電視傳媒論文精選(九篇)

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第1篇：電視傳媒論文范文

關(guān)鍵詞：財務視角；廣播電視傳媒；內(nèi)控評價；探討

基于財務視角內(nèi)控評價是對廣播電視傳媒單位或是單位內(nèi)控系統(tǒng)的科學性、規(guī)范性以及完整性的分析與評價，再依據(jù)評價結(jié)果，制定相應的評價報告。內(nèi)控評價是廣播電視傳媒單位內(nèi)控系統(tǒng)自身組成的主要部分，也是廣播電視傳媒單位內(nèi)控系統(tǒng)的回饋機制。內(nèi)控評價是促進廣播電視傳媒單位內(nèi)部控制順利開展的主要保障，對戰(zhàn)略目標實現(xiàn)具有推動作用，能夠切實增強廣播電視傳媒單位的運營效益，為廣播電視傳媒單位長期發(fā)展提供有效依據(jù)。

一、闡述內(nèi)部控制評價

（一）有助于廣播電視媒體資源合理配置。廣播電視媒體內(nèi)的資金、物品以及其余資源能夠利用內(nèi)控評價得到有效管理，對廣播電視的支出與收入進行嚴格審批，避免單位資源浪費，增強媒體資源配置，防范廣播電視媒體單位出現(xiàn)資源挪用的問題，從而提高財務效率，有助于實現(xiàn)戰(zhàn)略目標。（二）有助于強化內(nèi)部財務控制。單位財務規(guī)劃與開展會受內(nèi)控評價監(jiān)督，所監(jiān)督的對象包含廣播電視媒體所有經(jīng)營活動，比如單位的財務活動、風險評估、控制活動以及內(nèi)部環(huán)境等，展開評價的主要依據(jù)是對單位財務工作定期與不定期審查，來發(fā)現(xiàn)存在財務管理中的問題，從而減小財務風險，來提升財務內(nèi)控水平。（三）有助于提高財務信息透明度。為了滿足時展需求，廣播電視媒體若想在激烈且繁雜的市場競爭中占據(jù)一席之地，務必需要利用科學有效的方法來增強內(nèi)控，內(nèi)控評價身為財務管理中的主要工作，能夠通過對財務信息進行評價，來提升單位運營效率，合理運用內(nèi)控評價能夠?qū)ω攧招畔⑦M行系統(tǒng)性評價，有助于提升財務信息透明度。

二、廣播電視傳媒內(nèi)控評價的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)控評價的作用發(fā)揮出最大化。由于廣播電視傳96DOI:10.19516/ki.10-1438/f.2017.12.060媒發(fā)展的不斷深入，使其在經(jīng)濟市場中面臨的競爭壓力越來越大，內(nèi)控評價對財務管理具有至關(guān)重要的作用，具體表現(xiàn)有下述幾點：1.財務管理朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。從實際角度來看，諸多廣播電視傳媒都加大了對內(nèi)控評價的重視力度，通過引進大量優(yōu)秀人才，來制作財務內(nèi)控評價報告，推動財務管理朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。2.存在的管理問題得以優(yōu)化，財務管理行為得以規(guī)范。傳統(tǒng)的內(nèi)控評價在單位中皆流于形式，從目前內(nèi)控評價發(fā)展現(xiàn)狀而言，此種思想意識在潛移默化中漸漸的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，廣播電視傳媒的內(nèi)部控制評價工作逐漸規(guī)范、成熟，部分獨立的內(nèi)控評價在諸多廣播電視傳媒單位中存在，確保了財務管理與評價的同步性，使一些財務管理問題得到有效解決，同時也規(guī)范了財務管理行為。（二）增強了對內(nèi)控評價作用的認識。受市場經(jīng)濟影響，許多電視媒體面臨新的挑戰(zhàn)，比如產(chǎn)權(quán)機制變更，廣播電視傳媒若想緊隨時展，需要創(chuàng)新財務管理模式，朝著新興財務管理模式轉(zhuǎn)變，對于內(nèi)控評價作用也有了新的認識，因網(wǎng)絡媒體的走紅，便給廣播電視媒體提出了新要求，需要其基于內(nèi)控的角度來探索廣播媒體未來發(fā)展之路，所以在行為意識上廣播電視傳媒加大了對內(nèi)控評價的貫徹力度，最大限度的增強了內(nèi)控評價的工作質(zhì)量。（三）監(jiān)督機制得到了有效改善。若想將內(nèi)控評價的效果充分發(fā)揮出，需對內(nèi)控評價有一個正確認知，加大對內(nèi)控評價監(jiān)督力度，通過對內(nèi)控評價全面監(jiān)督，來確保內(nèi)控評價工作效率，降低財務風險?；诋斍艾F(xiàn)狀來講，諸多廣播電視傳媒需增強對內(nèi)控評價認識，從內(nèi)部控制工作著手，在廣播電視傳媒單位展開經(jīng)營活動的初級環(huán)節(jié)到編制評價報告環(huán)節(jié)，都需嚴格依據(jù)內(nèi)控機制實現(xiàn)，內(nèi)控評價工作的相關(guān)監(jiān)督機制的完善性，是增強內(nèi)控評價報告系統(tǒng)性與真實性的關(guān)鍵。

三、提高廣播電視傳媒內(nèi)控評價的對策

從上述內(nèi)容可以看出，內(nèi)控評價的重要性，當前廣播電視傳媒內(nèi)控評價方面取得了一定成效，但內(nèi)控評價工作比較繁雜，所以廣播電視傳媒單位需采用科學有效的手段來增強自身內(nèi)控評價水平，能夠從下述幾點入手：（一）構(gòu)建完善的內(nèi)控系統(tǒng)。在廣播電視傳媒展開內(nèi)控評價需要完善的內(nèi)控系統(tǒng)，所以在展開實際工作時需構(gòu)建完善的內(nèi)部風險防范系統(tǒng)，從而實現(xiàn)內(nèi)控目標。首先需加大對內(nèi)控評價報告分析重視力度，切實規(guī)避把分析評價報告工作當作形式的現(xiàn)象，能夠利用計算內(nèi)控評價標準，來將偏離目標的原因分析出，及時針對內(nèi)控中存在的缺陷作出應對措施，從而將問題優(yōu)化掉；其次做好單位內(nèi)控評價后期工作，將相關(guān)員工的業(yè)績考核融入到內(nèi)控評價報告之中，基于多層面來對員工進行考核，能夠通過應用激勵方式來增強工作人員對內(nèi)控評價工作的主動性，從而提升內(nèi)控評價工作水平。（二）引入先進的內(nèi)控評價檢驗。為了滿足社會進步，諸多廣播電視傳媒單位的財務管理模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將內(nèi)控評價當作是財務管理的主要工作，為了切實增強內(nèi)控評價效率，首先需要確保廣播電視傳媒單位的內(nèi)控評價工作同國家接軌，不定期或是定期組織內(nèi)控人員到先進的單位中去學習，汲取一些優(yōu)秀的工作經(jīng)驗，把那些與自身單位發(fā)展相符的經(jīng)驗切實應用到內(nèi)控評價之中；其次，創(chuàng)新內(nèi)控評價，對國內(nèi)外內(nèi)控評價工作經(jīng)驗展開總結(jié)與歸納，對內(nèi)控評價項目進行細化，增強廣播電視傳媒單位的內(nèi)控評價的高效性。（三）將內(nèi)控評價反饋工作做到位。廣播電視傳媒若想增強內(nèi)控評價水平，需構(gòu)建立健全的內(nèi)控評價系統(tǒng)，將存在內(nèi)控評價中的反饋問題優(yōu)化掉，要滿足自身財務狀況與工作狀況，做好反饋工作，首先構(gòu)建健全的內(nèi)部風險系統(tǒng)，基于此才會確保內(nèi)控評價的反饋工作得以全面落實，將存在財務工作中的問題及時的解決掉，進一步加大對財務工作的控制力度。其次，為了保障內(nèi)控評價質(zhì)量，需合理利用責任制，以此來保證內(nèi)控評價效果，加強廣播電視傳媒單位經(jīng)濟水平。在廣播電視傳媒中內(nèi)控評價工作的開展與未來發(fā)展有著直接關(guān)聯(lián)，所以需要將員工績效評價同評價報告融和在一起，從而提升內(nèi)控評價水平。（四）優(yōu)化內(nèi)控評價流程。在廣播電視傳媒單位中構(gòu)建內(nèi)控部門，其主要包含規(guī)劃，實行，編制等環(huán)節(jié)，所以廣播電視傳媒需對內(nèi)控評價工作不斷創(chuàng)新，來改善存在內(nèi)控評價流程中的不足，首先，廣播電視傳媒需脫離傳統(tǒng)的評價方法，結(jié)合廣播電視傳媒的具體狀況，來增強評價工作的針對性與實效性，另外還需將內(nèi)控責任落實完全，以免出現(xiàn)責任不明的現(xiàn)象；其次，需規(guī)范廣播電視傳媒內(nèi)控評價流程，全面落實內(nèi)控評價監(jiān)督制度，從而提升內(nèi)控評價效率。

四、結(jié)束語

總而言之，內(nèi)控評價工作的開展對廣播電視傳媒而言具有不可或缺的地位，為了確保其在繁雜的市場中站穩(wěn)腳跟，需加大對內(nèi)控評價工作重視力度。由于當前廣播電視傳媒面臨著新的挑戰(zhàn)，為了切實增強自身內(nèi)控效果，需提升內(nèi)控評價水平，只有這樣才能使廣播電視傳媒單位的內(nèi)控行為得到有效的規(guī)范，有助于實現(xiàn)單位資源合理配置，從而為廣播電視傳媒長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:杜秀華 單位:菏澤市牡丹區(qū)廣播電視臺

參考文獻：

第2篇：電視傳媒論文范文

近年來基于互聯(lián)網(wǎng)、IPTV、手機等信息網(wǎng)絡和各種數(shù)字技術(shù)的新型媒體形態(tài)如雨后春筍般層出不窮。這些新型的媒體形態(tài)在交互式的傳播方式、專業(yè)化的傳播內(nèi)容以及數(shù)據(jù)存儲的高質(zhì)量和大容量等方面擁有眾多的優(yōu)點。這些特點能夠，極大地滿足了受眾活動和受眾需求。這種媒體表現(xiàn)形式多樣化，為傳統(tǒng)電視媒體帶來了強烈的沖擊，從而使得媒介市場格局逐漸由單一媒體壟斷轉(zhuǎn)化為多種媒體并存發(fā)展。造成這種格局的根本原因是受眾接收信息的渠道得到了增加，同時受眾需求也變得各不相同，最后導致了傳統(tǒng)電視受眾的注意力嚴重稀釋?，F(xiàn)在的問題是面對受眾的分化浪潮，傳統(tǒng)的電視媒體是否毫無對策？“隨著市場的發(fā)展，分化的程度日益加深，碎片化的趨勢越來越顯著，局限于傳統(tǒng)指標劃分受眾已經(jīng)不能適應市場的需要，將態(tài)度、行為等能夠體現(xiàn)生活方式的各個方面結(jié)合在一起才能更加全面地把握受眾?！痹谶@樣一個多元化時代，我們并不能簡單地斷定傳統(tǒng)電視的受眾群體一定會分裂或減少，它會隨著新媒體對人們生活方式的影響發(fā)生時間或空間上的位移。比如，受眾可以根據(jù)相同的興趣，通過網(wǎng)絡流媒體以直播或點播的方式欣賞到電視臺的節(jié)目。傳統(tǒng)電視的受眾沒有發(fā)生質(zhì)的變化，他們只是在新的媒體平臺上實現(xiàn)了重新聚合，而正是這種重聚，將成為媒介融合的受眾基礎(chǔ)。

二、電視媒體與其他媒體資源整合

雖然與各種新興的媒體相比，電視媒體存在著許多的缺點，但是它同時還保持著一些優(yōu)點。例如權(quán)威優(yōu)勢，它在真實性、可靠性和權(quán)威性等方面還不能完全滿足受眾的需要。一般的電視媒體都本著客觀真實的原則，首先讓人們覺得可靠、可信，由此牢牢地吸引住已有的受眾群和新的受眾。品牌優(yōu)勢。電視和其它傳統(tǒng)媒體相比，發(fā)展、壯大、成熟的過程應該說是驚人的。具有最廣泛社會基礎(chǔ)與強大的影響力。電視品牌在我國現(xiàn)階段還有著比較明顯的優(yōu)勢，它包括傳播形式、手段、覆蓋、名牌欄目、節(jié)目、主持人、受眾群等等。電視媒體在競爭中所面臨的壓力越來越大，所以應該搶先利用市場手段，整合有效資源，進行產(chǎn)業(yè)化運作，形成以廣告信息產(chǎn)業(yè)為主，多元化產(chǎn)業(yè)運營并存的發(fā)展格局。電視媒體與其他媒體進行整合的過程如下：第一：對媒體的受眾進行調(diào)研。每個媒體都有自身的特點和定位，這直接決定了各個媒體的受眾結(jié)構(gòu)。與西方家相比，我國的電視媒體是一個宣傳與經(jīng)營的混合系統(tǒng)。一方面，它依托于各級政府而存在，一級媒體代表一級權(quán)威，是各級政府的宣傳平臺。另一方面，我國沒有商業(yè)臺和公共臺之分，基本上，二、三千個頻道都可以播放廣告。由于不同級別的媒體，代表不同層級的行政權(quán)威，它們發(fā)出的聲音，它們在受眾心目中的影響力不同，所以形成不同級別的廣告?zhèn)鞑テ脚_。第二：進行行業(yè)細分。實際就是將讀者資源深度挖掘細分，在科學、合理的情況下，進行整合資源的第二步——目標市場選擇。整合資源是為了進行產(chǎn)業(yè)化運作，所以媒體應根據(jù)自身的受眾結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合各個行業(yè)的發(fā)展選擇自己的產(chǎn)業(yè)化運作方向第三：實現(xiàn)立體化傳播。在日益激烈的傳媒競爭環(huán)境中，單獨依靠個體媒介形態(tài)很難形成傳播優(yōu)勢，它要求新舊媒體互相聯(lián)合，構(gòu)建起立體化的播出平臺和組織構(gòu)架，為客戶提供多通路、多形式的營銷服務。整合營銷不是僅僅讓用戶能夠在多種平臺上找到一樣的內(nèi)容，更是為了充分發(fā)揮出多平臺的固有屬性，更好地形成互補結(jié)構(gòu)，發(fā)揮跨媒體平臺的集聚效應，使品牌的傳播效益最大化首先要根據(jù)播出平臺的特點創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)和編排方式。其次要將傳統(tǒng)電視媒體的單向傳播與新媒體的互動傳播優(yōu)勢相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡人際傳播優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)電視傳播的缺陷。第四：打造“市場鏈”。媒體整合資源的關(guān)鍵是打造各個行業(yè)的“市場鏈”。很多產(chǎn)業(yè)完全可以和相應的版面結(jié)合，既為媒體增加新聞素材，又可以串起一條條“市場鏈”，把讀者資源、媒體資源、行業(yè)廠商資源等徹底串聯(lián)起來，打造利益共同體平臺。由于媒體在市場運作中處于公立地位，行業(yè)廠商更愿加盟由媒體牽頭的這種顧問機構(gòu)。媒體整合資源進行產(chǎn)業(yè)化運營并非單純創(chuàng)收，它使媒體更加貼近市場，貼近受眾。

第3篇：電視傳媒論文范文

1.媒介融合的涵義分析

媒介融合所涉及的信息交流范圍較廣，在多元化交流方式的影響下，傳統(tǒng)的報刊與電視的重要性逐漸不如新興的互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡。本文所指的媒介融合主要是以新型的通信技術(shù)為依托，把多種的信息媒體融合為一體的技術(shù)方式，其核心目的在于信息的交換，針對各類的媒體信息資源進行整合與優(yōu)化，把各類媒體的信息資源全部遷移到統(tǒng)一的媒介平臺，便于受眾瀏覽。筆者認為媒介融合當中主要包含著三大因素，分別是組織結(jié)構(gòu)、傳播手段、所有權(quán)屬，可實現(xiàn)對信息交流發(fā)展的持續(xù)促進，推動信息傳播向著更全面的方向進步。

2.媒介融合背景下電視新聞傳播發(fā)展的契機

在媒介融合的背景之下，電視新聞傳播發(fā)展迎來了諸多的契機，集中體現(xiàn)在新聞觀點的闡述以及新聞采編的方法兩大方面，具體如下：

2.1多元化的新聞觀點闡述

在媒介融合的背景之下，獨家新聞的形式幾乎不再存在，其所強調(diào)的是信息資源的共享，因此新聞信息在傳播方面往往會呈現(xiàn)出較大的共同之處，電視新聞的看點逐漸由類似的新聞內(nèi)容向不同的新聞評論點與播報點的方向轉(zhuǎn)變。鑒于各家電視臺對新聞評價的立足點與切入點均有所不同，因此新聞觀點的多元化特征更為明顯，跟受眾之間的互動性也得到了強化。電視新聞傳播的立足點越貼近生活，就越能受到受眾的喜愛與支持，簡而言之，在媒介融合的背景之下，電視新聞觀點的闡述更加趨向多元化，可引導受眾以更全面而理性的態(tài)度去看待新聞事件。

2.2合作式的新聞采編方法

傳統(tǒng)的電視新聞傳播信息采編，信息來源匱乏，需要大量的信息采集員來完成信息的采集與編輯工作，效率較低，且所采集而來的信息缺乏全面性，影響了電視新聞播出的效果，難以起到正確的輿論引導作用。在媒介融合的新背景之下，可實現(xiàn)新聞信息資源的共享，無論的圖片、視頻，還是文字均可在短的時間之內(nèi)完成最全面的采集與編輯，節(jié)約電視臺內(nèi)部的人力資源，對電視新聞的實時轉(zhuǎn)播大有益處。擴大新聞信息資源的來源范圍，可由普通人提供，確保了電視新聞傳播的時效性，在媒介融合背景之下，電視新聞采編基本上都是分工合作與團隊合作兩種方式混合的做法，可提高新聞信息整理的效率，保證新聞西信息采集的快捷性與真實性。

3.媒介融合背景下電視新聞傳播的主要走向

在媒介融合的背景之下，電視新聞傳播的走向與傳統(tǒng)的模式有著顯著的差異，具體表現(xiàn)為表達方式創(chuàng)新、多種媒介的交叉使用、革新固有的新聞觀點模式等方面，具體如下：

3.1表達方式創(chuàng)新

在媒介融合的背景下，受眾對于電視新聞傳播的要求越來越高，從突顯新聞事件的真實性到對新聞事件作出客觀的評價，再從還原新聞事件本質(zhì)到針對新聞事件作出創(chuàng)新的解釋。如今的新聞傳播方式繁多，電視新聞傳播的固有優(yōu)勢被逐漸削弱，這就要求電視新聞傳播在表達方式上作出創(chuàng)新。

針對相似的新聞，不過分注重內(nèi)容的細小變化，而是著眼于新聞評論點的創(chuàng)新性與獨特性，以期給予受眾耳目一新的感覺，繼而提高受眾對電視新聞的關(guān)注度，彰顯其余的新聞傳播所無法達成的傳播效果。除此之外，加大電視新聞傳播特色欄目的建設(shè)力度，打造獨具特色的精品新聞欄目，以吸引更多的電視新聞受眾，對新聞事件的評論方式與表達方式積極進行創(chuàng)新，以增強電視新聞傳播在媒介融合背景下的競爭力。

3.2多種媒介的交叉使用

多種媒介的交叉使用是實現(xiàn)媒介融合的關(guān)鍵前提之一，諸多不同的傳播方式被強大的網(wǎng)絡平臺所涵蓋，而電視新聞傳播也應當看到這樣的發(fā)展形勢。目前我國大部分的電視新聞傳播均形成了獨具特色的網(wǎng)絡新聞門戶，連接客戶端，用戶能夠?qū)崿F(xiàn)電視新聞的電視新聞，這是典型的電視新聞與網(wǎng)絡技術(shù)相互結(jié)合的模式，可大幅度提高電視新聞的瀏覽量，無論是對于網(wǎng)絡門戶，還是對于電視新聞而言，均是大有益處的。

雙贏原則是多種媒介的交叉使用必須要遵循的核心原則，應當充分重視資源以及產(chǎn)業(yè)鏈條的完整性，通過方便快捷的新聞傳播方式，電視新聞發(fā)展與傳遞的速度均可大幅度提高。同時，開發(fā)報紙類刊物的潛在價值，如對電視新聞內(nèi)容進行補充說明與深入剖析，加深受眾對電視新聞內(nèi)容的理解，通過多種媒介的交叉使用的方式，可切實提高電視新聞傳播的廣泛性與有效性。

3.3革新固有的新聞觀點模式

新聞信息資源來源的無限化可能源自于媒介融合的大背景，龐大而完善的新聞信息資源庫可作為電視新聞傳播信息來源的重要基礎(chǔ)。然而，這個信息庫僅僅是針對新聞播報而言的，如果要作出符合受眾心理特征的新聞，同時講解促進電視新聞傳播的發(fā)展進步，那么增強電視新聞整合的能力久顯得尤為必要，在強大的信息資源當中尋找到合適有效而獨特的新聞信息資源，而非胡亂地把許多看似相關(guān)的新聞混合播報。

完成有效新聞的整理工作之后，選定獨具特色的視角對新聞事件的本質(zhì)進行深入的剖析與闡述，以確保電視新聞播報的整體效果。針對電視新聞傳播固有的新聞觀點模式進行革新，要求新聞視角必須要具備獨特性與創(chuàng)新性，以提高受眾的關(guān)注度，整合并篩選新聞信息資源，最大限度地發(fā)揮電視新聞信息資源的綜合效益。

第4篇：電視傳媒論文范文

TeunAvanDijk是話語分析的翹楚,也是傳媒語言話語分析的典范。從20世紀70年代至今,TeunAvanDijk大量著述涵蓋了多種傳媒話語的諸多類型(教科書、新聞報道、醫(yī)患對話乃至旅游宣傳手冊、廣告),對其中所表現(xiàn)出的認知現(xiàn)象、種族歧視、性別歧視現(xiàn)象以及意識形態(tài)等政治傾向作了全面研究;FaircloughN.自80年代以來陸續(xù)出版了幾十種著作,對各種話語類型尤其是政治話語進行了批判的研究。此后,傳媒語言研究作出較大貢獻的當屬奧克蘭理工大學語言與傳播教授的AllanBell:作為一名多產(chǎn)的學者,AllanBell近30年來發(fā)表了與傳媒語言研究相關(guān)的學術(shù)論文64篇、專著5部(截至2008年的統(tǒng)計)。在作者目前可以收集到的文獻研究中,AllanBell于1981年以“這不是英國廣播公司:新西蘭的語言殖民主義”為題開始了傳媒語言的語體研究,僅從這一點講,稱AllanBell為世界范圍內(nèi)首次研究傳媒語言的“鼻祖”并不過分。[2]1983年,GerhardLeitner編著的LanguageandMassMedia論文集首次將語言與大眾傳媒糅合在一起加以研究。[3]此后,Language,image,media論文集討論了新聞廣播語言、東西方新聞差異、廣告以及圖形傳達意義的方式。[4]R.E.Rice于1984年在《MediatedGroupCommunication》一文中首開學界對“電子郵件語言”研究的先河。[5]Fairclough(1985)討論了從話語分析的視角分析傳媒語言有別于從語言學的角度研究傳媒語言的原因。他認為,對傳媒語言進行分析話語有助于詳細了解媒體輸出的本質(zhì),而語言分析側(cè)重于文本(texts),語篇分析(discourseanalysis)既涉及文本也涉及話語實踐以及社會文化文本,目的在于找出文本,話語實踐和社會文化實踐之間的關(guān)系。[6]該論述高瞻遠矚,無論對話語分析還是傳媒語言研究都具有劃時代的意義。在俄羅斯大眾傳媒語言研究方面,Dobrosklonskaja(2005)聲稱要發(fā)展傳媒語言學MediaLinguistics,但是其重點研究仍集中在新聞語篇(現(xiàn)在被稱為傳媒語篇)以及迅速發(fā)展的功能和文體研究方面。[7]CharleyRowe和EvaL.Wyss2009年編著的LanguageandNewMedia論文集匯集了學者對多種傳播媒介的分析:博客、電子郵件、傳真、網(wǎng)絡實時聊天系統(tǒng)(IRC)、聊天、即時通訊、短信(SMS)、情書、郵政卡和電子賀卡、電話、廣播、電視,以及諸如網(wǎng)頁文本、維基百科條目和網(wǎng)站超文本網(wǎng)站文化。文集對新媒體萌現(xiàn)、新媒體語境中的語言變化以及相關(guān)新、舊媒體之間技術(shù)演進背景下語言和文化的變化研究提供了獨特的視角。[8]

社會語言:傳媒語言文化界面的回歸

美國語言學家兼人類學家EdwardSapir及其學生BenjaminLeeWhorf所提出的“語言相對性假說”在戰(zhàn)后廣為傳播,認為語言在很大程度上決定文化和思維,認為不同語言里所包含的文化概念和分類會影響語言使用者對于現(xiàn)實世界的認知,也就是說不同的語言的使用者會因語言差異而產(chǎn)生思考方式、行為方式的不同。DellHymes曾提出言談民俗學(ethnographyofspeaking)來研究言語事件。WilliamLabov1966年出版的《紐約市英語的社會層次》認為語言事實上存在社會性層次的區(qū)分,而且社會層次(身份)和語言層次(表現(xiàn)為語言結(jié)構(gòu)的異體)是互相對應的。[9]70-80年代間,英國學者Lesley和JamesMilroy在研究這類交往行為時提出“語言的社會網(wǎng)絡理論”,對語言的維護和切換進行動態(tài)描寫,作出了比拉波夫的分層說更細致的分析(李嵬,1995)。[10]70年代以來前蘇聯(lián)(俄國)學者提出語言國情學,強調(diào)語言有一種文化積累的功能。同時,大眾傳媒對“水門事件”的不斷傳播引發(fā)了語言學家在文化背景中對語言構(gòu)成及其影響的深入研究。加拿大學者HaroldInnis認為,一種新的媒介(包括廣義的語言、文字媒介)的長處,將導致一種新的文明的產(chǎn)生。[11]美國學者PaulLevinson指出:“人類發(fā)明的所有信息技術(shù),沒有任何一種技術(shù)能夠和我們?nèi)祟惢疽氐恼Z言中心相提并論,除非它是對語言的超越和通過某種方式所進行的替代。但是,這些技術(shù)還是在有限的層次上對我們的生存產(chǎn)生了深遠的影響。”[12]結(jié)構(gòu)主義符號——權(quán)力學派認為:人的思維和信息傳播受制于傳播的基本符號系統(tǒng)——語言,而每個族群、民族、國家成千上萬年形成的文化意識和傳統(tǒng),無形地積淀在語言中,通過語言系統(tǒng)的教育而內(nèi)化為社會成員的集體心智。JiirgenHabermas的三卷本《交往行動理論》揭示了當代傳媒如何被注入商業(yè)模式,成為制造品牌輿論的工具。[13]

傳媒與教育:傳媒語言界面的人本回歸

作為世界性的教育文化機構(gòu),聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)充當著傳媒與教育的聯(lián)姻的急先鋒。20世紀60年代初開始,UNESCO明確了媒體在社會進步的關(guān)鍵作用,制定了參與和利用各種媒體發(fā)展目標的具體政策、方案和戰(zhàn)略,設(shè)立了“媒介教育項目”(TheMediaEducationProgramme),旨在促進全體社會成員特別是青年通過媒介積極參與社區(qū)政治文化活動并發(fā)展其批判性賞析能力。教科文組織和聯(lián)合國文明聯(lián)盟(UNAOC)共同創(chuàng)建了姊妹大學全球媒體和信息素養(yǎng)和跨文化對話講座(UNESCO-UNAOCMILIDUNITWIN),具體內(nèi)容涉及:批判性分析、大學和大眾媒體之間的跨文化和合作研究交流、參與學校內(nèi)發(fā)展教育和媒體研發(fā)、促進全球媒介信息素養(yǎng)行動、創(chuàng)建媒介信息素養(yǎng)學習研發(fā)網(wǎng)絡中心、支持全球不同媒體的文化間對話與合作。在語言學學術(shù)界,1968年,SusanSontag注意了到傳媒對教育的影響遠遠大于課堂教學[14],英國學者HildeT.Himmelweit等人研究了看電視對兒童語言能力發(fā)展的影響[15],美國學者MarieWinn(1977)則得出了相反的結(jié)論[16]。MichaelWillie(1979)論述了傳媒通過不同語言(媒介肢體語言與文本語言)的結(jié)合增強了感官的刺激,從而加深了對信息的理解[17]。英國英語教師全國委員會和國際閱讀協(xié)會全國理事會(NCTE)制定的英語語言藝術(shù)教學指導方針之國家標準要求“學生用口頭、書面和視覺語言來實現(xiàn)自己的目標,……,在學習過程中作為知識、反饋、創(chuàng)造活動的積極參與者”[18]。20世紀九十年代中后期中國中學課程改革和2003年以來的大學英語教學改革都強調(diào)了傳媒特別是多媒體在教學中的作用。

路向融合:傳媒語言界面的東學交融

我國的語言學研究歷史悠久,相對而言傳播學研究起步較晚。1978年,復旦大學主辦的新聞學核心期刊《新聞大學》第一次出現(xiàn)了專門介紹傳播學理論的文章,隨后,包括北京廣播學院在內(nèi)的一些高等院校和研究機構(gòu)的傳播學者開始譯介、學習和研究國外傳播學的方法和成果,建立與世界傳播學界對話的共同經(jīng)驗范圍。1997年,國務院學位委員會正式將傳播學列入博士、碩士專業(yè)目錄,標志著傳播學作為一門獨立的學科地位的確立。(一)學術(shù)論文:方興未艾在我國,各類期刊上對傳媒語言的研究始自語言學或外語教學領(lǐng)域。以我國最早的外語類期刊《外語教學與研究》為例,該刊早在1959年第5期有3篇文章分別從理論和實踐方面集中介紹了中外高校在外語教學中利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的問題,但是由于歷史的原因,該刊第二次介紹刊登同一類型的問題卻是25年之后的事了。1979年,學術(shù)界開始對“電影劇作的語言特色”[19]和“現(xiàn)代俄語報刊語言句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢”進行分析研究。[20]1980年出現(xiàn)了“新聞標題英語”[21]、“新聞廣播語言的特點和詞語變化”[22]、“刊物的科技資料翻譯”問題[23]、“對外語(西班牙語)電視語言的分析”[24]以及“廣告英語”等方面的研究論文,遺憾的是6年之后學界才出現(xiàn)了對廣告語言的再次學術(shù)探討。1986年,學界開始對“兩篇旅游文章的文體比較”的研究。[25]1987年,陳四益指出“報紙雜志的編輯要負起正確使用語言文字的責任語文建設(shè)”,[26]12年后張普在中國科協(xié)首屆學術(shù)年會中提交了“關(guān)于網(wǎng)絡時代語言規(guī)劃的思考”的學術(shù)論文[27],堪稱國內(nèi)學術(shù)界傳媒語言規(guī)范與規(guī)劃研究的先驅(qū)。2003年,王翰東在《電視通俗文化中的話語活動》通過對菲斯克的《電視文化》簡要介紹,論證了文本結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)的平行以及文本之間的互文性,對豪車與美女的廣告模式與競猜秀中潛藏的意識形態(tài)作了分析。[28]2004年后,傳媒語言話語分析研究乏善可陳的局面發(fā)生了變化,傳播新領(lǐng)域的核心期刊《新聞與傳播》、《國際新聞界》、《新聞大學》、《現(xiàn)代傳播》、《新聞與傳播研究》、《當代傳播》等6種期刊中,符號學、話語分析理論論文數(shù)量共26篇,占所有論文總數(shù)的23%,位居2004年所有議題的榜首。近10年來,國內(nèi)學者對傳媒語言的研究散見于學術(shù)期刊論文,如網(wǎng)絡語言方面,多從修辭的角度研究新詞新語,研究內(nèi)容和方法集中在字詞和語用、修辭等方面;還有不少論述從語用學的視角對報刊語言、影視語言(新聞、主持人話語風格)、網(wǎng)絡話語(網(wǎng)絡聊天話語、電子郵件等)、手機語言(SMS)、廣告語言、外宣語言交際進行話語對比分析以及研究新聞語言、學術(shù)語篇的語用語體。還有的研究專注于傳媒語言的翻譯工作,覆蓋范圍較廣,涉及影視語際互譯、學術(shù)語篇、外宣資料公示語及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)翻譯研究等方面。(二)專著研究:整合成型2000年,齊滬揚出版了《傳播語言學》一書,在語言學界首開傳播學與語言交叉研究先河,對語言符號、語言信息進行界定,并從心理學的視角探討了語言理解和語言運用的過程,借用傳播學的術(shù)語介紹了語言傳播的類型、語言傳播的媒介及其效果;[29]2002年,許嘉璐在姚喜雙、郭龍生編著的《媒體與語言——來自專家與明星的聲音》序言中首次提出了“傳媒語言”的概念及其研究的重要性,社科院姚喜雙、郭龍生提出了傳媒語言研究應該關(guān)注的熱點問題,如傳媒語言的定性、內(nèi)涵、外延分類及規(guī)范等[30]。2004年,于根元教授就傳媒語言研究從學術(shù)定位、方法、分類、傳承等方面進行了論述。[31]2005年,童之俠出版了《國際傳播語言學》一書,較為詳盡地分析了國際傳播語言學的基本概念、國際傳播語言學的理論來源與相關(guān)學科、傳播媒體及其語言特點、報紙期刊及其語言特點、廣播電視及其語言特點等。[32]俞香順(2005)的《傳媒•語言•社會》[33]以及紀秀生、索燕華2010年出版的《傳播語言學》[34]探討了語言在傳播中的特性、語言在傳播中的功能、語言在傳播中的局限、語言在傳播中的發(fā)展、文學語言的傳播藝術(shù)、新聞眼的傳播形態(tài)、廣告語言的傳播功能等。(三)學位建設(shè):引領(lǐng)潮流國內(nèi)學界對傳媒語言系統(tǒng)研究“集大成者”當屬姚喜雙教授:姚喜雙教授身兼教育部語言研究中心主任,國家語委語用所所長、普通話與文字應用培訓測試中心主任、廣播電視語言研究中心主任等數(shù)職,是北京語言大學、中國傳媒大學、北京印刷學院兼職教授、博士生導師,中國語文現(xiàn)代化學會常務副會長,中國語言學會理事,中央電視臺業(yè)務指導委員會委員。近年來,姚喜雙圍繞“媒體與語言”主持完成了一系列國家級項目——“媒體及媒體語言對青少年價值觀的影響研究”(全國教育科學“十五”規(guī)劃課題)、“廣播電視等媒體語言研究”(國家語委“十五”科研規(guī)劃項目)等,編著了《媒體與語言——來自專家與明星的聲音》(2002)、《媒體語言大家談》(2004)等著述,以廣播電視語言為原點發(fā)表了諸多影響深遠的論文,并于2009年在國內(nèi)首創(chuàng)“媒體語言學”方向博士點。[35]縱觀近年來國家社科基金課題的申報,從1993-2011年共有114項課題涉及傳媒語言研究。

第5篇：電視傳媒論文范文

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)； 畢業(yè)作品設(shè)計； 作品； 文案闡釋 ；創(chuàng)新； 改革

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，考查專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)為應用性、實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)集文學、新聞學、傳播學、文藝學等交叉綜合學科知識，在夯實專業(yè)核心能力的同時，拓展專業(yè)綜合技能。而傳統(tǒng)的論文寫作無法全面考核學生專業(yè)技能掌握情況，且與專業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革應尊重藝術(shù)教育規(guī)律，結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標，綜合考評學生專業(yè)水平，構(gòu)建完善的作品設(shè)計模式及評價體系。

一、播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革必要性

（一）應用型人才培養(yǎng)需要

基于地方性高校應用型人才辦學定位，探索播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學改革，培養(yǎng)提升學生實踐操作水平，切實的服務市場發(fā)展，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革基本要求。通過畢業(yè)設(shè)計，鍛煉學生面對問題、分析問題、解決問題的能力，積累社會經(jīng)驗，提高專業(yè)操作和創(chuàng)新水平，檢驗學生四年專業(yè)學習成果，為學生走向傳媒市場打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)特點及就業(yè)競爭需要

播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科四年以培養(yǎng)學生普通話語音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學有較強的實踐性，深度結(jié)合專業(yè)特點，打破傳統(tǒng)論文畢業(yè)論文寫作模式，注重實踐能力培養(yǎng)。在人才市場中，制作精良的作品能體現(xiàn)學生業(yè)務能力，及崗位勝任能力，得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現(xiàn)優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力。

（三）媒體融合發(fā)展需要

從人民日報的中央廚房到新媒體跨屏直播，從眾電視臺APP上線到GCTN開播，媒體深度融合時代已經(jīng)到來。在以技術(shù)發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中，播音主持崗位面臨著極大的機遇與挑戰(zhàn)。播音專業(yè)畢業(yè)生如何適應多平臺主持報道，如何掌握策劃剪輯技術(shù)等多技能，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中值得思考的問題。

二、畢業(yè)設(shè)計“作品+文案闡釋”模式構(gòu)建

（一）“作品+文案闡釋”模式定位

畢業(yè)設(shè)計形式，避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性，將理論與實踐科學的結(jié)合，從而全面、客觀地考查學生的專業(yè)水平。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革在參照傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)實際，采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋的”形式。學生通過專業(yè)思考和調(diào)研，撰寫節(jié)目文案，作品圍繞文案，制作以適應廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品。充分考查學生在播音專業(yè)學習中，“采、編、播”等方面綜合專業(yè)能力。

（二）“作品+文案闡釋”制作流程

①策劃階段：學生選題圍繞當下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài)，結(jié)合自身專業(yè)特長，構(gòu)思并搜集材料，完成文案創(chuàng)作。②拍攝錄制階段：在反復修改確定節(jié)目文案的基礎(chǔ)上進行節(jié)目的拍攝錄制工作，導師依據(jù)畢業(yè)作品文案跟進錄制拍攝進度。導師依據(jù)畢業(yè)作品文案內(nèi)容當面c學生審閱畢業(yè)作品，幫助學生完善提升畢業(yè)作品。③作品定稿及答辯階段：反復修改達到標準后，導師指示學生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿，進入預答辯和正式答辯。

（三）“作品+文案闡釋”制作要求

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文案闡釋部分需結(jié)合當下傳媒節(jié)目發(fā)展，獨立創(chuàng)作撰寫。策劃周密，與專業(yè)結(jié)合密切，富有現(xiàn)實意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強。作品部分設(shè)計整體要符合廣播電視或新媒體播出需求，內(nèi)容積極，健康向上，選題具有有一定的社會價值或意義；結(jié)構(gòu)獨立完整，形式新穎獨特，編輯思維明確，體現(xiàn)較強的獨立思考與創(chuàng)新能力；側(cè)重播音主持專業(yè)基本功，定位準確，主持風格語言樣態(tài)與節(jié)目內(nèi)容及設(shè)計相統(tǒng)一，有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、畢業(yè)作品設(shè)計評價及監(jiān)控體系

（一）學生自我定位及評價模式

在畢業(yè)作品創(chuàng)作過程中，由教師中心向“學生主體地位確立”轉(zhuǎn)變，充分激活學生對于畢業(yè)作品創(chuàng)作熱情，在此基礎(chǔ)之上，學生對專業(yè)進行自我考量定位，對自身專業(yè)水平做出準確判斷。以此為依據(jù)設(shè)計調(diào)整作品制作方向及側(cè)重。

（二）導師評價及質(zhì)量監(jiān)控機制建立

導師評價對于學生畢業(yè)作品設(shè)計考核尤為重要，如何監(jiān)控畢業(yè)作品設(shè)計全過程，保證作品及文案有據(jù)可查，有理可依?？蓞⒖计胀ㄕ撐淖珜懝芾磙k法，制定《播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計工作管理辦法》（下文簡稱辦法，《辦法》從學生選題、策劃、撰寫、拍攝、修改、定稿等方面嚴格規(guī)定階段要求與評價內(nèi)容，考核項目全面，切實把控學生創(chuàng)作進程?！掇k法》中逐步推進考核過程，難易適中，符合播音與主持藝術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)基本要求。

（三）答辯組評價及質(zhì)量把控

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計可采用預答辯和正式答辯相結(jié)合方式。答辯專家組結(jié)合文案闡釋觀看畢業(yè)作品，在預答辯中對學生畢業(yè)作品進行綜合會診，經(jīng)修改達到標準后，參加正式答辯。預答辯設(shè)置目的在于在導師首次把控質(zhì)量的基礎(chǔ)上，二次檢驗畢業(yè)作品質(zhì)量，提升正式答辯順利通過幾率。

四、結(jié)語

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計“作品+文案闡釋“模式的建立，能充分體現(xiàn)學生專業(yè)技能水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。畢業(yè)作品設(shè)計的改革，為學生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)，是高校傳媒專業(yè)教育適應全媒體時展的重要解決路徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品改革務必不斷提升教師隊伍業(yè)務能力及評價水平，提高學生創(chuàng)新突破能力，不斷完善管理辦法。培養(yǎng)符合市場發(fā)展需求的行業(yè)精英，服務于傳媒事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李一青.地方高校傳媒專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探析――以常州工學院播音與主持專業(yè)為例[J] 常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報 2014.6：59-61

[2]盧振杰.創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計新模式推動編導專業(yè)新發(fā)展――以播音與節(jié)目主持方向為例[J] 沈陽大學學報 2012.4

[3]羅香玉.播音主持藝術(shù)專業(yè)教學改革途徑探析[J] 科教導刊 2016.1：33-34

第6篇：電視傳媒論文范文

關(guān)鍵詞：英國新聞傳播學教育現(xiàn)狀

英國作為主要的西方主要發(fā)達國家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學起步較早，在新聞傳播學教育方面具有十分突出的優(yōu)勢，值得我們進行學習、研究與借鑒。

一、中國新聞傳播學發(fā)展趨勢。

隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢與特點。

（一）、新聞學與傳播學的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學研究突出實用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學被引入新聞學界以后，新聞學研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。

（二）、新聞傳播學的研究領(lǐng)域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學界關(guān)注的問題。傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學研究的新領(lǐng)域。

（三）、新聞傳播學的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，中國電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。

二、英國新聞傳播學教育發(fā)展歷史淵源。

英國作為主要的西方發(fā)達國家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學教育源遠流長。

（一）、英國新聞傳播學教育起步較早。

英國最早的日報《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構(gòu)；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國人的觀念中，掌握實際本領(lǐng)的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學習其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學教育，奠定了英國新聞傳播學的地位。

（二）、傳播學發(fā)展先于新聞學。英國的傳播學出現(xiàn)在新聞學之前。早在上世紀30年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應運而生。西方新聞學的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學，范圍更加寬泛，設(shè)計大量的非新聞類的媒體傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營研究等。在英國傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。

（三）、新聞學專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學教育方面，倫敦大學曾率先開設(shè)新聞學專業(yè)本科教育（非學位教育）；最早開設(shè)新聞學專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學，于1971年開始進行新聞學專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學于1976年開始辨新聞學專業(yè)研究生教育；但本科學位教育是在20世紀90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學教育傳統(tǒng)和發(fā)達的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。

三、英國新聞傳播學教育現(xiàn)狀。

英國高校的新聞與傳播學教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學教育與傳播學教育區(qū)別較明顯，而且整個學科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學位點，而各校又自有其特色。

（一）、新聞傳播學強調(diào)專業(yè)實踐性。從新聞學與傳播學教育的區(qū)別角度來講，英國新聞學教育領(lǐng)域的學位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業(yè)新聞實踐。無論是倫敦大學戈德斯密斯學院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務細分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學媒介、藝術(shù)與設(shè)計學院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學生深入某種媒介領(lǐng)域進行大量練習。而傳播學領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學、文化學和相關(guān)學科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。

（二）、新聞傳播學教學要求嚴格。關(guān)于整個學科領(lǐng)域形成不同類型的學位點，英國高校的新聞與傳播學科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學）型之分，而且還有研究與課程（教學）型，而且對課程學習的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業(yè)的博士學位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學位論文有嚴格的要求，要求博士論文達到8～10萬，并強調(diào)博士論文對于專業(yè)的獨創(chuàng)性貢獻，而且該專業(yè)的哲學碩士點（A型）也要求學生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬詞的學位論文。而該專業(yè)屬于教學型（“TaughtProgrammes”）的碩士學位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學位論文。

（三）、社會科學特征明顯。英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規(guī)律，表現(xiàn)出較強的社會科學特點。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強的社會科學特點，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭與新聞、新聞業(yè)市場結(jié)構(gòu)與新聞實踐、新聞從業(yè)者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現(xiàn)出較強的人文學科特點，新聞學更多地“體現(xiàn)出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”。在相當長的時間內(nèi)，這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。超級秘書網(wǎng)

但是，“當新聞活動越來越表現(xiàn)為一種文化消費活動時，以社會科學的態(tài)度對待新聞學已是一種必然選擇?！闭驹谏鐣茖W的視點上把握新聞傳播活動的規(guī)律，可以讓新聞學教育更貼近現(xiàn)實操作。

（四）、學校教育國際化特色突出。此類學校師資構(gòu)成較為國際化，不少教師來自國外；其學生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學生。這種師、生構(gòu)成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養(yǎng)學生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學習而給教學帶來一定的困難。社會傳播現(xiàn)象和傳播學科的跨學科性質(zhì)，在當今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領(lǐng)域，這種跨學科、個性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。

四、結(jié)束語。

英國新聞傳播學教育發(fā)展歷史源遠流長，新聞傳播學強調(diào)專業(yè)實踐性、新聞傳播學教學要求嚴格、社會科學特征明顯、學校教育國際化特色突出等，英國新聞傳播學教育特點，抓住了新聞傳播學教育的精髓，對我國新聞傳播學教育具有很好的借鑒作用。

參考文獻：

［1］GarnhamNicholas，CapitalismandCommunication:GlobalCultureandtheEconomicsofInformationLondon1990.

第7篇：電視傳媒論文范文

一、地方高校新聞傳媒人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案不科學，脫離地方高校實際

起初，許多高校由于缺乏新聞傳媒專業(yè)的教學經(jīng)驗，往往按照中文專業(yè)培養(yǎng)學生，“拼湊課程體系”，培養(yǎng)目標存在著滯后現(xiàn)象，教師在講授新聞應用性課程時流于操作層面的演示，對廣播電視新聞所特有的采寫編評特點一帶而過，缺乏深入講解和分析；后來部分地方高校又盲目攀高，建設(shè)“一流大學”，按“國際標準”培養(yǎng)學生，沒有形成自己的特色。

（二）教學設(shè)備老化或備而不用，教學實習基地不穩(wěn)定

新聞傳播是一個高投入、重裝備、技術(shù)更新快的事業(yè)，必然要求新聞傳媒課程體系的設(shè)置適應這一行業(yè)特點，強化硬件建設(shè)，建立相對穩(wěn)定的實驗實訓室（基地）。許多學院當初開設(shè)新聞傳播專業(yè)就是跟風，很少有設(shè)備甚至根本就沒有。近幾年逐漸增添了一些新設(shè)備，但有效應用率不高。一些新買的設(shè)備不會用、沒人教；一些高校還在使用被廣播電視新聞單位淘汰的產(chǎn)品，設(shè)備老化導致傳播觀念的滯后性和盲目性，學生工作后需要很長的時間來學習和適應新的傳播技術(shù)。

（三）教師缺乏新聞實踐經(jīng)驗，理論和實踐脫節(jié)，難以保證教學質(zhì)量

從事新聞傳媒教育的教師，特別是中青年教師，絕大多數(shù)是從院校到院校，本身接受的就是學術(shù)型、理論型的訓練，在沒有實踐經(jīng)驗的情況下執(zhí)教，很容易走理論型的老路子。有些剛改行過來的教師連新聞業(yè)務的流程都不懂，只是紙上談兵。而新聞傳媒工作卻是一項實踐操作性很強的工作，面對業(yè)界日新月異的變化、推陳出新的改革，一線教師顯然感到力不從心，教學質(zhì)量自然難以保證。比如新聞專業(yè)的學生不開新聞攝影課，只講授基本的攝影知識，在圖像傳播時代顯然是不合時宜的。

（四）一些地方院校地域相對偏僻，學生方言濃厚，推廣普通話有難度

除了播音主持的學生，其他傳媒專業(yè)的學生對普通話重視程度不夠，一定程度上影響了培養(yǎng)效果，因為普通話是一個合格的傳媒人才所必備的交流工具。

二、培養(yǎng)應用型新聞傳媒人才的對策路徑

（一）優(yōu)化課程體系，突出實踐特色

在媒介融合和媒體轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)的以報業(yè)廣電為對象的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)落后。因此，地方高校要緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，修訂教學體系，創(chuàng)新育人模式，強化實踐教學，培育一專多能的創(chuàng)新型人才。一些高校如臨沂大學按照傳媒類專業(yè)的職業(yè)導向，將人才培養(yǎng)的總體目標分解為不同類別的課程模塊，以模塊化課程替代傳統(tǒng)新聞傳媒類專業(yè)教育追求體系完整、邏輯嚴謹?shù)膶W科課程，構(gòu)建靈活性、多樣化、項目化的課程體系，形成了由通識素質(zhì)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程和畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）等構(gòu)成的課程體系。以新聞學本科為例，可以在一、二年級學完公共課、基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，將新聞系的學生分流為報紙新聞與電子媒介新聞兩個專業(yè)方向，突出特色技能培養(yǎng)。加強學生口頭報道、主持節(jié)目、現(xiàn)場報道等方面的訓練，同時還結(jié)合實際開設(shè)一些廣播電視工程技術(shù)方向的課程，實現(xiàn)專業(yè)方向上的文工交叉，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，及時把握技術(shù)前沿的發(fā)展，以適應廣播電視和新媒體工作的需要。為了強化實踐教學環(huán)節(jié)，可以實施寒暑假“小學期”制度，利用寒暑假分批次組織大一、大二學生到中央和省市媒體培訓實習，學生通過“實際操作-實踐知識-理論知識-實際操作”的循環(huán)過程學習知識、訓練能力，學與做融為一體。

（二）更新教學設(shè)備，完善教學手段

“工欲善其事，必先利其器?！钡胤礁咝＾k好新聞傳媒類專業(yè)必須花大力氣更新設(shè)備，可以說，完善教學手段已成為新聞傳媒教育的當務之急。主要應從三個方面努力：一是隨著國家對應用型高等教育的重視，經(jīng)費逐年增加，學校應當?？顚Ｓ?，加大投入，建立完備的實驗室和演播室，為學生提供更多的實習機會；二是聯(lián)合新聞單位，爭取到淘汰設(shè)備，然后再添置部分新設(shè)備，建立模擬實驗基地，讓師生“演習”“練兵”，緩沖和減少學生到傳媒一線時，面對一大堆新設(shè)備、新技術(shù)的茫然和困窘；三是以學校、社會廣播電臺、電視臺為依托，把這些單位建設(shè)成為學生長期、定點的實習基地，定期地、有目的地組織學生到基地實習，讓他們盡快熟悉和掌握新的傳播設(shè)備，彌補在學校難以接觸新設(shè)備的不足。

（三）重視師資培養(yǎng)，業(yè)界學界攜手

目前行之有效的提高師資隊伍素質(zhì)的途徑主要有三種：一是“送出去”，選送有培養(yǎng)潛力的教師到中國傳媒大學等重點院校學習深造，開闊眼界，增長見識，更新知識，建立與國內(nèi)一流傳播學者的廣泛聯(lián)系。由于地方高校新上傳媒專業(yè)，教師多數(shù)不是科班出身，提高他們的專業(yè)知識和技能更是重中之重。二是“走出去”，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。加強理論與實踐的聯(lián)系，讓教師走出學校，到新聞單位做兼職節(jié)目主持人、記者或編輯。一方面，使教師更好地了解新聞單位對學校培養(yǎng)人才的要求，使教學目標更有指向性；另一方面，也使教師及時掌握新聞前沿的最新動態(tài)，調(diào)整更新教學內(nèi)容，引導學生探索一些實際問題，縮小理論教學與新聞實踐的差距。三是“請進來”，擴大兼職教師隊伍，補充師資力量。聘請業(yè)界精英承擔業(yè)務骨干課的教學，激發(fā)學生職業(yè)興趣，拓寬學生專業(yè)視野，提高學生職業(yè)實務能力。

（四）改革教考方式，提高綜合素質(zhì)

中國有句古話“授人以魚，不如授之以漁”，具體到新聞傳媒類課程的教學，教改的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)。教學中要變滿堂灌為啟發(fā)式教學，加強師生互動，強化學生口頭表達訓練，注重能力培養(yǎng)。教師還要不定期檢查學生筆記，督促學生養(yǎng)成隨手就記的采訪職業(yè)習慣；模擬新聞會，請同學即興提問，練就其敏銳反應能力；課上課下，要求學生收聽、收看廣播電視節(jié)目，分析音響、音像節(jié)目的優(yōu)劣，培養(yǎng)其良好的總結(jié)、歸納能力；帶學生去新聞單位看電視節(jié)目拍攝現(xiàn)場，加強其觀察能力?？梢詫嵭袑W習過程活動化，對專業(yè)理論課程，要求學生通過自己獨立研讀、撰寫心得、交流討論、分析案例、實際操作等活動完成學習任務，將理論學習的“記誦之學”變?yōu)椤爸掠弥畬W”。

第8篇：電視傳媒論文范文

論文 關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代 傳媒　傳媒生態(tài)

一

現(xiàn)代傳媒即現(xiàn)代大眾傳播媒介，媒介亦譯作媒體，原是指一種使雙方發(fā)生關(guān)系的中介物。在現(xiàn)代傳播學里，媒介是指傳播信息的物質(zhì)實體及與之相應的媒介組織，而大眾傳播媒介作為媒介的現(xiàn)代形態(tài)，主要包括印刷手段的報刊媒介、 電子 手段的廣播、電視媒介，以及現(xiàn)在的因特網(wǎng)新媒介。

現(xiàn)代 傳媒的發(fā)達必然與文學現(xiàn)代性的進程相伴隨。有理由這樣說：正是發(fā)生在晚清的以現(xiàn)代報刊為主要形式的大眾傳播革命，在傳播方式上不僅顛覆了古典文學的傳播模式，還有力地參與并促成了

第9篇：電視傳媒論文范文

摘 要：近年來國內(nèi)高校傳媒專業(yè)發(fā)展迅速，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢如何切實提高影視傳媒專業(yè)學生的實踐操作能力成為當下高校專業(yè)教學必須正視的問題。本文立足影視傳媒專業(yè)文學寫作教學實踐，通過明確影視傳媒專業(yè)實踐性教學理念，突出專業(yè)教學特色，嘗試富有實踐性的教學方式及手段，改變專業(yè)考核形式等途徑，力求探索出構(gòu)建具有實踐性的教學體系，最終有效提高學生的畢業(yè)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：文學寫作；同質(zhì)化；傳媒特色；專業(yè)結(jié)合；實踐性教學

中圖分類號：G220 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0142-02

近幾年來，隨著社會媒體的迅猛發(fā)展，普通高校傳媒專業(yè)招生也呈現(xiàn)井噴之勢，“到2005年我國新聞學類專業(yè)已有1994年以前的66個發(fā)展到661個，其中2004年一年間增加了202個專業(yè)點”[1]。但絕大多數(shù)中國高校的傳媒專業(yè)正面臨著就業(yè)困難的尷尬局面。

資深記者出身現(xiàn)為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養(yǎng)出來的人就業(yè)很緊張，很多單位都不愿意要”，暨南大學新聞與傳播學院董天策教授認為當前的新聞教育存在“專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”、“技能訓練不足”、“不讀新聞文本”、“專業(yè)理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問題作為傳媒藝術(shù)類的專業(yè)，不僅和新聞專業(yè)同病相憐而且面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻。因此在基礎(chǔ)教學中落實傳媒專業(yè)學科的實踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寫作教學概況

為適應社會的發(fā)展需求，《基礎(chǔ)寫作》一直作為普通高校人文學科的重要基礎(chǔ)課之一，具備較強的寫作能力既有助于專業(yè)論文的寫作也能成為就業(yè)的優(yōu)勢所在已成為許多大學師生的共識。但這種寫作意識主要局限于應用文。

傳媒藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)能適應現(xiàn)代媒體要求的綜合性人才，簡言之即能說會寫強制作，顯而易見，寫作能力即是媒體從業(yè)人員應當具備的專業(yè)素質(zhì)之一。因此《基礎(chǔ)寫作》一直是普通高校廣電編專業(yè)的通識課之一，也是廣電編專業(yè)的必修課，通常開設(shè)在大一年級，為以后開設(shè)的《網(wǎng)絡新聞編輯》等課程打好寫作基礎(chǔ)。因其課程本身的實踐性要求，一般高校在設(shè)置寫作理論課的同時配套有相應的實踐課時。

目前市面上高?！痘A(chǔ)寫作》教材多按照寫作理論、新聞文體寫作（消息、通訊等）、文學文體寫作等內(nèi)容順序進行編排，如陳亞麗《基礎(chǔ)寫作教程》、董小玉《現(xiàn)作教程》等。這種編排較好地體現(xiàn)了從寫作理論到寫作實踐的過度，同時也基本滿足了一般人文專業(yè)包括傳媒專業(yè)的寫作要求。

二、影視傳媒專業(yè)文學寫作教學中的問題

傳媒專業(yè)的寫作教學目標為“讓學生熟悉寫作活動的動態(tài)過程，并能自覺地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現(xiàn)生活；應掌握小說、散文、詩歌、戲劇、文學評論的文體特點和寫作規(guī)律；應熟練地撰寫散文、微型小說、劇情介紹”，這種目標顯然是基于培養(yǎng)合格傳媒人才。

在文學寫作實踐教學過程中，真正貫徹這一寫作教學目的并非易事。傳媒藝術(shù)學生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，文學寫作能力普遍較差。不僅如此，藝術(shù)生在文化學習中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學習態(tài)度及習慣、文化學習興趣不高等問題。通過筆者從事廣播電視編導專業(yè)文學寫作教學的實踐來看，主要存在以下幾個問題：

1.同質(zhì)化教學。在過去大多數(shù)高校，一些新聞傳媒專業(yè)一直作為中文系的專業(yè)分支，即使是20世紀90年代以后部分新聞傳媒專業(yè)開始發(fā)展成為獨立院系，其絕大部分師資仍然是來源于原來的中文教師，因此其在基礎(chǔ)寫作教學上仍然停留在中文專業(yè)人才的培養(yǎng)思維模式上，這樣忽視了傳媒專業(yè)的實際及培養(yǎng)目標的寫作教學難以達到傳媒專業(yè)的教學培養(yǎng)目標。這種教學弊端尤其體現(xiàn)在文學寫作上，如果說新聞文體的寫作還能夠較好地體現(xiàn)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標，那么在文學寫作上則很容易雷同于一般中文教學，即把傳媒學生當中文學生來教。這種同質(zhì)化教學抹煞了傳媒藝術(shù)專業(yè)及學生群體的特性。而實際上，無論是在學生的基礎(chǔ)層次還是培養(yǎng)理念上，二者相差甚遠。

2.質(zhì)疑文學寫作教學存在的意義。寫作能否通過教學來提高？對于這個問題一直以來都有不同的聲音。2009年復旦大學在全國首開先河開設(shè)“創(chuàng)意寫作碩士”，旨在培養(yǎng)高水平的寫作人才，這一事件再次引發(fā)了許多作家對于寫作能否通過培養(yǎng)提高的討論。很多師生都承認通過模仿等寫作訓練可以提高應用文的寫作能力，而對于文學寫作教學的作用，包括許多成功的作家都以自身的事例提出質(zhì)疑。這種思想也影響了高校學子學習文學寫作的積極性，尤其是對不將文學創(chuàng)作能力作為專業(yè)能力的傳媒學生更是對文學寫作的教學產(chǎn)生消極排斥情緒。許多傳媒藝術(shù)類學生對文學寫作教學對于傳媒藝術(shù)專業(yè)的意義存在懷疑，一些文學寫作教師也認為文學寫作應當在廣電編專業(yè)寫作教學中刪減，導致在影視傳媒專業(yè)的文學寫作教學中，文學寫作教學敷衍應付，某些文學寫作理論教學變成了文學理論課或鑒賞課，長此以往，文學寫作教學在傳媒藝術(shù)專業(yè)教學中成了一塊雞肋。

傳媒藝術(shù)專業(yè)文學寫作教學亟待新的轉(zhuǎn)機。那么從教學理念到教學實踐，影視傳媒專業(yè)的文學寫作如何為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務呢？

三、凸顯傳媒特色的文學寫作教學嘗試

以董小玉所編《現(xiàn)作教程》為例，文學文體寫作包括散文、小說、詩歌、戲劇影視文學等幾種文學體裁的創(chuàng)作。文學與傳媒的天然緊密關(guān)系使得在廣電編專業(yè)中構(gòu)建有專業(yè)特色的文學寫作教學體系成為可能。教師要從教學理念上樹立正確的意識并在教學實踐中積極實現(xiàn)與本專業(yè)的最大結(jié)合，最終達到傳媒教學目標的實現(xiàn)。

1.樹立傳媒專業(yè)意識。教師的教學理念將直接影響其教學實踐，影視傳媒專業(yè)的文學寫作教學是為培養(yǎng)本專業(yè)合格人才服務的，因此要牢記廣電編專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、具備較高的知識水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導、撰稿、編劇、制作及節(jié)目主持等方面工作的廣播電視藝術(shù)學科的高級專門人才。影視傳媒專業(yè)是實踐性強的學科，廣電編學生思維活躍、勇于表現(xiàn)又具備一定的制作能力，本專業(yè)又能提供相關(guān)設(shè)備，這些都是廣電編專業(yè)的優(yōu)勢所在。因此教師應當利用這些優(yōu)勢在文學寫作教學中貫穿傳媒專業(yè)的特點開展教學，大大促進教學效果。

2.凸顯傳媒藝術(shù)專業(yè)特色。在散文、小說、詩歌這些純文學的寫作教學中有意識地引導學生將之與專業(yè)結(jié)合。

（1）積極建立文學寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的結(jié)合點。例如散文寫作教學，作為重要的文體之一，學生已經(jīng)在中學階段了解了關(guān)于散文的基本理論，掌握了基本的散文寫作及鑒賞能力，許多學生對于散文寫作也具備一定的散文寫作經(jīng)驗。如果仍舊重復進行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學，不僅會影響學生學習積極性，而且也失去了高校專業(yè)教學提升拓展的意義。

散文寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點是什么呢？傳統(tǒng)的散文寫作教學以散文文本為教學主體，文稿寫作為主要訓練手段，而傳媒專業(yè)文學寫作教學則可以適當選擇電視散文作為教學形式的嘗試。電視散文是視聽語言與文學語言高度結(jié)合的藝術(shù)形式，運用電視的形式介入散文創(chuàng)作，并對文字解說詞和畫面編輯都有較高的藝術(shù)要求，盡管電視散文與散文在寫作上因載體形式等不同有不同的寫作要求，但傳媒學生具備畫面拍攝、剪輯等專業(yè)技能，鼓勵學生通過策劃、寫作、拍攝等手段自己動手制作散文，將散文的寫作融入到專業(yè)技能中。傳媒學生更直觀地體會到文學與傳媒之間的結(jié)合，在電視散文制作的過程中也會更加認識到文學語言運用的重要性。而電視散文的最終制作質(zhì)量將直接顯示出創(chuàng)作者的審美思維和傳情達意的表現(xiàn)能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求，因此電視散文的創(chuàng)作不會影響學生的散文文學寫作思維，反而會加強學生對這種審美藝術(shù)的感悟。充分運用傳媒專業(yè)的特色及優(yōu)勢，加強文學寫作的教學。如在詩歌寫作中，傳統(tǒng)的詩歌寫作教學主要是鑒賞與模仿訓練，教學效果低下。在當前大學生功利性學習動機的氛圍下，部分傳媒學生認為詩歌學習遠離傳媒專業(yè)應用，對詩歌學習興趣較低，教師可以積極嘗試尋求詩歌教學與專業(yè)應用的結(jié)合。如在詩歌教學中，詩歌鑒賞是重要的教學手段，通過鑒賞詩歌名作，使學生充分感悟詩歌的意象、意境和情感。但傳統(tǒng)的高中詩歌鑒賞分析法不能滿足大學生的思維創(chuàng)作訴求，若將詩歌賞析由傳統(tǒng)的文本分析轉(zhuǎn)變成視聽語言的表達，不僅能促進學生對詩歌藝術(shù)的整體感悟更能促進其專業(yè)技能練習。如設(shè)想將詩歌《錯誤》拍攝成MV，請設(shè)計其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介，若要設(shè)計出優(yōu)秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩歌，揣摩創(chuàng)作者的意圖，最終選擇適宜的畫面、音樂等表現(xiàn)手段，體現(xiàn)出與原作忠實一致的風格，這也是文學鑒賞中的二次創(chuàng)作的體現(xiàn)。而腳本創(chuàng)作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說明，所以合格的分鏡頭腳本是一次詩歌寫作和專業(yè)創(chuàng)作的雙重檢驗。同樣詩歌MV和詩歌鑒賞都為了訓練培養(yǎng)學生對詩歌意境、意象、情感的藝術(shù)感悟和實踐表達，同樣都能提高學生的審美創(chuàng)造思維。

（2）探索文學寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學考核環(huán)節(jié)的結(jié)合點。教學環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變思維，積極尋求文學寫作與專業(yè)實訓之間的結(jié)合點能大大提高學生對文學寫作的積極性。而在教學考核環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)出文學寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點，將更有效地引導學生大膽積極的文學寫作與專業(yè)技能之間的結(jié)合嘗試。在文學寫作試題設(shè)置上，側(cè)重體現(xiàn)文學寫作在傳媒專業(yè)中的實踐運用要求和技能考核，如在小說教學中，可以引導學生關(guān)注在影視圈中小說翻拍影視的熱潮，通過改編成影視劇本的小說與原著比較對小說寫作技巧有更深刻的認識，也可以讓學生將小說改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設(shè)置了這樣的考題：

2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會上由馮鞏、王寶強等演的小品《公交協(xié)奏曲》劇本來源于一位在校大學生的小小說。請閱讀以下一則小說（略），以此為藍本發(fā)揮創(chuàng)造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。（允許內(nèi)容編排、人物設(shè)置等合理增刪改動）。

3.明確文學寫作教學的定位。傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學寫作不是為培養(yǎng)專業(yè)作家而應該是廣播電視編導體系教學中的一環(huán)。因此認識到傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學寫作教學是服務于這個系統(tǒng)，是為培養(yǎng)綜合人才服務的，所以文學寫作教學應該是立體綜合的。

文學與傳媒的淵源緊密深厚，傳媒學生必須要加強文學修養(yǎng)及提高文學綜合能力的學習，為今后就業(yè)工作練好內(nèi)功，文學寫作是傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)通識課，有效的文學寫作教學將切實提高學生的口頭表達、解說詞創(chuàng)作及文案策劃等能力。最終培養(yǎng)出真正具有較強就業(yè)能力能為社會需要的人才。

參考文獻：