高中生物現(xiàn)代生物科技精選(九篇)

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第1篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

1.利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課的導課是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計新穎的導課，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。而學生只有在上課時激起強烈的求知欲，學習才會有事半功倍的效果。最好的方法是應(yīng)用多媒體技術(shù)讓學生具有真實的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身，這樣就會達到很好的導課效果。在教學過程中使用多媒體不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，例如在“人體中的氣體交換與運輸”這節(jié)課中，通過課件制作三維動畫，形象地描繪了人體中氣體的交換和運輸，使學生對照自身的體驗，能很快的體會到人體內(nèi)氣體交換的和運輸原理。”這樣，可以充分的調(diào)動起學生的積極性和學習興趣。這是在其他教學手段中所不能替代的。同學們學了這節(jié)課后記憶深刻，對多媒體輔助教學產(chǎn)生極大的興趣。

2.利用多媒體技術(shù)可以開闊視野，拓展思維

教學的首要任務(wù)是讓學生獲得新知識、掌握新技能。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在讓學生獲得新知識新技能的同時還開拓了視野，拓展了思維，傳統(tǒng)的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受。而很多很難用語言來描述的抽象內(nèi)容又經(jīng)常是學生學習過程中的認知障礙。跟傳統(tǒng)教學模式相比，使用多媒體技術(shù)能明顯地提高傳遞教學信息的速度和效率，極大地豐富了學生的知識面，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維。例如血液中的免疫細胞吞噬作用、興奮在人體神經(jīng)纖維傳導和傳遞等過程，通過設(shè)計多媒體動畫，能深深地吸引學生的注意力，調(diào)動起學習的激情，并且使教學內(nèi)容形象化、簡單化，變抽象為具體，改變了以往單一知識傳授的教學模式，開發(fā)了學生智力，給學生以豐富想象的空間，非常有效地提高了課堂教學的效率。教師還可根據(jù)本學科特點，從網(wǎng)上及其他信息源中獲得大量的相關(guān)專業(yè)知識，制作成多媒體課件，使教師的授課不再局限于書本知識，可以聯(lián)系實際教學內(nèi)容，獲得最新最全面且貼近生活而又與講授知識相符的生物學內(nèi)容，從而擴大學生的知識面，開闊了學生的視野，體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代性、科學性和進步性。

3.利用多媒體技術(shù)可以加大容量，鞏固效果

利用多媒體技術(shù)加大課堂有效容量，鞏固教學效果，尤其在生物探究教學中，常需要將學生的討論成果即時展示、分析和矯正。如果選用多媒體，通過長時間的停留在某個畫面，便于學生觀察和教師的講解。傳統(tǒng)的教學往往由于板書、繪圖而浪費了時間，采用多媒體技術(shù)進行教學，不僅大大節(jié)省授課時間，而且學生可以利用節(jié)省下來的時間進行深入的分析、討論、綜合，加深對課本的理解，從而提高教學效率。例如在“生物的生活環(huán)境”這節(jié)課，先展示一組畫面：茂密的森林、干旱的沙漠、冰蓋的雪山、蔚藍的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原……利用多媒體把學生帶入了草原上“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”的如詩畫卷，展現(xiàn)高上、沙漠上別具一格的水生、陸生的各種各樣生物等等。在生物教學中，可利用多媒體課件增大相關(guān)教學內(nèi)容的知識信息容量和知識信息應(yīng)用的處理，并以練習或問題的形式及時進行矯正反饋，強化訓練，為不同層次的學生提供更多的學習和展示機會。

二.多媒體技術(shù)在生物教學中應(yīng)用的缺點

1.遺漏筆記

采用多媒體教學由于容量大，內(nèi)容多，有時教師顧不上板書，造成一些學生聽過即過，一堂課聽下來很難把握課本中的重難點。所以教師要引導學生對做筆記的方式進行改變，對于書本上有的知識則要強調(diào)學生做下記號，課后再整理；對于新增的知識則要求學生另記在筆記上，否則這節(jié)課下來，什么筆記也沒有，“看看熱鬧”就結(jié)束，達不到效果。

2. 省略板書

隨著多媒體教學技術(shù)的廣泛運用，部分教師忽視了板書的作用。好的板書是教學內(nèi)容的濃縮，直接體現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點，板書的內(nèi)容往往是對教學內(nèi)容的加工和提煉，有助于學生記憶，便于學生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學生記錄和課后復習。往往使用多媒體教學時，內(nèi)容多容量大，教師來不及板書，或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學生對多媒體課件中的音頻和視頻有較強的記憶，而他們所記憶的知識點卻是零散的、不具體的、不全面的。

第2篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

1.改善教學方式，提高創(chuàng)新能力

在課堂教學中，學生才是真正的主人，教師應(yīng)該作為引領(lǐng)者，對學生的學習進行積極正確的引導。培養(yǎng)學生在學習中的主人翁意識，讓學生自主學習，自主提問，自主解答，在提問和解答過程中建立學生與教師的溝通橋梁。教師在學生的自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予正確地指導解答，允許學生有錯誤，但不批評，倡導學生在學習中的逐步成長。允許學生有不同意見，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教師循序漸進的引導下，從而逐步提高學生的創(chuàng)新能力。

2.做好授課準備，注重動手實踐

高中生物是一門實踐性很強的學科，因此做好課前準備，巧妙設(shè)計授課環(huán)節(jié)，在教材基礎(chǔ)上設(shè)計實驗，讓學生在實驗中理解生物知識，掌握實驗技巧。學生們通過親身動手操作，在實驗中可以開發(fā)學生廣闊的思維空間和想象能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望，在實驗中，體會生物知識的奧秘，享受實驗所帶來的樂趣。在生動活躍的實驗氛圍中，輕松理解生物知識，巧妙化解生物疑問。在不同實驗的操作過程中，培養(yǎng)生物研究創(chuàng)新意識，提高生物學習的創(chuàng)新能力。

3.優(yōu)化學習環(huán)境，建立創(chuàng)新氛圍

學習環(huán)境的好壞直接影響到學習質(zhì)量的提高，創(chuàng)新更是如此，如果沒有一個融洽和諧的學習環(huán)境，學生就無法靜下心來認真學習，不能學習何談創(chuàng)新。這里的學習環(huán)境不僅僅是教室學習的氛圍，學生積極的學習態(tài)度，更加需要師生融洽的關(guān)系。當學生愿意與老師進行心與心的交流時，學生的學習心理會變得輕松愉悅，這時的智力將會達到較高水平，心理達到積極活躍的狀態(tài)，從而提高了學習效率。學習效率提高之后，才能使學生有信心進行創(chuàng)新性研究。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意義

1.教育發(fā)展的要求

新時期的教育一直倡導發(fā)展素質(zhì)教育，高中學習尤為注重。而現(xiàn)如今的高中教育除了要應(yīng)對高考的壓力外，也應(yīng)該把素質(zhì)教育重視起來。其中最重要的便是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能把學生培養(yǎng)成多元的復合型人才。同時使學生更加輕松地應(yīng)對高中忙碌的學習生活。對于高中生物教學而言，只有培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識，才能做好生物學的初步研究，培養(yǎng)出真正的生物學人才。

2.社會進步的要求

科技的發(fā)展促進著社會的進步，是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，社會穩(wěn)定的源泉。而生物科技正是現(xiàn)代科技的重要一環(huán)，作為培養(yǎng)未來人才的高中教育，更應(yīng)注重高中生物學的教育。社會在不斷發(fā)展，時代在向前進步，只有培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才，將生物科技融入創(chuàng)新科技的前沿，才能有效促進社會的健康發(fā)展。

3.國際環(huán)境的要求

隨著國際經(jīng)濟的發(fā)展，各國越來越重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。各國的競爭不僅僅是經(jīng)濟實力的競爭，更是創(chuàng)新能力的較量。生物科技則是國際競爭中尤為看重的，是關(guān)系到國家各方面發(fā)展的重要依據(jù)。因此對青少年的生物學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)變得格外重要。

三、結(jié)語

第3篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

一、轉(zhuǎn)變學習理念，培養(yǎng)良好的學習方式

作為當代高中生，雖經(jīng)歷了較長時間的學習，但仍有許多同學依舊存留著錯誤的學習觀與學習方式，如在面對高中生物課程時，僅是注重了解知識表面而未能深入理解其中的內(nèi)涵，所以經(jīng)常出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。而當其秉持此等學習觀的時候，在考試中一旦題型出現(xiàn)變化，便常常茫然不知所措。因此，我們在高中生物的學習過程中，應(yīng)該樹立正確的學習理念，養(yǎng)成正確的學習方式，以便在生物課堂中掌握更豐富的醫(yī)學健康知識，提升自身的醫(yī)學健康水平。

二、將理論知識與實踐相結(jié)合

我們在生物課堂中學習醫(yī)學健康知識的時候，應(yīng)該對醫(yī)學健康知識充滿興趣，深化了解高中生物以及醫(yī)學健康知識，注重將理論知識與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合起來。真正認識高中生物本是一門與醫(yī)學、食品、能源等各方面均有高度關(guān)聯(lián)的學科。這樣不僅有助于對學生學習興趣的激發(fā)，而且能幫助學生找準學習的重點。

例如，基于高中生物與醫(yī)學健康之間的關(guān)聯(lián)，我們在課堂的實際學習過程中便可以找出一些關(guān)于“乙肝與脂肪肝的檢測與預防”、“維生素與健康”、“生殖與發(fā)育的秘密”等專題進行研究，這樣不但能夠親身體會到醫(yī)學健康與高中生物之間的密切關(guān)聯(lián)，而且通過解決我們實際生活中存在的問題，能夠有效調(diào)動起我們對醫(yī)學健康知識的學習積極性和主動性。同時，我們還需要將實踐內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，深入挖掘生物教材中隱藏的醫(yī)學健康知識，以便逐步樹立起良好的健康意識，懂得利用這些知識去維護自身以及家人的健康。只有這樣才能夠體現(xiàn)出醫(yī)學健康知?R在高中生物課程中融入的重大價值。

三、加強自主探究式學習

傳統(tǒng)的高中生物課堂，教師占據(jù)著課堂的絕對主導，而我們雖為學習主體，但也只能在教師的強制灌輸下被動接受，這樣難以增強我們的自主探究能力，以及應(yīng)用相關(guān)生物知識的能力。因此，我們在高中生物的學習過程中，應(yīng)該具備自主探究的意識，深入探究醫(yī)學健康知識，深化對醫(yī)學健康知識的理解，從而有效提升我們在生物課堂學習中的水平。關(guān)于醫(yī)學健康知識于高中生物課堂中的融入，還必須堅持直觀性與鞏固性原則，即針對高中生物及其相關(guān)醫(yī)學健康知識應(yīng)充分掌握和理解，深入分析當前最新的前沿科技，以此激發(fā)自己在生物課堂學習過程中的激情，深入學習相關(guān)的醫(yī)學健康知識。

如針對“艾滋病死因與免疫系統(tǒng)受損關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容的學習，我們便可以了解通過自主學習，探究一些關(guān)于艾滋病的要點，如艾滋病病原體的致病機理、為何國際上至今尚未研制出能可治療艾滋病的藥品、艾滋病主要通過哪些途徑傳播？艾滋病該如何預防？我國在防止艾滋病方面采取了哪些措施?；谝陨蠁栴}，我們在不斷深入探究與學習的過程中，不但能夠強化我們對艾滋病的認知程度，而且還能夠提升我們的生物素養(yǎng)。

四、積極參加知識講座

當前大部分同學已經(jīng)意識到了學習醫(yī)學健康知識的重要性，故時常參加一些與醫(yī)學健康相關(guān)的講座。當然，要想切實深化我們對醫(yī)學健康知識的理解，僅是依靠開展知識講座還遠遠不足。因此，我們在高中生物課堂的學習過程中，應(yīng)該深入挖掘相關(guān)的醫(yī)學健康知識，充分利用課余時間學習關(guān)于醫(yī)學健康方面的知識點，以便能夠不斷拓展學生的知識點，保證學生的身體健康。

五、關(guān)注前沿進展

我們作為新時代的學生，應(yīng)該密切關(guān)注科技前沿的趨勢，以及當前社會發(fā)展過程中關(guān)于生物科技的熱點問題。針對高中生物教材中所涉及的前沿科技和社會熱點問題，便需要進行密切關(guān)注。例如，在學習“人類基因組計劃”、“人類蛋白質(zhì)組計劃”、“基因診斷”、“基因治療”、“DNA指紋”、“基因掠奪”常識化的知識點時，我們應(yīng)該對最新的前沿科技及熱點內(nèi)容有直觀的認識，以便逐步形成熱愛科學的意識，具備熱愛祖國的道德情操。

第4篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

關(guān)鍵詞 新課標；高中生物；教學；方法

本文將目前新課標下的高中生物教學方法存在的問題進行分析討論，同時，針對這些存在的問題而提出相關(guān)整改措施，使得這些教學方法得到進一步的創(chuàng)新，從而更加適用于當代學生們的需求以及滿足于現(xiàn)代教學的要求。

一、關(guān)于新課改下高中生物教學存在的問題分析

（一）缺乏當代學生們需求的意識

缺乏當代學生們需求的意識，是目前新課改下高中生物教學中存在的嚴重問題之一，由于長時間受到傳統(tǒng)教學的影響，教學教師只注重傳授知識技能，而沒有真正意識到新課改下需要培養(yǎng)學生們的現(xiàn)代意識，使得學生們在學習高中生物課程的時候，嚴重缺乏當代意識，另外，高中生物教學過程中，教學教師沒有注重培養(yǎng)學生們的生物科學素養(yǎng)，使得高中生物教學陷入了困境。

（二）當前高中生物教學教師的綜合素質(zhì)不高

高中生物教學教師的綜合素質(zhì)不高，直接影響到生物教學的質(zhì)量以及水平，綜合素質(zhì)不高普遍表現(xiàn)在新課程改革重要性的意識不高方面，沒有真正認識到新課改的具體內(nèi)涵，以至于沒有對新課標下的理念進行深入的了解，最后導致新課標下的生物教學質(zhì)量存在著問題。根據(jù)目前生物技術(shù)的發(fā)展來看，對高中生物教師提出更高的要求，因此，當前的生物教師自身的知識結(jié)構(gòu)不健全，從而影響著生物科學思想的實現(xiàn)。

（三）課堂教學方法較單一

目前高中生物教學中，其教學方式比較單一，不能滿足新課改下高中生物教學的需求。因此，高中生物教學方法的單一影響著其教學質(zhì)量以及水平，同時，沒有意識到學生們的主體地位。由于長時間受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在新課標環(huán)境下仍然采用滿堂灌的教學方法，從而制約著高中生物教學水平的提高。

（四）課程資源較為匱乏

高中生物教學中還存在著以下的問題，即課程資源較為匱乏，課程資源的匱乏使得有些生物實驗無法進行，以至于學生們很難對其理論知識進行了解與掌握。另外，高中生物教學課程中的資源沒有有效的結(jié)合新課改理念來進行創(chuàng)新，從而限制了課程資源適應(yīng)于新形勢下高中生物教學的需求。

（五）高中生物教學課堂的學習氛圍過于形式化

高中生物教學課堂的學習氛圍過于形式化也阻礙了高中生物課程教學的質(zhì)量的提高。雖然當前高中生物教學課堂的氣氛被活躍起來，但只是發(fā)揮了學生們主體的作用，以至于課堂的氣氛過于形式化，沒有真正深化生物課程知識，因此，需要進一步改善課堂氣氛，使得這種活躍氣氛應(yīng)用到高中生物課程中。

二、創(chuàng)新新課標下的高中生物教學方法的有效途徑

（一）注重培養(yǎng)學生們的現(xiàn)代意識

高中生物教師需要注重培養(yǎng)學生們的現(xiàn)代意識，使得學生們能夠全面發(fā)展，以提高他們的生物科學素養(yǎng)精神為教學目標，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

（二）生物教學教師需要提高自身的綜合素質(zhì)

生物教學教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，深入了解新課程改革的內(nèi)涵，將新課程改革的指導作用發(fā)揮出來。提高高中生物教學教師的綜合素質(zhì)，可以通過以下兩種方法來實現(xiàn)：第一，需要多方面的學習現(xiàn)代生物科學，從而有效的適應(yīng)于新課改背景下生物課程教學的要求；第二，需要熟練的掌握生物實驗活動，從而有效的、正確的指導學生們進行實驗。

（三）積極開展探究式教學模式

根據(jù)新課標下的高中生物教學來看，需要積極推廣與開展探究式教學，使得學生們積極參與到生物課程活動中，從而提高他們獲取知識的能力。在生物教學過程中，高中生物教師需要根據(jù)學生們的興趣來選擇有意義的探究式問題來進行教學，能夠正確引導學生們積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而使得學生們的探究精神得到提高。

（四）合理優(yōu)化利用課程資源

將生物課堂上的資源進行合理、科學的優(yōu)化，將生物教學與實驗教學緊密的結(jié)合起來，使得學生們更好的了解與掌握生物教學課程中的知識，因此，生物教學教師需要合理的整合生物課堂教學與實驗教學，同時，運用當今科學技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用于課堂教學中，從而有效的提高教學質(zhì)量與水平。

結(jié)語：

本文將目前新課標下的高中生物教學方法存在的問題進行了分析陳述，同時，針對這些問題而提出了相關(guān)有效整改措施以創(chuàng)新教學方法，從而有效地提高教學質(zhì)量與水平。另外，新課標下的高中生物教學方法的創(chuàng)新不僅滿足了當今教學活動的需求，而且有助于提高學生們的探究精神，從而符合新課改的要求。

參考文獻

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第5篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

今天，社會環(huán)境破壞日益嚴重，毒奶粉、毒面粉等安全事件時有發(fā)生，對稀有保護動物的各種濫殺濫捕犯罪行為也非常猖獗。這就需要今天的高中生成為明天社會環(huán)境保護的建設(shè)者、參與者和決策者，他們是保護社會、保護地球、保護人類的一代，因此，高中生的環(huán)保教育是非常迫切和必要的。

二、高中生物教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的策略

1、立足教材內(nèi)容，加強環(huán)保教育

教材是教學活動的依據(jù)和根本。教學不僅要立足實驗教材，還要在此基礎(chǔ)上挖掘其中與環(huán)境教學相關(guān)的內(nèi)容，尤其是教材中的一些“隱性”的環(huán)境知識，這樣可以將課堂教學與環(huán)保教育統(tǒng)一起來，有效的培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識。在現(xiàn)代高中的生物教材里有很多關(guān)于生態(tài)環(huán)境的知識內(nèi)容，在課堂上，教師要利用好這些教材知識與環(huán)境保護很好的結(jié)合起來，提高學生的環(huán)保意識。同時教育學生要保護環(huán)境從身邊做起，愛護身邊的一草一木；教材中“遺傳病”知識可以結(jié)合環(huán)境污染給人們帶來的疾病，影響人們的健康，通過遺傳，還會威脅到人類的子孫后代，需加強環(huán)保意識。這樣，生物課堂不僅完成了既定的教學任務(wù)，而且還將環(huán)保意識深深印在學生的心理里。

2、注入現(xiàn)代科技教育觀，增強學生的環(huán)保意識

保護生態(tài)環(huán)境教學中，不能光只是講現(xiàn)在環(huán)境遭到破壞的情況，這樣容易會讓學生出現(xiàn)悲觀、消極情緒。在課堂上，教師還要把現(xiàn)代環(huán)境保護的科學研究加入到教學中，讓學生了解現(xiàn)代有很多人正在為保護環(huán)境，解決環(huán)境問題積極做著貢獻。可以讓學生了解現(xiàn)代基因工程，利用基因工程可以培育殺蟲防病的菌類，這樣農(nóng)作物在生長時就可以不打農(nóng)藥，保護生態(tài)環(huán)境；通過生物科技可以生產(chǎn)再生能源，將植物纖維素轉(zhuǎn)化成清潔燃料，把秸稈變成沼氣和氫類能源等，讓學生看到希望，看到科學的力量。

3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

要讓學生從思想意識里認識到環(huán)保的重要性，就要從實際生活出發(fā)，讓學生感受到環(huán)保與我們的生活是息息相關(guān)的。水是人類不可缺少的資源，如今，水資源不斷被污染，我們生活的可用水越來越少，很多地方都出現(xiàn)了水資源枯竭，水資源危機已經(jīng)是個全球的問題。要保護我們的是自愿，可以從生活中做起，不使用含磷洗衣服，合理的使用化肥，這樣可以有效防止水體的富營養(yǎng)化。植物可以刻通過生物科技來防御并害蟲，減少農(nóng)藥的使用可以有效減少農(nóng)藥對水和突然的污染?，F(xiàn)在很多有益動物成為大家的盤中美食，例如青蛙、鳥類等，被大量的捕殺了，這就破壞了自然界的食物鏈，生態(tài)平衡遭到破壞，農(nóng)害蟲急劇增加，因此我們要加強生態(tài)意識，拒絕這些美食，從根源上斷絕對生物鏈的破壞。在高中生物課堂上，教育學生保護環(huán)境從自己身邊的事做起，學習來源生活融入生活才能激發(fā)學生的熱情，收到好的教學效果。

4、積極開展第二課堂，增強學生環(huán)保意識

第6篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

【關(guān)鍵詞】高中生物教師專業(yè)素養(yǎng)重要性

如今國家大力發(fā)展教育事業(yè)，許多城市中小學校區(qū)迅速擴張，教師的需求量大大增加，往往成批的招聘教師，教師隊伍也愈加壯大。這種情況下教師的業(yè)務(wù)水平往往參差不齊，中小學教師肩負著基礎(chǔ)教育的重大的歷史使命。中小學教育是個體發(fā)展的基石,教師是教學中的主導，是教育必不可少的一大要素，是連結(jié)國家教育方針和學生個體的橋梁。具有良好的專業(yè)素養(yǎng)是成為教師的最基本要求，教師專業(yè)知識上存在的缺陷會影響學生知識的獲得，智力的發(fā)展。高中生物作為自然科學，內(nèi)容涉及生命的生長發(fā)育、遺傳變異、新陳代謝等基本特征同時還介紹了現(xiàn)代生物科學技術(shù)發(fā)展的前沿知識，教師在教學過程中要求嚴謹準確，不能含糊其辭、模棱兩可。這就要求高中生物教師必須有較高的專業(yè)水平，分析提高中高中生物教師專業(yè)知識素養(yǎng)的重要性，探究制約高中生物教師專業(yè)知識素質(zhì)提高的因素及提高高中生物教師專業(yè)知識素養(yǎng)的策略是十分必要的。

一、目前高中生物教師專業(yè)水平的現(xiàn)狀

一些教師在專業(yè)知識的質(zhì)和量上存在著問題，專業(yè)知識不夠扎實，知識是零碎的堆積形不成系統(tǒng)，所以我們遇到了這樣的教師。“老師，這題選什么?”“這題選A，是因為…”“老師，A不對，正確答案是B。”“哦，我剛才說的是選A不對，應(yīng)該選B是因為…”。這類教師能夠把ABCD都解釋為正確選項，同時，也能將四個選項都解釋為錯誤答案。造成這一可悲的教育現(xiàn)象究其原因根本在于教師專業(yè)知識素質(zhì)低下，不能靈活地駕馭教學內(nèi)容。這更加助長“唯答案為標準”的教學之風的橫行。這些問題的存在直接地影響著學生的全面發(fā)展，間接影響社會的發(fā)展。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有很多，有的老師從高校畢業(yè)多年，可能因為工作繁多加上照顧家庭，沒有時間閱讀專業(yè)書籍；也有的老師由于對教師職業(yè)不夠熱愛、職業(yè)倦怠等原因而對教學態(tài)度不認真造成自身專業(yè)知識素養(yǎng)跟不上時代要求。這些教師對教學抱著應(yīng)付態(tài)度不認真?zhèn)湔n、照本宣科，不及時補充專業(yè)相關(guān)知識，不關(guān)注本專業(yè)的最新動態(tài)、最新研究成果。單純依靠原有的專業(yè)知識支撐教學。不跟隨專業(yè)發(fā)展的腳步及時更新自己的專業(yè)知識。結(jié)果只能是固步自封，專業(yè)知識素養(yǎng)越來越單薄、低下。

二、提高高中生物教師專業(yè)知識的必要性

沒有對專業(yè)學科知識的全面學習和深刻理解，就不可能在學科教學中取得理想的績效。一方面，教師要從本專業(yè)知識的深度和廣度出發(fā)，全面扎實的掌握本專業(yè)的理論知識。要想教給學生一碗水，教師就必須有一桶水，高中教材在編寫時為了照顧高中學生的理解能力，往往把知識簡化，作為教師就不能只掌握教材上的知識，必須要了解相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，并用通俗易懂的語言將它們呈現(xiàn)出來，在教學時才能得心應(yīng)手。例如高中生物選修三現(xiàn)代生物科技中單克隆抗體的制備過程雜交瘤細胞的篩選，教材中只是簡單提出：“在具有篩選作用的培養(yǎng)基上培養(yǎng)”，如果學生問選擇的原理是什么，那么作為教師就必須掌握HAT選擇培養(yǎng)基篩選雜交瘤細胞的原理。類似的例子在教學過程中隨處可見，筆者就遇到過一個題目中將同期的激素寫成促性腺激素，在教材中只提到用促性腺激素超數(shù)排卵，有些教師就想當然的以為同期也是用促性腺激素。其實同期用的是孕激素或前列腺素并非促性腺激素。教師要想讓學生信服，在教學中少出現(xiàn)這樣的失誤就必須在備課上多下功夫，每備一節(jié)課都要看看相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)書籍。另一方面，教師要深入了解本學科的教學發(fā)展動態(tài)及最新理論成果。生物是一門與科學技術(shù)發(fā)展密切聯(lián)系的學科，知識更新速度較快，而教材不可能年年編寫，所以教材上的知識相對比較陳舊，顧及不到學科最新的知識更新，例如教材中關(guān)于基因工程應(yīng)用及成果方面的數(shù)據(jù)還是2001年的，這些數(shù)據(jù)沒有說服力，也不能代表目前基因工程的發(fā)展成果。有些教師在課堂上舉的例子既陳舊又乏味，對于課本內(nèi)容相關(guān)的科技成果還沒有學生了解的多，難免會讓學生對老師的能力有所懷疑。

三、如何提高高中生物教師專業(yè)知識素養(yǎng)

第7篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

【關(guān)鍵詞】人文教育；高中生物；教學應(yīng)用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0078-02

人文教育就是教授人文知識，強化學生對人與自然、社會以及人與人之間關(guān)系的理解，從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。人文教育的本質(zhì)其實就是對人性的教育。新課標要求教師在教學過程中加強對學生人文教育的滲透，使學生對事物有一個正確的認識標準，而高中生物作為我國教育體系必不可少的一部分，既要發(fā)揮出自身學科的教育意義，也要尋找自身的人文教育價值，并對學生進行人文教育思想的滲透，從而使人文教育貫穿高中生物教學的始終。

一、高中生物滲透人文教育的必要性

1. 素質(zhì)教育的需要

受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，以往的高中生物教學只是單純地向?qū)W生傳授理論知識，強化考試技能的訓練，以滿足升學率的要求，忽視了在教學過程中人文教育思想的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：在教學內(nèi)容方面，教師只是注重對課本理論知識的講解以及應(yīng)試能力的訓練，忽略了對學生情感以及意志方面的教育；在教學方式的層面上，教師的教學方式比較單一，過分追求教學的整齊劃一，不重視學生獨特個性的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對這一現(xiàn)象，國家頒布實施了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，決定在廣大學校合面實施素質(zhì)教育，把全面提高國民的綜合素質(zhì)作為教育教學的根本宗旨，著重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力及綜合實踐的能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。由此可見，素質(zhì)教育作為一項促進學生全面發(fā)展的教育工程，不能缺少了科學教育和人文教育這兩方面。只有加強了科學教育，才能使得學生在知識及智慧等方面都能夠得到發(fā)展；也只有強化了人文教育，學生的人格素養(yǎng)及其人文精神才能得到提高。

2. 社會發(fā)展的需要

隨著改革開放的不斷深入，我國與世界的經(jīng)濟文化交流越來越普遍，這對我國的教育事業(yè)提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，深入進行教育教學改革，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要。因此，高中生物作為自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，必須與人文教育相融合，這既是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是當代社會發(fā)展的必然要求。

科學技術(shù)是把雙刃劍，一方面給人類社會帶來了豐富的物質(zhì)享受，另一方面也帶來了環(huán)境污染、物種滅絕等一系列社會問題。然而，這一系列問題不單單是科學技術(shù)本身造成的，還在于人類對科學技術(shù)不恰當?shù)貞?yīng)用，因此，要防止這些問題的再次發(fā)生，解決好現(xiàn)如今的問題，有賴于科學教育與人文教育的相互融合。21世紀生物科學技術(shù)在發(fā)展的同時，還需要人文教育引領(lǐng)它的正確方向，在高中生物教學過程中對學生滲透人文思想教育，有助于降低甚至避免未來科技發(fā)展對社會的破壞，引導生物科技向適應(yīng)社會需要的方向發(fā)展。

3. 個人發(fā)展的需要

我們正處在知識經(jīng)濟時代，科技的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟、科技以及教育等多個領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出一種融合的趨勢，單方面的人才已經(jīng)很難適應(yīng)社會需求，因此，高中生物教學應(yīng)當把人文教育思想滲透進去，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，提高其競爭力。

二、高中生物教學中人文教育的應(yīng)用

高中生物課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，這也是現(xiàn)代人才的發(fā)展趨勢。高中生物教師在教授學生生物科學理論知識的同時，要把人文教育滲透進去，逐漸培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1. 發(fā)掘生物概念內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的生命意識

高中生物教師在教學過程中，要發(fā)掘生物概念的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學生的生命意識。這主要分為兩個方面：

一方面是珍愛生命。隨著社會的不斷發(fā)展，近幾年來，青少年問題逐漸成為了社會關(guān)注的焦點，如打架斗毆、離家出走甚至自殺等。這反映出青少年對于生命意識的淡薄，也從側(cè)面反映出學校對于生命教育的忽視。生物作為一門研究生命現(xiàn)象、揭示生命規(guī)律的科學，對于生命教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，高中生物教師要把生物學知識充分利用起來，激發(fā)學生對探究生命奧秘的好奇心，引導學生正確認識生命及生活的意義，尊重生命，珍重生命，從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講解“人教版”必修二“人類遺傳病”的時候，教師可以讓學生仔細觀察遺傳病患者的圖片，然后對照自身，讓學生思考作為身強體健的青少年應(yīng)該怎樣珍愛自己的生命。

另一方面是平等待人。由于智力發(fā)展、家庭環(huán)境、興趣愛好等多方面因素的影響，學生對于同一問題有著不同的看法。這就要求教師在教學過程中要平等對待每一個學生，尊重學生的個體差異，對于一些自卑的學生要加以引導，使其認識到自身的獨特性，并結(jié)合生物知識，讓學生了解產(chǎn)生性狀差異的原因。例如，在講解“人教版”生物必修二“減數(shù)分裂”時，通過細致的講解讓學生了解人是如何而來的，面貌為何不相同等一系列問題，在學習生物科學知識的同時，樹立起尊重生命的意識。

2. 運用生態(tài)科學知識，加強學生的環(huán)境保護教育

生態(tài)意識就是運用生態(tài)科學知識對生物與生物、生物與環(huán)境之間的關(guān)系進行研究，按照自然界發(fā)展的規(guī)律，規(guī)范人在社會中的行為，從而使得人與自然和諧發(fā)展。科學技術(shù)在給人類帶來物質(zhì)財富的同時，也使生態(tài)環(huán)境不斷惡化，例如，溫室效應(yīng)、臭氧空洞、土地荒漠化以及酸雨危害等。生物教師在進行教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合相關(guān)資料，強化學生的環(huán)境保護意識，逐步讓學生建立起環(huán)境保護的責任感，積極參與保護地球家園的行動。

3. 利用生物科學實驗，樹立學生良好的科學精神

生物學作為一門以觀察及實驗為基礎(chǔ)的科學，能夠通過科學的實驗，增加人們對于未知的認識，實驗性教學不僅能夠提升學生學習生物的興趣，更大程度上能夠培養(yǎng)學生踏實認真、實事求是的科學精神，使學生能夠明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一真理。例如，在生物課堂上，教師可以通過探究性的實驗，讓學生發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)教師的要求和自己的思考獨自完成探究實驗，這樣既增加了趣味性，又激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生樹立親身實踐的意識。

參考文獻：

[1] 劉國慶.論高中生物教學中人文教育的滲透[J].教育界，2014，（35）：151.

第8篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

教材是教學所用的一切材料，包括教學大綱、教科書、講義、參考書、教學輔助材料等。本研究主要是對教科書的分析。教材的具體內(nèi)容由事實、概念、原理及它們的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成。《美國高中主流教材的概念教學》中，著重介紹了概念教學的程序和特點。教材中的原理指已經(jīng)被驗證了的、公認的、不需要在加以論證的命題，包括公理、定理、定律，等等。教材內(nèi)容的本質(zhì)是內(nèi)在聯(lián)系，它是事實、概念和原理之間關(guān)系的分析。

二、教材的結(jié)構(gòu)

1.知識系統(tǒng)

知識系統(tǒng)在教材中主要是以語言文字的形式呈現(xiàn)的，對于任何一門學科來說，語言表達的科學性都是至關(guān)重要的，高中生物新教材相對于舊教材來說，語言表達除具有科學性外，還具有生動性、形象性的特點。例如，第五章第2節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》的導入部分：“假設(shè)你像小說中的魯濱孫那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米。討論：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援：1.先吃雞，再吃玉米。2.先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞?！边@樣的表述，不但與實際生活相聯(lián)系，而且導入十分巧妙，將不容易理解的微觀知識轉(zhuǎn)化為容易理解的宏觀形象，問題設(shè)置生動、有趣、懸疑，激發(fā)學生的探究欲望，很快將學生的思維引入本節(jié)知識中。

此外，知識系統(tǒng)不僅需要語言文字的描述，還需要學生“手腦結(jié)合”、“手眼結(jié)合”。書中插入了很多欄目，如本節(jié)聚焦、思考與討論、相關(guān)信息、資料分析等，這些內(nèi)容都是對知識系統(tǒng)的補充，有助于學生在理解大段文字的同時，理清其中的重、難點和疑點，并且可以通過擴展，使大部分知識得以應(yīng)用，體現(xiàn)了新教材“倡導探究性學習”的新課程理念。

2.圖像系統(tǒng)

圖像系統(tǒng)一般包括實物照片和繪制圖等。實物照片具有直觀性，高中生物新教材采用了大量實物照片，例如：第一章第1節(jié)《細胞生活的環(huán)境》，導入部分就采用了兩張顯微鏡下的照片，分別是血漿中的細胞和草履蟲的實物照片。繪制圖也是圖像系統(tǒng)一個不可或缺的部分，與實物照片相比，繪制圖具有生動、形象的特點，比如第一章第一節(jié)《細胞生活的環(huán)境》圖1―1“組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系”繪制圖，形象生動地向我們展示了三者之間的關(guān)系，如果用實物照片，就很難將它表現(xiàn)出來。又如第一章第二節(jié)《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》圖1-4“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖”，色彩鮮明，很能吸引學生的注意，如果用實物照片，就可能會使學生生澀難懂。所以說，圖像系統(tǒng)成了新教材必不可少的一部分，經(jīng)過統(tǒng)計，必修三中的導入部分全都引用了圖片，問題探討、資料分析、思考與討論、技能訓練等欄目大多引用圖片，可見圖像系統(tǒng)在新教材中的重要性。

3.作業(yè)系統(tǒng)

作業(yè)系統(tǒng)主要包括實驗、演示實驗、課內(nèi)思考、課后練習等，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。必修三中的作業(yè)系統(tǒng)主要是思考與討論、節(jié)后練習、章后自我檢測等。思考和討論為課堂作業(yè)部分，一般以具體事例為延伸，起到拓展知識的作用，通過思考和討論可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和探索能力。節(jié)后練習包括基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題注重考查學生對基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，拓展題多以緊密聯(lián)系生活實際的問題考查學生的知識拓展能力。章后自我檢測包括概念檢測、知識遷移、技能應(yīng)用和思維拓展。概念檢測主要考查學生對具體概念的理解，并能理清其中的結(jié)構(gòu)關(guān)系。知識遷移考查學生將所學知識應(yīng)用于具體實際問題的能力。技能應(yīng)用于考查學生的探究能力和綜合能力。思維拓展中一般包含現(xiàn)代科技事件，有助于學生關(guān)注科技動態(tài)，了解生物科技。

三、結(jié)語

總體來說，人教版生物新教材相對于舊教材，具有如下特點：（1）充分調(diào)動學生的積極性，突出學生的課堂主體作用。新教材新增了很多欄目，例如問題探討、本節(jié)聚焦、思考與討論、旁欄思考、想象空間、與社會的聯(lián)系、資料分析、制作、探究、科學?技術(shù)?社會、技能訓練等。學生在理解文字的基礎(chǔ)上，通過思考和探究，使知識得到充分應(yīng)用和拓展。（2）倡導探究性學習。新教材中探究性實驗很多，大部分可以通過學生親自嘗試探究，提出問題，制訂相應(yīng)實驗計劃，得到探究的目的。（3）注重學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許魁.兩版本高中生物教材科學方法教育的比較研究[D].廣州大學，2009.

[2]李高峰.美國高中主流《生物》教材的概念教學：以“分子與細胞”內(nèi)容為例[J].課程?教材?教法，2010，11：104-107.

[3]楊林釗.高中生物教材圖像系統(tǒng)的應(yīng)用策略[J].教師，2012，21：51-52.

第9篇：高中生物現(xiàn)代生物科技范文

關(guān)鍵詞 高中生物；獲取信息能力；解決問題能力；科學探究能力

高中生物課程標準倡導培養(yǎng)學生獲取信息的能力、問題解決能力和科學探究能力，因此，在高中生物課堂教學中，教師要有意識地通過科學探究活動引導學生學會獲取信息、分析信息以及運用信息解決問題?，F(xiàn)以人教版《普通高中課程標準實驗教科書?生物?選修3?現(xiàn)代生物科技專題》（以下簡稱《生物?選修3》）的“生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景”的第一課時為例。

一、聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生獲取信息的能力

聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗是高中生物學課程的基本理念之一。“生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景”教學時提供給學生的全部圖片和成功案例基本來自廈門區(qū)域，也就是來自學生的身邊生活，能夠讓學生從身邊的生活和媒體的介紹中意識到環(huán)境污染的嚴重性，如空氣污染、水污染等，從而理解對于受損的生態(tài)進行修復與重建的重要 意義。

在高中生物課堂教學中，培養(yǎng)學生獲取信息的能力一般可分兩步走：一是通過組織學生分析課內(nèi)、課外資料等培養(yǎng)學生篩選、提取有效生物學信息的能力；二是根據(jù)所獲得的有效信息，結(jié)合生物學的相關(guān)知識來分析和解決生物學問題。

“生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景”教學中，學生分析生態(tài)圖片時發(fā)現(xiàn)“農(nóng)民的灌溉不科學、堆肥和漚肥可能傳播病菌、生活廢水直接入海、PX項目建設(shè)離海滄生活區(qū)太近”等等問題。學習濕地生態(tài)恢復工程時，教師提供學校周邊海滄灣的圖片以及廈門地區(qū)oY湖、海滄湖和馬鑾灣新城等濕地生態(tài)工程成功案例，當教師告訴學生oY湖的整治至少花費5個億時，引起了學生的震驚，教師進而可以引導學生進行人類生活方式的反思，得出一旦濕地受到破壞，要進行整治是非常難的，接著教師引導學生分析、關(guān)注與評價廈門生態(tài)建設(shè)的情況，對學生進行生態(tài)觀教育。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生解決問題的能力

學生的問題解決能力主要體現(xiàn)在兩個方面：一是運用所學知識解決實踐問題；二是運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題。

1.提高學生質(zhì)疑意識，培養(yǎng)解決問題能力

《高中生物課程標準（實驗）》指出，高中生物課程要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹凇吧鷳B(tài)工程的實例和發(fā)展前景”教學中，教師要引導學生從圖片中去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中違背生態(tài)規(guī)律的問題，并嘗試用所學的生物學知識來解決?；驈慕處熖峁┑纳鷳B(tài)工程成功案例中，引導學生分析運用了哪些所學的生態(tài)工程原理，再進行簡單評價與提出新的建設(shè)性建議。如學習農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程時，學生觀察焚燒垃圾的圖片后，提出了“焚燒垃圾會污染空氣”，并提出建設(shè)“沼氣池”的建議，實現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用與能量的多級使用；學習濕地生態(tài)恢復工程時，學生針對“濕地面積縮小與破壞”的問題，提出“建立自然保護區(qū)、物種易地遷種保護和立法”等解決策略。利用“海滄區(qū)最美鄉(xiāng)村―院前社” 作為新農(nóng)村建設(shè)成功案例，引導學生運用“整體性原理、物種多樣性原理和工程學原理”等生態(tài)工作原理進行分析與評價；接著，教師繼續(xù)引導學生為新農(nóng)村的科學建設(shè)獻計獻策，如有的學生提出在村里的水池上種植荷花、養(yǎng)殖家禽和魚類等，教師及時給予肯定；當學生建議種植荷花時，教師追問為什么要種植荷花，引導學生說出“種植荷花可以凈化污水”，又“可以觀賞和食用”。

2.實施開放性教學，培養(yǎng)解決問題能力

“生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景”教學的開放性主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的開放性，鼓勵學生提出問題，并解決問題。如學習生態(tài)工程的實例時，雖然教師提供許多生態(tài)現(xiàn)象的圖片，但不清楚學生會提出什么問題？還有，學生對成功生態(tài)案例的評價與分析，學生認為所運用的生態(tài)原理及提出改進的建議等，只要說得有理就行，這就是一種教學內(nèi)容的開放。又如，針對廈門紅樹林濕地面積縮小問題，學生提出建立自然保護區(qū)，并對紅樹林進行遷地保護等方法，學生的建議非常好。又如，針對廈門海滄采石天坑的生態(tài)恢復，有的天坑深達70米，有的靠近海邊等，學生提出了利用天坑建設(shè)養(yǎng)殖場、游泳池、停車場、酒店、地質(zhì)公園、海底公園、儲油庫等創(chuàng)設(shè)性建議，這都是非常好的解決方法。

3.關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)解決問題能力

許多社會熱點問題與生物科學密切相關(guān)，作為高中生物學教師在教學過程中應(yīng)對社會熱點問題給予足夠的重視，引導學生嘗試解決問題，提高學生生物科學素養(yǎng)。如學習城市環(huán)境生態(tài)工程時，教師例舉廈門PX項目和漳州古雷PX兩次事故，特別是2015年4月6日漳州古雷PX項目爆炸事件，引起國內(nèi)外的關(guān)注。教師通過熱點事件引導學生利用生態(tài)原理――整體性原理來解決城市環(huán)境生態(tài)問題；還可引導學生反思如何處理個人與生態(tài)的關(guān)系？讓學生自覺形成垃圾分類、低碳出行、廢物再利用、洗臉水和洗衣水的沖馬桶等環(huán)保行為。

三、開展研究性學習，培養(yǎng)學生科學探究能力

倡導探究性學習是高中生物課程的基本理念之一。在高中生物課堂教學過程中，教師依據(jù)本地區(qū)的特點對教材進行選擇，引導學生從現(xiàn)實生活中提出與生態(tài)學相關(guān)的、可以探究的問題。例如，學習濕地生態(tài)恢復工程時，教師指導學生調(diào)查廈門地區(qū)的濕地保護情況，采取實地考察、組織志愿者活動、濕地觀鳥等，引導學生重視濕地生態(tài)系統(tǒng)的保護，關(guān)注本地區(qū)濕地生態(tài)恢復工程的建設(shè)。又如，學習礦區(qū)廢棄地生態(tài)恢復工程時，將廈門海滄區(qū)以盛產(chǎn)花崗巖作為課程資源，引導學生進行實地調(diào)查，了解到2008年全面禁止開采花崗巖后，遺留下許多采石天坑，這些天坑急需進行生態(tài)恢復。學生查閱相關(guān)資料，提出生態(tài)恢復的建議，以此，培養(yǎng)學生探究能力。