高效學(xué)習(xí)的方法精選(九篇)

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第1篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：識(shí)記；練習(xí)；高中歷史；高效方法

以前，經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史老師曾經(jīng)總結(jié)：學(xué)好高中歷史，應(yīng)當(dāng)注重“理解分析”。理解的主要內(nèi)容有什么。包括重大歷史定義，重大歷史事件發(fā)生的原因、結(jié)果及其意義，歷史發(fā)展線索和特征，從而初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律；歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等等。我也將結(jié)合自己的高中教學(xué)實(shí)際和學(xué)情分析，來談一下學(xué)生學(xué)好歷史需要把握的幾大關(guān)鍵要點(diǎn)，希望能夠給廣大師生提供一些借鑒。

首先，怎樣才能高效地識(shí)記歷史知識(shí)。作為學(xué)生，必須知道到底需要掌握哪些高中歷史知識(shí)？而掌握這些知識(shí)也是有據(jù)可依的。因此，教師必須研讀新課標(biāo)、新教材，明確新課標(biāo)的具體要求，然后根據(jù)教材的具體編排去把握主體知識(shí)、知識(shí)線索和結(jié)構(gòu)、階段性特征，于頭腦中構(gòu)建一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這樣才能幫助自己高效地記憶知識(shí)，長(zhǎng)效地記憶知識(shí)。

其次，怎樣才能高效地練習(xí)歷史知識(shí)。教師自己要多做高考真題、各省市模擬題，研讀考綱，把握高考趨向和變化動(dòng)態(tài)。教師還要精選做過的題目，編成符合自己學(xué)生需求和水平的練習(xí)冊(cè)，把訓(xùn)練學(xué)生的材料分析能力和閱讀理解能力作為重中之重。傅斯年先生曾說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西”。這說明了歷史材料在歷史教學(xué)中舉足輕重的作用。沒有歷史材料，歷史教學(xué)就成了無源之水、無本之木。所以，選擇好的材料是達(dá)到歷史練習(xí)高效的捷徑。

最后，怎樣才能高效地選用歷史材料。這是選擇和使用史料過程中最重要的問題。不同的老師給了我們不同的借鑒。例如，教師要學(xué)會(huì)遷移的能力，把歷史教科書本讀厚，多一些思考，多一些研究來提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。只有這樣，教師才會(huì)生動(dòng)形象地給學(xué)生講解歷史事實(shí)，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的深入解讀，形成獨(dú)到的見解。即使我們運(yùn)用他人提供的現(xiàn)成的歷史材料，也要注意在選擇的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科主體知識(shí)的材料，比對(duì)材料和原文，注意準(zhǔn)確度，并把引文標(biāo)明出處，引文的材料難易度和長(zhǎng)度也要適中。

總之，要想高效地學(xué)習(xí)歷史離不開正確的方法指導(dǎo)。學(xué)生要注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。以史為鑒，關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，關(guān)注史學(xué)研究的方向，史論結(jié)合，論從史出。開展探究式學(xué)習(xí)，積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，還要注意文史不分家。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好文言文，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，否則，學(xué)生連歷史材料都看不懂，何談答題的思路和技巧。凌駕于基礎(chǔ)知識(shí)之上的歷史學(xué)習(xí)都是空架子。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

隨著教育體制的改革與完善，新課改被廣泛實(shí)行，而這一舉措對(duì)教育理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到一定沖擊，目的是實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為課堂主體”以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念。小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，而且學(xué)習(xí)語文，能夠提升學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)以及審美理念，所以，老師在教學(xué)過程中一定要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)教育體制的改革，在此過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、對(duì)新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行解析

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一

對(duì)現(xiàn)階段部分小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教育理念與思想的深刻影響下，部分教師選取的教學(xué)內(nèi)容還是比較單一的，大部分教學(xué)內(nèi)容僅僅是從課本進(jìn)行提取，而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅是對(duì)生字詞以及課文的講解，并沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力以及興趣，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的最終目的沒有進(jìn)行深入思考，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

（二）教學(xué)方法過于落后，沒有進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新

對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教師的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然在新課改的影響下部分教師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了改善，但是并沒有完全改變，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是有部分的沿用，比如教學(xué)形式的過分單一，沒有將信息化的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)過程中，語文教學(xué)更沒有與日常生活相聯(lián)系，使得教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種制約。

二、針對(duì)新課改理念下語文教學(xué)存在的問題提出小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高效方法

（一）及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，而且對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一定的耐心以及堅(jiān)持的毅力，心緒還不是非常穩(wěn)定，這對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但是小學(xué)生因?yàn)槿松啔v比較淺，對(duì)于任何事物都有好奇心，所以老師可以從這一特征入手，開展一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，比如可以在課前五分鐘讓學(xué)生在課堂上講述自己感興趣的故事，或是讓學(xué)生對(duì)自己課外學(xué)習(xí)的古詩進(jìn)行朗誦，也可以鼓勵(lì)學(xué)生唱歌跳舞，這些教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也具有積極的影響。

（二）遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)理念，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)過程

學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效提升學(xué)習(xí)效率，這就需要老師深入地思考如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上可以實(shí)行小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、處事風(fēng)格以及語文成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以設(shè)置比如記錄員、小組長(zhǎng)等小角色，并讓學(xué)生輪流嘗試扮演，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。也可在教學(xué)過程中應(yīng)用到多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容利用視頻、音頻、圖片以及文字的手段表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。

（三）提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)完善的教師團(tuán)隊(duì)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教育性也比較強(qiáng)，所以要提升小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，也必須提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)主要可以分為專業(yè)知識(shí)技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)。要提升教師的專業(yè)知識(shí)技能，首先教師要加強(qiáng)自身的文化知識(shí)積累，除過對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容掌握到位，還要豐富自己的課外知識(shí)，這樣可以在課堂上穿插對(duì)于課外知識(shí)的講解，從而吸引學(xué)生的好奇心，對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能擴(kuò)展學(xué)生的視野。同時(shí)教師也可以不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他老師進(jìn)行教學(xué)方法的探討，比如針對(duì)課文的背誦以及生詞的默寫，教師就可以對(duì)這方面進(jìn)行重視，因?yàn)閷W(xué)生這一階段的記憶力還是比較強(qiáng)的，在此基礎(chǔ)上可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。另一方面，要提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，除過對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生受社會(huì)以及家庭環(huán)境的影響，自尊心比較強(qiáng)，但是缺乏一定的承受能力，所以教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，從而讓學(xué)生持以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

第3篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效；學(xué)習(xí)方法；研究

一、認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)情

真正落實(shí)深入認(rèn)真地鉆研教材和分析學(xué)情，首先，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的具體要求認(rèn)認(rèn)真真地深入鉆研教學(xué)教材，合理地分析研究實(shí)際學(xué)情，摸清教材的真正結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力要求等，進(jìn)而找到適合教學(xué)開展的最合理有效的教學(xué)方法。其次，教師教學(xué)不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，按照學(xué)生的具體情況與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運(yùn)用合理的案例，讓授課順利進(jìn)行。光鉆研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的，還必須認(rèn)真地分析實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具體應(yīng)該從以下幾方面深入分析：了解學(xué)生情況，作為一名教師應(yīng)該做到了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要了然于心，但不能誤估學(xué)生的真實(shí)情況；鉆研教材內(nèi)容，注意數(shù)學(xué)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，作為高中教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要做到把授課內(nèi)容與整套教材的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系起來，在教學(xué)中做到合理的取舍與大膽的創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，合理調(diào)整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，傾聽每一個(gè)學(xué)生的意見思想，達(dá)到有效地在教學(xué)過程中做出調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、輕松的方式學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。

三、主動(dòng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和創(chuàng)造興趣

鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，

同時(shí)也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)?，不同的教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)

生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

四、有效地堅(jiān)持練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 高效課堂 方式方法

美術(shù)是一門欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的學(xué)科。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格”。小學(xué)美術(shù)課一個(gè)班一周兩節(jié)，如何將這兩節(jié)課有效利用，讓學(xué)生親歷一次次美的歷程呢？我認(rèn)為構(gòu)建美術(shù)高效課堂是應(yīng)然之舉。高效課堂的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)是課堂中教師的教學(xué)使學(xué)生的發(fā)展最優(yōu)化。

在美術(shù)課堂，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和喜悅，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作和探究的主觀能動(dòng)性，使其真正成為美術(shù)活動(dòng)的主體、藝術(shù)發(fā)展的主體，作品創(chuàng)作的主體，科學(xué)靈動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)感受。如何追求高效的課堂效果，構(gòu)建自主、高效的美術(shù)課堂，無疑對(duì)從事美術(shù)教育的廣大教師們有了更高的要求，勢(shì)必要不斷學(xué)習(xí)、不斷傳授、不斷探索、不斷總結(jié)和不斷提高。

1 觀察事物，激發(fā)興趣，從身邊尋找美

美術(shù)來源于對(duì)自然界、人類生活和社會(huì)活動(dòng)的審視和發(fā)現(xiàn)。要盡早引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中觀察自己身邊的人和事物，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。一堂美術(shù)課上，作為老師是否能夠抓住孩子們最常見而又最不被留意的特點(diǎn)，通過學(xué)生喜歡的審美視角激發(fā)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、創(chuàng)作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作和探究潛能，使學(xué)生真正成為美術(shù)活動(dòng)的主體，用心的從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，是當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)課堂教育都非常關(guān)注的課題。每位學(xué)生都有好奇心，都有求知欲望，我們?cè)谟迷O(shè)置的問題來引導(dǎo)著學(xué)生逐步的探究實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時(shí)，更重要的是要準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的美學(xué)心理和性格特點(diǎn)。首先，科學(xué)設(shè)題，既能啟發(fā)又易于領(lǐng)會(huì)，符合各年齡段學(xué)生；其次，有新穎感、激發(fā)力和探究性，具備引發(fā)學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、自覺學(xué)習(xí)的有效作用；最后，活躍課堂必要的氛圍和學(xué)生的思維。

相反如果我們老師不重視課堂問題的設(shè)置，一味的對(duì)學(xué)生照本宣科，這樣學(xué)生對(duì)課堂的興趣估計(jì)也會(huì)微乎其微。尤其是美術(shù)課堂上，老師們需要做好充分的準(zhǔn)備，從審美的角度出發(fā)，通過科學(xué)合理的設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟現(xiàn)實(shí)事物，運(yùn)用合作、比較、概況等等方法去解決問題，而不是開門見山的直接告訴學(xué)生答案，我們直接傳授的東西學(xué)生可能很快就忘記了，就不如啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生逐步的思考解析問題的好，有些規(guī)律性的知識(shí)學(xué)生自己探究出來會(huì)終身難忘。為此，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高他們多角度思考解決實(shí)際問題的能力，擴(kuò)大課堂思維容量，避免美術(shù)課堂流于表面的形式與熱鬧。當(dāng)然注重問題的設(shè)置并不是否定對(duì)美術(shù)理論常識(shí)的傳授，而恰恰是理論聯(lián)系實(shí)際，老師傳授與學(xué)生思考、動(dòng)手實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使這些既有的課本知識(shí)更好的讓學(xué)生接受。這就需要我們老師不斷鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，提升思考和研究水平，才能為學(xué)生提供一個(gè)具有感染力、吸引力、生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂，才能培養(yǎng)出具有正確審美能力的優(yōu)秀學(xué)生。

2 要活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的童趣情境。如：音樂導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這次講賽，我用騰格爾、趙本山、葛優(yōu)的漫畫導(dǎo)入，騰格爾的漫畫伴有他兩句歌聲，效果很好。作為美術(shù)老師，不應(yīng)把美術(shù)課看成單純的技能傳授，而應(yīng)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生去樂學(xué)愛學(xué)，在輕松愉悅的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

什么課都有其學(xué)科特點(diǎn)，語文講究的是語言文字的美、數(shù)學(xué)講究的是思維訓(xùn)練，而美術(shù)很重要的一方面就是技能方面的指導(dǎo)，所以美術(shù)課上一定要示范，不能說教。這節(jié)課上我用橡皮泥捏了學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫人物—大耳朵圖圖，在學(xué)生展示作品時(shí)，我看到幾個(gè)學(xué)生也模仿做了大耳朵圖圖，教師示范的引領(lǐng)作用，是有效提升課堂教學(xué)的金鑰匙。它可以推進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育的發(fā)展，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚的情操，開拓學(xué)生的想想空間和審美視野，更重要的是能通過美術(shù)教育，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知、感受和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的目的。

3 拓展空間，仔細(xì)觀察，用心創(chuàng)造美

第5篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

一、語文教學(xué)高效課堂需要遵守的原則

1.個(gè)性化原則。在教育制度改革的環(huán)境中，語文教學(xué)需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛以及應(yīng)試教育的特點(diǎn)進(jìn)行打破，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中可以進(jìn)行自我個(gè)性發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的愛好、特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，保證學(xué)生在教學(xué)中可以全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂，不僅需要針對(duì)學(xué)生，還需要對(duì)教師自身進(jìn)行提高，在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)語文教學(xué)特色的同時(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2. 民主化原則。在語文教學(xué)中教師需要尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)民主，是學(xué)生知道教學(xué)和他們的地位是平等的。教師在教學(xué)中需要注意自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，要以溫和的態(tài)度、靈活多樣的教學(xué)方法教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師用自己的教學(xué)行為影響學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行規(guī)范。

3. 培訓(xùn)學(xué)生語言能力。語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，主要是向?qū)W生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識(shí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂也要遵守對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語言運(yùn)用能力也就是學(xué)生的寫作、演講、朗讀等實(shí)際語言運(yùn)用能力，在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師需要重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、語文高效課堂的教學(xué)方法

1.教師需要做好課前準(zhǔn)備。備課是教師完成一堂課的關(guān)鍵，可以幫助教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，語文教師先在課前進(jìn)行備課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要途徑，可以促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。教師在課前進(jìn)行的備課，包括教學(xué)材料、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等，語文教師在教學(xué)前進(jìn)行的集體備課，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，充分地發(fā)揮教師的智慧，使教師對(duì)教材有深入的理解和認(rèn)識(shí)，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)中，教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師通過圖片、視頻等教學(xué)輔助素材，為學(xué)生營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情等激發(fā)出來，積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中，發(fā)表自己的見解，提高語文課堂教學(xué)的活躍性。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效性，需要合理的；利用課堂教學(xué)時(shí)間，精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中合理地利用時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心合理的安排和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到最多的知識(shí)，得到最大的收獲，感受語文的魅力，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)語文課堂教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。所以在語文教學(xué)中，教學(xué)需要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在語文教學(xué)中，教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，潛移默化地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

5. 加強(qiáng)課后練習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力也是有限的，所以需要語文教師，加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入時(shí)間和精力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，才可以不斷的有收獲，語文教學(xué)需要有針對(duì)性，將教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)找出，然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

第6篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；效率；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-099-01

我國高中語文教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念影響已久，長(zhǎng)期以來的填鴨式教育讓廣大高中學(xué)生苦不堪言。題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方法功效已經(jīng)越來越差，學(xué)生的抵觸心理也越來越強(qiáng)，高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)策略改革已經(jīng)迫在眉睫。隨著我國教學(xué)制度改革的不斷深化，諸多中小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了有效的改革措施探索，而高中語文教學(xué)改革卻依舊阻力重重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求，所以必須通過有效的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，保證學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的語文成績(jī)。

一、學(xué)生為主，因材施教

在新的教學(xué)綱要中明確指出，必須要把學(xué)生放在任何教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生為主，以教師為輔，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)幫助其在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。語文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生的前期知識(shí)積累、中期知識(shí)鞏固以及后期知識(shí)復(fù)習(xí)活用都與學(xué)生的語文水平有著密切的關(guān)系。所以在具體教學(xué)過程中，教師首先要做的就是，了解每一個(gè)學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，并按照學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備情況對(duì)其進(jìn)行分組管理。將語文成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)和成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行搭配分組，讓他們結(jié)成互相幫助的學(xué)習(xí)對(duì)子，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。在這一過程中，獲益最多的自然是成績(jī)較差的同學(xué)，但對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)來說，也是一次查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)鞏固的過程，收獲同樣不小。

復(fù)習(xí)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)有所不同，不再注重學(xué)生學(xué)的過程，而是注重于學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的理解的加深。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生加固已知的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)隱藏的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)梳理得太過細(xì)密影響優(yōu)秀同學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)度，知識(shí)梳理得太過粗疏又會(huì)較差同學(xué)的復(fù)習(xí)效果。所以絕不能一刀切地使用題海戰(zhàn)術(shù)來對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)習(xí)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。總而言之，在教學(xué)過程必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上提高高中學(xué)生語文復(fù)習(xí)教學(xué)的效率[1]。

二、制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)

語文是一門連續(xù)性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過九年義務(wù)教育的積累，到高中階段時(shí)期已經(jīng)產(chǎn)生了龐大的信息量。相比于其他科目，語文的系統(tǒng)性更強(qiáng)、知識(shí)面更加廣，所以復(fù)習(xí)難度也就比較大。因此，在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)之前，就必須要制定明確的目標(biāo)，以此來保證學(xué)生能夠有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該在展開語文復(fù)習(xí)教學(xué)之前，就制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)劃好復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢地去進(jìn)行事半功倍地復(fù)習(xí)。

語文是一門系統(tǒng)性十分強(qiáng)的科目，也是一門極其考驗(yàn)學(xué)生想象力、知識(shí)遷移能力和邏輯思維能力的學(xué)科。課本教材上的知識(shí)往往就只有那么薄薄一冊(cè)，但與之相關(guān)的知識(shí)卻旁征博引地拓展了一大堆。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不能只著眼于自己的教材，而是要拓寬視野對(duì)與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了解和熟悉，這樣才能提高自己的整體語文素養(yǎng)。課堂有盡而課后無窮，學(xué)生應(yīng)充分利用課后時(shí)間擴(kuò)充自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備，將自己的語文書從薄薄一冊(cè)“看”到厚厚多部。這樣學(xué)生的語文自主習(xí)能力也就得到了強(qiáng)化，從而提高了高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

在語文知識(shí)擴(kuò)充到一定量的時(shí)候，學(xué)生就要學(xué)會(huì)將其由量向質(zhì)來轉(zhuǎn)變，而進(jìn)行這一轉(zhuǎn)變的方法便是總結(jié)歸納。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，并通過知識(shí)聯(lián)想將所學(xué)到的語文知識(shí)進(jìn)行劃分整理，連接成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。再通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)，使學(xué)生充分掌握必要的答題技巧和解題思路。

三、教師、教材、教輔材料和學(xué)生的合理搭配

語文教師作為語文知識(shí)的傳授者，其本身的教學(xué)素質(zhì)直接影響著語文教學(xué)的效果。語文知識(shí)的駁雜性，要求語文教師在思想水平、教學(xué)水平、語文知識(shí)儲(chǔ)備乃至文學(xué)素養(yǎng)上都要有較高的水平。語文教師擁有淵博的語文知識(shí)和高超的教學(xué)技巧時(shí)，才能滿足學(xué)生對(duì)繁雜的語文知識(shí)的需求，才能使高效的復(fù)習(xí)策略得以實(shí)行。所以，想要提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率，就必須提高高中語文教師的整體素質(zhì)。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，是通過自己前期的學(xué)習(xí)理解和后期的鞏固應(yīng)用而形成的，在這一過程中，教師、教材和教輔材料各自負(fù)擔(dān)了一部分責(zé)任。適當(dāng)?shù)厥褂媒梯o材料，不但能夠減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。而近些年來，隨著人們對(duì)教育事業(yè)的重視，教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展起來，各大出版社推出的教輔材料也是層出不窮，教輔材料在學(xué)生學(xué)習(xí)過程所占據(jù)的份額也越來越大。鋪天蓋地的教輔材料讓學(xué)生看得眼花繚亂不知所措。正是這種教輔材料的繁雜，反而讓學(xué)生過分依賴于教輔材料，反而喪失了自己的思維空間，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是極為不利的。教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過對(duì)教材的深化理解，形成學(xué)生舉一反三的思維方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有教師、教材、教輔材料以及學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演好自己所應(yīng)該扮演的角色，以學(xué)生為本，以教材為主，通過教師來的引導(dǎo)，教輔材料的輔助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)元素的合理搭配，才能保證教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行，提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

高中學(xué)生面臨著高考考試的難關(guān)，想要提高總體成績(jī)，語文成績(jī)就是基本保障，而高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)提高語文成績(jī)至關(guān)重要。因此，必須不斷深化高中語文復(fù)教學(xué)方式的革新，合理安排教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高高中學(xué)整體的語文成績(jī)。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率工作做出重要的共享，也為提高我國高中階段語文教學(xué)水平提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

    一、抓住教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程的特點(diǎn)

    信息技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展,需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多,知識(shí)更新周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人才,必須提高教學(xué)效益、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

    筆者認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)主要注重實(shí)際操作。信息技術(shù)課教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,比任何一門學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。小學(xué)階段,每周學(xué)生僅一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,那么這一課時(shí)的安排,側(cè)重面應(yīng)主要在于使用,讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能,這既符合該學(xué)科的特點(diǎn),又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求,從而能得到學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時(shí)機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識(shí)傳播者,變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>

    二、采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

    計(jì)算機(jī)操作同學(xué)們學(xué)得特別快,也很容易接受,有的東西盡管老師沒有介紹,通過同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好地掌握操作方法,這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的,是玩出來的”,它的確有一定的道理。

    記得學(xué)習(xí)“畫圖”軟件的一節(jié)教學(xué)中,我首先跟同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓同學(xué)們自己畫創(chuàng)意畫,可圍繞老師提出的主題,也可自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達(dá)到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí),很快就掌握了基本要領(lǐng)。

    授課中還可設(shè)計(jì)一些不同的授課方法,比如,在學(xué)習(xí)“畫筆”一節(jié)中,當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫的一些基本操作方法后,我提出:繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧,請(qǐng)同學(xué)們自己在操作中探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試操作,并請(qǐng)最早做出的同學(xué)向全班同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)(當(dāng)小老師)。通過這種方法,我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組織教學(xué)非常重要,讓同學(xué)們愉快,學(xué)東西能達(dá)到事半功倍的效果。

    三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

    興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。小學(xué)生的無意注意,無意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì),他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配,因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話“訓(xùn)練中,我們?nèi)绻芙柚娊堂襟w形聲結(jié)合,聲畫并茂的特點(diǎn),圍繞說話內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境,能引起和喚醒學(xué)生的無意注意,使學(xué)生主動(dòng)說,積極說,使學(xué)生變成我要說,從而提高訓(xùn)練的有效性。以前我采取的是常規(guī)教學(xué),先講理論,再上機(jī),但效果不太好,在教室里講過的東西,到了機(jī)房,同學(xué)們什么都忘了。找同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn),有的東西同學(xué)們由于從未接觸過,所以并沒有聽懂,有的即使聽懂了,也因?yàn)闆]有及時(shí)上機(jī)實(shí)踐,等到一周后上機(jī)時(shí)也很陌生了。

    比如講鍵盤的使用,以往第一課時(shí)是在教室先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等,詳細(xì)地跟同學(xué)們講解,并帶上鍵盤實(shí)物圖,告知每個(gè)鍵的位置及其功用;第二課時(shí)同學(xué)們上機(jī)實(shí)踐,到了機(jī)房,上周講述的內(nèi)容,又得重新講述一遍,同學(xué)們才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)。后來我通過找一些同學(xué)交談、了解,同學(xué)們說:“老師你早點(diǎn)帶我們來機(jī)房,每講一個(gè)鍵,我們操作一次,一下就記住了?！睂W(xué)生的提示給了我很大啟發(fā),原本很簡(jiǎn)單的東西,為什么弄得那么復(fù)雜?教學(xué)要有創(chuàng)意,尤其是新的課程,不要照搬原來的常規(guī)教學(xué),要適合本課程的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生,他們對(duì)感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)接受更快些,那么我們就應(yīng)采取適合他們學(xué)習(xí)方法的形式進(jìn)行教學(xué),這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。許多操作在課堂上教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期的效果的,例如同樣是講述鍵盤,現(xiàn)在只需一節(jié)課時(shí),同學(xué)們就能基本掌握鍵盤的使用方法,每介紹一個(gè)鍵,大家立即動(dòng)手操作,立竿見影。

第8篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞： 高中生物學(xué)習(xí) 有效看書 有效記憶 有效做題 有效反思

新課改要求生物教學(xué)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，學(xué)生在課堂之外就要采取有效的方法進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

一、有效理解和掌握概念，學(xué)會(huì)有效看書

書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結(jié)晶，書本上有很多基礎(chǔ)概念和原理。老師在上課時(shí)盡管切入點(diǎn)和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎(chǔ)概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實(shí)驗(yàn)中的地位，孟德爾通過實(shí)驗(yàn)和分析，提出問題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點(diǎn)假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測(cè)，所以在假說成立的基礎(chǔ)上提出演繹推理：F1能產(chǎn)生兩種比例相等的配子，再用測(cè)交檢驗(yàn)演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎(chǔ)上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學(xué)生定下心來認(rèn)真閱讀理解書本內(nèi)容，把握定義中的本質(zhì)區(qū)別。

二、配合靈活的記憶方法

基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學(xué)習(xí)的第一要素。

1.有的知識(shí)點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶

比如在人類遺傳病一節(jié)教學(xué)中，一些老師為了便于學(xué)生記憶總結(jié)了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學(xué)中也用過，對(duì)“有中生無”，學(xué)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復(fù)習(xí)中針對(duì)一個(gè)自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患??；如果aa表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對(duì)應(yīng)起來，學(xué)生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時(shí)口訣記住了但并不理解，所以經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。只要學(xué)生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會(huì)記亂和記錯(cuò)。

2.有的知識(shí)點(diǎn)是可應(yīng)用純粹的口訣記憶

如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）

3.利用肢體語言進(jìn)行形象記憶

我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動(dòng)脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動(dòng)脈和毛細(xì)血管及內(nèi)臟器官之間的關(guān)系可以用我們的左胳膊表示微動(dòng)脈，左手手指則為毛細(xì)血管，另一只拳頭表示內(nèi)臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內(nèi)臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運(yùn)動(dòng)在大腦皮層對(duì)應(yīng)的區(qū)域時(shí)可以在自己的腦袋上比劃。

4.比較記憶也是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常采用的記憶方法

比如線粒體和葉綠體的對(duì)比，對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯中所需模板、原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。

5.利用圖形、模型加以記憶

建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)在整體上的掌握，可用關(guān)系圖或畫簡(jiǎn)圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過ATP結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關(guān)系等，在記憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)可以畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。

三、學(xué)會(huì)有效做題

許多學(xué)生在做題時(shí)有很多錯(cuò)誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實(shí)際上，做題不僅是對(duì)知識(shí)掌握程度的考查，還是對(duì)學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練。有效做題可以及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，糾正錯(cuò)誤的知識(shí)理解方向，有效進(jìn)行知識(shí)的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細(xì)做，認(rèn)真做好、做會(huì)。

四、學(xué)會(huì)有效反思

第9篇：高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；創(chuàng)新性；新思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0190-03

一般高校本科教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)上都寫著：培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，能解決實(shí)際問題的人才。這種要求既是知識(shí)的，又是能力的。由此可見，大學(xué)教育的目標(biāo)是學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)，學(xué)技能。而學(xué)知識(shí)學(xué)技術(shù)和技能不僅僅是拷貝和模仿的能力，還需要學(xué)習(xí)一種新的思維，而學(xué)習(xí)新的思維就是一種創(chuàng)新的能力。無論是拷貝模仿的能力還是創(chuàng)新能力的獲得，都離不開我們高效而先進(jìn)的教學(xué)方法。南宋時(shí)期的理學(xué)大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！庇纱丝梢?，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。研究高?，F(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)高校發(fā)展需要，適應(yīng)高校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的高校現(xiàn)代教學(xué)方法體系。

一、教學(xué)方法之概念

1.權(quán)威林立。前蘇聯(lián)學(xué)者凱洛夫?qū)虒W(xué)方法的定義是：教學(xué)方法是指教師的工作方式和由教師決定的學(xué)生的工作方式。而美國學(xué)者L.H.克拉克則認(rèn)為：教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的而組織和使用教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料的方法。日本學(xué)者藏原三雪的看法是：教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)目的，使學(xué)生得到良好的成長(zhǎng)，指導(dǎo)他們工作和學(xué)習(xí)的方法和方式。今天的教學(xué)方法不只是傳授知識(shí)，而且應(yīng)該想到如何指導(dǎo)課外活動(dòng)，包括指導(dǎo)、勸告在內(nèi)，還有實(shí)驗(yàn)觀察及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)進(jìn)行，都應(yīng)該屬于教學(xué)方法。南斯拉夫?qū)W者弗。鮑良克說：教學(xué)方法是教學(xué)的工作方式。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，因此，任何方法都具有兩方面的意義：既關(guān)系到教師的工作方式，也關(guān)系到學(xué)生的工作方式。我國學(xué)者王策三和劉繼武分別指出：可以把教學(xué)方法定義為為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的、由教學(xué)原則指導(dǎo)的、一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方法是師生為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的一系列教學(xué)活動(dòng)方式的組合，它包括教師所采用的教的方法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生所采用的相應(yīng)的學(xué)的方法。

2.殊途同歸。綜上所述，盡管中外學(xué)者對(duì)教學(xué)方法的界定不盡相同，但在以下幾點(diǎn)上取得了共識(shí)：（1）教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；（2）教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)活動(dòng)所采用的手段，而并非單指教師的工作方法；（3）教學(xué)方法的功能是多方面的，既可憑借教學(xué)方法使學(xué)生掌握知識(shí)、技能和技巧，也可憑借教學(xué)方法使學(xué)生形成思想品質(zhì)和審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造素質(zhì)。

二、教學(xué)方法之現(xiàn)狀

1.色彩斑瀾。教學(xué)方法是教師教學(xué)的武器，作為教師，已看了不少，學(xué)了不少，也實(shí)踐了不少。羅列出來，有很多很多。如師生認(rèn)識(shí)活動(dòng)方法系統(tǒng)：有講授法、談話法、演示法等；師生實(shí)踐活動(dòng)方法系統(tǒng)：有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、行為法、微型研究法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等；師生評(píng)鑒活動(dòng)方法系統(tǒng)：有激勵(lì)法、陶冶法、欣賞法、檢查、評(píng)價(jià)法等；師生交往活動(dòng)方法系統(tǒng)：有交往指導(dǎo)法、小組討論法、班級(jí)討論法等。

2.八仙過海。當(dāng)前，在高等教育中，由于學(xué)生的差異、教學(xué)環(huán)境的差異、教學(xué)手段的差異、教師個(gè)人理解的差異等因素，實(shí)際上形成了八仙過海、各顯神通的局面，且在實(shí)戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，互相滲透。如比較有效的有演示法—欣賞教學(xué)法、講授法—故錯(cuò)教學(xué)法、談話法—情景教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法等。

3.一枝獨(dú)秀。從操作的可行性和師生實(shí)際，最常態(tài)的還是講授法，從小學(xué)到大學(xué)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，形成了一枝獨(dú)秀的景觀（除非公開課、示范課等）。正如一些老師所說，“夢(mèng)中想了萬條路，醒來還是賣豆腐”。

三、現(xiàn)代教學(xué)方法體系的創(chuàng)立

1.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。先從一個(gè)寓言講起：兩個(gè)饑餓的人同時(shí)分別得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一個(gè)人得到了一根釣魚竿，另外一個(gè)人得到了一簍魚。第一種結(jié)果是：得到釣魚竿的人向大海走去，得到魚的人生火煮食魚；得到釣魚竿的人，未到大海就因饑餓而死去，得到魚的人，魚食完后沒有后續(xù)食物也死去了。第二種結(jié)果是：得到魚的人和得到釣魚竿的人相約一起向大海走去，得到的魚支撐他們一起到達(dá)了海邊，共同以捕魚為生，逐步地有了家庭、子女，并過上了幸福生活。這個(gè)寓言給予我們的啟示是：只扛現(xiàn)實(shí)的大旗，終將死亡；只扛理想的大旗，死得更快。只有兩面大旗同時(shí)扛，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，才可以實(shí)現(xiàn)理想，成就未來。從現(xiàn)實(shí)走向理想是一個(gè)過程，要保證在這個(gè)過程中仍然活著，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想，這就是科學(xué)發(fā)展，就是科學(xué)發(fā)展觀。

因此，高等教育要避免兩個(gè)極端，在教學(xué)方法上走理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的道路。如果只講現(xiàn)實(shí)，僅以教會(huì)學(xué)生機(jī)械地記憶和模仿為目標(biāo)，回到師傅帶徒弟的時(shí)代，終將“死”去。而只講理想，不切學(xué)生實(shí)際地引入所謂“先進(jìn)”的教學(xué)方法，“死”得更快。

2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。判斷一種教學(xué)方法是否合適，要放到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，不管什么方法，受學(xué)生歡迎、有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量的方法就是好方法。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中摸索、比較、選擇。①不拘泥于形式；②注重教學(xué)效果；③注重學(xué)生反應(yīng)。我們的教學(xué)要從學(xué)生不頭痛開始，到學(xué)生愿意聽，再到學(xué)生喜歡聽，最終達(dá)到學(xué)生盼望聽的理想境界。

四、現(xiàn)代教學(xué)方法體系的創(chuàng)新

1.結(jié)合高校教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生。通過創(chuàng)新型人才模式的圖形S-KAQ模型我們可以看到，高校需要培養(yǎng)的就是要知識(shí)、能力和素質(zhì)都具備的高素質(zhì)人才。其中：K知識(shí)（knowledge）是具備智慧力量的基礎(chǔ)。要求知識(shí)體系的寬、專、交。所謂寬就是指新知識(shí)理解與接受的廣闊性。專是指提出、分析和解決問題的廣闊性。交是指知識(shí)組合、善于創(chuàng)新的獨(dú)特性。A能力（ability）是形成組織力量的基礎(chǔ)。要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、邏輯思維能力、想象能力。Q素質(zhì)（quality）是產(chǎn)生人格魅力的基礎(chǔ)。要求學(xué)生有正確的價(jià)值觀、高尚的人格品質(zhì)、樂觀的生活態(tài)度，還有較好的審美素養(yǎng)。由此可見教師不僅要做學(xué)問，更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，修煉情操，努力做人，方能為人師表。教書育人，就是在傳授知識(shí)的過程中，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的生活方式、樂觀的人生態(tài)度、刻苦拼搏的精神以及對(duì)社會(huì)對(duì)國家負(fù)責(zé)的使命感。創(chuàng)新型人才模式的構(gòu)建目標(biāo)在教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位，所謂有的放失，圍繞這個(gè)目標(biāo)去完善我們的教學(xué)方法。

2.從實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生。作為一個(gè)老師，應(yīng)該全面地了解自己的學(xué)生。在教學(xué)上，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對(duì)學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對(duì)不同刺激作出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。學(xué)習(xí)風(fēng)格表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：感知或接受刺激所偏愛的不同感官；信息加工的不同方式；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求；學(xué)習(xí)中的感情的需求；學(xué)習(xí)中的社會(huì)性需求。

3.根據(jù)智能理論，有效激勵(lì)學(xué)生。美國心理學(xué)家，哈佛大學(xué)教授加德納提出了多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智能，這些智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度的組合使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。如語言修辭智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、內(nèi)省智能、人際交往智能、視覺-空間智能、自然觀察智能等。這些智能可以培養(yǎng)和加強(qiáng)，也可能被忽視或削弱。多元智能理論突破了以往的智商理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論所認(rèn)為的那樣，智能僅以語言能力和數(shù)學(xué)能力為核心、以整合的方式存在。根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛芯欧N智能；每個(gè)人的智能組合形式各不相同；這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨(dú)立工作也可以協(xié)同工作。所以，我們可以通過挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來改進(jìn)教學(xué)，揚(yáng)每位學(xué)生之長(zhǎng)，給他們以不同的刺激，通過不斷激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們要說，無論教的多么出色，無論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多么難得，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力者仍然學(xué)不到任何東西。學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在動(dòng)力時(shí)的自主學(xué)習(xí)是效率最高、記憶最佳的一種學(xué)習(xí)類型，這種學(xué)習(xí)類型最不可能讓人產(chǎn)生抵觸情緒。致力于發(fā)展學(xué)生興趣的教育體制，其關(guān)鍵作用是為學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生所擁有的各式各樣的內(nèi)在動(dòng)力發(fā)展成為積極的愛好。而這種作用并非是教師企圖以自己希望學(xué)生所具有的動(dòng)力來替代學(xué)生身上本來帶有的那些內(nèi)在動(dòng)力。

4.善于觀察，學(xué)習(xí)學(xué)生的新思維。當(dāng)我們提出向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，常會(huì)帶來一個(gè)疑問：學(xué)生能讓我學(xué)嗎？這就要求我們尋找自己教學(xué)對(duì)象的閃光點(diǎn)以更好地了解他們；挖掘自己教學(xué)對(duì)象的可愛之處以更多地關(guān)心他們。第二個(gè)疑問是向我的學(xué)生學(xué)什么？學(xué)生樂觀、天真的生活態(tài)度，比較強(qiáng)的承受能力，無拘無束、沒有框框的思想，偶爾閃現(xiàn)的新思路，較強(qiáng)的動(dòng)手能力等，都是我們所不及的。

5.利用您的學(xué)生。在教學(xué)過程中，我們要善于利用自己的學(xué)生。第一，狡猾的手段——“圈套”。設(shè)置“圈套”使學(xué)生在不知不覺中被“裝”進(jìn)去，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。讓學(xué)生跟隨教師的思路走，使我們的教學(xué)變得輕松愉快。第二，高明的手段——情境。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的情境和氛圍，體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。在我們創(chuàng)設(shè)的情境中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)的效果和效率大大提高了。第三，成功的手段——打包。及時(shí)地汲取和總結(jié)師生教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)成果并“打包”儲(chǔ)存，體現(xiàn)教師的教學(xué)造詣。無論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)無不是一筆寶貴的財(cái)富，從這個(gè)意義上說，每一次教學(xué)、每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)都是我們汲取教學(xué)精華的取之不盡的源泉。

五、教學(xué)方法體系的關(guān)鍵點(diǎn)

1.做一名有經(jīng)驗(yàn)的教師。經(jīng)驗(yàn)之一，根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)課堂座位安排。如秧田式、成對(duì)式、環(huán)繞式、開放式等；經(jīng)驗(yàn)之二，課堂如舞臺(tái)，上課如演戲。要努力讓學(xué)生把聽課當(dāng)成欣賞教師的表演藝術(shù)，相聲、小品中的“抖包袱”值得借鑒；經(jīng)驗(yàn)之三，一個(gè)人不能復(fù)制自己的錯(cuò)誤和缺陷。教學(xué)過程更是如此；經(jīng)驗(yàn)之四，每課后寫教學(xué)得失、注意點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，必有大獲；經(jīng)驗(yàn)之五，多吃雜糧油水多。教師的知識(shí)面越廣，教學(xué)就越豐富多彩；經(jīng)驗(yàn)之六，他山之石，可以攻玉。一名好的教師就是能把別人的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富。

2.做一名有智慧的教師。一位哲人曾說，聰明是一種能力（智商），具備這種能力的人很多；智慧是一種覺悟（情商），具備這種覺悟的人很少。因此，教師要注重自身的修練，爭(zhēng)取做一名有智慧的教師。教學(xué)智慧是這樣表現(xiàn)出來的：教學(xué)智慧表現(xiàn)為克制；教學(xué)智慧表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和理解；教學(xué)智慧表現(xiàn)為尊重學(xué)生的主體性；教學(xué)智慧表現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”；教學(xué)智慧表現(xiàn)為對(duì)情境的自信；教學(xué)智慧表現(xiàn)為臨場(chǎng)的天賦。世界上偉大的教師是把自己的新穎觀點(diǎn)講給對(duì)其信息感興趣的人聽的那些人。摩西、蘇格拉底、亞里士多德都是這樣的人。他們都具有獨(dú)創(chuàng)的見解，人們不遠(yuǎn)萬里聚其身邊就是想聽聽這些見解。教是一種個(gè)人視角的公開展示。顯然，智慧既不是教授出來的，也不是指導(dǎo)出來的，更不是培訓(xùn)出來的。智慧是傳授下來的，供那些想要學(xué)習(xí)的人獲取。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，教學(xué)改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和技能提高的本領(lǐng)?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生，李如密.教學(xué)論[M].石家莊：河北教育出版社，1996.

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