歌頌教師的文章精選(九篇)

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第1篇：歌頌教師的文章范文

關鍵詞：初中;閱讀教學;設計;優(yōu)化

閱讀教學是初中語文的重要內(nèi)容，對提升學生的語文素養(yǎng)和應試能力都有重要意義。閱讀教學相關研究甚多，如何結合自身教學實際對閱讀教學設計展開全面優(yōu)化，這是語文教師需要直面的課題。

一、創(chuàng)設多元情境，激發(fā)學生閱讀熱情

在進行閱讀教學設計時，語文教師要充分利用多種手段，創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，以激發(fā)學生積極參與閱讀學習的熱情。故事引導、哲言介入、生活案例展示、媒體信息展示、課堂演繹活動設置、懸疑問題比拼等，都可以有效激活課堂氣氛。初中生思想活躍，對新鮮事物有特殊敏感性，教師要充分利用學生的好動心理，設計更多互動性強的學習情境，以滿足學生心理需要?！段业哪赣H》是先生的回憶錄，文章情感豐富而真實，具有感染力。為提升學生閱讀興趣，筆者在課堂導入時，利用多媒體播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，并請會唱的學生一起演唱。在演唱結束后，筆者給出問題：歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些歌頌母親的作品？今天要學習的《我的母親》有哪些內(nèi)容是我們比較熟悉的？我們的母親具有哪些共性特征？學生圍繞問題展開自主討論學習，有學生說：“《燭光里的媽媽》唱出了子女的心聲，媽媽將世界上最偉大、最無私的愛奉獻給了子女，我們當然要歌頌媽媽。歌頌母親的歌曲、詩歌、小說還有很多，高爾基就以母親為題寫了一部長篇小說。《我的母親》中，作者將母親形象刻畫得生動真實，讓人油然生出親切感?！币灿袑W生說：“我們的母親具有勤勞、善良、和藹、富有愛心、慈祥等共性特征，唯有母親，能夠為我們付出一切。”由此可見，學生已根據(jù)教師的問題引導，逐漸走進了文本之中。教師利用多媒體播放相關歌曲，起到了渲染氣氛的目的。《燭光里的媽媽》這首歌曲是學生比較熟悉的，自然能夠引起學生的學習熱情，雖然歌頌母愛是老話題，但學生還是想知道名人的母親是如何教育孩子的。從這個角度展開問題設計，學生的學習思維迅速啟動，充滿熱情地跟隨問題展開了文本學習。

二、優(yōu)化引導方法，凸顯學生主體意識

閱讀教學方法有很多，教師要根據(jù)教學實際需要做出明智選擇。朗讀法、提問法、想象法、體驗法等都是教師常用教法。教師要對閱讀材料進行深度解析，對學生的閱讀基礎進行全面調(diào)查，對常見閱讀引導方法展開深度優(yōu)化，以提升閱讀教學效度。提問法是閱讀教學最常見的方法，教師在問題設計時，需要觀照不同學生的學力實際；朗讀法強調(diào)學生朗讀的重要性，而如何科學設計朗讀策略，還需要教師多重比對，而不是追求朗讀的數(shù)量；體驗法是讓學生自己去分析，去感知，以期與作者形成情感共鳴。閱讀教學的引導方式有很多，教師要根據(jù)文本和學情實際進行選擇。在學習《雪》這篇課文時，筆者先讓學生自主閱讀文本，理清文本基本內(nèi)容和結構，然后以小組為單位展開提問設計活動。按規(guī)定，每個小組要設計10個思考問題。學生上交思考題后，筆者綜合考量，最終選定8個思考問題：作者是怎樣描寫江南的雪的？作者又是怎樣描寫朔方的雪的？你感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？作者對江南的雪和朔方的雪的情感是什么樣的？作者為什么有這樣的情感？其寫作目的是什么？本文主旨是什么？學習之后，你有什么新感觸？筆者將這些問題作為課堂閱讀教學問題進行展示應用，凡是被選中的問題，負責出題的小組具有免答權利。評選結果公布時，學生都興奮異常，其成就感非常強烈。教師發(fā)動學生展開自主閱讀活動，并以小組為單位設計思考問題，這是凸顯學生學習主體意識的重要措施，對學生形成的正面鼓勵和影響非常突出。學生學習主體意識逐漸增強，對全面提升自主閱讀能力有促進作用。

三、調(diào)整學習順序，遵循先學后教原則

當前，新《課標》推崇先學后教的教學原則，要求學生能夠率先學習，對文本形成一定認知之后，再由教師給出點撥和解惑，以完善其閱讀認知。先學后教體現(xiàn)現(xiàn)代教學的嶄新理念，符合學生學習成長規(guī)律，值得大力推廣。教師要在具體落實上有所探究，促使學生真正建立完善的閱讀認知體系。先教后學與先學后教，體現(xiàn)的是學習主體客體轉變的問題，其順序顛倒之后，學生學習主體地位正式確立。如閱讀《敬畏自然》時，筆者先讓學生自主閱讀文本，然后提出質(zhì)疑問題，課堂教學集中解決學生自主閱讀中遇到的疑難問題。有學生提出：“敬畏自然是不是要求人們無所作為？”教師先征求其他學生意見。有學生說：“敬畏自然不是要求人們在自然面前不求進步，開山鋪路架橋，這些都是人們改造自然的行動，能夠讓天塹變通途，這就是人們主觀努力的結果?！苯處熃o出積極評價：“敬畏自然是一種態(tài)度，不能違背自然規(guī)律辦事，但并不是要束縛人們的手腳，在自然面前無所事事?！苯處熥寣W生先學文本，找出不明白的地方，師生共同探究學習，真正體現(xiàn)了新課改精神。這樣的閱讀教學就是典型的先學后教，符合現(xiàn)代閱讀教學的基本精神。學生提出疑難問題讓教師來回答，這也是凸顯學生學習主體地位的具體表現(xiàn)。

四、延伸訓練維度，創(chuàng)設獨立閱讀時空

在閱讀教學設計時，教師還應給學生提供更多獨立閱讀學習的時空，把閱讀主動權交給學生。教師應積極參與學生的閱讀學習活動，并同學生一起展開討論探究。此外，還要在閱讀延伸方面有所創(chuàng)新，讓學生多多閱讀課文材料，拓寬閱讀視野，這對提升學生的閱讀品質(zhì)有重要幫助。教師在設計閱讀訓練時，要擺脫“大一統(tǒng)”思想，可以適當設計一些梯度性訓練內(nèi)容，給學生一定選擇權。如《吆喝》閱讀訓練設計：①簡答題：課文第一段在文中起什么作用？課文是從哪幾個方面來寫吆喝的？②搜索題：在課文中畫出表示從早到晚順序的詞語。③拓展題：吆喝是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這種廣告形式逐漸消失。如今各地大街小巷的吆喝聲雖然不是很多，但吆喝聲還是會在我們耳畔響起，收集平時生活中聽到的吆喝聲，并描繪一些吆喝人的動作和神態(tài)。三個題目，學生可以選擇其中兩個進行訓練。教師給學生一定選擇權，對提升學生的學習品質(zhì)有重要幫助。在初中語文閱讀教學中，教師應利用多種教學手段創(chuàng)設適宜的閱讀情境，優(yōu)化閱讀教學引導方法，調(diào)整閱讀學習順序，延伸閱讀訓練域度，提升學生獲取閱讀信息的能力，全面塑造學生的整體語文素質(zhì)。

參考文獻：

［1］閆學榮.淺析初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略［J］.新課程學習(上),2011(3).

［2］司翠蘭.初中語文閱讀教學優(yōu)化策略［J］.讀與寫(教育教學刊).2013(8).

第2篇：歌頌教師的文章范文

一、 讀寫結合教學模式的重要性

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語文教學中閱讀與寫作兩個部分都是十分重要的，而將閱讀和寫作結合起來是提高閱讀與寫作能力的根本途徑。小學閱讀教學一直是小學語文教師關注的教學難點，也是小學語文教學的核心。閱讀語文教材內(nèi)容能夠切實提高學生的寫作能力，幫助學生更加深刻地理解知識點。通過寫作訓練方式能夠強化學生的語言表達能力，通過閱讀訓練方式可以進一步深入掌握語音技巧并且充分吸收知識。寫作與閱讀二者存在密不可分的聯(lián)系也存在顯著的差異。在進行小學高年級閱讀教學時能夠?qū)㈤喿x與寫作結合就能夠提高學生的閱讀和寫作水平 [1 ]。這是由于閱讀與寫作兩者之間是相輔相成，互相聯(lián)系的。寫作能夠幫助學生提高閱讀能力，而閱讀又是學生提高寫作水平的基礎。在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合的教學模式最基礎就是進行閱讀，只有在充分理解文章內(nèi)容的基礎上才能夠運用寫作技巧來展現(xiàn)文章的寫作特點。例如在閱讀教學中教師一般都會要求學生對課文進行分段分層，并且概括段落的大概涵義。在寫作過程中教師也可以引導學生通過羅列提綱來進行文章寫作，保證文章段落之間的連貫性和邏輯性。

二、 閱讀教學中讀寫結合模式實施策略

1.有感而發(fā)，讀后感寫作

讀后感是讀者在閱讀完文章或書籍后，內(nèi)心產(chǎn)生了波瀾和觸動，學生的寫作興趣被激發(fā)出來，要將內(nèi)心的感觸記錄下來，抒發(fā)自己的感想和情緒。在閱讀過程中學生可以根據(jù)自身情感和情緒的變化，有感而發(fā)來進行讀后感的寫作。教師在引導學生完成閱讀后可以進行適量引導，讓學生自行寫作讀后感 [2 ]。例如在小學語文六年級《把我的心臟帶回祖國》一文的學習中，教師在引導學生閱讀課文閱讀的過程中可以讓學生試讀、帶讀、朗讀等多種形式，再讓學生闡述自己的見解和想法。教師在完成課文相關背景介紹以及內(nèi)容的講解后，可以分組讓學生們自行討論，并且在課后寫下讀后感，說說自己通過這篇課文學習到了什么？有什么新的認識。課文中波蘭音樂家肖邦對祖國深沉的愛讓人動容，即使在彌留之際也要求將自己的心臟帶回祖國，肖邦的愛國之情十分濃烈感人。而學生在平時閱讀過程中必然也會涉及到其他有關愛國主義題材的文中，因此教師可以引導學生進行讀后感的寫作，通過讀寫結合來提升學生的寫作水平。

2.根據(jù)課文進行仿寫

小學生的閱讀教學應該滿足教學大綱中的教學目標，讓學生對教材中課文作者的表達方式進行感悟 [3 ]。這一教學目標的實質(zhì)就是讓閱讀教學作為寫作教學的基礎和鋪墊。在閱讀教學過程中教師可以引導學生對課文作者的表現(xiàn)方式和表達手法進行摹仿，有目的進行仿寫。例如在小學語文《煙臺的?！芬晃慕虒W中，當學生完成煙臺的海在春季、夏季、冬季以及秋季的段落學習時總結出作者描寫一年四季煙臺的海的景色特點，廣泛采用了擬人的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)煙臺的海的美麗壯觀，最后通過描寫景物歌頌了煙臺人們熱愛大自然熱愛勞動的情感。教師可以讓學生自行描寫一處景物，通過擬人、排比等手法來對景物一年四季的變化進行描寫，并且通過景物歌頌美好的生活或難忘的人或事 [4 ]。再例如在學習《夾竹桃》一文時，對月光下的夾竹桃進行了生動細致的描寫，遠洋的海輪、水中的荇藻是作者幻想出來的，從作者的文字中能夠感受到火熱的愛心以及摯愛生活的真誠。教師可以引導學生觀察自己喜愛的植物或動物，發(fā)揮想象力描寫在不同情景下某種動物或植物來表達自己的情感和思想。

3.生活體驗，書寫日記

日記是學生累積寫作經(jīng)驗的重要途徑。小學生撰寫日記最大的問題就大于日記內(nèi)容的選擇。日記不能是簡單的羅列發(fā)生的事或見到的人，而是應該建立在感情和情緒基礎上的。因此通過閱讀來增強生活體驗，能夠讓學生記錄生活中的點滴，仔細觀察生活，從而實現(xiàn)讀寫結合。從生活中來理解閱讀和寫作，感受閱讀與寫作帶來的美妙體驗，能夠大大提高學生的寫作興趣。例如在學習《黃山奇松》一文時，教師可以引導學生注意課文中的關鍵詞匯，運用得當?shù)男稳菰~、動詞等。例如文中“挺秀”“彎曲”“枝干蟠曲”等。這些都是描寫黃山上奇特松樹的詞匯。教師可以在課外布置家庭作業(yè)，和家長去游覽一處景點。學生在游覽景點的過程中感受大自然的魅力以及景色的優(yōu)美，然后寫日記來記錄自身的真實感受。從教材課文閱讀――生活體驗――日記書寫，這一過程就是讀寫結合的有效運用，閱讀教學的最終目的就是幫助學生靈活運用。

4. 想象外延，進行續(xù)寫

教師在進行閱讀教學的過程中還能夠根據(jù)課文性質(zhì)適當?shù)膶⒄n文情節(jié)外延，讓學生發(fā)揮合理想象，開展續(xù)寫。例如在進行《裝滿昆蟲的衣袋》一文教學中，法布爾在放鴨子的時候總是撿一些貝殼和彩色的石子，雖然遭受了父母的責罵但是法布爾對昆蟲的迷戀仍然沒有停止。每次法布爾放鴨子還是會去撿一些“沒用的玩意兒”躲起來偷偷的玩。教師可以引導學生對法布爾放鴨子的故事進行續(xù)寫，想象法布爾在下次放鴨子時又會遇到什么有趣的故事？法布爾的父母后來有沒有理解法布爾對昆蟲的熱愛？法布爾是怎樣通過自己的努力成為昆蟲學家的？學生合理的想象所開展的續(xù)寫能夠充分體現(xiàn)其真實的情感以及對課文的理解，大大提高其寫作興趣。

5. 貼近生活，尋找素材

教師在進行教材課文教學中可以選擇一些與學生生活十分貼近的課文來引導學生進行寫作。例如在學習《春聯(lián)》一文中，春聯(lián)是新春佳節(jié)家家戶戶都是張貼的，每一副春聯(lián)都有不同寓意，有的描繪了美麗的春光，有的歌頌了勞動人民的美好生活，有的體現(xiàn)了祖國繁榮富強，有的表達了人們對新的一年美好的期待。教師可以讓學生回家觀察自家和鄰居家張貼的對聯(lián)，從每一副對聯(lián)中引申出人們對生活的美好向往，通過仔細觀察生活尋找寫作素材。

第3篇：歌頌教師的文章范文

著名藝術家羅丹曾說：生活中并不缺少美，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，培養(yǎng)學生正確的審美觀與必要的審美能力，成為現(xiàn)代教育的一項任務。在學校教育中，美育不僅是音樂、美術科教師的任務，語文教師也責無旁貸?！吨袑W語文教學大綱》中明確規(guī)定，培養(yǎng)學生“健康高尚的審美觀”是語文教學的任務之一，雖然它不是語文教學的首要任務，但卻不可忽視，處理得好，它能促進語文教學各項任務的順利完成。

人與動物的區(qū)別之一，是人類具有豐富、復雜的感情世界。情感是人生最富色彩的部分。健康、美好的情感永遠值得文學作品歌頌。以現(xiàn)行高中語文第三、四冊為例，其中就包含了這些健康的情感。

一 愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情

艾青的《我愛這土地》是詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的熱愛和對侵略者的仇恨而寫下的詩。詩歌的第一節(jié)用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，詩人直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出了他那顆真摯熾熱的愛國心。類似的課文還有舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、梁小斌的《我熱愛秋天的風光》、孫犁的小說《荷花淀》，等等。這類文學作品謳歌了人類最崇高的感情，讓學生在語文教學中受到熏陶、感染，對凈化學生的心靈、提高學生的素質(zhì)有一定的作用。

二 歌頌健康、美好的愛情

《孔雀東南飛》是一首長篇敘事詩，敘述的是焦仲卿、劉蘭芝為了反抗封建家長制的迫害，為了追求婚姻的幸福，為了忠于愛情而雙雙殉情的故事，主人公對愛情的忠貞、對封建勢力的反抗精神令人敬佩。劉蘭芝、焦仲卿的藝術形象躍然紙上，讀后令人難忘。類似的課文還有《我愿意是急流》、《衛(wèi)風·氓》、《邶風·靜女》、《迢迢牽牛星》、柳永的《雨霖鈴》、李清照的《一剪梅》等詩詞，《羅密歐與朱麗葉》、《長亭送別》等戲劇，它們用精美的語言謳歌了人類美好的情感，教師有責任引導學生鑒賞，以提高學生的審美情趣與審美能力。

三 抒寫親情、抒寫離愁別緒

李密的《陳情表》陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求，全文圍繞“情”、“孝”二字反復陳述自己家庭的不幸和與祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。像這樣的課文還有韓愈的《祭十二郎文》、徐志摩的《再別康橋》等。它們正是抒寫人類的這類感情，通過教師引導學生閱讀，能豐富學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)人情味。這些感情具有人文性，學生閱讀了這類作品，正確理解了其內(nèi)涵，對于培養(yǎng)學生健康的心理與健全的人格大有裨益。多讀這類作品，有助于增加學生的文化底蘊。作為語文教師，有責任引導學生體驗人類這些美好、健康的感情。

高中第三、四冊的教學重點是培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，課文精選了非常美好的散文、詩歌、小說與戲劇，這些作品，各有其美。散文美在“形散而神不散”，詩歌美在語言精練，“言有盡而意無窮”，且語言具有節(jié)奏感、音樂感，小說美在生活中的容量大，為我們塑造了各種各樣的人物。一段富有個性的肖像、言行、心理描寫，一個生動、準確的細節(jié)描寫，都會使文章生輝。

“愛美之心人皆有之”，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體味作品中的美，必能提高學生閱讀的積極性，有了厚積，薄發(fā)才會閃出文采。

在作文教學中，引導學生挖掘生活中的美則顯得更為重要?，F(xiàn)在很多的中學生怕寫作文。原因何在？一是不知道該寫什么，二是不知道該如何寫。前者看生活總覺得很平淡，沒什么可寫。作為語文教師，就該引導學生尋找生活中的美，從自然界，從家庭生活、鄰里之間、師生之間、同學之間等領域?qū)ふ?、發(fā)現(xiàn)生活的美，拋磚引玉，指導學生，讓學生懂得美就在身邊，就在平凡的生活中。同時，從作文中發(fā)現(xiàn)學生有進步時，及時給予肯定。另一方面，也要指導學生分辨、批駁、摒棄生活中的丑，天長日久，就能“給予”學生一雙善于“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對于后者，則要通過語文教學給學生分析范文、指導學生適量閱讀課外書籍，讓范文、優(yōu)秀作文潛移默化地影響學生。

“熱愛是最好的老師?！币岣邔W生學習語文的質(zhì)量，關鍵是要提高絕大多數(shù)學生的學習興趣。學生是學習的主體，教師的主導地位亦不容忽視。文學的審美需要大量的思維活動，需要想象才能完成。教師如能盡可能制作一些形象的課件，利用多媒體教學手段優(yōu)化課堂教學，會收到很好的效果。

第4篇：歌頌教師的文章范文

2、過程與方法：通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。

3、教學重點：引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。教學難點：引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。教學設計：《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

4、調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

5、導入新課：播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。

6、每一個看到它的人都會為之而感動。在期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

7、學會朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

第5篇：歌頌教師的文章范文

一

教學中應把握好德育的“度”,避免兩個誤區(qū):1.政治化的模式教學。把政治標簽貼在作者、作品身上,違背語文學科特點,漠視學生個性意識,生硬地進行教育;2.放任化的教學。新課改要求尊重學生的個性體驗,但不是放任學生的閱讀體驗,因為學生用一己喜惡對事物進行判斷容易出偏差,所以教師必須進行思想方面的引導。

二

語文教師應開動腦筋,讓教學與德育巧妙結合起來,達到“潤物細無聲”的效果。教師在教學中要注重以下幾個方面。

(一)德育應以道德情感培養(yǎng)為先導。

教師可通過審美教育對學生進行情感培養(yǎng)。王國維曾說:“美育,德育與智育之必要。”道德情感是從審美情感發(fā)展而來的,而一個欣賞、向往美的人也會遵守道德規(guī)范、弘揚真善美。語文教師應該有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、傳播美的愿望,在提高學生審美能力的同時提高德育滲透效果。

針對語文課文讀之如沐春風,心神為之搖曳;品之如飲香茗,回味悠長的特點,教師可從以下幾個方面進行美感培養(yǎng)。

1.推敲詞句,體會美。文學是語言藝術,語言審美是語文教學的重要內(nèi)容,也是德育的滲透點。品詞是其中有效的方式,在品中透過語言表象,領會文章的內(nèi)涵,從而受到教育和感染。

2.揣摩文章形式,感受美。作者通過巧妙的結構和多樣的表現(xiàn)手法展示形式美的同時深化了自己的情感。例如余光中的《鄉(xiāng)愁》,把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳墓、海峽,在看似簡單重復的結構中把抽象復雜的情感物化并層層深化。教師在分析、揭示時可在學生心中激起美的漣漪,產(chǎn)生情感共鳴的漩渦。

3.品味意境,豐富美。意境是作家主觀情感和客觀事物的統(tǒng)一,或奇險雄偉、或蒼茫遼闊、或?qū)庫o祥和……在教師繪聲、繪色、繪形的渲染中學生品味、鑒賞,久而久之,有助于培養(yǎng)學生開闊的視野、廣闊的胸襟、高尚的審美情趣。

4.發(fā)掘美育因素,充實德育內(nèi)容。課文中有許多有識之士,教師可積極引導學生感受他們的人格美。比如孔子“學而不厭,誨人不倦”的治學品質(zhì);諸葛亮“鞠躬盡瘁”的奉獻精神;文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣;范仲淹“先天下之憂而憂”的博大情懷;雪萊“冬天到了,春天還會遠嗎?”樂觀向上的氣度,他們優(yōu)秀的品質(zhì),在教材中熠熠生輝,使學生受到人生的啟迪、心靈的凈化。此外,追求、歌頌和諧美的作品比比皆是,像《春》、《濟南的冬天》等都極寫人與自然的和諧之美,學生在閱讀欣賞中感悟景中之情,會同作者一樣,鐘愛自然,鐘愛那花、那草、那山、那水?！暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?！?感受心靈振顫的同時陶冶性情。

(二)德育應以道德認識能力培養(yǎng)為重點,培養(yǎng)思維的深刻性,以提高思想道德的感受力。

1.巧設疑問法。深刻的思維,體現(xiàn)在善于思考,抓住事物本質(zhì),在了解是什么和怎么樣的基礎上弄清為什么。如教《背影》一課,在學生已懂得了本文主旨時再問作者為什么對“背影”作細致的刻畫,學生在分析中既可鍛煉思維能力,又可對親情有深刻認識。

2.創(chuàng)設情境法。創(chuàng)設情境就是教師運用語言描述或其他形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來,使學生宛如身臨其境(寧鴻彬語)。學生在特定的情境下思維更敏捷、體會更深刻。如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時,教師可通過展示圓明園圖片,兔首、鼠首等流失海外文物被拍賣的新聞,營造濃郁的悲憤氛圍,讓學生充分體會作者的心情,激發(fā)強烈的愛憎情感。

3.留白法?！把远?知也;默而當,亦知也;故知默猶知言也”。教材中的名篇有許多“不著一字,盡得風流”的巧妙,有著“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的深邃。教師在教學中也應開合有度、點到為止,用恰到好處的停頓,給學生咀嚼的余地,讓學生去聆聽作者的心聲,擴充自己的生命歷程,在悟中拓寬思維的深度、感悟道德的啟迪。

4.朗讀法。朗讀與思考是相輔相成的,想讀好文章,必須理解文章。另外,朗讀把沉寂的文字變成活躍的語言,有助于學生形成立體思維,是理解作品的有效途徑。在讀時推敲文章的含義、韻味,體會作者的心情,這樣可不斷受到情感熏陶。在日常教學中我經(jīng)常采用表情朗讀的手段讓學生領悟文章的風格和感情,在享受文章美的同時,還受到思想的震撼。教師還可以給學生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境。如學習《海燕》一文時,教師可以利用多媒體展示海燕在風浪中搏擊的英姿,配以雄渾的音樂,讓學生置身其中,不留痕跡地讓學生產(chǎn)生移情感悟的心理體驗,增強德育滲透效果。

(三)采用比較法、分析法進行德育。

語文教材許多篇章所表達的道德觀念不謀而合,通過比較學習,在加深理解的同時,也能鞏固德育成果。此外,同一位作者不同時期的作品多角度、多層次展現(xiàn)著作者的精神領域,我們在比較中可以獲得更多更深刻的思想啟示。如魯迅在《從百草園到三味書屋》中既引導讀者向往爛漫自由的生活,又用幽默的筆觸揭示了封建教育制度對身心的壓抑;《社戲》中的鄉(xiāng)民、長媽媽則體現(xiàn)了作者對淳樸、善良人民的歌頌;《藤野先生》展現(xiàn)了愛國主義、國際主義思想;孔乙己、閏土等人物又表現(xiàn)了作者反封建、改造國民性的思想。

此外,還應分析教學內(nèi)容和文體特點選擇德育方法。記敘文可通過學習,讓人、事、物感染學生;議論文可用文章觀點聯(lián)系生活教育學生;說明文可以通過邏輯性、科學性的學習影響學生。

(四)德育要聯(lián)系現(xiàn)實。

第6篇：歌頌教師的文章范文

一、要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高

平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實際教學中真正做到師生平等的又有幾個？關健還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉變。建立平等的師生關系的主動權在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺得師生的確應該是平等的，這樣的平等對人對己都有好處，尤其是對教學成績的提高大有好處，才能真正自愿地和學生平等相處了，才可能在教學的過程中和學生平等對話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。因此我以為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。

二、要相信每個學生都能成功

只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛橐幻處?，應該相信每個學生助都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。

在閱讀教學中，讓學生多一點自我感覺。在閱讀教學中，教師要還學生以學習和發(fā)展的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至版面、錯誤時，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應當給予熱情地鼓勵、耐心地引導、細心地呵護，存留其熠熠生輝的思想的火苗，這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。

在作文教學中，讓學生敢于表現(xiàn)自我。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發(fā)現(xiàn)，其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西？誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動和熱情，所以才會出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策”的不良現(xiàn)象。

這樣換位思考，學生就變得讓人同情了，心底就產(chǎn)生了一種想幫幫他們的沖動。于是，我就結合他們的寫作難點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）；評講作文的時候，允許學生有不同層次的發(fā)展，及時抓住學生作文中的優(yōu)點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創(chuàng)意……長期以來，學生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時間里又交起來讓老師評閱。

第7篇：歌頌教師的文章范文

關鍵詞：童話 幼兒 語言教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0074-01

1 童話的教育功能

古今中外，都有大量的童話故事影響著一代又一代人，這些故事有的是歌頌勤勞，有的歌頌善良，有的歌頌誠實。童話中的主人公，有的是普通人，有的是王子公主，更多的是動物形象。這些主人公形象特點就是正直和邪惡的一目了然。

在歌頌真善美方面，中國有《金斧子》，一個小孩將砍柴刀落進水里，神仙撈上來金斧子，銀斧子，他都誠實地拒絕了，只要自己的鐵斧子。外國童話方面在情節(jié)和人物方面要豐富得多，像格林童話中的《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《森林里的三個小仙人》，故事中有對立的人物，一正一邪，像《白雪公主》中的白雪公主和繼母，一個代表善良，一個代表邪惡。而善良的人都是單純、熱情，與人為善。而邪惡的一方則是貪婪的，詭計多端的。他們?yōu)榱诉_到自己的目標不擇手段，面對純潔善良的人絲毫沒有被感動。但經(jīng)過種種努力，最后都是善良的一方戰(zhàn)勝了邪惡的一方。

在歌頌勤勞與勇敢時，格林童話也是人物豐富，用對比的方式來描寫，像《金鳥》《烏鴉》這些童話中，都是通過兄弟之間的對比，大哥二哥做事沒有恒心，半途而廢。但弟弟卻不畏艱險，最終完成了使命，雖然遭到兩個哥哥的掠奪和陷害，但最終還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。

這些故事由于有曲折的情節(jié)，又有奇妙的幻想色彩，通俗易懂，因而深受幼兒的喜愛。通過對孩子講述這些故事，可以將道德觀念植入孩子的心靈，讓他們從小知道懂禮貌、勤勞、誠實的重要性。除了有教育功能之外，通過講童話故事，還可以開發(fā)幼兒的想象力，增強他們的記憶能力。同時通過講述童話，也能培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

2 在學前兒童語言教育中有效利用童話的方法

利用童話教育幼兒，首先家長要明白語言交流對幼兒語言培養(yǎng)的重要作用，不能只顧自己享受休閑時光，將孩子放在電視機前，這樣對于孩子的語言發(fā)展有嚴重影響。

2.1 利用童話培養(yǎng)幼兒的想象力

利用童話教育幼兒，最好養(yǎng)成睡前講故事的習慣，這樣時間固定了，孩子在睡前就會有所期盼，大人忘了，孩子也會提醒。

家長應該是講故事，而不是讀故事。因為講故事需要模擬各種神態(tài)，有繪聲繪色之感，這樣能加深故事的印象。

培養(yǎng)孩子的想象力，可以在講述中停頓下來，向孩子提問，接下來會怎么樣呢？鼓勵孩子大膽想象，說出自己的想法，如果有漏洞，適時指出來，然后家長再說出下面的情節(jié)。這樣的提問不能持續(xù)出現(xiàn)，一個故事只能問一兩次，問多了就會影響故事的連貫性，反而讓孩子感受不到聽故事的樂趣。

2.2 培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

在講述童話故事時，不僅自己要會表達，還要培養(yǎng)孩子的語言表達能力。幼兒剛開始接觸童話故事，不可能一下子記住故事情節(jié)，因此只能讓孩子進行局部記憶。

所謂的局部記憶，指的是童話故事中的兒歌部分。格林童話中，很多故事就有兒歌組成部分。像《狼和七只小山羊》中的“小羊乖乖，把門開開，你是誰？我是你媽媽！”《白雪公主》中的“小鏡子，小鏡子，世界上最美麗？”《萵苣》中的“萵苣萵苣，放下你的頭發(fā)讓我上去！”《灰姑娘》中的“回過頭來瞧，回過頭來瞧，新鞋子里血直冒，真正的新娘沒找到！”這些兒歌語言質(zhì)樸、短小易記，又朗朗上口，在故事中反復出現(xiàn)，推進了故事節(jié)的發(fā)展。很多幼兒往往通過記住兒歌，才能進一步記住故事情節(jié)的。因此，在講述中，可以引導幼兒努力去記住兒歌，并且時時來拷問一下，這樣來提高幼兒的記憶力，以及語言表達能力。

2.3 培養(yǎng)幼兒的記憶力

童話故事由于有跌宕起伏的故事情節(jié)，可以藉此來培養(yǎng)幼兒的記憶力。具體方式是家長先講述童話，第二天讓孩子把聽過的復述一遍，這樣孩子在聽故事時就會認真聽，認真記。在復述時，對于遺漏的部分，家長可以裝著不經(jīng)心地樣子問一下怎么過度的，這樣孩子就會迅速記住。

在幼兒復述過程中，要培養(yǎng)幼兒模仿能力，像模仿動物的叫聲，模仿不同年齡的語氣等，這樣才能達到培養(yǎng)語言表達能力的目標。

如果每天復述就會顯得枯燥乏味，可以讓幼兒將聽過的童話講給爺爺奶奶聽，爺爺奶奶聽后多夸獎幾句，這樣孩子的積極性就會高漲。

還有一種方式就是，家長講過一遍之后，在復述時，故意漏掉重要的情節(jié)，讓孩子來補充，這樣也能激發(fā)幼兒的積極性。

總之，要培養(yǎng)孩子的記憶力，必須要不怕麻煩，不能每天講個故事就算完成任務，對于那些處于低幼年齡的孩子，一個故事要反復講幾遍，他們才能明白大意。

3 在學前兒童語言教育中利用童話時應注意的事項

利用童話來鍛煉幼兒的語言能力，是一項長期工作，從幼兒牙牙學語開始，一直貫穿到小學一年級，這樣才能使幼兒的語言表達得到有力銜接，家長和教師要做好長期準備。

對于童話的選擇也要和幼兒成長相匹配，在低幼齡階段，要以動物主人公為主，故事要求短?。坏搅巳龤q之后，可以講格林童話中故事情節(jié)復雜一些的故事，讓孩子進行復述。到了幼兒園大班，除了童話，還可以講一些傳統(tǒng)文學中的選段，像《水滸》中的故事因為可以根據(jù)人物獨立成章，可以作為故事講給孩子聽，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

要培養(yǎng)孩子的語言表達能力，家長和教師首先要熟悉一些著名的童話故事，然后根據(jù)內(nèi)容來進行安排，做到循序漸進。最重要的是在實施中要保持持續(xù)性，不能三天打~兩天曬網(wǎng)，這種持之以恒的品德也能影響孩子的道德形成。

參考文獻：

[1] 趙玉環(huán).幼兒在童話閱讀中想象的現(xiàn)象學研究[D].寧波大學， 2014.

第8篇：歌頌教師的文章范文

【關鍵詞】小學語文；感恩教育

小學語文教學內(nèi)容龐雜，而在這龐雜的內(nèi)容中有不少題材和感恩有關，而當前社會上的一些不良風氣愈發(fā)證明感恩教育的重要性，因此，在小學語文教學的過程中我們不僅要注意對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要注意深入挖掘教材之中的深層次內(nèi)容，將小學語文教學之中和感恩教育相關的內(nèi)容突出出來，以此促進小學語文教育中感恩教育的發(fā)展。通過感恩教育可以促進學生思想道德修養(yǎng)的提升，幫助提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。而小學階段也是學生人格形成的關鍵時期，良好的感恩教育可以幫助引導學生樹立起正確的三觀。

一、挖掘小學語文教材中和感恩教育相關的內(nèi)容

小學語文教材內(nèi)容豐富，而其中和感恩教育相關的'內(nèi)容也比較多，將這些內(nèi)容挖掘出來并且加以適當?shù)奶幚砗蛻糜欣诟卸鹘逃倪M一步發(fā)展?？傮w來說，當前小學感恩教育質(zhì)量還有待于進一步提高，作為小學教學過程中的主要課程之一，語文應該主動承擔起德育教育，尤其是感恩教育的重視。小學語文教師應該有意識地挖掘語文課文中和感恩教育相關的內(nèi)容，然后在小學語文教學的過程之中將這些內(nèi)容加入其中。這樣一來對小學生的感恩意識的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的促進作用。課程改革的不斷深入和發(fā)展要求我們要對學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展給予積極的重視，在教學的過程之中注意重視素質(zhì)教育。

（一）引導學生感恩自然

大自然是生命的母親，我們來自于自然，我們生存下去所需要的所有元素也同樣來自于自然，因此小學語文教學首先就要引導學生感恩自然。大自然給了我們生命，給了我們賴以生存的水和空氣，還給我們美麗的風景。而且小學語文課本之中相關的內(nèi)容也比較多，因此教師要有意識地引導學生感恩自然。

（二）引導學生感恩雙親

父母是孩子最好的老師，但是在父母教育孩子的過程之中往往會忽略引導孩子感謝自己。所以在感恩教育的過程之中，教師也應該有意識地引導學生感恩雙親，讓學生對父母心存感激。小學語文教學過程之中歌頌母愛、歌頌父愛的文章并不在少數(shù)，因此選擇合適的內(nèi)容可以進一步促進學生感恩意識的發(fā)展。

（三）引導學生感謝祖國

祖國是我們所有人的偉大母親，而我們是偉大母親的兒女。只有一個強盛的國家才能夠?qū)λ腥嗣裉峁娪辛Φ谋Ｗo。在教學的過程之中教師要有意識地引導學生領略祖國的壯美山河，讓學生看到我們祖國取得的偉大成績，讓學生對偉大祖國感到驕傲和自豪。這樣有助于增強祖國的凝聚力，讓學生對我們的文化產(chǎn)生認同感和歸依感。

二、正確的運用教學資源促進感恩教育的發(fā)展

感恩教育的進一步發(fā)展離不開對教育資源的利用。筆者認為引導學生感恩首先要引導學生愛護自己的生命。生命是所有事情有意義的前提。近些年來不少地方都發(fā)生了學生不愛惜自己的生命的事件，這說明感恩教育存在有很大的問題。父母辛苦地將孩子養(yǎng)大，而孩子卻選擇放棄自己的生命，這對父母的打擊是巨大的。而感恩最重要的對象就是父母，只有對得起父母才能夠說自己開始懂得感恩。其次，感恩教育要引導學生學會擔當，在承擔自己的責任和義務的過程中學生會對感恩有更加深刻的感受和理解。最后，教師還要引導學生做到寬容大度。有時候一些人、一些事可能會對我們的情緒造成影響，但是正確的對待方式不是斤斤計較，而是應該寬容和大度。所以，教師要引導學生用積極的態(tài)度對待消極的事情。在小學語文教學過程中，促進感恩教育的發(fā)展需要教師用合適的方法引導學生感恩。首先，教師要引導學生明確感恩的對象。舉個例子來講，筆者在教學的過程之中如若遇到寫景的文章，就會引導學生充分感受大自然的美麗，同時有意識地讓學生意識到大自然對我們的重要性。這樣學生就會對大自然產(chǎn)生感恩的心理，感謝大自然對自己的饋贈。而如果文章內(nèi)容是寫人的，那么，筆者會引導學生思考文章中人物的遭遇和命運，想象如果是自己在當時的環(huán)境之下應該怎么做，而這么做又會有怎樣的后果，這樣同樣能夠引導學生學會感恩。其次，教師還要有意識地讓學生體驗到一些必要的情感，這些情感的體驗是幫助學生學會感恩的必要環(huán)節(jié)。只有充實地體驗到這些情感，學生才能夠?qū)Ω卸饔懈由羁痰睦斫夂透惺埽@樣一來感恩教育的效率和質(zhì)量就會有明顯的提高。最后，感恩教育的發(fā)展還需要我們利用科學技術的優(yōu)勢?？茖W技術的不斷發(fā)展為小學語文教育的發(fā)展提供了積極的幫助，比如說在多媒體的幫助下，學生對課本內(nèi)容有更加直觀和形象的理解，這樣一來有助于促進感恩教育的進一步發(fā)展。小學語文教學中有很多感恩教育的內(nèi)容，只要處理得當，小學語文教學可以對感恩教育的發(fā)展起到積極的促進作用。因此，廣大小學語文教師一定要對此給予積極的重視，并且真正地將其落實到教學實踐中去。

參考文獻：

第9篇：歌頌教師的文章范文

關鍵詞：語文教學　生命教育　滲透

《語文課程標準》突出強調(diào)語文教學要有“豐富的人文內(nèi)涵”。而“豐富的人文內(nèi)涵”也包含對人的生存狀態(tài)（形式）、生命意識、生命價值的思索與理解，成為新課程教學目標之一。近年來，要求重視和加強生命教育的呼聲越來越高，從學校教育來看，就是要重視培養(yǎng)學生的生命意識。作為傳輸人文精神的語文教學，因充滿著生命的元素和極富理性的思考，在落實生命教育中起著十分重要的作用。因此，作為一名語文教師，在語文教學中滲透生命教育，更是責無旁貸！

那么，如何在語文教學中滲透生命教育？我認為可以從以下幾方面入手：

一、在朗讀中，領悟生命的內(nèi)涵

蘇教版高中語文必修篇目中有許多課文是與“生命”主題相關的，我們應該善于發(fā)現(xiàn)教材中一些可以影響、感染學生的優(yōu)秀范文，可以借助各種形式的閱讀方式來達成生命教育的目標。比如可以讓學生多朗讀一些能夠提升學生生命意識的文章，讓他們在朗讀的氛圍中領悟生命的內(nèi)涵。

1、感悟親情——認識生命的不易

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，過著衣來伸手、飯來張口的日子，享受著幾代長輩的寵愛。可是家長過多的呵護使他們習慣了被關愛，親人對他們的付出是理應如此的，他們漸漸喪失了一顆感受生活、感悟親情的心。作為教師，我們要及時幫助學生找回迷失的親情，適時地用手邊的課文來引導學生感悟親情。如我們在《陳情表》的教學中，可以讓學生在課堂上多朗讀，通過朗讀努力讓學生體會李密對祖母的至孝親情，讓這些富有生命意識的文字融進學生的思想，從而使學生學會關心親人、樹立正確的生命價值觀。

2、感悟友情——體會生命的快樂

在教學中，我們常看到同學之間為了一點小事情爭得面紅耳赤甚至是大打出手的情景。他們意識不到同窗好友之情，體會不到在平時的學習生活中同學朋友帶給自己的方便和快樂。

所以，教師在語文教學中引導學生體會友情給自己帶來的快樂十分必要。蘇教版高中語文必修五“此情可待成追憶”這個專題里的幾首現(xiàn)代詩——《舊日的時光》、《箭與歌》、《別離》——都歌頌了真摯美好的友情。《舊日的時光》歌頌了朋友之間地久天長的友誼，揭示了友情的永恒；《箭與歌》說明友情就是心心相印，是心靈的應答，揭示了友情的彼此默契的特征；而《別離》則指出友情是朋友彼此的勉勵和支持，友情是生活的動力，揭示了友情的價值。教師在教學時，可以采用各種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、全班讀、朗誦比賽等，讓學生體會到人生在世要學會關愛他人。給別人幫助，自己也會帶來快樂，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

3、感悟自然——體會生命的博大

在語文教學中，我們不僅要讓學生懂得人是有感情的，也要讓他們感受到自然界中的生命也都是有感情的，生命是博大的，是不容忽視的。史鐵生的《我與地壇》中那些愈見蒼幽的老柏樹，茂盛而自在坦蕩的野草荒藤，如一朵小霧停在半空的蜜蜂，展須疾行的螞蟻，時隱時現(xiàn)的瓢蟲，將歌聲灑滿天地間的雨燕……處處展現(xiàn)著生命的律動。自然界的生命是如此的頑強，無論周圍的環(huán)境有多惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能夠頑強地生存。作者正是從這些具有頑強生命力的動植物身上獲取了活下去的勇氣，意識到生命的意義和價值，從而積極地投入到生活中去，使自己的人生更加輝煌燦爛。這是一個進行生命意識培養(yǎng)的很好的例子，教師在執(zhí)教時，可以讓學生在特定的音樂背景下有感情地朗讀這些精彩的段落，從而喚醒學生熱愛自然、敬畏自然、與自然友善相處的生命意識。

二、在實踐活動中，感悟生命的價值

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文教學中，除了閱讀文本，我也經(jīng)常通過表演課本劇、舉行朗誦比賽、“我為親人做件事”等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與，感受真實情境中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。例如在講授《假如給我三天光明》時，我組織了一次體驗活動，讓學生在課堂上表演當一回盲人，再將自己的經(jīng)歷和感受寫下來，與大家交流。學生在活動中體驗到了殘疾人的艱辛，都站在殘疾人的角度談感受，對殘疾人能夠積極面對生活的艱辛表示了敬佩，同時也為自己是一個正常人而高興，都認為應該珍愛生命，過好每一天，對生活中需要幫助的人做出自己力所能及的事情。

總之，語文學科中蘊含生命教育的內(nèi)容很廣泛，方式多樣。這就要求語文教師在教學活動中善于把握、靈活處理教材，創(chuàng)造性地在語文教學活動中對學生進行生命教育與滲透，讓每個學生都認識到“活著是幸福的，生命是美好的”。

參考文獻