園林景觀設(shè)計(jì)課程精選(九篇)

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第1篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

（一）教學(xué)方法和手段缺乏變化

農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程教學(xué)仍采用單向灌輸式教學(xué)方法，且缺少植物景觀平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的內(nèi)容，學(xué)生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學(xué)手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺少板書(shū)，導(dǎo)致理論講述和圖片展示速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和記憶。長(zhǎng)時(shí)間處于多媒體教學(xué)的高度緊張狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)方法與手段的僵化影響了“園林植物景觀設(shè)計(jì)”的教學(xué)效果。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善

目前國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)類院校開(kāi)設(shè)的“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程名稱不同，內(nèi)容也有差異。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開(kāi)設(shè)的“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程都以生態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺少理工類和綜合類院校教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的景觀美學(xué)、空間構(gòu)成等內(nèi)容，同時(shí)存在著重視理論內(nèi)容的講授，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等實(shí)踐教學(xué)的重視。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程仍停留在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)論文等傳統(tǒng)方式上，與“城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和課程體系的完善。

（三）具有園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景的師資力量不足

楊學(xué)成等將園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革總結(jié)為6個(gè)字，即“引導(dǎo)—示范—實(shí)作”，并指出設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)不在于教師傳授了多少具體的知識(shí)，重要的是讓學(xué)生在一個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后能夠掌握獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。由于農(nóng)業(yè)類院校的“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程的授課教師多具有園林、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、果樹(shù)學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)背景，缺少園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景，所以園林項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)水平與表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來(lái)進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體引導(dǎo)與示范操作。多數(shù)授課教師都把“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程視為園林植物教學(xué)的范疇，只能采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，無(wú)法用圖示語(yǔ)言講解植物景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

授課教師由于專業(yè)背景的限制，缺少園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐教學(xué)中的很多園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是虛擬的，任務(wù)書(shū)中缺少對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目場(chǎng)地環(huán)境的界定，沒(méi)有場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)階 段的評(píng)圖訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后學(xué)生除了記住相關(guān)的理論知識(shí)外，對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)和表現(xiàn)技法掌握得較少。理論與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多風(fēng)景園林本科畢業(yè)生走上工作崗位后難以獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜的植物景觀設(shè)計(jì)工作，只能完成簡(jiǎn)單的方案描圖和景觀建模工作。

二、農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課建設(shè)的基本策略

（一）兼顧工科和農(nóng)科院校課程教學(xué)特點(diǎn)確立教學(xué)新思路

哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)內(nèi)工科院校，非常注重培養(yǎng)風(fēng)景園林本科生的平面構(gòu)成和空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)能力，這一做法對(duì)農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要借鑒意義。農(nóng)業(yè)類院校授課教師受自身專業(yè)背景的限制，在“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程中對(duì)植物群落空間布局和平面構(gòu)成講授不夠深入，學(xué)生作業(yè)顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規(guī)劃的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用園林植物這種軟質(zhì)景觀要素參與方案的平面構(gòu)成和空間塑造，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中植物只能成為景觀“配角”的問(wèn)題。

（二）基于“一課＋三課”課程群重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目教學(xué)涉及植物規(guī)劃、植物設(shè)計(jì)、植物種植及成果表達(dá)等4個(gè)方面，設(shè)計(jì)尺度包括宏觀的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、中觀的綠地景觀設(shè)計(jì)和微觀的植物種植設(shè)計(jì)。為了較好地完成課程作業(yè)，學(xué)生應(yīng)具備場(chǎng)地規(guī)劃、場(chǎng)地設(shè)計(jì)和植物種植設(shè)計(jì)能力。所以，在“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課建設(shè)中建立配套課程群是至關(guān)重要的。針對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科課程設(shè)置的特點(diǎn)，將“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程與“城市規(guī)劃設(shè)計(jì)”“城市景觀設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)”等3門不同的專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。教學(xué)中以城市居住區(qū)為設(shè)計(jì)對(duì)象，在完成居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成居住區(qū)中心綠地、組團(tuán)綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容，形成“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程群建設(shè)的新體系。

（三）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)＋軟件”教學(xué)平臺(tái)

“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程要求學(xué)生具有豐富的植物分類知識(shí)和空間塑造能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生植物景觀的空間感知，課程組編寫(xiě)了一系列多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)教師在課程教學(xué)中，積極采用AutoCAD、3DStudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)制圖軟件來(lái)完成居住區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)的場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)等各種過(guò)程。讓學(xué)生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學(xué)中還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了園林植物景觀設(shè)計(jì)VR軟件教學(xué)，以動(dòng)態(tài)的方式展示不同類型場(chǎng)地、不同設(shè)計(jì)階段的植物景觀設(shè)計(jì)效果。虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的合理應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)的積極性，提升了精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

（四）項(xiàng)目教學(xué)與基地實(shí)習(xí)相結(jié)合

在“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，學(xué)院與哈爾濱多家園林公司和部門開(kāi)展了密切合作，為本科學(xué)生的綠化實(shí)習(xí)提供了基地。同時(shí)，在教學(xué)中采用了4種項(xiàng)目教學(xué)方法。

1．虛擬項(xiàng)目法

在沒(méi)有具體的園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區(qū)、道路、廣場(chǎng)、公園、廠礦、機(jī)關(guān)等一些典型綠地的圖文資料，編寫(xiě)相應(yīng)的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)中的要求，獨(dú)立或合作完成虛擬項(xiàng)目的植物景觀設(shè)計(jì)方案。

2．真實(shí)項(xiàng)目法

授課教師將自己主持或在校外實(shí)訓(xùn)基地參與的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容的一部分，針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、補(bǔ)充設(shè)計(jì)等階段內(nèi)容的講授，并安排學(xué)生積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分了解園林植物景觀設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度安排和成果要求，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

3．引導(dǎo)項(xiàng)目法

在授課過(guò)程中，教師要求學(xué)生定期去廣泛查閱國(guó)內(nèi)外植物景觀的經(jīng)典案例，對(duì)比分析各經(jīng)典案例植物景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在課程結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)典型案例，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)電腦和手繪形式進(jìn)行植物景觀節(jié)點(diǎn)的臨摹，并以匯報(bào)的方式進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)案例的解讀能力。

4．互評(píng)項(xiàng)目法

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“園林植物景觀設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文等為主要內(nèi)容，這種考評(píng)方式容易導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象。為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的園林植物景觀的設(shè)計(jì)能力，教師采用了互評(píng)項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)方案的鑒別能力與方案點(diǎn)評(píng)技巧。

（五）確立科研與教學(xué)互促共進(jìn)的發(fā)展模式

在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課程的建設(shè)中，逐形成了“以研促改、教研結(jié)合”的發(fā)展新模式。授課教師申報(bào)了多項(xiàng)橫向、縱向科研課題，先后獲得了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)科研課題6項(xiàng)，授權(quán)專利3項(xiàng)，取得了較為明顯的科研成果。同時(shí)科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。這種從教學(xué)中來(lái)，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務(wù)于“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的耦合發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)效果。

三、農(nóng)業(yè)類院校“園林植物景觀設(shè)計(jì)”精品課建設(shè)的成效

第2篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004）

摘　要：本文分析園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討，并提出了園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)、運(yùn)行的策略和措施。

關(guān)鍵詞 ：園林景觀設(shè)計(jì)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772（2014）16-0237-02

園林景觀設(shè)計(jì)是一門融技術(shù)和藝術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力。因而推廣實(shí)踐教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能的重要手段，是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要表現(xiàn)。因此，園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是各大高校重要的課題。

1、園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，園林景觀行業(yè)獲得了前所未有的關(guān)注及發(fā)展，各大高校紛紛開(kāi)展園林景觀設(shè)計(jì)課程，但較多的高校園林景觀設(shè)計(jì)課程中缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，動(dòng)手能力較差，因而學(xué)生畢業(yè)后就職競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。雖然有很多的專家和學(xué)者都主張項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方面仍存在許多不足，主要的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展有建立實(shí)訓(xùn)基地和校企合作兩種模式，但都存在相應(yīng)的問(wèn)題，一方面由于資金缺乏等原因，致使目前一些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施只能停留在理論或演示階段，實(shí)訓(xùn)技能課程無(wú)法落到實(shí)處，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，當(dāng)前校企合作，大部分也僅限于掛牌或簽合約的形式，沒(méi)有真正落實(shí)，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合成為空談，實(shí)踐教學(xué)止步不前。這問(wèn)題應(yīng)該在各大院校當(dāng)中普遍存在，因而找到一個(gè)切實(shí)的園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)途徑，非常迫切。

通過(guò)對(duì)于不同的園林景觀實(shí)踐教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)建立校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，是一個(gè)較好的方式，既能夠提高園林景觀專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠充分利用學(xué)校資源，最大限度地發(fā)揮其潛力，建設(shè)綠色生態(tài)校園，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境建設(shè)與園林景觀專業(yè)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐研究指導(dǎo)思想

園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要滿足不同課程的要求，即要滿足基礎(chǔ)課程的需求，掌握?qǐng)@林植物的識(shí)別、栽培及養(yǎng)護(hù)管理等方面的基本技能，如：花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培學(xué)；同時(shí)也滿足綜合實(shí)踐課程，并滿足對(duì)園林的基本知識(shí)及相關(guān)技術(shù)的要求，如：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，能較好地掌握?qǐng)@林專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。因此，園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)研究指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，形成真實(shí)的園林職業(yè)環(huán)境，形成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能，開(kāi)放型的實(shí)踐教學(xué)基地。

3、校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)施研究

3.1 校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)與校區(qū)結(jié)合

校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)應(yīng)要考慮現(xiàn)有的校區(qū)建設(shè)，再進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)其地形地貌及園林景觀課程設(shè)置的需求合理布局，盡量做到少投入，高收益，好效果，除了滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求外，同時(shí)也可以和實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣不僅能滿足園林景觀專業(yè)植物實(shí)踐教學(xué)的需要，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而且還能更好地建設(shè)校園環(huán)境，豐富和增添校園景色，同時(shí)又能充分利用校園暫時(shí)閑置地或不利于建設(shè)用地，使校園的土地資源最大限度地得到合理的綜合利用。

3.2 校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐課程體系結(jié)合

學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中展開(kāi)相關(guān)課程的實(shí)踐項(xiàng)目，能夠使以往難以完成的實(shí)踐內(nèi)容的以實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，并可以使學(xué)生更好地熟悉園林職業(yè)環(huán)境，更快掌握職業(yè)技能知識(shí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可主要可以分為三大模塊：園林景觀植物實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林景觀運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)區(qū)。

3.2.1園林景觀植物實(shí)訓(xùn)區(qū)

園林景觀植物實(shí)訓(xùn)區(qū)主要教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容有園林植物分類、園林植物的配植方式、園林植物栽種、管理等方面的內(nèi)容，根據(jù)園林植物實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和需要，結(jié)合學(xué)校環(huán)境景觀規(guī)劃要求，在不同的區(qū)域景觀空間相應(yīng)地建立了園林苗圃、花卉實(shí)習(xí)基地，園林樹(shù)木園實(shí)習(xí)基地，園林溫室、盆景實(shí)習(xí)基地，園林草坪實(shí)習(xí)基地。

3.2.2園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)區(qū)

建設(shè)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)展區(qū)，由教師介紹校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工，講解學(xué)院總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、局部園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、校園部分景觀工程設(shè)計(jì)與施工及工程項(xiàng)目管理等。同時(shí)給學(xué)生留出足夠的場(chǎng)地，滿足技術(shù)要求，可提供各種園林工程材料，或制作的半成品，讓學(xué)生直觀的了解施工工藝，并可以自行制作、布置園林建筑小品。鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，及相互交流的能力。

3.2.3園林景觀運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)區(qū)

提供園林植物苗木、花卉生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生學(xué)到從園林草本、灌木、喬木的基質(zhì)處理，到給植物澆水、施肥、修剪整形，再到病蟲(chóng)害防治等養(yǎng)護(hù)管理工作過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)措施，掌握?qǐng)@林常用設(shè)備和工具的使用方法。

4、校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)所存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策

4.1通過(guò)行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的共建模式解決建設(shè)資金不足

園林景觀實(shí)踐建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入較大，見(jiàn)效慢，因此，學(xué)校應(yīng)選擇行業(yè)中較有實(shí)力的企業(yè)的合作，與企業(yè)互相支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用。企業(yè)可以通過(guò)資金、先進(jìn)設(shè)備或先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)校園實(shí)踐基地的建設(shè)。而校園實(shí)踐基地也可以為企業(yè)培訓(xùn)職工，提供技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等，或?yàn)槠髽I(yè)提供免費(fèi)的科研試驗(yàn)用地。

4.2建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

目前在園林景觀課程中，園林景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，同時(shí)有豐富工程與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)園林景觀的認(rèn)知程度比較落后，進(jìn)而影響了園林景觀教學(xué)質(zhì)量的提高。因而迫切需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師。一方面引進(jìn)或邀請(qǐng)園林景觀方面的專家，工程師、技師、管理人員以及活躍在設(shè)計(jì)前沿的設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校上課，講座；另一方面，派教師到企業(yè)中實(shí)踐，教師自身要積極參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，這樣才能拓寬學(xué)生的眼界，保持學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)園林專業(yè)發(fā)展變化趨勢(shì)的把握。

4.3建立良好的運(yùn)作機(jī)制避免資源浪費(fèi)

在各大高校中在實(shí)踐基地的建設(shè)均有為了滿足學(xué)校評(píng)估或品牌效應(yīng)，而盲目的追求一些高端設(shè)備儀器，華而不實(shí)的項(xiàng)目建設(shè)，但又由于相關(guān)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，不了解設(shè)備儀器的性能，設(shè)備不配套所以無(wú)法正常使用，造成資源的閑置和浪費(fèi)。

因此，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，考慮設(shè)備功能性，合理配置設(shè)備資源，對(duì)于校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，首先選擇主流生產(chǎn)型設(shè)備，并配有專業(yè)人員講解操作，再此基礎(chǔ)上適量配置先進(jìn)設(shè)備，增加學(xué)生接觸先進(jìn)設(shè)備的機(jī)會(huì)。

4.4通過(guò)師生參與校內(nèi)實(shí)踐基地管理避免后期維護(hù)的顧慮

在校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)中，后期維護(hù)是不小的開(kāi)支，但如果我們直接通過(guò)師生來(lái)管理完全可以避免后期維護(hù)的顧慮，對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地基地的管理，我們可以根據(jù)課程的設(shè)置，按班分責(zé)任區(qū)，養(yǎng)護(hù)責(zé)任到人，學(xué)生要結(jié)合教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段性地完成責(zé)任區(qū)內(nèi)的部分工作量，使學(xué)生綜合管理能力及園林專業(yè)技能都得到了鍛煉和提升。 其次，可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生的課余時(shí)間，由教師組織，學(xué)生自愿的情況下，完成校園養(yǎng)護(hù)任務(wù)，并給予一定報(bào)酬作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生能鍛煉專業(yè)技能，又能得到了一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

5、小結(jié)

總之，園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是發(fā)展園林景觀設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵，通過(guò)校內(nèi)園林景觀實(shí)踐教學(xué)基地的建立，為園林景觀專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐條件，在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，使之更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因而值得我們推廣并進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳群輝，肖旭.高職校企合作的研究與實(shí)踐[J].職教研究，2010（2）：3~4.

第3篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：園林綠化；景觀設(shè)計(jì)；植物配置；修剪造型設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU986.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展

1.1、園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)向著專業(yè)化方向發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑施工技術(shù)的不斷進(jìn)步，園林景觀設(shè)計(jì)逐步向著專業(yè)化的方向邁進(jìn)。設(shè)計(jì)過(guò)程中采用專業(yè)化的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)流程進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。園林景觀建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中已經(jīng)逐步興起了園林景觀輔助設(shè)計(jì)并受到了人們的青睞。園林景觀設(shè)計(jì)趨于專業(yè)化發(fā)展，比如說(shuō)智能系統(tǒng)的使用、室內(nèi)裝飾以及室外環(huán)境設(shè)計(jì)都采用了高科技的智能技術(shù)，使得建筑更加人性化、現(xiàn)代化、安全化。

1.2、園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)向著綠色化的方向發(fā)展

近幾年，綠色環(huán)保已經(jīng)成為社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，各行各業(yè)都在進(jìn)行綠色營(yíng)銷。

為了迎合綠色環(huán)保的理念，建筑設(shè)計(jì)也將園林景觀小區(qū)的綠地率不斷提高，并且在進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)與園林建筑設(shè)計(jì)完美結(jié)合，使得小區(qū)的綠化水平進(jìn)一步提高，小區(qū)的環(huán)境質(zhì)量大幅度提升。并且園林景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)在逐步滿足人們對(duì)一梯一戶的需求。

1.3、園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)向著策劃設(shè)計(jì)的方向發(fā)展

園林景觀建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)住不成單純的技術(shù)設(shè)計(jì)向策劃設(shè)計(jì)的方向發(fā)展開(kāi)來(lái)，也就是說(shuō)將園林景觀設(shè)計(jì)看做是動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)過(guò)程，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求、迎合消費(fèi)者心理等方面進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)。并且園林景觀設(shè)計(jì)逐步走向市場(chǎng)化，使得園林景觀設(shè)計(jì)充滿活力。

1.4、園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)向著精品化的方向發(fā)展

園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)采用更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)手段。精品設(shè)計(jì)將是設(shè)計(jì)單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也將會(huì)帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)效益。精品園林景觀設(shè)計(jì)一方面展現(xiàn)了園林景觀的自身的價(jià)值，另一方面也體現(xiàn)了園林景觀設(shè)計(jì)自身的價(jià)值，精品園林景觀設(shè)計(jì)將會(huì)改變?nèi)藗兊纳钇焚|(zhì)，創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境。

1.5園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)向著生態(tài)環(huán)保的方向發(fā)展

在進(jìn)行園林的空間布局設(shè)置過(guò)程中應(yīng)盡量使用天然的材質(zhì)和自然元素。綠色生態(tài)的的景觀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)包括綠化種植、環(huán)保材料的使用，以及節(jié)能設(shè)計(jì)和污染的防治體系。綠色生態(tài)的建筑設(shè)計(jì)將是建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的新方向。

2、城市園林植物景觀設(shè)計(jì)

園林植物的配置不僅具備藝術(shù)的點(diǎn)綴也有著自己的一套科學(xué)法則去進(jìn)行指導(dǎo)。園林的美觀效果受園林植物的配置影響。若隨便地進(jìn)行搭配，而不考慮顏色、花期等問(wèn)題，那美觀就會(huì)變得非常不和諧。另外，植物的種類是非常多的，而每個(gè)花卉都有著自己的生命周期，因此，我們?cè)谥参锱渲脮r(shí)，要注意這些內(nèi)容1。

2.1層次的重要性

在植物配置時(shí)，要注意花與花之間的層次感。因此，在選擇植物時(shí)要考慮到顏色、高度的搭配問(wèn)題。層次感強(qiáng)的植物鮮明，有特色，還可以滿足視線的要求。

2.2注意花期的問(wèn)題

花期是園林工程施工過(guò)程中要考慮的重要問(wèn)題。在植物配置時(shí)，若不考慮花期問(wèn)題，在很大程度上會(huì)影響植物的欣賞時(shí)間。因此，在選擇植物時(shí)，要考慮季節(jié)植物搭配問(wèn)題，盡量使花期達(dá)到最大長(zhǎng)度的壽命。另外，若在搭配植物時(shí)，考慮到花期的問(wèn)題，也可能將會(huì)使植物的美觀效果更加明顯2。

2.3綜合各植物的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到合理的利用

植物的高低不同，若在植物配置時(shí)，只選擇高的植物，會(huì)給下面帶來(lái)空缺感，影響植物的美觀效果。因此，為了使這缺點(diǎn)得到避免，，可以選擇一些高度較低的花卉進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣會(huì)達(dá)到常年有花，常年長(zhǎng)青現(xiàn)象。

2.4在植物配置時(shí)，重視觀花植物和觀葉植物的搭配問(wèn)題

觀葉植物有著自己很多的特色。在觀葉植物中，有很大一類它們的顏色在隨著季節(jié)進(jìn)行變化。因此，選擇這些觀葉植物和觀花植物搭配起來(lái)會(huì)使觀賞的時(shí)間延長(zhǎng)

2.5園林植物配置與建筑物的搭配問(wèn)題

園林植物在配置時(shí)，要與建筑物相映成趣。園林植物在顏色選擇上要考慮到建筑物的顏色，盡量能夠使建筑物的顏色更加突出；園林植物的配置要與周圍顯得和諧起來(lái)，不要格格不入；在有必要的情況下，盡量使建筑物的藝術(shù)構(gòu)圖彰顯出來(lái)3。

2.6、園林植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)兩季栽植。

就大多數(shù)地區(qū)而言，春季和秋季都是適宜移栽的季節(jié)。經(jīng)過(guò)預(yù)掘的苗木，或假植苗、容器苗等，一年四季均可栽植，不僅成活率高，且可最大限度的保留枝和葉，觀賞效果頗佳。秋冬季和春季栽植，根據(jù)苗木發(fā)芽的早晚和苗源的遠(yuǎn)近合理安排；對(duì)大規(guī)格苗木及重點(diǎn)地段苗木的精心養(yǎng)護(hù)；適時(shí)栽植與養(yǎng)護(hù)費(fèi)用的關(guān)系及對(duì)成活率的影響。園林工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)目標(biāo)都會(huì)達(dá)到4。

3、園林施工項(xiàng)目的管理經(jīng)驗(yàn)

3.1工程施工前準(zhǔn)備

在工程施工前，施工企業(yè)或者是施工人員一定要認(rèn)真審圖。在審圖完成之后，要編制施工組織總設(shè)計(jì)，而施工組織總設(shè)計(jì)里面涵蓋的內(nèi)容有：施工進(jìn)度安排、施工方案、勞動(dòng)力資源的安排、機(jī)械器具的安排等等。在編制完這些之后，根據(jù)測(cè)量單位給出的高程點(diǎn)，進(jìn)行放線，然后場(chǎng)地平整等一系列工作的展開(kāi)。

3.2工程施工過(guò)程管理

在園林工程項(xiàng)目施工的工程中，施工人員一定要嚴(yán)格遵守國(guó)家的規(guī)范以及制定的相應(yīng)的設(shè)計(jì)文件和政策。在為了確保工程的施工質(zhì)量，一定要確保一下幾方面的要求。一是在材料上把好關(guān)。施工的過(guò)程要嚴(yán)格按照程序來(lái)進(jìn)行，施工程序若能夠確保，那么施工質(zhì)量也就能得到保證。另外，在材料進(jìn)場(chǎng)時(shí)，一定要檢查證件是否齊全，諸如合格證書(shū)、出廠證書(shū)等等。二是對(duì)人員引起重視。在質(zhì)量控制和管理過(guò)程中，人員是核心的內(nèi)容。因此，企業(yè)可以不定期地對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)以及擴(kuò)充他們的知識(shí)面，在條件存在的情況下，可以使企業(yè)的員工與先進(jìn)的企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流，這樣可以使員工積累先進(jìn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，為自己以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣業(yè)務(wù)的交流可以使員工及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。另外，培訓(xùn)工作有助于員工更加熟悉圖紙，還善于指出圖中存在的不足5。

三是在檢測(cè)質(zhì)量上要嚴(yán)格進(jìn)行。對(duì)于園林工程，要對(duì)其各個(gè)部分進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣做的目的以防出現(xiàn)差錯(cuò)，而導(dǎo)致不可估量的損失。四是在所有的要求能夠滿足之后，即時(shí)間進(jìn)度、質(zhì)量都得到保證之后，能否將成本控制到最小化是要考慮的首要問(wèn)題。

3.3園林工程項(xiàng)目管理的步驟

園林工程項(xiàng)目的建設(shè)周期非常長(zhǎng)，涉及內(nèi)容之多，工程復(fù)雜。因此，為了確保各方面的效益，需要將其進(jìn)行系統(tǒng)地管理。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目管理的步驟如下：成立項(xiàng)目部；選擇管理組織類型；建立屬于符合國(guó)家規(guī)定但又具備自項(xiàng)目特色的體系制度；編制項(xiàng)目施工組織總設(shè)計(jì)以及其他的相關(guān)性內(nèi)容；劃分建設(shè)階段，設(shè)立項(xiàng)目的目標(biāo)；建立一套控制體系流程圖；對(duì)物資、人員進(jìn)行安排和管理；建立檔案庫(kù)，以備在項(xiàng)目完成之時(shí)，好記錄檔案。

結(jié)束語(yǔ)：園林景觀設(shè)計(jì)是園林的靈魂所在，好的景觀設(shè)計(jì)經(jīng)創(chuàng)造出一個(gè)美輪美奐、內(nèi)涵深厚的城市園林。園林景觀設(shè)計(jì)為整個(gè)城市增添了一種技術(shù)美感，在園林植物景觀設(shè)計(jì)中對(duì)植物的配備和各種整形修剪造型的設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，根據(jù)景觀設(shè)計(jì)所適應(yīng)的生態(tài)環(huán)境要求，綜合運(yùn)用國(guó)內(nèi)外園林景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前城市中園林景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。如有不足之處，望大家批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn)：

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[3]張金鑫. 淺談生態(tài)園林與城市園林植物景觀中的視覺(jué)元素[J]. 吉林蔬菜,2014,Z1:50-51.

第4篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

1.1采用“工作室模式”進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

“工作室模式”項(xiàng)目化教學(xué)是本著“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的教育教學(xué)原則，以園林教研組為基礎(chǔ)、專業(yè)教師為骨干成立園林景觀設(shè)計(jì)工作室，對(duì)外承接生產(chǎn)性設(shè)計(jì)項(xiàng)目或與其他設(shè)計(jì)單位合作承接項(xiàng)目。讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程滲透于實(shí)際項(xiàng)目中。項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體共同承擔(dān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。首先由教師對(duì)項(xiàng)目的基本要求、預(yù)期目標(biāo)和各項(xiàng)完成時(shí)間進(jìn)行總體把握和安排。學(xué)生按要求完成資料收集、現(xiàn)狀分析、方案構(gòu)思等工作。在這些工作的基礎(chǔ)上由教師具體指導(dǎo)，學(xué)生相互協(xié)作完成設(shè)計(jì)主題定位方案的敲定圖紙繪制及效果圖的表現(xiàn)成果編制及匯報(bào)等規(guī)劃設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作。使學(xué)生具備園林綠地的整體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)的能力，且具備運(yùn)用數(shù)字化繪圖軟件表現(xiàn)園林效果圖的實(shí)踐技能，達(dá)到高級(jí)景觀設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格相關(guān)要求，為從事園林設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)管理行業(yè)的崗位工作打下基礎(chǔ)。

1.2針對(duì)崗位工作任務(wù)，結(jié)合具體的項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

按照?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃繪圖員、園林規(guī)劃助理設(shè)計(jì)師等崗位的實(shí)際工作任務(wù)和能力要求，進(jìn)行歸納分析，形成學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)提出知識(shí)能力素質(zhì)要求。通過(guò)邊講解、邊實(shí)際操作完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，并按照設(shè)計(jì)過(guò)程和作品，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)了學(xué)生技能訓(xùn)練的目的性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在實(shí)踐技能學(xué)習(xí)方面的自主和獨(dú)立工作能力。

1.3以賽促學(xué)，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目，采用項(xiàng)目案例教學(xué)法結(jié)合

各類技能競(jìng)賽選擇項(xiàng)目，根據(jù)不同項(xiàng)目要求，按照一定程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，以某種具體的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生善于觀察、自主思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，我院選手在訓(xùn)練和教師指導(dǎo)教學(xué)中，以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，將具體項(xiàng)目進(jìn)行“任務(wù)分解自主策劃”，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層次分階段有針對(duì)性地反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)結(jié)合“居住區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，按照現(xiàn)狀分析方案構(gòu)思計(jì)算機(jī)作圖作品排版成果匯報(bào)設(shè)計(jì)方案綜合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生先了解居住區(qū)的實(shí)際地形，再深入到具體的功能分區(qū)、道路系統(tǒng)的布置、園林小品的設(shè)置、園林植物的配置等方面進(jìn)行構(gòu)思，再用計(jì)算機(jī)繪圖軟件將其表現(xiàn)出來(lái)，成為可行性作品。

1.4結(jié)合項(xiàng)目施工實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)

課程實(shí)踐部分采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式進(jìn)行，通過(guò)組織學(xué)生到園林景觀公司、園林施工場(chǎng)地、新建或現(xiàn)有的園林景觀綠地施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生對(duì)各類景觀設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)作品與建成景觀的關(guān)系以及對(duì)設(shè)計(jì)成品的效果把握有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握現(xiàn)場(chǎng)景觀施工過(guò)程，為此，學(xué)校須開(kāi)辟第二課堂，與園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)、園林工程公司合作搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)教學(xué)安排，每學(xué)期制定相應(yīng)的計(jì)劃，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參與企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)地的分析和實(shí)踐演習(xí)，學(xué)生能夠接觸到各種不同的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的解決方案，能夠從更多的角度去理解和把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的特殊性，從而在實(shí)踐中全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力。

1.5鼓勵(lì)學(xué)生直接參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)行角色模擬教學(xué)

圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)隨時(shí)隨地的參與，使每個(gè)同學(xué)以某一真實(shí)角色參與到項(xiàng)目中去，讓他們的要求和愿望得以實(shí)現(xiàn)。如在進(jìn)行居住區(qū)小游園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，并針對(duì)同一課題成立由5～6人組成的臨時(shí)項(xiàng)目部，學(xué)生分別扮演項(xiàng)目組長(zhǎng)和組員的角色。項(xiàng)目組長(zhǎng)針對(duì)項(xiàng)目組織開(kāi)展討論研究，并將任務(wù)分配至各組員，讓學(xué)生自主查找收集相關(guān)資料并參與設(shè)計(jì)，最后各組拿出作品，進(jìn)行評(píng)比、討論并提出改進(jìn)的措施。學(xué)生通過(guò)參與解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題且在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中既有分工又有合作，共同完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，與未來(lái)的工作崗位對(duì)應(yīng)、接軌，盡早進(jìn)入工作崗位角色，充分發(fā)揮自己的潛力。

2“項(xiàng)目化教學(xué)”成效

2.1推動(dòng)了園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革

項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用到園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先要確立項(xiàng)目。教師以項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的形式給學(xué)生布置課程任務(wù)，項(xiàng)目一定要精心選擇，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目的選擇首先應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，“項(xiàng)目化教學(xué)”模式的實(shí)施，將教學(xué)內(nèi)容整合為“四大教學(xué)模塊，六項(xiàng)工作任務(wù)”，整體推進(jìn)了園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革，已形成特有的教學(xué)模式，成效顯著。

2.2搭建了校企合作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

采用“工作室模式”進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，能夠與社會(huì)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行良性合作。工作室的建立能夠針對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，了解園林設(shè)計(jì)的方法、工作流程等。同時(shí)在校內(nèi)和公司進(jìn)行不同階段的實(shí)訓(xùn)，具有實(shí)訓(xùn)的多樣性、多渠道性、多流動(dòng)性，有利于學(xué)生全面發(fā)展，全面地了解園林景觀行業(yè)的各種工作方式；也有利于不同企業(yè)全面了解我院園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體水平，進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)效實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。在工作室模式項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，我們和一些新的環(huán)境設(shè)計(jì)公司、園林景觀公司、室外空間展示公司、園林設(shè)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作意向和合作模式的探索，力求多元化地完成教學(xué)與社會(huì)能力的綜合培訓(xùn)，使教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相融合，培養(yǎng)與社會(huì)需求相吻合。

2.3增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)技能，提升了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力

近幾年來(lái)園林類專業(yè)學(xué)生98.5%取得高級(jí)景觀設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃繪圖員、園林規(guī)劃助理設(shè)計(jì)師等相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，能勝任本行業(yè)需求的各類工作崗位和具有行業(yè)要求的思維創(chuàng)新能力、快速適應(yīng)能力、技術(shù)操作能力、管理運(yùn)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生充分掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和職業(yè)技能。學(xué)生在各類景觀設(shè)計(jì)大賽中成績(jī)突出，獲獎(jiǎng)數(shù)量和級(jí)別不斷提升。由于學(xué)生有過(guò)硬的職業(yè)本領(lǐng)和吃苦精神，一些優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)辦了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、園林工程設(shè)計(jì)公司等。項(xiàng)目教學(xué)法為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的良好對(duì)接，培養(yǎng)高技能人才提供了一條有效的途徑與方法。

2.4提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了雙師型教師的培養(yǎng)

本課程項(xiàng)目化教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是承擔(dān)中小型園林設(shè)計(jì)、室外環(huán)境空間設(shè)計(jì)包括居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、公園綠地設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、校園景觀設(shè)計(jì)等，所以項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求。通過(guò)開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程，將實(shí)際的工作任務(wù)作為教育教學(xué)研發(fā)課題、技能競(jìng)賽培育項(xiàng)目和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入到具體課程中去，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中提升相關(guān)理論知識(shí)和發(fā)展專業(yè)崗位技術(shù)能力，同時(shí)也為教師搭建了能力提升的平臺(tái)。近年來(lái)，專業(yè)教師通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)踐、在職進(jìn)修培訓(xùn)、教科研開(kāi)展等深入行業(yè)企業(yè)，與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合，提升了教學(xué)水平和實(shí)踐能力，形成了一支“素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合”的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促使教師在教學(xué)、科研和服務(wù)企業(yè)中發(fā)揮更大的作用。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

從廣泛角度來(lái)講，生態(tài)一般指的是自然環(huán)境中生物的生存狀態(tài)、以及生物的生存狀態(tài)之間和生物與環(huán)境之間的緊密的、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及人類文明的不斷進(jìn)步，關(guān)于定義生態(tài)的范疇，也變得越來(lái)越廣，比如，更多關(guān)于健康的、和諧的以及各種美的事物等，也逐漸被納入生態(tài)的范疇。而對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)來(lái)講，它一般就是指我們所說(shuō)的綠色設(shè)計(jì)，或者我們也可以稱其為生命周期設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)等。通俗來(lái)講，就是將環(huán)境因素考慮到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。但是，從另一個(gè)層面來(lái)講，我們也可以把生態(tài)設(shè)計(jì)理解為是對(duì)生態(tài)、或者是對(duì)自然的一種有意識(shí)的保護(hù)以及回歸等。對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)來(lái)講，它必須要求在進(jìn)行設(shè)計(jì)、策劃的同時(shí)，將環(huán)境因素考慮在它的設(shè)計(jì)范圍之中，主要是包括設(shè)計(jì)以及規(guī)劃、執(zhí)行等各個(gè)方面，都必須要有環(huán)境因素的參與，因此，只要有設(shè)計(jì)產(chǎn)品存在，環(huán)境因素就會(huì)相應(yīng)的存在，而且，設(shè)計(jì)產(chǎn)品存在多久，環(huán)境因素就會(huì)相應(yīng)存在同樣的時(shí)間。當(dāng)然，如果設(shè)計(jì)被得到廣泛利用，或者說(shuō)是當(dāng)設(shè)計(jì)可以產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值的時(shí)候，這就能夠很好的稱其為環(huán)境其中的一個(gè)部分，并且，其還可以在環(huán)境允許的范圍里面，不斷地形成具有可持續(xù)性的、良性的循環(huán)。從這個(gè)方面來(lái)講，生態(tài)設(shè)計(jì)必須應(yīng)該更加注重人與自然之間的的和諧共處以及共同的發(fā)展，因此，作為設(shè)計(jì)者或是當(dāng)今的園林學(xué)科專業(yè)的學(xué)者來(lái)講，我們必須要通過(guò)對(duì)環(huán)境因素的控制和調(diào)控，達(dá)到不斷減少資源嚴(yán)重?fù)p耗的問(wèn)題，從而使我們的世界最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的最終目標(biāo)。

2園林景觀設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

從定義的角度來(lái)講，園林學(xué)科指的就是一門具有協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及自然環(huán)境等關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科來(lái)講，其主要是由傳統(tǒng)園林學(xué)、相關(guān)的城市園林綠化以及大地景觀規(guī)劃三個(gè)主要方面所組成的。在我國(guó)，園林作為一個(gè)學(xué)科的形式已經(jīng)具有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)至少有100多所高校都相繼開(kāi)設(shè)了園林專業(yè)，但在園林更加欣欣向榮發(fā)展的背后，隨之而來(lái)的便是隱藏著的種種矛盾與危機(jī)。其主要存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：園林專業(yè)課程設(shè)置不合理，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不夠高。在現(xiàn)在教學(xué)制度不斷改革的形勢(shì)下，部分高校往往將大量師資以及學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間，都集中地安排在了對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)習(xí)及其他研究上，而將很多園林以外的基礎(chǔ)學(xué)科只是簡(jiǎn)單的作為設(shè)置、調(diào)配。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)形成一種不好的教學(xué)結(jié)果，其主要不足就是雖然學(xué)生在園林基礎(chǔ)方面的知識(shí)、園林方面的技能進(jìn)行了深入研究學(xué)習(xí)，但是，作為園林專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們并沒(méi)有對(duì)和園林密切相關(guān)的城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行更加深入地研究，或者是學(xué)習(xí)等問(wèn)題，這也是很多大學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)普遍降低的主要原因之一。

3園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用策略

增設(shè)有關(guān)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的課程，以及將生態(tài)設(shè)計(jì)理念不斷地融入園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中是提高園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的重要的措施。因?yàn)閷?duì)于園林專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)關(guān)于生態(tài)方面的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的要求，應(yīng)該是非常嚴(yán)格，少量的專業(yè)課及少量的專業(yè)課程時(shí)間的學(xué)習(xí)的并不能使他們將理論知識(shí)合理正確的應(yīng)用，同時(shí)還有可能造成園林專業(yè)學(xué)生眼高手低的狀況。因此，作為學(xué)校來(lái)講，必須要根據(jù)學(xué)校師資力量等現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行合理安排。

第6篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞:城市;住宅小區(qū);園林設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):TU985.125

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1674-9944(2010)08-0046-02

1 引言

園林景觀是住宅小區(qū)環(huán)境的重要組成部分,也是影響人們生活質(zhì)量的重要因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對(duì)居住環(huán)境的要求不斷提高、作為現(xiàn)代城市住宅小區(qū)的重要組成部分,小區(qū)的園林規(guī)劃是提高小區(qū)居住環(huán)境、提高住宅能源節(jié)約型的關(guān)鍵。因此,許多房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在建設(shè)住宅小區(qū)的同時(shí)也在進(jìn)行住宅小區(qū)園林化建設(shè),旨在為住戶營(yíng)造優(yōu)美的居住環(huán)境。但由于各種因素的影響,住宅小區(qū)的園林設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。

2 住宅小區(qū)園林設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

2.1 設(shè)計(jì)上片面看重形式

一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的城市,必然是貫徹開(kāi)敞空間優(yōu)先原則的城市,居住小區(qū)也是如此。目前在園林景觀設(shè)計(jì)中往往流于形式,忽視其本質(zhì)的功能性要求,也沒(méi)有考慮到小區(qū)人性空間和功能性空間。園林建筑景觀的規(guī)模雖然很大,但是卻出現(xiàn)了不能滿足社區(qū)居住者的現(xiàn)象,而且設(shè)計(jì)的質(zhì)量較低。這種現(xiàn)象實(shí)際上也是重實(shí)體建筑,輕開(kāi)敞空間的表現(xiàn)。

2.2 景觀設(shè)計(jì)介入的時(shí)間滯后

小區(qū)的總體規(guī)劃缺少與小區(qū)園林景觀的交流溝通,影響綠地三大功能地發(fā)揮。景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)交叉學(xué)科,既是建筑領(lǐng)域的事,又涉及到園林綠化領(lǐng)域。兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào),以期帶來(lái)建筑與景觀設(shè)計(jì)上的和諧。但在目前住宅區(qū)地建設(shè)中,景觀設(shè)計(jì)往往是在住宅區(qū)規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)完成后才開(kāi)始,大部分的建筑群已經(jīng)完成,供園林設(shè)計(jì)師的發(fā)揮空間有限,不能達(dá)到很好的設(shè)計(jì)效果,甚至?xí)斐娠L(fēng)格地沖突。

2.3 軟、硬質(zhì)量景觀比例不當(dāng)

只注重硬質(zhì)景觀在圖紙上的豐富表現(xiàn),沒(méi)有從保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)的角度對(duì)植物進(jìn)行合理配置和造景設(shè)計(jì)。小區(qū)綠地景觀的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)必須考慮城市綠色空間具有的多樣化功能,與自然特性相吻合,并在此基礎(chǔ)上按自然的本來(lái)面貌加以升華改造。過(guò)分注重景觀視覺(jué)效果,導(dǎo)致硬質(zhì)景觀比例過(guò)大,擠壓有限的綠地面積,不利于生態(tài)效益地發(fā)揮。在景觀設(shè)計(jì)中水體面積也有過(guò)大的趨勢(shì),通常將水體用硬質(zhì)材料與自然環(huán)境隔開(kāi),沒(méi)有形成良好的有機(jī)結(jié)合,且水資源消耗大。

2.4 設(shè)計(jì)上缺乏文化氛圍

設(shè)計(jì)上缺少對(duì)本國(guó)本土文化的挖掘。目前我國(guó)城市住宅小區(qū)綠化面積都是按照國(guó)家規(guī)定面積進(jìn)行規(guī)劃,作為綠地使用的土地面積有限。包括樹(shù)種配置的地方特色、小品設(shè)計(jì)的地方化和生活方式的地方風(fēng)情,缺少對(duì)外來(lái)文化的消化創(chuàng)新,搬抄現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 改進(jìn)住宅小區(qū)園林設(shè)計(jì)的對(duì)策

建設(shè)園林化住宅小區(qū),必須突出地方特色,從而發(fā)揮其最佳的生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.1 強(qiáng)調(diào)以人為本

人們進(jìn)入綠地是為了休閑、運(yùn)動(dòng)和交流。因此園林綠化所創(chuàng)造的環(huán)境氛圍要充滿生活氣息,做到景為人用,富有人情味。在住宅入口到分戶入口,都要進(jìn)行綠化,使人們盡量多接觸綠色,多看到園林景觀,可以隨時(shí)隨地地享受到新鮮空氣、陽(yáng)光雨露、鳥(niǎo)語(yǔ)花香以及和諧的人際關(guān)系。在小區(qū)總體規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)中還應(yīng)多為景觀考慮,與景觀溝通,讓景觀參與其中。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中,景觀設(shè)計(jì)應(yīng)從項(xiàng)目開(kāi)始就介入整個(gè)設(shè)計(jì),景觀設(shè)計(jì)師、建筑師、開(kāi)發(fā)商應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào),使景觀與住宅區(qū)整體設(shè)計(jì)風(fēng)格相融合。

3.2 利用立體綠化打造園林景觀

立體綠化園林景觀在近年來(lái)的住宅園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中被廣泛應(yīng)用,不僅具有解決綠地、提高綠化面積的作用,同時(shí)也是景觀打造的良好平臺(tái)。在進(jìn)行立體綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)遵循多年生植物運(yùn)用的原則,提高立體綠化的持續(xù)性,避免一年景觀情況的出現(xiàn)。同時(shí)還要注意立體綠化不能影響附近住宅室內(nèi)采光的原則。現(xiàn)代城市住宅小區(qū)園林景觀的立體綠化主要集中在柵欄、涼亭、圍墻、建筑物外墻、燈柱、綠棚等處。根據(jù)園林景觀整體規(guī)劃風(fēng)格,選用適宜的爬墻植物,能夠降低墻體溫度達(dá)到節(jié)能效果,冬季落葉后不影響墻面的太陽(yáng)輻射熱吸收,附著在墻面上的枝莖還起到保溫層的作用。同時(shí)墻面綠化在一定程度上減弱了城市噪音,并吸附大量浮塵,起到凈化空氣的作用?？梢哉f(shuō)立體綠化已經(jīng)成為現(xiàn)代住宅小區(qū)綠化的重要發(fā)展方向,是構(gòu)建節(jié)能型住宅小區(qū)園林規(guī)劃的關(guān)鍵。

3.3 應(yīng)用現(xiàn)代綠化技術(shù)

住宅小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中要積極采用現(xiàn)代綠化技術(shù),提高綠化面積、以小區(qū)地面停車場(chǎng)、人行道為例,傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中地面多數(shù)為瀝青路面加入行步道板的形式進(jìn)行,隨著綠化技術(shù)與理念的更新,現(xiàn)代住宅小區(qū)園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中更多的將這部分地面采用鏤空步道板的形式,并種植生命力頑強(qiáng)的草類。這樣在不改變?cè)惺褂霉δ艿臈l件下,大大地提高小區(qū)的綠化面積,提高小區(qū)的節(jié)能功能,同時(shí)也為人們營(yíng)造了類似于郊外綠地的環(huán)境。

3.4 培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才

住宅小區(qū)園林綠化設(shè)計(jì)要與居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)相融合,應(yīng)注重利用城市環(huán)境資源,使小區(qū)與城市空間有良好的過(guò)渡與協(xié)調(diào)地帶。這就要求園林設(shè)計(jì)工作者要有廣博的知識(shí),靈活的頭腦,能夠不斷地將時(shí)代氣息和作品巧妙地融為一體,奉獻(xiàn)給社會(huì),為人們創(chuàng)造一個(gè)自然親切的居住空間。培養(yǎng)適合新時(shí)代的園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作者應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。

(1)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科具有持續(xù)發(fā)展的生命力,其專業(yè)教育包括3個(gè)層次:面向?qū)W科,為長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)高層次博士、碩士人才;面向社會(huì),為國(guó)家園林管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)部門培養(yǎng)的大學(xué)本科、碩士人才;面向中國(guó)數(shù)量與質(zhì)量日益提高的風(fēng)景園林建設(shè)市場(chǎng),為各類規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、園林工程公司培養(yǎng)?？啤⒈究啤⒋T士、博士多層次人才。

(2)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃的專業(yè)課程.同時(shí)還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科、社會(huì)人文學(xué)科等專業(yè)知識(shí)。這是以課程設(shè)置為實(shí)質(zhì)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代城市住宅小區(qū)園林規(guī)劃已經(jīng)成為人們選購(gòu)住宅的重要因素之一?？茖W(xué)的、美觀的、具有一定節(jié)能功效的城市住宅小區(qū)園林綠化建筑是現(xiàn)代城市住宅小區(qū)發(fā)展的方向。園林綠化設(shè)計(jì)人員必須以超前的眼光、符合大眾的審美、專業(yè)的重視,構(gòu)建城市住宅小園的園林綠化。同時(shí)注重規(guī)劃中植物品種的選擇,遵循設(shè)計(jì)規(guī)劃原則,選擇適宜的植物品種,營(yíng)造美觀、節(jié)能的城市住宅小區(qū)園林。

參考文獻(xiàn):

[1] 張 程.住宅小區(qū)園林綠化[J].江蘇建筑,2003(1):89~90.

第7篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；景觀園林植物學(xué)；課程教育改革

1“景觀園林植物學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)林科類、美術(shù)類很多院校都開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，風(fēng)景園林專業(yè)的“景觀園林植物學(xué)”是專業(yè)基礎(chǔ)課程中的重要課程，是學(xué)生培養(yǎng)方案中必修的科目。以北京林業(yè)大學(xué)為代表的一些國(guó)內(nèi)院校將景觀園林植物學(xué)的授課內(nèi)容拆分為“園林樹(shù)木學(xué)”、或“觀賞樹(shù)木學(xué)”和“花卉學(xué)”；而以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的一些院校則拆分為必修課“園林樹(shù)木學(xué)”和選修課“花卉學(xué)”、“園林樹(shù)木栽培學(xué)”。截止2015年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校多達(dá)100余所，美術(shù)類院校學(xué)生在學(xué)習(xí)植物學(xué)的等基礎(chǔ)專業(yè)課時(shí)較偏重形象思維，往往在設(shè)計(jì)中很好地做搭配，而在植物具體的植物學(xué)常識(shí)的掌握相對(duì)薄弱；而工科類、林科類學(xué)生在學(xué)習(xí)植物學(xué)常識(shí)時(shí)相對(duì)輕松，而植物配置和景觀設(shè)計(jì)則會(huì)有些吃力。根據(jù)不同院校的情況和風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，反思目前風(fēng)景園林專業(yè)景觀園林植物學(xué)的授課內(nèi)容，可以得出對(duì)于植物的自然分類常識(shí)、演化親緣關(guān)系等往往不是教學(xué)的重點(diǎn)，而在空間中的特征和植物生長(zhǎng)習(xí)性則顯得更加重要，因此根據(jù)目前各院校對(duì)植物學(xué)復(fù)雜的教學(xué)方案和方式，我們得出風(fēng)景園林專業(yè)園林植物學(xué)系列課程教育亟需改革，并且是十分必要的。

2“景觀園林植物學(xué)”的教學(xué)方案和改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

在傳統(tǒng)的園林植物學(xué)課程中，直接沿襲了傳統(tǒng)的植物學(xué)的授課內(nèi)容，比較注重植物的生態(tài)解剖學(xué)和植物種類的識(shí)別，按照自然分類系統(tǒng)的科屬逐一介紹各種植物的特征，而風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)方面多一些。植物學(xué)課程的教學(xué)方案中，太過(guò)于依賴課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，造成對(duì)植物的生態(tài)解剖學(xué)、植物系統(tǒng)分類等過(guò)分注重，而忽略了風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計(jì)的需要，在學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向中，園林景觀設(shè)計(jì)對(duì)于植物學(xué)的要求主要在于植物的生物學(xué)習(xí)性和美學(xué)特性，因此教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際的專業(yè)要求相結(jié)合，以便在設(shè)計(jì)工作中熟練運(yùn)用。在園林植物的教學(xué)中，可以按照喬木、灌木、地被植物、藤本植物、水生植物、竹類植物等進(jìn)行分類，按照這樣的模式分章節(jié)介紹，弱化對(duì)于，自然學(xué)科分類、植物的生態(tài)解剖學(xué)等教學(xué)，將植物的授課內(nèi)容與實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用相結(jié)合。

2.2教學(xué)模式靈活運(yùn)用

植物學(xué)的教學(xué)也要結(jié)合野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容：在植物學(xué)的教學(xué)方案中，理論課時(shí)占有很大的比例，而實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)少之又少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往具備理論知識(shí)而不能結(jié)合實(shí)際，這就要求授課的方式有一些改變，理論課程的教學(xué)也可以放在野外進(jìn)行，在實(shí)習(xí)基地生動(dòng)地對(duì)個(gè)各類植物進(jìn)行講解，將植物形態(tài)、植物配置、生長(zhǎng)習(xí)性等理論課程的內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，并能將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也提高了教學(xué)的效果。另外，在課堂理論教學(xué)中，多運(yùn)用教學(xué)展示道具，將書(shū)本上的理論知識(shí)、實(shí)物道具相結(jié)合，再輔助以視頻、照片資料，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)理論知識(shí)的邏輯思維與圖像思維相結(jié)合，全方面、多角度地獲得真實(shí)感和體驗(yàn)，同時(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，真正做到活學(xué)活用，使教學(xué)效果更加高效。

2.3注重與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)

在理論教學(xué)的授課過(guò)程中，提出設(shè)計(jì)綜合類性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探究，提出探究方向，例如，在校園中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以提出“校園景觀園林植物配置調(diào)查”、“校園樹(shù)種調(diào)查”、“校園植物天然更新”、“校園植物栽植技術(shù)”、“校園自然植物群落調(diào)查”等角度，讓學(xué)生分組討論、查閱文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)報(bào)告，最后在課堂中與大家分享成果，教師在此過(guò)程中采取提出問(wèn)題、分組討論等方式，與學(xué)生良好互動(dòng)，多做引導(dǎo)和鼓勵(lì)而不過(guò)多干預(yù)，讓學(xué)生去體驗(yàn)和參與。比如在探究不同樹(shù)種的栽植方式和技巧的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生切實(shí)參與到植物的種植和養(yǎng)護(hù)工作中去，使其對(duì)于植物的掛牌、栽種、修剪、澆水、除蟲(chóng)等能夠有更加深刻的印象，在日后設(shè)計(jì)工作中能夠?qū)⒅参锏纳L(zhǎng)習(xí)性與園林景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合。在一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，教師將大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，從專業(yè)角度提出指點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)中未解決的問(wèn)題深挖、引導(dǎo)、講解，這樣課堂互動(dòng)的教學(xué)方式能夠豐富課堂的內(nèi)容，生動(dòng)地傳授枯燥的理論知識(shí)，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中引發(fā)思考，探究根源，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、全局思考能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)在園林景觀設(shè)計(jì)中的發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義。

3結(jié)束語(yǔ)

在新學(xué)科定位下，風(fēng)景園林專業(yè)的景觀園林植物學(xué)課程作為基礎(chǔ)專業(yè)課，在教學(xué)方案和內(nèi)容、課時(shí)合理分配等方面要不斷進(jìn)行探索和改革，文章從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合、靈活運(yùn)用教學(xué)模式、注重與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)三方面探討課程教育改革的新思路，使教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，使學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能夠滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2013.

[2]黃清俊.園林、園藝專業(yè)《植物學(xué)》課程教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2010,(38):40.

第8篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】燈光設(shè)計(jì)；園林景觀；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU986.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、前言

在各種城市開(kāi)放性公園的設(shè)計(jì)當(dāng)中，園林景觀設(shè)計(jì)中的照明設(shè)計(jì)成為了城市燈光工程中非常重要的一部分，因此慢慢的受到人們的關(guān)注。所以本文闡述的就是園林景觀中相關(guān)燈光設(shè)計(jì)的一些應(yīng)用技巧。

二、園林景觀中燈光照明現(xiàn)狀分析

縱觀園林綠地?zé)艄猸h(huán)境現(xiàn)狀，還存在著很大的不足：

1、照明設(shè)計(jì)與園林景觀設(shè)計(jì)相脫節(jié)，未能做二者相映成趣、相得益彰，使得燈光對(duì)園林景觀的表現(xiàn)力難以發(fā)揮，夜景中的園林景觀平淡無(wú)奇；

2、部分綠地照明設(shè)計(jì)只注重功能性，照明手法單一，藝術(shù)性差，燈光環(huán)境缺少韻律感和層次感；

3、綠地照明沒(méi)有統(tǒng)—規(guī)劃設(shè)計(jì)。一些綠地夜景沒(méi)有主題，無(wú)層次之分，缺乏地方特色。例如用作飾景照明的禮花燈、椰樹(shù)燈等，如果運(yùn)用得當(dāng)，則是一種不錯(cuò)的照明燈具。但是現(xiàn)已被用濫、用俗，從南到北，從東到西，不分場(chǎng)合，不考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)和周邊環(huán)境，僅僅將其作為一種“時(shí)尚”的點(diǎn)綴，而未充分體現(xiàn)其在園林綠地中的造景作用，從而出現(xiàn)在椰樹(shù)叢中豎起假的椰樹(shù)燈現(xiàn)象，未免有些差強(qiáng)人意；其四，有關(guān)部門對(duì)于園林綠地?zé)艄猸h(huán)境重視不夠，部分綠地缺少燈

光照明，夜景漆黑一片或只在重大節(jié)日才亮。

三、園林景觀中燈光設(shè)計(jì)的功能

燈光照明有兩大功能，一是基本功能服務(wù)于人類的生產(chǎn)、生活和娛樂(lè)、休息；二是裝飾功能，是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)使人愉悅的理想環(huán)境。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：利于活動(dòng)，有利健康和增強(qiáng)美感。

四、園林景觀中的燈光設(shè)計(jì)的應(yīng)用技巧

園林景觀中的燈光設(shè)計(jì)應(yīng)在設(shè)計(jì)之前作一次全面細(xì)致的考察?？稍诎滋鞂?duì)周圍環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的觀察 ，以決定何處適合燈具的安裝，園林照明也要兼顧局部和整體的關(guān)系。而且還要講究藝術(shù)性的照明效果，主要在反映空間、色調(diào)和層次的氣氛表現(xiàn)，使之與環(huán)境造型要求和風(fēng)格相一致，燈光的色彩也要服從整個(gè)景觀的色彩，營(yíng)造一種莊重、大方，具有時(shí)代氣息，宏偉氣勢(shì)的高大建筑物 。

1、園林綠地植物的燈光照明設(shè)計(jì)

園林綠地?zé)艄猸h(huán)境，根據(jù)所選用照明燈具及投射方式的 ，可分為泛光照明、輪廓照明、內(nèi)透光照明和飾景照明。植物是園林綠地中主要景觀元素，照明設(shè)計(jì)根據(jù)喬木、植物群落、花境 (帶)和草地等不同的植物材料及種植方式，選擇不同的照明器具和照明手法 。

（一）泛光照明

在園林中泛光照明，即運(yùn)用泛 (投)光燈、庭院燈、草坪燈來(lái)照射被照物體，體現(xiàn)被照物的形態(tài)、體量、造型、質(zhì)感等特征。

（二）輪廓照明

輪廓照明的做法是用點(diǎn)光源每隔30～50cm連續(xù)安裝形成光帶，或用串燈、霓虹燈、美耐燈、導(dǎo)光管、通體發(fā)光光纖等線性燈飾器材直接勾畫(huà)景觀輪廓，體現(xiàn)構(gòu)筑物的造型美或園路、墻垣的方向感。

（四）內(nèi)透光照明

內(nèi)透光照明是把燈具放置在燈光光載體(被照物)的內(nèi)部，使光線由內(nèi)向外照射。

（五）飾景照明

飾景照明的做法是運(yùn)用彩色 串燈、霓虹燈、LED(發(fā)光二極管)燈等照明器具，營(yíng)造燈光雕塑、燈飾造型、燈光小品等。

2、照明技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合

園林中的照明設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，需要從藝術(shù)的角度加以周密考慮，燈光的運(yùn)用應(yīng)豐富而有變化。燈光下射可使光線呈現(xiàn)出傘狀的照明區(qū)域，灑向地面的光線也極為柔和，能給人以內(nèi)聚、舒適的感覺(jué)，所以適用于人們進(jìn)行戶外活動(dòng)的場(chǎng)所 。室外空間照明中最為自然的一種手法是月光照明。利用燈具的巧妙布置，可以實(shí)現(xiàn)猶如月光般的效果。

3、燈的色彩美

美好的環(huán)境離不開(kāi)色彩的裝飾。色彩的美與本身的物理性質(zhì)有關(guān)，不同的顏色對(duì)人生理上的不同刺激，影響到人們對(duì)色彩有不同的心理感受。

4、園林水景的燈光照明設(shè)計(jì)

在所有的園林景點(diǎn)中，水景燈光是園林夜景照明的重要部分。公園的水景，特別是水面的燈光倒影處理得好，將會(huì)使公園夜色顯得更美。所以，無(wú)論是動(dòng)態(tài)水景還是靜態(tài)水景，都是園林照明的重要對(duì)象。夜晚，水景是燈光照射下的園林景觀中最具魔幻力的部分。如大面積的靜態(tài)水體如人工湖、淺水潭、庭院水景池等，可在其岸沿環(huán)形布置光線柔和的庭院燈，柔和的燈光烘托出恬雅、幽靜的夜色水景，也可利用燈光的透射將岸邊樹(shù)木的倒影影射到水面上，這種夜色中的水景倒影更能體現(xiàn)出園林幽深的夜景美；水幕或瀑布的照明燈具一般裝在水流下落處的底部，這樣既可以借助激起的水泡將燈具掩蓋，又能使燈光照射到瀑布上，從而產(chǎn)生多彩的效果；跌水和噴泉是很好的照明對(duì)象，可將色燈安裝在噴水口處，這樣既能將燈具很好地隱藏在水光之中，又能賦予跳動(dòng)的水體以各種變幻的色光，使跳動(dòng)的水流色彩豐富而又晶瑩透明，從而獲得奇妙的水景效果。

5、植物景觀照明設(shè)計(jì)的應(yīng)用

樹(shù)是夜景的重要組成部分，無(wú)論是直接觀賞或倒映在幽暗的池面或湖面上，還是作為雕塑或規(guī)則式小品的背景，它的獨(dú)特姿態(tài)都能增加夜景的立面效果和戲劇性。樹(shù)木照明，一般用投光照明，當(dāng)然也有很多使用串燈來(lái)勾繪樹(shù)木輪廓的例子。照明方法的使用，要根據(jù)樹(shù)種或樹(shù)形來(lái)確定。對(duì)闊葉型樹(shù)木，可將燈具藏在樹(shù)叢中，自下而上照明樹(shù)葉，使樹(shù)的輪廓變得更為清晰；對(duì)于針葉樹(shù)種，可在樹(shù)冠對(duì)整個(gè)樹(shù)冠進(jìn)行照明，當(dāng)然也可在靠近樹(shù)干的地方安裝窄照型上射燈，增加戲劇效果。低矮且枝葉茂密的灌木，可采用正面外投光的方式，使其在暗背景下顯示形貌。應(yīng)注意的是，色彩是灌木花鏡境照明的重要因素。安裝月光效果照明燈特別適合花卉、綴花草坪和草本花境，而照明花叢的光源，一般要選用顯色性好的光源，因?yàn)榘谉霟艋璋档墓鈺灂?huì)讓植物看起來(lái)毫無(wú)生氣。草地照明應(yīng)簡(jiǎn)潔，明快，以能更好地襯托主要植物景觀為原則。光源要求低照度，顯色性要求不嚴(yán)。

6、園林道路的燈光照明設(shè)計(jì)

園路燈光照明設(shè)計(jì)，首先在滿足其功能性照明的前提下，根據(jù)不同的照度要求，選用不同的照明方式和燈具類型。一、二級(jí)路照度要求高，可采用高稈路燈或庭院燈。游步道照明設(shè)計(jì)，可結(jié)合草坪照明或沿路緣布置光帶。

7、園林雕塑、小品的燈光照明設(shè)計(jì)

雕塑和園林小品，是園林景觀中不可缺少的元素，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。照明設(shè)計(jì)應(yīng)從其神態(tài)、造型、材質(zhì)、色彩以及周圍的環(huán)境出發(fā)，挖掘雕塑及園林小品的藝術(shù)特質(zhì)。

8、城市廣場(chǎng)的燈光照明設(shè)計(jì)

廣場(chǎng)照明要求照度高，顯色性好，燈光內(nèi)容豐富，照明手法多樣。如大連星海廣場(chǎng)選用廣場(chǎng)燈 (庭院燈)或草坪燈作為廣場(chǎng)的主要照明設(shè)施，為廣場(chǎng)提供基本的照度。園林景觀中小型廣場(chǎng)的燈光照明設(shè)計(jì)，則常做簡(jiǎn)潔處理，如湖北大學(xué)校園內(nèi)一小型廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單大方 。

五、結(jié)束語(yǔ)

在園林景觀中燈光設(shè)計(jì)就是要對(duì)影響燈光藝術(shù)的功能、形式、心理等進(jìn)行綜合的運(yùn)用，同時(shí)還要考慮到經(jīng)濟(jì)因素，還要按照燈光載體的特點(diǎn)和光源，對(duì)燈具進(jìn)行選擇，采用一些具有藝術(shù)性的、合理的照明方式，營(yíng)造一個(gè)良好的，具有藝術(shù)性的燈光環(huán)境。

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第9篇：園林景觀設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：園林 高職 教學(xué)改革

0 引言

2002年、2004年和2005年三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議先后頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的決定》、《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等一系列文件，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，職業(yè)教育教學(xué)改革逐漸深化。本文擬就高職院校園林專業(yè)教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

1 職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

就業(yè)是職業(yè)教育的最大目標(biāo)。園林專業(yè)高等職業(yè)教育，應(yīng)以培養(yǎng)具備園林專業(yè)職業(yè)能力、符合用人單位需求、能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的園林市場(chǎng)需要、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生為目標(biāo)，并以此作為教學(xué)改革設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

1.1 職業(yè)目標(biāo)分解 園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要包括園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林工程造價(jià)、園林工程監(jiān)理等，因此高職園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可分解為園林景觀設(shè)計(jì)員、二級(jí)建造師、園林工程造價(jià)員、園林工程監(jiān)理員等。應(yīng)針對(duì)各個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求分別設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 我國(guó)的執(zhí)業(yè)考試對(duì)工作年限有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生必須在取得畢業(yè)證后從事一定時(shí)間的專業(yè)技術(shù)工作方能報(bào)考相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱。園林專業(yè)高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)考試要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)各種教育教學(xué)手段使其確定職業(yè)興趣、明確職業(yè)發(fā)展前景，為其職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2.1 確定教學(xué)目標(biāo) 高職院校應(yīng)根據(jù)園林專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)條件，確定一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并按照職業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)園林景觀設(shè)計(jì)員為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的院校，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)員的要求，從業(yè)務(wù)接待、咨詢和洽談、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)、模型制作以及設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)等方面制定；以培養(yǎng)園林工程施工與管理人員為職業(yè)目標(biāo)的院校，應(yīng)從園林工程建設(shè)項(xiàng)目管理、園林建筑工程經(jīng)濟(jì)、園林工程施工技術(shù)等方面制定。

2.2 基本教學(xué)目標(biāo)與拓展教學(xué)目標(biāo) 園林專業(yè)教學(xué)，須從園林專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能，這是職業(yè)教育的基本教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。需指出的是，高職教育應(yīng)在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生向更高層次專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展的能力，拓展其專業(yè)發(fā)展空間，這是職業(yè)教育更高層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。高職園林專業(yè)教學(xué)改革方案的確定，應(yīng)貫徹實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

3 教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各高職院校的教學(xué)資源合理設(shè)定基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和拓展技能三部分專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的課程類型和結(jié)構(gòu)方式，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)形式，簡(jiǎn)化理論教學(xué)，突出實(shí)踐操作技能教學(xué)。以園林工程施工管理類為例：

3.1 基礎(chǔ)技能課程 《園林景觀工程制圖與識(shí)圖》、《園林植物》、《園林工程建設(shè)材料》、《園林工程測(cè)量與放線》、《Auto CAD》、《Microsoft Office辦公軟件應(yīng)用》、《商務(wù)禮儀》等。

3.2 專業(yè)技能課程 《園林工程施工技術(shù)》、《園林建筑構(gòu)造》、《園林工程建設(shè)項(xiàng)目管理》、《園林工程法規(guī)》、《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》、《園林工程經(jīng)濟(jì)》等。

3.3 拓展技能課程 《中外園林史》、《園林美學(xué)》、《景觀生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境行為學(xué)》、《城市園林綠地規(guī)劃》、《園林工程監(jiān)理》、《園林古建施工與修復(fù)技術(shù)》等。

4 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源包括教師構(gòu)成、硬件設(shè)施和外部環(huán)境三個(gè)主要組成。

4.1 教師構(gòu)成設(shè)計(jì) 從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具備“雙高”，即高學(xué)歷高職稱，具有豐富的園林設(shè)計(jì)或工程管理等從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一專業(yè)課程群類的教師構(gòu)成應(yīng)呈金字塔形，即“1名教授（高工）+2名講師（工程師）+3名助教（助理工程師）+3~5名中高級(jí)技工”結(jié)構(gòu)。

4.2 教學(xué)硬件設(shè)計(jì) 應(yīng)逐漸取締以講臺(tái)課桌為主的傳統(tǒng)課堂，代之以“情境化教室+模塊化實(shí)訓(xùn)室+綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)+專業(yè)資料室”完整的硬件配備，通過(guò)軟件和硬件的優(yōu)化組合，模擬園林工程（設(shè)計(jì)）真實(shí)情境和工作流程。

4.3 外部環(huán)境設(shè)計(jì) 以校企合作的形式建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)搭建良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)技能及業(yè)務(wù)熟練程度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

5.1 情境式教學(xué) 通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，擺脫枯燥的說(shuō)教模式，使教學(xué)過(guò)程實(shí)用化、具象化、可操作化。

5.2 模塊化教學(xué) 將傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭伸`活分解組合的教學(xué)模塊，通過(guò)不同模塊的組合，以案例的形式模擬園林業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程，突出園林專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)。

5.3 綜合化實(shí)訓(xùn) 園林專業(yè)綜合性較強(qiáng)，因此應(yīng)設(shè)置綜合化實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)最大程度的再現(xiàn)工程實(shí)際，以園林工程項(xiàng)目部或園林設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形式，在“專業(yè)教師+技工”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定量的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)在設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地完成。

5.4 頂崗實(shí)習(xí) 對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景的模擬無(wú)法代替真實(shí)的工程實(shí)際，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生將專業(yè)技能向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化的過(guò)程十分重要，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)和管理，宜采用“學(xué)校（專業(yè)教師）+企業(yè)（工程師）”的共管模式。

6 教學(xué)考評(píng)設(shè)計(jì)

6.1 考評(píng)內(nèi)容 教學(xué)考評(píng)應(yīng)參考園林專業(yè)相關(guān)執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容制定題庫(kù)，題量與難度宜適度高于最低執(zhí)業(yè)技術(shù)職稱標(biāo)準(zhǔn)。

6.2 考評(píng)方式 實(shí)行考教分離、“案例分析設(shè)計(jì)+答辯”、“筆試考核+技能操作考核”、“學(xué)?？己?企業(yè)考評(píng)”多種考評(píng)方式相結(jié)合的考評(píng)方式，真實(shí)客觀的反映教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)技能。

6.3 考評(píng)結(jié)果 對(duì)于考評(píng)結(jié)果的處理，一方面未通過(guò)考核的學(xué)生不予以畢業(yè)或推遲畢業(yè)，通過(guò)輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生建立院校良好聲譽(yù)；一方面根據(jù)考評(píng)結(jié)果反饋的信息不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

7 結(jié)語(yǔ)

高職院校園林專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)化、技能化、規(guī)范化、服務(wù)化的改革方向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、設(shè)計(jì)學(xué)生的發(fā)展前景為改革目標(biāo)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。由于園林專業(yè)綜合性強(qiáng)，且各高職院校學(xué)科背景和辦學(xué)條件各不相同，因此可根據(jù)自身辦學(xué)思想和辦學(xué)條件，確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，形成不同特色的辦學(xué)模式和課程組合，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的具體要求。

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