計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);師資隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來,中國教育在不少方面取得重大突破,高等教育完成了從精英化向大眾化的歷史性跨越,其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已成為高等教育本科中最大的專業(yè)。至2006年底,全國847個(gè)本科院校中,有598所設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),在校生已達(dá)到40余萬人[1]。然而,2009年6月中國首部就業(yè)藍(lán)皮書――《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(2009)》提到,2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)、也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)位居第二。分析其中原因,我們認(rèn)為目前中國計(jì)算機(jī)本科教育在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上存在嚴(yán)重偏差,過于追求知識(shí)體系的完整,忽略了職業(yè)崗位所需的技術(shù)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng),最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié),從而出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的困境。為了使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng),我們必須加強(qiáng)該專業(yè)應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

國外對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革已進(jìn)入新階段,如美國工程教育協(xié)會(huì)(ASEE)2007年年會(huì)提出了“全球合作塑造未來”的主題,會(huì)議圍繞3個(gè)當(dāng)代熱點(diǎn)問題進(jìn)行研討:1)發(fā)展全球工程教育研究;2)提高全球工程教育的創(chuàng)造性和實(shí)用創(chuàng)業(yè)性;3)保證工程師培養(yǎng)質(zhì)量和全球流動(dòng)性。為世界的可持續(xù)發(fā)展,提出更明確、更急迫的高等工程教育改革要求。而CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)作為當(dāng)前國際上高等工程教育的一種人才培養(yǎng)理念,體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程?；诋?dāng)前工程教育中存在的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀,該教育模式以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。工程能力不僅包含個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí),還包含終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。作為一種指導(dǎo)工程教育人才培養(yǎng)模式改革的教育思想觀念和課程設(shè)計(jì)的框架體系,CDIO符合現(xiàn)代工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,具有良好的發(fā)展前景和推廣價(jià)值。

按照中國教育部部署,2001―2005年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)承擔(dān)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的研究工作。提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的專業(yè)發(fā)展建議,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格可分為研究型、工程型、應(yīng)用型三種。鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。紀(jì)寶成教授在2006國際IT人才教育培訓(xùn)高峰論壇上談到:結(jié)構(gòu)調(diào)整主要是加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度,構(gòu)建新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系[2]?；诘胤礁叩仍盒５霓k學(xué)定位,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向是應(yīng)用技術(shù)型的培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)出為所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高質(zhì)量人才[3]。

應(yīng)用型本科教育是適應(yīng)和滿足我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路的需求,直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的技術(shù)實(shí)踐需求的教育,以人才市場需求為導(dǎo)向,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,著力培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。作為一所地方性應(yīng)用型本科院校,更應(yīng)該積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教育模式和理念,緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,確定符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃,則要以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為中心,注重“應(yīng)用”特色、強(qiáng)化“能力”培養(yǎng),專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為IT預(yù)備工程師,即為“適應(yīng)江蘇及長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開拓精神,具有解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力,面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才?！?/p>

2師資隊(duì)伍建設(shè)普遍存在的問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位明確后,學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)及教改、實(shí)踐性教學(xué)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密圍繞目標(biāo)和定位進(jìn)行,要實(shí)現(xiàn)這些就必須有一支具備良好師德修養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。美國教育家畢比(Beeby)說“教育的質(zhì)量是教師質(zhì)量的反映”。沒有適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教師隊(duì)伍,教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面就成了無源之水、無本之木[2]。

應(yīng)用型本科有著本科教育的特點(diǎn),但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式,其更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征決定著應(yīng)用型師資的特殊性,要求教師除必須具備普通本科院校教師的職業(yè)道德和專業(yè)理論水平等素質(zhì)外,還需具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)新能力等應(yīng)用性素質(zhì)。CDIO教育模式強(qiáng)調(diào),如果希望教師能夠講授融和了學(xué)科知識(shí)的個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力的課程,那么他們自己必須熟練掌握。作為工科專業(yè),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)教師應(yīng)用能力的要求則更高,為了能使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門就能與工作崗位“零距離”,該專業(yè)非常強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)。教師需要有在工業(yè)環(huán)境中的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的經(jīng)歷。

然而,我國應(yīng)用型本科院校大都建校時(shí)間不長,雖然教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷化的趨勢(shì),但師資隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著整體素質(zhì)不高,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、忽視專業(yè)適應(yīng)性等問題,其中教師實(shí)踐能力素養(yǎng)問題尤為突出。

目前應(yīng)用型本科院校的教師大都是在研究型或教學(xué)研究型的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的,他們雖是學(xué)科和領(lǐng)域?qū)＜?但多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái),知識(shí)面不夠?qū)?工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)缺乏,也沒有經(jīng)過相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練,不少教師無法完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行。這樣的師資隊(duì)伍難以對(duì)學(xué)生在鍛煉工程能力方面形成有效指導(dǎo),因此很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正如總理指出的,我國高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)問題是,“動(dòng)腦的不會(huì)動(dòng)手,動(dòng)手的不會(huì)動(dòng)腦”,其根源在于“教動(dòng)腦的不會(huì)教動(dòng)手,教動(dòng)手的不會(huì)教動(dòng)腦”[4]。

因此,對(duì)于應(yīng)用型本科教育,尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一工科專業(yè)來說,如何提高教師工程能力和素養(yǎng),打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型師資隊(duì)伍,使他們成為學(xué)生面前的當(dāng)代IT工程師的榜樣,已經(jīng)成為能否切實(shí)保證學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題之一。

3師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

我院通過以下方式不斷努力探索,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)向 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0166-01

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科新生的首門必修專業(yè)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的先導(dǎo)課。該課程擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)、全面地介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重任[1]。通過對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容有了全局的、概貌性的認(rèn)識(shí)，為以后各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，該課程也是對(duì)新生的一次具體而詳盡的專業(yè)思想教育[3]。目前，《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在著教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等問題，對(duì)其進(jìn)行改革和完善非常必要。

1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程的重要性，了解職業(yè)前景與職業(yè)要求，力求使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)及其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，為今后在各自的專業(yè)中對(duì)計(jì)算機(jī)的使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作相結(jié)合的課程，其中教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。雖然其課程內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)方面，但重點(diǎn)描繪體系框架，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，為今后的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體來說，該課程主要講述計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)表示方法等方面的內(nèi)容。

2 教學(xué)中存在的問題

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程涉及的知識(shí)面廣，且大部分是學(xué)生首次接觸到的內(nèi)容，教學(xué)中容易使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象，過程枯燥，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的積極性，以至達(dá)不到良好的教學(xué)效果。究其原因有以下幾點(diǎn)。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接收教學(xué)信息。教學(xué)中沒有結(jié)合本課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。落后的教學(xué)方式和理念，不但無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)對(duì)今后其它計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來不利影響。

（2）沒有結(jié)合學(xué)生的不同起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！队?jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教授的對(duì)象是剛剛邁入大學(xué)校園的新生，由于進(jìn)入大學(xué)前所接受的教育環(huán)境不一樣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度也參差不齊，如果仍然采取傳統(tǒng)的課堂講授方法，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平較低。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛采用，通過對(duì)圖文聲像的綜合展示，提高了課堂教學(xué)的效率。但是我們也應(yīng)該看到，大部分多媒體課件采用PPT模版制作，內(nèi)容設(shè)計(jì)流于形式，交互性不佳，無法實(shí)現(xiàn)師生雙向的溝通，從而使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（4）實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)脫節(jié)。某些地方將《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》實(shí)驗(yàn)課與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課實(shí)驗(yàn)歸為一類，只練習(xí)基本的Windows和Office軟件操作，這和《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的理論教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生所學(xué)的理論內(nèi)容無法得到有效的操作實(shí)踐。

3 案例導(dǎo)向的教學(xué)方法

在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常先提出概念，然后再對(duì)其進(jìn)行解釋說明，無法對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都難以把握，容易使計(jì)算機(jī)知識(shí)的介紹成為各自獨(dú)立、互不相關(guān)的內(nèi)容。要改變這種現(xiàn)狀，可以選擇采用案例導(dǎo)向的方法來組織教學(xué)。

案例導(dǎo)向的教學(xué)方法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生通過實(shí)際案例的分析、討論和操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生綜合各方面知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的自主探究性學(xué)習(xí)方法。在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的課程中采用案例導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，具體有以下幾個(gè)方面。

（1）能培養(yǎng)學(xué)生采用創(chuàng)新思維解決問題的能力。教師應(yīng)盡可能選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的案例，例如通過組裝學(xué)生個(gè)人電腦的案例來讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。案例的討論分析不是要得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，恰恰相反，這里并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以從實(shí)際應(yīng)用的角度全面而熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整體認(rèn)識(shí)度。通過將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的多種知識(shí)融合入案例，可以讓學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解它們之間的關(guān)聯(lián)與作用，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論，并將其貫穿于大學(xué)四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而真正實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)。

（3）能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在案例導(dǎo)向的教學(xué)方法中，教師是組織者，學(xué)生是參與者，課堂教學(xué)過程變成一項(xiàng)師生共同參與交互的有趣活動(dòng)。通過對(duì)案例的講解與分析，學(xué)生會(huì)自然而然地開始自主的學(xué)習(xí)與探究。在交互式的教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的強(qiáng)烈興趣能夠使學(xué)生比在采用傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂上更加積極和認(rèn)真，從而提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的先導(dǎo)必修課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力起到重要作用。針對(duì)當(dāng)前《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在的教學(xué)方法及手段落后的問題，采用案例導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行改革和完善，在實(shí)際教學(xué)中可以取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫兆豪，黃文艷.“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)的探討和改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（5）：11-13.

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才質(zhì)量培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0195-02

0引言

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)技能型人才的地方。根據(jù)現(xiàn)代的人才觀念，真正的人才不僅僅具有知識(shí)，更要具有能力。能力的培養(yǎng)需要課堂教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，這種趨勢(shì)在IT領(lǐng)域的教育和就業(yè)中尤其明顯。IT技術(shù)人才市場，越來越關(guān)注技術(shù)人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，學(xué)生也有迫切接觸社會(huì)、提高工作技能的需求。但目前高等院校中普遍存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的現(xiàn)象，以IT專業(yè)為例，究其原因并不是學(xué)校沒有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，而是目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念和體系陳舊，學(xué)校缺乏有效的手段來提高學(xué)生的綜合能力。雖然近來的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)備改善的努力有效地促進(jìn)了學(xué)生在這方面的能力提升，但現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)觀念和體系制約了其進(jìn)一步提升的空間。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域的基本理論、方法和技術(shù)，是信息技術(shù)領(lǐng)域的核心學(xué)科，專業(yè)面較寬。為培養(yǎng)多元化的專業(yè)人才，本文對(duì)培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了探討。

1積極開設(shè)多元化的專業(yè)培養(yǎng)方向

為滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需求，本專業(yè)可分設(shè)4個(gè)專業(yè)方向：軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)。學(xué)生入學(xué)后可自由選擇。

（1）軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)方向。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)與軟件的基本理論、方法和技術(shù)，熟練掌握軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的主流工具，知識(shí)面較寬，程序設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德，能從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用，富有創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的高級(jí)軟件人才。

主要專業(yè)課程：離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、.NET程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)、JSP程序設(shè)計(jì)、軟件環(huán)境與工具、軟件測(cè)試等。

學(xué)生畢業(yè)后，可到信息產(chǎn)業(yè)、教育、科研、金融、證券等企事業(yè)單位和行政管理部門從事軟件項(xiàng)目系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和軟件項(xiàng)目管理等工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，具有創(chuàng)辦軟件企業(yè)的能力。

（2）數(shù)字媒體技術(shù)方向。主要研究數(shù)字媒體技術(shù)理論、技術(shù)及應(yīng)用。本專業(yè)培養(yǎng)能系統(tǒng)地、較好地掌握數(shù)字媒體的基本理論、基本知識(shí)和核心技術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，富有開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，面向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兼具信息傳播理論、數(shù)字媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)管理能力，能從事數(shù)字媒體產(chǎn)品（如動(dòng)畫、游戲軟件、影視廣告等）設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及其它計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)人才。

主要專業(yè)課程：計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、游戲軟件設(shè)計(jì)等。

學(xué)生畢業(yè)后，可以到影視、數(shù)字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)從事影視、廣告、動(dòng)畫、游戲軟件設(shè)計(jì)，以及國家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)及其它數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作等工作。也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，具有創(chuàng)辦多媒體與軟件企業(yè)的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程方向。面向網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用，培養(yǎng)系統(tǒng)深入地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程等領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和工具從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)等工作，具備工程項(xiàng)目組織與管理能力的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)人才。

主要專業(yè)課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、匯編語言與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與安全。

學(xué)生畢業(yè)后，可到企事業(yè)單位、技術(shù)和行政管理部門從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理、維護(hù)和軟件開發(fā)應(yīng)用工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生。就業(yè)前景看好。

（4）嵌入式系統(tǒng)方向。該方向是指面向特定應(yīng)用、隱藏于應(yīng)用系統(tǒng)或產(chǎn)品內(nèi)部的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用于消費(fèi)類電子、通信、醫(yī)療、安全等行業(yè)。本專業(yè)方向培養(yǎng)系統(tǒng)、深入地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和嵌入式軟硬件基礎(chǔ)理論、開發(fā)技術(shù)和工具，知識(shí)面較寬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能在本專業(yè)領(lǐng)域從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的高級(jí)嵌入式系統(tǒng)人才。

主要專業(yè)課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語言與接口技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式軟件開發(fā)等。

學(xué)生畢業(yè)后，可到企事業(yè)單位、公司、政府機(jī)關(guān)等部門從事嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生。

2積極解決人才培養(yǎng)過程中存在的矛盾

2.1高校教學(xué)與社會(huì)需求的矛盾

目前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的人才不能馬上很好地適應(yīng)崗位的需求，受學(xué)生自身定位和社會(huì)觀念的影響，但就技能和素質(zhì)的缺失而言還是IT教育的缺位，其原因主要是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式還過于單一，培養(yǎng)目標(biāo)不能跟上社會(huì)的需求，常常是每個(gè)學(xué)校都有IT類專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生找不到好的工作，而企業(yè)也招不到好的學(xué)生。

2.2師資力量與專業(yè)技能要求的矛盾

由于計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，目前教師專業(yè)技術(shù)技能與社會(huì)的需求相比較而言，相對(duì)滯后，教師缺少長期的專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外就專業(yè)的發(fā)展方向而言，缺少各方向過硬的專業(yè)教師。

2.3課程教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的矛盾

專業(yè)教師專注于教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要兼顧教研、教改工作，同時(shí)又要花精力和時(shí)間結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件去不斷完善和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，任務(wù)過重；而實(shí)驗(yàn)管理人員專于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理沒有足夠的時(shí)間和精力去協(xié)助教師完善和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至跟不上新建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)要求而不能幫助指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而退化為設(shè)備保管員。不是教師不想改革，不是管理人員不想提升，而是觀念和體制限制了。如何在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是解決教師和管理人員矛盾的一條蹊徑。

2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生使用的矛盾

計(jì)算機(jī)大多數(shù)設(shè)備更新?lián)Q代較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后與不足，影響了正常的教學(xué)效果，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生得不到充分鍛煉，目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)建設(shè)思路和教學(xué)計(jì)劃體系對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的鍛煉缺乏吸引力和導(dǎo)向性。

2.5普及教育和專業(yè)技能的矛盾

計(jì)算機(jī)類課程和實(shí)驗(yàn)的開設(shè)目前已下移到高職類學(xué)校，開課專業(yè)也擴(kuò)展到工科類和部分理科專業(yè)，已進(jìn)入普及教育階段。但是，普及的過程中IT專業(yè)與其它專業(yè)的專業(yè)技能如何區(qū)分、三本院校與一本、二本、乃至高職類的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)如何區(qū)分、如何定位，課程群為不同專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程時(shí)的界限如何劃分，這已經(jīng)不是教學(xué)計(jì)劃可以直接闡述的了，而首先是要有明確的指導(dǎo)思想和不斷更新的創(chuàng)新教學(xué)觀念。

3積極與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合

3.1引進(jìn)外來師資充實(shí)和提高師資隊(duì)伍

可以從合作企業(yè)中聘請(qǐng)和引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員來充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使之既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2多渠道、多途徑地建立校外實(shí)訓(xùn)基地

筆者所在學(xué)院已與武漢軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生普遍反映實(shí)踐教學(xué)效果顯著。結(jié)合我校即將實(shí)行的3.2+0.8的培養(yǎng)模式，學(xué)院也先后與武漢紅帽、智翔集團(tuán)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或外包人才培訓(xùn)基地商談過合作事宜。

通過與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)一步使學(xué)生獲得一定的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本專業(yè)日后教學(xué)計(jì)劃的安排和修訂也會(huì)起到一定的促進(jìn)和推動(dòng)作用，同時(shí)也促進(jìn)教師提高自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)IT培訓(xùn)教學(xué)的方法手段和經(jīng)驗(yàn)。

3.3解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊與教學(xué)需要之間的矛盾

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備幾乎是每年換代更新，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后與不足，影響了正常的教學(xué)效果，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生得不到充分鍛煉，目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)建設(shè)思路和教學(xué)計(jì)劃體系對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的鍛煉缺乏吸引力和導(dǎo)向性，通過與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，使用他們實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所收獲，用效益來激勵(lì)學(xué)生，用實(shí)用來吸引學(xué)生。

綜上所述，改進(jìn)培養(yǎng)方向和提升實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“理論和實(shí)踐并重”的人才培養(yǎng)模式，面向社會(huì)的應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系需要在觀念上進(jìn)行提升和變革、在本質(zhì)上推動(dòng)和促進(jìn)、在實(shí)踐上大膽開拓。如果能構(gòu)建一個(gè)面向應(yīng)用、顧及高校教育體系、惠及社會(huì)培訓(xùn)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將有效地推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的IT人才培養(yǎng)。

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Computer Science and Technology Professional

Training Mode Reform

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個(gè)主要表現(xiàn)是高等教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練。高等教育人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向了所供給人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，正是這一點(diǎn)，使高等教育從同質(zhì)精英培育走向了更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育[1]。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學(xué)模式的改變，高等教育的教育教學(xué)模式必需從以知識(shí)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心走向以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式。在全面建設(shè)小康社會(huì)和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，許多高校深切地認(rèn)識(shí)到要適應(yīng)時(shí)代需要以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為定位，不過從目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況看，對(duì)高層次應(yīng)用型人才的定位認(rèn)識(shí)及其教育教學(xué)模式創(chuàng)新還是一個(gè)需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一，自2008年開始招生以來，已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個(gè)人才培養(yǎng)方案是參照重點(diǎn)高校該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系和教學(xué)安排與重點(diǎn)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)相似。存在課程體系相對(duì)滯后，理論授課內(nèi)容偏多、實(shí)踐偏少，課堂講授多、課外活動(dòng)少等現(xiàn)象。

從2009年起，我們對(duì)人才培養(yǎng)方案作了多次調(diào)整，并根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)要求，從多個(gè)方面開展了教學(xué)改革：

1）對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行修訂，更加明確了“應(yīng)用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都作出了補(bǔ)充規(guī)定。

2）開展了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行了修改，使之比較符合應(yīng)用型本科教育的要求。增加了C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與JAVA語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用和軟件工程等課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，設(shè)置了5門課的課程設(shè)計(jì)。

3）對(duì)于省級(jí)本科精品課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》項(xiàng)目，我們按照項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書要求，積極開展了精品課程建設(shè)：在原有“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，于2010年底之前基本完成了該課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；按照基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織教學(xué)的思想，進(jìn)行課程內(nèi)容改革，編寫了具有創(chuàng)新的教材“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其組裝維護(hù)教程”，于2010年12月在清華大學(xué)出版社作為“21世紀(jì)規(guī)劃教材”出版；進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站建設(shè)，將大量教學(xué)資源放到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生自學(xué)。

4）在2011年申報(bào)獲批“省級(jí)示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目，從2012年起，按照該項(xiàng)目任務(wù)書的要求實(shí)施該中心的建設(shè)。并在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，取得了較好的效果。

5）為了在計(jì)算機(jī)專業(yè)2010級(jí)第4學(xué)年更好更廣泛地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達(dá)內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。

6）在教學(xué)方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會(huì)，在計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、C語言程序設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行了基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、基于實(shí)例等教學(xué)方法的改革，收到了較好效果。特別是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程開展了討論式、探究式教學(xué)，試行了老師指導(dǎo)下的課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，即老師指導(dǎo)下的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，“邊學(xué)邊用、以用帶學(xué)、以學(xué)促用”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。

雖然，我們?cè)诮逃虒W(xué)改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應(yīng)用型教學(xué)模式改革的要求相比，還有距離。為了在應(yīng)用型教學(xué)模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。

3 人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和基本思路

改革的總體目標(biāo)是：根據(jù)我院辦學(xué)思想和服務(wù)宗旨，以及應(yīng)用型專業(yè)的辦學(xué)定位、專業(yè)特色建設(shè)要求和發(fā)展方向，按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍水平、實(shí)力和綜合素質(zhì)，引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入改革，構(gòu)建與理論教學(xué)體系關(guān)系密切又相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，初步形成具有一定特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以提升整體教學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具備本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業(yè)定位，服務(wù)人才培養(yǎng)。樹立“以生為本”的理念，明確應(yīng)用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）以人才市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

根據(jù)安徽省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)一覽表所列出的軟件高級(jí)人才與軟件測(cè)試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠(yuǎn)軟件公司和安徽三聯(lián)交通應(yīng)用技術(shù)公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點(diǎn)軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)（含軟件專業(yè)）的人才。據(jù)了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進(jìn)近千名軟件人才來滿足企業(yè)發(fā)展和補(bǔ)充人才流失的需求。

3）深入調(diào)研人才實(shí)際需求，加大課程體系改革力度

近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點(diǎn)學(xué)校與省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，還是一般本科院校，其計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行的都是一個(gè)教學(xué)模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識(shí)教學(xué)為主，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對(duì)一般院校十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科教學(xué)改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關(guān)改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經(jīng)驗(yàn)，但尚未見到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗(yàn)和改革項(xiàng)目案例的推廣性介紹。對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，合理減少理論教學(xué)的分量。

因此，必須通過深入對(duì)IT行業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，加大課程體系改革力度，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。

4）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時(shí)中所占比例，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和編程技巧，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。

4 改革的主要內(nèi)容

4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析

要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，必須對(duì)照本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際要求，深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題。現(xiàn)在的情況是，大多數(shù)高校應(yīng)用型本科院校，其計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強(qiáng)。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我院2008年首批設(shè)置的本科專業(yè)之一，雖然我們實(shí)施了某些改革措施，對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：

1）培養(yǎng)目標(biāo)和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)不突出，因此與應(yīng)用型人才市場的實(shí)際需求有差距，專業(yè)特色還不明顯，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。

2）實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面所起的作用還不夠，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。

3）課程體系改革相對(duì)滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中，大體沿用重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，因此課程設(shè)置不甚合理，理論授課內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。因此，畢業(yè)生能力強(qiáng)的人偏少，不能很好地適應(yīng)人才市場的需求。

4）師資建設(shè)滯后。我系在升本以前引進(jìn)的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生，升本后的幾年中，引進(jìn)了十多名碩士研究生，但引進(jìn)的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊(duì)伍中缺少高學(xué)歷和實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。應(yīng)用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐操作技能的教師缺乏，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)和研究，多數(shù)人缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的情況難以改變，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養(yǎng)方案

以專業(yè)定位為依據(jù)，在人才需求形勢(shì)作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多方思考和研究，提出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系，形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。

在理論知識(shí)方面，學(xué)生要有一定知識(shí)深度，既要以“夠用”和“應(yīng)用”為限，又要有“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁的”實(shí)力；在能力方面，學(xué)生不僅要有一定的決策、管理、方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)方面，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。

要求對(duì)理論課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系（包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展三大模塊）；還要求從社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系（包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊）。同時(shí)，還要構(gòu)建一個(gè)綜合素質(zhì)拓展體系，包括素質(zhì)拓展選修課、教師指導(dǎo)下的課外科技活動(dòng)、科技競賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。三大體系的總學(xué)分為180±5，專業(yè)理論教學(xué)學(xué)分占55-50%，實(shí)踐教學(xué)占40-45%，綜合素質(zhì)拓展占5%。

2）構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，去掉個(gè)別基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，逐步形成2-3個(gè)專業(yè)方向。

3）整合更新教學(xué)內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，要求專業(yè)課程增加一章最新技術(shù)介紹等內(nèi)容。加強(qiáng)主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與銜接，減少內(nèi)容重復(fù)。在此原則基礎(chǔ)上，重新修訂各門課程教學(xué)大綱，并按修訂后的課程教學(xué)大綱選擇或編寫新型教材。

4）加強(qiáng)綜合性知識(shí)傳授與應(yīng)用

在教學(xué)過程中，注意聯(lián)系已學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通；要求提高實(shí)驗(yàn)課與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)的綜合化程度，要求綜合性實(shí)驗(yàn)融合本課程兩章及以上的知識(shí)點(diǎn)，或兩門及以上課程的相關(guān)知識(shí)，要求課程設(shè)計(jì)融合兩門及以上課程的相關(guān)知識(shí)。

5）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、多種科技競賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。要將它們進(jìn)行整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建成完整的體系，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)有機(jī)的組成部分。同時(shí)，還樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。

6）實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式

為了把畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步搞好，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對(duì)接，學(xué)習(xí)江蘇省鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院開展“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請(qǐng)多家企業(yè)來校選擇三年級(jí)學(xué)生，到大四時(shí)到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；對(duì)這部分學(xué)生，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制（企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校安排專業(yè)課老師參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)）；由企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員采用系統(tǒng)開發(fā)案例來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的系統(tǒng)開發(fā)流程，熟練掌握先進(jìn)的開發(fā)平臺(tái)和工具，獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗(yàn)，從而提高就業(yè)的競爭力；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，優(yōu)秀的預(yù)就業(yè)學(xué)生將被“預(yù)就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè)，對(duì)于未被錄用的學(xué)生則由“預(yù)就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。

對(duì)于預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生，其教學(xué)計(jì)劃中第七學(xué)期的部分課程（均為選修課）要求自學(xué)并通過考查獲得成績和學(xué)分。也可試行自主學(xué)分制，讓預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生用畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分來置換第七學(xué)期的課程學(xué)分。

7）抓好“省級(jí)示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)

按照“省級(jí)軟件示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目任務(wù)書的要求，積極努力完成該中心的建設(shè)任務(wù)，提升校企合作層次與實(shí)訓(xùn)基地層次，提高實(shí)訓(xùn)效果，努力提高“中心”在計(jì)算機(jī)與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，以促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。正確處理2種關(guān)系：一是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使其緊密銜接、相互補(bǔ)充；二是不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的功能與作用。

對(duì)于這種教學(xué)模式，將由校企雙方共同負(fù)責(zé)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)方案，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并在學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，建立“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

8）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)合理、高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平為中心，采取多種措施，穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，并引進(jìn)高層次人才3-5名，以建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、科研教改能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師和來自合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同組成，是能力互補(bǔ)、相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供師資保障。通過選派教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或參加科技攻關(guān)與技術(shù)改造，為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們獲得工程實(shí)踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破，采用“學(xué)科帶頭人+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教師隊(duì)伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關(guān)系，幫助青年教師快速提高教學(xué)水平與科研能力。重點(diǎn)培養(yǎng)那些有希望取得高級(jí)技術(shù)職務(wù)的青年教師，爭取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級(jí)職稱。

完善校企合作機(jī)制，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的協(xié)作模式，聘請(qǐng)校外科技人員為本專業(yè)學(xué)生開實(shí)訓(xùn)課，安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項(xiàng)目研究或技術(shù)攻關(guān)，以提升專業(yè)技能。經(jīng)過幾年努力，逐步形成一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高、能力較強(qiáng)、充滿活力，兼有專業(yè)知識(shí)理論和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

9）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

健全教學(xué)管理評(píng)估體系，完成由“強(qiáng)化過程管理”向“強(qiáng)化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。創(chuàng)新管理手段，加強(qiáng)二級(jí)教學(xué)管理，開發(fā)二級(jí)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)教師的考評(píng)，完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績考核評(píng)定辦法。實(shí)施教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對(duì)師生的督導(dǎo)功能。

5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入廣泛的調(diào)研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來后，關(guān)鍵在于貫徹實(shí)施并不斷取得成效。這需要?jiǎng)訂T全專業(yè)的教師積極參與，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行艱苦努力。

1）抓緊進(jìn)行課程建設(shè)：在確定本專業(yè)應(yīng)用型課程體系以后，需要對(duì)其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容，按照科學(xué)性與先進(jìn)性要求，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改，寫出課程教學(xué)大綱，并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求，寫出其實(shí)驗(yàn)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，特別關(guān)注其中的綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2）抓好專業(yè)應(yīng)用型特色教材建設(shè)：應(yīng)用型特色教材對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，必須組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師，分別主持主要課程的教材建設(shè)。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄，接著編寫某些補(bǔ)充教學(xué)資料，然后有選擇有計(jì)劃地編寫出版某些課程的應(yīng)用型教材。

3）抓好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)：在總結(jié)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，校企合作整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料與項(xiàng)目案例，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，進(jìn)一步編寫出版實(shí)訓(xùn)教材。

4）實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式：在總結(jié)已有的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達(dá)內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開展深層次的合作，共建校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三贏。

5）提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量：實(shí)踐性和綜合性是本專業(yè)教學(xué)的一大特色，其中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)在教學(xué)改革中表現(xiàn)出的一個(gè)亮點(diǎn)。要更加重視并抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：

① 在各主要課程的實(shí)驗(yàn)中，著力抓好設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，采取多種有效措施，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

② 抓好課程設(shè)計(jì)，要求選擇應(yīng)用兩門及以上課程知識(shí)的項(xiàng)目，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，并對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行驗(yàn)收與答辯，以提升培訓(xùn)實(shí)效。

③ 進(jìn)一步抓好課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)其中的教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主、以學(xué)帶干、以干促學(xué)、邊干邊學(xué)的教學(xué)方式和討論式教學(xué)與基于案例的教學(xué)等教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)、完善和推廣。

④ 認(rèn)真總結(jié)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作經(jīng)驗(yàn)，特別要很好總結(jié)和推廣結(jié)合畢業(yè)實(shí)訓(xùn)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化管理制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)考核措施；提高廣大學(xué)生抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的自覺性，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)最后的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)到新的知識(shí)，提高解決問題的能力，取得較好成績。

6 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間大、機(jī)遇多，實(shí)用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結(jié)合，不斷完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)。不斷提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，采用多種形式的辦學(xué)模式，以保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會(huì)給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問題，認(rèn)真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加完善，培養(yǎng)出更多的符合計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

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第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué) 主要課程 網(wǎng)絡(luò)工程 數(shù)字媒體 知識(shí)體系 軟件工程師

一、前言

如今社會(huì)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，社會(huì)生產(chǎn)力也不斷地發(fā)展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費(fèi)大量的時(shí)間去圖書館查找資料，是一項(xiàng)必須解決的問題。顯而易見，教育管理者必須培養(yǎng)全體師生員工懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢(shì)在必行，例如，搜索網(wǎng)絡(luò)便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網(wǎng)絡(luò)上你就可以看書、查未知領(lǐng)域的資料、聽名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過辦公軟件來處理一些日常事務(wù)，避免瑣碎與繁雜。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的一部分，并時(shí)刻發(fā)揮著重要的作用。

二、教育管理者必須了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，培養(yǎng)社會(huì)需求人才

了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，是教育管理者必須掌握的。所謂計(jì)算機(jī)就是一種按事先存儲(chǔ)的程序，自動(dòng)，高速的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入，處理，輸出和存儲(chǔ)的裝置。一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分。計(jì)算機(jī)可以廣泛的應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，實(shí)時(shí)控制，人工智能，計(jì)算機(jī)輔助和輔助教育，娛樂與游戲等領(lǐng)域。

在業(yè)余時(shí)間，對(duì)于計(jì)算機(jī)管理者，最好了解和學(xué)習(xí)一些基本課程。

主要課程如：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)以及算法設(shè)計(jì)與分析等。

近年來，教育管理對(duì)人才的要求有：

1. 掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，特別是數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)；

2. 掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；

3. 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力和開發(fā)CAI軟件的能力；

4. 具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，具有從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及教學(xué)研究的能力，熟悉教育法規(guī)，能夠初步運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；

5. 了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力。

三、教育管理者必須了解計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門研究領(lǐng)域廣闊的專業(yè)，下分多個(gè)學(xué)科方向。如網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當(dāng)前計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展的方向：網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體技術(shù)，在當(dāng)前教育管理中顯得尤為突出。

——網(wǎng)絡(luò)工程

網(wǎng)絡(luò)工程就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。它的主要內(nèi)容是總結(jié)、研究和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)有關(guān)的概念和客觀規(guī)律。該學(xué)科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)，在工程開始之前就必須確定。然后，工程有詳細(xì)的規(guī)劃和正規(guī)的依據(jù)。例如國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或是地方標(biāo)準(zhǔn)等等。

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程需要掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，需要接受網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，同時(shí)要具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決相關(guān)實(shí)際問題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域新理論、新技術(shù)及創(chuàng)造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、通信軟件設(shè)計(jì)等等。

網(wǎng)絡(luò)工程所做的事得到了人們的喜愛，同樣數(shù)字媒體技術(shù)也一樣。數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形勢(shì)記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體。這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體等的統(tǒng)稱為邏輯媒體，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。

——數(shù)字媒體（即軟件工程）

數(shù)字媒體在我們的日常生活中都會(huì)用到，比如數(shù)碼相機(jī)拍的照片、攝像機(jī)拍的影像、音樂、圖像、動(dòng)畫、用3D制作軟件制作出來的動(dòng)畫角色等等。簡單來講，“數(shù)字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數(shù)字技術(shù)支持的信息傳輸載體，其表現(xiàn)形式更復(fù)雜，更具視覺沖擊力和互動(dòng)特性。

數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，成為全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在某種程度上，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)國家在信息服務(wù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代及前沿信息技術(shù)研究和集成創(chuàng)新方面的實(shí)力和產(chǎn)業(yè)水平。例如：英國高度重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)每年的產(chǎn)值占英國GDP的8%。美國權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的最新數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在美國已發(fā)展成重要的支柱產(chǎn)業(yè)，據(jù)了解，美國現(xiàn)在的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平超過了以往任何一個(gè)時(shí)代，不僅規(guī)模巨大，而且產(chǎn)業(yè)細(xì)化、全球擴(kuò)張。

數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科方向要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體中各類媒體的基本知識(shí)和行業(yè)知識(shí)。主要的課程有：C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)、JAVA語言、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理與接口技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等等。

四、教育管理者必須培養(yǎng)社會(huì)高需求尖端人才

未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才仍將供不應(yīng)求。軟件工程專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。有數(shù)據(jù)表明，我國軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元，軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬人，在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

五、結(jié)束語

新時(shí)代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，更要要有符合當(dāng)代高校的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)先進(jìn)管理人才時(shí)，要不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)好優(yōu)秀的員工和一流的學(xué)生。

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第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

關(guān)鍵字：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；Flash；?？?；

中圖分類號(hào)G； 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為網(wǎng)絡(luò)信息的重要表現(xiàn)形式，F(xiàn)las已廣為應(yīng)用。它集圖像、聲音、動(dòng)作為一體，是表達(dá)傳統(tǒng)感情的一種全新交流方式[1]，《Flas制作》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，是一門極富實(shí)踐性、創(chuàng)造性的課程，作為一門重要的二維動(dòng)畫制作軟件，在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示、游戲軟件、手機(jī)、電視等領(lǐng)域有著極好的發(fā)展前景，學(xué)好Flash對(duì)學(xué)生將來的實(shí)習(xí)就業(yè)起著重要的作用。但由于在教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)完后很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、當(dāng)前課程教學(xué)中存在的主要問題：

在Flash教學(xué)中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，分三步進(jìn)行。第一步，提出問題；第二步，分析問題；第三步，舉例說明。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠掌握Flas制作技術(shù)，即老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，可是最終讓他們完成一個(gè)獨(dú)立較復(fù)雜的大型作品時(shí)，往往無從下手，不知道如何將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，更不知道如何綜合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成一個(gè)獨(dú)立的Flash作品。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目為主線展開，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目，通過對(duì)問題的深化和功能的擴(kuò)充，來拓寬知識(shí)的廣度和深度，直到得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與其相適應(yīng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)作用”。這種模式中，教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生達(dá)到的程序，指導(dǎo)教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、水平和興趣選取適合他們的項(xiàng)目，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中，從根本上將傳統(tǒng)課堂中的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。[2]

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的[3]

項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、 觀察能力、 動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略， 教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。 此教學(xué)法有一個(gè)靈活但較復(fù)雜的框架指示出教與學(xué)活動(dòng)中的特征。教師正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大的激發(fā)、自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)法有一套完整的體系，它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整。

五、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

選擇的項(xiàng)目的好壞、難易、是否能突出所學(xué)知識(shí)等幾個(gè)問題是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過程的關(guān)鍵【4】，這一階段對(duì)教師綜合水平提出了較高要求，即要求教師應(yīng)該具有比較豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，只有教師擁有強(qiáng)大的項(xiàng)目整合能力，才能有策略地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到成熟的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，教師首先預(yù)備一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，項(xiàng)目的選題要能夠吸引學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，既而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。項(xiàng)目選取過程中充分考慮該課程大綱來進(jìn)行設(shè)計(jì)；考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣愛好，從而能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的全過程中。

作者以銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系10級(jí)計(jì)算機(jī)教育班（師范專業(yè)）為實(shí)施對(duì)象展開教學(xué)改革，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)是本院的師范類學(xué)生，考慮最終課程開設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生通過此門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，系統(tǒng)的制作出較好的課件，為此，作者以“制作課件”為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將Flash課程中的主線項(xiàng)目大致分為三個(gè)階段：界面設(shè)計(jì)階段（繪圖工具）、動(dòng)畫制作階段（逐幀動(dòng)畫、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)路徑動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫）、交互階段（ActionScript腳本編程）。前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，滿足項(xiàng)目層層推進(jìn)的特點(diǎn)。

作者在上課之初已先讓學(xué)生清楚，學(xué)習(xí)此門課程之后最終要求完成某門課程的課件制作，并對(duì)10級(jí)計(jì)算機(jī)教育班進(jìn)行分組（每小組4人，其中1人為負(fù)責(zé)組長）及提供可選擇的主線項(xiàng)目如見下表1。

六、項(xiàng)目在教學(xué)過程中的實(shí)施

1、教學(xué)地點(diǎn)的改變：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)地點(diǎn)是具有多媒體的教室，在實(shí)施教改過程中，作者將這門操作性及強(qiáng)的課程由教室轉(zhuǎn)換為機(jī)房。在機(jī)房上課時(shí)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相隔時(shí)間短，學(xué)生能夠及時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)能及時(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而不容易遺忘。在機(jī)房授課的過程充分發(fā)揮了其教學(xué)效率高，學(xué)生掌握快的特點(diǎn)。

2、教學(xué)方法改變：作者在整個(gè)教學(xué)過程中，以項(xiàng)目多媒體課件“金屬的物理性質(zhì)”為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生首先欣賞整個(gè)課件，對(duì)課件有一個(gè)系統(tǒng)的完整的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)所授課程內(nèi)容，把這個(gè)大的項(xiàng)目逐步分解成一個(gè)個(gè)的小模塊，融入到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，見如下表2。

在講解繪圖工具時(shí)，作者首先將“金屬的物理性質(zhì)”課件界面展示給學(xué)生，然后逐步講解每個(gè)界面如何利用繪圖工具欄上的按鈕繪制，最后要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目完成課件的整個(gè)界面的設(shè)計(jì)及課件中需要用到的元件的設(shè)計(jì)。在講解動(dòng)畫制作階段（逐幀動(dòng)畫、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)路徑動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫），把主項(xiàng)目“金屬的物理性質(zhì)”課件中所設(shè)計(jì)到的各個(gè)動(dòng)畫部分提取出來，分塊講解，讓學(xué)生在自己所做的項(xiàng)目中靈活運(yùn)用。最后在講解交互階段，逐步融入課程中的ActionScript腳本中，把課件中常用到的一些腳本講解給學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性改變：以09級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)班（22人）與10級(jí)計(jì)算機(jī)教育班（26人）作比較分析，09級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅局限于課堂上教師所教實(shí)例，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生僅把教師所講實(shí)例重復(fù)做一次，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很少創(chuàng)新，課后學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)詢問（僅有1人）關(guān)于本門課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)。而10級(jí)計(jì)算機(jī)教育班采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，從一開始學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生就清楚自己的目標(biāo)，在完成整個(gè)項(xiàng)目的過程中，有18人左右會(huì)主動(dòng)詢問項(xiàng)目中的相關(guān)識(shí)問題，甚至?xí)?jīng)常問及到還未講解到的知識(shí)點(diǎn)，作者會(huì)經(jīng)常根據(jù)學(xué)生制作項(xiàng)目過程中常遇到的問題實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，由此可見，10級(jí)學(xué)生在整個(gè)Flash學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性極高。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制改變：隨著作者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施，針對(duì)Flash這門操作性及強(qiáng)的課程，學(xué)生成績?cè)u(píng)定方式也隨之改變。項(xiàng)目的每個(gè)階段作者都會(huì)檢查每個(gè)小組的完成情況，并抽查每個(gè)學(xué)生所做內(nèi)容，同時(shí)給出分?jǐn)?shù)記入總成績，完成整個(gè)項(xiàng)目的制作后，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的情況給每個(gè)小組評(píng)分，然后再根據(jù)小組成員的各方面的具體表現(xiàn)以及答辯過程給小組成員評(píng)分，小組成員的得分不能高于小組的得分。

七、總結(jié)

本文通過對(duì)一個(gè)小班進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索與研究，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以“課件項(xiàng)目”為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將知識(shí)點(diǎn)融入到各個(gè)小模塊，理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐證明：在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲， 學(xué)習(xí)興趣濃厚， 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確， 不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 保證了教學(xué)質(zhì)量， 而且鍛煉了學(xué)生處理解決實(shí)際問題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為日后的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，作者只是初次試探項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在實(shí)際實(shí)施過程中存在一些不足及需要解決的問題，將需要在以后的工作中不斷地挖掘與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；待遇

一、金融業(yè)

金融業(yè)是指經(jīng)營金融商品的特殊行業(yè)。金融業(yè)具有指標(biāo)性、壟斷性、高風(fēng)險(xiǎn)性、效益依賴性和高負(fù)債經(jīng)營性的特點(diǎn)。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析，金融業(yè)在1998年平均工資超過了一萬元，2003年超過了兩萬元，在時(shí)隔兩年之后的2005年便超過了三萬元，隨后的增長速度更是令人矚目，2008年達(dá)到六萬元，10年達(dá)到八萬元。

未來中國銀行業(yè)具有巨大的提升盈利的潛能，這不僅僅是因?yàn)閲鴥?nèi)金融業(yè)存在巨大的市場發(fā)展空間，還因?yàn)閲鴥?nèi)銀行業(yè)整體經(jīng)營的提升潛能較大。這將吸引更多的學(xué)生投身金融業(yè)，也將創(chuàng)造更多的高新就業(yè)崗位。

二、保險(xiǎn)業(yè)

保險(xiǎn)業(yè)是指將通過契約形式集中起來的資金，用以補(bǔ)償被保險(xiǎn)人的經(jīng)濟(jì)利益業(yè)務(wù)的行業(yè)。 保險(xiǎn)市場是買賣保險(xiǎn)即雙方簽訂保險(xiǎn)合同的場所。它可以是集中的有形市場，也可以是分散的無形市場。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析，保險(xiǎn)業(yè)平均工資1998年突破一萬元，2002年超過兩萬元，隨后增長速度較為緩慢，直至2011年平均工資為45263元，遠(yuǎn)低于所統(tǒng)計(jì)的其他職業(yè)。

保險(xiǎn)業(yè)作為金融業(yè)的一個(gè)重要部分，也為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。盡管改革開放以來我國保險(xiǎn)市場一直處于高速發(fā)展階段，但是，無論與世界其他國家和地區(qū)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的水平相比，還是與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活提高的內(nèi)在需求相比，我國保險(xiǎn)市場的發(fā)展仍顯滯后，總體上仍處于高速發(fā)展過程中的起步階段，保險(xiǎn)市場仍具備高速增長的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

三、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)

計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)是為滿足使用計(jì)算機(jī)或信息處理的有關(guān)需要而提供軟件和服務(wù)的行業(yè)，是一種不消耗自然資源、無公害、附加價(jià)值高、知識(shí)密集的新型行業(yè)。計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)是計(jì)算機(jī)界慣用的名稱，它和計(jì)算機(jī)制造業(yè)同屬于計(jì)算機(jī)工業(yè)。日本稱為“信息處理產(chǎn)業(yè)”。美國稱為“計(jì)算機(jī)和信息處理服務(wù)業(yè)”，與計(jì)算機(jī)制造業(yè)相分離，歸屬于服務(wù)業(yè)中的商業(yè)服務(wù)。中國有時(shí)將與軟件有關(guān)的部分通稱為軟件行業(yè)。計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)的內(nèi)容包括處理服務(wù)、軟件產(chǎn)品、專業(yè)服務(wù)和統(tǒng)合系統(tǒng)等方面，以及計(jì)算機(jī)和有關(guān)設(shè)備的租賃、修理和維護(hù)等。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析，計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)1996年平均工資超過一萬元，1999年便接近兩萬元，

增長速度極快，且平均工資比所統(tǒng)計(jì)的其他職業(yè)高出很多。2001年平均工資達(dá)三萬元，至2011年，平均工資為85508元。

中國計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)是新技術(shù)革命的一支主力，也是推動(dòng)社會(huì)向想帶花邁進(jìn)的活躍因素。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)室第二次世界大戰(zhàn)以來發(fā)展最快、影響最為深遠(yuǎn)、影響力最為深遠(yuǎn)的新興學(xué)科之一。中國計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)已在世界范圍內(nèi)發(fā)展成為一種極富生命力的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。

四、教育業(yè)

教育事業(yè)是指當(dāng)人們擺脫進(jìn)行該活動(dòng)的無計(jì)劃、無組織狀態(tài)，把教育活動(dòng)從其他的社會(huì)活動(dòng)中分離出來，劃分成一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)部門，并經(jīng)由專人去進(jìn)行時(shí)，這種活動(dòng)便成了一種事業(yè)，即教育事業(yè)。當(dāng)教育活動(dòng)成為一種事業(yè)以后，便有了完善的組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)規(guī)章、各項(xiàng)制度規(guī)則、人員責(zé)任等等，從而使其具有組織的嚴(yán)密性，活動(dòng)的系統(tǒng)性，人員的規(guī)范性，評(píng)價(jià)的制度性，時(shí)間的秩序性等等。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析，教育業(yè)平均工資在2001年才超過一萬元，其中高等教育業(yè)工資稍高，1999年超過一萬元。教育業(yè)平均工資2006年超過兩萬元，至2011年平均工資為43194元，高等教育業(yè)2011年平均工資58178元。

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國際化的時(shí)代，中國加入世貿(mào)組織后教育也作為服務(wù)業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來，教育市場呈現(xiàn)旺盛的增長趨勢(shì)，成為我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場熱點(diǎn)，成為創(chuàng)業(yè)投資最熱門的關(guān)鍵詞。2011年面對(duì)房地產(chǎn)、股票等投資市場的不景氣，專家指出，中國的教育市場巨大機(jī)會(huì)仍然很多，但是教育市場的競爭將更加激烈，行業(yè)將進(jìn)入比拼內(nèi)功和規(guī)模的圈地時(shí)代。有關(guān)專家表示教育業(yè)是未來投資的熱點(diǎn)，全國教育市場巨大，市縣級(jí)城市市場急需開發(fā)，新一輪的教育掘金行動(dòng)即將開啟。

五、科學(xué)研究業(yè)

一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析，科學(xué)研究業(yè)1998年平均工資超過一萬元，2002年超過兩萬元，至2011年平均工資為64252元，其中自然科學(xué)研究至2011年平均工資為70452元，兩者相差不大，平均工資漲速較快。

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；自我管理；職業(yè)核心能力

一、概述

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（后簡稱計(jì)算機(jī)專業(yè)）是一個(gè)注重實(shí)踐的專業(yè)，作為一個(gè)軟硬件相結(jié)合的系統(tǒng)化專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生本應(yīng)擁有廣闊的就業(yè)前景。近年來，畢業(yè)生的就業(yè)情況并不理想，普遍存在就業(yè)率低、收入低且就業(yè)滿意度低等問題。要解決這一困境，一方面在專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面要貼近企業(yè)需求，另一方面則需要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育為例，重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力，幫助學(xué)生成長為企業(yè)需要的實(shí)用型人才。

二、本科教學(xué)與自我管理能力培養(yǎng)

1.自我管理能力的內(nèi)涵

自我管理是指個(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，即自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個(gè)過程。

廣義上說，自我管理是人面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件，為獲得自我發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)自己生命活動(dòng)進(jìn)行的一種自我調(diào)節(jié)和對(duì)自己的思維活動(dòng)和行為過程進(jìn)行的一種自我控制，以便達(dá)到自我目的和價(jià)值。狹義來說，自我管理是自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我開發(fā)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等一系列活動(dòng)的集合。在自我管理的培養(yǎng)過程中，必須有機(jī)地將兩者結(jié)合起來才能取得最好的效果。

2.在本科教學(xué)中推行自我管理教育的必要性

隨著近幾年高考人數(shù)的持續(xù)下降，三本院校面臨著許多挑戰(zhàn)。畢業(yè)生的理論知識(shí)比不上優(yōu)秀院校的學(xué)生，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則比不上高職高專學(xué)生。為擺脫這種尷尬境地，一種可行的解決辦法就是在這類普通本科院校中推行自我管理教育。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)行業(yè)具有以下特點(diǎn)：（1）高技術(shù)、高附加值，但準(zhǔn)入門檻低，各層次人才競爭激烈，業(yè)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有很高要求。（2）面向就業(yè)崗位多，適應(yīng)能力要求高，從業(yè)人員崗位遷移頻繁，要求有很強(qiáng)的職場適應(yīng)能力。（3）技術(shù)更新快，新思想、新產(chǎn)品層出不窮，對(duì)自我學(xué)習(xí)的能力要求高。可見，自我管理能力在計(jì)算機(jī)專業(yè)的能力組成中起著重要的作用。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自我管理能力

自我管理能力的培養(yǎng)有兩種方案，一是開設(shè)獨(dú)立的自我管理課程，二是在專業(yè)課程中融入自我管理能力的內(nèi)容。前者需要修改現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施難度較大。要在有限的學(xué)時(shí)中完成自我管理能力的培養(yǎng)，后者顯然更為適合。自我管理有著廣泛的內(nèi)涵，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)管理能力和時(shí)間管理能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可面向的就業(yè)崗位眾多，但為了適應(yīng)技術(shù)更新快、工作流動(dòng)快等行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生必須要掌握良好的自我學(xué)習(xí)能力。目前，在大部分計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，均是以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高學(xué)生編程實(shí)踐能力為目標(biāo)，擁有合理的課程結(jié)構(gòu)。然而，由于行業(yè)技術(shù)更新快，學(xué)生在校期間，不可能在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)眾多的新技術(shù)。比如：對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的編程能力來說，課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)語法和算法等基礎(chǔ)思想，而在實(shí)際工作中，更多是利用現(xiàn)有技術(shù)來解決問題，減少純編程的工作量。這就要求學(xué)生能夠?qū)ψ约焊信d趣的新技術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師除了完成課堂教學(xué)內(nèi)容之外，可以更多地為學(xué)生講解技術(shù)的走向以及可能的職業(yè)選擇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向做出規(guī)劃，選擇適合自己的技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

自我管理能力的另一個(gè)主要方面是時(shí)間管理。時(shí)間管理就是如何以最少的時(shí)間投入來獲取最佳的結(jié)果。廣義上的時(shí)間管理是對(duì)生活的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行計(jì)劃、管理，本文強(qiáng)調(diào)的時(shí)間管理主要是在專業(yè)實(shí)踐上的管理。換言之，在專業(yè)方面，最主要的時(shí)間管理是對(duì)編程過程的計(jì)劃與控制。目前相關(guān)課程的上機(jī)環(huán)節(jié)往往重成效而不重時(shí)效。針對(duì)這種情況，可以引入PSP（Personal Software Process，個(gè)人軟件過程）的思想，在每一門編程課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生使用PSP相關(guān)的開發(fā)表格、指南和規(guī)程結(jié)構(gòu)化框架來記錄自己編程的過程和效率，從而提升自身在時(shí)間上對(duì)編程過程的掌控，提高編程效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力?？梢哉f，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的趨勢(shì)。本文從自我管理能力的培養(yǎng)方法入手，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究，在不影響現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的前提下，融入自我管理能力的培養(yǎng)方式，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使畢業(yè)生能更加符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

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第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位

中圖分類號(hào)：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0094-01

物聯(lián)網(wǎng)是把所有物品通過射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測(cè)、個(gè)人健康等多個(gè)領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為上萬億元規(guī)模的高科技市場。因此，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大。

一、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)基本思路

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，專業(yè)培養(yǎng)模式日趨成熟。高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)逐步符合市場，并著重培養(yǎng)面向技能、重在應(yīng)用、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

通過對(duì)市場需求的調(diào)研，我們認(rèn)為要以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向；以工作過程為主線，構(gòu)建課程體系模式；以職業(yè)崗位為依據(jù)，確定課程設(shè)置方案。最終達(dá)到社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的供給。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

（一）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

1.行業(yè)前景分析。通過對(duì)從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成公司的調(diào)研，我們明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位：（1）物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理；（2）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)；（3）物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造；（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層控制程序設(shè)計(jì)。

2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的高層次人才，而高等職業(yè)院校適合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環(huán)保、醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)的市場潛力給高等教育與職業(yè)教育帶來了無窮機(jī)會(huì)，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用為高等教育與職業(yè)教育敞開了寬廣的大門。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要與之相關(guān)的工程技術(shù)人才。這正吻合我們高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，我們主要是培養(yǎng)技藝、操作并舉的高級(jí)技術(shù)人才；再結(jié)合高職院校的特色學(xué)生定位為：主要從事面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、技術(shù)支持物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營維護(hù)等基礎(chǔ)性崗位。

（二）崗位群分析

通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才相關(guān)崗位群的調(diào)研分析，得出適合高職學(xué)生典型的物聯(lián)網(wǎng)方面的崗位有：物流運(yùn)營技術(shù)員、產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、系統(tǒng)集成工程師等。

1.物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營技術(shù)員：熟悉物流運(yùn)營流程、實(shí)施管理物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的物流運(yùn)營、維護(hù)、更新、統(tǒng)計(jì)匯總等。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持工程師：負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的方案制定及售前支持工作，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品等售后技術(shù)支持，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目服務(wù)等。3.物聯(lián)網(wǎng)集成工程師：根據(jù)圖紙、投標(biāo)文檔資料進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的跟進(jìn)、組織管理與項(xiàng)目實(shí)施。

（三）專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才典型崗位工作任務(wù)分析，畢業(yè)生必須有良好的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本理論，具備構(gòu)建、運(yùn)行、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)基本能力；能進(jìn)行感知設(shè)備的集成，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營與維護(hù)等專業(yè)核心能力。

（四）課程體系設(shè)計(jì)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該是集合計(jì)算機(jī)、通信、電子、自動(dòng)化等各個(gè)專業(yè)的一個(gè)交叉學(xué)科，它涉及到多個(gè)行業(yè)、多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)背景和學(xué)科特色都不一樣，因此各自依托的背景學(xué)科都不甚相同，因此課程體系上會(huì)有差別。有的學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)歸屬計(jì)算機(jī)學(xué)科，因此學(xué)生畢業(yè)之后的升本、就業(yè)將圍繞著計(jì)算機(jī)這一學(xué)科背景展開。

課程體系的設(shè)計(jì)以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以市場需求為起點(diǎn)，以崗位群職責(zé)、工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。分析上述的適合高職學(xué)生的崗位群，可以得出崗位相關(guān)課程。建立基于工作過程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，成為統(tǒng)一的課程體系。

（五）專業(yè)教材建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是新專業(yè)，在教材的選用上要費(fèi)一番功夫，同時(shí)它是一個(gè)綜合類專業(yè)，每個(gè)學(xué)校開設(shè)都有自己的傾向性。所以目前在專業(yè)教材的選擇與建設(shè)上可從以下三方面考慮：1.選擇國家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權(quán)威性、參考性；2.組織有實(shí)力的教師，在已有課程講義與技術(shù)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實(shí)際編寫符合本校實(shí)際的校本教材；3.開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場需求的校企合作教材。

三、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的。通過建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中系統(tǒng)的了解物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的構(gòu)成，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)室主要功能。實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生生活中最為熟悉的“學(xué)生宿舍”和“圖書館”為背景環(huán)境，搭建智能宿舍與智能圖書館兩個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的綜合運(yùn)用，可配套實(shí)現(xiàn)對(duì)無線傳感、無線組網(wǎng)、射頻識(shí)別等物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作。

（三）實(shí)驗(yàn)室主要特點(diǎn)。系統(tǒng)性：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層搭建的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。透明性：系統(tǒng)及主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)“透明化”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備具有直觀的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開放性：系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有充分的開放性，提供強(qiáng)大的擴(kuò)展功能，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改造和創(chuàng)新應(yīng)用。豐富性：針對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，配套豐富的實(shí)驗(yàn)案例以輔助教學(xué)。

四、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會(huì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。

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