漢語課堂教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

一、經(jīng)驗總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點，總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧(包括對教材的取舍和調(diào)整)的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個部分：

背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法?基于什么問題或狀況提出的想法?

具體操作過程：如在課堂教學(xué)實踐中如何運用某種方法;

方法運用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化;

建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。撰寫經(jīng)驗總結(jié)與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第二，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

第三，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因。

 (1)有的教師為了寫文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當(dāng)作新的經(jīng)驗來交流。

第2篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

我申報中學(xué)語文高級教師的理由是：

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)。

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績顯著。

我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會實踐、學(xué)會與人合作、學(xué)會發(fā)展自我。

二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

語文學(xué)科的知識性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學(xué)知識，以廣博的知識開拓學(xué)生的視野，以傳神的語言撥動學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實踐。

我堅持有目的，有計劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程，經(jīng)常通過報刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學(xué)思想，切實解決教學(xué)實際問題。

《學(xué)記》說："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進(jìn)取，做一個充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。

1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計算機(jī)培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計算機(jī)初級、中級。

2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富。

（一）教學(xué)能力方面：

我能正確理解、運用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實。人們說："一個好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質(zhì)好，普通話動聽標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。

高中語文教學(xué)過程是一個嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。

我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生進(jìn)行五項任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進(jìn)行思想政治教育；⑤進(jìn)行道德審美教育。

總之，在工作上，我認(rèn)真踏實一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向為優(yōu)秀），每堂課都要求自己達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強(qiáng)，所教的學(xué)生高考成績相當(dāng)優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。

（二）教學(xué)經(jīng)驗豐富：

我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長，教學(xué)成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評為校標(biāo)兵班。

97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗。注意因材施教，對好、中、差學(xué)生實行分層管理，分類推進(jìn)，對學(xué)生實行"做人、知識"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識、競賽意識、集體意識，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實行分層勵進(jìn)教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標(biāo)兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。

四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。

1、工作量大：

1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課，任班主任。

1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節(jié)課，任班主任。

2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節(jié)課，任副班主任。

2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課以上，任副班主任。

2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節(jié)課以上，任副班主任。

2、成績優(yōu)異：

我一直認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識，學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴(yán)格勤快的老師。我對所教的學(xué)生一個都不放棄，耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年專科大專A線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"

擔(dān)任10年班主任，所帶的班均是校先進(jìn)班集體，多次被評為校標(biāo)兵班。

我的論文《在語文教學(xué)中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學(xué)論文評比三等獎，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》被評為南海市2001年優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學(xué)語文評析》一書（由湖南師范大學(xué)出版社出版），論文《語文單元教學(xué)方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學(xué)比較》收入《面向21世紀(jì)中國教育教學(xué)理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀(jì)中國創(chuàng)新教育理論與實踐研究》一書中。

2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學(xué)課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優(yōu)秀教學(xué)課件三等獎，2003年我的個人網(wǎng)頁獲南海一中優(yōu)秀網(wǎng)頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學(xué)生暨海外華人作文競賽中，我被授予優(yōu)勝指導(dǎo)獎，指導(dǎo)的2名學(xué)生作文均獲全國三等獎。指導(dǎo)學(xué)生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。

第3篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語；說課

新課程背景下，實質(zhì)上對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，如何跟據(jù)實際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個教師的創(chuàng)造力。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂學(xué)”其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。一個教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創(chuàng)造性工作。

新課程背景下，要求教育教學(xué)活動的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學(xué)生運用學(xué)到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調(diào)控）、評（教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自評，評出方向，評出學(xué)習(xí)干勁）”幾個步驟指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動、教學(xué)評估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長。

所以，在新的教學(xué)理念下，教師無論作為一個對話者，還是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、智慧的播火者、學(xué)生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學(xué)術(shù)顧問，都需要扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機(jī)智，因為新課改的實質(zhì)之一，就是教師和學(xué)生一同成長。因此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語言表達(dá)，富有鮮明個性的教學(xué)風(fēng)格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，說課就是素質(zhì)教育下提高教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。

說課是一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物。說課有別于講課：講課的對象是學(xué)生，側(cè)重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側(cè)重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合的產(chǎn)物。英語學(xué)科說課講稿包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。本文擬就說課講稿的撰寫要注意的問題簡單地談以下看法：

一、理論領(lǐng)先，重在說“理”

說課稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過程，而說課稿則側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時，一定要說明其理論依據(jù)，但忌泛泛而談，無邊無際。

二、簡明扼要，重在實用

說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實踐性，因此，說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達(dá)方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標(biāo)一Students will learn about the Attributive Clause；能力目標(biāo)一Improve the students' abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒有說明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，說課要說到點子上，真正有其事半功倍之效。

三、不拘一格，貴在高效

由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說課的要素和要點，透徹分析教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，采用綜合論述或分塊論述，都能達(dá)到說課教研的最終目的，這樣才有可能創(chuàng)造一個豐富多彩的課堂教學(xué)活動。

四、量力而行，行之有效

第4篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞] 雙語教學(xué) 思維方式 添加性教學(xué) 教學(xué)資料

據(jù)最新統(tǒng)計,英語是當(dāng)今國際交流的通用語言,現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上是用英文發(fā)表的,70%以上的信息是由英語傳播的。為了使學(xué)生獲得更多的知識,掌握獲取最新信息并把我們的成果推向世界,雙語教學(xué)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)具有國際視野、具備國際競爭能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級專門人才的一份責(zé)任。它是一個社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,同時也在某種程度上代表了一個國家的文明程度和教育水平。

雙語教學(xué)源自于雙語現(xiàn)象(bilingualism)。雙語現(xiàn)象指個人或某個語言社區(qū)使用兩種語言的現(xiàn)象。本文所說的雙語教學(xué)是指運用母語以及一門外語同時進(jìn)行教學(xué)活動。而本文所說的雙語指的是漢語和英語,適合使用雙語教學(xué)的時期應(yīng)該是在高等教育階段。

一、高校雙語教學(xué)的特點和意義

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比,雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透,讓學(xué)生全方位地應(yīng)用英語。雙語教學(xué)不僅僅讓學(xué)生以英語為工具獲取知識,更重要地在于引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法。雙語教學(xué)以通過第二語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識為目的,促進(jìn)學(xué)生對兩種不同文化的積極適應(yīng)與溝通,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。不同語言有著不同的信息組織方式和思維方式,雙語學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有兩種不同的思維方式,不同的思維碰撞,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維大有益處。

目前,雙語教學(xué)正在成為我國教學(xué)改革的熱點,越來越多的地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)實施或即將實施雙語教學(xué)。我國所實施的雙語教學(xué)主要指在學(xué)校中全部或部分地采用英語傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科的教學(xué)。我國雙語教學(xué)的目的也是非常明顯的,它具有添加性雙語教學(xué)的特征,即在實施雙語教學(xué)的過程中采用英語作為教學(xué)語言,目的是提高學(xué)生的英語水平,掌握漢語和英語兩門語言,成為漢/英雙語人才,而不是為了替代學(xué)生的母語或第一語言(漢語)。

雙語教學(xué)不僅僅是用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué),更重要的是注重師生之間用語言進(jìn)行內(nèi)心交流和互動,它是以英語作為語言教學(xué)工具,以培養(yǎng)學(xué)生的外語運用水平和思維能力為主要目標(biāo),從而提高學(xué)生的交流合作與科學(xué)研究能力,培養(yǎng)高素質(zhì)和具備國際競爭力的人才,以促進(jìn)我國教育的跨越式發(fā)展。

學(xué)科是實施雙語教學(xué)的有效載體,獲取學(xué)科知識是重要目標(biāo),而使用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué),增添了學(xué)生運用英語的機(jī)會,從而使他們能用英語進(jìn)行交流。這與通常的英語教學(xué)是有差異的。英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是解決學(xué)生的語言基本問題,比如聽說讀寫問題、語法問題以及翻譯問題,等等,這是進(jìn)行雙語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。而雙語教學(xué)的重點是建立在英語教學(xué)成果的基礎(chǔ)上,并將之提高到運用的層次,是英語學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的延伸與發(fā)展,是運用英語工具傳授學(xué)科知識的新途徑。要真正實現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo),用英語作為溝通媒介,完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),則有賴于兩者的完美結(jié)合。

因此,我們不但允許學(xué)生使用漢語,而且要繼續(xù)加強(qiáng)漢語的學(xué)習(xí),并且反對把英語作為語文學(xué)科的教學(xué)語言。也就是說,我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握自己母語(漢語)的基礎(chǔ)上,熟悉掌握英語。針對這種比較特殊的情況,我們一方面要正視它的復(fù)雜性,譬如學(xué)生的語言環(huán)境、文科內(nèi)容的多樣性等不利因素,而另一方面我們要面對這復(fù)雜性、現(xiàn)實性,從中找出難點、焦點,有針對性地創(chuàng)建適合中國學(xué)生的雙語教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的雙語教學(xué),是教學(xué)實踐中需要不斷探索、實踐的一種行之有效的方法。

二、雙語教學(xué)理論的發(fā)展歷程

國外有關(guān)雙語教學(xué)的實證研究開始于20世紀(jì)初,60年代以前的研究主要集中在心理測驗研究上,至20世紀(jì)后期,研究理論達(dá)到成熟階段,并得出一系列有利于開發(fā)兒童智力的理論。雙語教育在加拿大、新加坡、印度、澳大利亞、愛爾蘭等國取得了極大的成功,而且產(chǎn)生了廣泛的國際影響,值得我們特別關(guān)注。在加拿大,它采用官方語言雙語制(英語和法語)和多元文化主義的政策。教學(xué)模式上為法語浸入式教學(xué),其教學(xué)取得成功的主要原因:一方面,1969年頒布的《官方語言法》為雙語教學(xué)提供了必要條件,政策的支持使得教學(xué)的開展更為方便有利。另一方面,該國有優(yōu)秀的教師資源,來自于加拿大法語區(qū)的教師能熟練地掌握和運用英語和法語,他們?yōu)閷W(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在新加坡,小學(xué)高年級都實施英語和母語的雙語教育,小學(xué)的英語、數(shù)學(xué)、科技,中學(xué)的英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科的教材均采用英語編寫。此后,“雙語教學(xué)熱”在全世界范圍得到蓬勃發(fā)展。

受國外雙語教學(xué)的影響,20世紀(jì)80年代,雙語教育研究在我國興起,90年代初,我國開始雙語教學(xué)實驗。下至小學(xué),上至普通高校,全國各地都在轟轟烈烈地開展雙語教學(xué)。然而有相當(dāng)一部分雙語學(xué)校徒有虛名,只是打著“雙語教育”的旗號,簡單地使用英語和漢語兩種語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。當(dāng)然也有許多學(xué)校能認(rèn)真貫徹雙語教學(xué)的精神。上海大同中學(xué)的“學(xué)科英語教材”,廣東碧桂園學(xué)校的教學(xué)實驗都取得了一定的成功,是值得我們借鑒的典范。

三、高校雙語教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

目前,我國高等院校雙語教學(xué)存在的主要問題概括起來有以下幾個方面。

1.對雙語教學(xué)內(nèi)涵的誤解

雙語教學(xué)是指在教學(xué)中,直接選用國外原版教材,課堂講授、課堂討論、課后作業(yè)和成績考核均采用外語或外語和母語兩種語言進(jìn)行的一種教學(xué)模式。其目的是使學(xué)生以外語為工具系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門新的專業(yè)知識,提高學(xué)生運用外語就所學(xué)專業(yè)知識和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行國際交流的能力。目前國內(nèi)許多高校沒能準(zhǔn)確把握雙語教學(xué)的內(nèi)涵,將雙語教學(xué)等同于語言教學(xué),夸大雙語教學(xué)的語言目標(biāo),忽略了雙語教學(xué)其它方面的目標(biāo),從而將雙語教學(xué)的目標(biāo)主要定位在提高學(xué)生的外語語言水平上。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下,雙語教學(xué)變成了單純的語言教學(xué),學(xué)科教學(xué)畸變成了外語教學(xué)。一些教師本身對雙語教學(xué)的目的認(rèn)識不清,在教學(xué)過程中偏重于語言知識傳授,忽視了學(xué)科課程知識的傳授,使學(xué)生混淆了雙語教學(xué)的形式與目的,將雙語教學(xué)看成了語言教學(xué)。

2.雙語教學(xué)課程體系不合理

高校雙語教學(xué)課程設(shè)置缺乏整體性,雙語教學(xué)課程開設(shè)時間不合理。學(xué)科專業(yè)課程之間存在著較大的承前啟后的關(guān)系,但許多高校只是在具備條件的課程中開設(shè)雙語教學(xué)課程,忽視了課程之間的邏輯聯(lián)系及專業(yè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、漸進(jìn)性。其次,有些課程并不適合雙語教學(xué),或者目前尚不具備雙語教學(xué)的條件。在這種情況下,如果對這些學(xué)科盲目地開設(shè)雙語課程,就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成教學(xué)資源的浪費。

3.缺乏專業(yè)理論知識、實踐經(jīng)驗和外語水平兼?zhèn)涞膸熧Y目前,高校教師中能夠從事雙語教學(xué)的人數(shù)不多,師資極其缺乏。雙語教學(xué)要求教師既懂得專業(yè)知識,又懂得英語,能夠用精確的語言組織課堂教學(xué),傳授專業(yè)知識。英語教師由于缺乏必要的專業(yè)知識,因此不能達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的要求,而現(xiàn)有專業(yè)教師雖然專業(yè)知識豐富,但英語水平有限或者只具備較強(qiáng)的閱讀能力,口語水平欠佳,無法進(jìn)行正常的英語交流,不能給學(xué)生提供一個實際應(yīng)用環(huán)境。此外,要達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo),教師應(yīng)該時刻了解國際學(xué)術(shù)前沿,掌握世界學(xué)術(shù)動態(tài),這對教師的語言水平提出了更高的要求。現(xiàn)在許多普通高校雙語教學(xué)師資數(shù)量不能滿足雙語教學(xué)快速發(fā)展的要求。

4.教學(xué)資料匱乏

雙語教學(xué)的教材主要以下幾種:原版外語教材,國內(nèi)學(xué)者編制教材,影印版雙語教材等。原版教材可以使學(xué)生準(zhǔn)確的獲得精確的專業(yè)詞匯,專業(yè)內(nèi)容表達(dá)和語言文化內(nèi)涵等。國內(nèi)學(xué)者編寫的教材符合中國人的思維習(xí)慣和文化傳統(tǒng),但是缺乏原汁原味的表達(dá)。目前,引進(jìn)了一些原版影印教材,但是數(shù)量較少,更新速度慢,難以滿足不同層次高校雙語課程開設(shè)的要求。此外,英文案例和教輔資料明顯不足。

5.雙語教法有待提高

我國高校雙語教師普遍運用的是我國傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式,雙語課堂還是以“填鴨式”教學(xué)為主,師生之間的交流和互動不多,加上進(jìn)度的要求,學(xué)生語言能力的阻礙,大班教學(xué)等,使得教師很難組織有效的課堂活動,激發(fā)學(xué)生的興趣,長久地吸引學(xué)生注意力。

四、總結(jié)

總而言之,我國的雙語教學(xué)起步比較晚,它在我國的實施還是一個漫長的探索和總結(jié)創(chuàng)新的過程,不能一蹴而就。語言是文化傳播的媒介和國家教育進(jìn)步的橋梁。我們要正確對待雙語教學(xué)在我國的客觀現(xiàn)實,設(shè)法克服困難。在借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理論和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,還要結(jié)合我國的語言文化知識,創(chuàng)造性地尋求雙語教學(xué)的出路,以提高雙語教師的教學(xué)水平和學(xué)生的接受理解能力,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的杰出人才。

參考文獻(xiàn):

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[4]黃蘭寧.學(xué)校雙語課程.廣西教育出版社,2004.

第5篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

一、強(qiáng)教師專業(yè)水平的提高，奠好教學(xué)改革的基石教育要發(fā)展，教師要先行

為了能夠更快的推動新課程改革在我校的進(jìn)程，是學(xué)生各方面素質(zhì)得到更好的發(fā)展，我校在本學(xué)期加強(qiáng)了教師專業(yè)水平的培訓(xùn)。

1﹑組織教師學(xué)習(xí)理論知識，指導(dǎo)教學(xué)行為本學(xué)期伊始，我校就購入了一批新書，專供教師學(xué)習(xí)之用。如《小學(xué)生學(xué)會提問的實驗研究》，《新課程理念的探索實踐》，《自主愉快創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)》等，老師們借閱并做了筆記。此外，我們充分利用每周四教研時間，學(xué)習(xí)課標(biāo)，探討教學(xué)方法。在與書本對話的同時，我們倡導(dǎo)教師間的同伴互助，相互交流。每周，老師們將自己在教學(xué)中的問題反饋上來，我們在校內(nèi)展開討論，兩個人，三個人，抑或幾個人，人人都可以發(fā)表意見，在不斷的爭鳴和交流中提高自己的教學(xué)水平，而在討論中發(fā)現(xiàn)自己的想法難以站住腳根時，就會自發(fā)的回過頭來學(xué)習(xí)理論。

這樣，就形成了一個良性循環(huán)，讓教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。具有爭議的問題，校長結(jié)合理論在教研時間給以解答。本學(xué)期，我校就“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力”﹑“如何有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用”等幾場講座。很好的做到了有疑必問，有問必答。另外，我校倡導(dǎo)教師在業(yè)余時間自學(xué)理論知識，利用自己手中的書籍，和學(xué)校所有的報刊雜志，以及塔小的網(wǎng)上資源，開拓視野，增長自己的見識。

2、堅持聽課，把好上課關(guān)。上課，是學(xué)生汲取知識的關(guān)鍵時刻。本學(xué)期，我校開展了各種活動來優(yōu)化課堂教學(xué)。首先是推門課和邀請課相結(jié)合。開學(xué)初，我聽了一年級xx老師的漢語拼音課《我是一只小鴿子》。課前，我先聽了她的說課并給做了指導(dǎo)，然后聽她上課，再根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題在課后做有針對性的指導(dǎo)，收效不錯。我們還搞了“人人一節(jié)最佳課”活動，并推選出了xxx和xxx兩位老師的兩節(jié)課，在全校老師面前展示，各位老師都寫出了深刻的評課材料，對全體教師的教學(xué)水平的提高有很大作用。xx月，市教委的xxx老師來我鄉(xiāng)，我校的xxx老師有幸上了一節(jié)課，經(jīng)過楊校長的精心指導(dǎo)獲得了好評。xx老師的邀請課《讓小球動起來》，開始在四二班上的并不理想，缺乏讓學(xué)生探究的理念，經(jīng)過相互的交流，她重新設(shè)計教案，在四一班上的很成功。這就是我們說課，講課，評課三結(jié)合的循環(huán)往復(fù)的工作路線，將研究課和家常課相結(jié)合，將推門課和邀請課相結(jié)合。3加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立事業(yè)觀。組織教師學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德》，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》，樹立愛學(xué)生，愛崗位，愛事業(yè)的思想，更好的為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象發(fā)生。

二、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量的前提是備課，只有備好課才能上好課

要重視備課的質(zhì)量，而不在字?jǐn)?shù)的多少。教師必須把握好教材的知識點，教學(xué)的重難點，了解學(xué)生的知識儲備，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能在課堂上游刃有余，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每月檢查備課一次，要求教師重視學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的思維過程，重視能力的培養(yǎng)。并要求教師每課都寫出教學(xué)反思，思索自己在教學(xué)中的成功與失敗，每月寫兩份教學(xué)論文，挑選好的上交教育組。其中，涌現(xiàn)了很多有價值的教學(xué)論文。

另外，要求教師不留重復(fù)性作業(yè)，講究作業(yè)的針對性，開放性，增進(jìn)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。每月檢查學(xué)生作業(yè)一次。首先加強(qiáng)對學(xué)生寫字的要求，要求人人寫規(guī)范字，并組織了作業(yè)展覽，對學(xué)生的觸動很大，作業(yè)水平有了很大的提高。積累本和日記本是這學(xué)期檢查的重點，結(jié)合“精品天天讀，感悟天天說”開展了廣泛的讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句并加以運用，要求教師給以評價，使學(xué)生的作文能力不斷提高。作為學(xué)校工作的重中之重，仍舊是六年級的畢業(yè)匯考的質(zhì)量問題。在期中考試結(jié)束后，召開了一次家長座談會，取得了家長的支持，也穩(wěn)定了學(xué)生的情緒。跟蹤六年級教師聽課，端正教學(xué)思路，上好每一節(jié)課，既要教會知識又要教會方法，使學(xué)生能靈活應(yīng)變，舉一反三。對于后進(jìn)生因材施教，從基礎(chǔ)抓起，提高成績。本次期末考試成績理想。

三、對于來年的展望今年，教導(dǎo)主任的工作對于我來說是忙亂的，但我相信明年會更好

第6篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

相關(guān)熱搜：英語教學(xué)  小學(xué)英語教學(xué)  中學(xué)英語教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程設(shè)計思路中明確指出：“為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式?！?/p>

 

必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言知識，形成健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及靈活有效的學(xué)習(xí)策略和的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

 

選修課程的目的是將知識轉(zhuǎn)化為能力，滿足學(xué)生的興趣發(fā)展的同時培養(yǎng)其特長。

 

如何在藝術(shù)高中合理安排選修課教學(xué)成為2007年—2010年筆者高中英語教學(xué)的主要研究方向。筆者在教學(xué)中積極探索，在詞匯、語法、閱讀等方面形成了自己的一套教學(xué)方法，并行之有效。

 

本文將對我校英語選修課實施的具體操作進(jìn)行具體闡述。

 

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生完成必修1—5冊，達(dá)到七級目標(biāo)要求即達(dá)到英語學(xué)科的學(xué)業(yè)考試要求，而七級要求學(xué)生要掌握2400—2500個單詞和300—400個習(xí)慣用語或固定搭配。從這一點上看學(xué)生若是要達(dá)到高考要求的3500個單詞就必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修6—8冊。

 

我校為藝術(shù)高中，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，對英語學(xué)習(xí)存在長期的厭學(xué)情緒和惰性心理。為了在教學(xué)中滲透課標(biāo)要求，同時完成高考要求，筆者對選修課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一番探索。

 

一、詞匯教學(xué)

 

詞匯是高考中的基礎(chǔ)知識，然而，詞匯學(xué)習(xí)對我校藝術(shù)類考生卻是很大的難題。為了滿足藝術(shù)考生的高考要求，筆者對選修部分的詞匯做了細(xì)致的研究。

 

選修6—8共三冊教材中詞匯大約在1500個左右，而多數(shù)是在原有的詞匯基礎(chǔ)上加以拓展，也就是說很多是從構(gòu)詞法的角度衍生出來的。這對教學(xué)來說是一個很好的方面，而新詞匯也就在大約400個左右。

 

針對這種情況，對選修6和選修7兩冊單詞的教學(xué)我們采用了“以舊引新，以新帶舊”的方法。具體做法如下：

 

(一)印象篩查

 

讓學(xué)生對每一單元的詞匯先識讀，找出有印象或熟悉的詞，劃出特別生疏的單詞。然后課上讓學(xué)生把以前沒有學(xué)過的詞進(jìn)行試讀，然后教師糾正發(fā)音。對于舊詞，讓學(xué)生重點從其新的詞意去理解。

 

(二)反復(fù)記憶

 

對詞匯的記憶，不是一下子就記得住的，要反復(fù)，要不斷地刺激學(xué)生去記憶。筆者把每一單元的單詞打印出來，一種只有英語，另一種只有漢語，做成單詞紙條，課前利用5 分鐘，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴式的寫出來英語或漢語，然后抽取幾個檢查，對于個別懶惰的學(xué)生，采取課間叫到辦公室里，督促其去做。這樣經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對詞匯有了一個量的認(rèn)識。

 

(三)強(qiáng)化訓(xùn)練

 

利用已學(xué)詞匯進(jìn)行豐富的教學(xué)活動。例如，開展英語單詞“撕名牌”等活動，在游戲和小組活動中強(qiáng)化詞匯的識記和使用。

 

二、課文教學(xué)

 

課文教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為英語教學(xué)中的重點內(nèi)容。我校作為藝術(shù)學(xué)校，有限的英語課時和學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)為教師完成課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)造成了一定的困難。因此在處理選修課本的課文教學(xué)時，我們采取了一下措施：

 

(一)整合教材，合理分配課時

 

根據(jù)課標(biāo)要求和高考熱點對教材中的課文及課后閱讀進(jìn)行處理。選取有教育和實際意義的課文，同時選取適合藝術(shù)生閱讀難度的文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于部分難度偏大的一般性文章進(jìn)行了大膽地切割。

 

(二)多樣性教學(xué)形式，強(qiáng)化訓(xùn)練

 

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。針對選修課文內(nèi)容多，篇幅長，授課時間有限的問題，我采取多樣性教學(xué)模式，利用微課、微視頻、微信等信息化教學(xué)手段節(jié)省教學(xué)時間。同時，認(rèn)真研讀課文，設(shè)計多種難度適中的題型布置閱讀任務(wù)。最后，利用課上時間答疑解惑，討論、講解并檢查閱讀方法使用是否得當(dāng)。這樣學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效地完成閱讀任務(wù)。

 

三、語法教學(xué)

 

對選修教材中的語法我們采用了歸納法和演繹法，讓學(xué)生去觀察去總結(jié)，然后通過教師的點撥。然后再以練習(xí)的形式加以鞏固。同時有針對性地講解練習(xí)中錯誤多的題目。

 

除規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)外，課本中出現(xiàn)的多而雜的語言點顯得更加枯燥，對于藝術(shù)生來講，識記這些晦澀難懂的語言點的用法及區(qū)別就如同一座大山擺在他們學(xué)習(xí)英語的路上。

 

因此，我在對知識點進(jìn)行傳統(tǒng)講解之外，對一些容易混淆，難以識記的語言點在舉一些生動的例子。比如說在講到glare這個詞時，可以舉例：“當(dāng)班主任走過窗前的時候，她glance at you，看見你在課堂上說話，于是她look at you， 而你仍在說話，她stare at you， 然后發(fā)現(xiàn)你繼續(xù)在說，這是她glare at you.”雖然不是太精準(zhǔn)，但這樣學(xué)生會形成一個記憶的標(biāo)記，能夠長久地記憶住。

 

通過對選修課本內(nèi)容的整合處理及教學(xué)方法的創(chuàng)新，我們在有限的課時內(nèi)完成了選修課的教授，同時通過在課堂教學(xué)中滲透新課程理念，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性有了提高，對英語不再抵觸。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了顯著提高。

第7篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】瑤族學(xué)生；教學(xué)民主；樹起自信心；教師自身素質(zhì)；教學(xué)效率；“多層次”的競爭；不斷品嘗到成功的體驗

我縣是一個瑤族自治縣，地處大石山區(qū)，土地貧瘠，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開人力耕作，水電路大部分地區(qū)還是解放初期的原狀，信息閉塞，文化底蘊欠缺?，幾鍖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，缺乏自信，本族語音濃厚，普通話水平極低，情緒脆弱，性格孤僻、保守，與其他同學(xué)不易合群，適應(yīng)集體能力不強(qiáng)。但突出的表現(xiàn)是民族自尊心強(qiáng)，勤奮努力，吃苦耐勞。提高瑤族學(xué)生的語文素質(zhì)是我縣語文教學(xué)不可忽視的問題。

一、通過語文教師自身的人格素質(zhì)影響語文教學(xué)效率

美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說：“當(dāng)他的老師對待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科?！蔽覈糯小坝H其師，方能信其道”、“學(xué)高為師，德高為范”之說，要提高課堂教學(xué)效率，就必須：

（1）不斷提高課堂教學(xué)的技能技巧，構(gòu)建創(chuàng)造型語文教師的藝術(shù)人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學(xué)生從而影響語文教學(xué)效率提高。

（2）教師要提升文化品位，優(yōu)化專業(yè)理論和專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)。擺脫“匠人”的呆氣，向?qū)W生說心里話，與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學(xué)效率。

（3）語文教師不僅是一個專家還應(yīng)成為一個“雜”家。語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，不僅要寫教學(xué)論文，同時雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學(xué)息息相關(guān)。只有更多的引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術(shù)生命力，從而影響語文教學(xué)效率提高。

二、創(chuàng)設(shè)“多層次”的競爭機(jī)制，讓瑤族學(xué)生不斷品嘗到成功的體驗

（1）教師要更新教育思想，瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，初中階段的知識沒學(xué)會，高中知識更不好學(xué)，他們與其它學(xué)生公平競爭有很大的困難。要解決瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)。因此，利用課外輔導(dǎo)，耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容，以達(dá)到“笨鳥先飛”的效應(yīng)。這樣，接受新課內(nèi)容也就容易多了。例如：我在教學(xué)高中語文《荷塘月色》新課時，讓學(xué)生回答這樣一個問題：平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質(zhì)潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫之景卻素淡朦朧，為什么會有這樣的差別呢？結(jié)合課文談?wù)勛约簩ξ膶W(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識。通過老師課外點撥：“一切景語皆情語”。景無不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達(dá)到自己對文學(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識的目標(biāo)。

（2）抓住瑤族學(xué)生一個小小的閃光點，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。抓住一點小小的突破，讓他們體會到了做人的尊嚴(yán)；給他們一個可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導(dǎo)中：讓寫字好的同學(xué)抄寫作者所寫的具體景物特征的語句，老師有意幫他們找出一兩個詞語概括景物特點。讓會講瑤話的同學(xué)用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學(xué)用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學(xué)做手工并把同學(xué)的速寫畫貼上。讓會唱瑤族山歌的同學(xué)用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學(xué)以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，不再讓他們產(chǎn)生“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，得到同學(xué)們的贊揚，促使他們?nèi)幦⌒碌某晒Α?/p>

（3）在布置作業(yè)上，凸現(xiàn)進(jìn)步因素獎勵分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對性”的作業(yè)，使它們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。

齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何有民？茍無民，何有君？故有舍本而問末者耶？”《戰(zhàn)國策·齊策》

1．解釋下面兩句中四個加點“使”字的意義。（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

（1）齊王使①使②者問趙威后        （2）臣奉使③使④威后

使①：__________  使②：__________  使③：__________  使④__________

2.解釋下列句中加點詞的意義。（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

（1）使者不說          （2）威后曰：“不然”        （3）故有問，舍本而問末者耶

說：__________  然：__________  本：__________  末：__________

3．“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

a．歲：年成，收成    恙：生病              b．歲：年    恙：災(zāi)禍，憂患

c．歲：年成，收成    恙：災(zāi)禍，憂患    d．歲：年    恙：生病

4．對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

①今不問王，而先問歲與民  ②豈先賤而后尊貴者乎

③趙氏求救于齊               ④甚于婦人

a．①和②相同，③和④相同         b．①和②相同，③和④不同

c．①和②不同，③和④相同   &nbs

p;    d．①和②不同，③和④不同

5．下列加點的詞解釋正確的一項是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

a．書未發(fā)：發(fā)出。             b．使者不說：說話。

c．臣奉使使威后：使者。   d．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。

6．將這段文字翻譯成現(xiàn)代漢語。（b、d組完成）（25分）

（說明：a、c組是瑤族學(xué)生或?qū)W困學(xué)生，b、d組是非瑤族學(xué)生、非學(xué)困學(xué)生。）

（4）隨著他們的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與其它學(xué)生同等水平。在評價瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)成績時，如果他進(jìn)步了，除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外，還可得到額外獎勵的“進(jìn)步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績，調(diào)動瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，從而更好學(xué)習(xí)。當(dāng)然讓瑤族學(xué)生取得這樣的“好成績”并不是最終目的，也不是瑤族學(xué)生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。不過用這樣的方法對瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（5）激活其樂學(xué)點，教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ泻脤W(xué)、樂學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會徹底甩掉落后的“帽子”?？傊?，要想方設(shè)法激起瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高他們的語文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中語文教學(xué)改革探索》，北京科學(xué)技術(shù)出版社1988年版。

[2]北大哲學(xué)系美學(xué)教研室編：《中國美學(xué)史資料選編》（下），中華書局1981年版。

第8篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

  

一、教學(xué)與交際 

教學(xué)過程是師生雙邊活動過程。教與學(xué)、師與生在教學(xué)過程中有著本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是師生教學(xué)活動的交際。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系，教與學(xué)是互為影響的一種雙向交際關(guān)系。教師的教不斷影響學(xué)生的學(xué)和學(xué)生個性發(fā)展；學(xué)生的學(xué)也在不斷影響教師的教，并在促進(jìn)、檢驗著教；師生之間的交際影響具有相互反饋的雙向交際作用。實質(zhì)上，教學(xué)過程就是師生之間的交際活動。 

（一）交際的定義 

翻開《辭?！罚敖浑H”詞條下寫著：交際，《孟子·萬章下》：“敢問交際，何心也？”朱熹注：“際，接也。交際調(diào)人以禮儀幣帛交接也?！焙蠓褐溉伺c人的往來應(yīng)酬?，F(xiàn)代漢語對“交際”解釋為“人與人之間的交往，或人際來往。”1980年泰勒、羅斯格蘭特、邁耶和桑姆普爾在《Communicating》一書中對交際下的定義是：Theprocessofreceivingsti muliandinterpret－ingthem（assigningm eaningstothem）throughourcentralnerv oussystem．這段話意思是：交際是通過我們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，接收各種刺激和理解這些刺激（確認(rèn)各種刺激意思）的過程。由此可見，交際是一個活動過程。英語教學(xué)離不開交際活動，離不開師生雙方在教學(xué)中反復(fù)實踐和認(rèn)識的活動過程。用哲學(xué)語言來表達(dá)，過程是以物質(zhì)的運動、變化、發(fā)展為前提，沒有物質(zhì)的運動就沒有過程，否定過程也就否認(rèn)了物質(zhì)運動。因此，從哲學(xué)角度看，英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的實踐和認(rèn)識過程，也是師生雙向交際的活動過程。 

（二）教育是交際 

古往今來有關(guān)“教育是什么”論述的共同基礎(chǔ)是把教育看作是一種活動。在現(xiàn)實生活中，教育確實以活動的形態(tài)存在。人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)前人積累起來的經(jīng)驗，使知識得以延續(xù)和發(fā)展，靠的是教育。教育活動中，師生往往以面對面直接交往的形式進(jìn)行教育。可以說沒有人際交往活動就不存在教育，就這個意義而言，教育的實質(zhì)是交際。 

（三）英語教學(xué)是交際 

一般說來，教學(xué)的定義是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同交往活動。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過程。英語教學(xué)過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學(xué)生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要能正確地操作和運用，這需要經(jīng)歷一個反復(fù)、多向、多渠道的交際過程。英語課常常是一系列師生之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動過程，從這個意義上說，英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，沒有師生間的教學(xué)交際活動，英語教學(xué)也就不存在了。一位稱職的英語教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)善于運用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

二、教學(xué)交際的主體、客體、媒體 

教學(xué)過程交際的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)（教材、教具、教學(xué)設(shè)備等）。在教育活動中，教師和學(xué)生盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但都是組成教育活動的承擔(dān)者，都處于主體地位；英語教學(xué)內(nèi)容是教師選擇、提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的語言信息，是英語教學(xué)的客體；而教學(xué)物質(zhì)是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要媒體。教學(xué)媒體把教學(xué)二主體與客體緊密聯(lián)系在一起，準(zhǔn)確、快速地傳遞知識，提高教學(xué)效率。這四個交際的基本要素在教學(xué)過程中，不是簡單地湊合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個動態(tài)的交際結(jié)構(gòu)，各自發(fā)揮自己獨立的作用。教學(xué)中各交際要素之間的最佳組合，可以取得整體功能的最優(yōu)教學(xué)效果。 

（一）主體——教師與學(xué)生 

交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過程，交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣，教育活動是由“教”與“學(xué)”兩類相依相存的活動復(fù)合構(gòu)成，教師和學(xué)生二主體的合作關(guān)系是平等的。教和學(xué)構(gòu)成的交際活動是師生二主體相互聯(lián)系的紐帶。二主體之間具有互動性，教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)也直接影響教師對學(xué)生的要求水準(zhǔn)、教育方式和教育方法。因此，英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們投入教學(xué)活動的全過程。教師巧妙安排英語教學(xué)，與學(xué)生配合默契地交際，共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在教學(xué)活動中享受到與人交際的情趣，從而增強(qiáng)主體意識，與此同時也積極地學(xué)到了知識。 

（二）客體——信息 

在教育的認(rèn)識活動和實踐中，教師與學(xué)生的共同客體是教育內(nèi)容，即主體活動指向的共同對象。教師向?qū)W生提供要掌握的知識信息，該信息就是師生共同活動的對象，是英語教學(xué)的客體。 

英語教學(xué)是學(xué)生掌握某種語言項目的過程，這一過程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。從信息論的觀點看，在教學(xué)交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生自身多向傳遞教學(xué)信息，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，既有利于學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我教育的能力，多向傳遞教學(xué)信息的交際形式是我們現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的方向。 

教學(xué)的每一步驟都是輸入—操作—輸出。教師所輸出的新語言信息要以大多數(shù)學(xué)生能理解為基矗學(xué)生接收這一信息后，為進(jìn)一步理解所輸入的語言信息，通過操練對該信息進(jìn)行編碼和轉(zhuǎn)換，使輸入的語言信息順利進(jìn)入記憶。英語課堂上的對子活動、小組活動的練習(xí)，使學(xué)生把新獲得的語言信息的結(jié)構(gòu)與功能高效率地納入已有的穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)中去，以備檢索。課堂上模擬真實情景，學(xué)生進(jìn)行對話、表演等就是語言輸出。在模擬交際中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到語言結(jié)構(gòu)用于表達(dá)的交際價值和語言交際功能的實際意義。學(xué)生在語言輸出的同時強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容，鞏固了認(rèn)知成果，發(fā)展了認(rèn)知水平。整個英語教學(xué)過程是：教師輸入信息；教師輸出信息；經(jīng)過變換，學(xué)生從教師和教材中輸入信息；學(xué)生經(jīng)過對信息的儲存、變換，輸出信息，這信息又反饋給教師和學(xué)生自己；教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輸出評價信息。沒有學(xué)生的反饋信息，教師無從評價；沒有教師的評價信息反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以糾正與提高。教師通過對學(xué)生反饋信息的分析、評價得知教學(xué)的成敗，看到自己的教學(xué)進(jìn)度是快還是慢，內(nèi)容是深還是淺，從而更進(jìn)一步了解學(xué)生，深入教材，研究教法來調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)。整個英語教學(xué)就是在信息的傳遞和接收反復(fù)循環(huán)的交際中進(jìn)行。 

第9篇：漢語課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語 自信心 創(chuàng)設(shè)情景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與世界發(fā)達(dá)國家的接軌。我們要想立足于社會不敗之地，就必須知己知彼，把英語學(xué)好，但目前職高學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣淡漠，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)實問題。為了改變職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，切實提高英語學(xué)習(xí)效果，就必須設(shè)法激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。本人從以下 幾個方面做起：

一、從思想上調(diào)動學(xué)生的英語興趣

愛恩斯坦說過，“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生主動性，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。具體表現(xiàn)為思維敏捷、思路清晰、學(xué)習(xí)效率高等。學(xué)習(xí)興趣也需要經(jīng)過不斷地激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。因此，講課時，本人常采用靈活多變的教學(xué)方法來鞏固學(xué)生的這一興趣。例如：利用直觀教具、游戲、謎語、表演競賽、多媒體等，增加教學(xué)的趣味性，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

其次．充分利用電教手段?？梢园褜W(xué)生分組表演，這樣能夠大面積激發(fā)學(xué)生的參與意識。也可用電教手段，電教具有視聽結(jié)合、聲形并茂、動靜兼容、形象直觀的特點，為學(xué)生提供生動逼真、色彩明快的聲像材料，使抽象難懂的教學(xué)變得妙趣橫生，賞心悅目，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)筑師生平等和諧的情感氛圍

在英語教學(xué)中，本人十分注意構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生建立融洽的情感。首先，本人注意不斷提高和完善自身素質(zhì)，因為英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，通過情感因素的培養(yǎng)，盡可能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種心理障礙，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有愉，沒有精神壓力和負(fù)擔(dān)，這樣可激揚學(xué)生的創(chuàng)造潛能 。 譬如，做練習(xí)、回答問題，盡量提問到每位同學(xué)，如果遇到學(xué)生說錯或做錯，老師要及時鼓勵他們，大部分學(xué)生之所以對英語不感興趣是因為他們怕出錯，怕老師有成見，不敢開口說英語，久而久之，就對英語望而生畏。教師應(yīng)該使學(xué)生的緊張畏懼心理得到緩解，用溫情來鼓勵他們，增加他們的自信心。。所以，本人在教授知識的同時，注意加強(qiáng)與學(xué)生情感方面的交流。本人認(rèn)為自己的一言一行會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和潛力的發(fā)揮，所以上課時注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操、良好的人格魅力，及時肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，對后進(jìn)學(xué)生耐心幫助和偏愛等，都會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能。

其次，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。如在學(xué)閱讀Higher， Faster， Strong時，本人鼓勵學(xué)生談他們所知道的中外著名運動員，有的同學(xué)講了他們的國籍，有的講了他們的運動項目及所得獎牌。本人不斷地鼓勵他們暢所欲言，學(xué)生不管講多講少，都享受到了成功的喜悅。人人都能用英語表達(dá)自己的思想，這大大激活了他們的思維，創(chuàng)造能力得到了盡可能的發(fā)揮。有時候?qū)W生在講話中有些錯誤，本人以友好平等的態(tài)度加以指正，或通過啟發(fā)引導(dǎo)由其自行糾正，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。

三、鼓勵學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、拓展知識面

學(xué)習(xí)英語就像建造高樓大廈，語法知識是高樓的框架，而英語單詞恰恰是一塊塊方磚，只有方磚足夠多才能在既定的框架下建造出高聳入云的大廈。本人還常告訴學(xué)生，學(xué)英語和漢語相似，由單詞組成句子，由句子組成段落，由段落組成文章。因此，只有具備了充足的詞匯量，才能讀懂短文，才能夠應(yīng)付高考中的閱讀理解。記憶單詞，除死記硬背外，還可利用構(gòu)造法中的綴合法、合成法、派生法等來擴(kuò)大詞匯量。在英語學(xué)習(xí)中，常常會遇到一些涉及英語國家的背景知識、自然科學(xué)、人文科學(xué)和文化等方面的知識，這就要求學(xué)生平時要多讀多看一些課外知識，豐富英語文化知識，提高英語文化素養(yǎng)。

如果在詞匯和英語知識積累方面做好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到類似問題就能應(yīng)刃而解，這樣也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地學(xué)習(xí)英語。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以此誘趣

創(chuàng)造良好的語言情境，本人在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。充分利用教材中的“Playgames”，“Readandact”，“Dialogue”，利用場景、實地讓學(xué)生練習(xí)看病、訂房間、購物、借書、接人等內(nèi)容。讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境、身處其境的感覺，人人入角色，完成練習(xí)與實踐的有機(jī)結(jié)合，無形中誘發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，在英語教學(xué)過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。英語教師必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力作為首要任務(wù)。只有這樣，我們才能有效地提高授課效率，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的實際行動，是時代賦予每個教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

1、《河南教育》2009年3月下期