銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
合作學(xué)習(xí)法（cooperative learning）是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，經(jīng)合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，并獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且還能提高學(xué)生合作過程中的人際交流能力。這種思想來源于杜威集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目(group projects)的觀點(diǎn)，以及他在“民主和教育”中提出的理論，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí)公民和社會(huì)責(zé)任。通過新的教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將該教學(xué)模式總結(jié)如下。
一、對(duì)象與方法
1.對(duì)象
在2009級(jí)機(jī)電一體化五年制高級(jí)班隨機(jī)抽取1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。該班共有學(xué)生46名，全部為男生，年齡在17～19歲。
2.方法
選用中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教材第三單元的課題五“X62W萬能銑床電氣控制線路檢修”進(jìn)行本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過教材內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，將學(xué)時(shí)重新分配：教師講授部分所占學(xué)時(shí)適當(dāng)刪減，增補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)。通過設(shè)置典型故障，由學(xué)生分組合作展現(xiàn)本組學(xué)習(xí)成果，以合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，并及時(shí)以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查了解教學(xué)效果。
（1）課前準(zhǔn)備。①分組。將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每組6人，每組都由6位能力各異的學(xué)生組成，并指定綜合能力最強(qiáng)的同學(xué)為小組長，負(fù)責(zé)組織小組成員討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、分解學(xué)習(xí)任務(wù)等。②布置任務(wù)。教師在授課前要求各組完成兩個(gè)任務(wù)：一是充分收集銑床資料，了解銑床的主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，觀察操作的銑床，記錄操作規(guī)程。可利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館、學(xué)校機(jī)加工中心、學(xué)校數(shù)控協(xié)會(huì)等資源獲取以上信息。二是根據(jù)工作任務(wù)，繪制銑床各主令電器元件的安裝位置圖和銑床配電盤電器元件的布置圖，觀察操作手柄處于不同位置時(shí)，行程開關(guān)的工作狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)部件的工作情況。
（2）實(shí)施。①課前檢查。正式上課前，檢查各組課前任務(wù)的完成情況，并給予評(píng)分。②組間共享與學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)。將各組收集的材料展示、篩選、點(diǎn)評(píng)，對(duì)材料收集不全的部分老師給予補(bǔ)充，引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)一步熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)控制。教師播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)銑床內(nèi)部結(jié)構(gòu)及銑床操作的視頻，深入學(xué)習(xí)機(jī)床的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、液壓控制回路，分析機(jī)械、電氣、液壓聯(lián)合控制部分工作原理。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)：檢修X62W萬能銑床電氣控制線路。③集中授課。以教師講授為主，重點(diǎn)講解工業(yè)機(jī)械電氣設(shè)備維修的一般要求及一般方法，并在實(shí)訓(xùn)柜上人為設(shè)置故障點(diǎn)，由教師示范檢修，邊分析邊檢查，直至故障排除。④合作學(xué)習(xí)。由組長在本組實(shí)訓(xùn)柜上設(shè)置故障點(diǎn)。故障點(diǎn)公開，由易到難，故障點(diǎn)個(gè)數(shù)不斷增加。在各組長組織下，全組成員共同合作，學(xué)習(xí)如何從故障現(xiàn)象著手進(jìn)行分析，如何采用正確的檢查步驟和檢修方法進(jìn)行檢修。⑤學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。由教師在各組實(shí)訓(xùn)柜上一次設(shè)置2～3個(gè)故障點(diǎn)，要求采用正確的檢查排除方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查出并排除故障。⑥學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及評(píng)價(jià)。組長代表本組向教師及其他組同學(xué)展示檢修記錄，匯報(bào)本組故障排除過程及方法。各組員談收獲，講體會(huì)，說心得，臺(tái)下的同學(xué)可提出建議，提出優(yōu)秀建議的同學(xué)所在組可獲加分獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)完畢后，由老師及其他組組長組成的“評(píng)委團(tuán)”對(duì)該組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，組員平時(shí)成績(jī)給予加分。⑦歸納總結(jié)。最后，由教師針對(duì)各組學(xué)習(xí)情況、存在的問題做總結(jié)，歸納機(jī)床電氣設(shè)備檢修的一般要求和常用方法。
二、效果調(diào)查
教學(xué)評(píng)議以問卷調(diào)查方式在課后進(jìn)行。給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人發(fā)放一份教學(xué)評(píng)議表，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。發(fā)放46份，回收46份，有效問卷回收率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。
三、總結(jié)與分析
1.教學(xué)效果
第2篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
二、實(shí)訓(xùn)目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對(duì)應(yīng)的機(jī)器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的。在了解了各個(gè)手柄的作用之后，老師按照?qǐng)D紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個(gè)小型零部件的加工過程，并給我們指導(dǎo)了注意事項(xiàng)。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算分析，都是對(duì)我們沒有做過實(shí)際車間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和耐心，在零件加工的最后一步，我就因?yàn)椴僦^急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已?？梢姡嚬るm然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對(duì)技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）
四、實(shí)訓(xùn)材料：選φ32長100㎜的45號(hào)綱棒料。
階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。
下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽
五、實(shí)訓(xùn)工具：
90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動(dòng)扳手、普通毛刷。
六、實(shí)訓(xùn)過程：
加工時(shí)因注意的事項(xiàng)：
a、工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機(jī)床。
b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測(cè)量工件。
d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動(dòng)車床，以免扳手飛出傷人。
1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號(hào)綱棒料。
2、根據(jù)圖紙的要求對(duì)于胚料的選取并理定加工順序。
3、刀具的安裝：用刀具扳手對(duì)刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個(gè)刀架，以免加工時(shí)刀架松懈，不利于切削。
4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時(shí)是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。
5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。
6、準(zhǔn)備完全開始對(duì)毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。
7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時(shí)不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。
8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測(cè)量，尺寸無誤后，在開機(jī)換切斷刀在切斷處切一個(gè)槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。
9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對(duì)鍵槽劃線定位。
10、用活動(dòng)扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺(tái)和縱向工件臺(tái)進(jìn)行定位。定位好以后開動(dòng)銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷工作。
11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。
12、將以加工好的零件對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行徹底的測(cè)量尺寸。
13、對(duì)普通車床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對(duì)機(jī)床打油。
第3篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
（上海工商信息學(xué)校上海201700）
摘要：基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐分離的弊病，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的先進(jìn)理念。筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的“數(shù)控銑床加工”課程展開理實(shí)一體化教學(xué)探索和實(shí)踐，旨在以真實(shí)的產(chǎn)品為教學(xué)載體，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)深化校企合作，推進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞 ：工作過程；理實(shí)一體化教學(xué)；數(shù)控銑床加工；實(shí)施過程；實(shí)施策略
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）02-0099-03
在上海新一輪職業(yè)教育課程改革的背景下，我校數(shù)控專業(yè)從2006年開始，打破學(xué)科邊界，整合知識(shí)和技能，進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。2010年，數(shù)控專業(yè)開始進(jìn)行基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)探索和實(shí)踐。
筆者經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和研究，在“數(shù)控銑床加工”課堂教學(xué)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，以典型的、真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)
根據(jù)不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以勞耐爾(Rauner)教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家的研究，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。所以，工作過程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處”。
理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)來自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行合理整合，融為一體。理實(shí)一體化的教學(xué)為學(xué)生營造了一種“職業(yè)角色”的情境，符合當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)過程
基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)就是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采取以學(xué)生為中心、按照工作過程對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)的過程。具體可分為以下幾個(gè)過程：導(dǎo)人情境，明確任務(wù)分析任務(wù)實(shí)施任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)總結(jié)任務(wù)。整個(gè)過程，遵循產(chǎn)品生產(chǎn)加工的過程，也就是遵循數(shù)控技術(shù)人員從工藝分析、程序編制、零件加工、到零件檢測(cè)的工作過程?，F(xiàn)以筆者2012年參加上海市中職校第六屆教學(xué)法改革交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)的課堂教學(xué)過程為例展開論述。
導(dǎo)人情境，明確任務(wù) “數(shù)控銑床機(jī)床實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3：學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心接到學(xué)校某校企合作公司型號(hào)為EDS-210A的殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工的訂單。(接單的半成品尺寸為64x50xl0)具體零件圖如圖1所示，請(qǐng)同學(xué)們制定工藝，完成零件的單件加工和批量生產(chǎn)?！边@樣，在此階段明確任務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心。
分析任務(wù)在分析任務(wù)階段，教師結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工（四級(jí)）的要求、學(xué)校所在區(qū)域的數(shù)控企業(yè)用工需求調(diào)研，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解刀具半徑補(bǔ)償在數(shù)控銑床輪廓加工中的作用。(2)技能目標(biāo)：能熟練利用刀具半徑補(bǔ)償控制零件內(nèi)、外輪廓尺寸精度；能利用百分表測(cè)量加工深度：能修改程序控制深度方向尺寸精度。(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)數(shù)控加工中精益求精的精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，結(jié)合學(xué)生知識(shí)和技能水平，提供“如何修改刀補(bǔ)來控制尺寸精度”的flash動(dòng)畫和“利用百分表測(cè)量深度”的視頻等學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生能順利實(shí)施任務(wù)。
實(shí)施任務(wù)實(shí)施任務(wù)階段，學(xué)生分組制定工藝，編制并校驗(yàn)程序，進(jìn)入零件單件加工階段。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)操作中有困難的小組提供幫助，必要時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的共性問題和個(gè)性問題，提煉有效教學(xué)資源。同時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注操作規(guī)范和安全，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
評(píng)價(jià)任務(wù)在評(píng)價(jià)任務(wù)階段，將企業(yè)用于質(zhì)量檢驗(yàn)的《QCI程表》（如表1所示）引入教學(xué)中，學(xué)生擔(dān)任質(zhì)檢員，組內(nèi)互相檢測(cè)。教師巡視、抽檢，了解學(xué)生完成情況。教師引導(dǎo)學(xué)生借助《工作過程自評(píng)表》（如表2所示）反思自己的工作過程是否做到了規(guī)范操作和安全操作，建立過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
總結(jié)任務(wù)各學(xué)生小組對(duì)零件的完成情況進(jìn)行反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的操作過程，總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，分享在操作過程中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)生產(chǎn)加工的單件生產(chǎn)和批量生產(chǎn)做適當(dāng)拓展，使所有學(xué)生的能力都得到提升。
基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施策略
選用真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照產(chǎn)品的加工過程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，對(duì)學(xué)生展開知識(shí)和技能訓(xùn)練在“數(shù)控銑床加工”這門課程中，筆者結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工（四級(jí)）的要求、區(qū)域數(shù)控企業(yè)的用工需求調(diào)研結(jié)果，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，共選用了7個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，形成了涵蓋數(shù)控銑床中級(jí)工（四級(jí)）水平的，難度呈現(xiàn)螺旋上升的產(chǎn)品加工案例集。例如，鋁制上套（WN-TXG-A-06）的數(shù)控銑削加工、鑄鐵真空泵中壁的數(shù)控銑削加工、EDS-210A殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工等。為了解決生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾，提高教學(xué)的針對(duì)性，在不影響產(chǎn)品加工工藝和產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，對(duì)有些零件的尺寸精度進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以便能讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，更好地掌握技能、理解知識(shí)。
按照工作過程系統(tǒng)化理念編寫校本講義、準(zhǔn)備教學(xué)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教數(shù)控教研組的教師嘗試按照工作過程系統(tǒng)化的理念，梳理校企合作的資料和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的產(chǎn)品形成加工案例，按照產(chǎn)品加工流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，校企合作開發(fā)校本講義《數(shù)控銑床加工案例集》和配套教學(xué)資源庫（操作視頻、PPT、電子教案、學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等等），更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教。
改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，積極引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，結(jié)果性、過程性評(píng)價(jià)并重將企業(yè)用于質(zhì)量控制的《QC工程表》作為檢驗(yàn)學(xué)生操作結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，讓制造類企業(yè)注重質(zhì)量的企業(yè)文化深入學(xué)生心中。用《工作過程自評(píng)表》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的工作習(xí)慣、工作態(tài)度和工作紀(jì)律，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)設(shè)備、理實(shí)一體化教室的配合使用，相得益彰上課的場(chǎng)所選在學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心數(shù)控銑床加工區(qū)域，旁邊配有交互式智能電子平板的一體化教室，為基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供了條件。
教學(xué)效果分析
經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)在“數(shù)控銑床加工”課程教學(xué)中取得很令人滿意的成效。
搭建了教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流平臺(tái)．校企合作趨勢(shì)良好基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)，從產(chǎn)品案例的選擇、知識(shí)和技能的整合到引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的過程，始終存在學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的深入合作。企業(yè)在參與合作的過程中，也對(duì)這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生寄予較高的希望，使校企合作呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。
提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果良好兩年來，數(shù)控銑床中級(jí)工職業(yè)技能鑒定通過率一直超過市平均通過率20個(gè)百分點(diǎn)左右。學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)有較大提升，實(shí)習(xí)期間能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，解決實(shí)際問題的能力也有很大提高。
激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情，“雙師型”水平不斷提高基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)．需要教師既能實(shí)際操作，又能理論講授，對(duì)教師的要求提高很多，這也激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情。同時(shí)，與企業(yè)行業(yè)專家、一線工程師交流研討的過程也提升了教師的“雙師”素質(zhì)水平。
第4篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、明確實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的目的
安排數(shù)控實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。
具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
⒉因材施教
“包教，包會(huì)”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級(jí)訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加高級(jí)工考試。
⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間
實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)
⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫
我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺(tái)能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號(hào)，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊(cè)、本為《入廠教育》手冊(cè)），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。
⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)
此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)?、尼龍棒加工的階段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高
在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請(qǐng)教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。
⒋實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：
一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果
、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。
、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在的問題
在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿意，對(duì)任課教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問題也隨之增多，且出現(xiàn)的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見也會(huì)越來越大，對(duì)我院的聲譽(yù)可能也會(huì)造成一定的影響。
⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求。
目前，我中心共有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其中有臺(tái)數(shù)控機(jī)床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺(tái)暫時(shí)不參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以實(shí)際上參與教學(xué)的只有臺(tái)，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來～名學(xué)生共用臺(tái)機(jī)床，加之學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級(jí)學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來，我們的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
⒊設(shè)備品種太繁雜，一個(gè)教師要掌握～個(gè)系統(tǒng)和機(jī)床，不利于教學(xué)。
目前，我們有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其江西系統(tǒng)數(shù)控車床、臺(tái)系統(tǒng)數(shù)控車床、臺(tái)系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)南通系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)華中系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)系統(tǒng)加工中心，面對(duì)如此繁雜的系統(tǒng)和機(jī)床，加之我們的教師過少，每種機(jī)床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機(jī)床的時(shí)候?qū)τ诹硪环N系統(tǒng)的機(jī)床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
⒋我系實(shí)訓(xùn)教師待遇太低，課時(shí)計(jì)算辦法不夠科學(xué)，不利于教師積極性的提高。
高職院校的辦學(xué)理念應(yīng)該是突出職業(yè)性和技術(shù)性，所以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，院領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)給予了很大的重視，對(duì)我系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行起了很大的推動(dòng)作用。實(shí)訓(xùn)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體執(zhí)行者和參與者，在待遇方面與理論教學(xué)的教師待遇不能同日而語，這樣容易造成情緒的不穩(wěn)定，更不能提高實(shí)訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性。我系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)與其他系存在著很大的不同，我系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)是分散型教學(xué)，一個(gè)老師不可能同時(shí)帶很多學(xué)生，學(xué)生一多，就會(huì)出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，這樣一來，教學(xué)質(zhì)量無從談起。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作量應(yīng)該改革。比如，課時(shí)工作量計(jì)算辦法不按學(xué)生人數(shù)的多少來算，而是按照教師指導(dǎo)的時(shí)間乘以一個(gè)系數(shù)（比如或）來計(jì)算，只要有一個(gè)教師帶實(shí)訓(xùn)就算一份的工作量。根據(jù)設(shè)備的實(shí)際情況，普通機(jī)床以一名教師指導(dǎo)～人為宜，數(shù)控機(jī)床以人左右為宜。這樣可以較好的保證教學(xué)效果。
第5篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“輪班制”實(shí)施方案
每個(gè)高校的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同而略有差異，但大致基本包含了機(jī)械制造和電子電工技術(shù)兩個(gè)大類，由車工、焊工、鉗工、銑工、特種加工、電工工藝、電子工藝等組成。傳統(tǒng)的理論課程的授課方式一般是按照教學(xué)大綱順序逐一開展，每周每個(gè)課程只能進(jìn)行40人次/40學(xué)時(shí)，這難以適應(yīng)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)（每個(gè)年級(jí)若有3000人，則每周通常要完成500人次/40學(xué)時(shí)），因此采取“輪班制”如下。
1.多個(gè)工種同時(shí)進(jìn)行
不同于其他理論課的前后章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，工程實(shí)訓(xùn)課程里包含的工種所培訓(xùn)的技能的關(guān)聯(lián)度不大，因此可以同時(shí)安排多個(gè)教學(xué)班進(jìn)行不同的工種訓(xùn)練，然后通過輪換的方式，保證每個(gè)人都保質(zhì)保量訓(xùn)練到每一個(gè)工種。通過此方式輪換，能將該課程每周的學(xué)生容量和設(shè)備利用率成倍提升，但設(shè)備負(fù)荷損失成本提高。
2.每天分成早、晚兩班
為了進(jìn)一步擴(kuò)大工程訓(xùn)練每周的學(xué)生容量，除了使多個(gè)工種同時(shí)進(jìn)行輪班的形式，還可以將兩個(gè)作息班形式的教學(xué)結(jié)合起來。工程實(shí)訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主的課程，練習(xí)的時(shí)間最好相對(duì)連續(xù)，有利于學(xué)生技能的獲得。將早上8：00～14：00作為早班，14：30～20：30作為晚班，每個(gè)班折算成8學(xué)時(shí)，因此又在原來的基礎(chǔ)上將學(xué)生容量擴(kuò)大一倍。
這兩種制度結(jié)合就構(gòu)成本文所討論的“輪班制”，這種制度保證了學(xué)校能用少數(shù)的設(shè)備開展大量的實(shí)訓(xùn)課程，大大提升了設(shè)備利用率，但是，這樣長時(shí)間使設(shè)備處于工作狀態(tài)，會(huì)使設(shè)備故障率也大大提升，縮短了設(shè)備壽命。
二、典型工程訓(xùn)練設(shè)備的故障率與使用時(shí)長分析
為了研究設(shè)備故障率與工作時(shí)間關(guān)系，便于找到設(shè)備的最佳工作時(shí)間以指導(dǎo)輪班制教學(xué)，筆者通過對(duì)幾個(gè)典型工種的設(shè)備進(jìn)行隨機(jī)抽樣，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，加以統(tǒng)計(jì)分析，得出下圖所示結(jié)果。
圖中橫軸表示每天連續(xù)工作的時(shí)間，縱軸表示實(shí)驗(yàn)半年后統(tǒng)計(jì)出設(shè)備的故障率，反映不同設(shè)備分別進(jìn)行不同的連續(xù)工作實(shí)驗(yàn)測(cè)試，得到的故障率各有不同。每天連續(xù)工作5～8小時(shí)設(shè)備的故障率普遍較低，超過8小時(shí)后，每種設(shè)備的故障率上升的趨勢(shì)明顯增大，還可以知道涉及精密電子元件的設(shè)備的故障率要比車床設(shè)備高，但故障維修成本較車床低，恢復(fù)速度也較快。
三、設(shè)備利用優(yōu)化措施
“輪班制”下設(shè)備的故障率與設(shè)備利用率是相互制約的關(guān)系，每天的使用時(shí)間越長，使用率越高，故障率也會(huì)越高。根據(jù)圖中所示結(jié)果可以知道幾種典型工種的設(shè)備在“輪班制”教學(xué)中設(shè)備較優(yōu)工作時(shí)長。在實(shí)驗(yàn)中，還發(fā)現(xiàn)設(shè)備的故障率與使用者的操作和保養(yǎng)水平也有很大關(guān)系：初學(xué)者使用普通車床和普通銑床產(chǎn)生故障的概率要比熟練操作工使用所產(chǎn)生的故障率高出很多，車床上油是否及時(shí)和是否進(jìn)行必要的清掃也影響機(jī)器的故障率；電子電工設(shè)備故障率與實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容存在一定的關(guān)聯(lián)，復(fù)雜、操作難度大、大電流、大電壓的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中使用的設(shè)備的故障率要比一般的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高出許多，3D打印設(shè)備故障率與設(shè)備所處的工作環(huán)境的溫濕度、空氣清潔度關(guān)聯(lián)較大。
因此，在“輪班制”的工程訓(xùn)練教學(xué)模式下，優(yōu)化設(shè)備的利用率，可以根據(jù)不同設(shè)備的維修成本和恢復(fù)速度著手，分配“輪班制”的設(shè)備工作時(shí)間，以成本代價(jià)為導(dǎo)向，制訂合理的作息時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)使用者的使用技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)安全細(xì)節(jié)，注重保養(yǎng)，共同作用使設(shè)備利用率和故障率達(dá)到較優(yōu)化的比值。經(jīng)過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得到幾種常見的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維修成本、恢復(fù)時(shí)間以及故障率的關(guān)系，如上表所示。
表中顯示普通車床和普通銑床故障率每升高0.1%，則對(duì)應(yīng)維修成本需要增加3000元，維修時(shí)間增加36小時(shí)；電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)和ABS型打印機(jī)故障率每增加1.0%，則對(duì)應(yīng)維修成本增加600元，恢復(fù)時(shí)間增加5小時(shí)。根據(jù)工程訓(xùn)練課程幾種工種并行進(jìn)行輪班的特點(diǎn)，需要找出一個(gè)都比較合適的工作時(shí)長。以此數(shù)據(jù)為例，綜合分析可知，在8～10小時(shí)工作時(shí)長區(qū)間內(nèi)，電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)和ABS型打印機(jī)的維修成本以及恢復(fù)時(shí)間與普通車床與普通銑床基本持平，可選此時(shí)間區(qū)域?yàn)樵O(shè)備的工作時(shí)間，保證“輪班制”開展的時(shí)長最大，故障維護(hù)成本和利用率比值較小。若工程訓(xùn)練課程有其他工種或不同的組合，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，按照此法需要合理的設(shè)備連續(xù)工作時(shí)間區(qū)域。
本文分析了“輪班制”的模式帶來的設(shè)備工作時(shí)間比普通教學(xué)時(shí)間過長所導(dǎo)致設(shè)備故障率上升的問題，并通過實(shí)驗(yàn)得到a生問題的各因素之間的簡(jiǎn)單曲線，以其結(jié)果指導(dǎo)工程訓(xùn)練教學(xué)輪班制的時(shí)長制訂，以及分析其他制約故障率的相關(guān)因素，綜合處理以得到優(yōu)化的使用率。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工；雙師型；教學(xué)質(zhì)量
目前，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個(gè)性及發(fā)展的差異以及社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點(diǎn)技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動(dòng)手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從對(duì)數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運(yùn)用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點(diǎn)，既要按照教學(xué)計(jì)劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。《數(shù)控銑工》實(shí)訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。
一、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)
教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對(duì)原韶關(guān)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實(shí)行資源整合，現(xiàn)在我校是國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國內(nèi)很多這樣的學(xué)校會(huì)面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。
我校根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計(jì)劃。①結(jié)合本校師資的實(shí)際情況，鼓勵(lì)并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對(duì)子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機(jī)電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)）進(jìn)行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實(shí)訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國家、省級(jí)的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實(shí)踐操作水平。②從普通銑床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識(shí)水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競(jìng)賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。
二、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)激勵(lì)法和互助式教學(xué)法
俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時(shí)候一些老師覺得很簡(jiǎn)單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了普通銑工的實(shí)習(xí)。對(duì)零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點(diǎn)的解算等均有所掌握，特別對(duì)零件的加工工藝路線、工作臺(tái)移動(dòng)方向等都有了感性認(rèn)識(shí)。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？
在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。
（1）過關(guān)激勵(lì)法。學(xué)生已有知識(shí)：經(jīng)過各種造型的單項(xiàng)訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計(jì)方法。（現(xiàn)以實(shí)例說明）
教學(xué)計(jì)劃如下所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：數(shù)控銑工加工；實(shí)訓(xùn)周數(shù)：4周。實(shí)訓(xùn)班級(jí)：二年級(jí)數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實(shí)訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時(shí)間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動(dòng)編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動(dòng)編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。
①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行三維造型：實(shí)體或曲面均可，但尺寸必須符合實(shí)物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運(yùn)用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。
②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進(jìn)行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機(jī)床上機(jī)加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程。如第一關(guān)過了，即可進(jìn)行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測(cè)繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨(dú)立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時(shí)候由轉(zhuǎn)型成功A教師進(jìn)行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機(jī)床實(shí)際加工過程中，每位學(xué)生獨(dú)立將程序傳入數(shù)控銑床，進(jìn)行機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對(duì)刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵(lì)他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進(jìn)行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
③過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。過了第六關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（F圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)95分；過了第五關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（E圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)85分；過了第四關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（D圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實(shí)際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。
（2）互助式教學(xué)法。學(xué)生通過自己的努力和教師的輔助過關(guān)了，但老師與學(xué)生之間還是有代溝，在溝通上還不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)。針對(duì)這一情況，我在過關(guān)激勵(lì)教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了互助式教學(xué)法。①當(dāng)過了第三關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第一關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加5分。②當(dāng)過了第四關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第二關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加8分。③當(dāng)過了第五關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第三關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加10分，依此類推。通過三周實(shí)訓(xùn)后，全班40人，有10人能通過六關(guān)，16人能過五關(guān)，35人能過四關(guān)。到了第四周，在老師的協(xié)助下，通過自己的努力，有的同學(xué)加工出“劍”“斧頭”“洗發(fā)水瓶”等這些與生活用品相關(guān)的作品。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成了一種你追我趕、互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。大家在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真思考，勤于提問，互相幫助，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都得到了一定程度的提高。互助式教學(xué)法，使得學(xué)生在輔導(dǎo)另一個(gè)同學(xué)過關(guān)的同時(shí)，也達(dá)到了鞏固自己所學(xué)知識(shí)的目的。這樣，不但減少了學(xué)困生的數(shù)量，同時(shí)也培養(yǎng)了一批尖子生，真是一舉多得。
第7篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系
近年來，中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。
我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。
1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能
隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。
鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。
鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。
鉗工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。
2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功
普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。
磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。
一個(gè)合格的車工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來了一定難度。從心理上對(duì)車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。
3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。
數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。
它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。
數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。
4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)
近年來，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者?；钄?shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。
（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。
（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。
（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。
（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。
（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
（6）認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長”，在教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手
（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。
（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。
（4）存在的問題和努力方向
①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。
②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。
③以后一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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[3]高楓，肖衛(wèi)寧.數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練[ M】.北京：高等教育出版社，20O 4 .
第8篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：雙元制 銑削實(shí)訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0154-02
該課程以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做學(xué)合一”的原則，采用行動(dòng)導(dǎo)向六步法進(jìn)行實(shí)施，其中包含了四階段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)方法、引導(dǎo)文教學(xué)法行教學(xué)設(shè)計(jì)。在每個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，能夠運(yùn)用教師點(diǎn)撥、關(guān)鍵點(diǎn)提示、操作技巧示范、警告、重點(diǎn)提示的方式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1 課程設(shè)計(jì)依據(jù)
該課程以拓展學(xué)生在銑削技術(shù)、銑削技能方面的能力為目標(biāo)，通過理論與操作技能有機(jī)融合，項(xiàng)目?jī)?nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)，重在培養(yǎng)學(xué)生使用普通銑床進(jìn)行機(jī)械加工的能力；同時(shí)在執(zhí)行任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；獨(dú)立完成簡(jiǎn)單生產(chǎn)任務(wù)并能根據(jù)在零件加工過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析及解決問題的能力。
1.2 課程內(nèi)容
在課程教學(xué)內(nèi)容中，嵌入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程載體進(jìn)行了篩選。最終確定以典型零件為工作任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際課程需求，對(duì)任務(wù)圖紙進(jìn)行修改，使工作任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行工作任務(wù)實(shí)施。
1.3 課程載體
根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，課程項(xiàng)目載體選用了4個(gè)：十字塊、滑閥、導(dǎo)板，六角盤蓋。其中，十字塊與滑閥互配，滑閥又可以與導(dǎo)板互配。項(xiàng)目從基本的銑削平面訓(xùn)練開始，逐漸深入進(jìn)行各類臺(tái)階及各類槽的銑削，掌握各種銑削方法。最終的訓(xùn)練點(diǎn)在于件與件之間的相配，具體訓(xùn)練學(xué)生對(duì)配合尺寸的銑削控制能力，及簡(jiǎn)單的互配方法鑒別能力。六角盤蓋則是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)六棱形零件的銑削方法能力，相較于前三個(gè)項(xiàng)目，加工難度有所提高。
1.4 課程重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.4.1 該課程重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)編制典型零件的加工工藝。編制加工工藝的能力對(duì)學(xué)生來說尤為重要，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)加工，會(huì)操作，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制加工工藝。在企業(yè)生產(chǎn)加工過程中，來料加工一定有相應(yīng)的工藝文件，如果工藝出現(xiàn)問題，很有可能導(dǎo)致零件加工出現(xiàn)問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)編制工藝，為以后的學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)是非常必要的。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)銑床加工的規(guī)范操作。銑床規(guī)范操作的條例非常多，安全操作最重要，從最基本的工作服、工作帽及防護(hù)鏡的穿戴，到加工時(shí)的操作細(xì)節(jié)注意點(diǎn)，都是為了防患于未然，每時(shí)每刻都不能掉以輕心。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)零件加工質(zhì)量的控制及檢測(cè)能力。尺寸控制與檢測(cè)是決定零件是否合格的重要因素，首先，學(xué)生必須學(xué)會(huì)控制尺寸范圍；其次，正確的檢測(cè)方法能確保零件是否合格。在課程教學(xué)過程中，可以利用互檢確定檢測(cè)的準(zhǔn)確性。
1.4.2 該課程難點(diǎn)
學(xué)生規(guī)范操作及基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，是一個(gè)持久的教學(xué)課題。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21 d的形成和69 d的鞏固，然后習(xí)以為常。它需要教師在教學(xué)過程中以身作則，并不斷強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不H在該課程中繼續(xù)保持，更要延續(xù)到工作中，乃至受用終身。
常用工、量、刀具的正確選擇和使用。刀具的正確選擇使用對(duì)于剛接觸機(jī)床的學(xué)生來說有一定難度，它需要根據(jù)不同的銑削加工面、形狀、不同的尺寸要求等進(jìn)行合理選擇。不合理的選擇可能導(dǎo)致加工效率低下，加工質(zhì)量缺陷等，不合理的使用可能導(dǎo)致刀具受損等情況產(chǎn)生。
零件加工工藝的編制、加工精度的控制及加工質(zhì)量的檢測(cè)。這既是該課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。工藝的編制是否合理，決定工件加工工序及方法是否正確；加工精度的控制及加工質(zhì)量的檢測(cè)是否正確，決定零件是否合格。這三方面是有機(jī)結(jié)合，息息相關(guān)的。學(xué)生掌握這幾個(gè)環(huán)節(jié)的能力，需要不斷地反復(fù)訓(xùn)練，才能有效達(dá)到預(yù)期效果。
2 課程教學(xué)實(shí)施
2.1 教學(xué)方法
該課程參考德國的行動(dòng)導(dǎo)向法，針對(duì)課程項(xiàng)目，有效進(jìn)行課程實(shí)施。課程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以完整的行動(dòng)模式來展現(xiàn)。我們以該課程項(xiàng)目中的任務(wù)1（如圖1）銑削六方體外形尺寸為例，確定六個(gè)環(huán)節(jié)需要做些什么。
第一步，搜集信息，在第一個(gè)環(huán)節(jié)里，主要體現(xiàn)應(yīng)該做什么？學(xué)生帶著這樣的疑問，對(duì)需要加工的任務(wù)去進(jìn)行信息搜集，為整個(gè)任務(wù)的順利實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。這些信息包含對(duì)機(jī)床、材料、刀具、切削參數(shù)、圖紙、加工工藝等。
第二步，計(jì)劃，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該知道如何做？在進(jìn)行計(jì)劃的時(shí)候可以做出多個(gè)方案，進(jìn)行比較，預(yù)想每個(gè)方案可能產(chǎn)生的后果，例如：是否會(huì)遇到加工困難，加工時(shí)是否存在安全隱患，加工完成后能正確否保證尺寸精度及形位公差等多方面進(jìn)行考慮。
第三步，決定，這個(gè)環(huán)節(jié)需要選擇哪個(gè)途徑？在經(jīng)過計(jì)劃了多個(gè)方案后，選定較為合適的一個(gè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生可以與任課教師進(jìn)行溝通討論，在教師提供建議后，確定最終方案，決定六個(gè)面的銑削順序。
第四步，實(shí)施，這是體現(xiàn)如何工作的環(huán)節(jié)。針對(duì)剛接觸銑床的學(xué)生，可以由教師先進(jìn)行示范操作，然后由學(xué)生模仿加深印象，再由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，教師從旁巡視指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，共性問題集中講解，必要時(shí)再次進(jìn)行示范。在整個(gè)過程中，教師必須時(shí)刻灌輸5S管理的重要性，并要求學(xué)生時(shí)刻保持動(dòng)態(tài)5S。
第五步，檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)的是任務(wù)的處理是否專業(yè)。學(xué)生在加工完成外形尺寸后，需要對(duì)自己的工件進(jìn)行自檢，同時(shí)可以與同組同學(xué)進(jìn)行互檢，最后由任課教師進(jìn)行檢測(cè)三個(gè)外形尺寸是否控制在尺寸公差范圍內(nèi)，垂直度、平行度、表面粗糙度是否達(dá)標(biāo)等。
第六步，評(píng)估，最后這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，今后哪些方面可以做得更好？教師的角色在這個(gè)環(huán)節(jié)中起比較重要的作用，要使學(xué)生形成質(zhì)量意識(shí)，對(duì)學(xué)生加工完成的工件進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生知道自己的弱勢(shì)在哪，在之后的練習(xí)中進(jìn)行加強(qiáng)，反復(fù)的訓(xùn)練使加工質(zhì)量達(dá)到零缺陷的目標(biāo)。
3 結(jié)語
基于雙元制模式下進(jìn)行的實(shí)踐課程，對(duì)于學(xué)生的各方面要求，都相對(duì)較高。那么，在高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教學(xué)情境下，對(duì)于教師本身的素質(zhì)要求也必然非常高。除了教師本身的專業(yè)技術(shù)能力，必須對(duì)雙元制教學(xué)模式非常熟稔，對(duì)行業(yè)內(nèi)信息充分了解，始終堅(jiān)持強(qiáng)烈的培養(yǎng)意識(shí)，熱愛這份教育事業(yè)，通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，始終保持前沿的教學(xué)理念，才能對(duì)課程教學(xué)游刃有余。
參考文獻(xiàn)
第9篇：銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 機(jī)床排故實(shí)訓(xùn) 機(jī)床電氣線路故障 教學(xué)方法
1. 識(shí)圖電氣控制原理圖
機(jī)床排故之前首先要看懂機(jī)床的電氣控制原理圖，根據(jù)原理來發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。否則學(xué)生就會(huì)失去排故的方向。
1.1掌握電氣控制原理圖的識(shí)讀方法
1.1.1根據(jù)對(duì)常用低壓電器動(dòng)作原理讀圖。首先學(xué)生要對(duì)常用的低壓電器工作原理有一定的認(rèn)識(shí)。如交流接觸器得電動(dòng)作時(shí)，常開觸頭閉合，常閉觸頭斷開，且常閉先斷開，常開后閉合。反之常開先斷開，常閉后閉合。中間有一個(gè)很短的時(shí)間差，這對(duì)于學(xué)生分析相關(guān)電路具有重大意義。否則分析時(shí)就可能會(huì)出現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的兩個(gè)交流接觸器線圈同時(shí)得電，引起電源短路，造成判斷失誤。
1.1.2根據(jù)常用基本電路讀圖。常用基本電路如電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖控制、順序控制、正反轉(zhuǎn)控制、Y—降壓?jiǎn)?dòng)等。而一張復(fù)雜的電氣原理圖經(jīng)常是由常用電路組合而成的。在讀圖時(shí)，結(jié)合常用電路，分清主次，化整為零，對(duì)于讀懂電氣原理圖是非常有幫助的。
1.2掌握電氣控制原理圖的識(shí)讀步驟
電氣原理圖的閱讀方法采用“從主電路著眼，從控制電路著手”的方法。
1.2.1從主電路看有哪些控制元件的主觸頭及其組合方式，就可以大致了解電動(dòng)機(jī)的工作狀況。
1.2.2根據(jù)主電路中主觸頭的文字符號(hào)，在控制電路中找到控制元件（接觸器、繼電器等）的控制環(huán)節(jié)，按功能的不同劃分為若干個(gè)局部控制電路來分析。
1.2.3根據(jù)電氣原理圖紙上標(biāo)題欄中對(duì)每小塊電路分支的解釋來讀圖。如鏜床KA2線圈上方標(biāo)題欄中標(biāo)注的是反轉(zhuǎn)長動(dòng)，此時(shí)就可以分析出KA2線圈的作用是實(shí)現(xiàn)主軸的長動(dòng)，而其中KA2線圈的其中一對(duì)常開觸點(diǎn)是使KM2線圈得電，從而得出KM2線圈是控制主軸的反轉(zhuǎn)。從而將主軸反轉(zhuǎn)長動(dòng)的原理迎刃而解。
1.2.4按下操作按鈕、行程開關(guān)，分析其觸頭如何控制其他控制元件動(dòng)作并分析電動(dòng)機(jī)如何運(yùn)轉(zhuǎn)。在分析的過程中同樣也要注意常閉觸頭先斷開，常開觸頭后閉合，中間存在很短的時(shí)間差。
1.2.5初步分析每個(gè)局部電路的工作原理以及各部分之間的控制關(guān)系后，還應(yīng)分析整個(gè)控制電路，即從整體進(jìn)一步理解其工作原理。如銑床主軸電動(dòng)機(jī)的控制方式分為主軸變速?zèng)_動(dòng)、主軸啟動(dòng)和主軸制動(dòng)停車。在了解主軸的控制方式后，這時(shí)就需要結(jié)合起來操作主軸電動(dòng)機(jī)，操作過程中要分清步驟，主軸先變速?zèng)_動(dòng)接著是主軸啟動(dòng)最后是主軸制動(dòng)停車。觀察主軸工作在不同方式的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)交流接觸器線圈得電，從而更深入地全面理解銑床主軸電動(dòng)機(jī)工作原理。
2. 機(jī)床工作原理一體化教學(xué)
2.1“一體化教學(xué)”的實(shí)踐意義。以培養(yǎng)能力為中心，理論與實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。
2.2講清機(jī)床工作時(shí)機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械—電器聯(lián)動(dòng)控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動(dòng)作操縱電器開關(guān)的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺(tái)的手柄操縱，手柄操縱時(shí)觸碰控制位置開關(guān)SQ1 ～SQ4，搭上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)方向的絲杠，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工作臺(tái)的操縱。
2.3抓住每種控制線路的特點(diǎn)。由學(xué)生來操作機(jī)床觀察主軸制動(dòng)的現(xiàn)象。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3. 機(jī)床排故中教師現(xiàn)場(chǎng)示范的必要性
教師在講解機(jī)床電氣工作原理分析和機(jī)床排故方法和步驟后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)機(jī)床排故有了一定的理性認(rèn)識(shí)。通過教師的示范操作，讓同學(xué)掌握規(guī)范操作方法，并且在操作過程中把之前所講的知識(shí)點(diǎn)再實(shí)踐觀察一遍，加深理解。教師示范操作是學(xué)生掌握動(dòng)手能力的開始。
在實(shí)際操作過程中，巡回指導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題及時(shí)提出并糾正，培養(yǎng)同學(xué)規(guī)范操作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題的方法，對(duì)每個(gè)故障都應(yīng)該從原理上分析，明白故障產(chǎn)生的原因，從根本上解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)可以分為集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。
3.1集中指導(dǎo)。集中指導(dǎo)主要是解決排故中一些共性問題
3.1.1比如使用電壓檔測(cè)量時(shí)，要分清控制電路電壓，一般選擇500V檔位，若檔位選擇太低，當(dāng)被測(cè)電壓高于電壓表選擇檔位時(shí)，很容易會(huì)把萬用表燒毀。
3.1.2電壓分階測(cè)量法檢測(cè)時(shí)，往往需要學(xué)生一手拿住萬用表、一手按住按鈕，若參考點(diǎn)和測(cè)量點(diǎn)離的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生就很難做到。這時(shí)候就可以利用電壓分段測(cè)量法，檢測(cè)這對(duì)觸點(diǎn)閉合時(shí)，電壓是否為零。
3.1.3使用萬用表電阻檔時(shí)，檔位不能選的太高，控制電路的線圈電阻有的時(shí)候2KΩ，若選擇過高檔位，則測(cè)量時(shí)，指針會(huì)偏轉(zhuǎn)到零，引起誤判斷。還有就是表筆的使用也要注意，手如接觸到表筆的金屬頭，在測(cè)量電壓時(shí)會(huì)造成觸電事故，在測(cè)量電阻時(shí)，會(huì)造成讀數(shù)不準(zhǔn)確。
3.1.4電阻測(cè)量法中有分段和分階，檢測(cè)之前要將機(jī)床電源總開關(guān)斷開，在檢測(cè)時(shí)同樣要注意一個(gè)細(xì)節(jié)問題。在檢測(cè)接線排的導(dǎo)線時(shí)，萬用表表筆不能直接搭在接線排的觸點(diǎn)上，應(yīng)該接觸在導(dǎo)線的線頭部分。因?yàn)榻泳€排左右觸點(diǎn)是導(dǎo)通的，而搭在接線排的觸點(diǎn)上，接線排的另外一根導(dǎo)線正常的時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致誤判斷。
3.1.5檢測(cè)過程中要靈活運(yùn)用電壓法和電阻法，不能只局限于其中一種。例如故障設(shè)置在銑床主電路熔斷器FU1上，則上電操作后，機(jī)床什么都不工作。這時(shí)可以采用電壓法去檢測(cè)變壓器一次側(cè)，若電壓為零就可以判斷出故障范圍在主電路三相電源部分。從而可以利用電阻法對(duì)每一相進(jìn)行檢測(cè)，迅速查找出故障點(diǎn)。排故時(shí)間大大縮短，提高了效率。若不采用電壓法，則故障范圍可能在控制電路熔斷器到急停按鈕部分，也可能在主電路電源到變壓器一次側(cè)部分，檢測(cè)時(shí)間將會(huì)增加。但是靈活運(yùn)用電壓法和電阻法時(shí)，必須要對(duì)萬用表準(zhǔn)確進(jìn)行切換，機(jī)床電源總開關(guān)也要準(zhǔn)確無誤地打開或關(guān)斷。
3.2個(gè)別指導(dǎo)
個(gè)別指導(dǎo)主要是解決排故中學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生在排故過程中出現(xiàn)的問題會(huì)千變?nèi)f化。如有的學(xué)生在電阻檔測(cè)量時(shí)，在檢測(cè)熔斷器兩端觸頭導(dǎo)通時(shí)，忘記檢測(cè)兩端 觸頭導(dǎo)線是否正常。在電壓檔測(cè)量時(shí)，又很容易忘記將一段回路中的啟動(dòng)按鈕按下，導(dǎo)致電壓為零，引起誤判斷。
4. 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中的總結(jié)
每個(gè)實(shí)訓(xùn)小項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課題總結(jié)，把操作機(jī)床的步驟、出現(xiàn)的故障現(xiàn)象、分析得出的故障范圍、檢測(cè)的過程、檢測(cè)過程中出現(xiàn)的問題、解決問題的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。把整個(gè)排故過程記錄在筆記上，以便于同學(xué)之間課后相互學(xué)習(xí)、交流、相互提高。
