幼小銜接教學(xué)案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼小銜接教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼小銜接教學(xué)案例范文
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，構(gòu)成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步很快。
一、工作思路
我園將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育局本學(xué)期教研工作重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好本園教育教學(xué)工作，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng);以研究確定適合本地區(qū)、本園的主題活動(dòng)內(nèi)容為載體，立足本園實(shí)際，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，深入課程改革;以協(xié)作區(qū)聯(lián)動(dòng)、園級(jí)和年級(jí)教研組的教研為依托;以解決教育實(shí)踐問(wèn)題的常態(tài)教研為重點(diǎn);將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，集體教研與分組教研相結(jié)合;提高教研活動(dòng)實(shí)效性，提高教師專業(yè)意識(shí)和能力，提高我園保教質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、學(xué)習(xí)《適應(yīng)性發(fā)展課程》相關(guān)理念，使我園教師真正將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，不斷提高教師的專業(yè)理論水平。
2、創(chuàng)設(shè)溫馨、美化、綠化、兒童化的育人環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓環(huán)境真正成為幼兒的"第三位老師"，結(jié)合"書(shū)香幼兒園"主題繼續(xù)以"三字經(jīng)"、"弟子規(guī)"、"中華詩(shī)詞"為載體，讓我園教師與幼兒走進(jìn)經(jīng)典、感悟圣賢，積淀他們的文化底蘊(yùn)。
3、成立小、中、大教研組，各年級(jí)組根據(jù)本年級(jí)幼兒情況及教師自身發(fā)展需要擬定小組教研計(jì)劃，研討各年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展目標(biāo)、探索更加有效的教育方法。
4、以"三八"婦女節(jié)、"世界兒童圖書(shū)日"、"世界微笑日""六一"兒童節(jié)等活動(dòng)為載體，將感恩教育、心理健康教育、閱讀興趣的培養(yǎng)融入活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮我園省級(jí)一類幼兒園的示范作用，做好協(xié)作區(qū)的教研工作，使我園成為六枝幼教的教研中心、培訓(xùn)中心、信息中心。
6、通過(guò)開(kāi)展教師自制"幼兒家園互動(dòng)手冊(cè)"評(píng)比、自制區(qū)域活動(dòng)學(xué)具玩具評(píng)比，不斷提高教師的基本功。
(一)學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)各年齡段五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，要求各班教師認(rèn)真分析本班幼兒情況，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域制定本學(xué)期各班幼兒發(fā)展目標(biāo)，并具體落實(shí)，學(xué)期結(jié)束將目標(biāo)完成情況納入教師工作考核。
(二)根據(jù)適應(yīng)性發(fā)展課程的適應(yīng)性、發(fā)展性原則及"書(shū)香幼兒園"的創(chuàng)設(shè)要求，創(chuàng)設(shè)各班區(qū)域環(huán)境，注重幼兒的參與率，讓幼兒園的墻壁會(huì)說(shuō)話，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。
(三)按照幼兒年齡成立三個(gè)教研組，各教研組根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有計(jì)劃地組織教師從情感、態(tài)度、知識(shí)、技能幾個(gè)緯度探討更加有效的教育教學(xué)方法促進(jìn)我園幼兒智力因素、非智力因素的發(fā)展。
四、具體工作安排
三月
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比
2、小班"如何開(kāi)展有效的晨讀活動(dòng)"研討
3、中班"怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀"研討
4、大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)研討5、學(xué)習(xí)各年齡段幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)
四月
1、教師自制"幼兒家園互動(dòng)手冊(cè)"評(píng)比
2、各教研組健康領(lǐng)域教學(xué)研討
3、小班主題"花兒朵朵"說(shuō)課活動(dòng)
4、中班"恰央與嘎老"教學(xué)案例設(shè)計(jì)
6、"世界兒童圖書(shū)日"活動(dòng)
五月
1、"世界微笑日"活動(dòng)
2、各教研組社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)研討
六月
1、教師自制區(qū)域玩具、學(xué)具評(píng)比
2、各年級(jí)組幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)
七月
第2篇：幼小銜接教學(xué)案例范文
[關(guān)鍵詞] 科學(xué)發(fā)展觀 教育發(fā)展 辦學(xué)思路
學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),就是切實(shí)轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念;切實(shí)解決影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題;切實(shí)創(chuàng)新有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的體制機(jī)制;切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和水平。最終促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。兩年來(lái),本人結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和探索,辦學(xué)思想、目標(biāo)和策略逐漸顯現(xiàn)。一個(gè)理想:為每一個(gè)農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基石!四項(xiàng)目標(biāo):和諧、質(zhì)量、特色、數(shù)字;三種精神:勤勉務(wù)實(shí),開(kāi)拓創(chuàng)新,協(xié)作共進(jìn)。
策略一:個(gè)性化的目標(biāo)引領(lǐng)
一個(gè)學(xué)校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,需要團(tuán)體的共同努力,學(xué)校在原有3年規(guī)劃的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了調(diào)整和修改,明確了07后4個(gè)學(xué)年的發(fā)展規(guī)劃,力爭(zhēng)辦成省級(jí)農(nóng)村示范學(xué)校,和當(dāng)?shù)匮该偷慕?jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭相得益彰。各部門根據(jù)學(xué)校的總規(guī)劃展開(kāi)討論,擬定各自工作目標(biāo),各位教師擬定個(gè)人目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)?？偰繕?biāo)和教師個(gè)人目標(biāo),設(shè)定長(zhǎng)期的教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo)。舉行城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教學(xué)結(jié)對(duì);組織教師外出參加縣市省級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng);本人積極和青年教師同臺(tái)上課互動(dòng)研討;實(shí)施行政領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)課制度;積極承辦縣市級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng);探索學(xué)校教研和家長(zhǎng)開(kāi)放結(jié)合的路子,重視參加各項(xiàng)競(jìng)賽。近年來(lái),7名教師獲得縣教壇新秀稱號(hào),2位教師在市級(jí)上展示課,30多篇論文(案例)在縣市省級(jí)獲獎(jiǎng),使很大部分教師感受到目標(biāo)達(dá)成的成就感和榮譽(yù)感。教師的發(fā)展才能推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展,從這一角度上講,以教師為本,是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的核心。
策略二:人文化的制度激勵(lì)
我們向往“無(wú)為而治”的境界,但“無(wú)為”的前提是“有所作為”。一個(gè)學(xué)校的高效運(yùn)轉(zhuǎn),一個(gè)集體的合力發(fā)揮,必須有一定的制度制約。學(xué)校在原有基礎(chǔ)上,修改了教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度,明確了常規(guī)課聽(tīng)課制度,重申了考勤請(qǐng)假等等一系列制度。制度的作用就在于制約人們的行動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但制度也應(yīng)該有溫度,制度應(yīng)該隨著形勢(shì)的發(fā)展做到常規(guī)常新。歸根到底,學(xué)校管理的本質(zhì)是一種人文管理,所以校長(zhǎng)應(yīng)該在方方面面體現(xiàn)人文關(guān)懷,就是要不斷提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),滿足每一位教師“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”的內(nèi)在需求。因此,前面所進(jìn)行的業(yè)務(wù)上的種種舉措,積極引領(lǐng)是對(duì)教師最深的人文關(guān)愛(ài)!
作為校長(zhǎng)在運(yùn)用行政力量的同時(shí),積極推進(jìn)工會(huì)工作,以此發(fā)揮工會(huì)的特有作用。兩年來(lái),在校工會(huì)的引領(lǐng)下,學(xué)校開(kāi)展了一系列形式多樣的有意義的教工活動(dòng),組建教工等各類運(yùn)動(dòng)興趣團(tuán)隊(duì),全校教工的生活豐富快樂(lè)充滿活力。當(dāng)教師真正感受到學(xué)校對(duì)他們無(wú)微不至關(guān)懷的時(shí)候,就會(huì)自然而然地把這份關(guān)懷加倍地傳遞給學(xué)生,并在學(xué)校逐漸形關(guān)懷的校園文化。這樣,才會(huì)凸顯“和諧奔放”的校園氛圍,才能有效推進(jìn)教育教學(xué)改革,提升教育教學(xué)質(zhì)量。
策略三:主題化的教科策略
教師的研究是從實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)始的,同樣教師的創(chuàng)造也是從問(wèn)題開(kāi)始的,我們主張?jiān)谘芯恐泄ぷ?研究教育問(wèn)題主題化。倡導(dǎo)教師要用研究的眼光看日常的教育實(shí)踐,引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究學(xué)生,關(guān)注細(xì)節(jié)。工作的創(chuàng)新應(yīng)該來(lái)自日常教學(xué)的點(diǎn)滴積累。這需要教師在一個(gè)主題上不斷實(shí)踐和反思,具體落實(shí)在教研組的活動(dòng)中。為推動(dòng)學(xué)?？蒲辛Χ?學(xué)校設(shè)立了名師工作室,明確了全語(yǔ)文研究課題,開(kāi)始了跨學(xué)科全方位的以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力為核心的課題研究。
每天面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)的主題化科研,延伸到鮮活的教育教學(xué)案例的交流和分析,讓教師回到一種本真的狀態(tài)看待自己的日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思,可以達(dá)到改善日常教學(xué)、提升專業(yè)敏銳型的目的。通過(guò)圍繞不同的主題,引導(dǎo)教師總結(jié)提升一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)敘事的方式,透過(guò)對(duì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的反思,形成一個(gè)觀點(diǎn),通過(guò)交互交流的方式,形成群體的智慧,從而推進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。
策略四:全息化的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航
步入信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)已成為先進(jìn)的代名詞。近兩年來(lái),學(xué)校在校園網(wǎng)的全面、快捷、互動(dòng)、整合上作了有效的探索。學(xué)校行政、年級(jí)組、教研組、班級(jí)家園和特色社團(tuán)五大板塊全線報(bào)道,全面參與。實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)化,特別是力圖在網(wǎng)絡(luò)教研上凸顯亮點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)和課題研究的即時(shí)記錄,互動(dòng)研討,網(wǎng)絡(luò)共享。良好的交互服務(wù)環(huán)境是學(xué)習(xí)共同體得以交流的基礎(chǔ),校園網(wǎng)為教師學(xué)習(xí)提供的案例展示、交流探討、教育敘事等模塊,通過(guò)全息化的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航彌補(bǔ)了傳統(tǒng)師資培訓(xùn)的不足,為教師的專業(yè)發(fā)展引進(jìn)“源頭活水”的同時(shí),也為教師的自主研究提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
策略五:精融化的德育理念
德育為首的理念是不容質(zhì)疑的,因此學(xué)校要求全校教師牢固樹(shù)立“人人時(shí)時(shí)事事處處育人”的觀念。注重學(xué)校育人環(huán)境建設(shè),把安全教育列入德育范疇,要求德育精致化管理。如就餐教育,做到文明就餐,節(jié)約就餐,安靜就餐。如衛(wèi)生教育,要求做到不丟爭(zhēng)撿。如榜樣教育,要求推出西小之星的品牌。為使德育更加精致有效,試行年級(jí)集會(huì)制度,取得了較好的效果。留守學(xué)生是西小較為響亮的一塊品牌,現(xiàn)在作為德育常規(guī)工作,學(xué)校提出以心理健康輔導(dǎo)為新的切入點(diǎn)開(kāi)展深入探索。另外,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開(kāi)展以茶道德育為特色的工程建設(shè),力圖使德育有載體,有實(shí)效,有品牌,有特色。
同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)德育的精致化管理是不能脫離教學(xué)孤立開(kāi)展的,與“德育為首”相應(yīng)的四個(gè)字是“教學(xué)為重”,德育的主陣地還是在課堂上,因此,我們提出精融化理念,意在德育與各學(xué)科教學(xué)的高效融合,與家庭教育的高效融合。因此,學(xué)校重視課堂中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),重視家校聯(lián)系,舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日,舉行幼小銜接活動(dòng),重視學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。協(xié)調(diào)融合式的發(fā)展是科學(xué)發(fā)展的又一要求。
策略六:多元化的特色之路