高考復(fù)習(xí)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高考復(fù)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

1．重視《考試大綱說明》中的主干知識(shí)

在化學(xué)科目中我們可以根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)大綱相關(guān)說明及要求規(guī)定的化學(xué)知識(shí)的限定范圍，我們可以進(jìn)一步的將化學(xué)科目中重點(diǎn)的主干知識(shí)進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)化學(xué)科目的過程中以重點(diǎn)的主干知識(shí)作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)或者核心，將化學(xué)課程多覆蓋的所有知識(shí)作為了解和知識(shí)擴(kuò)展，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，還能夠高效的復(fù)習(xí)，信心十足的迎戰(zhàn)高考。

2．重視《考試大綱》中關(guān)于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求

新課程改革后的教學(xué)模式不再是沿用以前傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，而是提出了對(duì)于學(xué)生化學(xué)科目的學(xué)習(xí)能力的提升和綜合知識(shí)的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)與探究方法的培養(yǎng)及考查。在當(dāng)前化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方式，教學(xué)目的更加的注重化學(xué)科目的科學(xué)探究過程、基本化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、基本工作原理等化學(xué)科目的基本方法。對(duì)于這樣變化是為了能夠教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何去探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和基本方法，然后通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去自我探究，最終達(dá)到學(xué)生在實(shí)踐中更加徹底地掌握化學(xué)探究中所涉及到的知識(shí)。而這些知識(shí)正是新課程中教學(xué)大綱要求的高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

二、研究學(xué)情，有的放矢

當(dāng)前新課程教學(xué)大綱中明確了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，指明了學(xué)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)方向，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。我們所有目的都指向?qū)W生，但是我們應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣才能做到有的放矢。

1．初、高中教學(xué)銜接問題，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

初中教學(xué)過程中，我們都是在初三時(shí)才開始接觸化學(xué)，一年的學(xué)習(xí)時(shí)間只能夠讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和最基本常識(shí)。進(jìn)入高中以后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)突然晉升到另一種領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容急劇擴(kuò)大導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)能力等方面出現(xiàn)斷層。這就使得高中剛開始的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，加之學(xué)生來自于不同的初中，學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方式的差異會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目失去學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)內(nèi)容多教學(xué)課時(shí)不足問題，模塊知識(shí)掌握不牢

初中的短時(shí)間化學(xué)教學(xué)沒有給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生一時(shí)間無所適從。高中的化學(xué)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜而且學(xué)習(xí)課時(shí)有限，在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的各個(gè)模塊只能尋找高效率的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師為了完成教學(xué)課程只能通過趕進(jìn)度的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的高中化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式給化學(xué)教學(xué)帶來了很大的壓力，給學(xué)生帶來巨大的負(fù)擔(dān)。

三、研究方法，有效教學(xué)

研究并了解了教學(xué)大綱和考情，分析探究了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和學(xué)情后如后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，如何改變教師的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1．先學(xué)后教，以學(xué)定教

這種教學(xué)理念是先通過學(xué)生獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)在先，教師的課堂教學(xué)在后。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)τ诨瘜W(xué)課程有所了解，并且通過學(xué)生之間的相互探討能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，然后教師通過在課堂上對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析論證，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解和記憶還能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，節(jié)約有限的化學(xué)教學(xué)時(shí)間。

2．先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)

化學(xué)課程中有一部分知識(shí)是從學(xué)習(xí)化學(xué)后才逐漸引入的一些基本的概念、定義和理論，這些都是化學(xué)新課程的重要組成部分同時(shí)也是學(xué)生難以理解較為陌生的一部分，教師通過課堂上的對(duì)于這部分的概念進(jìn)行講解，同時(shí)側(cè)重性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去探究學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

3．邊做邊學(xué)，以做促學(xué)

第2篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)《必修》與《選修》課程當(dāng)中，元素化合物占了三分之一的分量，由于元素化合物知識(shí)是描述性的化學(xué)知識(shí)，內(nèi)容繁、雜、散，且涉及的化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)較多，學(xué)生對(duì)此感到“難記、用不好”。對(duì)于這種情況，在高三的復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，應(yīng)將元素化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，從而使學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，這顯然是非常必要的。筆者通過連續(xù)三年的高三教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)元素化合物這一塊的復(fù)習(xí)，總結(jié)了一些復(fù)習(xí)方法與大家分享。

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)因知識(shí)結(jié)構(gòu)不清、認(rèn)知結(jié)構(gòu)混亂而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的智力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生花了較多的時(shí)間，結(jié)果收效甚微。若按一定規(guī)律連成線、織成網(wǎng)、形成有序的知識(shí)體系，就能將元素及其化合物知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。因此，在元素化合物復(fù)習(xí)時(shí)，可以以某一核心元素為點(diǎn)，把含有該元素物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系作為某一知識(shí)主線。例如，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)：元素—單質(zhì)—氧化物（氫化物）—氧化物對(duì)應(yīng)的水化物（酸或堿）—相應(yīng)的鹽進(jìn)行串聯(lián)和統(tǒng)攝，構(gòu)建知識(shí)主線。

例如：鈉元素：NaNa2O、Na2O2NaOHNa2CO3、NaHCO3NaCl

氯元素：Cl2HClHClOCa（ClO）2NaCl

在主線中，該元素的各種價(jià)態(tài)及對(duì)應(yīng)代表物的關(guān)系十分清晰，使原本繁雜、零散的元素化合物知識(shí)變得條理化、有序化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容與智力活動(dòng)過程的融合統(tǒng)一。然后再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生得到整體的、互相聯(lián)系的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)。如鋁元素及其化合物，可引導(dǎo)學(xué)生形成如下網(wǎng)絡(luò)：

在網(wǎng)中可清楚地看到各物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，而在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中，最重要的一個(gè)方面就是要通過書寫相關(guān)轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式的形式，使物質(zhì)的性質(zhì)和聯(lián)系得到具體的落實(shí)，通過這一過程可使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的理解與認(rèn)識(shí)，為綜合應(yīng)用（高考無機(jī)框圖題）打下良好的基礎(chǔ)。

二、抓代表物找共性、從共性中理出特殊性

系統(tǒng)的知識(shí)便于掌握、便于提取、便于應(yīng)用，利用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律中“位、構(gòu)、性”三者的關(guān)系和周期表的相似性和遞變性為指導(dǎo)，對(duì)于同族元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以抓住具體代表物人手，熟練掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。然后根據(jù)同族元素結(jié)構(gòu)的相似性，抽象、歸納出該族元素性質(zhì)的共性，再進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律來演繹推理，從而達(dá)到觸類旁通的目的。例如，在復(fù)習(xí)ⅦA族元素時(shí)，可抓住氯氣的性質(zhì)，歸納出鹵素單質(zhì)的性質(zhì)。如氯氣的化學(xué)性質(zhì)有：①與金屬反應(yīng)；②與非金屬反應(yīng)；③與H2O發(fā)生歧化反應(yīng)；④與堿發(fā)生歧化反應(yīng)；⑤與鹵化物發(fā)生置換反應(yīng)；⑥與其他常見還原劑反應(yīng)；⑦與有機(jī)物發(fā)生取代、加成反應(yīng)。圖示如下：

當(dāng)學(xué)生掌握了這些性質(zhì)以后，就能類推鹵素其他單質(zhì)（F2、Br2、I2)的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物間的共性，并就此遷移運(yùn)用必能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，從而收到事半功倍的效果。

另外，復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，在注意共性的同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注其特性，即理出共性中的特殊性，這樣有助于掌握特性，深化共性，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。例如，鹵族中的氟：氟只有-1價(jià)，無含氧酸，氟單質(zhì)與水發(fā)生置換反應(yīng)（2F2+2H2O4HF+O2）產(chǎn)生特殊產(chǎn)物，氫氟酸是弱酸，只能部分電離，且能腐蝕玻璃（4HF+SiO2SiF4+2H2O），AgX中只有AgF溶于水，且不具有感光性。鹵族中的碘：碘易升華，遇淀粉變藍(lán)，溴、碘在不同極性的溶劑中生成不同顏色的溶液（如碘水，呈棕黃色；I2的CCl4溶液呈紫紅色）……這些特性都是區(qū)別于其他事物的本質(zhì)，只有抓住物質(zhì)的特殊性，才能更好地完成相關(guān)化學(xué)問題，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、找規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

如果不注重規(guī)律的掌握和理論的指導(dǎo)，元素化合物知識(shí)就會(huì)成為一盤散沙，因此，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意把握一些重要的化學(xué)規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如，在元素周期律中：同周期同主族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律（物質(zhì)的熔沸點(diǎn)變化規(guī)律、元素的金屬性與非金屬性的變化規(guī)律、氫化物的穩(wěn)定性規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律、氧化性還原性規(guī)律等），在復(fù)習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在相似中找差別，在差別中找變化，并不斷地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律。又如，在學(xué)習(xí)堿金屬單質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可將金屬鋰到金屬銫分別與水、氧氣、酸等反應(yīng)，利用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，并歸納總結(jié)堿金屬元素性質(zhì)的遞變規(guī)律（如下所示）。

由此可推出，自然界中最活潑的金屬是銫，最強(qiáng)的堿為氫氧化銫。同理，在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比歸納可以得出自然界最活潑的非金屬是氟，最強(qiáng)的含氧酸是高氯酸，最穩(wěn)定的氫化物為氫氟酸；再利用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律中“位、構(gòu)、性”三者的關(guān)系可導(dǎo)出同一周期元素從左到右性質(zhì)的遞變規(guī)律，如：金屬性逐漸降低、非金屬性逐漸增強(qiáng)、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物（含氧酸）的酸性逐漸增強(qiáng)、氫化物穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，如： CH4＜NH3 ＜ H2O＜HF，SiH4＜PH3 ＜H2S＜HCl……同理，由H2S的強(qiáng)還原性可推出H2Se的強(qiáng)還原性；從

第3篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心和關(guān)鍵，從8月底到下一年的3月底，可見高考第一輪復(fù)習(xí)橫跨高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“黃金時(shí)間段”。在本輪復(fù)習(xí)中要求學(xué)生認(rèn)真以課本的練習(xí)題為主線，老師狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說“一輪論成敗”，確實(shí)有一定的道理。當(dāng)數(shù)學(xué)老師苦，當(dāng)高三的數(shù)學(xué)老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺，銀絲也爬上了耳鬢，學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上也花費(fèi)了大量的精力，題也是做了海量，但有時(shí)復(fù)習(xí)效果并不明顯?？梢娙绾翁岣吒呖紨?shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)效率，是我們每一個(gè)承擔(dān)高三復(fù)習(xí)任務(wù)的教育者必須面對(duì)和思考的問題，從教多年，現(xiàn)把自己的高考一輪復(fù)習(xí)的方法和對(duì)策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續(xù)商榷。

一、上好高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，不要大講集合的概念是什么，應(yīng)該先給學(xué)生分析數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，介紹高考復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，再分析高考復(fù)習(xí)中第一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生從思想上重視第一輪復(fù)習(xí)，從現(xiàn)在開始要行動(dòng)起來，最后老師就高三復(fù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法介紹和指導(dǎo)，并對(duì)今后的復(fù)習(xí)提出嚴(yán)格的要求。

二、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，牢牢把握高考的命脈

高考命題是以《考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深；注意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制，弄清《說明》中各項(xiàng)要求的具體落腳點(diǎn)，準(zhǔn)確掌控、理解，掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)三個(gè)不同層面的要求，還要對(duì)照題型示例，結(jié)合歷年高考試題分類匯編仔細(xì)揣摩，把握試題改革的新趨勢(shì)。

三、幫助學(xué)生建立“筆錯(cuò)本”

“寧可清晰的錯(cuò)誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來自我的學(xué)生改錯(cuò)本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵(lì)歷屆學(xué)生的至理名言。我這里說的“筆錯(cuò)本”是“筆記本”和“錯(cuò)題本”合二為一的本子。我們的大多數(shù)學(xué)生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯(cuò)的題再做一遍，只知道做題，不知道總結(jié)解題規(guī)律，只知道做題，不知道反思我為什么沒想到這樣做。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)記筆記，課下要整理筆記，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯，把平時(shí)做錯(cuò)的題改在糾錯(cuò)本上，并在關(guān)鍵步驟旁用紅筆標(biāo)注，然后在錯(cuò)題后寫上評(píng)析，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每次考數(shù)學(xué)前，把“筆錯(cuò)本”仔細(xì)地看看，記住為何犯錯(cuò)，這樣就可避免再犯類似的錯(cuò)誤。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變

高考一輪復(fù)習(xí)必須狠抓基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據(jù)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)技能的教學(xué)，狠抓通性通法的教學(xué)，基礎(chǔ)題反復(fù)練，反復(fù)講，務(wù)必夯實(shí)扎實(shí)?！罢n本”是高考數(shù)學(xué)的根本，在第一輪復(fù)習(xí)中，好多學(xué)生與課本疏遠(yuǎn)，不知道看課本知識(shí)，不知道做課本例題、習(xí)題，每天苦思冥想課外資料書上的題，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，還耽誤了夯實(shí)基礎(chǔ)，消減了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在歷屆的高考復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生必須拿一個(gè)大本子，不用抄題，把課本習(xí)題跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視課本，重視基礎(chǔ)的好習(xí)慣，并把課本有些例題習(xí)題精選為備課內(nèi)容，給學(xué)生分析講解。高考命題對(duì)考生思維能力、升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的考查是核心，因此高考題中除常規(guī)題以外，就會(huì)出現(xiàn)一些有意避開老面孔的新題。許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)基本問題、概念和方法的本質(zhì)缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會(huì)思考、產(chǎn)生恐慌，不知以不變應(yīng)萬變，也不會(huì)選擇好的解題策略。

高三數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該多樣化，留給學(xué)生消化理解，要學(xué)好數(shù)學(xué)不做題肯定不行，搞題海也不行，學(xué)生整天有做不完的題，自己失去了讀書、看試卷，整理筆記，理解和反思的時(shí)間和空間。雖然學(xué)生題目做了海量，但對(duì)數(shù)學(xué)的理解卻很膚淺，基本是處于機(jī)械模仿狀態(tài)。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到培養(yǎng)，理解分析問題的能力較差，高考適應(yīng)能力不強(qiáng)，甚至可以說相當(dāng)脆弱，無法適應(yīng)變化。所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，除了做題之外，可以把看書預(yù)習(xí)，本章知識(shí)歸納小結(jié)，試卷改錯(cuò)，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充足的消化理解和反思提升的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和激勵(lì)，讓數(shù)學(xué)臨界生成為二本生

蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的感情演變成了她們對(duì)老師任教學(xué)科的興趣。

第4篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程一般分三輪進(jìn)行。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，時(shí)間從前一年的9月初到第二年的2月底，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一、立足課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)雙基高考備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)、抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，復(fù)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.研究《考試說明》，把準(zhǔn)考試方向

《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個(gè)復(fù)習(xí)過程中師生應(yīng)時(shí)刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究《考試說明》，把準(zhǔn)高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率。隨著教材內(nèi)容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現(xiàn)，一綱多本的現(xiàn)象日益普遍，因而只有認(rèn)真研讀《考試說明》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。研究《考試說明》要注意研究它的變化，特別注意新增的內(nèi)容。

2.立足課本，落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪的目的是鞏固基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。高考試題萬變不離其宗，其命題點(diǎn)還是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來的。在學(xué)完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照先必修后選修的順序，認(rèn)真閱讀、梳理教材，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如元素及其化合物知識(shí)，內(nèi)容多、涉及面廣，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)、掃除盲點(diǎn)、加強(qiáng)弱點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思、及時(shí)糾正：對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤原因。

3.科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

一進(jìn)入高三，資料會(huì)堆積如山，如果整天沉溺于題海，做大量的題目卻不求甚解，這樣反而會(huì)造成“消化不良”。因此，科學(xué)訓(xùn)練是十分重要的。

①習(xí)題要精選。雖然我們手中的復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題都很多，但是不能被這些資料所束縛，對(duì)習(xí)題應(yīng)該有所取舍，選題要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對(duì)性、綜合性。要在教師的指導(dǎo)下，選一本好的參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用。要把它真正弄通弄透，徹底消化。精選近幾年化學(xué)高考題也是很好的訓(xùn)練方法。要針對(duì)自己的實(shí)際，逐步提高難度。

②復(fù)習(xí)要同步。每天都要根據(jù)老師的要求，完成一定量的同步練習(xí)，不要一邊做題一邊對(duì)答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對(duì)答案，然后聽老師講解，這樣效率最高。

③做題要多思。如該題考查的意圖是什么，涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些，解題的關(guān)鍵是什么，還有哪些解法。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下工夫，力求做到答一題會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，訓(xùn)練自己的思維。因此復(fù)習(xí)中要做到：1)不斷總結(jié)解題方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣：2)學(xué)會(huì)將新問題還原為已知化學(xué)原理的思維方法，新舊搭橋，實(shí)現(xiàn)遷移：3)學(xué)會(huì)將一個(gè)復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單問題來解決，化綜為單，分層得分：4)學(xué)會(huì)建立解題的思維模型：5)不斷加強(qiáng)想象能力，強(qiáng)化發(fā)散思維，由一個(gè)問題到一類問題，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到一個(gè)知識(shí)串：6)加強(qiáng)變式訓(xùn)練，變條件、變角度、變方法，打破定勢(shì)思維。

④錯(cuò)題要糾錯(cuò)。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤的根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要記錄，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的失分點(diǎn)，增加得分點(diǎn)。

⑤測(cè)試要定時(shí)。自己做測(cè)試卷時(shí)，一定要定時(shí)，同時(shí)要合理分配答題時(shí)間，以提高解題速度，看題要準(zhǔn)，審題要細(xì)，盡量減少錯(cuò)看、漏看，養(yǎng)成好的做題風(fēng)格，向規(guī)范化要分?jǐn)?shù)。

二、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)能力升級(jí)第二輪復(fù)習(xí)是通過專題復(fù)習(xí)使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以適應(yīng)高考試題由“知識(shí)立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使自己的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。因此，如果說第一輪復(fù)習(xí)是“平面”結(jié)構(gòu)的話，第二復(fù)習(xí)則是“立體”結(jié)構(gòu)。那么，如何提高二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

1.專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。化學(xué)知識(shí)具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，考生對(duì)此存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，可以通過抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

抓點(diǎn)是從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面：物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及特性來劃分：化學(xué)性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸(或酸性氧化物)、堿(或堿性氧化物)、鹽等反應(yīng)來劃分。在注意共性的同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注特性：例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等：需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

連線是將同一元素不同價(jià)態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價(jià)態(tài)變化為主線，這樣在主線中該元素的各種價(jià)態(tài)及對(duì)應(yīng)代表物的關(guān)系就會(huì)十分清晰。

建網(wǎng)是通過對(duì)知識(shí)的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)把握幾組關(guān)系：①有機(jī)物間的衍變關(guān)系：②取代關(guān)系：③氧化還原關(guān)系：④消去加成關(guān)系：⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。從知識(shí)層面上講，學(xué)科知識(shí)是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)在頭腦中的激活和提?。簭哪芰用嫔现v，知識(shí)的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。

2.重視實(shí)驗(yàn)，提高探究性能力

每年高考題中實(shí)驗(yàn)題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實(shí)驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解能力、推理能力、獲取知識(shí)能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考查，從更深層次看，實(shí)驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測(cè)試。在二輪復(fù)習(xí)中，一定要給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間，不能讓實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)匆匆走過場(chǎng)，必要時(shí)可以以實(shí)驗(yàn)為主線來帶動(dòng)其他知識(shí)塊的復(fù)習(xí)。

①緊扣課本，深挖實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)涵

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多源于教材，實(shí)驗(yàn)方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的實(shí)驗(yàn)對(duì)考生具有公平性，因而越來越受到命題者的青睞。

回顧近幾年高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，可以預(yù)測(cè)，2011年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題，仍是課本實(shí)驗(yàn)的巧妙組合，以及探究性實(shí)驗(yàn)的原理、操作與評(píng)價(jià)，并將進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度。

②注意開放性實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

開放性試題的特點(diǎn)是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象，具有很大的不確定性，開放程度高，思維空間大，靈活性強(qiáng)。

從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實(shí)驗(yàn)情境，包括給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同考生視角和思維方式的差異，就會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，從而考查了考生的思維水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＰ抡n標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，因此，探究性實(shí)驗(yàn)題必然成為命題的熱點(diǎn)。這類問題的一般思路是：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案選擇儀器藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)歸納分析得出結(jié)論。

3.研究考題，把握高考的脈搏

分析近兩年來的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，并且命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，開放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、電離平衡、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都比較熟悉，而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括：實(shí)驗(yàn)題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)這幾種題型的特點(diǎn)、考查方式、考查角度、考點(diǎn)、能力層次要求要做細(xì)心的研究。

4.關(guān)注重點(diǎn)和熱點(diǎn)知識(shí)，增加時(shí)間、精力投入

分析近兩年實(shí)施新課標(biāo)省份的化學(xué)學(xué)科的試題，可以發(fā)現(xiàn)：氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)平衡常數(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)與電化學(xué)等仍然是高考命題的重點(diǎn)。對(duì)這類重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，必須增加時(shí)間、精力投入，將基本理論理解透徹、應(yīng)用熟練。

5.加強(qiáng)反思，提高學(xué)習(xí)效率

反思的內(nèi)容可以是方方面面的，如命題者有什么意圖?題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?此題為什么這樣做?做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)?這個(gè)問題改變?cè)O(shè)問角度，還會(huì)變成什么樣的題目?另外，可以對(duì)一道典型習(xí)題反思，可以對(duì)一套試卷反思，也可以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過反思，提高學(xué)習(xí)效率：通過反思，把問題的前因后果想清楚，從而對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰，更加有條理。反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為。

6.規(guī)范答卷，減少無謂的失分

縱觀多年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，答題不規(guī)范是學(xué)生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析，有相當(dāng)數(shù)量的考生因?yàn)椤暗图?jí)錯(cuò)誤”而失分，主要表現(xiàn)在化學(xué)基本用語不規(guī)范、語言表達(dá)能力差等。這都是由于平時(shí)學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，基礎(chǔ)訓(xùn)練落實(shí)不到位所造成的。

強(qiáng)化審題：一是強(qiáng)化審題的態(tài)度，看完題再做題：二是強(qiáng)化審題的方法，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)重點(diǎn)字、理解題意后再做題：三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點(diǎn)信息、關(guān)鍵信息。

因此備考要從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高運(yùn)用化學(xué)用語的準(zhǔn)確性，克服答非所問的現(xiàn)象，盡可能減少因答題不規(guī)范造成的失分。

三、實(shí)戰(zhàn)演練，模擬高考，三輪過后滿懷信心迎勝利三輪復(fù)習(xí)是高考沖刺階段，主要完成以下三個(gè)任務(wù)：

(1)實(shí)戰(zhàn)演練。至少進(jìn)行三次，通過模擬練習(xí)，處理好速度與正確率的關(guān)系，研究在限定時(shí)間內(nèi)如何做對(duì)：處理好速度與規(guī)范書寫的關(guān)系，研究在限定時(shí)間內(nèi)如何做得更好：做好考后分析，檢查試題是否會(huì)做，思路是否最佳，是否失分，為什么失分。有些試題不會(huì)做，查找不會(huì)做的原因，力爭(zhēng)將非智力因素造成的丟分降到最低。

(2)回扣復(fù)習(xí)?；乜蹚?fù)習(xí)一般從三個(gè)方面進(jìn)行：①回扣課本，②回扣錯(cuò)題集，③回扣高考試題，防止基礎(chǔ)知識(shí)失分。

第5篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

高考化學(xué)試題貫徹"能力立意，雙基為本，學(xué)以致用"的命題思想，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，注重對(duì)學(xué)生能力的考查，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一、千萬要背誦

化學(xué)被稱為"理科中的文科"，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來，但沒記住化學(xué)符號(hào)只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時(shí)著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對(duì)象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)。就拿顏色來說吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時(shí)，通過物理性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)，由于猜測(cè)范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學(xué)生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關(guān)?；瘜W(xué)用語，化學(xué)方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

二、千萬要練習(xí)

化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實(shí)，學(xué)會(huì)解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級(jí)層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級(jí)層面，前屆一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)說道："高一高二時(shí)，在化學(xué)上沒下什么功夫，沒做多少題，成績(jī)老上不去，進(jìn)入高三后開始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負(fù)有心人，付出終于有了回報(bào)，成績(jī)提高了。題做多了心里才會(huì)有底，有時(shí)候原本不理解的東西在做題目的過程中也會(huì)慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對(duì)解題情有獨(dú)鐘"。通過類似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分?jǐn)偡ā⒎匠淌蒋B加法的應(yīng)用。

三、千萬要設(shè)問

創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題學(xué)。俗話說，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問題，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。例如設(shè)問的方法有①從不同側(cè)面不同角度設(shè)問;②抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問;③對(duì)較難或較綜合的問題，按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)，從易到難步步深入地設(shè)問;④對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

高考化學(xué)復(fù)習(xí)中必須注意的幾個(gè)問題一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。因此在高三二輪復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因?yàn)槿魏尉毩?xí)題，任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W(xué)教材的特點(diǎn)是：概念多，理論多，反應(yīng)多，物質(zhì)多，實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)象多，針對(duì)教材存在的這些特點(diǎn)，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細(xì)讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點(diǎn)時(shí)間，多讀幾次，重復(fù)多次，多次反復(fù)，印象加深，效果良好。對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)我們可以邊讀，邊批，邊畫，邊記，邊思考，這樣你就會(huì)覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，我們的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來了。

課本和練習(xí)題的關(guān)系，我們應(yīng)牢牢抓住課本、重視課本，無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學(xué)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，只顧練題，不重視課本，結(jié)果盲目地練了大量的練習(xí)題，但課本上的知識(shí)還存在不少問題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現(xiàn)象，建議同學(xué)們每做完一道題后，都要認(rèn)真想一想，思考一下這些練習(xí)題跟課本上的哪些知識(shí)有關(guān)，思考分析、查找根據(jù)。特別是每一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)、“雙基”知識(shí)，在課本上找準(zhǔn)找對(duì)。有時(shí)外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從課本上找原理，摸規(guī)律，就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，一看就明白，結(jié)果該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習(xí)題的關(guān)系，我們練題時(shí)遇到問題就有從課本上查找依據(jù)的能力，又強(qiáng)化了思維，明確地認(rèn)識(shí)到了試題的“源頭”、基礎(chǔ)都出自課本，來自課本。無論是簡(jiǎn)單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據(jù)，同時(shí)也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及其他能力。

二、善于聯(lián)想總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

經(jīng)過第一階段化學(xué)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物?氫化物?存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡(jiǎn)到繁”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

四、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

第6篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 復(fù)習(xí)方法 有效措施

中考復(fù)習(xí)是一種對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的效果。對(duì)于初中的政治復(fù)習(xí)，筆者想提出一套復(fù)習(xí)策略，供同行參考。

一、加強(qiáng)系統(tǒng)指導(dǎo)，抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

系統(tǒng)指導(dǎo)包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、課堂活動(dòng)的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)歸類自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生的分層指導(dǎo)、解題方法規(guī)范性指導(dǎo)等。講評(píng)中的指導(dǎo)宜放在每節(jié)課、每單元或每次綜合練習(xí)后，根據(jù)批改情況，結(jié)合具體題目，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展指導(dǎo)。只有多反復(fù)，常指導(dǎo)，教給方法，才能使全體學(xué)生的解題較好地符合規(guī)范要求。光講不練不行，練而不評(píng)更不行，講是幫助學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)、把握知識(shí)線，從而升華到懂得一個(gè)知識(shí)面的關(guān)鍵。練是測(cè)試學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的鞏固、理解、運(yùn)用的一種有效手段，評(píng)是連結(jié)講和練的重要紐帶，它不只是針對(duì)練中不足或講中不足或是知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還是教給學(xué)生學(xué)法的有效手段。政治中考命題盡管愈來愈注重對(duì)能力的考查，強(qiáng)調(diào)能力立意，但若胸中無數(shù)，能力從何談起。因?yàn)樵鷮?shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，這就要求在復(fù)習(xí)中首先要要注重讓學(xué)生讀熟教材，切實(shí)掌握好基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)，要求學(xué)生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義，能復(fù)述其主要內(nèi)容，并迅速而準(zhǔn)確地找到它們?cè)诮滩闹械奈恢茫瑸榭荚嚂r(shí)翻閱教材作好準(zhǔn)備，并且要把一個(gè)個(gè)的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到點(diǎn)、線、面的結(jié)合。

二、把握知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)析題能力

初中思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，就是在保證學(xué)生全面掌握教材基本內(nèi)容的同時(shí)，突出教材內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能事半功倍。由于初中學(xué)生的自學(xué)能力較差，不能很好地把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，力求能完整地表述原理內(nèi)容，并注重文字的準(zhǔn)確性，消除學(xué)生似知而非甚知的感覺。培養(yǎng)和提高學(xué)生的析題能力，是復(fù)習(xí)課教學(xué)的另一目標(biāo)。因此，教師除講授基本內(nèi)容和要點(diǎn)外，還應(yīng)留充足的時(shí)間給學(xué)生，并采取多樣化的訓(xùn)練形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服復(fù)習(xí)課單調(diào)枯燥的弊端。

三、突出學(xué)生主體，堅(jiān)持實(shí)踐第一

新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展就是要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。要做到這一點(diǎn)，政治復(fù)習(xí)課就要放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評(píng)。因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。而教師在復(fù)習(xí)中要做好“四者”。設(shè)計(jì)者，即把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。組織者，即把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動(dòng)嚴(yán)密地控制好。指導(dǎo)者，即學(xué)生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點(diǎn)撥開竅。檢測(cè)者，即每一次練習(xí)過后，都進(jìn)行小結(jié)反饋，強(qiáng)調(diào)過關(guān)。

四、講求方法多樣，抓好綜合訓(xùn)練

復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補(bǔ)缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合。①知識(shí)塊之間的綜合。如以初一心理品質(zhì)――初二法律常識(shí)――初三社會(huì)發(fā)展常識(shí)、基本國情國策為樹樁，再分析初一心理品質(zhì)共10課的結(jié)構(gòu)，再按照“課題――節(jié)題――框題――目題”的順序構(gòu)建完整的知識(shí)體系。②知識(shí)塊內(nèi)部之間的綜合。如簡(jiǎn)答題的復(fù)習(xí)，學(xué)生在記憶、再現(xiàn)概念、原理等基礎(chǔ)上理解和應(yīng)用的能力綜合運(yùn)用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。材料概括、列舉、說明題，要找全關(guān)鍵詞、句，通過教材用書中政治術(shù)語概括材料中心。對(duì)圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意――得出引申義――回歸教材――政治術(shù)語概括。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

第7篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)考；復(fù)習(xí)；方法

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0175-02

甘肅省自2001年將信息技術(shù)課列為普通高中一年級(jí)必修課程并實(shí)施會(huì)考制度已達(dá)十年。隨著新課程改革的不斷深入，2011年會(huì)考改為學(xué)考。高中學(xué)考是依照學(xué)科大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的省級(jí)文化課畢業(yè)水平考試，是衡量普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)大綱基本要求和檢查評(píng)估普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)學(xué)考采用無紙化形式，利用專門的考試系統(tǒng)軟件將筆試、機(jī)試有機(jī)結(jié)合，既全面檢查和認(rèn)定了學(xué)生是否達(dá)到、具備高中信息技術(shù)課程所要求的層級(jí)目標(biāo)與操作能力，又對(duì)貫徹落實(shí)我省《普通高中新課程計(jì)劃》，加快信息技術(shù)教育發(fā)展，提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮了十分積極、重要的意義。

信息技術(shù)學(xué)考的實(shí)施對(duì)普通高中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向和推進(jìn)作用?？v觀歷年信息技術(shù)考試題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)“無紙化”這一顯著特點(diǎn)未曾更改，考察題型自起步階段的單選、文字錄入、Windows及Word操作四大類逐漸變化、完善至目前的單選、判斷、Windows操作、Word操作、Excel操作及網(wǎng)絡(luò)操作等六類，考察內(nèi)容分布也由初期的較為單一發(fā)展到目前更趨合理。但在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)，由于各種因素的制約，我省部分地區(qū)普通高中信息技術(shù)畢業(yè)學(xué)考成績(jī)并不理想，學(xué)生的過關(guān)率、優(yōu)良率都偏低。怎樣才能改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生既系統(tǒng)掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)，又輕松通過信息技術(shù)學(xué)考，并在學(xué)考中取得理想成績(jī)？筆者從近幾年的信息技術(shù)教學(xué)及學(xué)考經(jīng)歷方面淺談以下幾點(diǎn)對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)考復(fù)習(xí)的方法。

一、正確認(rèn)識(shí)，思想轉(zhuǎn)變

雖然“全力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展”已進(jìn)行了多年，但不可否認(rèn)的是我們的高中教育還是以高考為中心。追求高考升學(xué)率，對(duì)非高考科目不夠重視已成為許多學(xué)校的通病，挫傷了信息技術(shù)教師的積極性不說，也使得相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)考很不“感冒”，抱著“即使沒有通過學(xué)考，照樣可以參加高考”的態(tài)度，思想認(rèn)識(shí)上有偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，我們必須即時(shí)向廣大教師和學(xué)生宣傳：高中學(xué)考是衡量普通高中文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)大綱基本要求和檢查評(píng)估普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是面向全體學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。學(xué)考都不能通過，基礎(chǔ)自然也不扎實(shí)，又豈能在千軍萬馬的高考中突圍勝出？三年苦讀卻不能取得高中畢業(yè)證書，又怎能泰然自若，淡定面對(duì)？而且信息技術(shù)課程是一門非常實(shí)用的課程，學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理應(yīng)用信息的基本方法，就能游刃有余地應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。不讓信息技術(shù)成為制約、阻礙你發(fā)展的絆腳石、攔路虎。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門新興課程，轉(zhuǎn)變思想，改變觀念，認(rèn)清學(xué)考的目的和意義，積極開展工作并重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)考奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、注重演練，小組協(xié)作

信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，高中信息技術(shù)學(xué)考采用無紙化考試方式，利用專門的考試系統(tǒng)從題庫中隨機(jī)抽取試題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作完成，以此來考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況和基本的操作技能?；局R(shí)掌握的再純熟，基本操作技能不熟練，學(xué)考自然不會(huì)取得好結(jié)果。而鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備有限、課時(shí)數(shù)不足及學(xué)生個(gè)體差異等因素，使得信息技術(shù)教師在平時(shí)教學(xué)中，不能占用過多的時(shí)間，要模擬學(xué)考試題形式圍繞知識(shí)內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)具體的中心任務(wù)，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分組，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行演練，通過任務(wù)的完成來學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)與技能。這樣既能解決機(jī)器不足、學(xué)生練習(xí)時(shí)間有限的壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，更將學(xué)考內(nèi)容化解到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生及早了解、接觸學(xué)考，消除其緊張情緒及懼怕心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

三、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，集散為整

信息技術(shù)平日課堂練習(xí)涉及的大多是當(dāng)堂講授內(nèi)容，而信息技術(shù)學(xué)考涉及的是一年所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此，在學(xué)考開始之前，我們要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，將那些零散的知識(shí)點(diǎn)與操作技能整理得條理有序，集散為整。這一階段我們可參考?xì)v年會(huì)考、學(xué)考題型，先自行編寫一些windows操作、word操作、excel操作題、程序編寫題，學(xué)生通過操作完成題目要求歸納整理所學(xué)過的各類知識(shí)點(diǎn)，初步形成一條知識(shí)脈絡(luò)，教師再對(duì)大多數(shù)學(xué)生易出錯(cuò)的題目及操作方法進(jìn)行分析、點(diǎn)撥和矯正，使知識(shí)鏈更加完整、條理、明晰。我們還要充分利用配發(fā)的《甘肅省普通高中信息技術(shù)畢業(yè)學(xué)考考試說明》和模擬光盤，了解學(xué)考范圍及要求，利用章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)再次對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理消化，對(duì)操作不熟練的部分進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，盡快熟悉信息技術(shù)全智能化考試系統(tǒng)的操作界面及基本流程。事實(shí)證明，這種專項(xiàng)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的方法在學(xué)考中行之有效、事半功倍。

四、注重細(xì)節(jié)，定位明確

信息技術(shù)學(xué)考并不難，成績(jī)卻并不理想。之所以如此，一是學(xué)生的操作演練程度不夠，二是學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握上存在遺漏。信息技術(shù)學(xué)考中，選擇與判斷題目只要求學(xué)生利用鼠標(biāo)單擊相應(yīng)標(biāo)記即可完成，Windows操作題要求學(xué)生對(duì)已提供的部分對(duì)象進(jìn)行新建、復(fù)制、刪除等相關(guān)設(shè)置，而Word操作與Excel操作題則要求學(xué)生完成相應(yīng)操作后進(jìn)行保存。每年學(xué)考后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考后試題分析、意見反饋，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在考試時(shí)容易出現(xiàn)以下方面的問題：1、做單選、判斷題時(shí)將已做題標(biāo)記框中出現(xiàn)的“√”誤認(rèn)為是題目做正確后顯示的標(biāo)記，因此在自認(rèn)為學(xué)考能過關(guān)的情況下大膽舍棄后面的操作題；2、Windows操作題中重點(diǎn)考察對(duì)各類文件或文件夾的新建、復(fù)制、剪切、重命名、刪除及屬性設(shè)置等，學(xué)生若不注意看考試界面提供的樹狀結(jié)構(gòu)圖，不弄清楚應(yīng)該操作的對(duì)象及其位置，往往會(huì)選擇錯(cuò)誤對(duì)象進(jìn)行操作，造成該題得分為零的現(xiàn)象發(fā)生。3、Word操作題中對(duì)文檔進(jìn)行美化編輯與頁面設(shè)置后，只有保存才能得分。學(xué)生在順序做完單選、判斷、Windows操作等不需要保存的題目后往往忘記這關(guān)鍵的一點(diǎn)，導(dǎo)致該題得分為零。4、突然遇到一道題目，花費(fèi)了大量時(shí)間卻難以解決，做題本已受挫，卻又發(fā)現(xiàn)考試時(shí)間已所剩無幾，來不及趕做后面的題目。因此，無論是平日的教學(xué)還是考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，均應(yīng)讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)問題、看清題意、理清解題思路、規(guī)范操作方法，避免無故丟分。更要明確定位考試，畢竟我們以通過學(xué)考為目的，不輕易放棄但要懂得取舍，合理舍棄一些費(fèi)時(shí)費(fèi)力地題目，以節(jié)約考試時(shí)間。

五、心理疏導(dǎo)，積極應(yīng)考

第8篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞: 高考美術(shù)輔導(dǎo) 素描教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

在歷次考試時(shí),考生在素描考試中都會(huì)暴露許多問題,加以歸納總結(jié),有以下幾種情況。

1.缺乏整體觀念。整體是由局部組成的,沒有局部的整體是空洞的不真實(shí)的;然而,沒有整體的局部,再精彩、再深入也是毫無意義的。把握不住這一點(diǎn)是不少考生共同的毛病。由于缺乏長(zhǎng)期性作業(yè)的訓(xùn)練,一些考生在考試中不是在整體觀念的指導(dǎo)下全面推進(jìn),而是急于求成,缺乏對(duì)整體效果的把握,一味死摳局部,造成局部之間無法很好地銜接。常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整,而其他部分還是空白,其畫面效果可想而知。

2.缺乏理解對(duì)象。物體的起伏凹凸、明暗虛實(shí),都是光線作用于物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)。要想深入地刻畫對(duì)象,必須做到“知其所以然”,研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。有的學(xué)生面對(duì)模特兒,不是積極主動(dòng)地由表及里地分析研究對(duì)象,研究外部表象的內(nèi)在成因,而是機(jī)械被動(dòng)地抄襲對(duì)象,因此很難深刻地、真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象。

3.缺乏敏銳感受。在素描寫生的過程中,常?？吹接械膶W(xué)生不論畫誰,不論對(duì)象的長(zhǎng)相如何,氣質(zhì)怎樣,都畫得像一個(gè)人,模特兒似乎成了擺設(shè),成了他們胡編亂造的參照物。這種現(xiàn)象有一定的代表性。這是考生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的考生認(rèn)為:模特兒像不像沒有關(guān)系,只要畫面效果好就行,反正評(píng)分的老師也不知模特兒什么樣。像不像確實(shí)不是衡量素描作品優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn),但它卻能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力。

二、觀察是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提

考生真正地學(xué)會(huì)觀察實(shí)物,這是極其必要的和相當(dāng)困難的。許多考生往往忽略了這一點(diǎn),還沒坐穩(wěn)就急著開始動(dòng)筆畫起來,這種認(rèn)為畫的成功主要靠手頭表現(xiàn)功夫,或者依靠數(shù)量積累的認(rèn)識(shí)與方法的想法是十分有害的,會(huì)逐漸養(yǎng)成一種難以糾正的習(xí)慣性毛病,而一旦個(gè)人的觀察方法形成,再改變它就將十分困難,因?yàn)閭€(gè)人本身已經(jīng)形成了一種先入為主的思維觀念形式,要改變這種固有的觀念和習(xí)慣很困難。教師在教學(xué)當(dāng)中要十分注意這一點(diǎn),以達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

1.放開視野。要一眼看到整個(gè)對(duì)象,而不是將視點(diǎn)焦聚對(duì)準(zhǔn)整個(gè)對(duì)象的某一部分,就好像是在看著整個(gè)對(duì)象想心事發(fā)呆一樣,而對(duì)各個(gè)局部的細(xì)節(jié)視而不見。因?yàn)椴荒軐⒁朁c(diǎn)焦聚對(duì)準(zhǔn)整個(gè)對(duì)象的某一局部,所以視覺只能得到一個(gè)似乎清楚又模糊的整體印象,這種印象也恰好是我們所要求的整體感覺。而在這種整體感覺中,我們可以比較容易地全面感受到對(duì)象的基本形特征、動(dòng)態(tài)與神態(tài)氣勢(shì)、比例、結(jié)構(gòu)及體面明暗深淺對(duì)比和虛實(shí)關(guān)系。當(dāng)把眼光張大到整體,一切多余的東西都會(huì)消失,只剩下必要的、基本的東西。

2.善于比較。如果說前一種方法取得的是整體印象,那么這種方法將是前者具體的補(bǔ)充。它可以通過對(duì)整個(gè)對(duì)象各個(gè)部分相互之間的比較來得出它們各自與整體的確切關(guān)系和聯(lián)系。在觀察比較的時(shí)候,頭腦中有一幅印象中的完成素描作業(yè),也就是古人所說的“意在筆先”。如果考生能注意并認(rèn)真地做到這一點(diǎn),那么就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方法和清晰的目標(biāo),從而少走彎路。

三、構(gòu)圖是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的保障

構(gòu)圖在視覺上能否給人以舒服的感覺,與對(duì)象的擺設(shè)安排和個(gè)人選擇角度有密切的關(guān)系。在確定出最佳的構(gòu)圖方案并開始動(dòng)筆起稿定位的時(shí)候,考生一定要看出并找到所要表現(xiàn)對(duì)象的形體最突出部位點(diǎn),然后根據(jù)所感受觀察到的對(duì)象基本形體特征的這四個(gè)部位點(diǎn)在畫面的上下左右用筆輕輕地確定下來。并且以畫面上的這四個(gè)點(diǎn)為界限,考慮下一步打輪廓時(shí)如何調(diào)整形體比例關(guān)系。由于形體自身體面起伏而不同,各自轉(zhuǎn)折的邊緣線也就會(huì)隨之產(chǎn)生不同的清晰虛實(shí)轉(zhuǎn)折線,比如我們對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體中的圓球和正方體的輪廓線進(jìn)行觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種不同的變化,既然簡(jiǎn)單的形體都是這樣,更何況形體變化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)呢?打輪廓的時(shí)候,我們應(yīng)按照從整體到局部的方法,根據(jù)整體觀察時(shí)得到的具體感受,在畫紙上多采用比較長(zhǎng)的低括直線來輕輕地畫出對(duì)象大的基本形特征。為了更好地捕捉到正確的大形,有時(shí)可以借助類似幾何形的概括方法去認(rèn)識(shí)對(duì)象,這樣能單純地看到并畫出對(duì)象的整個(gè)形體的最基本特征。

四、確定大關(guān)系是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關(guān)鍵

在基本的形、比例關(guān)系確定出來以后,要將畫面放置到遠(yuǎn)處進(jìn)行檢查。因?yàn)樵诋嬅娓拔覀兒茈y檢查出基本形、比例是否正確。而當(dāng)把畫面推遠(yuǎn),一切細(xì)節(jié)局部就變得不那么清晰了,從而比較容易地一眼看到整個(gè)畫面的比例關(guān)系,而不是其中的某一部分,具體方法如下。

1.作品實(shí)物對(duì)比法。將作品與實(shí)物對(duì)比,感覺一下所畫的對(duì)象,但一定要記住是看到畫面的整體,而不是畫面中對(duì)象的某一細(xì)節(jié)。這時(shí),如果你畫中基本關(guān)系捕捉得正確,那在你視覺印象中對(duì)象的感覺殘像就會(huì)與畫面中對(duì)象的形象吻合,如果基本關(guān)系捕捉得不對(duì),就馬上修改。

2.作品感覺對(duì)比法。初學(xué)素描的學(xué)生在打輪廓時(shí)雖然應(yīng)該主要依靠感覺來進(jìn)行觀察比較,著重加強(qiáng)對(duì)眼力的訓(xùn)練,使它能比尺子或兩腳規(guī)更準(zhǔn)確地判定距離,但有時(shí)也需要借助手中的鉛筆來進(jìn)行形的確定和校正檢查工作。它除了可用于垂直或水平檢查方法外,還可以運(yùn)用在確定出對(duì)象各部位的形體比例、長(zhǎng)短距離等關(guān)系。

五、結(jié)語

素描訓(xùn)練是乏味和單調(diào)的,每一環(huán)節(jié)都力求進(jìn)步是相當(dāng)艱難的,它是鍛煉學(xué)生的毅力和恒心的苦練階段,不少學(xué)生望而生畏。教師應(yīng)該首先對(duì)他們充滿關(guān)懷和耐心,以引導(dǎo)他們突破各個(gè)難關(guān),因?yàn)閷?duì)于中國美術(shù)高考教育來說,課程本身就起到一個(gè)讓學(xué)生從另一個(gè)視角來觀察和認(rèn)知這個(gè)世界,一種對(duì)自我的潛意識(shí)的挖掘和體現(xiàn),從而邁入所謂的藝術(shù)殿堂。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和可喜之處,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),用賞識(shí)的目光看待他們,從心理上多予以關(guān)懷、溝通,多次幫助其修改畫面,講清修改原因和意見,做到讓學(xué)生明白其中的道理,力求更大的進(jìn)步?？傊?在高考素描教學(xué)中,只要善于研究,善于反思,就一定能成功。教師應(yīng)立足學(xué)生,從實(shí)際出發(fā),有的放矢,在探索中讓學(xué)生從迷惑中清醒過來,漸漸有輕松愉悅之感,不斷提高他們的認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng),這應(yīng)該是我們的共同追求。

參考文獻(xiàn):

[1]封一函.超級(jí)寫實(shí)主義[M].北京:人民美術(shù)出版社,2003.

第9篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)方法

進(jìn)入高三，由單純新授課轉(zhuǎn)變到復(fù)習(xí)課，由單元知識(shí)的測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到全面知識(shí)的考查，通過全面細(xì)致地復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而以平靜的心態(tài)，高水平的能力，在高考中力爭(zhēng)取得好成績(jī)，發(fā)揮出自己水平。然而，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、要求高，如何提高整體復(fù)習(xí)效益是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)大課題，需要我們不斷探索。目前，高考中強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法和數(shù)學(xué)知識(shí)更高層次的抽象與概括，這就需要學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分章節(jié)將知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程不斷總結(jié)和歸納，同時(shí)，還要求掌握一定的復(fù)習(xí)方法和技巧。

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

課本是“本”，是一切知識(shí)的來源與基礎(chǔ)，其它資料只能作為輔助材料。歷年高考都強(qiáng)調(diào)以課本為依據(jù)；課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)；近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換模式，加以判斷；以課本的例題，習(xí)題變換條件，加以求解與證明。所以要注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變，從課本和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于中、低檔題目，從根本上提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，適當(dāng)增加背景新穎的主觀試題和應(yīng)用題，比如構(gòu)建和諧社會(huì)，神舟七號(hào)上天等等，也有可能進(jìn)入數(shù)學(xué)應(yīng)用題，另外，要求學(xué)生每天閱讀10分鐘課本，這樣能及時(shí)調(diào)動(dòng)內(nèi)容，以適應(yīng)由基礎(chǔ)復(fù)習(xí)單向訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練的題目控制能力，再說對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，一方面可以鞏固課本知識(shí)，另一方面也可提高自信心，不斷鼓勵(lì)自我戰(zhàn)勝困難，起到一定效果。

二、以“題”促思，掌握數(shù)學(xué)思想方法及通性通法

隨著高考對(duì)能力的要求，除了強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在知識(shí)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題外，還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，其集中體現(xiàn)在四大數(shù)學(xué)思想方法上，即?。孩俸瘮?shù)與方程的思想②數(shù)形結(jié)合思想③分類討論思想④轉(zhuǎn)化與化歸的思想。

在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要特別滲透數(shù)學(xué)思想和方法，講練結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中讓學(xué)生參與知識(shí)形成、問題解決、數(shù)學(xué)思維方法的提煉，給學(xué)生充足的時(shí)間以獨(dú)立思考和演練，以練帶講，以講導(dǎo)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正落實(shí)　“三基”，提高解決問題的能力，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。例如在不等式的解法一章，首先強(qiáng)調(diào)化歸思想，即所有的不等式轉(zhuǎn)化為一元一次或一元二次不等式；再強(qiáng)調(diào)等價(jià)轉(zhuǎn)化，即常說到的等價(jià)組，包括函數(shù)定義域，運(yùn)算的等價(jià)性等等。這樣將所有的分式不等式、高次不等式、指數(shù)不等式、對(duì)數(shù)不等式、三角不等式統(tǒng)一在一起便于學(xué)生很好地掌握。

在近幾年的高考中還特別強(qiáng)調(diào)：“注意通性通法，淡化特殊技巧”。有的知識(shí)點(diǎn)看起來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于“一捅就破”的情況，出現(xiàn)的可能也是有的?！白⒁馔ㄐ酝ǚ?，淡化特殊技巧”，就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。例如，將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、韋達(dá)定理、兩點(diǎn)間距離公式等可以編制出很多精彩的試題。這些問題考查了解析幾何的基本方法，也體現(xiàn)了考試中心提出的“應(yīng)更多地從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)上設(shè)計(jì)題目，從學(xué)科的整體意義、思想含義上考慮問題”的思想。

三、重視課后作業(yè)，以“練”為重，規(guī)范書寫？？？

高三階段，要特別重視課后作業(yè)。適量作業(yè)，能鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)規(guī)范，提高成績(jī)。布置作業(yè)旨在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為成績(jī)，在復(fù)習(xí)中的練習(xí)不僅能幫助熟悉所學(xué)的知識(shí)，幫助理解所學(xué)的概念、定理，發(fā)覺知識(shí)深層的內(nèi)涵，而且可以鍛煉思維，規(guī)范解題格式。適量作業(yè)還可以兼顧優(yōu)、良、中、差各類學(xué)生的需要，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，還能狠抓“三基”落實(shí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。？高三學(xué)生還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)高考試卷，重視高考試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，中檔題重視其解題格式，得分點(diǎn)的處理，計(jì)算準(zhǔn)確性；難題重視熟悉知識(shí)點(diǎn)的得分。

四、以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺

這里說的“錯(cuò)”，是指把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤收集起來。做題的目的是培養(yǎng)能力，是尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。俗話說“吃一塹，長(zhǎng)一智”，多數(shù)有用的經(jīng)驗(yàn)都是從錯(cuò)誤中總結(jié)出來的，因此，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤及時(shí)研究改正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯，時(shí)間長(zhǎng)了就知道做題的時(shí)候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就大大減少了。如果平時(shí)做題出錯(cuò)較多，就需要在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)注，然后把試卷保存好，每過一段時(shí)間，就把“改錯(cuò)本”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷看一看。在看參考書時(shí)，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，以后再看這本書時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。做一道題你從不同角度想出5種方法，與做5道同類型的題用的時(shí)間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平時(shí)做過的題的可能性不大，而解題所需的知識(shí)、方法和能力要求都不會(huì)超出大綱，都會(huì)在平時(shí)復(fù)習(xí)中遇到，關(guān)鍵是要能觸類旁通。

五、以“考”學(xué)考，提高應(yīng)試技能