作用。

2、營造班級文化，構建和諧班集體。

班級是學生生活學習的一個基本組織。限于篇幅，這里要提的是：人本主義、多元智能發(fā)展理論和生命化教育理論告訴我們，班級教育管理，不應把學生看成管理的對象或工具，去改變、塑造、訓練他們，而應尊重、愛護、信任、賞識每一個學生，構建博愛、自由、民主、平等的空間，協(xié)調(diào)班級中的人際關系，創(chuàng)設健康的課堂氣氛和班級風氣，努力地使學生真正成為學習、生活和班務管理的主人。要創(chuàng)設平臺，盡力展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才華，加速學生的全面發(fā)展，讓班集體不僅僅是一個生活學習的家園，更是一個心靈的家園，讓她們在這里找到自尊的支點，看到生命的光明。

當然，班級教育管理不能僅僅局限于教室這一教育空間，也包括教室以外的空間，如校園、家庭、社會等，應對課堂以外的教育教學活動進行組織和協(xié)調(diào)，對班與班之間的關系、班校關系及學校與家長的關系進行協(xié)調(diào)與整合。如此，才能形成一個全方位的和諧的班集體。

3.用“七彩”的生活，為光速青春留下珍貴的畫頁。

為使生活更加多姿多彩，我們可以著意增加生活中的幽默、趣味、時尚；可以舉辦書會、筆會、演講、辨論、體育比賽等讓其充分展示才華；可以帶她們走出課堂，親近自然，進行野外考察、探險；也可以組織聯(lián)歡會，讓她們盡情舞動，放聲歌唱。但它們決不是“七彩”生活的全部涵義。你要允許他們有過失，要包容他們有感情波折，要讓他們體會到艱辛……這才是生活，才是生活的真實寫照。每一種經(jīng)歷，都是一種烙印，都是彌足珍貴的畫面。

四、引導學生用文字影像品味生活，提升生命的價值，促進成長

1.引導學生品味生活。

生活總是多彩多姿的，關鍵在于會用心品味！

你體會到國家的富強，人民生活水平的提高嗎？

你能感受到祖國山河的美麗，能感受到家鄉(xiāng)的可愛嗎？

你能感受到人性的愛――大愛無疆嗎？

你能感受到親情和恩情嗎？知道什么叫感動，怎樣感恩嗎？

你能品味出純真、善意嗎？能品味出理解、寬容嗎？

你是否體會到付出的艱辛和成功后的喜悅？是否有過失敗而后又振作起來的經(jīng)歷？是否有過朦朧的愛情，是否嘗到了不善交流的孤獨、不被理解的苦惱、不被尊重的憤怒、不被賞識的失落，還有憂思、哀怨、迷茫、悔恨……

如果能把上述問題，有計劃地，適時地作為主題班會的主題讓學生去研討、交流，必能豐富學生的情感世界，能讓學生多方面、更深刻地去品味生活。

2.著意培養(yǎng)學生寫作能力及影像器材使用水平

有針對性地舉辦諸如各種題材的文章的寫作講座，影像器材使用培訓，多媒體制作培訓等，使她們能貼切地用文字、影像讀出自己的感觸、感動，讀出生活的“五味”，記錄成長的足跡，捕捉美的瞬間。

3.建立評價和激勵機制

如果我們能把反映生活的文字、影像作品分門別類地制定出諸如一星二星三星或一品二品三品或藏品珍品極品的標準，自評、互評、師評；如果我們能經(jīng)常地，有目的地舉辦用文字、影像記錄生活的各種展覽、比賽并定期成集、成冊，將極大地促進本項活動的開展。

上述構想，可從高一入學就開始做起（當然，從高中任一時段開始做起也都是可以的）。每學期編寫一本心語集，收集同學們作文、博文、周記、日記、QQ上的精品文章或語錄，冠以凌云、正陽、繁星、如歌、夢飛揚等名；每學期編寫一本學生拍攝的由生活、學習的點滴集結而成的寫真冊；有條件的，每學期再制作一盤VCD……

試想，如果這樣做是否能讓無悔的青春活的更長久，是否在留下成長的足跡，留住青春的靚影的同時，豐富了學生的情感世界，促進了人生觀、價值觀和世界觀的形成。如果這樣做果真使學生能夠體會到生活的真諦，是否促進了生命化教育，促進多元智能發(fā)展，進而全面促進學生成長？如果這樣做，在班級內(nèi)是否形成了濃郁的生活氣息和文化氛圍，班級教育管理的品質(zhì)得到提升？

上述不太成熟的構想，值不值得你我共同嘗試呢？

第6篇：成長的足跡范文

“愛學習，愛勞動，愛祖國”清新而親切地指明了少年兒童健康成長的要求。我校創(chuàng)新開展“三愛”教育活動，讓大家講“三愛”故事，比“三愛”行動，每個學生都能看到自己的進步成長。

講自己的成長故事，自我評價，增強自信；聽別人的成長故事，交互評價，共同提高。這是我們開展“三愛”故事活動的基本思路和策略。

教育理論認為：學生發(fā)展性評價，是大力倡導的一種開放性的質(zhì)性評價方法，通過直觀、生動地記錄學生在某一領域、某一階段的成長過程，讓學生看到自己成長的足跡，幫助學生認識自我，增強自信，從而促進學生全面、持續(xù)發(fā)展。

一、講故事，點亮“三愛”，自己評價自己

【鏡頭1】五（2）班的教室里傳來陣陣掌聲，正在舉行“三愛”行動故事會。王小江同學第一個上臺講愛學習的小故事，他說過去背書總是拖拖拉拉背不出來，最近在合作小組里主動請教，學會了好方法，先劃關鍵詞、記住梗概，很快就背出來了。“嘩嘩”一片掌聲！

講故事，點亮“三愛”，自己評價自己；聽故事，當評委打分，比比誰在“三愛”行動中進步快。

小小的故事里，有“愛學習”從自己做起，上好每堂課，寫好每個字，解答一道道難題，超越自己贏得進步；有“愛勞動”從小事做起，理好自己的小書包，學會揀菜做飯，尊重普通勞動者，愛惜勞動成果；有“愛祖國”從身邊做起，愛爸爸媽媽，愛老師同學，愛家鄉(xiāng)的一草一木，我們祖國大花園里的一朵小花。

人人講故事人人都開心，天天有故事天天樂成長。同學們講的故事真實、具體、短而小，可以不寫草稿，只要講明做了什么，有什么進步。這些故事有幾個特點：①開門見山，說明故事發(fā)生在家里，還是班里或社區(qū)里。②前后對比，介紹原來的狀況，現(xiàn)在的變化，自己比自己，比出自信和進步。③合作演講，有的故事可以請同學陪伴，一說一和，一說一評，真情表達，真切感人。④運用實物、實景或圖片，還有的用錄音、錄像，更有真實感和激勵性。小小的故事，通過自己的口頭表達出來，就是在展示自己，對自己客觀評價。這是生動形象的發(fā)展性評價，有利于幫助學生認識自我，增強自勵和自信，促進持續(xù)發(fā)展。

二、講故事，融入“三字歌”，細化評價要點

【鏡頭2】三（9）班的凌云同學，正在演講愛勞動的小故事，介紹他學會了整理自己的書房，做完作業(yè)后，還想到媽媽今天下班要到深夜，就親手制作一杯黃瓜糖醋飲料，并給媽媽一張留言條：“媽媽辛苦了，喝杯茶吧！早飯我已經(jīng)淘好了米，放心吧！”

緊接著，全班同學一齊吟誦三字歌：好孩子，要記住，在家里，孝父母……

小小的故事是生動的一人一事，瑯瑯的“三字歌”是生活里的一點一滴。將“講故事”和“三字歌”融合起來，讓“三愛”的內(nèi)涵通過童謠變得更全面，更好記。哪里有“三愛”行動，哪里就有“三字歌”w揚?！叭指琛卑殡S著“三愛”故事，唱響進步，引領成長。

“三字歌”由學校組織編寫，共有三首，分別從家庭、學校、社區(qū)三個層面，提出98個行動點。“三字歌”以“三愛”為主要內(nèi)容，以孩子在校內(nèi)外的生活場景展開，使“三愛”教育變得更有細節(jié)性和操作性，更有鼓動性和激勵性。例如第一首《樂做好孩子》：好孩子， 要記住，在家里，孝父母，知感恩，遵教導，會體貼，心腸好。自己事，自己做，不嬌氣，不懶惰；會刷牙，會洗澡，衣和物，整理好； 家務活，主動做，當爸媽，小幫手；學做飯，學揀菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，節(jié)水電，惜糧食；不逞強，不冒險，愛生活，愛生命；不癡迷，玩電腦，不偷看，壞書報；煙酒賭，不能沾，壞習氣，不能染。能自愛，能自尊，好習慣，早養(yǎng)成。爸爸夸，媽媽笑，我成長，我快樂。

三、講故事，評比“七色花”，創(chuàng)意評價載體

【鏡頭3】 四（10）班郭小玲同學正在演講愛祖國的小故事： 星期日天剛亮，她就起床了，遠望著樓下的清潔工張大爺爺在晨光里出力地揮動著大掃帚“~――~――”

爸爸問：“小玲，你看什么呢？”

小玲說：“我想下樓去，幫張爺爺打掃?！?/p>

爸爸說：“你看你，還沒有掃帚那么高……”

小玲只好從近處找找，將樓道掃了一遍，用水將扶手擦干凈。

爸爸說：“你能從身邊的小事做起，棒，我獎勵你一朵‘七色花’！”

一個行動一朵小花；一朵小花一個故事。“講故事”和“七色花”聯(lián)系起來，讓“三愛”如春風吹拂百花綻放，激勵著孩子們知“三愛”，見行動，快行動，悅行動。

“七色花”是設計在評比表里的一朵朵小花圖樣。小花像一張張笑臉，它所對應的是“三愛”的要點。如果達到了要求，就將“小花”填上七彩色?！捌呱ā背蔀椤叭龕邸毙袆拥脑u價載體，形象、生動、直觀、即時，受到孩子的歡迎：“七色花張張笑臉，伴隨我天天成長！”

“七色花”評比表，設計為三個版式，分別為：家庭七色花、校園七色花、社區(qū)七色花。“七色花”的評比辦法，是與“講故事”相聯(lián)系的，在孩子的進步成長中彰顯出良好的發(fā)展性評價功能。例如《爭做好學生》評比：各班教室設置“七色花”圖表。其中，每位同學都有自己的“小園地”。每周，達到要求的，即可獲得一朵“小花”。評比的步驟：小組自評―互評。以鼓勵為主，以普及為主，以“小目標”為主，激勵學生熱心向往“七色花”。讓“七色花”評比成為班風建設的“彩練”，成為素質(zhì)發(fā)展的“笑臉”，成為互幫互學、樂觀向上的“啦啦隊”。每周一評，每學期總結、表彰。

四、講故事，親近“三愛”榜樣， 放大評價效應

【鏡頭4】六（8）班的張昊同學評為全校的“三愛”榜樣，他在學校電視臺演講《陽光的故事》，給全校同學留下美好的印象。他說“我愛老師愛同學，愛關心幫助我的好心人。我細心地把別人對我的夸獎，當做‘陽光’收藏在日記本里，讓溫暖的‘陽光’沐浴我成長……最近，我還學會了夸獎同學的優(yōu)點，分享成長的快樂，分享和諧的陽光?！?/p>

講故事，吟誦“三字歌”，評比“七色花”，吸引著同學們以“三愛”為樂，以“三愛”為榮。經(jīng)過層層評比，最近《通州小學“三愛”故事精選》編印發(fā)行，作為校本讀物，人手一冊。其中收錄了全校評比表彰的120名“三愛”榜樣的典型故事120個。

這些故事，有愛學習，愛勞動，愛祖國；有來自家庭生活，校園生活，社區(qū)生活。故事是自己做的，自己寫的，來自生活，來自身邊，沒有難懂的道理，只有生活的滋味。她具有可讀性，易于誦讀品讀，精讀悅讀；又有欣賞性，利于導言導行，入腦入心。這些故事，成為各班選講的精品，成為日常行為的引領，成為身邊閃亮的標尺。

第7篇：成長的足跡范文

藍眼睛·灰眼睛

小時候　 天空很藍很藍　 而現(xiàn)在　 我們步履匆匆　 不曾仰望過綴滿星子的夜空　 湛藍依舊　 只是我們原本清澈的眼睛里　 嵌著灰色的眼球

小淑女

吃冰淇淋的時候　 她輕輕用純白的棉布袖子　 揩去嘴角的巧克力漬　 唉——　 搖了搖小小的腦袋　 她掏出天藍色的綢子絲巾　 在那里　她卻渲染上了童年的唯美

致孔雀

第8篇：成長的足跡范文

一、關注第7組

初二16班在自由組合成綜實小組時，余下5名同學沒有去處，我力促他們組成第7組，他們推舉朱迪同學擔任組長。我對第7組格外關注，下一個階段我們要進入“科技之旅?命題擂臺賽”單元，這個后組成的5人小組會有哪些收獲呢？

二、突破還是取巧

3月18日：今天的命題是“吸管承重橋”。使用20根塑料吸管，20根橡皮筋，做成一座吸管承重橋。測試時將吸管承重橋搭在相隔30厘米的兩個課桌之間，把書本一本本加放在橋的中間，看吸管橋在不倒塌的情況下能承受多少重量。

第7組的記錄（楷體字記錄均摘錄于第7組武文璐同學的隨筆《青春的見證》，以下相同）：

在組長有條不紊的指揮下，我們每個人都是魔法師，吸管在我們手中不久就變成了一座承重橋。書本一本一本的往上加著，我們的成績也漸漸地攀升，一點點的超過了校紀錄。

說實話，第7組設計的吸管橋結構我并不看好，但是她們的放書方式的確巧妙。她們所加的書面使橋面下沉，結果兩側(cè)都有書本隔著吸管壓到桌子的邊沿，有圍觀者大叫犯規(guī)。在我猶豫不決時第7組已經(jīng)突破了我們的想象，她們的吸管橋最終承受力9.4公斤！

我簡直無法用寥寥幾行文字來表達我們當時內(nèi)心的喜悅與激動。我們已經(jīng)無暇顧及那贊賞聲中夾雜著的些許不和諧的音符。我們擁抱著，是那樣自豪，我們的心靈與目光交匯著――我們不是弱者。

時間緊迫，我決定先記下成績再說，但要求其他小組不得模仿第7組。

課后認真思考后，我決定修改加書規(guī)則：任何一本書本始終不能和課桌有任何接觸（隔著吸管也不行），否則不計算成績。兩節(jié)課后，我到16班黑板上寫了一句話：

因規(guī)則疏漏，第7組成績計算得分，但不作為新的校紀錄。

因為下面還有課，在16班同學回到教室之前，我已經(jīng)離開了。

第7組的記錄：

老師的公告給了我們當頭一棒――盡管保留積分，但是我們的成績不能當作校紀錄了。我們又一次沉默了。我們不再辯解，不再追究，只隱約感到有種悲哀被壓抑著，不知向誰傾訴。

這天下午，我遇到了組長朱迪，見她還沉浸在一種悲哀之中，我安慰她說這是一次活動，是一次游戲，她立即嚴肅更正“這不是游戲”――我知道她們最需要的是一次真正的勝利。我們就下一步怎么做簡單交換了意見，我相信她會堅持到底的，這是一位十分要強，永不服輸?shù)慕M長。

三、組長的眼淚

3月22日我的隨筆：今天做紙桿比高的命題。第7組組長朱迪流淚了，她們小組今天制作不理想，一個組員和她一起堅持不放棄，但最后的成績只有50多厘米。

我默默地關注著她們，耐心地等待著她們，嚴肅認真地測試她們的成績。永不放棄的體驗是最大的收獲，我想這次的堅忍不拔將是下次成功的最好基礎。我真心地希望，下一次她們能夠贏得一場勝利，我感覺到我自己這種對勝利的渴望甚至比她們的渴望更要強烈――讓勝利快點到來吧。

四、姍姍來遲的勝利

4月1日我們要求做承重紙結構。5張16開紙，5張3×2厘米粘性標簽紙，做一個高度為10厘米的紙結構，放在平臺上做承重測試。

第7組隨筆：

我們小組一起思考著、討論著、制作著、試驗著。讓結果、分數(shù)都離我們遠去吧，只留給我們一處小小的空間，讓我們的思想飛揚起來，讓我們的力量凝聚起來。無論最后迎接我們的是淚水還是微笑。只有努力，向著我們唯一的方向。

在臨近下課時，我們最后請求測試，結果是13.8公斤――本班級本次競賽的最好成績！

我們終于可以安心的享受一次成功的幸福。我們的心情沉淀了，不再歡呼，只是平靜地接受著這久違的喜悅。

其實，我的高興程度并不亞于她們。她們終于靠著5人小組自身的努力，從失敗走向了成功！我沒有表示祝賀，就讓她們“平靜地接受著這久違的喜悅”吧。

五、成長反思

第7組反思文章：

在一次次的失落中徘徊過，我們的小組成長了，我們每個人都進步了，在這次活動中我們品味了成功與失敗，感受了集體與合作。或許沒有人了解我們曾經(jīng)付出過的艱辛，但曾經(jīng)有過的感動，有過的進步才是我們的追求，才是綜合實踐活動課真正應該帶給我們的。我們會將它作為我們青春的扉頁，讓它見證我們的青春，為我們的青春留下五彩足跡。

第9篇：成長的足跡范文

【關鍵詞】評價;成長;記錄袋

【Abstract】The evaluation is a teaching process of an importance constitute part， far from pass a writing form examination， the quantity turn to investigate， excellent turn to investigate ability to the student carry on overall science of evaluation.The teacher is in education the teaching evaluate student not only want concern student of study result， more want to discover with development student various of potential， understanding the student's growth process， understanding student development medium of need， help student understanding ego， establishment self-confidence， full exertive evaluation of education function， promote student keep on sex ground development.

【Key words】Evaluation;Growth;Record bag

評價是教學過程的一個重要組成部分，絕非只通過書面考試、量化考核、優(yōu)化考核就能對學生進行全面科學的評價。教師在教育教學中對學生的評價不僅要關注學生的學習成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生的成長過程，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學生持續(xù)性地發(fā)展。鑒于這種評價理念，在利通區(qū)教研室、學校領導的建議指導下，我們采用成長記錄的方式，從實驗年級開始建立了學生“成長記錄袋”， 充分體現(xiàn)學生的成長軌跡，凸顯評價過程。

1.成長記錄袋的內(nèi)容

1.1“成長記錄卡”。每月一次的成長記錄卡，記錄著學生每月的成長。教師本著及時、適度、靈活的激勵原則，采用學生自評、小組互價、教師評價、家長參與的評價形式， 從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面進行評價， 記錄學生學習的軌跡。既讓學生看到了自己在各個方面的進步成長，又了解到自己在某些方面的不足，引起學生重視，促使學生及時改正。

1.2單元測試卷。這是每月(兩單元)對學生所學知識的測試。比如，計算從四方面對學生進行評價。(1)試卷自評，以“我會寫”、“我會連”等形式，檢測學生對基礎知識的掌握情況;(2)小組評價，“聽我讀”(讀算式)、“聽我說”(說算理)等形式，檢查學生聽說讀，用問卷調(diào)查的形式請家長參與，調(diào)查學生課外學習，教師寄語，用這段時間最有代表性的事實評價學生，促進學生自主發(fā)展。

1.3課外收集。學生把自己在課外收集的資料填寫在閱讀卡上，充分展示小學生的收集成果。自己在日常生活中主動收集的成果寫在資料字本上，成為學生主動學習的“收集自編教材”。

1.4成功的作品。讓學生收集自己最滿意的作業(yè)(包括特色作業(yè))、最成功的書法、繪畫、手工創(chuàng)作，進一步激發(fā)學生的興趣潛能。

1.5獲得的榮譽和獎勵。如在平時課堂上獲得的多種卡通小獎品，小紅花，老師的激勵卡、榮譽卡、獎狀等，使學生獲得成功的喜悅， 調(diào)動學生學習的積極性，促使學生積極主動地學習。

2.操作的具體方法

2.1注重言語激勵。曾經(jīng)有人這樣說過“從平凡中看出神奇是天才。再丑陋的毛毛蟲，一只蛋和嬰兒身上，天才能看出一只蝴蝶，一只雄鷹和一個人?！?作為教師，要做一位贊賞的“天才” 在課堂上應注重發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學生的機會，巧妙地運用言語激勵，動情地進行贊美，這樣的教育會更具有魅力。

2.2發(fā)揮獎品優(yōu)勢。教育家葉圣陶先生獎勵一名犯錯誤的學生四塊糖果，激勵他改正缺點。實驗班學生“成長記錄袋”是有許多類似糖果的卡通小獎品。針對一年級學生的興趣和身心發(fā)展特點，我們設計了代表五種學習習慣的卡通動物圖標:如“小毛狗”代表會聽;“小鸚鵡”代表會說;“精靈猴”代表會思考;“小金魚”代表會寫;“小藍貓”代表有創(chuàng)意。這些卡通小獎品在課堂上，老師根據(jù)學生的表現(xiàn)當場發(fā)獎。

2.3充分體驗成功。新的課程理念要求給學生留有自我發(fā)展空間，提倡學生學會自我創(chuàng)造、自我欣賞、使學生充分體驗創(chuàng)作成功作品的樂趣。積極張揚個性。實驗教師們在課余讓學生分期收集自己最滿意的作業(yè)，最成功的繪畫、書法、手工制作，激發(fā)學生的興趣潛能與創(chuàng)作動力，充分體驗成功的樂趣和成就感。

2.4突出特點作業(yè)。打開“成長記錄袋”，計算本的封面上貼有這樣一張“成長記錄卡”，瞧你的第一本計算寫得多漂亮呀!你已經(jīng)學會快速計算了，老師祝賀你!抽出第一份測試卷，上面的“成長記錄卡”寫著:你的第一次告訴老師，你將來一定是最棒的!這樣的“成長記錄卡”還有許多，這記載著學生珍藏的第一次作業(yè)、第一次測試、第一次手工……無處不體現(xiàn)學生的成功和老師的語言魅力。

2.5建立互動評價。課程改革鼓勵學生、家長、老師一起參與到評價中，建立互動評價，將評價過程變?yōu)槎嘀黧w的共同參與活動。

2.5.1學生自評。

自評就是學生自己評價自己，找出優(yōu)點、不足、確定今后的努力方向。

2.5.2小組互評。

互評就是學生在自評的基礎上，由合作小組組長帶信小組的成員相互評價對方，從而鼓勵學生相互促進、相互補充、想到完善。

2.5.3家長評價。

家長評價就是家長每月為學生課外學習加以評價，實事求是地匯報孩子在家的學習、生活等方面的情況，并提出希望。這種評價有利于學生學習習慣的培養(yǎng)，同時也能加強家長孩子的情感交流。

2.5.4教師評價。

教師評價就是教師用鼓勵性的語言評價學生在每一段時間的表現(xiàn)激勵學生進一步發(fā)展。讓每個學生走向成功，是課程改革時我們每一位教師的要求，也是我們每一位教師進行教學工作的全部意義所在。

2.6整合綜合評價。整合綜合評價就是把每月學生自評、小組互評、家長評價、教師評價整合在一頁里，每個“成長記錄袋”中都有兩張綜合評價表，分期中、期末兩個階段。標題是“瞧，我多棒!”。內(nèi)容分四塊，上面是“爸爸、媽媽夸獎我”，左邊是“老師的話”，右邊是“我長大了”，下面是“小伙伴眼中的我”。

2.7重視期末總結。打開每個“成長記錄袋”都有兩張期末成績報告單，記錄學生這一學期來各科等級和學習能力測評。表一記錄學習小組和家長就學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、合作意識、合作能力的評價意見。表二記錄學生各學科能力的測查。如:計算能力、觀察能力、思維等。非常直觀地總結出學生一學期能力培養(yǎng)了知識收獲。

3.使用成長記錄袋后的感受

3.1建立成長記錄袋，促進了學生的自主發(fā)展。我們?yōu)閷W生設立成長記錄袋，就是將評價伴隨教學過程之中，采用分項測評、綜合評價的方法、全面評價學生的學習過程和結果，使學生體會到學習的成功和喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特點。評價從知識、能力、過程、方法、情感等方面測查學生的學習水平，促進進了學生的自主發(fā)展，促進了學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為學生終身學習奠定了基礎。

3.2建立成長記錄袋，真正體現(xiàn)了教師對學生的關注?！耙粡堅嚲怼?、“一支筆”曾經(jīng)是老師評價學生的法寶，而今成長記錄袋的建立，使動口、動手、動腦結合起來，讓學生在寫一寫、說一說、做一做等的活動過程中接受評價。