生活中的化學現(xiàn)象精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生活中的化學現(xiàn)象主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

【關鍵詞】生活化；初中生物；教學；策略

引言

教育教學的本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家―杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。而初中生物的教學也是和學生的生活緊密相關的，采取生活化的教學方式具有著很大優(yōu)勢。

一、初中生物生活化教學的策略

初中生物的教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來引起學生的興趣，培養(yǎng)學生運用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識

通過心理學的分析結果顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學中，教師也可以充分利用生活中的案例對學生進行生物知識的講授，或者將教材中的案例和學生的生活聯(lián)系起來，極大程度上激發(fā)了學生對生物的學習興趣。所以，教師在講授新課的時候可以以學生比較熟悉的東西為內(nèi)容，使學生很快的融入到生物學習的氛圍內(nèi)。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內(nèi)容，對生物的進化論進行教授，這樣不僅能夠引起學生的注意，也可以很精彩的完成本節(jié)課的教學任務，將新的生物知識自然的傳授給學生。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的興趣

創(chuàng)設教學情境是教學的主要手段之一，在初中生物的教學中教師要創(chuàng)設更多的生活化的情景，對生活中的元素進行調(diào)整以適應初中生物的教材，給學生提供生活化的學習環(huán)境。創(chuàng)設生活化的情景同時也是教師引入新知識的重要方法，比如教師在講解“胚胎”@一知識點的時候，教師首先可以將班級內(nèi)的同學分成若干個小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來思考生物知識，使全體學生都能夠積極地參與到的課堂學習中去，并且在這個討論和分析的過程中，學生的合作能力、語言交際能力以及實踐能力都大大加強了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現(xiàn)出與生物知識有關的內(nèi)容，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設生活化的情境，更加能夠引發(fā)學生學習的欲望。

生活化教學在初中生物的教學中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學的策略，盡可能的加強生物教學和學生生活的聯(lián)系，不斷的提升生物教學的成效。

二、如何實現(xiàn)初中生物教學的生活化

（一）樹立以學生為本的教學觀念

在初中生物教學的過程中，教師需要能夠充分了解學生的興趣點以及好奇點，因此，在講解生物知識的時候教師可以將學生生活中一些現(xiàn)象引到教學中，借以能夠延伸學生生物學習的視野，讓學生了解到更多的與生活有關的知識。而且在這個教學的進程內(nèi)，教師必須要樹立“以學生為本”的教學觀念，要給予學生更多的重視，以學生的需要為教學的出發(fā)點，并且要不斷加強學生的學習主體的觀念。

（二）給予學生更多自我探究的機會

將教學課堂和學生的生活聯(lián)系在一起，為學生的學習創(chuàng)造了一個輕松、自在的環(huán)境，而且也給予了學生更多的探究機會，同時教師也需要注意要引導學生將自己的研究結果展示給大家。這樣的教學形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動起來，使學生能夠掌握更多的知識。教師將教學內(nèi)容和知識聯(lián)系起來，為學生設計出一些有趣的問題，讓學生在學習生物理論知識的同時也可以融合入自己的生活經(jīng)驗，從而增多了自我探究的機會。初中生物生活化的教學能夠延伸出多樣性的教學課堂，學生能夠在學習中接觸更多的生活中的生物現(xiàn)象，不僅能夠調(diào)動學生學習的主動性，也能更好的完成教學目標。

（三）使學生更多的親近觸自然

生物知識的來源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎。初中生物中蘊含著成千上萬的自然現(xiàn)象，所以教師在講解生物知識的時候需要以大自然為基礎。教師應該引導學生更多的接觸自然，在親近自然的時候加深對課本中生物知識的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學的根本，那么長時期下來學生也會失去對生物學習的興趣，但是教師如果可以有機的將課本和自然結合在一起，那么，學生在對生物保留興趣的基礎上對知識的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學生布置一些調(diào)查自然的作業(yè)，通過調(diào)查資料的形式使學生對自然中的現(xiàn)象進行分析，然后學生需要將自己的調(diào)查和研究結果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學內(nèi)容更加的豐富了，并且學生的動手操作能力也得到了極大的鍛煉?？偟膩碚f，將初中生物教學和大自然緊密的聯(lián)系在一起是實現(xiàn)生活化教學的重要方式，所以，教師要調(diào)動學生的主動性使學生走進自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識。

三、總結

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學理念中，傳授給學生理論知識并不再是教學的主要目標，其中教學學生學習，培養(yǎng)學生學會思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學過程中，教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來解決生活中的問題。

【參考文獻】

第2篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

關鍵詞：數(shù)學思想；生活化教學；特殊教育

引言：

開展對特殊學生的教育時，教師在實際教育之前，要對具體的授課對象進行詳細的分析，這是身為特殊教育工作者必須要認識到的重點問題。學生對于知識的渴望是每位教師進行有效教育活動的工作動力，如何使學生更加輕松以及高效的實現(xiàn)對數(shù)學的掌握，是教育工作者需要深入探究的重點內(nèi)容。對于聽力不強的學生來講，怎樣開展有效的互動極為重要。在數(shù)學課堂中，教師要加大與學生的交互，使學生在良好的生活環(huán)境中更高效的理解知識。

一、滲透數(shù)學思想

（一）深入研究教材

在小學數(shù)學教材中，數(shù)學知識是極為明顯的。但是，數(shù)學思想?yún)s是隱含于數(shù)學知識中[1]。需要教師以數(shù)學的思維方式去進行教材的深度挖掘與分析，將教材中的數(shù)學思想與方法進行一定的總結，在實際的教學過程中為學生進行高質(zhì)量教育。

（二）創(chuàng)設學習環(huán)境

為了提升特殊學生學習的效果，教師要為學生構建自由的學習空間，讓學生可以依據(jù)身邊的實際案例進行數(shù)學知識的學習，轉變以前學生只能通過單調(diào)的做題進行知識學習的形式。教師可以組織學生開展游戲、手工等趣味性活動，讓學生真正感受知識探索的樂趣，進而感悟以及掌握數(shù)學思想，也鍛煉學生團隊合作以及語言表達方面的能力。

二、生活化教學在特殊教育教學中的實踐

（一）運用生活化思想

教師可以構建與學生真實生活相關的學習環(huán)境，在為學生講解相應知識時，也可以與社會中的實際生活相關聯(lián)，讓學生在自主活動中領悟數(shù)學思想的真正內(nèi)涵。

例如，在《克與千克》的學習中，教師要將現(xiàn)實生活帶入到知識探索中，最大限度的調(diào)動特殊學生在學習上的主動性，使學生形成對數(shù)學知識更為清晰的認知，保證聽力障礙學生在數(shù)學學習方面的成效。在實際的教學中，教師組織學生詳細的觀察身邊的生活，談一談在自己身邊比1千克重的物品，如，西瓜、兔子等。特殊兒童在學習上雖然會受到一定的制約，但是，教師聯(lián)系學生的真實生活的世界，可以推動學生加深對知識的理解，有利于特殊學生的成長。

（二）開展操作化學習

教師在教學過程中，可將學生依據(jù)其真實的情況劃分不同的小組，為學生布置相應的數(shù)學學習任務，推動學生合理的分工，通過真實的操作經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，領悟數(shù)學知識中存在的數(shù)學思想。

如，在學習《角的初步認識》中，教師要善于組織學生開展實際的操作，讓學生在真正的體會中加深領悟，強化對數(shù)學知識的理解。教師要先與現(xiàn)實相關聯(lián)，讓學生在整個校園中找角。這樣的教學方式趣味性更高，特殊學生會樂于參與，加深對角的認知。教師還要在課堂中組織學生自己親自動手制作角，將學生的思維有效激活，讓特殊學生在經(jīng)過自己的努力后完成學習任務，不僅充分體現(xiàn)學生的地位，也能夠最大限度強化特殊學生的自信心，有利于特殊學生的發(fā)展。

（三）推動思維化表達

為促使學生更加全面的了解解題思想，教師可以組織學生通過自由發(fā)言、相互提問等多種形式進行數(shù)學知識的探索。不僅可以鍛煉特殊學生的語言表達能力，也能讓學生在相互的溝通中了解更多的觀點。學生更好的學習他人的長處，彌補自身的不足[2]。也讓學生在合作中將存在的困惑有效解決。

以《混合運算》的學習為例，為了幫助特殊學生更為深刻的理解解題思想，教師要鼓勵學生相互的溝通，讓學生在思維的交流中實現(xiàn)對知識的深化理解。教師通過多媒體為學生出示48-8+17、15÷3×5等，要求學生以合作學習的形式說說題目的運算順序，并總結相應的數(shù)學規(guī)律。雖然對學生開展特殊教育，但是學生的思維依舊是不同的，有著自己的個性化特征。教師引領學生開展合作性質(zhì)的學習，可以充分的表達自己的觀點，學生通過相互學習會將知識的難點突破，深入領悟數(shù)學思想。

第3篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

關鍵詞： 初中化學課堂教學 生活實際 關系探析

化學是初中生接觸的一門新學科，學生往往對化學充滿好奇并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這是化學教學的有利因素，因為興趣是最好的老師。顯然，讓學生對化學一直保持濃厚的興趣是初中化學課堂教學成功的關鍵。初中生對化學學科的興趣來源于生活中接觸的化學，所以，在課堂教學實踐中聯(lián)系學生生活實際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導學生將化學知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高學生的探究學習能力，又能進一步提高學生學習化學的興趣，從而提高課堂教學的有效性。

一、學生生活中的化學知識無處不在

在進行系統(tǒng)的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地來的學生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實也和化學有關，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源

由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現(xiàn)象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識和學生生活實際結合起來，豐富課堂教學內(nèi)容，充實更多容易引發(fā)學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應的條件等。

三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材

日常生活中蘊藏的大量化學現(xiàn)象，無不與課堂教學內(nèi)容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當?shù)某Ｒ娀瘜W現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結合生活中的化學現(xiàn)象進行導入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質(zhì)有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發(fā)學生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學解決生活問題是提高學生素質(zhì)的重要途徑

化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質(zhì)。

五、學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”

1.化學課堂的實驗教學本質(zhì)是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯(lián)系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位。化學實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現(xiàn)象，并得到相關化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學生進行類似操作。

2.化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。

任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現(xiàn)象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。

參考文獻：

[1]黃燕.淺談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學課堂教學.中學課程輔導：教學研究，2013（32）.

第4篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

關鍵詞：高中化學；生活化教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-283-01

在新課改下的化學教學方式要求能夠貼近生活，這樣學生能夠更容易理解這門學科，引導學生開展探究性的學習模式，把理論和實踐相互結合起來，學生能夠把課本上學到的理論知識應用到實際生活中去，并且在現(xiàn)實生活中也能發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，提高學生的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)全能型人才，這樣才能最大限度的提高化學課堂教學效率，完成預定的教學目標?；瘜W這門學科比較特別，教師要以學生作為課堂的主體，引導高中生參與到課堂教學中來，結合化學這門學科的特點，幫助學生探索化學中存在的原理和現(xiàn)象。

一、化學生活化教學的概述

化學生活化教學在保證科學化的前提下來借助實際生活中的現(xiàn)象向學生展示化學知識，讓化學教學和實際生活相互聯(lián)系著，這樣能夠有效的讓學生更容易快速理解化學的知識原理，而且也能夠把理論和實踐相互結合起來，學生能夠做到學以致用，把化學原理應用到實際生活中去，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在掌握化學原理的基礎上，把實際的生活意義融入進去，有效的提高化學課堂效果。

1、教學內(nèi)容的生活化

教師在教學中要不斷總結經(jīng)驗，從學生的實際生活中出發(fā)，結合相應的社會熱點話題和學生生活的背景尋找教學素材，把化學教學和實際生活相互結合起來，這樣能夠最大限度的提高學生學習的積極性，化學課堂中采用生活化教學方式能夠有效的讓學生感受到生活和化學現(xiàn)象是息息相關的，無法分離，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中善于觀察的良好習慣。

2、組織形式的生活化

化學課堂不只是傳授知識的場所，也是學生之間相互交往和合作的場所，教師在教學組織形式的設計上要貼近生活，教師要把學生作為課堂的額主體，不斷的發(fā)現(xiàn)學生閃光點，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在課堂中找到適合自己的學習方法。

二、高中化學生活化教學的實施策略

1、用生活中比較常見的現(xiàn)象引發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的學習興趣

在實際生活中，很多生活現(xiàn)象和化學現(xiàn)象都是息息相關的，教師在選取教學素材的時候要選擇學生身邊比較常見的現(xiàn)象，這樣學生更容易理解，有效的引發(fā)學生對化學原理思考，教師也可以用提出問題的形式來引發(fā)學生的思考，比如，為什么下過雨后的空氣特別清新，在學生給出了各種答案之后，教師最后做一個總結：因為雨水可以把空氣中的灰塵有效去除，并且雷電能夠有效的把空氣中的氧氣變?yōu)槌粞?，具有良好的消毒與除菌作用，所以空氣就會特別清新，這樣的生活化的教學模式讓學生既學到了化學原理，還能被教師設定的教學情境所感化，從課堂中體會到了化學這門學科帶給自己的快樂，從中可以學到很多實用性的知識。

2、生活素材要不斷的精煉與擴充

在高中化學生活化教學中生活素材占據(jù)著重要的教學作用，所以在選擇生活素材時要不斷的進行擴充，并且選擇精煉的素材，選擇的素材一定要具有代表性，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)更多的知識點，深刻的理解化學原理，并且能夠應用到實際生活中去，這樣能夠有效的促進學生更加深入的了解化學原理知識，增強學生的全方面科學素養(yǎng)，加強學生探索的精神。

3、結合化學的教學課程，布置生活化的作業(yè)

在課堂結束后，教師要布置和課程相關的生活化作業(yè)，在布置作業(yè)時要結合生活經(jīng)驗來實施，作業(yè)的生活化能夠有效加深學生對化學知識的記憶和理解，學生能夠充分的運用學到的化學知識。教師可以實行小調(diào)查的作業(yè)形式，這樣學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學規(guī)律，能夠有效的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。生活化的化學作業(yè)使得讓學生學到更多的生活常識，例如學生經(jīng)常和果汁，卻不知道果汁也可以制作電流，其實把兩個不同活性點擊插入到電解質(zhì)溶液中，電解質(zhì)溶液中是果汁，就可以制作成一個閉合回路，電流就產(chǎn)生了，通過日常生活中的果汁讓學生學到了電池原理知識。

生活化的教學在化學課堂教學中有著重要的作用，教師要把日常生活中的現(xiàn)象引入到課堂案例中來，激發(fā)學生學習這門課程的積極性，學會把理論和實踐相互結合，學以致用，不僅能從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)化學原理，也可以把化學原理應用到實際生活中去，有效的提升化學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1] 程志寶.試述實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].科技資訊，2014，（28）

第5篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

在進行系統(tǒng)的化學知識學習之前,學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的,而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸,為了中和掉乳酸,需要加入一些純堿與其反應。有些外地來的學生,剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象,其實也和化學有關,這是因為各地水的硬度高低差異較大,高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結合,會擾亂人體的胃腸功能,如果適應不了,就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時,化學存在于學生的各種活動中,例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”,有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些,都是化學在生活中無處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源

由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西,而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識,因此如果不采取有效的教學方法,學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明,情景教學,也就是通過生活中的化學現(xiàn)象導入課堂教學,是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將化學知識和學生生活實際結合起來,豐富課堂教學內(nèi)容,充實更多容易引發(fā)學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時,就可以讓學生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象,講述鋁的性質(zhì)及置換反應的條件等。

三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材

日常生活中蘊藏的大量化學現(xiàn)象,無不與課堂教學內(nèi)容相關,教師在進行課堂導入時,通過選用恰當?shù)某Ｒ娀瘜W現(xiàn)象,可以激發(fā)學生的求知欲望,提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時,就可以結合生活中的化學現(xiàn)象進行導入:博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么?家里房子粉刷時,墻壁會越來越白,而且還會“出汗”,這與熟石灰的什么化學性質(zhì)有關?為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住?冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通?……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關,教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材,并將它們應用到課堂教學中,將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中,不但讓學生感受到了化學的魅力,而且啟發(fā)學生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學解決生活問題是提高學生素質(zhì)的重要途徑

化學作為初中的一門基礎學科,免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師,學生的成績也是老師評價學生的重要依據(jù)。在這種壓力之下,教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸?shù)臎_動,課堂教學的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外,就是習題的練習,教師教得辛苦,學生學得無趣,這樣的課堂教學收效甚微,因為學生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸,更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計,將生活問題的解決和化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚,想在家里養(yǎng)幾條,但總也養(yǎng)不成,不知道什么原因。老師就問他:魚缸里的水是從哪里來的?學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時,老師就可以引導學生思考:“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚?要進行怎樣的處理之后才可以?”這樣,學生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解,而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識,還解決了生活中的問題,提高了學生的化學素質(zhì)。

五、學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”

第6篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

關鍵詞 高中化學；生活化；教學；措施

生活化教學的基本含義包括：化學應取之于生活，學之于生活，用之于生活。具體理解便是，在高中化學的課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中有利的教學資源，教師應該善于啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)與化學相關的實際現(xiàn)象，然后拿到課堂上學生之間進行討論并加以講解。再者便是將課堂上學到的知識運用到生活中，實現(xiàn)學以致用，也就完成了化學課堂生活化教學的系統(tǒng)教學。

1.生活化教學在高中化學課堂的實踐

1.1課前發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象

生活化教學的第一步便是充分利用生活這個大環(huán)境、大背景給我們提供的豐富教學資源。在正式課堂授課之前，教師可以布置與下節(jié)課教授知識相關的任務，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊與化學相關的小事，從而為往后的生活化教學的深入開展奠定良好的現(xiàn)實基礎。

教師在引導學生發(fā)現(xiàn)身邊日常生活的小事中，要引導學生選擇自己所熟悉的，比較感興趣的現(xiàn)象或事物，這樣便會帶動學生的學習興趣，活躍課堂，從而提高學生們的聽課效率，然而這些現(xiàn)象或事物又應比較緊密接近教學內(nèi)容，從而提高教師課堂教學效果，教與學互惠互利，實現(xiàn)教學相長，更完善地實現(xiàn)日常生活和化學教學之間的轉化。

例如，教師若想在下節(jié)課的授課當中講述關于鈉的相關知識，便可以引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活中那些事物或現(xiàn)象與鈉元素相關，此時，教師便要給予一定的提示信息，例如家里日常烹飪使用的食鹽的別稱便是氯化鈉，食用味精的主要組成成分便是谷氨酸鈉等等。從而對學生加以引導，利于教學活動的開展。

1.2課上揭示現(xiàn)象中蘊含的化學知識

在真正的課堂教學中，教師要將學生提出的現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象或事物加以講解闡述。學生提出的現(xiàn)象或事物與教學關系比較密切，這些問題的提出無所謂對與錯，是對的說明學生對該化學知識點的理解比較到位，可以在教學過程中多發(fā)揮學生的聰明才智；如果是錯的，那教師就要了解清楚學生對知識點的錯誤認識出現(xiàn)在什么方面，對癥下藥，進行強調(diào)式正確講解，加深學生印象，從而使學生更加牢固的記住相關知識。

在該階段，教師需要注意的便是充分的備課。在生活化教學的化學課堂，學生可以發(fā)揮比以往傳統(tǒng)課堂更加主動的課堂積極性，提出自己不知道、不了解、不清楚的任何可能的問題，因此教師上課并不會再像傳統(tǒng)課堂授課那般，按照自己提前安排好的授課內(nèi)容進行講解。而在生活化教學的課堂進行授課，教師的授課自主性降低，學生聽課自主性提高，因此，教師要將整個整套高中化學的完整知識體系帶進每一堂課，對學生提出的問題進行盡量完善的解答。

以元素鈉為例，學生通過之前在生活中的觀察，以及自己查閱相關資料得知了關于元素鈉的簡單概況，然而作為高中化學的課堂，知識的講解要深入化、細致化。學生的簡單理解只是對每一堂課開始的引子，教師要進行更加廣泛而深入的講解。因此，教師除了要給學生介紹清楚鈉的基本知識外，還要就其在整個高中化學體系中的所有知識以及各部分知識的相關定位和重要性、難易程度進行介紹，從而讓學生以生活為引子，從整體上掌握整個高中關于鈉的相關知識。

1.3課下將化學理論知識運用到生活中

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論知識運用到現(xiàn)實生活中接受檢驗才能證明其是否具有實際效用。任何教學活動的目的都是傳授知識，而傳授知識的目的便是學以致用，將知識用于指導現(xiàn)實生活。生活化教學更是如此。通過前期的發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，到第三個階段便是要將解決了問題返回到現(xiàn)實生活中，對知識加以檢驗，從而實現(xiàn)活學活用。

在知識的運用階段要注意深入之前所觀察和解決的問題，前一階段已經(jīng)對知識進行了系統(tǒng)的學習，所以在接下來的運用過程中要注意深化對知識的理解程度，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)那些容易被忽視卻又和相關知識關系甚大的現(xiàn)象或事物，用學到的知識來解決這些生活想象或事物，往往會使學生產(chǎn)生比較強烈的學習自豪感，進而形成更大的學習興趣。

1.4學習的堅持性至關重要

生活化教學遵循上述三個步驟，眾所周知，高中的學習節(jié)奏快，學習時間長，學生自主掌握的時間比較少。因此，在高中化學的生活化教學過程中要堅持不懈，持之以恒。任何學科的學習都是不容易的，需要花費時間和精力。特別是對于教學中出現(xiàn)的各種化學反應方程式，應該讓學生們能夠每天進行反復記憶，強化應用。

2.總結

化學作為與現(xiàn)代生活緊密相關的一門學科，經(jīng)常與生活聯(lián)系在一起。無論是現(xiàn)實生活中還是各類等級的學校的教學門類中，都離不開化學的身影。高中作為化學學習的起步階段，是化學學習的基礎階段，對之后的學習至關重要，因此，在高中階段必須要為今后打下一個良好的基礎。就化學的學科屬性來說，生活化教學是天生與之相配的教學方式，通過課前的生活小探索，課上的化學知識精講以及課后化學知識在現(xiàn)實生活中的運用三個階段的系統(tǒng)學習，再加上堅持不懈的學習勁頭，相信必定能夠提高高中化學的教學效率。

參考文獻

[1]陳春芳.實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].佳木斯教育學院學報,2010,(1):54

[2]何雙安.高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].化學教育,2013,(4):20-25

第7篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

【關鍵詞】初中化學 生活化 方法 實驗

初中化學如果不能真正地提升學生對生活的理解與實踐能力，那么就會完全淪落到應試教育中的困境中，無法讓學生真正吸收知識并轉換為能力。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，其核心之一就在于培養(yǎng)學生的實際生活能力，擺脫刻板理論教學，注重學生對生活的理解與觀察。因此生活化教學能夠很好地讓書本知識轉化為實際生活能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

1 初中化學生活化教學的意義

任何化學理論與知識都是來源于生活并服務于生活，初中學生學習化學的目的不是考試，考試只是對學生知識接受情況的考查，考試只是初中化學教學的一種配合手段。初中化學教學是通過書本教學讓學生更好地理解生活現(xiàn)象，提升學生對生活的觀察以及解決問題的能力，這才是教育所需要達到的目的。例如最為簡單的生活現(xiàn)象，當學生們的衣物沾染了不同的液體，應該通過怎樣的方式去除，這里面就存在著較豐富的化學常識;食物如何不變質(zhì)，里面的添加物或者環(huán)境的控制等都涉及化學問題;人們常飲用的水通過怎樣的手段做純凈化處理，其中有消毒劑的運用等化學原理現(xiàn)象等。這些都是生活中常見的化學原理現(xiàn)象，深刻影響著人們的生活，具有較高的實用性。只有通過對化學知識的了解，才能將知識轉化為實踐操作能力，幫助人們?nèi)ビ行У亟鉀Q生活中的種種問題。

同時，生活化教學由于引入更多的生活現(xiàn)象與趣味話題，能夠讓學生感受化學現(xiàn)象的存在、變化等，其生動化的教學方式可以有效地改善課堂沉悶的理論氛圍，提升學生學習的積極性，引發(fā)他們對化學的學習興趣，提高學生對課堂學習的參與度。特別是將生活中可以接觸到的化學場景搬到課堂中做化學實驗，學生興趣較為濃厚，而不是呆板地進行枯燥公式的演算。

2 初中化學生活化教學方式

2.1 加入生活化科學實驗

將生活中可以接觸到的事物利用課堂實驗教學，讓學生對整個化學過程有切身的感受，也可以積極鼓勵學生進行自我的動手訓練，提升學生的參與度。例如生活中豆腐的制作過程，如何讓豆子打磨出來的漿液凝固形成豆腐塊，這其中不僅涉及蛋白質(zhì)的相關知識，同時還涉及化學劑對食物的制作作用。而實驗的過程不僅可以讓學生充分地認識化學現(xiàn)象發(fā)生的過程，同時其生動的操作過程也讓課程文字理論教學更加活躍。一般對于小實驗，學生動手能力較強，甚至有學生因為興趣會在家庭中做相關的實驗，提升其學習化學的興趣。但是安全方面一定要做好防范措施，部分危險性的化學實驗盡量不要做，避免學生模仿后造成意外事故。例如在過往的新聞事件中，學生投毒問題引發(fā)了人們對化學品使用的關注?；瘜W實驗不要引導學生進行毒性化學品的制作，降低化學實驗的危險性，引導學生進行積極健康的化學知識學習。

2.2 引入生活熱點新聞的化學案例

社會新聞中有大量的熱門事件值得人們關注，同時也是人們認識社會、提升生活能力的一種學習方式。而化學知識講授中，引用熱門新聞事件中的化學現(xiàn)象做分析，可以讓學生對新聞現(xiàn)象有更全面的認識，增長學生的生活常識。如食品安全方面，食物中毒中產(chǎn)生毒性的原因，以及毒性的危害性，如何避免中毒的問題;煤礦爆炸事件中，煤礦等工作環(huán)境下要禁止吸煙的原因，以及搶救現(xiàn)場要避免人們一氧化碳中毒所應做的工作等。但是要注意熱門新聞事件的引導性，要告訴學生如何去避免危險事故的發(fā)生，強調(diào)事故發(fā)生的影響力，以及人們應該負擔的社會責任，避免學生模仿惡性事件。

2.3 生活化題型分析

在課堂教學中，可以將訓練題型與生活化內(nèi)容加以聯(lián)系，而不僅僅是純理論術語的分析。運用生活化元素包括題目中生活化俗語的運用，同時分析化學現(xiàn)象本身與生活，讓學生有更多的體會以及對理論知識的轉化運用能力。這種出題方式也是化學考試發(fā)展的一種形式，與生活實際相連，能夠提升學生對生活的觀察與問題解決、理解能力。在家庭作業(yè)的安排中，也可以選擇更多生活常識性的化學問題做設問，讓學生從生活中觀察發(fā)現(xiàn)，同時靈活地運用所學的化學理論對實際問題進行分析與解決。在課堂上針對學生自己所觀察與動手做實驗得出的結果進行分析討論。

3 初中化學課堂生活化教學注意事項

在生活化元素的引入中，要注意相關內(nèi)容的普遍性，確保所有學生對相關生活化化學現(xiàn)象有所了解，必要情況下對引入的新聞熱點問題做背景介紹，讓學生對事情有更為清晰的認識。生活化教學的引入本身是為了貼近學生的興趣和生活，提升學生的感知能力，因此盡可能不要讓學生對化學現(xiàn)象有理解上的困難。生活化具有貼近學生生活的特點。要充分考慮到班級學生對生活的理解和觀察能力，同時要留意學生對生活的興趣點，平?？梢远嚓P注學生感興趣的話題，從中尋找趣味性強、化學特點明顯的生活化教學素材。如果拋開學生關注點做生活化元素引入，可能不能引發(fā)學生的關注度。同時生活化教學要注意教學引導，要強調(diào)化學現(xiàn)象的安全性，不要對他人和自己造成傷害，避免學生因為好奇而嘗試有毒的化學品試驗。

4 結束語

初中化學生活化教學方式運用較為廣泛，因此要避免教學方式單化，這種情況特別容易在有多年工作經(jīng)驗的老化學教師中出現(xiàn)。老教師因為習慣性做化學現(xiàn)象的舉例，因此對相同的化學素材反復使用，沒有意識到時代的變革，沒有對生活化元素做與時俱進的更新。只有對當下生活中的熱門現(xiàn)象和常見的化學現(xiàn)象進行教學，才是真正意義上的生活化教學，貼近生活，并指導學生對周圍生活的認識。在教學中要充分運用通俗的語言，讓學生對化學術語有生活術語與專業(yè)術語的清楚認識，提升學生化學知識的全面性。

【參考文獻】

[1]張華東.初中化學課堂教學生活化的研究[J].課程教育研究，2014（05）：178.

第8篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

一、用化學知識解決生活中的實際問題

化學知識與生活緊密相連，通過對化學知識的學習，并把所學的知識進行遷移，能達到化學教學的目的。例如，我們在學習“燃料與熱量”一課時，就從對三大可燃性氣體的認知開始，就新能源問題進行交流，然后提出了質(zhì)疑：利用我們所學的化學知識，談談你將如何來解決當今的能源危機問題？這個問題能讓學生感受到化學知識就在自己的生活中，充分體現(xiàn)了化學與人類生活的密切聯(lián)系，又突出了化學學科的人文價值。在教學“化學與生活”一課時，聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械姆b，教會學生能鑒別出“真絲”與“人造絲”，能辨別出衣料質(zhì)地的好壞、洗滌和熨燙等常用知識；能鑒別出珠寶店中的真假金銀。在家庭裝修時能懂得如何去選購綠色環(huán)保材料；在日常生活中能保持營養(yǎng)的平衡，了解食品中使用的防腐劑和添加劑對保護食品有什么作用等。所以，在教學中要引導學生主動了解一些生活中常見的化學現(xiàn)象，拉近化學與學生實際生活的距離，貼近學生的生活開展教學，把學生學習的內(nèi)容范圍擴大到現(xiàn)實生活中去。

二、在探究生活化課題中培養(yǎng)學生探究能力

培養(yǎng)學生的科學探究能力是化學教學的主要任務之一，在化學教學中，比較常見的是學生在課堂上進行一些化學探究性實驗。除此之外，教師還應該鼓勵學生走出課堂，深入社會和生活，借助自己已經(jīng)掌握的知識技能，收集信息，進行各種社會調(diào)查、嘗試著各種簡單的探究實驗，并引導他們對結果進行分析和總結，提出他們自己對問題的看法。鼓勵他們把自己的調(diào)查報告或研究報告送到相關管理部門，從而參與社會的管理，培養(yǎng)他們社會責任感和使命感。例如，教學二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應生成了難溶于水的碳酸鈣之后，就設計這樣一個實際生活中的問題：夏天天氣炎熱，買回家的雞蛋常常易變質(zhì)，你能為沒有冰箱的家庭提供簡單易行的雞蛋保鮮方法嗎？引導分析：蛋殼表面看似嚴密，其實表面有無數(shù)小孔，蛋里的細胞呼出的二氧化碳剛一露出小孔，就與石灰水中的氫氧化鈣反應生成了難溶于水的碳酸鈣，封死小孔，使蛋殼表面變得密不透氣，外面的細菌鉆不進去，雞蛋就可以保存比較長的時間。通過解決類似的實際生活中的問題，鞏固和加深所學的化學知識，活學活用，有利于提高學生的學習興趣。

三、在生活實踐中學習化學知識

實踐是學習化學的重要環(huán)節(jié)，是理解和掌握的化學知識的延伸與升華。教學實踐證明，讓學生充分參與到生活實踐中去，才能理解化學知識的價值所在。例如：在教學“空氣、水、酸、堿、鹽”時，就要求學生調(diào)查我們居住地區(qū)的環(huán)境狀況，如空氣污染狀況、污水處理廠的流程和原理、農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等。在教學“燃燒”現(xiàn)象時，就利用多媒體觀看火力發(fā)電廠所使用的燃料和燃料的利用情況，并要求學生寫出調(diào)查報告，提出問題和建議。通過參與調(diào)查實踐活動，使學生積極展開化學思維，不僅培養(yǎng)了學生的綠色化學的意識，還逐步提高了學生的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、設計生活化的化學實驗

第9篇：生活中的化學現(xiàn)象范文

化學知識與生活息息相關，生活中的很多現(xiàn)象都包含著化學知識，比如新榨的蘋果汁變色和氧化還原反應教學聯(lián)系起來;鑲著金牙和不銹鋼牙的人出現(xiàn)長期的不適癥狀和原電池原理教學聯(lián)系起來;鐵鍋生銹可以和金屬的吸氧腐蝕聯(lián)系起來;蠟燭一吹即滅和燃燒的條件聯(lián)系起來;做饅頭時加些純堿能使面包疏松多孔和二氧化碳的性質(zhì)教學聯(lián)系起來。在教學過程中，我們可以把生活中的種種現(xiàn)象引入化學課堂，與所學知識相結合。通過這種生活化的情境引入，可以更好的提升學生的求知欲望，并在探究學習中，理解化學知識，同時深刻的感受化學魅力。

2．引導學生運用化學知識解決生活中出現(xiàn)的問題

《化學課程標準》是化學教學的基本依據(jù)和靈魂，無論是《全日制義務教育化學課程標準》，還是《普通高中化學課程標準》都要求學生能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關的一些實際問題，因此教師務必按照化學課程標準，引導學生學好化學，并運用這些知識服務于生活，回歸于生活，從而引導學生理解生活中的物質(zhì)、環(huán)境與化學的關系，通過化學知識的學習來應用于生活，形成化學觀和科學觀。例如，生活中不小心打破體溫計，體溫計中水銀一旦外漏，就會引起汞污染，危害人的身體健康，教學中，我們應當引導學生利用所學知識解決這個問題，先開窗通風，戴手套收集大粒的水銀，在用硫磺粉末灑在水銀灑落地，這樣可以產(chǎn)生不易揮發(fā)的硫化汞，減少污染。還有通過紅酒遇堿后顏色的深淺，來鑒別紅酒的好壞，優(yōu)質(zhì)的紅酒中的花青素會與堿發(fā)生反應，顏色變深，而劣質(zhì)的紅酒顏色淺或沒有變化。還有點燃兩支高度不同的蠟燭，用一個燒杯罩住，高的蠟燭先熄滅，原因生成的二氧化碳氣體溫度較高，上升，然后由上至下充滿整個瓶內(nèi)，因此當室內(nèi)發(fā)生火災時應用濕毛巾堵住口鼻彎腰逃離火災區(qū)，在森林火災逃生:用濕毛巾堵往口鼻逆風而逃。對于真絲和人造絲的鑒別，對于食品保存與制作、對于家居裝修中材料的選購，對于生態(tài)環(huán)境的保護等等都可以與化學知識相結合解決，學生體驗到了化學的用處，享受到了解決問題的快樂，在以后的日常生活中就會更多地關注涉及到的化學現(xiàn)象和問題，從而養(yǎng)成良好的觀察與思考習慣。

3．培養(yǎng)學生探究能力和實踐能力