高中歷史科研課題研究精選(九篇)

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第1篇：高中歷史科研課題研究范文

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景

許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣， 其原因是多方面的。一方面由于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要。另一方面由于歷史教科書的編寫趨向于能力的提升而不再?gòu)?qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的整體性，致使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解一知半解。再有教師在課堂教學(xué)中沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。

筆者在所任教的七年四班的學(xué)生中就歷史學(xué)習(xí)興趣的有關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷，主要存在以下問題：絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法單一，基本依賴教師的講解和死記硬背；教材內(nèi)容空洞，學(xué)生課外知識(shí)積累少，在課堂上很少與教師互動(dòng)；教師教法傳統(tǒng)，基本上是一言堂。

二、針對(duì)問題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

針對(duì)調(diào)查問卷中學(xué)生所反映的問題，筆者采取了一系列有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

（一）多媒體教學(xué)激趣

在教學(xué)過程中，運(yùn)用課件能活躍課堂氣氛，更容易引起學(xué)生的無意注意和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史，主動(dòng)掌握歷史知識(shí)。如在講授《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，我通過電子地圖，配上活動(dòng)箭頭把長(zhǎng)安到西域的路線加以演示，同時(shí)每到重要的地點(diǎn)（如敦煌等地）再附上重要的圖片資料；另外，讓學(xué)生觀看“張騫通西域的視頻”來體會(huì)張騫的愛國(guó)精神。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）課程資源開發(fā)激趣

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，取舍、拓寬教材內(nèi)容。筆者在講課的過程中，注重給學(xué)生補(bǔ)充和舍棄一些內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。文史不分家，史地不分家，我在歷史教學(xué)中充分進(jìn)行學(xué)科滲透，將地理、音樂、詩(shī)歌和典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機(jī)。在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，我用《三國(guó)演義》的主題曲進(jìn)行導(dǎo)入，既烘托了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）信息展示教學(xué)激趣

在講授歷史知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型和投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)，也可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講到唐代的曲轅犁時(shí)，我根據(jù)教材的圖片自制了曲轅犁的模型在講課時(shí)進(jìn)行了展示，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課下有的學(xué)生也試著做，并把做好的模型拿給我看，我在課堂上對(duì)這些學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭越來越高。

（四）多種教學(xué)活動(dòng)激趣

我教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生編演歷史劇本，舉辦歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽、歷史謎語競(jìng)猜，開展辯論會(huì)等。在學(xué)習(xí)“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，我在黑板上寫出一些成語，如“退避三舍”“朝秦暮楚”“一鳴驚人”“臥薪嘗膽”等，讓學(xué)生講這些成語的典故和出處。通過這些活動(dòng)的舉行，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的了解和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。

通過以上多種途徑的探索，我最終形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

三、課題實(shí)驗(yàn)的影響

通過一年的積累和探索，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科充滿了學(xué)習(xí)興趣。在多媒體課上，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)的圖片、視頻有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在課程資源開發(fā)中，將地理、音樂、詩(shī)歌、典故等引入課堂，學(xué)生都能積極參與，如“指鹿為馬”的典故，七年三班的***同學(xué)講得有聲有色，一些對(duì)歷史不感興趣的學(xué)生也搶著講，這樣就把學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來。在“尋找歷史”活動(dòng)中，我讓學(xué)生收集古錢幣在課堂上展示，學(xué)生把家中的舊幣帶來，有帶“秦方孔”（仿制）的、袁大頭的，還有同學(xué)帶來了民國(guó)紙幣和舊版人民幣，我與學(xué)生一一甄別講解，通過信息展示教學(xué)拉近了歷史與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在活動(dòng)教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生排演歷史劇在課堂表演，引起學(xué)生極濃厚的興趣。

第2篇：高中歷史科研課題研究范文

教學(xué)的主要目的就是通過面與面的相互傳授使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而課堂提問則是有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的重要方式之一。如何有效的提問方法能使教師的教學(xué)水平發(fā)揮到極致又能讓學(xué)生在一問一答中掌握老師傳授的精髓，教師在授課過程中既要把握好提問問題的度，又要適時(shí)的將要表達(dá)的重要內(nèi)容和重要問題反饋給學(xué)生，這既需要教師加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又需要教師簡(jiǎn)單精煉的語言?？偠灾?，課堂提問的有效既需要教師個(gè)人能力的加強(qiáng)又需調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能發(fā)揮高中歷史課堂提問的有效性。

1.高中歷史課堂提問存在的問題

高中歷史課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且密，學(xué)習(xí)高中歷史不僅花費(fèi)大量的時(shí)間和精力而且由于高中歷史本身的特點(diǎn)造成很多問題，很多教師在教學(xué)過程中反應(yīng)有以下問題

1.1 學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)歷史積極性不高，對(duì)課堂提問絲毫不感興趣。從事了多年的教育教學(xué)工作的老師曾不止一次的反應(yīng)說學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史方面積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)于歷史課堂上的提問也毫不關(guān)心。造成學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)于歷史課堂的提問毫不關(guān)心的原因是多方面。

1.2 教師在課堂提問的過程中提問過于頻繁，問題雜且重點(diǎn)不突出。由于高中學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，學(xué)生一般習(xí)慣于對(duì)于系統(tǒng)的知識(shí)掌握和理解，對(duì)于零散的知識(shí)掌握能力不足。而高中歷史正屬于整體框架明顯，零散知識(shí)較多。由于這些缺陷，高中歷史教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)問題多、問題雜。這樣的教學(xué)失誤很容易造成學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)點(diǎn)的漏掌握。

1.3 教師在教學(xué)提問時(shí)缺乏和學(xué)生互動(dòng)，缺乏對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)。由于教學(xué)方式的弊端，教師在課堂提問的過程中有一定的缺陷。對(duì)于難度系數(shù)較大的問題，教師會(huì)遺漏學(xué)習(xí)能力較為薄弱的同學(xué)；對(duì)于有發(fā)散性的問題的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)可能缺乏引申；對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)教師可能會(huì)忽略鼓勵(lì)。這些問題都有可能導(dǎo)致高中歷史課堂的提問的有效性不足。

2.提高歷史課堂提問的對(duì)策

為提高課堂的效率，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面掌握，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面調(diào)整：

2.1 有效的課堂提問教師應(yīng)該做足自己的"課下功"。課堂學(xué)習(xí)的效率高或者低，最主要的是受教學(xué)人員的影響。老師在這個(gè)過程里扮演著重要的地位。教師在上課前應(yīng)該全面準(zhǔn)確的掌握教材，能夠用簡(jiǎn)單精煉的語言將教材上所描述的重點(diǎn)問題復(fù)述。另外要有引申的知識(shí)來拓展自己并且啟發(fā)學(xué)生。

2.2 有效提問應(yīng)該掌握好"度"。由于高中課堂的時(shí)間有限，老師對(duì)于設(shè)計(jì)提問的問題應(yīng)該具有針對(duì)性和專業(yè)性。教師的提問應(yīng)該抓住知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)和精髓來提問。由于提問的精準(zhǔn)性，這就要求教師在對(duì)教材的把握上更加全面和具體，力求做到吃透教材，吃透大綱，設(shè)計(jì)的問題力求源于教材而又高于教材，既要符合學(xué)生的實(shí)際，又要能全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來思考。如人民版教材必修二第四專題第三課《大眾傳播媒介的更新》中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的影響這一問題，就不僅應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)日常生活互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來歸納出影響，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。

2.3 有效提問應(yīng)該把握好"機(jī)"。"機(jī)"是指在有效課堂的提問過程中教師應(yīng)該掌握好時(shí)機(jī)。掌握好課堂提問的有效時(shí)機(jī)既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能使課堂提問發(fā)揮出非常好的效果。把握好課堂提問的有效時(shí)機(jī)需要教師切實(shí)的觀察學(xué)生的具體情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師需要用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生。把握課堂提問的有效時(shí)機(jī)還需教師根據(jù)教材重難點(diǎn)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。如人民版教材必修一專題三第三課《》教學(xué)重點(diǎn)是的歷史意義，這也就必然要在講述完過程后設(shè)計(jì)問題探究：是成功還是失敗？

把握時(shí)機(jī)的提問不僅能加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握而且能加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象。

2.4 有效的課堂提問教師應(yīng)該做好語言功，加強(qiáng)自身專業(yè)水平。蘇霍姆林斯基曾說過"教師的教育語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率"，可見教師在課堂提問上能夠清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的將問題反饋給學(xué)生，不僅能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握和理解。假如教師在課堂提問的過程中語言過于復(fù)雜，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)的問題理解模糊而且會(huì)造成學(xué)生抓不住所學(xué)的重點(diǎn)?？梢娊處熢谡n堂提問的過程中簡(jiǎn)單精煉的語言將會(huì)給課堂的有效提問加上有效的一筆。

2.5 有效的課堂提問還需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師的教育智慧不僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)知識(shí)的把握上還具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生課堂回答問題上面。對(duì)于學(xué)生課堂上的回答教師做出及時(shí)準(zhǔn)確的回應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生和教師的相互影響。教師在課堂提問的過程中鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣而且能活躍課堂氛圍。

第3篇：高中歷史科研課題研究范文

一、 預(yù)

預(yù)，即預(yù)習(xí)。在歷史教學(xué)中，預(yù)習(xí)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)預(yù)習(xí)不僅指對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，更主要的是對(duì)本節(jié)課背景的系統(tǒng)理解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)王安石變法這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要了解變法是針對(duì)什么而提出的措施，首先想到社會(huì)矛盾的日益激化：宋代建國(guó)后，不但不抑制土地兼并，而且縱容功臣、大將們兼并土地，土地買賣與典當(dāng)相當(dāng)普遍，土地集中的趨勢(shì)加速，造成“富者有彌望之田，貧者無立錐之地”的現(xiàn)象，政府不斷增稅，由于富者有田無稅、貧者產(chǎn)去稅存，中小農(nóng)戶的賦稅沉重。另一方面，由于武將趙匡胤自己是發(fā)動(dòng)奪取政權(quán)的，因此上臺(tái)之后首先收奪軍權(quán)，又因襲了五代以來的樞密院制度，在軍隊(duì)中實(shí)行“更戍法”，削弱了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，使北宋在對(duì)遼和西夏的作戰(zhàn)中經(jīng)常處于不利的地位等知識(shí)。更為深刻的改革運(yùn)動(dòng)已在醞釀之中。學(xué)生對(duì)教材的背景理解之后，學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松自如，環(huán)環(huán)相扣。

二、 讀

讀，即讀教材。新人教版的教材內(nèi)容劃分的詳細(xì)具體，包括前面的單元引言、本課背景、教材正文、歷史縱橫、學(xué)思之窗、資料回放、學(xué)習(xí)延伸、知識(shí)注釋，每一個(gè)知識(shí)板塊都有不同的意義?！伴喿x是人類特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式”，是觀察、分析、思維等高層次能力的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”，他強(qiáng)調(diào)了閱讀能力對(duì)智能發(fā)展的決定性作用，指明了發(fā)展智能必須從培養(yǎng)閱讀能力抓起?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@說明激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的前提條件。因此開課前通讀教材，為后邊的講課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通讀教材不僅要從頭至尾地讀，而且要根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際去重點(diǎn)讀，即對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容、重要事件、重要人物以及教材中的難點(diǎn)部分做重點(diǎn)閱讀。

三、講

講，即講授。講授在任何時(shí)候都是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主渠道。根據(jù)高中學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)要求和歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我以為歷史教學(xué)中講授不能只是介紹性的，在學(xué)生已具備相當(dāng)閱讀能力的情況下，介紹性講授會(huì)使學(xué)生感到乏味，課堂時(shí)間利用率不高，在有限的時(shí)間里講授的內(nèi)容也有限，如果教師個(gè)人教學(xué)有欠缺，課堂教學(xué)效果會(huì)大為降低。因此，在不斷提高教學(xué)技藝的同時(shí)，課堂講授應(yīng)在時(shí)間上有所劃分，75—85%的時(shí)間由教師完全支配，15—25%的時(shí)間由教師與學(xué)生共同支配。教師在講授時(shí)應(yīng)整理出清晰的線索，以此貫穿具體內(nèi)容，力求避免簡(jiǎn)單地重復(fù)教材內(nèi)容，必要時(shí)可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整組織。對(duì)于零碎、簡(jiǎn)單、通過自我閱讀即可掌握的內(nèi)容從簡(jiǎn)從略，授課時(shí)以提示的方式點(diǎn)出，供學(xué)生在課后了解，這就可以提高課堂時(shí)間的利用率。

四、 練

練，即練習(xí)?？煞譃榭陬^的問題練習(xí)和課后的書面練習(xí)?？陬^練習(xí)，指學(xué)生在課堂上對(duì)歷史知識(shí)的概括總結(jié)，包括小組討論和集中發(fā)言。具體程序如下：在學(xué)生閱讀前，明確提出具體的歷史問題，學(xué)生就某些問題在認(rèn)真閱讀課文和開展學(xué)生之間討論的基礎(chǔ)上，做好課堂發(fā)言，較難的和較復(fù)雜的內(nèi)容多請(qǐng)些學(xué)生練習(xí)回答，學(xué)生能夠回答正確答案，適可而止，教師予以肯定；經(jīng)過學(xué)生議論不能得出正確答案的，由教師再提示或由教師直接釋出，這可視課堂教學(xué)進(jìn)程實(shí)際而定。切記，課堂上學(xué)生的練習(xí)主要是沿教材內(nèi)容順序而定，但根據(jù)溫故知新和比較鑒別的原則，教師根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)提出相關(guān)或相似問題請(qǐng)學(xué)生思考、回答。課堂練習(xí)問題的提出極大地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑、有序，把令學(xué)生討厭的干巴巴的歷史課變成了學(xué)生漾起強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的一門課程。

五、 悟

第4篇：高中歷史科研課題研究范文

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，形成事實(shí)求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。用天平稱物體的質(zhì)量是浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一章第五節(jié)質(zhì)量的測(cè)量中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)基本理解了質(zhì)量的含義，但天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何用天平測(cè)物體的質(zhì)量，更要教會(huì)學(xué)生如何使用和保護(hù)精密儀器。另外，正確測(cè)量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習(xí)密度的有關(guān)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

二、課堂實(shí)錄

記錄地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室

分組情況： 4人（1A2B1C）一組，計(jì)8組。

實(shí)驗(yàn)器材：每組托盤天平1架，以及待測(cè)銅塊、盛水容器、燒杯、水。

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入：

老師：1.什么是物體的質(zhì)量？2.它在國(guó)際單位制中的單位是什么？ 3.實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的儀器是什么？

學(xué)生情況：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，國(guó)際單位是千克，實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的儀器是天平?；卮鹫R，有8個(gè)學(xué)生低頭未作答，把玩天平，8個(gè)學(xué)生中6個(gè)是C層次，2個(gè)B層次。

老師：觀察桌面上的天平，了解他們的主要結(jié)構(gòu)。

3分鐘后，老師開始詳細(xì)介紹天平。

學(xué)生情況：一半左右的同學(xué)聽了老師的少介紹，并有四分之一的同學(xué)作了簡(jiǎn)要的記錄。

老師：接下來測(cè)量一下桌面上的銅塊的質(zhì)量。

8分鐘后，老師問銅塊的質(zhì)量是多少??？

學(xué)生情況：大多數(shù)答83克，另有幾個(gè)同學(xué)喊82.9克，83.2克。

老師總結(jié)：誤差是不可避免的，83克左右都可以，你們都很棒。

接下來老師講述如何測(cè)量液體的質(zhì)量，并且親自演示了一遍。

并一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要先稱量燒杯的質(zhì)量，再稱量燒杯和水的總質(zhì)量。

老師：接下來測(cè)出燒杯中水的質(zhì)量。

老師：如何測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量？大家分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生情況：進(jìn)入分組討論。

老師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用天平測(cè)量固體，液體，以及微小物體的質(zhì)量，

大家表現(xiàn)都很不錯(cuò)。

三、分組實(shí)驗(yàn)中分層遞進(jìn)教學(xué)的效果與反思

這是一節(jié)很普通、很生活、也很真實(shí)的分組實(shí)驗(yàn)課，它存在于大多數(shù)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，以至于我們都認(rèn)為這是一種常態(tài)，而其實(shí)這是一種“病態(tài)”的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

病癥一：在實(shí)際過程中我們經(jīng)常會(huì)看到兩種極端的學(xué)生，一種是熱于動(dòng)手，不停地在做，老師要求做了實(shí)驗(yàn)還沒做，就去做自己感興趣的“實(shí)驗(yàn)”，基本上每個(gè)組的A和B層次的同學(xué)屬于這種；另一種學(xué)生卻住在座位不一動(dòng)不動(dòng)，看著人家做，也懶得發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至人家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)他看都不看，比如說基礎(chǔ)較差的C層次同學(xué)。

對(duì)癥下藥：針對(duì)這種情況，教師應(yīng)做好小組的合理分工，根據(jù)本班的學(xué)生數(shù)和學(xué)生基礎(chǔ)、男女比例以及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)數(shù)搭配分組，定出小組人員名單、明確分工，有負(fù)責(zé)取材料的材料員，有負(fù)責(zé)記錄的記錄員，有匯報(bào)的發(fā)言人，有動(dòng)手操作的操作員，A和B層次的學(xué)生可以安排象實(shí)驗(yàn)操作和發(fā)言難度大點(diǎn)的工作，C層次的同學(xué)可以承擔(dān)些類似取材料和記錄的工作，不至于讓C層次無事可做。而且這些分工過一段時(shí)間應(yīng)調(diào)換，這樣就不會(huì)導(dǎo)致有些人沒事干，有些人霸著干，使每個(gè)人都有事干，都有自己的任務(wù)，同時(shí)也使同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺２⑶颐鞔_班長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)的職責(zé)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的同學(xué)人人動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，并作好損壞儀器的登記和補(bǔ)充工作。

病癥二：從實(shí)驗(yàn)器材來說，4個(gè)學(xué)生操作一臺(tái)托盤天平確實(shí)有些捉襟見肘，學(xué)生操作機(jī)會(huì)相對(duì)較少，按我校條件來說，完全具備同時(shí)開啟24組學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的條件。

對(duì)癥下藥：每組完全可以配備2臺(tái)托盤天平，2套實(shí)驗(yàn)器材，最大限度增加學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不至于出現(xiàn)很多學(xué)生“被放空”的現(xiàn)象。

雖然很多時(shí)候我們受到硬件條件的客觀限制，但作為科學(xué)老師至少要盡有可能地增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，更何況很多時(shí)候其實(shí)我們具備了這樣的條件。

病癥三：實(shí)驗(yàn)過程缺乏有效的管理和有效的指導(dǎo)，以至于出現(xiàn)獨(dú)角戲，雙簧及搗蛋等各種現(xiàn)象，真正完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的小組只占了一半左右，有效教學(xué)的對(duì)象大為縮水。

對(duì)癥下藥：B、C層次學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要不時(shí)巡視，時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，及時(shí)加以糾正。C層次學(xué)生不會(huì)操作的，一定要耐心地教?？吹讲涣嫉膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，一定要及時(shí)指正。這樣，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能。有時(shí)班級(jí)過大，教師不能看到所有學(xué)生犯的錯(cuò)誤，這時(shí)，我們可以把每個(gè)小組A層次的學(xué)生培養(yǎng)成小老師，幫助教師來輔導(dǎo)C層次的學(xué)生和記錄有些教師沒有發(fā)現(xiàn)的問題。

在本堂實(shí)驗(yàn)課的分層遞進(jìn)教學(xué)過程中，本人也意識(shí)到了幾個(gè)在實(shí)施過程中的薄弱環(huán)節(jié)，也是本人還比較疑惑的地方，懇請(qǐng)前輩同仁能幫助我解決。

1. 如何優(yōu)化分層遞進(jìn)教學(xué)的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于不同層次的學(xué)生按照各自的目標(biāo)在同一時(shí)段進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)程序尤為重要，如何能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)符合不同層次學(xué)習(xí)特定知識(shí)的需要，如何使各層次的學(xué)生都能得到區(qū)別指導(dǎo)和有效學(xué)習(xí)。

2.如何統(tǒng)籌兼顧各層次組的學(xué)生。分層遞進(jìn)教學(xué)是針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題而提出的課題，從理論上講，分層遞進(jìn)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)困生成績(jī)提高有利，而且也有利于學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)。但從實(shí)踐結(jié)果來看，由于教師把更多的時(shí)間用在指導(dǎo)和輔導(dǎo)上，得益較多的是中、低層次的學(xué)生，學(xué)優(yōu)生則成為一種被利用的教育資源。因此，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)優(yōu)生（A層次組學(xué)生）的培養(yǎng)便成了一個(gè)十分迫切的課題。

第5篇：高中歷史科研課題研究范文

課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不僅有利于課程知識(shí)的進(jìn)一步拓展，還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解課堂教授的知識(shí)，并在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，現(xiàn)階段在開展高中地理教學(xué)的過程中，教師不僅要按照教學(xué)大綱順利完成教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，促進(jìn)高中地理教學(xué)效果的提升。

一、以教材單元為指導(dǎo)開設(shè)主題活動(dòng)，強(qiáng)化課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)性

教師如果以單元教材為指導(dǎo)來組織主題活動(dòng)課程，能夠使高中地理課外實(shí)踐與單元知識(shí)教學(xué)同步開展起來，為課內(nèi)外教學(xué)的互動(dòng)做鋪墊。這樣，學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以進(jìn)行及時(shí)的鞏固，隨時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，繼而在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力，提升高中地理教學(xué)的有效性。以“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”單元教學(xué)為例，教師通過現(xiàn)有的多媒體設(shè)備以及教材的基本知識(shí)，可以高效率向?qū)W生講述地域特點(diǎn)、各個(gè)氣候帶的分布以及農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等。但在實(shí)際的教學(xué)過程中為了推動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)效果，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，教師可以省去對(duì)本地區(qū)地域特點(diǎn)的判斷，而在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成后，構(gòu)建“本地農(nóng)業(yè)探究”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去賞析附近的田園風(fēng)光，讓學(xué)生觀察本地農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，并根據(jù)農(nóng)作物特點(diǎn)來反推地區(qū)特點(diǎn)。以實(shí)踐活動(dòng)來鞏固學(xué)生課堂所掌握的知識(shí)，并與課堂教學(xué)形成互動(dòng)，能夠強(qiáng)化高中地理教學(xué)課堂的實(shí)際效果。

二、以小組探究為模式指導(dǎo)自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐

傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽課的模式已不適用于高中地理教學(xué)，更不適用于課外實(shí)踐活動(dòng)課。因此，教師在開展地理課外實(shí)踐教學(xué)的過程中，要充分強(qiáng)化學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作一同參與地理課外實(shí)踐活動(dòng)，共同完成對(duì)知識(shí)的鞏固，提升學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展?！熬_定位的現(xiàn)代工具”單元課程教學(xué)不僅能為學(xué)生打開認(rèn)識(shí)地理的新世界，更能讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。無論是GPS還是我國(guó)的北斗系統(tǒng)，其定位能力都達(dá)到了讓人驚嘆的地步。通過百度地圖等工具，教師可以很容易獲得學(xué)校精確的平面地圖。為了讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的力量，教師可以組織一次“我眼中的校園地圖”課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同完成“校園地圖”的繪制工作。以地圖的繪制讓學(xué)生對(duì)地理比例、方位坐標(biāo)等知識(shí)進(jìn)行鞏固，以學(xué)生課外活動(dòng)的成果來和谷歌地圖作比較，讓學(xué)生感受現(xiàn)代地理科技的魅力，通過課外活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理課程的參與性、對(duì)于地理知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

三、以任務(wù)教學(xué)為方法引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生課外實(shí)踐效率

任務(wù)教學(xué)法適用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，因此，在開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)教學(xué)法結(jié)合主題實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生的地理課程探究工作，以此保證學(xué)生在地理課外實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率。以“校園地圖”主題實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開展此類實(shí)踐教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生制定好任務(wù)書，要求學(xué)生按地圖的比例、地圖覆蓋的范圍、參與人員分工比例的下限進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐和實(shí)際的評(píng)分。教師通過這種明確的任務(wù)指導(dǎo)，來規(guī)范學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的具體工作，才能真正地保障高中階段學(xué)生地理課外實(shí)踐活動(dòng)課程的效率，繼而使學(xué)生真正地參與到課程學(xué)習(xí)中來，與小組內(nèi)學(xué)生互助合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)地理課外實(shí)踐教學(xué)的高效率。

四、以任務(wù)報(bào)告為載體完成實(shí)踐總結(jié)，凸顯課外實(shí)踐教學(xué)效果

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，而教學(xué)效果提升的根源不僅在于實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，還在于對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以此來凸顯課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，而最佳的載體是結(jié)合前期主題活動(dòng)與任務(wù)教學(xué)法所得到的任務(wù)報(bào)告，教師以此對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐的效果做出點(diǎn)評(píng)，豐富高中地理考核的形式?！氨镜剞r(nóng)業(yè)探究”主題活動(dòng)就是一次鍛煉學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告的很好的形式，教師結(jié)合電腦辦公軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)作物品種、農(nóng)作物生產(chǎn)環(huán)境特點(diǎn)、所涉及到的地理知識(shí)、地域特點(diǎn)的推測(cè)思路與結(jié)果等進(jìn)行匯總形成任務(wù)報(bào)告書。一方面教師對(duì)學(xué)生的報(bào)告書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此為載體對(duì)地理課程知識(shí)進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)；另一方面教師可以選出部分優(yōu)秀作品，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，既鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)，又以學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)來推動(dòng)學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中的共同進(jìn)步。

第6篇：高中歷史科研課題研究范文

關(guān)鍵詞：中職生；英語口語；措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0043-02

1 中職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

口語是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，受到結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，"教師講，學(xué)生聽"是中職英語課堂上長(zhǎng)期以來使用的主要教學(xué)模式。下面就中職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。

1.1 "啞巴"英語現(xiàn)象普遍。

目前來看，在中職英語教學(xué)中，教師為了學(xué)生考得好成績(jī)，重視學(xué)生筆試成績(jī)，忽視了英語口語的練習(xí)。這樣，就導(dǎo)致了一個(gè)極為普遍的情況：很多學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，但是不能夠流利地讀出來，學(xué)生能夠默寫句子，卻不能說出來。這就是一種極為典型的"啞巴現(xiàn)象"，"啞巴"英語在很大程度上影響了學(xué)生口語水平的提升，需要認(rèn)真對(duì)待。

1.2 口語教學(xué)方式守舊。

從中職英語的教學(xué)課堂來看，我們往往采取的是"老師講，學(xué)生聽"的模式，對(duì)于口語教學(xué)，教師也只是引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀。對(duì)于這樣的英語口語教學(xué)方式來說，缺乏吸引性，不能夠提高中職生的參與性，口語教學(xué)的氛圍不濃厚。

1.3 英語口語評(píng)價(jià)體系不完善。

從評(píng)價(jià)體系來看，英語書面知識(shí)的測(cè)試很明確，但是英語口語測(cè)試則沒有一定的規(guī)章制度，往往是教師隨意而為。在不完善的英語口語評(píng)價(jià)體系之下，無論是教師還是學(xué)生都忽視了英語口語，弱化了英語口語的學(xué)習(xí)。

2 新課改下提高中職生英語口語能力的措施

為了進(jìn)一步提高中職生英語口語的學(xué)習(xí)能力，下面，筆者就結(jié)合當(dāng)前中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從以下方面就如何提高中職生英語口語能力進(jìn)行說明。

2.1 樹立口語意識(shí)。

樹立口語意識(shí)是新課改下提高中職生英語口語能力的重要前提。筆者這里提到的樹立口語意識(shí)，包括兩方面的內(nèi)容：一是作為教師，要樹立口語教學(xué)的意識(shí)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好英語筆試學(xué)習(xí)，更是鼓勵(lì)學(xué)生多說英語。

二是學(xué)生，要樹立口語練習(xí)的意識(shí)。作為學(xué)生，不僅為了成績(jī)而學(xué)習(xí)英語，更是意識(shí)到，能說英語才是最關(guān)鍵的。教師鼓勵(lì)學(xué)生不要怕丟人，發(fā)音不準(zhǔn)、忘記詞匯、不流利等這些都不是問題，問題是能夠讓口語在生活中滲透。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，筆者所在班級(jí)的學(xué)生在口語意識(shí)逐步樹立后，在生活中，能夠試著用英語表達(dá)。十一國(guó)慶回來，我聽到學(xué)生有在說"Where did you go to travel？"，這對(duì)于學(xué)生來說，就是一種進(jìn)步。

2.2 創(chuàng)新口語教學(xué)方式。

實(shí)際上，創(chuàng)新口語教學(xué)方式是中職生英語口語能力提升的關(guān)鍵。下面，筆者就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

第一，加強(qiáng)情景模擬演練

加強(qiáng)情景模擬演練能夠有效地提高學(xué)生的參與性。讓中職生以情景模擬的方式強(qiáng)化所要學(xué)習(xí)的知識(shí)比起傳統(tǒng)的講授效果要好很多。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在進(jìn)行飲食的口語學(xué)習(xí)中，我一改之前讓學(xué)生私下學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生表演情景小品，這樣，在表演中，學(xué)生能夠逐步熟悉基本的菜名及如何點(diǎn)菜的句型，達(dá)到學(xué)生教會(huì)學(xué)生的效果。

第二，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)范圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是口語教學(xué)方式創(chuàng)新的另一舉措。教師在課堂之初，可以用通過音樂、游戲等方式來營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)購(gòu)物的時(shí)候，課堂伊始，我就說：Tomorrow is Sunday. Where are we going？學(xué)生們就回答：We are going to the People's Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真回答這些問題的時(shí)候，良好的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)營(yíng)造出來，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況引出下面的購(gòu)物。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大。

第三，強(qiáng)化多媒體的應(yīng)用

多媒體的應(yīng)用能夠使教學(xué)有聲有色、有動(dòng)有靜，這樣讓英語口語更為形象、生動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的口語知識(shí)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學(xué)生喜歡的課件。教師在中職英語口語課堂上，可以通過國(guó)外電影、音樂等運(yùn)用，來提高學(xué)生的興趣。在講述名人故事的時(shí)候，我充分利用大量的聲像材料，讓學(xué)生在了解名人故事基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語口語。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

英語口語是需要說出來的，作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多與其他學(xué)生說英語口語。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要措施。學(xué)生們一起投入到英語口語學(xué)習(xí)中，你看著我學(xué)，我看著你學(xué)，積極性被調(diào)動(dòng)出來。可以通過問答形式、小組討論、英語辯論等形式讓學(xué)生參與。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，筆者就曾經(jīng)在班級(jí)上舉辦過這樣的一個(gè)辯論--"學(xué)生時(shí)代戀愛利大于弊還是弊大于利"，因?yàn)榕c中職生密切相關(guān)，所以學(xué)生積極投入到資料準(zhǔn)備及口語練習(xí)中，效果極佳。

2.3 完善英語口語評(píng)價(jià)體系。

完善英語口語評(píng)價(jià)體系是提高中職生英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語口語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善不僅是評(píng)估中職生英語口語學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，從某種程度上來說，英語口語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建更是能夠激發(fā)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，評(píng)價(jià)體系要真實(shí)、客觀。這種評(píng)價(jià)體系能夠營(yíng)造一種真實(shí)、自然的語言環(huán)境?？梢哉f，這種語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。而口語評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能夠完善這種環(huán)境，推動(dòng)中職生英語口語的學(xué)習(xí)。

隨著我國(guó)體制的逐步完善，國(guó)際交往日益增多，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際己成為的需要。作為中職教師，要進(jìn)一步完善做好英語口語教學(xué)工作，提高中職生英語口語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸小海. 中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 改革與開放. 2011（16）.

第7篇：高中歷史科研課題研究范文

關(guān)鍵詞：實(shí)效；研究；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0273-02

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，真正做到"以學(xué)生為本"，提高課堂45分鐘效率，我的體會(huì)是――精心地進(jìn)行合理、有效的課堂設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以"目標(biāo)――策略――評(píng)價(jià)"為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，進(jìn)行"活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)"這一新進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。

1.充分挖掘數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教材中，很多章節(jié)都配備了想一想、讀一讀、做一做、實(shí)習(xí)作業(yè)、應(yīng)用問題等，在教學(xué)中，遇到相關(guān)內(nèi)容，要讓學(xué)生積極去思考、尋找解決問題的方法。例如：在教學(xué)圓、扇形、弓形的面積后，讓學(xué)生思考："一種圓管的橫截面是同心圓環(huán)面，用刻度尺，只測(cè)量圓管橫截面的哪一條弦的大小，就可以算出截面的面積？"充分挖掘數(shù)學(xué)教材，在數(shù)學(xué)課中去體現(xiàn)問題解決的思想精髓。

2.鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度，猜想發(fā)現(xiàn)的欲望。教學(xué)中要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問題。

如在解"一元一次方程"的教學(xué)中，教師和學(xué)生共同做了這樣一個(gè)游戲：讓同學(xué)每人都記住一個(gè)數(shù)，先將這個(gè)數(shù)乘上5倍，再將所得結(jié)果加上25并除以10，最后將結(jié)果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的是哪個(gè)數(shù)。為什么？許多學(xué)生覺得教師很神。此時(shí)學(xué)生帶著凝惑，相互探究，合作交流，得出猜想。此時(shí)教師將其中的奧妙在與學(xué)生交流的過程中告訴學(xué)生，是解了一個(gè)一元一次方程。有的學(xué)生露出自信的笑容，而有的學(xué)生恍然大悟，對(duì)學(xué)習(xí)解一元一次方程的興趣更濃了。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題就會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問、交流的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神。

3.加強(qiáng)質(zhì)疑思辯，培養(yǎng)探索思維

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考和探索問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。如果青年華羅庚對(duì)蘇家駒教授關(guān)于代數(shù)五次方程的解決，若不加以懷疑，怎么會(huì)"敢向明星試微塵"，而以于否定呢，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多疑善問，大膽質(zhì)疑，努力發(fā)現(xiàn)和提出問題。對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)多鼓勵(lì)，從而使學(xué)生從不敢提問到敢于提問，從敢于提問到善于提問。

另外，在教學(xué)中，教師要注重顯露思維過程，教給學(xué)生類比、聯(lián)想、猜想、概括論證的方法。把思維進(jìn)展的層次"模擬"展示給學(xué)生，充分利用變式訓(xùn)練、一題多解、多題一解等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。抓好橫向與縱向、發(fā)散與聚斂、分析與綜合、順向與逆向等多種思維方式的訓(xùn)練。使學(xué)生能從不同角度，不同方面，全面系統(tǒng)地思考問題，或從同一條件得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是教師實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索能力的主渠道。為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，我們必須要不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改變單向的"講"、"聽"教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分組交流、設(shè)疑、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、計(jì)算機(jī)模擬、競(jìng)賽等多種形式，努力創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的問題情境，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如：好奇、興趣、探索、與實(shí)際操作的愿望等，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以思維為核心的多種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維能力。

4.創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成"學(xué)習(xí)共同體"

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

第8篇：高中歷史科研課題研究范文

【摘要】當(dāng)前中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，高層次專業(yè)型人才的緊缺與研究生教育的規(guī)模發(fā)展所產(chǎn)生的尷尬局面，要求我國(guó)高校廣告教育必須做出相應(yīng)改革。本文分別選取中美兩國(guó)廣告專業(yè)具有代表性且排名領(lǐng)先的8 所高校，重點(diǎn)描述了其研究生課程的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，比較分析其廣告專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置，找出中美兩國(guó)廣告專業(yè)研究生教育的異同，以期引發(fā)對(duì)中國(guó)廣告教育再思考。

關(guān)鍵詞 中美高校 廣告學(xué) 課程體系

一、中美廣告教育發(fā)展概況

1913 年美國(guó)密蘇里大學(xué)正式單獨(dú)設(shè)置了美國(guó)高校的第一個(gè)廣告專業(yè)；1921年，又首開碩士廣告課程之先河。至2008年時(shí)，在美國(guó)的3000 多所大學(xué)里，設(shè)有廣告專業(yè)的大學(xué)已有137 所，其中具有廣告學(xué)（或廣告方向）碩士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)有58 所。①

1983 年6 月廈門大學(xué)設(shè)立中國(guó)第一個(gè)廣告學(xué)專業(yè)，并于次年開始招收第一屆本科生，中國(guó)高?，F(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017 年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二次全體會(huì)議”了解，至2013 年，我國(guó)設(shè)置廣告本科專業(yè)的高校已有365 所，是目前國(guó)內(nèi)1080 所大學(xué)開設(shè)的新聞與傳播類七個(gè)本科專業(yè)中布點(diǎn)最多的專業(yè)。但由于當(dāng)前中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來的問題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置都需要做出改革。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較

1、中國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4 所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。（詳見表1）

筆者綜合了所選4 所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容（詳見表2），分析發(fā)現(xiàn)4 所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營(yíng)銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4 所美國(guó)高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會(huì)），所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。（見表3）

通過對(duì)所選4 所美國(guó)高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容（詳見表4）的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國(guó)高校不同，美國(guó)高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（concentration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營(yíng)銷分析”、“直銷與互動(dòng)市場(chǎng)銷售”5 種類型。

三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)比較

1、學(xué)科歸屬

到2004 年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國(guó)129 所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國(guó)高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國(guó)高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類

中國(guó)的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語，美國(guó)因社會(huì)體制與國(guó)情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國(guó)的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8 所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營(yíng)銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國(guó)也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。（詳見表5）

3、課程安排

美國(guó)高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國(guó)學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。③比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國(guó)雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

四、對(duì)中國(guó)廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

自1983 年廈門大學(xué)成立廣告專業(yè)以來，短短的30 年間中國(guó)已然成為世界廣告教育大國(guó)。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢(shì)下，如何提高我國(guó)廣告教育質(zhì)量則成為了國(guó)內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著市場(chǎng)條件的成熟，廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國(guó)碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系

廣告學(xué)學(xué)科體系的形成一直深受傳播學(xué)與營(yíng)銷學(xué)兩大學(xué)科影響，中國(guó)高校在廣告專業(yè)課程設(shè)置中也將這兩門學(xué)科作為其學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)置了學(xué)分比重較大的相關(guān)課程。中國(guó)各所高校可根據(jù)各自辦學(xué)特色，在廣告專業(yè)現(xiàn)有的課程體系上，必修課中只保留基礎(chǔ)學(xué)科的研究方法等課程，適度增加廣告學(xué)核心課程在必修課中的比重。此外，由于廣告學(xué)所具備的強(qiáng)應(yīng)用性，其課程設(shè)置體系中必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，所以增設(shè)美國(guó)高校所推行的專題研討會(huì)，有助于在研究生階段培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，也使廣告專業(yè)教學(xué)更加多元化。

參考文獻(xiàn)

①Bill I. Ross， Jef I. Richards: Whereshall I go to study advertising and public relations?（Advertising Education PublicationsP.O.Box68232，Lubbock， TX79414-8232）

②查燦長(zhǎng)：《國(guó)外高校廣告教育研究》[M].上海三聯(lián)書店，2010：114-115

③江天肅、張洪波、楊軍、劉博林、徐洪吉，《關(guān)于完全學(xué)分制的思考》[J]《. 現(xiàn)代教育科學(xué)》，2009（6）

第9篇：高中歷史科研課題研究范文

關(guān)鍵詞：高中體育選項(xiàng)課;必要性;實(shí)施管理方案

一、高中階段實(shí)施體育選項(xiàng)課的必要性

(一）學(xué)生方面

1、選項(xiàng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育最好的方式。

首先選項(xiàng)教學(xué)是建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。其次選項(xiàng)教學(xué)可以更加系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能加以提升，隨著運(yùn)動(dòng)技能水平和興趣的不斷提高，從而最終形成終身體育項(xiàng)目。

2、選項(xiàng)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于學(xué)生而言，他們絕大多數(shù)是根據(jù)自己的興趣來選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中學(xué)生能很快從過去那種“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)的效率會(huì)得到極大的提升。

3、選項(xiàng)教學(xué)可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

由于選項(xiàng)教學(xué)不再是以原有行政班為單位上課的制度，而是以幾個(gè)班通過興趣項(xiàng)目重新組合成班級(jí)的形式，這種新的班級(jí)形式就為學(xué)生的人際交往提供了新的平臺(tái)，學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以有更多交流和合作的機(jī)會(huì)，從而對(duì)學(xué)生人際交往能力得以鍛煉和提升。

（二）教師方面

1、選項(xiàng)教學(xué)可以充分發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)。

現(xiàn)有師范教育都是以專業(yè)為主其它項(xiàng)目為輔的教育方式，這樣培養(yǎng)出的教師隊(duì)伍就必然是專業(yè)項(xiàng)目相對(duì)較好，而其它項(xiàng)目則相對(duì)一般。但在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，教師并不是只教自己的專業(yè)項(xiàng)目，而必須是籃球、排球、足球、田徑等都要涉及，這就給體育教師帶來了壓力，在教學(xué)中如果是自己專業(yè)項(xiàng)目雖然可以做到得心應(yīng)手，但由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限所以感覺施展不開；而當(dāng)遇到其它項(xiàng)目時(shí)，特別是相對(duì)“弱項(xiàng)”時(shí)，就會(huì)顯得信心不足，能力不一定夠用。這兩種模式的脫節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都不利，而選項(xiàng)教學(xué)模式卻可以很好解決這個(gè)問題，由于教師都是教自己的專業(yè)項(xiàng)目，在教學(xué)中不僅能充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，也更能充分的發(fā)揮示出教師的專業(yè)水平和能力，課堂教學(xué)效果會(huì)得到極大的提升。

2、選項(xiàng)教學(xué)可以促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

由于選項(xiàng)教學(xué)的時(shí)數(shù)相對(duì)較長(zhǎng)通常是以學(xué)期為單位，當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后不斷提高，甚至可以“挑戰(zhàn)”教師的時(shí)候，學(xué)生對(duì)教學(xué)深度和廣度的要求也會(huì)越來越高，這樣就會(huì)給教師帶來很大的壓力，面對(duì)這種壓力，教師會(huì)自覺的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能水平和教學(xué)方法中提升自己。

二、選項(xiàng)教學(xué)更有利于教學(xué)組織和管理

1、教學(xué)組織效率更高。

由于選項(xiàng)教學(xué)是以學(xué)生興趣為單位的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相對(duì)更主動(dòng)，這樣就減少了教師的課堂組織的難度。

2、教學(xué)場(chǎng)地和器材的安排更加合理。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以年級(jí)為單位進(jìn)行安排的但不管怎樣調(diào)劑都會(huì)在場(chǎng)地安排中出現(xiàn)沖突和在器材使用出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象。但選項(xiàng)教學(xué)則可以有效的避免上這述現(xiàn)象，使學(xué)校場(chǎng)地安排和器材使用上更加合理，保障了課堂教學(xué)效率。

3、安全管理更加到位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中經(jīng)常由于教學(xué)內(nèi)容的安排，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)地練習(xí)這個(gè)項(xiàng)目，而其他學(xué)生在其它場(chǎng)地練習(xí)另一項(xiàng)的情況，教師在安全管理上很難做到萬全，而選項(xiàng)教學(xué)上課的場(chǎng)地和內(nèi)容都比較一致，在安全管理上更加有效。

綜上所述，學(xué)校在高中階段實(shí)行體育選項(xiàng)教學(xué)是非常有必要和大勢(shì)所趨的！

三、高中體育選項(xiàng)課實(shí)施管理方案

（一）課程設(shè)置目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和意識(shí)，形成學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

2、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)

3、讓學(xué)生具備較高的專項(xiàng)技能水平，以及專項(xiàng)知識(shí)

4、讓學(xué)生掌握基本體育及保健常識(shí)，發(fā)展學(xué)生自我鍛煉的能力

（二）課程設(shè)置對(duì)象

高中年級(jí) 原因：學(xué)生相對(duì)成熟，已經(jīng)接觸過很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)的興趣也相對(duì)固定。

（三）課堂內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置及學(xué)習(xí)周期

1、身體素質(zhì)與體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目。

2、專項(xiàng)知識(shí)，基本體育常識(shí)，保健常識(shí)。

3、專項(xiàng)技能水平的提升。

4、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)置要根據(jù)學(xué)生具體情況，可能的話要考慮學(xué)生的技能屋次，做到分層

次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

5、學(xué)習(xí)周期；一學(xué)期為一學(xué)習(xí)周期。

（四）選項(xiàng)（專項(xiàng)）設(shè)置的依據(jù)

1、根據(jù)學(xué)生興趣。

2、根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和器材。

3、根據(jù)師資力量專項(xiàng)技能水平。

（五）考核內(nèi)容（百分制）

1、身體素質(zhì)與體質(zhì)健康。

2、專項(xiàng)知識(shí)、體育及保健常識(shí)。

3、專項(xiàng)技能水平。

4、學(xué)生出勤及參與態(tài)度。

（六）選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施步驟與方法

1、召開所在年級(jí)學(xué)生會(huì)議，讓學(xué)生了解到體育選項(xiàng)課的含義、目標(biāo)、及實(shí)施方法。

2、根據(jù)師資水平和學(xué)校條件確定選項(xiàng)范圍。

3、問卷調(diào)查法，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)大致人數(shù)。

4、根據(jù)調(diào)研結(jié)果、場(chǎng)地器材、教師專業(yè)最終確定項(xiàng)目。

5、教師和場(chǎng)地安排。

6、正式選項(xiàng)與調(diào)劑。

如年級(jí)人數(shù)少，則以年級(jí)為單位進(jìn)行選項(xiàng)，如年級(jí)班較多，則可以分成兩到三個(gè)段進(jìn)行選項(xiàng)。

7、排課的相關(guān)工作；A不能和其它體育課上課時(shí)間沖突；B如年級(jí)分段上課，則這幾個(gè)段的上課時(shí)間應(yīng)相連以便于場(chǎng)地和器材安排。

8、上課地點(diǎn)確定和調(diào)劑。

（七）教學(xué)計(jì)劃的制定

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)制定好學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃，計(jì)劃要求是動(dòng)態(tài)的要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情加以修改和調(diào)整。

（八）實(shí)施與管理

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤，有違紀(jì)情況要及時(shí)處理并將情況反饋給教研組、班級(jí)、年級(jí)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的管理與考核，建立完善考核制度。

3、加強(qiáng)教師專項(xiàng)技能提升，教研組定期組織教師技能提升活動(dòng)。

4、定期召開備課組管理會(huì)議。

（九）安全問題

1、教師要做好相關(guān)安全防范措施，做到該寫的寫到（教案）；該說的說到(課堂中間要有安全提示)，該做的做到（做好場(chǎng)地和器材安全檢查，在課堂中安全監(jiān)督和管理）。