親情故事作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的親情故事作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：親情故事作文范文

親情像一杯咖啡，滿溢著濃郁的芳香，喝一口，使人神情氣爽，沁人心脾，讓人感到溫暖。

親情是一只拉著，永不放開的手。在你成功時(shí)鼓掌，當(dāng)你失敗時(shí)，也會(huì)毫不猶豫地向你伸出援手，親情揮之不去，拂之再來。我打開舊相冊(cè)，發(fā)現(xiàn)一張照片，照片上的人滿頭銀發(fā)，身材矮小，體格瘦弱，仿佛風(fēng)一吹就會(huì)摔倒似的。她，就是我的奶奶，在她身上充滿親情。

奶奶是一個(gè)節(jié)約的人，爸媽送去的補(bǔ)品不肯吃，買菜“斤斤計(jì)較”，也不浪費(fèi)水和電。但是奶奶對(duì)我異常“大方”，我想吃什么了，總是給我買來，也不計(jì)較價(jià)格。小學(xué)的時(shí)候，我天天去奶奶家，奶奶待我周到得的像一位服務(wù)員。

記得有一天，奶奶到我家來吃飯，菜很豐盛，其中有一碗紅燒豬蹄，我不喜歡吃肥肉，所以吃飯過程中，我碰也不碰這碗菜，奶奶見了，對(duì)我說飲食全面的好處，又夾了一大塊肥肉放在我碗里說：“吃了它，給你2塊錢！”我說：“才2塊錢，還不夠我塞牙縫呢，20塊還差不多！”奶奶聽了，二話沒說，掏出20元的紙幣，“啪”地放在桌子上說：“吃！”使讀者如臨其沒想到一句玩笑話，奶奶卻當(dāng)了真，說過的話像潑出去的水，不可再收回了，無奈之下，我只好吃這塊肥肉。奶奶果然說話算話，把錢給我了，奶奶只是希望我吃下一塊肥肉嗎？不是的，我從小偏食，奶奶想我改掉這個(gè)毛病，健康成長(zhǎng)。

小小的一件事，滿溢著濃濃的親情，牽著我駛向幸福的彼岸。

第2篇：親情故事作文范文

——讀《壓歲錢的故事》有感

親情是每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種情感，有了親情才會(huì)使心靈純潔，才會(huì)使你感到快樂，自私會(huì)使你變得冷酷、孤獨(dú)。《壓歲錢的故事》使我們?cè)僖淮蚊靼琢诉@個(gè)道理。

文章敘述了作者和幾個(gè)小朋友去大姑家拜年，在家人的許諾下，作者和幾個(gè)小朋友才極不情愿地拿起禮品去拜年。大姑用一大堆好吃地招呼作者們，還給他們殺雞，給紅包。作者們回來和母親一說，所有人都被責(zé)罵。后來，作者們才知道，雞是老四家給大姑家做雞中的，錢是母親偷偷給的

通過這件事，使我明白了?人要有親情，如果人要是沒有親情，就會(huì)變得自私自利?反之，如果人要是有親情，就不會(huì)變得自私自利。我們?nèi)巳硕紤?yīng)該有親情，世界就會(huì)變得和諧、美好的大家園。

第3篇：親情故事作文范文

【關(guān)鍵詞】記敘文；寫作；四個(gè)理念

我們大部分學(xué)生在記敘文寫作中，是按照老師埋頭苦練的教學(xué)引導(dǎo)，不斷反復(fù)在作文訓(xùn)練中來實(shí)現(xiàn)提升寫作水平的目標(biāo)，而事實(shí)上雖然增加了訓(xùn)練數(shù)量并也提高了寫作速度，但并沒有起到根本性的提升寫作水平的效果。這樣就導(dǎo)致我們大部分學(xué)生的記敘文寫作出現(xiàn)機(jī)械化的模式，只能依著葫蘆畫瓢地寫作，并沒有豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，而且也缺乏邏輯思維能力。

1.應(yīng)具備辯證的思維角度

事實(shí)上，辯證思想是議論文寫作的根本要求，是指對(duì)事物的看待和分析應(yīng)一分為二，不能絕對(duì)地看待問題的發(fā)生與發(fā)展。而在記敘文寫作中，也應(yīng)在內(nèi)容中融合一些辯證思維色彩。具體寫作的實(shí)踐過程中，全面理解故事材料的同時(shí)，應(yīng)對(duì)常規(guī)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，善于挖掘故事新穎而獨(dú)特的思想情感。通過在作文內(nèi)容中有效應(yīng)用這種思維方式，可開拓和挖掘創(chuàng)新而獨(dú)特的主題，給作文起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如清代李漁在《閑情偶寄》道：“東施之貌，未必丑于西施，止為效顰于人，遂蒙千古之誚。”這種對(duì)與眾不同的看法同樣也可以通過這個(gè)“東施效顰”的主題來延伸到現(xiàn)代故事中去。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代大部分人們都希望有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不追求盲目性地模仿。因此如果以辯證思維的角度來理解“東施效顰”，東施雖不美，但卻能敢于“效顰”，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)了她的勇氣和對(duì)美的不懈追求，從這個(gè)大反轉(zhuǎn)的辯證角度能帶給文章更加新穎和獨(dú)特的亮點(diǎn)。在這樣的辯證思維的作文訓(xùn)練中能不斷影響我們的思想，并提升我們?cè)趯懽魉季S和內(nèi)容安排上的全面性、深刻性。

2.應(yīng)在題材上注重親情情感的融入

情感的東西能帶給人觸動(dòng)和共鳴，因此本人認(rèn)為應(yīng)注重將親情題材納入到記敘文寫作內(nèi)容中去。在寫作時(shí)，不必使用太過華麗的精美詞句去修飾包裝親情，也不需要用過于濃烈的情感去夸大親情，只需要通過生活中最真實(shí)的小事情來呈現(xiàn)出人的真善美即可提升并豐富記敘文的內(nèi)涵和情感。例如，龍應(yīng)臺(tái)的《目送》是敘述親情的佳作。文中這樣寫道：“九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)我看著他瘦小的背影消失在門里。……我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)”。龍應(yīng)臺(tái)在文中通過對(duì)親情真實(shí)、細(xì)節(jié)的描述與表達(dá)，將情感藝術(shù)化的表現(xiàn)出來，打動(dòng)人心，使人產(chǎn)生共鳴。因此本人認(rèn)為記敘文題材上應(yīng)融合滲透親情這種情感，來提升文章的情感藝術(shù)價(jià)值。

3.寫作技巧上應(yīng)結(jié)合自然景物的烘托與陪襯

記敘文的寫作過程中，如果僅僅安排人或物的敘述，是比較單調(diào)和枯燥的。但如果增添一些自然景物，能對(duì)文章起到更好的烘托、陪襯與渲染的積極作用，增添文章的詩(shī)情畫意和文學(xué)藝術(shù)的魅力。而且這種自然景物的融入，應(yīng)以高雅、積極、正能量方面的思想格調(diào)為基礎(chǔ)，能渲染和突出文章的主旨思想與情感表達(dá)。但文章切忌不可過于消極、片面甚至灰暗低俗。例如以下這篇零分作文：什么是不朽？我冥思苦想，思緒萬千。我曾以為，道德與信念是不朽的?？僧?dāng)有一天得知，隔壁班的二柱子去v扶一位跌倒的老奶奶卻被她一把扭住時(shí)，我和我的小伙伴們都驚呆了。老家的三大爺變賣了家中僅有的幾只山羊進(jìn)城來看病，換來的只是琳瑯滿目的檢查化驗(yàn)單和無可奈何不得不給的紅包，在白衣天使燈紅酒綠后的醉眼微醺下，大爺最終還是走了……從這篇文章題材來看具有時(shí)代性，語言也比較流暢，但經(jīng)老師分析，這種不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想是無法在高考作文中取得成功的。因此這也就提醒我們學(xué)生在高考寫作中更應(yīng)該合理把握好寫作技巧，適時(shí)地運(yùn)用自然景物等來烘托陪襯內(nèi)容。

4.情感主旨上應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的敬畏

我認(rèn)為，人類應(yīng)把世界上存在的一切人與事都當(dāng)做一個(gè)平等的生命來看待和尊重，并對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體都懷有敬畏和感恩之心。例如史懷澤的《敬畏生命》文章中這樣寫道：“善是保持生命、促進(jìn)生命，使可發(fā)展的生命實(shí)現(xiàn)其最高的價(jià)值，惡則是毀滅生命、傷害生命，壓制生命的發(fā)展。這是必然的、普遍的、絕對(duì)的倫理原則?！痹谝粋€(gè)晴朗的早晨，提著彈弓到雷帕山去打鳥。樹上的鳥兒在晨曦中歌唱，他給彈弓裝上小石塊，瞄準(zhǔn)了其中的一只。正在這時(shí)，教堂的大鐘響了。鐘聲回蕩在朝霞與鳥兒的歌唱聲中，這個(gè)小男孩渾身一顫，覺得這是來自天國(guó)的聲音。他扔下彈弓，驚走了鳥兒……通過這段文字的敘述，能折射出作者對(duì)生命價(jià)值的態(tài)度，這無形之中在引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈瞬撘颇馗腥疚覀內(nèi)诵膬r(jià)值觀的思想，強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)生命體的價(jià)值和珍貴。哪怕是一顆種子、一朵花，它們的生長(zhǎng)過程都蘊(yùn)藏著深刻的人生哲理。因此這也要求我們?cè)谟洈⑽膶懽髦袘?yīng)學(xué)會(huì)贊譽(yù)生命并敬畏生命，對(duì)萬物都皆可使用擬人等修辭法來呈現(xiàn)出生命的活力和質(zhì)感，提高作文的思想價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，在我們高中記敘文的寫作中若能做到以上四個(gè)要點(diǎn)，那么不僅從作文內(nèi)容上更加豐富和飽滿，同時(shí)也能切實(shí)表達(dá)出自己對(duì)人生、社會(huì)以及自然等的感受，體驗(yàn)和感悟更深層次的生活意義和價(jià)值，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美，循序漸進(jìn)地提升了我們?cè)谟洈⑽膶懽髦械乃疁?zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]單猛.記敘文寫作的四個(gè)理念[J].新高考（語文備考，高三），2015，26（1）：15-17

第4篇：親情故事作文范文

小時(shí)候，我不會(huì)認(rèn)字，但我一樣看書，看什么書呢？當(dāng)然是看漫畫書啦！有時(shí)候，和小朋友們玩耍玩累了，還要急沖沖地回家。這么急回家干什么呢？盼著看書唄！我會(huì)從漫畫類層拿出一本漫畫書，津津有味地看著。一個(gè)小小年紀(jì)的小姑娘，居然能看上3個(gè)小時(shí)。

上幼兒園了，因此，我很少看漫畫了，每到睡覺之前，我總會(huì)叫媽媽給我講故事，我才能入睡。那故事可有趣了：《狼來了》、《小白兔乖乖》、《小猴子》、《龜兔賽跑》……這些故事不僅有趣，還讓我懂得了許多知識(shí)，這是一舉兩得?。?/p>

有一次，在幼兒園里，我給小朋友們講故事，講的正歡，那時(shí)，老師用好奇的目光望著我，發(fā)現(xiàn)我會(huì)講故事，我講完以后，老師那本故事本給我，讓我上臺(tái)講。講完以后，老師拿過那本故事書，發(fā)現(xiàn)那本故事書拿轉(zhuǎn)了。原來啊，媽媽給我講故事，講多了，會(huì)背誦出來了！

上小學(xué)了，老師叫我們學(xué)習(xí)了不少漢字，這我才發(fā)現(xiàn)漢字是多么神奇，我發(fā)誓要認(rèn)真讀書，學(xué)好漢字。我叫媽媽給我買本《拼音作文》給我，媽媽同意了，我一蹦三尺高。從此，我一放學(xué)回家做完作業(yè)，就是捧本《拼音作文》看了。除此書以外，我還看《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《迷宮》、時(shí)間長(zhǎng)了，我那雙明亮的眼睛變成了模糊眼睛，還帶上了“啤酒瓶底兒”。但我不怪書。

現(xiàn)在，我上5年級(jí)了，計(jì)算起來，都讀了數(shù)不清篇。我還是一樣愛看書，愛讀書，外甥打燈籠—照舊（舅）。《水滸傳》讓我懂得長(zhǎng)大后要為國(guó)做貢獻(xiàn)?！段饔斡洝妨钗殷w會(huì)到想要成功必須經(jīng)受考驗(yàn)，堅(jiān)持不懈?！都t樓夢(mèng)》給我知道一個(gè)家族的悲歡離合。我也明白《三國(guó)演義》是要團(tuán)結(jié)就是力量。這四大名著，我早已讀過，還有《你可真逗啊》令我其樂無窮；《生命流淚的樣子》讓我打抱不平；《百科全書》讓我吸收許多國(guó)家大、小事，內(nèi)、外事；《十萬個(gè)為什么》給我明白許多我百思不得其解的問題；《親情故事》也讓我明白親情的重要……

書，多么熟悉的一個(gè)稱呼，它使人聰明，使人懂事，使人懂得許許多多的道理。但是，除了優(yōu)點(diǎn)，他也有缺點(diǎn)喲——使人沉入思考，一動(dòng)不動(dòng)，就像睡著香香的覺，發(fā)著甜甜的夢(mèng)，又像走進(jìn)第二個(gè)書之世界里……

第5篇：親情故事作文范文

小蓬：我寫“夜里媽媽背我去看病”。

小鐘：我寫“我腳崴了，爸爸擔(dān)心我落下課，背我去上學(xué)。伏在父母肩頭，我很感動(dòng)，體會(huì)到了親情?！?/p>

小川：我想寫“我在醫(yī)院打吊瓶時(shí)，不知不覺睡著了。醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)我不是在先前的鐵椅子上，而是在媽媽溫暖的懷里?！?/p>

郭老師：怎么都是與身體不舒服有關(guān)啊？！難道只有這時(shí)才能感覺到親情？“親情”話題，可從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：一是家庭成員對(duì)“我”的關(guān)愛、照顧等，指向的對(duì)象均是“我”；二是家庭成員相互間的濃濃親情，可以寫寫我對(duì)爸爸媽媽的愛，爸爸媽媽對(duì)爺爺奶奶的愛，爸爸媽媽相互間的關(guān)心等等。還可延展為母愛、父愛、手足情、單親家庭、代溝等這些話題。

小川：每個(gè)人都有家人，都體會(huì)過親情，怎么能寫出獨(dú)特的作文呢？

郭老師：唯有來自自己生活深處的東西才是獨(dú)特的。應(yīng)注意，有的同學(xué)選擇素材時(shí)常會(huì)落入俗套中，比如寫自己大病一場(chǎng)、父母如何勞累，皺紋如何爬上了父母的臉龐。又比如寫自己家境貧困，父母咬緊牙關(guān)供自己讀書。此類素材盡管來自生活，但寫的人太多，也就失去了感人的魅力。所以，讓我們變換一個(gè)角度，以“物化”角度來寫。

請(qǐng)你想一想。

新新少年：老師常說，寫作文要用“小中見大”的方式，但平凡的小事中怎么才能“見大”呢？

郭老師回復(fù)：是的。寫事時(shí)，選典型的事。所謂典型，就是能集中反映思想情感的事——能表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。選典型事例，要著眼于小事，選那些最能反映深刻意義的小事。這就是我們常說的“小中見大”。選擇素材時(shí)，同學(xué)們要想一想，哪些是大家都可能經(jīng)歷的，哪些則是唯有我自己獨(dú)有的，自己獨(dú)有的東西，自然是鮮活的，有生命力的。這樣的素材，才是我們應(yīng)該選擇的。

第6篇：親情故事作文范文

下面簡(jiǎn)要介紹各個(gè)步驟做法，供大家參考：

第一步，以周記為主，不限定題材，學(xué)生喜歡什么就寫什么，想寫多少就寫多少，完全自由的狀態(tài)。只要有寫，便能得到肯定。過程中，不作任何的技巧指導(dǎo)，不提供任何的例文參考。當(dāng)然，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中班級(jí)里所發(fā)生的事情，可有針對(duì)性地適當(dāng)策劃一些活動(dòng)，讓學(xué)生有素材好寫，如《我們班的故事》交流會(huì)、《我心目中的老師》座談會(huì)、《爸/媽我想對(duì)你說》親子會(huì)、市井采風(fēng)等。

第二步，接著做親情的題材訓(xùn)練。著重突出“以情動(dòng)人”，注意感動(dòng)片段的收集和整理，以情促趣，動(dòng)情成文。

第三步，在親情展示的基礎(chǔ)上，拓展進(jìn)行生活中其他方面的感人材料收集，再寫感人或讓人感悟的內(nèi)容。這一步，注意讓學(xué)生有所感悟，也就是結(jié)尾要有抒情或是議論。

第四步，可寫對(duì)自然界的感悟，可引入《斑羚飛渡》、《敬畏生命》、《懸崖上的酸棗樹》等文章，形成生命的意識(shí)。引入一些在自然界中體現(xiàn)哲理思維的文章，力求能讓學(xué)生透過自然和生活的表象，感悟到內(nèi)在的道理，重點(diǎn)感受散文化的習(xí)作，模仿抒情性和議論性的提升。

第五步，寫對(duì)社會(huì)的觀察和思考，進(jìn)一步打開學(xué)生的思維，引入生活大課堂的體驗(yàn)，同時(shí)，適當(dāng)涉及小說、小論文的習(xí)作。

第六步，在學(xué)生能寫一定的事件和感受的基礎(chǔ)上，作“古詩(shī)成文”的嘗試。“古詩(shī)成文”是指創(chuàng)作時(shí)參照古詩(shī)的取材、立意、構(gòu)思、手法、意境等方面，來形成自己的文章。通過這種體驗(yàn)，讓學(xué)生感受作文的整體感，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，以及對(duì)好文章的感覺。

第七步，便是為中考而準(zhǔn)備的，一些專題訓(xùn)練，一些中考滿分作文的賞析，以及自己最好作文的修改和收集，做好應(yīng)試的準(zhǔn)備。

第7篇：親情故事作文范文

今天，我在《經(jīng)典閱讀》上讀了一個(gè)的故事——“鱔魚護(hù)卵”。這是一個(gè)短小的故事，卻讓人深深感到了“母愛”兩個(gè)字的含義——母愛是最偉大的！

故事講述了一條鱔魚為了保護(hù)肚子里的魚卵，當(dāng)它被放入湯水中時(shí)，情愿將自已的頭尾浸入沸湯中直至死亡，也要將自己的腹部弓起，它想以這種方式保護(hù)自己腹中的“寶寶”，避開滾燙的湯水……

讀了這篇鱔魚舍命救子的文章，讓我很感動(dòng)。那份愛感天動(dòng)地。動(dòng)物也和人類一樣有親情，讓我聯(lián)想到生活中我們的父母每天辛苦工作，為我們付出了很多很多……我們只有努力學(xué)習(xí)來回報(bào)父母的愛。

第8篇：親情故事作文范文

一、日常交流：讓生活的基本需要引領(lǐng)小學(xué)生的寫作

小學(xué)生怕寫作文，很大程度上是因?yàn)楸緵]有這項(xiàng)需求，卻硬要在老師的命令下，做無話可說的“強(qiáng)迫”式寫話（寫作）。因此，學(xué)生只好搜腸刮肚，胡編亂造，直接導(dǎo)致所寫作文空洞無物，拿腔作調(diào)。一旦改變了這種狀態(tài)，使學(xué)生寫下心中想說的話成為一種內(nèi)在的需求，學(xué)生的筆下立刻會(huì)變成另一種狀態(tài)。一是有話可說，“為有源頭活水來”；二是下筆自然，心中文字如泉水汩汩，順勢(shì)而淌，寫出的作文自然也就有了真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，教師需精心為寫作進(jìn)行一定的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生以文字進(jìn)行表達(dá)的需求，使寫作成為一種自然的需要。

例如，人教版教材第六冊(cè)第一單元的習(xí)作目標(biāo)是“學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞進(jìn)行有順序的介紹和說明”。我設(shè)計(jì)的寫作情境是，我要去某個(gè)大型超市購(gòu)物，但我不知道具體的路徑，因而向?qū)W生求助問路：“你們能不能告訴我具體的路應(yīng)該怎么走？向哪個(gè)方向走？走哪條街？沿途要經(jīng)過哪些地方或路口？它們有什么具體而明顯的特征？路程有多遠(yuǎn)？不知道的同學(xué)，能不能在星期天實(shí)地去走一下？然后把這些寫在本子上告訴我？記住，寫得好的同學(xué)，星期一有獎(jiǎng)勵(lì)哦！”

這樣的寫作要求的提出與“獎(jiǎng)勵(lì)”的兌現(xiàn)，既與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，也是師生間交流的具體表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生在表達(dá)欲望的支配下，積極尋求文字的表達(dá)，產(chǎn)生寫作的實(shí)際需求，進(jìn)而在練筆中提高寫作的水平、興趣和獲得必要的寫作方法。

二、情感交流：讓寫作成為小學(xué)生傳遞情感的載體

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，借助寫作進(jìn)行的情感交流是非常重要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”的寫作建議中，即說“寫作……是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程”，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生……表達(dá)真實(shí)感”。事實(shí)上，沒有情感的語文教育也不是成功的教育，“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”。所以，在寫作課堂上，激發(fā)學(xué)生情感的火花，照亮自己的寫作之路，從而增強(qiáng)學(xué)生借助文字進(jìn)行表達(dá)的欲望，落筆成章就是一件水到渠成的事情。

例如，五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四，以一則公益廣告和一部電影故事引入，要求學(xué)生寫一件與親情有關(guān)的令自己感動(dòng)的事。這樣的引導(dǎo)顯然略顯簡(jiǎn)單，于是我將這一親情故事大致限定于發(fā)生在親人之間的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：“日常生活中，你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等親人中，有沒有做過一些特別令你感動(dòng)的事呢？如果有，你能不能仔細(xì)想一下那件事情的來龍去脈？在這件事中，你具體的感受是什么？有什么具體的想法需要表達(dá)？可不可以對(duì)同學(xué)們講一講這個(gè)故事和你的所思所想？”經(jīng)過這樣一番引導(dǎo)，在經(jīng)過了一定的思考后，學(xué)生們紛紛講述起了自己的感動(dòng)故事。講到動(dòng)情之處，有手舞足蹈、眉飛色舞者，有潸然淚下、哽咽難言者。最后，在講述的基礎(chǔ)上，有學(xué)生寫出《爸爸，我想向您說》，表達(dá)自己對(duì)爸爸的建議；有學(xué)生寫出《媽媽的愛，溫柔無邊》，表達(dá)自己對(duì)媽媽的感恩；有學(xué)生寫出《我向奶奶說哀思》，表達(dá)對(duì)奶奶的懷念；有學(xué)生寫出《姐姐，你真好》，向姐姐表達(dá)自己的謝意；等等。

在這些作文中，學(xué)生在通過文字傾訴、表達(dá)自己的喜怒哀樂的同時(shí)，無疑也提高了自己運(yùn)用作文這一載體表達(dá)感情的能力和技巧。

三、反省自我：促進(jìn)學(xué)生在內(nèi)省中提高寫作水平

以我手寫我心是小學(xué)生作文的一個(gè)基本要求。是故，小學(xué)生作文也有幫助學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部語言（作文的內(nèi)部形式）進(jìn)行“自我、真我”之間的交流，以達(dá)成自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我督查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的自我教育功能。

表現(xiàn)在具體的教學(xué)生活中：例如，學(xué)生犯錯(cuò)了，不是采取急風(fēng)暴雨式的批評(píng)，而是要求學(xué)生靜思己過，寫一份心靈獨(dú)白，既是對(duì)錯(cuò)誤事件的回顧，也是對(duì)自己的教育；又如，學(xué)生有煩惱，一時(shí)之間無法以語言進(jìn)行表達(dá)、舒緩內(nèi)心情緒，就要求學(xué)生以文字靜思煩惱之源，尋求解脫之策；再如，學(xué)生看不到進(jìn)步與自信的力量，就引導(dǎo)學(xué)生反思與積累自己每日的點(diǎn)滴收獲，書寫自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處等。一段時(shí)間下來，學(xué)生自然會(huì)從文字的記錄中重新認(rèn)識(shí)自我，找到自信。這種把寫作教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來的做法，即使小小的作文成為學(xué)生個(gè)體進(jìn)步的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育，也使學(xué)生感受到成長(zhǎng)的力量，找到前進(jìn)的方向。因此，蘇聯(lián)教育專家贊科夫所言“作文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的智力，而且在發(fā)展情感、意志品質(zhì)，更主要的教會(huì)他們面對(duì)今后社會(huì)生活的能力等”不是妄談。至于在這一過程中學(xué)生寫作水平的提高，在水到渠成的狀態(tài)下，反倒是一件次要的事情了。

第9篇：親情故事作文范文

【關(guān)鍵詞】寫作內(nèi)容 方法技巧 教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0081-02

“寫什么”和“怎樣寫”一直是中學(xué)生難以超越的兩個(gè)難題?！皩懯裁础笔莾?nèi)容問題，“怎么寫”是寫作方法和技巧問題。內(nèi)容問題顯然比方法技巧問題更為基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊”，讓每個(gè)學(xué)生“有米可炊”是首先解決的問題。所以新教材的設(shè)計(jì)是七年級(jí)上下冊(cè)為第一階段，不限定文體，盡可能使寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近自我個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生有話可說，有話可寫。

那么，我們就從“寫什么”開始。

想什么，學(xué)什么，說什么，就應(yīng)該寫什么。這是七年級(jí)上冊(cè)暗含的一個(gè)基本觀念。這本書的閱讀部分以感悟人生、理想信念、自然景物、科學(xué)世界、人間親情、想象世界為內(nèi)容，每篇課文都比較貼近這個(gè)年齡段孩子的生活實(shí)際、思維實(shí)際和知識(shí)水平。其中，在課后的“探討與練習(xí)”和“綜合訓(xùn)練?寫作?口語交際”共編排了大小15次作文和近20次口語交際，均與閱讀內(nèi)容和生活實(shí)際密切相關(guān)，如果我們認(rèn)真理解教材的編排意圖，在閱讀的同時(shí)就考慮到寫作，寫作的時(shí)候又能解放學(xué)生手腳，寫什么的問題是不難解決的。

新教材第一二單元的閱讀主題是人間親情，這是人間最美好、最真摯的情感之一。喚起學(xué)生對(duì)親情和師愛、師恩的理解和表達(dá)欲望，通過兩次作文練習(xí)實(shí)現(xiàn)，這方面一定有話可說，只是要注意寫得有意義、有創(chuàng)新、能感人。

第三單元的閱讀主題是自然景物，寫作也是三次自然景物描摹的練筆，它對(duì)學(xué)生親近自然、熱愛自然、感悟自然之美，提高審美情調(diào)的作用是不言而諭的。本單元的教學(xué)重點(diǎn)，一是課文的詩(shī)化意境，感受作者的審美情感，二是品味課文的優(yōu)美語言，積累詩(shī)文語句。

第四單元就是人生憧憬的選文。選文以自己的生活體驗(yàn)，思考如何面對(duì)人生中遇到的困難、挫折和相關(guān)的人生問題，教育學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。像王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，說明理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。稍加點(diǎn)撥學(xué)生便可理解。在反復(fù)誦讀的過程中，一定會(huì)喚起學(xué)生的激情，使他們感到心潮澎湃，不傾訴難平。于是“研討與練習(xí)三”就以“我終于見到了大?！睘轭}，要求學(xué)生寫一段話。這個(gè)安排把閱讀和寫作結(jié)合起來，緊緊抓住學(xué)生在閱讀中已經(jīng)形成的思維和精神基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展遷移，一開始就占據(jù)了孩子們精神的制高點(diǎn)。且要求自由、寬泛，不一定成章成篇，只要有話可說就行。

第五單元的科學(xué)世界中的寫作練習(xí)，分別是古生物介紹、蟲鳴鳥蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天”故事接龍等，均是閱讀或活動(dòng)內(nèi)容的延伸，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣很有意義，寫作時(shí)應(yīng)注意與其它學(xué)科和自我興趣聯(lián)系起來。而故事接龍則新鮮有趣，并含有競(jìng)賽意味。如果把每天輪流寫的話，由本人在課前朗讀給大家，效果也許更好。第六單元的主題是想象世界，這是最適合這個(gè)年齡段孩子心理特點(diǎn)的題材，兩次作文練習(xí)可寫成科學(xué)小品和幻想小品，真是可以自由遨游了。

每個(gè)單元后面都安排了作文練習(xí)，但每課之后都有延伸遷移類的語文實(shí)踐活動(dòng)要求，如詩(shī)歌朗誦比賽、名人資料收集、問題討論等等，特別是在“綜合性學(xué)習(xí)”中，要求學(xué)生搜集家庭里，校園里，社會(huì)上運(yùn)用語文的資料，是一個(gè)十分有意義的活動(dòng)，不但在學(xué)生頭腦中建立起了語文與生活的聯(lián)系，也為大語文教學(xué)思想的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從整個(gè)課本的編排看，閱讀、口語交際、綜合語文活動(dòng)和寫作訓(xùn)練既緊密結(jié)合又靈活多樣，真正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)全方位、多渠道的特點(diǎn)。無論是課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，均是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的過程。教材并沒有刻意要求學(xué)生按部就班地去寫大文章，而是有話則長(zhǎng)，無話則短，該說則說，該寫則寫，該調(diào)查時(shí)去調(diào)查，該體驗(yàn)時(shí)去體驗(yàn)，提升“導(dǎo)引”入口，降低限制要求，為學(xué)生鋪就了有話可說的良好寫作平臺(tái)，“寫什么”的問題不就解決了嗎？

喚醒生活和知識(shí)的記憶，表達(dá)自己的愿望和情感，這就是作文的內(nèi)容。每個(gè)人的記憶倉(cāng)庫(kù)里都儲(chǔ)存著大量的信息，這里有學(xué)過的知識(shí)，生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的觀察，對(duì)人情的體味等等，這些作文材料平時(shí)都亂放在記憶倉(cāng)庫(kù)中，沒有良好的出庫(kù)平臺(tái)必然造成無話可說的困難，新教材實(shí)實(shí)在在鋪就了這一平臺(tái)，寫作教學(xué)便可得心應(yīng)手了。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)