需求分析論文精選(九篇)

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第1篇：需求分析論文范文

關(guān)鍵詞：電子政務(wù)教育管理運用

電子政務(wù)的內(nèi)涵以及在我國的發(fā)展概況

電子政務(wù)是在全球化和信息化的背景下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以提高政府辦公效率、轉(zhuǎn)變政府職能、改善決策和投資環(huán)境為目標，以向網(wǎng)絡(luò)遷移的政府的信息、管理、服務(wù)溝通功能為基本內(nèi)容的政務(wù)變革。從某種意義上來說，電子政務(wù)是政務(wù)工作的一次革命，它具有階段性、長期性和艱巨性。電子政務(wù)的實施是一個非常復(fù)雜的、較長的過程，一方面需要巨大的資金投入和政府有力的領(lǐng)導、組織和規(guī)劃；另一方面需要全面的技術(shù)支持；而最難的是政府內(nèi)部流程的再造和改革，它需要一個較長的時間。電子政務(wù)的關(guān)鍵在“政務(wù)”，電子政務(wù)從開始規(guī)劃到方案設(shè)計、工程施工都必須以親民務(wù)實、轉(zhuǎn)變政府職能為宗旨。

我國電子政務(wù)初期發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是20世紀80年代末期，中央和地方政府開展的辦公自動化（OA）工程，建立了各種縱向和橫向內(nèi)部信息化辦公網(wǎng)絡(luò)，為利用計算機和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)；二是1993年，國務(wù)院信息化工作領(lǐng)導小組擬定了《國家信息化“九五”規(guī)劃和2010年遠景目標（綱要）》，國務(wù)院要求當時的電子部與有關(guān)部委大力協(xié)調(diào)，抓好幾項重大的信息工程，這些工程分別被命名為“金橋”工程、“金卡”工程和“金關(guān)”工程。到20世紀90年代末期，由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和信息基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，電子政務(wù)的發(fā)展進入快車道，突破了部門和地域限制，向交互性和互聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展。

最近幾年來，電子政務(wù)開始向更高層次發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是許多地方政府都將國民經(jīng)濟和社會信息化作為“十五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，上海、廣州、天津等沿海城市紛紛提出建設(shè)數(shù)字化城市或數(shù)碼港計劃，其中電子政務(wù)的建設(shè)是數(shù)字化城市建設(shè)的核心內(nèi)容。二是專業(yè)化的政府網(wǎng)站日益增多，服務(wù)內(nèi)容更加豐富，功能不斷增強，互動性得到很大提高。三是電子政務(wù)的發(fā)展極大地促進了我國軟件業(yè)的發(fā)展，安全性不斷提高。電子政務(wù)的特殊性為民族軟件企業(yè)的發(fā)展提供了一個難得的機遇。

從總體上看，我國電子政務(wù)建設(shè)仍處于初始階段，還存在一些問題，主要是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)各自為政、重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)系統(tǒng)水平低、應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域窄、信息資源開發(fā)和利用滯后、互聯(lián)互通不暢、共享程度低、標準不統(tǒng)一、安全存在隱患、法制建設(shè)薄弱等。

高等學校電子政務(wù)的功能需求分析

作為高等學校，電子政務(wù)的運用已經(jīng)越來越廣泛和深入。對于高等學校的學生和教師來說，如何更加迅速和便利地查詢資料和信息，如何更加便捷地實現(xiàn)自己的目的和設(shè)想，如何在科學、規(guī)范的管理系統(tǒng)中能夠達到自己要尋求更多幫助和追尋的目標等等，電子政務(wù)的運用就顯得更加重要和迫切。

（一）學生的電子政務(wù)功能需求分析

由于大學生在高等學校的基礎(chǔ)理論學習與學科建設(shè)的分析研究離不開高等學校的硬環(huán)境與軟環(huán)境的塑造，離不開教師的指導與培育，更離不開學校提供的公共服務(wù)系統(tǒng)。因此電子政務(wù)功能的需求顯得尤其重要。

大學生們的電子政務(wù)需求具體地包括：學生公告、學生們的學習成績查詢、網(wǎng)上選課、多媒體課件教學服務(wù)、辦事程序指南、投訴受理、信息反饋、就業(yè)指導服務(wù)、留學與深造、電子醫(yī)療服務(wù)、教育培訓服務(wù)、郵件系統(tǒng)服務(wù)、留言板、申報大學生科技項目的網(wǎng)上審批、科學研究的咨詢服務(wù)、電子證件服務(wù)、人生保險網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、運動與健康信息服務(wù)，心理咨詢網(wǎng)上服務(wù)等等。

（二）教師的電子政務(wù)功能需求分析

大學教師是學校培養(yǎng)人才的中堅力量，是造就人才搖籃的靈魂。教師素質(zhì)的高低從某種程度上來說是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。而對于高等學校來說，滿足教師的需求，一切服務(wù)于教師是好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)的先決條件之一。那么對于教師來說，高等學校的電子政務(wù)功能需求包括：教師公告、學術(shù)交流與信息反饋、網(wǎng)上學習的課件制作、網(wǎng)上的信息查詢與投訴受理、教師證件服務(wù)、教師人生保險網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)上醫(yī)療服務(wù)、數(shù)字辦公自動化與各類文件的查詢、視頻會議、遠程辦公、檔案系統(tǒng)的建立與教師數(shù)據(jù)庫的建立、專家學者的研究成果查詢、教師的教學與科研項目的申報指南與網(wǎng)上審批等等。

國外電子政務(wù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢和特點

隨著信息革命的興起和信息時代的到來，許多國家紛紛確立以推進信息化為特征的發(fā)展戰(zhàn)略，其中推進政府信息化建設(shè)已是大勢所趨。越來越多的國家、地區(qū)和地方政府大力推進政府自身的信息化建設(shè)，通過重構(gòu)與信息網(wǎng)絡(luò)革命相適應(yīng)的服務(wù)與管理方式來更有效地滿足社會和公眾的需要。

（一）美國電子政務(wù)對我國的啟示

美國電子政務(wù)建設(shè)的目標是通過對信息、人力資源、工作流程和技術(shù)的有效利用，以建立更好的政府，2003年普遍實現(xiàn)電子政務(wù)服務(wù)，并提供有選擇的政府電子表格發(fā)送。為了全面推動電子政務(wù)建設(shè)，美國聯(lián)邦政府組建了若干監(jiān)管政府信息化的組織機構(gòu)，統(tǒng)一進行籌劃、組織和實施電子政府建設(shè)過程中的技術(shù)推進、法規(guī)政策制定、投資管理、業(yè)績評估等工作。他們對電子政務(wù)提出了三個考核指標：政府部門和機構(gòu)合理地管理他們的IT投資，獲益要遠遠大于成本；對IT項目的管理過程中，成本、日程和實施的變化不大于10%；要讓公民和政府決策者可以方便、可靠地找到信息。

目前美國電子政務(wù)進入全面發(fā)展階段，形成了“網(wǎng)站多、內(nèi)容全、網(wǎng)連網(wǎng)”的特點?，F(xiàn)在全美已建成政府網(wǎng)站超過2.2萬多個，可以搜索到分站點超過5100萬個。美國電子政務(wù)的服務(wù)主要有兩個方面，政府利用技術(shù)手段主動地為大眾提供服務(wù)，通過技術(shù)手段使大眾能夠方便地從政府索取服務(wù)。兩者在一起便形成了政務(wù)與民眾之間的雙向互動。

從美國的電子政務(wù)的實施與推進中，對我國有以下啟示：一是要改變以技術(shù)為中心的思想，確立以服務(wù)、公民為中心的觀念；二是各級政府高度重視電子政務(wù)工作；三是高度重視電子政務(wù)安全體系建設(shè)；四是充分動員全社會的力量；五是制定政策健全法規(guī)；六是借鑒電子商務(wù)經(jīng)驗，采取市場運作模式。

（二）德國電子政務(wù)對我國的啟示

德國前總理施羅德在2000年9月18日了“聯(lián)邦在線2005”計劃。它的目標是為了使聯(lián)邦政府的所有政務(wù)實現(xiàn)網(wǎng)上辦公，以便公民、企業(yè)、院校及其他機構(gòu)能夠更快捷和有效地獲取聯(lián)邦政府的各種服務(wù)。根據(jù)這項計劃，2002年6月，德國聯(lián)邦政府試運行政府網(wǎng)上采購平臺，同時提出了“全體上網(wǎng)”的10點趕超計劃。目前，德國正在制定第三套信息化行動計劃（2006年至2010年），這個計劃與歐盟的信息社會計劃是一致的，估計在明年。

德國的電子政務(wù)建設(shè)主要是制定了一個統(tǒng)一的領(lǐng)導機構(gòu)和規(guī)劃指導原則，注重信息系統(tǒng)的整合，建立了一套評估服務(wù)，重組流程，加強了信息網(wǎng)絡(luò)安全保護和公務(wù)員培訓，提供法律保障，加快了信息技術(shù)的創(chuàng)新與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并推動地方現(xiàn)代化示范。如多特蒙德市為居民提供從出生——教育——當兵——駕照——住宅——搬家——結(jié)婚——退休——死亡等一系列的網(wǎng)上24小時服務(wù)。

從德國的電子政務(wù)的實踐與運用中，給我國的啟示是：電子政務(wù)必須有統(tǒng)一規(guī)劃和專職領(lǐng)導機構(gòu)；在新形勢下應(yīng)對政府業(yè)務(wù)流程進行必要重組；必須加強政府網(wǎng)站的建設(shè)；立法必須與電子政務(wù)相匹配。

高等學校電子政務(wù)的運用與構(gòu)建

（一）高等學校推行電子政務(wù)的意義

高等學校對整個社會來說，影響巨大。主要表現(xiàn)在：高等學校是為國家建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃與人才集聚地，是我國未來的希望所在，是大眾媒體密切關(guān)注的中心，是國家重點工程和重大科研成果的產(chǎn)生地，也是人們向往與敬佩的殿堂。隨著電子政務(wù)的運用和發(fā)展，高等學校的辦公電子化、管理數(shù)字化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、監(jiān)督電子化、教材教案多媒體課件化、學生疑難解惑網(wǎng)絡(luò)化、心理咨詢多樣化、學生活動信息化等等都在無時無刻地激勵著我們教育管理系統(tǒng)信息化的改革與創(chuàng)新。因此，在高等學校實行電子網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的推進對于學校盡快地適應(yīng)當今社會的發(fā)展與社會大眾的需求，盡快與國際社會接軌具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。

結(jié)合我國電子政務(wù)的發(fā)展特點與國外電子政務(wù)發(fā)展趨勢與啟示，高等學校電子政務(wù)的運用與構(gòu)劃是關(guān)系到學校長遠發(fā)展與積極推進高等學校教育與管理改革的一項重大舉措，是建立好數(shù)字化校園實施21世紀向一流大學邁進的基礎(chǔ)，是開拓進取、勇于創(chuàng)新、更新觀念的必要保證，是利國利校利民的大事，是推動我國信息產(chǎn)業(yè)化與信息事業(yè)發(fā)展的助動力，是我國高等學校與世界一流大學縮小差距的明智舉措。

（二）高等學校推行電子政務(wù)的具體設(shè)想

高等學校的電子政務(wù)系統(tǒng)，應(yīng)該是在充分調(diào)查研究、進行可行性分析與論證的條件下，在學校領(lǐng)導負責成立的電子政務(wù)領(lǐng)導小組的統(tǒng)一部署下，組織專家進行學校電子政務(wù)信息系統(tǒng)的整體構(gòu)劃，積極籌集一定的資金，保證學校電子政務(wù)信息系統(tǒng)適應(yīng)今后的長遠發(fā)展目標與更新信息與服務(wù)的內(nèi)容要求，保證學校的電子政務(wù)信息系統(tǒng)能夠真正體現(xiàn)“以人為本”，真正體現(xiàn)為教師和學生提供他們所需要的信息服務(wù)與幫助。

構(gòu)建學校的教師、學生、學術(shù)專家電子檔案系統(tǒng)。這主要是為了便于學校的信息系統(tǒng)查詢與人才庫的建立，也是為了便于學校的人才管理與學科建設(shè)與發(fā)展的需要，同時也是為了今后各個院系與職能部門之間的相互溝通、合作與研究。

構(gòu)建學校的辦公電子化信息系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的建立是為了方便教師與學生與學校各個職能部門的信息交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公、無紙辦公的基本要求，實現(xiàn)真正意義上的辦公自動化。

構(gòu)建學校各個職能部門的信息網(wǎng)站與學校網(wǎng)站相適應(yīng)的配套服務(wù)系統(tǒng)。這主要是為了給教師與學生提供信息服務(wù)與信息查詢，便于教師與學生申報各種科學研究的課題，參加各類科研與教學活動，參加學生各類科技活動與社團活動，積極推進學校的科研環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，為教師和學生營造一個良好的交流環(huán)境與對話的窗口。同時也是為了便于教師與學生選擇自己所需要進行的各類咨詢、各類服務(wù)需求。

構(gòu)建一個資源整合的電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障的體系。這是學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的根本要求，也是學校網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的需要，更是學校教學、科研、軍工項目實施的需要，同時也是學校高科技發(fā)展的需要。

加強學校辦公室人員的信息化培訓。這主要是為了提高辦公室人員的信息處理與信息服務(wù)能力，提高辦事效率與服務(wù)質(zhì)量，提高部門科學管理與規(guī)范管理的水平，改變工作作風，轉(zhuǎn)變工作與服務(wù)理念，塑造學校整體形象，為教師和學生提供一個良好的硬環(huán)境與軟環(huán)境。

加強學校電子政務(wù)信息系統(tǒng)的管理人員培訓。這主要是為了保證學校電子政務(wù)信息系統(tǒng)的暢通與正常運轉(zhuǎn)，保證學校教師與學生的服務(wù)與需求不受任何干擾，同時也是真正體現(xiàn)學校以教師、學生為中心的理念。

參考文獻：

第2篇：需求分析論文范文

【關(guān)鍵詞】大學生村官有效需求充分供給長效機制

大學生村官就是通過政府選拔到農(nóng)村擔任村黨支部書記或村委會主任助理職務(wù)的高等學校應(yīng)屆畢業(yè)生。早在1999年,海南省就推出大學生村官計劃。從2005年起,北京、四川、等省市先后啟動大學生村官計劃。2008年3月,中央組織部等有關(guān)部門決定,從2008年開始,用5年時間選聘10萬名高校畢業(yè)生到村任職。

大學生村官計劃的實施,總體上取得了較好的效果。但是,也存在一些不可忽視的問題。如四川省近年來大學生村官的流失率高達70%以上,海南省大學生村官計劃漸趨停滯。這使我們不得不反思:大學生村官這種制度安排是不是一種具有可持續(xù)發(fā)展的長效機制?

1新農(nóng)村建設(shè)對大學生村官的有效需求

對于大學生村官的合法性,《村委會組織法》第十一條規(guī)定:“村民委員會主任、副主任和委員,由村民直接選舉產(chǎn)生,任何組織或者個人不得指定、委派或者撤換村民委員會成員。”因此,大多數(shù)地方政府的“空降村官”,多以村支書助理和村委會主任助理的形式出現(xiàn)。雖然這些職務(wù)的安排有打球的嫌疑,但只要能夠得到村民的認可和接受,權(quán)且不去糾纏合法性的問題。我們僅從新農(nóng)村建設(shè)背景下的人才交易的方面分析大學生村官的有效需求。

1.1大學生村官崗位的事業(yè)平臺

在對人力資源的激勵因素中,吸引和留住人才的首要因素是事業(yè)平臺。但是,就我國目前的農(nóng)村,乃至三農(nóng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,農(nóng)村,尤其是西部或欠發(fā)展的農(nóng)村地區(qū),并不具備吸納大學生這一人才群體的環(huán)境和條件。然而,在以行政主導為特色的我國經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展模式中,農(nóng)村的領(lǐng)導班子和管理隊伍的水平和素質(zhì),對農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用。因此,以政府需求的方式,搭建一個村官的事業(yè)平臺,首先在農(nóng)村村級領(lǐng)導層中引進具有高層次的文化知識和專業(yè)技能的大學生人才,作為農(nóng)村吸納人才的突破口,無論從成本與效用的比較,還是從可行性考慮都不失為一種立足現(xiàn)實的擇優(yōu)設(shè)計。

目前大學生村官就是利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能優(yōu)勢,協(xié)助并村委班子,引導農(nóng)民認識農(nóng)村發(fā)展的模式與大趨勢,傳播農(nóng)業(yè)科技,發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè),走規(guī)?；⒓谢秃献骰霓r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展道路;著力發(fā)展農(nóng)村的社會和文化事業(yè),推進國家的農(nóng)村社會事業(yè)政策的落實等方面施展才干;大力促進農(nóng)村的民主政治進程,法治進程,促進農(nóng)村的和諧社會的形成。

1.2大學生村官人力資源交易的報酬機制

作為一種人力資源交易的大學生就崗村官,公平、合理的報酬待遇是必不可少的。就目前情況來看,由大學生村官的使用村來承擔其薪酬顯然是不現(xiàn)實的,一是一般的村集體收入缺乏,根本無力支付大學生村官的報酬,即使是現(xiàn)任職的村干部的津貼,往往也是由上級財政撥付的。因此,現(xiàn)在的大學生村官的報酬都是由省級政府撥款的。陜西省每年每一大學生村官2.1萬元的津貼。除了現(xiàn)金報酬以外,政府對大學生村官還附加有若干非經(jīng)濟報酬的條件,諸如考研加分、考公務(wù)員優(yōu)先等,重慶市規(guī)定到農(nóng)村崗位工作滿兩年的大學生村官可以直接轉(zhuǎn)正為公務(wù)員。

縱觀這些對于大學生村官的報酬和待遇附加,不難看出具有很強的暫時性和應(yīng)急性的特征。在陜西,每年2.1萬元,對于目前就業(yè)狀況不佳的大學生來說,考慮先解決目前短期的就業(yè)問題,還是有一定的吸引力,但是這種一刀切政策,能否長期執(zhí)行以吸引優(yōu)秀的大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和奉獻才能,都是存在疑問的;對于大學生村官所附加的考研、考公務(wù)加分或優(yōu)先的條件,更是與設(shè)計大學生村官的實際意義相去甚遠。因為如果大學生村官立志于考研、考公務(wù)員,他(她)們根本就不會去就應(yīng)招村官,因為農(nóng)村根本就不具備考試的學習或復(fù)讀環(huán)境,加那么一點點分數(shù),根本抵不了留在城市或?qū)W校復(fù)讀取得的進步的幅度。再說,到農(nóng)村去,每天都復(fù)習考試課程了,那還有時間和精力承擔村官的工作;對于工作幾年后能夠直接轉(zhuǎn)正為公務(wù)員,這倒是具有很強的吸引力,如果這種政策能夠長期實施,無疑,大學生村官隊伍肯定會壯大和發(fā)展。

因此,大學生村官的報酬機制必須要有一種長效機制,否則,現(xiàn)行大學生村安排,也就是毫無意義地解決了一些大學生的臨時就業(yè),與真正意義上新農(nóng)村建設(shè)中的知識、技能型人才的需求相去甚遠。

1.3大學生村官的職業(yè)生涯發(fā)展通道

除事業(yè)和待遇外,吸引和留用人才的重要因素是職業(yè)生涯發(fā)展通道。其考慮的主要內(nèi)容有事業(yè)發(fā)展前景、職位提升的階梯、收入增加的預(yù)期,以及家庭、婚姻和生活環(huán)境。對于受市場經(jīng)濟環(huán)境熏陶,越來越講求現(xiàn)實的大學生來說,這些職業(yè)生涯發(fā)展通道必然在其抉擇村官的考慮之中。然而,在事業(yè)、職位和收入的未來預(yù)期不明,個人生活環(huán)境明顯差于城市的條件下,就職村官只可能是一種短期的或者是權(quán)宜的選擇。因此,對于大學生村官的需求,從長遠考慮,必需為他們的事業(yè)發(fā)展和生活前景設(shè)計出適合其預(yù)期的安排,只有這樣才能吸引更多、更優(yōu)秀的大學生人才為新農(nóng)村建設(shè)做貢獻。

1.4大學生村官有效需求的長效對策設(shè)計

對于大學生村官的制度安排,不應(yīng)該是一項臨時的、應(yīng)對大學生就業(yè)困難的權(quán)宜之舉,而是借此機遇,從我國的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和應(yīng)對經(jīng)濟、社會發(fā)展過程中的農(nóng)村,乃至于“三農(nóng)”發(fā)展趨勢和變遷的戰(zhàn)略高度出發(fā),以農(nóng)村基層管理水平提升的一項長遠的工程和長效的制度設(shè)計。

1.4.1崗位設(shè)置法定化

目前的大學生村官崗位只限于村支書和村主任助理,且沒有明確、統(tǒng)一的國家或地方法律確認,這些大學生村官,很容易就被只作為臨時性的跑腿打雜工來使用。國家或地方可以通過立法或行政法規(guī)將大學生村官的崗位,以及崗位職責進行規(guī)范,這些崗位不僅僅限于助理,也可以在大學生不是當?shù)卮迕竦那闆r下,以村官的身份經(jīng)由村民選舉和認可成為合法的村主任或村支書。

1.4.2報酬待遇常態(tài)化

借鑒于行政崗位的報酬待遇,對于大學生村官可以按助理、副職、正職等相應(yīng)地與科員、副主任科員、副科長等級別予以對應(yīng)。使得大學生村官的報酬待遇常態(tài)化。其它有關(guān)大學生村官的考研、考公務(wù)員加分等附加措施完全可以不要。

1.4.3組織管理和生活保障雙重化

在組織管理上,大學生村官的組織關(guān)系保留在縣級機關(guān),他們以縣派干部的身份,在縣城和所工作的鄉(xiāng)村擁有和安排生活保障條件。

1.4.4職業(yè)生涯通道法制化、正?；?/p>

將大學生村官納入縣鄉(xiāng)公務(wù)員管理渠道,規(guī)定在村官崗位上工作滿兩年以上的可以經(jīng)考核和選拔,成為公務(wù)員。同時可以將已經(jīng)被村民選舉為村副職以上的正式村官,按相應(yīng)級別的公務(wù)員對待。

2大學生村官的供給機制分析

農(nóng)村所需要的是大學生村官,而不僅僅是大學生。而目前的情況是只要是大學生,就可以就崗大學生村官,而不論其所學專業(yè)與技能。由此而導致的情況是,一些理工科和人文社科專業(yè)的大學生村官,由于自身缺乏適應(yīng)于農(nóng)村的經(jīng)濟和管理方面的知識和能力,出現(xiàn)了無法適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境,專業(yè)知識技能無處發(fā)揮,只能做一些打雜跑腿的零活。因此,作為農(nóng)村基層管理崗位的村官,并非是只要是大學生都能適應(yīng),同樣需要與崗位職責相對應(yīng)的專業(yè)知識和技能。大學必須有針對性地培養(yǎng)對大學生村官進行培養(yǎng)。

2.1大學生村官崗位的知識、技能

(1)具有一定的農(nóng)村發(fā)展變遷與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的知識和信息;

(2)掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能;

(3)具備管理學、經(jīng)濟學和人文社會科學的知識;

(4)具有農(nóng)村行政管理,以及農(nóng)村社會事務(wù)管理的知識和技能;

(5)掌握黨和國家的新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”政策和法規(guī);

(6)具備基本的現(xiàn)代信息知識和技術(shù)的運用能力和一定的文學藝術(shù)修養(yǎng)和能力。

2.2大學村級行政管理專業(yè)或?qū)ｉT培訓機構(gòu)的設(shè)置

我國現(xiàn)行的大學專業(yè)設(shè)置并沒有專門針對村官的管理專業(yè)。從能夠真正的培養(yǎng)適合農(nóng)村工作需要,又能夠留在農(nóng)村工作的現(xiàn)實考慮,讓重點大學或外地大學培養(yǎng)當?shù)厮枰拇骞偃瞬攀遣滑F(xiàn)實的。因此,可以在高職學院,地方性的二本院校,或農(nóng)業(yè)院校設(shè)置農(nóng)村村級行政管理專業(yè),有針對性地為農(nóng)村村級行政管理培養(yǎng)村官人才。

現(xiàn)在大學并沒有針對性村官專業(yè),或不設(shè)置村官專業(yè)的情況下,對于已經(jīng)選拔確定的大學生村官,必須指定相關(guān)的大學再進行一定時間的專門培訓。培訓內(nèi)容是大學生村官的崗位知識、技能要求的內(nèi)容。并且在培訓過程中,適當?shù)匕才乓恍嵺`性的考察和訓練的科目和內(nèi)容。

2.3大學生村官的培養(yǎng)

由于我國農(nóng)村的情況千差萬別,且不同發(fā)展程度的農(nóng)村對于大學生村官的需求內(nèi)容并不完全相同。因此,大學生村官的培養(yǎng)必須以適應(yīng)當?shù)剞r(nóng)村的村級行政管理需要為導向,培養(yǎng)能留得住、用得上的村級干部。在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和政策支持方面可以考慮以下內(nèi)容:

2.3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標

該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在適應(yīng)農(nóng)村基層行政管理需要的管理人才。

2.3.2專業(yè)知識技能模塊與課程設(shè)計

專業(yè)的知識技能模塊和課程設(shè)計不要求統(tǒng)一,而是根據(jù)地方的實際經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、村級行政管理的需要,以及當?shù)剞r(nóng)村的特色與優(yōu)勢進行具有特色的課程設(shè)計。具體實施時可以在保證專業(yè)基本知識和技能的基礎(chǔ)上,設(shè)置具有側(cè)重經(jīng)濟管理、社會事業(yè)管理、農(nóng)村文化的組織管理、農(nóng)業(yè)科技的推廣和管理、農(nóng)村民主政治建設(shè)的推進與管理等具有針對性的專業(yè)方向。

2.3.3實踐性教學環(huán)節(jié)

大學生村官的培養(yǎng)具有很強的針對性和實踐性,應(yīng)該加大對學生實踐性環(huán)節(jié)的訓練力度。采取建立實踐基地、校村結(jié)合的方式,從入學開始,在各個學期都應(yīng)設(shè)置和安排認識實踐、調(diào)研實踐、問題分析實踐和具體的專項管理實踐等實踐性教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的實際農(nóng)村現(xiàn)實的管理能力。

2.3.4學生的專業(yè)思想和品格的教育培養(yǎng)

村級行政管理專業(yè)是為農(nóng)村村級組織培養(yǎng)管理人才的,因此,必須教育學生具有熱愛農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村和奉獻農(nóng)村的思想和品格。加強學生對農(nóng)村,以及農(nóng)村發(fā)展的新認識,增強學生建設(shè)社會主義新農(nóng)村的使命感和責任感。

3大學生村官的選拔與考核

大學生村官作制度安排,只有將其納入公務(wù)員管理范疇,才可能成為一種長效機制。在這種長效安排中,對大學生村官的選拔和考核必須體現(xiàn)為建設(shè)和發(fā)展新農(nóng)村事業(yè),以及為了加快我國農(nóng)村的轉(zhuǎn)型與變遷選拔農(nóng)村行政管理人才的初衷。

3.1大學生村官的選拔

在選拔大學生的過程中,首先明確其目的是為農(nóng)村村級管理選拔行政干部,必須使應(yīng)聘的大學生清楚,村官崗位設(shè)置不是政府應(yīng)對大學生就業(yè)困難的應(yīng)急舉措,同時就崗村官不應(yīng)成為擇業(yè)的過度跳板和再選擇的鍍金過程,它是奉獻新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的職業(yè)選擇。其次大學生村官的選拔必須體現(xiàn)出不同地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展對村級行政管理的人才需求特點。

3.1.1大學生村官選拔過程的政府主導

雖然大學生村官是村級需求,但是就現(xiàn)行的農(nóng)村,特別是西部或欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村,并不具備對外來大學生的有效需求。因此,對于大學生村官的需求還必須是以地方政府為主導的計劃安排。政府承擔大學生村官崗位的全部成本。

3.1.2大學生村官崗位需求的地方特色

由于我國農(nóng)村發(fā)展的極不平衡,以及不同的農(nóng)村具有不同的地域特點,因此在選拔大學生村官時,不能夠進行一刀切式的計劃安排。對于不同地區(qū)大學生村官的知識、技能要求進行深入的調(diào)查,提出具有針對性的大學生村官崗位的職責說明。這樣就能夠保證選拔到適合于當?shù)卮寮壒芾硇枰牟煌瑢I(yè)、不同技能的村級管理人才,也能夠確保大學生村官就崗后具有其發(fā)揮優(yōu)勢的有效的事業(yè)平臺,和發(fā)展空間與前景。同時,也能夠?qū)崒嵲谠诘貫檗r(nóng)村建設(shè)事業(yè)的發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。

3.1.3大學生村官選拔過程中的村民參與

大學生村官最終是與村民打交道,對農(nóng)村的了解、與村民的融合是大學生村官工作的基本前提。為了預(yù)防所選拔的大學生出現(xiàn)不適應(yīng)農(nóng)村、村民不接受情況、難以同村民融為一體的尷尬境地,在大學生村官的選拔過程中,安排由村民參與的大學生村官面試環(huán)節(jié),以使村民了解當代的大學生知識、技能和信仰品格,大學生了解農(nóng)村和農(nóng)民生活狀況,雙方進行深入、有效的勾通,確保在隨后村官工作中的融合基礎(chǔ)。

3.2大學生村官的工作和業(yè)績管理與考核

大學生村官,是具有我國特色的村級行政管理的一種制度安排嘗試,大學生村官工作具有很強的探索性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的特點,是一個不斷地干中學的過程。因此,對大學生村官的業(yè)績評價應(yīng)形成融管理、培育與考核為一體的評價體系。

3.2.1制定明確的大學生村官業(yè)績評價體系

大學生業(yè)績評價體系應(yīng)包括目標責任、崗位要求、發(fā)展通道,評價方式,以及獎勵措施等完整的激勵內(nèi)容。使大學生村官具有明確的奮斗目標和職業(yè)發(fā)展前景。同時,業(yè)績評價體系要既能夠保證大學生村官的個人發(fā)展和個人權(quán)益的保護,也要能夠確保村官的工作促進農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè),以及與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的轉(zhuǎn)型與進步。

3.2.2業(yè)績考核與培養(yǎng)提高相結(jié)合

對于大學生村官的業(yè)績評價過程,不應(yīng)僅僅進行與升遷、獎勵等激勵相掛鉤的單向結(jié)果考核過程。由于大學生村官工作的探索性,各級政府組織應(yīng)從新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村干部知識技能化需要的戰(zhàn)略高度出發(fā),對他們更多的進行幫助,培養(yǎng)和促進其農(nóng)村工作能力的不斷提高。業(yè)績評價方式是一個目標溝通、形成共識、支持幫助、結(jié)果反饋、不斷提高的循環(huán)進步過程。

3.2.3大學生村官考評過程中的村民意見表達

對于大學生村官的業(yè)績考評,必須更多地考慮村民的意見表達。大學生村官的去留、升遷、獎勵等,都應(yīng)以村民的意見作為主要依據(jù)。這樣,既能夠?qū)Υ髮W生村官的業(yè)績和作為進行客觀、有效的評價,又能夠促使大學生真正努力服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民,為新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)做出貢獻。

總之,大學生村官制度安排,不應(yīng)是一種應(yīng)對大學生就業(yè)困難的臨時舉措。只有從新農(nóng)村建設(shè)對知識型、技能型村級行政管理人才需要的戰(zhàn)略高度出發(fā),以村級行政管理人才的有效需求和充分供給為基礎(chǔ),開展大學生村官的選拔、使用和考核評價工作,才能使大學生村官的安排形成一種長效機制。

參考文獻

[1]趙錦山,《論大學生村官權(quán)威的合法性》[J],天府新論,2008年第5期.

[2]李法霞,《大學生“村官”的角色社會化分析》[J],法制與社會,2008年第10期(中).

[3]李包庚等,《大學生村官現(xiàn)狀調(diào)查與思考》[J],青年探索,2007年第6期.

第3篇：需求分析論文范文

摘 要 國內(nèi)外對于農(nóng)民消費支出問題研究有很多，本文主要基于需求層次理論視角對這個問題進行了分析研究。許多學者認為影響農(nóng)村居民消費支出的主要因素是收入，他們研究成果的理論借鑒為農(nóng)民消費支出問題研究提供了有利的支撐。本文通過對遼寧地區(qū)農(nóng)民收入調(diào)查結(jié)果，基于需求層次理論視角下對農(nóng)民消費支出問題做一個探討，把不同收入類型的農(nóng)民對應(yīng)不同的需求層次。

關(guān)鍵詞 農(nóng)民 消費支出 需求層次

馬斯洛需求層次理論，也稱作“基本需求層次理論”，由亞伯拉罕•馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出，他把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。

本研究為了更全面的了解農(nóng)村居民不同收入層次，對遼寧省部分農(nóng)民的收入消費支出情況做了入戶調(diào)查，并設(shè)計了入戶調(diào)查問卷。在問卷設(shè)計中，在農(nóng)戶抽樣上考慮盡可能覆蓋全面不同收入的農(nóng)戶。本研究在遼寧省共調(diào)查300個農(nóng)戶，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，有效問卷290份，問卷有效率為96.7%。通過對300戶農(nóng)戶的調(diào)查中把家庭收入分為3萬元以下、3-5萬元、5-10萬元、10萬元以上四個部分，不同收入的農(nóng)戶對消費支出的理解不同，需求層次也表現(xiàn)出很大的不同。

生理需求是人類維持自身生存的最基本要求，包括對以下事物的需求：呼吸，水，食物等，生理需要是推動人們行動最首要的動力。安全需求是人類要求對以下事物的需求：人身安全，健康保障，資源所有性，財產(chǎn)所有性等。馬斯洛認為，只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度后，其他的需要才能成為新的激勵因素?，F(xiàn)在社會中大多數(shù)農(nóng)民在這兩個層次的需求都得到滿足，吃的飽穿得暖，生活和諧是人們最基礎(chǔ)的生存條件。在調(diào)查過程中，不同收入的農(nóng)民對這兩個層次的需求差異表現(xiàn)不明顯。社交需求包括友情、交情等，人人都希望得到相互的關(guān)系和照顧，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家庭收入四個部分對這個層次需求程度不同，家庭收入10萬元以上的農(nóng)戶社交活動相對頻繁，而家庭收入3萬元以下的農(nóng)戶相對社交活動較少，這些社交活動中涉及的消費支出包括休閑娛樂、人情往來等。總體而言，不同家庭收入農(nóng)戶在這三個層次的需求中表現(xiàn)出的消費支出差異不是很明顯，因為現(xiàn)階段農(nóng)村居民的消費領(lǐng)域仍較為狹窄，這三個層次的消費需求都是生活最基本的消費支出方面，所以為了做進一步研究，我們要繼續(xù)分析其它兩個需求層次。

尊重需求包括有能力、有信心的個人尊重，也包括有地位，有自信，收到別人的尊重。在調(diào)查結(jié)果中顯示。家庭收入越多的農(nóng)戶在尊重需求方面表現(xiàn)的越明顯，收入10萬元以上的農(nóng)戶在分配消費支出時幫助其他農(nóng)戶一起致富，或者購買私家車，修建更好的房屋，擔任領(lǐng)導干部等，這類農(nóng)戶希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。當然，收入相對較少的其它三類農(nóng)戶更多的消費支出表現(xiàn)在購買食品，家庭設(shè)備，儲蓄等，其中家庭收入在5-10萬元的農(nóng)戶傾向于追求更多的尊重，提高生活質(zhì)量，達到更高層次的需求。

在四個部分不同家庭收入的農(nóng)戶中，表現(xiàn)差異最明顯的就是自我實現(xiàn)的需求，這是最高層次的需要，它是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。例如收入多的農(nóng)戶會創(chuàng)辦自己的企業(yè)，帶動其它三個部分農(nóng)戶共同發(fā)展，各自追求更高層次的需求。馬斯洛認為，一個國家多數(shù)人的需要層次結(jié)構(gòu)，是同這個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平、科技發(fā)展水平、文化和人民受教育的程度直接相關(guān)的，在農(nóng)村居民中這個觀點同樣適用。

不同家庭收入的農(nóng)村居民在消費支出過程中存在不同的層次需求，為了引導農(nóng)村居民不斷提高生活質(zhì)量，追求更高的需求層次，我們應(yīng)該通過以下幾個方面來加強農(nóng)村居民對層次需求的理解。

首先，通過政府公益性培訓，引導農(nóng)村居民更新消費觀念，加深農(nóng)村居民對需求層次的理解，讓農(nóng)村居民不但得到尊重需求，更要達到自我實現(xiàn)。

其次，企業(yè)研發(fā)適合農(nóng)村市場的產(chǎn)品，增加農(nóng)村居民的收入，讓農(nóng)村居民獲得更多可以支配的現(xiàn)金收入，在消費支出過程中慢慢的從低層次的需求向高層次的需求邁進。

第4篇：需求分析論文范文

網(wǎng)絡(luò)類畢業(yè)設(shè)計論文寫作方法及答辯要求

（試 行）

一、 網(wǎng)絡(luò)類題目的特點

學生絡(luò)類題目的特點主要以校園網(wǎng)、小型企業(yè)網(wǎng)、大型企業(yè)網(wǎng)（多地互聯(lián)）為應(yīng)用場合，進行網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類或網(wǎng)絡(luò)安全類論文的寫作。

二、 網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類論文的寫作

1．論文寫作要求

類似于投標書，但有不同于投標書，不要有商務(wù)性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓、售后服務(wù)、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品報價……），也一般不考慮具體綜合布線（職院學校的要求），主要傾向于其技術(shù)實現(xiàn)。

2．論文寫作基本環(huán)節(jié)

采用工程業(yè)務(wù)流程，類似于軟件工程：

1）需求分析

2）功能要求

3）邏輯網(wǎng)絡(luò)設(shè)計（設(shè)計原則、拓撲結(jié)構(gòu)圖、背景技術(shù)簡介、IP地址規(guī)劃表），也稱為總體設(shè)計

4）物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)計（實現(xiàn)原則、技術(shù)方案對比，一般考慮結(jié)構(gòu)化布線），也稱為詳細設(shè)計

5）網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)（設(shè)備選型和綜合布線屬于這個階段，但我們主要強調(diào)各種設(shè)備的配置與動態(tài)聯(lián)調(diào)以實現(xiàn)具體目標）

6）網(wǎng)絡(luò)測試（比較測試預(yù)期結(jié)果與實際結(jié)果）

具體實現(xiàn)通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。

3．注意事項

1）抓住題目主旨和側(cè)重點（類似題目的需求不同，取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應(yīng)用場合會采用不同的拓撲結(jié)構(gòu)、路由技術(shù)（BGP、RIP、單區(qū)域和多區(qū)域的OSPF）、交換技術(shù)（Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊）、訪問（接入）技術(shù)、安全技術(shù)等，只有這樣題目才能各有千秋，否則就都變成了XX公司（校園）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。）

2）不要有商務(wù)性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓、售后服務(wù)……）

3）不要產(chǎn)品使用說明書和安裝調(diào)試說明書

4）不建議包含綜合布線的整個過程。

4．存在的問題與案例分析

1）結(jié)構(gòu)不太清楚，有些環(huán)節(jié)沒有

2）不應(yīng)有產(chǎn)品說明書，具體實現(xiàn)要更清楚

三、 網(wǎng)絡(luò)安全類論文的寫作

1．論文寫作基本環(huán)節(jié)與要求

從技術(shù)上講主要有：

1）Internet安全接入防火墻訪問控制；

2）用戶認證系統(tǒng)；

3）入侵檢測系統(tǒng)；

4）網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)；

5）VPN加密系統(tǒng)；

6）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器加固；

7）數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)；

從模型層次上講主要有：

1）物理層安全風險

2）網(wǎng)絡(luò)層安全風險

3）系統(tǒng)層安全風險

不同的應(yīng)用需求采用不同的技術(shù)。

2. 存在的問題與案例分析

1）選題有些過于復(fù)雜而有些過于簡單

2）只是簡單敘述各種安全技術(shù)，沒有具體實現(xiàn)

四、 論文答辯要求

1）論文格式：從總體上，論文的格式是否滿足《韶關(guān)學院本科畢業(yè)設(shè)計規(guī)范》的要求？

2）論文提綱：設(shè)計條理是否清晰，思路是否明確；

第5篇：需求分析論文范文

一、系統(tǒng)總體需求分析

需求分析是軟件設(shè)計很重要的一個環(huán)節(jié)，它主要解決“做什么”的問題，即全面了解用戶的需求，把軟件開發(fā)過程中可能遇到的重點和難點提出來，在整個軟件設(shè)計過程中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。通過分析確定了系統(tǒng)管理人員、教學管理人員、學科組組長、指導教師及學生等角色，下面就各角色的具體需求進行分析。

1.系統(tǒng)管理人員角色涵蓋了用戶角色添加，用戶權(quán)限的設(shè)置等。

2.教學管理人員負責對所有學生進行選題和名單的匯總、開題報告的匯總、論文和論文成績的匯總，論文進度的設(shè)置及教師角色設(shè)置等，不同的系別或?qū)I(yè)可以設(shè)置教學管理人員一名，具體的系別分配及權(quán)限設(shè)置由系統(tǒng)管理人員設(shè)定。

3.各學科組組長負責審核指導教師的選題、審定學生論文終稿及確定論文成績等，學科組組長同時可以是指導教師，其角色由教學管理人員進行設(shè)置。

4.指導教師角色包含畢業(yè)論文選題的上傳、學生的選擇、開題報告的審核、畢業(yè)論文的修改及論文成績的評定等，其用戶界面有選題上傳、學生選擇、開題報告審核、論文指導、論文成績評定、個人信息管理等內(nèi)容。

5.學生角色主要有選題查詢、選題選定、開題報告材料提交、論文材料提交、論文成績的查詢等內(nèi)容，其用戶界面有選題、開題報告提交、論文提交、個人信息管理等內(nèi)容。

二、系統(tǒng)功能需求分析

為了進一步完善該系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高事務(wù)處理能力，需要進一步進行性能及功能的需求分析。

1.教學管理人員應(yīng)及時提供教師及學生信息，師生互相選擇的界面要具有交互性。教師可以在系統(tǒng)中查看選擇自己課題的學生名單及學生的具體信息，學生可以在指導教師名單中進行選擇，同時也能查詢到其他選擇該指導教師的同學名單，以加強師生間的相互溝通。

2.選題應(yīng)由指導教師確定，教師可將選題上傳到系統(tǒng)由學科組組長通過后再正式到網(wǎng)絡(luò)上供學生選擇，學生確定選題后就可以根據(jù)設(shè)置的論文進度開展論文寫作。

3.在論文寫作階段，系統(tǒng)要提供一個交互平臺供師生進行交流，并允許通過系統(tǒng)上傳及下載文件。

4.在寫作過程中要有開題報告及論文中期考核等環(huán)節(jié)，指導教師要對各環(huán)節(jié)進行評分，學生可以直接通過系統(tǒng)查看自己的分數(shù)。

5.教學管理人員可以在系統(tǒng)中公告，指導教師及學生可以查看公告。

6.當學生提交論文終稿后，指導教師要對論文進行評分并經(jīng)學科組組長審核通過，如果畢業(yè)論文成績達到合格及以上的學生成績將及時的反饋出去供學生查看，不合格的學生則須繼續(xù)撰寫和修改論文直至合格。

7.教學管理人員可以通過系統(tǒng)直接執(zhí)行打印論文題目清單及學生成績表等，同時還可以根據(jù)論文題目或指導教師相關(guān)信息或?qū)W生相關(guān)信息實現(xiàn)快速查詢等。

8.不同的用戶可以通過系統(tǒng)維護自己的賬戶，可以修改基本信息，但不能修改自己的帳號，其帳號具有唯一性。

三、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能設(shè)計

1.系統(tǒng)開發(fā)工具

由于學生在撰寫論文時很多都在外地實習，具有一定的地域分散性，因此本系統(tǒng)主要采用B/S架構(gòu)，應(yīng)用ASP.NET技術(shù)來實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學生畢業(yè)論文管理，其使用的開發(fā)環(huán)境為Microsoft visual studio 2010，采用C#為開發(fā)語言及SQL Server 2005為后臺數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)的。

圖1 總體架構(gòu)體

2.系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

根據(jù)系統(tǒng)需求分析，系統(tǒng)主要分為五個模塊，總體架構(gòu)體如圖1所示。

3.系統(tǒng)的主要流程

（1）首先由系統(tǒng)管理人員登錄系統(tǒng)，添加教學管理人員、指導教師、學科組組長及學生等角色并設(shè)置各用戶角色的權(quán)限。

（2）然后教學管理人員可登錄系統(tǒng)，添加教師名單及畢業(yè)學生名單，同時對教師角色及論文進度進行設(shè)置，教師角色分為指導教師和學科組組長，其二者是可以重復(fù)的，指導教師可以是學科組組長，此時指該指導教師頁面中除了出現(xiàn)指導教師頁面出現(xiàn)的內(nèi)容外還會具備學科組組長的內(nèi)容。

（3）接著指導教師、學科組組長及學生可根據(jù)各自角色登錄系統(tǒng)，修改完善個人信息。指導教師可論文選題及論文撰寫各種要求，上傳系統(tǒng)供學科組組長審核。如果指導教師選題審核不過關(guān)則系統(tǒng)會要求該教師重新擬定選題然后繼續(xù)進入學科組組長審核頁面直至選題通過為止。

（4）指導教師論文選題通過后就公布在網(wǎng)絡(luò)上，學生就可以通過系統(tǒng)查看和選擇選題。指導教師也可以通過系統(tǒng)查看選擇其選題的學生情況并進行選擇，如果有學生不符合選題要求則退回，系統(tǒng)會提示學生重新進行選題，直至實現(xiàn)雙向選擇，學生選題確定后就可以開展論文寫作。教學管理人員此時就可以就選題對學生名單進行匯總。

（5）在論文撰寫初期學生要在系統(tǒng)上提交開題報告給指導教師審核，指導教師審批后評定分數(shù)，學生可以通過平臺即時查到該分值。

（6）學生撰寫論文過程中可以通過平臺留言，咨詢指導教師相關(guān)問題，指導教師也可通過平臺及時回復(fù)學生問題，同時學生撰寫的論文稿件可以通過上傳到平臺供指導教師查看，指導教師批改完后可以將修改稿上傳到平臺供學生下載并且通過留言告知學生修改意見。學生可依據(jù)指導教師點評進行論文修改，修改完成后可再次提交論文。系統(tǒng)會記錄學生提交論文的次數(shù)及指導教師的點評次數(shù)。

（7）學生論文定稿后將論文上傳到系統(tǒng)，指導教師可以對論文評分，并將論文正稿和成績提交給學科組組長審核，學科組組長可以對論文成績進行修改和確定并將修改結(jié)果反饋給指導教師，指導教師確認后學生成績生效；如果指導教師有異議則可將意見提交給學科組組長進行復(fù)核直至通過為止。經(jīng)指導教師和學科組組長雙重確認后學生可以在系統(tǒng)上查詢到自己的論文成績及畢業(yè)論文綜合成績（開題報告成績和論文成績綜合后的成績）。如果有學生在論文進度設(shè)置時間內(nèi)未完成畢業(yè)論文則系統(tǒng)自動判定不合格。

（8）最后，教學管理人員可以對論文定稿、論文成績及畢業(yè)論文綜合成績進行查詢、匯總及打印等操作。

四、系統(tǒng)部分模塊關(guān)鍵代碼實現(xiàn)

1.登錄模塊

用戶根據(jù)自己的編號（學生為學號，系統(tǒng)管理員、教學管理人員及教師為教工號）、密碼（身份證號）登陸系統(tǒng)。

HttpCookie cookie = Request.Cookies [“CheckCode”]；

try { if （cookie.Value = = this.txtCode.Text.Trim（））

{ using （var edm = new Manage Entities（））

{

//查詢輸入的用戶編號是否存在

var user = from u in edm.Users

where u. UserNo= = userId.Text

select u；

if （user.Count（） = = 0）

//判斷：用戶表中不存在該用戶記錄時，提示用戶名輸入錯誤

{

Response.Write（"”）；

}

//判斷，用戶名對應(yīng)的密碼是否正確

foreach （var custObj in user）

{

if （custObj.PWD = =userPwd.Text）

{

Session["UserNo"] = userId.Text.Trim（）；

Session["UserName"] = custObj.User.Name.Trim（）；

Session[“Popedom”] = custObj.Pope dom.Trim（）；

Response.Write（“”）；

}

else

{

Response.Write（“”）；

}

}

}

}

else

{

Response.Write（“”）；

}

}

catch （Exception error）

{

lError.Text = error.ToString（）；

}

2.學生選題模塊

//判斷CheckBox的選中狀態(tài)，更新數(shù)據(jù)庫相應(yīng)字段。

CheckBox cbox= （CheckBox）gvTopic.Rows[e.Row.RowIndex].FindControl （"cbTopic"）；

if （cbox.Checked = = true）

{

//根據(jù)用戶登錄名查詢該用戶是否已經(jīng)選擇了論文選題。

using （var edm = new ManageEntities（））

{

var topic = from u in edm.Graduation Project

where u. UserNo= =Session["UserNo"].ToString（）

select u；

if （topic.Count（） = = 0）

{

//當該學生沒有選擇過論文題目時，則將該學生新選擇的題目名稱更新到畢業(yè)設(shè)計

//表選題學生編號字段上。

string strTopicNo= Convert.ToString （gvTopic.DataKeys[e.Row.RowIndex].Values[“TopicNo”]）；

var topic1 = from u in edm.Gradua tionProject

where u.TopicNo= = Convert.ToInt64 （strTopicNo）

select u；

foreach （var custObj in topic1）

{

if （custObj. TopicState = = true）

{

lResult.Text = “選題失敗，已有人選！”；

}

if （custObj. TopicState = = false || custObj. TopicState = = null）

{

custObj. TopicState = true；

custObj.UserNo=Session["UserNo"].ToString（）； custObj.UserName=Session ["UserName"].ToString（）；

lResult.Text = “選題成功！”；

}

}

edm.SaveChanges（）；

Bind（）；

}

else

{

lResult.Text = “選題失敗，請先退選，再重新選擇！”；

}

}

}

3.上傳選題模塊

在處理上傳的畢業(yè)論文及各種留言內(nèi)容時使用了CuteEditor―Html在線編輯器來實現(xiàn)。CuteEditor for ASP.NET是一款功能強大且簡單實用的跨瀏覽器、跨平臺的所見即所得的在線html編輯器，其用戶界面簡潔，加載速度快。通過該款編輯器可以方便Asp.net開發(fā)者對文本框的內(nèi)容進行編輯。此外，CuteEditor還集成了對文檔、圖片等文件的上傳模塊及音頻、視頻等媒體文件進行直接插入的模塊。下面以指導教師論文題目上傳模塊為例進行說明。

//新增一條指導教師論文題目上傳記錄

using （var edm = new ManageEntities（））

{

GraduationProject gp = new Gradua tionProject（）；

gp.TopicName= txtTopic.Text.Trim（）.ToString（）；

gp.Professional=ddlProfessional.SelectedValue.Trim（）.ToString（）；

gp.Demand=txtDemand.Text.Trim（）.ToString（）；

gp.Year=ddlYear. SelectedValue.Trim（）.ToString（）；

gp.TopicState=false；

gp.TeacherNo= Session["TeacherNo"].ToString（）.Trim（），

gp.TeacherName= Session["Teach erName"].ToString（）.Trim（），

gp.Academy=txtAcademy.Text.Trim（）.ToString（）；

gp.Assignment= cuteEditor.Text；

edm.GraduationProjects.AddObject （gp）；

edm.SaveChanges（）；

}

第6篇：需求分析論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；UML；綜合管理系統(tǒng)；

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0101-02

目前，畢業(yè)設(shè)計實踐管理中的許多環(huán)節(jié)，例如教師命題、學生選題、畢業(yè)設(shè)計過程管理、畢業(yè)設(shè)計選題情況結(jié)果的統(tǒng)計分析等工作，一般采取的是原始手工報送方式，這種方式有很多缺點：學生在選指導教師、畢業(yè)設(shè)計題目等方面缺乏較好的公開性和針對性；在整理和歸檔時重復(fù)工作量多、效率低等。為了解決畢業(yè)設(shè)計管理過程中的各項問題，我校自主開發(fā)了基于Web的畢業(yè)設(shè)計綜合實踐管理系統(tǒng)。

一、需求分析與系統(tǒng)建模

1.需求分析。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理工作特點及存在的問題，迫切需要實現(xiàn)我校畢業(yè)設(shè)計過程的網(wǎng)絡(luò)化管理，以便于學院、指導教師和學生三方獲取相關(guān)信息，同時能夠?qū)崿F(xiàn)論文在線互動選題、論文提交及抽查評比等功能。本系統(tǒng)的使用角色主要有四類：教師、學生、系部管理員、教務(wù)處管理員。這些角色的具體功能如下所示。

教師：管理題目、管理任務(wù)書、查看學生選題情況、接收論文、學生答辯在線評分等。

學生：查看畢業(yè)設(shè)計時間進度安排、選題、下載任務(wù)書、提交論文、查看成績等。

系部管理員：學生畢業(yè)設(shè)計題目維護、選題情況查詢、數(shù)據(jù)導出備份等。

教務(wù)處管理員：公告管理、進度安排、選題信息查看、數(shù)據(jù)備份和導出、系統(tǒng)維護等。

2.系統(tǒng)建模。本系統(tǒng)利用UML（Unified Modeling Language）統(tǒng)一建模語言進行了面向?qū)ο蠼ＴO(shè)計，這將能夠保證項目開發(fā)過程的更加流暢，日后系統(tǒng)的維護更加容易。用例圖（Use Case Diagram）是顯示一組用例、參與者以及它們關(guān)系的圖。在UML中，一個用例模型由若干個用例圖描述。圖1為指導教師與學生的用例設(shè)計。

二、系統(tǒng)設(shè)計

1.系統(tǒng)開發(fā)框架結(jié)構(gòu)。通過對項目的需求分析可知，整個畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的模式最終以畢業(yè)設(shè)計的學生、指導教師、系院管理員為依據(jù)，為學院學生畢業(yè)設(shè)計的各個階段帶來易用性和靈活性等，整個系統(tǒng)最終設(shè)計的體系結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

2.系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計。根據(jù)實際需求，選取SQL SERVER 2005作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的支持，針對本系統(tǒng)所要實現(xiàn)的全部功能，在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度、可靠性等因素的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)庫進行了設(shè)計。將系統(tǒng)中涉及到的數(shù)據(jù)對象分別設(shè)計存儲于10個數(shù)據(jù)庫表中，主要有：教師基本信息表、學生基本信息表、部門表、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題表、畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文成績表、畢業(yè)論文公告表、優(yōu)秀畢業(yè)論文表、抽檢畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文系統(tǒng)時間表。表1為優(yōu)秀畢業(yè)論文表，主要存放優(yōu)秀畢業(yè)論文相關(guān)信息：

3.系統(tǒng)的功能設(shè)計。根據(jù)系統(tǒng)需求分析和要求完成總體設(shè)計功能，把整個系統(tǒng)分成公告管理、系部人員管理、教務(wù)處人員管理、學生管理、教師管理四個模塊，每一模塊負責一個或幾個功能的實現(xiàn)，圖3給出指導教師的操作流程。

三、系統(tǒng)的實現(xiàn)

1.基于下的MVC設(shè)計模式的實現(xiàn)。MVC（Model-View-Controller）結(jié)構(gòu)是為同樣數(shù)據(jù)提供多個視圖的應(yīng)用程序而設(shè)計的，很好地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)層與表示層的分離。它把交互系統(tǒng)的組成分解成模型、視圖、控制器3種部件。視圖部件把表示模型數(shù)據(jù)及邏輯關(guān)系和狀態(tài)的信息以特定形式展示給用戶。系統(tǒng)應(yīng)用界面如圖4所示。

2.安全體系結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用。在用實現(xiàn)系統(tǒng)時，為了防止后臺數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)被惡意地修改等，主要采取了如下幾個安全策略。（1）基于角色的身份驗證。系統(tǒng)分為四種類型的角色：教務(wù)處管理人員、系部管理人員、一般教師、普通學生。這四種不同的角色定義了不同的功能、用戶界面和權(quán)限。每個用戶分配了一個角色，即在存儲用戶名和密碼的數(shù)據(jù)表中新增一個數(shù)據(jù)段存儲用戶的角色。在進行用戶登錄驗證時，根據(jù)角色的不同，進入不同的頁面。（2）數(shù)據(jù)驗證。當用戶提交信息給服務(wù)器時，對數(shù)據(jù)的類型，長短等進行驗證。系統(tǒng)基于Web Service的獨立安全服務(wù)體系結(jié)構(gòu)如圖5所示。

本文通過.NET技術(shù)實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的選題、選題查詢、網(wǎng)上指導、相關(guān)公告、畢業(yè)設(shè)計（論文）上傳、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定等功能，從而實現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計的整個工作流程的動態(tài)管理，提高了院系管理效率，解決了很多實際困難。今后，該平臺還將應(yīng)用各種先進技術(shù)不斷升級完善，幫助教師、學生、評審專家、以及管理人員等利用該平臺來解決相關(guān)問題，更好地開展畢業(yè)設(shè)計管理工作，抓好高校教學過程的最后一環(huán)。

參考文獻：

[1]Joseph Schmuller.UML基礎(chǔ)、案例與應(yīng)用[M].李虎，等，譯.北京：人民郵電出版社，2004.

[2]鄭耀東，蔡騫.Visual C# SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實例[M].北京：清華大學出版社，2010.

[3]Shalloway，Alan.Design Patterns Explained：A New Perspective on Object-Oriented Design[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[4]黃光芳.面向接口編程在三層架構(gòu)系統(tǒng)中的設(shè)計及應(yīng)用[J].計算機應(yīng)用與軟件，2009，26（6）：133-136.

第7篇：需求分析論文范文

關(guān)鍵詞：因材施教；高職英語校本教材；需求分析

因材施教是教學中一項重要的教學方法，實施因材施教的前提條件是承認學生的個別差異，在充分了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的具體情況，有針對性地進行教育。校本教材則是在此基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)不同教育教學環(huán)境和學科特點的學生實際而開發(fā)的，對于針對學生不同的具體情況來落實“因材施教”的教育理念，有著重大的推進作用。

以“高職院?！奔啊靶１窘滩摹弊鳛轭}名關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行檢索，近10年來只有9篇相關(guān)的論文，其中大多數(shù)論文主要涉及高職院校校本教材建設(shè)的探討以及校本教材的編寫原則、策略、思路或模式，只有兩篇論文涉及到了針對性較強的基于學生參與、基于工作過程的高職院校校本教材的開發(fā)及應(yīng)用，對校本教材開發(fā)中最重要的一個前提條件―需求分析（包括社會需求分析與學習者個人需求分析）的理論與實證研究極其匱乏，從而導致了校本教材，尤其是更注重應(yīng)用性目的，更強調(diào)實用能力培養(yǎng)的高職院校校本教材在理論框架方面的欠缺，以及最后的校本教材教學效果不理想，無法達到預(yù)期要求的一系列結(jié)果。

一、校本教材需求分析的必要性與重要性

West（1994）指出：需求分析本質(zhì)上是一個務(wù)實并注重實效的活動，建立在與地方（本地）情境高度一致的基礎(chǔ)上。同時，20世紀90年代后，需求分析開始應(yīng)用于教材的選擇。Bosher&Smalkoski（2002）在談到需求分析對課程開發(fā)的重要性時也指出：需求分析既對目前的情境進行分析，也對將來希望達到的情境進行分析?？梢哉f，所有的校本教材都應(yīng)該加強編寫者基于需求分析（包括社會需求分析與學習者個人需求分析）的理論學習，通過需求分析來加強校本教材的系統(tǒng)性和針對性。這應(yīng)該是提高校本教材質(zhì)量的根本保證與基本前提。因此，筆者認為校本教材的需求分析有以下優(yōu)勢：

（一）針對性與系統(tǒng)性

校本教材的編制與開發(fā)成功與否，教材內(nèi)容的選擇起著很大的決定作用。教材編制者可以從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位（群）分析入手，分析哪些是從事崗位（群）工作所需的必需的專項能力；同時，根據(jù)學生的具體要求與學習情況建立相應(yīng)的管理機制，讓學生積極參與教學內(nèi)容、教學方法、教學考核等教學過程的討論，以便于得到更全面、更深入、更細致的信息，促進校本教材的開發(fā)。

（二）全程性與全面性

校本教材的開發(fā)與應(yīng)用，需要教材編制者、用人企業(yè)、任課教師與全體學生的積極配合，全面、主動參與，以及根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整。在這個過程當中，需求分析可以幫助教材編制者從教材內(nèi)容范圍的確定到素材的搜集、加工，從試用教材的編輯、完善到最后版本的應(yīng)用與考核整個流程中都時刻注意與企業(yè)、學生雙方的需求保持一致，真正實現(xiàn)“以需求為本”、“因材施教”等宗旨與原則。

（三）合作性與互動性

需求分析其實是一個任課教師與學生群體的合作、學生集體之間的合作、學校資源與校外行業(yè)資源的合作以及教材編制者與以上各方的合作貫穿始終的過程，并將因此主導教學內(nèi)容的篩選、教學方法的選擇、課程教學的流程、教學評估的進行整個教學過程。同時，基本需求分析的教材開發(fā)又是開放的，它隨時接納更多、更新的教學內(nèi)容，允許、鼓勵不同的教法與學法，拓展評價空間，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮，以此進行相關(guān)教材內(nèi)容的調(diào)整，以達到校本教材效果的優(yōu)化。

二、“因材施教”原則下校本教材需求分析的原則

從理論角度來看，需求分析包括社會需求和個人需求：社會需求主要指社會和用人單位對有關(guān)人員外語能力的需求；而個人需求主要指學生目前的實際水平與他希望達到的水平之間的差距。Benesch（1996）強調(diào)：需求分析對于社會政治問題以及此類問題對課程設(shè)置的影響缺少關(guān)注。因此，基于社會需求分析及個人需求分析角度的，高職英語校本教材的基本內(nèi)涵應(yīng)為：

（1）高等職業(yè)學校的師生和企業(yè)員工是英語校本教材開發(fā)的主體，他們根據(jù)學校的教育理念、學生的需要和社會的需求進行英語校本教材開發(fā)。（2）企業(yè)參與高職英語校本教材開發(fā)是由高職教育的特性所決定的，企業(yè)的參與可以保證教材內(nèi)容貼近生活、貼近學生和貼近社會用人需求。

因此我們可確定，需求分析的基本內(nèi)容與過程也就是通過調(diào)查社會需求、學生個人需求的各種方法，如政策研究、座談、問卷調(diào)查和預(yù)測等，來最后確保高職英語校本教材開發(fā)的質(zhì)量與水平，并以此為基礎(chǔ)，不斷地推進“因材施教”理論在具體教學實踐中的落實，以及通過更貼近學生實際與需求的校本教材的開發(fā)，促進他們的潛能開發(fā)，從而更好地實現(xiàn)我校高職英語校本教材開發(fā)的預(yù)期目標，以及推進學校學生的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力發(fā)展的最終目標。

三、“因材施教”原則下校本教材需求分析的策略與流程

（一）需求分析的人員結(jié)構(gòu)與資料準備

1.教材編制者主要負責高職英語校本教材開發(fā)的指導理論的研究與準備工作以及實證研究的執(zhí)行工作，策劃需要分析中的政策研究，座談、問卷調(diào)查和預(yù)測等方面的具體內(nèi)容，并進行評估與總結(jié)。另一方面，教材編制者也作為擔任相關(guān)學院課程教學的基礎(chǔ)部大學英語教研室的教師，提供并收集課程設(shè)置與教材使用當中教師部分的反饋，以及課堂師生互動的情況等教學方面信息，為更好地把握需求分析的內(nèi)容效度提供參考。

2.相關(guān)學院主要負責落實企業(yè)與本學院學生的需求分析的座談、問卷調(diào)查等方面的具體工作，并將反饋結(jié)果提供給教材編制者進行研究、評估及總結(jié)。

3.就業(yè)指導辦主要負責提供歷年來企業(yè)對相關(guān)學院畢業(yè)生在其單位的就業(yè)表現(xiàn)、對課程設(shè)置及教材設(shè)計的反饋與建議以及對未來就業(yè)者的相關(guān)素質(zhì)要求等方面的原始記錄，以供教材編制者進行參考，并最后確定需要分析的主要內(nèi)容。

（二）研究程序

研究程序（步驟）主要指研究的每一階段的工作任務(wù)和要求，一般分為準備階段、實施階段與總結(jié)階段，本研究的三個階段具體可體現(xiàn)為：第一階段（準備階段）：收集資料；第二階段（實施階段）：落實需求分析的具體工作；第三階段（總結(jié)階段）：對需求分析的內(nèi)容與結(jié)果進行總結(jié)與評估，形成英語校本教材編制與開發(fā)的相關(guān)思路與策略。

為了最大化地實現(xiàn)校本教材的需求分析效度，本研究特地選取了企業(yè)角度、學生角度以及任課教師角度三個視角進行對現(xiàn)有教材的調(diào)查、分析與評估，以及對校本教材的需求分析，對學生具體學習情況的了解與分析。這些信息對“因材施教”原則下英語校本教材的編制與開發(fā)起到了關(guān)鍵的作用。具體程序如下圖所示：

四、“因材施教”原則下校本教材的需求分析應(yīng)關(guān)注的重點

（一）校本教材在整個外語教學過程中的功能定位

根據(jù)束定芳教授（2004）所指出的：外語教材為外語學習者提供符合外語學習規(guī)律的語言素材和學習方法。因此，高職院校的外語校本教材應(yīng)定位為：在“因材施教”原則下，根據(jù)需求分析的具體結(jié)果，結(jié)合高職院校英語“實用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的指導原則，順應(yīng)高職高專英語教學的發(fā)展趨勢，采取先進的教學理念和方法，緊扣學生的學習生活以及今后的職業(yè)需要。同時，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教材內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實用性、前瞻性和科學性的結(jié)合。

（二）校本教材的重要功能

Cunnisworth（1995）對教材在外語教學過程中的重要功能作了以下概括：

（1）講授材料的一種資源；（2）學習者實踐和實際互動活動的一種資源；（3）學習者在語法、詞匯和語音等方面的參考書；（4）課堂語言活動的靈感來源；（5）（反映既定學習目標的）一種大綱；（6）用于自我學習和自主學習的資源；（7）為自信心有待加強、缺乏經(jīng)驗的教師提供支持。

從實際來看，應(yīng)確定高職英語校本教材不但具有以上重要功能，而且還要與需求分析的結(jié)果相結(jié)合，體現(xiàn)具體學校專業(yè)特色、學生特色與教學特色，真正實現(xiàn)在校本教材的編制與開發(fā)中需求分析的價值。

（三）校本教材的基本內(nèi)容及材料的選用

在選用校本教材材料的時候，應(yīng)提倡一種大教材觀，即把傳統(tǒng)意義上的教材與其他教學材料結(jié)合起來，在充分發(fā)揮狹義教材的功能的同時，使學生多渠道、多方位地接觸其他語言材料，滿足學習需求，提高學習效率。

在“因材施教”原則下的校本教材編制與開發(fā)，更應(yīng)該結(jié)合企業(yè)與學生的具體需求，以此來選擇更全面、更深入、更貼近學生具體學習的情況、更具有專業(yè)特色、更體現(xiàn)學校教學原則與完結(jié)的教材內(nèi)容，特別是要配套相應(yīng)的教師用書，幫助教師更好地體會與理解校本教材的內(nèi)涵與精髓，了解其所具備的專業(yè)特色與教學原則，幫助學生更好地使用教材；同時，還應(yīng)配套相應(yīng)的學生自主學習教材，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，以此為延伸，結(jié)合職業(yè)的要求和特點，不斷地擴展學生的知識面，加大課堂學習與課外學習的統(tǒng)一性與系統(tǒng)性，提高學生的自主學習能力，最終落實“因材施教”的原則。

（四）校本教材的試用與評估

教材的評估要與具體的教學目標相結(jié)合，要看它是否與教學大綱中所提出的教學目標和要求相吻合。

評估的內(nèi)容主要包括：教學對象、教學內(nèi)容、教學目的、教學方法、教學成本等方面。以下原則可以作為重要的參考指標：（1）教材應(yīng)該與企業(yè)以及我校學生的具體與明確需求吻合，與具有專業(yè)特色與職業(yè)特點的英語課程的目的和目標吻合。（2）教材應(yīng)該順應(yīng)高職高專英語教學的發(fā)展趨勢，采取先進的教學理念和方法，并將其應(yīng)用于高職高專的校本建設(shè)中。（3）教材應(yīng)該考慮到學習者的需求，應(yīng)該對其學習的過程起到促進的作用。同時，也應(yīng)該促進教師對行業(yè)背景、企業(yè)需求、職業(yè)特色等方面的認識，在教學中自覺滲透專業(yè)與職業(yè)方面的知識。（4）教材充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教材內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、實用性、前瞻性和科學性的結(jié)合。

因此，在需求分析的基礎(chǔ)上，校本教材的模塊樣本要廣泛征求企業(yè)、學生和教師的意見，并經(jīng)過一段時間的試用過程，不斷地進行動態(tài)評估，在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整與修訂，在最后教材編寫完成后，還應(yīng)經(jīng)過學校學術(shù)委員會論證、由專業(yè)人士進行統(tǒng)稿、潤色，反復(fù)修訂，由有關(guān)領(lǐng)導批準后方可在全校使用。

五、結(jié) 語

“因材施教”原則作為外語教學中最為重要的教育理念，決定了整個外語教育改革的成敗，在此原則下的英語校本教材編制與開發(fā)必須與教材使用的環(huán)境、教材適用對象的具體學習情況，如英語水平、學習觀念、學習動機與學習策略等相適應(yīng)。

教材編寫者在教材編寫與開發(fā)的相關(guān)理論框架下，可進行需求分析，思考教材在整個外語教學過程中的功能定位及重要功能、教材編寫的基本原則、教材的基本內(nèi)容及材料的選用、教材評估等方面的原則與策略，并不斷進行相應(yīng)的實證研究與教材評估后的調(diào)整，從而編寫出一本科學、有效、系統(tǒng)性及針對性較強的英語校本教材。

參考文獻：

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第8篇：需求分析論文范文

關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實踐 軟件技術(shù)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025

Vocational College Graduation Comprehensive

Practical Design Based on Work Flow

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering

Technical College， Deyang， Sichuan 618000）

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.

Key words work flow; graduation practice; software technology

1 當前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題

從我國高職教學工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經(jīng)過兩年半的學習之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力，又增長了學生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計活動作支撐，導致論文的學術(shù)性與實習的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業(yè)綜合實踐設(shè)計及考核方式不當。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學“風向標”和就業(yè)“快車道”的作用。③

為了提高畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業(yè)設(shè)計實訓環(huán)節(jié)中，學生首先要完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習活動中，只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設(shè)計、教學實驗、實訓等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓練。④

2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計思路及實施方案

畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標?；诠ぷ鬟^程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計按照三個步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。

圖1 畢業(yè)綜合實踐設(shè)計步驟

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計項目，然后再對整個畢業(yè)設(shè)計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤

表2 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計表

2.2 畢業(yè)實踐整體設(shè)計

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學生要選擇畢業(yè)設(shè)計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計階段，在此階段學生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計、系統(tǒng)用例圖設(shè)計、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、功能模塊設(shè)計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計對設(shè)計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師指導學生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段，學生要完成測試腳本和案例的設(shè)計工作，對系統(tǒng)進行功能性測試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學生從項目的需求文檔、設(shè)計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎(chǔ)項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。

2.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標和知識點要求，教師要監(jiān)控學生整個畢業(yè)實踐過程中任務(wù)完成情況，針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統(tǒng)設(shè)計階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進行編碼開發(fā)。學生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。

3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計實施效果

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計完成后，經(jīng)實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實踐教育模式，讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識，并培養(yǎng)學生獨立完成項目的能力，教學效果與以前相比有明顯改善。

注釋

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.

③ 吳建平，顧志剛.導生制在畢業(yè)綜合實踐教學中的運用[J].職教論壇，2008.1.

第9篇：需求分析論文范文

[關(guān)鍵詞]旅游規(guī)劃 旅游產(chǎn)品 客源 游客需求

中圖分類號：F590.65 文獻標識碼：A 文章編號：

旅游規(guī)劃是一項十分復(fù)雜而龐大的工作，它包括許多方面，本文則僅就旅游產(chǎn)品規(guī)劃為重點深入剖析，以“鐵嶺市凡河鎮(zhèn)總體旅游發(fā)展規(guī)劃”（以下稱本案例）為例，基于游客需求的分析探討旅游產(chǎn)品規(guī)劃的具體方法。

一、旅游產(chǎn)品規(guī)劃現(xiàn)狀普遍存在的問題

問題主要包括

旅游產(chǎn)品同地域特色不吻合

旅游產(chǎn)品同游客的需求不適應(yīng)

旅游產(chǎn)品規(guī)劃缺少市場調(diào)研

二、鐵嶺市凡河鎮(zhèn)基本概況

1 區(qū)位背景

凡河鎮(zhèn)行政轄屬于鐵嶺市鐵嶺縣中部，新近建設(shè)的鐵嶺新城則位于凡河鎮(zhèn)鎮(zhèn)域范圍內(nèi)。

2 旅游資源

近年來，凡河鎮(zhèn)依托鐵嶺新城的建設(shè)和蓮花湖濕地公園的建設(shè)，在旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面已初見雛形，2010年吸引1.5萬游客觀光考察，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，旅游資源十分豐富。

三、本案例對游客需求的分析

1 客源分析

⑴ 遼寧省的旅游概況

遼寧省的旅游資源的分布南部偏多，北部偏少，鐵嶺市仍是旅游欠發(fā)達地區(qū)。但是正是由于旅游業(yè)的起步稍慢，這里的自然環(huán)境才會更優(yōu)于其他城市，當然這需要更加嚴格的保護才能夠保存這個優(yōu)勢，它可以作為鐵嶺第三產(chǎn)業(yè)最具潛力的經(jīng)濟增長點。

⑵ 客源市場定位

根據(jù)凡河旅游的資源特色及發(fā)展目標，凡河鎮(zhèn)旅游的客源目標市場為：

“服務(wù)東北三省，依托遼寧省域，主打沈鐵兩城”

2 目標市場需求分析

旅游的目標市場可以根據(jù)游客來源區(qū)域與距離的不同劃分為以下六個層次：

⑴ 凡河鎮(zhèn)域本地居民

凡河鎮(zhèn)本地的居民，旅程距離為0-10km，這個距離甚至還稱不上旅游，只是體驗性的游覽?？纱蛟斓漠a(chǎn)品應(yīng)如河流景觀環(huán)境的整治，濱河慢跑道、自行車道及濱水休閑空間的建設(shè)，這些是可以天天利用的健身場所。

⑵ 鐵嶺縣域游客

鐵嶺縣域的游客旅程距離為10―60km，這個距離駕車或摩托車當日即可往返，這部分游客在凡河鎮(zhèn)并沒有住宿的需求，由于縣域自然山水環(huán)境十分豐富，所以他們最關(guān)注的是新城建設(shè)，不一樣的景觀，現(xiàn)代化的城市是最能夠給他們留下深刻印象的。

⑶ 鐵嶺市域游客

鐵嶺市域的游客旅程距離為20―120km，這個距離也是駕車的一日游上限，凡河鎮(zhèn)休閑農(nóng)業(yè)起步發(fā)展的特征，將會主要吸引鐵嶺老城區(qū)的游客，采摘和農(nóng)業(yè)科普，學農(nóng)教育基地將最受歡迎。

⑷ 沈陽市域游客

沈陽游客來此的旅程僅為20―80km，這里有青山綠水、鳥語花香，也有科技農(nóng)業(yè)和新鮮瓜果。對沈陽市龐大的市民群體來說，休閑度假，休閑農(nóng)業(yè)，養(yǎng)老養(yǎng)生將是最具吸引力的旅游產(chǎn)品。

⑸ 遼寧省其他城市游客

遼寧省其他城市距離鐵嶺凡河鎮(zhèn)的距離不等，一般旅程在100―400km，鐵嶺是遼北最具特色的城市之一，遼北風情、民俗文化以及鐵嶺的一些獨有特質(zhì)將是最大的吸引點。同時由于距離較遠，針對于遠途游客的住宿、餐飲服務(wù)就比較重要了。

⑹ 東三省及其他游客

東三省的游客旅程較遠，一般都會達到250km以上，凡河鎮(zhèn)之于這類游客最大的吸引點是中國北方第一個國家級濕地公園，資源獨有，冠譽東北。那么慕名而來的這部分游客對餐飲、住宿、娛樂等的需求更加迫切，這也是帶動凡河旅游其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分重要的游客群體。

3 客源對象產(chǎn)品需求分析

⑴ 旅游團游客

相對來說，旅游團的游客規(guī)模較大，一次性消費比較集中，并且旅游目的性較強、旅游行程十分緊湊。因此在凡河旅游規(guī)劃中應(yīng)打造整合性旅游產(chǎn)品，如打造有一定影響力的采摘活動周，凡河休閑農(nóng)業(yè)三日游等產(chǎn)品。

⑵ 自駕游游客

自駕游的游客其實包括的類別很多，有獨行者，有老少家庭游，有三口之家游，也會有情侶蜜月游。這部分的游客行程相對自由，游覽節(jié)奏慢，隨意性大。因此針對于這部分游客，應(yīng)側(cè)重于到達區(qū)域的旅游信息服務(wù)，交通工具服務(wù)。其中家庭自駕游的游客一般還會有兒童隨行，所以兒童類項目項產(chǎn)品及農(nóng)業(yè)科普趣味體驗產(chǎn)品也應(yīng)充分考慮。

⑶ 會議團體游客

進入二十一世紀以來，會議團體游客對象大量增加。這需要休閑農(nóng)業(yè)旅游的生態(tài)園區(qū)具備能夠接待百人以上會議的能力，合適的空間，良好的音響條件，能夠舉辦企業(yè)年會、政務(wù)、商務(wù)會議等服務(wù)條件則是可以開展會議旅游的前提條件。所以在凡河鎮(zhèn)休閑農(nóng)業(yè)體驗帶中，應(yīng)合理安排綜合性休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)。

⑷ 養(yǎng)生度假游客

根據(jù)最新的全國人口普查統(tǒng)計，我國60歲以上人口已經(jīng)達到13.26%，已經(jīng)真正步入了老齡化社會。在農(nóng)業(yè)園區(qū)合適的區(qū)域布置景觀宜人的低層住宅養(yǎng)老建筑，體貼而有人性化的服務(wù)設(shè)施及無障礙設(shè)計，精作獨享的種植花園就在周圍，良好的社區(qū)文化奠定養(yǎng)生主題的溝通氛圍。

至此，在以上分析的基礎(chǔ)上提出了切合實際的旅游產(chǎn)品。

四、旅游產(chǎn)品規(guī)劃的方法

1 實地調(diào)查 案例比較

首先應(yīng)多渠道搜集文獻、論文與新聞信息資料，然后進行整合匯編。在調(diào)研過程中應(yīng)同當?shù)卣芾聿块T、業(yè)務(wù)執(zhí)行部門進行會議型商談，了解政府的宏觀發(fā)展思路與政策方向。然后對現(xiàn)場重點區(qū)域進行考察，通過調(diào)查問卷的方式了解當?shù)鼐用竦膶β糜伟l(fā)展的建議，最后提出切合實際的發(fā)展思路。

2 分析宏觀背景

其實宏觀背景分析的主要作用是對規(guī)劃區(qū)域發(fā)展影響因素的把握，一般多采用SWOT分析的方法。它是提出總體發(fā)展戰(zhàn)略與目標的分析依據(jù)?；谶@個分析，在規(guī)劃中才能有效地發(fā)揮優(yōu)勢、摒棄劣勢、抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。

3 分析客源

這里面?zhèn)戎氐氖菂^(qū)位層面的分析。首先應(yīng)對旅游區(qū)域所能影響的大區(qū)域進行旅游層面的分析，尤其要同規(guī)劃區(qū)域旅游特色要素相近的角度進行重點比較。然后定位規(guī)劃區(qū)域的客源重點區(qū)域，相關(guān)客源影響區(qū)域和最大客源輻射區(qū)域。

4 分析目標市場需求

基于以上客源的分析，在目標市場需求階段進一步細分，以更加細化的功能區(qū)域來分析游客的功能需求，并明確功能區(qū)域一般旅程，不同的距離決定著不同類別的交通方式，也決定著對住宿、餐飲、休閑等旅游產(chǎn)品的需求彈性。

5 分析客源對象需求

這個階段同以上的目標市場需求不同，目標市場需求是基于區(qū)位層面的分析，而客源對象需求則是基于游客特征的分類，他們對旅游產(chǎn)品的需求都擁有各自特色性差異。這些需求都決定著旅游產(chǎn)品的主題方向，如果在旅游區(qū)定位時重點服務(wù)于某類客源，那么在產(chǎn)品規(guī)劃中就應(yīng)該盡量多一些符合于這類游客需求的旅游產(chǎn)品。

6 提出旅游規(guī)劃產(chǎn)品

其實，在以上各角度客源分析及游客需求分析后，旅游產(chǎn)品的類別與方向就基本確定了，再加上對現(xiàn)狀旅游資源特色的分析與拓展，旅游產(chǎn)品則是以上分析推導出來的直接結(jié)論。

結(jié)語

其實旅游產(chǎn)品規(guī)劃只是旅游規(guī)劃眾多任務(wù)中的一個環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)十分重要。在本文的論述中基于游客需求分析的旅游產(chǎn)品規(guī)劃的方法總結(jié)是筆者在多個旅游規(guī)劃實踐項目中的心得總結(jié)。希望能夠在未來的旅游規(guī)劃實踐當中可以提供有借鑒意義的實用素材，為我國發(fā)展旅游規(guī)劃，建設(shè)美麗中國的宏偉戰(zhàn)略貢獻力量。

參考文獻

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