國(guó)旗國(guó)旗真美麗精選(九篇)

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第1篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

人力資源管理 ，在不同國(guó)家、不同行業(yè)、不同企業(yè)表現(xiàn)出不同的特征。舍棄表象因素 ，對(duì)“黑箱”進(jìn)行解構(gòu) ，揭示不同管理模式的最終決定因素 ，找出內(nèi)在的因果關(guān)系規(guī)律 ，是目前人力資源管理領(lǐng)域深化研究的突破點(diǎn)。本文試圖采取“先歸納、后演繹”的方法 ，對(duì)東方的日本企業(yè)和西方的美國(guó)企業(yè)人力資源管理模式進(jìn)行比較分析 ，先歸納探究其模式產(chǎn)生的根源 ，再?gòu)闹袊?guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)這一特定對(duì)象所面臨的輸入因素出發(fā) ，演繹推導(dǎo)出其人力資源管理模式的輸出特征。

一、美日人力資源管理模式特點(diǎn)比較

人力資源管理模式的特點(diǎn) ，可以通過(guò)配置的方式、管理的手段、使用的原則、激勵(lì)的措施四方面 ，進(jìn)行概括和描述。

(一 )美國(guó)人力資源管理模式的特點(diǎn)

這里談到的美國(guó)人力資源管理模式是在上世紀(jì)末本世紀(jì)初形成的 ，至今仍是美國(guó)企業(yè)顯著特征 ，它是資本主義大規(guī)模生產(chǎn)的典范。

1 人力資源配置上 ，主要依賴外部勞動(dòng)力市場(chǎng)。美國(guó)企業(yè)具有組織上的開(kāi)放性 ，市場(chǎng)機(jī)制在人力資源配置中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。作為需求方的企業(yè) ，幾乎任何時(shí)候所需任何人才 ，都可在勞動(dòng)力市場(chǎng)上 ，通過(guò)規(guī)范的程序招聘 ，或通過(guò)有目標(biāo)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) ，從其他企業(yè)“移植” ，企業(yè)過(guò)剩的人員 ，流向勞動(dòng)力市場(chǎng)。作為供給方的勞動(dòng)者 ，會(huì)根據(jù)自身?xiàng)l件選擇職業(yè) ，即使從業(yè)后對(duì)自己潛能有了新的認(rèn)識(shí) ，或有了更理想的工作 ，也會(huì)從容遷移。企業(yè)和勞動(dòng)者之間是簡(jiǎn)單的短期供求關(guān)系 ，沒(méi)有過(guò)多的權(quán)利和義務(wù)約束。這種方式的好在于 ，通過(guò)雙向的選擇流動(dòng) ，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)范圍內(nèi)的個(gè)人 /崗位最優(yōu)化匹配 ;缺點(diǎn)是企業(yè)員工的穩(wěn)定性差 ，不利于特殊人力資本的形成和積累。日本企業(yè)的職工 ，有 70 %在本企業(yè)工作時(shí)間超過(guò) 1 0年 ，而相應(yīng)的數(shù)字 ，美國(guó)是 3 7%。

2 人力資源管理上 ，實(shí)現(xiàn)最高度專業(yè)化和制度化。美國(guó)企業(yè)管理的基礎(chǔ)是契約、理性 ，重視剛性制度安排 ，組織結(jié)構(gòu)上具有明確的指令鏈和等級(jí)層次 ，分工明確 ，責(zé)任清楚 ，講求用規(guī)范加以控制 ，對(duì)常規(guī)問(wèn)題處理的程序和政策都有明文規(guī)定。大多數(shù)企業(yè)都有對(duì)其工作崗位所設(shè)的《工作崗位要求矩陣》 ，詳細(xì)描述每個(gè)崗位對(duì)人員素質(zhì) ，包括知識(shí)、技藝、能力和其他方面的具體要求。企業(yè)分工精細(xì)、嚴(yán)密 ，專業(yè)化程度很高 ，員工在各自崗位上工作 ，不得隨便交叉。這種手段的好處在于 ，工作內(nèi)容簡(jiǎn)化 ，易勝任 ，即使出現(xiàn)人員“空穴” ，也能很快填充 ，而且簡(jiǎn)化的工作內(nèi)容也易形成明確的規(guī)章和制度 ，擺脫經(jīng)驗(yàn)型管理的限制 ;缺點(diǎn)是員工自我協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力下降 ，不利于通才的培養(yǎng)形成。

3 人力資源使用上 ，采取多口進(jìn)入和快速提拔。美國(guó)企業(yè)重能力 ，不重資歷 ，對(duì)外具有親和性和非歧視性。員工進(jìn)入企業(yè)后 ，擁有管理學(xué)碩士學(xué)位的人可以直接進(jìn)入管理階層 ，受教育多的人起點(diǎn)也高。企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo) ，可以從內(nèi)部提拔 ，也可以選用別的企業(yè)中卓有建樹(shù)者 ，一視同仁。員工如果有能力 ，有良好的工作績(jī)效 ，就可能很快得到提升和重用 ，公平競(jìng)爭(zhēng) ，不必熬年頭 ，論資排輩。這種用人原則的好處在于 ，拓寬了人才選擇面 ，增加了對(duì)外部人員的吸引力 ，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ，創(chuàng)造了能人脫穎而出的機(jī)會(huì) ;缺點(diǎn)是減少了內(nèi)部員工晉升的期望 ，削弱了工作積極性。由于忽視員工的服務(wù)年限和資歷 ，導(dǎo)致員工對(duì)企業(yè)的歸屬感不強(qiáng)。

4 人力資源激勵(lì)上 ，以物質(zhì)刺激為主。美國(guó)企業(yè)多使用外部激因 ，少使用內(nèi)部激因重視外酬的作用。認(rèn)為 ，員工工作的動(dòng)機(jī)就是為了獲取物質(zhì)報(bào)酬?？梢圆幌騿T工說(shuō)明此項(xiàng)工作的意義 ，但必須說(shuō)明此項(xiàng)工作的操作規(guī)程 ，員工可以不理解工作本身的價(jià)值 ，但必須把工作完成好才能獲取相應(yīng)的報(bào)酬 ，員工得到認(rèn)為合理的報(bào)酬后 ，就不應(yīng)該再有其他要求了。因此 ，員工的報(bào)酬是剛性的工資 ，收入的 95%甚至 99%以上都是按小時(shí)計(jì)算的固定工資。這種措施的好處在于 ，企業(yè)景氣的時(shí)候不用考慮對(duì)員工有額外的支付 ，減少了發(fā)展

成本 ;缺點(diǎn)是如遇經(jīng)濟(jì)不景氣 ，企業(yè)無(wú)法說(shuō)服員工通過(guò)減少工資、降低成本來(lái)幫助企業(yè)渡過(guò)難關(guān) ，只能解雇員工清除剩余的生產(chǎn)能力 ，導(dǎo)致員工對(duì)企業(yè)缺乏信任 ，形成對(duì)抗性的勞資關(guān)系。

(二 )日本人力資源管理模式的特點(diǎn)二戰(zhàn)后 ，日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和高速發(fā)展時(shí)期形成的日本模式和美國(guó)相比 ，是資本主義靈活大規(guī)模生產(chǎn)的典范。

1 人力資源配置上 ，主要依靠?jī)?nèi)部培訓(xùn)。日本企業(yè)具有用人上的相對(duì)封閉性 ，內(nèi)部培訓(xùn)是滿足企業(yè)對(duì)人力資源需求的主要方式。認(rèn)為 ，高素質(zhì)的員工 ，只要經(jīng)過(guò)培訓(xùn) ，就能勝任所有工作。所以 ，在聘用員工時(shí) ，特別強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì) ，不看重個(gè)人具體技能。由于重素質(zhì)而輕技能 ，在培訓(xùn)員工上要花很大功夫 ，日本企業(yè)在職工培訓(xùn)上的投入是美國(guó)企業(yè)的 25倍。培訓(xùn)時(shí)不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)方面的硬技能 ，還要學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部的管理制度、上下協(xié)調(diào)關(guān)系等“軟知識(shí)”和“軟技能”。它的一個(gè)特點(diǎn)是 ，職工在本企業(yè)繼續(xù)就業(yè)才能發(fā)揮作用 ，一旦離開(kāi)就會(huì)失去 ，沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)值。這種方式的好處在于 ，就業(yè)穩(wěn)定性增強(qiáng) ，員工不愿離開(kāi)熟悉的企業(yè) ，企業(yè)也不愿意放棄自己培養(yǎng)的員工 ，這有利于特殊人力資本的形成和積累 ;缺點(diǎn)是增加了培訓(xùn)費(fèi)

用 ，阻滯了員工的流動(dòng) ，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)范圍內(nèi) ，人力資源的最佳配置。

2 人力資源管理上 ，具有情感式色彩。日本企業(yè)管理的基礎(chǔ)是關(guān)系 ，重視富有彈性的制度安排 ，組織結(jié)構(gòu)上具有含蓄的職務(wù)主義 ，側(cè)重于靠人對(duì)企業(yè)進(jìn)行控制。一方面有嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)格的要求 ，另一方面又有一種無(wú)形的約束和含蓄的控制 ，企業(yè)更側(cè)重于通過(guò)樹(shù)立信仰 ，灌輸價(jià)值觀念 ，潛移默化地影響員工的行為 ，使其自覺(jué)地與企業(yè)目標(biāo)和要求保持一致。企業(yè)內(nèi)良好穩(wěn)定的人際關(guān)系 ，情感上的互動(dòng) ，是管理的主要手段。日本企業(yè)允許而且鼓勵(lì)職工在精通本職專業(yè)技術(shù)同時(shí) ，學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí) ，實(shí)行工作轉(zhuǎn)換制。這種手段的好處在于 ，極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了員工的潛在積極性和創(chuàng)造性 ，滿足了個(gè)人愛(ài)好和興趣 ，有利于專業(yè)

的深化 ，個(gè)人的全面發(fā)展和技術(shù)上的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā) ;缺點(diǎn)是內(nèi)部容易形成家庭主義糾紛、姑息遷就、公私混同等弊端。

第2篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，識(shí)字量少，難免歌詞里會(huì)有些字不認(rèn)識(shí)。所以在學(xué)歌曲之前就需要教師耐心地帶領(lǐng)學(xué)生多讀多認(rèn)，讓他們把生字學(xué)會(huì)，并能把歌詞熟練地朗讀出來(lái)，不會(huì)影響然后的演唱。

例如，在人音版一年級(jí)上冊(cè)第二課里，有一首《其多列》，歌詞有三段，1.其多列，其多列，上山坡去揀竹葉，帶上長(zhǎng)刀砍竹筒，其多列，其多列。2.其多列，其多列，大路旁的小樹(shù)葉，隨風(fēng)吹動(dòng)隨風(fēng)揚(yáng)，其多列，其多列。3.其多列，其多列，彩色書(shū)包背身上，高高興興上學(xué)去，其多列，其多列。這是一首云南哈尼族民歌，歌名《其多列》是哈尼語(yǔ)快快來(lái)的意思。這首歌歌詞很多，速度又很快，而且里面有很多比較難的字，有坡，揀，砍，筒，隨等，教師一定要認(rèn)真地教學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生字，反復(fù)帶讀歌詞，讓學(xué)生熟悉歌詞，有感情地朗讀歌詞，學(xué)生會(huì)讀這些歌詞后才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。人音版一年級(jí)上冊(cè)里，第七大課里的《快樂(lè)的小笛子》是一首俄羅斯兒歌，整整兩大段歌詞，也有很多較難的字，像嘟，劃，翅膀等。這首歌的難點(diǎn)是歌詞多、節(jié)奏快，學(xué)生很難掌握。教師必須耐心地帶讀歌詞，讓學(xué)生熟悉歌詞，多朗讀歌詞，解決了歌詞問(wèn)題，才能更好地演唱。

二、提高學(xué)生的朗讀韻律感，熟悉節(jié)奏

在朗讀前，教師最好先帶領(lǐng)學(xué)生們讀幾遍，可以根據(jù)節(jié)奏有感情地朗讀，為接下去的演唱做好鋪墊。例如，人音版一年級(jí)上冊(cè)第六課《小蜻蜓》，歌詞是：小蜻蜓是益蟲(chóng)，飛到西來(lái)飛到東，不吃糧食不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄。這首歌歌詞比較簡(jiǎn)單，但速度卻特別慢，學(xué)生唱不了這么慢。所以在朗讀歌詞時(shí)，速度就要放得比較慢。有些字在讀的時(shí)候還需要拖音，像第一句，小蜻蜓是益蟲(chóng)，雖然只有短短六個(gè)字，但在朗讀節(jié)奏上就必須跟著音樂(lè)節(jié)奏一樣，小一蜻蜓是一益蟲(chóng)。在讀的時(shí)候就把握好這種節(jié)奏感，等學(xué)生在演唱的時(shí)候，節(jié)奏就不會(huì)有太大的問(wèn)題。

還有歌曲里有很多休止符，在朗讀的時(shí)候就要和學(xué)生講清楚，碰上休止符就停，閉上嘴巴，休息一會(huì)兒。如人音版一年級(jí)上冊(cè)第三課里，有一首歌名是《同唱一首歌》，譜子里有四個(gè)四分休止符，等于整首曲子就需要停頓四次。教師在朗讀的時(shí)候就讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚，教師每次都在哪個(gè)字讀完后停了一會(huì)兒。歌詞：小冬木，小卓瑪（停），小古力，小蓮花（停），從小同唱一首歌，親愛(ài)的祖國(guó)（停）像呀（停）像媽媽。讓學(xué)生按這個(gè)節(jié)奏多讀幾遍歌詞，演唱時(shí)碰到休止符，學(xué)生自然而然就會(huì)知道要停頓一會(huì)兒了。

三、提高學(xué)生的感情表達(dá)能力，熟悉歌曲

由于歌詞表達(dá)了歌曲的宗旨和靈魂，闡述了一首歌所要表達(dá)的感情和主旨，因此唱歌不僅僅只是把歌詞唱出來(lái)，還需要演唱者有感情地把歌詞表現(xiàn)出來(lái)。以情動(dòng)人并恰好抵達(dá)人柔軟的內(nèi)心，才是真正在唱歌。

教師在朗讀歌詞前最好把歌詞內(nèi)容和意思講一講，讓學(xué)生理解透歌詞意思，才能更好地演唱。例如，在人音版一年級(jí)上冊(cè)第三課，大課題是祖國(guó)您好，其中有一首非常好聽(tīng)的歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，學(xué)生最喜歡演唱。歌詞也是簡(jiǎn)單押韻，朗朗上口：國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您。教師先可以提問(wèn)：咱們國(guó)家的國(guó)旗是什么顏色的？為什么覺(jué)得國(guó)旗真美麗呢？小朋友們是怎么表達(dá)對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)的？然后和學(xué)生講解清楚，這是我們自己祖國(guó)的國(guó)旗，每個(gè)人都要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，更要熱愛(ài)和保護(hù)好祖國(guó)的國(guó)旗。在朗讀的時(shí)候，教師也要提示學(xué)生精神飽滿，字正腔圓地朗讀這首歌詞，徹底熟悉了歌詞，學(xué)生演唱這首歌曲時(shí)就會(huì)很有感情。

第3篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

一、升旗儀式中的美育滲透

學(xué)校應(yīng)充分地利用每周一的升旗儀式來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的美育教育。升旗時(shí)要求全體學(xué)生必須穿戴整齊，增加自身的美。國(guó)旗升起時(shí)，學(xué)生目光注視著國(guó)旗，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，紅旗的紅是顏色的美，旗面上耀眼的五顆金星，是狀觀上的美，“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你”是發(fā)自內(nèi)心的美。再仔細(xì)看看升旗手，他們邁著矯健整齊的步伐，英姿颯爽。此時(shí)此刻，旗手在學(xué)生的心目中是最美的，一定會(huì)使其他學(xué)生暗暗下了決心，我也要當(dāng)回升旗手，我回班后一定好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)心中美好的愿望。升旗儀式結(jié)束后，教師一定要結(jié)合升旗儀式取有效的方法進(jìn)行美育。

二、指導(dǎo)學(xué)生作文中的美育滲透

第4篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，到處都是一片金黃；晨光下，走在蘭陵廣場(chǎng)這片美麗的土地之上，確有一番另樣的味道。

走近廣場(chǎng)，首先映入眼簾的是莊嚴(yán)雄偉的升旗臺(tái)。踏上旗臺(tái)的三級(jí)臺(tái)階后，就看到了臺(tái)中挺立著的高聳入云的旗桿。從旗桿向上望，便是那面在空中隨風(fēng)飄揚(yáng)的國(guó)旗——五星紅旗。這面國(guó)旗是多么來(lái)之不易的??！它是無(wú)數(shù)革命烈士、先輩們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上拋頭顱，灑熱血換來(lái)，這國(guó)旗的顏色便是革命烈士、先輩們那殷紅的鮮血染成的。凝視著這面紅旗，我仿佛看到了：每當(dāng)10月1日，國(guó)旗由國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)護(hù)送到升旗臺(tái)前，升旗的情景。想到這兒，我便情不自禁地灑下熱淚。

再往前走幾步，便是升旗臺(tái)正對(duì)面那棵栽在砌著大理石的圓壇中的千年老榕樹(shù)。那棵老榕樹(shù)上的枝干數(shù)目不計(jì)其數(shù)。枝上又生根，有許多根垂在地上，伸進(jìn)泥土里；還有一部分的根懸在半空中。晨光下，透過(guò)榕樹(shù)，地面上出現(xiàn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的影子，十分美妙?？吹介艠?shù)一年又一年地生長(zhǎng)，我仿佛看到了我們中華人民共和國(guó)56年來(lái)歷經(jīng)滄桑，才有了今天“神舟六號(hào)”的成就。我的眼眶再一次濕潤(rùn)了。

榕樹(shù)周?chē)且粋€(gè)大廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上鋪著紅、黃、綠、白四色磚塊，十分耀眼。廣場(chǎng)中央有個(gè)太極八卦，供人們晨練，受到了許多老年人的青睞。清晨，有許多老年人來(lái)這兒晨練：有的舞劍，有的在跳記扇舞，有的在練太極拳，有的在扭秧歌。個(gè)個(gè)老人老當(dāng)益壯，真是應(yīng)了“老人就是夕陽(yáng)紅”這句話。

廣場(chǎng)的正后方是一個(gè)圓形的噴水池。噴水池周?chē)怯糜谢y的大理石砌成。走近噴水池一看，里面的水好清澈??！連池底的彩燈也看得清清楚楚。晚上的時(shí)候，十多盞彩燈齊開(kāi)，噴泉開(kāi)始噴出。在彩燈的映襯下，噴泉顯得五彩繽紛，高低起伏，猶如鋼琴上跳動(dòng)的音符，釋放出一曲激情澎湃的樂(lè)曲。一陣涼爽的秋風(fēng)向我襲來(lái)，把我拉回了現(xiàn)實(shí)中。

我向遠(yuǎn)眺去，看見(jiàn)了農(nóng)民伯伯樂(lè)呵呵地在金色的農(nóng)田里，收割成熟的農(nóng)作物，忙得不亦樂(lè)乎。

第5篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)課堂 審美情趣 培養(yǎng)方法

人們常說(shuō)：“沒(méi)有美育的教育不是完整的教育。”音樂(lè)教育美于何處？美于它的核心――審美教育。音樂(lè)與其說(shuō)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，不如說(shuō)是一門(mén)情感的藝術(shù)，它的震撼人心的力量，使其比別的藝術(shù)更能直接地作用于人的情感與人的心靈。同時(shí)，音樂(lè)更是一門(mén)美的藝術(shù)，它用情感陶冶美的心靈，培養(yǎng)美的情操。這種美的陶冶，雖然需要漫長(zhǎng)的積累，持久的滋潤(rùn)，需要潛移默化，但它的效果是刻骨銘心的。要提高審美教育在課堂中的地位，教師就必須自覺(jué)地積極主動(dòng)鉆研教材，深入挖掘教材的內(nèi)在因素，挖掘?qū)徝纼?nèi)容，通過(guò)提高審美水平，精巧地完成美育任務(wù)。學(xué)生接受審美教育，面臨來(lái)自兩方面的影響：社會(huì)和學(xué)校。學(xué)校教育是主要的，學(xué)校的音樂(lè)教育，面對(duì)日益發(fā)展的流行音樂(lè)的猛烈沖擊，我們必須保持清新的頭腦，明確學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的戰(zhàn)略重任。因此，學(xué)校的音樂(lè)教育必須堅(jiān)持以弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化為主的原則，達(dá)到育人目的。

一、從育人出發(fā)，進(jìn)行審美教育

1.了解學(xué)生喜好，進(jìn)行審美教育。

在教學(xué)中，我都要讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，達(dá)到審美教育的目的。如，教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我先從情景引入，再進(jìn)行歌曲分析，之后進(jìn)行小結(jié)：媽媽愛(ài)我們，她平時(shí)經(jīng)常為我們操心，所以我們應(yīng)該做到自己能做的事自己做，來(lái)回報(bào)媽媽的愛(ài)。又如，我在教學(xué)生唱《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》時(shí)，先教學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個(gè)詞、字要讀重一些（強(qiáng)調(diào)），為什么？學(xué)生找出“國(guó)旗”、“金星”、“我”、“飛”、“親親您”等字詞后，啟發(fā)“我”表示誰(shuí)？學(xué)生回答：我們小朋友。接著問(wèn)：為什么會(huì)飛上藍(lán)天“親親”國(guó)旗呀？學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覑?ài)國(guó)旗，國(guó)旗真美麗?！弊詈蠼處熜〗Y(jié)：國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，我們愛(ài)國(guó)旗，就是愛(ài)自己的國(guó)家，愛(ài)我們自己。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行審美教育讓學(xué)生在活動(dòng)中接受審美教育。

如，在《大雨和小雨》的教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音的強(qiáng)、弱時(shí)：（1）讓學(xué)生模仿自然界的聲音。如表現(xiàn)強(qiáng)的聲音大雨、打雷、敲鐘等，表現(xiàn)弱的聲音如小雞的叫聲、小雨的聲音等。要求學(xué)生不僅能說(shuō)出什么聲音，還要模仿出這些聲響。（2）通過(guò)以上練習(xí)，在學(xué)生基本能辨別音的強(qiáng)、弱后，出示打擊樂(lè)器，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)強(qiáng)、弱。（3）通過(guò)游戲，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)強(qiáng)、弱的判斷，通過(guò)吹泡泡游戲，鼓聲弱的時(shí)候?qū)W生圍成小圓圈轉(zhuǎn)圈，當(dāng)鼓聲越來(lái)越大時(shí)，圓圈也隨之越來(lái)越大，變成一個(gè)大泡泡，這樣通過(guò)游戲，孩子既鞏固知識(shí)又學(xué)得很開(kāi)心。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。

如，教學(xué)《小司機(jī)》一課，我讓孩子一進(jìn)教室就拿著方向盤(pán)，老師戴上交警頭飾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有一種新鮮感，我邊唱邊表演動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。這樣既有利于學(xué)生對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)，又通過(guò)表演這一形式，學(xué)得更有趣，引導(dǎo)學(xué)生猜猜“交警”手上比劃的手勢(shì)有什么不同意義？讓學(xué)生在活潑的音樂(lè)聲中，掌握一些交通規(guī)則。

二、音樂(lè)美是進(jìn)行審美教育的重要教材

音樂(lè)美包括節(jié)奏美、旋律美、音色美等，歌曲是最自然、最流暢、最優(yōu)美的音樂(lè)表現(xiàn)形式，我們要通過(guò)教唱歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中陶冶情操。

1.節(jié)奏美旋律美是低年級(jí)學(xué)生最容易體驗(yàn)的，除了設(shè)計(jì)節(jié)奏讓學(xué)生練習(xí)外，更要重視學(xué)生理解所學(xué)歌曲本身的節(jié)奏。

如，在教學(xué)《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》一課時(shí)，讓學(xué)生為其中的小動(dòng)物們伴奏，通過(guò)伴奏與模仿，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲節(jié)奏，通過(guò)伴奏，帶動(dòng)課堂氣氛，更好地烘托出歌曲的氣氛，不僅為學(xué)習(xí)歌曲打下良好基礎(chǔ)，而且進(jìn)行愉快的審美教育。

2.教師范唱是學(xué)生直接體驗(yàn)音樂(lè)美的一種有效形式。

如，教唱《我才不帶你》這首歌時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了范唱這一環(huán)節(jié)。范唱時(shí)，我突出一個(gè)“情”字，又不失一個(gè)“動(dòng)”字。在突出“情”字方面，我處理了幾個(gè)圓滑音的唱法，把圓滑音用得圓滑、連貫并加上用手劃弧線，顯得特別親切、可愛(ài)又自豪，表現(xiàn)三只小動(dòng)物的活潑、快樂(lè)、天真的神態(tài)。在“動(dòng)”方面，我在范唱時(shí)，準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾戴在頭上，邊唱邊表演，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的故事內(nèi)容，加深印象，有利于學(xué)生的表現(xiàn)。

三、讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中逐層深入感受美

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各樣的音樂(lè)作品，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受和審視實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感悟可分為初步聆聽(tīng)、理解聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)聆聽(tīng)三個(gè)階段。由于受生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、欣賞情趣、性格特點(diǎn)、藝術(shù)修養(yǎng)的制約，學(xué)生的欣賞能力有限，因此教學(xué)時(shí)必須循序漸進(jìn)，層層深入。

當(dāng)然，審美教育僅僅做到這些還不夠，還要充分展示教師的職業(yè)特點(diǎn)和健康的審美情趣，塑造一個(gè)知識(shí)豐富、充滿睿智的音樂(lè)教師形象，只有這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)美的榜樣，陶冶學(xué)生美的心靈，培養(yǎng)學(xué)生美的情操，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都處于美的沐浴中，讓學(xué)生感受到美其實(shí)到處都有。音樂(lè)教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條重要有效途徑，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理需要，給學(xué)生留一片自由的天空，引導(dǎo)學(xué)生在“音樂(lè)”中品出“味”來(lái)，真正領(lǐng)略音樂(lè)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]加強(qiáng)音樂(lè)的審美導(dǎo)向.

第6篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

秋天來(lái)了，我們的校園變得更加美麗了。

校園的中間有一個(gè)小花園，花園的中間有一個(gè)叫愛(ài)之歌的雕塑。上面有一位女老師一只手中拿著一本書(shū)，另一只手放在小朋友的身上，好像是在說(shuō)悄悄話。雕塑前面是柿子樹(shù)，柿子樹(shù)有的大，有的小，樹(shù)上的柿子有的黃、有的綠。有的幾個(gè)圍在一起，像小朋友們?cè)谡f(shuō)悄悄話，有的排成一行像一排小朋友在安靜的升國(guó)旗，有的藏在葉子后面，像害羞的小女孩。

雕塑的北面是小池塘，小池塘里有些美麗的小魚(yú)，小魚(yú)在水中歡快的玩耍。雕塑的西面有一棵高高的大樹(shù)，好像一把大綠傘，從大地上升起。雕塑的東面是一個(gè)葡萄架，葡萄架上還有一串串紫色的葡萄，像一顆顆紫寶石一樣。

我喜歡校園的秋天，校園的秋天真美??！

第7篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

這一要求對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童，如果只憑說(shuō)教式的教育很難使他們接受?，F(xiàn)行教材雖然配有豐富多彩的插圖，但如果上成了看圖說(shuō)話課，就失去了品德與生活課自己的個(gè)性特征。為此我利用音樂(lè)這一具有特殊魅力的語(yǔ)言來(lái)充實(shí)枯燥無(wú)味的低年級(jí)品德與生活課，讓學(xué)生在音樂(lè)這美的旋律中，欣賞一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的插圖，同時(shí)師生間通過(guò)音樂(lè)親切交流著感情，在潛移默化中讓學(xué)生接受品德與生活課的要求，并愉快地導(dǎo)之以行，從而達(dá)到品德與生活課的教學(xué)目的。

一、音樂(lè)――涌動(dòng)情感交流

當(dāng)兒童懷著渴望與不安的心情跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)的時(shí)候，他們將面臨許多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，其中首先要碰到的是如何熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)老師和同學(xué)，并和新老師、新同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)校生活的愉悅。

因此，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《拉拉手 交朋友》這一課時(shí)，我先安排學(xué)生介紹自己，再帶學(xué)生到校園中玩“找朋友”的游戲。隨著歡快的兒歌《找朋友》音樂(lè)響起，我讓孩子們一邊唱兒歌一邊拍手玩游戲，在音樂(lè)中進(jìn)行著情感的交流，然后再討論如何和朋友相處，怎樣才能讓伙伴們喜歡你。孩子們各抒己見(jiàn)，把游戲中的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，他們很自然地認(rèn)識(shí)到和同學(xué)相處要謙讓有禮貌、同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朋友間要互相幫助的道理。

學(xué)生是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)為手段，能幫助學(xué)生初步建立融洽的人際關(guān)系，使他們感受到學(xué)校生活的樂(lè)趣，孩子們?cè)谟鋹偟那榫爸写竽懙乇磉_(dá)情感，在活動(dòng)中體悟、成長(zhǎng)。

二、音樂(lè)――激起情感

一年級(jí)第一冊(cè)第四課《小學(xué)生活開(kāi)始啦》，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的情感，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)生活。針對(duì)這一教學(xué)目的，我做了如下的教學(xué)嘗試：開(kāi)始上課，我先讓學(xué)生在教室外面排好隊(duì)，然后親切地對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你們還記得開(kāi)學(xué)第一天穿上新衣服、背著新書(shū)包，高高興興來(lái)到學(xué)校的情景嗎？這么多天過(guò)去了，你們覺(jué)得小學(xué)的生活怎么樣？”在學(xué)生交流之后，我又問(wèn)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，你們想做個(gè)好學(xué)生嗎？”同學(xué)們說(shuō)：“想！”我接著說(shuō)：“那好，現(xiàn)在老師就用這首《上學(xué)歌》來(lái)歡迎同學(xué)們走進(jìn)教室。”

隨著歡快稚嫩的歌聲，同學(xué)們踏著步、神氣十足地走進(jìn)了教室。那蘋(píng)果似的小臉蛋上露出了從未有過(guò)的自豪和歡快神情。歌聲結(jié)束了，教室里靜悄悄的，小朋友們端端正正地坐在座位上，用期待的目光看著老師。這歌曲震撼著每一顆小小的心靈，師生之間的感情在歌聲中得到了初步的交流。

一節(jié)課下來(lái)，我始終以音樂(lè)語(yǔ)言的美來(lái)烘托品德與生活課的課堂氣氛，真正做到 “聲”情并茂，讓學(xué)生在享受到美的旋律、美的畫(huà)面、美的語(yǔ)言的同時(shí)，輕松愉快地接受教育，并能牢記心里，付諸行動(dòng)。

三、音樂(lè)――升華情感體驗(yàn)

一年級(jí)第一冊(cè)第三課《我也想當(dāng)升旗手》，其教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)升旗場(chǎng)景的感受、升旗時(shí)規(guī)范行為的辨析及做國(guó)旗的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的認(rèn)知和尊敬、熱愛(ài)國(guó)旗的情感。雖然這只是一點(diǎn)淺顯的政治常識(shí)，但要讓一年級(jí)的學(xué)生真正從感情上引起共鳴，并發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)護(hù)國(guó)旗、尊重國(guó)旗，光靠說(shuō)教是不行的。為此，我利用音樂(lè)穿插其間進(jìn)行了有意的嘗試，收到了良好的效果。

上課了，黑板上掛上了一面鮮艷的國(guó)旗，同時(shí)放起了《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首表達(dá)兒童對(duì)國(guó)旗無(wú)比贊美的歌。當(dāng)歌曲結(jié)束后，我問(wèn)同學(xué)們：“我們的國(guó)旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星，你們知道一顆大星星和四顆小星星分別代表什么嗎？”待學(xué)生搖著頭并用期盼的眼睛看著我時(shí)，我滿懷深情地向同學(xué)們解釋：“國(guó)旗是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，他們?yōu)榱宋覀兘裉斓男腋Ｉ?，拋頭顱、灑熱血，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次艱苦的斗爭(zhēng)，才使莊嚴(yán)的五星紅旗在天安門(mén)前升起?！币晃煌瑢W(xué)情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：“國(guó)旗就是我們祖國(guó)的象征。國(guó)旗來(lái)之不易，我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗?！蔽医舆^(guò)話說(shuō)：“對(duì)！五星紅旗是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，愛(ài)國(guó)旗就是愛(ài)我們的祖國(guó)，那我們應(yīng)帶著怎樣的情感參加升旗儀式呢？”

隨著雄壯的國(guó)歌的響起，同學(xué)們都站立起來(lái)，兩眼注視著前方，向國(guó)旗行起了注目禮。這時(shí)，教室里出現(xiàn)了神圣、莊嚴(yán)的氣氛……

第8篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

（一）體驗(yàn)生活中的情感

環(huán)境對(duì)人的影響可以說(shuō)是切實(shí)存在的，音樂(lè)教學(xué)則可以通過(guò)營(yíng)造聽(tīng)覺(jué)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生拓展視野，通過(guò)感受音樂(lè)環(huán)境從而不自覺(jué)中接受了德育教育。比如，在《森林的歌聲》這首樂(lè)曲的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲中大自然的真實(shí)聲音以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)感受自然的神奇與美麗，或者將課堂開(kāi)到真正的自然界，讓學(xué)生真切的感受大自然的媒體，開(kāi)拓視野的同時(shí)也接受德育教育，提示學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然。

（二）體驗(yàn)愛(ài)的情感

音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)依賴于優(yōu)美的旋律以及朗朗上口的歌詞，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮歌詞與旋律的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力。例如，在學(xué)習(xí)歌唱《友誼地久天長(zhǎng)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師可以通過(guò)表演故事的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在觀看，傾聽(tīng)以及表演的過(guò)程中被滲透德育教育，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，再配合上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)會(huì)在生活中如何為人處世、助人為樂(lè)，熱情好客的品質(zhì)。

（三）體驗(yàn)快樂(lè)的情感

輕松愉悅的課堂氛圍是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最方便的方式之一，學(xué)生能夠自然而然的接受樂(lè)曲中所表達(dá)出簡(jiǎn)單的情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。例如在《咱們從小講禮貌》這首歌的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生唱一些有關(guān)禮貌的歌曲，同學(xué)之間運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話表演。快樂(lè)也是德育的一方面，教師通過(guò)營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)。讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)快樂(lè)的情感。

二、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)與德育教育相融合

學(xué)生在音樂(lè)課程中通過(guò)實(shí)踐，能夠獲得各類(lèi)技能，不僅能夠?qū)W到音樂(lè)知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)踐樹(shù)立正確的道德觀念和道德意識(shí)。

（一）自主性音樂(lè)實(shí)踐

在音樂(lè)教學(xué)的課堂中，學(xué)生通過(guò)自主的音樂(lè)實(shí)踐能夠根據(jù)歌曲的音樂(lè)發(fā)現(xiàn)更深層次的意義和內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方式，在課堂開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，像學(xué)生提問(wèn)有關(guān)國(guó)旗的故事和歷史，還可以通過(guò)分發(fā)小五星紅旗的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)一步自主探索，感受?chē)?guó)旗的神圣和莊嚴(yán)，不自覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

（二）合作性音樂(lè)實(shí)踐

合作性實(shí)踐是通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方案使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中充分發(fā)揮同學(xué)間的合作精神，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。在《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這種方式，同學(xué)間互相幫助，共同完成，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，還能在角色扮演的過(guò)程中同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受合作帶來(lái)的意義。

（三）探究性音樂(lè)實(shí)踐

抽象的音樂(lè)旋律難以讓學(xué)生直觀的感受到，學(xué)生可以通過(guò)展開(kāi)豐富的想象力想象音樂(lè)世界的美好。在《鈴兒響叮當(dāng)》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)聽(tīng)完音樂(lè)的感受，讓學(xué)生真正的參與其中，探究感受音樂(lè)的美好。這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還能夠在引導(dǎo)學(xué)生在探索音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)在集體中和諧的與同學(xué)相處。

三、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)與德育教育相融合

語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)能夠幫助教師訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力。將音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與德育教育的內(nèi)容有效融合。

教師在備課時(shí)，應(yīng)將課堂緊密的與教學(xué)內(nèi)容連接起來(lái)。整堂課的教學(xué)都要引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，要富有邏輯性和吸引力。例如在《紅星歌》的教學(xué)中，教師應(yīng)充分凝練自己的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言朗讀時(shí)要富有藝術(shù)性，無(wú)論是氣勢(shì)磅礴還是抒情，教師都應(yīng)該仔細(xì)組織語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到不同的情感抒發(fā)。使學(xué)生在輕松的課堂中汲取音樂(lè)知識(shí)和愛(ài)國(guó)的情感。作為教師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言中體驗(yàn)韻律的靈動(dòng)與美好，真正感受音樂(lè)存在的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

第9篇：國(guó)旗國(guó)旗真美麗范文

1.師生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈搏。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我就利用課上幾分鐘時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用？音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣……學(xué)生七嘴八舌，大講特講其好處。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步了解老師工作的意義，也使他們更多地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.用歌唱的美感染學(xué)生

作為一名音樂(lè)教師，我非常注重自己的外在形象，也就是說(shuō)，一定要把自己打扮得端莊、漂亮。也許有人認(rèn)為有些言過(guò)其實(shí)，認(rèn)為音樂(lè)教師只要在提高自身音樂(lè)素養(yǎng)上不斷努力就可以了。但我認(rèn)為面對(duì)天真可愛(ài)的孩子，要讓他們看到一個(gè)美麗的音樂(lè)傳遞者。因?yàn)樵谛W(xué)生的眼中，漂亮的老師和好聽(tīng)的歌聲是融為一體的。新世紀(jì)的小學(xué)音樂(lè)教師為什么不應(yīng)該成為孩子們眼中、心中的明星呢？當(dāng)學(xué)生用欣賞的目光看音樂(lè)教師時(shí)，我們就能讓學(xué)生看到歌唱中的美，那樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地走近美，這時(shí)我們就可以告訴學(xué)生，應(yīng)該用什么樣的方法發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

3.導(dǎo)入設(shè)計(jì)要入情入境

導(dǎo)入部分我嘗試過(guò)三種不同的方式，即設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和誦讀導(dǎo)入。最終我以情境導(dǎo)入為主，原因如下：

第一種，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，優(yōu)點(diǎn)是直截了當(dāng)，能馬上進(jìn)入主題，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。缺點(diǎn)是問(wèn)題有兩面性，總有學(xué)生會(huì)有不同想法，但是提出的問(wèn)題不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能給學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

第二種，情境導(dǎo)入，優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，集中注意力，再通過(guò)理解、尊重、參與提高學(xué)生的興趣。缺點(diǎn)是教師說(shuō)得較多，學(xué)生的想象力受到限制。

第三種，誦讀導(dǎo)入，優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生直接感受到小老鼠的音樂(lè)形象在音樂(lè)中是如何表現(xiàn)的，缺點(diǎn)是忽略二年級(jí)孩子的形象思維能力，甚至?xí)绊憣W(xué)生整節(jié)課的精神狀態(tài)。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情最終我選擇以情境導(dǎo)入為主的開(kāi)放式導(dǎo)入方式。

4.努力在音樂(lè)教學(xué)中踐行“兒童立場(chǎng)”

如果踐行“兒童立場(chǎng)”首先就要改變教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)與提升點(diǎn)，感受樂(lè)曲情緒，通過(guò)聽(tīng)辨感受各個(gè)主題的變化，并根據(jù)每個(gè)主題不同的音樂(lè)特征設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、哼唱、畫(huà)圖譜、肢體律動(dòng)等方式感受和表現(xiàn)主題的不同特性，對(duì)其中一些旋律簡(jiǎn)單的主題有一定的記憶。應(yīng)注重在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累學(xué)科常規(guī)能力，這是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。唱歌、跳舞、吹奏、欣賞等音樂(lè)的專業(yè)能力在日常教學(xué)中按年段特征長(zhǎng)期積累培養(yǎng)，這是未來(lái)學(xué)生的需要，也是素質(zhì)的體現(xiàn)。我認(rèn)為“教師要關(guān)注學(xué)生的差異，眼里要有全體學(xué)生”?！皟和?chǎng)”的確立是所有學(xué)生的生命成長(zhǎng)，而不是個(gè)體代替全體。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的差異，利用差異資源挖掘育人價(jià)值，給每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)空間。在教學(xué)中更要關(guān)注自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)放課堂，為學(xué)生營(yíng)造敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂的民主。

5.注重師生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同完成的過(guò)程。教師既要在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，又要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。如每次進(jìn)行創(chuàng)編表演的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常常走到學(xué)生中間，觀察他們需要什么，或者和他們一起創(chuàng)編，有時(shí)我還參與到學(xué)生的表演中，和學(xué)生一起快樂(lè)地表演。學(xué)生在課堂40分鐘里，關(guān)注的是老師的一言一行、一顰一笑，教師的喜怒哀樂(lè)有時(shí)直接影響學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)程度，教師更多地走入學(xué)生中，課堂中就會(huì)有更多的歡聲笑語(yǔ)。

6.寓德育于音樂(lè)游戲中

音樂(lè)游戲在德育中有獨(dú)特的作用和其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它的最大特點(diǎn)是通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律，生動(dòng)形象的表現(xiàn)，融入人的精神世界，通過(guò)美妙的音符激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。它不是空洞的說(shuō)教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂(lè)藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶情操，凈化心靈，美化行為，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲以優(yōu)美的旋律、豐富的演唱形式觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱技能，還要讓他們?cè)诟璩姓J(rèn)識(shí)人生，形成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師要緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂(lè)要素塑造的形象，通過(guò)歌曲的演唱、處理、表演、創(chuàng)編、參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)大自然的情感。如教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲時(shí)，我首先通過(guò)談話導(dǎo)入新課：學(xué)校每周一早上舉行什么儀式？講講自己見(jiàn)過(guò)的升旗儀式，談?wù)勛约旱母惺?。利用多媒體課件給學(xué)生介紹有關(guān)國(guó)旗知識(shí)，教育學(xué)生要懂得國(guó)旗的含義和重要意義，在學(xué)會(huì)歌曲后，我說(shuō)：“小朋友們，你們已經(jīng)用你們的歌聲表現(xiàn)出了你們對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，請(qǐng)你們想想，還可以用什么方法表現(xiàn)呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)想出很多方法，如創(chuàng)編動(dòng)作、歌曲伴奏等。并在表演中懂得珍惜今天的幸福生活和美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并要求學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)神情專注且莊重，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的真摯情感。