對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】班主任；初中寄宿制學(xué)生；心理疏導(dǎo)
初中寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，班主任接觸學(xué)生的機(jī)會最多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能較全面深入地了解，熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，能及時(shí)察覺學(xué)生的心理變化，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理傾向。這些都是班主任做好學(xué)生心理疏導(dǎo)的有利因素，而要真正做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，班主任還要從了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理健康教育的內(nèi)容、掌握一定的心理教育方法等方面下工夫，才能取得良好的教育效果。
一、班主任要了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)及把握心理健康教育的內(nèi)容
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：自我意識和獨(dú)立意識增強(qiáng)。而隨著自我意識和獨(dú)立意識的增強(qiáng)，也容易出現(xiàn)逆反情緒。
初中學(xué)生心理疏導(dǎo)的主要內(nèi)容主要是幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學(xué)、家長、老師進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。班主任掌握了初中階段心理健康教育的內(nèi)容就可以圍繞以下幾個(gè)主要方面對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，是讓學(xué)生掌握知識經(jīng)驗(yàn)的途徑。剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，面對新的學(xué)習(xí)有很多困惑。因?yàn)槌踔械恼n程增多了，難度加深了，競爭更激烈了。很多的學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣了老師和家長的輔導(dǎo)和監(jiān)督。到了初中，一個(gè)老師要教幾個(gè)班，不可能有時(shí)間對學(xué)生一一輔導(dǎo)，家長對寄宿孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)也無法監(jiān)督。如果學(xué)生對新的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，就會出現(xiàn)很多新的問題。所以班主任就要對剛進(jìn)入初一的新生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，消除學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。只要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中找到樂趣，學(xué)生就很容易朝著其他健康的方面發(fā)展。
（二）生活指導(dǎo)
社會發(fā)展的日新月異，價(jià)值觀的劇烈沖突，生活環(huán)境的巨大變化，都會影響學(xué)生的心理健康。初中寄宿制學(xué)生一般都是第一次離開父母到學(xué)校住校，開始新的獨(dú)立生活。班主任除了在生活上多關(guān)心學(xué)生，還應(yīng)從幫助學(xué)生合理安排課余時(shí)間，形成理性的消費(fèi)觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的生活習(xí)慣以及高尚的道德情操，讓學(xué)生學(xué)會生活，快樂生活。當(dāng)生活出現(xiàn)各方面變故的時(shí)候也能以樂觀的態(tài)度笑對人生，具有抗挫能力。
（三）人際關(guān)系指導(dǎo)
一個(gè)人的健康成長離不開良好的人際關(guān)系。良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系有助于學(xué)生健康成長。而初中生剛好是處于逆反期的時(shí)期，最容易在人際關(guān)系方面出問題。班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的人際交往態(tài)度和人際交往能力。
（四）青春期指導(dǎo)
初中生剛好是步入青春期的時(shí)期，但青春期的學(xué)生會有很多困惑。班主任可以分男女生召開會議，對學(xué)生進(jìn)行如何度過青春期的生理和心理知識指導(dǎo)。
二、班主任要掌握一定的心理教育方法并與學(xué)生個(gè)體相結(jié)合
班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)一定要注意方法，好方法就是打開學(xué)生心靈之鎖的鑰匙。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，用靈活的方法解決不同的學(xué)生問題。就好像同個(gè)牌子的鎖表面看起來都相似，但每一把鎖只有自己的鑰匙才能打開。根據(jù)我十多年的班主任工作實(shí)踐，以下幾種方法是比較有效的。
（一）班級團(tuán)體心理疏導(dǎo)
班主任管理的是一個(gè)班級，班里的幾十名同學(xué)都是同齡人，都面臨著許多共性的問題。班主任可利用班級團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。比如主題班會的形式就是我常用的方式。在教師節(jié)來臨之際，班級會召開“我愛我?guī)煛钡闹黝}班會，讓學(xué)生在活動中學(xué)會理解老師的辛苦，感謝老師的辛勤教育。在母親節(jié)召開“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的主題班會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，用實(shí)際行動回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。除了感恩教育，班級還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、人際交往、如何度過青春期等方面進(jìn)行主題班會的團(tuán)體疏導(dǎo)。
除了主題班會，我還采用了班級日記的方法對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體疏導(dǎo)。比如在初三的時(shí)候，學(xué)生面臨著種種壓力，為了讓學(xué)生互相激勵(lì)，緩解壓力，我在班級日記寫了有指引方向的引言：班級日記是班級成員共寫的日記，與私人日記不同。它以公開共享的形式，使學(xué)生能以一種自我教育和互相教育的方式，坦白自己、互相交流、放松心情、陶冶情操，讓師生之間公開坦誠交流，并實(shí)現(xiàn)默契的溝通，成為構(gòu)建師生平等關(guān)系的一個(gè)平臺。設(shè)立班級日記的目的是使師生不斷完善、改進(jìn)自己學(xué)習(xí)和工作方法，達(dá)到不斷學(xué)習(xí)、超越自我的目的。請同學(xué)們以一個(gè)班級主人翁的身份，正確使用言論自由，在這里傾訴你們的鼓勵(lì)和關(guān)愛，訴說你們的喜悅和苦惱，記載你們奮斗的足跡和遠(yuǎn)大的志向，共建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、拼搏進(jìn)取的班集體。班級日記放在教室公開的地方，在班級日記里，同學(xué)們踴躍參與，每隔一兩天我就會翻看班級日記跟學(xué)生交流，鼓勵(lì)和表揚(yáng)積極參與，敢于發(fā)表自己見解和在各方面表現(xiàn)積極的同學(xué)。一本班級日記就這樣成了我們師生交流的平臺，真正讓我們變成平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的很多問題都在班級日記里得以交流和解決。通過團(tuán)體疏導(dǎo)，學(xué)生積極參與，互幫互學(xué)互助，能使班級形成團(tuán)結(jié)、活躍、上進(jìn)的良好班風(fēng)，利于學(xué)生整體朝著健康的方向發(fā)展。
第2篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：心育； 教育質(zhì)量
中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-071-001
在目前的教育模式下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力仍然沒有得到有效的釋放，如履薄冰的學(xué)校管理更是“無微不至”，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間幾乎被壓縮成了真空地帶。再加上社會、家庭的壓力，往往使學(xué)生的心理變得脆弱、敏感，脾氣暴躁，行為偏激，從而使中學(xué)生的心理失衡，容易產(chǎn)生心理問題。心理健康教育成為學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急，也是提升教育質(zhì)量的一個(gè)重要前提。俗話說“心病還須心藥醫(yī)”，如何尋找心理健康教育的有效配方，我們不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
一、用“心”教育，打開學(xué)生心靈的大門，釋放心理壓力
用“心”教育，這里的心是指愛心、真心、關(guān)心、同情心、耐心等。目前中學(xué)生群體中部分中學(xué)生存在的心理問題，是自身、學(xué)校、家庭、社會等各方面因素共同作用而導(dǎo)致的結(jié)果。有心理問題的中學(xué)生在人際交往方面，往往把自己圈定在以自我為中心的環(huán)境中，具有相對的自閉性：沉默寡言，不主動與人交往，做事獨(dú)來獨(dú)往，并且有明顯的偏激傾向。因而要解決好中學(xué)生的心理問題，首先要讓中學(xué)生主動敞開心扉，發(fā)泄心中的種種壓抑和不快情緒。用“心”教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。作為教師，要學(xué)會如何去愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用真心去感化學(xué)生，善于同情學(xué)生，與學(xué)生的心理形成某種共鳴，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的有效碰撞，碰撞的火花必將為你照亮那塵封已久的心扉。這個(gè)時(shí)候，教師就要有耐心成為學(xué)生的傾訴者，讓學(xué)生盡情發(fā)泄長期郁積在心中的壓抑情緒，從而達(dá)到釋放心理壓力，改善心理健康的目的。
二、整合學(xué)科資源形成合力，培養(yǎng)學(xué)生心理的自立能力
中學(xué)生心理的自立能力，是指心理的自我調(diào)節(jié)、自我完善能力。這就要求中學(xué)生要具備正確的情感價(jià)值觀，人生觀，堅(jiān)強(qiáng)的意志力和耐挫力。這決不是一朝一夕之功，一師一科之力，必須要整合所有學(xué)科資源形成合力，才能達(dá)到理想的效果。首先要充分發(fā)揮主題班會和專題講座這一主陣地的作用，對中學(xué)生進(jìn)行集中的心理健康教育，使中學(xué)生能夠簡單認(rèn)知心理健康知識，了解矯正不健康心理的常規(guī)手段。其次，將心理健康知識貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中。比如生理衛(wèi)生課，可以由生理衛(wèi)生知識擴(kuò)展到心理保健知識，由心理保健知識的傳授延伸到不健康心理行為的矯治，還可以進(jìn)行必要的青春期性教育。語文、政治、歷史課可以結(jié)合教材教育學(xué)生自信自強(qiáng)，面對挫折，不棄不餒，學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會生存，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識的同時(shí)，潛移默化的接受心理健康知識教育，形成良好的心理品質(zhì)。而良好的心理品質(zhì)對提高學(xué)生的心理自立能力，促進(jìn)心理健康成長具有舉足輕重的作用。
三、構(gòu)建和諧的心理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生心理的自我凈化能力
和諧的心理環(huán)境是指有利于積極、樂觀、向上的健康心理形成的外在環(huán)境。心理的自我凈化能力則是指自覺抵制不良環(huán)境對心理影響的能力。和諧的心理環(huán)境應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：良好的校風(fēng)、班風(fēng)，良好的師生關(guān)系，良好的家庭環(huán)境和良好的社會環(huán)境。中學(xué)生的主要活動場所在學(xué)校，良好的校風(fēng)、班風(fēng)對中學(xué)生健康心理的形成影響很大。一個(gè)緊張有序，團(tuán)結(jié)友愛，充滿著民主、平等、寬松、和諧、友愛氣氛的學(xué)校和班級，利于中學(xué)生健康的心理、健全人格的形成。良好的師生關(guān)系使中學(xué)生對老師有一種親近感、安全感、信任感，在這樣的心理環(huán)境里，中學(xué)生的心理、智力、能力能得到良好的發(fā)展。良好的家庭環(huán)境是中學(xué)生健康心理形成的重要因素。如果父母的情緒積極，家庭就會出現(xiàn)喜氣洋洋、生動活潑的氣氛，孩子就會感到輕松愉快。反之，就會給孩子造成心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子心理的健康成長。良好的社會環(huán)境也是中學(xué)生健康心理形成的不可缺少的因素。如果社會環(huán)境健康向上、安定祥和，學(xué)生就會感到安全、幸福、無憂無慮，充滿對社會生活的熱愛；反之，學(xué)生就會恐懼、驚嚇，對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生憂慮。和諧的心理環(huán)境不僅有利于學(xué)生心理的健康成長，而且有助于中學(xué)生自覺抵制不良風(fēng)氣的影響，增強(qiáng)學(xué)生心理的自我凈化能力。
四、注重心理疏導(dǎo)，建立完善的心理咨詢機(jī)制，讓學(xué)生的心理素質(zhì)更給力
第3篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理輔導(dǎo)；中學(xué)教師；現(xiàn)狀；建議
現(xiàn)代社會日趨激烈的市場競爭，歸根到底是人才的競爭。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)生普遍面臨心理健康方面的問題，輕則影響學(xué)習(xí)，重則容易發(fā)生校園安全事件。目前，中學(xué)生的心理健康問題已引起家長、學(xué)校、教育部門的高度重視。中學(xué)生的心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)加以規(guī)范管理。加強(qiáng)對中學(xué)生學(xué)生的心理健康教育，提高中學(xué)生心理健康水平，已經(jīng)成為目前中學(xué)生教育工作者乃至全社會面前的艱巨任務(wù)。
一、當(dāng)前中學(xué)生心理現(xiàn)狀
雖然目前我國的教育教學(xué)改革在進(jìn)一步推進(jìn)，但是中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻越來越大，造成精神上的萎靡不振，失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等。長期的不良心理狀態(tài)會導(dǎo)致中學(xué)生潛在心理疾患的出現(xiàn)，如何引導(dǎo)和緩解中學(xué)生心理壓力是目前大學(xué)教育的關(guān)注點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)壓力，現(xiàn)在中學(xué)生每天都要面對不同形式的學(xué)習(xí)和作業(yè)，幾乎沒有了獨(dú)立的交往時(shí)間，人際交往能力進(jìn)一步弱化，導(dǎo)致心理孤僻，以自我為中心等不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)。學(xué)生缺乏熱情，無法自覺主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，為隱性逃課提供了可能。
二、初中教師如何開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
1.鉆研心理輔導(dǎo)知識、掌握心理輔導(dǎo)方法 為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，教師首先要有輔導(dǎo)能力和輔導(dǎo)技巧，這是開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提。為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的心理要求，教師教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導(dǎo)方法。
例如，了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生的情感特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、在面臨升學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)、青春期的生理特點(diǎn)等等。根據(jù)這些特點(diǎn)鉆研預(yù)防心理學(xué)、健康心理學(xué)、適應(yīng)心理學(xué)，掌握和運(yùn)用團(tuán)體動力的基本理論，心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原理和技術(shù)；關(guān)注學(xué)生團(tuán)體的成長過程；了解班級文化建設(shè)對學(xué)生心理的影響；掌握關(guān)于班級心理輔導(dǎo)主題的知識。在活動中積極傾聽學(xué)生的煩惱、身臨其境走入當(dāng)事人的私密世界，幫助他們進(jìn)行科學(xué)的理性分析，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的交談技巧大膽質(zhì)疑、用尊重與溫情感化學(xué)生，使其走出心靈的迷茫區(qū)，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發(fā)展自己的性格。
2.開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo) 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)意識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會計(jì)劃學(xué)習(xí)，能運(yùn)用策略學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好壞對其個(gè)體的情緒體驗(yàn)，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學(xué)生中出現(xiàn)的不少心理問題，往往以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為誘因。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)作樾睦碭ǖ嫉鬧匾部分。根據(jù)心理規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)方面的問題：能不能學(xué)DD智力問題；愿不愿學(xué)DD態(tài)度問題；會不會學(xué)DD方法問題，教師工作體現(xiàn)在要對后兩者加以輔導(dǎo)。
指導(dǎo)策略：幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
3.關(guān)注青春期身心變化，疏導(dǎo)學(xué)生恐慌心理 初中學(xué)生正值青春期，是個(gè)性形成的關(guān)鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時(shí)教師教師要及時(shí)排解學(xué)生的恐慌心理，讓學(xué)生了解他們現(xiàn)在經(jīng)歷的是人體正常的生理變化，引導(dǎo)他們做好青春期的個(gè)人衛(wèi)生工作，特別是女生的經(jīng)期衛(wèi)生，幫助他們調(diào)控負(fù)面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。
例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導(dǎo)和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學(xué)生科學(xué)地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學(xué)生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，教師要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應(yīng)，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導(dǎo)，讓他們知道早戀的危害，引導(dǎo)他們把精力放在學(xué)習(xí)上。對于個(gè)別學(xué)生的偏激思想和行為，教師可以通過個(gè)別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導(dǎo)工作。教育他們學(xué)會放棄應(yīng)該放棄的東西，因?yàn)橛袝r(shí)候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來，回歸正常的學(xué)習(xí)生活，迎接新一輪的挑戰(zhàn)。
4.加強(qiáng)情緒心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生負(fù)面情緒 情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。初中學(xué)生正處于少年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，其情緒具有興奮性較高、穩(wěn)定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚(yáng)時(shí)就沾沾自喜、碰到困難時(shí)則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。
第4篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
一、尊重、理解、信任中學(xué)生
每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心，都不允許自己的自尊心受到他人的踐踏。中學(xué)生自然也有自己不容侵犯的自信心，甚至比成年人更為強(qiáng)烈。雖然教育學(xué)生是教師的義務(wù)和職責(zé)，但是教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的。特別是對待青春期的中學(xué)生，由于他們的可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，所以教師一定要尊重和理解他們，對待他們要像對待朋友一樣，絕不可采取高高在上的姿態(tài)，使學(xué)生感到在人格上與教師處于不平等的地位。教師要注意，學(xué)生有與教師同等的發(fā)言權(quán)、同等的發(fā)言機(jī)會、同等的表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會。不能一切都由教師說了算，否則學(xué)生的逆反心理可能更嚴(yán)重，更容易對著干。
另外，教師要真心實(shí)意地幫助他們，充分地信任他們，不要盲目責(zé)怪他們，要心平氣和地、態(tài)度誠懇地先跟學(xué)生溝通，了解緣由，聆聽他們的心聲，盡可能地多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，不輕視、嘲笑他們的觀點(diǎn)和看法，從而達(dá)到在相互充分信任的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的思維模式和穩(wěn)定的心理系統(tǒng)，建立全新的師生關(guān)系，奠定克服逆反心理的基礎(chǔ)。
二、辨證看待，因勢利導(dǎo)
首先，要大膽運(yùn)用逆向思維，通過逆向論證，提高中學(xué)生對錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤看法的鑒別能力。具有逆反心理的中學(xué)生，一般都喜歡采用逆向思維。逆向思維作為一種思維方式，有時(shí)能達(dá)到正向思維難以達(dá)到的效果。其次，教師要改變教育方式，運(yùn)用辯證思維，增強(qiáng)教育效果。當(dāng)前不論學(xué)校教育還是家庭教育、社會輿論都比較注重正面的宣傳和教育，這種教育方式有利于幫助中學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀。但是不可否認(rèn)，我們未提供給中學(xué)生的陰暗面會不時(shí)的侵?jǐn)_他們，讓他們感到困惑、不知所措、無所適從，產(chǎn)生上當(dāng)受騙的感覺。如果教師能夠把辯證思維貫徹于教育過程中，改變目前只講光明面、不講陰暗面的做法，根據(jù)實(shí)事求是的原則實(shí)施恰如其分的教育，往往更容易被他們接受。
在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以大膽地利用中學(xué)生的逆向思維，有意識地選取一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)讓學(xué)生討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的課堂思維。通過逆向思維，引導(dǎo)中學(xué)生去思考，去反辨，進(jìn)而消除他們的逆反心理。
三、曉之以理，動之以情
曉之以理就是教師對中學(xué)生的思想問題進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，力求通過調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)驅(qū)力，用積極因素克服消極因素。越是禁止的內(nèi)容，越容易引起中學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和探究行為。在許多情況下不禁止某種事物時(shí)，他們并不一定知道這種事物，一宣布禁止反而會引起他們的好奇心，使他們的注意力轉(zhuǎn)向在這種事物上，非要關(guān)注，一定要弄清楚這種事物不可。教師要針對有逆反心理的中學(xué)生的實(shí)際情況，首先用擺事實(shí)講道理的方法，耐心地對其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，一定要說明禁止的理由,幫助他們認(rèn)清是非，提高認(rèn)識，然后再具體指出前進(jìn)的目標(biāo)。做中學(xué)生思想工作時(shí)，要堅(jiān)持說服而不能壓服，即便學(xué)生一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎兒，固執(zhí)己見，堅(jiān)持錯(cuò)誤看法，也不要急躁，耐心地教育和等待，甚至可以給他一段時(shí)間去消化老師講的道理，當(dāng)學(xué)生想通之后，自然會看到轉(zhuǎn)變。
有時(shí)教師地摸一下頭，或者真誠地看一眼，中學(xué)生都會認(rèn)為這是對自己的鼓勵(lì)與期望。并且教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談,針對具體情況向?qū)W生講明道理與道德規(guī)范，使他們逐步分清是非善惡、美丑榮辱，提高認(rèn)識并自覺運(yùn)用到行動中去。當(dāng)學(xué)生真正懂得，老師的“責(zé)之嚴(yán)”是因?yàn)閷ψ约旱摹皭壑睢睍r(shí)，他們就會自動打消逆反情緒與心理。
四、把握恰當(dāng)?shù)膱龊蠒r(shí)機(jī)
由于教育過程中的客觀情景對被教育者的心理產(chǎn)生直接影響，所以教師應(yīng)該善于把握和捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龍龊虾徒逃龝r(shí)機(jī)。如果教育場合選擇得當(dāng)，教育時(shí)機(jī)選擇得體，因人、因時(shí)、因地對中學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，那么對于防止和消除中學(xué)生的逆反心理有很大的幫助。一般而言，由于教育活動性質(zhì)的差別，情境對教育活動的效果也有不同。對于獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的教育活動而言，如果在公開的情景中進(jìn)行，那么獎(jiǎng)勵(lì)的效果將會大大增強(qiáng)，受到獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)人會感到更大的自豪和興奮；對于懲罰性質(zhì)的教育活動而言，如果在公開的情境中進(jìn)行，那么懲罰的效果也會大大增強(qiáng)，受到懲罰的個(gè)人會感到更大的羞愧和恥辱，對個(gè)人自尊心的打擊也就更大。例如，對自尊心比較強(qiáng)的中學(xué)生，教師就不宜在同學(xué)面前對其進(jìn)行批評，而應(yīng)實(shí)施個(gè)別教育；對于那些不顧情面、屢教不改的學(xué)生，就得在班級內(nèi)當(dāng)眾多說一些。
五、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長處，逆反的中學(xué)生也不例外。教師要注意挖掘逆反學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使之產(chǎn)生上進(jìn)心，進(jìn)而獲得成功的情感力量。這要比單純用批評、處分的辦法使其消除逆反心理有效得多，因?yàn)樵摻逃龑Σ吣軓?qiáng)化逆反中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，融洽師生關(guān)系，形成積極向上的心態(tài)。而批評和指責(zé)很容易挫傷中學(xué)生的自尊心，形成對教育者的逆反心理。
例如，如果某個(gè)逆反學(xué)生比較喜歡籃球，教師可以讓他擔(dān)任體育委員和籃球隊(duì)長，并且指導(dǎo)其組建班級籃球隊(duì)；如果某個(gè)逆反學(xué)生書法和作文比較好，可以任命其為語文課代表，讓他/她負(fù)責(zé)板報(bào)工作，還可以鼓勵(lì)其積極參加各種作文比賽和書法比賽等。
第5篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境；中學(xué)生；優(yōu)良個(gè)性；影響
中學(xué)階段是形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀與獲得社會態(tài)度、社會角色的重要時(shí)期，也是中學(xué)生的思想品德與個(gè)性由動蕩走向成熟，而且極易出現(xiàn)兩極分化的階段。中學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成是學(xué)校、家庭與社會共同作用造就的結(jié)果，尤其是家庭因素對中學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的養(yǎng)成起到最基礎(chǔ)和最初的作用，而且可對中學(xué)生的一生造成深刻影響。
一、家庭環(huán)境對中學(xué)生優(yōu)良個(gè)性養(yǎng)成的影響
1.家庭收入
相關(guān)研究提出，家庭收入可直接影響中學(xué)生的成長發(fā)展，主要與其認(rèn)知功能、學(xué)業(yè)成就、言語發(fā)展、社交能力與健康狀況有關(guān)，而且這種影響作用會從出生開始延續(xù)至成年以后。徐華炳的調(diào)查表明，收入一般或者富裕的家庭為子女購買圖書與陪伴子女參加展覽的頻率明顯高于家庭貧困的學(xué)生，由此體現(xiàn)家庭收入是中學(xué)生物質(zhì)條件滿足程度與環(huán)境刺激多少的主要影響因素。其選題表明，經(jīng)濟(jì)情況會對中學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的選擇造成影響。其中，在“你認(rèn)為人生最大價(jià)值是什么？”的問題調(diào)查中，中學(xué)生的首要選擇為攝取財(cái)富，分析發(fā)現(xiàn)，家庭貧困學(xué)生選擇該項(xiàng)的比重相較于富裕者高出22.8%，由此可見，貧困家庭的學(xué)生想要攝取財(cái)富的欲望更加強(qiáng)烈，富裕家庭學(xué)生更傾向于社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與個(gè)性發(fā)展。
2.家庭結(jié)構(gòu)
鄭立新在調(diào)查中提出，獨(dú)生子女的獨(dú)立能力與決策能力相對較差。在“同學(xué)邀請一起去春游或者參加其他活動”這一選題的調(diào)查中，78.2%的獨(dú)生子女需要征得家人同意后方可前往，而74.6%的非獨(dú)生子女可自行決定，通過這一結(jié)果可以反映以上觀點(diǎn)。獨(dú)立性與決策能力是中學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)的主要表現(xiàn)，而家庭結(jié)構(gòu)不同，中學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成則出現(xiàn)明顯差異，這一點(diǎn)值得我們深入思考。此外，通過調(diào)組家庭與單親家庭的中學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)，該類學(xué)生主要存在以下問題：喜歡獨(dú)處，但害怕孤獨(dú)；感情淡薄，不能很好地融入到新家庭中；心理與情感上無歸屬感；對朋友與同學(xué)缺乏信任。由此表明，家庭結(jié)構(gòu)對中學(xué)生情感心理與行為方式具有重要影響。
3.家庭氛圍
據(jù)調(diào)查，家庭氛圍和諧的中學(xué)生在集體意識、感恩之心、社會公德心、不良情緒應(yīng)對方面表現(xiàn)良好，69.7%的中學(xué)生會主動給老弱病殘?jiān)械热俗屪?6.9%會主動參加集體活動，81.1%表現(xiàn)為感激父母，44.2%會選擇正常途徑合理宣泄不良情緒。而家庭氛圍不和諧的中學(xué)生中，44.7%的中學(xué)生不會讓座，66.7%的學(xué)生認(rèn)為供其上學(xué)為父母義務(wù)，44.4%表示對集體活動厭惡，51.9%的學(xué)生在出現(xiàn)不良情緒后選擇通過暴力宣泄不滿。由此證實(shí)，家庭氛圍直接影響中學(xué)生的情感心理與道德觀念。家庭是學(xué)生的棲身之所，也是中學(xué)生性格塑造的源頭，因此，要想培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，家庭是關(guān)鍵。
二、促進(jìn)中學(xué)生優(yōu)良個(gè)性養(yǎng)成的幾點(diǎn)建議
中學(xué)生是國家級民族發(fā)展的未來，通過培養(yǎng)其優(yōu)良的個(gè)性，能夠?yàn)閲椅磥淼陌l(fā)展提供更多的動力支持，因此，針對中學(xué)生優(yōu)良個(gè)性培養(yǎng)中的影響因素，并采取科學(xué)的指導(dǎo)建議，以強(qiáng)化中學(xué)生的教育。
1.營造良好氛圍，培植親子關(guān)系
中學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的養(yǎng)成不僅需要物質(zhì)方面的滿足，更要有精神層次的教育。除了有步驟、有目標(biāo)、有計(jì)劃的有形教育之外，“無形教育”發(fā)揮的作用更加不可忽視。家庭氛圍良好和諧對中學(xué)生可起到一定的“隱形教育”目的。首先，父母應(yīng)注意營造和諧的家庭氛圍。家庭生活中，孩子與父母接觸的機(jī)會最多，父母的思維、情感與心理因素均會有意無意的對孩子潛移默化的產(chǎn)生影響。所以，父母應(yīng)重視家庭氛圍營造，家庭成員之間要做到和睦相通，互相諒解，并自覺維護(hù)家長的良好形象。其次，積極營造愉悅輕松的家庭氛圍，通過喜聞樂見的方式主動與孩子交流溝通，增進(jìn)父母與孩子間的感情，建立和諧友好的親子關(guān)系。此外，父母要主動給予孩子幫助、愛護(hù)與關(guān)心，聽取孩子傾訴，傾聽其內(nèi)心聲音，增加互動，培植健康親密的親子關(guān)系。
2.提高家長素質(zhì)，樹立良好榜樣
恩格斯有言，父母發(fā)展情況決定著孩子發(fā)展能力，家長素質(zhì)直接影響德育效果，因此家長應(yīng)全面提高自身文化修養(yǎng)與知識水平，嚴(yán)于律己，塑造榜樣形象。首先，家長道德品質(zhì)的提升。家長是孩子最好的老師，也是德育教育的最初實(shí)施者，其思想品質(zhì)是家庭德育實(shí)施的重要保障。家長應(yīng)始終保持以身作則與言行一致，通過生活方式、穿衣打扮、交友與處事原則來影響孩子的思想品德，促使中學(xué)生在潛移默化與耳濡目染中受到熏陶，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良個(gè)性。其次，家長文化素質(zhì)的提升。家長的處事水平、教育方式、教育能力與家庭生活品質(zhì)都與其文化素質(zhì)直接相關(guān)。所以，家長應(yīng)主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升個(gè)人文化素質(zhì)水平。最后，家長心理素質(zhì)的提升。家長的心理狀態(tài)與情緒特點(diǎn)會對子女教育的態(tài)度與方式造成影響。家長需尊重中學(xué)生人格，掌握必要的中學(xué)生心理知識，善于溝通，最大程度的營造民主、和睦與平等的家庭環(huán)境。
3.調(diào)整施教措施，實(shí)施科學(xué)教育
培根講到，要求孩子百依百順是造成孩子不幸的主要原因。父母單純的關(guān)心愛護(hù)孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在給予孩子體貼的同時(shí)，理性客觀的分析其心理與思想。中學(xué)生處于特殊的生理階段，家長需根據(jù)其年齡特征全面了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取正確的教育方法，主動疏導(dǎo)其心理障礙，使其保持健康心態(tài)，這樣才有利于優(yōu)良個(gè)性的形成。同時(shí)，家庭德育要講究方式方法。在堅(jiān)持連貫性與一致性的基礎(chǔ)上實(shí)行集中教育與日常滲透，結(jié)合鼓勵(lì)教育與挫折教育。培養(yǎng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握生存技能的同時(shí)，具備良好的心態(tài)與堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力，既能夠適應(yīng)社會，正確面對困難，又可以充滿自信，勇于承受挫折，“激勵(lì)”與“懲罰”相輔相成，相得益彰，促使中學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力與優(yōu)勢，形成優(yōu)良個(gè)性，走好人生旅途。
三、結(jié)束語
中學(xué)階段是優(yōu)良個(gè)性養(yǎng)成的重要階段，而家庭教育則是促進(jìn)中學(xué)生健康成長的重要環(huán)節(jié)，和睦的家庭環(huán)境有利于中學(xué)生健康人格、健康行為與優(yōu)良個(gè)性的構(gòu)建與養(yǎng)成。因此，父母應(yīng)有意識的建構(gòu)和諧的家庭環(huán)境，以身立教，針對性的調(diào)整家庭施教措施，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀健康的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐華炳，章春苗.中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的家庭因素與對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24(01):336-337
[2]鄭立新，彭金維，奚燕娟.獨(dú)生與非獨(dú)生子女家庭父母養(yǎng)育方式的比較研究[J].中國兒童保健雜志，2011，39(11):106-107
[3]孫圣濤，張薇.中學(xué)生父母養(yǎng)育方式與應(yīng)對方式的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志.2010，26(09):113-114
[4]鐘慧，黃希庭.初中生的自我價(jià)值感與心理健康的相關(guān)研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2010，36(11):159-161
[5]王秋英.家庭養(yǎng)育方式與中學(xué)生心理健康水平的相關(guān)研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2010，19(05):224-225
第6篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學(xué)生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會各界應(yīng)及時(shí)地、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時(shí)期，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
l中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)
1．1超限逆反心理
超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機(jī)械地?zé)o時(shí)間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時(shí)間過長時(shí)容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。
1．2自主逆反心理
自主逆反心理是指主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時(shí)。為了維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當(dāng)外界的壓力使中學(xué)生的自尊心受到傷害時(shí)，他們就會反其道而行之。因而，我們可以把這種放棄對于榮譽(yù)的爭取行為和其背后的心理動機(jī)看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。如中學(xué)生在課堂表現(xiàn)和參與集體活動上缺乏主動性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現(xiàn)，究其原因是他們不敢面對現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)，逃避責(zé)任，避免失敗和挫折，從而維護(hù)自己的自尊心。
1．3情境逆反心理
情境逆反心理是指客觀環(huán)境要求與主體需要不符合時(shí)，所產(chǎn)生逆反心理。即使是對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場合的不適宜，對象也會予以抵制。如有些老師占用中學(xué)生的休息時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，給他們輔導(dǎo)功課，有些老師經(jīng)常延遲下課時(shí)間，在這些情況下，中學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄拈包等以示不滿。
1．4信度逆反心理
信度逆反心理是指主體在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。如教師和家長為了鼓勵(lì)巾學(xué)生好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常答應(yīng)給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，但是最終常常沒有兌現(xiàn)，此后中學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理，對于教師和家長的各種言行表示懷疑和否認(rèn)，嗤之以鼻，甚至故意作對。
1．5禁止逆反心理
禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。簡單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。中學(xué)生由于不想信種種禁止有充分理由，便會對它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。如父母和老師強(qiáng)烈禁止中學(xué)生談戀愛，而禁止理由不充分，反而使中學(xué)生早戀現(xiàn)象增多；學(xué)校禁止中學(xué)生裝異服，但是沒有充分的理由，學(xué)生反而變本加厲地“武裝”自己，明目張膽與校規(guī)作對。
1．6平衡逆反心理
平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認(rèn)知失衡而造成逆反的一種心理。當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較xlf立時(shí)，即使教師所持的立場、觀點(diǎn)與中學(xué)生一致，但他們卻故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護(hù)心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老師在選班級干部時(shí)，原來大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對立，他們就會持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導(dǎo)的人選成為逆反心理的犧牲品。
1．7評定逆反心理
評定逆反心理是指教師或家長列學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)而引起的逆反心理。過分地表揚(yáng)會使學(xué)生認(rèn)為言過其實(shí)，別有用心；過分地批評會使學(xué)生認(rèn)為吹毛求疵、故意刁難。有許多老師總是過分表揚(yáng)中意的學(xué)生，這樣會使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理；同時(shí)過分批評那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。
2中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略
2．1家庭教育
2．1．I樹立正確的教育理念
每個(gè)家長都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，更不能用學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子的期望和要求要合理；家長的教育態(tài)度和教育內(nèi)容要致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護(hù)孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。
2．1．2采取民主的教養(yǎng)方式
家長要采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對孩子所取得的成功紿予及時(shí)的鼓勵(lì)；當(dāng)家長與孩子在出現(xiàn)分歧的u1j蜈，應(yīng)認(rèn)真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛屑沖突；尊重孩子的興趣愛好，不十涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。
2．1．3創(chuàng)造和諧的家庭氛圍
和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長，每個(gè)家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠地與他們溝通。避免反復(fù)機(jī)械地批評職責(zé)孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之問要互相關(guān)心愛護(hù)，家庭分工明確，給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。
2．2學(xué)校教育
2．2．1形成健康向上的校園文化
學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)條件。要增加對圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入，給中學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視文體活動的開展，調(diào)動中學(xué)生的熱情和積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展；要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。
2．2．2開展青春期教育
青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對不成熟使中學(xué)生的逆反電不斷增多。學(xué)校該開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。
2．2．3開展心理健康教育
學(xué)校應(yīng)開沒心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識；通過心理講座等活動使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。
2．2．4提高教師的綜合素質(zhì)
中學(xué)教師先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)不斷拓展自己的知識面，了解現(xiàn)代的主流文化和時(shí)尚潮流，真正地接納中學(xué)生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對待學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)具備定的心理學(xué)和教育學(xué)知識，善于與中學(xué)生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實(shí)際行動去融化他們的逆夏心理。
2．3社會教育
禮會環(huán)境無時(shí)不刻地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展，健康和諧的社會環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。社會各組織團(tuán)體以及個(gè)人應(yīng)為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，政府機(jī)關(guān)單位應(yīng)大力興建各種文化設(shè)施，如體育館、文化宮、青年寓、科技館、書館等；新聞媒體應(yīng)努力宣傳健康向上的文化和思想，如播放愛國主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠信互助題材的電視和電影等；報(bào)道各種感人勵(lì)志事跡，啟發(fā)中學(xué)生思考，引起他們的共鳴；各種娛樂場所應(yīng)禁止中學(xué)生進(jìn)入，為中學(xué)生的成長和成才提供良好的環(huán)境。
第7篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
一、單親家庭中學(xué)生的心理問題
單親家庭是指由于夫妻離婚、一方亡故等原因而形成的一種家庭結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，較高的離婚率成為形成單親家庭的首要原因。單親家庭子女由于曾經(jīng)目睹父母爭吵、缺乏足夠關(guān)愛等，或者由于單親家庭面臨重組而導(dǎo)致子女不能適應(yīng)，從而形成一些心理問題。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，單親家庭中的中學(xué)生更易出現(xiàn)心理上的問題，主要有如下幾種現(xiàn)象：
（一）自閉、獨(dú)孤。一些性格較為內(nèi)向的單親家庭子女可能會出現(xiàn)心理上的自閉、孤獨(dú)。家庭的破裂對他們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致他們無法得到足夠的關(guān)愛，因而在性格上出現(xiàn)自閉現(xiàn)象，個(gè)性顯得較為孤獨(dú)。這些學(xué)生難以融入人群，較為不合群，缺乏積極心態(tài)。如果缺乏足夠的疏導(dǎo)，自閉而孤獨(dú)的學(xué)生可能會面臨學(xué)業(yè)上、人際關(guān)系上的問題，這對于剛剛經(jīng)歷家庭破裂的學(xué)生顯得尤為明顯。
（二）暴力、狂躁。還有一些成長于單親家庭的中學(xué)生出現(xiàn)暴力傾向，性情較為狂躁。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象是因?yàn)檫@些學(xué)生曾經(jīng)目睹了父母之間的不睦關(guān)系，甚至經(jīng)歷了家庭暴力，因而對其個(gè)性產(chǎn)生了影響。這樣的學(xué)生極易喜好打架、斗毆，或欺凌其他學(xué)生。
（三）冷漠、疏離。還有一些成長于單親家庭的學(xué)生個(gè)性冷漠，疏離人群，對學(xué)校和班級的事情不聞不問，沉浸于自己的小世界中。這是單親家庭子女在經(jīng)歷家庭變故后的一種心理自衛(wèi)機(jī)制，他們試圖通過遠(yuǎn)離人群的方式使自己不再受到傷害。但是顯然，這樣的心理狀態(tài)對學(xué)生的成長是不利的，尤其不利于學(xué)生在關(guān)鍵成長時(shí)期的社會化。
二、中學(xué)德育教育重視單親家庭中學(xué)生的必要性
（一）中學(xué)德育教育的目的要求。中學(xué)德育教育的目的是提高中學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)中學(xué)生心理健康。除了需要在整體上對中學(xué)生進(jìn)行教育以外，還需要關(guān)注重點(diǎn)人群。單親家庭中學(xué)生是中學(xué)德育教育應(yīng)予重點(diǎn)關(guān)注的人群，既是因?yàn)閱斡H家庭子女極易出現(xiàn)心理上的問題，更是因?yàn)閱斡H家庭子女生活在非正常結(jié)構(gòu)家庭中更需要得到學(xué)校的關(guān)愛。
（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康的要求。中學(xué)德育教育應(yīng)尤其注重學(xué)生的身心健康，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康為首要目標(biāo)。當(dāng)今中學(xué)生都是零零后，他們的心理需求應(yīng)得到關(guān)注，成長過程中出現(xiàn)的心理問題應(yīng)得到解決。單親家庭中學(xué)生存在的心理問題表明，中學(xué)德育教育必須提高對單親家庭中學(xué)生的關(guān)注程度，更多地以學(xué)校教育的方式彌補(bǔ)這些學(xué)生在家庭生活中的缺憾。
（三）實(shí)現(xiàn)社會和諧的要求。單親家庭中學(xué)生的心理問題應(yīng)得到社會各界的充分重視。一些單親家庭中學(xué)生由于思想上消極，不能明確人生方向，早早地退學(xué)或走上社會，但是由于缺乏必要的工作技能，無法適應(yīng)社會，甚至走上違法犯罪的道路。社會的和諧需要社會各界關(guān)注下一代的成長，尤其需要應(yīng)對離婚率上升所造成的單親家庭數(shù)量增多以及由此產(chǎn)生的社會問題。關(guān)愛單親家庭中學(xué)生，促進(jìn)其身心健康，是學(xué)校對社會責(zé)任的承擔(dān)，也是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)。
三、中學(xué)德育教育促進(jìn)單親家庭中學(xué)生身心健康的措施
教育實(shí)踐中我們也看到，有些單親家庭子女樂觀向上、健康積極、學(xué)業(yè)優(yōu)秀，甚至成為模范學(xué)生。這是因?yàn)樗麄冸m然生活在單親家庭中，但是家長懂得教育，給予子女足夠的關(guān)愛，使子女并沒有因?yàn)樯钤趩斡H家庭中而產(chǎn)生身心問題。中學(xué)德育教育應(yīng)彌補(bǔ)單親家庭中學(xué)生無法得到足夠家庭關(guān)愛的缺憾，主動介入，促進(jìn)單親家庭中學(xué)生的身心健康。建議采取如下措施：
（一）掌握情況，主動介入。中學(xué)在德育教育過程中應(yīng)主動掌握學(xué)生的家庭情況，可以通過家訪等方式獲得學(xué)生的家庭情況，并主動介入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題。掌握了學(xué)生家庭情況后，應(yīng)善于和學(xué)生溝通交流，聽取其想法，觀察其行為。在此過程中，應(yīng)注意方法和技巧，應(yīng)贏得學(xué)生的信任，這樣學(xué)生才能吐露心聲。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，積極干預(yù)。德育教育過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生存在的心理問題，如發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生存在心理孤僻、性情狂躁、早戀現(xiàn)象等，應(yīng)及時(shí)介入，積極干預(yù)。干預(yù)過程中應(yīng)避免粗預(yù)，而是應(yīng)以平等的地位，師生之間相互交流，發(fā)現(xiàn)問題和矛盾，采取柔性的手段加以解決。如耐心聽取學(xué)生的意見和想法，幫助學(xué)生分析矛盾的焦點(diǎn)，進(jìn)而采取疏導(dǎo)、溝通、說服等方式加以教育。切忌采用批評、責(zé)罵等不合理的手段，以免引起學(xué)生的逆反。
第8篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
1目前學(xué)生中普遍存在的心理問題
經(jīng)過長期的了解觀察并歸納總結(jié)，筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)如下：
1.1學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的心理問題。中學(xué)生不僅白天緊張的聽課，筆記，作業(yè)，?；卮鸾處煹奶釂枺o跟教師的思維，晚上還要預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，第二天早晨又要早早起床投入到新的緊張的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)幾乎不受時(shí)間和空間的限制，心理壓力顯而易見，久而久之，就形成了學(xué)習(xí)成績好、中、差的不同的層次，其中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但成績總是不理想，結(jié)果出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績下降的情況，這固然存在多方面因素，但不排除疲勞戰(zhàn)術(shù)，神經(jīng)衰弱思維局限從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。如果此時(shí)家長和教師不能清楚的認(rèn)識到這些，從而加以有效疏導(dǎo)的話，長此以往將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，好多中學(xué)生處在亞健康狀態(tài)，脾氣暴躁，甚至出口傷人，看周圍的人都不順眼。嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率，更有甚者，部分學(xué)生會由此產(chǎn)生逃避心理，不敢正視自己的問題，卻樂意接受一些消極叛逆等不良思想意識的引導(dǎo)，不再致力于努力奮斗，而是自暴自棄，無心學(xué)習(xí)，這類學(xué)生有的萎靡不振，憂郁不安；；有的情緒冷淡，對批評、表揚(yáng)無動于衷，不喜交往，行為孤僻；有的沉迷小說，網(wǎng)絡(luò)游戲等；更有抽煙、酗酒、打架、斗毆、逃學(xué)、極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生輕生的念頭、離家出走等等。
1.2意志方面的優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、易受暗示、自制力差。一般表現(xiàn)為：當(dāng)其情感沖動時(shí)，自制力較差，憑感情用事，不能正確對待自己和控制自己；當(dāng)外界有誘因時(shí)，難以集中精力，容易動搖；當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，放棄學(xué)習(xí)，自甘墮落；當(dāng)生活中遇到不順的事時(shí)，容易悲觀失望，甚至意志崩潰，破罐子破摔。
1.3性格方面的因素是學(xué)生心理問題中較為典型的一種。一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型：常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，對周圍的同學(xué)用挑剔的眼光看待，并且在很長時(shí)間內(nèi)不能自我解脫，甚至耿耿于懷、懷恨在心，沒有容忍和寬容心。（2）自大自負(fù)型：自以為是，瞧不起別人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差。（3）自卑怯懦型：這類人較為孤僻，不易合群，做事優(yōu)柔寡斷，對人唯唯諾諾。
1.4青春綜合癥：中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生了變化。一般表現(xiàn)為：（1）一些學(xué)生情緒上有了糾葛，情緒變得煩躁和不安，甚至感到孤獨(dú)憂慮和苦悶，或稱為青春煩惱。（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁.對未來缺乏信心和理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上沒有足夠的動力?；X沒有計(jì)劃，過分注意自己的外表現(xiàn)象，上課都有少部分在照鏡子，男女生交往不能把握尺度，有青春期幻想和所謂的"早戀"問題日趨突出等等問題。這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點(diǎn)，因此，只要班主任仔細(xì)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的放失地加以正確引導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，幫扶幫助、疏導(dǎo)和教育，這些學(xué)生所謂的心理問題是能夠得以調(diào)整和糾正的，學(xué)生的心理健康問題是可以得到解決的。
2心理問題的主要對策
針對中學(xué)生心理問題的四個(gè)主要成因，因此，我們要對癥下藥，逐一解決，把中學(xué)生培養(yǎng)成有“健康人格”、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。
2.1了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是解決學(xué)生心理問題的關(guān)鍵
中學(xué)生一般帶有純真與幻想，對新的事物充滿好奇與渴望，但同時(shí)又有自覺性差，意志薄弱心理脆弱的特點(diǎn)，他們更需要教師的精心呵護(hù)和一種愛心。因而與他們及時(shí)進(jìn)行雙邊 雙向及多向的溝通交流是了解認(rèn)識他們進(jìn)而采取有效措施的關(guān)鍵.具體來說應(yīng)從以下幾方面：
（1）了解和研究學(xué)生的內(nèi)容：學(xué)生個(gè)人思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績、方法、思維特點(diǎn)、智力水平、體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、興趣、愛好、性格等；群體關(guān)系：班級風(fēng)氣、輿論傾向、層次結(jié)構(gòu)、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生干部等；學(xué)生環(huán)境：家庭類型、生活條件及、家長職業(yè)、學(xué)生地位、家長態(tài)度等。
（2）了解學(xué)生的方法 ：閱讀學(xué)生的有關(guān)材料如各類登記表、統(tǒng)計(jì)表、成果記錄表等；對本人或知情人的調(diào)查訪問從側(cè)面間接了解如談話、問卷、座談等；在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。注意觀察學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的喜怒哀樂，正確調(diào)控他們的情緒，以相信人，發(fā)展人的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們走出心靈的誤區(qū)，重新?lián)P起人生的風(fēng)帆?？傊畬W(xué)生的教育沒有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。
2.2對癥下藥，開展良好的集體活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通；它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響；同時(shí)它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（1）針對一部分缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性的學(xué)生，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么？”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會及豐富多彩的班級活動，幫助學(xué)生制定不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡和系列監(jiān)督機(jī)制，在學(xué)生課桌的右上角和左上角貼上一張紙條上面寫著：“沒有人比你更聰明，只有人比你更努力”。并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，通過這一系列的活動不僅提高了學(xué)生動口、動手動腦的能力，而且也培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自制力，使學(xué)生的自尊心和自信心得到極大的提高，在活動中非智力因素對智力因素起到了動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了不良情緒的發(fā)展和學(xué)習(xí)的兩極分化的局面，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。
（2）針對一部分以自我為中心、冷漠、自私心理特點(diǎn)的學(xué)生，我又先后開展了“班級崗位競選責(zé)任制”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力；“本班的故事”讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)本班的故事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；共同參與班級公約的撰寫與討論并讓學(xué)生與兄弟班級開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等活動.在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，熱愛集體具有責(zé)任心，是非觀念明確，處處嚴(yán)格要求自己，事事能以身作則，能夠把集體利益放在首位，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，從而使整個(gè)班級形成較強(qiáng)的凝聚力。
2.3筆談，開啟學(xué)生心靈的窗戶
我發(fā)現(xiàn)要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界；要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)別談話更加行之有效（特別對于一部分特殊學(xué)生而言）。本人在每學(xué)期開始之初就讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“交心本”要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次。剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東拼西湊或詞不達(dá)意，漸漸的，學(xué)生敢說悄悄話了，內(nèi)心話，真心話了，從而每次與他們交流都是一種心靈的對話、感覺的互動、情緒的轉(zhuǎn)移。慢慢的多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成老師我有話對你說的師生交流平臺。師生關(guān)系相處非常融洽，我既是他們良師，又是他們的知心朋友。我曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)學(xué)生：成績優(yōu)異，能力強(qiáng)，但性格過于內(nèi)向且好斤斤計(jì)較。一次在“交心本”中他談到自己競選學(xué)習(xí)委員落選后頗多微辭。針對他的這種偏激看法，我隨即寫了一封誠懇的回信，記得有這么一句話：一個(gè)人衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬庞锌赡苴A得真正的人生，不去努力反而愛嘆目前的失敗確是人生最大的悲哀！此后這個(gè)學(xué)生有了很大的改變。
2.4充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信力
人的能力是多種的，有科研能力、社交能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)表達(dá)和欣賞能力等。但每一個(gè)人都不會是全能。因此我們在教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和擅長處。從而充分挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，為國家輸送各種合格的人才。針對如何樹立學(xué)生自信心。我給學(xué)生講小兔和小鴨的故事。小兔和小鴨在一個(gè)班，一次舉行運(yùn)動會，小兔參加賽跑，拿到第一名。小鴨參加游泳比賽也拿得第一名。他們受到表揚(yáng)，其他同學(xué)很羨慕。這時(shí)老師要求小兔訓(xùn)練他的弱項(xiàng)游泳，小兔盡管比較努力，不僅成績差，差點(diǎn)落水生亡。小鴨訓(xùn)練跑步，他非常努力，還是跑在最后。他們不但沒有取得好成績，而且還讓同學(xué)看不起，使他們失去自信心。所以教育學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮特長，不應(yīng)該去過多給他們補(bǔ)短。
現(xiàn)階段學(xué)校、社會的評價(jià)制度造就了學(xué)校追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)抓學(xué)習(xí)抓分?jǐn)?shù)，高考更是一張?jiān)嚲矶ㄇ巴荆虼藷o論學(xué)生、學(xué)校、家長都十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、名次，是一種高度的應(yīng)試教育。長期以往給學(xué)生造成巨大的心理壓力，更有甚者患了考試恐懼癥，每每年末考試前夕和中高考身體出現(xiàn)種種不適，導(dǎo)致發(fā)揮失常，結(jié)果功虧一簣。許多同學(xué)從此一蹶不振，悲觀失望，遺憾終身。其實(shí)有許多同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績不理想，其他方面卻很有才氣。就在我做中學(xué)班主任工作時(shí)我班上有位名叫王小東的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績很不理想，除了美術(shù)課幾乎對所有功課都不感興趣，中學(xué)畢業(yè)后未能繼續(xù)升學(xué)，沒想到經(jīng)過幾年的努力他創(chuàng)建了自己的裝飾公司，自己利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研，如今在美術(shù)上已有很深造詣。
3探索，維護(hù)中學(xué)生心理健康的意義
3.1中學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)
當(dāng)前，國內(nèi)國際上的各種競爭說到底都是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的重大課題。
而今，我國的中學(xué)生正處于新舊體制交替階段，許多問題不可能盡如人意和適時(shí)解決，各行各業(yè)的改革都朝縱深發(fā)展，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入到激烈的競爭中去，隨著父母離異的、父母外出打工、單親家庭的增多，許多孩子缺乏母愛或父愛，沒有家庭溫暖感。家庭教育幾乎是空白。以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。面對中學(xué)生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動狀態(tài)，社會、學(xué)校、家長都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。為促進(jìn)人們的心理健康，建立健全人格、預(yù)防心理疾病，所以中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)。
3.2維護(hù)中學(xué)生心理健康是全面實(shí)施素質(zhì)教育教育的迫切要求
我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，“科教興國”、構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”、提高“全民族素質(zhì)”等一系列戰(zhàn)略方針的確立，都對人的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，時(shí)代呼喚高素質(zhì)，個(gè)性健康的人才。素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教育發(fā)展《綱要》明確了心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。因此研究維護(hù)心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。
第9篇：對中學(xué)生的心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：初中生；青春期；早戀；預(yù)防；疏導(dǎo)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-124-01
學(xué)期初，八年級某班班主任找到我，與我談起我班一男生與她班一女生早戀的事情，于是我們共同商討如何解決這起早戀事件。自從參加工作擔(dān)任班主任以來，便會不可避免的接觸到學(xué)生的早戀問題，而近年早戀案例的不斷上升，引起了我更多的關(guān)注。
中學(xué)生性發(fā)育迅速走向成熟與性心理相對比較幼稚的矛盾，是中學(xué)生心理健康教育中應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識的一個(gè)問題?！痹鐟?，無異于一枚青澀的果子，猶如一株桃花在寒冷的冬天開放，那是不合時(shí)令的。在十幾年的工作實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到：要解決好中學(xué)生的“早戀”問題，就要做好“預(yù)防”和“疏導(dǎo)”工作。
一、早戀早預(yù)防
“早戀”，并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫，采取一些“”手段。解決學(xué)生的“早戀”問題應(yīng)著重從心理、思想因素入手，去了解情況，和學(xué)生溝通，理解學(xué)生；同時(shí)也讓學(xué)生理解你，感覺到你對他們的愛護(hù)。這樣，用耐心，愛心去化解學(xué)生心中的堅(jiān)冰，問題才能得到較為妥善的解決，正如丁有寬說的：“沒有愛就沒有教育?！?/p>
“早戀”面前，“防”勝于“疏”，“疏”是不得已的措施，是補(bǔ)救措施，“防”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“疏”?！邦A(yù)防”工作做好，就可以避免學(xué)生誤入歧途，免受精神和心靈上的創(chuàng)傷?！胺馈笔腔军c(diǎn)。
“早戀”的預(yù)防，應(yīng)從以下幾方面著手：
1、開展好中學(xué)生的青春期教育，組織學(xué)生參加關(guān)于愛情的討論
對中學(xué)生進(jìn)行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學(xué)生了解青春期生理變化的必要知識、消除神秘感，并J識早戀的危害。初中生的早戀現(xiàn)象，在很大程度上來說，是孩子們對異性產(chǎn)生的一種好奇心，越是神秘的東西越能引起他們的興趣。作為班主任，不要對孩子們加以嚴(yán)厲指責(zé)和批評，否則會適得其反。這正如大禹治水的道理一樣，變堵為疏，卻能收到良好的效果。班主任要充分利用班會課，組織學(xué)生討論“什么是愛情”，“早戀的危害”等，討論后要讓學(xué)生寫心得體會，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康、高尚的情操。
2、努力建設(shè)一個(gè)嚴(yán)肅活潑、積極向上的班集體，建立良好的師生關(guān)系
好的班風(fēng)不僅有助于學(xué)生間互助互愛，而且有利于學(xué)生良好性格和個(gè)性的形成。要建立良好的師長關(guān)系，教師就要做學(xué)生的知心朋友，有心事才會向你傾訴，才能夠及時(shí)了解情況，在早戀的萌牙狀態(tài)就得到及時(shí)處理。我班有一個(gè)女孩馮某某，不愛與同學(xué)交流，但她經(jīng)常以字條的形式與我交流，訴說她的內(nèi)心想法，包括對班級同學(xué)甚至老師的想法。取得學(xué)生的信任，及時(shí)了解掌握情況，快速反應(yīng)，開展有針對性教育，使不良苗頭得到抑止，有“早戀”苗頭的學(xué)生得到教育、挽救。
3、轉(zhuǎn)移孩子們對異性的興趣，得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“異性效應(yīng)”
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出“性發(fā)育的成熟，使他們對異性產(chǎn)生了興趣，開始關(guān)注異性，希望與異往”。因此，班主任可以多多組織學(xué)生參加一些集體活動，如文藝會、詩歌朗誦會、讀書會、體育活動、社會調(diào)查等，讓他們在活動中去結(jié)交更多的同學(xué)和朋友，擴(kuò)大人際交往，轉(zhuǎn)移他們對異性的興趣，從而避免學(xué)生的早戀問題。同時(shí)，得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“異性效應(yīng)”，教師經(jīng)常地，有意識地組織異性學(xué)生間互相互補(bǔ)，編排座位時(shí)注意男女生的搭配，安排班干部時(shí)考慮男女生的比例和配合。在開展學(xué)校、班級集體活動時(shí)注意男女生配合等，增加男女同學(xué)接近的機(jī)會，有利于消除中學(xué)生進(jìn)入青春期后產(chǎn)生的煩惱和對異性的神秘感，使男女同學(xué)間保持和發(fā)展正常的同學(xué)友誼。
二、早戀善疏導(dǎo)
“疏導(dǎo)”就是疏導(dǎo)、調(diào)理學(xué)生的思想情緒。實(shí)施疏導(dǎo)教育，教師要把握“尊重、理解、寬容”的原則。要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私，要設(shè)身處地的從學(xué)生角度，理解他們所產(chǎn)生的各種言行和情感，發(fā)現(xiàn)有性失誤或性偏差的學(xué)生，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，但寬容不是說可以原諒學(xué)生的一切錯(cuò)誤，一旦他的行為侵犯了他人的利益，也不能姑息養(yǎng)奸。
在實(shí)際疏導(dǎo)過程中，要根據(jù)早戀的不同程度運(yùn)用不同的方法。
首先，對于初涉早戀的學(xué)生要引導(dǎo)其用理智戰(zhàn)勝情感，第一時(shí)間從“早戀”中跳出來。盡管早戀并非罪惡，但要根據(jù)各人的思想性格，誘導(dǎo)他們樹立理想和目標(biāo)，給學(xué)生出路和機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的性格、愛好，鼓勵(lì)他們參加有益的活動，充實(shí)他們的生活，重新找到方向和體會到工作生活的樂趣。還要給他們一個(gè)有利于身心的環(huán)境，在座位上適當(dāng)分隔得遠(yuǎn)一點(diǎn)，或安排幾個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)在其周圍去影響他，最好盡可能地給他們提供上進(jìn)的條件。記得我班原來有一單親男孩，父母離異且各自再婚，男孩雖然學(xué)習(xí)成績差，但他熱愛勞動，竟因此獲得了班里一女孩的芳心，兩人感情迅速升溫。發(fā)現(xiàn)這種情況，我及時(shí)各自找其談話，幫助其分析，經(jīng)過疏導(dǎo)，兩人慢慢成了正常的同學(xué)關(guān)系，如今他們各自有了工作，還會經(jīng)常給我打電話訴說當(dāng)年的無知。
