法律思維與寫作精選(九篇)
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第1篇：法律思維與寫作范文
雅思作文考試看起來與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)好不沾邊，一個是英文水平考試，一個是思政課。然而它們在思維的層面上存在某種連接，雅思作文考試可以給我們的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞：雅思；寫作；批判性思維
一、批判性思維的現(xiàn)狀及對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的意義
批判性思維一詞最早是二十世紀(jì)四十年代年由美國教育心理學(xué)家愛德華?格拉澤（Edward Glaser）在《批判性思維發(fā)展實驗研究》一書中正式提出的。到二十世紀(jì)末，關(guān)于批判性思維的教學(xué)在英語國家已經(jīng)相當(dāng)普遍，許多國家已經(jīng)把批判性思維通過各種形式融入到大學(xué)教育中，在美國甚至已經(jīng)滲透到小學(xué)教育中。“近些年來，各大學(xué)都將在強調(diào)批判性思維思維作為一種普通的技能在學(xué)科（如果不是所有學(xué)科的話也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)科）中的中心地位。當(dāng)今沒有一所大學(xué)（至少在澳大利亞）不驕傲地宣稱他的畢業(yè)生因為學(xué)位課程的原因而學(xué)習(xí)了批判性思維。此外，幾乎沒有一門課程不提供獲得批判性思維技巧的機會。”①美國人甚至在中小學(xué)教材的編寫中大量使用了批判性思維的基本問題，并且對這些技能的訓(xùn)練進行整體設(shè)計。②
許多西方國家，不僅在被人們認為是象牙塔的大學(xué)強調(diào)批判性思維的重要性，就連私營企業(yè)的老板也希望員工具備能夠進行批判性思維的頭腦。澳大利亞工作、教育、培訓(xùn)和青年事務(wù)部在2000年關(guān)于雇主對大學(xué)生雇員的滿意度進行調(diào)查時，雇主們說“獨立思考能力和批判性思維能力……把成功的求職者與失敗的求職者區(qū)分開來……但是具備這種能力的人很少見?！雹?/p>
近年來，批判性思維漸漸傳入中國，尤其在英語和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用和研究較多。在思政教學(xué)領(lǐng)域鮮有涉及。而事實上，批判性思維作為一種思維方法并不受制于具體學(xué)科。相反，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課如果采用批判性思維，那么從學(xué)生上課參與度到上課效果都應(yīng)該會有提升。更重要的是，用這種方法授課，可以改變過去注重記憶結(jié)論的狀況，轉(zhuǎn)而關(guān)注提升學(xué)生的思維品質(zhì)和提高分析問題、解決問題的能力。
誠然，思維訓(xùn)練是一個長期的過程，在授課過程中檢驗和鞏固學(xué)生思維訓(xùn)練成果有多種辦法，如課堂提問，課堂發(fā)言，5-10分鐘的課堂講演等等。但是，用寫作的形式來提升批判性思維水平、檢驗和鞏固批判性思維訓(xùn)練成果不失為一種有效而相對快捷的辦法。
二、批判性思維對思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的重要性
（一）批判性思維是什么？它要求師生具備哪些批判性思維氣質(zhì)與技巧？
批判性思維（critical thinking）critical 一詞來源于希臘語kritikos，意為判斷能力，與英文中 criterion（批評、判斷、檢驗等的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)則，尺度）一詞為同源詞。由此可知，批判性思維是在一定評判標(biāo)準(zhǔn)之下做出判斷的一種思維，而非單純的批評與否定。理查德?保羅（Richard Paul）認為：“批判性思維的關(guān)鍵是分析和評價思維并改善之。”④格拉澤（Edward Glaser）提出：“批判性思維是態(tài)度、知識和技能的綜合體，一個具有批判性思維的人必須有質(zhì)疑的態(tài)度、邏輯推理知識以及分析、綜合和評價的認知技能?！雹?/p>
批判性思維需要思維主體具備一定的精神氣質(zhì)和思維技巧。所謂批判性思維精神氣質(zhì)是指思維者所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。哲學(xué)家John Ennis 把這些品質(zhì)歸納為三個方面：1.他關(guān)注信念的確實性和決定的正當(dāng)性；2.誠實地代表被自己采納意見的智力水平；3.關(guān)注每個人的尊嚴和價值。
（二）批判性思維與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的關(guān)系
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課涉及的話題非常廣泛，且大多數(shù)的判斷為價值判斷。由于個人價值觀的差異，往往對同一問題存在不同的看法。在一個文明寬容的社會中，價值觀也常常是多元的。當(dāng)然價值觀的沖突也往往不可避免。上課的目的不是讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，而是尋求真理。那么如何尋找真理呢？到目前為止，批判性思維不失為一個好方法。答案的對錯有時是暫時的，它會因時代或人們思想觀念的變化而變化。然而遵循一種相對可靠的思維方法，或許是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。無論是進行學(xué)術(shù)的研究還是解決今后實際工作中的問題，解決問題的方法比起標(biāo)準(zhǔn)答案來往往更重要，因為無論在課堂里還是在課本中所教授的答案總是有限的，而實際生活和工作中問題總是層出不窮；而且具備了批判性思維能力的人面對問題常常更具有主動性和創(chuàng)造性。
對于同一個問題，人們時常會存在兩種完全不同的看法。到底何去何從？僅憑直覺下結(jié)論是不靠譜的。不同的人有不同的直覺，如果不同看法的人聚在一起不得不做出一種選擇的話，那么他們之間必須通過說理來解決問題，而非直覺。然而如何說理就是一個批判性思維的過程。
三、雅思作文對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的借鑒作用
（一）什么是雅思作文
雅思考試是針對非英語國家考生的一門英語水平考試。該考試從聽說讀寫四個方面考察學(xué)生的英語能力。表面上看它是語言水平考試，但是實際上，單從寫作的角度看（雅思作文有兩篇作文構(gòu)成，本文僅指第二篇作文），它反映出對批判性思維的要求。有雅思培訓(xùn)機構(gòu)通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的寫作成績普遍較低。許多老師和學(xué)生把造成這一問題的原因歸結(jié)為英語水平問題，如詞匯量不夠大，缺乏詞匯替換能力，語法錯誤多，句式單一等問題。但筆者在此問題上有不同看法。讓我們先了解一下雅思第二篇作文的形式和評分要求。
它要求考生必須針對一個看法、論點或問題作答?！澳銓⒂?0分鐘時間來完成這個任務(wù)。寫以下話題…… 給出你這樣回答的原因，以及從你個人知識或經(jīng)驗的角度舉出相關(guān)的例子。字數(shù)不得少于250字。”評估項目包括：提出解決方案的能力、舉例說明觀點的能力、對比C據(jù)和意見的能力，以及針對觀點、證據(jù)、論證進行評估與提出質(zhì)疑的能力。此部分也將評估考生的文筆技巧。⑥
官方公布的雅思寫作第二篇作文的評分標(biāo)準(zhǔn)由四個部分組成：第一，任務(wù)回應(yīng)（Task Response）；第二，寫作的連貫性與一致性（Coherence and Cohesion）；第三，詞匯的多樣性（Lexical Resource）；第四，語法的多樣性與準(zhǔn)確性（Grammatical Range and Accuracy）。
④Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.
⑤Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.
⑥ （2013） Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press.
[參考文獻]
[1] Martin Davies. Introduction to the special issue on critical thinking in higher education [J]. Higher Education Research & Development Vol.30， No. 3， June 2011，P 255-260.
[2]李善良.怎優(yōu)嘌學(xué)生的批判性思維能力――美國中小學(xué)教材考察報告[J]《教育科學(xué)研究》，2012（3）.
[3]Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education， Training and Youth Affairs. 2000.
[4]Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.
[5]Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.
第2篇：法律思維與寫作范文
黨的十提出，“深入開展法治宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學(xué)法尊法守法用法意識”，為完善法制媒體管理制度、推動法制新聞發(fā)展帶來重要契機。在新的形式下，法制媒體如何抓住這一時代契機，培養(yǎng)符合時代需要的法制新聞人才培養(yǎng)，成為法治媒體一個刻不容緩的課題。
1法制媒體從業(yè)者遭遇“兩張皮”
對法制媒體從業(yè)者來說，面臨著兩道門坎――法律知識和新聞知識。新聞學(xué)院培養(yǎng)的具備新聞知識的人才，不懂法律知識；而法律院校培養(yǎng)的法律人才，不能順利地用新聞的手法和技能采寫新聞；而目前開設(shè)法制新聞專業(yè)的高等院校培養(yǎng)的法制新聞人才，也經(jīng)常遇到法律和新聞兩張皮的現(xiàn)象。
法律和新聞脫節(jié)的現(xiàn)象，在新疆法制報社表現(xiàn)得非常明顯。有一名法律院校的本科畢業(yè)生，在新疆法制報社見習(xí)了6個月，法律知識拿捏得尚可，但新聞稿件寫得一塌糊涂，因不能順利轉(zhuǎn)正，該畢業(yè)生最終不得不離開報社。而新疆法制報社有幾個做了快十年新聞的記者，經(jīng)常在稿子中把“起訴”寫成“上訴”，把“裁定”寫成“判決”，分不清一審和二審等基本程序，基礎(chǔ)性法律知識錯誤經(jīng)常出現(xiàn)。
法制媒體的從業(yè)人員中，法律和新聞脫節(jié)的現(xiàn)象不是孤立的，無論是專業(yè)新聞人還是專業(yè)法律人，都會覺得非常尷尬。有法律知識背景的從業(yè)者缺少新聞表述的基本功，具備新聞知識背景的從業(yè)者顯然又缺乏法律基礎(chǔ)知識。其實，好的法制新聞作品，應(yīng)該是充滿濃郁的法律味，又讀來有趣生動。
沒有接受過法律科班教育的新聞人，無論年長還是年輕，其實都面對同一個挑戰(zhàn)，專業(yè)知識的缺乏會使記者在采訪一線缺少準(zhǔn)確掌握報道要領(lǐng)的能力，缺少與法律人士對話的能力，也缺少對報道內(nèi)容的足夠判斷力。這些記者寫出來的法制新聞稿件，有時可能因為侵權(quán)或片面，為供職媒體惹來官司。
而法律科班的人，有很多不合新聞規(guī)律的習(xí)慣，缺乏基本的新聞專業(yè)知識和技能，即便經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)勉強上路，也缺少在更大范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)更具張力新聞點的能力。因為受法律思維的限制，有些記者時間長了又出現(xiàn)學(xué)究氣，滿篇的法律概念、法學(xué)原理，寫出來的文章生硬難懂，儼然一個老學(xué)究，他也經(jīng)常會以法律專家自詡，而所寫稿件有時會缺少最根本的新聞要素。
因此，就目前的狀況看，新聞媒體尤其是法制新聞媒體，缺乏法制新聞人才的問題依然存在，并且隨著社會發(fā)展的新要求，這種問題將越來越嚴重。
2要求能采能寫并且熟悉法律
法律的主要內(nèi)容是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，要維護法律的嚴肅性和權(quán)威性。法制新聞應(yīng)具有新聞本身的真實、新鮮和及時的特點，有別于社會新聞、經(jīng)濟新聞、體育新聞，有著自身鮮明的特點。
法制新聞人才是指對新近發(fā)生的具有新聞價值的法治活動進行報道的人，應(yīng)掌握以法律與新聞為主的多學(xué)科知識背景的表述能力，是一般新聞知識與法律知識相銜接的人才。法制新聞人才首要身份應(yīng)當(dāng)是新聞人。只有具備了新聞人的新聞敏感，才能具備對法制新聞線索的識別能力、對法治現(xiàn)象的觀察能力，以及對法治進程發(fā)展變化的反應(yīng)能力；只有具備新聞人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本理論，才能在工作中遵循新聞傳播的基本規(guī)律，客觀、理性、平衡地報道法制新聞事實。法制新聞人才同時也應(yīng)該是“法律人”，我們通常所說的法律人，包括法官、檢察官、律師、法學(xué)教授等。他們共有一個思維方式――法律思維。法律思維的特點是，思維過程是圍繞合法不合法、法律有沒有規(guī)定以及是怎樣規(guī)定的來進行，法律思維的本質(zhì)特征就在于“規(guī)范性”。
顯然，培養(yǎng)法制新聞人才是個非常復(fù)雜的課題，筆者認為，培養(yǎng)法制新聞人才的關(guān)鍵，不在于他原來所學(xué)專業(yè)是什么，而是如何引導(dǎo)他盡快實現(xiàn)法律與新聞知識在自身的兼容并蓄。一方面，必須讓他們具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能、寬廣的文化知識和科學(xué)知識，掌握比較系統(tǒng)的法治知識；另一方面，他們應(yīng)具備新聞知識、技能和視野，這也正是法制新聞人才的標(biāo)準(zhǔn)。無論是什么專業(yè)背景的記者，應(yīng)該通過自身努力和實踐的錘煉，較快彌補法學(xué)專業(yè)知識和新聞專業(yè)知識上的不足，進而在更深厚的法制新聞報道戰(zhàn)場上，贏得更大的業(yè)績。
具體而言，法制新聞人才是培養(yǎng)懂法（具備法律知識、法律思維和法治理念）的新聞人，還是懂新聞（熟悉新聞傳媒相關(guān)實務(wù)和功能）的法律人；要求具有全面扎實的新聞采編評等新聞基礎(chǔ)知識和法律知識，有較強的口頭表達能力、文字表達能力和社會活動能力。
3“兩手抓”培養(yǎng)法制新聞人才
基于從業(yè)者不同的知識背景，法制媒體應(yīng)有針對性培養(yǎng)出真正的法制新聞人才，既懂法律理論、了解法律實務(wù)，同時也了解新聞業(yè)務(wù)，掌握采寫技能。
那么，如何在新聞實踐中培養(yǎng)法制新聞人才呢？筆者認為，不能走傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)目標(biāo)一定要明晰化。法制媒體要面向全社會報道法制新聞，媒體人要注意受眾的復(fù)雜性和多樣性，作品不僅要夠吸引受眾，還要做到通俗易懂。所以，法制新聞報道要注重通俗化、簡單化、社會化視角，讓沒有法律專業(yè)知識的人也能夠看懂。
第3篇：法律思維與寫作范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 法制教育 法制建設(shè)
隨著中國綜合經(jīng)濟實力的持續(xù)提高，法制建設(shè)進程逐步加快，法制教育的重要性日益顯著。黨的十報告提出：“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學(xué)法尊紀(jì)守法用法意識?！薄吨行W(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合?！泵鎸χ袑W(xué)生法律知識欠缺、法律意識淡薄、日常教學(xué)中法制教育相對滯后、青少年犯罪呈上升趨勢的現(xiàn)狀，我們擔(dān)負著人文教育功能的語文教學(xué)的重任，應(yīng)該有所作為。
在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中進行法制教育，充分合理挖掘語文課程中的法制教育資源，是一種可操作、有實效的途徑。這種運用現(xiàn)代眼光重新審視文本的“法眼”解讀、運用藝術(shù)眼光對法律文本法和法律事件的“文學(xué)”欣賞，不僅有利于加強學(xué)生對課文的理解，而且必將使得法律的陽光照亮語文課堂、照進學(xué)生的心靈。那么，如何在中學(xué)語文課堂上進行法制教育呢？
一、運用教材內(nèi)容對學(xué)生進行法制教育
語文教材中內(nèi)容多與實際生活相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中將兩者聯(lián)系起來，把學(xué)生的思維引向生活，再探討相關(guān)的法律知識在生活中的運用，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又了解了法律。如：《背影》這篇課文中談到父親穿過鐵道，我就通過講解當(dāng)代火車的速度和《中華人民共和國道路交通安全法》的相關(guān)條文，讓學(xué)生明白橫穿鐵道是違反道路交通法規(guī)的行為，提醒學(xué)生在日常生活中無論是騎車還是走路都要遵守交通規(guī)則?！犊滓壹骸愤@篇課文中談到孔乙己說“竊書不算偷書”，我就引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代法律思維分析這句話是否正確。《中華人民共和國治安管理條例》第三章第二十三條明確規(guī)定：對“偷竊、騙取、搶奪少量公私財物的”行為“處十五日以下拘留或者警告”?？梢婋m然孔乙己盜竊別人的財物數(shù)額不大，構(gòu)不成《刑法》所規(guī)定的盜竊罪，但屬于行政違法行為，也會受到法律的制裁。有些學(xué)生總是愛拿別人的東西，這是不對的，我們從小要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以免偷少成多。學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時，同學(xué)們表示自己父母通常也會干涉自己贈送、購買禮物，大家一致認為文中父母的做法值得商榷，但按照《民法通則》的規(guī)定，未成年人屬于限定民事行為能力人，不具有贈與權(quán)。未成年人必須征得監(jiān)護人同意才能將屬于自己的貴重物品贈與別人。從法律意義上講，作者父母的行為是合法的。通過語文課堂上法律知識的滲透，潤物細無聲，學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，感受到了審美愉悅，還增強了法律意識，初步樹立了法治理念。
二、在語文活動中進行法制教育
語文教材中有一些篇章略顯平淡，若按照傳統(tǒng)教學(xué)形式講授，則想滲透法律知識確屬不易。若創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇、模擬法庭辯論等，則不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能讓學(xué)生輕松地獲得法律知識。例如我在教《傷仲永》這課時，讓學(xué)生扮演仲永作為原告，另一位學(xué)生扮演父親作為被告，就父親不讓他學(xué)習(xí)所帶來的后果進行辯論，讓學(xué)生明白仲永父親的行為損害了未成年人受教育的合法權(quán)益，違反了《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國九年義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》的相關(guān)規(guī)定。又如：在學(xué)完《威尼斯商人》之后，我在班里舉行了一次模擬法庭的語文活動，要求學(xué)生自己選擇一件“班級懸案”進行法庭審判和辯護，有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護詞，有法庭陳述和法庭辯護，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決等。學(xué)生情緒高漲、參與積極，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了語文表達和思維能力，而且對法庭審判有了形象、直觀的印象，法治意識自然大大增強。在學(xué)習(xí)《那樹》和《斑羚飛渡》時，我引導(dǎo)學(xué)生開展“我為老樹和斑羚寫訴狀”的活動，援引《中華人民共和國環(huán)境保護法》和《中華人民共和國野生動物保護法》中相關(guān)的法律條文，使他們明白保護自然、保護動物是每個中華人民共和國的公民應(yīng)盡的義務(wù)，破壞自然、隨意獵殺野生動物是違法行為。在語文活動中滲透法律知識，一方面讓學(xué)生學(xué)會把語文課堂知識運用于實踐，提高他們的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新思維方式，另一方面，使法律知識內(nèi)化為他們的知識儲備，教會他們用法律的眼光看世界。
三、在閱讀中進行法制教育
語文教學(xué)離不開閱讀，課內(nèi)閱讀是法制教育的絕佳途徑，課外名著閱讀也給我們提供了豐富的法制教育資源。如《水滸傳》中梁山英雄們“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的俠義行為受到了很多學(xué)生的追捧，但這種行為和先行的法律精神有出入。為引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)名著，增強現(xiàn)代法律意識，我以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為例，讓學(xué)生探討鄭屠該不該死、魯提轄的行為合不合法等問題。又引入“黑旋風(fēng)”李逵揮動板斧亂殺人的情節(jié)，最終我們得到一致結(jié)論：在特定歷史條件下，魯提轄、李逵都是“英雄”，但在法制體系相對健全的今天，任何剝奪公民人身自由、生命權(quán)的行為都必須通過嚴格的司法程序進行。這種隨意毆打、殺人的行為是違背《刑法》規(guī)定的犯罪行為的，要承擔(dān)嚴重的刑事責(zé)任?！都t樓夢》中的《葫蘆僧亂判葫蘆案》是經(jīng)典篇目。學(xué)生對其審判結(jié)果非常憤慨，就此我讓大家就“在當(dāng)今社會，這個案子判得合理嗎？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者，你又如何來維護自己的權(quán)利呢？”等話題展開討論并分小組選舉代表發(fā)言。通過討論、發(fā)言和點評，學(xué)生不僅知道了要學(xué)會用法律武器維護自己的合法權(quán)益，更體會到了法制建設(shè)在構(gòu)建社會主義和諧社會的重要作用，從而激發(fā)了他們學(xué)法、守法、用法的積極性。
四、在寫作中滲透法制教育
寫作是語文教學(xué)的最高層次，它既是個體對生活現(xiàn)象的深切感受，又是個體對生活實踐的獨特體驗。在寫作教學(xué)中，引入法制事件誘發(fā)學(xué)生思考，進行分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認同，提高學(xué)生的寫作水平，而且可以規(guī)范學(xué)生的日常行為。
中央電視臺的《今日說法》、河南電視臺的《法治在線》等欄目很受觀眾喜愛，不僅是因為選題貼近百姓生活，講述真實生動，普及法律知識，弘揚道德風(fēng)尚，而且得益于每期都有一個好標(biāo)題。利用這些媒體資源不僅可以向?qū)W生傳授作文擬題技巧，提高學(xué)生的寫作水平，而且可以以這些特殊的案例為切入點，引發(fā)學(xué)生深入思考，整理思想，對事件表達看法，在寫作中深化認識，規(guī)范自我行為。小悅悅事件發(fā)生后，我組織學(xué)生收看《新聞1+1》專題節(jié)目，搜集了相關(guān)資料供學(xué)生參考，讓學(xué)生以“小悅悅，我想對你說”為題寫一封信，從學(xué)生的習(xí)作中我感受到了學(xué)生對生命的珍愛，對正能量的渴盼，愿意削弱冷漠世界的熱情。
總之，在語文教學(xué)這個主陣地上，我們應(yīng)該開動腦筋、開闊眼界、創(chuàng)新方法、積極主動地進行法制教育，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的法制意識為己任，為學(xué)生的健康成長、國家的法制建設(shè)、社會的和諧進步作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
[1]劉順吉.中小學(xué)法制教育存在的問題及其解決的對策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2006（03）：114-115.
第4篇：法律思維與寫作范文
一、關(guān)于實習(xí)單位
作為淄博知名的專業(yè)型律師事務(wù)所，本所已具備為國內(nèi)外客戶提供全方位優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)的能力，包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產(chǎn)、國際貿(mào)易和反傾銷、尤其在外商投資、資產(chǎn)重組并購和房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域擁有強大的專業(yè)背景和多年的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗優(yōu)勢，在業(yè)界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽。
淄博大地人律師事務(wù)所是有一支綜合素質(zhì)較高、作風(fēng)干練、辦案認真、工作效率較高的年輕化律師隊伍，以及一批長期從事司法實踐的經(jīng)驗豐富的專家、顧問。我有幸能接觸這么多優(yōu)秀的法律工作者。并且在我的學(xué)習(xí)和日后的工作中有很大的幫助。
二、關(guān)于實習(xí)目的和實習(xí)計劃
(一)實習(xí)目的
1、通過實習(xí)，將在大學(xué)期間所學(xué)的理論與法律實踐相結(jié)合，鞏固知識，發(fā)現(xiàn)不足，以求積累經(jīng)驗、指導(dǎo)學(xué)習(xí);
2、通過實習(xí)，樹立正確的法律人觀念和法律人思維。
3、通過實習(xí)，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;
4、通過實習(xí)，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力和人際交往能力;
(二)實習(xí)計劃
1、熟悉律師事務(wù)所的各項管理制度;
2、掌握一般辦公技能;
3、熟悉與律師業(yè)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)及律師執(zhí)業(yè)紀(jì)律;
4、熟悉律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)來源、執(zhí)業(yè)范圍和執(zhí)業(yè)環(huán)境;
5、與律師接觸和溝通，虛心接受指導(dǎo);
6、整理卷宗、資料查詢、法律文書撰寫;
7、協(xié)助律師接待當(dāng)事人，組織證據(jù)，開庭;
8、不斷充實專業(yè)知識;
9、請實習(xí)單位出具實習(xí)鑒定;整理實習(xí)記錄，撰寫實習(xí)報告。
三、關(guān)于實習(xí)經(jīng)過
實習(xí)之前學(xué)校就已經(jīng)明確實習(xí)目的和制定了實習(xí)計劃，這使得我在實習(xí)過程中有目的，積極主動尋找鍛煉機會，并得到許多律師的指點幫助，實習(xí)內(nèi)容豐富多彩。
這些工作有助于鍛煉我的各種能力，也是以后工作中必不可少的環(huán)節(jié)和方面。在完成一般事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上，我注重以下實習(xí)內(nèi)容：
(一)整理卷宗了解律師整個辦案流程和司法程序
整理卷宗幾乎是每個法學(xué)專業(yè)的實習(xí)生都要做的事。整理卷宗，看似簡單的工作其實在你沒做之前還是需要時間去熟悉和掌握的，比如裝訂次序排列就和辦案流程緊密相關(guān)，也和相應(yīng)的司法程序相對應(yīng)。
因此，只要你用心，通過整理卷宗你就可以了解熟悉律師的辦案流程及相應(yīng)的司法程序，這很重要。我并沒有因為工作的繁雜而輕易放棄，相反我很有興趣并在其中學(xué)習(xí)到很多東西。
(二) 通過撰寫法律文書運用法律知識并彌補知識上的不足，積累實踐經(jīng)驗
我們在學(xué)校還沒有學(xué)習(xí)法律文書，實習(xí)期間很多律師給我們實習(xí)生上課，讓我們初步學(xué)習(xí)最常見法律文書的寫作和基本注意事項以及相關(guān)技巧。
我先是根據(jù)需要模仿一些固定格式文書，例如委托書、答辯狀等。一份高質(zhì)量的法律文書需要豐富的知識和經(jīng)驗，以及對相關(guān)法律知識的運用、配合才能寫成功。我明顯感到自己知識的匱乏和經(jīng)驗的缺失。讓我明白應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)和積累。慢慢取得進步。
(三)寫作技能問題
在律師所提供的各種法律服務(wù)中，書寫法律文書是一項對律師的法律功底、邏輯思維、文字表達能力等均有較高要求的工作，是衡量律師法律專業(yè)素質(zhì)的一個重要尺度。在我認為律師寫作文書的技能主要體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，要充分領(lǐng)會當(dāng)事人的意圖和目的。在下筆之前首先應(yīng)該占有資料和事實，注意加強與當(dāng)事人的交流和溝通，不能自以為是，現(xiàn)實中發(fā)生的許多事情是不合常理和你無法預(yù)測的。
當(dāng)然也不能一味的依從當(dāng)事人的意志和愿望，還要融入自己的見解和知識，發(fā)揮本人的聰明才智，用法律的語言將當(dāng)事人的意志和愿望完整的、甚至是創(chuàng)造性的表達出來。要是沒有充分表達，或者錯誤表達了當(dāng)事人意圖和目的的法律文書，不論寫的多么完美，也同樣是南轅北轍，毫不可取，甚至還要給律師本人招惹麻煩。
第二，在書寫格式上，要遵循法定或通行格式。公安部、最高人民法院、最高人民檢察院都頒布過關(guān)于法律文書格式的規(guī)范，律師在書寫時一定要參照，特別是向各級人民法院、人民檢察院呈送的訴訟文書和正式的合同協(xié)議、遺囑等一定注意遵循法定或通行的格式。
切忌律師閉門造車，自創(chuàng)一套，否則不僅會帶來程序上的麻煩，甚至導(dǎo)致你寫的東西無效，成為廢紙一堆。另外，在書寫上要注意相應(yīng)得要求，涂改之處一定要當(dāng)事人摁印確認
第三，在文書內(nèi)容上，一定要以法律為依據(jù)，以事實為準(zhǔn)繩。律師在進行法律文書寫作之前首先應(yīng)該對可能涉及的法律規(guī)定進行確認;認真研究案件事實情況，對涉案的法律關(guān)系仔細分析和定性。在內(nèi)容上努力做到準(zhǔn)確、全面、深刻。
尤其是在法律上要經(jīng)得起推敲和考驗。切忌事實表達錯誤、法律運用錯誤或有重大缺陷。同時要求主題明確，法律邏輯清晰，表達簡練流暢。
四、關(guān)于實習(xí)思考和經(jīng)驗總結(jié)
(一)理論知識是基礎(chǔ)，實踐經(jīng)驗是關(guān)鍵
在兩個星期的實習(xí)過程中，我深深感到自己所學(xué)知識的匱乏、眼高手低。通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。我有時發(fā)現(xiàn)有些知識倒是掌握了，但是如何運用卻不知從何著手，甚至束手無策，這就是實踐經(jīng)驗重要性的體現(xiàn)，經(jīng)驗往往能提高效率。大學(xué)本科的法學(xué)教育往往重理論、輕實際，重知識、輕技巧。因此我們更應(yīng)該積累經(jīng)驗。積極努力學(xué)習(xí)提高。
(二) 實習(xí)對加強和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用
第一，我們應(yīng)該虛心聽取各種意見，應(yīng)該多注意，想想該如何應(yīng)對，這樣對于在法庭上辯護很有幫助的。也對于日后分析案情也有很大的幫助。
第二，我們在討論某個案件的重要問題時應(yīng)該廣泛地查閱資料，弄清理論上在這一問題上有那些主要觀點，實踐之中又傾向于那種觀點，不僅易于和他人的思路和想法接軌，豐富自己的思維。更是做到有重點的學(xué)習(xí)，有重點的掌握所學(xué)到的知識，有重點的學(xué)習(xí)理論界的重要觀點。
第三，注重鍛煉培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力。對于一名好的法律職業(yè)者來說這些是必不可少的。而且也要常寫一些文章，以便鍛煉自己的寫作能力和語言表達能力，這也是綜合培養(yǎng)，有利于提高自身的法律思維能力。
(三) 提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需要
律師是維護當(dāng)事人合法權(quán)益，維護法律的正確實施和公平正義的法律工作者。為此，作為有志于從事律師行業(yè)的人，培養(yǎng)良好素質(zhì)是極為重要的，這包括專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)形象和執(zhí)業(yè)紀(jì)律、人格魅力等素質(zhì)。同時，律師為社會提供法律服務(wù)，必須與社會各行各業(yè)建立良好關(guān)系，這一方面是工作的需要，也是增加案源的途徑之一。
五、結(jié)語
這兩個星期短暫而又充實的實習(xí)，我學(xué)到了在學(xué)校學(xué)不到，掌握不深的東西，對我接下來的學(xué)習(xí)和今后走向社會參加工作無疑是很有幫助的。
第5篇：法律思維與寫作范文
（一）認識經(jīng)濟法課程的性質(zhì)和特點
1.經(jīng)濟管理系的財經(jīng)類專業(yè)需要經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識和技能
懂經(jīng)濟、懂法律是財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生具備較高綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)今社會是法治社會，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，依法辦事是現(xiàn)代社會人基本的行為規(guī)則，我們生活中處處都離不開法律。我們每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)法律、遵守法律，提高我們自身的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境。尤其作為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟法，以此提高財經(jīng)類專業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)出高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)有的綜合技能，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.經(jīng)濟法是一門實踐性很強的課程
經(jīng)濟法是一門實踐性很強的課程。為了使經(jīng)濟法課程中抽象的理論具體化，增強學(xué)生的法律應(yīng)用能力，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是對于高職院校的學(xué)生來說，應(yīng)用技能的培養(yǎng)顯得更加重要。而運用模塊化案例教學(xué)法無疑是比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。與傳統(tǒng)的課堂講授相結(jié)合，采用模塊化案例討論法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)知識，更能使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法。
（二）認識我們學(xué)生的特點和我們的培養(yǎng)目標(biāo)
1.高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，過多理論講解會消化不良，導(dǎo)致厭學(xué)
高職院校的學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭的事實。在中小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，大都是不會學(xué)習(xí)，也不愛學(xué)習(xí)。因此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，高職學(xué)生注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，對學(xué)習(xí)以外的東西接受能力較強，接受程度高，但是鉆研深度不夠。
2.S-ESE培養(yǎng)模式下的課程改革要實現(xiàn)崗課對接，注重能力培養(yǎng)
安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)新的S-ESE人才培養(yǎng)模式作為深化教學(xué)改革和加強內(nèi)涵建設(shè)的突破口，強化專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。在課程建設(shè)方面，始終以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以崗位技能訓(xùn)練為重點，既強調(diào)職業(yè)通用知識與技能，又重視培養(yǎng)特定崗位所必備的知識和技能。以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，進行課程開發(fā)和課程體系設(shè)計，將培養(yǎng)目標(biāo)分解落實到課程建設(shè)中，建立相應(yīng)的理論課程體系、實踐課程體系、素質(zhì)課程體系，從而形成三者相互滲透、密切結(jié)合的統(tǒng)一的教學(xué)體系。
二、找對方法，循序漸進
（一）整合教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)實用、夠用
高職經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容不能不分輕重，面面俱到，而是要遵循高職高專教育“以崗位為基礎(chǔ)，以能力為本位”、“理論以必需、夠用為度”的原則和培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才這一目標(biāo)，按照教學(xué)過程的實際要求進行概括和總結(jié)，對經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容的進行取舍和整合。我將經(jīng)濟法課程內(nèi)容分為三個方面：法律基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟實體法律、經(jīng)濟程序法律。
（二）議案學(xué)法，模塊化推進
我將經(jīng)濟法教學(xué)任務(wù)的68個課時，分為四個教學(xué)模塊，以模擬訴訟的方式逐個推進：第一模塊：民法案例訴訟16課時，包含民事行為能力和民事權(quán)利能力；合同和擔(dān)保；訴訟時效等。第二模塊：公司法案例訴訟20課時，包括公司設(shè)立條件；公司章程的章程制定；公司的經(jīng)營過程等。第三模塊：勞動合同法案例訴訟16課時，包括勞動合同的擬定和勞動仲裁等。第四模塊：知識產(chǎn)權(quán)法案例訴訟，16課時，包括商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)和著作權(quán)等。
（三）突出能力培養(yǎng)，實現(xiàn)崗課對接
1.培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力是一個系統(tǒng)工程。首先，應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的法律教育理念。傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有把培養(yǎng)學(xué)生具有較強的法律思維能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)，這一理念直接影響整個教學(xué)體系。因此須首先轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全面的以養(yǎng)成學(xué)生法律思維能力為目標(biāo)的教育理念。其次，應(yīng)完善法學(xué)教學(xué)課程體系。全面的法律思維應(yīng)兼具學(xué)理性和實踐性的思維能力，其中更為重要的是以法律思維培養(yǎng)作為導(dǎo)向，進行多元化實踐性教學(xué)模式的探索。模塊化案例教學(xué)法將學(xué)生置身具體案例之中，引導(dǎo)學(xué)生以事實為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩，對案例中的人和事進行判斷和推理。
2.培養(yǎng)學(xué)生法律語言的表達能力
模塊化案例教學(xué)法從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的設(shè)計模式，以活動設(shè)計、角色參與為手段，幫助學(xué)生提高語言表達能力。模塊化案例教學(xué)過程由理論到實踐、由簡單到復(fù)雜的關(guān)系，符合學(xué)生的認知特點及交際場合的普遍律。在每個模塊中都安排了精選的案例、活動設(shè)計和測試內(nèi)容，讓學(xué)生用法言法語來表達的所思所想，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一種法律語言表達與溝通的實踐過程。
3.培養(yǎng)學(xué)生法律文書的寫作能力
法律文書是公檢法機關(guān)和律師、仲裁、公證機關(guān)在訴訟活動和非訴訟活動中制作和使用的各種文書。每個法律人都離不開法律文書的制作，法官要制作判決書，檢察官要制作書，律師要寫辯護意見等。因此法律文書的寫作非常重要。法律文書既要反映實體法規(guī)定，體現(xiàn)對案件處理的實體決定；也要反映程序法的規(guī)定，體現(xiàn)對案件處理的程序規(guī)定。模塊化案例教學(xué)法由學(xué)生自己撰寫狀、答辯狀和判決書等，為其提高法律文書的寫作能力提供鍛煉機會。
三、付諸實踐，不斷探索
下面以第一模塊為例，對整個模塊化案例教學(xué)法的步驟和方法進行說明。第一，確定班長為本次模擬法庭的總導(dǎo)演，再把班級同學(xué)分成3組，各組選出組長1名。明確導(dǎo)演職責(zé)：監(jiān)督、檢查各組任務(wù)完成，觀察各組成員對案件討論和材料準(zhǔn)備的參與情況；負責(zé)各組之間聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)，注意各組任務(wù)的銜接和配合。明確組長職責(zé)：組織組員討論案件，收集、總結(jié)組員觀點，負責(zé)庭審材料和道具的準(zhǔn)備；負責(zé)對本組同學(xué)的參與積極性和具體貢獻進行評價。明確各組成員職責(zé)：立足本組角色定位，每個成員積極思考、發(fā)言；梳理發(fā)言內(nèi)容，形成完整、嚴謹?shù)挠^點材料。第二，給出案例和問題，各組研究案例、思考問題、總結(jié)觀點、相互點評。精心選取案例，要求精確、恰當(dāng)，帶有目的性和針對性。教學(xué)案例的針對性，能強化經(jīng)濟法教學(xué)的目的性。提供案例：甲、乙、丙、丁是朋友關(guān)系。2000年3月1日，四人同桌喝酒。席間，甲、乙簽書面合同，乙向甲借款一萬元，借期一年。丙簽字愿做保證人，丁簽字愿以自有房屋做抵押。2000年3月5日，甲將一萬元現(xiàn)金交付于乙。此后無話。2003年3月3日，甲要求乙償還一萬元借款并支付三年的利息，乙聲稱已過訴訟時效，不愿還款。甲遂要求丙、丁承擔(dān)責(zé)任，也遭拒。2003年3月10日，甲將乙、丙、丁人告上法院。提出問題：（1）如何認定甲、乙、丙、丁的主體資格？醉酒狀態(tài)是否影響一個人的民事行為能力？為什么？（2）甲、乙之間的合同是否成立？是否生效？乙是否要還本付息？為什么？（3）乙聲稱已過訴訟時效是否有法律依據(jù)？為什么？（4）甲、丙之間的保證合同是否成立，丙是否要承擔(dān)保證責(zé)任？為什么？（5）甲、丁之間的抵押合同是否成立，丁是否要承擔(dān)質(zhì)押責(zé)任？為什么？（6）法官該如何判決此案？第三，抽簽決定三組的角色分配：原告組、被告組、法官組。實行組長負責(zé)制，各組內(nèi)部再分工，準(zhǔn)備庭審材料：狀、答辯狀、判決書等，指導(dǎo)老師在各組準(zhǔn)備過程中，對其分別輔導(dǎo)。步驟如下：①各組立足本組角色背景，再次研究案例和問題；②各組尋找出對己方有利的法律依據(jù)和證據(jù)；③原告組根據(jù)案例寫出狀一式三份，自己一份，法官、被告各一份；④被告組根據(jù)狀寫出答辯狀一式三份，自己一份，法官、原告各一份；⑤法官組根據(jù)狀、答辯狀寫出判決書一式三份，自己一份，宣判后發(fā)原、被告各一份；⑥各組寫出發(fā)言稿，準(zhǔn)備證據(jù)材料、標(biāo)牌、法槌等；⑦導(dǎo)演組織排演，各組就排演中出現(xiàn)的問題討論修改。指導(dǎo)老師老師參與討論，適時引導(dǎo)。第四，組織庭審。各組推舉表現(xiàn)優(yōu)秀者代表本組參與庭審，分飾原、被告及其訴訟人和法官、書記員、法警。將教室布置成法庭，嚴格按照庭審程序進行。第五，導(dǎo)演點評，根據(jù)表現(xiàn)情況給組長打出參與此次模擬法庭的得分。組長給組員打分。第六，老師點評學(xué)生表現(xiàn)，指出成績與不足，將相關(guān)法律知識和技能再進一步系統(tǒng)化闡述。①點評合同成立與否等實體法律問題；②點評庭審過程中的法律程序問題；③點評法律文書的寫作問題。
四、結(jié)語
第6篇：法律思維與寫作范文
自由發(fā)揮 如何建立起學(xué)術(shù)反腐的長效機制？
答科技創(chuàng)新的對立面是守舊，但學(xué)術(shù)腐敗的危害性比守舊更大。學(xué)術(shù)腐敗對一個民族的科技創(chuàng)新構(gòu)成了嚴重威脅?？萍紕?chuàng)新學(xué)術(shù)反腐應(yīng)該尋找突破口，加快構(gòu)建學(xué)術(shù)反腐的長效機制。 首先政府社會共同營造有利于學(xué)術(shù)研究的環(huán)境
政府和社會要通過宣傳、教育、立法、制訂政策和宏觀調(diào)控等多方面措施,營造有利于學(xué)術(shù)研究的社會文化。營造社會文化環(huán)境,就是要在全社會培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,培育教育家、科研人員創(chuàng)新觀念,提高公眾科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),倡導(dǎo)尊重創(chuàng)新、容忍失敗的社會文化環(huán)境。
其次要確立前瞻性的法律依據(jù)
全社會共同營造法制環(huán)境,就是要建立、健全鼓勵創(chuàng)新、保護知識產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī),加大執(zhí)法力度和侵犯學(xué)術(shù)產(chǎn)權(quán)的處罰力度,提高學(xué)術(shù)侵權(quán)成本?？梢圆粩嗵剿鞲倪M學(xué)術(shù)科技審稿制度，試行文責(zé)共負追究制度。
第三加強對學(xué)術(shù)的有效保護。對于學(xué)術(shù)帶頭人來說不僅需要大量的投入,而且要承受巨大風(fēng)險,鼓勵學(xué)術(shù)研究,必須保證學(xué)術(shù)活動獲得補償和收益。要通過普法宣傳和教育,普及有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律知識,進一步提高全社會的知識產(chǎn)權(quán)意識和法制觀念。加強學(xué)術(shù)保護和學(xué)術(shù)反腐培訓(xùn)工作,引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究建立和完善知識產(chǎn)權(quán)管理制度。改進和完善保護知識產(chǎn)權(quán)的方式,如網(wǎng)絡(luò)檢索科技開發(fā),縮短侵權(quán)訴訟的周期,降低被保護者的成本;加大處罰力度,提高學(xué)術(shù)腐敗侵權(quán)者的成本。完善保護學(xué)術(shù)研究服務(wù)體系,加大對學(xué)術(shù)研究公共信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和服務(wù)的投入,加強學(xué)術(shù)帶頭人的指導(dǎo)和服務(wù)。
自由發(fā)揮 你是否撰寫過科研論文？
答我是小學(xué)教師，沒有寫過專業(yè)的科研論文。而教學(xué)論文雖然也有，但是水平有待提高。關(guān)于論質(zhì)量我提一些自己的看法：第一要看高質(zhì)量論文的必備因素——創(chuàng)新即理論、方法、實驗手段等方面的創(chuàng)新
如何判斷是否有創(chuàng)新：檢索閱讀文獻，跟蹤學(xué)科發(fā)展，如維普全文期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、常用英文數(shù)據(jù)庫。
第二看論文各個部分的要求
標(biāo)題：簡明扼要，體現(xiàn)創(chuàng)新點
文獻綜述部分：全面、準(zhǔn)確而客觀地評價相關(guān)方法（可能涉及到審稿人）
主體部分：突出創(chuàng)新點
實驗部分：充分（特別注意參數(shù)的選取，增加說服力，）
分析部分：要有對比
結(jié)論部分：闡明對同類工作的擴展 初稿要反復(fù)修改，重視中英文摘要的撰寫
簡答 簡述學(xué)術(shù)報告提綱撰寫的形式和要點。
答學(xué)術(shù)報告提綱撰寫的形式有文摘式 條列式 圖標(biāo)式 復(fù)合式
一份高質(zhì)量的寫作提綱，從內(nèi)容的角度看應(yīng)該符合四條基本要求：
①突出報告主題，即圍繞著報告主題科學(xué)安排層次結(jié)構(gòu)，合理使用調(diào)查材料，深入論證基本觀點，努力充分表達調(diào)查報告的主題。
②闡明基本觀點，即根據(jù)主題闡明觀點，用材料論證觀點。用觀點統(tǒng)帥材料，努力做到觀點和材料的統(tǒng)一。
③精選調(diào)查材料，即精心選擇真實、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的調(diào)查材料，努力做到材料與觀點的統(tǒng)一，并與觀點一起共同突出報告主題。
④符合內(nèi)在邏輯，即寫作提綱要符合客觀事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，努力做到歷史與邏輯的統(tǒng)一。
寫作提綱的文字表達方式，常用的有兩種：
一是標(biāo)題法，即按總標(biāo)題、大標(biāo)題、小標(biāo)題、子標(biāo)題的形式，將內(nèi)容分層排列。這是一種常用的寫作提綱形式，其特點是主題突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴密。
二是句子法，即用句子的形式，把所要論述的內(nèi)容概括表達出來。這種提綱形式的特點是內(nèi)容明確，表述完整。
簡答 課題設(shè)計的原則有哪些？其主要內(nèi)容是？
專業(yè)技術(shù)論文的選題基本要求是新穎、深刻、集中、鮮明。
必須把握以下幾點原則：
創(chuàng)新性原則
可行性原則
優(yōu)勢性原則
需要性原則
簡答 簡述創(chuàng)新思維的基本形式及其特點。
答廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來的，抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。
創(chuàng)新思維的基本形式：（一）發(fā)散思維1、概念：又名輻射型思維，從一點向四面八方想開去的思
維。包含（1）逆向思維（2）側(cè)向思維（3）想象（4）聯(lián)想（5）靈感（6）直覺（7）假設(shè) （8）系統(tǒng)思維
（二）收斂思維1、概念：又稱集中思維或輻輳型思維，是指某一個問題僅有一種答案，為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達到解決問題的目的。
2、特點 必須以發(fā)散思維為前提；是純理性思維的形式。3、基本形式抽象概括；分析和綜合；比較與類比；歸納與演繹
創(chuàng)造性思維的基本特征：1敏感性2獨特性3流暢性4靈活性5精確性6變通性
創(chuàng)造性思維的特點：
1.思維方向的求異性即從別人習(xí)以為常的地方看出問題。
2.思維結(jié)構(gòu)的靈活性。是指思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。
3.思維進程的突發(fā)性。即思維在時間上以一種突然降臨的情景標(biāo)志是某個突破的到來，表現(xiàn)一個非邏輯性的品質(zhì)。
4.思維效果的整體性。即思維成果迅速擴大和展開，在整體上帶來價值的更新。
5.思維表達的新穎性。
簡答 什么是科研方法?與一般科學(xué)方法有什么不同？
答科研方法是從事科學(xué)研究所遵循的、有效的、科學(xué)的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作者及科學(xué)理論工作者長期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學(xué)研究的有效工具?？蒲蟹椒ú荒艿韧诳茖W(xué)方法。（1）科研方法：指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點所使用的研究方法，它注重科研過程實際問題解決的有效性和可操作性。（2）科學(xué)方法：一般指從哲學(xué)的視角，將具體科研過程中總結(jié)出來的科研方法加以提煉，力圖使其系統(tǒng)化并具有普遍性，強調(diào)采用的方法是否科學(xué)，注重研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價值。
簡答 如何進行科研課題信息的收集？
答科研課題信息的收集一般性包括1收集標(biāo)準(zhǔn) 即針對性、代表性、可靠性、完整性
2收集的方式：一般包括科學(xué)文獻、學(xué)術(shù)會議、信息交流、網(wǎng)絡(luò)查詢等。
收集時注意1、先按標(biāo)題搜；2、然后按內(nèi)容搜；3、整合時要標(biāo)題就不要內(nèi)容，要內(nèi)容就不要標(biāo)題；
4、搜集的原則是：要能解決實際問題；要能呈現(xiàn)規(guī)律。6、還要注意最新文獻。
簡答 什么是科學(xué)研究？科研的基本特點是什么？
第7篇：法律思維與寫作范文
我國法律碩士教育走過近20年的歲月，為我國法治人才培養(yǎng)做出了重要貢獻，但其教育模式存在著忽視法律職業(yè)化的弊端。在迎對當(dāng)下法治建設(shè)的客觀需求時，“社會究竟需要什么樣的法律人才”、“培養(yǎng)什么樣的法律碩士人才”、“如何培養(yǎng)法律碩士人才”等問題仍是難以回避的。我國法治建設(shè)需要的是高層次、復(fù)合型、職業(yè)化的法律人才。世界各國從21世紀(jì)初開始至今，法學(xué)教育改革的目標(biāo)就是強化法律職業(yè)教育[1]。法律碩士教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與變革，既是我國法學(xué)教育的內(nèi)在發(fā)展，也是對世界法學(xué)教學(xué)趨勢的順應(yīng)。以職業(yè)化為內(nèi)核的法律碩士教育模式改革，涵括了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍等方面。
一、職業(yè)化視角下法律碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
法律碩士屬于我國專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系，應(yīng)側(cè)重于職業(yè)培養(yǎng)。專業(yè)碩士學(xué)位最大的特點是理論密切聯(lián)系實際，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，側(cè)重職業(yè)能力的提升，即培養(yǎng)具有一定理論功底的應(yīng)用型高級專門人才[2]。法律碩士學(xué)位在于培養(yǎng)法治建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次法律人才，然而具體實施的培養(yǎng)目標(biāo)中并未明確定位為職業(yè)化教育。由于具體培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，法律碩士的教育模式忽視學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、實踐能力的養(yǎng)成，致使法律碩士畢業(yè)生不能滿足專業(yè)學(xué)位設(shè)置和社會發(fā)展的需求。
(二)課程體系設(shè)置不科學(xué)
不少法學(xué)院校在實際運作中，未強調(diào)法律碩士教育的職業(yè)化特性，其與學(xué)術(shù)型法學(xué)碩士、法學(xué)本科的課程體系明顯缺乏差異性。課程內(nèi)容偏重法學(xué)理論教學(xué)，且課時比重很大。涉及法律職業(yè)能力素養(yǎng)的疑難案例分析、法律文書寫作、法庭辯論與談判等課程，不是課時數(shù)較少，就是沒有開設(shè)。在課程學(xué)習(xí)的考核評價方面，常采用試卷考核，強化對知識的記識。法律思維、語言表達能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等重要內(nèi)容，很少融入課程考核中。
(三)對職業(yè)技能不重視
專業(yè)實習(xí)是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要階段。法學(xué)院校、實習(xí)單位和學(xué)生三者都未對專業(yè)實習(xí)給予足夠的重視，實習(xí)指導(dǎo)教師也很少會針對職業(yè)技能而專門制訂實習(xí)方案。在整個實習(xí)階段，學(xué)生很可能較多地參與了瑣碎的行政辦公工作，沒有系統(tǒng)地開展法律職業(yè)訓(xùn)練。專業(yè)實習(xí)的評估反饋機制也往往流于形式，沒有圍繞職業(yè)技能、職業(yè)潛力等方面開展考評。
(四)師資隊伍薄弱
法律碩士導(dǎo)師和任課教師，大多是從高校畢業(yè)直接進入教學(xué)一線，其自身法律職業(yè)“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的欠缺，難以準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授法律職業(yè)技能和經(jīng)驗。法律碩士導(dǎo)師若單純是擅長法律理論的教授，則很難有效培養(yǎng)學(xué)生法律應(yīng)用能力和職業(yè)能力。當(dāng)下，我國不少法學(xué)院正在探索 “雙導(dǎo)師”隊伍的建設(shè)，邀請實踐經(jīng)驗豐富的法官、檢察官、律師擔(dān)任校外導(dǎo)師，幫助培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。但是在導(dǎo)師選拔、導(dǎo)師入職教育、教學(xué)考核等方面仍存在不足，不能滿足職業(yè)化教育的需求。
二、美國與德國法學(xué)教育模式的特點
美國和德國分別是兩大法系的法學(xué)教育典范，對世界法學(xué)教育模式的改革趨勢具有一定的導(dǎo)向性，并提供了借鑒藍本。
(一)目標(biāo)明確
美國法律教育采用法律職業(yè)教育模式，法學(xué)院以培養(yǎng)合格的執(zhí)業(yè)律師為目標(biāo)。美國的法官和檢察官是從律師中選的，在一定程度上講，美國法學(xué)教育實際就是律師教育。法學(xué)教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、專業(yè)實踐等緊密圍繞執(zhí)業(yè)律師的職業(yè)能力展開，尤為重視實踐能力的培養(yǎng)。德國法律教育模式，歷經(jīng)從重視法律素質(zhì)教育向法律職業(yè)能力教育的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，德國法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)“具有全方位工作能力的法律人”[3]。將法律思維、法學(xué)基礎(chǔ)理論與法律實踐能力并重，把職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)置于大學(xué)本科畢業(yè)之后。在專門的職業(yè)預(yù)備期里，學(xué)生在法院、檢察院、律師事務(wù)所和政府相關(guān)部門學(xué)習(xí)鍛煉，保證學(xué)生有足夠的職業(yè)實踐時間，能夠完成從學(xué)校向法律實踐崗位的順利轉(zhuǎn)型和過渡。
(二)課程體系設(shè)置合理
美國法學(xué)教育的課程體系注重職業(yè)化與實用性，將課程分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩大類。整個教學(xué)計劃中，第一學(xué)年以必修課為主，必修課約占全部課程的三分之一，如刑法、財產(chǎn)法、民事訴訟法、法律寫作等。第二學(xué)年開始選修課教學(xué)，選修課的內(nèi)容、數(shù)量均很豐富。除基礎(chǔ)理論課之外，案例討論等實踐課程也廣泛應(yīng)用。德國法學(xué)教育的課程體系也分為必修課和選修課兩種，必修課類似于美國的課程設(shè)置，選修課則側(cè)重于司法實踐、法律實務(wù)等方面。專業(yè)必修課一般都有講授課和實習(xí)課的形式。實習(xí)課則非常重視法律思維方式的培養(yǎng)及法學(xué)方法和法律依據(jù)的運用。實習(xí)課通常與講授課并進，強調(diào)學(xué)生法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(三)專業(yè)實習(xí)突顯職業(yè)技能
美國法學(xué)院學(xué)生除在法院、檢察院、律師事務(wù)所等機構(gòu)實習(xí)外，還常參與“法律診所”的專業(yè)實踐。通過法律診所，學(xué)生在真實案件時所做的是真正的律師工作，主要從事接待當(dāng)事人、分析案情、搜集證據(jù)、撰寫法律文書、訴訟、出庭等工作[4]。在真實場景中學(xué)生通過體驗式、浸潤式的學(xué)習(xí)，能強化其法律職業(yè)能力的訓(xùn)練。德國側(cè)重于通過在法律實務(wù)部門實習(xí)來強化職業(yè)教育。實習(xí)期限共2年但分階段進行，實習(xí)地點包括自選和必修兩類。學(xué)生在必修地點(如地方法院的民庭、刑庭或者地方檢察院等部門)至少三個月實習(xí)，在選修地點(如公證機關(guān)、工會或其他社會團體)的實習(xí)期限為四至六個月。
(四)師資隊伍“雙師化”
美國和德國的師資隊伍均采用的是“雙師化”模式，法學(xué)師資隊伍由具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)院派教師與具有豐富實踐經(jīng)驗司法工作者構(gòu)成。資深的司法工作者兼任指導(dǎo)教師，能與學(xué)院派教授在法學(xué)知識上互補，在法律職業(yè)能力上互融。此外，德國對雙師型教師的培養(yǎng)、選拔、考核以及入職后的繼續(xù)教育等方面有嚴格的規(guī)定。
三、職業(yè)化視角下法律碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略
(一)職業(yè)化為目標(biāo)
將職業(yè)能力培養(yǎng)作為法律碩士教育的核心內(nèi)容。在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資配備等方面，應(yīng)圍繞法律檢索能力、法律思維能力、法律表達能力、靈活運用法律知識解決問題的能力、創(chuàng)新能力等法律職業(yè)技能開展。確定職業(yè)化為培養(yǎng)目標(biāo)，進而清晰地將法律碩士教育模式與法學(xué)碩士、法學(xué)本科教育相區(qū)分，回歸法律碩士教學(xué)的應(yīng)然地位。
(二)完善課程設(shè)置
著眼于職業(yè)能力培養(yǎng)，法律碩士的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“職業(yè)化”這一核心。在課程設(shè)置上，制定專屬于法律碩士職業(yè)化教育的課程體系。結(jié)合院校的特色和資源，開設(shè)法律思維與案例討論、法律文書寫作、法庭辯論、法律談判等課程。在課程結(jié)構(gòu)方面，增加選修和自選課的數(shù)量，加長核心課程的課時以培養(yǎng)法律思維。在課程評價和考核方面，應(yīng)將案例分析報告、討論發(fā)言等納入課程考核。
(三)健全以職業(yè)化為中心的實習(xí)制度
以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，改革當(dāng)前的專業(yè)實習(xí)方式。建議專業(yè)實習(xí)分時間、分階段進行，集中統(tǒng)一實習(xí)和自主實習(xí)相結(jié)合。集中統(tǒng)一實習(xí)安排在研究生第二學(xué)年下學(xué)期或第三學(xué)年上學(xué)期，時間不少于3—4個月。該階段，需要先制定實習(xí)方案，根據(jù)法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)法務(wù)等實習(xí)崗位確定學(xué)生應(yīng)學(xué)得的職業(yè)技能。選擇適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)基地，確保學(xué)生在實習(xí)階段能接觸到具體的法律實務(wù)，能夠獨立或協(xié)作完成法律事務(wù)。自主實習(xí)階段安排在寒暑假期間、或者學(xué)生簽完三方就業(yè)協(xié)議以后，由學(xué)生根據(jù)自身特點，強化職業(yè)能力。
(四)構(gòu)建“雙導(dǎo)師”師資隊伍
“雙導(dǎo)師”制，即為法律碩士配備校內(nèi)全職導(dǎo)師和校外兼職導(dǎo)師。在導(dǎo)師選拔方面，校內(nèi)導(dǎo)師重在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和理論科研能力，遴選時偏重于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力;校外導(dǎo)師的選拔則偏重于職業(yè)技能水平、指導(dǎo)能力。加強導(dǎo)師入職后的繼續(xù)教育，對校內(nèi)導(dǎo)師要加強專業(yè)理論、實踐技能的培訓(xùn)。對校外導(dǎo)師，要加強指導(dǎo)能力的培訓(xùn)。科學(xué)設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)術(shù)水平、工作態(tài)度、工作成績等納入考核范圍。另外，組織學(xué)生定期評價教師教學(xué)并及時反饋。
第8篇：法律思維與寫作范文
案例型畢業(yè)設(shè)計模式，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在司法機關(guān)、律師事務(wù)所的畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，圍繞實習(xí)過程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設(shè)計、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式，實踐性是案例型畢業(yè)設(shè)計模式的靈魂。一方面，強調(diào)整個設(shè)計以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問題，目的性強，有效地避免了脫離實際的傾向，真正起到了強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強調(diào)把設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合，突破往常的“閉門造車”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律師事務(wù)所）實習(xí)時去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，也加強了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、案例選擇
案例型畢業(yè)設(shè)計模式強調(diào)對學(xué)生法律實務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對學(xué)生實務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導(dǎo)也提出了更高的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個模式的基礎(chǔ)，所選案例的實踐與理論價值將直接決定整個畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實性、熟悉性，以達到緊扣專業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點難點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個因素，這樣才有助于對法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。
其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計是對法學(xué)專業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認為，法律人才需具備三個要件：一是法律的學(xué)問；二是法律的道德；三是社會的常識。所選擇的案例涉及的知識應(yīng)該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。通過這種知識領(lǐng)域的跨越，即考核學(xué)生對法學(xué)思維、知識掌握應(yīng)用的能力，又考核了學(xué)生將各類知識整合運用的綜合素質(zhì)能力。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學(xué)生覺得容易，無法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣，也容易導(dǎo)致整個設(shè)計模式“走過場”；但是太難，又容易導(dǎo)致學(xué)生無所適從，整個模式停滯不前。所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生案例選擇的時候，應(yīng)該把握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認真思考和分析后，運用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題，同時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，去觸類旁通地整合運用其他的相關(guān)知識。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強調(diào)一律得出一個正確的結(jié)論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因為我們判決正確，相反，我們之所以判決正確，是因為我們有終審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度地激活學(xué)生的思維并進行考核。
二、文書設(shè)計
法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。法律文書寫作形式上的格式化包含著遠遠超過形式主義的法律內(nèi)容，它是法律專業(yè)知識的積累、復(fù)制與繁殖，是文書制作者按照邏輯規(guī)則整合和實際運用法學(xué)知識的能力，是文書制作者在司法實踐中的品格和創(chuàng)造性思維，其根本目的是通過建立法律語言的話語權(quán)威實現(xiàn)國家法治。在當(dāng)代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。故對這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對法學(xué)專業(yè)學(xué)生文書設(shè)計能力考核時，筆者以為應(yīng)該強調(diào)文書設(shè)計的完整性和規(guī)范性。
其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計模式文書設(shè)計階段要求學(xué)生對整個案例所涉及的訴訟文書進行設(shè)計，因此對學(xué)生設(shè)計文書進行考核的第一個要素就應(yīng)該是其所設(shè)計文書是否完整。而一個案例所設(shè)計的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時應(yīng)該把握好，也為指導(dǎo)教師對法律實務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設(shè)計的規(guī)范性一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性，此點更難把握，對學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。正像原最高人民法院院長鄭天翔曾指出的那樣：“現(xiàn)在有些司法文書，包括最高法院的一些司法文書，水平不高。有的語句不通，甚至有錯別字；對事實的敘述邏輯性不強，層次不明；對使用法律的理由表達不充分，有的不準(zhǔn)，有的甚至出現(xiàn)嚴重差錯?！本唧w而言，文書用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個方面考核：表意準(zhǔn)確、質(zhì)樸莊重、言簡意賅、邏輯嚴謹。
三、模擬審判
通過模擬法庭進行模擬審判一直是高校法學(xué)專業(yè)提高學(xué)生法律實務(wù)應(yīng)用能力的重要手段，也是法學(xué)實踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場”，從“法學(xué)院到法院的橋梁”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計模式下模擬審判有兩點重要的不同：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計模式要求每個學(xué)生都要根據(jù)自己實習(xí)的單位進行案例選擇、文書設(shè)計，但對模擬審判案例的選擇時，要求指導(dǎo)教師對學(xué)生提供的案例進行二次選擇，依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供的案例中選出一兩個更典型、更能對學(xué)生法律審判實務(wù)能力考核的案例進行角色分配和審判。其二，審判的“實戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個庭審程序，還更強調(diào)對學(xué)生法律審判實務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核，故應(yīng)該重視過程的“實戰(zhàn)性”或“對抗性”，而畢業(yè)設(shè)計案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性也為“實戰(zhàn)”預(yù)留了空間。
四、案例分析
模擬審判的結(jié)束并非意味整個畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束，還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進行分析總結(jié)，一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識，提升法律實踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評述型、分析型。
其一，評述型。這種類型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個過程自行評述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時證據(jù)是否確實充分、辯論是否有理有據(jù)、運用法律是否得當(dāng)?shù)取？隙ǔ晒?，指出不足，啟發(fā)以后更深入的學(xué)習(xí)，也進一步提升了學(xué)生法律實踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進行畢業(yè)設(shè)計時對其中的某一個問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點。這一類型不僅對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進行考核，還強調(diào)觀點創(chuàng)新，要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對法學(xué)專業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過四年法學(xué)知識學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例分析為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進行改革，追求“一元化”“一刀切”帶來的弊端。
高等教育大眾化背景下，高等教育出現(xiàn)多層次性、多類型性、專業(yè)差異性，因此，對畢業(yè)論文的要求和形式，也應(yīng)“因校制宜”“因業(yè)制宜”。法學(xué)專業(yè)案例型畢業(yè)設(shè)計模式的提出和構(gòu)建，為高校畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。
參考文獻：
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第9篇：法律思維與寫作范文
1.過于重視教材而忽視實踐能力的培養(yǎng)
經(jīng)濟法是由企業(yè)法、公司法、金融法、破產(chǎn)法、票據(jù)法等多部法律組成的重要的部門法，內(nèi)容繁雜實踐性較強。但是目前經(jīng)濟法教材質(zhì)量良莠不齊，難以滿足獨立學(xué)院的教學(xué)需要。一方面由于我國經(jīng)濟法學(xué)研究和教學(xué)活動起步較晚，理論體系不完善，不僅尚未厘清與民商法、行政法等學(xué)科之關(guān)系，而且經(jīng)濟法學(xué)界對經(jīng)濟法的調(diào)整對象、基本原則、經(jīng)濟法體系等問題亦存在諸多分歧。經(jīng)濟法學(xué)者們多按照自身理解編寫教材，使得不同教材之間存在較大差異。另一方面經(jīng)濟法法律法規(guī)的立改廢較為頻繁，而目前的經(jīng)濟法教材對此種情況更新較慢，公司法、證券法等章節(jié)的內(nèi)容跟不上立法實踐的腳步，難以滿足獨立學(xué)院新的教學(xué)需要。獨立學(xué)院經(jīng)濟法的傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)較強的封閉性，教師多采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，注重傳授系統(tǒng)的經(jīng)濟法學(xué)理論知識，忽視學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)。教師多以教材為中心，課堂講授的多，留給學(xué)生思考的時間少;理論灌輸?shù)亩?，實踐能力鍛煉少。使得學(xué)生只會死記硬背法律條文，缺乏分析和解決經(jīng)濟法律問題的能力，無法應(yīng)對變化無窮的社會實踐。
2.過于重視講授而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
鑒于司法考試及其他各種職稱考試，獨立學(xué)院經(jīng)濟法教學(xué)主要圍繞經(jīng)濟法基本概念、基本理論、構(gòu)成要件以及法律法規(guī)條文進行。此種教學(xué)模式一方面固然有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的法學(xué)知識體系，但是另一方面不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生對教師過于依賴，師生共同研討和互動的情況比較鮮見。經(jīng)濟法課程一般為72學(xué)時，即每周4學(xué)時，要完成經(jīng)濟法的教學(xué)任務(wù)教師感覺課時緊張，學(xué)生普遍反映講的太快，教學(xué)效果不理想。
3.考核方法單一
獨立學(xué)院經(jīng)濟法教學(xué)多采用自上而下填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，加之法律規(guī)范性特點，教師傾向于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到唯一的正確答案。對于學(xué)生某些獨立思考、具有創(chuàng)新思維但又與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的觀點和分析方法給予全盤否定。學(xué)生也很少堅持自己的觀點以免與教師標(biāo)準(zhǔn)答案不一而不能通過考試。教師多在考前劃重點，不少學(xué)生平時不上課，考前復(fù)印筆記背標(biāo)準(zhǔn)答案就能通過考試?？荚囀菍W(xué)習(xí)的指揮棒，經(jīng)濟法課程期末考試一考定終生的評價體系只注重學(xué)生的卷面成績，無視其課堂學(xué)習(xí)中獨立思考、表達觀點和參與討論的表現(xiàn)。教師講授多學(xué)生思考少、閉卷考試多開卷考試少、理論考試多實踐能力考核少、筆試多答辯少，單一的考核方法抑制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟法教學(xué)中運用的必要性
1.有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
經(jīng)濟法是一門實踐性較強的學(xué)科。案例教學(xué)法運用經(jīng)濟法理論知識來分析具體案例，教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生就特定問題共同討論分析，形成初步意見，并制定發(fā)言提綱，學(xué)生的表現(xiàn)將作為評定其學(xué)習(xí)成績的重要指標(biāo)之一。案例教學(xué)法在獨立學(xué)院經(jīng)濟法教學(xué)中的運用，能夠促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力、表達能力和實踐應(yīng)用能力。
2.有利于提高教師的綜合素質(zhì)
經(jīng)濟法具有跨學(xué)科、前沿性等特點，在教學(xué)中運用案例教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。一方面教師除了要具備系統(tǒng)的經(jīng)濟法、民商法及行政法等法律知識之外，還要具備有關(guān)的經(jīng)濟知識。而目前經(jīng)濟法的主講教師大多為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，經(jīng)濟、金融、會計等方面的知識知之甚少。鑒于此，獨立學(xué)院應(yīng)鼓勵教師通過從事兼職律師工作參加法律事務(wù)實踐、參加各種學(xué)術(shù)團體和學(xué)術(shù)會議，這對于教師在教學(xué)中實施案例教學(xué)是十分有益的。
3.有助于實現(xiàn)教學(xué)相長
案例教學(xué)法的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生加深對經(jīng)濟法理論和法律條文的理解與掌握，提高了學(xué)生法律的實踐應(yīng)用能力，也活躍了課堂氣氛。案例教學(xué)法涉及案例的收集和選取、課堂討論的管理和駕馭能力、課后的總結(jié)和反思等多方面工作，對于教師教學(xué)能力提出了更高的要求。例如課后教師對案例進行總結(jié)和反思，并發(fā)現(xiàn)值得進一步研究的問題，進而成為自己的研究課題。這項工作反過來又促進了將來的案例教學(xué)工作，成為教學(xué)相長的雙贏過程。
三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟法教學(xué)中運用之建議
1.課前案例的準(zhǔn)備
(1)收集和選取案例。認真充分的課前案例準(zhǔn)備是實施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)。案例服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)來源于實踐，不可主觀臆測，否則教學(xué)效果將大打折扣。案例主要來源有二:一是電視報刊網(wǎng)絡(luò)等各種媒體上的典型案例。教師應(yīng)當(dāng)保持專業(yè)的敏感度，廣泛涉獵經(jīng)濟法方面的典型案例或者具有爭議性的案例。二是教師自己深入實踐收集有關(guān)案例，甚至在豐富實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編纂案例以用于教學(xué)。選取案例時應(yīng)注意以下幾個問題:其一，案例必須具有針對性。在紛繁復(fù)雜的社會生活中，要針對經(jīng)濟法某項重要的基本理論和基本知識，選擇能夠服務(wù)于教學(xué)目的的實踐中的典型案例。要回答這些問題要求學(xué)生必須具備理論聯(lián)系實際的能力。其二，案例必須難易適度。案例太難或太易都達不到案例教學(xué)法的效果，為此教師要精心挑選有一定難度、能引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟法基本理論進行深入思考的案例。案例要覆蓋多個知識點，使學(xué)生突破經(jīng)濟法的重難點，培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力。尤其是對于實踐中存在爭議的案例，教師應(yīng)當(dāng)有鮮明的個人觀點以供學(xué)生思考和判斷。
(2)分發(fā)案例材料和組織小組討論。為了使案例教學(xué)達到良好效果，教師應(yīng)當(dāng)提前一兩周把案例材料分發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生認真閱讀案例材料及其相關(guān)參考資料，并撰寫系統(tǒng)的討論發(fā)言提綱，為小組討論做好充分準(zhǔn)備。教師還可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體播放教學(xué)案例。小組討論為學(xué)生提供了獨立思考和自我表達的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、創(chuàng)新能力和鮮明個性。教師將案例材料分發(fā)給學(xué)生之后，即可組織學(xué)生分小組進行案例討論。以60人一班為例，可以將學(xué)生分為6到10個小組，并且選出小組負責(zé)人。
2.課堂上啟發(fā)學(xué)生的思考
案例教學(xué)法并不注重追求唯一的正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟法案例進行深入分析，啟發(fā)學(xué)生的思考。案例教學(xué)法課堂的主角是學(xué)生，由學(xué)生實際參與和操作案例來學(xué)習(xí)法律技能，通過將學(xué)生置于當(dāng)事人的角色使其設(shè)身處地地進行案例分析得出解決問題的方案。教師則注意運用設(shè)問、提示等方式調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，配合獎勵機制引導(dǎo)學(xué)生獨立思考大膽求證。在小組討論的基礎(chǔ)上，每組選派代表將本組方案與其他小組進行交流。最后教師應(yīng)當(dāng)綜合分析評價各小組的方案，并對此次案例教學(xué)的情況進行點評歸納總結(jié)。
