化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：公路工程;工程機(jī)械設(shè)備;科學(xué)化管理

引言

隨著技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，我國(guó)正向著城市化的道路發(fā)展。因此，公路網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為城市化大發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，我國(guó)公路建設(shè)遍地開(kāi)花，隨處可以看到公路施工隊(duì)伍，這就加大了公路工程機(jī)械設(shè)備的使用頻率，所以公路工程機(jī)械設(shè)備如果不加以科學(xué)化管理，則會(huì)因?yàn)楣ぷ髁看?、超?fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)、施工環(huán)境惡劣、機(jī)械設(shè)備損壞嚴(yán)重等問(wèn)題，這對(duì)于公路工程施工的進(jìn)度也帶來(lái)了一定的影響，還會(huì)增加公路施工的投資成本，這就要求我們能夠合理的運(yùn)用公路工程機(jī)械設(shè)備，科學(xué)的管理和保養(yǎng)，發(fā)揮機(jī)械設(shè)備最大的工作能力。

1、公路工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1機(jī)械設(shè)備選用不妥當(dāng)，配置不健全

因?yàn)槭┕さ木C合環(huán)境和要求不同，所以每個(gè)公路工程施工所需要的機(jī)械設(shè)備都不完全相同，這就要求施工隊(duì)伍在施工之前能夠?qū)κ┕きh(huán)境和施工工藝進(jìn)行具體的分析，安排妥當(dāng)機(jī)械設(shè)備的種類和數(shù)量。但是，目前公路工程施工中，對(duì)于機(jī)械設(shè)備的選用沒(méi)有做出合理性的安排，往往應(yīng)付了事，這樣在施工過(guò)程中由于設(shè)備的不適用而導(dǎo)致設(shè)備不可用，影響施工質(zhì)量和進(jìn)度。另外，公路工程施工是一長(zhǎng)期的工程項(xiàng)目，在工程機(jī)械設(shè)備配置不健全，這就導(dǎo)致施工過(guò)程中總因?yàn)樵O(shè)備緊缺而拖延工期。有的施工企業(yè)對(duì)于工程設(shè)備的選擇上沒(méi)有做出科學(xué)的規(guī)劃，一味的追求全面，花費(fèi)了大量的資金購(gòu)買了機(jī)械設(shè)備，反而在施工中無(wú)可用之地，造成了資金的浪費(fèi)。

1.2工程施工機(jī)械設(shè)備使用記錄與管理制度不完善

目前大多施工單位對(duì)于機(jī)械設(shè)備的管理只局限于油耗、安全、配件。對(duì)于機(jī)械設(shè)備的使用壽命，每次使用工作量計(jì)算并不在管理范圍之內(nèi)，這就照成了一部分機(jī)械設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，降低了原設(shè)計(jì)的使用壽命，對(duì)于機(jī)械設(shè)備的工作量沒(méi)有很好的記錄和評(píng)估選擇數(shù)量上做不到合理搭配，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些設(shè)備閑置。

2.3人員管理不規(guī)范，設(shè)備使用人員不愛(ài)惜

在公路工程施工中，工程進(jìn)度和工程質(zhì)量一直是我們所追求的目標(biāo)，但是很少考慮工程機(jī)械設(shè)備的工作壓力和磨損程度，即使有配置設(shè)備管理人員也對(duì)設(shè)備的分配和使用不規(guī)范，保養(yǎng)不及時(shí)。機(jī)械設(shè)備的使用人員在使用設(shè)備時(shí)也不愛(ài)惜、不專業(yè)，導(dǎo)致設(shè)備有出現(xiàn)問(wèn)題跡象時(shí)不能夠及時(shí)檢查和處理，這使得問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致設(shè)備損壞不能使用。

2、公路工程機(jī)械設(shè)備科學(xué)化管理

2.1工程施工設(shè)備合理配置

（1）設(shè)備選擇。在公路施工中，首先要對(duì)施工方案進(jìn)行可行性、經(jīng)濟(jì)性分析，在工程施工設(shè)備的選擇、設(shè)備種類、數(shù)量、進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、工作量等進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證保質(zhì)保量的完成施工任務(wù)的同時(shí)達(dá)到設(shè)備最優(yōu)使用效率。例如：在公路建設(shè)中對(duì)于工程量較大，所需工程設(shè)備較多的工程，要盡量保證機(jī)械設(shè)備能夠足夠充裕，并且對(duì)關(guān)鍵性機(jī)械設(shè)備要預(yù)留備用，確保不耽誤工程進(jìn)度。如果工程量較小，工程所需設(shè)備緊要程度不高，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行采購(gòu)，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)具體情況合理搭配，若是常見(jiàn)設(shè)備又不緊急需要的設(shè)備，可以臨時(shí)采購(gòu)。工程設(shè)備的選擇可以根據(jù)實(shí)際施工情況具體分析，做到不欠缺、不浪費(fèi)。公路工程施工中對(duì)于關(guān)鍵性機(jī)械如：挖土機(jī)、推土機(jī)、攤鋪機(jī)、攪拌機(jī)、運(yùn)輸車等要保證機(jī)械設(shè)備的性能完善，機(jī)械采購(gòu)時(shí)要注重機(jī)械設(shè)備性能指標(biāo)，優(yōu)化選擇。

（2）設(shè)備配套。在施工設(shè)備的選擇上要對(duì)設(shè)備之間的協(xié)調(diào)工作，設(shè)備搭配的合理性對(duì)于工程的質(zhì)量與速度都有很大的關(guān)聯(lián)。在設(shè)備配套選擇上，首先要以主要工程設(shè)備為中心，要保證主要設(shè)備能夠發(fā)揮最大的施工效率;其次要考慮設(shè)備的數(shù)量上，設(shè)備的兼容性對(duì)于施工效率也很有關(guān)系，要盡量選擇多功能設(shè)備和能夠與主要機(jī)械設(shè)備協(xié)調(diào)工作，進(jìn)而減少工程機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)多種問(wèn)題的幾率;最后要注意施工中經(jīng)常出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于施工常出現(xiàn)機(jī)械設(shè)備問(wèn)題的地方要進(jìn)行加強(qiáng)，預(yù)留備用設(shè)備。

2.2管理專業(yè)化

（1）管理人員專業(yè)化。公路施工管理要對(duì)工作職能進(jìn)行細(xì)分，明確各個(gè)崗位的職能，做到崗責(zé)一體化管理，無(wú)論是設(shè)備管理人員還是設(shè)備操作人員都要具有專業(yè)的技能和高度的責(zé)任心。在專業(yè)技能上要不斷提供啊員工的技術(shù)水平，通過(guò)學(xué)習(xí)與考核的形式鼓勵(lì)員工提高自身技能;在設(shè)備使用上要做到愛(ài)惜，經(jīng)常維護(hù)和保養(yǎng)，不強(qiáng)行施工，保證機(jī)械設(shè)備使用壽命。

（2）經(jīng)濟(jì)效益平衡化。在公路施工過(guò)程中，機(jī)械設(shè)備所用及的油料、維修換件、月完好率、日工作量、臺(tái)班成本與利潤(rùn)的核算等等要保證投入與產(chǎn)出的平衡性，保證投入的成本能夠得到很好的資金價(jià)值利用，發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的最佳性能。

（3）職能一體化。崗位職能與崗位職責(zé)一體化管理，為員工制定工作目標(biāo)，每位員工所負(fù)責(zé)的機(jī)械設(shè)備都要制定科學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，設(shè)備管理人員對(duì)于設(shè)備的維護(hù)與維修要及時(shí)，設(shè)備的選擇進(jìn)場(chǎng)要具有順序性，在管理方面做到項(xiàng)目細(xì)化、責(zé)任到崗、崗位到人，考核與員工獎(jiǎng)金掛鉤。

2.3作業(yè)規(guī)范化

（1）施工作業(yè)操作規(guī)范化。公路施工機(jī)械設(shè)備的使用要嚴(yán)格按照操作說(shuō)明與規(guī)范進(jìn)行操作，不要超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)備要使用也要像人一樣定時(shí)、定量。操作者要對(duì)設(shè)備的使用充分了解，具有機(jī)械操作資格證書(shū)，設(shè)備使用者要對(duì)設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格管理，避免非崗位人員操作設(shè)備，設(shè)備統(tǒng)一管理，設(shè)備使用需填寫(xiě)設(shè)備申請(qǐng)表單，表單要求填寫(xiě)設(shè)備申請(qǐng)時(shí)間、使用時(shí)間、設(shè)備工程量、設(shè)備操作人等信息。

（2）安全性問(wèn)題重視化。在公路施工中，安全性問(wèn)題一直是施工隊(duì)伍最為重視的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)槿魏我黄鸸こ淌鹿识紩?huì)對(duì)人與財(cái)物造成損失，并且嚴(yán)重著會(huì)對(duì)工程項(xiàng)目的順利完成平添障礙。在施工時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻的叮囑施工人員注意施工安全，并且積極組織施工人員參加施工安全性教育，施工人員也要對(duì)設(shè)備的安全使用給予足夠的重視，保證機(jī)械設(shè)備不受到嚴(yán)重的損壞

2.4維護(hù)科學(xué)化

（1）預(yù)防檢查日常化。設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)是確保設(shè)備能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，所以做好預(yù)防和日常檢查工作是非常必要的。預(yù)防檢查日?；w現(xiàn)設(shè)備的保養(yǎng)與維修和設(shè)備的臨時(shí)性檢查，對(duì)于機(jī)械設(shè)備在使用過(guò)程中的工程量，制定機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)計(jì)劃，做到重要施工機(jī)械設(shè)備每次施工完成后都進(jìn)行檢查和保養(yǎng)。在工程機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，也要注意設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有不正常情況時(shí)，及時(shí)停止機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行檢查，并對(duì)設(shè)備的維護(hù)與維修進(jìn)行記錄，對(duì)易受損部件時(shí)時(shí)關(guān)注，保證機(jī)械設(shè)備不出現(xiàn)大的工程事故。

（2）利用率、工作效率的根本保證。公路施工機(jī)械設(shè)備的利用率要科學(xué)的進(jìn)行，保證機(jī)械設(shè)備不超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)提高工作效率。機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與維修也不可盲目性，要專業(yè)化維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)于所需配件與用油要統(tǒng)一化，保證機(jī)械設(shè)備配件能夠符合設(shè)備最佳需要。

（3）專業(yè)檢修定期化。機(jī)械設(shè)備在使用一段時(shí)間或者進(jìn)行一定量的運(yùn)轉(zhuǎn)后需要進(jìn)行專業(yè)的檢查與維修，根據(jù)設(shè)備說(shuō)明提示的檢修期限制定檢修計(jì)劃，定期對(duì)工程機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和維修。

第2篇：化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-02

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程是我校繼續(xù)教育學(xué)院高職院應(yīng)用化工專業(yè)的主干課程之一，該課程包括了理論力學(xué)、材料力學(xué)、化工制圖、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理和容器設(shè)計(jì)等課程的部分內(nèi)容，有大量的圖、表格和公式，內(nèi)容繁多，信息量很大，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生可學(xué)到很多機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)和掌握綜合分析壓力容器的性能和工藝的方法，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單化工設(shè)備的設(shè)計(jì)。該課程教的好不好，會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高。高職學(xué)生相比本科生來(lái)講，在基礎(chǔ)知識(shí)積累方面比較差，而很多高職院校因?yàn)檎n時(shí)或條件的限制，對(duì)《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)僅僅局限于書(shū)本上的理論知識(shí)，不安排實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)機(jī)器、設(shè)備缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)完此門課程還是不具備設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“應(yīng)用技能型”，作為一名教師，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 合理選擇教材

常用的《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》的教材很多，如：《化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，譚蔚主編，天津大學(xué)出版社；《化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，趙軍主編，化學(xué)工業(yè)出版社，根據(jù)我校高職院的實(shí)際情況，我們選用的教材是《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》，高安全主編，化學(xué)工業(yè)出版社。該教材共8部分內(nèi)容，較淺顯易懂。

1.2 根據(jù)需要安排教學(xué)內(nèi)容

教材是是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)的載體，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)安排和精簡(jiǎn)。在安排教材內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該盲目，應(yīng)征求各方面的意見(jiàn)，多借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校多年教學(xué)、科研的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循由淺入深，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出的原則，內(nèi)容實(shí)用，注重應(yīng)用[1]。

2 教學(xué)方法改革

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

2.1.1 眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)需要的是黑板和粉筆，老師通過(guò)板書(shū)和講解來(lái)進(jìn)行授課。學(xué)生通過(guò)老師的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等來(lái)接收知識(shí)和信息。對(duì)于需要推理和論證的理論內(nèi)容，教師可以在黑板上通過(guò)板書(shū)演示給學(xué)生看，這樣的授課方式步驟條理都十分清晰。老師講起來(lái)輕松，學(xué)生看的明白，能夠系統(tǒng)性的吸收新的知識(shí)。這種方法比較人性化，教師和學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)交流，學(xué)生有充分的時(shí)間做課堂筆記和消化所學(xué)知識(shí)。但大部分《 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)都是在講化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度構(gòu)件。教師大多也是只講教材涉及的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀上只能孤立地接受老師的講授內(nèi)容，這樣就脫離了大的化學(xué)工程背景，學(xué)生無(wú)法將本專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)[2]。且《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程教材中圖表很多，在有限的課堂時(shí)間里，很難將大量圖表的內(nèi)容清楚呈現(xiàn)在黑板上，如果教師只對(duì)著書(shū)講圖表，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)效果肯定不好。學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，單調(diào)呆板，因此容易導(dǎo)致“填鴨式”滿堂灌的教育模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力。

2.1.2 多媒體教學(xué)方法

近十年來(lái)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段發(fā)展較迅速?，F(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生獲得知識(shí)，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)接受新知識(shí)遠(yuǎn)比只靠聽(tīng)覺(jué)效果好。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以將復(fù)雜的圖表運(yùn)用圖片的形勢(shì)展示給學(xué)生，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以使教學(xué)氛圍變的生動(dòng)活潑，學(xué)生可以在輕松的氛圍之下，掌握和吸收很多傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚的知識(shí)。有利于提高自身教學(xué)效率。例如：在對(duì)某一構(gòu)件進(jìn)行受力分析時(shí)，如果教師在黑板上完成，會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間，而且很難展示充分。這對(duì)教師的繪圖基本功有較高要求，特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō)，如果要把圖畫(huà)得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外，教學(xué)中的名詞概念、原理、規(guī)律可以借助多媒體課件進(jìn)行類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展[3]。

和傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，多媒體教學(xué)既有其優(yōu)勢(shì)，也有不容忽視的缺點(diǎn).為數(shù)不少的教師，制作的課件內(nèi)容簡(jiǎn)單、老套；年年講課都不更新內(nèi)容；有的老師完全依賴于多媒體課件，上課時(shí)坐在電腦前一邊講一邊一頁(yè)一頁(yè)地翻，沒(méi)有任何板書(shū)，授課形式單一，使課堂教學(xué)完全按照教師事先安排好的順序進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生思考和消化吸收知識(shí)的時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法提問(wèn)，很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，這種情況下，，多媒體已經(jīng)淪為某些教師偷懶的工具[4]。這種現(xiàn)象，在各院校各專業(yè)十分普遍，我校教務(wù)部門已發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象的存在，會(huì)在每學(xué)期，定期或不定期安排教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)授課質(zhì)量不佳的老師會(huì)提出通報(bào)批評(píng)。

有的教師在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體課件中加入了過(guò)多的圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)、影片。音效等，使得課件過(guò)于花哨，甚至與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，這種方式違背了教學(xué)的初衷，雖然在上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)多媒體課件感到很新鮮，但是影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求與思考。

2.1.3 將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)

結(jié)合

多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)方法上，還是在教學(xué)理念，教學(xué)思想上都受到了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者之間，應(yīng)該是怎樣的關(guān)系呢？多媒體教學(xué)也是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)否定的是傳統(tǒng)教學(xué)中落后的、不科學(xué)的部分，繼承、包容和發(fā)展的是傳統(tǒng)教學(xué)中積極的、有生命力的部分. 因此，兩種教學(xué)方法缺一不可，在《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效提高教學(xué)效率。

（1）在教學(xué)中，還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，重點(diǎn)講授知識(shí)，以多媒體課件作為一種輔助手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓師生能夠積極互動(dòng)起來(lái)。在二者結(jié)合的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解能力提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)只要注意正確方法，就能很好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果.雖然應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)為主，但教師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，應(yīng)多下功夫，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體課件輔助教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來(lái)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用課堂時(shí)間，對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單總結(jié)或用多媒體課件直接顯示出來(lái)，節(jié)約更多時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的講解、提問(wèn)和答疑，這樣有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)性，使課堂氣氛更加活躍.教師應(yīng)將一些重要的知識(shí)點(diǎn)以板書(shū)形式寫(xiě)在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，加深學(xué)生記憶。切忌不分主次重點(diǎn)。

2.2 盡量在完成化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開(kāi)展相關(guān)實(shí)習(xí)。

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的大多數(shù)內(nèi)容均涉及到化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)化工設(shè)備的認(rèn)識(shí)，只限于書(shū)本理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生僅僅靠想象，很難理解大多數(shù)化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，所以有條件的院校，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)踐，想辦法聯(lián)系工廠，為學(xué)生創(chuàng)造到工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生真正身臨其境了，才能真正認(rèn)識(shí)工廠、了解工廠各種設(shè)備。實(shí)習(xí)不一定非要安排在學(xué)期末課程快結(jié)束時(shí)，可以穿插于《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣可以一邊進(jìn)行理論教學(xué)，一邊進(jìn)行實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)化工設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)他們的興趣。

若學(xué)校沒(méi)有條件安排學(xué)生到工廠參加一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以組織學(xué)生去工廠參觀，邀請(qǐng)工廠里相關(guān)技術(shù)人員對(duì)化工設(shè)備及流程進(jìn)行講解，解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。從而加深了解和認(rèn)識(shí)。

2.3 多種考核手段相結(jié)合

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)考核方法都是在學(xué)期末由任課教師命題的閉卷考試，學(xué)期末的考試成績(jī)基本決定了學(xué)生的總成績(jī)，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)所占比例很小，課程設(shè)計(jì)成績(jī)不計(jì)入總成績(jī)。這樣在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注重知識(shí)的積累，不重視課程設(shè)計(jì)，在考試前死記硬背公式的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)到多少東西，學(xué)生能力也未得到有效提高。筆者認(rèn)為應(yīng)該將考核形式做相應(yīng)調(diào)整，采取采用開(kāi)、閉卷相結(jié)合的考核方法。學(xué)生的總成績(jī)考核應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。平時(shí)成績(jī)包括出勤率、作業(yè)、課堂練習(xí)及討論等；課程設(shè)計(jì)成績(jī)包括大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等。把幾個(gè)部分按30%、30%和40%的比例合成最終成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更公正和客觀，避免“一棍子打死”或“投機(jī)取巧”現(xiàn)象發(fā)生，有利于提高教學(xué)效果。

總之，高職注重的是學(xué)生的技能培養(yǎng)，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，意義重大，只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式和理念，努力摸索新的教學(xué)方法及手段，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐想娥.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（8）：83-85.

[2] 王元文，陳連.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2006，33（153）：69-70.

第3篇：化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]工作過(guò)程系統(tǒng)化 網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備配置與應(yīng)用 課程開(kāi)發(fā) 實(shí)施

[作者簡(jiǎn)介]戴微微（1978- ），女，遼寧綏中人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）35-0156-02

現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動(dòng)力。必須對(duì)“解決綜合性實(shí)際問(wèn)題”進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科內(nèi)容，包含技術(shù)、社會(huì)甚至環(huán)境等與工作過(guò)程相關(guān)的方方面面。因此，職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。本文以“網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備配置與應(yīng)用”課程為例，說(shuō)明基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程。

一、課程定位

“網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備配置與應(yīng)用”是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理與維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)工程師，培養(yǎng)學(xué)生的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。課程定位充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求，突出學(xué)生的職業(yè)能力，瞄準(zhǔn)職業(yè)并落實(shí)到具體工作崗位。一次崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)成為網(wǎng)絡(luò)工程師，主要從事中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建及一般性的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。晉升崗位為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員，少部分學(xué)生經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)水平，主要從事大型網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)工作。發(fā)展崗位為網(wǎng)絡(luò)專家，個(gè)別學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩年工作積累，達(dá)到專家水平，為具有特殊要求的電信運(yùn)營(yíng)商提供專業(yè)人員。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就必須進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)。

二、課程開(kāi)發(fā)思路

1.典型工作任務(wù)分析。要想實(shí)現(xiàn)課程工作過(guò)程系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)就必須熟悉課程所面向的工作崗位和崗位群的工作過(guò)程，教師利用下廠實(shí)踐的機(jī)會(huì)，采用問(wèn)卷調(diào)查法和現(xiàn)場(chǎng)訪談法對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上確定典型工作任務(wù)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)組建行業(yè)的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，典型工作任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)需求分析—收集資料—制訂網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案—制訂工程施工計(jì)劃—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型—繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試—網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試及驗(yàn)收—網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理及故障排除。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)類型的不同，工作任務(wù)的復(fù)雜程度也不同。具體實(shí)施過(guò)程中，邀請(qǐng)合作企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專家對(duì)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行把關(guān)。

2.行動(dòng)領(lǐng)域歸納。在對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)能力整合將典型工作任務(wù)加以歸納形成行動(dòng)領(lǐng)域，并分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動(dòng)領(lǐng)域，以典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，圍繞實(shí)踐過(guò)程的需要選擇、組織和學(xué)習(xí)理論知識(shí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。以組建不同規(guī)模網(wǎng)絡(luò)任務(wù)為載體，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的典型工作過(guò)程重組課程內(nèi)容，充分考慮學(xué)校的教學(xué)資源、師資情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的工作過(guò)程，根據(jù)完整的思維過(guò)程，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的六步法設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)。每個(gè)情境的工作任務(wù)逐漸由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容?；谟脩粜枨?，為某企業(yè)組建小型辦公網(wǎng)絡(luò)，為員工提供上網(wǎng)了解市場(chǎng)商品信息、收發(fā)郵件的平臺(tái)，部門之間可以實(shí)現(xiàn)高速訪問(wèn)。

2.教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，采用項(xiàng)目教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

項(xiàng)目教學(xué)法。課程三個(gè)教學(xué)情境的教學(xué)活動(dòng)中，將每個(gè)學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生小組為團(tuán)隊(duì)，每組6人，共同完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)接入、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建、設(shè)備測(cè)試與故障診斷、任務(wù)評(píng)價(jià)等。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。教師在項(xiàng)目教學(xué)中，要求學(xué)生小組成員共同討論，決定網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的方案和實(shí)施的分工，訓(xùn)練學(xué)生的合作和溝通能力。學(xué)生隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程每個(gè)細(xì)節(jié)的基本要求，發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

小組協(xié)作學(xué)習(xí)。主要目的是發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。教師將學(xué)生分為5～6人的小組，模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建工作中的項(xiàng)目組，共同完成項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇與配置、故障診斷與排除。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生既能掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

角色扮演法。模擬企業(yè)的機(jī)構(gòu)，學(xué)生和教師分別扮演企業(yè)的部門經(jīng)理和工程監(jiān)理。在每個(gè)學(xué)生小組中，由技術(shù)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，其他學(xué)生為項(xiàng)目工程師和技術(shù)人員，共同完成各學(xué)習(xí)情境中的網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)。

引導(dǎo)文教學(xué)法。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，借助專門教學(xué)文件，通過(guò)工作計(jì)劃和自選控制工作過(guò)程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作，使得教學(xué)更科學(xué)化。主要實(shí)施步驟：獲取信息，學(xué)生得到由教師提供的項(xiàng)目工作內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的型號(hào)及功能、網(wǎng)絡(luò)接入種類及標(biāo)準(zhǔn)等，回答教師布置的引導(dǎo)問(wèn)題，為下一步做好充分準(zhǔn)備；制訂計(jì)劃，繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，選擇組建網(wǎng)絡(luò)所需的設(shè)備，IP地址規(guī)劃，制訂工程進(jìn)度計(jì)劃；作出決定，教師傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建方案的決策，引導(dǎo)制定科學(xué)、正確的決策；實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成網(wǎng)絡(luò)組建中的設(shè)備連接與配置，同時(shí)檢驗(yàn)計(jì)劃的合理性，對(duì)計(jì)劃不斷完善；控制，學(xué)生對(duì)完成的學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目進(jìn)行自我測(cè)試，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改革；評(píng)價(jià)，采取自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為作出公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)過(guò)程。確定角色定位后，按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)階段，分階段完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

第一階段，項(xiàng)目準(zhǔn)備（資訊）。情景一，大仝公司領(lǐng)導(dǎo)到我公司介紹并洽談項(xiàng)目?jī)?nèi)容，雙方相互了解各自關(guān)心問(wèn)題。該公司決定我公司為其組網(wǎng)；情景二，我公司成立項(xiàng)目組，項(xiàng)目經(jīng)理獲得任務(wù)，與該公司領(lǐng)導(dǎo)溝通并實(shí)地調(diào)研考核，獲取項(xiàng)目資料。第二階段，項(xiàng)目分析（決策、計(jì)劃）。情景一，項(xiàng)目經(jīng)理介紹項(xiàng)目背景與項(xiàng)目需求，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)項(xiàng)目需求，進(jìn)行工作分工；情景二，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)項(xiàng)目需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)討論研究，項(xiàng)目組將項(xiàng)目工作劃分為六個(gè)任務(wù)，即網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、局域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)接入、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)故障排除、測(cè)試驗(yàn)收；情景三，項(xiàng)目經(jīng)理下發(fā)任務(wù)單，項(xiàng)目組成員準(zhǔn)備實(shí)施。第三階段，項(xiàng)目規(guī)劃（實(shí)施）。情景一，項(xiàng)目組分三個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。IP規(guī)劃設(shè)計(jì)、拓?fù)鋱D繪制、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇；情景二，提交網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案至大仝公司審核，該公司提出主干網(wǎng)絡(luò)采用的超五類雙絞線不能滿足公司的網(wǎng)上業(yè)務(wù)量需求擴(kuò)大時(shí)的網(wǎng)速需要，應(yīng)換成六類雙絞線；情景三，修訂網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案，再次提交確認(rèn)，審核通過(guò)；情景四、項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。第四階段，項(xiàng)目實(shí)施（檢查）。情景一，項(xiàng)目組按照進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施；情景二，大仝公司總經(jīng)理作為公司的最高級(jí)官員與項(xiàng)目總監(jiān)溝通，希望計(jì)算機(jī)使用固定的數(shù)字最小的IP地址，項(xiàng)目總監(jiān)向總經(jīng)理保證這不成問(wèn)題；情景三，項(xiàng)目組成員重新將總經(jīng)理的計(jì)算機(jī)配置成使用靜態(tài)IP地址，并將地址排除在DHCP服務(wù)器分配的地址范圍外。第五階段，項(xiàng)目驗(yàn)收（驗(yàn)收）。情景一，項(xiàng)目組如期向大仝公司提出驗(yàn)收申請(qǐng)，遞交相關(guān)資料；情景二，大仝公司員工在驗(yàn)收過(guò)程中發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)下載中斷、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法打開(kāi)、在線多媒體流突然中斷等現(xiàn)象；情景三，項(xiàng)目組成員迅速開(kāi)始分析并排除故障，驗(yàn)收通過(guò)；情景四，驗(yàn)收人員繼續(xù)驗(yàn)收其他方面，驗(yàn)收全部通過(guò)。

四、課程考核方案設(shè)計(jì)

課程考核重在考核每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況，主要目的是督促和激勵(lì)學(xué)生更好地掌握教學(xué)目標(biāo)要求的技能。因此，課程考核成績(jī)不能以試卷的形式得出，而要突出強(qiáng)調(diào)技能的操作，充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)形成性考核。評(píng)定每個(gè)小組得分的同時(shí)，要對(duì)組內(nèi)的每個(gè)成員分別給出評(píng)價(jià)，如責(zé)任心、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、完成作品態(tài)度等。這種評(píng)定方式會(huì)使平時(shí)表現(xiàn)突出的喜歡動(dòng)腦筋的學(xué)生成績(jī)遙遙領(lǐng)先，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生得以警告，能促進(jìn)有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生浮出水面，使他們更加自信，在成功中得到心靈上的滿足和成就感。對(duì)投機(jī)取巧、華而不實(shí)的學(xué)生也是一次很好的挫折教育，幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)道路上樹(shù)立起正確的坐標(biāo)，糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度以及生活態(tài)度。

五、課程實(shí)施過(guò)程急需解決的問(wèn)題

要想全面貫徹基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)思想，必須提供能滿足課程教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)室?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，學(xué)生專業(yè)課上課的教室是實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)是“教學(xué)工廠”，突出其教學(xué)功能和學(xué)習(xí)功能，為課程服務(wù)。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，真正實(shí)現(xiàn)教室和實(shí)訓(xùn)室一體化教學(xué)。

開(kāi)發(fā)適合工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教材迫在眉睫。在學(xué)科體系下，教師和學(xué)生使用一本教材。但基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教材不可能統(tǒng)一，因?yàn)楦鲗W(xué)校使用的網(wǎng)絡(luò)組建設(shè)備型號(hào)不同。目前沒(méi)有一本教材能夠完全滿足教學(xué)需要，必須將現(xiàn)有的教材內(nèi)容按照崗位工作過(guò)程及職業(yè)成長(zhǎng)階段序化，編寫(xiě)以學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目為核心的教材。

要以業(yè)界主流公司的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依托，加強(qiáng)學(xué)生課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，要定期開(kāi)展多種形式的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及課外實(shí)踐活動(dòng)，如利用課余時(shí)間組織學(xué)生到企業(yè)參觀兼職教師所在企業(yè)正在承擔(dān)或已經(jīng)完成的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)工作崗位的了解，清楚實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與維護(hù)的流程。再如，吸收部分學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，參與對(duì)企業(yè)的服務(wù)項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程的開(kāi)發(fā)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的企業(yè)情境，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)倡導(dǎo)將“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高、教學(xué)效果明顯改善。

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第4篇：化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工藝，過(guò)程裝備，教學(xué)模式，課程改革

在化學(xué)工藝專業(yè)及相近專業(yè)如輕工石油化工等專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，化工過(guò)程裝備課程僅次于化學(xué)工藝課程，完整優(yōu)秀先進(jìn)的工藝也必然在系列化工過(guò)程裝備中進(jìn)行，同時(shí)化工過(guò)程裝備在其工藝中發(fā)揮功能作用。即工藝與化工過(guò)程裝備密不可分，缺一不可。由于新的歷史條件市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，歷史性人才培養(yǎng)和學(xué)科設(shè)置，如何進(jìn)行化工過(guò)程裝備課程體系設(shè)置，提高非機(jī)械類學(xué)生的工程綜合素質(zhì)及工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足化學(xué)工藝專業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)化工過(guò)程裝備課程的要求。

1、化工過(guò)程裝備課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

化工過(guò)程裝備課程是一門專業(yè)必修課和專業(yè)技術(shù)課，課程科目多，內(nèi)容多。涉及工程力學(xué)、工程制圖、化工原理及設(shè)備、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)等。隨著高等教育教學(xué)內(nèi)容改革的深化，教學(xué)工作課時(shí)也隨之逐年減少。這就要求對(duì)化工過(guò)程裝備課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，故對(duì)化工過(guò)程裝備課程計(jì)劃要進(jìn)行適用性調(diào)整?；み^(guò)程裝備課程必須滿足專業(yè)要求，減少化工過(guò)程裝備專業(yè)課比重。側(cè)重厚化工過(guò)程裝備基礎(chǔ)、拓展化工過(guò)程裝備口徑教學(xué)設(shè)置模型。加重工程力學(xué)、工程制圖、化工原理及設(shè)備的教學(xué)，夯實(shí)化工過(guò)程裝備的基礎(chǔ)，滿足適應(yīng)本專業(yè)和其它專業(yè)發(fā)展要求：在化工過(guò)程裝備專業(yè)課減少授課學(xué)時(shí)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)力度。內(nèi)容覆蓋化工工藝設(shè)計(jì)、化工制圖、設(shè)備設(shè)計(jì)與選擇。這樣刪除過(guò)多重復(fù)課程內(nèi)容，加重基礎(chǔ)理論。側(cè)重理論結(jié)合實(shí)際，著眼培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用廣泛的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際的改革

化工過(guò)程裝備是理論結(jié)合實(shí)踐課程，要加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，改革實(shí)驗(yàn)課與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，即鞏固基礎(chǔ)理論。提高實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

要加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生到大學(xué)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)化工過(guò)程裝備，化工過(guò)程裝備是什么形態(tài)。內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何；在工藝流程中如何發(fā)揮作用一無(wú)所知，所以做好實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程很重要。一方面要引入學(xué)生到生產(chǎn)第一線，以產(chǎn)品生產(chǎn)原理為主線，詳細(xì)介紹掌握產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程；其次重要內(nèi)容就是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生掌握化工過(guò)程裝備在工藝流程中的作用，各種類型化工過(guò)程裝備的外觀形狀，及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生建立起各種類型化工過(guò)程裝備的印象，分清塔器、容器、釜：哪是靜設(shè)備，哪是動(dòng)設(shè)備；及其適應(yīng)的場(chǎng)合。這對(duì)后繼化工過(guò)程裝備理論教學(xué)起融會(huì)貫通作用。

化工過(guò)程裝備理論教學(xué)，要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)。適當(dāng)增加設(shè)計(jì)周數(shù)。如單元設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪、對(duì)單元操作設(shè)備進(jìn)行工藝計(jì)算和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)中引入計(jì)算機(jī)輔助繪圖、設(shè)計(jì)與校核。不斷加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，全面提高工程技術(shù)的綜合素質(zhì)。

3、探討多種形式教學(xué)模式

強(qiáng)凋理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)際。充分反應(yīng)化工過(guò)程裝備課程基本原理及技術(shù)，同時(shí)要讓學(xué)生掌握化工過(guò)程裝備的結(jié)構(gòu)和工藝原理，更重要是從工程設(shè)計(jì)角度讓學(xué)生懂得化工過(guò)程裝備在產(chǎn)品工藝流程中是如何發(fā)揮作用，包括單元化工過(guò)程裝備在實(shí)際生產(chǎn)中開(kāi)車停車、生產(chǎn)情況波動(dòng)時(shí)，作為工程技術(shù)人員如何判斷及分析實(shí)際問(wèn)題，和提出如何解決實(shí)際問(wèn)題的意見(jiàn)。以典型單元設(shè)備作為案例，理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方式開(kāi)展課堂討論反復(fù)論證加深知識(shí)的理解及運(yùn)用，

在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生掌握化工過(guò)程裝備知識(shí)又能學(xué)以致用，可采用一方面講授理論課。同時(shí)安排相關(guān)任務(wù)項(xiàng)目，要求學(xué)生從查化工過(guò)程裝備有關(guān)信息資料，分析論證某化工過(guò)程裝備技術(shù)特征，用數(shù)據(jù)和圖紙拿出綜合方案。

采用質(zhì)疑方式開(kāi)展互動(dòng)式課堂討論，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。教師不斷從多方位提問(wèn)和質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，且給人一種身臨現(xiàn)場(chǎng)的感受，更重要是使學(xué)生感悟到化工過(guò)程裝備設(shè)計(jì)方案重要性，從工藝原理加深了認(rèn)識(shí)，對(duì)工程設(shè)計(jì)與計(jì)算需反復(fù)修改，重要是這不僅是模擬工程技術(shù)訓(xùn)練，更重要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生掌握了化工過(guò)程裝備理論知識(shí)，也提高了查取文獻(xiàn)資料的能力，懂得在今后碰到工程任務(wù)中問(wèn)題，應(yīng)采取什么措施方法，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

第5篇：化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)范文

1工程的概念

目前有關(guān)工程的概念很多，但意思相近。普遍認(rèn)為工程具有造福人類社會(huì)的目的，分歧是它究竟屬于科學(xué)還是藝術(shù)范疇。目前有學(xué)者認(rèn)為，工程既不是單純的藝術(shù)，也不是單純的科學(xué)，而是溝通藝術(shù)與科學(xué)的橋梁，存在于科學(xué)、藝術(shù)與社會(huì)的交界點(diǎn)之上，不是三者簡(jiǎn)單的疊加[3]。作為一個(gè)獨(dú)立自主的范疇，工程具有鮮明的社會(huì)目的性，即造福人類。

2工程教育的本質(zhì)

工程教育是根據(jù)一定社會(huì)要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，由工程教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加全面系統(tǒng)的影響以達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目的的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程[3-5]。它除了具有普通教育的特征外，還具有如下屬性。

1）實(shí)踐性：工程的社會(huì)性決定了工程教育的實(shí)踐性。

2）復(fù)合性：工程教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)背景的工程人才。

3）倫理性：工程活動(dòng)必須符合法律以及倫理道德規(guī)范。

4）全球性：工程應(yīng)具有全球視野，即培養(yǎng)出的人才能滿足全球大環(huán)境的需要。

3我國(guó)工程教育認(rèn)證的要求

為了與全球工程教育接軌，我國(guó)對(duì)工程教育人才培養(yǎng)提出一些要求[6]：1）具備較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；2）具備從事工程工作所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；3）具備綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段分析和解決工程問(wèn)題的能力；4）具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取所需信息的技能；5）了解國(guó)家對(duì)本專業(yè)職業(yè)和行業(yè)導(dǎo)向，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的政策和法規(guī)，正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)社會(huì)的影響；6）具備一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；7）具備終身學(xué)習(xí)的能力；8）具備國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力。從我國(guó)對(duì)工程教育的要求來(lái)看，就一門單獨(dú)的課程而言，成功的工程教育必須讓學(xué)生具備積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力、良好的溝通能力、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)工程過(guò)程良好的認(rèn)知能力和終身學(xué)習(xí)的能力。這是本文教學(xué)方法改革的依據(jù)。

2過(guò)程流體機(jī)械課程的特點(diǎn)

1理論性強(qiáng)，需要良好的基礎(chǔ)知識(shí)

要想較好地學(xué)習(xí)過(guò)程流體機(jī)械專業(yè)課程，學(xué)生不僅需具備扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、理論力學(xué)以及材料力學(xué)知識(shí)），還需具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等）。對(duì)于以“講授”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生要想在課堂上完全理解教師講授的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，緊跟教師的備課思路，就必須對(duì)這些現(xiàn)行課程有良好的認(rèn)識(shí)和理解。

2專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜、繁多

過(guò)程流體機(jī)械專業(yè)課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括機(jī)構(gòu)原理、熱力學(xué)計(jì)算、流體力學(xué)原理、動(dòng)力學(xué)計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)、故障診斷、總體方案設(shè)計(jì)與選型等。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)似乎都涉及一門獨(dú)立的基礎(chǔ)課或者專業(yè)課程。如果學(xué)生沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)似乎很難對(duì)教師講授的知識(shí)做出敏捷的反應(yīng)，極大地影響課堂的互動(dòng)氣氛。3知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系過(guò)程流體機(jī)械專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)與工程生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，其理論水平遠(yuǎn)高于實(shí)際，可用于指導(dǎo)流體機(jī)械在企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中的穩(wěn)定操作和運(yùn)行，以及機(jī)器的技術(shù)改造與新機(jī)型的開(kāi)發(fā)。課程講授過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，勢(shì)必要學(xué)生開(kāi)展一定的工程訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生的工程觀念，讓學(xué)生做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3過(guò)程流體機(jī)械課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

不可否認(rèn)的是，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，一些非常重要的基礎(chǔ)課程（如工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)）由于學(xué)時(shí)短缺而被逐漸砍掉。有的課程（如流體力學(xué)）雖在開(kāi)設(shè)，但由于學(xué)時(shí)短或?yàn)檫x修課程，得不到足夠的重視，學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程流體機(jī)械課程時(shí)，學(xué)生連最基本的概念（如內(nèi)能、焓、熵等）都不知道，當(dāng)涉及一些運(yùn)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解工程問(wèn)題時(shí)感到非常吃力。這就導(dǎo)致以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難適應(yīng)目前的教學(xué)形勢(shì)，而且教學(xué)效果不佳，出現(xiàn)死記硬背、不善于理解應(yīng)用的學(xué)習(xí)局面。

2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱似乎是工程教學(xué)的通病[7]。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工科專業(yè)學(xué)生的必備環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生工程意識(shí)與能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于工程性極強(qiáng)的過(guò)程流體機(jī)械課程而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。然而目前普遍存在一些問(wèn)題。1）實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。就本專業(yè)的實(shí)習(xí)而言，目前主要集中于化工設(shè)備制造廠和化工產(chǎn)品生產(chǎn)車間的參觀和學(xué)習(xí)，基本上忽略了有關(guān)流體機(jī)械制造廠的參觀和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)流體機(jī)械沒(méi)有感官認(rèn)識(shí)。而且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在不斷縮減，目前僅開(kāi)設(shè)往復(fù)壓縮機(jī)示功圖測(cè)試和高速轉(zhuǎn)子靜平衡兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)被砍掉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)離心泵主要性能得不到很好的理解。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。鑒于一系列原因（比如工程熱力學(xué)知識(shí)的欠缺、有關(guān)流體機(jī)械書(shū)籍和標(biāo)準(zhǔn)的缺乏），目前絕大多數(shù)畢業(yè)課題僅局限于化工設(shè)備設(shè)計(jì)，基本上很少布置有關(guān)流體機(jī)械課程方面的畢業(yè)課題。這嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)流體機(jī)械課程的進(jìn)一步理解和工程應(yīng)用能力的鍛煉。

3課程評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

由于課程學(xué)時(shí)的縮減，目前過(guò)程流體機(jī)械課程評(píng)價(jià)基本上是“一錘定音”——期末考試，忽略了大作業(yè)的訓(xùn)練和熱點(diǎn)研究方向文獻(xiàn)的閱讀和總結(jié)。這種考核方式不能實(shí)事求是地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師也很難及時(shí)對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題給予修正和彌補(bǔ)。

4過(guò)程流體機(jī)械課程教法改革思路

眾所周知，教學(xué)方法并不是一成不變的，它隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展不斷地發(fā)展和演變。工程教育也是如此。大約二戰(zhàn)時(shí)期，工程教育從工程實(shí)際技術(shù)教育過(guò)渡到工程科學(xué)教育，這就要求涉及工程教育的教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向性的，類似“學(xué)徒式”的教育，即以教師的“教”為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容。這種教育方式僅適用于以技術(shù)教育為主的工程教育，很難適應(yīng)以科學(xué)教育為主的工程教育方式。為此，發(fā)展了以學(xué)生為中心，積極主動(dòng)的、學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，即將學(xué)生視為教師的角色[8]。學(xué)生能夠從教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中隱性地獲取知識(shí)，而教師主要的任務(wù)是開(kāi)展有效的指導(dǎo)。教師和學(xué)生的角色界限模糊，二者有效地完成自身的任務(wù)，即教師良好的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)程流體機(jī)械課程教學(xué)方法的改革正是沿著該思路進(jìn)行的。針對(duì)過(guò)程流體機(jī)械課程教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)為了適應(yīng)現(xiàn)階段工程教育的目的，下面從課程的準(zhǔn)備、課程的講授和課程效果評(píng)價(jià)三個(gè)階段提出相應(yīng)的改革措施。

1課程準(zhǔn)備

首先，為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須全面深入地理解教學(xué)內(nèi)容。這必然要求教師大量查閱和學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料（如與過(guò)程流體機(jī)械有關(guān)的國(guó)內(nèi)外專著和書(shū)籍），彌補(bǔ)所選教材的缺點(diǎn)。查閱資料時(shí)，教師必須注意角色的轉(zhuǎn)換，查閱資料是為了更有效、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地給學(xué)生講解，而不是為了個(gè)人學(xué)習(xí)。教師通過(guò)大量地閱讀文獻(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容給予重新組織和編排，以最合理的順序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解接受，而不是照本宣科。其次，教師備課時(shí)要充分了解學(xué)生前期課程的學(xué)習(xí)情況，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)存在的問(wèn)題，避免影響學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的理解；同時(shí)教師要了解學(xué)生個(gè)體在前期課程學(xué)習(xí)上存在的差異，這樣分組討論學(xué)習(xí)時(shí)便于優(yōu)良搭配，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，克服個(gè)人因前期課程學(xué)習(xí)不足而對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)理解帶來(lái)的障礙。再次，鑒于當(dāng)前的教學(xué)方法，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為主，教師的講解和訂正為輔。這就要求教師在備課時(shí)要制訂引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。對(duì)教師備課提出更高的要求，教師課前要告知學(xué)生：1）每節(jié)課要學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；2）理解知識(shí)點(diǎn)需具備的基礎(chǔ)知識(shí)；3）學(xué)生需要查閱的書(shū)籍和準(zhǔn)備的內(nèi)容；4）本節(jié)課內(nèi)容在課程中和工程實(shí)際中的重要程度?？梢哉f(shuō)，備課是否充分直接決定了教學(xué)是否成功，因此，備課必須要做到備內(nèi)容、備學(xué)生和備方法。

2課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)，不是以教師單向傳輸為主的教學(xué)，而是教師根據(jù)備課時(shí)制訂的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地討論教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生消極被動(dòng)地思考教師到底在講或者要講什么內(nèi)容。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極主動(dòng)地討論，發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)存在的不足，便于課后進(jìn)一步的思考、改進(jìn)和反饋。教師上課時(shí)應(yīng)做到：1）上課時(shí)，教師首先要給出本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；2）教師要給出每節(jié)課的“引子”，提出問(wèn)題，并組織學(xué)生討論，評(píng)價(jià)每組學(xué)生給出的討論結(jié)果；3）最后教師要給出總結(jié)，要評(píng)價(jià)本節(jié)課程內(nèi)容在工程實(shí)際應(yīng)用中的重要性；4）對(duì)于難以理解的、抽象的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使之形象化，便于學(xué)生理解。比如“余隙容積”這個(gè)概念，如果僅是書(shū)上給出的解釋“活塞行至終端止點(diǎn)時(shí)氣缸剩余的容積”，學(xué)生很難理解，很難想象這部分空間是怎么回事；但如果將其與蓋房子用到的“公攤面積”類比的話，就很容易理解：二者對(duì)于用戶來(lái)講都是有害的，但是必須具備的，只能盡力減小，卻不能避免。

3課程評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師一方面可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)存在的問(wèn)題，便于及時(shí)反饋；另一方面能夠了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情況。為了保證教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，課程的評(píng)價(jià)應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，絕不能是僅以考試為基準(zhǔn)“一錘定音”。為此，教師應(yīng)從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。1）對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂上觀察學(xué)生的一系列反應(yīng)，如面部表情、提出的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予及時(shí)的解釋和補(bǔ)充；另一方面通過(guò)作業(yè)、課程考試來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解情況，便于教師在以后的教學(xué)中調(diào)整和彌補(bǔ)不足的地方和存在的問(wèn)題。特別是學(xué)生提出的問(wèn)題非常重要，一方面，可以測(cè)試教師對(duì)內(nèi)容的理解程度；另一方面，教師可以了解學(xué)生存在的困惑，明白師生間對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解存在的偏差和分歧。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題積極反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予重新編排和闡釋，以便改進(jìn)教師本身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。2）對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行，并將存在的問(wèn)題匯總和分析，彌補(bǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題?？傊?，教學(xué)評(píng)價(jià)是個(gè)連續(xù)的過(guò)程，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革，而不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)“成績(jī)”。

5教學(xué)改革對(duì)工程教育的促進(jìn)

簡(jiǎn)單的講，通過(guò)上述教學(xué)方法的運(yùn)用和實(shí)施，學(xué)生獲得的技能基本能滿足工程教育的要求。具體體現(xiàn)在：1）通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考、提問(wèn)和討論，學(xué)生獲得了良好的交流技術(shù)；2）通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和講解，學(xué)生具備了一定的職業(yè)責(zé)任感；3）通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和大作業(yè)的分組準(zhǔn)備和討論，教學(xué)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互進(jìn)行，學(xué)生改進(jìn)和具備了一定的團(tuán)隊(duì)合作精神；4）通過(guò)“教”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，拓寬了學(xué)生的視野；5）通過(guò)一定的工程訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)待工程的態(tài)度和信心發(fā)生積極的變化，增加了對(duì)工程設(shè)計(jì)過(guò)程的理解；6）通過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和理解，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，具備了終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

6結(jié)束語(yǔ)