新能源科學與技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新能源科學與技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新能源科學與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞: 應用型本科院校藝術(shù)設(shè)計理論教學學生創(chuàng)新能力

應用型本科院校主要指省屬本二類型的高等院校。這些高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中一般都安排藝術(shù)設(shè)計理論課程,但藝術(shù)設(shè)計理論課程在這些院校中的受重視程度普遍不高,很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以偏重“應用型”作為借口,大量刪減藝術(shù)設(shè)計理論課程。這嚴重影響了藝術(shù)設(shè)計理論課程功能的發(fā)揮,如不改變,就將直接影響到學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、重視藝術(shù)設(shè)計理論教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的作用

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的靈魂。藝術(shù)設(shè)計理論教育是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),它為藝術(shù)設(shè)計人員在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新道路上節(jié)省了大量的理論摸索時間,為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新提供了大量可借鑒的成功經(jīng)驗,為藝術(shù)設(shè)計人員設(shè)計思想的成熟提供了強有力的藝術(shù)設(shè)計理論知識基礎(chǔ)。我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中,要重視藝術(shù)設(shè)計理論課程的重要作用,采用各種教學方法,不斷培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的理論思維能力,不斷提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的理論知識運用能力與設(shè)計創(chuàng)新能力。

二、應用型本科院校藝術(shù)設(shè)計理論教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

應用型本科院校大部分是本二類省屬地方院校,受招生批次、地域、學校知名度和影響力等各方面因素的影響,所招藝術(shù)設(shè)計類學生大部分文化成績較低,學習藝術(shù)設(shè)計理論的積極性不高。要通過藝術(shù)設(shè)計理論教學培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,高校與教師就必須從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行有針對性的革新,不斷提升學生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力。

1.革新舊有觀念,引導學生重視藝術(shù)設(shè)計理論學習。

高校與教師要真正重視藝術(shù)設(shè)計理論教學,革除片面重視技法教學、藝術(shù)設(shè)計理論教學可有可無的舊有觀念,革除急功近利的思想;要有長遠目光,從藝術(shù)設(shè)計理論課程設(shè)置、課程建設(shè)、師資配備等方面強化藝術(shù)設(shè)計理論教學;要改變學生只重直覺、技能而輕視邏輯推論、理論思維的思想觀念。所謂“應用型”是在一定的理論學習的基礎(chǔ)上的“應用型”,藝術(shù)設(shè)計理論學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑,一名設(shè)計師創(chuàng)新能力的大小,往往與他所學習的及自己總結(jié)的藝術(shù)設(shè)計理論知識的多少成正比。高校與教師要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力高度,引導學生重視藝術(shù)設(shè)計理論知識的學習。

2.藝術(shù)設(shè)計理論課程體系化,逐步提升學生的設(shè)計創(chuàng)新思維能力。

學生藝術(shù)設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)越完善,設(shè)計創(chuàng)新能力越強。而要使藝術(shù)設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)完善,則必須使藝術(shù)設(shè)計理論課程有一定體系。刪減藝術(shù)設(shè)計理論課程,課程設(shè)置七零八落,不僅會嚴重損害學生藝術(shù)設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)的完整性,而且在很大程度上會影響學生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計理論課程體系化,首先要保證藝術(shù)設(shè)計理論必修課程與選修課程門數(shù)開足、課時充足。其次要注意藝術(shù)設(shè)計理論課程開設(shè)的時間先后順序、前后聯(lián)系性和對專業(yè)技能課程的指導作用。基礎(chǔ)類設(shè)計理論課程如藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、設(shè)計概論、設(shè)計藝術(shù)史等在一二年級開設(shè),其中藝術(shù)概論、中外美術(shù)史在設(shè)計概論、設(shè)計藝術(shù)史前面開設(shè)。三四年級隨著專業(yè)技能課程的不斷開設(shè),可伴隨著開設(shè)設(shè)計美學、設(shè)計心理學、設(shè)計方法學、民俗學、設(shè)計倫理、設(shè)計思維科學、設(shè)計文化等課程。這樣才能使得藝術(shù)設(shè)計理論教學在整個教學過程中有一個完整的體系,讓學生較全面地學習藝術(shù)設(shè)計理論知識,逐步提升他們的設(shè)計創(chuàng)新思維能力。

3.革新教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的研究型學習習慣。

目前,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計理論本科階段教材大部分偏于史論發(fā)展過程的講解,對每個時代的政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面背景,設(shè)計師的生平、設(shè)計組織的發(fā)展概況和歷史意義等方面講述內(nèi)容過多,教學內(nèi)容重點不突出,教師往往“滿堂灌”,學生的聽課效率低。由于文化基礎(chǔ)本來就相對薄弱,學生往往會產(chǎn)生厭學情緒,因此,教材編寫者應當根據(jù)應用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習實際,編寫適合的教材。教材內(nèi)容分必修與自學兩部分。必修部分刪繁就簡,在理論知識上留下最重要的、目前應用價值高的核心理論和與之相配套的應用實例,在設(shè)計史知識上留下一些重要的設(shè)計風格、設(shè)計流派、設(shè)計師及其作品的介紹性內(nèi)容。在必修部分設(shè)計史論內(nèi)容的編寫上,不宜深挖,而應注重基本知識的傳授,在課堂教學中,教師無需將所有知識點都講透,而應留下一些有一定深度的理論知識引導學生課后去研究與探索。在選修部分,可以適當多介紹其他不同流派的設(shè)計師和不同風格的作品,適當加以分析,引導有興趣的學生進一步學習與研究。這樣,既能減輕教師的授課負擔,提高學生的學習效率,又能培養(yǎng)學生的研究型學習習慣。

4.多種教學方法綜合使用,注重課堂實訓,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學方法上,教師可以綜合利用講授法、圖示法、討論法、案例示范法、習題法等多種教學方法,增加課程教學效果,與學生保持經(jīng)常性的交流,隨時掌握學生的學習狀況。討論法有助于學生發(fā)表自己的看法、提出自己的疑問,與教師、同學針對某一命題展開廣泛交流,改變藝術(shù)設(shè)計理論課程教學過程中學生只用耳不用腦的不良習慣,培養(yǎng)他們的探索精神,提高藝術(shù)設(shè)計理論的教學效果。教師在講解某一設(shè)計理論或者某一設(shè)計歷史知識時,不僅要配合圖例講解,而且要聯(lián)系實際,采用這一設(shè)計理論進行創(chuàng)作示范,給學生留下學以致用的深刻印象。教師理論聯(lián)系實際的創(chuàng)作示范,不僅能便于學生理解某一部分設(shè)計史論知識,而且能引導學生進行課堂設(shè)計訓練。

教師要改變設(shè)計理論教學只是單純講授設(shè)計理論知識的傳統(tǒng)觀念,在課程教學中,針對某些重要設(shè)計理論知識,可以適當增加課堂訓練,這樣既能使學生的設(shè)計實踐知識得到拓展,各種設(shè)計技能得到訓練,又便于學生進一步理解這些史論知識,更重要的是能改變學生對設(shè)計理論知識作用理解不清的認識狀態(tài)。例如,我在講授藝術(shù)設(shè)計史課程中“新藝術(shù)”運動章節(jié)知識時,在這部分理論知識講授過程中,用“新藝術(shù)”運動時期典型的“C”型、“S”型自由流暢的抽象線條進行創(chuàng)作示范,并要求學生根據(jù)我所給的與當代實際運用緊密聯(lián)系的課題進行設(shè)計創(chuàng)作,最后我進行集中的作業(yè)講評。我校在藝術(shù)設(shè)計理論教學過程中常常輔助以藝術(shù)設(shè)計訓練,取得了極好的教學效果。第一,激發(fā)了學生的學習興趣,豐富了學生的設(shè)計創(chuàng)作技巧與經(jīng)驗。第二,通過設(shè)計訓練,學生較好地理解了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計理論知識,便于以后在設(shè)計中更好地運用。第三,學生認識了藝術(shù)設(shè)計理論課程與專業(yè)設(shè)計課程的聯(lián)系,認識了藝術(shù)設(shè)計理論對專業(yè)設(shè)計實踐的指導作用,提升了學習藝術(shù)設(shè)計理論的積極性。第四,檢查了學生的藝術(shù)設(shè)計理論知識的掌握情況。哪些藝術(shù)設(shè)計理論知識學生掌握了,哪些沒有掌握或掌握得不熟練,都可以通過設(shè)計訓練檢查出來,便于教師在以后的教學中進行補充與強化。第五,學生提升了藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力。

5.采用網(wǎng)絡(luò)手段,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力服務(wù)。

當今世界,網(wǎng)絡(luò)無所不在。教師可以將自己的藝術(shù)設(shè)計理論課程教學內(nèi)容到學校相關(guān)教學網(wǎng)絡(luò)或自己設(shè)立的網(wǎng)頁上,這有利于學生課外學習。同時在網(wǎng)絡(luò)上,師生可以展開交流,學生的作業(yè)、相關(guān)問題可以通過網(wǎng)絡(luò)提交,教師直接在網(wǎng)絡(luò)上批改,便于批改意見的及時反饋。我校采用網(wǎng)絡(luò)教學,取得了較好的教學效果。教師還應鼓勵學生使用網(wǎng)絡(luò)查找與藝術(shù)設(shè)計理論課程相關(guān)的學習資料,豐富藝術(shù)設(shè)計理論知識,進一步提升設(shè)計創(chuàng)新能力。此外,通過網(wǎng)絡(luò)信息查詢,學生還可以在網(wǎng)上不斷參加設(shè)計競賽,在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計理論課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的重要組成部分。我們要重視藝術(shù)設(shè)計理論課程教學在培養(yǎng)學生設(shè)計創(chuàng)新能力中的教學研究,從教學觀念革新、教學內(nèi)容調(diào)整、教學方法多樣化、理論教學與實踐訓練相聯(lián)系等方面,為培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力服務(wù),讓藝術(shù)設(shè)計理論教學在新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮出應有的作用。

參考文獻:

第2篇：新能源科學與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 發(fā)展定位 一流專業(yè)建設(shè)

0 引言

“新能源科學與工程”專業(yè)是我國于2012年在原有的風能與動力工程和新能源科學與工程合并統(tǒng)一改名而成。2008年12月教育部批準長沙理工大學增設(shè)“風能與動力工程”本科專業(yè)，長沙理工大學也因此成為繼華北電力大學之后，第二批開設(shè)該專業(yè)的三所高校之一，2009年開始招收“風能與動力工程”專業(yè)本科生，2013年以“新能源科學與工程”專業(yè)招生本科生。目前，全國“新能源科學與工程”專業(yè)建設(shè)正處在創(chuàng)立摸索向定位發(fā)展轉(zhuǎn)變階段。2016年我國啟動高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略，中國高校改革實質(zhì)是中國高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展 “新能源科學與工程”專業(yè)發(fā)展定位與一流專業(yè)建設(shè)的探索是一項重要而緊迫的課題。

1 “能源革命”給新能源產(chǎn)業(yè)帶來的新機遇與挑戰(zhàn)

中央財經(jīng)領(lǐng)導小組會議提出推動能源四大革命，并在《國家能源發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2014-2020年）》明確提出：“十三五”期間，著力優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，把發(fā)展清潔低碳能源作為調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的主攻方向，大力發(fā)展可再生能源，大幅增加水電、風電、太陽能等可再生能源消費比重；提高可再生能源利用水平，科學安排調(diào)峰、調(diào)頻、儲能配套能力，切實解決棄風、棄水、棄光問題。這些發(fā)展部署都屬于新能源的范疇，必將推動新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。2016年6月，國家發(fā)展改革委、國家能源局的《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動計劃（2016-2030年）》，將高效太陽能利用技術(shù)、大型風電技術(shù)、先進儲能技術(shù)等新能源領(lǐng)域創(chuàng)新列入重點任務(wù)，開展大型風光熱互補電站示范，掌握高參數(shù)太陽能熱發(fā)電技術(shù)；開展大型高空風電機組關(guān)鍵技術(shù)研究，研發(fā) 100米級及以上風電葉片，實現(xiàn) 200～300 米高空風力發(fā)電推廣應用；研究太陽能光熱高效利用高溫儲熱技術(shù)、分布式能源系統(tǒng)大容量儲熱（冷）技術(shù)，積極探索研究高儲能密度低保溫成本儲能技術(shù)、新概念儲能技術(shù)以及全新混合儲能技術(shù)。新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新離開專業(yè)技術(shù)研發(fā)人才，給新能源專業(yè)人才帶來就業(yè)的利好，同時，對新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，能源四大革命新形勢下，新能源科學與工程專業(yè)人才辦學模式也需適應新情況，進行教學“革命”。

2 供o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源專業(yè)發(fā)展提出新要求

在經(jīng)濟新常態(tài)下，供給側(cè)改革，給我國高等教育提出了新的問題和挑戰(zhàn)。大學作為供給側(cè)改革的重要一環(huán)，主要為社會培養(yǎng)和提供專業(yè)人才。但從高等教育“供給側(cè)”現(xiàn)狀來看，人才供給結(jié)構(gòu)并不令人滿意。高校專業(yè)同質(zhì)化非常嚴重，部分專業(yè)市場需求趨近飽和，而新的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整未能及時跟進，導致某些企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才，在作為供給側(cè)的高校卻無法供給。高等教育配合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點就是看高校自身能否提供高質(zhì)量的剛需人才。目前，我國高等教育主要存在高等教育資源分布不均、科研體系與社會需求結(jié)合不緊密、人才培養(yǎng)和與社會需求不一致、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源而已，涉及兩個方面：一方面是新能源內(nèi)部產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，太陽能、風能等新能源產(chǎn)業(yè)以及配套儲能之間協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面是新能源人才的培養(yǎng)，根據(jù)國家或行業(yè)的需求增強人才有效供給、提高人才供給質(zhì)量。對高校新能源專業(yè)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是如何精準定位，培養(yǎng)什么類型人才、如何提高人才供給質(zhì)量。因此作為新能源人才供給方，高校新能源專業(yè)面臨解決人才“供需錯位”矛盾和增加人才的有效供給的挑戰(zhàn)，相應的教師隊伍及研究方向也需根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)進行相應的調(diào)整，響應供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源專業(yè)發(fā)展提出的新要求。

3 “雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略對新能源專業(yè)建設(shè)提出新目標

2017年我國全面啟動高?！半p一流”建設(shè)，建設(shè)一流學科是眾多高校發(fā)展的重點。學科的發(fā)展以專業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)以學科為依托，建設(shè)學科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學的新知識、師資培訓、研究基地；而專業(yè)主要為學科承擔人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標、專業(yè)口徑、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設(shè)計與開設(shè)、教學管理制度等方面，是學科建設(shè)微觀實施。因此，“一流學科”的建設(shè)離不開具體專業(yè)的建設(shè)。之前，國家評價專業(yè)建設(shè)水平以國家特色專業(yè)、省級特色專業(yè)的方式評價，在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略下，新能源專業(yè)建設(shè)應以建設(shè)“一流專業(yè)”為新的目標。

4 存在的問題與不足

目前新能源專業(yè)存在以下幾個特點：新專業(yè)，教育部2010年設(shè)置的專業(yè)；新技術(shù)，新能源專業(yè)涉及技術(shù)領(lǐng)域多數(shù)屬于新技術(shù)；新教師，專業(yè)教師以年輕博士為主；新行業(yè)，新能源屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；面臨的諸多突出問題：缺乏專業(yè)歷史沉淀、缺乏系統(tǒng)性專業(yè)資源、缺乏傳統(tǒng)的社會影響力。專業(yè)建設(shè)存在以下不足：（1）專業(yè)定位和培養(yǎng)方向模糊；（2）設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)不成體系、不能相互支撐。（3）缺乏合理的實踐和實訓體系。

這些不足將影響新能源科學與工程專業(yè)發(fā)展定位與建設(shè)，我校新能源科學與工程專業(yè)建設(shè)面臨同樣的問題與不足，因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展建設(shè)一流專業(yè)的研究具有非常現(xiàn)實的意義。

5 我校新能源專業(yè)建設(shè)的幾點建議

建議一，專業(yè)定位：（1）分析能源革命下新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的新特征；（2）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展定位的影響；（3）我校風能發(fā)電、太陽能發(fā)電等相關(guān)學科實力調(diào)查分析；（4）結(jié)合我校辦學特色、能源類專業(yè)辦學優(yōu)勢，研究我校新能源專業(yè)開設(shè)太陽能方向的優(yōu)勢和特點。

建議二，“一流專業(yè)”建設(shè)：（1）師資專業(yè)方向缺口分析與一流師資打造；（2）科研學術(shù)成果反哺新能源專業(yè)教學的途徑分析；（3）專業(yè)實驗設(shè)備增設(shè)與專業(yè)實驗開設(shè)研究；（4）基于“一流專業(yè)”目標的人才培養(yǎng)方案和教學過程管理體系研究。

建議三，教學課程體系：（1）高質(zhì)量新能源人才應具備的專業(yè)素養(yǎng)的研究；（2）一流新能源專業(yè)的專業(yè)課程體系以及核心課程教學大綱的研究；（3）一流新能源專業(yè)專業(yè)方向課程設(shè)置的研究；（4）一流新能源專業(yè)實驗和實踐教學系統(tǒng)的研究。

建議四，專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)：（1）新能源專業(yè)實驗課程的更新；（2）核心專業(yè)課程的課程設(shè)計調(diào)整；（3）仿真、認識、生產(chǎn)、畢業(yè)等實習基地的建設(shè)；（4）省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地項目申報及建設(shè)。

6 結(jié)語

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，借助能源革命有利時機，通過調(diào)查研究、分析論證，確定適應新能源產(chǎn)業(yè)新特征、切實提高人才供給質(zhì)量的新能源科學與工程專業(yè)發(fā)展定位，探索我校新能源科學與工程專業(yè)建設(shè)“一流專業(yè)”可行方案具有非?，F(xiàn)實的意義。

參考文獻

[1] 劉朝暉.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的專業(yè)建設(shè)思考.長沙理工大學報，2016-04-18.

[2] 田甜.為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革貢獻高校力量.湖南日報，2016-03-13.

[3] 熊超，袁洪春，朱錫芳，潘雪濤.新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J].時代教育，2013（19）：37.

第3篇：新能源科學與技術(shù)范文

東北農(nóng)業(yè)大學工程學院簡介

東北農(nóng)業(yè)大學是一所“以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學和食品科學為特色，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的國家“211工程”重點建設(shè)大學，是黑龍江省人民政府與農(nóng)業(yè)部省部共建大學。東北農(nóng)業(yè)大學工程學院始建于1948年8月，是學校建立最早、在學科建設(shè)和培養(yǎng)人才方面具有強大優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)工科學院。學院現(xiàn)設(shè)有：機械設(shè)計及制造工程系、農(nóng)業(yè)機械化工程系、能源與動力工程系、管理科學與工程系和工程技術(shù)基礎(chǔ)部。新能源科學與工程專業(yè)自2012年開始招生，依托于農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)多年的建設(shè)經(jīng)驗與條件，立足于農(nóng)業(yè)大學，結(jié)合自身的特色，以生物質(zhì)能源、風能和太陽能為主要方向，培養(yǎng)服務(wù)于新能源產(chǎn)業(yè)，具備新能源工程基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，能在新能源技術(shù)與裝備領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學與科研等方面工作，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復合性研究應用型工程技術(shù)人才。

新能源科學與工程專業(yè)建設(shè)情況

學校的新能源科學與工程專業(yè)覆蓋了生物質(zhì)能、風能、太陽能等方面的內(nèi)容，專業(yè)面較寬，有利于培養(yǎng)復合型人才，適應我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及人才需求特點，本科畢業(yè)生就業(yè)渠道寬廣，符合我國“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的本科人才培養(yǎng)方針，更深層次專業(yè)人才可以通過設(shè)置專業(yè)方向和研究生階段解決。東北農(nóng)業(yè)大學的新能源科學與工程專業(yè)側(cè)重定位在“工程”上，依托東北農(nóng)業(yè)大學工程學院深厚的工程背景，培養(yǎng)具有工程特色的新能源領(lǐng)域的人才。

明確人才培養(yǎng)目標

東北農(nóng)業(yè)大學新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)服務(wù)于新能源產(chǎn)業(yè)，具備新能源工程基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，有較高的道德和文化素質(zhì)，能在新能源技術(shù)與裝備領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學與科研等方面工作，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復合性研究應用型工程技術(shù)人才。

與此對應的人才培養(yǎng)要求是：（1）有較扎實的自然科學基礎(chǔ)知識和新能源工程專業(yè)所需的技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)知識，掌握分析問題、解決問題的科學方法，了解本專業(yè)工程技術(shù)的前沿和發(fā)展趨勢。（2）具有較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進取、團結(jié)合作的工作精神。（3）掌握化學分析、熱工基礎(chǔ)、機械與工程設(shè)計、管理以及生物質(zhì)能、風能、太陽能等新能源轉(zhuǎn)換技術(shù)方面的知識與基本技能。（4）具有新能源工程技術(shù)與裝備的科研、開發(fā)及應用等基本能力。（5）能閱讀本專業(yè)外文文獻，具備一定程度的寫作與翻譯能力；具有較強的計算機應用能力及文獻檢索基本技能。（6）具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開展科研工作的能力。

完善課程體系

明確的培養(yǎng)目標為合理制定課程體系提供了良好的基礎(chǔ)。學校的新能源科學與工程專業(yè)，在課程體系上圍繞著熱能與動力工程、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境科學與工程三個依托學科進行設(shè)置?；A(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：有機化學、生物化學、工程制圖、工程熱力學與傳熱學、流體力學、燃燒學，機械設(shè)計基礎(chǔ)、能量有效利用、能源微生物等。由于農(nóng)業(yè)類院校以生物質(zhì)能為主要方向，因此在主干課程上加大了化學類課程比重，同時也兼顧了熱工、流體和力學方面的課程，力爭做到“厚基礎(chǔ)”。專業(yè)課主要包括：新能源工程概論、生物質(zhì)能工程、風能工程、太陽能工程、新能源裝備設(shè)計、生物質(zhì)能經(jīng)濟學。在新能源工程概論中重點介紹新能源的基礎(chǔ)知識以及能源與環(huán)境等內(nèi)容。專業(yè)課以生物質(zhì)能、風能和太陽能三大新能源為主干課程，并配以裝備設(shè)計和經(jīng)濟學方面的知識。使學生能重點掌握最主要的新能源的工程、裝備和工藝等方面的知識和技能，實現(xiàn)“寬口徑”的人才培養(yǎng)。

強化實驗實踐教學

第4篇：新能源科學與技術(shù)范文

摘要：《工程熱力學》和《傳熱學》是為新能源科學與工程專業(yè)學生開設(shè)的兩門專業(yè)必修課，也是該專業(yè)大學生所必須掌握的熱工類課程。該課程具有知識豐富、專業(yè)性強、課時多等特點。在《工程熱力學》和《傳熱學》課程教學中，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很重要的一環(huán)。本文對該課程的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面進行了探討，并對大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行了研究。

關(guān)鍵詞：工程熱力學；傳熱學；新能源；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0176-02

能源是現(xiàn)代社會賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的先決條件。新能源專業(yè)的畢業(yè)生，肩負著為國家能源發(fā)展貢獻力量的重要責任。為達到培養(yǎng)專業(yè)知識面廣、基本功扎實和創(chuàng)新能力強的本科人才的目標，作為新能源專業(yè)非常重要的必修課――《工程熱力學》和《傳熱學》的課程設(shè)計和教學方法探索就顯得尤為重要[1，2]。此前的相關(guān)文獻中報道了《工程熱力學》和《傳熱學》教學的優(yōu)秀經(jīng)驗[3-6]。本文在此教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對熱工課程的教學內(nèi)容和教學方法進行優(yōu)化和探索，以更好地提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

一、教學內(nèi)容的優(yōu)化

教學內(nèi)容的優(yōu)化和精選是教學改革的關(guān)鍵。作為專業(yè)必修課，在學時有限的情況下，如何最大程度地講授最有價值的知識點成為教學的關(guān)鍵。

熱工類課程由《工程熱力學》和《傳熱學》兩門課組成。《工程熱力學》按熱力學基本概念、熱力學第一定律、理想氣體的性質(zhì)與過程、熱力學第二定律與熵、氣體動力循環(huán)、水蒸氣、蒸汽動力循環(huán)、制冷循環(huán)、理想混合氣體和濕空氣、實際氣體的性質(zhì)等內(nèi)容分為若干章節(jié)；《傳熱學》按照傳熱基本概念、穩(wěn)態(tài)熱傳導、非穩(wěn)態(tài)熱傳導、對流換熱、熱輻射及輻射換熱、傳熱過程與換熱器等分為若干章節(jié)。由于新能源科學與工程專業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，學科領(lǐng)域廣泛，涉及能源類（如生物質(zhì)能、太陽能、風能）、化工類（如基礎(chǔ)化學、物理化學、新能源材料）、力學類（如工程力學、流體力學）等多門課程和領(lǐng)域。

在實際的教學過程中，教學內(nèi)容必須有所側(cè)重，應充分考慮到不與新能源科學與工程專業(yè)開設(shè)的其他相關(guān)課程的知識點產(chǎn)生重復。另外由于《工程熱力學》和《傳熱學》課程難度較大，在教學過程中要講清課程中的要點和基礎(chǔ)知識?？梢砸浴盎驹悫D公式推導―影響因素―實際應用”為主線介紹該課的有關(guān)知識，建立每章知識結(jié)構(gòu)圖，讓學生清楚該門課程的知識體系結(jié)構(gòu)。對重點的熱力學第一和第二定律進行原理介紹，仔細推導相關(guān)公式，讓學生夯實基礎(chǔ)，使學生在進一步的學習中不會混淆概念，相對輕松地應對課程。此外，注重理論與實踐相結(jié)合，例如介紹空調(diào)在夏天與冬天的工作原理、冰箱開門對室內(nèi)的影響，積極引導學生利用熱力學定律進行分析，增加課程的趣味性以提高學生的創(chuàng)新能力。通過優(yōu)選教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終能反映本學科的專業(yè)特點和學術(shù)水平，加強學生對后續(xù)專業(yè)方向的把握。

二、教學方法的探索

（一）以創(chuàng)新性地教帶動創(chuàng)新性地學

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。要想發(fā)展經(jīng)濟，需要加大科研力度、提高科技含量。這已被證明是一種行之有效的道路。與此對應的是，要促進教學質(zhì)量、提高教學效率，必須加大教學與科研的力度、提高教學與科研互動水平。在當今大力發(fā)展科學技術(shù)的大背景下，如何提高身為未來科學技術(shù)發(fā)展主力軍的大學生的學習熱情和創(chuàng)新能力，成為目前高校教學的難題和重點。傳統(tǒng)的直白講課和搜集各種習題以供學生練習只會讓課程變得生硬和枯燥，導致學生的學習效率和學習熱情越來越低，甚至出現(xiàn)了普遍的抄襲作業(yè)和遲到早退等不良現(xiàn)象。為了改變這些不良現(xiàn)象，就需要在教學手段上進行創(chuàng)新。教師通過對平時科研工作成果的再學習，并結(jié)合對教材的研究，創(chuàng)造性地運用某些方法，使學生對重要問題達到本質(zhì)上的領(lǐng)悟。在這種途徑中，教師的創(chuàng)新思維方式以及從中體現(xiàn)的一言一行，讓學生耳濡目染、潛移默化，對帶動學生進行創(chuàng)新學習、開發(fā)創(chuàng)新思維起到積極的作用。

例如，在進行《傳熱學》教學時，學生往往對傳熱的基本概念，尤其是二維與三維的導熱理論及方程很難理解。一般地教學方式是，教師在黑板上進行微觀導熱原理推導，得出一維傅里葉導熱定律和二維三維傅里葉導熱定律，并給出幾個常用的導熱方程。這種教學方式中，推導過程比較晦澀，給出的方程也較為難懂，學生們很可能只會死記硬背，不能靈活運用。針對以上問題，筆者建議將導熱理論與生活問題相結(jié)合，或者采取數(shù)學建模的方法，將導熱方程與實踐相結(jié)合，選取最適合該問題的模型，以達到課程有趣生動、富有創(chuàng)新性，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。以創(chuàng)新性地“教”帶動創(chuàng)新性地“學”，學生收獲的不僅僅是知識點，更是如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力，為以后在新能源科學與工程專業(yè)領(lǐng)域的探索中打下良好基礎(chǔ)。

（二）板書教學與多媒體輔助教學相結(jié)合

多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的呈現(xiàn)使課堂教學達到了全新的境界。在《傳熱學》的講授中，一維的傳熱理論和公式很好理解和應用，但二維與三維牽扯到微觀傳熱理論，以至于推導過程較為復雜，傳熱方程較為抽象難懂。因此需要教師精心準備多媒體課件，通過動態(tài)描繪各向同性材料的微觀傳熱過程，讓學生理解不同形狀材料在具有不同位置的熱源時如何進行熱傳導。通過繪制動態(tài)的卡諾循環(huán)過程，使學生深入理解熱力學第二定律，并理解第二類永動機無法制成的原因。同時需要注意的是，對于工程熱力學和傳熱學，由于信息量大、內(nèi)容廣，過多地依賴多媒體教學可能會讓學生在短時間內(nèi)難以消化，因此在教學中對于難度較大的基礎(chǔ)理論部分和原理的學習，板書不可缺少，使學生能夠有充分時間緊跟老師的思維去理解每一個知識點。

（三）課程教學與科研活動相結(jié)合

教師可以將全班學生分為若干調(diào)研小組，每五個人為一組，選擇新能源與熱工基礎(chǔ)理論相結(jié)合的課題，通過查找國內(nèi)外科技文獻，調(diào)研總結(jié)新能源專業(yè)前沿知識，形成調(diào)研報告，鍛煉學生閱讀科技文獻的能力，提前為畢業(yè)設(shè)計的開展奠定基礎(chǔ)。各小組也可以參與指導教師的科研項目，在實驗室做一些力所能及的科研活動，并通過文獻調(diào)研，形成工程熱力學和傳熱學知識系統(tǒng)。課程結(jié)束時，各小組以PPT形式向全班同學作匯報，授課老師根據(jù)報告提出問題，該組同學進行即時答辯，考查學生對相關(guān)知識點的掌握情況。

三、課程考核方式的探索

工程熱力學和傳熱學覆蓋面廣、知識點多，應該采取靈活多樣的考核辦法。在成績的評定方式上，可以設(shè)定了四項考核內(nèi)容，第一部分是學生考勤、課堂互動表現(xiàn)和課堂筆記，通過此部分的考核，提高學生的聽課注意力，鍛煉學生提煉課程重點內(nèi)容的能力；第二部分是根據(jù)每個小組的調(diào)研報告、PPT展示、答辯情況打分，鍛煉學生的團隊合作能力、口頭表達能力和應變能力；第三部分是每節(jié)課結(jié)束前的思考題，采取加分方式，鼓勵學生積極思考；第四部分是傳統(tǒng)的期末考試，考試內(nèi)容為課程講授的基本內(nèi)容，專業(yè)性強的理論部分強調(diào)定性了解，讓學生對熱工基礎(chǔ)有個整體的認識。

隨著新能源科學領(lǐng)域的不斷發(fā)展，熱工基礎(chǔ)理論散發(fā)出強大的活力。根據(jù)新能源科學與工程專業(yè)特點，教師還需要在教學過程中，不斷探索教學方法和考核方式，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，使課程教學體系更加科學合理，更好地適應社會對新能源科學與工程專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]陳登宇.新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2015，（1）：61-62.

[2]登宇.新能源科學與工程專業(yè)（生物質(zhì)能方向）人才培養(yǎng)探索[J].課程教育研究，2015，（1）：236-237.

[3]武和全，姚永騰.對“工程熱力學及傳熱學”課程教學的幾點思考[J].科教導刊（下旬），2015，（4）：90-91.

[4]武和全，吳云強.提高“工程熱力學及傳熱學”課程教學質(zhì)量的改革探討[J].教育教學論壇，2015，（23）：267-268.

第5篇：新能源科學與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：光伏電池；新能源科學與工程；教學方式與方法

中圖分類號：G642.41

一、引言

近幾年來，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但與我國新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應的是新能源專業(yè)技術(shù)人才需求嚴重不足。新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已嚴重阻礙了我國當前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。大學教育的本質(zhì)目的是發(fā)展每個學生個體，并且獲得學生的認可與社會的肯定，要想達到這一目的，就需要使培養(yǎng)的學生所具有的知識與能力具有競爭力，并且得到社會的認可。常州工學院是一所培養(yǎng)應用型本科人才的普通高等院校，一直追求學生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，以滿足人才市場的需求。

常州工學院新能源科學與工程專業(yè)針對學生如何掌握各種知識與能力這一問題，結(jié)合常州工學院的辦學定位、地方本科高校生源特點，以及當代“90后”大學生的認知規(guī)律與個性化特征，探索新的教學方式與手段，實現(xiàn)課程知識體系與學生能力結(jié)構(gòu)的有效融合。在光伏電池原理與工藝課程教學實踐過程中，創(chuàng)建以“二八定律安排課內(nèi)課外時間與內(nèi)容分布的完整教學過程、二八定律控制教師主導與學生主導課堂比率的互動教學方法、二八定律分配教學資源的現(xiàn)代教學手段、二八定律劃分課程成績考核比率的全程考核方式”，形成以學生為主導的，以“主動型課堂”為特色的“二八式”課程教學新模式。

二、“二八式”的完整教學過程

教學過程不能只停留在傳統(tǒng)授課的45分鐘內(nèi)，或者一門課程的四、五十個課時全部由老師講授，而應將45分鐘的課堂按二八定律分為20%的時間由老師講授，80%的時間由學生演講與討論，并且將45分鐘課堂拓展為課內(nèi)和課外兩個過程，課內(nèi)所學的知識與花的時間只是完整教學過程的20%，課外所學的知識與花的時間為這個教學過程的80%。

課內(nèi)采用“二八式”互動教學方法，可以使學生成為學習的主導，提高學生獲取知識與能力的效率。整個光伏電池原理與工藝課程教學內(nèi)容設(shè)計成多個專題教學，每一個專題安排2至3節(jié)課，老師占用課內(nèi)20%的教學時間，利用各類教學資源，通過理論聯(lián)系實際、多種教學手段的綜合運用等措施，對每一個專題的知識體系框架、技術(shù)原理進行摘要式的講授與呈現(xiàn)，并對下一個專題內(nèi)容進行布置。課內(nèi)余下80%的教學時間，讓學生根據(jù)老師布置的專題內(nèi)容，將課外學習過程中搜集的資料與學習內(nèi)容通過PPT演講的形式與大家分享，并展開討論，教師只是一個記錄員與成績評定人員，真正實現(xiàn)以學生學習為主導的“主動型課堂”。

課外，老師布置的專題內(nèi)容，采用“二八式”的現(xiàn)代教學手段，迎合當代“90后”大學生的認知規(guī)律與個性化特征，激發(fā)學生興趣，養(yǎng)成其自主學習的習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。20%的學習資料與內(nèi)容可來源于教材，80%的學習資料與內(nèi)容可來源于圖書館、網(wǎng)絡(luò)、論壇等課外教學資源，這樣學生展現(xiàn)的PPT不會重復，而且凸顯了每一個學生的個性，以及反映了學習過程的態(tài)度與效果，迎合了“90后”的張揚個性與網(wǎng)絡(luò)控的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、“二八式”的互動教學方式

在課堂教學上，形成學生主導課堂，占用80%課內(nèi)時間，講授80%教學內(nèi)容，教師是裁判為特點的“二八式”互動教學方法。

光伏電池原理與工藝課程采用專題教學的形式，整個課程教學內(nèi)容設(shè)計成多個專題教學，每一專題內(nèi)容，老師利用課內(nèi)20%的教學時間，講授20%的專題內(nèi)容，講授一些啟發(fā)式、概述性的、摘要式的專題內(nèi)容，并對下一個專題內(nèi)容進行布置。課內(nèi)余下80%的教學時間，學生將在課外學習過程根據(jù)老師布置的專題內(nèi)容，搜集的資料與學習內(nèi)容通過PPT演講的形式與大家分享，并展開討論，學生演講與討論的學習內(nèi)容將占據(jù)整個專題教學內(nèi)容的80%，真正實現(xiàn)學生學習為主導的“主動型課堂”。

四、“二八式”的現(xiàn)代教學手段

光伏技術(shù)這種新興行業(yè)，技術(shù)更新非常快，教材上的知識與技術(shù)遠落后于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，必須快速更新課堂教學內(nèi)容。

采用“二八式”的現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)20%的學習資料與內(nèi)容可來源于教材，80%的學習資料與內(nèi)容可來源于圖書館、網(wǎng)絡(luò)、論壇等課外教學資源，同時學生通過展現(xiàn)PPT，凸顯每一個學生的個性，及反映學習過程的態(tài)度與效果。這種教學手段符合當代“90后”大學生的認知規(guī)律，迎合了“90后”的張揚個性與網(wǎng)絡(luò)控的特點，激發(fā)了學生的興趣，從而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，增強專業(yè)綜合技能。

五、“二八式”的全程考核方式

高等教學應該更看重學生的學習過程，因為學習過程影響學生在將來工作中處理問題的方式與方法，尤其是應用型本科教育更注重學生的學習能力、學習行為，工作能力、工作行為，而非專業(yè)課、專業(yè)知識。因此，學生的課程學習成績考核方式也應該注重能力考核，而非文字記憶與解題技巧。

在課堂教學中，學生的PPT演講與討論過程，能夠較好地反映學生學習過程中的學習態(tài)度與效果、學習行為與能力。教師做好每一個記錄，并評定每一堂課程的學生成績。最終的課程考核成績20%來源于期末考試試卷，80%來源于課堂上的PPT演講與成績討論。這種“二八式”的全程考核方式，能更合理地反應每一個學生的學習效果，關(guān)注每一個學生的學習行為，更有利于促進每一個學生個性化的發(fā)展與能力的提升。

光伏電池原理與工藝采用“二八式”課程教學新模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)以學生學習為主導的“主動型課堂”，提升學生的自主學習能力與專業(yè)綜合技能，促進課程知識體系與學生能力結(jié)構(gòu)的有效融合。

參考文獻：

[1]王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].中國電力教育，2011（12）.

第6篇：新能源科學與技術(shù)范文

新興戰(zhàn)略性專業(yè)吃香

這是2012年實施新的高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定以來第二次公布新增備案、審批專業(yè)。按照新的專業(yè)設(shè)置規(guī)定，對新專業(yè)目錄里有的專業(yè)，按有關(guān)程序經(jīng)教育部備案即可；而對國家控制布點的專業(yè)，以及新專業(yè)目錄中沒有的新專業(yè)，則須報教育部審批。據(jù)了解，此次新增備案專業(yè)1804個、審批專業(yè)70個，只有北京外國語大學的索馬里語、中央美術(shù)學院的實驗藝術(shù)、大連海洋大學的水生動物醫(yī)學3個專業(yè)是新專業(yè)目錄沒有的專業(yè)。

今年高校新增備案和審批專業(yè)，最熱門的恐怕要數(shù)“物聯(lián)網(wǎng)工程”。共有85所高校新增物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，既有寧波大學、湖南師大等一本院校，也有很多二本、三本院校。為何物聯(lián)網(wǎng)工程這么吃香？據(jù)了解，物聯(lián)網(wǎng)被譽為全球信息化的第三次浪潮，被納入我國重點戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過萬億級，人才缺口巨大。武漢大學計算機網(wǎng)絡(luò)研究所所長黃傳河教授介紹，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)增幅近年來在全國最大，加上這次新批85所，全國開辦物聯(lián)網(wǎng)工程的高校已達351所。

事實上，吃香的不只是物聯(lián)網(wǎng)工程，很多與新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)都很吃香。通過對新增專業(yè)結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共有武漢大學、揚州大學等46所高校新增新能源（能源）類專業(yè)，南京理工大學、華中科技大學等58所高校新增納米材料與技術(shù)、微電子材料與器件等材料類專業(yè)，河北大學等33所高校新增中醫(yī)制藥、生物制藥等專業(yè)，大連理工大學等26所高校新增海洋資源開發(fā)技術(shù)等空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用類專業(yè)。

近年來，國家決定大力發(fā)展綠色經(jīng)濟、新能源技術(shù)、新一代互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對人才培養(yǎng)提出巨大需求。教育部2010年曾下發(fā)通知，要求有關(guān)高校申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相關(guān)的新專業(yè)，新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)主要包括新能源、信息網(wǎng)絡(luò)、新材料、農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥，以及空間、海洋和地球探索與資源開發(fā)利用等五大產(chǎn)業(yè)。

揚州大學這次申報了新能源科學與工程專業(yè)，談到申辦該專業(yè)的初衷，專業(yè)負責人楊華教授指出，盡管自2010年以來，教育部先后審批24所高校開設(shè)新能源科學與工程，但新能源專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)仍嚴重滯后，人才培養(yǎng)的規(guī)模不大，教學質(zhì)量不高。新能源人才不足已經(jīng)成為新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙，迫切需要加大人才培養(yǎng)力度。為此，揚州大學決定依托能源與動力工程學院、燃燒實驗室、風洞實驗室開設(shè)新能源科學與工程專業(yè)。

專業(yè)設(shè)置緊貼國家戰(zhàn)略

在此次新增備案和審批專業(yè)中，與國家大力推進信息化、新型城鎮(zhèn)化、文化產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略相關(guān)，語言文化類專業(yè)、房地產(chǎn)類專業(yè)、建筑類專業(yè)升溫。據(jù)統(tǒng)計，電子科技大學、昆明理工大學等51所高校開辦翻譯專業(yè)，清華大學、中央美術(shù)學院等27所高校開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，廣州大學、河北師范大學等15所高校開辦房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)，25所高校開辦城市管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。

廣西師范大學今年新增翻譯專業(yè)，該校外國語學院院長劉玉紅介紹說，隨著中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展和國家對外交流開放合作的深入，翻譯人才愈發(fā)重要和稀缺，每年中國――東盟博覽會期間，廣西博覽局都直接到廣西師范大學要優(yōu)秀翻譯。所以該校翻譯專業(yè)便應運而生，學校將打造精品課程，培養(yǎng)品牌學生，著力提升學生的英語口譯能力?！笆讓妙A計招生60人，兩個班。”劉玉紅說，學校有辦學基礎(chǔ)，目前有10多個教育實踐基地，今年開始招生的翻譯學本科生，博士和教授將直接給新生上課。除了廣西師大外，地處中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡的云南、貴州等地，還有遵義醫(yī)學院、昆明理工大學等10多所學校開設(shè)翻譯、法語、泰語等語言交流類專業(yè)。

此外，在此次新增審批專業(yè)名單中，還有一批警察學院開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)。重慶警察學院副院長陳家遜表示，隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)安全日益凸顯，今年2月底，中央專門成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組，意在加強網(wǎng)絡(luò)安全管理。不過，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才卻相對緊缺。以重慶市為例，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法人才需求量大約是5000人，但現(xiàn)在不到2000人。此次重慶警察學院申報了“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)，就是要彌補網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法方面的短板，但遺憾并沒有被批準。

專業(yè)建設(shè)有其內(nèi)在規(guī)律

此次新增備案、審批專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？撤銷專業(yè)是否都是就業(yè)形勢不好的專業(yè)？第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)麥可思創(chuàng)始人王伯慶說，此次教育部新增專業(yè)名單中，有8個是就業(yè)狀況良好的“綠牌專業(yè)”，包括地質(zhì)工程、石油工程、采礦工程、礦物加工工程等，共有32所高校開設(shè)。但也有部分就業(yè)預警的“黃牌”“紅牌”專業(yè)，共有23所高校開設(shè)動畫、數(shù)學、生物工程、英語等“紅牌專業(yè)”，35所高校開設(shè)計算機科學與技術(shù)、公共事業(yè)管理、信息管理等“黃牌專業(yè)”。從被撤銷的專業(yè)來看，26個撤銷專業(yè)中，只有5所學校開設(shè)的公共事業(yè)管理、信息管理、漢語言文學3個專業(yè)屬于就業(yè)形勢較嚴峻的“黃牌專業(yè)”。

王伯慶表示，“總體來看，專業(yè)設(shè)置跟就業(yè)形勢的相關(guān)性不強。當前，高校專業(yè)設(shè)置仍缺乏社會需求導向，專業(yè)開設(shè)要有辦學條件論證，但缺乏實證的、科學的需求論證?！?/p>

據(jù)了解，部分學校新增的專業(yè)，可能是其它學校撤銷的專業(yè)。江蘇師范大學今年撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，該校副校長方忠表示：“我們在大量調(diào)查論證基礎(chǔ)上，停招服裝與服飾設(shè)計，是因為該專業(yè)不符合學校發(fā)展大方向，就業(yè)前景也不理想。”與此相反，揚州大學卻在今年將“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)，調(diào)整為“服裝與服飾設(shè)計”。對此，方忠說：“高校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)有其內(nèi)在的規(guī)律，它要求學校必須把專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合，把社會需求與自身辦學特色、特長相結(jié)合，加強預見性，強化實踐性，才能建立科學合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)?！?/p>

麗水學院相關(guān)負責人說，近年來城市化發(fā)展使得大量少數(shù)民族人口涌入東部，對當?shù)氐拿褡迨聞?wù)管理工作帶來新問題，迫切需要有民族理論和熟悉民族政策的專業(yè)人才。麗水學院長期對聚居在麗水境內(nèi)的畬族及其他移民族群進行研究，有一定辦學基礎(chǔ)和特色，因此今年新增了“民族學”專業(yè)。

對高考填報志愿有一定影響

第7篇：新能源科學與技術(shù)范文

2013年初，《國家能源科技"十二五 "規(guī)劃》面世。《規(guī)劃》明確，未來我國能源發(fā)展將向綠色、多元、低碳化轉(zhuǎn)變，向生態(tài)環(huán)境保護和能源協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，風電、光伏、生物質(zhì)能等可再生能源是未來調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。

2013年全國兩會，新能源成為兩會代表委員們關(guān)注的焦點，在眾多的提案和議案中，涉及新能源的內(nèi)容非常多。

新能源 （ 可再生能源 ）一方面具有清潔性的優(yōu)點，同時，對于解決能源的可持續(xù)供給問題，對于調(diào)整國家能源結(jié)構(gòu)、保障能源安全方面具有重大意義?！拔磥砟膫€國家能夠引領(lǐng)潔凈能源經(jīng)濟，哪個國家就能引領(lǐng)全球經(jīng)濟”在《2010年國情咨文》演講中奧巴馬將新能源提高到關(guān)乎國家安全的地位。新能源已成為全球關(guān)注的焦點，新能源產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的勢頭。在我國，隨著國家對綠色GDP越來越重視、各項新能源鼓勵政策和新的環(huán)保標準的出臺，新能源行業(yè)正以前所未有的速度向前奔跑。

央企電力巨頭涉足新能源

我國新能源產(chǎn)業(yè)的競爭主體主要是民營企業(yè)，但是，在國家節(jié)能減排的壓力和新能源產(chǎn)業(yè)帶來的巨大經(jīng)濟效益雙重驅(qū)動下，國有企業(yè)進入新能源領(lǐng)域的數(shù)量日益增多，部分央企電力巨頭紛紛加快了在新能源和節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域整合的步伐。

國家電網(wǎng)公司。2005年成立國網(wǎng)新源控股有限公司（簡稱“國網(wǎng)新源”），開始大規(guī)模投資新能源發(fā)電。同年7月，與龍基電力集團有限公司共同投資設(shè)立國能生物發(fā)電集團有限公司。

中國南方電網(wǎng)有限責任公司。成立南方電網(wǎng)綜合能源有限公司（簡稱“南網(wǎng)能源”），以電能為核心領(lǐng)域，大力開展節(jié)能減排、合同能源管理與節(jié)能服務(wù)，新能源、分布式能源、用戶側(cè)儲能、電動汽車充電等業(yè)務(wù)。

中國華能集團公司。成立華能新能源股份有限公司，致力于新能源項目的投資、建設(shè)與經(jīng)營，以風電開發(fā)與運營為核心，太陽能等其他可再生能源協(xié)同發(fā)展。

中國大唐集團公司。成立大唐集團新能源有限責任公司。2010年7月，重組改制成為大唐集團新能源股份有限公司，主要從事風力發(fā)電等新能源的開發(fā)、設(shè)計、投資建設(shè)、經(jīng)營管理，低碳技術(shù)的研發(fā)、應用與推廣，新能源相關(guān)設(shè)備的研制、銷售、檢測與維修、與新能源業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓、咨詢服務(wù)等。

中國華電集團公司。成立華電集團新能源發(fā)展有限公司，負責華電集團新能源項目，包括風能、小水電、分布式能源、太陽能、核電、生物質(zhì)能、地熱能、潮汐能等可再生能源項目的投資、建設(shè)、生產(chǎn)及電力銷售；負責新能源項目工程建設(shè)的全過程管理以及安裝、調(diào)試、運行和監(jiān)理；負責華電系統(tǒng)CDM項目的統(tǒng)一組織、統(tǒng)一開發(fā)和統(tǒng)一結(jié)算；負責新能源應用技術(shù)開發(fā)和咨詢等。

中國國電集團公司。成立龍源電力集團股份有限公司，為我國最大風電企業(yè)。是國內(nèi)最早從事新能源開發(fā)的電力企業(yè)，也是中國新能源行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)。致力于從事風能、太陽能、潮汐能、生物質(zhì)能、地熱能等新能源的投資、開發(fā)與利用。

中國電力投資集團公司。成立中電國際新能源控股有限公司（主導核電），主要從事風力發(fā)電、中小水電、生物質(zhì)發(fā)電、太陽能發(fā)電等新能源發(fā)電領(lǐng)域，以及其他可再生能源領(lǐng)域的開發(fā)、投資、建設(shè)和運營。

風能、太陽能和生物質(zhì)能是新能源的主要開發(fā)形式，核能作為清潔、高效的新能源，在世界能源結(jié)構(gòu)中占有重要地位。發(fā)展核電是調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的優(yōu)先選擇，有利于保障國家能源安全和經(jīng)濟安全。這些央企巨頭在傳統(tǒng)能源領(lǐng)域之外向新能源領(lǐng)域的延伸，勢必加大了對新能源領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的需求。與“國家隊”在全國范圍內(nèi)跑馬圈地的同時，人們強烈的意識到，推動新能源行業(yè)前進的人力資源卻捉襟見肘。整個新能源行業(yè)，無論是核電、風電、太陽能行業(yè)，還是相關(guān)的裝備制造業(yè)——新能源專業(yè)人才的大量缺乏已成為制約當前新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大屏障之一。中國廣核集團公司（原中國廣東核電集團）、中國核工業(yè)集團公司、中國電力投資集團公司、國家核電技術(shù)公司等核電企業(yè)，目前只能通過加快人才流動的速度，如通過企業(yè)內(nèi)部的人員調(diào)動或加快人才在核電企業(yè)之間的流動來擴大人才總量。

我國新能源專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國在新能源人才的培養(yǎng)上目前采用的是高等教育培養(yǎng)模式，但這方面工作起步較晚，且至今還沒有建立健全新能源人才培養(yǎng)體制。2006年開始實施的《中華人民共和國可再生能源法》，規(guī)定國務(wù)院教育行政部門應當將可再生能源知識和技術(shù)納入普通教育、職業(yè)教育課程。2007年，華北電力大學成立了國內(nèi)首個可再生能源學院，但僅開設(shè)了水利水電工程、水文與水資源工程、風能與動力工程三個專業(yè)。其他高校在2008年才開始建立新能源學院或?qū)嶒炇摇Ｈ缛A南理工大學在2008年8月28日建立了廣東省綠色能源技術(shù)重點實驗室；復旦大學新能源研究院于2008年10月19日成立，旨在組建一個以國際新能源發(fā)展前沿為導向，以國家發(fā)展戰(zhàn)略需求為動力的新能源研究和應用開發(fā)的科技攻關(guān)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的公共平臺、創(chuàng)新基地；南昌大學于2008年10月6日成立了全國首個太陽能光伏學院；河海大學經(jīng)教育部批準于 2008年新增設(shè)“再生資源科學與技術(shù)”專業(yè)，后更名為“風能及動力工程”專業(yè)，培養(yǎng)具有風力發(fā)電工程設(shè)計、研究、運行等知識的工程技術(shù)人才。在核電人才的培養(yǎng)方面，只有清華大學、上海交通大學、東華理工大學、南華大學、華北電力大學等少數(shù)幾所，每年畢業(yè)生的數(shù)量難于滿足核電發(fā)展對人才的需求。

據(jù)統(tǒng)計，2007年，全國共有11所高校開設(shè)了教育部認可的核專業(yè)，并于2008年開始招生，截至2012年，全國開設(shè)了相關(guān)核專業(yè)的院校已有30多所。2010年，浙江大學、華北電力大學等11所大學成為首批經(jīng)教育部批準開設(shè)“新能源科學與工程”專業(yè)的高校，截至2012年，全國共有34所大學經(jīng)審批開設(shè)了該專業(yè)。面對新能源產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，新能源產(chǎn)業(yè)的人才儲備卻并未跟上整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，目前具備培養(yǎng)新能源高新技術(shù)人才能力的院?？芍^鳳毛麟角，且開設(shè)了新能源專業(yè)的部分院校也不免存在調(diào)研不充分、對市場缺乏清晰了解的前提下匆匆上馬的情況。一項權(quán)威調(diào)查表明，我國目前一些重點理工大學的教學資源優(yōu)勢還未完全在新能源領(lǐng)域釋放出來，風電、太陽能光伏發(fā)電、生物能發(fā)電及核聚變、等離子體物理專業(yè)等領(lǐng)域的課程開設(shè)得還不夠，在新能源專業(yè)設(shè)置和科研人才培養(yǎng)方面還遠遠落后于市場需求。

新能源企業(yè)應對人才短缺之策

一方面是企業(yè)對新能源人才的迫切需求；另一方面，則是高等院校需加快新能源專業(yè)設(shè)置和科研人才培養(yǎng)。還有一個客觀事實就是，高校培養(yǎng)的這些學生走出校門后并不能馬上上崗，還需要經(jīng)歷一個實踐鍛煉的過程。有專家稱，各院校能夠大面積培養(yǎng)新能源人才至少得在3-5年后。而即便3年后各高校都有能力培養(yǎng)高端人才，那也得經(jīng)過至少4年的本科學習，這也就意味著，新能源行業(yè)要全面緩解人才匱乏問題最快是在7年后。面對目前新能源產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有人才極度短缺，后備人才梯隊不完善的局面，新能源行業(yè)內(nèi)部是如何破解人才短缺這一問題的？

加大培訓力度

培訓對于現(xiàn)有人才培養(yǎng)的積極作用在各企業(yè)內(nèi)已形成了普遍共識，因而，加大對新能源培訓的投入和培訓力度，提高人才當量密度成為整個行業(yè)的共同選擇。國家電網(wǎng)公司在“十二五”教育培訓工作意見中強調(diào)，要加強特高壓、新能源等高技能人才培訓基地建設(shè)；加強以特高壓、智能電網(wǎng)、新能源等新知識、新技術(shù)，以及技術(shù)標準、生產(chǎn)實用技術(shù)等為主要內(nèi)容，實施技術(shù)人員的培訓開發(fā)工作，著力提高其技術(shù)創(chuàng)新能力、技術(shù)攻關(guān)能力和技術(shù)應用能力。

2012年，中國核工業(yè)集團公司《2013年-2015年干部職工教育培訓中期規(guī)劃暨管理提升計劃》。明確提出專業(yè)技術(shù)人員培訓要形成“網(wǎng)絡(luò)式體系”：橫向——按照專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域不同，形成核電操縱員培訓、核燃料工程知識體系培訓、后處理工程知識體系培訓、核能開發(fā)科研項目管理培訓等；縱向——按照專業(yè)技術(shù)人員層次不同，形成以高層次專業(yè)技術(shù)人才、中層專業(yè)技術(shù)人才、初級專業(yè)技術(shù)人員等不同層次的培養(yǎng)，從而形成整體的專業(yè)技術(shù)人員培訓課程體系。

中國廣核集團在培訓上也形成了一套屬于自己的體系。大亞灣運營培訓中心在引進法國操縱員的培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際情況逐步建立了以在崗培訓、技術(shù)理論培訓、模擬機培訓為主的“三位一體”培訓體系，同時以選拔、培訓、考核、取照、復訓為具體手段來保障運行人員的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，運營培訓中心還自主開發(fā)了520門標準化的培訓課程。每門課程具備“七件套”，包含課程描述單、培訓任務(wù)書、標準教案、標準教材、標準考核大綱、標準試卷、標準的評價單，保證了核電專業(yè)培訓的縱深度和及時性。

作為實現(xiàn)第三代核電AP1000技術(shù)引進、自主化發(fā)展研發(fā)平臺、工程建設(shè)載體的國家核電技術(shù)公司，為加快推進相關(guān)核電技術(shù)自主化進程，帶動核電關(guān)鍵環(huán)節(jié)技術(shù)進步，組織了國內(nèi)13個集團32家單位開展了AP1000核電技術(shù)推廣和培訓，先后選送30多萬人次到技術(shù)轉(zhuǎn)讓方接受培訓，為三代核電標準化、批量化和系列化安全高效建設(shè)創(chuàng)造條件。

建立企業(yè)大學

多年來，國內(nèi)核電企業(yè)通過校企聯(lián)合、海外引進等多種形式構(gòu)建著自己的人才庫。同時，他們也意識到，從企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展考慮，打造屬于自己的企業(yè)大學，制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃，逐漸實現(xiàn)人才的自主培養(yǎng)，才能為核電的安全運營、核電事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供長效支撐。

2005年，中廣核組建了“核電學院”，核電學院統(tǒng)籌內(nèi)外部培訓資源，建立了管理培訓、核電運營培訓、核電工程培訓和與高校聯(lián)合辦學四大支柱體系。其中，管理培訓分領(lǐng)導干部系統(tǒng)培訓、通用管理培訓和新員工入職培訓，旨在培養(yǎng)核電各級管理干部和新員工。核電運營培訓包括大亞灣核電運營培訓、陽江第三代核電運營培訓和各核電基地運營培訓中心，旨在培訓核電運營管理專業(yè)技術(shù)人才。核電工程培訓則包括工程設(shè)計、工程管理和調(diào)試培訓，目的是培訓核電工程設(shè)計、工程管理人才。而與高校聯(lián)合辦學培訓，則充分利用企業(yè)和高校雙重資源，從大學生中選拔優(yōu)秀人才，結(jié)合企業(yè)實際，開展針對性的系統(tǒng)培訓，為核電人才的快速成長提供多種渠道。員工從進入中廣核到培養(yǎng)成為合格的技術(shù)人員，再至培養(yǎng)成高端科研與技術(shù)人才，亦或者被培養(yǎng)成管理人才，中廣核都為其成長的每個階段提供了全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃。

國家核電技術(shù)有限公司同樣有著屬于自己的“企業(yè)大學”——國核大學。“這是一所沒有基地的虛擬大學，大學整合了國內(nèi)外優(yōu)秀課程資源和公司知識創(chuàng)新成果，搭建了覆蓋全員、滿足隨時隨地地學習、支持個性發(fā)展、融合知識管理的網(wǎng)絡(luò)學習平臺?！眹液穗娂夹g(shù)公司副總經(jīng)理魏鎖介紹。為了保證員工學習效果，國核大學先后制定了培訓管理、學分管理、講師建設(shè)和課程開發(fā)等管理制度，并將教育培訓與人才選拔、績效評估等工作緊密結(jié)合，實現(xiàn)了干部培訓和人力資源的一體化。

2012年11月，中核集團整合核工業(yè)研究生部與核工業(yè)管理干部學院資源建立了核工業(yè)大學，梳理教育培訓資源，進一步強化了培訓研發(fā)部、培訓部、合作辦學部、職業(yè)教育培訓部等四個部門職能；創(chuàng)新辦學模式，建立了科學合理的教育培訓和人才培養(yǎng)體系，為其人才隊伍建設(shè)、儲備打下了堅實的基礎(chǔ)。

建立人才培訓基地

近年來中國核工業(yè)建設(shè)集團公司不斷深化人力資源管理改革，加大高技能人才隊伍建設(shè)和職業(yè)培訓工作。2011年，國際原子能機構(gòu)“核電建設(shè)國際培訓中心”落戶中國核建，為中國核建培養(yǎng)高技能人才隊伍搭建了很好的平臺。2012年其高技能人才培養(yǎng)更駛?cè)肓恕翱燔嚨馈薄⒘巳蚴讉€以培養(yǎng)高級經(jīng)營管理人才和國際核電人為主的“國際核電高級人才培訓基地”，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員為主的“中國核建專業(yè)技術(shù)人才培訓基地”和以培養(yǎng)高級技能人才為主的“中國核建技能人才培訓基地”。通過多形式、多層次、多方面的系統(tǒng)教育培訓，為世界各國和中國核建提供了充足的人才儲備。

制定特色人才培養(yǎng)計劃

為加強人才培養(yǎng)的針對性，各核能企業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了獨具特色的人才培養(yǎng)模式。

國家核電五大“訓練營”。在國核大學的助力之下，國家核電構(gòu)建了涵蓋所有員工的多元化人才發(fā)展體系，并確定通過實施“五力項目”，以培養(yǎng)核心骨干人才。所謂“五力項目”是指：培養(yǎng)企業(yè)中高級經(jīng)營管理及后備管理人員的領(lǐng)導力訓練營，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人員的科技力訓練營，培養(yǎng)核電工程項目管理骨干人員的工程力訓練營，培養(yǎng)合格核電站操作人員和生產(chǎn)運行人員的運行力訓練營，以及提升新員工向心力和歸宿感的新生力訓練營。

中廣核“白鷺計劃”。對管理型人才的需求越來越旺盛的中廣核為加大管理者轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)，應運而生了“白鷺計劃”。該計劃包含破殼計劃——新入職員工的轉(zhuǎn)型訓練，助跑計劃——新任基層管理者的轉(zhuǎn)型訓練，展翅計劃——新任中層管理者的轉(zhuǎn)型訓練，翱翔計劃——新任運營高管轉(zhuǎn)型訓練，讓員工完成從管理自我到管理他人，再從管理他人到管理管理者，最終達到管理企業(yè)的轉(zhuǎn)型目標。

第8篇：新能源科學與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件；新能源材料概論；課程建設(shè)

作者簡介：李峻峰（1976-），男，四川會理人，成都理工大學材料與化學化工學院，副教授；邱克輝（1955-），男，四川資中人，成都理工大學材料與化學化工學院，教授。（四川 成都 610059）

基金項目：本文系四川省“高等教育質(zhì)量工程”新能源材料與器件專業(yè)綜合改革項目（項目編號：SZH1109JC02）、四川省“高等教育質(zhì)量工程”新能源材料與器件專業(yè)綜合改革項目（項目編號：SZH1109ZY01）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0083-01

當前世界經(jīng)濟的現(xiàn)代化得益于傳統(tǒng)化石能源如石油、天然氣、煤炭的廣泛應用，因此可以說世界經(jīng)濟是建立在化石能源基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟。然而這一資源載體將在21世紀上半葉迅速地接近枯竭，大力發(fā)展新能源取代傳統(tǒng)化石能源，進行一場新的工業(yè)革命，不僅是出于人類生存的基本需求，更是世界經(jīng)濟獲得可持續(xù)發(fā)展的必然需要。[1，2]因此新能源技術(shù)必將是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展中最具有決定性影響的五個技術(shù)領(lǐng)域之一，而新能源材料與器件是實現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是為適應我國新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置。教育部于2010年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)是由材料、物理、化學、電子、機械等多學科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲材料及其器件設(shè)計、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊缺專業(yè)。[3，4]

盡管我國多所高校以前有與新能源材料與器件相關(guān)方向的專業(yè)進行人才培養(yǎng)，但是作為一個進行系統(tǒng)人才培養(yǎng)的新專業(yè)，其相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)是相對滯后的，因此設(shè)立該專業(yè)的各高校均或多或少面臨該專業(yè)的課程建設(shè)問題。尤其較多學校均把新能源材料概論作為該專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此建設(shè)好新能源材料概論課程對于該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、新能源材料概論課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位

成都理工大學新能源材料與器件專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，具備堅實的材料、物理、化學、電子、機械等學科基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握新能源材料、新能源器件設(shè)計與制造工藝、測試技術(shù)與質(zhì)量評價、新能源系統(tǒng)與工程等方面的專業(yè)基本理論與基本技能的應用研究型人才。為達到這一專業(yè)培養(yǎng)目標，所構(gòu)建的課程體系中，新能源材料概論課程處于聯(lián)系該專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學、大學物理、大學化學等）與專業(yè)核心課程（如材料科學基礎(chǔ)、半導體物理與器件、新能源轉(zhuǎn)換與控制技術(shù)等）的重要位置，也是該專業(yè)同學接觸專業(yè)方向內(nèi)容的第一門專業(yè)課程。因此新能源材料概論課程具有聯(lián)系學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、建立初步專業(yè)知識框架奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)初步專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)興趣的重要作用。

二、課程教學內(nèi)容體系建設(shè)

根據(jù)新能源材料概論課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要作用，該課程教學應該達到如下目的：培養(yǎng)學生建立起新能源材料與器件的學科知識框架，掌握新能源材料相關(guān)的重要基本概念和基礎(chǔ)知識，了解主要代表性新能源材料的成分、結(jié)構(gòu)、工藝、性能及其關(guān)系，了解新能源材料的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，為進一步學習專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一教學目標，筆者設(shè)計的新能源材料概論課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。

對于新能源材料概論的課程內(nèi)容，在教學實踐中首先從介紹能源著手，包括能源的定義與分類、世界能源結(jié)構(gòu)、中國能源現(xiàn)狀、能源危機問題等；其次引入新能源問題，包括新能源的概念、分類、特點、各種新能源簡介等；再次介紹材料相關(guān)基礎(chǔ)知識，包括材料的概念與分類、材料科學與工程的四要素即材料的組成、結(jié)構(gòu)、合成與加工、性能與應用性能及其相互關(guān)系等；然后在以上知識基礎(chǔ)上介紹新能源材料，包括新能源材料概念、分類、任務(wù)與面臨的課題等；最后分章介紹目前主要的一些新能源材料如發(fā)光材料與半導體照明發(fā)光材料、金屬氫化物鎳電池材料、鋰離子電池材料、燃料電池材料、核能材料、相變儲能材料等。在這些新能源材料的介紹中通常以相關(guān)新能源器件工作原理入手，通過原理介紹引出相關(guān)器件的核心材料，再對所涉及材料的成分、結(jié)構(gòu)、合成與加工技術(shù)、性能與應用性能特點等分別介紹。

在上述課程課程內(nèi)容具體實施中，必須堅持強化“三基”（即基本概念、基本理論、基本知識），同時保證知識的系統(tǒng)性、新穎新和前沿性，以達到奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)興趣的教學目標。根據(jù)目前已實施的兩屆學生教學效果來看，達到了預計的教學目標，教學效果良好。

三、關(guān)于課程建設(shè)的思考

教材是課程的物化構(gòu)成部分，是課程內(nèi)容的具體化，課程教學內(nèi)容的實施離不開與之相匹配的教材，而教材內(nèi)容又必然反映前期課程內(nèi)容的組織。通常一門課程的教材都是經(jīng)過慎重編選，其知識體系合理，內(nèi)容科學，可以基本保證學生學習的正確性。并且教材的知識結(jié)構(gòu)及順序在一定程度上體現(xiàn)著該課程的教學方法，一本好的教材有助于教師完善教學方法。[5]從目前現(xiàn)有的幾本新能源材料概論相關(guān)圖書來看，或者內(nèi)容偏重于專著的形式而不太適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課程教材使用，或者偏重于上述教學內(nèi)容中的一部分且難度較深而不適合剛?cè)腴T學生的使用，或者編寫較早而難以跟上目前該領(lǐng)域發(fā)展前沿動態(tài)，并且基本上都缺少作為基礎(chǔ)課程教材使用相匹配的系統(tǒng)思考題與習題，因此根據(jù)目前現(xiàn)有教材難以很好地完成上述教學內(nèi)容與教學目標。筆者已經(jīng)根據(jù)新能源材料概論的課程目標和內(nèi)容，按照上述內(nèi)容結(jié)構(gòu)在著手編寫盡可能適合大部分學校新能源材料與器件專業(yè)使用的新能源材料概論教材。

對于一個新專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，新能源材料概論具有聯(lián)系學科基礎(chǔ)、奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)興趣的重要地位，是新能源材料與器件專業(yè)教學改革中一個值得深入研究的課題。教學改革是一項系統(tǒng)工程，尤其是除了課程教學內(nèi)容外，教學方法、本課程在整個課程體系中的支撐性、本課程與各學校該專業(yè)的特色相結(jié)合等問題均應該進行深入探討。此外還必須更新教育觀念，強調(diào)教學效果。成都理工大學新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)必然將不斷地關(guān)注全國其他院校本專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的課程改革發(fā)展動向，為提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量而不斷努力。

參考文獻：

[1]張生玲，郝宇.中國能源安全分析：基于最優(yōu)消費路徑視角[J].中國人口.資源與環(huán)境，2012，22（10）：137-143.

[2]江凱，楊美英.全球新能源發(fā)展模式及對我國的啟示[J].水電能源科學，2010，28（1）：151-154.

[3]安春愛，米曉云，柏朝暉.淺談新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)[J].長春教育學院學報，2012，28（6）：107-108.

第9篇：新能源科學與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：能源 產(chǎn)氫 生物質(zhì)合成 TiO2 化學動力學 活性位

Annual Report of Surface Photochemical Kinetics Research 2013

Yang Xueming1 Wang Bing2 Zhu Junfa2 Ren Zefeng3

（1.Dalian Institute of Chemical Physics， Chinese Academy of Sciences； 2. University o fScienceand Technology of China；

3.Peking University）