孩子的心理疏導(dǎo)的重要性精選(九篇)
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第1篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；“同性戀”現(xiàn)象；成因；對策
校園，在很多人的記憶中是美好而純真的，可是現(xiàn)在，這一方“凈土”在網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化、經(jīng)濟(jì)化的洪流中，也被涂滿了五顏六色。校園中，一對對女生手挽手，肩并肩，有說有笑，親密無間，互相擁抱，互相親吻；一對對男生一起吃飯，給對方夾菜，偶爾互相喂食。這就是“同性戀”，這一現(xiàn)象讓家長無言以對，純真的孩子們也在其中迷失了自我。
時代在發(fā)展，教育也在變革，年輕的家長還在為早戀、性教育問題而煩惱時，“同性戀”又讓他們手足無措，因此，對中學(xué)生“同性戀”的研究就尤為重要。
一、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的成因分析
目前有的學(xué)者專家將這一現(xiàn)象稱為“中學(xué)生情景式‘同性戀’”，就是指：在校園這個特定的環(huán)境中，學(xué)生選擇同性作為彼此愛戀依托對象的傾向和行為。這一現(xiàn)象的原因要從學(xué)生主觀因素和客觀因素來分析。
1、主觀因素
青春期的學(xué)生，身心正處在發(fā)育階段，“性早熟”也越來越明顯，他們在懵懂和好奇中嘗試“戀愛”，這種“戀愛”一旦失敗，就很容易偏向?qū)ν灾g的愛戀。另一方面，他們的思想認(rèn)識水平還不高，也不夠成熟，這些都使得中學(xué)生成為“免疫力”很低的人群。
2、客觀因素
中學(xué)生本身就很脆弱，“同性戀”的形成，更為重要的是客觀環(huán)境的影響。
（1）多元的社會誘導(dǎo)中學(xué)生發(fā)生偏離。打開電視、電腦、手機(jī)，娛樂充斥著生活的每一個角落，“洗禮”著每一個人?！俺壟暋?、“快樂男生”風(fēng)靡一時，李宇春一頭短發(fā)，帥氣的動作，影響甚遠(yuǎn)。一時間，校園少了長發(fā)乖乖女，清一色的短發(fā)。韓劇中的男主角，長相精致，讓廣大女性都自嘆不如。于是，男生開始畫眼線，涂唇彩，小步扭捏，個個嫵媚。
開放的社會，多元的文化，孩子們浸泡在其中，他們開始模仿，開始試探，同時也迷失了方向，“偽男”、“偽娘”不斷出現(xiàn)，性別在這里有些混亂，“同性戀”也就滋生了。
（2）家庭教育的“臭氧空洞”讓孩子們被“灼傷”。中學(xué)生“同性戀”的形成中家庭的因素是最重要的。
父母關(guān)系的好壞對孩子有著很大的影響。父母離異，或者一方有婚外情的家庭中，孩子較容易有兩性的認(rèn)知錯誤，例如：父親有婚外情，孩子就會痛恨女人，久而久之就會泛化為對所有女性的痛恨。
父母錯誤的教育方式也會導(dǎo)致“同性戀”?，F(xiàn)在的父母在各個媒體上看到或聽到的性傷害的事件太多了，看到孩子和異性在一起，就很容易聯(lián)想到一些可怕的事件，于是他們只允許孩子和同往，久而久之，孩子的圈子里只剩下同性朋友，這在無形當(dāng)中就促成“同性戀”的發(fā)生。
父母對孩子的忽視讓孩子極力尋找傾訴和慰藉的對象。現(xiàn)在作為“房奴”、“車奴”的父母每天都在奔波忙碌，無暇顧及孩子的身心發(fā)展。孩子在僅有的同性圈子中不斷尋找可宣泄情緒的對象，漸漸地就會依賴、依戀、愛戀。
二、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的疏導(dǎo)策略
通過對“同性戀”這一現(xiàn)象的研究，我們首先是要預(yù)防，防患于未然是最理想的。那么對于已經(jīng)有“同性戀”傾向的學(xué)生，我們又該如何疏導(dǎo)呢？
1、在尊重原則基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各種幫助
“同性戀”學(xué)生一般都將自己的這種情感隱藏起來，害怕被發(fā)現(xiàn)害怕被取笑。這就證明他們內(nèi)心深處似乎也明白這是一種“非正?！钡那楦小Ｋ晕覀儾槐乜桃馓嵝?，也不必大張旗鼓的教育，只要順其自然，尊重他們，循循善誘，加強(qiáng)他們對自身的認(rèn)同感和自豪感，避免學(xué)生努力證明自己“是否正常”，內(nèi)心糾結(jié)于“同性戀是否是變態(tài)”，自己“是否是變態(tài)”這類問題，從而造成心理上的很大焦慮。讓他們有一個輕松的心態(tài)，平靜的心態(tài)去面對，漸漸地使他們擺脫對“同性戀”的依賴。
在尊重的基礎(chǔ)上，我們也要幫助這類學(xué)生，及時正確的發(fā)泄自己的情緒。“同性戀”學(xué)生一般情緒上更容易焦慮、抑郁、自卑，如果沒有可以宣泄這些情緒的渠道，很容易走極端。學(xué)?？梢园才判睦碜稍兝蠋?，讓學(xué)生可以找到傾訴的對象，減輕心理壓力、負(fù)擔(dān)。
2、進(jìn)行科學(xué)的健康教育
中學(xué)生心智發(fā)育不成熟，缺乏理性的思考、判斷能力。我們一方面要順其自然，另一方面也要開展必要健康教育。一個是青春期的心理教育，學(xué)?？梢蚤_展心理健康的課程，如：掌握與同性和異性正確交往的方法；及時了解男女性器官的結(jié)構(gòu)與功能；正確認(rèn)識自己的性別角色和角色期待；性倫理等。
家長也應(yīng)在生活中關(guān)注孩子的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。還有一個是青春期的性教育，“同性戀”現(xiàn)象產(chǎn)生，就是學(xué)生由于各種原因?qū)π詣e產(chǎn)生誤解或者不認(rèn)同造成的。所以性教育很重要，讓學(xué)生對性別有一個科學(xué)、理性的認(rèn)知。通過這些健康教育的開展，也能夠使得“同性戀”學(xué)生，正確看待自己所“擁有的感情”是否理智，是否正確。
3、改變陳舊的家庭教育觀念
對“同性戀”學(xué)生的疏導(dǎo)不可或缺的一方是家庭，是父母。很多父母在發(fā)現(xiàn)孩子有“同性戀”傾向時不是羞于啟齒就是打罵交加。父母為什么不冷靜的思考一下孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因呢？要從根源上解決，也可以咨詢相關(guān)專業(yè)人士，為孩子的健康發(fā)展尋找出路。家長之所以有一些錯誤解決方法，就是家庭教育觀念的陳舊。必須改變家長的觀念、態(tài)度，才能用科學(xué)的方法解決問題。
性教育，即便是在我自認(rèn)為很開放的社會，也沒有得到有效的實(shí)施。家長在面對“同性戀”孩子的時候，首先自身的心態(tài)要正確，家長的心態(tài)都不正確，如何引導(dǎo)孩子？家長只是一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績，送孩子參加各種補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班，忽略對孩子心理健康教育的重要性。我們必須明確，孩子的健康（身體健康和心理健康）是孩子以后發(fā)展的“1”，其他的學(xué)習(xí)成績，能力、智力所有的都是“0”，沒有“1”，再多的“0”也只是“0”。
研究中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象，我們不僅僅關(guān)注的是學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象，我們更傾向于糾正和協(xié)調(diào)每一位家長教育孩子的方式。也希望社會、學(xué)校、家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€健康的成長環(huán)境，幫扶稚嫩的孩子找到正確的成長軌道。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
關(guān)鍵詞：未成年人 情感教育 方式
前言：
沒有愛的教育如沒有源頭的水，終究會枯竭，對于未成年人來說，愛是最好的教育，只有以愛為基礎(chǔ)的教育，才能真正的促進(jìn)他們健康成長，使他們成為社會所需的人才，加強(qiáng)情感教育，這是當(dāng)代未成年人教育迫在眉睫的任務(wù)。
1.將情感教育作為教育的突破口
不可否認(rèn)，我國的傳統(tǒng)教育仍存在著一定的缺陷，尤其是應(yīng)試教育體制，但是這一教育體制受到不可抗的因素必將長期存在。在很多教師的眼中，那些學(xué)習(xí)好，聽老師話的孩子就是好孩子，會得到老師和家長的寵愛，而那些學(xué)習(xí)較差、身上存在著一些不受歡迎的問題的孩子就會被冠以差生的稱呼，被冷眼對待，很多教師會忽視對他們的引導(dǎo)和幫助，任其發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致社會上問題少年逐漸增多。針對這種現(xiàn)象，家長和學(xué)校必須采取有效的措施來應(yīng)對，“育人必先育德”，實(shí)施素質(zhì)教育不能忽視情感教育，應(yīng)將其作為一個有力的武器，對于一些問題孩子可以從其情感的上作為突破口，找到問題的癥結(jié)，理清思路，著手解決，實(shí)現(xiàn)其心理素質(zhì)的提升，增強(qiáng)其心理承受能力。隨著科技的發(fā)展，孩子可以通過不同的渠道接觸到外面的世界，相對而言，思想成熟較早。因此，不能以過去單純的眼光看待他們，最好能以朋友的角色與其分析問題，并且給予其充分的尊重。
2.情感教育從小抓起
我國的家長都有一個習(xí)慣，認(rèn)為未成年的孩子不懂事，不懂感情，遇到事情常常以一句：“你不懂”作為解釋，這在很多孩子的心里蒙上陰影，長期下去，孩子的心事將不會和家長分享，孩子與家長之間的代溝逐漸加深。這就對現(xiàn)代的家庭與教育機(jī)構(gòu)提出了新的課題，必須將孩子的素質(zhì)教育與情感教育同時進(jìn)行，并要從小抓起。從目前的情形來看，孩子的心理成熟較早，大概在5-6歲的時候，感情開始發(fā)生變化，不再是簡單的喜怒哀樂，變得復(fù)雜，開始與周圍的環(huán)境融于一體，開始注意到周圍人對自己的態(tài)度。這一階段的未成年常會出現(xiàn)笨拙、尷尬、內(nèi)疚、寂寞等陌生情感，在這一階段，家長必須選擇正確的對策消除他們這種恐懼，這是他們了解感情的最佳過程。在這一階段經(jīng)過情感教育的孩子相對其他孩子舉止更加得體，可以在煩躁的時候具有控制自我的能力，而且在學(xué)習(xí)中更好的掌控自己的情緒，在人際交往中更懂得禮儀得體，學(xué)習(xí)成績也相對較好。這一階段孩子之間交往增多，教會孩子如何處理與朋友的情感對其將來具有重要的意義。情感教育從小抓起，讓其對情感具有敏感的反應(yīng)，培養(yǎng)其深厚的情感，感受到愛，培養(yǎng)成為對家庭、對事業(yè)、對社會的責(zé)任感，所以，教育者要從小抓起孩子的情感教育。
3.家長與教師構(gòu)成情感教育的共同承擔(dān)人
3.1 家庭是愛的永恒學(xué)校
愛在一個家庭中是不可缺少的，是維系一個家庭的必須因素之一，家庭是孩子學(xué)習(xí)的最佳地方。愛、尊重、包容等傳統(tǒng)的美德是書本上所無法學(xué)到的，必須通過切身實(shí)地的感受和體驗(yàn)中領(lǐng)悟。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是其啟蒙老師。一個在幸福溫馨家庭中長大的孩子對愛具有很好的敏感性，對愛具有很好的感知力。但是隨著生活節(jié)奏的加快，成年人生活忙碌，生活壓力較大，家長對孩子的教育方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，盡管不再奉行棍棒之下出孝子的理論，但也會給孩子較大的壓力，“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，“努力、努力、再努力”，一味地催促孩子抓緊時間學(xué)習(xí)，缺少和孩子之間的情感交流，沒有建立平等交流的氛圍。大多數(shù)家長都會強(qiáng)加自己的意志在孩子身上，沒有傾聽孩子心靈的聲音，在孩子心理出現(xiàn)困擾的時候沒能及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，導(dǎo)致一些未成年人的心理出現(xiàn)問題。因此，家長要想做好第一所學(xué)校的第一任老師，首先就要教會孩子感受愛、體驗(yàn)愛，領(lǐng)悟愛，創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子身心健康成長。
3.2 教師要將愛作為教育的核心
學(xué)校是灌輸愛的基地，對未成年教育的主要技巧就是愛，要用愛呵護(hù)他們?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”，教師作為人類靈魂的工程師，對于未成年的人的發(fā)展具有重要的作用，因此，作為未成年人的教育者，必須將愛作為教育的核心，對教育抱持著熱情，將愛灌輸在教育的每一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過實(shí)踐證明，以愛之名，發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢，對其動之以情，曉之以理，相信在愛的教育環(huán)境中將沒有問題孩子，都是對社會發(fā)展有用的棟梁之才。
3.3 社會到處充滿愛
目前的社會發(fā)展形勢下，人們變得愈加冷漠，整個社會缺乏愛的環(huán)境，愛的教育顯得有些可笑，因此，必須要倡導(dǎo)全社會的大愛，從細(xì)節(jié)之處為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓孩子在充滿愛的環(huán)境中成長。
4.情感教育需要關(guān)注的問題
4.1 理性教育是基礎(chǔ)
對未成年的教育不能意氣用事，必須保持理性的心態(tài)，注意增強(qiáng)孩子的道德感，培養(yǎng)其正義感，榮譽(yù)感，從點(diǎn)滴做起，使其具有社會公德心。其次要注意培養(yǎng)孩子理智的情緒，在日常生活中要有韌性，學(xué)會理解他人，尊重他們，關(guān)心他人，幫著他人。同時，還要培養(yǎng)孩子對美的追求，對美的賞析，追求美是天性。
4.2 加強(qiáng)情感教育是必須的形式與樣式
單純的說教式教育是蒼白的，只有有效地儀式與形式才能在孩子的心中烙印，才能讓孩子感受到情感的重要性。
4.3 與孩子建立平等的關(guān)系
對未成年人進(jìn)行情感教育，必須要樹立民主的思想，與孩子保持平等、和諧的關(guān)系，讓孩子可以與家長分享心事，成為朋友，可以彼此商量問題，及時溝通，對孩子加以疏導(dǎo)，幫助其心理成長，讓孩子遇到問題可以以理性的態(tài)度去面對，不會走極端。
結(jié)束語：
綜上所述，我們認(rèn)識到對未成年人的教育必須以情感為基礎(chǔ)，不論是家長還是老師都要關(guān)注孩子成長過程中可能遇到的問題，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心事，進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，調(diào)節(jié)，讓孩子生活在愛的世界，讓家庭、學(xué)校和社會組成一個愛的海洋，讓其健康成長，促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
少先隊(duì)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)心理健康教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，如何利用信息技術(shù)對小學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長、教師、家長要充分認(rèn)識加強(qiáng)少先隊(duì)心理健康教育的重要性，都以積極認(rèn)真的態(tài)度對待這項(xiàng)教育工作。
小學(xué)生是祖國的未來，面對將來激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的能力，而且能夠以良好的心理素質(zhì)適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。然而，就目前小學(xué)生的實(shí)際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”沒命地學(xué)，家長仍然“望子成龍、望女成鳳”送孩子不停地進(jìn)輔導(dǎo)班，結(jié)果使孩子的負(fù)擔(dān)日益加重，心理健康受到了很大的影響。主要表現(xiàn)在：
1.緊張、壓抑、厭倦。頻繁的測驗(yàn)、考試、競賽，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，經(jīng)常使學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，已經(jīng)大大超出了一個孩子的承受能力。
2.急躁、焦慮、任性。面臨各種小考、抽考、擇校等壓力，很多孩子焦急不安，疑慮重重，總處于一種“考不上好學(xué)校怎么辦”，“成績上不來怎么辦”的擔(dān)憂之中。
3.內(nèi)疚、自責(zé)、抑郁。家長“全陪成長”和教師“盼鐵成鋼”的迫切愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對一份份不十分滿意的考卷，學(xué)生不是責(zé)備自己“不爭氣”，就是埋怨自己“腦子笨”，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去信心。
4.自暴、自棄、墮落。這種狀況在差生中表現(xiàn)得較為明顯。他們總覺得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。還有的孩子越來越不愛與人溝通，往往做出讓人想象不到的事。不難想象，上述種種表現(xiàn)摧殘著小學(xué)生的身心健康。
因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為孩子的知心朋友，不僅要抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極l生和自覺性，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的m應(yīng)能力和各種活動的參與積極性。讓孩子在少先隊(duì)這個大熔爐中健康快樂成長。
一、要細(xì)心觀察，了解隊(duì)員的真實(shí)思想。利用信息技術(shù)對孩子進(jìn)行自我教育
由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個隊(duì)員對同一問題可能會做出不同的反應(yīng)，對于這一切，少先隊(duì)輔導(dǎo)員一方面要根據(jù)每個隊(duì)員的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對學(xué)生不同實(shí)際，對癥下藥。利用信息技術(shù)，讓孩子自己上網(wǎng)收集相關(guān)材料，自我教育。如我們學(xué)校最近開展的創(chuàng)建滿族學(xué)校的活動，有不少隊(duì)員對此事漠不關(guān)心，我們輔導(dǎo)員就開展搜集滿族生活資料，講滿族故事，做滿族游戲等活動讓孩子產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)孩子自覺地走到創(chuàng)建活動中來。
二、要耐心疏導(dǎo)。以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。利用信息技術(shù)手段因材施教
小學(xué)生的年齡在7～13歲之間，這個時期正是孩子認(rèn)知環(huán)境，感受成長的重要時期，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和粗淺認(rèn)知的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動，自我控制能力差。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要針對隊(duì)員的這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，利用信息技術(shù)，選擇性地選用網(wǎng)絡(luò)教材，因勢利導(dǎo)，切不可操之過急，以成人的思想去要求衡量隊(duì)員。尤其對一些差生，萬不可一味訓(xùn)斥、責(zé)怪，而要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵，少指責(zé)，以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的自信心，對少先隊(duì)活動的認(rèn)可和參與。
第4篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
關(guān)鍵詞：留守兒童；安全意識；心理健康；知識水平
一、存在問題
留守兒童健康和教育是多方面的，不僅僅是指身體健康和知識教育，身心健康、心理教育等等也是教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。身體安全教育是知識教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是知識教育的保障，知識水平教育則是前兩者的進(jìn)步體現(xiàn)。然而我們卻總是忽視全面的教育，致使農(nóng)村留守兒童教育存在很多問題。
1.安全教育缺乏
由于父母長期在外，這些孩子多與空巢老人相聯(lián)系起來，孩子的安全成為隱患，由于受自然環(huán)境、地形地貌影響，再加上孩子多屬于“放養(yǎng)”，孩子自身年齡較小沒有自我保護(hù)意識，也不懂自救知識，因此很多悲劇屢屢發(fā)生在了他們身上。
2.心理疏導(dǎo)缺乏
沒有父母的關(guān)愛，小小年紀(jì)就缺少家的溫暖，即使是由老人或者親戚看養(yǎng)，但是和父母的愛也是不同的。隨著社會的不斷發(fā)展，很多不良習(xí)氣也開始逐漸擴(kuò)散，留守兒童本身就缺乏心理溝通易產(chǎn)生孤僻、自卑、叛逆的心理，再加之沒有良好的疏導(dǎo)就會致使這些孩子在長大甚至未成年階段做出影響社會秩序的過激行為或傷害自己的行為。他們往往因?yàn)槿鄙僬５男睦斫】到逃?，而?dǎo)致心理扭曲變形。
3.叛逆期不接受知識教育
孩子們都是善良懂事的，但是有不少孩子處于叛逆期，在課堂上、課余生活中出現(xiàn)不愛念書，搗亂影響他人學(xué)習(xí)的不良行為。很多成績不太理想的孩子多是因?yàn)榕涯嫘睦碜鞴只蚴窍Ｍㄟ^自己的行為受到他人的關(guān)注而出現(xiàn)與教師對著干，不完成作業(yè)、考試不理想的現(xiàn)象。
二、解決方案
1.加強(qiáng)安全教育，增加自救課程設(shè)置
在市里很多學(xué)校開展了防火演習(xí)、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)等，其實(shí)作為留守兒童的班主任，在這一特殊的教師職位上，我們更應(yīng)當(dāng)注重這些救護(hù)知識的傳遞，在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如，傷口如何包扎，遇到地震或打雷如何躲避等等，教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。
2.做孩子們課堂上的教師，生活中的父母
這些孩子缺少與人溝通的機(jī)會，缺少大人的關(guān)懷呵護(hù)，班主任不僅要教書更應(yīng)育人。孩子們的價(jià)值觀和意識形態(tài)會受到周圍的人和事的影響。因此，必須很好地和這些孩子進(jìn)行溝通，比如陪他們課間玩耍，了解每個孩子家的庭狀況，邀請孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等，讓孩子們感受到大人的呵護(hù)。從教師的身上彌補(bǔ)缺乏的親情，有時還可以讓孩子們私下稱呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時還要給孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過講故事的形式告訴孩子什么是提倡的，什么是不能做的，比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經(jīng)常講給他們聽。
3.創(chuàng)新授課方法
孩子產(chǎn)生叛逆心理，不接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為班主任應(yīng)當(dāng)嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式下發(fā)散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創(chuàng)新教學(xué)，如，將水倒入杯中形成不同水位，敲出美妙的音調(diào)；臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態(tài)的雕塑；周圍有樹就讓孩子采一片樹葉制作標(biāo)本。這些不僅讓孩子學(xué)到了知識，還讓他們的學(xué)習(xí)增加了樂趣。其次教師一定要注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，語文、數(shù)學(xué)主課不能耽誤，要讓他們了解到知識的重要性，讓他們主動投入進(jìn)去。教師要讓學(xué)生有意識地明白知識就是力量，知識可以改變未來。
對這些孩子的關(guān)注，有人毫不在乎，有人無動于衷，但是雖然表面上隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可誰能無視這樣一大批孩子的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代影響下的一個群體，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)。作為留守兒童的教師、班主任，我們應(yīng)當(dāng)用自己的實(shí)際行動為這些孩子撐起一片屬于他們的藍(lán)天。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
一場突如其來的疫情，打破了原本應(yīng)該充滿祥和歡樂的節(jié)日氛圍，那些不斷跳動的數(shù)字，那些不斷閃現(xiàn)的鏡頭，那些不斷更新的消息，這場疫情每時每刻的變化都在牽動著億萬國人的內(nèi)心。疫情的來臨，不僅威脅著公眾身體健康，也影響著公眾心理健康，特別是居家隔離期間學(xué)生的心理健康。
一、疫情時期，學(xué)生的心理可能出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)?
在疫情防控這一特殊時期，孩子們的正常生活被打亂，精心策劃的家庭旅行沒有了，春節(jié)的各種聚會取消了，不能約上三五小伙伴一起玩樂，并且還要經(jīng)常被逼著洗手、戴口罩，學(xué)校推遲了開學(xué)……這種長時間在疫情陰影下、沒有任何心理準(zhǔn)備、與外人隔絕的居家生活，確實(shí)會給人們帶來緊張、恐慌的心理。而中小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展過程中，對社會化的需求在增加，情緒有較多體驗(yàn)但控制能力不足的階段，對于疫情的關(guān)注加之生活空間的縮小會讓學(xué)生在認(rèn)知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產(chǎn)生一些不良反應(yīng)。這些不良反應(yīng)包括：
在認(rèn)知上，可能因?yàn)檫^多攝入疫情相關(guān)新聞和真假難辯的消息而無法對疫情作出科學(xué)的判斷，甚至?xí)霈F(xiàn)災(zāi)難化的想法;
在情緒上，會出現(xiàn)無聊、煩躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐懼等各種不同的困擾;
在行為上，會無所事事，懶于學(xué)習(xí)、不思讀書或沉迷手機(jī)游戲網(wǎng)絡(luò)電視;
在人際交往上，會產(chǎn)生人際交往范圍極窄(缺少同伴交往)、交往能力和欲望都下降、易與家人爭吵等問題;
在軀體化反應(yīng)方面，可能會出現(xiàn)無明顯原因的疼痛問題、消化系統(tǒng)問題、飲食問題和睡眠問題，也可能因?yàn)閷σ咔榈膿?dān)憂出現(xiàn)過度關(guān)心自己的身體癥狀或出現(xiàn)反復(fù)洗手、消毒等行為。
二、
面對疫情，家長應(yīng)該如何做好孩子心理防護(hù)?
(一)
留心觀察，及時掌握情況
新聞、網(wǎng)絡(luò)、視頻關(guān)于病毒、疫情的消息鋪天蓋地的襲來，一下子讓這些涉世未深的小朋友們感受到了巨大的不確定性和恐懼。在這種情況下，他們的焦慮、恐懼就有可能通過反常的行為表現(xiàn)出來。比如：晚上頻繁醒來、哭鬧，害怕一些莫名其妙的事情;總是問：“媽媽、爸爸，你不要離開我好不好!”出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮;他們對事物小心翼翼，飯量減少?；蛘?，突然變得很膽小，平常很喜歡玩的玩具或游戲都不愿意參加了;還有可能出現(xiàn)尿床、反復(fù)吸允手指、咬指甲這樣的行為。出現(xiàn)以上反常情況，家長要特別注意!
(二)自我調(diào)節(jié)，控制自己情緒
一是不能將焦慮、恐懼的負(fù)面情緒傳染給孩子。只有家長表現(xiàn)得從容淡定，孩子才能從你的身上獲得更多放松的信息。同時，也要允許孩子表達(dá)恐懼，當(dāng)他們感到害怕的時候，耐心的傾聽，陪伴。而不是迫不及待地想要勸他們不害怕，這會起到相反的效果。
二是對孩子要包容、有耐心。與孩子相處的時間越長，難免會產(chǎn)生更多摩擦，要對孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)、耐心教育。晨昏顛倒、游戲過度是許多孩子身上容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，對此，父母要保持平和的心態(tài)，不要對孩子發(fā)火，也不宜立即將孩子的生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。適度打游戲不僅能增進(jìn)孩子生活的樂趣，也能促進(jìn)孩子之間的交流。玩手機(jī)也是“00后”少年的重要行為特征，通過手機(jī)孩子可以獲得很多信息，學(xué)到更多的東西，但完全沉湎其中是萬萬不可取的，父母要控制好孩子的游戲時間，并關(guān)注游戲內(nèi)容。
(三)以身作則，做好自我管理
孩子是家長的一面鏡子，家長是孩子的第一任老師，孩子每時每刻都在模仿家長的行為。在行為習(xí)慣和情緒調(diào)適上，家長都需要做好榜樣，保持理性，積極應(yīng)對，規(guī)律生活，給孩子傳遞戰(zhàn)勝疫情的信心。在行為習(xí)慣上，要合理安排自己的時間，不做“手機(jī)的奴隸”。均衡飲食，給自己和孩子提供豐富的營養(yǎng)餐食，徹底煮熟所有食物。在情緒調(diào)適上，需要接納自己的負(fù)面情緒，并且嘗試用正向的思維去思考，讓生活充滿正能量，也給孩子帶來溫暖與信心。
(四)創(chuàng)新方式，教給孩子防護(hù)知識
在孩子問到疫情的詳細(xì)問題時，家長應(yīng)用有趣的、具體的、積極的語言，給孩子解釋病毒及其防護(hù)方法，給孩子帶來穩(wěn)定的情緒。
用正確的方式，向孩子傳遞關(guān)于疫情的信息，而不是只讓他們看新聞，或者聽大人說：哪個地方的情況又更嚴(yán)重了。對孩子最好的知識普及的方式就是減少孩子直接接觸新聞的機(jī)會，給他們講相關(guān)的兒童故事或者繪本。通過孩子喜歡的故事主人公，通過隱喻的方式把對抗病毒的知識和當(dāng)前的疫情告訴他們，是最容易讓兒童接受的方式。
(五)關(guān)心孩子，陪伴孩子快樂成長
在這段時間里，家長和孩子相處的時間變長，不僅需要關(guān)心孩子的身體健康，也需要關(guān)注孩子的心理動態(tài)。可以每天晚上抽出時間與孩子“談心”，了解孩子這段時間的感受和困惑，給予孩子需要的幫助。在空閑時間，可以陪孩子進(jìn)行一些親子活動，放松心情。玩玩具、讀繪本、唱歌、文字接龍、下棋、觀看優(yōu)秀影視作品等等，還可以帶著孩子一起做家務(wù)、搞衛(wèi)生。讓孩子的生活被有趣的游戲與活動占據(jù)，這非常有利于分散他們的注意力，從而體會當(dāng)下生活的樂趣，這樣自然而然就放松下來了。
(六)因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)孩子德育教育
家長應(yīng)利用疫情防控的契機(jī)開展科學(xué)教育、健康教育、社會教育、人生觀教育、生活教育等，可以和孩子一起探討科學(xué)和科學(xué)家的價(jià)值、什么樣的人生最美、什么樣的行為值得頌揚(yáng)等等。中華民族扶危濟(jì)困、無私奉獻(xiàn)的精神就是非常好的教育資源，這次抗疫中無數(shù)醫(yī)護(hù)人員為了搶救病人而爭分奪秒、奮不顧身，社會各界踴躍捐款捐物等，都是對孩子進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育極為生動的教材。此刻，設(shè)身處地、換位思考、角色扮演等是家庭教育最好的方式。
三、面對疫情，學(xué)生應(yīng)該如何做好自身心理防護(hù)?
(一)勞逸結(jié)合，做好假期計(jì)劃
延長的假期給了我們更多自我支配的時間，還有不少的同學(xué)趁著這段時間“彎道超車”。所以，在假期要做好詳細(xì)規(guī)劃，劃分學(xué)習(xí)時間、休息時間、娛樂時間，屏蔽電子產(chǎn)品的干擾，按照日程表安排每日的生活學(xué)習(xí)，給自己更多的生活掌控感，讓自己在假期中有所成長。同時，在家里也可以進(jìn)行適度的體育鍛煉，例如跳繩、仰臥起坐、健身操等，增強(qiáng)免疫力。
(二)調(diào)適心情，做自己情緒的主人
在這段時間里，我們難免會產(chǎn)生負(fù)面的情緒，可能會焦慮緊張或者覺得空洞無聊，及時覺察自己的心情，通過寫日記、與他人傾訴等方式抒發(fā)，或者通過聽音樂、做運(yùn)動等方式緩解。允許自己存在負(fù)面的情緒，不需要一味排斥它或者進(jìn)行自我貶低。我們的計(jì)劃可能被打亂，生活方式也讓我們感到不適應(yīng)，像以前一樣保持平穩(wěn)的情緒狀態(tài)是很難的，但如果我們排斥自己的“焦慮”，會讓自己更加焦慮，進(jìn)入死循環(huán)。同時，嘗試以積極的方式去應(yīng)對：“雖然沒有辦法按照原定的計(jì)劃進(jìn)行，但是我可以重新制定計(jì)劃”，“雖然疫情讓人恐慌，但我相信我可以照顧好自己
”。我們可以肯定自己度過這段日子時付出的努力，肯定自己面對負(fù)面情緒的勇氣，肯定自己積極正向的思維，看到自己的力量和能力。
(三)保持聯(lián)絡(luò)，與家人朋友傾訴自己心情
雖然不可以走訪親友，也不可以和好朋友一起游玩，但是我們還可以通過線上的方式和他們保持聯(lián)系。和家人、朋友通過視頻的方式拜年，聊聊大家的近況和最近的心情，互相給予支持和鼓勵，一起度過這段日子。現(xiàn)在短暫的分別是為了以后更好的重逢，等到疫情過后，我們再一起相聚!在家里，與父母相處的時間變多，可以多和父母聊聊天，了解一下他們以往的趣事，傾訴一下自己的煩惱，走進(jìn)彼此的內(nèi)心。也可以幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，或者一起包包餃子，享受其樂融融的生活。
(四)及時求助，加強(qiáng)與父母老師溝通
如果發(fā)現(xiàn)自己的不良情緒已經(jīng)影響到正常的生活和睡眠，無法用自己內(nèi)在的力量來自我調(diào)節(jié)了，應(yīng)及時通過和父母溝通，或通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流自己內(nèi)心感受，通過家長老師尋求專業(yè)的心理援助，讓專業(yè)的咨詢師陪你走過這一段路。
四、面對疫情，學(xué)校和老師應(yīng)該如何做好學(xué)生心理防護(hù)?
由于各地延遲開學(xué)，只能通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)和心理咨詢，一些常規(guī)的心理健康教育方式如心理健康教育課程、團(tuán)體輔導(dǎo)、面對面的心理咨詢都不能使用，這對學(xué)校心理健康教育提出了許多挑戰(zhàn)，但這不等于學(xué)校和教師在心理健康教育方面不可為。
(一)開展在線心理輔導(dǎo)
學(xué)校在開展心理健康教育時，可采用“科普教育和專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合、個人輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)相結(jié)合、各種服務(wù)平臺和網(wǎng)絡(luò)通信手段相結(jié)合”的思路和方式，通過電話、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)手段提供在線心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生和家長編寫疫情期間心理調(diào)適的在線讀本，可以通過網(wǎng)絡(luò)建立班級群或更小的學(xué)生群開展在線心理課堂。當(dāng)然，還可為學(xué)生建立心理危機(jī)服務(wù)熱線和平臺，把電話提供給學(xué)生和家長，讓他們隨時撥打。當(dāng)然，在提供心理服務(wù)的過程中，要遵守倫理，流程專業(yè)規(guī)范，避免對受助者的二次傷害。
(二)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生心理
學(xué)校和教師一方面要關(guān)注所有學(xué)生的心理健康問題，另一方面要對一些重點(diǎn)人群進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注：一是父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學(xué)生;二是身邊有確診病人或疑似病人的學(xué)生;三是疫情重點(diǎn)區(qū)域的學(xué)生;四是初三、高三即將參加升學(xué)考試的學(xué)生;五是原來就有心理健康問題的學(xué)生或自身性格比較敏感、比較容易受外界影響的學(xué)生。此外，一些特殊家庭的學(xué)生如家庭不健全、沒人照料或父母自身有不良心理的學(xué)生等等。
(三)多措并舉做好防護(hù)
第一，學(xué)校和老師要讓學(xué)生在疫情期間留意自身的身心變化。要讓學(xué)生知道，在疫情壓力下可能會出現(xiàn)焦慮、恐慌、憤怒和煩躁等各種不良情緒，這是人面對應(yīng)激事件的正常心理反應(yīng)，不必過于敏感和緊張。
第二，可以讓學(xué)生掌握一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法，如“深呼吸放松法”“肌肉放松法”“蝴蝶拍”等或用運(yùn)動、音樂、傾訴來轉(zhuǎn)移注意力、增加積極體驗(yàn)。
第三，疫情防護(hù)知識、心理科普類文章等，指導(dǎo)廣大青少年學(xué)生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韌性，進(jìn)行自我心理保健。引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生定時關(guān)注官方通報(bào)，停止頻繁了解信息，避免災(zāi)難化思維，積極面對自身情緒變化，遇到問題及時尋求家長、老師幫助。
第四，特別重要的是，要做好家校合作。及時通過家長微信群、QQ群等平臺加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活狀況，引導(dǎo)教育廣大家長合理安排學(xué)生生活起居，積極開展親子游戲。
疫情之下學(xué)生心理健康防護(hù)教育主題班會:心理健康主題班會內(nèi)容
淺談心理健康教育主題班會的必要性
中學(xué)生的心理健康問題，引起人們和學(xué)校的廣泛關(guān)注，心理健康工作也在深入開展。通過心理健康的教育，引導(dǎo)、疏導(dǎo)、預(yù)防和緩解中學(xué)生心理問題，增強(qiáng)中學(xué)生心理健康意識是學(xué)校的重要工作。中學(xué)生心理健康教育是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是德育工作的重要組成部分。中學(xué)生的心理健康教育應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展和要求。我們班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任意識和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。從而使他們心智不斷走向成熟，身心得到全面健康發(fā)展。
一、心理健康班會的意義。
心理健康主題班會是班主任探索學(xué)生管理和德育工作的手段之一，引入心理健康教育是提高班主任管理水平和德育工作的科學(xué)性實(shí)效性的表現(xiàn)。心理健康教育、傾聽引導(dǎo)、疏導(dǎo)、互動性等理念和心理健康教育的方法，內(nèi)容對班主任開展主題班會具有重要的指導(dǎo)意義。
二、心理健康主題班會的功能。
心理健康主題班會的開展、對學(xué)生的心智成長會有很大的幫助，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)面對外界所帶來的各種壓力，能夠正確處理各種矛盾。從而端正人生價(jià)值觀。心理健康主題班會對于形成健康健全的班集體，正確的思想言論、發(fā)展學(xué)生組織管理能力，語言表達(dá)能力，理解分析能力，化解矛盾能力，自我減壓能力，獨(dú)立生活能力起著非常重要的作用。
三、當(dāng)前中學(xué)生心理健康存在的問題。
(一)心胸狹隘。
有些學(xué)生不懂得禮讓、自私自利，有利益時相互之爭互不相讓，遇到問題和困難時相互推諉缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識。對于老師的批評和建議，視而不見聽而不聞。對于同學(xué)的指正有時動口，有事拳腳相加。總是反其道而行之，讓老師和學(xué)生很頭痛。還有學(xué)生“眼里揉不得沙子”受不得委屈，否則就會大吵大鬧，沒有容忍之心。這種現(xiàn)象的存在，充分說明了我們現(xiàn)在中學(xué)生所缺乏的一種博大的胸懷。
(二)攀比和嫉妒心理。
在校內(nèi)經(jīng)常聽到學(xué)生說，某某同學(xué)買了一款新手機(jī)，某某這個周家里給了幾百元錢，穿的衣服多漂亮等，學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致互相攀比。負(fù)面性的攀比心理會使人意志消沉，會使個體陷入思維的死角，產(chǎn)生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或者否定，負(fù)面性攀比最大的問題在于缺乏對自己和周圍環(huán)境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中無法自拔。有的同學(xué)見不得他人成績比自己好，見他人學(xué)習(xí)好一些，總是想辦法去搗亂。還有的同學(xué)爭強(qiáng)好勝，自以為是，見別人比自己表現(xiàn)好則妒火中燒，惡言挖苦，忿恨暗生。“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”，此類學(xué)生不但沒有向有才德的學(xué)生看齊，而是妒忌，將自己的心靈燒的一塌糊涂。于是乎，搬弄是非，欺壓他人，和同學(xué)之間形同路人，同學(xué)之間的友誼蕩然無存，讓別人避而遠(yuǎn)之。
(三)煩躁心理和性格孤僻。
此類同學(xué)很少“安分守己”，總是焦慮煩躁，上課不認(rèn)真聽講。坐立不安不知所以。下課在教室胡鬧，如熱鍋上的螞蟻，到處躥。手腳不閑，比如我班胡某同學(xué)就是這種學(xué)生，不安分守己，總是欺壓同學(xué)，仇視老師和父母。對老師的批評輕則橫眉冷對，重則當(dāng)面辱罵頂撞，讓老師非常頭痛。還有我班李某同學(xué)，不茍言笑，獨(dú)來獨(dú)往，不愿與人交流，沉默寡言，總把自己封閉在一個人的世界里，自己總感到孤獨(dú)無助，讓人很難接近。
(四)早戀現(xiàn)象
中學(xué)生的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的關(guān)注渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀”問題。許多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，胡思亂想，課后傳紙條，互訴愛慕之情，愛在異性面前表現(xiàn)自我，同學(xué)之間談?wù)摰亩际浅院韧鏄返?，?dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降，荒廢了學(xué)業(yè)。
(五)家庭對學(xué)生心理健康教育的重視不夠。
家長的品行影響著自己孩子的成長，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和品質(zhì)需要家長的支持。而學(xué)生很多行為習(xí)慣不是在學(xué)校養(yǎng)成的，而是從父母那里學(xué)來的，現(xiàn)在家庭缺乏良好的文化氛圍，父母忙于工作，而且留守兒童較多，在家嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，比如我校王某學(xué)生，父母在外打工，很少和孩子交流溝通，只要孩子要錢，要物品，都是盡最大能力滿足。一學(xué)期給兒子買了三部手機(jī)，每個月給孩子1000元零用錢，總是對孩子有求必應(yīng)，放松對孩子的教育管理，導(dǎo)致孩子放任自流，我行我素，以自我為中心，目中無人，走向墮落，有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負(fù)面影響。許多家庭對孩子太過溺愛，從來不讓受委屈，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折不知所措，心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。
(六)社會帶來的不良影響。
社會在不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)需求不斷提高，社會的文化娛樂設(shè)施成為青少年蛻變的場所。如街道上的網(wǎng)吧，對未成年人開放，周末時候上網(wǎng)的學(xué)生很多，很多學(xué)生在網(wǎng)吧玩游戲，觀看暴力不健康的影視片，接受不良的信息影響，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)下降。不思進(jìn)取，玩物喪志，造成心理健康的缺失。
針對學(xué)校學(xué)生心理上存在的一些問題，我們該如何制定有效的措施，幫助孩子們樹立正確的心理認(rèn)知，是我們研究和探索的主題。作為班主任就一定要利用班會課，為學(xué)生們心理健康做好正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。
四、心理健康主題班會的必要性。
(一)加強(qiáng)班會課心理健康教育與和疏導(dǎo)。
中學(xué)生心理健康主題班會課是班主任開展心理教育和疏導(dǎo)的重要手段之一，除任課教師對學(xué)生滲透心理教育外，班主任是實(shí)施心理教育的組織者和實(shí)施者，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面輔導(dǎo)和引導(dǎo)非常重要。班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的心理知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠掌握心理知識的技能，針對不同學(xué)生的不良心理反應(yīng)，采取不同的應(yīng)對方法，幫助學(xué)生走出不健康的心理，從而獲得成效。
(二)開展班團(tuán)活動，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識。
利用班會和課外活動，開展多彩的班團(tuán)活動。例如主題班會，演講比賽，辯論會都是對學(xué)生心理健康起到積極作用。學(xué)生可以通過活動增進(jìn)友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，消除以自我為中心的不良心理特征，學(xué)會交流和交往，溝通的過程中釋放學(xué)習(xí)和生活壓力，從而幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生通過各種活動的開展，在不知不覺中養(yǎng)成積極健康的心理習(xí)慣，從而保證學(xué)生健康的心理形成。
(三)提高家長對心理教育的認(rèn)識，充分發(fā)揮家庭教育作用。
家長在教育中缺乏對孩子的心理健康認(rèn)識，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的需求，而孩子出現(xiàn)很多心理問題時，家長卻一臉茫然，不知所措。班主任在與家長溝通過程中，應(yīng)引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子心理健康的重要性，普及心理健康基本常識，引導(dǎo)家長在平時生活中多關(guān)心關(guān)注孩子的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，并做到及時和班主任溝通。便于班主任掌握學(xué)生的心理狀況，既是對學(xué)生所產(chǎn)生的不良心理進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，是學(xué)生走出誤區(qū)，擺脫心理陰影。班主任與家庭的有機(jī)結(jié)合，會達(dá)到事半功倍的效果。
(四)平等交流，關(guān)愛學(xué)生心理健康發(fā)展。
第6篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
關(guān)鍵詞：不健康心理；加強(qiáng)心理健康服務(wù)疏導(dǎo)；提高心理健康水平
“要考試了最近晚上老是睡不好，胸口像壓著東西一樣。”“覺得自己好無用，好像馬上就要被拋棄了，一想起這些，就著急和懊惱?！薄懊慨?dāng)想起明天可能要被老師批評，就會時刻感到渾身不自在，呼吸急促，心繃得緊緊的，甚至?xí)霈F(xiàn)身體不適的現(xiàn)象。”“以后誰惹我，就立刻揍誰”……這些感覺是不是很熟悉呢？如果答案是肯定的，那這些學(xué)生可能就處于焦慮不安或偏激狀態(tài)了。
不良的心理是會影響到當(dāng)事人的日常生活、工作和學(xué)習(xí)的。行為偏差如吸煙、酗酒、打群架，唯我獨(dú)尊、偏激、狹隘、嫉妒、敵對、孤僻、依賴、自卑等大多出自心理健康問題。因此，我們不可以掉以輕心，必須對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，以消除學(xué)生心理問題的滋生，促進(jìn)中小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高其心理健康水平。
多年來農(nóng)村中小學(xué)問題學(xué)生呈增長的趨勢，這一部分學(xué)生出現(xiàn)了不健康心理和行為偏差，使得家庭和學(xué)校都背負(fù)很大的壓力并且花費(fèi)了很大的精力，下面就我在農(nóng)村中學(xué)多年來從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)來探討農(nóng)村學(xué)生幾種不健康心理導(dǎo)致行為偏差的原因。
一、缺失的父親母親+焦慮的爺爺奶奶+失控的孩子的家庭教育模式
家庭教育思想落后于孩子的思想。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)社會快速轉(zhuǎn)型期，人們的生活節(jié)奏明顯加快，競爭壓力不斷加劇，父親或父母雙方為了生計(jì)外出務(wù)工，農(nóng)村形成大量的空巢家庭，孩子的教育也就出現(xiàn)了新問題。父母缺席了，家長不能及時了解孩子的思想狀況和對孩子進(jìn)行直接的監(jiān)管、教育，教育小孩的重任自然就由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，但祖孫彼此間年齡、知識、思想觀念、興趣愛好等差距原本就大，與孩子就有更嚴(yán)重的代溝、隔閡，與孩子基本無法溝通；特別是許多獨(dú)生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上有求必應(yīng)，生活上過度地保護(hù)，小孩不服從祖輩管教，甚至對長輩呼來喝去，老人也顯得很無奈，實(shí)質(zhì)上也起不到教育的效果。所以這類學(xué)生到初中大多都表現(xiàn)出我行我素、唯我獨(dú)尊、偏激等心理和行為，隨著年齡的增長就表現(xiàn)得更加突出。
二、不當(dāng)?shù)募医毯蜕斫?/p>
家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法等對學(xué)生品德和心理成長有直接并且重大的影響，有少數(shù)家長本身就沒有嚴(yán)格要求自己，對孩子造成不良的影響，如打麻將、賭博等不良習(xí)性，平時好似無暇照顧孩子，監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，這樣就使孩子放任自流了。另外，現(xiàn)在多數(shù)是生子女，平時被遷就慣了，因此就逐漸形成任性、霸道，以自我為中心的個性。此外，有些家長過分計(jì)較學(xué)習(xí)成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心，或?qū)⒆蛹挠柙S多不切實(shí)際的期望，有的家長之間互相攀比孩子的分?jǐn)?shù)，冗長而又艱巨的競爭給孩子帶來了巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊不堪。更有甚者把責(zé)任完全推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，自己無能為力，以至孩子在課外時間經(jīng)常處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，學(xué)習(xí)時間得不到保證，學(xué)習(xí)效果很差，更有甚者染上吸煙、酗酒、打群架等不良習(xí)慣。所以，不當(dāng)家庭教育也是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。
三、學(xué)校教育教學(xué)確有改善的地方。
一方面，升學(xué)競爭激烈、學(xué)校片面追求升學(xué)率，頻繁的測驗(yàn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨榈?，都可能?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。
另一方面，因校園暴力、師德紅線和媒體不負(fù)責(zé)任的負(fù)面報(bào)道導(dǎo)致校紀(jì)校風(fēng)走下坡路。如今的學(xué)生對校紀(jì)無所畏懼，對老師的批評難以接受，讓老師們不敢大膽地管。學(xué)校和班級的很多活動都無法或不敢展開，都怕惹禍上身。例如：上體育課時老師不敢開展大量的活動，有些以前常做但現(xiàn)在怕會出安全事故的項(xiàng)目就作罷了，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)問題，家長就來鬧個不停，誰愿意承擔(dān)這些責(zé)任呢？獨(dú)生子女一般會缺乏交往能力，其實(shí)諸如勞動課、活動課、興趣課、校運(yùn)會等活動都有助于他們培養(yǎng)行動能力、思考能力和交往能力，偉大的人民教育家陶行知說過：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”。因此，組織多樣的活動，使學(xué)生在交流實(shí)踐中學(xué)會尊重、相處、關(guān)心、幫助、協(xié)作，有助于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增進(jìn)彼此的了解。
再者，一部分學(xué)生在家里得不到溫暖，又缺乏教師應(yīng)有的細(xì)心、耐心和愛心，老師經(jīng)?？床豁樠?，有時以定勢思維的方式去挖苦，諷刺，責(zé)罵他們，不去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。他們的興趣和信心全消失了，覺得自己是另類，他們得不到平等、友善、關(guān)心、理解和尊重，導(dǎo)致他們先是厭師后是厭學(xué)，時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)反常的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，他們甚至?xí)龀龈鞣N反常、失控的事情，與別人、班集體對抗，后進(jìn)生、雙差生就在無意識中形成了。故讓學(xué)生保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，對其在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活至關(guān)重要。
此外，也有些人不能夠接受真實(shí)的自己，心中有自我批判的內(nèi)在聲音，他們對自己諸多挑剔，如不滿意自己的外貌、性格、才能；不愛自己、不欣賞自己，進(jìn)而形成孤僻、自卑的心理。
第7篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
論文關(guān)鍵詞：幼兒自殺意念；危害性；心理畸變的產(chǎn)生；健康成長
一、幼兒心理畸變的危害性
（一）幼兒自殺意念的相關(guān)含義
自殺是指個體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己生命的行為，這里所指的行為主體對象包括從幼兒到成人的所有對象。而幼兒自殺則只針對自殺主體對象中的幼兒。自殺根據(jù)其結(jié)果劃分，可劃分成以下三個形態(tài)：自殺意念、自殺未遂和自殺成功。自殺意念是這三個階段的起始點(diǎn)，它就像導(dǎo)火索。自殺成功必定是由自殺意念導(dǎo)致，而自殺意念未必產(chǎn)生自殺行為，可見控制自殺意念產(chǎn)生的意義十分重大。自殺意念是個體的一種心理活動或自殺行為產(chǎn)生的動機(jī)，個體因某些偶然體驗(yàn)而胡思亂想并產(chǎn)生自殺的念頭，卻未真正的實(shí)施。通常人們認(rèn)為幼兒期不存在自殺問題，關(guān)注焦點(diǎn)放在了身體營養(yǎng)的供給、思維能力的培養(yǎng)上，對幼兒的精神世界的關(guān)注度不足，為幼兒自殺意念的產(chǎn)生埋下了伏筆。
（二）幼兒心理畸變的危害性
幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會化發(fā)展的基礎(chǔ)期、健全人格形成的關(guān)鍵期和良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，具有舉足輕重的地位。幼兒的發(fā)展影響甚廣，小至家庭，大至社會，甚至國家。就家庭而言，他們是父母的希望，一旦心理畸變，產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響家庭正常的生活秩序，影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會而言，他們是社會主義事業(yè)的接班人，一旦產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響社會主義建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行。當(dāng)自殺意念產(chǎn)生時，他們思想和行為會變得消極，對于生活失去信心，對于學(xué)習(xí)失去興趣，處在一種得過且過的狀態(tài)。就國家而言，他們是祖國的花朵和未來，一旦產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響國家的繁榮穩(wěn)定。自殺意念就像一顆毒瘤，它對幼兒的侵蝕更是嚴(yán)重，因?yàn)橛變菏菄野l(fā)展的未來和根基，如果根基動搖了，一切的努力都是徒勞的。總之，幼兒自殺意念不僅危害到家庭，更危害到社會和國家，值得我們重視。
二、幼兒心理畸變產(chǎn)生的主要原因
（一）家庭不和睦
家庭環(huán)境是幼兒成長的重要課堂，是幼兒主觀體驗(yàn)和外部行為的實(shí)踐課堂。當(dāng)家庭缺乏和諧時，父母常出現(xiàn)爭吵、打架、摔東西等惡劣行為時，幼兒的身心深受影響，他們會對生活產(chǎn)生厭倦感，主觀體驗(yàn)將出現(xiàn)錯位，認(rèn)為家庭就是爭吵和打架，缺乏和諧友愛。他們的心理開始扭曲，厭煩家庭和父母，停止了與父母的交流溝通，長時間的情感積壓，可能使其產(chǎn)生抑郁，幼兒自殺心理開始萌發(fā)。單親家庭中的幼兒更易萌發(fā)自殺的意念，他們面對的壓力更大，不僅有來自外界的“有色眼鏡”，而且還有來自繼父母對他們的冷淡，甚至是暴力，加劇了幼兒抑郁心理的產(chǎn)生。
（二）父母的教育方式欠佳
幼兒自殺意念的產(chǎn)生與家長的教育方式有關(guān)。幼兒處于健全人格形成的關(guān)鍵時期，也是萌芽期，這個時期的他們好奇心強(qiáng)、膽子大、模仿能力強(qiáng)，但同時對事物的興趣又存在不穩(wěn)定性，易走極端，此階段父母的教育方式尤為重要。適當(dāng)?shù)慕逃绞綍龠M(jìn)幼兒健康成長，反之錯誤的教育方式，如打罵等體罰方式則使孩子產(chǎn)生驚嚇與恐懼，久而久之，幼兒心理產(chǎn)生陰影，失去了原來的歡樂、好奇心和興趣，開始變抑郁，由于這些困繞幼兒的問題長期得不到解決，聚集在心底，促使他們的抑郁加重。有的幼兒甚至在家長的打罵教育下，變的暴力，常欺負(fù)別的小朋友。當(dāng)他被老師批評時，又會覺得老師不公平、不喜歡他，到處都是灰色的，心理嚴(yán)重扭曲，對周圍的人和事都抱有失望的態(tài)度。
（三）學(xué)習(xí)壓力大
當(dāng)前，一些家長的教育觀發(fā)生了改變，他們更加注重的是知識與技能的培養(yǎng)，他們的教育目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)成績最棒，且多才多藝，而忽略了德育和心理健康教育。很多家長認(rèn)為：“不能讓孩子輸在起跑線上”，但他們忘記了幼兒的天性、違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，如一些家長剝奪了幼兒的休息時間，讓其利用周天學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、寫字、主持、跆拳道等，將一天，甚至兩天都安排滿檔，剝奪了幼兒玩的時間。還有些家長把自己沒有完成的理想轉(zhuǎn)嫁給孩子，讓幼兒學(xué)習(xí)一些他們并不喜歡的東西，這樣的教育只能讓孩子的壓力增大，產(chǎn)生厭學(xué)，感受不到生活的愉快、童年的樂趣。甚至有些幼兒面對這樣的壓力難以調(diào)解，又不愿和父母溝通，從而產(chǎn)生自殺的意念。
（四）與小朋友關(guān)系不好
幼兒園是幼兒成長和生活的搖籃。幼兒一天的大部分時間都在幼兒園度過，和小朋友的和諧相處就成了幼兒心理健康成長的重要一課。當(dāng)幼兒性格開朗，善于和小朋友交流相處時，他們會非常喜歡在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，利于健康愉悅心理的形成。反之，溝通能力差、不善言談、難以與小朋友相處的幼兒，則表現(xiàn)出沉默寡言、不愛參加集體活動、甚至具有暴力性，這使得他與小朋友間增加了一道屏障，使他更缺乏朋友，得不到他人的理解和友愛，內(nèi)心充滿了冷漠、孤獨(dú)與憤世，感受不到自已存在的重要性，易出現(xiàn)自卑、自棄、易怒的現(xiàn)象。幼兒心理嚴(yán)重扭曲，情緒不穩(wěn)定，性格脆弱，對死沒有概念，易產(chǎn)生自殺意念。 轉(zhuǎn)貼于
（五）老師的忽視與冷漠
幼兒教師是幼兒健康成長的燈塔。幼兒教師自身的素質(zhì)決定了幼兒的發(fā)展水平，因?yàn)榇穗A段幼兒擅于模仿、自主性較差、沒有形成正確的自我意識、可塑性極強(qiáng)。當(dāng)前一些教師的自身素質(zhì)不夠高，常帶著情緒上課，在組織活動時很容易急躁、不冷靜，有時甚至出言不遜，嚴(yán)重影響幼兒的心理健康，打擊了幼兒的自尊心，使得一些幼兒從開朗型轉(zhuǎn)變成沉默型，易產(chǎn)生抑郁的心理。還有些老師對工作不夠熱情，常心不在焉，她們很難觀察到幼兒言行的一些變化，正是這種忽略使得一些性格內(nèi)向的孩子感到更加的孤立和無助，得不到小朋友的喜愛，也得不到老師的關(guān)注，加重了他們的抑郁心理，抑郁的加重增加了幼兒心理畸變產(chǎn)生的幾率。
三、疏導(dǎo)對策建議
（一）創(chuàng)建和諧家庭
家庭是幼兒面臨的第一所學(xué)校，父母是幼兒的啟蒙老師，家庭氛圍和父母的言行舉止對孩子的成長及身心健康有重大的影響。良好的家庭氛圍可給予孩子歡樂、自信、積極向上的心態(tài)，幼兒可以感受到愛、感受到自己存在的價(jià)值和意義，對生活充滿憧憬。反之，易使幼兒產(chǎn)生抑郁心理，甚至自殺意念。為了孩子的健康成長，父母應(yīng)共同為孩子創(chuàng)建和諧快樂的家庭環(huán)境，多為孩子帶去歡笑，避免在孩子面前爭吵或動手，要把夫妻間的相互體貼、相互關(guān)愛、相互理解、相互包容更多地展現(xiàn)給孩子，讓孩子也感受其中。父母在生活中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，注意自己的言行，讓家庭中充滿文明的符號，增強(qiáng)家庭成員的團(tuán)結(jié)性。
（二）建立良好的父子或母子關(guān)系
父母應(yīng)創(chuàng)建“民主型”教育方式。家長應(yīng)認(rèn)識到教育是循序漸進(jìn)，應(yīng)正確地引導(dǎo)，應(yīng)堅(jiān)決杜絕“專制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母應(yīng)多了解幼兒的心理，要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，和孩子交朋友，避免與其產(chǎn)生對立的關(guān)系。如民主式教育方式就是一個很好的選擇，父母主要采取理解和關(guān)心的方式進(jìn)行教育，讓孩子感受到自己和父母關(guān)系的平等，愿意把父母作為朋友，愿意與父母交流溝通，愿意把自己的心里話告訴父母，這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放，有效降低了不良心理產(chǎn)生的幾率，使幼兒對未來充滿歡樂與希望。
（三）家長應(yīng)樹立正確的教育觀
家長應(yīng)增強(qiáng)幼兒心理健康教育的意識，并將幼兒教育階段的重中之重——心理健康教育，深入貫徹并落實(shí)到每個家庭。如家長應(yīng)多關(guān)注幼兒的言行，并積極有效地對其不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，確保幼兒心理健康。其次，樹立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽取幼兒的合理要求，如在學(xué)習(xí)的選擇上，應(yīng)憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段，應(yīng)滿足其天性，留給他們適當(dāng)?shù)耐嫠r間，有時玩耍也具有開拓思維、放松心情的功效。在教育過程中，家長應(yīng)遵循幼兒心理特點(diǎn)，并結(jié)合游戲進(jìn)行，不能單純地灌輸。
（四）培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力
良好的人際關(guān)系，在你痛苦時，可以帶給你歡樂；在你失落時，可以帶給你鼓舞；在你無助時，可以帶給你幫助。在家庭中，父母應(yīng)重視培養(yǎng)孩子良好的交往能力，可以通過大量的故事進(jìn)行教育，讓孩子認(rèn)識交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帥作用，在你們的良好人際交往過程中，潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動，讓孩子在活動中體會、感悟，從而增強(qiáng)教育的說服力。在幼兒園里，老師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往。可以通過合作性游戲和活動來培養(yǎng)幼兒交往能力，也可經(jīng)常給幼兒講一些相關(guān)的故事。在幼兒心里，老師說的話就是圣旨，老師應(yīng)認(rèn)識到自己的重要性，注意自身的言行，與同事及家長和睦相處，為幼兒做好榜樣。
第8篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
關(guān)鍵詞 體育運(yùn)動院校 學(xué)生心理 探析及對策
體校學(xué)生是青少年人群中的特殊群體，不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是重體輕文。他們好動活潑，思維活躍，體力充沛，愛好新生事物，但自制能力差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。大部分體校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，缺乏自我認(rèn)知、自我教育、自我完善的能力，而且非智力因素發(fā)展不均衡。因此，正確了解體校學(xué)生的各種心理問題，并通過正確引導(dǎo)，使體校學(xué)生的心理得以健康發(fā)展是勢在必行的。
一、當(dāng)前體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)
體校時期是人生的關(guān)鍵期――青春期，即人生生理發(fā)育最旺盛、心理變化最大的時期。一方面，他們處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型的萌芽時期；另一方面，又是叛逆心理最容易出現(xiàn)的時期。除了這些青少年共有的心理特點(diǎn)外，體校學(xué)生由于社會、家庭、學(xué)校、自身等原因又具有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)：
（一）嚴(yán)重缺乏自信
一直以來，人們對體校生有一個偏見：四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，因此大部分體校生就認(rèn)定自己是學(xué)習(xí)文化課的弱者，加上訓(xùn)練任務(wù)重，強(qiáng)度大，時間和精力有限，他們有的在文化課上會“破罐子破摔”，在學(xué)習(xí)中稍微遇到點(diǎn)困難就退縮，自感與普通學(xué)校的學(xué)生矮一截。
（二）對學(xué)習(xí)的重視不夠
體校學(xué)生在入校之前原有各學(xué)科的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，基礎(chǔ)知識的夯實(shí)程度、基本技能的運(yùn)用靈活性差異較大，加上肩負(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)雙重任務(wù)，還要經(jīng)常外出比賽，缺課多，對學(xué)習(xí)普遍不夠重視。
（三）學(xué)習(xí)中缺乏奮斗目標(biāo)
在體校學(xué)生中，一部分學(xué)生是憑借體育特長被教練“選材”來的，這些學(xué)生入校后，雖然在訓(xùn)練上有自己的目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，容易出現(xiàn)曠課、遲到、瞌睡、抄襲作業(yè)等情況。
由于上述種種心理原因，在日常生活當(dāng)中，他們過多地表現(xiàn)為脾氣暴躁、好動、自負(fù)、狂妄、口出臟話、愛打架等，對周圍事物的認(rèn)識存在著不穩(wěn)定性，自尊心比較強(qiáng)。一方面追求理想，好勝心較強(qiáng)；另一方面對情緒的自我調(diào)控能力比較差，容易產(chǎn)生極不穩(wěn)定的情緒波動，再加上自身體力相當(dāng)充沛，當(dāng)事與愿違時很容易發(fā)生口角甚至大打出手，不惜用暴力解決問題。這就提醒我們要時刻重視體校學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)，為他們身心全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、針對體校學(xué)生心理問題的主要措施幾點(diǎn)對策
（一）社會方面
要糾正對體校學(xué)生的片面認(rèn)識，以此來撕去他們身上的“標(biāo)簽”，減輕他們的壓力。他們雖然有運(yùn)動天賦（即“四肢發(fā)達(dá)”），但是他們不單是跑跑跳跳，他們還學(xué)習(xí)各科文化課來充實(shí)自己的大腦。他們是我們未來的體育健將，我們要為他們加油，為他們自豪。
（二）家庭方面
父母是孩子的第一任老師，要扮演好自己的角色。為孩子創(chuàng)造一個溫馨和諧的成長氛圍，是家長義不容辭的責(zé)任。在開心快樂氛圍中長大的孩子才會更自信。家長尤其要盡量避免當(dāng)著孩子面吵架，否則會讓孩子有負(fù)罪感，沒有安全的港灣可以停靠，從而失去對父母的信任，乃至社會。更有甚者，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，誤入歧途；單親家庭的父母更要對孩子付出更多的愛，愛的缺失很容易讓孩子自卑，情緒低迷，種種心理問題都可能找上門來；父母工作再忙，也要多抽時間陪陪孩子，聽聽孩子的心里話，決不能放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)；父母更不能過分溺愛和嬌縱孩子，讓他們產(chǎn)生自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導(dǎo)致學(xué)生心理上畸形發(fā)展，有的在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，自私；有的是過分活躍，動輒以武力解決問題。
（三）學(xué)校方面
首先，要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)（例如：心理咨詢室）來管理和疏導(dǎo)學(xué)生的心理困擾，切實(shí)可行地為學(xué)生排憂解難。把學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)和學(xué)生管理機(jī)構(gòu)號召起來，積極主動配合，采取措施，做好體校學(xué)生思想工作，采取體系化、制度化等管理機(jī)制，切實(shí)解決體校學(xué)生心理問題。
其次，選拔培養(yǎng)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，充實(shí)到教育管理隊(duì)伍中來，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并能第一時間解決問題。專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T要做到：明察秋毫，了解學(xué)生的真實(shí)思想。
導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、家庭等方面的差異，每個學(xué)生對周圍世界的認(rèn)知會不同，必要時做出的應(yīng)激也是千差萬別的。鑒于此，心理咨詢?nèi)藛T要敏銳地透過學(xué)生的外顯行為透視他們的內(nèi)心，并且通過談心等方式打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，愿意向教師傾吐心聲。在找到了產(chǎn)生心理問題的根本原因后，再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教、“對癥下藥”。裴斯泰洛齊說過：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?！?/p>
再次，要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好教師、家長、學(xué)生三方面的情感交流。
一旦孩子心理問題出現(xiàn)，教練員或者文化課老師要及時通過家訪或電話方式，與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和老師地共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)校只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。
最后，積極開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的精神生活。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，“教室――操場”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野。緊張而富于競爭的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的心理。因此，學(xué)校要根據(jù)體校學(xué)生好玩、好動的特點(diǎn)，利用業(yè)余時間組織一些豐富多彩的文娛活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增長見識，讓他們“有勁有地兒使”，既豐富了他們的精神生活，又有利于心理健康。
（四）教師方面
教練員和文化課老師多溝通，多協(xié)調(diào)，為了體校孩子體育和智育的發(fā)展而共同努力。具體建議如下：
1．教練
要嚴(yán)慈并施，賞罰有度，不能為了追求訓(xùn)練效果一味地對學(xué)生嚴(yán)加管理，甚至體罰學(xué)生，沒有人情味，讓學(xué)生體會不到絲絲的溫暖。教練是學(xué)生在學(xué)校最親的人，因此要扮演好自己的角色，不僅讓學(xué)生的體育天賦發(fā)揮到極致，還要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)文化課的重要性，必要時還可制定一定的賞罰措施，讓同學(xué)們互相監(jiān)督。
2．文化課老師
首先要微笑教學(xué)，讓學(xué)生體會到課堂的溫暖，也讓學(xué)生看到學(xué)好文化課的希望所在，以此來樹立自信。教師的人格魅力能很好地折射給學(xué)生，從而調(diào)動起他們學(xué)習(xí)文化課的積極性和主動性
其次，要適當(dāng)?shù)亟档驼n程的難度，因材施教，課程內(nèi)容要貼合體校學(xué)生的實(shí)際，善于察覺學(xué)生哪怕是一頂點(diǎn)兒的進(jìn)步并及時表揚(yáng)，要讓盡可能多的學(xué)生體會到成功所帶來的喜悅，用一個個的成就感來增強(qiáng)自信心。
再次，要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。
如果教師以教育者的身份自居，居高臨下地審視問題，學(xué)生的心扉就很難暢開，也就很難溝通，產(chǎn)生隔閡。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導(dǎo)，往往會對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長。因此，教師不能居高臨下，要學(xué)會“蹲”著教書。只有虛心聽取學(xué)生的意見，對他們充分地加以信任，學(xué)生才會把老師當(dāng)成知己，希望老師為自己排憂解難。那么，如何才能讓學(xué)生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說得好：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”
（五）作為體校學(xué)生本人
第9篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文
處理方法
〔中圖分類號〕 G610
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
06—0069—01
幼兒期的孩子變得愛告狀，從心理發(fā)展的角度講是這個年齡階段孩子的心理特點(diǎn)。孩子的告狀行為看起來事小，但若處理不當(dāng)，會影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會對幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此，正確認(rèn)識和處理幼兒的告狀行為，在幼兒園顯得十分重要。那么，下面先分析一下幼兒愛告狀的幾個原因。
一、原因
1.評判標(biāo)準(zhǔn)的依賴性。幼兒對周圍人和事物的評價(jià)多依賴于成人的態(tài)度。在幼兒園，幼兒以教師的態(tài)度對自己或他人的行為做出評價(jià)。因此，幼兒對一些不符合教師要求的行為，會產(chǎn)生告狀傾向。如，有的幼兒看到別的幼兒欺負(fù)小朋友時，就會產(chǎn)生正義感和同情心，會批評、制止這些不良行為，并向老師告狀。
2.滿足自己的表現(xiàn)欲。有些幼兒為了受到別人的關(guān)注而產(chǎn)生告狀行為。他們經(jīng)常會說：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒有扔?！薄袄蠋?，某某飯沒吃完，我吃完了?！边@些幼兒為了讓老師注意到自己，希望受到表揚(yáng)或獎勵，因此會產(chǎn)生告狀行為。也有的幼兒出于嫉妒而向成人告狀，但這種帶有告發(fā)性質(zhì)的告狀是少數(shù)的，小伙伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時現(xiàn)象。
3.家長教育觀念的偏差性?，F(xiàn)在的家長非常重視孩子智力的開發(fā)，而往往忽略了對孩子合作、關(guān)心他人、相互友愛等品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、以自我為中心、任性等不良的行為習(xí)慣。這些孩子缺乏必要的集體生活能力，獨(dú)立解決問題的能力差，稍微出現(xiàn)一些問題，便會找老師告狀。
4.客觀或人為因素。由于幼兒園的場地不夠?qū)挸?、玩具少、幼兒又多，發(fā)生矛盾的次數(shù)就多，也就增加了告狀的次數(shù)。另外，幼兒好模仿動畫片中打斗的場面，使幼兒的攻擊增加，幼兒之間很容易產(chǎn)生矛盾，從而引發(fā)告狀行為。
幼兒告狀并不完全是件壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反映了幼兒對行為規(guī)則的認(rèn)識、掌握，以及道德判斷、道德評價(jià)能力的發(fā)展。教師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎地對待幼兒的告狀行為。那么該如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜變旱母鏍钚袨槟兀?/p>
二、處理方法
1.當(dāng)幼兒受到欺負(fù)、感到委屈時。不要認(rèn)為傾訴是大人宣泄情感的專利，其實(shí)孩子也需要傾訴。孩子被別人欺負(fù)了，大人就是他心中最好的傾訴對象。向大人告狀，是孩子的一種傾訴方式。這時，教師不能敷衍孩子，應(yīng)靜下心來仔細(xì)傾聽，溫和地看著孩子的眼睛，安慰孩子。這樣，孩子內(nèi)心的緊張、焦慮、委屈、惶恐等情緒也就得到了釋放，心理達(dá)到了平衡。
2.當(dāng)幼兒在是非面前尋求大人公正解決時。一般來說，孩子都喜歡告狀，這是因?yàn)樗麄兡挲g小、思想幼稚，在是非、糾紛面前缺乏獨(dú)立解決問題的能力，需要尋求大人的幫助。這時，大人如果置之不理，就會混淆孩子的是非觀念，對孩子的道德評價(jià)能力造成負(fù)面影響，挫敗孩子的正義感。教師可利用這一時機(jī)，教導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識和處理問題。
3.當(dāng)幼兒表現(xiàn)自我吸引大人注意時。有時，幼兒告狀是為了表現(xiàn)自我，以吸引大人的注意，討得大人的歡心。如幼兒園常有孩子告狀：“他上學(xué)帶零食，我沒帶?！薄八X說話，我沒說?！钡鹊戎惖氖?。這時，教師要采取妥善的方式，在肯定幼兒良好表現(xiàn)的同時，更要注意防止幼兒為了表現(xiàn)自我而產(chǎn)生不良心理。
