音樂教案設計精選(九篇)

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第1篇：音樂教案設計范文

一、教材簡介

《音樂會》一課選自人民音樂版小學三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊歌》是一首進行曲風格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調輕快、流暢、生動、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結構。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的無比熱愛之情。

二、學情分析

本單元授課對象為小學三年級學生，學生對學習音樂已經有了一定的認識，并有自己的見解，已經養(yǎng)成了良好的音樂學習習慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應成為本階段學生的訓練重點。

三、教學目標

結合本課內容，圍繞音樂課程標準，本節(jié)課制訂了以下三個維度課程總目標。

（一）情感、態(tài)度、價值觀目標：在演唱《我是小音樂家》中，進行創(chuàng)編活動，體驗做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現的情緒。

（二）過程與方法目標：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。

（三）知識與技能目標：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實踐中運用，并能做到舉一反三。

四、教學重點難點

能夠通過感受、體驗、探索、實踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨奏樂器的音色，這是教學中的重點；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學中的難點。

五、教法說明

許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術，所以通過以下的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實物教學法。

情境法：通過電子設備和有感情的語言，來為學生創(chuàng)設出一個生動可聯想的音樂環(huán)境。從而充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點突出。通過教師正確的范唱，使學生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學生興趣。

聽唱法：通過讓學生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學生的學習興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點就更容易解決，增加學生信心，更加深對音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學生更加直觀的了解學習內容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實物教學法：播放視頻文件，讓學生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學習該作品。

六、學法指導

在合理安排教法的同時本節(jié)課還十分注重學生學法的引導，使學生不僅要學會還要會學。具體做法設計為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學習歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學生更加直觀，給能更加生動的認識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學生的聆聽能力、有助于提高學生的學習興趣，在聽中隨音樂歌唱，進一步感受音樂的情緒。

七、設計理念

根據教學內容設定的教學目標定位是讓學生會學，即自我學習，在整個教學過程設計中，教師始終堅持新課程標準所提出的以學生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實踐鼓勵音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設情境，讓學生在體驗、發(fā)現、創(chuàng)造等活動過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學習，不僅能讓學生們親身體驗到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學生們在不知不覺中學習歌曲。這樣一來，既在無形當中也打破了以往枯燥的學習歌曲、記憶歌詞的教學模式，又體現了學生自主，師生合作的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。

八、教學過程

第2篇：音樂教案設計范文

【關鍵詞】教育心理學 教案設計 閱讀教學 初中語文

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0081-02

教案，也稱課時計劃，是教師在備課期間對于一節(jié)課的書面設計，是一種具體教學方案，它充分體現了教師的教學理念，規(guī)劃了教師的課堂教學行為，是實施教學的設計藍圖，也是教師上好一堂課的前提。①然而，目前中小學的教案設計中出現了一些問題，許多教師為了減輕工作量，把教案設計成萬能型，無論上哪一課都套用固定的模式，甚至有的教案只是教學參考書或教案模板的翻版。

現今的許多教案缺乏閱讀教案設計的教育心理學思想，教學安排隨意化，甚至有的教師認為教案設計束縛了師生靈性思維的觸發(fā)，桎梏了課堂的開放性。科學和合理的教案計劃、教學設計可以提高教學的有效性，只有事先有了周密的計劃和設想，才能在把握課堂教學總方向的基礎上進行適當的調整，有效實施開放性教學，而沒有計劃的開放教學只能是脫了韁繩的野馬，而不是真正意義上的開放教學。②

以下從新課改閱讀教學理念、閱讀的整合、組織、精加工、監(jiān)控五個方面對于漪特級教師閱讀課教案《春》進行分析，她的教案以及《教學后記》給了我們很多啟示。

一 新課改閱讀教學理念在教案《春》中的體現

新課程改革對于閱讀教學理念提出了新的要求，它認為閱讀教學應是整體感知和重點突破相結合同時體現學生的個性化行為。這一思想的提出有科學的語文教育心理學為依據。

1.整體感知

整體感知是從整體教學目標出發(fā)安排教學程序，讓學生直接接觸整篇課文。這一理念體現了古德曼“自上而下”的閱讀模式，認為閱讀是猜測的游戲，學生通過感知全文，對課文形成整體了解，形成對文章主旨的認識。

教案《春》在教學第二個步驟中向同學們提出問題“作者是怎樣描繪春天的？”同時設置了情境：學生正處于陽春三月。讓學生體會自己感受的春天與作家筆下的春天有什么不同，然后讓學生通讀全文，認識文章從哪些方面描繪春天和歌頌春天。這樣的教案設計體現了“自上而下”的閱讀模式，首先對文章進行整體感知，而不是拘泥于字句、段落?！洞骸愤@一教案整體感知設計的巧妙之處在于讓學生在閱讀之前就創(chuàng)設了春暖花開的情境，讓學生思考現實的春天與作者筆下的春天的不同，這樣就讓學生在之后的閱讀中進行“自上而下”的猜測，進行比較，從而形成對春天的感知。因此，此時學生的整體感知以及對文章的猜測，在閱讀全文之前就已形成雛形，這樣能幫助學生形成對課文主旨的感悟。

目前許多教案也會把通讀全文，整體感知設計進來，但只局限于讓學生自行閱讀課文，閱讀能力強的學生能夠整體感知課文，而閱讀能力差的學生對于整體感知的能力和效率都存在不足，可能對課文只形成了相當模糊的印象，這就需要教師在教案設計中對于整體感知這一步進行鋪墊和引導，可以通過情境設置，如吟誦一段類似主題的詩歌或者放一段相同意境的音樂，引導學生在接下來的閱讀中形成整體感知，同樣也可以讓學生比較自身經歷與課文描寫，啟發(fā)學生閱讀。

2.重點擊破

對課文的重點突破，教師帶領學生對文章的重點難點進行“局部分析”，使學生從微觀上加深理解。這一理念體現了高夫的“自下而上”的閱讀模式。這一部分就是在學生形成整體感知之后對于課文中細節(jié)上的問題進行把握。即《義務教育語文課程標準》中所說的“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。重點突破有助于加深學生對于詞、句子、段落的理解。

《春》這一教案中，設置了“講讀體會”這一環(huán)節(jié)，把課文分成三段，通過教師設問各個擊破每個段落中的細節(jié)問題。如第一段“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個，讓學生體會這樣疊用更能表達作者向往春天的急切心情。在上一步的整體感知中，學生對于全文只是形成了大致的概念，并沒有深切體會詞語使用的精妙，因此教師在教案設計中要明確課文中哪些修辭、表達方式、詞語的運用值得學生借鑒學習，在教學中進行提問，引起學生重視。

3.閱讀是學生的個性化行為

新課改認為閱讀是學生的個性化行為，教師在重視學生獨特感受和理解的同時要加強閱讀課對于學生的指導和點撥，也可通過學生合作學習解決閱讀中的問題。這一理念體現了交易閱讀模式，教師應尊重學生多樣化的理解和體驗，啟發(fā)、引導學生形成新舊知識的聯系。

于漪在對這篇教案的改進中提出，應該加強對于學生思維和語言的訓練，即在教案中示范課文如何描寫景物，舉一兩處典型的地方，帶領學生分析之后，再幫助學生進行自主閱讀以及小組互助合作式閱讀，這樣可以讓學生逐步把握文章重點詞語和修辭的運用，形成自己多樣化的理解和認識。同時她加強了單元之間的聯系，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來，除抓住特點，比較異同外，還對導入課文也重新作了教案設計。這樣做就使學生把新舊知識聯系到一起。

從以上的分析中我們了解到，新課程改革的閱讀教學理念暗含著語文閱讀心理學的知識，這也就需要教師在教案設計中體現。也就是在教案設計中，需要安排“自上而下”的閱讀模式讓學生整體感知課文，也不能忽視“自下而上”的閱讀模式對于重點語句和段落的重點擊破。并且，教師在教案設計中，設置問題答案并不是為了向學生灌輸教師的思想，而是為了通過引導、激發(fā)學生提出自己獨特的見解，形成新舊知識的關聯。

關于閱讀，王小明老師認為可分成整合、組織、精加工、監(jiān)控四個部分，在閱讀教案設計中也應該體現這四部分包含的心理學知識。

二 閱讀整合在教案《春》中的體現

首先，整合過程包括兩部分“激活個體頭腦中所具有的與所閱讀內容有關的原有知識以及將這一原有知識與課文中的新信息整合起來而理解新信息的意義?！雹垡簿褪钦f閱讀需要提取原有的相關知識，如果學生提取不出來就很容易對課文的理解出現偏差。

在《春》這一教案中，為了讓學生更好地提取原有的知識，形成舊知識與新知識的聯系，于漪在導入部分用學生學過的描繪春天的古詩引入，展開對春天的想象。這樣在大方向上對學生的理解進行引導，不會出現大的偏差。在講“小草兒也青得逼你的眼”一句時，為讓學生理解“逼”字的含義，她讓學生用學過的詩句來表達。學生回想起了“兩山排闥送青來”的詩句，促進了對“逼”字的理解。④于漪老師教案中通過觸發(fā)學生原有知識中對于“逼”的描寫，對課文中的新知識加以整合。

因此，在教案設計中，導入部分非常重要，這一部分不能隨意地設置和安排，而是要調動激活學生頭腦中與課文相關的原有知識，從而幫助他們形成新舊知識的整合。

三 閱讀組織在教案《春》中的體現

組織過程就是“把握課文的要點及要點之間的關系?！雹菀⑽恼碌慕Y構，不僅要明確每句話的含義還要了解要點形成的結構。閱讀教案的設計基于這一點，應該明確列出文章的結構層次。

《春》這篇教案中，安排了讓學生分層，并在教案中列出“第1節(jié)迎接春天。（第一段）；第2～7節(jié)描繪春天。（第二段）；第8～10節(jié)歌頌春天。（第三段）”這樣明確層次可以更好地理解整篇文章，同時為接下來的教學帶來清晰的思維。

許多教師在教學中會讓學生對課文劃分層次，但是落實到教案上，有時會忽略，其實文章的結構層次是教學中的重要部分，劃分層次不僅是一種有效的閱讀方式，同時也能使教案形成清晰的結構，促使教學有條理、有邏輯地進行。

四 閱讀精加工在教案《春》中的體現

在精加工這部分中，外國學者認為學生在閱讀中會進行推斷，有些研究指出給學生設置推理題，有助于提升學生的閱讀水平。這是對于“自上而下”閱讀猜測模式的訓練。

《春》這一教案中讓學生推斷花下是什么情形，哪個字表現出了這樣的情形。學生通過“鬧”字推斷出繁花似錦、昆蟲喧鬧、春意盎然的美景。當然推斷題更多地運用在敘事題材作品上，特別是對于小說、喜劇情節(jié)的推斷分析。這就要求教師在設計教案時，可以通過若干推理題訓練學生的閱讀思維。

五 閱讀監(jiān)控在教案《春》中的體現

閱讀監(jiān)控實際上是元認知對于閱讀的影響。許多閱讀能力差的學生不能有效閱讀的原因在于他們缺乏閱讀目標，這就需要教師在教案設計中根據學生的實際水平預設目標，明確閱讀任務，帶著具體問題閱讀。

《春》把課文分解為三大層次，每個層次包含若干問題，這些問題就是教師為學生在本層或者本段中預設的學習目標，當學生把每個問題分析理解透徹后，就能對整篇文章很好地把握。

教師在設計教案時要考慮學生閱讀的自我監(jiān)控，不妨規(guī)劃一份課文預讀“自我監(jiān)控問題單”，⑥這樣可以讓學生更明確閱讀的目的。

六 結束語

綜上所述，新課程改革對于閱讀教學理念提出了閱讀教學應該是整體感知和重點突破相結合，同時體現了學生的個性化行為的要求。教案的設計應該遵循這一理念。整體感知是對全文大體的感悟，學生進行“自上而下”的閱讀模式，這就需要教師在教案設計中對于整體感知這一步進行鋪墊和引導，可以通過情境設置。重點擊破是對于課文細節(jié)的把握，學生形成“自下而上”的閱讀模式，這就需要教師在教案中重點突破，這樣有助于加深學生對于詞、句子、段落理解的細節(jié)內容。閱讀是學生個性化行為，體現的是教學并不是向學生進行灌輸，而是引導、激發(fā)學生形成交易閱讀，提出自己獨特的見解，形成新舊知識的關聯。關于閱讀整合、組織、精加工、監(jiān)控四個部分，在閱讀教案設計中也應該體現這四部分中包含的心理學知識，形成新舊知識的聯系，段落層次的劃分，內容的推斷，自我的監(jiān)控。這樣的教案蘊含著語文教育心理學的理念，可以幫助教師更有效地進行教學。

注 釋

①雷家祥.關于語文教案的思考[J].新課程導學，2011（19）

②鄒小平.芻議新課程改革下的語文教案[J].科學咨詢，2012（2）

③⑤王小明.閱讀與閱讀教學：心理學視角[J].課程?教材?教法，2008（9）

④瞿葆奎等.語文教學經驗與研究[M].北京：人民教育出版社，1984：18

⑥張向奎等.課堂教學監(jiān)控[M].北京：人民教育出版社，2004

第3篇：音樂教案設計范文

據筆者調查發(fā)現，也有一些地區(qū)和學校，尤其是在我國廣大農村地區(qū)，音樂教研活動的開展亟待改善加強。一方面，音樂教研活動要有制度保證，不能可有可無。無論是教學管理上還是時間安排上，都要落到實處；另一方面，音樂教研活動不能敷衍了事、擺擺形式、走走過場，要通過教研活動的開展，進一步學習新理論、轉變新觀念、掌握新方法、解決新問題。唯有如此，音樂教研活動才能名副其實，我國的學校音樂教育水平才可能整體提高。

以下，本文試就中小學校音樂教研活動的開展，談談個人粗淺想法。

一、音樂教研活動的內容

音樂教研活動的內容是中小學校音樂教研所要關注、探討和解決的問題。從我國現階段各中小學音樂教育的客觀現實來看，音樂教研活動的內容十分廣泛，需要探討和解決的問題十分多樣。主要包括以下幾個方面，即：

（一）理論性音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是提升音樂教師教育理論素養(yǎng)和音樂理論水平。因此，活動內容主要包括音樂教育理論和音樂基礎理論兩個方面的學習與研究。

1、音樂教育理論方面的教研內容

主要包括：音樂教育學、音樂教育心理學、音樂教育社會學、音樂教育哲學、比較音樂教育學、音樂教學論、學習理論、《音樂課程標準》研讀、音樂教育文獻研讀等。

2、音樂基礎理論方面的教研內容

主要包括：一是基礎音樂知識，主要是基本樂理，以及基礎性的和聲學、曲式學、復調、配器、樂器法等；二是基礎音樂史論，主要包括中外音樂發(fā)展簡史，其中也包括對作家、作品、風格、流派、藝術思潮的基本評價等；三是中外民族音樂，主要包括中外民族民間音樂常識或理論等；四是音樂作品的體裁，主要包括各類聲樂、器樂作品的體裁與樣式，以及與此相關聯的音樂美學意蘊；五是音樂作品的風格，主要包括各類聲樂、器樂作品的時代風格、地區(qū)風格、體裁風格和作家風格等；六是音樂與相關文化，主要包括各類歌曲（如民歌、創(chuàng)作歌曲、藝術歌曲、流行歌曲）、戲曲音樂、說唱音樂、舞蹈音樂、影視音樂等。

以上理論性音樂教研活動的開展，有利于音樂教師學習和掌握新的音樂教育理論以及全面、準確的音樂基礎知識，從而使音樂教學站得更高、想得更遠、做得更好。

（二）技術性音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是提升音樂教師教育技術和音樂創(chuàng)新能力。因此，活動內容主要包括音樂教育技術和音樂創(chuàng)作技術兩個方面的學習與研究。

1、音樂教育技術方面的教研內容

（1）教案設計：主要包括音樂課教案的文本體例與樣式設計。同時也包括教案內部結構（或環(huán)節(jié)）的設計與創(chuàng)新。例如，從教案文本體例及教案內部結構上看，主要包括：

①輔助部分。第一層次：課題、課型、教學對象、教學用時、選用教材、教具學具等；第二層次：教案設計思路、理論依據、教學創(chuàng)意、多媒體輔助教學說明等；第三層次：教學目標、教材分析、重難點分析、問題設計、板書設計等。

②主體部分。第一層次：情景創(chuàng)設、教學導入；第二層次：復習舊課、基本練習、新課教學、練習鞏固、教學拓展等；第三層次：教學反思、本課小結。

從教案樣式設計上看，可以是常規(guī)陳述式，也可以是列表陳述式。

總的說來，教案設計既要注重體現思想性、教育性、藝術性和創(chuàng)新性，同時也要注意音樂教學的特殊性，亦即充分考慮針對性和可操作性。

（2）世界優(yōu)秀音樂教學法的學習與運用：上世紀80年代以來，先后介紹到我國的世界優(yōu)秀音樂教學法（或稱音樂教育體系）主要包括達爾克羅茲（瑞士）的體態(tài)律動教學法、奧爾夫（德國）音樂教育體系、柯達伊（匈牙利）音樂教育體系和美國綜合音樂感課程等。這些優(yōu)秀的音樂教學法思想精髓何在？對我國學校音樂教育的開展有何借鑒作用？如何深入探討這些優(yōu)秀音樂教學法在我國的本土化問題等，需要教師思考、實踐。

（3）多媒體輔助教學：作為現代教育技術的典型代表形式――多媒體輔助教學，在當代學校音樂教育生活中越來越發(fā)揮著重要作用。應該看到，音樂教學中的多媒體輔助教學，實際上是對傳統(tǒng)的音樂教學手段的一種更新與超越，綜合體現出當代學校音樂教學的直觀性、形象性、生動性和新穎性等。問題是，如何利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢進一步優(yōu)化教學？如何處理好聽覺藝術與“視聽”綜合教學手段的關系？以及如何根據既定的教學內容設計、制作出高水平的原創(chuàng)性課件？值得研究。

2、音樂創(chuàng)作技術方面的教研內容

（1）歌曲寫作：作為音樂創(chuàng)作基本手段的歌曲寫作（亦可視為旋律寫作），在普通學校音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。諸如指導學生音樂創(chuàng)作、本地民歌的收集與改編、課堂即興音樂創(chuàng)編活動的開展等，都需要一定的歌曲寫作技術。音樂教師如果能夠具備或鉆研一定的歌曲寫作技術，將對改善和提高音樂教學水平，引導和培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作興趣，大有裨益。

（2）鋼琴伴奏：鋼琴即興伴奏作為音樂教學的一種必備手段或能力，對于音樂教師而言必不可少。不過，涉及到即興伴奏技術，不得不清楚音樂作品的體裁、風格、調式調性、音調特征等，從而有效地安排和聲、設計左手音型。當然，好的鋼琴伴奏并非只是在歌唱中使用，在音樂知識教學、發(fā)聲練習、音樂主題視唱與分析中，都可能用到鋼琴伴奏技術。

（3）合唱指揮：合唱指揮作為音樂教學的一種必備手段或能力，對于每一位音樂教師而言也是必不可少。原因在于，合唱指揮技術并非只適用于合唱教學，而是像鋼琴彈奏一樣，幾乎貫穿于整個音樂教學的始終。比如音樂知識教學、主題視唱與分析教學、齊唱齊奏教學、合唱合奏教學、綜合音樂活動教學等，一般都離不開指揮。應該說，一位善于指揮的音樂教師，在控制音樂的節(jié)奏節(jié)拍、力度速度，啟發(fā)學生的音樂情緒，表現作品的音樂情感方面都能起到重要的作用，因此值得探討。

（4）小樂隊編配：鑒于小樂隊編配技術說起來比較復雜，加之我國音樂學（教師教育）本科專業(yè)在此方面本身開課不足之故，所以，大多數音樂教師對小樂隊編配比較生疏。限于篇幅，本文在此只能提示幾個有關小樂隊編配技術的主要問題，即：樂隊的音色組合（主要表現為樂器選用與組合）；樂隊的音響組合（主要表現為獨奏、合奏等聲部組合）；和聲運用（注意區(qū)別大小調和聲及五聲性和聲）；織體寫作（包括復調寫作）；引子、連接句（段）、尾聲的處理等。教師們有機會時，可以多關注或學習這一方面的知識。

（三）專題性的音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是就某一音樂教學問題進行深入細致的專題研究?；顒娱_展主要包括課內教學和課外活動兩個方面的問題研究。

1、課內教學方面的教研內容

（1）教師教學方面主要包括：教學目標設計；教材選擇與整合；教法選擇與整合；音樂文獻與創(chuàng)作背景梳理；教學過程設計；課堂問題設計；課堂活動設計；教學拓展設計；教學評價設計；教學生成處理；教師教學語言；啟發(fā)式教學；“以學生為中心”的音樂教學；“以審美為核心”的音樂教學；音樂教學中的師生關系；學科綜合與“音樂本位”的關系；“聆聽音樂”的學習意義；音樂教育與素質教育的關系等。

（2）學生學習方面主要包括：學生音樂學習的基礎與能力分析；學生音樂學習的心理障礙分析；學生音樂興趣的培養(yǎng)；探究性學習；自主學習；合作學習；建構性學習；學生喜愛的音樂作品與風格分析；學生喜愛的音樂家分析；學生歡迎的音樂活動方式分析；有特殊音樂才能的學生在音樂課中可以扮演的角色分析等。

2、課外活動方面的教研內容

主要包括：學生音樂興趣小組的建設與活動開展；學生合唱團隊的建設與活動開展；學生小樂隊的建設與活動開展；學生校外藝術實踐；學生課余音樂創(chuàng)作；師生音樂會等。

需要說明的是，作為專題性的音樂教研活動，活動開展一定要有的放矢，要著力研討和解決音樂教學中的核心問題、關鍵問題、主要問題和共性問題。并通過活動開展，力求讓所有教師達成教學共識。

（四）項目性的音樂教研活動

此類音樂教研活動的開展，目的是培養(yǎng)音樂教師的科研意識，鍛煉科研能力，提高科研水平。

由于此類教研活動類似教育科研項目研究，其內容廣泛而復雜，因此，教師（或教研組）可根據自身專業(yè)專長、學術背景以及職業(yè)興趣，同時也可根據音樂教育長期或近期；宏觀或微觀發(fā)展狀況，有計劃、有針對性地開展相關研究工作。比如以下選題，筆者以為即可作為項目性的音樂教研活動內容廣泛開展、長期開展：以審美為核心的學校音樂教育研究；中小學生音樂興趣培養(yǎng)方法研究；面向全體學生的學校音樂教育研究；學校音樂教育中的個性發(fā)展問題研究、中小學生音樂藝術實踐研究；中小學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究；中小學音樂課程中的學科綜合方法研究；中小學生多元文化視野開拓研究；學校音樂教育中的民族音樂情感培養(yǎng)研究；普通學校音樂教學評價體系研究；音樂學習與智力發(fā)展問題研究；音樂學習與人文精神形成問題研究；校本音樂課程開發(fā)研究；校園音樂文化建設研究等。

總體上看，學校音樂教研活動內容的選擇與確定，一般來說反映出該地區(qū)、該學校的文化發(fā)展與教育視野，同時也綜合反映出音樂教師對新理論、新觀念、新方法、新問題的熟悉程度、敏感程度和熱衷程度。此不贅述。

二、音樂教研活動的方式

鑒于傳統(tǒng)常規(guī)性的音樂教研活動開展常常比較單調乏味，有些時候甚至流于形式，未能真正起到音樂教學研究的作用，因此筆者建議，中小學校的音樂教研活動可以通過以下方式進行：

（一）主題討論式

所謂“主題討論式”的音樂教研活動，是指就某一主要或重要的音樂教育問題，教師們各抒己見、廣泛展開討論的一種音樂教研活動。

建議每周舉行一次校內（或學區(qū)）音樂教研活動，可以由教研組長指定幾位教師作專題發(fā)言（理論介紹、主題陳述皆可），然后集體討論。要求可以是一個理論問題，比如：“以學生為中心”的教育觀；音樂教學中的“雙主體”問題；音樂教學中的“雙基”問題；自主學習的理論來源；探究性學習的方法與實踐；終生學習的學習意義；音樂教學評價問題；教師專業(yè)發(fā)展問題；教師職業(yè)道德問題等。也可以是一個技術問題，比如：教學情景創(chuàng)設；教學中的范唱與范奏；即興創(chuàng)編音樂；讀譜教學方法；繪譜軟件的使用；歌唱中的音準問題；啟發(fā)想象聯想；流行歌曲的伴奏；作品曲式分析；童聲合唱訓練；課外音樂活動的組織等。

除此之外，還可以是讀書（重要的音樂教育理論著作）、讀文章（具有獨特見地或指導意義的音樂教育論文）心得交流、經驗介紹等。

（二）專題講座式

所謂“專題講座式”的音樂教研活動，是指通過聘請校外專家、學者到本學校、本學區(qū)，就音樂教育理論、技術、實踐方面的重要問題開展講學的一種音樂教研活動。

建議各地中小學校應與當地高等學校或教育科學研究院（所）聯系，定期開展此類音樂教研活動。比如舉辦普通學校教育理論專題講座；當代音樂教育發(fā)展專題講座；當代音樂教育技術發(fā)展與實踐專題講座；音樂史論、音樂美學專題講座；中外民族音樂、多元文化專題講座；演奏、演唱、指揮、排練專題講座；作曲技術、音樂分析、音樂欣賞專題講座；媒體技術、遠程教育發(fā)展與實踐專題講座；校園文化建設與發(fā)展專題講座；社區(qū)文化建設與發(fā)展專題講座等等。

定期開展專題講座式的音樂教研活動，有利于中小學校與當地高校之間、科研單位之間的橫向聯系、信息互通、資源共享；有利于“教學團體”和“學習團體”的逐步形成，感召整個社會共同關心音樂教育；也有利于中小學音樂教師的藝術視野不斷開闊、業(yè)務能力不斷提高。

（三）教學觀摩式

所謂“教學觀摩式”的音樂教研活動，是指通過學校內部或校際之間開展的音樂教學觀摩所進行的音樂教研活動。

教學觀摩式的音樂教研活動開展在我國各大中城市學校音樂教育中已有30多年的歷史，業(yè)已積累了豐富的教研經驗，取得了良好的教研效果。不過，以筆者之見，這種教研活動的方式還可以再拓展、再深入、再創(chuàng)新。建議如下：

1、以建設優(yōu)秀音樂課范例（獨立課或系列課）為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

2、以推介或演示國內外優(yōu)秀音樂教學法為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

3、以培養(yǎng)和推出音樂教壇新秀為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

4、以“同題”（即同一課題）教學創(chuàng)新為切入點，開展觀摩式音樂教研活動。

5、以“教學比武”（或教學基本功比賽）為切入點，開展觀摩式音樂教研活動等。

事實上，不同學段、不同課題、不同課型的音樂課觀摩，常常能夠起到重要的教學探索、教學示范甚至教學引領作用。長此以往，必然會對觀摩教師的音樂教育思想和音樂教學能力產生積極的影響。

（四）藝術實踐式

所謂“藝術實踐式”的音樂教研活動，是指通過學校音樂教育實踐，并在具體的藝術實踐活動中所開展的音樂教研活動。方式包括學校（或學區(qū)）合唱隊、小樂隊的指導與輔導；師生音樂作品聽賞；師生音樂會等。

此類音樂教研活動的目的是通過學校音樂教育實踐，集中展示或觀察音樂教學中的成敗得失。比如：合唱隊、小樂隊的建設發(fā)展水平問題；教師指導與輔導的方式、方法問題；師生音樂創(chuàng)作（包括電腦作曲）能力、水平問題；音樂會開辦的質量問題、參與性問題、社會影響問題等等，都可以憑借學校藝術實踐活動的開展，反觀音樂教育水平和質量。

從這個意義上說，藝術實踐式的音樂教研活動，既是對學校音樂教育成就、特色、水平、質量的集中展示，也是對學校音樂教育思想、方法、能力、水平的全面檢驗，值得提倡。

（五）教育科研式

所謂“教育科研式”的音樂教研活動，是指學校音樂教育中，通過教學團隊開展音樂教育研究所進行的音樂教研活動。具體方式主要包括優(yōu)秀音樂課教案設計、原創(chuàng)音樂課件設計、音樂教育論文寫作、教育科研項目申報以及項目申請書寫作、學校藝術教育狀況調查、社會藝術教育狀況調查等。

嚴格說來，此類活動應該看作是較高層級的音樂教研活動，是一種具有學術性、探索性和前瞻性的音樂教育科研行為，需要團隊合作，更需要教師們具有豐富的、比較深厚的音樂教育文化積累和底蘊。

事實上，通過此類音樂教研活動的開展，培養(yǎng)和提高的不僅僅是音樂教師們的科研意識、科研能力和科研水平，同時也必將使音樂教師們逐步建立起牢固的職業(yè)信念，慢慢明白自身的音樂教育使命，堅定地擔負起民族的音樂教育責任！

結語

本文從“音樂教研活動的內容”和“音樂教研活動的方式”兩個方面，概要探討了中小學音樂教研活動的開展問題。從中可以看出，中小學校的音樂教研活動不僅是豐富多彩的，且也是引人入勝的。只要每一位音樂教師恪盡職守，真正用心地對待自己的音樂教學工作，音樂教研活動大有可為。

當然，也應該看到，開展好音樂教研活動，尤其是常態(tài)化的音樂教研活動，并非易事。其中，必需有教育主管部門（包括教育局、教研室、教科所等單位）的重視與支持，同時也還需要學校、教研員和廣大音樂教師們的集思廣益、密切配合，具體設計出音樂教研活動的時間表和路線圖，從而使音樂教研活動的開展真正落到實處。

第4篇：音樂教案設計范文

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學習過程中，了解茶葉的種類、飲茶的好處、中國是茶的故鄉(xiāng)、中國茶具質地好造型優(yōu)美，感受中國茶文化的悠久歷史。

3、能自己獨立、小組合作進行有個性地學習并解決共性的問題。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

前幾天，老師成立了一間清風茶韻有限公司。（課件演示）它下設三間分公司，第一家公司是清風茶葉專賣店，第二家是清風茶具博物館，第三家是清風茶韻超市。由于本公司剛剛成立，急需人手。這堂課我就到咱們班來招聘一些人才，不知道大家愿不愿意來我公司工作？

要到我公司工作，要具備一些有關茶的知識，才能勝任。我們今天一起來學習《說茶》。那就請同學打開書，自讀課文，看看課文向我們介紹了哪些茶的知識。

二、初讀課文，整體感知。

首先讓學生自己進行充分地讀書活動，了解課文介紹了哪些茶的知識，再和同學交流，理清文章脈絡。

三、細讀課文，深入探究。

（一）研讀課文第1、2段

1、創(chuàng)設情境

首先我要招聘清風茶葉推銷員，要想當一名茶葉推銷員，你們說說應該具備哪些方面的知識？

2、自由研讀

下面請大家自由朗讀課文第二段，看看你是從哪幾個方面來讀懂“飲茶的好處真多”這句話？劃出有關的句子，出示兩個過渡句A。飲茶不但具有實用價值，還是一種高尚的精神享受。B飲茶還能增進人們的友誼，

從哪些此中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結上文，哪個分句啟示下文？第二個句子去掉“還”算不算過渡句？

2、合作研讀

（1）小組合作。學習小組自由地選擇一個內容，采用自己喜歡的學習方式，（列提綱、朗讀、演、說）看看作者如何把這三方面的好處寫具體的。

（2）交流點撥。

第三自然段，收集有代表性的提綱，點評，并有“既又”句式說說實用價值。

第四自然段，讀或者演。

課件出示句子，品茶的說話，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉，再聞茶香，清香飄逸；最后細細嘗味，回味甘甜。這樣細細品嘗，樂趣無窮。

生上臺演示。師生共同抓重點詞句。。

先觀茶姿，——美

再聞茶香——結合理解飄逸（與花香比較）茶葉融合了大地的芬芳，山川的靈秀，雨露的潤澤。

最后嘗味，味道怎樣——甘甜同時播放茶韻的音樂。

師生共同品茶，隨著優(yōu)美的音樂進入茶的世界。杯茶在手，不僅可以聞香品味，更可以悠游在茶中的無限空間，神游茶鄉(xiāng)，心曠神怡地享受茶的獨特意境。同學們，這時候，你最想說什么？

以讀代品，把這一段美美地再度一遍。

第五自然段，就是用舉了一個例子來說明。有一個長句子，我覺得挺難的誰來幫幫我？出示長句子，當年，總理曾經5次到杭州西湖龍井產地梅家塢，與國際友人一邊飲茶，一邊親切交談。（到什么地方干什么）

4實踐招聘

剛才大家都學得挺棒的。那誰愿意到我公司應聘推銷員？有創(chuàng)新精神的優(yōu)先。其他同學擔任考官。

（二）研讀課文第3段

1、創(chuàng)設情境。

我的茶具博物館就要開業(yè)了。真急死人了。我還缺幾個導游，接下來我有招聘幾個講解員，愿意來應聘？先請同學們自由地仔細地讀讀課文，看看是從哪兩個方面來寫茶具的？再根據博物館（課件演示），來應聘講解員。

2、自由研讀

3、實踐招聘。

四、總結全文，自選拓展。

謝謝同學們加入到我公司?，F在，我隆重宣布，我的公司現在開始營業(yè)。首先，我邀請各位同學到清風茶韻作業(yè)超市去選購2到3道題目，隨著輕松的音樂，去把它完成。

五、作業(yè)

設計自評：

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！北窘贪冈O計的最大的特點就是能夠為學生創(chuàng)設一種樂學的語文實踐氛圍。整篇文章的教學把握學生的心理，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，緊緊圍繞招聘營業(yè)員，講解員，然后逛超市，為學生興趣昂然地思考、理解奠定基礎。

《語文課程標準》又指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本教案設計充分尊重學生的感受、體驗和理解，使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科的融合，并可以留下足夠的空間讓學生張揚個性。作業(yè)的設計豐富多彩，有填空、造句，還有寫、畫、查閱等，為學生創(chuàng)造地學提供一個空間，將課文內容延伸并展開豐富的想象，運用作業(yè)超市讓學生選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。作業(yè)設計面向不同層次的學生，便于形成良好的學習氛圍，利于教學活動的高效益。

一、布置作業(yè)

1、填空

品茶的時候，先__________；再__________，_________；最后__________，_________。這樣細細品嘗__________，__________。

2、把句子補充完整

____________，因而茶具就成了一件值得觀賞品。

這本書非常有趣，因而____________

____________，因而____________

3、用所學的總分段式寫一組茶具造型。

4、設計一組茶具。

5、用第一人稱介紹飲茶的好處。

6、如果想進一步了解茶的傳說、功能與效用等知識，請到http：//網站中去做客。

板書

茶葉的種類很多。

第5篇：音樂教案設計范文

一、多媒體制作的軟件選擇

計算機軟硬件技術飛速發(fā)展，有一臺586級計算機已不是問題，而現在大多數計算機都能運行Window98及更高版本的操作系統(tǒng)，有了以上的硬件和操作系統(tǒng)，便具備了制作多媒體課件的基礎，接下來的問題就是選擇一款合適的多媒體制作工具。目前，有許多軟件可以制作多媒體課件，如PowerPoint，Authorware,Director,Flash等等，它們操作復雜性不同，難易不均。Powerpoint主要用做幻燈片的制作，操作簡單，容易上手，對于不太復雜、要求不高的課件，完全可以勝任，但演示制作的課件時，要有PowerPoint軟件的支持(即計算機上必須安裝有Powerpoint軟件)。Authorware,Director,Flash三個軟件都是Macromedia公司開發(fā)的多媒體制作軟件，它們各有不同的特點。Authorware以流程圖的形式編輯建立多媒體； Director是將演員（即需要展示的物件）在編排（Score）窗口中編排來制作多媒體； Flash主要應用于網頁設計和多媒體創(chuàng)作，用它開發(fā)的軟件體積較小。這三個多媒體制作軟件均可生成脫離編輯環(huán)境的可執(zhí)行程序（即exe文件），可以在計算機上直接運行。

選擇了一種多媒體開發(fā)工具后，還要盡量熟悉與多媒體制作有關的工作軟件。一是圖片編輯軟件，如PhotoShop，它可以對不合適的圖像進行處理；按鈕制作軟件，如Buttonstudio，它對我們制作交互式按鈕有很大的幫助；二是動畫制作軟件，如 3DMAX，需要三維動畫的地方，可以用3DMAX制作；三是文字制作軟件，如 Cool3D用它可以快速制作3D文字，并且效果很好；四是語音錄制軟件，如 Window98自帶的錄音大師，課件的解說可以用它錄制；最后，少了音樂的課件似乎缺了靈氣，當然還要搜尋一些音樂素材，運用到制作的課件中，如果你有興趣也可以用音樂制作軟件，自己創(chuàng)作音樂。至此我們已具備了多媒體制作條件，擁有了多媒體課件的創(chuàng)作環(huán)境。

二、財會教學多媒體課件的制作

（一）設計課程

有一個好的開始便是成功的一半。一個好的課程設計可以使我們在制作課件時，少走彎路，節(jié)約制作時間。這里說的設計課程包括兩方面內容：一是按照教學大綱的要求形成的教案，這個任務應該由任課教師完成，而課件制作者需要了解授課內容，領會任課教師的教案設計意圖，從而為用計算機完全表達講授內容奠定基礎。

如:《基礎會計》的“填制會計憑證的意義”一節(jié)教案提綱是（下文均以此例解釋）：

1．“會計憑證”的概念

2．填制會計憑證的意義

3．會計憑證的種類

（1）原始憑證

（2）記賬憑證

課件制作者要在熟悉以上教學提綱的基礎上，選擇能夠展示教學內容的最佳表達方式。如對上述教學內容，重點考慮采用什么樣的方式，使用什么樣的方法來解釋“會計憑證”的概念，講述會計憑證的意義，分析會計憑證的種類。二是課件制作者要設計一個“故事板”，大體相當于電影劇本，用什么演員，怎樣安排演員，怎樣使用鏡頭，怎樣安排內容次序，必須進行事先的詳細規(guī)劃。上例中，三部分內容是用文字表達，還是用圖形、圖像表達，每一部分什么時候出現，各場景間怎樣過渡，怎樣實現各部分間的跳轉，課件制作者都要提前安排，做到心中有數。設計課程的這兩個方面是相輔相成的，一個條理清楚，層次分明的教案，會使課件制作變得更加輕松、容易；而一個素材應用得當，演示緊湊，色彩協調，操作簡單的課件，會能更好詮釋講述的內容。因此，一個成功的課件應該是這兩方面完美結合的結果。

（二）資料準備

“巧婦難為無米之炊”。再好的教案設計，再好的課件計劃，沒有適合的演員來表現，也難見其效果，為此要進行資料的搜集準備。搜集資料的方法靈活多樣，我們可以利用一些共享的圖片、音樂、音效資料；也可以自己運用圖形、圖像、音樂制作軟件來制作需要的圖片、音樂、音效；還可以利用相機、掃描儀通過拍攝、掃描得到需要的圖片等資料。如上例，若將“填制會計憑證的意義”這節(jié)內容表達清楚，考慮到學習對象是初學者，因此要引用多張會計憑證如“發(fā)貨票”、“增值稅專用發(fā)票”、“領料單”、“限額領料單”?！笆湛顟{證”、“付款憑證”、“轉賬憑證”及“賬簿”的圖像。獲得這些圖像較為快捷的方法是掃描課本上的圖片，然后用PhotoShop等對其進行加工，對于無法直接獲得的圖形、圖像資料需要用圖形制作軟件繪制。將按集到的資料放置到專門的文件夾中，以利于將來制作課件時使用。因此，資料搜集并不拘泥于一種方法，重要的是達到獲取所需資料目的。

（三）課件制作

下面就可以進入實質性的制作階段，分散的資料在這里進行加工，形成我們的最終產品一一課件。這是一個仁者見仁、智者見智的過程，課件之間的差別很大程度上決定于這里的工作。仍以上例，將課件制作簡述如下：總體思路：

主要內容的安排如下圖：

有了以上的思路與安排，就要著手將搜集到的資料（即演員）在多媒體制作軟件中安排和編輯。假如使用Director制作課件，主要的工作就是將演員布置到Score窗口中。演員占哪條通道，占多少幀，采用哪種墨水，要根據情況而定；影片的播放速度選擇多少，場景間是否用過渡效果，是否需要語音、音樂，是否需要場景間的跳轉，是否需要Lingo語言編程，這些問題都可以在Score窗口中解決（具體制作不再詳談）。只要進行精心的編輯，耐心的修改，一個實用、漂亮、操作簡單的課件就會展現在我們的面前。

（四）善后工作

課件制作完成，并不等于萬事大吉了。我們還要進行一系列測試工作一一交互功能測試、過渡效果測試、圖形圖像效果測試、音效音樂測試、時間流程測試等，通過測試可以進一步發(fā)現問題，及時修改。當然有必要的話，還要為課件加上幫助信息，以方便于課件使用者操作。至此，課件才算真正完成，可以制作成獨立運行的可執(zhí)行程序，交給使用者。

三、財會教學多媒體課件的應用是為了使用

制作是為了使用。操作方便、效果良好、畫面新穎、聲音優(yōu)美是衡量一個教學課件質量的幾個重要標準。對于自己開發(fā)自己使用的課件，操作固然不會出現很大問題。而要為他人開發(fā)課件，則一定要注意使用者對計算機的熟練程度。為兼顧不同程度的使用者，開發(fā)的課件要簡單明了，場景的跳轉要少，層次要錢，否則，會導致用戶云里霧里、暈頭轉向。

（一）使用環(huán)境

演示課件常用的設備有：（l）多媒體語音室，即用計算機來演示，學習者面前有一臺計算機觀看；（2）投影儀，即用計算機來演示，學習者共同觀看屏幕上的演示內容，這兩種方式都能夠較好地再現課件效果；（3）電視機，即將計算機與電視機連接，計算機演示，學習者共同觀看電視機屏幕，這時應注意電視機顯示的課件效果與計算機演示的課件效果可能出現很大的差異（如色彩不一致，字體看不清等），解決這種問題的辦法是在制作課件時，同時輸出到電視上，對其效果進行修正。

（二）使用時注意的問題

第6篇：音樂教案設計范文

[活動內容]小學一年級教材《和朋友相處》

[活動目標]

1．知識和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會破壞友誼；知道怎樣做才會受別人歡迎。

2．情感態(tài)度和價值觀。通過學習了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗文明禮貌帶給自己的樂趣。

3．過程與方法。學生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。

[活動重點難點]懂得和朋友友好相處的方法；讓學生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。

[活動過程]

一、導入

師：在課間休息時，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對，有時就會和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。

(設計意圖：讓學生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)

二、故事啟發(fā)

1．教師講《孤獨的熊貓》的故事。 (故事略)

師：聽了這個故事，我想問小朋友幾個問題。

2．投影出示問題。

(1)為什么熊貓會很孤獨?

(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯了什么?

讓學生思考后舉手回答。

3．給找壞習慣。

師：大家一起來找一找，下面哪幾個圓圈裝著熊貓的壞習慣呢?說說為什么要選它。 (略)

教師小結：我們在與人交往時不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒有禮貌。否則到時候我們就一個朋友都沒有了。

(設計意圖：讓學生在具體情節(jié)中去體驗壞習慣給自己交友帶來的困惑。通過引導學生找尋熊貓的錯誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)

三、交友游戲

師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們愿意跟老師一起學嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?

師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個朋友。

(設計意圖：通過游戲，讓學生明白和別人交朋友時要有禮貌，并能主動大方地和別人交朋友。)

四、問題討論

1．課件呈現問題。

(1)同學不小心踩到自己的腳。

(2)組長發(fā)新書時，把一本臟的書發(fā)給了同學。

(3)做作業(yè)時同學忘記帶筆，在那沒有事情做。

2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?

3．小組匯報討論結果。

4．讓學生按討論的結果表演。

(設計意圖：創(chuàng)設三個情境讓學生換位思考，通過討論，激發(fā)學生團結、友愛、互助的情感，學會如何與同學友好相處。)

五、自我反省

1．同學們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當作你的朋友呢?

2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點?

3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?

教師強調：通過學習，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認識了自己的缺點，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。

小結：要想交到更多的好朋友，我們應該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!

課件呈現：1．真誠微笑2．熱情大方3．關心體諒4．禮貌友好

(設計意圖：讓學生發(fā)現別人的優(yōu)點和自己的不足，努力完善自己，讓同學們喜歡自己。)

六、舞蹈

師：因為有許多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請站起來跟老師一起表演。

放《幸福拍手歌》。

(設計意圖：讓學生在互動中感受擁有朋友的幸?？鞓?。)

[點評]

朱燕老師執(zhí)教的小學一年級《心理健康教育》上冊《和朋友相處》一課教案設計較好。首先，知識和能力、情感態(tài)度和價值觀及過程與方法這些教學目標符合教材規(guī)定的內容，更符合當前教學改革的形勢；其次，作者使用導入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結束這六個環(huán)節(jié)進行教學，符合一年級兒童的認知水平和心理規(guī)律，學生與教師在課堂教學中沒有陌生感，就是在交友的美好時光中愉快地完成了教學任務；第三，教案體現了以學生為主體核心地位，教師只是作為引導者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結束，顯得十分輕松，學生還留戀在愉快的交友活動中，有難分難舍的感覺。

一位鄉(xiāng)村小學教師，能備出和上好這種目前大多數教師不愿意接受的非考試科目的教學內容，實屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標健康發(fā)展。

點評人：馮耀，貴州省赤水市教研室

第7篇：音樂教案設計范文

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類和物質世界。美術教育的本質是審美教育，只有包含創(chuàng)造性的的欣賞和創(chuàng)作才是審美活動的目的。所以創(chuàng)造性是美術教育中必不可少的。

美術欣賞教育有助于培養(yǎng)學生高尚的道德品格、發(fā)展學生的整體思維能力和創(chuàng)造能力、成良好的心理。過去往往覺得美術創(chuàng)作需要創(chuàng)造力，但美術欣賞中就不需要創(chuàng)造力嗎？如何在欣賞課中把握好各個領域的知識和我們的教育對象學生的關系，培養(yǎng)更為主動的學生，有完整人格和正確世界觀的學生，具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性的人，以適應新時期的環(huán)境，是我在欣賞課的教學中思索的問題。

美國人本主義心理學家馬斯洛在他的著名理論自我實現中，全面的研究了創(chuàng)造性的問題。他發(fā)現幾乎所有的角色和工作，都既可以有創(chuàng)造性，又可以沒有創(chuàng)造性。區(qū)分“特殊天才的創(chuàng)造性”和“自我實現的創(chuàng)造性”是必要的。前者指某些特殊領域的創(chuàng)造力（如作家、藝術家、科學家、詩人等），這些馬斯洛稱之為“傳統(tǒng)領域”的創(chuàng)造力是與天才、勤奮和專業(yè)能力緊密聯系在一起的。后者更多地是由人格造成的，而且在日常生活中廣泛地顯露出來。馬斯洛的人本主義心理學，可以讓我們重新來認識和理解審美創(chuàng)造力和學生在審美過程中的心理特點，從而來指導審美課堂教學，開拓嶄新的思路。表現在以下的幾個方面：第一，馬斯洛提出的自我實現者的創(chuàng)造性的本質方面是一種特殊的洞察力，每個人都有自我實現創(chuàng)造力的本性。第二，馬斯洛論證的自我實現者的創(chuàng)造性特點及審美高峰體驗的特點：“是自發(fā)的、不費力的、天真的、自如的，是一種擺脫了陳規(guī)和陋習的自由?！痹诿佬g欣賞的教學中，可以利用上述特點使美術欣賞課堂成為他們理想的自我實現途徑。第三，從馬斯洛堅信的“所有的人生而具有心理發(fā)展的潛能和需要”看，美術欣賞課中的師生都有自我實現創(chuàng)造力的能力和需要。

1 同是欣賞課，教案不同樣

美術欣賞課的對象是學生，他們都是不同的個體，有著不同的性格和心理，因此就需要我的教案的多樣，以適應不同的個體需求。如果從美術欣賞課本身的內容來看可分成外國美術欣賞和中國美術，然而中外美術又有很多的藝術流派，繽紛繁多的流派形成了多姿多彩的表現形式。欣賞內容的多樣化，足以使筆者在教案上充分發(fā)揮自我實現的創(chuàng)造力，設計出多樣化的教學方案，以此來開拓學生自我實現的創(chuàng)造力。

如蘇少版的中學美術教材，在教學方案的設定中，如何通過欣賞激發(fā)學生內心的創(chuàng)造性思維，引導學生在與現實結合的基礎上，充分展開想象的空間，豐富其精神世界，創(chuàng)造性的培養(yǎng)審美藝術能力。筆者就不同的側面，研討設計了多樣化的教學方案：

第一個教案設計思路：課題《自然和生活的定格――外國風景畫靜物畫賞析（一）》，（1）引導學生聆聽自然中的聲音，優(yōu)美的音樂，播放風景畫的照片。將對聲音和畫面的感受用簡單的詞匯來形容。（2）學生分組討論作品的不同內容，畫面、構圖、藝術特點思想內涵等。通過欣賞風景畫作品，使學生初步領悟藝術表現的語言。并進一步學會表述和描繪內心深處對平常景物的真實感受和激情。（3）讓學生以觀者的心態(tài)對藝術作品進行評述，展示各個小組對本課繪畫知識的理解。這一設計中，教師發(fā)揮自我實現的創(chuàng)造力在教學中利用多方面的資源，引導學生通過欣賞、感受、分析與討論交流，為培養(yǎng)學生對藝術品形成全面的鑒賞能力奠定基礎。第二課時則由學生作為欣賞的主體，教師引導，強調研究性學習，倡導主動、探究、合作的學習方法，以此激發(fā)學生創(chuàng)造性的欣賞作品。提高審美能力和自我實現的創(chuàng)造力，開拓學生的眼界。

第二個教案設計思路：課題《另一種選擇――外國風景畫靜物畫賞析（二）》分兩課時，第二課時，（1）大屏幕推出一組印象派，新印象派和后印象派的作品，同時配上不同風格音樂作品。（2）學生發(fā)揮自我創(chuàng)造力思考作品要傳達什么？為何畫家要這樣來表現作品？作品在表現的技法上有什么特點？學生分組討論。教師在學生討論的基礎上總結，強調現代藝術在手法，思想，情感等方面的獨特表達。（3）屏幕推出大師經典作品，鼓勵學生對作品進行深入新穎的認識和感受，鼓勵不同視角，不同看法的意見，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力。（4）讓學生就自己上周的作品，試創(chuàng)作現代派風格的作品。這一設計中，主要鼓勵學生用已經掌握的美術知識技法和能力，發(fā)揮自我實現的創(chuàng)造力，表達自己的感受和思想，具體操作，進行美術創(chuàng)作，雖然好像超出了美術欣賞的范圍，但這種創(chuàng)造對提高學生的審美能力肯定是起到促進的作用的。

同是欣賞課，教師發(fā)揮自我實現的創(chuàng)造力，讓學生聆聽、感知， 發(fā)揮自我創(chuàng)造性的去討論， 以觀者的心態(tài)去分析，培養(yǎng)學生對藝術品形成全面的鑒賞能力，發(fā)揮自我創(chuàng)造力進行創(chuàng)作實踐。充分發(fā)揮自我實現的創(chuàng)造力。

2 同是欣賞課，傳媒不同樣

美術欣賞是以其綜合性發(fā)生效應的，在美術欣賞的教學過程中，通過對古今中外各類具有代表性的美術作品介紹，分析，并引導學生運用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從中獲得知識，更重要的是獲得審美經驗和審美享受。教育傳播媒體是教育信息傳播的載體，沒有教育傳播媒體，教學活動就無法展開，教與學之間缺乏簡介通道。傳統(tǒng)的教學媒體即教師+課本+黑板?，F代教學媒體多樣，需要教師多層面地精心選擇使用媒體。面對學生的個人差異，需要在欣賞課上通過傳媒多層面的因材施教。面對美術欣賞內容的豐富性（前面提及），更需要教師對傳媒進行多層面地分析和挑選，適時多途徑的展開。

如《自然和生活的定格――外國風景畫靜物畫賞析（一）》這一課，傳媒的運用是：（1）引導學生聆聽自然中的聲音，優(yōu)美的音樂。（2）媒體放映精彩的自然風光照片。（3）小組討論和學生評述時將討論的作品用實物投影儀映示在大屏幕上。

如《另一種選擇――外國風景畫靜物畫賞析（二）》這一課，傳媒的運用是：（1）多媒體投影出16、17世紀與19世紀末的風景畫和靜物畫：洛朗《海港日出》與莫奈《日出.印象》、霍貝瑪《林間小道》與蒙德里安《灰色的樹》、盧賓.保金《五種感官》與塞尚《水果靜物》。（2）播放不同風格的音樂作品，了解到藝術是相通的，體會藝術品的不同風格。（3）大屏幕推出一組印象派，新印象派和后印象派的作品。強調現代藝術在手法，思想，情感等方面的獨特表達。（4）學生創(chuàng)作的作品，用投影儀投在大屏幕上，學生自述創(chuàng)作的想法，大家可以共同品評。

這幾節(jié)欣賞課，教師科學地利用了光學媒體，音響媒體，聲像媒體，綜合媒體等，并且發(fā)揮了教師的創(chuàng)造力恰當組合。用直觀的形象喚審美，啟迪思維講創(chuàng)造，目視耳聞創(chuàng)設情境，提綱挈領的優(yōu)化了美術欣賞的課堂。從各個方面、各個層次刺激了不同個性、不同愛好、不同特長學生的審美感覺，使學生進入了馬斯洛所說的“完全沉浸、陶醉和專注于現在的時刻和眼前的情形”。使教學達到了預期的效果。

3 同是欣賞課，實踐活動更自由

在馬斯洛的研究中，在創(chuàng)造力的激發(fā)階段“創(chuàng)造者的心理獲得了極大的自由，他能夠充分發(fā)揮自己的獨特性和創(chuàng)造性，在創(chuàng)造過程中，創(chuàng)造者與客觀世界融為一體?！瘪R斯洛的研究表明，創(chuàng)造活動是每個人固有的本性，是人達到自我實現的一條重要的途徑，一切創(chuàng)造活動都伴隨著美的創(chuàng)造和審美愉悅。美術欣賞教學過程中，審美的主體（學生）的精神完全處在一種自主的狀態(tài)，在客體（美術作品）那形象的直觀的，強烈情感性的刺激作用下，展開思維想象的翅膀自由翱翔。因此在欣賞課的活動操作這一環(huán)節(jié)上，創(chuàng)設一種自由的氣氛，寬松的創(chuàng)作環(huán)境、自主的學習氛圍，使學生感受到這種令人解放的氣質，從而充分地利用和開發(fā)自己的能力和潛力等，發(fā)揮自我實現的創(chuàng)造力。

《自然和生活的定格――外國風景畫靜物畫賞析》這一課的活動操作，主要分兩個層面，第一課時中，教師讓學生分組討論作品的不同內容，畫面、構圖、藝術特點思想內涵等。在這一過程中，教師只提出討論的關鍵詞（畫面、構圖、藝術特點思想內涵等）而不去干涉學生的討論具體內容，讓學生以觀者的心態(tài)對藝術作品從各個方面進行評述，展示各個小組對本課繪畫知識的不同理解。使學生初步領悟藝術表現的語言，了解美，感受美，并進一步學會表述和描繪內心深處對平常景物的真實感受和激情。

在第二課時的表現活動中，學生分組，對室外的同一棵樹進行描繪。教師讓學生閉上眼睛構想，想一下“怎么畫？用什么工具畫？”不規(guī)定表現的方法，讓學生自由的選擇表現技法，可以中國畫的形式，也可以西畫的形式，當然也能中西合璧，自由表現。學生還可以根據自己的喜好隨意的選擇鉛筆、水筆、毛筆、油畫棒、水彩等材料以個人的方式進行操作。

第8篇：音樂教案設計范文

關鍵詞：合唱；音樂；作用

反思――音樂教師永不停止的腳步。

有時靜靜思考，每當走進教室，學生們已不再有幾年前的歡呼雀躍，即便是他們最喜歡的歌唱，也顯得無精打采，毫無生氣，原因在哪里？

齊唱，你唱、我唱、大家唱，不唱也聽不出來，同樣，唱好了也沒人知道，反正唱的都一樣。這不僅是一部分學生的想法，也反映了齊唱的單一性。

改變――是進步的可能。

讓合唱教學走進音樂教室方法有很多。

一、培養(yǎng)學生的集體凝聚力及團體精神

齊唱雖然也有此功效，但是卻不具體、不細致，因此，學生們在齊唱時，往往不會顧及他人，自顧自地演唱，聲音不集中，偶爾還有幾個“特別”的聲音（調皮孩子的搞怪），使整體效果很不協調。

齊唱雖然包含于合唱之中，但總是更合時宜地出現。而合唱中的分聲部與和聲，卻要求學生互相關照、互相滲透，甚至是相互幫助、共同進行。這就要求學生不僅要唱好“自己的”，還要管好“別人的”，既要唱得準確，更要唱得和諧。

二、保護特長與張揚個性

在合唱當中我們可以根據學生的特長，來編排合唱中的各個環(huán)節(jié)，比如，語言表達能力強的同學負責朗誦；流行歌曲唱得好的同學領唱或分角色演唱；舞蹈好的同學負責動作的編排；美術好或手工好的同學負責道具和著裝；樂器好的同學負責演奏……還要鼓勵學生們進行角色創(chuàng)新，改變原有的模式，換成學生喜歡的，當然這一切都離不開教師正確合理的引導，否則就會失去章法。

三、演唱方法和音樂知識的滲透

齊唱時教師應將音樂知識或演唱方法傳授給學生，但是問題就在于，學生沒有了演唱的興趣，何談學習方法和知識的興趣呢？相反，學生有了演唱的欲望，也會嘗試去接受與之相關的演唱方法和音樂知識，比如：

如何修飾歌唱時的音色，如何練習歌唱時的吐字，如何做到“多聲”如“一聲”，如何讓聲音更有力更堅實，如何控制聲音的強弱等等。

再如，連音線的意義是什么，節(jié)奏中的強弱規(guī)律如何表現，為什么三連音要唱得像落地的豆子，保持音、頓音、跳音又怎樣來演唱。解決了這些疑問，才能更好地將音樂教學進行到底。

下面是我的一節(jié)合唱教學教案設計，還請各位同仁批評指正。

《讓世界充滿愛》教學設計

一、欣賞視頻：《讓世界充滿愛》

二、講解作品背景：《讓世界充滿愛》是一首錄制于1986年的中國公益歌曲，由郭峰作曲，陳哲等作詞，100多位中國流行音樂歌手演唱?！八且皇拙哂絮r明時代特征、閃耀著時代光彩的通俗歌曲”，音樂洋溢著時代的朝氣，以及人們對和平的渴望和憧憬。

三、合唱編排與設計：

1.朗誦與哼鳴

一名同學深情的朗誦，其他同學將主旋律哼鳴。

輕輕地捧著你的臉

為你把眼淚擦干

這顆心永遠屬于你

告訴我不再孤單

深深地凝望你的眼

不需要更多的語言

緊緊地握住你的手

這溫暖依舊未改變

我們同歡樂

我們同忍受

我們懷著同樣的期待

2.分角色演唱

選出班內4-8名同學分別演唱第一段的部分，細致分析歌曲的強弱對比，吐字力度都要做到，要求唱出個性、唱出水平、唱出情感。

3.全體齊唱第二段

要求每一位學生都要邊唱邊聽，注意歌曲意境，控制聲音，將自己融進集體，表現凝聚富有彈性的聲音。

4.輪唱、和聲，將歌曲推進

副歌部分的主旋律，或者可以讓學生觀看視頻，或者由老師摘取記譜教唱，用輪唱的方式進行。

和聲要做到統(tǒng)一和區(qū)分，兩聲部既要明顯區(qū)分，又要和諧統(tǒng)一，這就要求教師有較高的專業(yè)素質和耐心了。教師做到正確引領，學生才能主動參與。

5.準備紅心道具

由班內美術和手工好的學生，準備紅心，在參與的同時，享受付出帶來的喜悅。

6.造型設計

由班內舞蹈好的同學設計合唱隊的造型，也可以加入適宜的動作，如將紅心放在胸口，或舉過頭頂，或左右搖晃等。

第9篇：音樂教案設計范文

一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學習興趣

如何體現音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取——模仿——演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉為適時滲透，根據學生已有的認知規(guī)律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。

1.以審美教育為核心，激發(fā)學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學習音樂的興趣。

2.注重發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動學習

教案設計的每個教學環(huán)節(jié)都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到音樂，在動中找到情趣，在動中發(fā)展想象，在動中愉悅身心，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。

3.注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質量的重要手段

在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。

教師應指導學生在生活中學習，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。

生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

二、創(chuàng)設音樂情境，引導學生參與體驗

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。

例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮、具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。教學應在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術本體出發(fā)，挖掘歌曲的內涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現。

三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果

中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導、從實際情況出發(fā)，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。

通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。