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一、進(jìn)一步明確機(jī)構(gòu)職責(zé)
(一)調(diào)整樓區(qū)城鎮(zhèn)未就業(yè)軍隊(duì)退役人員就業(yè)援助領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡(jiǎn)稱“區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組”)成員
區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全區(qū)城鎮(zhèn)未就業(yè)軍隊(duì)退役人員就業(yè)援助工作,對(duì)接市、區(qū)兩級(jí)政府開(kāi)發(fā)的公益性崗位,對(duì)公益性崗位上崗對(duì)象進(jìn)行最終認(rèn)定。
(二)明確各成員單位工作職責(zé)。區(qū)人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)非公益性崗位的收集、信息、職業(yè)指導(dǎo)和崗位推薦,以及就業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)和補(bǔ)貼資金撥付。區(qū)民政局負(fù)責(zé)公益性崗位申報(bào)對(duì)象資料審核、資格審定和相關(guān)政策宣傳解釋。區(qū)局負(fù)責(zé)向區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組及成員單位提供相關(guān)信息反饋,負(fù)責(zé)對(duì)無(wú)政策支持訴求的直接回復(fù)。各鄉(xiāng)、街道辦事處負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)援助對(duì)象的摸底調(diào)查、登記、審核、推薦及管理。區(qū)糾風(fēng)辦負(fù)責(zé)對(duì)援助工作中的援助對(duì)象推薦、用工管理和資金使用等有關(guān)環(huán)節(jié)的監(jiān)督,負(fù)責(zé)對(duì)違紀(jì)違法行為的查處。
二、進(jìn)一步規(guī)范公益性崗位援助程序
政府開(kāi)發(fā)的公益性崗位主要用于援助我區(qū)范圍內(nèi)城鎮(zhèn)未就業(yè)軍隊(duì)退役人員就業(yè)援助對(duì)象中的參戰(zhàn)、涉核、傷殘、志愿兵、帶病回鄉(xiāng)五類人員(已辦理退休手續(xù)或達(dá)到退休年齡的不列入援助范圍)。援助工作的具體操作程序如下:
(一)崗位公示。區(qū)援助辦在人力資源服務(wù)大廳、鄉(xiāng)(街道辦事處)在勞動(dòng)保障站服務(wù)平臺(tái)以張榜的方式進(jìn)行崗位公示,公示內(nèi)容包括:用工單位主體、崗位名稱、崗位數(shù)量、崗位待遇、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、崗位職責(zé)、管理制度、報(bào)名條件等。
(二)要求援助的對(duì)象到所屬鄉(xiāng)(街道辦事處)勞動(dòng)保障站申請(qǐng)登記,填寫(xiě)《政府開(kāi)發(fā)公益性崗位援助對(duì)象申請(qǐng)表》。
(三)鄉(xiāng)(街道辦事處)對(duì)申請(qǐng)對(duì)象開(kāi)展入戶調(diào)查,出具入戶調(diào)查報(bào)告。
(四)鄉(xiāng)(街道辦事處)按全區(qū)統(tǒng)一的《就業(yè)援助對(duì)象申報(bào)公益性崗位評(píng)分表》組織評(píng)議,確定推薦對(duì)象并進(jìn)行公示,公示期為5天,公示期滿無(wú)異議后,鄉(xiāng)(街道辦事處)將確定的推薦對(duì)象資料報(bào)區(qū)民政局。推薦對(duì)象資料包括《身份證》、《戶口簿》(含所有家庭成員)、《退役證》、《政府開(kāi)發(fā)公益性崗位援助對(duì)象申請(qǐng)表》、入戶調(diào)查報(bào)告、評(píng)分表、各評(píng)分項(xiàng)證明憑據(jù)原件,及入伍、退伍檔案復(fù)印件(檔案管理單位蓋章確認(rèn)與原件一致)等。
(五)區(qū)民政局審核申報(bào)資料、復(fù)核評(píng)分表并進(jìn)行分值認(rèn)定,提出審核意見(jiàn)。
(六)區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)評(píng)議會(huì),確定上崗對(duì)象。
評(píng)議會(huì)成員包括:區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位、鄉(xiāng)(街道辦事處)分管領(lǐng)導(dǎo)、用工單位、退役軍人代表(不含評(píng)議對(duì)象)。
評(píng)議程序:先由各鄉(xiāng)、街道辦事處分管領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)推薦對(duì)象的基本情況,再由評(píng)議會(huì)成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議,并以無(wú)記名投票的方式產(chǎn)生排名順序,最終確定上崗對(duì)象。
(七)區(qū)援助辦召集用工單位和上崗對(duì)象當(dāng)面洽談,雙方根據(jù)雙向選擇、平等自愿的原則簽訂《就業(yè)援助協(xié)議書(shū)》,經(jīng)崗前培訓(xùn)合格后正式上崗。如有援助對(duì)象放棄等原因出現(xiàn)的崗位空缺,則由區(qū)援助領(lǐng)導(dǎo)小組按評(píng)議排名依次遞補(bǔ)推薦。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督管理
(一)加強(qiáng)對(duì)已援助上崗對(duì)象的管理
對(duì)已援助上崗對(duì)象的管理,堅(jiān)持“誰(shuí)用工、誰(shuí)管理”的原則,由各援助用工單位對(duì)援助對(duì)象進(jìn)行日常管理,嚴(yán)把考勤考核關(guān),建立上崗對(duì)象考勤臺(tái)帳,嚴(yán)肅處理上崗對(duì)象的違紀(jì)行為。
(二)加強(qiáng)對(duì)援助用工單位的監(jiān)管
區(qū)糾風(fēng)辦對(duì)用工單位的用工情況、管理制度執(zhí)行情況進(jìn)行不定期檢查。各用工單位應(yīng)及時(shí)辦理援助對(duì)象的社保手續(xù),按時(shí)足額發(fā)放工資,保障援助對(duì)象的權(quán)益。各用工單位應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部管理,及時(shí)向區(qū)援助辦申報(bào)人員異動(dòng)情況。對(duì)于空崗掛靠、虛報(bào)冒領(lǐng)等現(xiàn)象,一經(jīng)查實(shí),由區(qū)援助辦取消用工單位的援助資格,停撥用工單位的相關(guān)補(bǔ)貼,追回虛報(bào)冒領(lǐng)資金,并追究經(jīng)辦人及用工單位負(fù)責(zé)人的相關(guān)法律責(zé)任。
區(qū)糾風(fēng)辦聯(lián)合相關(guān)部門對(duì)用工單位的崗位補(bǔ)貼期限和社保補(bǔ)貼期限予以清查,根據(jù)政辦發(fā)〔〕12號(hào)關(guān)于“補(bǔ)貼期限最長(zhǎng)不超過(guò)3年,其中距法定退休年齡不足5年的,可延長(zhǎng)至退休”的規(guī)定,對(duì)補(bǔ)貼期滿的用工單位,按規(guī)定停撥其相關(guān)補(bǔ)貼。
乙方:_________
根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》,甲乙雙方經(jīng)平等協(xié)商同意,自愿簽訂本協(xié)議書(shū),共同遵守本協(xié)議書(shū)所列條款。
一、協(xié)議書(shū)生效時(shí)間
第一條 本協(xié)議書(shū)生效日期_________年_________月_________日。
二、工作內(nèi)容
第二條 甲方同意將畢業(yè)生委托乙方安排其就業(yè),推薦人員赴乙方工作。
第三條 甲方推薦的畢業(yè)生將按照乙方的要求,按時(shí)完成規(guī)定的工作數(shù)量,達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
三、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件
第四條 執(zhí)行定時(shí)工作制的,乙方安排甲方推薦的人員每日工作時(shí)間不超過(guò)8小時(shí),平均每周不超過(guò)40小時(shí)。乙方保證甲方推薦的人員每周至少休息一日,乙方由于工作需要,經(jīng)與工會(huì)和甲方推薦的人員協(xié)商后可以延長(zhǎng)工作時(shí)間,一般每日不得超過(guò)1小時(shí),因特殊原因需要延長(zhǎng)工作時(shí)間的,在保障甲方推薦的人員身體健康的條件下延長(zhǎng)工作時(shí)間每日不得超過(guò)3小時(shí),每月不得超過(guò)36小時(shí)。執(zhí)行綜合計(jì)算工時(shí)工作制的,平均日和平均周工作時(shí)間不超過(guò)法定標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間。執(zhí)行不定時(shí)工作制的,工作和休息休假由甲方推薦的人員自行安排。
第五條 乙方延長(zhǎng)甲方推薦的人員的工作時(shí)間,應(yīng)安排甲方推薦的人員同等時(shí)間倒休或依法支付加班加點(diǎn)工資。
第六條 乙方為甲方推薦的人員提供必要的勞動(dòng)條件和勞動(dòng)工具,建立健全生產(chǎn)工藝流程,制定操作規(guī)程、工作規(guī)范和勞動(dòng)安全衛(wèi)生制度及其標(biāo)準(zhǔn)。
第七條 乙方負(fù)責(zé)對(duì)甲方推薦的人員進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)技術(shù)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生及有關(guān)規(guī)章制度的教育和培訓(xùn)。
四、勞動(dòng)報(bào)酬
第八條 乙方的工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則,實(shí)行同工同酬。
第九條 執(zhí)行定時(shí)工作制或綜合計(jì)算工時(shí)工作制的,甲方推薦的人員完成規(guī)定的工作任務(wù),甲方每月_________日以貨幣形式足額支付甲方推薦的人員工資,工資不低于_________元,其中試用期間工資_________元。
第十條 乙方安排甲方推薦的人員加班或延長(zhǎng)工作時(shí)間超過(guò)本協(xié)議書(shū)第四條規(guī)定的,按《勞動(dòng)法》第44條支付工資報(bào)酬。
五、保險(xiǎn)福利待遇
第十二條 乙方與甲方推薦的人員應(yīng)按國(guó)家和市社會(huì)保險(xiǎn)的有關(guān)規(guī)定交納職工養(yǎng)老和大病醫(yī)療統(tǒng)籌及其他社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用。
乙方應(yīng)為甲方推薦的人員填寫(xiě)《職工養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)》。雙方解除、終止勞動(dòng)合同,《職工養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)》按有關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)移。
第十三條 甲方推薦的人員患病或非因工負(fù)傷,其病假工資、疾病救濟(jì)費(fèi)和醫(yī)療待遇按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十四條 甲方推薦的人員患職業(yè)病或因工負(fù)傷的工資和醫(yī)療保險(xiǎn)待遇按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十五條 乙方為甲方推薦的人員提供以下福利待遇:_________。
六、勞動(dòng)紀(jì)律
第十六條 甲方推薦的人員應(yīng)遵守乙方依法規(guī)定的規(guī)章制度;嚴(yán)格遵守勞動(dòng)安全衛(wèi)生、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程和工作規(guī)范;愛(ài)護(hù)乙方的財(cái)產(chǎn),遵守職業(yè)道德;積極參加乙方組織的培訓(xùn),提高思想覺(jué)悟和職業(yè)技能。
第十七條 甲方推薦的人員違反勞動(dòng)紀(jì)律,乙方可依據(jù)本單位規(guī)章制度,給予紀(jì)律處分,直至解除本合同。
七、協(xié)議書(shū)的變更、解除、終止
第十八條 訂立本協(xié)議書(shū)所依據(jù)的法律、行政法規(guī)、規(guī)章制度發(fā)生變化,本協(xié)議書(shū)應(yīng)變更相關(guān)內(nèi)容。
第十九條 訂立本協(xié)議書(shū)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化,致使本協(xié)議書(shū)無(wú)法履行的,經(jīng)甲乙雙方協(xié)商同意,可以變更本協(xié)議書(shū)的相關(guān)內(nèi)容。
第二十條 經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致,本協(xié)議書(shū)可以解除。
第二十一條 甲方推薦的人員有下列情形之一,乙方可以解除與甲方推薦的人員的勞務(wù)關(guān)系:
1.在試用期間,被證明不符合錄用條件的;
2.嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或甲方規(guī)章制度的;
3.嚴(yán)重失職、營(yíng)私舞弊,對(duì)甲方利益造成重大損害的;
4.被依法追究刑事責(zé)任的。
第二十二條 下列情形之一,乙方可解除與甲方推薦的人員的勞務(wù)關(guān)系,但應(yīng)提前30日以書(shū)面形式通知甲方推薦的人員:
1.甲方推薦的人員患病或非因工負(fù)傷,醫(yī)療期滿后,不能從事原工作也不能從事甲方另行安排的工作的;
2.甲方推薦的人員不能勝任工作,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位,仍不能勝任工作的。
第二十三條 甲方推薦的人員有下列情形之一,乙方不得依據(jù)本協(xié)議書(shū)第二十二條終止、解除本合同:
1.患病或非因工負(fù)傷、在規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的;
2.女職工在孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的;
第二十四條 甲方推薦的人員患職業(yè)病或因工負(fù)傷,醫(yī)療終結(jié),經(jīng)縣以上勞動(dòng)鑒定委員會(huì)確認(rèn)完全或部分喪失勞動(dòng)能力的,按國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理,不得依據(jù)本合同第二十二條解除與甲方推薦的人員的勞務(wù)關(guān)系。
第二十五條 甲方推薦的人員解除勞動(dòng)關(guān)系,應(yīng)當(dāng)提前30日以書(shū)面形式通知乙方。
第二十六條 有下列情形之一,甲方推薦的人員可以隨時(shí)通知乙方解除勞務(wù)關(guān)系:
1.在試用期內(nèi)的;
2.乙方以暴力、威脅、監(jiān)禁或者非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)的;
3.乙方不能按照本合同規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬或者提供勞動(dòng)條件的。
八、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償與賠償
第二十七條 下列情形之一,乙方違反和解除甲方推薦的人員勞務(wù)關(guān)系的,應(yīng)按下列標(biāo)準(zhǔn)支付甲方推薦的人員經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金:
1.乙方克扣或者無(wú)故拖欠甲方推薦的人員工資的,以及拒不支付甲方推薦的人員延長(zhǎng)工作時(shí)間工資報(bào)酬的,除在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全額支付甲方推薦的人員工資報(bào)酬外,還需加發(fā)相當(dāng)于工資報(bào)酬_________%的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金;
2.乙方支付甲方推薦的人員的工資報(bào)酬低于本市最低工資標(biāo)準(zhǔn)的,要在補(bǔ)足低于標(biāo)準(zhǔn)部分的同時(shí),另外支付相當(dāng)于低于部分_________%的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。
第二十八條 下列情形之一,乙方應(yīng)根據(jù)甲方推薦的人員在乙方工作年限,每滿_________年發(fā)給相當(dāng)于甲方推薦的人員解除勞務(wù)關(guān)系前_________個(gè)月平均工資一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金,最多不超過(guò)_________個(gè)月:
1.經(jīng)與甲方推薦的人員協(xié)商一致,乙方解除勞動(dòng)關(guān)系的;
2.甲方推薦的人員不能勝任工作,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者調(diào)整工作仍不能勝任工作,由乙方解除勞動(dòng)合同的。
九、其他約定
第二十九條 未盡事宜,由甲乙雙方協(xié)調(diào)解決。
第三十條 本協(xié)議書(shū)一式兩份,甲乙雙方各執(zhí)一份。
一、工作目標(biāo)
全年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)不少于600人,實(shí)現(xiàn)總就業(yè)人數(shù)達(dá)到3180人,新增城鎮(zhèn)居民就業(yè)人數(shù)600人,失業(yè)人員再就業(yè)人數(shù)260人,“4050”困難就業(yè)人員就業(yè)達(dá)60人,免費(fèi)職業(yè)介紹人數(shù)不少于700人,勞務(wù)輸出人數(shù)達(dá)到6500人。
二、總體思路
認(rèn)真貫徹落實(shí)市委、市政府“對(duì)接長(zhǎng)珠閩,建設(shè)新贛州”的發(fā)展戰(zhàn)略,以提高廣大公民職業(yè)技能水平和解決工業(yè)園企業(yè)用工難為目標(biāo),以規(guī)范培訓(xùn)基地建設(shè)、提升培訓(xùn)質(zhì)量為手段,培養(yǎng)造就一批一專多能的城鎮(zhèn)新型職業(yè)者,促進(jìn)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好發(fā)展。
三、主要措施
1.財(cái)力保障
一是鎮(zhèn)區(qū)財(cái)政有專項(xiàng)資金用于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的免費(fèi)培訓(xùn)。
二是村(居)委會(huì)相應(yīng)投入一定比例資金用于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與擇業(yè)介紹工作。
2.普查摸底
一是要分類摸清全鎮(zhèn)各村(居)的勞動(dòng)力資源情況,就業(yè)和再就業(yè)農(nóng)(居)民情況,具體為男16歲—60歲、女16歲—50歲年齡段的農(nóng)(居)民就業(yè)情況,包括已就業(yè)人員情況、未就業(yè)人員情況、不能長(zhǎng)期就業(yè)人員情況、外出務(wù)工人員情況、本市就業(yè)人員情況以及重點(diǎn)摸排失地農(nóng)民就業(yè)情況、下崗失業(yè)人員就業(yè)情況、困難就業(yè)人員就業(yè)情況,同時(shí)也要摸清各類勞動(dòng)者的素質(zhì)和掌握技術(shù)技能情況以及學(xué)習(xí)技術(shù)技能意向、就業(yè)意向,通過(guò)詳細(xì)調(diào)查摸排建立全鎮(zhèn)就業(yè)培訓(xùn)和推薦就業(yè)資源庫(kù)。
二是要摸清全鎮(zhèn)范圍內(nèi)各類單位和企業(yè)用人用工情況以及近期招工招職情況,建立本鎮(zhèn)各類就業(yè)崗位資源庫(kù)。
三是摸清本中心城區(qū)內(nèi)的企業(yè)和單位以及個(gè)體工商戶,社區(qū)服務(wù)性崗位近期內(nèi)招工招職情況,同時(shí)也要摸清外地企業(yè)在本市的招工招職情況,建立招工招職信息資源庫(kù)。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)
(1)、培訓(xùn)目標(biāo):全鎮(zhèn)年年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)人數(shù)不低于上級(jí)下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)600人,分期完成。當(dāng)期培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)率達(dá)90%以上。
(2)、培訓(xùn)范圍:全鎮(zhèn)范圍內(nèi)有轉(zhuǎn)移就業(yè)愿望的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,特別是被征地的農(nóng)民、復(fù)員退役軍人、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大中專技校畢業(yè)生等。
(3)、培訓(xùn)專業(yè):SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作工、計(jì)算機(jī)軟件工、中式烹調(diào)師、中式面點(diǎn)師、服裝制作工、制冷設(shè)備維修工、數(shù)控加工、模型工、氣焊工、電焊工、電梯安裝維修工、汽車維修工、摩托車維修工、電動(dòng)車維修工、綠化工、餐廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、家庭服務(wù)員、市場(chǎng)營(yíng)銷員、美發(fā)師、美容師等專業(yè)。所選專業(yè)必須達(dá)到一定的人數(shù),足夠開(kāi)一個(gè)班的要求后才能正常開(kāi)班進(jìn)行培訓(xùn)。
(4)、流程要求:根據(jù)《區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)開(kāi)班流程》的順序進(jìn)行,由各村(居)先行組織報(bào)名,報(bào)名者只要攜帶身份證復(fù)印件一份,個(gè)人證照兩張,到村(居)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的干部處報(bào)名,根據(jù)所報(bào)的培訓(xùn)專業(yè),分門別類登記好報(bào)名表,花名冊(cè)要求匯總,爾后由勞動(dòng)保障事務(wù)所收集整理,統(tǒng)一送到區(qū)勞動(dòng)就業(yè)管理局,確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再開(kāi)班授課。
(5)、培訓(xùn)計(jì)劃:計(jì)劃擬培訓(xùn)四期,在七、八、九、十月份每月各培訓(xùn)一期,培訓(xùn)根據(jù)報(bào)名情況而定,當(dāng)月報(bào)名的,到下一個(gè)月進(jìn)行培訓(xùn),以此類推,因?yàn)橐ㄟ^(guò)政府采購(gòu)來(lái)聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu),具體到哪培訓(xùn),目前還不能確定。
4.狠抓推薦
發(fā)揮鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所的優(yōu)勢(shì),積極向用工企業(yè)、單位推薦我鎮(zhèn)人力資源,重點(diǎn)向在我鎮(zhèn)落戶的用人企業(yè)、單位推薦;對(duì)生活特困人員采取結(jié)對(duì)幫扶的方式,優(yōu)先向用人單位推薦。
5.嚴(yán)把考核關(guān)
(1)、把培訓(xùn)和推薦就業(yè)任務(wù)進(jìn)行分解,將全年就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)推薦任務(wù)分解到各個(gè)村(居)委會(huì)。
關(guān)鍵詞:退役運(yùn)動(dòng)員;再就業(yè);影響因素;建議
對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),退役意味著他們需要放棄多年的運(yùn)動(dòng)生涯,重新謀取生路,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是人生一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),這也使得他們往往在退役后成為社會(huì)弱勢(shì)群體。所以運(yùn)動(dòng)員二次職業(yè)選擇正確與否,直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員退役后人生事業(yè)的成功與失敗。
有效解決退役運(yùn)動(dòng)員的安置問(wèn)題,既關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的切身利益,也關(guān)系到運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)伍的建設(shè),更關(guān)系到競(jìng)技體育的可持續(xù)健康發(fā)展。因此,認(rèn)真分析和研究我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的退役安置情況,深入探討影響我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)困難的因素具有重要的價(jià)值。1 運(yùn)動(dòng)員自身因素影響
1.1 低學(xué)歷,綜合能力不強(qiáng)是影響運(yùn)動(dòng)員安置的最重要因素
由于運(yùn)動(dòng)員過(guò)早的從事專業(yè)化的訓(xùn)練,以至于他們沒(méi)有時(shí)間去接受和普通人一樣的文化教育,久而久之讓他們逐漸脫離了教育體系。而當(dāng)他們退役之后,在當(dāng)今的社會(huì)中,沒(méi)有學(xué)歷將寸步難行,所以為了生計(jì),他們只能從事一些底層的簡(jiǎn)單的事情。1.2 運(yùn)動(dòng)員就業(yè)定位不合理,期望值過(guò)高
退役運(yùn)動(dòng)員都對(duì)自己的未來(lái)抱有很大的期望,往往將自己的定位確立的太高,以至于許多單位、企業(yè)提供的普通工作都看不上。而好工作的條件往往又達(dá)不到,或者說(shuō)自身無(wú)法勝任,因此這也是退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)難的原因。
1.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)再就業(yè)的影響
運(yùn)動(dòng)員所從事的項(xiàng)目對(duì)于自身的就業(yè)有著直接的聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)員所從事的項(xiàng)目,若群眾基礎(chǔ)好、對(duì)技術(shù)要求不高、易于開(kāi)展,例如:羽毛球、乒乓球、籃球、足球等,則再就業(yè)相對(duì)容易。這是因?yàn)殡S著人們生活水平提高,鍛煉意識(shí)增強(qiáng),越來(lái)越多的人會(huì)選擇去健身房、游泳館等進(jìn)行鍛煉。因此,這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的就業(yè)前景較為廣闊。而像舉重、摔跤、柔道等項(xiàng)目,由于危險(xiǎn)性高、群眾基礎(chǔ)薄弱,同時(shí)社會(huì)受歡迎程度低的項(xiàng)目,再就業(yè)的可能性就比較低,這類運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)放棄自己原先從事的專業(yè)項(xiàng)目,因此再就業(yè)的困難就相對(duì)較高。
1.4 運(yùn)動(dòng)成績(jī)對(duì)再就業(yè)的影響
運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好壞顯然與再就業(yè)的難易程度有很大的關(guān)系。鐘秉樞認(rèn)為“優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)帶來(lái)的名人效應(yīng)為名運(yùn)動(dòng)員打開(kāi)了通往各種職業(yè)機(jī)會(huì)的大門”[1]。例如,羽毛球運(yùn)動(dòng)員林丹,兩屆奧運(yùn)會(huì)的冠軍,現(xiàn)在是許多商家的代言人,同時(shí)有著自己的LD衣服品牌;前奧運(yùn)冠軍李寧,制造的“李寧”運(yùn)動(dòng)品牌以家喻戶曉,成為了一名成功的商人;前不久剛退役的姚明,NBA籃球運(yùn)動(dòng)員,他有著自己的餐廳,同時(shí)將繼續(xù)到高校進(jìn)修。雖然這些運(yùn)動(dòng)員的出路都很好,但運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是一個(gè)金字塔型的梯隊(duì)結(jié)構(gòu),畢竟能夠在國(guó)際大賽上取得獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員總是極少數(shù)的。那些雖然付出青春與汗水,但最終卻沒(méi)能取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員還是絕大多數(shù)的,他們的成績(jī)資本對(duì)再就業(yè)的幫助卻是十分有限的。
1.5 運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)技能對(duì)再就業(yè)的影響
作為一名專業(yè)人員是否專業(yè)所長(zhǎng),知識(shí)儲(chǔ)備和技能是否能達(dá)到工作所需的標(biāo)準(zhǔn),很大程度上決定著其就業(yè)的情況。同樣地,部分運(yùn)動(dòng)員雖然也獲得了高校文憑,但由于其接受的基本上的掛名教育,所以許多用人單位對(duì)此文憑并不承認(rèn)。有的運(yùn)動(dòng)員即便是找到了工作,由于職業(yè)技能的缺失,也無(wú)法勝任工作。這點(diǎn)與國(guó)外的情況也大致相同,據(jù)德國(guó)的一項(xiàng)研究表明:只有大約27.7%的運(yùn)動(dòng)員留在了體育領(lǐng)域工作??梢韵胂螅隗w育領(lǐng)域之外,找到并勝任一項(xiàng)工作,對(duì)于從事多年專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的退役運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),是一件多么艱難的事情[2]。因此,職業(yè)技能的學(xué)習(xí)對(duì)退役運(yùn)動(dòng)的再就業(yè)造成了很大的影響。
1.6 運(yùn)動(dòng)員退役的年齡對(duì)再就業(yè)的影響
由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身性質(zhì)的不同,運(yùn)動(dòng)員退役的年齡也有所不同。例如,體操需要身體敏捷,田徑需要身體素質(zhì)等等,往往從事這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員退役都較早;而跳水需要技術(shù)全面、發(fā)揮穩(wěn)定,乒乓球需要穩(wěn)定發(fā)揮、沉著心態(tài),因此從事這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員往往退役都較晚。運(yùn)動(dòng)員退役年齡越早,接受新事物的能力就越強(qiáng),也就越容易適應(yīng)社會(huì),因此再就業(yè)的可能性就越大。相反的,如果退役年齡較大,就會(huì)受到家庭等各方面的壓力,并且就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間又不足,往往再就業(yè)的困難就較大。
2 競(jìng)技體育制度不完善的因素影響
2.1 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾
由于對(duì)成績(jī)、對(duì)金牌的向往,我國(guó)大部分運(yùn)動(dòng)員都是從小就開(kāi)始進(jìn)行專門化的訓(xùn)練,相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),都把時(shí)間和精力投入到了訓(xùn)練和比賽當(dāng)中,再加上體育管理部門和教練員過(guò)分的重視運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高,以至于忽視了綜合素質(zhì)的提高。這使得運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸減少,與非體育專業(yè)的同齡人、與社會(huì)接觸很少,缺乏正規(guī)的文化教育,從而造成了退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低。
2.2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)模盲目擴(kuò)大
由于不少省市受“基礎(chǔ)大塔尖高”理論的影響,盲目的擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的規(guī)模,不考慮經(jīng)費(fèi)投入效率,導(dǎo)致退役運(yùn)動(dòng)員數(shù)量增加,而相應(yīng)的安置崗位卻沒(méi)有增加,從而加大了國(guó)家對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員安置的難度。
2.3 退役政策不健全
伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,以及相關(guān)法規(guī)的頒布實(shí)施,機(jī)關(guān)、事業(yè)單位人事制度改革的開(kāi)展,運(yùn)動(dòng)員安置工作面臨的外部環(huán)境發(fā)生了根本的變化,原有的政策性安置辦法受到了極大的沖擊,政策性安置的渠道變窄,安置的難度變大。[3]因此,退役政策的不健全性給退役運(yùn)動(dòng)員的安置工作帶來(lái)了一些難題。
3 建議
3.1 增加職業(yè)培訓(xùn)和教育
隨著社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育場(chǎng)地工和體育經(jīng)紀(jì)人等體育行業(yè)的新職業(yè)不斷出現(xiàn),只要有關(guān)政府部門正確引導(dǎo)、及時(shí)扶持,退役運(yùn)動(dòng)員肯定能發(fā)揮出自己的才能。并且在安置前如果對(duì)運(yùn)動(dòng)員開(kāi)展各種實(shí)用技能培訓(xùn)班,或者開(kāi)展國(guó)家公務(wù)員輔導(dǎo)班,使他們掌握一技之長(zhǎng),將來(lái)走上社會(huì),才會(huì)更加具有優(yōu)勢(shì)。
3.2 完善退役運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)保險(xiǎn)
建議政府應(yīng)完善社會(huì)保險(xiǎn)的種類與金額,為退役運(yùn)動(dòng)員提供社會(huì)保障,為運(yùn)動(dòng)員提供多種可供選擇的保險(xiǎn)。
3.3 增加退役運(yùn)動(dòng)員享受高等教育的機(jī)會(huì)
運(yùn)動(dòng)員為了國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展不斷奮斗,奉獻(xiàn)了自己的青春年華。他們由于在役時(shí)期,將自己絕大多數(shù)的時(shí)間和精力都投入到了訓(xùn)練和比賽中,失去了許多接受正規(guī)文化教育的機(jī)會(huì)。因此,在他們退役之際,都渴望能進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該為退役運(yùn)動(dòng)員的后續(xù)發(fā)展蓄力,為他們提供更多的深造和展示自我的平臺(tái)。
3.4 建立多元化的訓(xùn)練模式
運(yùn)動(dòng)員可以效仿國(guó)外運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方式,鼓勵(lì)實(shí)行俱樂(lè)部制,組建學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在發(fā)展運(yùn)動(dòng)員全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展其特長(zhǎng),以幫助他們退役后更快的適應(yīng)社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘秉樞.從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員到退役重新就業(yè):成績(jī)資本的利用[J].中國(guó)體育教練員,2004,9(4):1012.
[2]種莉莉,孫晉海,張顯軍.退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)狀況調(diào)查研究―――以山東省為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2012,53(9):3439.
論文關(guān)鍵詞:高職教育;就業(yè)導(dǎo)向;課程標(biāo)準(zhǔn)
就業(yè)是民生之本,畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)生之本。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的形式下,畢業(yè)生就業(yè)情已成為社會(huì)評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),直接影響到學(xué)校聲譽(yù)、形象、生存和發(fā)展。畢業(yè)生的就業(yè)狀況又是檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)水半的核心指標(biāo)。因此,全方位構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要,是實(shí)現(xiàn)高職院校健康、持續(xù)、跨越式發(fā)展的重要途徑。
一、高職院校構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念
教育部在第五次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上提出,高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,即高職教育要根據(jù)人才市場(chǎng)來(lái)定位,人才培養(yǎng)質(zhì)量要符合市場(chǎng)需求。高職教育著重于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。因此,高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持培養(yǎng)出供需對(duì)路的高技能型人才,讓絕大部分學(xué)生具有一技之長(zhǎng),具有立身之本。高職院校只有面向市場(chǎng),進(jìn)入市場(chǎng),與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,才能為畢業(yè)生開(kāi)拓廣闊的就業(yè)之路。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為同標(biāo),以市場(chǎng)所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,決定專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整,課程建設(shè)與開(kāi)發(fā),人才培養(yǎng)規(guī)格的確定,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法的調(diào)整等問(wèn)題,建與社會(huì)就業(yè)需求相適虛的課程標(biāo)準(zhǔn)體系,使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生正是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求的零距離。
近幾年的實(shí)踐證明,凡是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的高職院校,發(fā)展就快。它們以較高的就業(yè)率,以及由此帶來(lái)的較高的新生報(bào)考率說(shuō)明,它們正在以鮮明的辦學(xué)特色贏得政府、社會(huì)和群眾的支持,踏上了良性循環(huán)的軌道。
二、圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念,推進(jìn)高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
畢業(yè)生能否就業(yè),關(guān)鍵看兩條:一是所學(xué)的知識(shí)是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,二是學(xué)生的能力素質(zhì)是否符合用人單位的要求。兩條滿足了,畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就基本解決了。而要滿足這兩條,必須從專業(yè)設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)人手。
1根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置
專業(yè)設(shè)置是學(xué)校教學(xué)工作適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí),應(yīng)廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,準(zhǔn)確把握地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀,掌握由其變化而引起的人才結(jié)構(gòu)的變化,并根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè),以滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí),學(xué)校應(yīng)為受教育者提供愿意接受的,能為其就業(yè)、生存和發(fā)展帶來(lái)活力的專業(yè)和課程。
2.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在陔門課程的具體化,課程標(biāo)準(zhǔn)足規(guī)定課程教與學(xué)活動(dòng)的同標(biāo)、內(nèi)容、要求及進(jìn)程等的教學(xué)文件,它對(duì)課程實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師組織教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)講義教程的依據(jù),是教師安排教學(xué)進(jìn)度、確定教學(xué)方式和場(chǎng)所的依據(jù),是教師選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù),也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)虛理解為課程的基本要求(具有一定彈性),而不是一般“標(biāo)準(zhǔn)”意義上的最低要求。課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比其有以下幾方而不同。
(1)依據(jù)的理論基礎(chǔ)不同?!敖虒W(xué)大綱”是以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理論為依據(jù)的,是我國(guó)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育理論留下的習(xí)慣性的教學(xué)方式?!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的理論依據(jù)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論以及實(shí)用主義現(xiàn)代教育理論。
(2)制定過(guò)程中著眼點(diǎn)不同?!敖虒W(xué)大綱”是根據(jù)學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)確定的,它的重點(diǎn)是學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系,突出學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)?!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”則是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定的,它體現(xiàn)了職業(yè)崗位(群)對(duì)人才的要求,其標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自企業(yè),來(lái)自職業(yè)。
(3)實(shí)施的主體不同。教學(xué)大綱側(cè)重于從教學(xué)的角度去理解課程,把教師放在主體和主導(dǎo)地位,而把學(xué)習(xí)者放在被動(dòng)的位置。課標(biāo)準(zhǔn)則從課程實(shí)施的進(jìn)程出發(fā),充分重視教的主體和學(xué)的主體在課程實(shí)施中的地位。
(4)關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容不同。教學(xué)大綱的重點(diǎn)是劉教學(xué)工作做出規(guī)定,使教師更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果,而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的發(fā)展要求.而且還對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀等提出了要求,促進(jìn)學(xué)習(xí)者充分、全面的發(fā)展。
(5)對(duì)實(shí)施者的要求不同?!敖虒W(xué)大綱”是一個(gè)指導(dǎo)性的文件,它詳細(xì)規(guī)定了每一部分教學(xué)內(nèi)容的具體要求,甚至該部分知識(shí)的教法及教學(xué)進(jìn)度,是教師從事教學(xué)工作的“基本大綱”,是教師教學(xué)過(guò)程中必須執(zhí)行的?!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”則是只規(guī)定該課程要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的描述,教師可以自由靈活地安排教學(xué)活動(dòng)及活動(dòng)的場(chǎng)所,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,控制教學(xué)進(jìn)度,甚至可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定考核方式,只要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
(6)評(píng)價(jià)的功能側(cè)重不同。教學(xué)大綱的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)者結(jié)果的評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)的甄別和篩選功能,而課程標(biāo)準(zhǔn)則注重結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一,重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。教育部在“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”(教高[2006]16號(hào))中也明確提出“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”。由此可見(jiàn),高職課程標(biāo)準(zhǔn)是高職教育改革中必須解決的問(wèn)題,是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題!這個(gè)問(wèn)題解決了,有利于更好地把素質(zhì)教育與職業(yè)需求統(tǒng)一起來(lái),實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向理念下課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基本要點(diǎn)
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是高職院校深化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。以就業(yè)為導(dǎo)向理念的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)遵循以下要點(diǎn)。
(1)在課程開(kāi)發(fā)主體上,高職院校要聯(lián)合企業(yè)或行業(yè)組織相結(jié)合共同開(kāi)發(fā),積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),發(fā)揮各方面的聰明才智,讓教育產(chǎn)品消費(fèi)者參與教育產(chǎn)品的規(guī)格制定中來(lái),使課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)用人單位需求。具體形式有:一是學(xué)校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系,根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn);二是建立有行業(yè)和企業(yè)管理者、技術(shù)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。
(2)在課程內(nèi)容的選擇和組織上,要求從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位。具體做法是:首先,以職業(yè)所需的能力為主線,包括勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng),直接反映職業(yè)角色對(duì)從業(yè)者的能力要求,經(jīng)過(guò)職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn),再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程。其次,不追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐,基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度。再次,把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引人課程體系,促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路,是使高職課程突破學(xué)科理論體系,形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色,縮短與實(shí)際工作的距離。同時(shí),由于其職業(yè)能力的內(nèi)涵寬泛,不僅有技術(shù)能力要求,而且包括具有廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力的培養(yǎng),使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能,又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力,從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
(3)在課程實(shí)施過(guò)程中,向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑,提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、模擬實(shí)驗(yàn)窒、校外實(shí)訓(xùn)基地等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索和思考,使他們鍛煉和掌握工作技能。同時(shí),不拘泥于書(shū)面試卷評(píng)價(jià)方式,更注重在實(shí)際工作情境中評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力;將工作實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合,以此來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。這種開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程,把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練放在重要位置,對(duì)于學(xué)生持久就業(yè)能力的養(yǎng)成具有現(xiàn)實(shí)意義。
(4)注重全面和可持續(xù)發(fā)展性。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能,同時(shí)還需要進(jìn)行人文教育,滿足學(xué)習(xí)者作為社會(huì)人的個(gè)性化發(fā)展的需要。因此,高職課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)還需要著眼于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力,從而在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于強(qiáng)勢(shì),立于不敗之地。
(5)注重系統(tǒng)性和整體性。課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),各門課程相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展,形成有機(jī)的課程體系。
關(guān)鍵詞:學(xué)科競(jìng)賽 土木工程 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2017)02(b)-0173-02
土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。這就需要學(xué)生在上崗時(shí)有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此在校學(xué)習(xí)期間必須重視實(shí)踐教學(xué)。但在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)距人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還存在一些距離,主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。而開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽,對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用,在參加競(jìng)賽的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1 開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的重要性
(1)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、組合與判斷的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)基本技能、發(fā)揮創(chuàng)造性的過(guò)程。學(xué)生作為競(jìng)賽主體參與整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程,它要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)理論知識(shí)體系的建立與完善、課堂理論和實(shí)際工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合都具有顯著的推動(dòng)作用。同時(shí)對(duì)參賽學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和組織能力都有顯著提高。
(2)有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革。學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),以提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用能力為主要任務(wù)的系列化活動(dòng)[1]。學(xué)科競(jìng)賽將傳統(tǒng)的演示驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn),從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力來(lái)完成競(jìng)賽內(nèi)容,并以此促進(jìn)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)思考,探索新的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛力,使實(shí)踐教學(xué)效果得到顯著提高。
(3)有利于提升校園科技文化內(nèi)涵。學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)生第二課堂的重要組成部分,極大地豐富了學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng),為校園科技文化活動(dòng)注入了新的內(nèi)涵。同時(shí)也為不同學(xué)校和不同專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái),促進(jìn)了各學(xué)科之間的交流與融合。
2 以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究
2.1 以賽促學(xué),擴(kuò)大學(xué)生的受益面
學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中,首先夯實(shí)了所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),并且可以利用競(jìng)賽來(lái)對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用[2]。學(xué)校應(yīng)建立多層次、多類型的學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的參與度。在校內(nèi)搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái),形成了多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。在競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中,參賽的學(xué)生要形成團(tuán)隊(duì)階梯,讓低年級(jí)的學(xué)生早早加入到競(jìng)賽中。多個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目參賽人員形成“金字塔”結(jié)構(gòu),既保證了競(jìng)賽的參與面、受益面,也形成了良好的競(jìng)賽氛圍,給每支隊(duì)伍提供了展現(xiàn)才華和智慧的舞臺(tái)。在參賽類型上,低年級(jí)學(xué)生可參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等公共學(xué)科基礎(chǔ)類競(jìng)賽;高年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較多,可以參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、建筑信息模型(BIM)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、工程測(cè)量競(jìng)賽等專業(yè)類或技能型競(jìng)賽,全面提高學(xué)生的踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.2 以賽促教,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革
(1)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容與課堂教學(xué)的融合。在專業(yè)課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,把競(jìng)賽內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合,在講授理論知識(shí)的同時(shí)增加學(xué)生討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生共同解決競(jìng)賽內(nèi)容,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師主要是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和演示,學(xué)生只在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),屬于被動(dòng)接收。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合,通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施完成教學(xué)任務(wù),是以項(xiàng)目為主體的應(yīng)用引導(dǎo)的教學(xué)方式,可看作是一個(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)[3]。因此可充分利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,即教師把學(xué)科競(jìng)賽工作納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中,把比賽題目、實(shí)例、成果等帶入課堂,帶著項(xiàng)目來(lái)教學(xué),把這些項(xiàng)目與日常教學(xué)相融合,形成一系列新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施,對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。
2.3 建立完善的競(jìng)賽機(jī)制,推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
學(xué)科競(jìng)賽既是一個(gè)學(xué)科交流的平臺(tái),但也是一種比賽。既然是比賽,總會(huì)分出勝負(fù)。參加競(jìng)賽的學(xué)生也不是每個(gè)同學(xué)都可以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。如同運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中我們提出的“重在參與”這一理念,只有建立起完善的競(jìng)賽機(jī)制,才能將學(xué)科競(jìng)賽的精神及意義惠及更多的學(xué)生,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)添磚加瓦。
湖北商貿(mào)學(xué)院高度重視學(xué)科競(jìng)賽工作。為保障競(jìng)賽秩序、競(jìng)賽質(zhì)量和對(duì)重點(diǎn)賽事的支持,學(xué)校對(duì)競(jìng)賽實(shí)行分級(jí)分類管理,出臺(tái)了有關(guān)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理實(shí)施細(xì)則等管理文件,組建了校、院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽組織體系,根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)科競(jìng)賽管理實(shí)施細(xì)則,學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽的組織和實(shí)施。在全校范圍內(nèi)形成課內(nèi)課外相融合,賽前賽后相關(guān)聯(lián)的學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制。各二級(jí)學(xué)院組織教師開(kāi)展教研改革,采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,將學(xué)科競(jìng)賽所考查的超綱內(nèi)容融入日常課堂教學(xué),提升學(xué)生的理論水平;對(duì)學(xué)院重點(diǎn)支持的競(jìng)賽項(xiàng)目,如力學(xué)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)理論課程,為參賽選手提供知識(shí)儲(chǔ)備,為學(xué)科競(jìng)賽提供人才儲(chǔ)備;組建學(xué)生專業(yè)興趣小組,并配備指導(dǎo)教師在課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
2.4 激發(fā)教師創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮指導(dǎo)作用
學(xué)科競(jìng)賽涉及的知識(shí)面廣,需要將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合。但作為在校學(xué)生,相關(guān)理論知識(shí)掌握還不夠全面,邏輯思維能力還不夠成熟,獨(dú)立完成競(jìng)賽內(nèi)容有較大的困難。教師則可以在指導(dǎo)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)??蓪㈤_(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)體系,把加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽工作納入實(shí)踐教學(xué)教改立項(xiàng)中,在課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案的制定上專門將學(xué)科競(jìng)賽納入其中。在教師績(jī)效考核中將參與學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作作為考核的重要組成部分,在全校范圍內(nèi)營(yíng)造全員覆蓋、人人參與的競(jìng)賽活動(dòng)氛圍。鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修,參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),掌握新知識(shí),讓教師常進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生互動(dòng),以提高自身的創(chuàng)新能力。
3 結(jié)語(yǔ)
學(xué)科競(jìng)賽對(duì)土木工程實(shí)踐教學(xué)改革具有促進(jìn)作用,它對(duì)開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽、對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用,在參加競(jìng)賽的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)不斷組織開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽,用競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。以學(xué)科競(jìng)賽為著力點(diǎn),構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái),提高對(duì)各學(xué)科競(jìng)賽的條件保障能力,引導(dǎo)大學(xué)生追蹤學(xué)科新進(jìn)展,才能更好地推動(dòng)土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
[1] 沈驊,韓雪梅.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的意義及保障機(jī)制――以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào),2013,13(3):52-55.
摘要:貫徹通識(shí)教育理念、踐行綠色指標(biāo)、推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的思想和精神活動(dòng)的能力是學(xué)校的首要任務(wù)。通過(guò)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,使學(xué)生通過(guò)多樣化的選擇自由、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞 :有效作業(yè);素質(zhì)教育;學(xué)生培養(yǎng)
教育的根本目的在于引導(dǎo)人去認(rèn)識(shí)生命、豐富生命和提升生命。貫徹通識(shí)教育理念、踐行綠色指標(biāo)、推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的思想和精神活動(dòng)的能力是學(xué)校的首要任務(wù)。
陶行知先生認(rèn)為,教育具有連鎖性,教法要根據(jù)學(xué)法,學(xué)法要根據(jù)做法,所以“做”是“學(xué)”的基礎(chǔ)。作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。有效作業(yè)能使不同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展,是我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向。作為復(fù)旦大學(xué)的附屬子弟學(xué)校,復(fù)旦二附中身處復(fù)旦懷抱,師生浸濡于百年復(fù)旦思想、學(xué)術(shù)、文化的濃厚氛圍中,能較容易地借助復(fù)旦大學(xué)豐富的物質(zhì)資源、智力資源和精神資源用以實(shí)施校本課程并建設(shè)具有二附色的有效作業(yè)框架體系。
一、作業(yè),只有在適當(dāng)、適量和適時(shí)的時(shí)候才會(huì)有效
加德納的多元智力理論認(rèn)為,每一位學(xué)生的智力都各具特點(diǎn),并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式,有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。多元智力學(xué)說(shuō)的實(shí)質(zhì)是試圖通過(guò)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域與知識(shí)表征方式,促進(jìn)以往被忽視的對(duì)智能的開(kāi)發(fā),充分發(fā)掘每個(gè)人身上隱藏著的巨大潛力,從整體上提高人的智力素質(zhì),因此,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,重視個(gè)性的發(fā)展。
1.有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是學(xué)校踐行“綠色指標(biāo)”的必由之路
2011年度“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,上海學(xué)生整體表現(xiàn)出很高的學(xué)業(yè)水平,但學(xué)生睡眠不足,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍偏重。復(fù)旦二附中高度重視通識(shí)教育,積極踐行綠色指標(biāo),大力推進(jìn)素質(zhì)教育。具體而言,把“重德育體驗(yàn),重創(chuàng)新實(shí)踐,踐行有寬度的教育,培養(yǎng)全面的可持續(xù)發(fā)展的人才”作為教育的方向和目標(biāo),并取得了一定效果,作為復(fù)旦二附中的學(xué)生應(yīng)為自己相對(duì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕、睡眠充足而感到慶幸。但從復(fù)旦二附中開(kāi)展的“教師綠色指標(biāo)落實(shí)情況學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查”和各年級(jí)一學(xué)期一次的“作業(yè)設(shè)計(jì)和批改問(wèn)卷調(diào)查”的數(shù)據(jù)分析看,還是發(fā)現(xiàn)教師作業(yè)布置中的一些問(wèn)題:作業(yè)分層設(shè)計(jì)仍不夠,有的作業(yè)太難,學(xué)生難以完成;各科間作業(yè)布置的量不科學(xué),不少學(xué)生甚至優(yōu)等生常因?yàn)榱送瓿蓪W(xué)校作業(yè)而沒(méi)時(shí)間去閱讀、去拓展自己感興趣的學(xué)科;有些教師缺少針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置;作業(yè)的檢查方式及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一,缺少學(xué)生及家長(zhǎng)的參與、合作等。
試想,若我們的學(xué)生整天埋首于老師布置的作業(yè)堆中,失去自主學(xué)習(xí)的空間,那學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力從何而來(lái)?學(xué)校倡導(dǎo)的“五個(gè)一”拓展從何談起?學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)如何培育?提升學(xué)生的幸福感更成了一句空話。為此,復(fù)旦二附中從2006年始,把作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的突破口來(lái)抓。
2.變“被動(dòng)練習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”受到文化環(huán)境、家庭背景及自身因素影響,學(xué)生間的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力的差異是客觀存在的。為此,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),不能“一刀切”,而應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè),為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐的成功者。復(fù)旦二附中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分來(lái)自復(fù)旦大學(xué),家長(zhǎng)學(xué)歷層次、整體素質(zhì)相對(duì)較高,他們能理解學(xué)校的種種課改舉措,理解學(xué)校對(duì)作業(yè)的改革舉措并加以配合。這是二附中有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一大有利條件。
二、在素質(zhì)教育中,培養(yǎng)的是身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生,追求的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,減負(fù)增效是作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的價(jià)值追求。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升思維品質(zhì),促進(jìn)自覺(jué)學(xué)習(xí),豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷,也利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)改革,從而實(shí)現(xiàn)“有寬度的教學(xué)”。而有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教師反思教學(xué)行為、改變教學(xué)方式、推行課程改革、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才的有效途徑。
1. 實(shí)行分層教學(xué)和分層作業(yè),拓展閱讀,提高課堂教學(xué)與作業(yè)效率
設(shè)計(jì)與實(shí)施有效作業(yè),教師須在選題、編題上下工夫。應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層作業(yè),針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度,使作業(yè)既有統(tǒng)一要求,又能照顧不同類型學(xué)生的實(shí)際,從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
在復(fù)旦二附中,分層教學(xué)是以年級(jí)為單位,據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平分級(jí)進(jìn)行教學(xué)以獲取最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式,分層作業(yè)也隨之設(shè)計(jì)與實(shí)施:除A、B班本身作業(yè)就有不同外,即使在A、B班內(nèi)部,每節(jié)課后,除基礎(chǔ)作業(yè)外,也還為學(xué)業(yè)較強(qiáng)的學(xué)生布置一些有助于提高其思維能力的作業(yè),對(duì)困難生則允許不做一些較難的題目。這樣,雖老師批改的作業(yè)種類、批改的量增加了,但因作業(yè)貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生喜歡這樣的作業(yè)形式,學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)都自然會(huì)隨之得以提高。其中做得最好的是英語(yǔ)學(xué)科,他們的平均分通常都能遠(yuǎn)超區(qū)民辦學(xué)校平均分,特別是優(yōu)等生群體在不斷擴(kuò)大,科普英語(yǔ)競(jìng)賽總是獲區(qū)團(tuán)體總分第一名,其它項(xiàng)目的英語(yǔ)競(jìng)賽都碩果累累。此外,通過(guò)《課外閱讀指導(dǎo)》課,給學(xué)生合理開(kāi)列課外閱讀書(shū)目,以培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野與閱讀的習(xí)慣。
實(shí)施分層教學(xué)、分層作業(yè),讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最大化,這充分體現(xiàn)了二期課改的理念:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
2.豐富作業(yè)形式,突出多樣性、實(shí)踐性和開(kāi)放性
在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中來(lái),就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容,使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和探究性的特點(diǎn),讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。在教學(xué)實(shí)踐中,復(fù)旦二附中要求學(xué)生以教材為基本探究?jī)?nèi)容,帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。在自主學(xué)習(xí)、小組合作研討、課堂交流的基礎(chǔ)上,學(xué)到知識(shí)并利用它解決實(shí)際問(wèn)題。它最大的特點(diǎn)就是課堂上為學(xué)生充分提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì),在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,形成綜合運(yùn)用能力。自主地學(xué)習(xí),自主地解決問(wèn)題,這實(shí)際上就是一種嶄新的有效的作業(yè)形式。
(2)建立恰當(dāng)?shù)男1镜掠w系,通過(guò)具體而生動(dòng)的系列課題性作業(yè)來(lái)貫徹這一體系。首先,設(shè)置以采訪為形式的課題。預(yù)備年級(jí)采訪父輩,從此著手,了解當(dāng)代中青年學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的時(shí)代精神;初一年級(jí)以“成功者的心路”為主題,采訪在校優(yōu)秀大、中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、理想追求;初二年級(jí)以“傳承學(xué)者精神”為專題,全面、深入挖掘以復(fù)旦為核心的楊浦大學(xué)城的知名學(xué)者身上所體現(xiàn)的各種優(yōu)秀的品質(zhì)。三個(gè)層面的采訪,每次采訪都有采訪前的策劃、采訪中的開(kāi)口、采訪后的整理素材、整理的PPT匯報(bào)這一連串的工作。三年三次,反復(fù)錘打,讓學(xué)生在這類活動(dòng)中獲取精神力量并增長(zhǎng)實(shí)踐能力。其次,建立完善“行萬(wàn)里路”系列。給預(yù)備、初一學(xué)生市內(nèi)近60個(gè)場(chǎng)館目錄,讓他們實(shí)踐“行跡上?!被顒?dòng)。而初一末至初二年級(jí)則完成“傾聽(tīng)遠(yuǎn)山呼喚”活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)包含赴云南、貴州、寧夏的艱苦山區(qū)體驗(yàn)生活;到新加坡、美國(guó)見(jiàn)識(shí)現(xiàn)代化發(fā)展。到初三年級(jí)則有“放眼世界風(fēng)云,胸懷家國(guó)天下”模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)。每次活動(dòng)都是一個(gè)課題性作業(yè),而以上三個(gè)梯度又呈現(xiàn)了校園文化、城市文明、國(guó)家意識(shí)、國(guó)際視野在學(xué)生成長(zhǎng)中的德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。我們覺(jué)得有這樣的情懷與責(zé)任意識(shí),才能出大氣的創(chuàng)新人才。最后,持續(xù)推行社區(qū)服務(wù)系列。鼓勵(lì)并支持學(xué)生到相關(guān)社區(qū),進(jìn)行力所能及的各種社會(huì)服務(wù)。
(3)組建課題組。復(fù)旦二附中每年在初一和初二年級(jí)中,以“自上而下”和“自下而上”的方式開(kāi)展探究性課題活動(dòng)。要求每位教師每年都至少擔(dān)任一個(gè)探究性課題小組的指導(dǎo)任務(wù),每位學(xué)生每年至少參加一個(gè)探究性課題小組,并把課題參與的情況和成績(jī)作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。課題必須以小組為單位進(jìn)行,小組成立后,首先教師要指導(dǎo)課題組填寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告表,組織小組成員按照課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)自己的初步計(jì)劃,其間教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯驮u(píng)議,小組開(kāi)題報(bào)告中的每一項(xiàng)內(nèi)容都通過(guò)后方可啟動(dòng)探究。為保證課題的有效實(shí)施,教師采用分散和集中、課內(nèi)外相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和知識(shí)的輔導(dǎo)。開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后,學(xué)生正式進(jìn)入研究過(guò)程,安排研究活動(dòng)。課題探究活動(dòng)結(jié)束后,每個(gè)課題小組都須完成三個(gè)“一”:一是完成一份課題報(bào)告,二是完成一份8分鐘的PPT匯報(bào),三是參加一次課題比賽,評(píng)出等第獎(jiǎng)。
(4)充分利用“綠橄欖”數(shù)字平臺(tái),推動(dòng)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效監(jiān)控。通過(guò)作業(yè)上傳,實(shí)現(xiàn)了對(duì)作業(yè)時(shí)間的監(jiān)控。復(fù)旦二附中在2009年引進(jìn)“綠橄欖”數(shù)字平臺(tái),經(jīng)校內(nèi)培訓(xùn)、推行,不斷開(kāi)發(fā)其互動(dòng)交流的功能,比較有效地實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效預(yù)想,從而為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活?!熬G橄欖”上的“作業(yè)上傳”板塊,用于“曬”各學(xué)科每天布置的作業(yè)。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都可隨時(shí)瀏覽“作業(yè)上傳”欄目中的內(nèi)容,了解當(dāng)天作業(yè)布置情況,甚至可比較同年級(jí)同學(xué)科不同班級(jí)間作業(yè)差異,全面監(jiān)督作業(yè)布置情況,有效地控制了作業(yè)時(shí)間。
通過(guò)“綠橄欖”數(shù)字平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教師在線輔導(dǎo)與學(xué)生自習(xí)。首先是實(shí)現(xiàn)課堂再現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生而言提供了一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì),可重現(xiàn)課堂的教學(xué)過(guò)程,加深對(duì)重要知識(shí)的印象和理解。其次是做到難題釋疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題,可在平臺(tái)上給教師留言,教師登錄后會(huì)及時(shí)查看他人給他的留言,及時(shí)解答并回復(fù)學(xué)生們的各種問(wèn)題。有了此平臺(tái),師生間的聯(lián)絡(luò)又多了一個(gè)選擇。第三是增強(qiáng)家校聯(lián)系?!凹议L(zhǎng)在線”是家校互動(dòng)的場(chǎng)所,學(xué)生家長(zhǎng)以“家長(zhǎng)”身份登錄平臺(tái),在平臺(tái)中與教師溝通,了解孩子的在校表現(xiàn)。教師也可了解學(xué)生在家表現(xiàn),特別是作業(yè)完成情況反饋,以便在課堂上有針對(duì)性地關(guān)注這些學(xué)生和解決相關(guān)問(wèn)題。
(5)備課組長(zhǎng)輪崗制是優(yōu)化并形成智慧作業(yè)的好制度。復(fù)旦二附中實(shí)行了多年的備課組長(zhǎng)輪崗制,此制度更易發(fā)揮每位備課組成員的智慧,備課要思及教學(xué)的全過(guò)程,包括作業(yè)的設(shè)計(jì)。由于每位成員擔(dān)任的是階段性主備,他們更有精力為自己的主備段作充足的思考,作業(yè)的有效性更易落實(shí)。
三、有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施成果
經(jīng)過(guò)若干年有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,復(fù)旦二附中成為上海市區(qū)屬學(xué)校中參與各類競(jìng)賽面最廣,獲獎(jiǎng)項(xiàng)最多的學(xué)校之一。這充分展現(xiàn)了復(fù)旦二附中長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的充分依托高校資源,以開(kāi)放的理念、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能的辦學(xué)思路。同時(shí),也與堅(jiān)持作業(yè)設(shè)計(jì)、分層布置、控制總量、類型多樣、有效監(jiān)控分不開(kāi)。
此外,通過(guò)“有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”,還取得了潛在的效果:學(xué)生們普遍具有積極的人生觀與較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力;而且他們眼界開(kāi)闊、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng),更善于自主學(xué)習(xí)。這些都是獲得創(chuàng)新潛能的必要元素。
在有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中,仍有幾個(gè)問(wèn)題需解決,如:在當(dāng)前升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下,部分教師缺乏放眼看世界的觀念,仍不敢大膽實(shí)施;學(xué)生減負(fù),教師就要增負(fù),復(fù)旦二附中的人員編制較緊,教師超負(fù)荷工作,給有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來(lái)困難;設(shè)備(如電腦)陳舊老化,需要更新;部分教師信息技術(shù)水平有待提高。
因此,需加強(qiáng)針對(duì)性的教師培訓(xùn),使有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的意義深入人心;積極爭(zhēng)取人員編制,盡量減輕教師工作負(fù)擔(dān);向上級(jí)爭(zhēng)取資金進(jìn)一步完善辦學(xué)設(shè)施、更新教育教學(xué)的設(shè)備;加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度,力爭(zhēng)教師人人熟練掌握。
復(fù)旦二附中有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,體現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)文化哺育下的高邁博雅、思想自由精神,滲透了通識(shí)教育,彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色,呈現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展個(gè)性,減輕了學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),還給了學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空,提供了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,踐行了綠色指標(biāo),推進(jìn)了課程改革,促進(jìn)了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展,推動(dòng)了素質(zhì)教育發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)了有寬度大氣的教育,體現(xiàn)了復(fù)旦二附中“綠色引領(lǐng),實(shí)踐創(chuàng)新,全面提升辦學(xué)績(jī)效”的指導(dǎo)思想。
實(shí)踐證明,只有有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,才能讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中掌握,技能在作業(yè)中形成,能力在作業(yè)中提升,思維在作業(yè)中發(fā)展,使得學(xué)生在做“有效”的作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力,掌握適合于自己的多種學(xué)習(xí)策略,從而為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)行有效課程和有效課堂基礎(chǔ)上,堅(jiān)定不移地走有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施道路,培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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一、畢業(yè)生應(yīng)按國(guó)家規(guī)定就業(yè),向用人單位如實(shí)介紹自己的情況,了解單位的使用意圖,表明自己的就業(yè)意見(jiàn),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到用人單位報(bào)到,若遇到特殊情況不能按時(shí)報(bào)到,需征得用人單位同意。
二、用人單位要如實(shí)介紹本單位的情況,明確畢業(yè)生的要求及使用意圖,做好各項(xiàng)接收工作。凡取得畢業(yè)資格的畢業(yè)生,用人單位不得以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橛商岢鲞`約,未取得畢業(yè)資格的結(jié)業(yè)生,本協(xié)議無(wú)效。
三、學(xué)校要如實(shí)向用人單位介紹畢業(yè)生的情況,做好推薦工作,用人單位同意錄用后,經(jīng)學(xué)校審核列入建議就業(yè)計(jì)劃,報(bào)國(guó)家教育部批準(zhǔn),學(xué)校負(fù)責(zé)輸派遣手續(xù)。
四、學(xué)校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前安排體檢,不合格者不派遣,本協(xié)議有特殊要求,原則上應(yīng)在簽訂協(xié)議前進(jìn)行單獨(dú)體檢,否則,以學(xué)校體檢為準(zhǔn)。
五、畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方如有其他約定,應(yīng)在備注欄注明,并視為本協(xié)議書(shū)的一部分。
六、本協(xié)議經(jīng)各方簽字、蓋章后生效。三方都應(yīng)嚴(yán)格履行本協(xié)議,若有一方提出變更或解除協(xié)議,須征得另外兩方的同意,并由違約方向另兩方各交納違約金___________元。
七、本協(xié)議一式四份,畢業(yè)生、用人單位、學(xué)院、學(xué)校畢辦各執(zhí)一份,復(fù)印無(wú)效。
畢業(yè)生情況及意見(jiàn)
姓 名 性別 年齡 民族
政治面貌 培養(yǎng)方式 健康狀況
專 業(yè) 學(xué)制 學(xué)歷
家庭地址
應(yīng)聘意見(jiàn):
畢業(yè)生簽名: 年 月 日
用人單位情況及意見(jiàn)
單位名稱
郵政編碼及詳細(xì)地址
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用人單位意見(jiàn):
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年 月 日 用人單位上級(jí)主管部門意見(jiàn):
(有用人自主權(quán)的單位此欄可略)
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年 月 日
學(xué)校意見(jiàn)
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學(xué)院意見(jiàn):
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年 月 日 學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)部門意見(jiàn):
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年 月 日
注意事項(xiàng):
一、每名畢業(yè)生只有一套就業(yè)協(xié)議書(shū),每套一式四份,用人單位、畢業(yè)生、學(xué)院和學(xué)校畢辦各持一份。
二、就業(yè)協(xié)議的簽訂程序:
1.畢業(yè)生本人填寫(xiě)基本情況、簽署應(yīng)聘意見(jiàn);
2.用人單位簽署接收意見(jiàn);
3.畢業(yè)生所在學(xué)院簽署意見(jiàn)并備案;
4.學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)辦公室簽署意見(jiàn)并列入就業(yè)方案。
三、報(bào)考研究生的畢業(yè)生在簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)時(shí),應(yīng)將報(bào)考研究生的有關(guān)情況告知用人單位,雙方協(xié)商并達(dá)成一致意見(jiàn)后,在備注欄中注明。
【本刊訊】2015年8月下旬,為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)有關(guān)精神,共同推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展,國(guó)務(wù)院同意建立由國(guó)家發(fā)改委牽頭的推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會(huì)議制度。聯(lián)席會(huì)議由國(guó)家發(fā)改委、科技部、人社部等部門和單位組成,并由國(guó)家發(fā)改委主任擔(dān)任召集人,國(guó)家發(fā)改委、科技部、人社部、財(cái)政部、工信部分管負(fù)責(zé)人擔(dān)任副召集人,其他成員單位有關(guān)負(fù)責(zé)人為聯(lián)席會(huì)議成員。
聯(lián)席會(huì)議工作職責(zé)包括:在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新相關(guān)工作,研究和協(xié)調(diào)《意見(jiàn)》實(shí)施過(guò)程中遇到的重大問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)《意見(jiàn)》實(shí)施工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估;加強(qiáng)有關(guān)地方、部門和企業(yè)之間在推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新方面的信息溝通和相互協(xié)作,及時(shí)向國(guó)務(wù)院報(bào)告有關(guān)工作進(jìn)展情況,研究提出政策措施建議;完成國(guó)務(wù)院交辦的其他事項(xiàng)。
人社部:高校就業(yè)服務(wù)月啟動(dòng)
【本刊訊】2015年9月3日,人社部啟動(dòng)2015年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月活動(dòng),確保有就業(yè)見(jiàn)習(xí)需要的畢業(yè)生都能得到見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生,組織參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),提供開(kāi)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
服務(wù)月活動(dòng)期間,各地要開(kāi)發(fā)一批適合高校畢業(yè)生的就業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位,確保有就業(yè)見(jiàn)習(xí)需要的畢業(yè)生都能得到見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生,組織參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),提供政策咨詢、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤扶持等創(chuàng)業(yè)服務(wù),落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)減免等各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策。對(duì)零就業(yè)家庭、城鄉(xiāng)低保家庭、農(nóng)村貧困戶、殘疾等就業(yè)困難的未就業(yè)高校畢業(yè)生,要建立專門臺(tái)賬,提供“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)、落實(shí)政策以及幫扶就業(yè)等情況,要及時(shí)補(bǔ)充更新。
江西?。簩?shí)施未就業(yè)大學(xué)生“定制服務(wù)計(jì)劃”
【本刊訊】江西省人力資源市場(chǎng)積極建設(shè)高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)施“定制服務(wù)計(jì)劃”,幫助離校未就業(yè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
江西省人力資源市場(chǎng)依托基層人社服務(wù)平臺(tái),展開(kāi)了實(shí)名普查行動(dòng),摸清離校未就業(yè)大學(xué)生的情況。在此基礎(chǔ)上,為未就業(yè)大學(xué)生提供“定制服務(wù)”,廣泛宣傳就業(yè)優(yōu)惠政策,將招聘網(wǎng)站、微信、大學(xué)生就業(yè)QQ群等網(wǎng)絡(luò)傳播渠道,與求職大廳、校園招聘會(huì)等傳統(tǒng)招聘渠道相結(jié)合,為高校畢業(yè)生提供就業(yè)資訊。
上海市:海外人才引進(jìn)政策實(shí)施辦法
【本刊訊】近日,上海市印發(fā)辦法,實(shí)施更加開(kāi)放的海外人才引進(jìn)政策。辦法明確,對(duì)經(jīng)上海市人社局認(rèn)定的外籍高層次人才,可持推薦函到市公安局出入境管理局申請(qǐng)辦理5年有效期的工作類居留許可;工作滿3年后,經(jīng)用人單位推薦,可按規(guī)定到市公安局出入境管理局申請(qǐng)外國(guó)人永久居留證。
上海還放寬外籍高層次人才在華工作年齡限制,明確已連續(xù)在上海市申辦過(guò)兩次工作類居留許可的無(wú)違法違規(guī)問(wèn)題的外籍人員,可直接向市公安局出入境管理局申請(qǐng)有效期5年以內(nèi)的工作類居留許可。
青海省:5項(xiàng)“政策紅包”支持就業(yè)創(chuàng)業(yè)
【本刊訊】近日,為了推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新,進(jìn)一步做好新形勢(shì)下全省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,青海省出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》,為就業(yè)創(chuàng)業(yè)者發(fā)放了多項(xiàng)“政策紅包”。具體內(nèi)容為:小微企業(yè)獲“從錢到智”扶持;省級(jí)創(chuàng)業(yè)扶持資金獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)者;創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款額度為10萬(wàn)元;創(chuàng)業(yè)工商登記前置審批改后置;鼓勵(lì)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)。
遼寧省沈陽(yáng)市:5000萬(wàn)元基金扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
【本刊訊】日前,遼寧省沈陽(yáng)市設(shè)立5000萬(wàn)元“大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展基金”,專門用于扶持大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)。計(jì)劃3年內(nèi)扶持青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目600個(gè),帶動(dòng)就業(yè)崗位2萬(wàn)個(gè),推動(dòng)1萬(wàn)名大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),建成“青創(chuàng)空間”20個(gè)。
這是沈陽(yáng)市政府設(shè)立的不以營(yíng)利為目的的政策性基金,按照“政府政策性、項(xiàng)目公益性、運(yùn)作專業(yè)性”的原則,基金下設(shè)兩個(gè)分項(xiàng),1000萬(wàn)元為政策性創(chuàng)業(yè)貸款扶持,4000萬(wàn)元為引導(dǎo)性創(chuàng)業(yè)股權(quán)投資。沈陽(yáng)市將嚴(yán)格有序地將基金運(yùn)營(yíng)收益反哺大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)扶持,提供創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn),搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái),舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng),依托創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)貸款使用周期為1~3年,額度根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況為5萬(wàn)~50萬(wàn)元;間接投資的基金對(duì)單個(gè)子基金出資參股比例不超過(guò)單個(gè)子基金的30%,不超過(guò)基金間接投資規(guī)模的20%。
湖北省武漢市:?jiǎn)?dòng)畢業(yè)生就業(yè)援助計(jì)劃
【本刊訊】近日,武漢市人才服務(wù)中心將啟動(dòng)對(duì)2015屆未就業(yè)高校畢業(yè)生就(創(chuàng))業(yè)援助行動(dòng)計(jì)劃,畢業(yè)生申請(qǐng)后可獲創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、推薦見(jiàn)習(xí)崗、直接經(jīng)濟(jì)資助等援助。
據(jù)武漢市人才服務(wù)中心介紹,2015年9月30日起,2015屆未就業(yè)高校畢業(yè)生可直接登錄武漢人才網(wǎng)報(bào)名,需提供本人畢業(yè)證、報(bào)到證、未就業(yè)證明等一系列材料,申請(qǐng)就(創(chuàng))業(yè)幫扶。對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的,可采取集中授課的方式開(kāi)展數(shù)期相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)有就業(yè)需求的,可推薦進(jìn)入武漢市大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地實(shí)習(xí)。對(duì)于低保家庭未就業(yè)、因殘障不能正常就業(yè)、自身因不可抗力原因(生病)導(dǎo)致暫時(shí)不能工作或就業(yè)困難的高校畢業(yè)生,則直接給予經(jīng)濟(jì)資助,人數(shù)為60名。
湖北省谷城縣:“線上+線下”模式助4294人就業(yè)創(chuàng)業(yè)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
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榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)