公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 高三語(yǔ)文新課標(biāo)范文

高三語(yǔ)文新課標(biāo)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高三語(yǔ)文新課標(biāo)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

高三語(yǔ)文新課標(biāo)

第1篇:高三語(yǔ)文新課標(biāo)范文

一、“有法可依,有法必依”

這里的“法”,指的是《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(新課程改革省區(qū))》和《2013年考試說(shuō)明》。新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)考綱,考綱明確考題,而考題的設(shè)置指導(dǎo)著教學(xué)方向。在高考的復(fù)習(xí)中,無(wú)論復(fù)習(xí)哪一塊的專題知識(shí),都要按新課標(biāo)和考綱的要求去做??季V中必考內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到,絕不能有遺漏。即“有法必依”,一定要落到實(shí)處。

二、做真題,總規(guī)律,明難易,知目的

依據(jù)考綱要全面“撒網(wǎng)”,同時(shí)也要重點(diǎn)“摸魚”。一般來(lái)說(shuō),近三年的高考真題是把握高考脈絡(luò)的法寶,作為老師一定要親自去做高考真題。還要認(rèn)真地研究真題,要明曉考綱在試卷中是如何體現(xiàn)的。平時(shí)復(fù)習(xí)的考點(diǎn)哪一個(gè)知識(shí)考到了,在哪些題中考到了,對(duì)這些老師心中必定要有數(shù)。要把近三年的高考真題各個(gè)內(nèi)容和每個(gè)版塊,進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)比分析,比較性地羅列考點(diǎn)??偨Y(jié)出規(guī)律性的東西,摸清技巧性的試題。以近三年新課標(biāo)卷的第8、9題為例,這兩題考查的是古代詩(shī)歌鑒賞知識(shí),共計(jì)11分。2010年第8題考的是景物形象,第9題考的是詩(shī)歌內(nèi)容和情感;2011年第8題考的是情感,第9題考的是表達(dá)技巧,如何處理情景關(guān)系;2012年第8題考的是情感及重點(diǎn)句對(duì)該情感的作用,第9題考的是詩(shī)歌的形式,詩(shī)中詞語(yǔ)的含義。這些都屬于考綱中“分析鑒賞”能力層級(jí)D級(jí),難度適中、偏難。在復(fù)習(xí)時(shí),要把總結(jié)出來(lái)的規(guī)律信息,交待給學(xué)生,并讓他們消化吸收。

第2篇:高三語(yǔ)文新課標(biāo)范文

一、依據(jù)高考命題趨勢(shì)

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)繁重,應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)專題訓(xùn)練,教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡(jiǎn)。比如,作文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)高考命題變化趨勢(shì),完成教學(xué)內(nèi)容必修任務(wù)后,不搞題海戰(zhàn)術(shù),設(shè)置專題訓(xùn)練。在某項(xiàng)專題下,不僅有訓(xùn)練題目,還有訓(xùn)練題的構(gòu)思導(dǎo)引,構(gòu)思導(dǎo)引基礎(chǔ)上有習(xí)作分析與點(diǎn)評(píng),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約。2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I作文題給了我們很好的指向。漫畫材料顯示:A同學(xué)第一次考100分受到了獎(jiǎng)勵(lì),第二次考98分被打;B同學(xué)第一次考55分被打,第二次考61分受到了表?yè)P(yáng)。兩位同學(xué)因考試成績(jī)變化起伏,得到的待遇隨之不同:親吻(表?yè)P(yáng)、肯定)或耳光(批評(píng)、否定),評(píng)價(jià)有失公允,甚至荒謬。這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn):形象性,現(xiàn)實(shí)性,思辨性。這三個(gè)特點(diǎn)比較符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

從現(xiàn)實(shí)性看,縱觀最近幾年的高考作文題寫作內(nèi)容與范圍,盡管命題形式、命題角度不盡相同,但內(nèi)容范圍總是離不開高中生的生活實(shí)際,總是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象。從思辨性角度看,聚焦教育,考查了“二元關(guān)系”的思辨氣質(zhì)。由此延伸出如何看待批評(píng)與激勵(lì)的評(píng)價(jià)等既激活考生的思維又具有一定約束力的思辨問(wèn)題,延續(xù)的仍然是2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文形式??梢?jiàn),圍繞現(xiàn)實(shí)性、思辨性與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文形式是高考作文的命題趨勢(shì),應(yīng)該將作文教學(xué)目標(biāo)明確指向緊扣現(xiàn)實(shí)生活、立意角度多元、具有思辨性的材料進(jìn)行訓(xùn)練。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況

分析學(xué)生、“吃透”學(xué)生是備課的難點(diǎn),是教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡(jiǎn)的依據(jù)之一。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨認(rèn)真思考以下一些問(wèn)題。

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)。

②學(xué)生預(yù)習(xí)后是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容,了解達(dá)到了什么程度?

③授課的重點(diǎn)、難點(diǎn),在課堂上如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)?

④哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,成為課堂的興奮點(diǎn)?

教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng),制定出的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生所想,為學(xué)生所需,幫助學(xué)生在課堂中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。以必修五第一單元小說(shuō)為例,怎樣將單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文上,該如何進(jìn)行簡(jiǎn)約呢?學(xué)生大多在初中就看過(guò)電視連續(xù)劇《水滸傳》,也看過(guò)《水滸傳》原著,對(duì)小說(shuō)的情節(jié)比較熟悉,對(duì)《水滸傳》一百單八將也有所了解。高二學(xué)生通過(guò)前幾冊(cè)中小說(shuō)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步了解了小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。因此,梳理小說(shuō)的情節(jié),分析小說(shuō)主人公林沖的形象,這兩個(gè)目標(biāo)可以一筆帶過(guò),甚至刪除,而把目標(biāo)鎖定在兩點(diǎn):一是討論小說(shuō)詳略有致的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫,體會(huì)小說(shuō)刻畫人物的藝術(shù)特色;二是鎖定在金圣嘆的“評(píng)點(diǎn)”上,通過(guò)理解評(píng)點(diǎn)激起學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步思索和共鳴,從而最大限度地拓展他們對(duì)原著的理解。

三、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣在學(xué)習(xí)中起到重要的原動(dòng)力作用。利用各種激發(fā)興趣的教學(xué)形式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活力。激發(fā)興趣的教學(xué)法能使課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性也會(huì)大大提高。

再以必修五第一單元學(xué)習(xí)小說(shuō)為例。如何將這個(gè)單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《裝在套子里的人》上,怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)約呢?《裝在套子里的人》語(yǔ)言淺易,情節(jié)簡(jiǎn)單,人物關(guān)系單純,學(xué)生瀏覽一遍后,作為新課再學(xué)時(shí),已是興味索然。要改變這種狀態(tài),就要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!堆b在套子里的人》一文讓人感興趣的是什么呢?我認(rèn)為有兩個(gè):一是標(biāo)題中的“套子”,裝在套子里的人是誰(shuí)?裝了幾個(gè)套子?為什么要裝在套子里?二是別里科夫的死,是他殺,還是自殺?死因一直未明。對(duì)于這樣一個(gè)懸而未決的案件,從小就想做警察想圓一次警察夢(mèng)的學(xué)生肯定興趣滿滿。由此導(dǎo)入課文,自然很容易就可以把學(xué)生引入到情境之中。

四、依據(jù)課文的類型

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生f過(guò),語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文單元教學(xué)的講讀與自讀,體現(xiàn)了這一教學(xué)理論和原則。講讀就是“舉一”,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法。自讀就要“反三”,即在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教師教給的方法和規(guī)律。高中語(yǔ)文新教材中,自讀課文不但容量增大,篇幅也在增長(zhǎng)。依據(jù)教參一課時(shí)教完后,學(xué)生對(duì)課文印象不深,知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)均大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)中提倡的改革要求,我們完全可以自主地簡(jiǎn)約自讀課的教學(xué)目標(biāo)。

如《邊城》課文的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為一個(gè)主問(wèn)題:作者談到自己的寫作動(dòng)機(jī)說(shuō),他要表現(xiàn)“優(yōu)美,健康而又不悖乎人性的人生形式”,“為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”。小說(shuō)節(jié)選部分,表現(xiàn)了人類的哪些“愛(ài)”?筆者以這一主問(wèn)題為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生擷取最能打動(dòng)人的細(xì)節(jié),在文本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注,討論交流,體會(huì)作者從祖孫情、軍民情、鄰里情、朋友情、愛(ài)情等多方面表現(xiàn)湘西的風(fēng)土人情,從而走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界。

五、借力信息技術(shù)

信息時(shí)代,由于使用信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制。因而,利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,最大限度地對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行篩選、整理、提煉,改變單純依靠使用教材、教參備課進(jìn)行教學(xué)的狀況,有利于精選教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)目標(biāo)繁而不雜,主題明了。教學(xué)中,原本需要板書的注音、詞語(yǔ)、解釋和作者簡(jiǎn)介等,尤其是年代久遠(yuǎn)的歷史背景可以進(jìn)行編輯介紹,點(diǎn)擊多媒體展示就可以完成,縮短了教學(xué)時(shí)間,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中,學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋,促使學(xué)生更快、更好、更深入地把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課既要掌握課文知識(shí)點(diǎn),又要求把握高考考點(diǎn)的知識(shí)解題思路,容量極大,只有借力信息技術(shù),才能滿足課容量大大增加、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到極大拓展的需求。

如以必修五第一單元小說(shuō)的復(fù)習(xí)為例。題材內(nèi)容各異,主題思想豐富多樣,風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同。如何進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)?《裝在套子里的人》側(cè)重復(fù)習(xí)人物塑造。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào):1.在別里科夫戀愛(ài)過(guò)程中,是通過(guò)什么情節(jié)表現(xiàn)別里科夫的,作者是怎樣刻畫的?溫習(xí)后展示:有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。抓住人物的典型細(xì)節(jié),用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,害怕新事物,反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。2.課文中的諷刺有什么特色?溫習(xí)后展示:① 夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒,如大熱天穿雨鞋帶雨傘,穿暖和的棉大衣。② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)。③ 含蓄的對(duì)比,如別里科夫轄制著全城,人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,不能入睡。

《邊城》側(cè)重復(fù)習(xí)分析環(huán)境,尤其是分析環(huán)境描寫的作用 。分析環(huán)境描寫作用時(shí),可從以下幾個(gè)方面考慮: ①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與背景;②烘托渲染氣氛;③揭示襯托人物的性格、心理等;④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào):邊城的環(huán)境美不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上,還體現(xiàn)在風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美上。

風(fēng)景美:找出描寫自然風(fēng)景的語(yǔ)句,這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?

溫習(xí)后展示:欣賞沱江風(fēng)景,突出水的豆綠色。青天碧水,落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。

風(fēng)俗美:風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面?

溫習(xí)后展示:端午節(jié)里的龍舟賽和捉鴨子比賽,中秋節(jié)與過(guò)年時(shí)月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花等習(xí)俗,展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格、團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛(ài),透露出邊城人祥和、和睦、和諧的生活氛圍。

人情美:在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì)環(huán)境中,生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?

溫習(xí)后展示:翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過(guò)渡人、老熟人、順順。

作者通過(guò)描寫外公對(duì)孫女的愛(ài),翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài),人與人之間以誠(chéng)相待,相互友愛(ài),給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)和至善至美的人性。