化妝學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

一、中職學(xué)生普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話不是一門非學(xué)不可的學(xué)科。他們認(rèn)為只要自己能張口跟身邊的人說話交流就可以了，用不著花費大量的時間和精力專門去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話。這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和自覺性，也阻礙了普通話教學(xué)的順利進行及良好效果的取得。

2.應(yīng)用的比例不高

據(jù)了解，中職學(xué)生之間能用普通話進行交流和交際的少之又少。雖然近年來國家對“推普”工作越來越重視，各級各類學(xué)校都明確提出“在校園內(nèi)的語言交流過程中都使用普通話”等具體的要求，但是在實際應(yīng)用中，方言還是學(xué)生最主要的交流語言。許多學(xué)生認(rèn)為“周圍的人都不說，我一個人說普通話很別扭”。

3.普通話基礎(chǔ)差

就我所工作的學(xué)校而言，有90%以上的學(xué)生都來自教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)，他們從步入學(xué)校的第一天起就沒有接受過良好的普通話口語教育，因此有很多學(xué)生根本不會講普通話。這類學(xué)生因為害怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。

二、提高中職學(xué)生普通話水平的具體方法

1.提高教師的普通話水平

想給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。要想提高學(xué)生的普通話水平，教師的普通話首先就要達到一定的水平，國家也明確提出了“語文教師普通話應(yīng)達到二級甲等及其以上水平，普通話口語教師應(yīng)達到一級乙等及其以上水平”的要求。但事實上，許多中職語文教師的普通話水平達不到這個標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的部分語文教師連《普通話水平測試等級證書》都沒能考取。這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的語言教學(xué)極為不利。特別是在新課標(biāo)后，更是與新課標(biāo)的語文教學(xué)思想背道而馳。

其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書本學(xué)習(xí)，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學(xué)、語言學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對象。學(xué)了相關(guān)知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習(xí)，多讀多說。相信，只要加強學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話水平和語言藝術(shù)水準(zhǔn)，必將會有更大的提高，必將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象。

2.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在教師的普通話水平得以提高的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的普通話水平，就要從基礎(chǔ)知識的教學(xué)入手。學(xué)習(xí)普通話，需要達到語音、詞匯和語法三方面的規(guī)范。教師在普通話教學(xué)中一定要把理論知識的傳授放在首位，用扎實的理論來指導(dǎo)實踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。

普通話教學(xué)必須從字的讀音抓起，應(yīng)重點注意形近字、多音字的讀音，根據(jù)各地方言，總結(jié)產(chǎn)生誤讀、異讀的聲韻母并加以糾正，在課堂上進行有針對的講解。如平翹舌、前后鼻等。同時，教師還應(yīng)注意在課堂講授時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵、幫助、耐心教學(xué)生找準(zhǔn)每個發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生用復(fù)讀機、電腦等工具跟讀錄音材料，并錄下自己的朗讀聲音，進行對比，找出問題，改正錯誤。

在語音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，普通話教學(xué)還應(yīng)該追求詞匯的準(zhǔn)確和語法的規(guī)范。由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，許多中職學(xué)生與人說話時言辭含糊、表意不清、語序混亂，上課回答問題也常常用到自己相對來說更為熟悉的方言詞匯。這就要求教師在教學(xué)中提醒學(xué)生在口語表達過程中盡量避免出現(xiàn)典型方言性質(zhì)的詞匯和語法現(xiàn)象。

3.根據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于地域不同，發(fā)音不準(zhǔn)的類型也不同。如，有些地區(qū)的學(xué)生說話時普遍沒有翹舌音，經(jīng)常將“老師”讀成“老司”；有些地區(qū)的學(xué)生分不清鼻音和邊音，將“農(nóng)民”讀成“龍民”；還有些地區(qū)的學(xué)生發(fā)不出前鼻音，將“云朵”讀成“永朵”……針對這種情況，我按地域?qū)W(xué)生分為幾個小組，有針對性地進行教學(xué)，分不清平翹舌音的重點練習(xí)平翹舌音，發(fā)不出前后鼻音的重點練習(xí)前后鼻音，取得了很好的教學(xué)效果。

4.從朗讀入手，加強指導(dǎo)

“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)、說、練、講了普通話，可謂一舉多得。這就要求中職語文教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們愿意張口朗讀，并加以指點，讓他們盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀并掌握一些朗讀的方法和技巧。

總之，在語文課上提高中職學(xué)生的普通話水平是很有必要的，但也不是一朝一夕就能完成的。這需要老師悉心指導(dǎo)，學(xué)生通力配合，還要師生雙方持之以恒、堅持不懈才能有所收獲。

第2篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育集團；廣西；中高職銜接

中圖分類號 G719.2 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）21-0060-04

近年來，廣西自治區(qū)委和區(qū)政府高度重視職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用，把現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。2014年，自治區(qū)人民政府召開職教大會，提出加快廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。廣西教育廳將集團化辦學(xué)做為廣西現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)的重要抓手，2014年成立廣西職教集團化辦學(xué)研究專項課題組，支持建設(shè)廣西茶業(yè)職教集團等10個職教集團開展辦學(xué)實證化研究，重點打造廣西示范性職教集團，為實現(xiàn)行業(yè)性職教集團自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)全覆蓋、區(qū)域性職教集團14個設(shè)區(qū)市全覆蓋奠定理論與實踐基礎(chǔ)。2015年8-9月，根據(jù)教育廳2015年專項綜合調(diào)研工作安排，廣西教科所組織各職教集團化辦學(xué)課題組對職教集團建設(shè)情況、主要做法與經(jīng)驗、工作體制與運行機制、存在問題等進行了調(diào)研。

一、廣西職教集團建設(shè)基本情況

截至2014年底，廣西發(fā)揮獨特區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)建立廣西商務(wù)職教集團、廣西軌道交通工程職教集團、廣西工業(yè)職教集團、廣西經(jīng)濟貿(mào)易職教集團、廣西水利電力職教集團、廣西農(nóng)業(yè)職教集團、廣西計算機動漫與游戲制作職教集團、來賓職教集團、廣西茶業(yè)職教集團、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團、柳州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團、廣西林業(yè)職教集團、中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團13個職教集團。

從此次10個職教集團化辦學(xué)調(diào)研材料顯示，廣西職教集團特色鮮明、覆蓋面廣，對應(yīng)了廣西地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等一、二、三產(chǎn)業(yè)，參與中職學(xué)校133所，高職院校42所，本科院校7所，政府部門7個，行業(yè)51個，企業(yè)551個，研究機構(gòu)30個，參與主體多元化，形成職業(yè)院校之間、院校與企業(yè)之間層次貫通、校企融合、優(yōu)勢互補、互惠互利的辦學(xué)態(tài)勢。

二、廣西職教集團化辦學(xué)經(jīng)驗、特色及做法

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制機制，推進職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化

廣西大膽探索行業(yè)性和區(qū)域性職教集團建設(shè)和運行機制[1]。行業(yè)企業(yè)、科研院所等多元主體建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機制的治理結(jié)構(gòu)與運行機制，部分學(xué)校將職教集團管理納入學(xué)校章程建設(shè)，推進學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。廣西茶業(yè)職教集團是廣西職業(yè)院校體制機制創(chuàng)新的“先行者”，牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院章程建設(shè)中專列職教集團章節(jié)，明確職教集團的組成、功能及運行機制等。

（二）搭建中高職“立交橋”，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才

廣西職教集團化辦學(xué)開展特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)“2+3”、“3+2”和五年一貫制中高職試點，多專業(yè)、多層次協(xié)調(diào)辦學(xué)，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。部分職教集團還積極探索本科教育銜接，如廣西交通運輸職教集團由廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與桂林理工大學(xué)的工程管理專業(yè)以及廣西交通規(guī)劃勘察設(shè)計研究院三方共同聯(lián)合，開展工程管理專業(yè)高端應(yīng)用型本科層次人才培養(yǎng)，三方確定“1+2+1”的人才培養(yǎng)階段，打通技術(shù)技能人才上升通道，提高縣級中專辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣西職教集團中高職銜接成效顯著，高職對口幫扶縣級職校69所，中高職聯(lián)辦專業(yè)109個，中高職聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生20251人。

（三）對接地方產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)契合度

各職教集團更新辦學(xué)理念、準(zhǔn)確定位、緊貼市場，對接地方產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教深度融合、加強校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才的大量需求。廣西職教集團化辦學(xué)由適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)、服務(wù)經(jīng)濟新常態(tài)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)的助推器。如廣西茶業(yè)職教集團對接區(qū)內(nèi)7個產(chǎn)茶大縣的中專學(xué)校，通過幫扶打造特色茶業(yè)專業(yè)群，為縣域茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動者；集團內(nèi)中高職院校與企業(yè)緊密合作，共同開展集成技術(shù)服務(wù)，開發(fā)茶葉新產(chǎn)品，提升茶業(yè)品牌影響力；共同開展茶專業(yè)人才培訓(xùn)，促進當(dāng)?shù)貏趧诱呔蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)，促進縣域經(jīng)濟社會發(fā)展。

（四）深化校企合作，完善協(xié)同育人機制

廣西職教集團為職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)提供了互惠互利的交流平臺，校企雙主體充分利用集團互通最新技術(shù)應(yīng)用與人才需求信息，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等，增強職業(yè)院校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。廣西職教集團參與行業(yè)51個、企業(yè)551家，覆蓋廣西地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和主要產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)人才需求為指導(dǎo)，開展“訂單班”培養(yǎng)，為廣西中小型企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)勞動者，拓展了集團品牌影響力。廣西商務(wù)職教集團構(gòu)建“校校聯(lián)盟”和“企業(yè)聯(lián)盟”的“雙聯(lián)盟式”合作模式，與欽州、憑祥保稅區(qū)管委會、百麗集團等134家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“順豐班”、“百麗店長班”等訂單班，推動人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

（五）共建共享，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置

廣西職教集團校校、校企之間以專業(yè)建設(shè)為紐帶，吸引企業(yè)投入資金、設(shè)備、師資等到職業(yè)院校，把適應(yīng)市場發(fā)展需求，服務(wù)企業(yè)改造升級的專業(yè)人才及技術(shù)服務(wù)與開發(fā)回饋給行業(yè)企業(yè)，多元主體共建與現(xiàn)代職教體系相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展模式，提高集團內(nèi)資源利用率，激發(fā)職教集團辦學(xué)活力。目前，廣西職教集團化辦學(xué)校企共建專業(yè)數(shù)145個，參與企業(yè)551家，校企共建校外實訓(xùn)基地1625個，接收實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生249446人次，在集團內(nèi)合作企業(yè)就業(yè)學(xué)生13392人/年，接收學(xué)校教師實踐鍛煉6777人/年，從集團成員企業(yè)聘請兼職教師2294人/年。美國通用、日本豐田等數(shù)十家世界知名汽車企業(yè)與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，捐贈發(fā)動機、電氣設(shè)備等硬件設(shè)備，提供故障診斷軟件、培訓(xùn)教材等，廣西交通運輸職教集團累計為企業(yè)訂單培養(yǎng)近1500名員工，實現(xiàn)校企專業(yè)、師資、實訓(xùn)基地、就業(yè)資源共建共享的有效多贏模式。

三、廣西職業(yè)教育集團化辦學(xué)成效

（一）為地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人力支撐

集團化辦學(xué)使各職業(yè)院校實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和實力，為行業(yè)企業(yè)提供更好的人才、培訓(xùn)、技術(shù)、智力支撐，從而提升了職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的能力。廣西交通運輸職教集團近兩年組織師生與企業(yè)共同完成南寧至欽州、欽州北至北海段鐵路擴能改造工程等生產(chǎn)任務(wù)近30項，產(chǎn)值累計2000多萬元，為中職學(xué)校培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師100多人次；培訓(xùn)鑒定測量工、施工員等工種2500多人次，為廣西北部灣港國際樞紐港和航空港建設(shè)提供智力支持和人力支撐。

（二）與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)，助力企業(yè)改造升級

廣西職教集團利用職業(yè)院校較強的科研能力和資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)改造、技能鑒定、員工培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)改進現(xiàn)有工藝設(shè)備和流程，提高生產(chǎn)能力以及新產(chǎn)品開拓能力，解決企業(yè)實際生產(chǎn)技術(shù)難題，推動企業(yè)信息化建設(shè)，促進企業(yè)改造升級。廣西茶業(yè)職教集團充分發(fā)揮集團的育人功能和科技服務(wù)功能，為集團內(nèi)茶葉企業(yè)提供茶葉新品種繁育推廣、茶葉加工工藝改造、茶葉包裝、有機茶園規(guī)劃、職工培訓(xùn)等全產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)服務(wù)，共開展科技項目20多項，獲自治區(qū)科技進步三等獎4項，為企業(yè)增效5000多萬元，有效推動了茶業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）服務(wù)三農(nóng)，為地方扶貧農(nóng)民致富做貢獻

中職學(xué)校是職教集團化辦學(xué)的主要成員，職教集團肩負(fù)著幫扶縣級中專承擔(dān)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)的責(zé)任。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托廣西農(nóng)業(yè)職教集團引進大北農(nóng)集團、新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司等8家企業(yè)，在校內(nèi)掛牌建立以企業(yè)命名的人才培養(yǎng)基地，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)類中高職院校技能鑒定和涉農(nóng)培訓(xùn)鑒定工作，面向縣域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展，開展多種形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)大量服務(wù)“三農(nóng)”的實用型人才。

四、廣西職教集團化辦學(xué)面臨的主要問題

（一）職教集團運行機制不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于缺乏利益約束機制與激勵機制，廣西各職教集團普遍存在成員間協(xié)作松散，校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠的問題。部分集團化辦學(xué)大多集中在聯(lián)合招生層面，校企實質(zhì)性合作的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會培訓(xùn)僅停留在協(xié)議、合同之上，各成員單位在職教集團運行中的積極作用沒有充分挖掘出來，行業(yè)企業(yè)積極性不高，集團社會影響力不大，吸引力不強，感召力不夠。

（二）職教集團內(nèi)部中高職銜接不暢

一是專業(yè)銜接的招生專業(yè)類別范圍有限、招生規(guī)模小，只限于部分學(xué)校的部分專業(yè)，專業(yè)覆蓋面較窄，沒有惠及所有中高職學(xué)生，導(dǎo)致中高職升學(xué)規(guī)模不大。例如廣西茶業(yè)職教集團牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年開設(shè)建筑設(shè)計、機械汽車、工商管理、生化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品等10個專業(yè)大類66個招生專業(yè)（方向），而集團內(nèi)中高職聯(lián)辦專業(yè)僅為2個。

二是中高職專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試制度、評價模式、師資隊伍、校企深度合作等銜接深度不夠。中職與高職兩個學(xué)習(xí)階段內(nèi)容，尤其是課程銜接不暢導(dǎo)致中高職課程標(biāo)準(zhǔn)對接不清楚，教材混亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象比較普遍。

（三）職教集團成員利益難以實現(xiàn)共享

互動不足、權(quán)責(zé)不清是職教集團利益共享的主要問題。職教集團的建設(shè)與發(fā)展整體上尚處于自發(fā)階段，集團成員類型多樣，參與集團的動機各不相同，集團內(nèi)的人、財、物等資源所有權(quán)屬于不同成員單位，無法融合為一個整體，難以統(tǒng)一進行協(xié)調(diào)與分配，不能很好地發(fā)揮資源的整體合力。集團社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)、地方解決技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營等資源共享不足，能真正用科研轉(zhuǎn)化成果為企業(yè)生產(chǎn)一線解決實際生產(chǎn)問題的成果還未形成集群效應(yīng)。

五、深入推進廣西職教集團化辦學(xué)的政策建議

（一）完善保障體系，建立互惠互利動力機制

一是建立健全集團化辦學(xué)協(xié)調(diào)機制、激勵機制、保障機制、監(jiān)控機制等運行機制，積極探索股份制、混合所有制等集團化辦學(xué)利益分配形式[2]。協(xié)調(diào)自治區(qū)財政、發(fā)改、人社等部門共同為集團內(nèi)中高職銜接、校企合作、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等提供政策保障和資金支持，全面落實集團化辦學(xué)的教育、財稅、土地、金融等激勵政策，鼓勵社會力量通過資金、土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、管理等多種要素投資職教集團。

二是積極轉(zhuǎn)變政府管理職能，實現(xiàn)從直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職教集團面向市場，完善現(xiàn)代化治理體系。加強對各級政府履行推進集團化辦學(xué)職責(zé)的督促評估，重點圍繞職業(yè)教育發(fā)展的體制機制創(chuàng)新、經(jīng)費投入、辦學(xué)保障及發(fā)展水平與特色等方面開展督導(dǎo)。

三是貫徹落實廣西職教集團化辦學(xué)指導(dǎo)意見，全面實施職教集團建設(shè)工程，發(fā)揮職教集團在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用，力爭到2020年，建成20個自治區(qū)示范性職業(yè)教育集團，大幅提升職業(yè)教育集團的人才培養(yǎng)規(guī)模、經(jīng)濟貢獻份額和就業(yè)貢獻水平。

（二）探索校企一體化育人新機制，協(xié)同推進中高職銜接

一是充分發(fā)揮集團企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，建立企業(yè)與學(xué)校定期溝通機制，通過“引企入校、引校入企”等模式，拓展校企合作育人途徑與方式，促進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

二是充分發(fā)揮職教集團辦學(xué)優(yōu)勢，校企共建共享實訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)服務(wù)平臺和師資隊伍，積極探索校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，促進人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，實現(xiàn)雙贏或多贏目的。

三是校企雙主體協(xié)同推進集團內(nèi)中高職銜接辦學(xué)規(guī)模。健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的中高職貫通考試招生辦法，根據(jù)不同生源特點和培養(yǎng)需要，職教集團逐步擴大中職與高職，高職與本科階段的招生人數(shù)及招生專業(yè)[3]，逐步探索多專業(yè)、多層次系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才質(zhì)量新模式，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平。

（三）加大成果推廣與宣傳，提升職教集團社會服務(wù)能力

一是利用集團內(nèi)教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)基地、教師資源，吸引行業(yè)企業(yè)共建共享技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地，促進職教集團成果孵化與推廣，推進研發(fā)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)、實訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，推進培訓(xùn)體制改革，將培訓(xùn)走向市場，全力提升集團服務(wù)能力，打造集團辦學(xué)品牌。

二是加大對示范特色職教集團理論研究與實踐成果宣傳。采取報紙、網(wǎng)絡(luò)、微博微信等手段廣泛宣傳職教集團典型案例及經(jīng)驗做法；建立職教集團網(wǎng)站，搭建行業(yè)企業(yè)、科研院所信息交流平臺，技術(shù)分享交流新技術(shù)新成果，提升職教集團社會影響力和美譽度；加強集團國際交流和集團內(nèi)成員交流活動，舉辦行業(yè)企業(yè)發(fā)展論壇。

參 考 文 獻

[1]匡瑛，石偉平.職業(yè)教育集團化辦學(xué)的比較研究[J].教育發(fā)展研究，2008（3-4）：37-43.

第3篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策

中圖分類號：G630文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0080-01

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。目前，由于社會對學(xué)校教育教學(xué)的評價和學(xué)校對教師的考核還是以升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師只重視知識的傳授，忽視了對能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力。要做到這一點，教學(xué)目標(biāo)的建立，不僅要落實知識目標(biāo)，而且要落實能力目標(biāo)，德育、情感目標(biāo)，特別要落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)的制定上，雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離要求、真正落實還有差距。

思想觀念是行動的先導(dǎo)，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就很難確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的意見和看法。可在實際教學(xué)中不少教師常常忽視學(xué)生的求異思維和逆向思維，學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的奇思異想，教師不善于因勢利導(dǎo)。

（二）實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析。根據(jù)初中生年齡特征，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以好奇心和感興趣為主，化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“暫短”的興趣能夠穩(wěn)定的保持和發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，盡可能使他們動手、動腦，學(xué)會操作，學(xué)會觀察，學(xué)會思考。實際教學(xué)中不重視實驗，少做甚至不做學(xué)生實驗的現(xiàn)象較為普遍。這極大的影響了對學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時也影響了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當(dāng)引起重視，一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險的、藥品昂貴的化學(xué)實驗無法實際操作，用計算機模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的欲望，把一些難以理解的概念變得形象、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村教師由于自身原因和客觀條件，往往忽視了多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

二、解決的對策

（一）加強學(xué)習(xí)，全面提高教師的素質(zhì)。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。教師必須具有廣博的知識，能把各學(xué)科的知識融匯貫通，并深挖所任學(xué)科的思想內(nèi)涵，這樣才能做到滲透教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來，找到傳授知識和思想教育的最佳途徑。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能真正達到給學(xué)生一杯水，自己必須具有一桶水。

（二）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)過程。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，但無定法?！苯虒W(xué)有法指的是教育的中心目的與知識性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格。學(xué)生的知識主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在組織教學(xué)過程中一般應(yīng)注意以下三點：

1.依據(jù)學(xué)生的心理特點，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生對感興趣的東西有強烈的探求欲望，教師應(yīng)積極利用學(xué)生這種心理特點，在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營造創(chuàng)新的環(huán)境。而創(chuàng)新環(huán)境的重點應(yīng)以提出問題、引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動參與，積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。

2.根據(jù)教材特點，有意識培養(yǎng)學(xué)生能力。教材在編寫過程中，注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動學(xué)生思維的積極性和主動性的關(guān)鍵。如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)。有些學(xué)生只顧盲目做題，不研究和總結(jié)解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊含著許多基礎(chǔ)知識、基本技能和解題技巧，不做題后反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節(jié)課的小結(jié)是讓學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

（三）加強實驗教學(xué)，突出學(xué)科特點?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的能力和實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。因此，加強實驗教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，這就要求做到以下三點：

1.在實驗教學(xué)中，要狠抓化學(xué)實驗基本操作，它是化學(xué)實驗的基本功。初中化學(xué)實驗其目的是讓學(xué)生掌握實驗的基本方法，提高實驗技能，探索實驗技巧。作為教師應(yīng)在實驗過程中教給學(xué)生規(guī)范的實驗基本操作方法、準(zhǔn)確表述實驗現(xiàn)象、全面分析實驗的能力。

2.在實驗教學(xué)中，還要積極創(chuàng)造條件，增設(shè)并改進實驗，把演示實驗在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實驗，布置家庭小實驗等。在化學(xué)教學(xué)中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動的實驗，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，就會起到事半功倍的效果。

第4篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀對策

一、目前我國會計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實訓(xùn)實驗教材的內(nèi)容簡單、層次低下

財務(wù)會計人員要適應(yīng)因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導(dǎo)致的差異在目前形勢下前所未有地增大了，這種差異決定了學(xué)生對會計實踐要求是多元化的，但是目前的實訓(xùn)實驗教材難以滿足這種要求。首先，大多數(shù)實訓(xùn)實驗教材是關(guān)于一般性制造企業(yè)的會計，內(nèi)容常常是給學(xué)生一套制造企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證，要求學(xué)生動手，對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán)，涉及的內(nèi)容往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計算。其次，對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有涉及，實訓(xùn)實驗教材的項目還應(yīng)進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學(xué)生知識和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進行預(yù)測、決策、財務(wù)分析、納稅籌劃等財務(wù)分析能力。

（二）過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督和會計職業(yè)道德教育

目前的會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證―――賬簿―――報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作?！吨腥A人民共和國會計法》第六條規(guī)定:“對認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質(zhì)的獎勵”，但在會計理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容中幾乎不涉及會計職業(yè)道德教育。

(三)會計實驗教師隊伍參差不齊，整體水平不容樂觀

指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會計實驗學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，但目前各高校會計教師人數(shù)雖多，整體水平不容樂觀。具體表現(xiàn)在不少高校中的會計模擬實驗指導(dǎo)教師會計實踐操作能力較差，在實踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識和能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠真實，脫離實踐，缺乏權(quán)威性。這種脫離實踐的現(xiàn)象可以說是較為普遍的。這一方面是現(xiàn)在的會計教師大多數(shù)是出校門進校門，缺乏實踐工作經(jīng)驗，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐；另一方面是大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

(四過于偏重會計信息生成實驗，而忽視創(chuàng)造性實驗

在會計信息生成實驗中，主要以單個核算模塊為主,注重對賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識，對企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及，使學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生錯覺，沒有會計崗位意識。實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，現(xiàn)行的會計實驗教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會計報表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而對學(xué)生如何利用會計報表的信息進行財務(wù)分析、會計制度設(shè)計等創(chuàng)造性實驗涉及偏少。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管我國的會計教育也已經(jīng)提出“以學(xué)生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實將這一觀念貫徹到會計實驗教學(xué)中。

二、會計實驗教學(xué)的優(yōu)化對策

(一)撰寫分階段、多層次的會計實驗教材，完善實驗實訓(xùn)教材的建設(shè)

實驗實訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會計實踐教學(xué)質(zhì)量。為彌補目前實驗實訓(xùn)教材的不足， 應(yīng)撰寫分階段、多層次的會計實驗教材。針對本科階段、專科(高職)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)使用不同層次的教材，實驗教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學(xué)歷教育目標(biāo)應(yīng)有不同的定位。在教材編寫上還應(yīng)注意如下幾點: (1)在選擇實驗單位上，應(yīng)盡量選擇會計機構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型全面的生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務(wù)作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會計業(yè)務(wù)， 可供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用。(2)在教材內(nèi)容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務(wù)又要適當(dāng)引入會計領(lǐng)域的新觀點、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型業(yè)務(wù)案例，加大案例教學(xué)在會計實驗教學(xué)中的比重，以期啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(3)實驗數(shù)據(jù)處理手段的兼容性。編寫的實驗教材在有利于手工實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要考慮電算化會計實驗的“接口”。在手工實驗的基礎(chǔ)上，有利于計算機模擬實驗。(4)會計實驗教材的編制主體，應(yīng)要充考慮長期從事會計實務(wù)工作人員的意見。

(二)強化會計實驗教師隊伍建設(shè)

會計實驗教學(xué)水平的高低，在一定程度上取決于實驗指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，所以建設(shè)一支具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計實驗教師隊伍尤為重要。因此，會計實驗教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代會計理論知識的同時，深入理解和研究會計實際工作中的問題，各高校也可以在本校為會計實驗教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會計實務(wù)、審計實務(wù)的機會，豐富其實踐經(jīng)驗，通過實驗教師把其對實際問題的認(rèn)識傳授給學(xué)生，彌補學(xué)生會計實際工作經(jīng)驗的缺乏。其次，多渠道提高會計實驗教師的教學(xué)水平。有條件的高?？梢圆扇　八统鋈ァ钡霓k法，安排實驗教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯(lián)系實際，優(yōu)化會計實驗教師的知識結(jié)構(gòu)，使其不但具備陳述性知識，同時“通過實踐經(jīng)驗獲得過程式知識”。另一方面高校也可采用“請進來”方式，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、高級會計師指導(dǎo)會計實驗教學(xué)，從而帶動會計實驗教學(xué)水平的提高。

(三)創(chuàng)新多元化的會計實驗教學(xué)目標(biāo)群，改革原來單一的實驗教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的會計實驗多為驗證性實驗，學(xué)生在實驗教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、日記賬,編制會計報表，學(xué)生對整個會計循環(huán)過程系統(tǒng)操作，驗證所學(xué)過的會計基本理論，實驗教學(xué)目標(biāo)單一。而會計學(xué)科是一門應(yīng)用性較強的社會科學(xué)，它以經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)，涉及稅收、金融、財政、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識。在新的市場經(jīng)濟環(huán)境下，學(xué)生僅僅學(xué)會會計理論知識，掌握會計基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會計實驗教學(xué)目標(biāo)，已是大勢所趨。在培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，更加重視訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新，實現(xiàn)我國會計實驗教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。

（四）完善會計模擬實驗的總結(jié)考核工作

會計模擬實驗是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再上升為理論。通過會計模擬實驗，使學(xué)生體驗到實際的會計工作過程，增強了他們的感性認(rèn)識。實驗結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為一屆學(xué)生的實驗樣本，一方面可以作為學(xué)生的實驗成果和評定成績的依據(jù)，另一方面也可以作為下一屆學(xué)生實驗的參考資料。對于會計模擬實驗成績的認(rèn)定，一般的做法是以考勤和實驗報告為依據(jù)，這樣造成學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，會計模擬實驗的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個科學(xué)的考核評價體系。具體考核時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實驗中的基本操作能力、理論聯(lián)系實際的能力、實驗后的總結(jié)、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。

（五）解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，加強會計職業(yè)道德教育

在準(zhǔn)備的實習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。同時中，在會計實驗教學(xué)中，要加強會計職業(yè)道德教育，填補職業(yè)道德教育的空白。較長時期以來，會計信息失真已令社會各界對中國會計教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機，因此我國高校會計教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會計實驗教學(xué)方式，引入涉及會計職業(yè)道德教育的相關(guān)案例，在本專科學(xué)生中加強職業(yè)道德教育、誠信教育、法制教育。

[參考文獻]

[1]章新蓉.高校會計專業(yè)實驗教學(xué)改革探索[J].財會月刊.2007年12期

[2]林雙全.會計實訓(xùn)問題研究[J].經(jīng)濟師.2007年09期

[3]劉永澤;孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究.2004年02期

第5篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、嚴(yán)謹(jǐn)性高的學(xué)科，其注重培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光去觀察分析事物，從而有效地解決問題。這對于感性思維比較強的小學(xué)生來說存在一定的困難。因此，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是十分必要的。數(shù)學(xué)文化可以讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并以發(fā)展的眼光看待所學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏數(shù)學(xué)文化教學(xué)的觀念

受到應(yīng)試教育的影響與傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分教師沒有形成應(yīng)用數(shù)學(xué)文化教學(xué)的觀念，他們在教學(xué)中還是過于注重傳授給學(xué)生知識，片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，不是課堂教學(xué)中的重要組成部分，即使不為學(xué)生介紹這些數(shù)學(xué)文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會受到影響，因此，為了盲目地追求高效率，教師在教學(xué)中便忽視了對數(shù)學(xué)文化的教授。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)認(rèn)識不清

教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個過程，其中“學(xué)生的學(xué)”是主要的環(huán)節(jié)。在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使有些教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生也沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，反而覺得這些內(nèi)容會浪費學(xué)習(xí)的時間，還有一部分學(xué)生雖然期待數(shù)學(xué)文化融入課堂中，為課堂教學(xué)增添活力與趣味，但是考慮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的難度，他們的信心也就受到了打擊，從而使得數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸。

3.數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容過少

教材是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要載體，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編排上，往往過于注重知識的引入教學(xué)，注重教學(xué)過程的生動形象，而忽視了對數(shù)學(xué)文化的編排，這也使得學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的途徑過少。

二、滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略

1.提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅僅指教師的教學(xué)能力，還包括他們的數(shù)學(xué)內(nèi)在涵養(yǎng)、對數(shù)學(xué)思想的滲透能力等等。俗話說“教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，要將數(shù)學(xué)文化更好地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)校可以組織教師參加講座、進行培訓(xùn)等，從而使得教師的思想變得全面，使其可以更加靈活地運用數(shù)學(xué)的思想進行滲透教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知

新課程改革提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知是極其必要的。教師在教學(xué)時可以充分地利用教學(xué)內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)耐卣?，既不讓學(xué)生感覺到厭煩，又可以增強教學(xué)的趣味，從而逐漸地轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知觀念，使其樂于學(xué)習(xí)并探索數(shù)學(xué)文化。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師就可以為學(xué)生介紹應(yīng)用軸對稱的例子。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些著名的建筑，如故宮、天壇、埃菲爾鐵塔等；還可以展示一些生活中常見的事物，如蝴蝶、蜻蜓、臉譜、楓葉等，這些美麗的事物會極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既可以使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化知識應(yīng)用到生活中的方方面面，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其感受到數(shù)學(xué)美，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而使其從心底產(chǎn)生對數(shù)學(xué)文化的探索欲望，轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知觀念。

3.將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課本

對于小學(xué)生來說，他們獲取信息的主要途徑就是教材，因此，將數(shù)學(xué)文化融入教材中可以使得學(xué)生在潛意識中就受到感染，更有助于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)文化既可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，又可以提高學(xué)生的生活常識，可以起到一舉兩得的作用。

如，在課本中“認(rèn)識克、千克”這一節(jié)中，就可以加入“乘坐交通工具可以免費攜帶貨物的重量知識圖”，為學(xué)生介紹“乘坐火車時成人可以免費攜帶20千克的物品，兒童可以免費攜帶10千克的物品……”等，這樣的資料介紹不僅可以讓學(xué)生對“千克”的概念有感性認(rèn)知與理解，還有助于拓展學(xué)生的生活常識，從而為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透還不普遍。作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要將數(shù)學(xué)文化教學(xué)重視起來，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，并在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中適時地滲透數(shù)學(xué)文化，從而使得數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵得以延續(xù)發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升，并為師生今后的發(fā)展與進步提供堅實的保障。

參考文獻：

第6篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：師范院校;書法教學(xué);策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0251-01

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當(dāng)前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學(xué)更有針對性和時效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個教學(xué)策略入手。

一、書法教學(xué)的現(xiàn)狀

教育部門一直很重視學(xué)生的書法問題，許多學(xué)校都開設(shè)了書法課和書法興趣班，而教學(xué)效果卻很難盡如人意。 究其原因主要是班主任老師和家長擔(dān)心練習(xí)書法占用大量的時間會影響孩子的文化學(xué)習(xí)，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科。它主要有兩方面構(gòu)成：書法學(xué)和教育學(xué)。要求書法老師具備相當(dāng)專業(yè)水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學(xué)和心理學(xué)， 并且從教育的角度引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)。然而事實上我國書法教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）師資力量差，語文老師代替書法老師。（2）書法老師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，督促學(xué)生把寫字作業(yè)完成就萬事大吉了。（3）書法老師把課堂當(dāng)做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學(xué)生的實際出發(fā)研究如何教好書法課、為學(xué)生答疑解惑。由于各種客觀原因這些高科技的教學(xué)手段只有專業(yè)課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊的。

二、書法教學(xué)的幾點優(yōu)化策略

明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣。教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書興趣。首先讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù)，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”要使學(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬 而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學(xué)生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。傳統(tǒng)的書法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，進行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學(xué)生會受觀察角度和距離的影 響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細(xì)、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實踐，練字就事半功倍了。

第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會學(xué)生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要 指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄;右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細(xì)長 短不同。經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細(xì)，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準(zhǔn)確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習(xí)。書法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書寫能力。課堂練習(xí)時，為了解決“學(xué)生多，時間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書寫能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進行難點的再次示范和針對性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學(xué)生也會在互助互評的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。

第四，優(yōu)化評價。評價在書法學(xué)習(xí)中意味著修正錯誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數(shù)量輕評質(zhì)量，有的是重評價輕反饋，有 的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時評價優(yōu)化評價。

總而言之，要提高書法的教學(xué)質(zhì)量就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸方面進行大膽改革，銳意進取，與時俱進，從實際出發(fā)，豐富教學(xué)體系。以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，不斷探索，就能有利于推進教育改革的進程。

參考文獻：

第7篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

新鄭市中醫(yī)院內(nèi)三科，河南新鄭 451100

[摘要] 目的 探討白血病患者化療常見癥狀及各癥狀的應(yīng)對性護理措施。方法 選擇該院收治的50例白血病化療患者，按照隨機的方法分為干預(yù)組和對照組，各25例。觀察總結(jié)化療后常見并發(fā)癥，干預(yù)組給予針對性護理干預(yù)，對照組采用常規(guī)護理，比較兩組患者護理后并發(fā)癥發(fā)生情況及護理滿意度。結(jié)果 白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮；護理后干預(yù)組各并發(fā)癥發(fā)生率均低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；干預(yù)組護理后滿意度為96.00%，對照組護理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等，對患者行各種并發(fā)癥針對性護理干預(yù)，可有效降低并發(fā)癥發(fā)生率，提高護理滿意度，對患者的治療和恢復(fù)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 白血病；化療；常見癥狀；應(yīng)對措施

[中圖分類號] R473.73[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）08（a）－0166-02

[作者簡介] 陳紅麗（1982.2-），女，主治醫(yī)師，本科，主要從事血液，消化內(nèi)科方面工作。

目前對于白血病的治療多以化療為主，但是白血病化療期會有多種并發(fā)癥發(fā)生，加重患者的病情，影響患者的康復(fù)[1-2]。該研究2009年2月—2013年2月間選擇該院50例白血病化療患者，探討白血病患者化療常見癥狀及針對各癥狀的護理措施，并觀察針對性護理的療效，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇該院收治的50例白血病患者，按照隨機的方法分為干預(yù)組和對照組，每組各25例。干預(yù)組中男14例，女11例，年齡18~78歲，平均（48.6±5.3）歲，化療療程7~24 d，平均（14.5±2.4）d；對照組中男15例，女10例，年齡18~81歲，平均（49.7±6.4）歲，化療療程7~26 d，平均（15.1±2.6）d。

1.2常見癥狀及對應(yīng)護理方法

白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等[3]，各種并發(fā)癥發(fā)病原因及針對性護理方法如下。

1.2.1惡心嘔吐化療藥物（如環(huán)磷酰胺等）會引起患者消化道不適，使患者表現(xiàn)為納差、嘔吐、惡心等。針對此的護理對策為：化療前給予患者及家屬講解可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，提高患者治療依從性。嚴(yán)密觀察患者進食及嘔吐情況，癥狀輕的可以在化療前給予患者肌肉注射10~20 mg胃復(fù)安，癥狀嚴(yán)重的可在化療前半小時給予患者靜脈滴注8 mg蒽丹西酮[4]?；熀髧?yán)格控制患者飲食，不食油膩過甜的食物，少食多餐，并及時排便，對便秘的患者及時治療。

1.2.2靜脈炎化療藥物（如長春新堿、柔紅霉素等）會強烈的刺激患者血管，這些藥物外滲會使患者局部腫脹性疼痛，嚴(yán)重的會引起組織壞死。針對此的護理對策為：在給藥中要合理選擇血管，盡量選擇大的、遠(yuǎn)心端的血管，避開關(guān)節(jié)部位[5]。多次給藥要交替選擇血管，給藥過程加強巡視，防止藥物外滲。對于已經(jīng)外滲的患者，要及時處理紅腫部位，如局部封閉、更換穿刺血管等。

1.2.3口腔炎化療過程會損害患者口腔黏膜，且白血病患者免疫力低下，這種情況很容易誘發(fā)口腔炎。針對此的護理對策為：嚴(yán)密觀察患者口腔情況，定期進行藥敏試驗和pH測定。規(guī)范患口腔衛(wèi)生，飯前飯后用合適pH漱口液漱口，維持患者口腔pH在正常范圍內(nèi)。對患者飲食加以指導(dǎo)，忌刺激性食物和過硬食物，防止劃破口腔內(nèi)壁。另外以沖擊瀨口的方式對患者進行指導(dǎo)[6]。

1.2.4發(fā)熱化療后，患者骨髓在抑制期，感染的概率較大，各種感染會引發(fā)患者發(fā)熱的癥狀。針對此的護理對策為：在早期可應(yīng)用廣譜抗生素，后期可對患者進行分泌物培養(yǎng)等，針對性給予抗生素治療。且要保持患者周圍衛(wèi)生，嚴(yán)格消毒殺菌，保持空氣流通，并減少患者和外部人員和物體接觸，積極隔離。另外要特別注意保持患者易感染部位衛(wèi)生，如口腔和肛周等。對有發(fā)熱表現(xiàn)的患者可行物理降溫，如擦拭身體和冰敷等。

1.2.5出血白血病和化療都能導(dǎo)致患者血小板質(zhì)量和數(shù)量的下降，且加上病變細(xì)胞對血管的浸潤作用會使患者有出血的并發(fā)癥的發(fā)生。針對此的護理對策為：嚴(yán)密觀察患者臨床是否有血尿、嘔血、便血、皮膚出血、月經(jīng)過多、顱內(nèi)壓增高等發(fā)生[7]，對患者講解臥床的必要性，適當(dāng)制動。治療中要盡量避免肌內(nèi)注射、避免輸液不成功穿刺，輸注后嚴(yán)格處理針眼。對出血的患者進行積極合理的救治，如對牙齦出血的患者要壓迫止血，對便血的患者要禁食，嚴(yán)重的患者要報告醫(yī)生行降顱內(nèi)壓、輸血小板、輸血等搶救處理。

1.2.6焦慮行化療的白血病患者多數(shù)會因各方面壓力有焦慮的表現(xiàn)。對此的護理方法為:經(jīng)常主動和患者溝通，積極的關(guān)心和安慰患者并教授各種臨床注意事項，將治療和護理方法、目的告知患者，并及時把患者康復(fù)情況讓患者知曉，讓患者看到自己的病情正在一點點好轉(zhuǎn)。另外向患者講解恢復(fù)良好的病例，增加患者對抗病魔的信心，積極主動地配合治療。

1.3護理方法

干預(yù)組給予上述針對性護理干預(yù)；對照組給予常規(guī)護理干預(yù)。

1.4療效觀察

記錄兩組患者護理后并發(fā)癥發(fā)生情況，包括惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等。滿意度獲取通過自制的滿意度調(diào)查表，滿分100分，其中80~100分為滿意；60~79分為基本滿意；60分以下為不滿意。滿意度=滿意率+基本滿意率。

1.5統(tǒng)計方法

采用 spss 13.0版軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2結(jié)果

2.1兩組患者護理后常見并發(fā)癥發(fā)生情況的比較

干預(yù)組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮并發(fā)癥發(fā)生率均低于對照組，且差異計數(shù)資料采用χ2檢驗。有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組患者護理滿意度的比較

干預(yù)組護理后滿意度為96.00%；對照組護理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

白血病又稱血癌，是一種惡性的造血組織疾病，患者造血組織無限增生的無核細(xì)胞會侵入血液并吸附正常細(xì)胞的細(xì)胞核，嚴(yán)重威脅患者生命[1]。白血病的化療治療中出現(xiàn)諸多并發(fā)癥的問題一直是困擾血液專家的難題。消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等是白血病患者化療期常出現(xiàn)的并發(fā)癥。

該研究結(jié)果顯示，白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等，且給予了干預(yù)組上述針對性護理方法后，該組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮并發(fā)癥發(fā)生率均低于僅給予常規(guī)護理的對照組，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。且干預(yù)組護理后滿意度為96.00%，對照組護理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。這均說明了針對性護理對白血病化療患者減少并發(fā)癥具有積極的影響。

通過該研究認(rèn)為：對白血病化療患者護理經(jīng)驗為：白血病化療患者因特殊的體質(zhì)和治療環(huán)境很容易引起消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等，醫(yī)護人員要積極、耐心、細(xì)心的針對各種可能發(fā)生的并發(fā)癥給予針對性護理干預(yù)，最大限度的減少化療的不良反應(yīng)，減少各種并發(fā)癥的發(fā)生，提高患者生活質(zhì)量，保證化療的順利進行和良好的效果。朱燕雙等多數(shù)學(xué)者也研究指出：做好化療期患者的心理護理，應(yīng)用化療藥物時靜脈護理 ，感染及出血的預(yù)防、觀察及處理藥物毒性反應(yīng)等護理是治療過程中不可缺少的一項基本措施，對提高療效具有重要意義。該研究和其具有基本相同的研究結(jié)果[8]。

綜上所述，白血病患者化療期并發(fā)癥是多方面的，針對不同并發(fā)癥給予積極的護理干預(yù)是保證白血病患者生命安全提高白血病患者生活質(zhì)量的有效保障。

參考文獻

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第8篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績欠佳，而且道德認(rèn)識水平低下，這些都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下，長期負(fù)積累的結(jié)果。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師必須做到了解其心理特征，有的放矢地采取措施，才能奏效。

一、學(xué)困生心理特征分析

根據(jù)青少年的生理和心理發(fā)展理論，學(xué)困生的一般心理特征表現(xiàn)為：

（一）學(xué)困生和一般學(xué)生相比，具有社會性較早地介入的特點，也就是人們常說的“早熟”。他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或?qū)θ跽弑幼o的口吻對待他們，他們會認(rèn)為這是對他們?nèi)烁竦奈耆?。這種強烈的成人意識、社會意識反映出他們內(nèi)在的強烈的自尊心。可是，由于學(xué)困生的言行已在學(xué)生中造成了不良影響，失去了威信，往往得不到別人的尊重和理解。所以他們有時就會自暴自棄，自甘落后。

（二）學(xué)困生在行動上受自尊心的驅(qū)使，常常表現(xiàn)為兩種相反的表現(xiàn)：一是冷酷孤獨的生活，對一切人都采取回避和惡意的態(tài)度；二是冒險行事，往往產(chǎn)生嚴(yán)重的道德過錯，不管是哪種表現(xiàn)，都表明學(xué)困生有強烈的好勝心。但由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，道德認(rèn)識水平低下，一時取不到勝利，于是在其他方面，特別是在不良行為上出風(fēng)頭，來滿足爭強好勝的心理需求。

（三）學(xué)困生同樣有要求改變現(xiàn)狀和急切上進的心理，特別是當(dāng)外界條件發(fā)生較大的變化時，如來到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，或換了新老師，或自己做了一件較有影響的好事而受到表揚時，他們常常有改過自新的愿望和表示。但是，一般學(xué)生的上進心能在老師的正確引導(dǎo)下持續(xù)起作用，而學(xué)困生即使在口頭上表示要“堅決”不干的事，而在行動上有時做出相反的事來。原因在于他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種懶散、怕艱苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，他們經(jīng)不住外界的誘惑，往往搖擺不定。這樣，一旦發(fā)生問題，他們一般不首先檢查自己，而是較多地注意老師和同學(xué)對他們的態(tài)度，以致憂慮重重、遲疑不決，不能很快地糾正錯誤，爭取進步。因此，學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之。其實，在他們內(nèi)心里常常充滿著進與退、上與下的復(fù)雜矛盾。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點做法

教師只有掌握了學(xué)困生的心理矛盾發(fā)展變化的規(guī)律，并耐心保護，精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進心，并從實際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，才能做好深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須從以下幾個方面入手：

（一）要確立學(xué)困生也能成才的堅定信念。學(xué)困生是相對的，在學(xué)困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。如德國大詩人海涅是學(xué)校里盡人皆知的學(xué)困生，老師常罵他對詩“一竅不通”。教學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但在這個班級中，后來恰恰是他們兩個，成為了舉世聞名的人物。由此可見，只要教師正確認(rèn)識和對待學(xué)困生，教育得法，持之以恒，學(xué)困生也能成為社會的有用人才。我們應(yīng)牢固樹立學(xué)困生也是人才，也能成才的堅強信念，并創(chuàng)造條件，使“學(xué)困生”變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”，成為社會的有用人才。

（二）要善于捕捉學(xué)困生身上的積極因素。僅有信念還是不夠的，還必須找到解決問題的切入點。實踐經(jīng)驗證明，學(xué)困生身上的積極因素正是一個最佳的切入點。學(xué)困生的缺點錯誤是明顯的，而他們的優(yōu)點和長外則往往是少而微、陷而藏的。所以在學(xué)困生身上尋找積極因素，就得有點繡花姑娘的工夫，且要有敏銳的分析能力，尤其要有一個正確的態(tài)度，對他們要看變，要立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來。學(xué)困生上進的心理現(xiàn)象常常是“一閃念”，很快就會被消極情緒所代替，所以發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時表揚，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。對于學(xué)困生任何一點上進的要求，都要抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。每一個學(xué)困生都有他自己的閃光點，教師要能夠在學(xué)困生身上找到優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的積極因素。

第9篇：化妝學(xué)習(xí)計劃范文

摘 要：推進信息化管理有利于實現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化和便捷化，提高管理效能。文章從加強學(xué)校重視程度、完善管理體系，做好教師培訓(xùn)、引進相關(guān)人才，做好安全保障、促進信息化管理工作正常開展等方面研究中職學(xué)校信息化管理機制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；信息化管理；現(xiàn)狀；機制

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0052-01

21世紀(jì)是信息化時代，信息化已經(jīng)逐漸滲透到社會生活的各個角落。中職學(xué)校推進信息化管理，有利于實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化和便捷化，提高學(xué)校的教育教學(xué)管理效能和質(zhì)量。當(dāng)前，部分學(xué)校對信息化管理缺乏足夠的重視，同時也面臨著信息化管理資源與信息化管理人才不足等問題，這嚴(yán)重阻礙中職學(xué)校信息化管理的發(fā)展。針對中職學(xué)校信息化管理中存在的問題，本文主要研究中職學(xué)校信息化管理機制，以提高信息化管理效率。

一、中職學(xué)校信息化管理中存在的問題

當(dāng)前，中職學(xué)校在信息化管理過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)校對信息化管理缺乏重視、缺乏足夠的信息化管理資源、信息化管理人才不足等幾個方面。

（1）部分學(xué)校對信息化管理缺乏重視。在中職學(xué)校信息化管理踐過程中，部分學(xué)校并沒有將信息化管理作為一項重要工作來抓，僅僅將其作為上面所指派的任務(wù)來完成，這就使得這些學(xué)校只注重信息化硬件設(shè)施的建設(shè)，而不注重信息化軟件設(shè)施的投入。例如，一些學(xué)校根據(jù)上面的規(guī)定建了許多多媒體教室，但在使用過程中卻采用集中管理的方法，教師要想使用則需要學(xué)校相關(guān)部門逐級審批，這降低了多媒體教室的使用率，使得一些多媒體教室被閑置?？梢哉f，學(xué)校對信息化管理缺乏重視是阻礙信息化管理發(fā)展的關(guān)鍵原因之一。

（2）缺乏足夠的信息化管理資源。在信息化管理過程中，學(xué)校需要大量的軟件與硬件設(shè)施。從軟件設(shè)施來講，由于軟件更新速度快，學(xué)校需要經(jīng)常更換相關(guān)的軟件，這使得學(xué)校的信息化管理成本大大增加。從硬件設(shè)施來講，學(xué)校在進行信息化管理實踐的過程中需要建立大量的數(shù)據(jù)庫，需要相應(yīng)的服務(wù)器設(shè)備，這需要投入大量的人力、物力，對中職學(xué)校來說是一個巨大的負(fù)擔(dān)。

（3）信息化管理人才不足。有些學(xué)校投入大量的人力、物力來進行信息化管理建設(shè)，但是部分管理人員的素質(zhì)較低，使得信息化管理難以取得很好的效果。信息化管理需要專業(yè)素質(zhì)較強的管理人才，現(xiàn)有的一些管理人員難以適應(yīng)當(dāng)前信息化管理的需要，少數(shù)信息化管理人才難以應(yīng)付繁重的信息化管理任務(wù)，使得中職學(xué)校的信息化管理舉步維艱。還有一些教師在進行信息化管理過程中仍然沿用傳統(tǒng)的管理思想和管理方法，穿新鞋走老路，阻礙信息化管理作用的發(fā)揮。

二、中職學(xué)校信息化管理機制

研究表明，中職學(xué)校信息化管理應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

（1）加強學(xué)校重視程度，完善管理體系。中職學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念，充分重視學(xué)校的信息化管理，將信息化管理作為學(xué)校管理中一項重要的工作來抓，而不僅僅是將其作為一項面子工程。具體來講，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以下幾個方面的工作。一是加強對學(xué)校信息化管理軟件設(shè)施的投入，做好信息化管理資源的配套工作，使信息化在管理過程中發(fā)揮自身的重要作用；二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對信息化管理的資金投入，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息化管理的發(fā)展鋪平道路。學(xué)校要將信息化管理作為一項全局性的工作來抓，充分認(rèn)識到信息化管理在學(xué)校發(fā)展中的重要性，這樣才能使信息化管理制度在中職學(xué)校真正落到實處。

（2）做好教師培訓(xùn)，引進相關(guān)人才。在中職學(xué)校信息化管理過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強相關(guān)信息化管理人員的培訓(xùn)工作，同時適當(dāng)引進高素質(zhì)的管理人才，使所有人能夠適應(yīng)信息化管理的需要，勝任信息化管理工作。在管理人員培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以下兩個方面的工作。一是制定信息化管理人員定期培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息化管理需要，合理制定相關(guān)人員的培訓(xùn)制度，使中職學(xué)校信息化管理人員的素質(zhì)能夠跟上時代的步伐，適應(yīng)中職學(xué)校信息化管理的要求。二是學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立健全信息化管理人員的考核制度。學(xué)校要對管理人員進行定期的專業(yè)素養(yǎng)考核，考核通過的要給予嘉獎，考核暫時沒有通過的學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其進行強制性培訓(xùn)或調(diào)離信息化管理崗位。這樣，才能為信息化管理提供足夠的人才支持。

（3）做好安全保障，促進信息化管理工作正常開展。對中職學(xué)校的信息化管理而言，尤其要重視的就是信息化安全。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，但對網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管并非十分完善。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化信息安全意識，完善相關(guān)的管理制度，確保學(xué)校信息化管理的安全，防范黑客等不法人員入侵學(xué)校的管理系統(tǒng)，給學(xué)校造成不必要的損失。同時，中職學(xué)校還應(yīng)建立防范網(wǎng)絡(luò)入侵的應(yīng)急機制。若學(xué)校信息化管理系統(tǒng)遭到不法人員入侵，學(xué)校要及時采取措施來進行制止和補救，挽回學(xué)校的損失。

三、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息化管理、完善管理體系，做好教師培訓(xùn)、引進專業(yè)人才，做好安全保障、促進信息化管理工作正常開展，真正發(fā)揮信息化管理在學(xué)校管理工作中的重要作用，提高學(xué)校的教育管理效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]孫禎祥.“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”研究與啟示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014（02）.