奧爾夫音樂(lè)教案精選(九篇)
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第1篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
音樂(lè)能啟迪智慧，這是音樂(lè)教育長(zhǎng)期實(shí)踐已經(jīng)證明了的真理。兒童天生喜歡音樂(lè)。讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)變得聰明，有教養(yǎng)，是許多家長(zhǎng)的美好愿望。于是，有些家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器，進(jìn)各種音樂(lè)考級(jí)培訓(xùn)班，以為這樣，孩子就掌握技藝，有了音樂(lè)素養(yǎng)，甚至還能成為音樂(lè)家。事實(shí)是這種強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的方法只能使孩子從天生喜歡音樂(lè)變得厭煩音樂(lè)，抹殺了孩子的天性，
奧爾夫音樂(lè)教育思想的傳播，引起我們極大興趣和高度關(guān)注。
奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂(lè)教育體系之一，他的創(chuàng)建者卡爾奧爾夫(1895―1982)是一位卓有成就的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家。它賦予奧爾夫音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。奧爾夫倡導(dǎo)原本性教育理念，即’訴諸感性，回歸人本’。他認(rèn)為表達(dá)思想和情感是人類(lèi)的本能，通過(guò)語(yǔ)言，歌唱，樂(lè)器演奏，舞蹈等情勢(shì)自然地吐露，就是不斷地啟示和晉升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是尋求的最終目的。
奧爾夫的音樂(lè)教育理念運(yùn)用到兒童教育、把音樂(lè)看作是兒童完整教育的核心和根本，回答了怎樣使孩子們主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，怎樣培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)睽興趣與愛(ài)好，怎樣通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展孩子們創(chuàng)新精神，如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們與人合作、與人交往以及群體意識(shí)，這一核心問(wèn)題。奧爾夫提出：“應(yīng)該喚醒和應(yīng)該訓(xùn)練的，不是別的，而是想象。我們需要做的，僅僅是喚醒潛在的自我創(chuàng)造。而鼓勵(lì)即興恰恰是喚醒潛在創(chuàng)造力的手段。潛在的創(chuàng)造一旦得以喚醒，兒童的想象力是無(wú)盡的。奧爾夫音樂(lè)教育之絕妙，是以浪漫為核心起步，激發(fā)創(chuàng)造反應(yīng)，把課程建立在自由的基礎(chǔ)之上。自由在這里并不是隨意和無(wú)目標(biāo)的自由，而是自人的內(nèi)部而不是外部強(qiáng)加的自由。在教學(xué)方法上，運(yùn)用身體律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦，拍手跺腳等人體樂(lè)器，音樂(lè)游戲、歌唱，舞蹈，繪畫(huà)。演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。不要求學(xué)生對(duì)教師所授的內(nèi)容不折不扣地模仿，而是由師生在一起進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，共同形成一些新的東西。如一堂幼兒教育課，教師在經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備(包括物品及環(huán)境布置)后提問(wèn)：“我們接下來(lái)做什么?”有的孩子說(shuō)：“我們?nèi)ソ加伟?去果園摘蘋(píng)果!”孩子們一手掐腰，一手伸出來(lái)，跟著節(jié)奏做摘蘋(píng)果的律動(dòng)，孩子們充分發(fā)揮自己想象力，前后左右都摘到。
下面我們還能做什么?有的孩子建議演奏節(jié)奏，按照歌詞“摘!摘l”的節(jié)奏，每?jī)蓚€(gè)孩子組成一對(duì)，互相拍手，或者敲擊拉丁鼓。每提出一個(gè)問(wèn)題，都是一種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，好奇思維的過(guò)程，形成問(wèn)題的過(guò)程，尋求答案的過(guò)程，琢磨新奇經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。兒童在這個(gè)過(guò)程中，允許自己來(lái)做，來(lái)看，來(lái)聽(tīng)。尤其是即興，在這里以其最為開(kāi)放的形式，追求一件物品、一種聲音、一絲念頭里潛在的創(chuàng)造性。
類(lèi)似這樣的教案還有許多。如一年級(jí)音樂(lè)課學(xué)習(xí)拍節(jié)，用四塊積木表示拍子，教師從左到右指四塊積木，學(xué)生隨意把每塊積木唱個(gè)音，當(dāng)聽(tīng)到電話鈴聲(模擬)時(shí)停下，教師拿起一塊積木當(dāng)話筒，反復(fù)做幾次，然后由學(xué)生做。這樣，學(xué)生不僅懂得拍節(jié)，休止，更重要的是學(xué)生在練的同時(shí)，內(nèi)心有一種好奇的等待，期盼鈴聲的出現(xiàn)，這使學(xué)生有一些神秘感。通過(guò)學(xué)生對(duì)音型的變化組合，實(shí)際上搭起了通向作曲的橋梁。這又是一種創(chuàng)造訓(xùn)練。又如高年級(jí)的和弦課，教師選一首簡(jiǎn)單歌曲，由學(xué)生自己用不同的和弦伴奏。最初學(xué)生的不同選擇都可以接受，最后教師提問(wèn)’哪種聲音好聽(tīng)，為什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，爭(zhēng)論最終會(huì)有一個(gè)正確的答案。奧爾夫音樂(lè)教育課在游戲，動(dòng)作，聲勢(shì)，舞蹈中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要特別精心設(shè)計(jì)，只要我們讓孩子們隨著自己的直覺(jué)，十分注意地聆聽(tīng)和觀察，創(chuàng)造終會(huì)顯現(xiàn)。這種創(chuàng)造過(guò)程是透明的，
鼓勵(lì)每一個(gè)投身其中，鼓勵(lì)每一個(gè)人都成為創(chuàng)造的見(jiàn)證人。
自由是奧爾夫課堂的真實(shí)寫(xiě)照和主要特征，這和我們以往音樂(lè)教學(xué)完全不同，以往，我們大多采取的是單純的知識(shí)與技能的傳授，繁瑣的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)和枯燥的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生厭煩而毫無(wú)興趣，甚至抵觸。有人會(huì)說(shuō)；學(xué)習(xí)音樂(lè)本來(lái)就是艱苦的，不反復(fù)地練習(xí)怎么能精確?其實(shí)，奧爾夫教學(xué)所倡導(dǎo)的自由不是不要精確，這個(gè)精確首先是體現(xiàn)在教師身上，給學(xué)生自由意味著教師要充分把握精確。有一位早期從事音樂(lè)教育的大師說(shuō)：指導(dǎo)和督導(dǎo)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)和即興，其備課投入的謹(jǐn)慎是其他任何教學(xué)無(wú)法比擬的。一堂課看起來(lái)自由輕松，這背后沉積了教師艱巨的勞動(dòng)，因?yàn)樗仨毶钏迹狗N子發(fā)芽的最佳土壤是什么。
第2篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
職業(yè)熱情
我想我這幾位同學(xué)現(xiàn)在的職業(yè)狀態(tài)應(yīng)該可以代表許多國(guó)內(nèi)在職音樂(lè)教師的現(xiàn)狀。他們熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的課堂，可就是被很多這樣那樣的壓力圍繞著，因此很難全身心地投入到每天的課堂教學(xué)中。從這一點(diǎn)看，美國(guó)的音樂(lè)老師應(yīng)該是幸福的，他們不用去應(yīng)付任何與上崗下崗有關(guān)的學(xué)習(xí)和考試，剩下的就是對(duì)教學(xué)的那份熱情。華南師范大學(xué)的郭聲健教授曾對(duì)我說(shuō)，他在美國(guó)訪學(xué)期間最大的感觸就是美國(guó)音樂(lè)教師在教學(xué)上的那份職業(yè)熱情。他見(jiàn)到的美國(guó)音樂(lè)教師對(duì)自己的課堂和學(xué)生充滿熱情，哪怕是休息時(shí)間或者私人時(shí)間都會(huì)想到自己的教學(xué)，音樂(lè)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是一份職業(yè)而是一份生活，我對(duì)此非常有同感。從在美國(guó)讀書(shū)的時(shí)候起，接觸到的美國(guó)音樂(lè)教師無(wú)論教齡長(zhǎng)短，都可以感受到他們發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)。記得我還在韋伯斯特大學(xué)讀研究生的時(shí)候，在教法課上學(xué)了一首教二年級(jí)學(xué)生的歌。這是一首情人節(jié)歌曲，歌詞里面提到一種藍(lán)紅相間的花。（提到情人節(jié)我來(lái)介紹一下美國(guó)的習(xí)俗，這個(gè)節(jié)日不僅僅是局限在男女戀人之間的節(jié)日，美國(guó)學(xué)校會(huì)借這個(gè)節(jié)日來(lái)教導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)，愛(ài)父母、愛(ài)朋友、愛(ài)所有關(guān)心你的人。每逢這個(gè)節(jié)日幼兒園或是小學(xué)都會(huì)有一些活動(dòng)，最普遍的是讓每個(gè)小朋友準(zhǔn)備跟本班人數(shù)相同數(shù)量的小禮物，比如卡片、糖果等，情人節(jié)這一天帶到班里互相交換，每個(gè)孩子放學(xué)回家都會(huì)帶回班級(jí)其他同學(xué)送的禮物，孩子們通過(guò)這些活動(dòng)去表達(dá)自己的愛(ài)，同時(shí)也感受別人的愛(ài)）一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我和一位一起上課的同學(xué)（當(dāng)時(shí)是一所小學(xué)的在職音樂(lè)教師）逛街時(shí)正好看到以美國(guó)國(guó)旗為創(chuàng)意設(shè)計(jì)出來(lái)紅白藍(lán)相間的花，她馬上提起課上學(xué)得那首歌，并對(duì)我說(shuō)這個(gè)花正好和歌中花的顏色相符，于是她買(mǎi)了幾朵花回去。后來(lái)她告訴我，她將這個(gè)創(chuàng)意用在了自己的課堂上，收獲了非常好的效果，學(xué)生不但很快唱會(huì)了這首歌，而且還能和自己的國(guó)旗聯(lián)系起來(lái)，并且講出關(guān)于國(guó)旗的一些故事。其實(shí)這首歌并沒(méi)有特別提到國(guó)旗，也沒(méi)提到美國(guó)，只是碰巧這花的顏色和美國(guó)國(guó)旗顏色相符，加上道具花的襯托就成了一首很好的“愛(ài)國(guó)主義”歌曲，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然能體會(huì)到對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。這件事同時(shí)也帶給了我思考——如果你對(duì)所從事的工作充滿熱情，那么你會(huì)從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中找到靈感并同時(shí)能感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。
為什么美國(guó)的音樂(lè)教師對(duì)自己的職業(yè)有如此大的熱情呢？原因是多方面的。除了教師們主觀上對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和對(duì)教育、對(duì)孩子的熱愛(ài)外，美國(guó)學(xué)校寬松、平等的環(huán)境和對(duì)教研培訓(xùn)等職業(yè)發(fā)展的支持也是很重要的客觀原因。
美國(guó)學(xué)校系統(tǒng)簡(jiǎn)介
提到美國(guó)的學(xué)校，就要先來(lái)介紹一下美國(guó)的教育系統(tǒng)。與中國(guó)的機(jī)構(gòu)設(shè)置相類(lèi)似，美國(guó)有一個(gè)總的教育部屬于政府的一個(gè)組成部分，下屬是各個(gè)州的教育部，州下面是各個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)下面是各個(gè)中小學(xué)校。不同學(xué)區(qū)之間因?yàn)槿丝诜植肌⒌乩砦恢玫纫蛩匦纬傻牟罹嗫赡軙?huì)很大，但同一學(xué)區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的差異并不是很大，很多事務(wù)都是學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理，包括工資和福利的分配，學(xué)校不負(fù)責(zé)老師們工資的發(fā)放。不管是數(shù)學(xué)老師還是音樂(lè)老師，老師們每天的工作量都相同。以我現(xiàn)在工作的學(xué)校（Dubray Middle School） 為例，周一至周五每天6節(jié)課，每節(jié)課一個(gè)小時(shí)，中午半個(gè)小時(shí)吃飯時(shí)間，每個(gè)老師每天都上5節(jié)課并有一節(jié)課的寫(xiě)教案、做課件的時(shí)間。全區(qū)所有中學(xué)都是一樣的日程安排。
在美國(guó)每個(gè)學(xué)區(qū)都有一個(gè)工資分配表格，這個(gè)表格是公開(kāi)的，在決定應(yīng)聘這個(gè)學(xué)區(qū)的時(shí)候就可以從網(wǎng)上查到這個(gè)表格。不管是小學(xué)老師還是中學(xué)老師，只要按照學(xué)歷和教齡對(duì)號(hào)入座就能知道自己這一年的薪水。福利方面也是一視同仁，只要是這個(gè)學(xué)區(qū)的教師都享受同樣的醫(yī)療保險(xiǎn)。這樣的薪酬分配方式?jīng)]有多大彈性，正因?yàn)槿绱艘矎哪撤N角度上杜絕了“不平衡”心理。從企業(yè)管理文化的角度講，這也給了教師們“平等”的感覺(jué)，不會(huì)讓教小學(xué)的教師有自卑感，也不會(huì)讓教中學(xué)的老師有優(yōu)越感。不存在情緒上的問(wèn)題，工作起來(lái)自然就會(huì)全身心投入，這樣的工作環(huán)境給了老師們心理上一個(gè)“平等”的平臺(tái)去開(kāi)始這份職業(yè)。
音樂(lè)教師的職業(yè)發(fā)展
如果說(shuō)薪酬分配表格體現(xiàn)了平等的薪酬分配制度，它給了老師們一個(gè)平等的心理平臺(tái)，那么另外一張表格則體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的約束與支持。這張表格就是每年學(xué)期結(jié)束時(shí)要上交的職業(yè)發(fā)展表。
這張表格分為三個(gè)部分，第一部分是學(xué)區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)，第二部分是大學(xué)課程和學(xué)分，第三部分是學(xué)區(qū)外教研活動(dòng)。從我自己在美國(guó)做音樂(lè)教師這些年的經(jīng)歷看，音樂(lè)老師所有的職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目無(wú)外乎這三個(gè)方面。下面我來(lái)以我工作的祖默特堡學(xué)區(qū)（Fort Zumwalt School District）為例，具體談?wù)劷處熢谌矫娴穆殬I(yè)發(fā)展情況。
1.學(xué)區(qū)內(nèi)教研與培訓(xùn)
首先，我工作的祖默特堡學(xué)區(qū)是一個(gè)中大規(guī)模的學(xué)區(qū)，有19所小學(xué)，4所中學(xué)和5所高中。按規(guī)定教師一年上班時(shí)間是184天，其中包括兩整天教研日（Professional Development Day，我們簡(jiǎn)稱(chēng)它PD Day），和每個(gè)月一次半天的教研（PD Day）。美國(guó)教師的教研活動(dòng)相比之下并不輕松，除了以上規(guī)定的教研時(shí)間，每過(guò)幾年還要有撰寫(xiě)本科目教學(xué)大綱的任務(wù)，再加上學(xué)區(qū)外的一些自愿參加的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等，一年到頭也是忙忙碌碌。不過(guò)不同的是美國(guó)的教研活動(dòng)無(wú)論是類(lèi)型還是方式都多種多樣，并本著務(wù)實(shí)的精神，沒(méi)有中國(guó)教師們做公開(kāi)課，各種考核、比賽的壓力。每年兩整天的教研活動(dòng)，學(xué)區(qū)會(huì)把提供的所有講座和時(shí)間表印成小冊(cè)子供老師選擇。這些講座并不局限于某個(gè)學(xué)科，有的講座是關(guān)于課堂管理的，有的是關(guān)于特教學(xué)生的，還有的是關(guān)于當(dāng)前教育形式的等等，任何想要了解相關(guān)情況的老師都可以報(bào)名參加。如果什么都不想?yún)⒓右部梢杂眠@一天的時(shí)間在自己的教室工作。每個(gè)月半天的教研活動(dòng)是把學(xué)生上課時(shí)間從1小時(shí)減少到36分鐘，從而把一天的課壓縮到半天去上，擠出半天時(shí)間給老師們做教研。這個(gè)半天每個(gè)老師的活動(dòng)也不一樣，除了參加當(dāng)下強(qiáng)調(diào)的關(guān)于“閱讀”的教研活動(dòng)，一般各學(xué)科老師都會(huì)參加本學(xué)科的教研活動(dòng)。我們學(xué)區(qū)將音樂(lè)學(xué)科劃分的比較細(xì)，來(lái)自四個(gè)不同初中的樂(lè)隊(duì)老師、合唱老師、弦樂(lè)老師以及綜合音樂(lè)課的老師參加各自相關(guān)科目的教研。包括我在內(nèi)的幾個(gè)綜合音樂(lè)課的老師在一起會(huì)根據(jù)學(xué)區(qū)的要求來(lái)討論一些對(duì)課堂教學(xué)有用的想法，大家也會(huì)分享一些各自成功的案例，整個(gè)氣氛非常輕松，教研的內(nèi)容也非常實(shí)用。最后由一位老師記錄并整理教研內(nèi)容上報(bào)給學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人。
提到學(xué)區(qū)內(nèi)教研，大家可能會(huì)想到教研員。美國(guó)的學(xué)區(qū)一般沒(méi)有專(zhuān)職教研員這一職務(wù)，但還是會(huì)有一個(gè)專(zhuān)職的音樂(lè)老師自愿兼做協(xié)調(diào)人來(lái)充當(dāng)“教研員”的角色，主要是組織、主持和上報(bào)教研活動(dòng)并為本區(qū)的音樂(lè)教師服務(wù)。所有在本學(xué)區(qū)內(nèi)參加的教研培訓(xùn)活動(dòng)都被填入這個(gè)職業(yè)發(fā)展表格的第一部分，這些也是學(xué)區(qū)要求參加的部分。
2.大學(xué)課程和學(xué)分
在教師職業(yè)發(fā)展表格的第二部分是關(guān)于所修大學(xué)課程和學(xué)分的信息。說(shuō)到這里要提一下前面提到過(guò)的薪酬分配表，上面橫向列舉的從本科、碩士到博士之間還有很多學(xué)分檔，這些學(xué)分檔就是老師們?cè)谀玫侥硞€(gè)學(xué)位后或者正在拿一個(gè)更高學(xué)位時(shí)在大學(xué)里修的課程，每多12個(gè)學(xué)分，工資就會(huì)增長(zhǎng)一些。這也是學(xué)區(qū)鼓勵(lì)老師們繼續(xù)教育的一個(gè)方式。也正因?yàn)槿绱?，很多老師?huì)選擇修一些實(shí)用的大學(xué)課程來(lái)積累學(xué)分并給自己的課堂帶來(lái)更豐富的內(nèi)容。
為了吸引并方便音樂(lè)老師們來(lái)修課，許多大學(xué)和美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合在暑期開(kāi)設(shè)了多門(mén)音樂(lè)教育課程。除柯達(dá)依教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法的暑期班外，最近十幾年在美國(guó)新興起來(lái)的另一個(gè)音樂(lè)教育形式——世界鼓樂(lè)，假期的時(shí)候會(huì)在全美各地開(kāi)設(shè)為期一個(gè)星期的集中課程。這門(mén)課是威斯康辛大學(xué)和音樂(lè)教育協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)設(shè)的，一共3個(gè)學(xué)分。這門(mén)課主要以非洲鼓樂(lè)為基礎(chǔ)，是前美國(guó)音樂(lè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)史密德（Will Schmidt）博士與非洲音樂(lè)家一起創(chuàng)立的一種新的音樂(lè)教育形式。該課程通過(guò)集體多聲部的演奏來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)、對(duì)音的辨認(rèn)，以及對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)等。鼓樂(lè)課程在實(shí)際課堂中大大提高了孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。特別是中學(xué)生，他們更喜歡節(jié)奏強(qiáng)勁的音樂(lè)，正處于變聲期的孩子們有很多不愿意唱歌或者不愿意在同學(xué)面前唱歌，鼓樂(lè)給了他們一個(gè)制造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)音樂(lè)的熱情得以釋放，極大地提高了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
上面提到的這幾個(gè)教學(xué)法和教學(xué)模式是目前美國(guó)音樂(lè)教育課堂中最為多見(jiàn)的幾種。另外，吉他因?yàn)閺V泛出現(xiàn)在流行音樂(lè)中，對(duì)于青少年有著不可抗拒的吸引力，因此有很多中學(xué)都開(kāi)設(shè)了吉他課，或者把綜合音樂(lè)課的一個(gè)章節(jié)設(shè)為吉他學(xué)習(xí)。面對(duì)吉他教育的需求，史密德博士又聯(lián)合其他老師與一個(gè)大學(xué)合辦，創(chuàng)編教材并開(kāi)設(shè)了吉他課堂教學(xué)的暑期班，為期一個(gè)星期，還可以拿到學(xué)分。我去年假期參加了一期培訓(xùn)覺(jué)得受益匪淺，拓展了課堂教學(xué)的新視野。
這種集訓(xùn)式的暑期班大大方便了暑假中的音樂(lè)教師們，雖然大都需要自己承擔(dān)費(fèi)用，但很多學(xué)區(qū)都會(huì)給予一定數(shù)量的補(bǔ)償。從眼前看短短一到兩個(gè)星期拿到三個(gè)學(xué)分又充了電，又有補(bǔ)償，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看攢夠了學(xué)分薪水可以更上一層樓，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)何樂(lè)而不為呢？
3.學(xué)區(qū)外教研與培訓(xùn)
除了暑期班大學(xué)課程，很多音樂(lè)老師會(huì)在學(xué)年期間選擇參加一些音樂(lè)教育協(xié)會(huì)組織的各種有針對(duì)性的培訓(xùn)教研活動(dòng)。
教法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)永遠(yuǎn)不衰的話題，即使是從教幾十年的老教師依然會(huì)在日常教學(xué)中不斷摸索和嘗試新的方法和內(nèi)容。在美國(guó)，音樂(lè)課堂非?！昂猛妗?，除了墻上各種花花綠綠的圖片，還有各種各樣的樂(lè)器。美國(guó)的音樂(lè)教學(xué)是建立在參與的基礎(chǔ)上的，除了歌唱教學(xué)，樂(lè)器是不可缺少的音樂(lè)學(xué)習(xí)工具。課堂樂(lè)器就像現(xiàn)代軍隊(duì)的裝備一樣，門(mén)類(lèi)數(shù)量標(biāo)志著裝備的先進(jìn)程度。一個(gè)音樂(lè)教師如果面對(duì)一個(gè)空空的教室，可以想象他的教學(xué)有多艱難。有了這些樂(lè)器，如何運(yùn)用呢？這就衍生出了許多相關(guān)的教研培訓(xùn)活動(dòng)。我所在的美國(guó)中部密蘇里州是個(gè)“奧爾夫”州，本地的奧爾夫協(xié)會(huì)擁有許多會(huì)員。協(xié)會(huì)每學(xué)年會(huì)舉辦八至九次的活動(dòng)，平均每月一次，活動(dòng)面向所有周邊地區(qū)的音樂(lè)教師和在校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，邀請(qǐng)全美國(guó)一些有名的音樂(lè)老師來(lái)現(xiàn)場(chǎng)展示，相關(guān)費(fèi)用由美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)和每次參與活動(dòng)者承擔(dān)。
這種周末的教研活動(dòng)非常務(wù)實(shí)，因此也吸引了許多的音樂(lè)老師參加，老師們周六學(xué)了，周一上課就能用。受邀而來(lái)的授課教師都是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師，雖然這些專(zhuān)家的本職工作只是“小學(xué)/中學(xué)音樂(lè)教師”，但他們卻是名副其實(shí)的專(zhuān)家，這些老師中的很多人都有博士學(xué)位并且出版了許多實(shí)用的著作，他們中的許多位都在大學(xué)里做兼職教授。每次四個(gè)小時(shí)的活動(dòng)都有一個(gè)主題，比如歌唱教學(xué)、集體鼓樂(lè)，或者律動(dòng)與豎笛等。老師們可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求決定參加與否?；顒?dòng)的形式主要以參與為主，授課的老師會(huì)把整個(gè)過(guò)程帶領(lǐng)大家經(jīng)歷一遍，有些該注意的地方會(huì)停下來(lái)解釋為什么這樣做，并且指出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)，遇到了該怎么解決等。呈現(xiàn)在大家面前的課例可能只有十幾或二十分鐘，但是實(shí)際教學(xué)中可能需要兩到三個(gè)課時(shí)才能完成。
另外，本地的柯達(dá)伊協(xié)會(huì)也會(huì)利用周六的時(shí)間搞類(lèi)似的講座，因?yàn)獒槍?duì)的是同一批音樂(lè)教師，所以時(shí)間上會(huì)錯(cuò)開(kāi)，以便老師們不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何活動(dòng)。
柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法目前是美國(guó)最成氣候的兩個(gè)音樂(lè)教學(xué)法，并且廣泛地運(yùn)用在美國(guó)的中小學(xué)綜合音樂(lè)課堂里。除了上面提到的周末培訓(xùn)外，這兩個(gè)組織每年都會(huì)在不同的地方組織年度會(huì)議。另外美國(guó)還有很多其他音樂(lè)教育組織，比如爵士教育協(xié)會(huì)、合唱教育協(xié)會(huì)、弦樂(lè)教育協(xié)會(huì)等，這些組織也會(huì)每年舉辦各自的會(huì)議，很多的音樂(lè)教師都會(huì)利用自己的私人假期去參加這些與自己有關(guān)的會(huì)議活動(dòng)。
第3篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
沂南縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 / 王曉燕
前段時(shí)間，我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂(lè)課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè)老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥；他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少
數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢？
音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)？”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破
了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)始編，九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無(wú)疑是準(zhǔn)確的?？蓡?wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異?？晌覀兪褂貌?，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
另外，一本教材從編寫(xiě)到使用的周期很長(zhǎng)，對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長(zhǎng)。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無(wú)不時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂(lè)感興趣，對(duì)我們所唱的歌感興趣？
再有，我們對(duì)“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠(chéng)，執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)接待教學(xué)內(nèi)容（這里暫且不論我們音樂(lè)教師是否都具備這種水平與能力），才能出現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。
教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒(méi)勁！我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無(wú)法得到音樂(lè)老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫(xiě)中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該 安排什么內(nèi)容，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，削弱了音樂(lè)本身，音樂(lè)的本體失落了。另外，從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō)，經(jīng)典音樂(lè)亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽(tīng)了、去唱了，覺(jué)得好聽(tīng)，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂(lè)曲”。在三成以上都寫(xiě)的是《梁?！?，那無(wú)疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。如果我們的教材歌（樂(lè)）曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng)，再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又通過(guò)什么去教他們呢？用什么來(lái)達(dá)到我們的教育目的？又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁？
四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì)；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育；而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金（甚至工資）的音樂(lè)老師。
一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、MTV盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。
第4篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
很快，LG老師給我解釋了，什么是試教?試教得注意什么問(wèn)題?為什么要試教?……一系列的問(wèn)題，
學(xué)校規(guī)定，在我們比賽之前，每個(gè)小組必須提前舉行2-3次的試講。LG老師平時(shí)比較忙，但是他還是決定給我們3-4次輔導(dǎo)。
第1次試教，老師之前給了我們1個(gè)多星期的時(shí)間找課題，大家聚在一起談?wù)勛约赫业恼n題，剛開(kāi)始我想講節(jié)奏、節(jié)拍，因?yàn)樽罱佑|到奧爾夫教學(xué)法，對(duì)這個(gè)頗感興趣，后來(lái)得知光在我們這一組就有一個(gè)人和我們一樣，我選擇放棄，找另一個(gè)課題。通過(guò)打聽(tīng)我知道每年都有好幾個(gè)人講這個(gè)課題，這樣就太沒(méi)新鮮感了。這次我們小組聚集只是講各自的課題定下來(lái)，老師大致對(duì)我們的課題都講了一些應(yīng)該注意的地方。聽(tīng)了老師給我們的建議后，我們回去后都從老師給的意見(jiàn)里對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行修改，而我得重新選擇課題，正在我發(fā)愁的時(shí)候，有人建議我講歐美音樂(lè)，我覺(jué)得這個(gè)建議很不錯(cuò)，我在課余時(shí)間接觸過(guò)很多歐美音樂(lè)，比起一般的同學(xué)來(lái)，我所了解的相關(guān)資料比他們要多些，這個(gè)課題對(duì)我來(lái)說(shuō)比較占優(yōu)勢(shì)，而且課題新穎，又是我特別喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，講起來(lái)應(yīng)該比較容易上手。說(shuō)干就干，定好課題我開(kāi)始找相關(guān)資料，發(fā)覺(jué)歐美音樂(lè)范圍太廣了，要講這課題幾本書(shū)都寫(xiě)不完，我只有縮小范圍，不如就講最近很風(fēng)行的HIP-HOP和RAP吧，這是2種我特喜歡的典型美國(guó)黑人音樂(lè)，其實(shí)很多人說(shuō)RAP還不是一個(gè)單獨(dú)的音樂(lè)流派，它是HIP-HOP的一個(gè)分支，只是一種演繹形式，在很多歌里都會(huì)穿插一段RAP，但是也有些音樂(lè)人認(rèn)為RAP可以算作一個(gè)單獨(dú)的音樂(lè)流派，不管怎么說(shuō)，我先定了我的課題，準(zhǔn)備講解HIP-HOP和RAP。 定下課題后的工作就是找資料了，在網(wǎng)上搜索這種音樂(lè)資料好象比較少，很少有很對(duì)HIP-HOP和RAP能給出完整的定義，只有靠我自己平時(shí)聽(tīng)的東西，做個(gè)總結(jié)。好不容易自己歸納出HIP-HOP和RAP的定義，以及它們相關(guān)的資料，相關(guān)的文化元素，音樂(lè)特征。。。下來(lái)該做的就是幻燈片了，電腦課已經(jīng)停了2年了，有些時(shí)間沒(méi)用過(guò)PPT了，還好這個(gè)操作起來(lái)不難，摸幾遍基本就沒(méi)什么問(wèn)題了。就這樣自己做了個(gè)6張的PPT(心里很是滿足，感覺(jué)已經(jīng)能當(dāng)個(gè)不錯(cuò)的老師了)。
第2次試教，大家通過(guò)一個(gè)星期的修改，都有了不少進(jìn)步。老師將我們組織起來(lái)，讓我們?cè)囋嚨?次講課。因?yàn)槭堑?次上臺(tái)，大家難免有些緊張或是感到不適，看大家都還沒(méi)怎么準(zhǔn)備充分，我第1個(gè)硬著頭皮沖上前線。老師讓我從進(jìn)教室那一刻開(kāi)始，課堂時(shí)間規(guī)定15分鐘。等我一上講臺(tái)，我覺(jué)得說(shuō)話都有些困難，授課的流程和時(shí)間規(guī)定，完全都不在我掌控之內(nèi)了，似乎是很簡(jiǎn)單的事情，一下子變的不知所措。就這樣很糟糕的完成第1次試講，老師給了我不少建議和他的獨(dú)門(mén)秘密信息。大到我講課的流程設(shè)計(jì)，小到從我進(jìn)教室那一刻起的動(dòng)作和眼神，都有需要改進(jìn)的地方。。。這第1次讓我感覺(jué)到當(dāng)老師是件很不容易的事情，原來(lái)就是拿著書(shū)在講臺(tái)上念也得有技巧的。當(dāng)然，還好老師不光是指出缺點(diǎn)，也提了不少我的閃光點(diǎn)，這讓我能找到些平衡感?？次疑现v臺(tái)后，后面幾位同學(xué)也都紛紛上臺(tái)，老師也給了他們寶貴意見(jiàn)。他們同樣在講臺(tái)上不知所措，有時(shí)甚至?xí)龀鲆恍┝钊税l(fā)笑的動(dòng)作或是表情。通過(guò)這第1次的試講，我們都明白了，原來(lái)站在講臺(tái)上很不容易，要能駕御課堂更是不容易。
第3次，這次過(guò)了2個(gè)星期，大家似乎比上次都有了個(gè)提高，可是我好象還沒(méi)有第1次上臺(tái)好，這2個(gè)星期練的太少，這個(gè)東西原來(lái)是每周都得練習(xí)，要不會(huì)后退，老師有些失望了?？粗渌瑢W(xué)都有所進(jìn)步，我也意識(shí)到不能這樣落后，這次我回來(lái)后對(duì)自己的教案認(rèn)真做了修改，畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂流程，甚至精確到每個(gè)環(huán)節(jié)得有幾分鐘都規(guī)定好。老師通知我們明天還有試講，比賽過(guò)不了多久就得開(kāi)始了。晚上回到寢室，可以聽(tīng)到各個(gè)寢室都有抑揚(yáng)頓挫的講演的聲音。一切都在激烈、緊張的氛圍中展開(kāi)……
第4次，才過(guò)了一天，大家按時(shí)到相約地點(diǎn)，這次是我們第3次講課，相比第1次，應(yīng)該都有些經(jīng)驗(yàn)了，看著同學(xué)們的成果，覺(jué)得大家都很棒也都很認(rèn)真，大家也都體會(huì)到當(dāng)老師是多么的不容易，要求有一定的知識(shí)量，要求普通話，要求站在講臺(tái)上思緒清晰，要求灌輸正確的思想給學(xué)生們，要注意言談，還得注意課堂互動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力……最重要的是對(duì)課堂的駕馭能力。這一次我們都有很大進(jìn)步，這一個(gè)多月的努力還是得到了一定的收獲，大家都很高興。最終每個(gè)小組得選出2位同學(xué)參加系里的選拔，1個(gè)多月的付出還是有收獲的，終于我幸運(yùn)的獲得了這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)?；厝ズ笪矣忠槐楸榈膶?duì)著墻壁練習(xí)。
第5篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思，但愿對(duì)你有借鑒作用!
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思范文1課程改革使音樂(lè)課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，在音樂(lè)課中把認(rèn)識(shí)樂(lè)譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂(lè)教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn) 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們 。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受，逐漸地喜歡音樂(lè)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè)理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù) 新課標(biāo) 的要求，我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行 騎著毛驢進(jìn)教室 的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自己創(chuàng)想的動(dòng)作。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂(lè)把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在音樂(lè)的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思范文2學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。
例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài) !
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思范文3【編者按】音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。……
前段時(shí)間，我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂(lè)課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè)老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?
音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)始編，九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無(wú)疑是準(zhǔn)確的?？蓡?wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異。可我們使用材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
另外，一本教材從編寫(xiě)到使用的周期很長(zhǎng)，對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長(zhǎng)。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無(wú)不時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂(lè)感興趣，對(duì)我們所唱的歌感興趣?
再有，我們對(duì)“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠(chéng)，執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂(lè)教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。
教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒(méi)勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無(wú)法得到音樂(lè)老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫(xiě)中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該 安排什么內(nèi)容，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，削弱了音樂(lè)本身，音樂(lè)的本體失落了。另外，從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō)，經(jīng)典音樂(lè)亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽(tīng)了、去唱了，覺(jué)得好聽(tīng)，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂(lè)曲”。在三成以上都寫(xiě)的是《梁?！?，那無(wú)疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。如果我們的教材歌(樂(lè))曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng)，再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又通過(guò)什么去教他們呢?用什么來(lái)達(dá)到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁?
四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。
第6篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)課；高師音樂(lè)教育
日前，江蘇省第六屆中小學(xué)音樂(lè)課（小學(xué)組）評(píng)比活動(dòng)濃重謝幕。筆者有幸獲得一觀，收獲甚多，現(xiàn)略述一些觀感。
一、男性音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失
比賽當(dāng)天，放眼望去，整個(gè)禮堂被擠得滿滿的，能見(jiàn)到的一點(diǎn)空地也就是比賽老師腳下的那點(diǎn)地方。與此不相稱(chēng)的是“萬(wàn)花叢中幾點(diǎn)黑”，百號(hào)人中僅兩三位男性。如果筆者沒(méi)判斷錯(cuò)的話，就是這幾位男性還僅是評(píng)委和攝像人員。那壯觀的場(chǎng)面真可謂是“娘子軍”聚會(huì)。如果不是講臺(tái)上教師與學(xué)生的熱情互動(dòng)，筆者還真以為走錯(cuò)地方呢！顯然，男性教師如此稀缺不得不令人深思。應(yīng)該說(shuō)，中小學(xué)教師性別失衡是一個(gè)世界性現(xiàn)象，如何吸引男性從事低幼兒童的教育問(wèn)題更是全球性課題，其中音樂(lè)教育領(lǐng)域尤甚。誠(chéng)然，女教師在小學(xué)音樂(lè)教育中確實(shí)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如女教師的溫柔的性格很容易使兒童獲得母親般的慈愛(ài)；女教師注重外表的美麗很適合兒童的審美觀；女教師還很“細(xì)心”“耐心”等。但男教師也有優(yōu)點(diǎn)。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為,基因與環(huán)境相互作用,使個(gè)體的心理與行為在發(fā)展的早期就會(huì)出現(xiàn)明顯的分化。外部環(huán)境中不同性別成人的影響是不容忽視的[1]。男性在認(rèn)知、情感、意志、言語(yǔ)及個(gè)性等方面都表現(xiàn)出了較明顯的心理行為特殊性，這將非常有利于孩子完整人格的培養(yǎng)等?？梢?jiàn)，男性音樂(lè)教師是小學(xué)音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展不可或缺的風(fēng)景。對(duì)此，建議中小學(xué)用人單位今后在師資選用上能對(duì)男性教師給予適當(dāng)傾斜。
二、音樂(lè)教師的“舞”功太“強(qiáng)”
“舞臺(tái)”上，一個(gè)一個(gè)參賽選手的表現(xiàn)真是精彩紛呈。有的抓住兒童好奇心理，借用動(dòng)畫(huà)片別吸引兒童的形象激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情；有的把握兒童多動(dòng)特征，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論充分引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)；有的利用兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，把民族數(shù)板藝術(shù)與奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)手段相結(jié)合，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。如此豐富的教學(xué)真是不勝枚舉。從總體上看，教師的教學(xué)基本上是按照音樂(lè)新課標(biāo)的要求，充分體現(xiàn)音樂(lè)課的特殊規(guī)律進(jìn)行施教的。但筆者發(fā)現(xiàn)也有一些選手也還存在一些老問(wèn)題。如有一個(gè)選手教《鴨子拌嘴》欣賞部分時(shí)，說(shuō)道，“拌嘴”就是“吵架”，并以此為依據(jù)對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)容作“吵架”式的解讀，還讓學(xué)生三次按照樂(lè)曲的意境表演“吵架”，進(jìn)而推論說(shuō)這首樂(lè)曲能培養(yǎng)學(xué)生的“友愛(ài)精神”（作者的教案中的教學(xué)目標(biāo)用語(yǔ)），顯然，這種按照標(biāo)題并帶有教師主觀意愿的曲解式欣賞音樂(lè)的方法是不可取的。還有，以學(xué)生為本的理念還停留在“表演”上，缺乏深入理解。如有些教師經(jīng)常用“考考你”這個(gè)口頭禪來(lái)提問(wèn)?！翱肌边@個(gè)字在中國(guó)是有特別的文化內(nèi)涵的，它無(wú)形中包含著教師中心、教師權(quán)威的意義。常用這樣的話很難真正體現(xiàn)以學(xué)生為本?？傊?，表演成分還是多了些。當(dāng)然也 不全是不好的一面，“舞臺(tái)”下，一個(gè)個(gè)觀眾的表現(xiàn)是“竊竊私語(yǔ)”。因?yàn)閬?lái)的晚，所以我只能站在最后面一個(gè)墻角，離得遠(yuǎn)有干擾聲就聽(tīng)不清主要聲音。聽(tīng)到有人“竊竊私語(yǔ)”影響我聽(tīng)課，開(kāi)始我是有點(diǎn)生氣，當(dāng)我正想生氣地去警告那些人的時(shí)候，我下意識(shí)的看了一下身邊的一個(gè)年長(zhǎng)的教師，她在密密麻麻地記著什么，主體是黑色的墨跡，旁邊是紅色字跡，有的地方還有綠色的符號(hào)。我頓時(shí)心中升起一種敬佩之感。再側(cè)耳細(xì)聽(tīng)一些“私語(yǔ)”，只聽(tīng)其中一人說(shuō)：“這個(gè)地方設(shè)計(jì)的不錯(cuò)！”，另一個(gè)人似乎在說(shuō)：“要是我的話，我會(huì)……”（耳朵聽(tīng)不清具體內(nèi)容）。我心里想：“我幸虧沒(méi)去干涉她們，否則多沒(méi)禮貌??！”。隨著聽(tīng)課的繼續(xù)，我還發(fā)現(xiàn)有一部分教師進(jìn)進(jìn)出出，后來(lái)才知道，這些教師在“趕場(chǎng)”，原來(lái)對(duì)面還有一個(gè)中高年級(jí)賽場(chǎng)，她們似乎想把比賽都裝在腦子里。我忽然在想，我們有些高校的研究人員老是在指責(zé)中小學(xué)教師不搞科研。我估計(jì)他們說(shuō)話的依據(jù)可能是覺(jué)得中小學(xué)教師沒(méi)有像他們那樣，進(jìn)行“書(shū)齋式研究”。用后現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看，相對(duì)于“書(shū)齋式”研究，這種重視實(shí)踐的學(xué)習(xí)與積累難道不是在研究嘛？此外，我還看到臺(tái)上臺(tái)下的聯(lián)系密切，臺(tái)上每一位教師教學(xué)時(shí)，總有相應(yīng)幾個(gè)人在最后面忙一些什么。比如調(diào)試一下音箱的方位、音響；比如對(duì)著臺(tái)上不時(shí)會(huì)做一些口型，提示播放的樂(lè)曲聲音的音量；比如發(fā)放一些資料等。好像是“援軍”在“助演”。我從他們嚴(yán)肅的神情中仿佛看出一些什么，這似乎不是一個(gè)人在“作戰(zhàn)”，這是“兩軍對(duì)壘”，這似乎也不僅僅是各地教研員在較量，更是一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)在“展示”。這不就是集體團(tuán)隊(duì)合作精神嘛！有這樣的團(tuán)隊(duì)精神，也不難想象她們?cè)谄綍r(shí)的工作中也會(huì)集體合作進(jìn)行教學(xué)探討。看到此，我突然想起中專(zhuān)、高校的教研室。顧名思義，教學(xué)研究用的地方，相對(duì)于辦公室、會(huì)議室來(lái)講是一個(gè)“搞業(yè)務(wù)交流”的地方。遺憾的是，我們的“教研”室?guī)缀醭闪恕半s物室”，只是放放水杯、衣物、學(xué)生作業(yè)本等還有其他私人用品而已。中專(zhuān)、高校的教師更喜歡“單挑獨(dú)斗”，還鮮見(jiàn)有相互聽(tīng)課并“出謀劃策”的。對(duì)此，我們應(yīng)該反思。
三、高師應(yīng)該與中小學(xué)加強(qiáng)互動(dòng)
時(shí)間過(guò)的真快，一晃賽事已結(jié)束。這時(shí)有一個(gè)人認(rèn)出我來(lái)，朝我身邊走來(lái)，并激動(dòng)地問(wèn)我：“老師，你是來(lái)當(dāng)評(píng)委??！”。哦！原來(lái)是我以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。看她那“引以自豪”的神情，我真有點(diǎn)不好意思的壓低聲音回答她：“我不是來(lái)當(dāng)評(píng)委的，我是來(lái)學(xué)習(xí)的”。尷尬的話題倒讓我思考一個(gè)問(wèn)題。師范學(xué)校教師非得當(dāng)評(píng)委才能來(lái)嗎？學(xué)生一時(shí)隨意的詢(xún)問(wèn)反映一個(gè)我們當(dāng)前師范與中小學(xué)之間的一種極不諧和之音。師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送合格的音樂(lè)師資。但是，師范學(xué)校的自我本位思想已經(jīng)非常嚴(yán)重。我們知道，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，顧客買(mǎi)到不合格的產(chǎn)品是要理賠和退貨的?？墒?，我們師范系統(tǒng)似乎沒(méi)這個(gè)擔(dān)憂，我們培養(yǎng)出來(lái)的“產(chǎn)品”不合格只能怪學(xué)生自己不認(rèn)真學(xué)，找不到工作是社會(huì)原因，跟我們沒(méi)關(guān)系。當(dāng)然，師范學(xué)校也不全是這樣，有良知的教師還是大有人在。筆者建議省教研室以后在搞中小學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，能通報(bào)各地師范學(xué)校有關(guān)部門(mén)，吸引有關(guān)師范學(xué)校教師、學(xué)生參加觀摩學(xué)習(xí)，這必將會(huì)有利于加強(qiáng)師范學(xué)校與中小學(xué)的聯(lián)系，更好地推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷芝. 男教師進(jìn)入學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)意義與可行性策略[J].
學(xué)前教育研究, 2008(02)
第7篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
2000年，梳著馬尾辮的夏君在上海創(chuàng)立了第一家愛(ài)君家政公司，這個(gè)決定遭到妻子之外幾乎所有人的反對(duì)。不過(guò)，從小性格叛逆的夏君始終認(rèn)為家政行業(yè)一定會(huì)有好前景。十年堅(jiān)持，如今愛(ài)君家政的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到上海直營(yíng)店30家，各地加盟店200家，覆蓋了全國(guó)絕大部分省份。
最初幾年，愛(ài)君家政的發(fā)展更多是由市場(chǎng)推動(dòng)的。夏君說(shuō)他最初并沒(méi)有做連鎖和加盟的打算。當(dāng)?shù)谝患业甑姆?wù)員發(fā)展到三四百人，輻射到周?chē)锇霃綍r(shí)，客戶(hù)就不再增加了，于是他就開(kāi)了第二家店，然后是第三家……愛(ài)君家政漸漸有了規(guī)模和名氣，又不斷有人過(guò)來(lái)找夏君，要加盟，于是愛(ài)君家政走進(jìn)了其他城市。
最近兩年，愛(ài)君家政的發(fā)展速度開(kāi)始加快，僅2011年這一年，新增門(mén)店就有100家。夏君表示，今年還將再開(kāi)100家門(mén)店，到年底門(mén)店數(shù)將超過(guò)300家。如此快速的發(fā)展，一方面是由于多年來(lái)在服務(wù)上的點(diǎn)滴積累，更重要的則得益于創(chuàng)始人夏君所做的多項(xiàng)顛覆家政傳統(tǒng)概念的創(chuàng)新之舉。
創(chuàng)新管理模式
其中最具變革性意義的，是管理制的實(shí)施。目前，我國(guó)家政公司絕大多數(shù)都采用中介制，對(duì)服務(wù)員缺乏約束，客戶(hù)利益難以保障，售后服務(wù)也無(wú)從談起。對(duì)家政公司而言，在中介制模式下，客戶(hù)積累也是一個(gè)問(wèn)題，并且要不斷面臨服務(wù)員招聘問(wèn)題。實(shí)施管理制后，愛(ài)君家政按月收取會(huì)員的管理費(fèi)，同時(shí)加強(qiáng)老服務(wù)員的培訓(xùn)，并且給會(huì)員提供一份保險(xiǎn)。這個(gè)保險(xiǎn)體系，是愛(ài)君與保險(xiǎn)公司合作定制的，它保證了會(huì)員和服務(wù)員的雙重利益，投保內(nèi)容包括服務(wù)員的人身意外傷害、服務(wù)員導(dǎo)致的客戶(hù)家里的財(cái)產(chǎn)損害、服務(wù)員導(dǎo)致的客戶(hù)的人身傷害等。
由于服務(wù)員的技能不同，客戶(hù)需求不同，對(duì)家政公司而言，派工就成了一個(gè)比較繁雜的問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，愛(ài)君自行開(kāi)發(fā)了ERP家政管理軟件，采用B/S構(gòu)架，開(kāi)放給全國(guó)200多家分店，從而實(shí)現(xiàn)了客戶(hù)管理、服務(wù)人員管理、合同集中管理、派工打印等一步到位，節(jié)約了大量的人力、物力成本。對(duì)于加盟店來(lái)說(shuō)，有了ERP系統(tǒng)和總部的推廣、培訓(xùn)支持，只要有兩個(gè)人，一人管客戶(hù)，一人管服務(wù)員，就可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)。
愛(ài)君還是國(guó)內(nèi)第一個(gè)建立400免費(fèi)呼叫中心的家政公司，每個(gè)分店有不同的分機(jī)號(hào)，實(shí)現(xiàn)了呼入不占線、來(lái)電彈屏、來(lái)電管理等功能。由于家政行業(yè)是個(gè)投訴率比較高的服務(wù)行業(yè)，通過(guò)400電話錄音，也實(shí)現(xiàn)了總部對(duì)分店的監(jiān)控，提高了對(duì)分店的管理效率。
創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目
家政行業(yè)近年來(lái)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)形成了很大的規(guī)模，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前家政公司已經(jīng)超過(guò)80萬(wàn)個(gè)。社會(huì)對(duì)家政服務(wù)人員的需求量巨大，2009年的數(shù)據(jù)顯示，市場(chǎng)空缺在1500萬(wàn)個(gè)以上，且在以每年20%的速度增長(zhǎng)。但是，目前家政公司的利潤(rùn)點(diǎn)只是中介費(fèi)加管理費(fèi)，照此下去難有大的發(fā)展。
如何跳出傳統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新？夏君始終在思考這個(gè)問(wèn)題，并且已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行一些嘗試。
從2011年開(kāi)始，在傳統(tǒng)的小時(shí)工和保姆服務(wù)項(xiàng)目之外，愛(ài)君家政推出了入戶(hù)早教服務(wù)，這是目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上唯一的一個(gè)入戶(hù)早教課程。這個(gè)課程體系，包括蒙臺(tái)梭利教育課程、奧爾夫音樂(lè)課程和感統(tǒng)訓(xùn)練課程。
入戶(hù)早教課程針對(duì)的是0到6歲的嬰幼兒，上課過(guò)程由教師、小孩和家長(zhǎng)三個(gè)人共同完成。課程最核心的部分是教案，愛(ài)君花了一年多的時(shí)間，請(qǐng)來(lái)幼兒園園長(zhǎng)、蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等專(zhuān)家，特別定制一對(duì)一課程。教師由幼教專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，并針對(duì)教案對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，保證了教師力量的信服度。目前，愛(ài)君在上海地區(qū)已經(jīng)培訓(xùn)了100多個(gè)早教教師，成都、包頭、東莞和寧波也已經(jīng)引入了這項(xiàng)服務(wù)。市場(chǎng)對(duì)此項(xiàng)目的反饋比較令人有信心，夏君表示，尤其在早教選擇較少的二三線城市，客戶(hù)比較樂(lè)于接受這種入戶(hù)形式。目前而言，這個(gè)項(xiàng)目占到愛(ài)君家政營(yíng)收的10%左右。
創(chuàng)新?tīng)I(yíng)收模式
愛(ài)君家政的保險(xiǎn)體系兼顧了客戶(hù)、服務(wù)員和公司的三方利益，因此常常有其他家政公司要求加入這個(gè)體系，這樣的需求越來(lái)越多，令夏君有了一個(gè)雄心勃勃的計(jì)劃—干脆做個(gè)家政平臺(tái)，用平臺(tái)去銷(xiāo)售保險(xiǎn)。
夏君的想法是，通過(guò)這個(gè)家政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓非愛(ài)君的家政公司找到合適的客戶(hù)，保姆找到合適的雇主。也就是說(shuō)，客戶(hù)能在平臺(tái)上找到服務(wù)員，從而找到服務(wù)員所在的家政公司。這樣，愛(ài)君的贏利模式又由賺客戶(hù)的錢(qián)，轉(zhuǎn)換為賺家政公司的錢(qián)。
對(duì)這個(gè)正在建設(shè)之中的家政平臺(tái)，夏君希望能夠逐漸改變上海家政公司的行業(yè)趨勢(shì)，進(jìn)而改變?nèi)珖?guó)的家政行業(yè)現(xiàn)狀。目前上海有5000多個(gè)家政公司，然而80%以上都不上網(wǎng)，其中有些公司可能沒(méi)有網(wǎng)站或者不熟悉信息化管理，但是他們并非沒(méi)有推廣的意愿，夏君試圖通過(guò)這個(gè)家政平臺(tái)推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的信息化水平，讓客戶(hù)能通過(guò)網(wǎng)上選人系統(tǒng)找到特定區(qū)域的家政公司。
愛(ài)君的這個(gè)平臺(tái)將于今年9月1日之前上線，到今年底，對(duì)其他家政公司免費(fèi)開(kāi)放；明年開(kāi)始，將會(huì)收取其他家政公司的會(huì)員費(fèi)用。
謹(jǐn)慎對(duì)待風(fēng)投資本
除了上述這些顛覆家政傳統(tǒng)概念的創(chuàng)新之舉，夏君還一直想做家庭用品配送，通過(guò)賣(mài)產(chǎn)品來(lái)擴(kuò)大營(yíng)收模式。目前的局限在于，愛(ài)君的分店比較分散，在同一區(qū)域的規(guī)模也不夠，無(wú)法保證配送產(chǎn)品的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于擴(kuò)大規(guī)模，夏君表示接下來(lái)有兩個(gè)可能，一個(gè)是引入資本，加大力度做加盟店；否則就從明年開(kāi)始在上海大力建設(shè)直營(yíng)店，把上海鋪滿，達(dá)到60到80家的規(guī)模。
第8篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
2017初中音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)
作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到考試,但是作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量還是非常重要的.音樂(lè)課堂作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言,它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性.它撥動(dòng)著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時(shí),音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂(lè)課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn),使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂(lè)課堂有著得天獨(dú)厚的條件,而孩子們有了對(duì)音樂(lè)有了自信,那么上音樂(lè)課也就更加有興趣了.所以,在音樂(lè)課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心.
一、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)學(xué)習(xí)為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)原則.
二.立足課堂,促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)行
1.真誠(chéng)的贊揚(yáng) 對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)能激起他的學(xué)習(xí)熱情,我總是仔細(xì)尋找他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o與贊揚(yáng)，如： 你的嗓子真甜,你的聲音真好聽(tīng)等等.
2.多提供嘗試的機(jī)會(huì) 在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供戰(zhàn)士自我的舞臺(tái),使他們感受到自己的前能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè).
3.設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高在音樂(lè)課堂上,我會(huì)有意識(shí)的降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,如:幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨,幾個(gè)小節(jié)的旋律規(guī)模唱等,動(dòng)能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地幫助克服自卑,產(chǎn)生自信.
4.隨時(shí)鞏固學(xué)生的信心當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí),我還是不斷地支持,鼓勵(lì)以及鞏固他們的自信心,在音樂(lè)課上,我以自然,親切的微笑棉隊(duì)學(xué)生,經(jīng)常用你真棒,你能行等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨,和諧,愉快的音樂(lè)課堂氛圍,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì)不斷地努力,音樂(lè)課堂的效果也就越來(lái)越好.
三.課堂不足與反思
本學(xué)期初在教學(xué)上投入了非常多的精力,認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂反思,及時(shí)回顧和整理, 所謂他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。但是在學(xué)期中期由于身體的原因請(qǐng)假了兩個(gè)月,給小學(xué)教學(xué)添加了一些麻煩,本人亦感到非常抱歉. 奧爾夫曾說(shuō)讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。我們應(yīng)大膽放手，讓孩子們?cè)诙鄻佣_(kāi)闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，并在快樂(lè)中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。
2017初中音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(jí)(133136)和八年級(jí)(129132)八個(gè)班的音樂(lè)教育教學(xué)工作 ,音樂(lè)教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過(guò)程中，我卻有著不同的收獲?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂(lè)曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)美好的幻想;或是寄予一個(gè)美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力 ,會(huì)在心靈深處留下美的烙印 .音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。
努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
二、在教學(xué)過(guò)程中，本著讓學(xué)生從要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫(xiě)了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過(guò)大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開(kāi)展。
我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌?，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用走來(lái)感知;八分音符讓學(xué)生用跑 來(lái)感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、配合學(xué)校政教處，成功的舉辦我校第二屆花樣年華藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目吉他獨(dú)奏《愛(ài)的浪漫史》。
此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng)，還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂(lè)博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
第9篇：奧爾夫音樂(lè)教案范文
作為一名音樂(lè)教師，要注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。下面小編就和大家分享三年級(jí)音樂(lè)教師年度工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
三年級(jí)音樂(lè)教師年度工作總結(jié)時(shí)光荏苒，在過(guò)去的一學(xué)期，作為音樂(lè)教師的我，忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，有一定的成績(jī)，也有一定的不足，下面我就把本學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn):
我響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，做孩子們的好朋友。
二、課堂教學(xué):
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及感情。用功做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在舒暢的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱個(gè)人工作總結(jié)，辯論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感想音樂(lè)、解析音樂(lè)、浮現(xiàn)音樂(lè)，并在肯定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
三、課堂管理:
為了使學(xué)生能輕松、舒暢地上音樂(lè)課，多用鼓舞學(xué)生的語(yǔ)言。用心做到用好的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與矯正。
四、考試:
這學(xué)期的音樂(lè)考試我選用了:演唱及欣賞相結(jié)合的形式進(jìn)行表現(xiàn)。使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有了總結(jié)及新的認(rèn)識(shí)。
五、其他:
我還很注重自身的學(xué)習(xí)。在英特網(wǎng)里教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。在本學(xué)期我校的《唱紅歌》大合唱比賽，參加聯(lián)校的比賽獲得第二名，學(xué)生的興趣很高，參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。本學(xué)期，聯(lián)校舉辦的賽講中，我的音樂(lè)課《雨中樂(lè)》獲得第一名。我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把它完成好。過(guò)去的一年是幸福的一年，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著，即將到來(lái)的一年我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深?lèi)?ài)著的事業(yè)。
小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教師工作總結(jié)擔(dān)任二年級(jí)音樂(lè)課已一個(gè)學(xué)期了，我一直都以新課標(biāo)的要求為教學(xué)理念，從美的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、追求美、并創(chuàng)造美。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，又是剛剛升入小學(xué)的孩子，愛(ài)玩還是他們這時(shí)的天性，所以我抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們盡量在玩的過(guò)程中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且愛(ài)上音樂(lè)，讓音樂(lè)也成為他們的好朋友。于是，在課堂教學(xué)中我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)聽(tīng)、唱、演、畫(huà)。這四個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，相互聯(lián)系的?，F(xiàn)將其總結(jié)如下：
一、用心傾聽(tīng)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中首先要學(xué)會(huì)用耳去聽(tīng)，我們的音樂(lè)課更要如此。人音版的教材上也剛好安排了欣賞這一部分，意旨就在于讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。所以，在上這部分知識(shí)的時(shí)候，我在聽(tīng)之前提出一些問(wèn)題，如在聽(tīng)這部分音樂(lè)的時(shí)候，小朋友們你們想到了什么，仿佛看到了什么，心情是怎么樣的。然后請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真地聽(tīng)，盡情的展開(kāi)想象的翅膀翱翔。在回答的過(guò)程中，我則主張賞識(shí)教育，只要學(xué)生能夠說(shuō)，并且符合音樂(lè)的情境，哪怕是一個(gè)音，我都會(huì)贊揚(yáng)他們，并且鼓勵(lì)他們?cè)偌佑?。所以學(xué)生在上欣賞的時(shí)候，課堂紀(jì)律很活躍，也愛(ài)回答問(wèn)題。
二、盡情歌唱
這里我所說(shuō)的盡情是用自己的感情去歌唱。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生不宜過(guò)多的給學(xué)生講歌唱的方法和練聲，如果方法講太多，小孩子學(xué)習(xí)起來(lái)反而會(huì)厭煩唱歌，所以，我每次都是要求學(xué)生用聽(tīng)的聲音、最自然的聲音去唱歌就是最棒的。學(xué)生很快就會(huì)認(rèn)真的唱。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用感情完整的表達(dá)一首歌曲是有一定難度的，至少，在社會(huì)體驗(yàn)這塊上是根本達(dá)不到的。所以，這就要求老師的正確引導(dǎo)。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生唱好一首歌，表達(dá)歌曲里所要表達(dá)的情感，這就是歌唱中最重要的一個(gè)問(wèn)題。我的方法是用故事情節(jié)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。如在歌曲《小紅帽》一課中，我最開(kāi)始不是聽(tīng)音樂(lè)，而是講故事，盡量講得精彩點(diǎn)，學(xué)生才聽(tīng)得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真，感情才會(huì)隨之而來(lái)，你悲他亦悲，你喜他亦喜。根本就不用告訴他們，這首歌應(yīng)該怎么樣表達(dá)感情，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)得最棒了。
三、游戲表演
表演可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作、表現(xiàn)自我的能力。表演是這個(gè)年齡階段孩子們的最?lèi)?ài)，所以我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在表演的過(guò)程中加入游戲，學(xué)生更是喜歡。尤其是在學(xué)習(xí)《大鹿》一課，我做了幾個(gè)頭飾，學(xué)生更是爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)小動(dòng)物。當(dāng)然，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解去表現(xiàn)音樂(lè)，展現(xiàn)自我。在表演教學(xué)中，我還用了奧爾夫的手勢(shì)教學(xué)法，用手勢(shì)表達(dá)音樂(lè)，學(xué)生很感興趣，也很容易幫助他們記住歌詞。除了這些，我還自己做了幾件小樂(lè)器，每次在歌唱部分，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)為音樂(lè)伴奏，看誰(shuí)是最棒的小樂(lè)器手。雖然，學(xué)生不是很整齊的演奏，但是那份熱情卻是很高，仍然值得我去鼓勵(lì)他們。
四、如歌的畫(huà)
藝術(shù)是相通的。歌里有畫(huà)，畫(huà)里有歌。把一首歌用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)則有了色彩，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是一件多么有趣而又神奇的事。他們不但能夠歌唱音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)，更能在視覺(jué)上看到音樂(lè)，既拓展了學(xué)生的思維，讓他們有了一個(gè)廣闊的想象空間，更增加了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。所以，當(dāng)學(xué)生把一幅幅可愛(ài)的繪畫(huà)交到我手上時(shí)，我心里涌動(dòng)的只有喜愛(ài)!雖然，低年級(jí)的音樂(lè)我還是初次擔(dān)任，其中還有很多的不足之處，比如，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的滲透不夠深，歌唱只注意了情感，還有很多細(xì)節(jié)沒(méi)有把握住，但是我很有信心將它做好。
音樂(lè)教師個(gè)人工作年終總結(jié)又一學(xué)期即將結(jié)束，在這段邊工作邊學(xué)習(xí)的日子里，我凡事都腳踏實(shí)地地去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態(tài)度做踏實(shí)的功夫。因此，在這里，我想實(shí)事求是地來(lái)談?wù)勛约核〉玫某煽?jī)與不足之處。
首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表;在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時(shí)刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，作為學(xué)校大家庭中的一員，我能主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、角角落落。曾有老師戲稱(chēng)我為管家婆、女管家，不管這稱(chēng)呼里面是帶有褒獎(jiǎng)還是別的什么，我都付諸一笑。因?yàn)槲矣X(jué)得這是我們每個(gè)家庭成員應(yīng)盡的義務(wù);對(duì)于學(xué)校的榮譽(yù)，我也能積極維護(hù)，凡是有利于學(xué)校發(fā)展的事情，我都會(huì)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，然后盡心盡職地做好各項(xiàng)工作。
其次，在教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我的個(gè)人特長(zhǎng)，讓我教雙語(yǔ)班的音樂(lè)。說(shuō)實(shí)在話，做專(zhuān)職音樂(lè)教師，這是我任教十五年來(lái)第一次，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，但我能注意多向同事請(qǐng)教，平時(shí)自己也注重多看成功課例，多聽(tīng)示范課，所以在這學(xué)期舉行的省實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教師評(píng)優(yōu)課中，我覺(jué)得還是取得了令自己滿意的成績(jī)，不過(guò)比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。
在平時(shí)的教學(xué)中，我能盡量根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和雙語(yǔ)特色精心設(shè)計(jì)教案。為了使自己的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)更加?jì)故欤以谏蠈W(xué)期報(bào)名參加了英語(yǔ)大專(zhuān)班的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)我感覺(jué)很陌生，學(xué)得也很艱難，但我堅(jiān)信自己的刻苦、努力一定會(huì)換來(lái)優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，我能向比我年齡小的同事請(qǐng)教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問(wèn)、勤奮好學(xué)，一時(shí)間竟能激起英語(yǔ)組老師共同學(xué)習(xí)的熱情，我的內(nèi)心也感到無(wú)比高興。對(duì)于英語(yǔ)組的活動(dòng)，我也能積極參與。每一次的英語(yǔ)歌曲比賽和英語(yǔ)節(jié)的節(jié)目，我都能認(rèn)真排練，從背景、道具和服裝的設(shè)計(jì)到制作，我也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)其他老師幫忙，然后自己把好關(guān)，所以在演出質(zhì)量上應(yīng)該比以前有所提高，特別是學(xué)校合唱隊(duì)的訓(xùn)練，自己也是邊教學(xué)邊摸索，認(rèn)真訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的演唱水平有了一定的提高。
第三，在少先隊(duì)工作上，我能盡我所能做好德育辦的助手工作。對(duì)于工作中必須考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我也能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出合理的建議。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真去完成。在工作中，我總喜歡默默無(wú)聞地表現(xiàn)。在抓學(xué)生常規(guī)方面，我是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，自上學(xué)期對(duì)學(xué)生抓常規(guī)教育以來(lái)，我經(jīng)常利用升旗儀式、聯(lián)合早會(huì)以及行為規(guī)范的知識(shí)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育;對(duì)一些頑皮的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我會(huì)緊抓不放，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和耐心的教育;對(duì)一些涉及到生活中的禮儀規(guī)范我就利用課堂上的一些時(shí)間來(lái)教給他們。上學(xué)期舉行的學(xué)生常規(guī)管理成果展示活動(dòng)，通過(guò)一部分老師的鼎力支持，最后活動(dòng)取得了圓滿成功。
應(yīng)該說(shuō)，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學(xué)校大部分學(xué)生的常規(guī)比以前有了明顯進(jìn)步，校容校貌也有所改觀。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小，好的行為習(xí)慣不能長(zhǎng)久保持，冷熱病重，這就需要我們老師給他們做正確的引導(dǎo)，特別是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅芜@一職責(zé)的德育功能和工作效應(yīng)是旁人替代不了的，許多細(xì)致入微的事情要靠大家去做。平時(shí)，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉無(wú)人燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門(mén)窗┄┄目的只是想能引起大家的共鳴，從而達(dá)到一定的教育效果。雖然有時(shí)收效甚微，但我絕不灰心，我會(huì)盡可能地把工作做細(xì)、做實(shí)、做活，同時(shí)也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多與我交流、溝通。因?yàn)槲也皇鞘裁茨苋?，更不是什么完人，在工作中肯定存在著許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對(duì)我工作的支持和幫助。況且學(xué)校是我們大家的，需要大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。