環(huán)境經(jīng)濟學問題精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境污染；市場失靈；政府失靈

[中圖分類號]F205　[文獻標識碼]A　[文章編號]1008－2670(2008)05－0024－04

從經(jīng)濟學的角度講，環(huán)境污染可以看作是人類從事經(jīng)濟活動所需付出的成本和代價。在付出的環(huán)境成本或代價一定時，取得盡可能大的收益，或者在取得的收益一定時，付出的環(huán)境成本或代價盡可能的小，即實現(xiàn)了資源配置的凈收益達到最大值，符合“帕累托最優(yōu)”標準的要求。從經(jīng)濟學的角度講，這樣的環(huán)境污染僅僅是一種經(jīng)濟現(xiàn)象而不是經(jīng)濟問題。能夠成為經(jīng)濟問題的環(huán)境污染是指在環(huán)境遭受污染，付出環(huán)境代價以后，社會資源配置并不能做到邊際社會收益等于邊際社會成本以實現(xiàn)資源配置的凈收益達到最大值，從而偏離“帕累托最優(yōu)”狀態(tài)的現(xiàn)象。本文對這樣的環(huán)境污染問題進行分析，從市場和政府雙重失靈的角度揭示問題的成因，以期能對我國環(huán)境污染問題的解決有所助益。

一、環(huán)境污染問題的實質(zhì)是外部不經(jīng)濟

所謂的外部不經(jīng)濟是指一個經(jīng)濟主體的行為對其他經(jīng)濟主體產(chǎn)生了不利影響，但卻并未給予應有補償?shù)默F(xiàn)象。對環(huán)境污染問題來說，所謂的外部不經(jīng)濟就是指有的經(jīng)濟主體污染了環(huán)境，但卻并未付出代價，或者雖然付出了代價，但付出的代價卻小于環(huán)境污染治理的代價，而由其他經(jīng)濟主體承受環(huán)境污染治理代價的現(xiàn)象。顯然，此時就出現(xiàn)所謂的成本外溢，從整個社會角度考察的資源配置達到最優(yōu)的條件與從該經(jīng)濟主體自身角度考察的資源配置達到最優(yōu)的條件就不一致，從而導致資源配置的效率損失。

假定污染者是一廠商，其作為“經(jīng)濟人”必然追求自身經(jīng)濟利益的最大化，即利潤最大化；假定污染者所處的市場是充分競爭的，即污染者在商品市場上是價格接受者，商品市場不存在壟斷性扭曲；假定污染者造成的外部成本是EC=EC(Q)；并假定不存在信息費用。則社會凈效益(SNB)就等于產(chǎn)生污染的經(jīng)濟活動的總效益減去私人成本C和外部成本EC，即：SNB=PQ-C(Q)-EC(Q)。其中，P是產(chǎn)品的價格，Q是產(chǎn)生污染的經(jīng)濟活動的總量，C和EC皆是產(chǎn)生污染的經(jīng)濟總量的函數(shù)。當社會凈效益最大時，有dSNB(Q)／dQ=P-dC(Q)／dQ-dEC(Q)／dQ=0。即：P=dC(Q)／dQ+dEC(Q)／dQ=MSC。該式中，sc為社會成本，SC(Q)=C(Q)+EC(Q)，MSC為邊際社會成本。顯然，從整個社會的角度看，資源配置達到最優(yōu)的條件是價格(邊際社會收益)等于邊際社會成本(dC(Q)／dQ+dEC(Q)／dQ)。但是污染者并不考慮外溢的成本，其會按照價格(邊際社會收益)等于邊際私人成本(dC(Q)／dQ)進行決策，這就使得資源配置結(jié)果表現(xiàn)為資源配置量偏多，邊際社會成本大于邊際社會收益而導致效率損失。

二、市場失靈導致的環(huán)境污染問題

(一)完全競爭的市場可以解決環(huán)境污染問題

西方經(jīng)濟學家認為，完全競爭的市場能夠使資源的配置符合帕累托最優(yōu)狀態(tài)，但要實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，隱含著如信息充分、無外部性、不存在規(guī)模報酬遞增、產(chǎn)權(quán)界定清晰、資源自由流動、交易成本為零等一系列嚴格的假設條件。1960年，美國經(jīng)濟學家科斯發(fā)表了著名的《社會費用問題》一文，他的主要思想被后人總結(jié)為著名的“科斯定理”：外部性可以通過明確界定和保護產(chǎn)權(quán)，并通過市場的自愿交易來解決，即當交易談判涉及的當事人較少、市場交易費用小于政府干預的成本時，通過市場機制而不是政府干預來解決外部性問題效率更高。科斯認為外部負效應是產(chǎn)權(quán)界定不夠明確或界定不當引起的，所以只要界定并保護產(chǎn)權(quán)，隨后所產(chǎn)生的市場交易就能達到帕累托最優(yōu)(藍虹，2004)?？扑挂浴白呤У呐Ｈ簱p壞鄰近土地的谷物”的案例來說明他的論點。他在交易費用為零的假定下，分別討論了養(yǎng)牛人對農(nóng)場主的損失負責賠償(即養(yǎng)牛人無權(quán)讓牛群吃農(nóng)場主的作物)，以及養(yǎng)牛人不向后者提供賠償(即養(yǎng)牛人有吃麥的權(quán)利)兩種不同的情形。他得出的結(jié)論是兩種情形都能使資源配置的凈收益達到最大值，因為在對權(quán)利給出初始的明確界定后，只要市場交易費用為零，無論產(chǎn)權(quán)屬于何方，通過協(xié)商交易的途徑都可以達到資源的最佳配置。因此，在科斯看來，外部性完全可由私人合約得到解決，即基于自愿交易的私人合約行為對市場運轉(zhuǎn)有著自我修正的效能(羅必良等，1994)。

(二)現(xiàn)實中市場解決環(huán)境污染問題為何會失靈

在環(huán)境問題上市場失靈的原因可概括為以下幾方面：

1、環(huán)境資源的公共品屬性。大氣、森林、水等環(huán)境資源是人類的共同財富，從性質(zhì)上講屬于公共產(chǎn)品的范疇，其具備公共物品的一個或多個特征。即效用的不可分割性、消費的非競爭性和受益的非排他性。這些特征使得人人都想成為“免費搭車者”――只想享用或利用而不想出資提供或承擔成本，于是以等價交換為基礎(chǔ)的市場機制在此不起作用。由于環(huán)境具有的公共產(chǎn)品特征，那么環(huán)境資源在使用中必然出現(xiàn)所謂的過度使用，換句話說，對于免費提供的環(huán)境資源，使用者會一直使用到自己的邊際效用為零為止。這種對環(huán)境資源的過度使用表現(xiàn)出很強的負外部性，從資源配置的角度看表現(xiàn)為私人邊際成本小于社會邊際成本。環(huán)境污染的外部性導致人們無節(jié)制地使用有限的環(huán)境資源以追求個人利益的最大化，但個體的理性卻要導致集體的非理性，即個體追逐個人私利的結(jié)果最終導致環(huán)境質(zhì)量下降及所有人福利水平的降低，這就是哈丁所表述的“公地悲劇”。

2、環(huán)境行為主體的有限理性。對環(huán)境行為主體來說，首先，不少環(huán)境問題有潛伏期和時滯，這使得人們對環(huán)境問題的認識往往需要一個過程，在人們對環(huán)境保護尚未產(chǎn)生清醒認識之前，人類行為只能是有限理性而不是完全理性，這意味著環(huán)境污染在特定條件下難以得到有效治理；其次，即使人們認識到保護環(huán)境的必要性，但由于經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，人們還是不得不以犧牲環(huán)境為代價來換取經(jīng)濟增長，即人的短視性及機會主義傾向驅(qū)使人類只顧眼前利益，不顧長遠利益，或只顧局部利益，不顧全局利益，從而以犧牲環(huán)境來求得經(jīng)濟增長。

3、環(huán)境信息的稀缺性和不對稱性。環(huán)境信息是稀缺的，因為生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)是一個復雜的網(wǎng)絡系統(tǒng)，人類對環(huán)境的認識至今還是微乎其微的，與人類對環(huán)境信息的需求相比，環(huán)境信息的供給是十分有限的，而且，如果信息公開不利于實現(xiàn)自身利益最大化，人們就傾向于封鎖信息，通過保證自身具有信息

優(yōu)勢來謀求私人利益。這很容易導致環(huán)境信息的不對稱，比如污染者對于他的污染狀況、污染物的危害等往往比受污染者了解得多得多，但受個人利益驅(qū)使，污染者往往會隱瞞這些信息，以繼續(xù)其污染行為。污染者利用自己的信息優(yōu)勢產(chǎn)生嚴重的機會主義行為，而受污染者由于所擁有的相關(guān)污染信息相對較少，如果想“討回公道”則需要付出很大的信息成本。這也許正是在一定的限度內(nèi)人們寧愿“忍聲(噪聲)吞氣(廢氣)受污染”的原因(沈滿紅，1997)。

4、環(huán)保投資的規(guī)模報酬遞增性。所謂規(guī)模報酬遞增是指隨著資源配置規(guī)模的擴大，資源配置平均成本下降的經(jīng)濟現(xiàn)象。由于環(huán)境具有明顯的整體性特征，所以在環(huán)境保護方面，單個企業(yè)通過自身的投資防治污染往往是不經(jīng)濟的。比如，對于中小企業(yè)而言，如果地域分布較為集中，那么各企業(yè)單獨建污水處理設備，遠不如在該區(qū)域內(nèi)集中建一個污水處理廠更為經(jīng)濟有效。正因如此，中小企業(yè)由于在治理污染方面缺少規(guī)模收益，所以其治理污染的能力會因無法實現(xiàn)規(guī)模收益而弱化，這是中小企業(yè)成為重要的環(huán)境污染源的原因之一(金三木，2007)。

5、交易成本導致市場在污染治理方面的局限性。如果沒有交易成本，在產(chǎn)權(quán)界定清楚的前提下，市場本身就可以把污染所導致的外部效應內(nèi)部化，但是沒有交易成本只是完全競爭市場的一個遠離經(jīng)濟現(xiàn)實的假定?，F(xiàn)實中，即便環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)界定清楚，要真正維護產(chǎn)權(quán)仍然需要付出巨大的交易成本。由于環(huán)境資源的公共產(chǎn)品性質(zhì)，要維護環(huán)境產(chǎn)權(quán)，就會出現(xiàn)“免費搭車”現(xiàn)象，每個理性的經(jīng)濟主體都希望別人出面與污染者交涉，然后自己在不分擔交易成本的前提下獲取交易收益，于是也就沒有人與污染者進行交涉、談判或訴諸法律，環(huán)境污染也就難以通過市場渠道加以治理。

三、政府失靈導致的環(huán)境污染問題

(一)理想的政府可以解決環(huán)境污染問題

為了解決市場失靈，凱恩斯學派通過對新古典學派的“革命”，提出了通過政府干預來彌補市場失靈的主張，以提高資源配置的效率水平。與市場有效配置資源需要具備完全競爭的條件相類似，政府要實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置也要求政府必須是理想的政府，理想的政府也需要具備一系列嚴格的假定條件，如具有充分的信息(事前全面、準確：及時地了解影響資源配置效率的所有因素)、參與制訂計劃和執(zhí)行計劃的所有人都必須一心為公而不能謀取個人私利等。具備了這樣的條件，政府也就可以把外部效應內(nèi)部化，從而解決環(huán)境問題。英國福利經(jīng)濟學家庇古在1920年所著的《福利經(jīng)濟學》提出的“庇古稅”就是依靠政府介入來解決外部性問題的一種手段，按照庇古的傳統(tǒng)，當一個廠商施加一種外部社會成本時，應該對它施加一項稅收，該稅收要等于廠商生產(chǎn)每一連續(xù)單位的產(chǎn)出所造成的外部損害，即稅收(T)應恰好等于邊際外部成本，使廠商將環(huán)境損失這種外部成本納入其實際成本核算之中，進而可保證產(chǎn)品的價格能反映生產(chǎn)的社會成本。

(二)現(xiàn)實中政府解決環(huán)境污染問題為何會失靈

在環(huán)境問題上，“政府失靈”的原因可以概括為以下幾方面：

1、政府部門的官員及公務人員存在明顯的利己動機。布坎南創(chuàng)立的公共選擇學派把“經(jīng)濟人”假設運用于政府行為的分析，無論我國還是西方國家的政府實踐活動都證明這一假設是經(jīng)得起實證檢驗的。在市場有效作用的領(lǐng)域，由于“看不見的手”的調(diào)節(jié)，經(jīng)濟主體要“利己”首先必須“利他”，但在政府部門，由于市場手段的失效，政府官員及公務人員的利己行為卻通常以損害社會公共利益為代價。

首先，這種利己動機促使政府干預的缺位。按照公共經(jīng)濟學對市場經(jīng)濟條件下政府與市場關(guān)系的界定，市場做不了或做不好的事情政府應該去做。雖然市場做不了或做不好的事情，政府未必就一定做得了或做得好，即市場失靈并不必然意味著政府有效，但是如果在市場失效而政府相對有效的前提下，客觀上就需要發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)作用，即在政府干預是完全必要的前提下，政府不進行干預，就出現(xiàn)了政府的“缺位”。對于環(huán)境污染問題來說，市場機制自身難以進行有效調(diào)節(jié)，這就需要發(fā)揮政府的干預和調(diào)節(jié)作用，但很多時候政府并沒有對環(huán)境污染進行必要的干預，而是對污染“放任自流”。在我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這種現(xiàn)象屢見不鮮。比如，一些政府官員為了追求GDP增長率而根本不顧及經(jīng)濟增長所付出的環(huán)境成本，對嚴重的環(huán)境污染視而不見，不制定相應的政策措施來加以彌補糾正，或即便制定了相應的環(huán)保措施也不認真貫徹實施。

其次，這種利己動機表現(xiàn)為政府的不合理干預，即面對市場在治理污染和保護環(huán)境方面的失靈，政府進行了干預，但是這種干預卻未能起到彌補和糾正市場失靈的效果，甚至政府干預所導致的政府失靈較之市場失靈有過之而無不及。這種政府干預的失靈集中體現(xiàn)為政府制定的規(guī)章制度、財政、稅收、外匯、金融、價格和環(huán)境政策等造成環(huán)境資源使用價格的扭曲，無法實現(xiàn)環(huán)境成本內(nèi)部化，并最終導致產(chǎn)品生產(chǎn)的私人成本與社會成本的脫節(jié)。這一是由于一些作為非環(huán)境資源管理部門，在政策制定中沒有給環(huán)境和生態(tài)以足夠權(quán)重，或者仍然采用在環(huán)境問題還沒有受到充分重視時期的政策，這明顯是強調(diào)部門利益以致部門利益重于公共利益的結(jié)果；二是污染者為了維護自己污染環(huán)境的既得利益，會加大“院外活動”的力度，利用政府部門從業(yè)人員的利己動機通過“賄賂”的辦法促使政府部門保持或放寬環(huán)境標準，這可在一定程度上導致政府政策制定的失靈；三是政府本身目標選擇失誤，過于看重眼前利益而忽視長遠利益，缺乏實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的長遠眼光。這顯然也受利己動機趨使。

2、政府缺乏關(guān)于環(huán)境保護及污染防治、治理的有關(guān)知識、信息、人才及明確的目標或手段。環(huán)境保護及污染防治、治理是復雜的系統(tǒng)工程，要搞好這一工程需要政府具備充分的知識、信息、人才資源以及切實可行的政策目標和保證目標順利實現(xiàn)的有力手段。這些條件往往是在環(huán)境污染達到一定程度，對社會經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成威脅，需要政府總結(jié)經(jīng)驗教訓時才能達到，這是政府干預失靈及西方國家走“先污染、后治理”道路的重要原因。

3、政府本身所具有的壟斷地位使其在污染治理方面不存在競爭壓力。市場有效是因為競爭機制的存在，一旦市場出現(xiàn)壟斷通常就出現(xiàn)效率低下。同樣的道理，政府壟斷的存在也在降低政府治理環(huán)境污染的壓力和積極性，這使得政府對污染的治理難以取得理想效果。

4、社會對政府失靈的認識還很不充分。不少研究者還沒有把政府行為的分析納入與私人行為分析相同的邏輯框架，關(guān)于政府法制建設還嚴重滯后，對政府權(quán)力的行使還缺乏足夠的監(jiān)督。脫離了監(jiān)督的權(quán)力會使腐敗的收益大于成本，因此，作為理性的經(jīng)濟人，其必然會利用手中的權(quán)力攫取私人利益，這是政府在治理污染時因存在嚴重的尋租行為而導致政府失靈的重要原因。

四、啟示

第2篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

眾所周知，藝術(shù)設計教育脫胎于傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教育，但是如果一直沿用美術(shù)教育的模式教學，一味側(cè)重于提高學生的技藝水平，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀設計師。藝術(shù)設計類學科的教學活動，追求的根本在于人文精神，即本應該在學生情感上進行感性的誘發(fā)，通過這種情感上的理性誘發(fā)，促使學生去體驗、去感悟，進而進行自主性創(chuàng)造。新時期，環(huán)境藝術(shù)設計教學在學生掌握技藝的同時，更要傾向于提高學生的綜合素質(zhì)。比如，應該切實改革色彩方面的教學方式、方法，增強學生對色彩構(gòu)成更深層次的系統(tǒng)性的把握，引導他們在進行環(huán)境藝術(shù)設計時重視色彩的色相、明度等方面的合理運用。藝術(shù)來源于創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)發(fā)展的不竭動力。作為一個設計者，很難想象如果他缺乏創(chuàng)新性的思維如何去創(chuàng)作出膾炙人口、獨具匠心的作品?；谖覈鴤鹘y(tǒng)應試教育的困境，環(huán)境藝術(shù)設計教學要想有所突破，就必須朝著利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的方向而努力。因此，當前我國高校環(huán)境藝術(shù)設計教學應注重學生對自身感性思維與理性認識的把握，教師在課程教學中要有意識地加強對學生設計意識與能力的培養(yǎng)，通過逐步加深他們對藝術(shù)設計對象的認知，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促使他們運用所學知識對環(huán)境設計進行再創(chuàng)造。

二、多媒體教學在環(huán)境藝術(shù)設計課程教學中應用的有效性研究

1多媒體教學有助于學生綜合能力的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一個綜合性較強的跨學科專業(yè)，涉及到的專業(yè)知識多種多樣，然而，一直以來，該專業(yè)的學生知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗過于貧乏，因此需要借助于多媒體教學，直觀化展現(xiàn)豐富多彩的設計內(nèi)容，增加學生的感知能力。首先，當前經(jīng)濟、科技、文化等各領(lǐng)域快速發(fā)展，新的設計研究成果不斷涌現(xiàn)，學科知識急需大量的進行擴充，對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)來說，借助于多媒體技術(shù)，教師可以將搜集到的大量的設計資料，在課堂教學中呈現(xiàn)給自己的學生，同時教師在課堂上對這些資料進行相應的講解，幫助學生更好的理解、消化，既能夠開闊學生的視野，又能夠增強學生的藝術(shù)感知能力。其次，多媒體教學手段有著傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，它可以通過文字、圖片、聲音以及視頻等多種形式，打造立體化的教學課堂，能夠最大程度上刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，進而帶動學生參與課堂之中，啟發(fā)他們在積極思維中進行對比、分析，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)知識。

2多媒體教學凸顯了教師的教學主導作用

多媒體教學不僅僅強調(diào)學生的主體地位，同時也使得教師的教學主導作用愈發(fā)凸顯，可以說，教師的這種主導性作用成為引導學生進行深入學習的重要力量。多媒體教學手段的運用能夠成為教師教學的得力助手，教師在環(huán)境藝術(shù)設計的課堂教學中，可以根據(jù)環(huán)藝課程教學大綱的具體要求，圍繞所需要講述的知識點制作成相應的教學課件，可以顯著提高課堂教學的效率及質(zhì)量。而且，由于是教師自己制作的課件，因此會有很大的自由，真正實現(xiàn)“量身訂做”，極大滿足了教師教學的自主性。當然，多媒體教學的運用不可能完全替代教師的教學，因此，教師必須要加強自身業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)，必須提高多媒體技術(shù)的應用能力，同時不斷汲取環(huán)藝方面的新知識，增強自身的藝術(shù)素養(yǎng)能力，并將之轉(zhuǎn)化到教學之中。

3多媒體教學對學生的實踐能力的提高

環(huán)境藝術(shù)設計課程的教學具有較高的實踐性，因此，教師在課程教學中要采取具有較強實踐性的教學模式，促使學生掌握更多的專業(yè)技術(shù)與技能，提高其實踐能力。借助于多媒體技術(shù)教學，教師在課堂中在呈現(xiàn)各種設計資料的同時，可以鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們就自己的理解談談感受，相互交流，鍛煉他們的語言表達能力。再者，對于學生動手能力的培養(yǎng)，教師可以設置相應的課題作業(yè)，讓學生利用AutoCAD、Photoshop等繪圖軟件進行獨立創(chuàng)作設計，或者制作成模型，然后借助于多媒體課件進行統(tǒng)一的展示，并讓作品制作的學生就自己的作品進行陳述、交流。還有，可以借助于多媒體技術(shù)將案例教學法引入課堂。通過多媒體計算機、屏幕投影儀等多媒體設備，對案例情境進行優(yōu)化，真正讓學生參與到實際設計項目中去，充分培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、結(jié)語

第3篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;大學生;人際交往

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）34-0120-02

隨著網(wǎng)絡的普及，計算機已經(jīng)成為大學生必備的一門技能，大學生的各方面都與網(wǎng)絡息息相關(guān)。根據(jù)2013年7月CNNIC《第32次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%。①現(xiàn)如今大學生通常是通過騰訊QQ、BBS、微博、微信、人人、郵箱、博客等交友平臺進行人際交往，以及運用網(wǎng)絡學習、閱讀、購物、游戲、看視頻等等。大學生與人交往大多是通過網(wǎng)絡這個虛擬的平臺，網(wǎng)絡交際已經(jīng)成為大學生生活中必不可少的一部分。網(wǎng)絡塑造的是一個虛擬的世界，它就如一把雙刃劍，誰都不知道下一秒它引你去的是天堂還是地獄，所以網(wǎng)絡交際給大學生帶來便利的同時也引發(fā)了一系列問題。有時我們雖有意識防范，可一旦掉入網(wǎng)絡的深淵，傷害便會伴隨我們很久，可以說網(wǎng)絡是深淵，我們沒有辦法能夠完完全全地掌控它，當我們在注視著深淵的同時，深淵也在注視著我們。因此我們需要深入理解大學生網(wǎng)絡環(huán)境下交際的具體問題，深入研究問題的解決方案，讓大學生合理利用網(wǎng)絡，避開深淵，以及正確與人交際，擺正大學生的人際交往觀念。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下大學生人際交往現(xiàn)狀

（一）大學生交友廣泛

網(wǎng)絡社交給大學生提供更加便利的平臺，大學生在網(wǎng)絡上與不同的人往，上至國內(nèi)知名人物，下至社會底層人物。大學生拓展自己的交友范圍，了解了不同層次社會的人的語言、行為以及思想觀念，這樣對還未走上社會的大學生來說是一個提前了解社會的方式。社交網(wǎng)絡的普及，更加便于大學生近距離了解一些平時接觸不到的名人，有機會與自己喜愛的名人交談，交流想法，會品味到不一樣的人生理解。人際關(guān)系對大學生可以說是至關(guān)重要的，廣泛的交友會對大學生日后的事業(yè)以及生活帶來許多益處，網(wǎng)絡的發(fā)展與普及正給了大學生一個簡易快捷的通道。

（二）大學生現(xiàn)實生活社交能力下降

現(xiàn)如今出現(xiàn)很多大學生在網(wǎng)絡上十分活躍，但在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)卻是極其羞澀，不善言辭的人，這一現(xiàn)象在大學生當中出現(xiàn)的例子十分多。大學生在網(wǎng)絡社交平臺積極活躍，敢于發(fā)表自己的想法，在網(wǎng)友的眼里也是幽默風趣的人，現(xiàn)實中的他們與網(wǎng)絡中的他們大相徑庭。他們在現(xiàn)實生活中無法自如地與他人交往，身邊總是固定的幾位同伴，語言交流很貧乏，不會主動與他人交談，不喜歡群體活動，甚至厭惡人群密集的場所，他們習慣生活在自己狹小的社交圈里，消極地排斥他人的介入，他們更加喜歡在網(wǎng)絡上與人交往。不僅僅是這類大學生存在著這些問題，現(xiàn)如今大部分大學生花費過多的時間在網(wǎng)絡上而減少了與他人面對面的交流，在現(xiàn)實社會交往過程中表現(xiàn)出言語匱乏，應對能力有些遲鈍，缺乏社交禮儀，網(wǎng)絡上的交際使大學生的行為舉止逐漸表現(xiàn)出隨意，還會不經(jīng)意講出他們慣用的網(wǎng)絡語言，顯然這些在規(guī)范的社交場所是不適合使用的。

（三）大學生刑事犯罪與被害

在大學生網(wǎng)絡交際過程中，出現(xiàn)一些涉及犯罪的案例，社交網(wǎng)絡是一個虛擬平臺，所以它存在許多安全隱患。交往過程中因為身份的隱蔽性導致了社會責任心的缺失，社會上許多人因追逐功利，做出許多違法犯罪的事，大學生還沒有樹立好正確的價值觀，不清楚國家法律，被眼前的利益所誘惑，做出一些違法犯罪的事情，在社交網(wǎng)絡上招搖撞騙，不僅傷害自己，更傷害了他人。另有一些大學生無法分清網(wǎng)友的真實面目，一味信任他人，受到很大的欺騙與傷害，甚至有時候造成嚴重的后果，因此他們在現(xiàn)實生活中降低了自己對他人的信任度。

二、造成人際交往現(xiàn)狀的原因分析

（一）大學生發(fā)展自身

大學生往往會在大學時期廣交朋友，大學是一個微型的社會，它提供一個平臺為大學生走上社會做好一個準備，這個準備里包含許多東西，有知識技能，有實踐經(jīng)驗，有前輩給予我們許多的社會經(jīng)驗，當然，必不可少的是人際交往，人際交往對大學生來說是必不可少的一項技能，它能夠鍛煉大學生，使大學生以后能夠更加適應社會，和朋友能夠互相幫助，也能夠豐富大學生的知識面，與他人交流時不至于詞窮。越是走向人生高峰的人越明白人脈這個詞的重要性，接近成功的人靠的并不光是自己，大學生早已明白這個道理，他們明白朋友的重要性，更加注重人際交往，網(wǎng)絡的交友范圍比較寬廣，在網(wǎng)絡上能夠使他們找到自己更需要的人。

（二）大學生的惰性

惰性在每個人的身上都能體現(xiàn)出來，只不過有的人能夠克服，而有的人任其發(fā)展。大學生在高校中相對于高中來說課程十分輕松，不再像高中那樣排著滿滿一天的課程，熬夜早起的背書、寫作業(yè)，沒有周末，沒有假期，緊張又充實。進入大學的大學生，解開了高中時的束縛，放松自己，這樣一種極其放松的環(huán)境使大學生的惰性得以放大，他們變得十分懈怠，積極性下降，不愿意參加活動。高校一直倡導的是全面發(fā)展，注重綜合素質(zhì)，而大學生讓自己懶惰成性，更加依賴于網(wǎng)絡，網(wǎng)絡提供的便捷讓大學生更加無法克服惰性，大學生沉浸在網(wǎng)絡世界里，缺乏對生活的積極態(tài)度，不再擁有自主性，不參加活動，不接觸社交場所，大學生在現(xiàn)實生活中的社交能力就會下降。

（三）對網(wǎng)絡過于依賴

有很多大學生反映，現(xiàn)在的他們衣食住行幾乎方方面面都離不開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡對大學生的影響是極大的。很多大學生在大學期間會有許多煩惱的事情，心理也會出現(xiàn)一些問題，他們急于找一個能夠傾聽他們煩惱的人，但由于對身邊的人不夠信任或是對于自己的苦惱難以啟齒，他們的傾訴對象會選擇網(wǎng)絡上的陌生人，因為對方并不認識自己，即使是隱私的事情也不怕透露。還有一些大學生因為對現(xiàn)實中自己的形象不滿意，他們會在網(wǎng)絡上塑造一個自己滿意的形象，獲取心理的滿足。他們在網(wǎng)絡中得到了心理的滿足以及生活上的便利，便會更加沉迷于網(wǎng)絡世界。

三、走出大學生人際交往困境的方法

中國有句老話叫“取其精華，去其糟粕”。這個方法一直被繼承下來，對于大學生網(wǎng)絡交際的問題理應遵循古話。眾所周知，網(wǎng)絡帶給人的益處是無法數(shù)得清的，我們一直受益于網(wǎng)絡，開發(fā)它更多的益處，網(wǎng)絡所帶來的隱患也是不可忽視的。有許多人從中獲取不正當利益，就有許多受害人出現(xiàn)，使大學生處理網(wǎng)絡交際的問題，成為一件至關(guān)重要的事情。以下是解決問題的一些對策。

（一）在校園內(nèi)宣傳網(wǎng)絡交際的安全隱患

高校中發(fā)生許多大學生被網(wǎng)友欺騙的案例，務必要在校園內(nèi)宣傳以達到警示作用，這樣可以避免網(wǎng)絡受騙的事情。提取一些真實案例，提醒大學生哪些網(wǎng)友的語言與行為是可疑、不可信的，提高警覺度，以及宣傳一些應對措施，主要是讓大學生對陌生網(wǎng)友抱有一種理性的態(tài)度與他們交往，不能輕信他人。當然，這并不是阻止大學生拓展交往圈。在大學生出入頻繁的地方可以達到很好的宣傳效果，或是舉辦一次講座宣傳，或是邀請警察同志來給我們講述案例及應對措施。

（二）大學生拓展知識面

現(xiàn)如今，總會有一些大學生在大學生活中虛度光陰，時光不等人，四年的時光很快就會逝去。而有的人在大學最后一年才知悔恨，大學生在大學期間要學習掌握的東西不僅僅是老師課堂上教給我們的東西，在大學，更多的是自主學習，大學生要清楚自己未來走上社會要做什么，清楚之后才能在大學里準備好一切，會有人說是否操之過急，可準備這個東西永遠不要嫌早，只會嫌晚。與人交際不僅需要大學里的那一套交往方式，更多的是要提升大學生自己的素質(zhì)，滿腹經(jīng)綸很有用，試問一個人若是肚子里沒有墨水，他如何能與他人做到交談甚歡。只有大學生的知識面拓寬，才能有話講，練就一張巧嘴。有人說，“一張巧嘴亂真假，兩片薄唇混虛實?！庇械娜嗽谏鐣夏軌蜃龅匠晒Γ浑H廣泛且益處大，有時靠的也是一張巧嘴。

（三）鼓勵大學生積極參加學校社團組織

大學里有許多學生組織，例如學生會、團總支等，這些組織會經(jīng)常舉辦一些活動，大學生加入學生組織不僅可以鍛煉自己，還可以結(jié)交不同的朋友，交際圈也會廣泛起來，能夠掌握到與他人交往的技巧。組織活動的時候會與他人涉及合作的問題，了解到團隊合作中需要遵循的原則以及與他人交流的分寸掌握，在這方面對大學生以后走上就業(yè)崗位也是有益處的。大學生花費許多時間在學習和組織活動上面，就會減少上網(wǎng)時間，接觸現(xiàn)實世界，與人交往比花費更多的時間在網(wǎng)絡上更有意義。除了學生組織還有一些興趣社團，大學生可以根據(jù)自身的愛好有選擇地參加社團，這樣在休息時間放松自己的同時，也可以結(jié)交與自己有相同興趣愛好的朋友，身心愉悅，這對大學生來說是一件很有意義的事。

（四）經(jīng)常與身邊親近的師友交談

有時候網(wǎng)絡上與人交談并不能完全解決問題，大學生可以在校園里選擇談得來的老師或者親密的朋友，經(jīng)常與他交談自己的煩惱，老師的閱歷比較豐富，作為一位過來人，他更能清楚地知道如何解決大學生的煩惱，對于很多網(wǎng)絡交際的問題理解得也比大學生透徹，他會告訴你如何才是對你有益處的。有很多大學生會隨意找個陌生網(wǎng)友傾訴自己的煩惱，但那并不能徹底解決煩惱，老師可以幫助你解決學習上以及生活上的問題。朋友會給予你鼓勵，老師給予你建議，提高大學生的綜合素質(zhì)。一個品行兼優(yōu)、全方面發(fā)展優(yōu)秀的大學生必然需要一些良師益友。良師益友可以使大學生建立積極向上的人生觀和價值觀，也可以使大學生處理好人際交往問題。

①2013年CNNIC《第32次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。

收稿日期：2014-09-26

第4篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水

每周一節(jié)的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。

1．成語中學做人。

我首先布置學生把有關(guān)為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會實際和學生思想實際，引導學生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠等做人的品格，學會做人的道理。

2．寓言中學思考。

古代不少的寓言既包含生動的語言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實際評析，引導學生全面、動態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學會正確的思維方法。

3．古詩中學科學。

我常常選擇一些包含著科學因素的古詩句集中在班會課上賞析。學習《明月幾時有》，我讓學生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學習《惠崇春江晚景》，我引導學生領(lǐng)略了“春江水暖鴨先知”一句把科學知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學習《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學原理。這樣的班會課，使學生在藝術(shù)美的陶冶中受到了愛科學、學科學、用科學的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

此外，我還舉行過“民諺中觀世象”、“古訓中明事理”、“從當代新詞看時代變遷”等主題班會。所有這些形式的班會課，無不引入語文內(nèi)容，學生在生動的語文訓練中受到了潛移默化的教育。

二、用語文去美化學習環(huán)境和生活環(huán)境

教室是學生學習的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學生有激勵作用，但未必能最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導學生將自己對人生、社會、學習、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。每半學期征集一次、評選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵學生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。實踐證明，他們更樂于用自己的格言來鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動人。另外，格言內(nèi)容及裝裱的常換常新，也使教室環(huán)境常給人耳目一新之感。

下面是部分學生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。

我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，每學期進行一次大測試。日積月累，學生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語的積極性。每個學生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。

教室的學習專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學語文話語文”等小欄目，使學生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。

寢室是學生主要的生活環(huán)境，我也要求學生利用語文去布置它、美化它。學生們有的在寢室一角開辟了文學小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當我走進他們的寢室，就仿佛置身于一個語文小世界。

三、讓語文智慧的火花去點亮學生的心靈

班主任的思想工作面對的是學生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

第5篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

【關(guān) 鍵 詞】 電子白板；交互；合理使用；時機

交互式電子白板是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應、網(wǎng)絡技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進行電腦操作。走進課堂教學中，只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件，便構(gòu)成了一個完整的白板教學平臺。它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，能通過色、形、聲、光，將教授過程直觀、形象地直接作用于學生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，其景、其物、其人仿佛觸手可及，大量的感性材料能使學生有身臨其境之感，能充分調(diào)動起學生的學習積極性，引起學生對學習內(nèi)容的興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境。筆者通過不斷實踐，發(fā)現(xiàn)要想充分發(fā)揮電子白板的良性作用，在使用過程中應注意以下幾個問題：

一、合理使用課件

對于多媒體課件，它的結(jié)果要力求讓學生接受，而它的制作過程應該說也要讓教師能夠承受得起。因此在保證課件能夠輔教的前提下，還須結(jié)合電子白板的特點，選擇一種較省時省力的課件制作途徑。筆者認為，在制作課件之前，應充分備好課，對需要用電子白板呈現(xiàn)或互動的內(nèi)容、方式、達到效果等因素了然于胸，之后根據(jù)實際，對搜索到或自己制作的素材進行歸類，再根據(jù)預先的設計，把需要用PPT展現(xiàn)的部分制作好，并在白板軟件里對所要呈現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)進行框架式制作，對需要現(xiàn)場調(diào)用的素材一定要清楚其路徑。在教學過程中，教師應當將學習者的精力引導到教學內(nèi)容上，切忌只為課件的展現(xiàn)，而忽略了學生的反應。切忌以PPT完全代替電子白板，狹義地將電子白板當普通的投影來使用，而忽略了電子白板更為強大的交互功能。由于電子白板有著非常強大的功能，需要教師不斷反復實踐才能熟練掌握，許多配備電子白板學校的教師沒有更多地去挖掘和實踐，而只是將電子白板單純地當作投影來使用，這就大大降低了電子白板強大的交互性能。

二、不要讓黑板“下崗”

雖然電子白板功能豐富、表現(xiàn)力強，但也有它的不足之處。隨著白板內(nèi)容的切換，前面書寫的內(nèi)容消失，它沒有用黑板時板書停留的時間長。這時我們應該將重要的內(nèi)容書寫在黑板上，方便同學記憶和理解，也便于教師后面內(nèi)容的使用和講解。在講課時，會出現(xiàn)一些隨機問題。這些問題，在設計課件時是沒有想到的，這時就可以利用黑板將它表達出來。另外，有些內(nèi)容適合于用黑板講解，這時我們就沒有必要使用電子白板。尤其是上習題課，還是應該讓同學們上黑板練習，這樣能及時發(fā)現(xiàn)同學們存在的問題。電子白板雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關(guān)系。如在義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊數(shù)學解方程教學中，學生初次接觸解方程，對其格式容易受之前學習的遞等式計算的影響而出錯，此時教師的范例板書就顯得尤為重要，有了例題的榜樣示范作用學生就不容易出錯了，因此，板書就有著不可替代的作用，我們要合理利用。

三、注重對電子白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個功能，這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當，并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢。相反，屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容就會顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發(fā)揮。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，如在理科課程的授課環(huán)節(jié)中，有些比較抽象難懂的、需要帶領(lǐng)學生分析的科學過程，很有必要用FLASH、幾何畫板或Authoware 軟件制作一個課件，在授課中進行無縫鏈接，生動形象地化解難點，但有的教師只用靜止畫面進行展示，大大削弱了效果。如義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文《桂林山水》一課教學時，教師展示桂林山水圖片的效果遠不及動畫的展示效果，漓江水的靜和清在動畫效果的展示下一目了然。五年級上冊《地震中的父與子》一課中，學生對于大地震的那種驚心動魄很難理解，哪怕是圖片展示也難以達到效果，但教師一段唐山地震視頻便生動的將地震的種種場面展現(xiàn)了出來，幫助了學生更好地理解課文。

四、掌握好電子白板的使用時機

毋庸置疑，課堂教學信息化是信息技術(shù)與學科課程教學整合的突破口，也是中小學教育信息化的核心。但無論技術(shù)多么先進，要與教學內(nèi)容實現(xiàn)恰當結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫龍點睛的作用。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學需要不適時，如課前為活躍氣氛、調(diào)動學生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問題意識方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識聯(lián)系并不密切，不恰當?shù)恼故?，會給人一種喧賓奪主的感覺。因此在備課中，教師要認真分析教材，找到教學內(nèi)容與教學素材的切入點，使技術(shù)的使用更具有針對性。有的課堂從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式的融合，學生關(guān)注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學效果的提高。

五、避免電子白板缺陷的誤導

電子白板是一種新興的教學手段，軟件本身的功能還不夠完善，還存在很多的缺陷。如數(shù)學工具中的“角”工具，它不僅能畫出角，并且角上還會自動標出角的度數(shù)。但筆者發(fā)現(xiàn)用這個工具畫出角的度數(shù)是不標準的，一個很明顯只有30多度的角，顯示的度數(shù)卻是45度，這會使學生對角大小的判斷造成干擾。另外，無論是哪種類型的電子白板，在用筆進行書寫時，起筆的地方都會有一些彎曲變化，這對低年級的識字教學是很不利的，它會讓學生無意識地模仿，影響他們良好書寫習慣的養(yǎng)成。因此，我們在使用電子白板時，一定要了解其特點及缺點，盡量發(fā)揮其正向作用，避免存在缺陷的誤導。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。教師利用電子白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，同時也促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。我們在使用的過程中，需要不斷地探索與實踐，注意使用中的一些關(guān)鍵性問題，讓電子白板成為師生教學中的得力助手。

【參考文獻】

[1] 趙玉萍. 交互式電子白板在課堂教學中的應用[J]. 實驗科學與技術(shù)，2010（1）.

第6篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡小學生德育問題途徑

網(wǎng)絡的發(fā)展對小學生的成長產(chǎn)生了深遠的影響，它為小學生學習知識提供了新的課堂，為小學生獲取信息提供了便捷的渠道，為小學生的人際交流和溝通拓展了新的空間等等。然而，科學技術(shù)是一把雙刃劍。正如英國歷史學家湯因比在與池田大作對話時所說：“技術(shù)每提高一步，力量就增大一份。這種可以用于善惡兩個方面?！本W(wǎng)絡化給小學生帶來積極影響的同時，也帶來了一些負面的影響：1.互聯(lián)網(wǎng)絡的“自由時空”，易造成小學生道德人格的缺失。2.網(wǎng)上垃圾對小學生的毒害。3.網(wǎng)上交往亦會對小學生的情感、心理健康和人際交往帶來負面影響。4.小學生網(wǎng)絡沉溺而引發(fā)的“網(wǎng)絡上癮癥”、“網(wǎng)絡孤獨癥”等，嚴重危害了小學生身心健康。

小學生網(wǎng)絡的不良道德問題是一個非常嚴峻的問題，對學生的危害性不可低估。他一方面降低了學生對計算機互聯(lián)網(wǎng)文明的有效的利用率，很多學生長期不文明上網(wǎng)，情趣低俗、理智消彌，責任淡化，道德喪失，甚至走上犯罪的深淵，嚴重影響了他們的健康成長。另一方面會造成網(wǎng)絡環(huán)境的污染和秩序的混亂，導致網(wǎng)絡社會不文明行為的相互感染和蔓延，影響我們網(wǎng)絡事業(yè)的健康發(fā)展。因此我們必須要緊跟“網(wǎng)絡”走向，以現(xiàn)實的立場，前瞻的視角，科學的態(tài)度來研究網(wǎng)絡環(huán)境下小學生德育途徑。在此，我談談網(wǎng)絡環(huán)境下小學生學生道德教育的幾種途徑：

一、家庭應積極引導和監(jiān)督，提高孩子自身的素質(zhì)

㈠ 在尊重孩子的前提下，家長應該監(jiān)督他們?yōu)g覽的網(wǎng)上內(nèi)容

盡量消除家用電腦網(wǎng)絡存在的不良前提，比如，電腦不放在孩子的寢室中，以防在無人監(jiān)督的情況先誘發(fā)不良的網(wǎng)絡行為。通過安裝反黃軟件等技術(shù)措施，避免網(wǎng)上毒流的出現(xiàn)：經(jīng)常查看他們的上網(wǎng)記錄，查看系統(tǒng)日記記錄，實行有效的監(jiān)督；指導他們理智地處理上網(wǎng)娛樂與上網(wǎng)學習的關(guān)系。

㈡ 家長要在思想上引起重視，提高警惕，及時對孩子進行教育。

家長要通過各種途徑多了解計算機網(wǎng)絡的特點、利弊等，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，以身作則，通過榜樣示范作用培養(yǎng)孩子良好的網(wǎng)絡道德。同時主動與學校和教師聯(lián)系、溝通，及時掌握孩子的動態(tài)，以使教育做到及時、有效、針對性強。

㈡ 家長要與孩子多做情感和心理

交流

家長是學生最好的老師，家長自身素質(zhì)提高，才能贏得孩子的敬服。即使發(fā)現(xiàn)孩子沉迷于網(wǎng)絡，在教育方式上也要以引導為主，要以開放、平等的態(tài)度多與孩子交流和談心，了解他們的心情，幫助孩子解決所遇到的困難，拉近與孩子的心理距離，使他們沒有孤獨感，感到被關(guān)懷。鼓勵他們參與社會、學校以及親朋好友間的各項活動，培養(yǎng)他們的多種興趣和愛好。要為孩子營造有良好的家庭氛圍。家長也要以身作則，努力提高自己個方面的素養(yǎng)。在日常生活中加強孩子的道德教育，幫助他們提高自身的素質(zhì)。

二、學校加強管理和教育，培養(yǎng)學生正確健康的網(wǎng)絡行為

㈠ 學校加強互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控和管理，努力減少對小學生的“信息污染”

網(wǎng)絡社會提供給人們極大自由已超過了現(xiàn)有社會道德和法律水準所適應的范圍，由此學校必須加大互聯(lián)網(wǎng)的管理力度。學校要建立網(wǎng)絡信息管理的常設機構(gòu)，來統(tǒng)一協(xié)調(diào)網(wǎng)上信息的管理工作，建立完善的管理規(guī)章制度。為此我們需從技術(shù)和法制兩方面加強對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控，開發(fā)能夠濾除有害信息和垃圾信息的軟硬件，限制對某些有害信息資源網(wǎng)站的訪問等。對上網(wǎng)中的學生的思想進行積極引導。同時，我們德育工作者要善于從網(wǎng)上收集信息，進行分析和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)學生中存在的問題，有針對性地進行教育，對于文明上網(wǎng)的學生進行獎勵和公開表揚，以典范帶動一大片。網(wǎng)上網(wǎng)下兩個德育陣地都要運用好、建設好，提高小學生自身的思想覺悟和辨別是非的能力，增強抵制“信息污染”的能力。

㈡ 加強道德責任感教育，塑造小學生的網(wǎng)絡道德人格

利用信息技術(shù)課、品德與社會課、晨會和廣播站加強對小學生的倫理意識和道德責任感教育，使小學生養(yǎng)成良好的道德習慣。教育學生上網(wǎng)時做到不偷看，不亂闖，不破壞網(wǎng)絡系統(tǒng)等，培養(yǎng)出自覺的網(wǎng)絡道德意識、道德意志和道德責任；并引導小學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀念，把網(wǎng)絡作為知識的來源和學習的手段，而不是作為獵取不良信息的途徑，使其有效地在網(wǎng)上生活中自我調(diào)節(jié)、自我管理，正確對待人機關(guān)系，正確對待虛擬空間與現(xiàn)實空間的區(qū)別，逐步提高自律能力，真正做到在互聯(lián)網(wǎng)上的“慎獨”，從而塑造健康的網(wǎng)絡道德人格。

㈢ 利用學校的網(wǎng)絡資源，拓寬學校德育教育的途徑。

目前，我們學校建立了少先隊網(wǎng)站，教室里有安裝好的多媒體設備。學校應充分利用學校的網(wǎng)絡資源，最大限度地保證網(wǎng)絡交流的自由、開放和民主，鼓勵學生把自己關(guān)心和感興趣的問題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡直接反映、直率表達，這樣才有利于教育者了解學生的真實的思想，把握問題的關(guān)鍵，制定有針對性的教育策略，使學校德育貼近學生、貼近實際、貼近現(xiàn)實，最終達到入腦、入心、入情、入理的德育績效。通過電腦課、教室里的多媒體和教師的指導，提供學生上網(wǎng)的機會，從而把學生從不適宜的網(wǎng)絡環(huán)境中爭取過來；通過開展各種網(wǎng)頁比賽、主題班會課提高學生道德上網(wǎng)行為；通過開辦網(wǎng)上展覽，接受愛國、愛校教育，培養(yǎng)學生健康的上網(wǎng)人格。

第7篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

關(guān)鍵詞：中小學環(huán)境教育；存在問題；對策

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來，在環(huán)保、教育部門的重視下，各級各類學校在創(chuàng)建環(huán)境友好學校的過程中，更新了環(huán)保觀念，提高了環(huán)保意識，創(chuàng)造了許多環(huán)境教育的成功經(jīng)驗，環(huán)境教育取得了較大的成績。但縱觀社會發(fā)展的形勢，學校環(huán)境教育的現(xiàn)狀還不盡如人意。

當前環(huán)境教育存在的主要問題：

中小學校尚無環(huán)境教育專業(yè)教材，課程安排無保障

目前，全國中小學環(huán)境教育的教材普遍為《人口與環(huán)境》，環(huán)境教育只是其中一個主要方面，而且課程的設置為選修，在我國中小學校應試教育的大環(huán)境下，這種課程的設置讓環(huán)境教育一定程度上淪為了形式，這是當前環(huán)境教育存在的突出問題。

環(huán)境教育師資力量薄弱，尚無專職教師。

環(huán)境科學涉及自然科學、社會科學等各個領(lǐng)域，是一門多學科交叉、綜合性的邊緣科學。目前在中小學開展環(huán)境教育的教師，大部分缺乏專門的學科知識，活動起來有時力不從心。環(huán)境教育課的任課老師都是由班主任或二線教師兼任，幾乎無一專職環(huán)保教師，教學質(zhì)量難以保證。許多教師對臭氧層耗損、土壤酸化、溫室效應等常見的環(huán)境污染情況都能做出一些解釋，但許多教師說不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。

3、主動接受環(huán)境教育的意識較為滯后。

當前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減等一系列環(huán)境問題，雖然引起師生警覺，絕大多數(shù)人對環(huán)境污染的嚴重性和危害有了一定的認識，但許多人未能自覺地樹立起“環(huán)境保護，教育為本”的教育意識。不少學校也未能把環(huán)境教育擺上應有的位置，認為它與升學率不掛鉤，抓不抓一個樣，抓得好不好一個樣，將它放在了可有可無的地位。無論是學校還是教師、學生，對環(huán)境教育的認識，還是顯得滯后的。

4、環(huán)境教育的活動較單一，開展環(huán)境教育途徑偏少。

當前，中小學校開展的環(huán)境教育，主要是教師在教室里面的傳道授業(yè)，學生參與的戶外教育活動較少，通常也就是日常大掃除和植樹種草等，幾乎沒有環(huán)境教育主題實踐活動。有些學校和教師雖然有這方面的主觀要求和想法，但受到教學資金、教學設備等一些客觀條件限制，也就只好放棄了。

提出的對策及建議：

環(huán)境教育要以教育部門為主，環(huán)保部門為輔

環(huán)境教育雖然是環(huán)境保護的教育，但歸根到底是要由教育部門來實施，只有廣大的學校重視環(huán)境教育、教師熱愛環(huán)境教育事業(yè)，環(huán)境教育才能得以順利實施。因此，教育部門才是真正的環(huán)境教育主體部門。環(huán)境教育若是真正蓬勃發(fā)展應該轉(zhuǎn)變目前這種由環(huán)保部門主管，教育部門輔助配合的模式，這也是按照教育的規(guī)律來辦事。

2、加強培訓提高教師環(huán)境教育技能。

首先，要提高教師環(huán)境教育認識。教師是教育的關(guān)鍵，學校應該組織教師通過報紙、雜志、廣播等傳播媒體，自覺地、認認真真地學習環(huán)境保護的法律法規(guī)和環(huán)保知識，通過豐富自己的知識，不斷提高對環(huán)境教育的認識，從而自覺克服環(huán)境教育是“份外事”的可有可無思想和環(huán)境教育是“長遠事”的慢慢來思想，同時增強對環(huán)境教育的重要性和緊迫感的認識。

其次，要提高教師環(huán)境教育技能。學校應該加強培訓，提高教師環(huán)境教育的素質(zhì)。在提高教師環(huán)保認識的同時，學校要培養(yǎng)專職環(huán)保師資，切實提高教學質(zhì)量。

3、繼續(xù)深入開展環(huán)境友好學校（綠色學校）的創(chuàng)建工作。

通過開展綠色學校的創(chuàng)建工作，可以看到環(huán)境教育確實得到了快速發(fā)展，事實證明綠色學校環(huán)境教育的開展情況要比不是綠色學校開展的好，因此，創(chuàng)建綠色學校是普及環(huán)境教育的有效手段，應該加大各級環(huán)境友好學校（綠色學校）的創(chuàng)建力度。

聯(lián)系實際，拓寬渠道，開展內(nèi)容豐富的環(huán)境教育實踐

聯(lián)系實際，讓學生了解當前環(huán)境問題的嚴重性，讓學生懂得當前人類面臨著許多環(huán)境問題。只有通過課外實踐，引導學生觀察、思考、歸納和總結(jié)，通過動手做、用眼看，認識和了解環(huán)境，以達到提高環(huán)境意識的目的。開展課外實踐的主要方式有（1）、參加公益活動。通過組織學生參加美化校園、植樹種草、清理公共垃圾等活動，提高學生的環(huán)境保護意識。（2）、開展社會調(diào)查活動。有針對性地組織學生進行農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查、水資源狀況調(diào)查，看看土壤、水質(zhì)的變化，觀察保護農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡的青蛙、蛇數(shù)量的變化。（3）、可以從實驗材料的角度考慮，讓學生做水的凈化實驗，通過實驗使學生了解到水受污染的途徑和凈化的方法，從而啟發(fā)學生節(jié)約用水，滲透環(huán)保教育。（4）、用數(shù)學或美術(shù)的手段記錄現(xiàn)象和結(jié)果。作為活動成果的展示，如剪報、手抄報、攝影繪畫的圖片、小論文、小制作等，展示學生的環(huán)保作品，激發(fā)他們的熱情等。

5、依托課題滲透，豐富環(huán)保知識。

課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道和主戰(zhàn)場，學生所獲得的知識主要來自于課堂。因此，在課堂教學中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學生環(huán)境意識的重要途徑。現(xiàn)行的中小學教材中許多知識內(nèi)容與環(huán)境問題的聯(lián)系十分密切，這就需要教師善于挖掘教材，歸類整理，并適當拓展延伸，形成一個個知識體系。具體做法可以是：

第一，凡課本中直接講環(huán)境保護知識的部分，則講深講透，不折不扣，教好教活；第二，凡與環(huán)境問題有關(guān)的內(nèi)容，則做必要的引申、拓展和補充，使之與環(huán)境保護有機聯(lián)系起來，擴大學生的知識面；第三，凡與環(huán)境問題有聯(lián)系的內(nèi)容，則要講清這種聯(lián)系和關(guān)系，使學生擴大視野，善于聯(lián)想到環(huán)境問題。例如：（1）在講訴常見的動物、植物時，則可滲透一些生物的生存離不開環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生活，生物的生存受到光、大氣、水、溫度等環(huán)境因素的限制，同時生物的生命活動又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類的生存等內(nèi)容。讓學生樹立生物與環(huán)境相互依存的辯證觀點。（2）在講訴人與環(huán)境時，則有意識的滲透人既可對環(huán)境造成危害也可改造環(huán)境以及環(huán)境污染對人的飲食、人的呼吸等方面的影響，從而增強學生的環(huán)保意識及自我防范意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。（3）在講訴植物光合作用、呼吸作用時，則可以滲透環(huán)境對植物的生理活動影響，以及植物的生理活動又能改變環(huán)境的內(nèi)容。引導學生用自己的知識正確分析“溫室效應”產(chǎn)生的原因，正確認識植樹造林對保護環(huán)境的重要性。（4）在講訴生態(tài)系統(tǒng)知識時，引導學生樹立生態(tài)觀、資源觀、價值觀和發(fā)展觀。讓學生理解煤、石油、天然氣等資源的不可再生性，人類如何謀求與大自然和諧相處，實現(xiàn)社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

建議建立學校與環(huán)保監(jiān)測站、綠化站、氣象站、污水處理廠、林科站及科研所等部門的工作機制，進行經(jīng)常性的聯(lián)系，給予學校資源及技術(shù)支持，提高學校進行環(huán)境教育的能力。

綜上所述，環(huán)境教育是一項長期的工作，存在著一些亟待解決的問題，環(huán)境教育的發(fā)展離不開全社會的共同參與?？傊h(huán)境教育的是以中小學生作為環(huán)境教育的主體，啟發(fā)他們對環(huán)境問題的思索，轉(zhuǎn)變環(huán)保態(tài)度，勇于環(huán)保實踐，以自己的實際行動影響和帶動社會，努力改善我們自己居住的環(huán)境。

參考文獻：

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(2)曾國平 在中等專業(yè)學?；瘜W教學中滲透環(huán)境教育的探索與實踐【D】 遼寧師范大學 2004

(3)段文權(quán) 農(nóng)村中學環(huán)境教育實踐探索 地理教育 2007第2期

第8篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡 中學生 思想道德教育 問題 對策

網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，它在拓寬了中學生思維和行為空間的同時，也給當代中學生帶來了較大的消極影響，給中學思想道德教育工作帶來非常嚴峻的挑戰(zhàn)。如何正確認識網(wǎng)絡時代中學思想道德教育的現(xiàn)狀？如何確立中學思想道德教育的對策？這些問題已無法回避地擺到了我們面前。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下中學思想道德教育存在的主要問題與分析

受良莠不齊的網(wǎng)絡文化沖擊，當前中學思想道德教育存在一系列問題。

㈠從教育內(nèi)部來看：

一是思想道德教育目標過于理想化，形式單一，缺乏針對性和實踐性。長期以來教師側(cè)重德育知識的集中灌輸，難于解決道德情感、道德信念和道德行為等更為深層的東西，不利于將中學生的道德觀念外化為道德行為。

二是校園文化建設中存在的問題。近年來，積極、健康向上的校園文化已經(jīng)成為中學的一道絢麗風景，但網(wǎng)絡文化、微信文化等非主流文化已經(jīng)成為校園中的不和諧音符。

三是中學片面追求升學率，評價形式主義，造成實效低下和弱化。中學普遍重智育輕德育，只注重道德量化，至于培養(yǎng)中學生高尚的情操、健全的人格，教育者就考慮得較少，容易導致他們口是心非、言行不一的雙重人格的形成。

㈡從教育外部來看：

一是在社會轉(zhuǎn)型期，社會上一些不良風氣對正面教育形成了強烈的沖擊。

二是家庭教育方面。有些家長過分強調(diào)子女的智力發(fā)展，過分寵慣和溺愛，而且本身的思想道德就有問題，極容易使子女產(chǎn)生道德錯覺。

三是網(wǎng)絡行為的隱蔽性，網(wǎng)絡交往的虛擬性，再加上西方意識形態(tài)和不良異質(zhì)文化的侵襲，對中學生身心健康造成極大的挑戰(zhàn)，將導致中學生不道德行為和違法犯罪行為增多。

㈢從思想道德教育主體方面看：一是部分中學生政治觀念淡薄， 價值觀、人生觀模糊不清，是非、善惡、美丑不明。二是多數(shù)中學生人生價值取向積極務實，帶有功利性，追求個人主義。三是學習壓力大，部分中學生出現(xiàn)一些不健康的心理現(xiàn)象，如焦慮、抑郁和煩躁等。四是一些中學生的社會公德意識、責任意識淡薄，自律能力較差， 行為失范。五是自我意識呈膨脹趨勢， 勤勞、節(jié)儉、團結(jié)互助等中華民族傳統(tǒng)美德中的精華部分正在這一代中學生中慢慢的流失、消散。

二、新形勢下做好中學思想道德教育工作的建議和對策

面對新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，我們必須拓寬思想道德教育時空，確定“以人為本”的思想道德教育理念，并付諸于實踐。

1、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新理念。

我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新理念，確定“以人為本”的教育理念，加強人文教育，激發(fā)中學生的主體性、能動性、積極性，注重中學生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，真正解決中學生的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題，真正實現(xiàn)“通其情，達其理，導其行”的目的。

2、豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新內(nèi)容。

加強中學思想道德教育，就必須適應時代和社會發(fā)展的需要，不斷地調(diào)整充實。要把加強社會主義核心價值觀教育作為中學思想道德教育的核心內(nèi)容，加強思想政治教育、法紀教育、道德教育、心理教育、文化教育，以增強中學生的思想道德教育素質(zhì)。同時，還要將思想道德教育與各個學科進行整合，積極尋找最佳結(jié)合點，良性互動。

3、加強校園文化建設，優(yōu)化校園文化的育人環(huán)境。

校園文化是一種包括意識形態(tài)、科學文化、人文環(huán)境、娛樂健身等在內(nèi)的復合文化，帶有明顯的意識形態(tài)指向，濃郁的文化底蘊，寓教育于娛樂之中，廣泛的群眾性特點。我們要不斷創(chuàng)新， 一方面要加強校園文化設施的建設，營造良好的文化氛圍和育人環(huán)境；另一方面，要經(jīng)常組織中學生開展豐富多彩的校園文化活動，讓更高雅、更有質(zhì)量、更有品位的文化走進校園生活。

4、積極推進思想道德教育的網(wǎng)絡建設，不斷實現(xiàn)手段創(chuàng)新。

中學要建設好校園網(wǎng)，實現(xiàn)中學思想道德教育手段網(wǎng)絡化，擴大覆蓋面和影響力。學?？梢耘e行中學生個人主頁、班級主頁設計比賽；此外，學校黨委、政教處、團委、學生會等也可以建設專題網(wǎng)頁，進行政治、道德、法制教育專題討論。要注意互動性、趣味性，促進中學生良好的思想道德行為的形成與發(fā)展。

5、實現(xiàn)思想道德教育目標的層次化、具體化，增強可操作性。

思想道德教育目標應劃分為不同的層次，在總目標下有多個可以具體實施的子目標。應從中學生的的實際出發(fā)，將一元化的思想道德教育目標分成若干獨立的層次，確定各個年齡階段和教育階段的具體目標，選擇相應的教育方法和途徑。

6、創(chuàng)建高立意、近距離、低姿態(tài)的運作機制。

要創(chuàng)建高立意、近距離、低姿態(tài)的運作機制，在實際操作中要落實思想道德教育民主化，使思想道德教育方法由單向灌輸向平等交流轉(zhuǎn)變，從拔高式思想道德教育轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)式思想道德教育轉(zhuǎn)變。可以采取民主對話、主題辯論、情感溝通、心理咨詢、兩難問題抉擇、價值觀辨析等方法。通過師生雙方平等交流，雙向互動，實現(xiàn)道德的共同進步。

7、建立科學的道德評價體系。

道德評價體系的建立是優(yōu)化道德過程、提高中學生的道德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。道德評價應準確地反映個體道德的全面性和深刻性，反映個體外部行為和內(nèi)在意識的一致性，反映知、情、意、行的均衡發(fā)展，反映思想意識的深度等等。

總之，學校雖是德育的主渠道，但僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的。國家、社會、家庭各方面都應承擔起相應的責任，形成協(xié)調(diào)一致的教育環(huán)境。我們要積極應對，多管齊下，標本兼治，實現(xiàn)由觀念到行動的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能推動中學思想道德教育緊跟上時代的步伐，開創(chuàng)中學思想道德教育工作的新天地。

參考文獻

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第9篇：環(huán)境經(jīng)濟學問題范文

【摘 要】本文結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學校環(huán)境科學專業(yè)普通生態(tài)學課程教學實際情況，分析了實驗教學中存在的問題，從改革實驗教學內(nèi)容的設置、改進實驗教學方法、提高實驗技術(shù)人員水平等方面提出了相應的實驗教學改革對策，使課程實驗教學過程更加具體、生動，在有限的課時條件下，保證了教學效果。

【關(guān)鍵詞】課程實驗教學 教育改革 環(huán)境科學類專業(yè)

生態(tài)學是一門實驗性、實踐性和應用性很強的學科，隨著生態(tài)學理論在環(huán)境保護和資源開發(fā)等領(lǐng)域的廣泛應用，《普通生態(tài)學》已逐漸成為高等院校資源、環(huán)境科學類專業(yè)的必修課程。然而，對實驗課程教學的認識和重視程度卻不夠。實驗課是以課程實驗教學的方式開展，且實驗學時有限，再加上教學內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)體系不合理，影響了學生在實驗課程中的積極性、主動性。這不僅與大學教育要培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合型人才的教育目標相矛盾，也與社會對具有實驗技能和動手能力的生態(tài)學人才的需要相矛盾。

為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，在實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，本文結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學校資源環(huán)境科學專業(yè)和環(huán)境科學專業(yè)普通生態(tài)學課程教學實際情況，分析目前普通生態(tài)學課程實驗教學中存在的問題，并有針對性地提出解決問題的方法，從體現(xiàn)學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)要求的角度來加強和改革課程的實驗教學。

一 當前華南農(nóng)業(yè)大學普通生態(tài)課程實驗教學中存在的問題

1．普通生態(tài)學課程實驗教學體系不合理

由于課程數(shù)目的增加和課程改革的深入，華南農(nóng)業(yè)大學校普通生態(tài)學課程的課時量有所減少，其中如05、06 級環(huán)境科學專業(yè)3 個班的普通生態(tài)學的學時數(shù)為34 學時，無實驗教學學時，也無課程教學實習。07、08 級環(huán)境科學專業(yè)的普通生態(tài)學在總的34 學時中劃出10 學時作為課程實驗教學。對比06 級資源環(huán)境科學專業(yè)6 個班的普通生態(tài)學，雖增加了學時數(shù)（共48 學時），但每個班級的實驗教學的學時數(shù)也只有10 學時。這一方面大大妨礙了學生動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另一方面也對任該課程的教師開展實驗教學提出了更高的要求，即要在有限的實驗教學學時內(nèi)讓學生對普通生態(tài)學的理論授課內(nèi)容有更深刻的實踐認識。此外，實驗課的內(nèi)容缺乏整體布局，只是跟著理論課教學走，不同的任課教師按自己課程的要求和所掌握的知識背景選擇實驗內(nèi)容，造成同一門課程各環(huán)節(jié)之間存在著不一致現(xiàn)象。

2．課程實驗教學內(nèi)容單調(diào)，方法滯后

由于普通生態(tài)學課程實驗學時數(shù)的限制，現(xiàn)有的課程實驗教學中，為了節(jié)省時間，演示性和驗證性實驗偏多。因而導致實驗內(nèi)容呆板單調(diào)，缺乏新意，實驗教學與社會服務、科研、生產(chǎn)第一線脫節(jié)，難以激發(fā)學生學習的熱情。為了節(jié)約時間和減少學生在實驗過程中出現(xiàn)問題，以往的實驗教學方法大多采用“照方抓藥”的模式，即實驗的內(nèi)容、測定方法和步驟及實驗準備工作均由教師設計好，學生只是機械地重復和模仿，在實驗過程中，學生不用去“想”，思維處于被動不活躍狀態(tài)，心理上有一種“完成任務應付差事的想法”，沒有主動地參與到實驗中去，結(jié)果使學生分析問題和創(chuàng)新的能力得不到提高，課堂理論內(nèi)容與實踐脫節(jié)。最終導致學生分析能力差、依賴性強。顯然這種實驗教學模式難以發(fā)揮學生主觀能動性，已不適應新世紀知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

3．實驗隊伍的建設不合理

由于對實驗教學認識不足，造成實驗隊伍的建設一直沒有得到應有的重視。普通生態(tài)學的課程實驗教學沒有專業(yè)的實驗師授課，而是由任課教師帶課。這雖然有助于教師可以根據(jù)理論教學的進度安排實驗，但不利于實驗室的統(tǒng)一管理。實驗教學改革的開展首先是實驗室必須是完全對學生開放。在實驗室開放的情況下，由于實驗人員的不足出現(xiàn)一些問題。如學生在使用一些大型貴重儀器時需要在專人指導下使用，而實驗人員明顯不夠，再加上任課教師的教學和科研任務繁重，沒有足夠的時間去一一指導。此外，由于各任課老師只負責其所教班級的實驗，同一門課程缺乏相互溝通和合作，在實驗器材、藥品試劑等方面可能會造成一定的浪費。

二 普通生態(tài)學課程實驗的改革方案和方法

1．改革普通生態(tài)學課程實驗教學內(nèi)容，改進實驗設計，體現(xiàn)以人為本的思想

由于生態(tài)學具有多學科交叉的特性，所以在實驗內(nèi)容上可選擇的余地比較大。因此，根據(jù)資源環(huán)境科學類本科生的專業(yè)知識體系和專業(yè)背景，在有限的學時數(shù)下，結(jié)合課程實習，充分利用生態(tài)學教學科研基地的設施，設立三類實驗，這三類實驗既要反映生態(tài)學的理論基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)學科發(fā)展的新內(nèi)容、新方法，同時還要體現(xiàn)該校普通生態(tài)學的特色，分別如下：

（1）驗證性實驗，占整個教學內(nèi)容的30%，通常即為3 學時，主要內(nèi)容為一些基礎(chǔ)性實驗，目的是使學生掌握普通生態(tài)學的基本原理和具有一定的基本實驗技能。該類實驗一般由教師講解實驗原理、步驟和注意事項，而后在老師的指導下，學生完成實驗，寫出實驗報告。這類實驗我們結(jié)合課程的內(nèi)容安排了如下實驗供學生選擇：生態(tài)學研究中生態(tài)因子的觀測、植物的向光性、太陽輻射能的測定、物質(zhì)熱量的測定、種間關(guān)系的野外觀察等。

（2）綜合性實驗，占整個教學內(nèi)容的30%，即為3 學時。在掌握和了解生態(tài)學的一些基本原理后，由老師給出實驗項目，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識背景進行選題，在實驗實施過程中，主要由學生操作，分析實驗中的問題，學生提問，老師解答，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的參與率，最后提交實驗報告。這類實驗安排了如下內(nèi)容供學生選擇：水稻幼苗對不同土壤水分的響應、不同氮素營養(yǎng)對玉米苗生長發(fā)育的影響、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的測定、植物或土壤中養(yǎng)分的測定等。

（3）研究性實驗，占整個教學內(nèi)容的40%。學生對普通生態(tài)學課程理論的學習后，也可以結(jié)合課程實習（前提是該門課程開設課程實習），以宿舍為單位，獨立選題，獨立設計實驗，提交實驗方案，并在全班同學面前進行討論，提出問題，進行修改，討論通過后，各小組獨立完成實驗過程，提交實驗報告。在整個過程中，老師只是起引導作用，而學生是主體。這類實驗安排如下內(nèi)容供學生選擇：水稻群體莖蘗數(shù)消長動態(tài)的觀測及模擬、華南農(nóng)業(yè)大學樹木園森森群落物種多樣性調(diào)查與分析、稻田秸稈的收集與分解過程的測定、蚯蚓對不同濃度的重金屬回避試驗等。通過對上述實驗內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的改革，改變了學生從始至終由老師帶領(lǐng)的被動局面，培養(yǎng)了學生勤于思考問題積極探索問題的主觀能動性，出現(xiàn)了從“老師要我做實驗”變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐钡霓D(zhuǎn)變，這對調(diào)動學生的主動性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有相當重要的意義。

2．改進實驗教學的方法，發(fā)揮學生的主動性

把傳統(tǒng)的實驗教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主體、教師為主導”的模式，這主要表現(xiàn)在第二和第三類的實驗教學上。首先，整個實驗教學過程中要做到以學生為中心，要求學生自己去查閱文獻，寫實驗方案，自行開展研究、分析、總結(jié)；其次，學生參與教學全過程，學生擔任“老師”角色，來講授自設的實驗方案，老師以“問題”的方式參與引導，促使學生自己尋找答案，自己解決問題。如上述的研究性實驗，由學生制訂方案，開展課堂討論，論證其方案的可行性；第三，實驗環(huán)節(jié)由學生自己或小組獨立完成，從實驗方案的制訂、實施、總結(jié)等方面要求學生主動完成，同時加以合適的評定，這樣可提高學生的興趣。

3．加強實驗隊伍的建設，提高實驗技術(shù)人員的素質(zhì)

實驗師資隊伍的建設是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實施素質(zhì)教育、加強實踐能力培養(yǎng)的基本保證。由于目前開展的《普通生態(tài)學》課程實驗是由任課老師擔任，而各任課教師的所學專業(yè)、技術(shù)水平、理論水平和思維方式各不相同，在一定程度上會影響課程實驗開展的效果。因此，要大力加強實驗師資隊伍的建設，根據(jù)課程的特點，培養(yǎng)和引進專門的實驗技術(shù)人員，并對現(xiàn)有的實驗教學人員尤其是具有開拓精神的骨干教師進行有效的業(yè)務培訓，提高實驗技術(shù)人員的水平和能力。

總之，實驗教學在高校本科生人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用，而課程實驗教學是培養(yǎng)大學生實踐教育的一種重要形式。通過優(yōu)化實驗教學內(nèi)容的設置、改進實驗教學方法、提高實驗技術(shù)人員水平，使整個實驗教學過程更加具體、生動，在有限的課時條件下，保證良好的教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學生主動學習的興趣。

參考文獻

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