以關(guān)愛(ài)為題的作文精選(九篇)

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第1篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

家人總在我們最困難的時(shí)候挺身而出，幫助我們，讓我們心中充滿溫暖，再大的困難也迎刃而解。這里給大家整理了一些有關(guān)高中以回家為題的作文800字,希望對(duì)大家有所幫助.

高中以回家為題的作文800字1那一天，我跑跑停停，當(dāng)我氣喘吁吁來(lái)到家門口時(shí)，聽見了家人的對(duì)話：“怎么辦?現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)，要不要報(bào)警啊?”“再等等吧，她可能去哪兒玩了。”“這孩子，是想急死我們啊?！薄耙晃覀兂鋈フ艺野伞边@時(shí)，我連忙推開了門。

那是我在上六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候發(fā)生的事情，那時(shí)候我已經(jīng)開始學(xué)習(xí)獨(dú)立，星期五下午，放學(xué)了，天空中正下著大雨，而我又沒(méi)帶雨傘，因此，我只能跑去書店避避雨，我歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于來(lái)到了書店，拿起一本漫畫書坐在地上津津有味地看起來(lái)，簡(jiǎn)直到了忘我的境界，當(dāng)我回過(guò)神來(lái)看手表時(shí)，不禁驚呆了，現(xiàn)在已經(jīng)六點(diǎn)多了，而且雨早就停了，我放下書，拔腿就跑。

家人看見我先是愣了一下，然后看著我安然無(wú)恙，終于平靜下來(lái)了，奶奶站在電話旁，手里拿著電話簿，顯然她已經(jīng)打了很多電話了，她看見我回來(lái)了，把我拉進(jìn)屋，拿了一件衣服給我披上，我看見，她的眼角含著淚水。

我還注意到在餐桌上，依然擺著美味的飯菜，但是已經(jīng)涼了，看來(lái)我沒(méi)回家，家人都還沒(méi)吃飯?？次移桨?，奶奶急忙說(shuō)：“趕緊吃飯吧，大家都餓了，剛才急的都忘記吃飯了。”我們一家人坐下來(lái)吃了。阿姨對(duì)我進(jìn)行了“拷問(wèn)”。首先，阿姨發(fā)問(wèn)了：“你放學(xué)去哪兒了?”“書店”。我老老實(shí)實(shí)的回答。“去書店干什么?”“看書”?！斑@么晚了還要去看書，太好學(xué)了吧”?！拔冶緛?lái)是想去避雨的，后來(lái)，就忘記看時(shí)間了?！薄澳阌涀?，以后，要是有什么特殊情況，一定要告訴我們，不然我們會(huì)很擔(dān)心著急的。你不回來(lái)，我們?nèi)圆幌嘛垺蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)完以后，我就寫作業(yè)去了。

這是我在獨(dú)自一人且沒(méi)有通知家長(zhǎng)的情況下回家最晚的一次，從家人焦急的神情中，我知道了：如果有事不能及時(shí)回家，一定要及時(shí)通知家長(zhǎng)，不能讓家人為我們擔(dān)心。其實(shí)生活中碰到很多事情，我們都要先通知家長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兌际羌胰诵念^的肉，我們能安全就是家人的幸福，親情是非常可貴的。

高中以回家為題的作文800字2天灰蒙蒙的，剛下了雨天空中還漂浮著慘淡的氣息，紫色的喇叭花凄慘地在空中搖曳……

平常熙攘的大街，此時(shí)也沉寂下來(lái)。被雨水打濕的衣服無(wú)力地拉攏著，額上的雨水夾雜著淚水順著面龐流下。

我拖著疲憊的身軀漫無(wú)目的地游蕩著，先前那一幕，依然在腦海中回蕩：母親站在窗前，手里捧著我的日記本，專注地看著，眼神里充滿了詫異。也許是母親還在思索，是什么古怪的思想充滿了我那小小的心，使她原本乖巧聽話的女兒變得處處與她作對(duì)。而當(dāng)時(shí)的我，看見自己的秘密被母親毫無(wú)保留地窺視了，便按耐不住心中的氣憤，一把將母親推開，沖出門外，淚水悄然流下，獨(dú)留母親站在窗前呆立。薄薄的紙張，經(jīng)過(guò)我一陣摧殘后，在雨中飄舞，隨即帶著雨的粘稠飄落在地。望著被撕毀的紙屑，我的心，隱隱做痛。想著并不了解我的母親，平常對(duì)我嚴(yán)厲的管教和約束，我不知道，愛(ài)究竟離我有多遠(yuǎn)。

不知不覺(jué)，又回到了家樓下。抬頭，便是我的臥室。那令我熟悉而陌生的面龐，又出現(xiàn)在我面前。細(xì)細(xì)地注視著，竟發(fā)現(xiàn)：歲月的滄桑在上面留下的痕跡，是那樣深，那樣明顯。原來(lái)明亮的雙眸，如今已干涸。那染了又染的短發(fā)，仍藏不住時(shí)光流逝的痕跡，露出慘淡的花白。瘦弱的面龐更顯憔悴。母親的目光茫然地望著前方。面對(duì)這一切，我有種說(shuō)不出的感覺(jué)，心中一陣凄楚。突然回想起縫紉機(jī)旁母親忙碌的身影，在月光下，顯得更加瘦弱;那雙粗糙得如同砂紙般的手，在針線旁穿梭。推開虛掩的門，忽然發(fā)現(xiàn)桌上放置著一杯香醇的牛奶，正冒著暖氣。底下壓著一張小巧的便條：“婷~，媽錯(cuò)了，媽向你道歉……天涼了，外邊冷……媽知道你喜歡喝奶茶，特地沖了一杯……”讀到這里，淚水已在我眼眶中打轉(zhuǎn)。我心中的冰雪，已被這濃濃的母愛(ài)融化了。母親默默地走出來(lái)，那一刻，母女倆緊緊相擁，任憑淚水盡情飛撒。此時(shí)此刻，愛(ài)終于踏上了回家的路。

高中以回家為題的作文800字3回家的路，不管是泥濘還是平坦，不管是遙遠(yuǎn)還是鄰近，不管是困難還是輕松，在游子眼里，總是那么向往、親切。

我的家鄉(xiāng)在美麗的臨海，說(shuō)近也不近，說(shuō)遠(yuǎn)也不遠(yuǎn)。每到過(guò)年，不管多忙，我們?nèi)胰俗钪匾囊患戮褪腔丶?。?duì)于會(huì)暈車的一家子來(lái)說(shuō)，回家的路就顯得更加漫長(zhǎng)了。

對(duì)我來(lái)說(shuō)：就算路有多遠(yuǎn)，我也會(huì)堅(jiān)持到家。我會(huì)暈車，短短三小時(shí)在我眼里總是那么漫長(zhǎng)。有次回家，即將上車時(shí)我還興高采烈，但剛上車一個(gè)小時(shí)左右，我便感到一陣昏沉沉，直覺(jué)我的五臟六腑馬上就要像擠牙膏一樣從我口腔里出來(lái)似的。但是，我的腦海里一直在告訴我：爺爺奶奶正在等著我!奶奶正在燒豐盛的飯菜，好讓餓極了的孫子一進(jìn)門就能吃上香噴噴的晚餐。爺爺正在山間砍柴，一邊砍還時(shí)不時(shí)朝山下望望，想迫不及待的看到孫子的出現(xiàn)。

一路上的風(fēng)景是最美的。道路兩旁的樹像斷了線的珠子，不斷地向后滾動(dòng)，又像是我的思緒，連綿不斷……遠(yuǎn)處那那熟悉的小山在煙霧中若隱若現(xiàn)，但我能準(zhǔn)確的判斷出過(guò)了這座山又能見到什么了。因?yàn)槟且馕吨x家又近了。

隨著車子的時(shí)開時(shí)停，肚子也越來(lái)越難受。我不得不把視線拉回車內(nèi)，車子卻停了。前前后后被車子擁堵著，整條高速公路成了汽車接龍，一眼望不到盡頭。

堵車了!真是怕什么來(lái)什么。頓時(shí)車子里的空氣變得混沌不堪，胃里的食物在翻騰。不一會(huì)兒，爸爸的臉色鐵青，左手不住地捂著嘴巴，右手還準(zhǔn)備了一個(gè)塑料袋。我也東倒西歪的，反正橫豎著不舒服。

“哇唔?！卑职滞铝恕Ｋ芰洗锶撬内E物，我我回頭看了一眼爸爸手里的塑料袋，“耶咦——好臟那!”然后，一股惡臭撲鼻而來(lái)，進(jìn)入我的體內(nèi)，哦，好想吐!

“吐!下車!”我簡(jiǎn)單的說(shuō)了幾個(gè)字。司機(jī)把門打開了，我狂奔到路邊“嘔——”隨著一聲撕心裂肺的吐聲，路邊多了一攤贓物。幾乎虛脫的我，再也不想上車了。

看到這排山倒海的架勢(shì)，媽媽既心疼，又無(wú)奈地拍拍我的肩膀，走吧!爺爺奶奶在老家等著呢!

當(dāng)車子駛進(jìn)村口時(shí)，我特別的敏感，立刻直起身子，好像又活過(guò)來(lái)了。老遠(yuǎn)就看見爺爺奶奶樂(lè)呵呵地在家門口迎接我們的到來(lái)。這時(shí)，我又覺(jué)得這一切都是值得的。

汽車在爺爺奶奶家門口停住了，我瞬間忘記了所有的疲憊和昏沉，向爺爺奶奶撲去。

春節(jié)一眨眼就過(guò)完了。該回杭州的家了。上車前，我緊緊地抱著奶奶，抱完了奶奶又抱爺爺。聽著劉德華唱的那首《回家的路》，我陶醉在回家的路上……

高中以回家為題的作文800字4人，總是在不滿足中度過(guò)，而今，長(zhǎng)大了，求學(xué)、做人、生活、感情等方方面面我們不得不一一去面對(duì)。求學(xué)已兩年沒(méi)有回到老家了，所以對(duì)故土的那份思念之情在我的心中是那樣強(qiáng)烈的要求著我回家看看。又因?yàn)槿苏f(shuō)：故鄉(xiāng)的泥土是眾多親人的骨膜混合而成的，而自己的軀體就是由故鄉(xiāng)的泥土塑造的。因此我就更加努力的來(lái)實(shí)現(xiàn)我回家的滿足。

寒假已快一個(gè)星期了，在努力的爭(zhēng)取下，我離開了城市，回到了老家。見到路邊的野草和茅屋中逸出的炊煙，仿佛是擁有了歸田園居的灑脫，故鄉(xiāng)的風(fēng)情仿佛是以時(shí)間凝結(jié)的陳酒剛從地下挖出，醇香四溢。回家了，心中有說(shuō)不出的喜悅。親人們狂熱的擁抱我，讓我受寵若驚，鄰人好友們的熱情和關(guān)懷催我流下激動(dòng)的淚水，鄉(xiāng)間小路上陌生人們送來(lái)的笑容讓人真正的感受到了溫暖的存在。茂林叢中的裊裊炊煙給冬的沉寂帶來(lái)無(wú)限活力，因?yàn)檫@里有純樸友愛(ài)的人家站在高山上的村婦正期待著那闊別的親人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的歸來(lái)，因?yàn)殡x家時(shí)的諾言是那樣的真真切切這條原本都很小的小路載著歸來(lái)的游子，在訴說(shuō)著永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完的心動(dòng)的故事和永恒的歷史?？粗巯逻@些早已熟識(shí)不過(guò)的恰似一幅幅名畫般的秀麗景致，不由從心底唱起了那首永遠(yuǎn)都是那么美妙的歡樂(lè)之歌。時(shí)間以首長(zhǎng)般的命令在要求我春節(jié)將至，必須回家啦!是啊，我必須返城了。

此時(shí)只怨時(shí)間匆匆，也就只得帶著依戀的心情踏上了小路。那綿亙不斷的小路，一直延伸到天邊，就像人們的思想一樣，永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭，但我必須承認(rèn)：在若干年后，小路定會(huì)被叢生的野草取代，那時(shí)的世間也就少了這獨(dú)特的風(fēng)采，相應(yīng)會(huì)換來(lái)那眾人向往的都市的繁華。我只憐惜這些即將消亡的使者，哎!若此時(shí)能擁有一個(gè)相機(jī)，就可以將它攝下來(lái)，讓它成為永遠(yuǎn)都不會(huì)消失的感動(dòng)了，可是我不能。看著東去的流水，我驚呆了，原來(lái)生命可以這樣精彩?迎著刺面的河風(fēng)，我茫然了，在離家的兩年我獲得了多少、擁有過(guò)什么?人生應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)?這些我都無(wú)從作答。此時(shí)我急需一個(gè)僻靜的環(huán)境去思考和面對(duì)。

不!是我需要這樣的環(huán)境來(lái)度過(guò)此生?？上乙呀?jīng)踏上了返城之路，不得不又開始努力的去維護(hù)曾經(jīng)竭力逃避的生活，在追逐中去面對(duì)，在面對(duì)中去追逐，去追逐那夢(mèng)中的精靈，甚至是魂不附體的完美。人為財(cái)死，鳥為食亡。一顆純潔的心靈就這樣被玷污、萎靡、不復(fù)存在。在離家的這兩年里，我不知道我的靈魂是否受到了玷污，我不知道，我真的不知道我不知道寒風(fēng)拂面而過(guò)，我不禁顫栗起來(lái)。

高中以回家為題的作文800字5在這個(gè)充滿鋼筋混凝土氣息的社會(huì)里，在這個(gè)快節(jié)奏的生活中，一切都是那么匆匆，匆匆上班，匆匆回家，匆匆離去……

可是啊，媽媽已經(jīng)年邁，跟不上女兒的步伐，你能否等等媽媽，再多陪陪媽媽，哪怕只是一會(huì)兒。

女兒啊，媽媽知道你自己在外打拼的不易，你有你的情非得已?？墒菋寢屵€是難舍對(duì)你的牽掛，對(duì)你的思念，還是想多讓你?；丶铱纯?。

也許你討厭媽媽永無(wú)休止的嘮叨，不想回家。但親愛(ài)的女兒，請(qǐng)你再耐心一點(diǎn)兒，因?yàn)樵谀氵扪綄W(xué)語(yǔ)時(shí)，媽媽總是在一旁耐心聆聽;親愛(ài)的女兒請(qǐng)你再緩慢一些，不要因媽媽的腳步蹣跚而不愿相伴而行，想當(dāng)初你學(xué)走路時(shí)，媽媽不曾有過(guò)一句的抱怨;親愛(ài)的女兒，請(qǐng)你再容忍一下，不要嫌棄媽媽在你每次出門離開時(shí)的泣不成聲，因?yàn)槟阈r(shí)候找不到媽媽的身影時(shí)，也哭的這樣傷心。

親愛(ài)的女兒啊，請(qǐng)你不要厭棄媽媽，請(qǐng)你多陪陪媽媽，正如你小時(shí)候媽媽的一路追隨不離不棄。

你的背影牽拽著媽媽的眼神，你的足跡連綴著媽媽的心。不要讓前行的步履如此匆匆，媽媽老了，在一起的日子都該按秒算了。不要推脫回家的日期，不要吝嗇待在家里的時(shí)間，讓媽媽多多享受子女繞膝的天倫之樂(lè)，讓媽媽多多感受兒孫滿堂的幸福生活。

女兒，你不知道，當(dāng)媽媽獲悉常回家看看的條例入法時(shí)是多么高興?？梢晦D(zhuǎn)念，又不禁心涼，難道晚輩對(duì)長(zhǎng)輩天經(jīng)地義的關(guān)愛(ài)已經(jīng)冰凍到非要通過(guò)刑法約束的地步了嗎?不，不是的，媽媽相信我的女兒不會(huì)任媽媽當(dāng)空巢老人而不理不睬。媽媽相信我的女兒并不是不想回家，并不是忘了那個(gè)呵護(hù)她長(zhǎng)大深深眷戀著她的媽媽。

親愛(ài)的女兒，?；丶铱纯窗?媽媽愿意和你圍在飯桌前說(shuō)西道東，媽媽愿意傾聽你的委屈，媽媽愿意分享你的成功，媽媽還愿意像以前一樣做你生命中的三月暖陽(yáng)。

或許再過(guò)一些年，媽媽變得更加邋遢;或許再過(guò)一些年，媽媽連話都說(shuō)不清;或許再過(guò)一些年，媽媽會(huì)疾病纏身。但媽媽并不害怕，因?yàn)樵谀阈〉臅r(shí)候，曾用稚嫩地語(yǔ)氣說(shuō)過(guò)：“媽媽，我會(huì)照顧你一生?！眿寢屜嘈?，我的女兒是天底下最孝順的，媽媽是天底下最幸福的媽媽。

第2篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟?yàn)槭侄?，發(fā)掘情感體驗(yàn)，是高考作文命題的基本思路。江蘇高考作文在前兩年給材料命題作文的基礎(chǔ)上。今年繼續(xù)著這一走勢(shì)。不過(guò)。在命題上卻跳出了前幾年材料含蓄、命題帶有哲理思辨的傳統(tǒng)。更鮮明地凸顯了人文關(guān)懷，更充分地關(guān)注了人的自身。要求考生以自己所知之事曉人。以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。

好奇心總是伴隨著美好童年。諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語(yǔ)與好奇心相關(guān)聯(lián)。請(qǐng)以“好奇心”為題寫800字作文，角度自選，立意自定。除詩(shī)歌外體裁不限。

我們可以很輕易地發(fā)現(xiàn)這樣兩點(diǎn):

第一，所給材料的提示語(yǔ)更加直白，指向更加明確?！昂闷嫘目偸前殡S著美好童年”是暗示考生“寫自己的生活”，可以回憶過(guò)去，抒發(fā)感慨;而“諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語(yǔ)與好奇心相關(guān)聯(lián)”這句話則暗示了考生可以從兩者關(guān)系的角度切入，展開哲理探討。同時(shí)，合起來(lái)看，則無(wú)論

寫記敘文還是議論文，都可以在“好奇心”與“成功、失敗、質(zhì)疑、平庸”等詞語(yǔ)的關(guān)系上做文章。第二，體裁、題材要求更加明顯?？搭}目，思文體?！昂闷嫘摹边@個(gè)題目似乎更適合學(xué)生寫作記敘抒情類文體。每個(gè)人的好奇心又都不一樣。這就避免了選材的類同或行文的撞車。當(dāng)然，這個(gè)題目也適合寫幻想、童話、小說(shuō)、戲劇等體裁，從而在最大意義上拓展了考生的寫作空間，可以更多角度地展示考生的寫作才能。

這個(gè)題目顯得樸素大氣，洗練而有智慧。尤為難能可貴的是，它讓很多平時(shí)一見作文就頭疼的學(xué)生有話可說(shuō)，讓對(duì)語(yǔ)文花了十幾年心血的考生有話可說(shuō)，讓這些孩子能真正去表達(dá)自己的真情實(shí)感。再回顧當(dāng)下的作文教學(xué)，我們幾乎都有同樣的感覺(jué):我們總在呼吁學(xué)生寫自己的真實(shí)生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感，但同時(shí)又會(huì)無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，這種呼吁是多么地蒼白無(wú)力。

曾幾何時(shí)，我們的作文課一度成為了模仿課。模仿書本上的作文知識(shí)，模仿高考中的滿分作文。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不得不為形式的訓(xùn)練去選取內(nèi)容，內(nèi)容就不得不遷就形式的需要，乃至為了某種形式不得不去假造內(nèi)容。這種模仿嚴(yán)重地造成了學(xué)生作文的形式性，傷害了學(xué)生作文的真實(shí)情感。

但這似乎也成了大家默認(rèn)的一種現(xiàn)實(shí)。當(dāng)高考成了懸在老師和學(xué)生頭上的“指揮捧”，我們的一切教學(xué)都順著它的方向發(fā)展著。作文是語(yǔ)文考試的重頭戲，我們的學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成若干字?jǐn)?shù)底線的作文。就既不能在考場(chǎng)上等創(chuàng)意自發(fā)，也不能靠別人來(lái)催生，只能靠平時(shí)的積累。于是，平時(shí)作文課堂上的這種模仿也就成了一種惡性循環(huán)。

在這種背景下，“好奇心”的題目一出，自然能贏來(lái)一片叫好之聲。似乎作文也正像我們國(guó)的改革一樣，正逐步回歸本真，這讓我們這些普通的中學(xué)語(yǔ)文教師看到了作文教學(xué)變化的必然趨勢(shì)。我們有理由相信，未來(lái)的作文教學(xué)將更多地朝真善美的方向去發(fā)展。

這不由讓我聯(lián)想到西南聯(lián)大時(shí)，劉文典老師教學(xué)生寫文章，僅授以“觀世音菩薩”五字，學(xué)生不明所指。劉解釋說(shuō):“觀，乃是多多觀察生活;世，就是需要明白世故人情;音，就是文章要講音韻;菩薩，就是救苦救難、關(guān)愛(ài)眾生的菩薩心腸?！睂W(xué)生聞言，無(wú)不應(yīng)聲叫好。今年的“好奇心”不正是“觀世音菩薩”要求的反映嗎?

第3篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

的確，現(xiàn)在小學(xué)生中有不少學(xué)生，特別是在中等生和后進(jìn)生中存在不同的恐懼心理?？謶中睦韺?duì)孩子的損害極大，它會(huì)使學(xué)生膽小、不敢進(jìn)??；會(huì)麻痹人的正常心理活動(dòng)，更談不上創(chuàng)造發(fā)揮；會(huì)使學(xué)生行為發(fā)展不正常，如撒謊、離家出走等。作為一名班主任，應(yīng)該幫助學(xué)生消除恐懼，還學(xué)生一個(gè)健康的心態(tài)。

要幫助學(xué)生消除恐懼心理，首先必須弄清造成學(xué)生恐懼的主要原因，才能"藥到病除"。在作文課上，我曾讓學(xué)生寫《我害怕……》為題的作文。從學(xué)生的作文中，從平時(shí)的觀察、調(diào)查中，我了解到造成學(xué)生恐懼心理的原因主要來(lái)自以下四個(gè)方面。

（1）家長(zhǎng)對(duì)孩子造成的恐懼。在《我害怕……》作文中，不少學(xué)生寫的是害怕父母，害怕考試。其中媛媛的作文里寫著這樣一段話："我害怕考試，每當(dāng)我考試時(shí)，腦子里總浮現(xiàn)出爸爸高舉棍子的手，媽媽機(jī)關(guān)槍般的嘴和兇光四射的眼，我的心咚咚直跳，手也發(fā)抖了，緊張極了。"從孩子們的作文中，我讀到了家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆映煽?jī)下降，所采取的恐懼手段給孩子的心靈上留下的恐懼是多么的深。

（2）教師對(duì)學(xué)生教育方法不當(dāng)造成的恐懼。在學(xué)生的作文中，有個(gè)別孩子寫的是害怕老師。其原因是：有的老師由于情緒喜怒無(wú)常給學(xué)生造成的恐懼，有的教師體罰學(xué)生而造成的恐懼，更多的是老師動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)，借用家長(zhǎng)的暴力來(lái)維持自己的威嚴(yán)，這不僅給孩子造成了恐懼感，還損害了師生關(guān)系。

（3）學(xué)生對(duì)學(xué)生造成的恐懼。這主要是有的高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)小同學(xué)，或班上學(xué)生之間以強(qiáng)欺弱，對(duì)同學(xué)不友好、隨意打罵同學(xué)、嘲諷同學(xué)等，而給同學(xué)造成的恐懼。

（4）學(xué)生自己給自己造成的恐懼。這種情況主要發(fā)生在性格內(nèi)向、缺乏自信、膽小怕事的同學(xué)身上，他們害怕同學(xué)、老師，自我封閉，由于自身的性格弱點(diǎn)給自己造成的恐懼心理。

針對(duì)上述原因，在教育實(shí)踐上，我努力從四個(gè)方面去消除學(xué)生的恐懼感，促使學(xué)生心理的健康發(fā)展。

1.消除來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生造成的恐懼

為消除來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生造成的恐懼，首先在家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代教育觀。如，我曾向家長(zhǎng)宣傳"教育并非萬(wàn)能"的觀點(diǎn)，使家長(zhǎng)不再陷入盲目的教育熱情之中，學(xué)會(huì)耐心等待孩子成長(zhǎng)。其次，做好個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)的工作，做到主動(dòng)溝通認(rèn)識(shí)。如，我班有個(gè)學(xué)生不求上進(jìn)，成績(jī)差，學(xué)習(xí)態(tài)度也差，還愛(ài)撒謊，而且當(dāng)老師的手指向他時(shí)，他就會(huì)不由自主地躲閃一下，好像老師會(huì)打他似的。于是，我主動(dòng)上門家訪，互通情況，溝通認(rèn)識(shí)。我誠(chéng)懇地告訴家長(zhǎng)，有專家說(shuō)道，孩子避免失敗的愿望比爭(zhēng)取成功的愿望更強(qiáng)烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平。"這就是家長(zhǎng)造成的恐懼使孩子失去主動(dòng)進(jìn)取的重要原因之一。希望家長(zhǎng)不要一看到成績(jī)考差了，就來(lái)一頓"審訊"，甚至痛笞，以免孩子撒謊成性。應(yīng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從過(guò)程去要求，這樣比從結(jié)果去要求更科學(xué)，效果更理想。通過(guò)溝通，家長(zhǎng)和我達(dá)成了共識(shí)，孩子的恐懼也隨之減弱了。

2.消除來(lái)自教師對(duì)學(xué)生造成的恐懼

為了消除來(lái)自教師對(duì)學(xué)生造成的恐懼，我主要做到三點(diǎn)。一是不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，控制不良情緒遷怒于學(xué)生，給學(xué)生造成恐懼感；二是樹立現(xiàn)代的教育觀、兒童觀，不體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生成績(jī)不排隊(duì)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生；三是家訪不以向家長(zhǎng)告狀為目的，而以互通情況、達(dá)成共識(shí)為目的。正如蘇霍姆林斯基的精辟論述"找家長(zhǎng)是需要的，同家長(zhǎng)座談也是需要的，但絕不能使孩子產(chǎn)生這樣的想法，教師正在把他最親近的人變成一種嚇人的東西，使孩子把一個(gè)人看成駭人的怪物，這在教育工作中是根本不允許的。"這樣，和諧了師生關(guān)系，消除了教師對(duì)孩子造成的恐懼感。

3.消除來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)生造成的恐懼

我主要從優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系和引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)這兩個(gè)方面去消除來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)生造成的恐懼。比如，我班有兩個(gè)男生，自以為是，常愛(ài)當(dāng)眾對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷。針對(duì)這種情況，我在全班開展討論會(huì)，讓他倆明白應(yīng)尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。然后，我找他倆促膝談心，提高其認(rèn)識(shí)，并督促他倆改正錯(cuò)誤。慢慢地，他倆進(jìn)步了。再如，對(duì)個(gè)別愛(ài)欺負(fù)同學(xué)的男生曉之以理，動(dòng)之以情，讓他學(xué)會(huì)友好待人。并在班上開展"天使與主人"活動(dòng)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

4.消除來(lái)自學(xué)生自己給自己造成的恐懼

第4篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

多么奇怪的題目?。‰y道這篇文章和數(shù)學(xué)有關(guān)？標(biāo)新立異的題目是不是引發(fā)了你豐富的聯(lián)想呢？不錯(cuò)，小作者就是要吸引你的眼球！

開頭運(yùn)用排比的句式，列舉出了各種各樣的可能性，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，引出自己曾經(jīng)遭遇的“百分之五十”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫，就讓一個(gè)樂(lè)觀、有擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛(ài)家人的父親形象，栩栩如生地出現(xiàn)在了讀者的眼前。

“超能的手”，“外太空”，“怪獸一般”，多么孩子氣的語(yǔ)言?。〉珔s是那么真實(shí)、自然，讓我們體會(huì)到了小作者心中的焦灼與痛苦。

一家人相依相扶，終于“守得云開見日出”，最后一句對(duì)“百分之五十”擬人化的描寫，進(jìn)一步突出了一家人歷經(jīng)磨難之后的欣喜之情。

憎恨，感謝，相矛盾的兩個(gè)詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里，充分體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)“百分之五十“的矛盾感情，留給讀者思考的空間。

生活中充滿了各種各樣的可能性，有的連接著無(wú)邊的狂喜；有的預(yù)示著漫天的愁緒；有的令我們趨之若鶩；有的卻讓我們避之不及……一想到那個(gè)曾經(jīng)出現(xiàn)在我生活中的百分之五十的可能性，我至今還心有余悸。

那天上午，我又聽到爸爸那一聲接一聲的咳嗽，他每天都會(huì)咳，但今天卻咳得格外猛，聽著令人揪心。經(jīng)過(guò)一家人的商量，我們決定這個(gè)星期六陪爸爸去南昌檢查。

經(jīng)過(guò)近3個(gè)小時(shí)的奔波，我們來(lái)到了南昌的一家醫(yī)院。一番詳細(xì)地詢問(wèn)之后，醫(yī)生開了單子讓爸爸去拍片，我和媽媽都一臉緊張，心里好像有十五只吊桶打水――七上八下，爸爸卻故作輕松地安慰我們：“看我這么棒的身體，能有什么事？別杞（qǐ）人憂天了！”說(shuō)完，還努力地?cái)D出了一個(gè)笑容。

好不容易等到了爸爸的檢查結(jié)果出來(lái)，說(shuō)是喉嚨里長(zhǎng)了個(gè)“肉肉”，我們?nèi)胰舜蟪砸惑@，媽媽心急如焚地問(wèn)醫(yī)生：“要緊嗎？”醫(yī)生嚴(yán)肅地說(shuō)：“還不清楚，要進(jìn)一步化驗(yàn)。如果是良性的，割掉就沒(méi)事；如果是惡性的，那可就麻煩了……”天哪，兩種結(jié)果的可能性各占百分之五十！此時(shí)的我，多么希望那可怕的百分之五十消失啊！爸爸可是我們家的男子漢大丈夫，而我還只是個(gè)男子漢大豆腐呢！要是我們家的“頂梁柱”出問(wèn)題了，我和媽媽可怎么辦呀？

懷著焦躁不安的心情，我們?cè)诘群騾^(qū)里徘徊著。此時(shí)，我多么希望我有一雙超能的手，將那可怕的百分之五十一掌打到外太空，不要再擾亂我們一家幸福、平靜的生活?？墒?，現(xiàn)實(shí)中的我面對(duì)這個(gè)如怪獸一般的百分之五十，卻是那么無(wú)能為力，只能在這兒干等，等候命運(yùn)給我們的判決書。

不知道過(guò)了多久，更不知道在等候區(qū)轉(zhuǎn)了多少個(gè)圈圈，我們終于等到化驗(yàn)結(jié)果出來(lái)了。當(dāng)醫(yī)生高興地告訴我們結(jié)果是良性的時(shí)，我和爸爸媽媽終于長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，歡喜的淚水在我們一家人的眼里打轉(zhuǎn)，爸爸對(duì)著我做了個(gè)“V”的手勢(shì)，而媽媽則是緊緊地抱住了我，我呢，仿佛看見那個(gè)面目猙獰的百分之五十垂頭喪氣地越走越遠(yuǎn)，直到完全消失在我們的視線中。

一個(gè)小小的手術(shù)將爸爸喉嚨里多余的“肉肉“割掉了，爸爸也不再無(wú)休止地咳嗽了，我們家又恢復(fù)了以往的平靜。只是，偶爾想起那個(gè)百分之五十，我的心中會(huì)生出一種異樣的感覺(jué)，不知道是應(yīng)該憎恨它還是應(yīng)該感謝它……

說(shuō)起關(guān)于真情的作文，同學(xué)們的頭腦中也許很快就會(huì)出現(xiàn)《一件讓我感動(dòng)的事》之類的題目，既淺顯易懂，又緊扣話題。然而，這是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，太過(guò)直白的題目往往吸引不了讀者的注意。本文的小作者技高一籌，給文章擬了一個(gè)既搶眼，又能概括主要內(nèi)容的題目――“百分之五十”，正是這樣一個(gè)題目，讓讀者眼前一亮，產(chǎn)生了一探究竟的沖動(dòng)，自然而然地就往下讀了。

也許同學(xué)們要問(wèn)了，如何才能給自己的文章擬一個(gè)特別的題目呢？從所寫事例中提取關(guān)鍵詞是一個(gè)好方法。如本文小作者就是采用了這一方法，在文章所敘述的事情當(dāng)中，一切的焦慮、難過(guò)都是因?yàn)槟莻€(gè)“百分之五十是惡性腫瘤”的可能性而引發(fā)的，如果沒(méi)有這個(gè)“百分之五十”，這個(gè)凸顯一家人真情的“點(diǎn)”就不存在了，小作者抓住了這個(gè)“點(diǎn)”，以它為題，充分顯示了他的創(chuàng)新能力。

在題目中運(yùn)用修辭手法也是一個(gè)好方法，如“真情――永遠(yuǎn)的燈火”；“照亮我心靈的鏡子”，這些題目是不是很有吸引力？除此之外，我們還可以借用名言、詩(shī)句、影視作品的題目來(lái)作為我們作文的題目，如“世上只有媽媽好”、“誰(shuí)的眼淚在飛”“一枝紅杏出墻來(lái)”，這樣的題目一定能為我們的作文增色不少。

文字本身是蒼白無(wú)力的，文章之所以能打動(dòng)讀者，是因?yàn)樽髡咴谧掷镄虚g融入了自己的真情。怎樣才能將文章寫出真情實(shí)感呢？我們可以和本文的小作者學(xué)一學(xué)。

同學(xué)們還記得“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”這句詩(shī)嗎？它就是告訴我們生活是寫作的源頭活水，只有寫自己親身經(jīng)歷過(guò)或感受過(guò)的事情，才能寫出真實(shí)的情感。小作者就選擇了自己陪爸爸去南昌看病的真實(shí)經(jīng)歷，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的描寫，來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

如爸爸要拍片檢查了，“我和媽媽都一臉緊張，心里好像有十五只吊桶打水――七上八下”，神態(tài)描寫將“我”和媽媽對(duì)爸爸的關(guān)切之情充分地表現(xiàn)了出來(lái)；爸爸為了安慰我們，故作輕松地說(shuō)：“看我這么棒的身體，能有什么事？別杞人憂天了！”語(yǔ)言描寫體現(xiàn)了爸爸樂(lè)觀、有擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛(ài)家人的品質(zhì)；等待最后的檢查結(jié)果及結(jié)果出來(lái)后的部分，小作者再次抓住了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，將一家人面對(duì)困難緊張、糾結(jié)卻又互相扶持的真情，淋漓盡致地刻畫了出來(lái)。

古人談到作文的結(jié)尾時(shí)，常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)。所謂“豹尾”，就是指結(jié)尾時(shí)要簡(jiǎn)潔、明快，如豹尾掃地，干凈利落，給讀者以咀嚼、回味的余地，喚起讀者的思考與共鳴。

第5篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

（烏蘭察布市卓資縣逸夫?qū)W校內(nèi)蒙古卓資012300）

教學(xué)中所展現(xiàn)的情境，兒童憑借自己的感知，反映到大腦，引起思維活動(dòng)，就在兒童思維的過(guò)程中，從祖國(guó)的一山一水、一人一物等一個(gè)又一個(gè)的個(gè)別現(xiàn)象，逐漸認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)、有著悠久的歷史、燦爛的文化，中華民族勤勞智慧不可欺侮的實(shí)質(zhì)。民族的自尊心和自豪感，便在這認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐漸形成。而思維與語(yǔ)言又是不可分割的，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的感受加深，認(rèn)識(shí)更為明確。并賦予思維過(guò)程的條理性及深刻性。實(shí)際上人的意識(shí)主要就是語(yǔ)言的意識(shí)，何況培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，又是語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)完成的任務(wù)呢?因此通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)加深內(nèi)心感受，是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段。

一、從身邊開始，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的可愛(ài)，獲取作文題材

在作文教學(xué)中，可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容是很豐富的，應(yīng)引導(dǎo)兒童從身邊開始，在具體情境中觀察、體驗(yàn)。首先可以結(jié)合鄉(xiāng)土教材。兒童掌握“祖國(guó)”這個(gè)概念，是從家鄉(xiāng)的一片田野、一條小路、一座小丘開始的。因?yàn)檫@是祖國(guó)的一角，是兒童最早認(rèn)識(shí)的世界。那是看得見、摸得著的?！凹亦l(xiāng)與祖國(guó)”，在人們的意識(shí)里總是緊緊地結(jié)合在一起的。因此，家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)的光榮歷史、家鄉(xiāng)的最新成就，都可引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)祖國(guó)的可愛(ài)、從而獲取愛(ài)國(guó)主義的作文題材。我們的實(shí)驗(yàn)班在低年級(jí)時(shí)，老師就帶兒童登高望遠(yuǎn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)東南西北，觀賞家鄉(xiāng)的全貌，初步感受“我們的家鄉(xiāng)真美”，然后以此為題進(jìn)行口頭作文；中年級(jí)時(shí)，通過(guò)春游家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)和山間田野，進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)的美，并作題為《邀請(qǐng)》的習(xí)作訓(xùn)練；高年級(jí)時(shí)，則帶領(lǐng)兒童漫步家鄉(xiāng)的小河畔，攀登家鄉(xiāng)秀麗的青山，站在高高的山岡上，飽覽山下浩蕩長(zhǎng)江滾滾東流的磅礴氣勢(shì)，獲取“家鄉(xiāng)的青山綠水”等豐富題材。

其次結(jié)合兒童的日常生活。當(dāng)代兒童沐浴著社會(huì)主義的金色陽(yáng)光，在祖國(guó)母親的懷抱里長(zhǎng)大，從所見所聞，儲(chǔ)存了有關(guān)“祖國(guó)偉大”“祖國(guó)可愛(ài)”的許多信息。關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，加以選取。清晨，那鮮艷的五星紅旗升起時(shí)的莊嚴(yán)肅穆的情境：藍(lán)天下飄動(dòng)的國(guó)旗，激動(dòng)人心的國(guó)歌旋律，深情凝望的眼睛……課余，少先隊(duì)的“認(rèn)識(shí)祖國(guó)版圖”“到邊疆去”“到北京去”的假想旅行，“為祖國(guó)生日做件好事”“放飛白鴿”等隊(duì)日活動(dòng)，都是值得兒童細(xì)細(xì)體驗(yàn)、認(rèn)真選取的愛(ài)國(guó)主義題材。再次，結(jié)合祖國(guó)日新月異的成就。社會(huì)主義祖國(guó)的每一個(gè)振奮人心的喜訊，都會(huì)激起兒童的民族自豪感。兒童雖在學(xué)校，卻與社會(huì)相通，引導(dǎo)他們傾聽祖國(guó)前進(jìn)的腳步聲，他們會(huì)情不自禁地為祖國(guó)的勝利而笑逐顏開，激動(dòng)不已。通過(guò)以上三方面獲取題材，會(huì)促使兒童認(rèn)識(shí)祖國(guó)的可愛(ài)。有了題材，既可及時(shí)練習(xí)表達(dá)，也可幫助積累，待儲(chǔ)存到一定階段，進(jìn)行綜合表達(dá)。

二、引導(dǎo)體驗(yàn)，激起熱愛(ài)祖國(guó)的情感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望

愛(ài)國(guó)主義教育是一種情感教育，它包含著美感和道德感。這就必須以“動(dòng)情”為基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)國(guó)之情，就談不上愛(ài)國(guó)主義教育。情感是“粘力”，也是“熱力”，愛(ài)國(guó)主義情感尤其是這樣。愛(ài)國(guó)主義情感一旦激起，便會(huì)對(duì)兒童的道德行為發(fā)揮誘導(dǎo)作用。從小有了這樣的感情基礎(chǔ)，通過(guò)不斷地強(qiáng)化，將來(lái)便會(huì)驅(qū)使他們?yōu)樽鎳?guó)的振興而勇往直前，為祖國(guó)的安全而浴血奮戰(zhàn)。而兒童的愛(ài)國(guó)主義情感是與他們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起的。由于兒童生活閱歷淺，對(duì)祖國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在懂得很少，要激起他們的愛(ài)國(guó)主義情感，既要憑借直觀形象，又要依賴語(yǔ)詞支配他們的認(rèn)知活動(dòng)。因此，在有關(guān)具體情境中，教師有感情地講解、描述、啟發(fā)、提問(wèn)，成為激起兒童愛(ài)國(guó)主義情感的重要外部條件。形象與詞語(yǔ)的刺激，溝通大腦皮層的暫時(shí)聯(lián)系，加深兒童的體驗(yàn)，形成一種情緒狀態(tài)，從而激起情感。例如，在進(jìn)行“指南針”觀察作文時(shí)，當(dāng)指南針出示在兒童眼前，聯(lián)想到指南針在天空、海上、山野、森林作業(yè)中的作用時(shí)，我隨即提出“你們可知道這么好的指南針是那一個(gè)國(guó)家最早發(fā)明的，距離現(xiàn)在多少年”的問(wèn)題并加以解答，很自然地加深兒童的體驗(yàn)，激起民族的自豪感。

值得一提的是想象活動(dòng)對(duì)激起兒童情感的作用。人在情感活動(dòng)中容易引起想象，想象又往往成為情感發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)部源泉之一。因此，在兒童觀察與表達(dá)中，往往可以通過(guò)啟發(fā)兒童的想象激起、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情感。正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“人是生來(lái)就懷著情感的核的，果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果?！?/p>

三、教給方法，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深內(nèi)心感受

恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)使兒童感受加深，認(rèn)識(shí)更為明確。在兒童獲得有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的作文題材，產(chǎn)生了表達(dá)欲望后，讓他們加以表達(dá)，會(huì)使他們對(duì)祖國(guó)的感情進(jìn)一步加深，寫這類題材的作文，往往要求習(xí)作者能運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論的表現(xiàn)手法。但小學(xué)生主要是通過(guò)記敘、描寫有關(guān)景物的“美”，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的“愛(ài)”。因此，在方法上，要著重在“按層次、方位描寫”以及“在記敘事物中適當(dāng)展開聯(lián)想”兩個(gè)方面加以指導(dǎo)。

第6篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

大處著眼，指在大體構(gòu)思時(shí)考慮“我該寫什么”，也就是說(shuō)，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關(guān)的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫人，要考慮這個(gè)人所做的事中，哪些事有共同點(diǎn)，能共同表現(xiàn)主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說(shuō)理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點(diǎn)。

大處著眼時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

一是與時(shí)俱進(jìn)，即緊跟時(shí)代步伐，選取現(xiàn)實(shí)生活中的新人新事。

二是同類聯(lián)想，即根據(jù)一個(gè)人的行為、一件事或某個(gè)物，聯(lián)想到其他人、事、物。

三是展開想象，即通過(guò)合理想象拓寬選材空間，虛構(gòu)出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內(nèi)容、情節(jié)“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對(duì)內(nèi)涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來(lái)表達(dá)新的主題。

六是逆向思維，即對(duì)素材的內(nèi)涵加以延伸或挖掘后，從另一個(gè)角度重新使用。

小處入手，指根據(jù)中心確定寫作對(duì)象后，再考慮具體材料。這時(shí)，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認(rèn)真回顧中心事件的發(fā)展過(guò)程，回憶中心人物在事情發(fā)展變化過(guò)程中的表現(xiàn)，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當(dāng)選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個(gè)中心，選取“化學(xué)課上‘我’和同學(xué)合作做實(shí)驗(yàn)”這件事，中心事件是“做實(shí)驗(yàn)”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)作、心理等材料作為重點(diǎn)，反映“我”的自負(fù)和冷漠，以表達(dá)中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對(duì)比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥叫”來(lái)烘托“我”的心情。

二、選取最能表達(dá)中心的生活片斷。圍繞一個(gè)中心，選取生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷和感受，用一條線索或以小標(biāo)題的形式，把它們有機(jī)地組合起來(lái)。如，一考生寫家人對(duì)自己的關(guān)心，選取了三個(gè)生活片斷：奶奶送“我”一個(gè)紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發(fā)生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時(shí)空中，用“愛(ài)”這一線索把它們串了起來(lái)。

三、選取最能突出中心的局部與細(xì)節(jié)。寫一件事時(shí)，可以總寫整個(gè)場(chǎng)面，再選取能突出中心的局部來(lái)細(xì)描；寫人時(shí)，要選取那些能展示人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，如行為、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，作為重點(diǎn)材料，進(jìn)行具體刻畫。如，一個(gè)考生以“35根蠟燭”為題，寫35個(gè)學(xué)生為老師過(guò)35歲生日。作者在整個(gè)場(chǎng)景中，根據(jù)“學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個(gè)同學(xué)的回憶與敘說(shuō)為材料，以小見大，以點(diǎn)帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說(shuō)的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫景，通過(guò)寫景來(lái)抒感；二是在敘事類文章中插入景物描寫，以烘托人物情感。無(wú)論是哪種，選材時(shí)都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫出對(duì)自然的無(wú)比熱愛(ài)與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥兒、陽(yáng)光下的林海等。

五、選取便于證明論點(diǎn)的事實(shí)與道理。寫議論文時(shí)，必須以論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)。選作論據(jù)的事實(shí)與道理，要與論點(diǎn)關(guān)系密切，而且要便于分析與解說(shuō)。選材時(shí)，要兩者兼顧。如果與論點(diǎn)關(guān)系不密切，就不能證明論點(diǎn)；如果不便于分析與解說(shuō)，擺事實(shí)、用名言就變得毫無(wú)意義，不但成了“觀點(diǎn)加材料”，而且容易使材料與觀點(diǎn)脫節(jié)。

專項(xiàng)練習(xí)

1.以“幸?！睘樵掝}作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個(gè)方面入手，你會(huì)選哪些材料作為主要內(nèi)容？

①敘事，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說(shuō)明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達(dá)對(duì)親情的感悟、對(duì)親人的祝福之情。

3.以“母愛(ài)”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛(ài)、母愛(ài)等都在選材之列。幸?？梢允且凰查g、一剎那的感受，也可以是一段較長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)。如“品味幸?！?、“平平淡淡才是?！?、“幸福在心”、“你幸福所以我幸?！?、“分享幸?！钡?。

可選的材料有：父母的關(guān)愛(ài)、朋友的幫助；一名貧困學(xué)生受到人們的熱心捐助；做出一點(diǎn)成績(jī)得到同學(xué)們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經(jīng)歷，選擇那些情感有波折、真實(shí)感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛(ài)子佳話等。

③可以抒發(fā)王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”般的感嘆，也可以表達(dá)蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對(duì)孩子關(guān)心是母愛(ài)，對(duì)孩子嚴(yán)厲管教也是母愛(ài)；母親對(duì)兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對(duì)兒女的人性、學(xué)識(shí)、精神的細(xì)心栽培與呵護(hù)；母親對(duì)兒女的殷切期望；繼母的愛(ài)與親生母親的愛(ài)的不同；動(dòng)物的母愛(ài)，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來(lái)。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)”）

“各位先生、小姐請(qǐng)注意，明天學(xué)校有重大行動(dòng)――考試（“考試”改為“進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來(lái)，拿出數(shù)學(xué)書，猛“啃”……（想想我們這些學(xué)生，也已經(jīng)寒窗數(shù)載了，哪一個(gè)不是久經(jīng)“考”場(chǎng)的老“戰(zhàn)士”？哪一個(gè)未曾經(jīng)歷過(guò)“九九八十一難”？但畢竟是一次競(jìng)賽，與平時(shí)考試大有不同，況且還是上初中以來(lái)的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學(xué)習(xí)氣氛一下子緊張起來(lái)。）

雖說(shuō)咱班的各位兄弟姐妹都堅(jiān)信自己是年級(jí)的精英，但“臨陣磨槍，不快也光”的理論，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習(xí)課，大家告別了最親愛(ài)的漫畫、最喜愛(ài)的零食，個(gè)個(gè)默默地看書，（“個(gè)個(gè)默默地看書，”改為“認(rèn)真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱為武器的東西不停地演算著……”）此時(shí)的教室，真是無(wú)聲勝有聲?。。ㄟ@陣勢(shì)，）看來(lái)全班60名同學(xué)并列第一的神話都有可能出現(xiàn)。

當(dāng)然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生??！請(qǐng)教他，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，但俗話說(shuō)“淺水溺死人”，只要有一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，接踵而來(lái)的就是“三部曲”――點(diǎn)名寫檢討；請(qǐng)家長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)過(guò)目“黑名單”……（此段宜改為：當(dāng)然，我也毫不遜色于人。雖說(shuō)我平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，還是班上的數(shù)學(xué)尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說(shuō)：“淺水溺死人?！蔽仪f(wàn)回地叮囑自己，一定要小心謹(jǐn)慎，一定要沉著冷靜。我最擔(dān)心的是考砸了之后，接踵而來(lái)的那可怕的“三部曲”：點(diǎn)名批評(píng)，寫檢討，請(qǐng)家長(zhǎng)。不是有句校園名言，“分、分、分，學(xué)生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了?。?/p>

為了我的成績(jī)，我努力地學(xué)習(xí)，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問(wèn)題，都會(huì)得到他一句“看你還有幾個(gè)數(shù)學(xué)細(xì)胞嘛”。（此段與中心聯(lián)系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競(jìng)賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張?jiān)嚲盹h落到桌前，一個(gè)個(gè)耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動(dòng)的心似乎迎來(lái)了暴風(fēng)雨。饑餓也來(lái)湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計(jì)”默念道：“同號(hào)兩數(shù)相加，取……數(shù)軸，原點(diǎn)與一支支筆構(gòu)成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張?jiān)嚲盹h落到桌上，一個(gè)個(gè)頭低著，一顆顆心在怦怦跳動(dòng)。先前所有的豪言壯語(yǔ)，所有的“囂張氣焰”，在這個(gè)時(shí)候都消失得無(wú)影無(wú)蹤?？紙?chǎng)里只聽到“沙沙沙”的寫字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來(lái)湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號(hào)兩數(shù)相加……數(shù)軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強(qiáng)完成的試卷，我心里仍有一份滿足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時(shí)，我與同桌對(duì)答案，結(jié)果我錯(cuò)了！真是一失足成千古恨?。。ù硕我烁臑椋豪蠋熥吆?，我和其他同學(xué)對(duì)了一下答案。天啊，我竟然把數(shù)軸畫錯(cuò)了，還做錯(cuò)了兩道選擇題和一道應(yīng)用題！考前我一再告誡自己要小心謹(jǐn)慎，但還是犯了這么大的錯(cuò)，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應(yīng)付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張?jiān)嚲?，兩位?shù)的分值，一顆懊悔的心，兩行無(wú)助的淚……

考試的日子還在繼續(xù)……

[升格指導(dǎo)]

第7篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

我國(guó)明朝哲學(xué)家、教育家王守仁說(shuō)：“老師教育人就好像醫(yī)生用藥，要根據(jù)不同的體質(zhì)和病情去開處方，藥味須時(shí)時(shí)加減，如果不管什么病，都‘拘執(zhí)一方’，其結(jié)果就‘鮮不殺人矣”’。王守仁的話深刻地揭示了教學(xué)要因人而異的道理。要做到因人而異，就必須在備課時(shí)備學(xué)生。當(dāng)你了解了班上每位學(xué)生知識(shí)層次，并根據(jù)問(wèn)題的難易程度，備課時(shí)又確定好了由哪一層次的學(xué)生回答，即備了學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不但很少出現(xiàn)上述情況，而且能通過(guò)不同難易問(wèn)題的回答，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，備課時(shí)備好學(xué)生是決定一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

一、備學(xué)生與教材的關(guān)系

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是學(xué)生積累、感悟、運(yùn)用的基本材料，也是激起學(xué)生創(chuàng)新靈感的起點(diǎn)。另外，我們也要高度重視學(xué)生對(duì)教材理解運(yùn)用的能動(dòng)作用。學(xué)生與教材的關(guān)系如何直接影響課堂的順利進(jìn)行。

首先要考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過(guò)，能否燃起學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，我在備《月光唐蒙》一課時(shí)，設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生唱唱家鄉(xiāng)的民歌、民謠的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生們興趣盎然，自告奮勇地唱出了江蘇民歌《好一朵美麗的茉莉花》和泰興民歌《黃橋燒餅歌》，最后幾乎全班同學(xué)都吟唱起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)在教者的預(yù)設(shè)下順利進(jìn)行。之所以能如此順利地達(dá)成目標(biāo)，還是源于教者充分認(rèn)識(shí)了學(xué)生知識(shí)的掌握。

其次要考慮的是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。參照教師對(duì)教材把握的三個(gè)層次，學(xué)生對(duì)教材的掌握也有三個(gè)層次：優(yōu)秀學(xué)生可能達(dá)到創(chuàng)新層次，而后進(jìn)生可能只達(dá)到基礎(chǔ)層次，甚至有些學(xué)生基礎(chǔ)層次都達(dá)不到，只理解個(gè)別的片斷當(dāng)然這也不是截然分開的，有些優(yōu)秀生可能對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)不理解，有些后進(jìn)生在某些方面也有創(chuàng)新思維，但不管哪個(gè)層次我們都必須分析其達(dá)到這個(gè)層次的原因和發(fā)展的可能性以及解決的方法途徑。

通過(guò)以上分析，教者就基本上能掌握學(xué)生與教材的關(guān)系，為課堂的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

二、備教師與學(xué)生的關(guān)系

“兩千多年前的泗水河畔，春風(fēng)習(xí)習(xí)，楊柳依依?？鬃雍偷茏觽儊?lái)這里游春。面對(duì)潺潺的流水，孔子讓弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，盡情感受著春天的美好。玩夠了，孔子讓大家圍坐，談?wù)勛约旱闹鞠?，之后，弟子調(diào)好琴弦，邊彈邊唱，孔子情不自禁的手舞足蹈起來(lái)……直到日落。大伙兒才攜起手，咀著歌，快快樂(lè)樂(lè)回了家?！?/p>

這是多么幸福，令人神往的教學(xué)情境啊!在這樣的課堂里，一切都那么真實(shí)、和諧、溫暖；在這樣的課堂里，師生心與心彼此接納、情與情相互眷念、思與思相互碰撞；在這樣的課堂里，“有意義的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無(wú)形動(dòng)力。”(蘇霍姆林斯基)

、

根據(jù)新課程理念，“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)概念發(fā)生了深刻的變化，“教師”已不再是單純的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，評(píng)判者，是“學(xué)生”中平等的一員；而“學(xué)生”也不再是“單純”的接受器，而是學(xué)習(xí)的主人，能自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，“教師”與“學(xué)生”的關(guān)系，應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：是否建立了民主、平等、和諧的課堂氛圍；師生間是否能充分交流思想感情，是否有“霸權(quán)”現(xiàn)象出現(xiàn)，教師是否面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生是否都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；教師是否尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、差異性等；教學(xué)中的問(wèn)題是否與學(xué)生協(xié)商解決。

三、備學(xué)生間的關(guān)系

新課程理念指出，課堂教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)師生間的交流，而且要加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生在學(xué)生間的交流碰撞中理解、感悟、激發(fā)靈感，進(jìn)行創(chuàng)造。因此每接一個(gè)班，我都會(huì)在全面深入調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異，如自主探究、合作交流的意識(shí)和能力，能否敢于并善于發(fā)表意見，優(yōu)秀生和后進(jìn)生，學(xué)生間的親密程度等，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以便于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分的交流互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、備學(xué)生的對(duì)策

1　了解學(xué)生生活，力求寓教于需。

教師可通過(guò)課間談心、個(gè)別談話、座談會(huì)、民意調(diào)查等形式，多渠道接觸學(xué)生，了解他們的精神需求，在備課中就可以有的放矢，盡量滿足學(xué)生的需求，這往往能收到意想不到的效果。記得有一次，我與幾個(gè)學(xué)生閑聊，聊到有關(guān)“英雄”的話題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英雄的理解定格在“烈士”的單一概念上，認(rèn)識(shí)得很片面。針對(duì)這一點(diǎn)，我在組織習(xí)作6的作文教學(xué)《我最崇拜的一個(gè)人》時(shí)，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)以“誰(shuí)是我心目中的真正的英雄”為題的即興演講比賽，分組推薦代表上臺(tái)演講，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，暢談自己對(duì)英雄的理解，課堂氣氛異常熱烈。最后我作為其中一員發(fā)表了我對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，那些為國(guó)家利益而犧牲的烈士固然是英雄的杰出代表。但是，生活中，古往今來(lái)，一些做了好事不留名的人是無(wú)名英雄；奧運(yùn)會(huì)上，經(jīng)過(guò)自己的努力，卻與金牌失之交臂的運(yùn)動(dòng)員同樣也是英雄；能堅(jiān)持一輩子把自己的本職工作做好的更是英雄……。英雄不論出身，英雄更沒(méi)有年齡的限制。就這樣，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了‘儺是英雄”的準(zhǔn)確概念，學(xué)生也樹立了正確的認(rèn)識(shí)觀。

2　關(guān)愛(ài)學(xué)生生活，寓教予情。

“人非草木，孰能無(wú)情?！扒槭谴蜷_心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。教師投給學(xué)生一份愛(ài)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)教師一份情：一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師情感越深，就越愛(ài)所他的課，所謂“親其師而愛(ài)其道”。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，考慮學(xué)生所急、所憂、所樂(lè)，而后因勢(shì)利導(dǎo)，這樣就能得到學(xué)生的支持。

第8篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

我認(rèn)為取得較大成就的原因，很大程度上得益于文學(xué)社針對(duì)課堂寫作教學(xué)疲軟的現(xiàn)狀，組織開展了一系列形式豐富，內(nèi)容多彩的課外活動(dòng)課。我從提高學(xué)生寫作興趣入手，通過(guò)組織社員積極參與到寫作實(shí)踐，使他們開拓視野，鍛煉思維，培養(yǎng)能力，尤其是作品發(fā)表后更獲得了成功的方法和自信心，寫作的潛力被充分地挖掘出來(lái)了。本人也多次榮獲“征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師”和“文學(xué)社優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。

課堂作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)非就是出出題目、念念范文、作作點(diǎn)評(píng)，造成了很大的程式化和機(jī)械化，導(dǎo)致了學(xué)生寫作興趣的漸漸喪失。每二周開設(shè)一次的活動(dòng)課，就是為了重新激活學(xué)生的形象思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力而開設(shè)的。對(duì)于怎樣上好文學(xué)社的活動(dòng)課，筆者認(rèn)為通過(guò)以下幾種課型開展效果較好，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、名作欣賞課：從朗讀名篇名作入手，讓學(xué)生直接從佳作中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，避免理論指導(dǎo)的枯燥無(wú)味。一般分年級(jí)和層次來(lái)選取材料，低年級(jí)以精短美文為主，如《母愛(ài)深深》、《背后的故事》；高年級(jí)以中外名著選段為主，如《圍城》、《紅樓夢(mèng)》。再?gòu)哪７潞蛣?chuàng)造兩個(gè)等級(jí)布置課后作業(yè)，既促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，又提高了學(xué)生的思考能力。社員已在《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》“含英咀華”欄目發(fā)表名著賞析文章二十多篇。

2、作品爭(zhēng)鳴課：把收集到的學(xué)生作品中有創(chuàng)意和想象力的文章拿出來(lái)，供社員觀摩討論，提出自己的意見和建議，并由作者談他的創(chuàng)作設(shè)想，解答大家提出的問(wèn)題，自然雙方都會(huì)有所啟示和進(jìn)步?；蛘咴诟咚缴鐔T中把當(dāng)代文壇上引起爭(zhēng)鳴的文學(xué)作品拿來(lái)，從文學(xué)批評(píng)的角度組織分析和討論，再寫出評(píng)論文章。其中韓寒和郭敬明的作品是討論最受歡迎的，春樹的《北京娃娃》是爭(zhēng)論最激烈的。

3、寫作講座課：由高水平社員根據(jù)興趣和特長(zhǎng)事先選定一個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)，然后針對(duì)專題查閱資料、學(xué)習(xí)理論、整理講義，再在專題講座上匯報(bào)個(gè)人的獨(dú)到見解和學(xué)習(xí)成果。這既有助于調(diào)動(dòng)社員的積極性，又有助于培養(yǎng)社員的獨(dú)立鉆研精神，改變了老師唱獨(dú)角戲?qū)W生被動(dòng)接受的方式。先后有高中各年級(jí)分社的社長(zhǎng)主持過(guò)講座，很受老師和同學(xué)的喜歡，還出現(xiàn)過(guò)爭(zhēng)相簽名提問(wèn)的現(xiàn)象。

4、問(wèn)題研討課：為寫作中存在的某些問(wèn)題或難題展開探討，如審題、立意、選材、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，分析其來(lái)龍去脈，找到失誤癥結(jié)所在，并結(jié)合歷屆中高考不同等級(jí)的文章，先由學(xué)生打分，再與實(shí)際情形相對(duì)照，找出問(wèn)題和差距，從而領(lǐng)悟出寫作的道理和奧妙。學(xué)習(xí)后的心得在校報(bào)校刊上擇優(yōu)發(fā)表，并開辟疑難信箱，由老師或?qū)W生負(fù)責(zé)解答。

5、調(diào)查研究課：又叫社會(huì)實(shí)踐課。帶學(xué)生走出校園去感受生活，了解社會(huì)，搜集材料，調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，然后寫出文章，激化他們對(duì)國(guó)家、民族、人類命運(yùn)的關(guān)注和思考，培養(yǎng)和增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。來(lái)自深切體驗(yàn)的表達(dá)將是那樣豐厚、真切，又將是那樣獨(dú)到、深刻、感人。今年我們先后參觀了周立波故居、長(zhǎng)沙世界之窗、佛教勝地浮邱山、益陽(yáng)植物園、四方山莊等人文或自然景區(qū)。

6、集體創(chuàng)作課：每逢遇到重大賽事，如圣陶杯作文比賽、新概念作文大賽、放膽作文比賽等，就先出示題目，再分組討論和構(gòu)思，然后即興表達(dá)思路，允許爭(zhēng)辯和補(bǔ)充。這樣集思廣益，使大家都有收獲，動(dòng)起筆來(lái)就胸有成竹啦！因此不僅激發(fā)了社員的寫作興趣，也提高了他們的口頭表達(dá)能力。尤其是《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》每周的“正方反方”辯論欄目的論題，最能引起大家的興趣，我們每月都有至少一組文章發(fā)表。

7、音樂(lè)欣賞課：內(nèi)容分兩部分，一是對(duì)古典民樂(lè)的欣賞，如《春江花月夜》、《十面埋伏》、《二泉映月》等，要求社員學(xué)會(huì)領(lǐng)略音樂(lè)的優(yōu)美意境，用文字表達(dá)出聆聽時(shí)的美妙感受來(lái)。二是對(duì)優(yōu)秀歌曲歌詞的賞析，如《懂你》、《二泉吟》、《望鄉(xiāng)》等，無(wú)不讓人思緒連綿、感慨萬(wàn)千！另外還推薦一些已譜成曲譜的古典詩(shī)詞傳唱，如《虞美人》、《但愿人長(zhǎng)久》、《相見時(shí)難》等。

8、研究學(xué)習(xí)課：由集體討論每學(xué)期定出五個(gè)課題，分組開展研究性學(xué)習(xí)，制定研究計(jì)劃，劃定研究范圍，指定研究任務(wù)，最后行文成冊(cè)。如本學(xué)期的五個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題是：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)及其相關(guān)資料；益陽(yáng)旅游資源的開發(fā)和利用情況考察報(bào)告；當(dāng)前青少年喜愛(ài)的音樂(lè)和書籍調(diào)查與分析；報(bào)刊雜志征訂廣告語(yǔ)的搜集整理；對(duì)舉辦“竹文化節(jié)”的探索與思考。既有分散，又有集中；既有獨(dú)立，又有合作；既有吸收，更有創(chuàng)新。所培養(yǎng)的能力符合新世紀(jì)新時(shí)代對(duì)人才的要求。

總之，活動(dòng)課的特點(diǎn)就是要“活”，活得適當(dāng)，活得有效，讓學(xué)生提高寫作興趣和能力是目的，是根本，充分讓學(xué)生或獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，或懂得文章的基本要求，或取得豐富的材料，或激發(fā)最佳的思維狀態(tài)，全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素和個(gè)性發(fā)展，它所具有的目的性、參與性、實(shí)踐性、趣味性、個(gè)體性，為實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們將一如既往地探索和追求下去，并將取得更大的成果！

附成果代表作三篇：

1、蔡靜《幸福永恒的真諦》——讀〈圣經(jīng)故事〉有感

2、夏風(fēng)《聆聽〈春江花月夜〉》——民樂(lè)欣賞

3、孫易成//李若辰《學(xué)生上學(xué)可以//不可以帶手機(jī)》——集體話題辯論

幸福與永恒的真諦——讀〈圣經(jīng)故事〉有感

巴勒斯坦的加利利海是一片美麗而富有生機(jī)的海，也是一片睿智的海。它將約旦河給予自己的每一滴水容納進(jìn)來(lái)，又以同樣的速度放出自己的一滴滴水，在這一加一減之間，它得到了永恒，美麗的永恒。

接受和付出是同等重要的，就像小鳥的雙翼，無(wú)論哪只翅膀不協(xié)調(diào)都不可能飛得高遠(yuǎn)。

如果天空不懂得接受和付出，它就不會(huì)總是那么蔚藍(lán)；如果大樹不懂得接納和付出，它就不會(huì)總是那么青翠；如果蜜蜂不懂得接納和付出，它就不會(huì)總是那么快樂(lè)。

付出是一種快樂(lè)，一種源于靈魂深處的喜悅。當(dāng)天空慷慨地灑下清涼的細(xì)雨時(shí)，當(dāng)大樹慷慨地吐出清新的氧氣時(shí)，當(dāng)蜜蜂釀成甜美的蜂蜜時(shí)，它們的內(nèi)心一定是喜悅的，充滿驕傲的。它們的生命因此更有光彩，更有活力。

每一個(gè)人都渴望快樂(lè)，渴望被呵護(hù)，被關(guān)愛(ài)，恨不得集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，沉溺其中。我們心安理得地接受著父母的照顧，朋友的關(guān)懷，情人的愛(ài)護(hù)，甚至對(duì)他們頤指氣使，盡顯驕縱本性。直到有一天，情況悄悄地開始變化。于是，我們便開始抱怨父母的狠心，朋友的冷漠，情人的背叛，但口氣仍是理直氣壯的，豈知是自己心靈的雙翼失去了平衡？

看看周圍依然精彩的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一樣交往中的法寶——對(duì)他人的付出。在父母疲倦時(shí)遞上一杯清香撲鼻的茶，在朋友失意時(shí)伸出一只友善的援助之手，在情人寂寞時(shí)送出一句貼心的問(wèn)候。也許，這些表面上都是微不足道的，但是它是從你的心靈的死海中流出的第一滴澄明的水，在滋潤(rùn)他人的同時(shí)也在解救著你自己。在這第一滴水之后，還有第二滴、第三滴……你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，流出的越多，流進(jìn)你的心田的愛(ài)和關(guān)懷也就越多?！八篮！币簿烷_始復(fù)活了，湖水變得澄清，魚兒在這里暢游，湖邊樹木成蔭，一片生機(jī)勃勃，又一個(gè)加利利海幸運(yùn)地誕生了。

接受和付出是心靈的兩翼，只有二者相互協(xié)調(diào)，心靈才能輕松、從容地展翅高飛；接受和付出也是生命的兩個(gè)籌碼，只有當(dāng)二者相當(dāng)時(shí)，天秤上稱量出的才是幸福的重量，永恒的重量。

抓住幸福的翅膀，創(chuàng)造永恒的奇跡，難道你不愿意嗎？

————發(fā)表于2004年9月〈〈語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)〉〉

《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》教育周刊“含英咀華”系列稿件之一：

聆聽古典民樂(lè)《春江花月夜》

千百年來(lái)，人們以月仰視天文、感懷人世、推演春秋，不知從月的陰晴圓缺中編織了多少神話傳說(shuō)，挖掘了多少蘊(yùn)涵其中的恬靜之美、眷戀之情、鄉(xiāng)情之思、流逝之悲。有太白低吟“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，有東坡高歌“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”------

而音樂(lè)，尤其在我國(guó)的古典民樂(lè)中，也有不少以月為題的佳作，如《二泉映月》、《月兒高》、《漢宮秋月》等等。我最喜愛(ài)的則首推《春江花月夜》。每當(dāng)聆聽此曲的時(shí)候，我的心情就會(huì)格外的寧?kù)o，似乎一切的煩情瑣事都已在音樂(lè)中緩緩沉淀，而慢慢浮托出的是一隅平平靜靜的心靈空間。它以高雅的情趣、雋永的意境、清麗的旋律俘獲了我的心------

《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂(lè)曲。它以水墨畫般的筆觸，淡遠(yuǎn)而蒼勁地為我們勾勒出了色彩柔和、淡雅清麗的山水畫卷，向我們展示了在春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的迷人景色，形象地描繪了月夜春江的妍容美貌和江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。它舒展的旋律線如波浪般進(jìn)行，使得音樂(lè)格外柔美與和諧，形象地表現(xiàn)了一輪明月在云層中游移出沒(méi)的美麗景色，在深遠(yuǎn)的意境中，令人凝神屏息，浮想聯(lián)翩，給人以“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”的感受，仿佛看見在那星斗滿天和薄云掩映下，一輪皓月漸漸向西移去------

一百多年來(lái)，《春江花月夜》以其清秀細(xì)膩的風(fēng)格、婉約含蓄的意蘊(yùn)、古色古香的氣息深深地打動(dòng)了每一個(gè)聆聽它的人。不僅僅是春江月夜的綽約風(fēng)姿令人無(wú)法忘懷，更重要的是它讓我領(lǐng)略到了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)那份空靈與超然的美感，讓我真切地感受到了中國(guó)藝術(shù)的樂(lè)、詩(shī)、畫同構(gòu)于一體的藝術(shù)神韻。希望每一位熱愛(ài)音樂(lè)的朋友都會(huì)因聆聽而喜歡它！

————同時(shí)發(fā)表于2004年10月〈〈語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)〉〉

《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》教育周刊“正方反方”稿件之一：

正方：

學(xué)生上學(xué)可以帶手機(jī)

我知道，對(duì)于目前校園中“手機(jī)一簇”現(xiàn)象，已引起很多學(xué)校和老師的關(guān)注和重視，不過(guò)大都是視手機(jī)為，并打入“禁品”行列，不少家長(zhǎng)和學(xué)生也就只好把它變?yōu)椤暗叵挛淦餮b備”。我個(gè)人認(rèn)為，只要控制得當(dāng)，學(xué)生上學(xué)可以帶手機(jī)，理由如下：

一、手機(jī)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)很多的方便。早上可以利用它的鬧鈴功能提醒你起床，每天可以存入個(gè)人的資料和信息備查，學(xué)習(xí)疲倦之余可以玩玩簡(jiǎn)單的游戲輕松一下大腦，還可以用手機(jī)聯(lián)絡(luò)免除勞碌奔波之苦，比如你忘了帶什么東西或辦什么要緊事，撥個(gè)電話就可以搞定------如此等等，何樂(lè)而不帶？

二、手機(jī)可以幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的作息情況。比如；放學(xué)時(shí)因故不能按時(shí)到家，家長(zhǎng)肯定會(huì)焦急不安，如果有手機(jī)，就可以事先給家長(zhǎng)通氣，報(bào)個(gè)平安。一些自覺(jué)性自制力較差的學(xué)生，也得配個(gè)手機(jī)作為“緊箍咒”，讓家長(zhǎng)必要時(shí)“查崗定位”，以免卻找尋之勞。另外，學(xué)生如果在途中遇上意外事情的發(fā)生，也可以利用手機(jī)報(bào)警、求援等。

三、手機(jī)可以增進(jìn)與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、親友之間的交流和溝通。學(xué)習(xí)或生活上遇到了麻煩、矛盾和挫折，就可以通過(guò)短信交往，無(wú)須有難為情的擔(dān)心與尷尬；節(jié)假日給多時(shí)不見的親朋師友送上真誠(chéng)的祝福，給他們一個(gè)意外的驚喜，以增進(jìn)感情和友誼。

另外，你還可以利用手機(jī)參與一些有意義的活動(dòng)，如超級(jí)小英雄的報(bào)名和答題，學(xué)生電視節(jié)目的有獎(jiǎng)?wù)鞔鸬?。你還可以定制奧運(yùn)新聞、氣象預(yù)報(bào)等有用信息為自己服務(wù)。當(dāng)然，你要學(xué)會(huì)合理安排，不要把手機(jī)當(dāng)寶貝一樣捧著，更不要與人家攀比貴賤，而要當(dāng)作一件普通文具一樣平常對(duì)待，否則就是得不償失了。

總之，社會(huì)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，手機(jī)也是信息時(shí)代的產(chǎn)物，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度接受它，盡可能為我所用。不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中，我們要接受老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和監(jiān)督，提高自己的自制力和自覺(jué)性，那么，你盡可以圓你的手機(jī)夢(mèng)！

反方：

學(xué)生上學(xué)不可以帶手機(jī)

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，手機(jī)的普及率和使用頻率不斷上升，不少家長(zhǎng)還給自己的孩子也配上了手機(jī)。在校園里，我們經(jīng)?？梢钥吹接型瑢W(xué)嫻熟地用手機(jī)收發(fā)短信或是玩游戲，還有的在一起談?wù)摶蛘哽乓钚驴钍降氖謾C(jī)。那么，手機(jī)到底該不該走進(jìn)我們的校園，成為我們學(xué)習(xí)生活的一部分呢？我的看法是：學(xué)生不可以帶手機(jī)上學(xué)。

首先，自從手機(jī)走進(jìn)校園以后，課堂上不守紀(jì)律、破壞秩序的現(xiàn)象明顯增多。他們?cè)谡n堂上偷偷收發(fā)短信，玩游戲，甚至把一些不良的短信和畫面互相傳看，還有的把它當(dāng)作考試作弊的重要工具，種種負(fù)面作用，不一而足。這些都嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心的健康，給老師的教育也帶來(lái)了更大的難度。中學(xué)時(shí)代正是身心發(fā)育的黃金時(shí)期，他們天性好奇，追求時(shí)尚，，能夠很快接受新鮮的事物，對(duì)手機(jī)這個(gè)現(xiàn)代通訊工具的向往和追求也在情理之中。倘若一機(jī)在手，就難免會(huì)分散精力，把注意力更多地用在人際關(guān)系和社會(huì)事物上，為學(xué)習(xí)和學(xué)校之外的世界所吸引，偏離正道。

另外，科技發(fā)展日新月異，手機(jī)的更新?lián)Q代自然也快。學(xué)生容易把手機(jī)作為身份的象征而互相攀比，自然就助長(zhǎng)了孩子的虛榮心理：你買國(guó)產(chǎn)的我買進(jìn)口的，你買黑白的我買彩屏帶攝像頭的，你發(fā)短信來(lái)我回一條更精彩的------這樣比來(lái)比去不僅浪費(fèi)了父母的血汗錢，更可怕的是荒廢了自己的學(xué)業(yè)，正可謂“喪志”。那些沒(méi)有手機(jī)的難免心里癢癢，自制力差的同學(xué)手也會(huì)癢起來(lái)，一時(shí)沖動(dòng)來(lái)個(gè)“順手牽羊”，最后鬧個(gè)“身敗名裂”，值嗎？！

第9篇：以關(guān)愛(ài)為題的作文范文

一.初中語(yǔ)文教學(xué)范疇內(nèi)存在的教學(xué)問(wèn)題研究

在當(dāng)前若想有效增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，那么必然要就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開良性的調(diào)研工作，以達(dá)到具體問(wèn)題、具體分析、具體解決。

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師存在著過(guò)度注重教學(xué)自身，為了教學(xué)任務(wù)而教，而忽視了對(duì)于學(xué)生主體能力的應(yīng)用訓(xùn)練，不注重師生關(guān)系及課堂氛圍的良好營(yíng)造，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，未能得到良好的激發(fā)。同時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的把握研究，造成“教”“學(xué)”雙方之間缺少良性的互動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遭受挫折及困難打擊時(shí)，教師不能及時(shí)的予以疏導(dǎo)解決，學(xué)生的自信心被逐步挫傷，由此也造成課堂的實(shí)際成效及學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度大打折扣。

其次在教學(xué)過(guò)程中，教師欠缺良好的革新意識(shí)，一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式“按本授課”，“填鴨式教學(xué)”，此類形式對(duì)于學(xué)生而言，難以促使學(xué)生有效參與到課堂活動(dòng)之中，對(duì)于知識(shí)的探究欲更無(wú)從談起。另外教師方面對(duì)于教學(xué)理論、方法、規(guī)律欠缺經(jīng)常性的總結(jié)創(chuàng)新，自然也未能就時(shí)展背景下所涌現(xiàn)出的諸類新型教學(xué)方法手段，做出在教學(xué)中的貫穿運(yùn)用。從而造成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量效果相應(yīng)較差，學(xué)生方面對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能動(dòng)性與主觀思維創(chuàng)造能力等，在此教學(xué)形勢(shì)下被雪藏深埋。因此可以看出，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生主體的實(shí)際著手，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，于教學(xué)中堅(jiān)持以知識(shí)創(chuàng)新，教學(xué)方法改進(jìn)為基本原則，將知識(shí)傳授同學(xué)生的能力培養(yǎng)予以良性統(tǒng)一，專注形成獨(dú)特新穎的教學(xué)方法體系，存在著現(xiàn)實(shí)的教育意義。

筆者認(rèn)為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的方法措施諸多，但從本質(zhì)層面進(jìn)行研究劃分，能夠具體歸納為三個(gè)區(qū)域范疇：一者為以“教”為主導(dǎo)地位的教育方法體系。二者為以學(xué)生“學(xué)”為主導(dǎo)的方法體系。再者為“教”“學(xué)”并重的方法體系。此三類教育方法系統(tǒng)，囊括了當(dāng)前所有的初中語(yǔ)文教學(xué)方法概念，體現(xiàn)著各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)具一格的作用。

二.以“教”為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法系統(tǒng)研究

此類教學(xué)方法最為主要的即是通過(guò)語(yǔ)言為教學(xué)的載體，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的良性傳遞，依據(jù)教師的課堂講述及講解，促使學(xué)生更深層次地把握好語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。其中最為優(yōu)秀的即：

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是教師在教學(xué)中，總結(jié)挑選學(xué)生身邊的相關(guān)生活素材，通過(guò)學(xué)生皆十分熟悉的事件及經(jīng)歷，進(jìn)行在課堂授課中的良性穿插，體現(xiàn)出新課程學(xué)習(xí)同學(xué)生生活的密切關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠從教師的講授中，產(chǎn)生共鳴，以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，促使學(xué)生以廣泛的興趣投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。諸如教學(xué)中能夠借助課文，進(jìn)行誘發(fā)學(xué)生的想象空間，通過(guò)引導(dǎo)式的給出問(wèn)題，使學(xué)生積極思考解決問(wèn)題。如在《背影》一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確的意識(shí)到當(dāng)前學(xué)生多為獨(dú)生子女，對(duì)于父母的理解少之又少，尤其是對(duì)父親方面的理念及認(rèn)識(shí)尤為稀薄，總會(huì)產(chǎn)生父親不夠關(guān)愛(ài)自己的想法，很難理解朱自清《背影》一文中所表達(dá)的父愛(ài)的厚重感。因此教師在授課前即可根據(jù)課文情境，設(shè)置相應(yīng)的情境問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生想象。筆者即在課堂伊始借助于多媒體設(shè)備，播放了一曲動(dòng)人肺腑的音樂(lè)《父親》，在音樂(lè)背景中，緩緩為學(xué)生講述了自己父親與自身之間最為感人的一件事，在講述完畢后，繼而呼吁學(xué)生展開自身對(duì)于父親的看法，講述父親所做的最讓自己感動(dòng)的畫面。通過(guò)這一思維場(chǎng)景的營(yíng)造之后，在進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)之中，結(jié)合課文中的父子場(chǎng)景，向?qū)W生們講解課文中所表達(dá)的父子間的感情。這樣一來(lái)通過(guò)之前的情景營(yíng)造，即能夠良性地加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者為何會(huì)被父親的動(dòng)作及背影深深觸動(dòng)。通過(guò)該方法能夠有效促使學(xué)生通過(guò)自身思考進(jìn)行問(wèn)題處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到良性調(diào)動(dòng)。再者教師還可在授課之后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作文任務(wù)，如以“我眼中的父親”為題，展開寫作，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的寫作能力。

2.互動(dòng)教學(xué)法

在初中語(yǔ)文授課中，教師應(yīng)當(dāng)明確的意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生主體能動(dòng)性所造成的阻滯，充分結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)節(jié)點(diǎn)安排，促使學(xué)生良性參與到課堂學(xué)習(xí)之中，真正的融入教材，體會(huì)教材的內(nèi)涵，感知教材所提倡的思想。例如在教材中涉及到對(duì)話性質(zhì)的文章時(shí)，教師即能夠通過(guò)人物模擬的形式來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)人物的模擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到根本的調(diào)動(dòng)，認(rèn)真就人物言談舉止進(jìn)行揣摩體會(huì)，如此一來(lái)不但能夠改變傳統(tǒng)授課時(shí)的單調(diào)枯燥，同時(shí)也能固化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，加深課文的理解程度。諸如在《皇帝的新裝》的課堂教授中，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，予以了不同的角色安排，展開互動(dòng)的表演，由善于表演的學(xué)生擔(dān)任皇帝和大臣等角色，對(duì)于不善于表演，且同樣想要參與其中的學(xué)生，筆者特意增設(shè)了一定數(shù)量的宮女及侍衛(wèi)角色，并選取相應(yīng)數(shù)量的評(píng)委和觀眾進(jìn)行打分，以此保證人人均可獲得角色的體驗(yàn)。通過(guò)這類形式，既能夠使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也大大滿足了該年齡階段學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望和好動(dòng)天性，并就學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作意識(shí)予以了良性培養(yǎng)。

三.以“學(xué)”為主導(dǎo)地位的初中語(yǔ)文教學(xué)方法系統(tǒng)研究

以“學(xué)”為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法具體即是：由教師作為學(xué)習(xí)的參與者、合作者，樹立起課堂大局掌控意識(shí)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)方法，由學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，展開自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步。此教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)最具代表性的即是討論教學(xué)法。

初中語(yǔ)文討論教學(xué)法具體是指：在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生作為課堂的主體，所展開的集體對(duì)話抑或個(gè)體對(duì)話及互相學(xué)習(xí)的模式。其重視的是學(xué)生彼此之間的合作及溝通交流，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間所展開的信息多向交流，在當(dāng)前被作為實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教學(xué)方法廣泛使用。其自根本上改變了傳統(tǒng)意義上以教師作為課堂主導(dǎo)核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，充分彰顯了民主的教學(xué)思想，有利于強(qiáng)化教學(xué)成效，縮短師生距離。但是討論教學(xué)的開展，具體而言需要通過(guò)一個(gè)合理的論點(diǎn)設(shè)置，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論興趣，所以這需要教師做好課前備課工作，自教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)置適宜于學(xué)生展開矛盾互辯的論點(diǎn)，或者在課堂授課中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)把握，轉(zhuǎn)化為討論的論點(diǎn)。

諸如在進(jìn)行《傷仲永》一文授課時(shí)，筆者即在課堂開始向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們認(rèn)為先天天賦與后期學(xué)習(xí)到底哪個(gè)重要？然后依據(jù)學(xué)生不同的回答分作了三組，依次為：持先天天賦重要觀點(diǎn)的學(xué)生，一組為“后期學(xué)習(xí)重要”觀點(diǎn)的學(xué)生，另外一種為兩者皆重要的學(xué)生，繼而筆者安排三組持不同論點(diǎn)的學(xué)生以辯論的形式展開了討論，進(jìn)行分析究竟是先天天賦重要，還是后天學(xué)習(xí)重要，抑或二者都重要。在討論中學(xué)生能夠接觸到不同的觀點(diǎn)及思想，對(duì)比思考之下便能轉(zhuǎn)化為自身的良性思維認(rèn)知。討論完畢后筆者即向?qū)W生進(jìn)行了總結(jié)：先分析了先天天賦與后天學(xué)習(xí)存在的不同，繼而以教育的口吻向?qū)W生闡明了一個(gè)道理：無(wú)論是先天和后天均不能夠自滿自傲，必須踏實(shí)前行方能成功，不然便會(huì)變成我們今天所要學(xué)習(xí)課文中的下一個(gè)仲永。在此形勢(shì)下展開正式的授課，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后便能夠順利的融入到課文的學(xué)習(xí)之中，且同時(shí)在討論中，也收獲了教師所總結(jié)而來(lái)的教育哲理。

四.以“教”“學(xué)”兼重的初中語(yǔ)文教學(xué)方法系統(tǒng)研究

“教”“學(xué)”兼重方法所提倡的是對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容授課的情況下，明確就學(xué)生主體的各項(xiàng)素質(zhì)技能、實(shí)踐能力予以提升。對(duì)于此方面的教學(xué)方法極為常見的即：教學(xué)問(wèn)答法、教學(xué)實(shí)踐法。

1.教學(xué)實(shí)踐法

教學(xué)實(shí)踐方法主要是在教學(xué)的過(guò)程中，由教師在教學(xué)中專注于語(yǔ)文知識(shí)同其他學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)聯(lián)性研究，本著學(xué)以致用的原則，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合。在明確知識(shí)授課的同時(shí)，以相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究意識(shí)與實(shí)際技能。諸如通過(guò)以演講比賽、新聞采訪與課本劇編排等形式，使學(xué)生提前接觸社會(huì)，明白語(yǔ)文同生活存在的關(guān)系，提升學(xué)生的觀察分析能力與知識(shí)汲取、語(yǔ)言表達(dá)能力。其次通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐法，能夠使學(xué)生展開對(duì)生活的多層面、多角度分析、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，做到真正的自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，且通過(guò)實(shí)踐法還能夠有效地就學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.問(wèn)答教學(xué)法