簡單的法律常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：簡單的法律常識(shí)范文

青少年是祖國的花朵，民族的希望，廣大還在求學(xué)階段的中學(xué)生是我國構(gòu)建法社會(huì)的后備軍，中學(xué)生的法律意識(shí)健全與否一方面對(duì)中學(xué)生的自身健康成長有很大影響，另一方面，從長遠(yuǎn)考慮，中學(xué)是否具備健全的法律意識(shí)將在未來影響著我國構(gòu)建法治社會(huì)的進(jìn)程。

為什么一部分中學(xué)的法律意識(shí)非常淡薄？教師們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)出執(zhí)法、守法、用法的好公民？中學(xué)生可以怎樣獲得健全的法律意識(shí)？是本文要探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：法治;青少年;法律意識(shí)

一、由一起欠下巨額賭債三名中學(xué)生故意殺人案件引發(fā)的思考

2003年9月24日上午，賀蘭縣新平村附近的一個(gè)排水溝里發(fā)現(xiàn)了一具男尸，賀蘭縣公安局刑警大隊(duì)很快確認(rèn)這具尸體系該縣9月20日失蹤的某企業(yè)職工馬某，用了14個(gè)小時(shí)將涉嫌及此案的中學(xué)生鐵某、方某和楊某3名犯罪嫌疑人抓獲歸案。

鐵、方、楊3人均為賀蘭縣某中學(xué)高中學(xué)生。3人于今年6月至8月份，多次到馬某家“詐金花”賭博，馬某以記賬形式給3人“放板”，致使3人共欠其賭債13.2萬元，其中楊某一人就欠賭債11萬元。因?yàn)?人都是中學(xué)生，沒有能力償還巨額賭債，他們便開始躲避馬某。據(jù)鐵某說，馬某讓熟人給他們捎話或打電話，催他們盡快還錢。今年秋季開學(xué)后，馬某在校門口堵過他們兩三次，威脅如果不還錢，就將他們賭博欠債的事告訴家長或?qū)W校。于是3人便密謀殺掉馬某，以徹底抹去賭債。

9月15日，鐵某讓方某在市場上購買了一把斧頭，自己又準(zhǔn)備了一把軍刺。9月19日晚，鐵、方二人上完晚自習(xí)課后，將馬某騙至一僻靜處，將其殺害，并將尸體拋擲3公里外的新平村附近的一排水溝。此案在社會(huì)上引起了極大反響。［1］

雖然本案已事隔多年但本案所反映出的社會(huì)現(xiàn)象卻令人深思。本案中的青少年們由于不懂法，不懂得用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益是導(dǎo)致發(fā)生這起血案的主要原因。想想如果本案中的青少年們稍稍有一定的法律常識(shí)，他們就能明白賭債是屬于非法所得不受法律的保護(hù)，他們完全可以通過司法程序的合法途徑維護(hù)自身的權(quán)益，不必付出血的代價(jià)。

實(shí)際上，青少年違法犯罪行為并不僅僅局限于本文提到的這則案例，當(dāng)今，青少年違法犯罪行為呈現(xiàn)出“數(shù)量多、危害大、蔓延快”［2］的特征。從數(shù)量上看，全國約2.5 億學(xué)生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬分之六。大城市更高，達(dá)到萬分之二十點(diǎn)六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右；從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動(dòng)，不計(jì)后果，其犯罪危害極大；從蔓延性看，青少年犯罪模仿性強(qiáng)，其犯罪行為、手段相互傳播，結(jié)幫成伙，同一類案例在某一地區(qū)迅速蔓延開來，重復(fù)發(fā)生。團(tuán)伙犯罪愈演愈烈。［3］

當(dāng)前，青少年犯罪的主要特點(diǎn)有：①犯罪呈低齡化趨勢。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。③在校學(xué)生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。④犯罪的類型復(fù)雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計(jì)算機(jī)犯罪。［4］

青少年違法犯罪行為是多方面原因引起的，中學(xué)生法律意識(shí)淡薄是造成青少年違法犯罪的最重要原因之一。在本文的第二部分筆者是從主觀方面和客觀方面這兩個(gè)方面分別論證中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因。

二、部分中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因

法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。法律意識(shí)是一種觀念的法律文化，對(duì)法的制定實(shí)施是非常重要的。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學(xué)說，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，人們的法律動(dòng)機(jī)（法律要求），對(duì)自己權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)（法律感），對(duì)法、法律制度了解、掌握、運(yùn)用的程度（法律知識(shí)），以及對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)等。［5］造成中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因既有主觀方面的原因也有客觀方面的原因。

造成中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因既有主觀方面的原因是因?yàn)椴糠种袑W(xué)生認(rèn)為法律離自己的生活很遙遠(yuǎn)，他們認(rèn)為法律是司法執(zhí)法人員以及律師維權(quán)的武器，與自己無關(guān)。許多中學(xué)經(jīng)常發(fā)生這樣的事情：學(xué)生被社會(huì)青年敲詐、毆打，他們本應(yīng)理直氣壯地用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益，伸張正義，可是，他們都不懂得法律知識(shí)，或忍氣吞聲，或采取極端措施報(bào)復(fù)，有時(shí)糊里糊涂走上犯罪道路。某項(xiàng)調(diào)查表明，中學(xué)生中認(rèn)為法律與我們的生活密切相關(guān)的不到一成；認(rèn)為遇到不法傷害、被敲詐幾塊錢是小事不必計(jì)較的近一半。這不能不給我們深刻警示。［6］

實(shí)際上，法律與人們的切身利益是密切相關(guān)的。如果把法律比喻成一座大廈的話，那么，權(quán)利與義務(wù)就是這座大廈的基石。人們生活在社會(huì)中最基本的兩件事情就是享有權(quán)利和履行義務(wù)。舉個(gè)例子來說吧，比如某個(gè)人去商店買件日用品，他（她）必須要付錢。用錢買東西就是中很簡單的民事法律行為的合同行為。很多人對(duì)合同的理解局限于書面合同因此日常生活中的許多法律行為被忽視了。由于部分中學(xué)生忽視了法律的學(xué)習(xí)使得他們認(rèn)為法律很神秘，法律離自己的生活很遙遠(yuǎn)以至于當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵害卻不懂得如何通過法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的人甚至是“以暴制暴”，以身試法，造成了很多讓人悔恨的悲劇。要是這些違反犯罪的青少年能懂得法律，知道怎樣通過法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益也許很多悲劇將會(huì)得到避免。

此外，當(dāng)今部分中學(xué)生對(duì)我國具有中國特色社會(huì)主義的法律認(rèn)識(shí)較為膚淺，他（她）們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)更多的來自于港劇中英美法系制度的律師的法庭辯論。社會(huì)主義法系法律制度與英美法系法律制度有著很大的差異，由于許多中學(xué)生主要是從自己的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)法律，他（她）們遇到一些法律基礎(chǔ)理論通常有一定的畏難情緒，加上港劇中對(duì)律師法庭辯論的生動(dòng)刻畫，使得許多中學(xué)的法律意識(shí)今停留于港劇中律師們的法庭辯論階段這就阻塞了中學(xué)生們對(duì)中國社會(huì)主義法律制度的認(rèn)知。

部分中學(xué)生在思想上不能正確地認(rèn)識(shí)我國具有中國特色社會(huì)主義的法律體系是有一定客觀原因的。造成中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的客觀原因有，第一：在應(yīng)試教育仍呈如火如荼之勢的今天，德育本身就受到極大冷落，作為德育一部分的法制教育更是接近忽略不計(jì)。雖然初中階段開設(shè)了法律常識(shí)課，可中考應(yīng)試內(nèi)容中比例很小，高中又不再開設(shè)，高考時(shí)只有文科考生才少許涉及一些法律方面的內(nèi)容，很明顯，中學(xué)生法制教育沒有得到應(yīng)有的重視。［7］第二：雖然現(xiàn)有的教材體系，在初二就已經(jīng)開設(shè)了“法律常識(shí)”課，法律常識(shí)課的首要功能是要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法治教育，然而部分中學(xué)的許多老師卻簡單地將法律常識(shí)課與其它“文化”課劃等號(hào)，教學(xué)中講授灌輸、強(qiáng)記硬背，在最后的考試中用一個(gè)分?jǐn)?shù)來界定學(xué)生的好差。沒有教會(huì)學(xué)生在理解必要法律常識(shí)的基礎(chǔ)上，用法律知識(shí)去規(guī)范自己的言行，維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)學(xué)會(huì)用法律去分析身邊的事。因?yàn)椴糠纸處熥约涸谒枷肷蠈?duì)法律常識(shí)課的教學(xué)產(chǎn)生誤解，造成許多學(xué)生沒有形成健全的法律意識(shí)，導(dǎo)致許多中學(xué)生面對(duì)侵害的時(shí)候并不懂得運(yùn)用法律捍衛(wèi)自己。第三：部分學(xué)校缺乏開展法治教育的組織和人力保障。法治教育沒能做到常抓不懈，沒能根據(jù)法治教育的需要，配有兼職或?qū)Ｂ毜摹胺ㄖ屋o導(dǎo)員”。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行新法規(guī)的教育，進(jìn)行義務(wù)法制宣傳的力度還不夠，造成了部分中學(xué)生體現(xiàn)不到法律的威懾、引導(dǎo)教育等作用。

三、培養(yǎng)中學(xué)生健全法律意識(shí)的方法與途徑

作為一種特殊的社會(huì)意識(shí)，法律意識(shí)不同于一般的思想觀念，它不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)自發(fā)養(yǎng)成，高度的法律意識(shí)內(nèi)容需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能形成。［8］結(jié)合中學(xué)生自身的主觀因素與客觀因素，筆者認(rèn)為可以通過以下三個(gè)途徑對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法治教育：

培養(yǎng)中學(xué)生法律意識(shí)的方法與途徑之一是重視青少年的家庭教育。“家庭是孩子與社會(huì)接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地”。中學(xué)生的思想、行為雖然已有一定的獨(dú)立性，但家長的管教和言行對(duì)他們?nèi)匀黄鹬匾饔?。這不僅是由于他們從小生活在家庭、養(yǎng)育在家庭，與家庭之間有著天然的親緣關(guān)系，而且還在于他們?nèi)蕴幱谖闯赡?、未完全自立階段，生活仍依賴于家庭，學(xué)習(xí)也很大程度上依賴于家長的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，其思想觀念和行為習(xí)慣必然有著濃厚的家庭烙印。通常情況下，中學(xué)生在校由老師管，在家由家長管，家長算得上是子女最重要的啟蒙老師。家長的行為習(xí)慣、思想作用、法制觀念以及監(jiān)護(hù)力度、管教方法等都在潛移默化地塑造著子女的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象，有時(shí)甚至能夠決定子女的前途命運(yùn)。因此，法制教育也應(yīng)是家庭教育的一個(gè)組成部分。家長的言傳身教對(duì)未成年人的健康成長有很大的影響，良好的家庭法制教育可以抵御社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)未成年人的影響。這方面，目前大部分家長是能夠注意做好的，但許多家庭同時(shí)又不同程度地存在著這樣那樣的問題如有的父母思想意識(shí)不健康，自身就缺乏法制意識(shí)，甚至家人中就有違法亂紀(jì)現(xiàn)象；有的家庭感情不和，父母離異，孩子缺少家庭溫暖等等。而要改變這種狀況必須要由家長、學(xué)生、學(xué)校幾方面共同努力搞好配合。目前一些地方行之有效的方法是：（1）開辦家長學(xué)校，開展家庭教育的教研活動(dòng)；（2）學(xué)校與家庭建立聯(lián)系制度，定期家訪或開家長會(huì)，互相通報(bào)和交流學(xué)生表現(xiàn)及教育情況；（3）開展學(xué)生與家長之間的互相幫助和監(jiān)督活動(dòng)，相互檢點(diǎn)日常行為；（4）開展對(duì)特殊家庭學(xué)生的特別幫教活動(dòng)。［9］(5)希望家長能有意識(shí)地引導(dǎo)青少年們觀看《今日說法》、《社會(huì)與法》等欄目在觀看這些節(jié)目過程中家長應(yīng)向青少年們講解社會(huì)的穩(wěn)定需要正義，法律是捍衛(wèi)社會(huì)正義的重要武器。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)如能很好開展起來，對(duì)增強(qiáng)中學(xué)生的法制觀念是能起到積極作用。

增強(qiáng)中學(xué)生法律意識(shí)的方法與途徑之二是思想品德課老師要力爭上好法律常識(shí)課，努力提升中學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。筆者曾經(jīng)聽過一位資歷很深的思想品德老師講授的財(cái)產(chǎn)屬于誰這節(jié)法律常識(shí)課。這位老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候問同學(xué)們說：“你們認(rèn)為身邊有價(jià)值的東西有哪些？”同學(xué)們顯然對(duì)這么個(gè)提問很感興趣于是便有很多同學(xué)發(fā)表了自己的想法。法律對(duì)一部分中學(xué)生而言是專業(yè)性較強(qiáng)，難度較大的知識(shí)，然而這位老師的導(dǎo)入提問使得同學(xué)們摒除對(duì)法律的畏難情緒，很好地讓同學(xué)們感受到法律就在我們的身邊。在上課過程中這位老師舉出許多就發(fā)生在日常生活中的事情如她通過展示“某位農(nóng)民伯伯擁有的一輛拖拉機(jī)”這段視頻讓同學(xué)們在愉快的氛圍中掌握了所有權(quán)的四項(xiàng)內(nèi)容：“占有、使用、受益、分配”。課后有許多同學(xué)圍住這位老師問問題，從這么個(gè)熱烈的場景我們可以看出同學(xué)們對(duì)法律是非常的感興趣，這位老師和顏悅色地為同學(xué)們解答疑問，由于法律常識(shí)具有一定難度這就需要老師在課后要幫助同學(xué)們解答疑問以消除同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的畏難情緒。有位女同學(xué)問了這么個(gè)讓人感到很可喜的問題： “如果有位好朋友送我一件禮物，后來這位好朋友又想把禮物要回去，我該怎么辦呢？”一個(gè)初二年的學(xué)生能較為深入地思考民事法律行為中的贈(zèng)與行為是很難能可貴的。由這則事例我們可以看出教師能否以飽滿的熱情講授法律知識(shí)，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性將在很大程度上影響中學(xué)生法律意識(shí)的形成。前文提到初中思想品德有部分內(nèi)容已經(jīng)涉及到法律常識(shí)，這些法律常識(shí)對(duì)于中學(xué)生而言是喜聞樂見的，教師要上好法律常識(shí)課。就必須自己懂得法律，由于法律本身的專業(yè)性很強(qiáng)，這就要求教師們要廣泛閱讀法律書籍。要閱讀的法律書籍有法條與司法案例。弄懂法條為的是能準(zhǔn)確地為學(xué)生們講解司法案例，通過司法案例的講解能讓學(xué)生感受到法律就在我們的身邊，有助于學(xué)生澄清對(duì)法律認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。另外，通過講解司法案例有助于學(xué)生提升自我學(xué)法、知法、守法和用法的能力。要是思想品德老師都講授好法律常識(shí)課相信會(huì)有更多的中學(xué)生獲得健全的法律意識(shí)。

提升中學(xué)生法律意識(shí)的方法與途徑之三是在各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中教師們要有意識(shí)地滲透法律思想與法律知識(shí)。法治教育不能僅僅滿足于法律常識(shí)課，還要將其有機(jī)滲透到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之中，形成教育網(wǎng)絡(luò)。法治教育不單單是法律教師的職責(zé)，更是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)，不忘法制教育。例如，在化學(xué)教學(xué)中教師可進(jìn)行《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國海洋污染防治法》《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》的宣傳；在地理教學(xué)中，教師可加入對(duì)水土資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)法律知識(shí)的介紹；上生物課時(shí)可貫穿珍稀動(dòng)物保護(hù)等方面的法律知識(shí)；在語文教學(xué)中，也可結(jié)合課文人物性格分析，進(jìn)行法律知識(shí)教育。［10］ 以語文課中的《祝?！窞槔?，教師可以提出這樣的設(shè)問：“假如祥林嫂生活在法治健全的社會(huì)中她會(huì)有怎樣的命運(yùn)？”通過這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生思考法治社會(huì)的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì)法律的價(jià)值。當(dāng)然，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育切忌生搬硬套，應(yīng)該做到水融，恰到好處。

家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合是提升中學(xué)生法律意識(shí)的重要途徑，希望家長們與老師們能把對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法治教育落實(shí)到實(shí)處，積極將法治教育的方法付諸于實(shí)踐。

四、小結(jié)

培養(yǎng)中學(xué)生的法律意識(shí)對(duì)廣大教育工作者們而言是件任重而道遠(yuǎn)的事情，但我們有信心也有決心相信通過有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法治教育，通過多種方法與途徑的綜合運(yùn)用，會(huì)有更多的青少年擁有健全的法律意識(shí)，會(huì)有更多的中學(xué)生成為知法、守法和用法的好公民。(作者單位：廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校)

注釋：

［1］百度.有關(guān)中學(xué)生違法犯罪的案例、視頻、圖片、問答.案例二十.

［2］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校網(wǎng)頁.法制教育.加強(qiáng)青少年法制教育，維護(hù)青少年合法權(quán)益.

［3］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校網(wǎng)頁.法制教育.加強(qiáng)青少年法制教育，維護(hù)青少年合法權(quán)益.

［4］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校網(wǎng)頁.法制教育.加強(qiáng)青少年法制教育，維護(hù)青少年合法權(quán)益.

［5］百度.法律意識(shí).

［6］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校.法制教育.強(qiáng)化中學(xué)生法制教育.

［7］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校.法制教育.強(qiáng)化中學(xué)生法制教育.

［8］谷春德.法學(xué)概論［M］.北京:中國人民大學(xué)出版社,2005:43.

第2篇：簡單的法律常識(shí)范文

早8點(diǎn)在縣級(jí)人民法院開庭，去了在一件普通的辦公室里面見到了法官和原被告雙方。書記員還沒有到之前，法官再詳細(xì)的了解點(diǎn)關(guān)于糾紛的詳細(xì)內(nèi)容，并試圖調(diào)解雙方（這種努力自始至終都沒停止）。

書記員到后正式開庭，先有原告陳述案情：在保險(xiǎn)公司工作期間為被告墊付保險(xiǎn)費(fèi)，一年后被告退保，違約損失卻不予賠償給原告。并拿出保險(xiǎn)公司開具的被告退保證明。有法官查看，書記員記錄后，被告發(fā)言：投保乃被原告糾纏無奈，退保時(shí)又沒有詳細(xì)說明損失額度，不相信會(huì)有近萬的差距，要求原告拿出保險(xiǎn)公司的詳細(xì)賬目材料以及正式法律證明。

保險(xiǎn)公司不屬于國家機(jī)構(gòu)，其資金詳細(xì)計(jì)算方式方便隨意對(duì)外公開，所以原告無法出具更有效證明，法官馬上給該保險(xiǎn)公司客服打電話，卻被告知：除非本人親至，否則難以提供詳細(xì)賬目。

法官提議由雙方各處3百保證金，然后雇車去該保險(xiǎn)公司（在外地）查賬，再根據(jù)原告出具證據(jù)的是否有效來決定退還誰的保證金。被告不愿意，說自始自終都沒有見過一分錢，一分實(shí)利，現(xiàn)在反而要投錢進(jìn)去，他是無辜的，怎么可能還要損失呢？不了了之，等法官庭下詢問相關(guān)專業(yè)人士后再擇日開庭……

整個(gè)審理過程雙方隨未其爭執(zhí)，但長達(dá)五年的接觸已經(jīng)使其冷面相對(duì)。導(dǎo)致審理過程也充滿了火藥味，法官在明知被告理屈情況下，主動(dòng)偏袒，為的就是在本地好做人——中國人情味在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。

另外由于原被告的法律知識(shí)不同程度的缺失，導(dǎo)致很多地方法官都要不停的給雙方普及法律常識(shí)，例如“誰反對(duì)誰舉證”什么的，這應(yīng)該與國人教育程度，以及法律意識(shí)淡薄有關(guān)。

原被告在審理過程中都有些許無奈和自卑感，緣由不外是把上法庭解決問題當(dāng)作了很羞恥，丟人的事，畢竟“打官司”這有悖于中國傳統(tǒng)觀念習(xí)俗，很沒面子的。

重要的法律核心：

一，我們應(yīng)該怎樣做才能避免這樣的經(jīng)濟(jì)糾紛案件？

本案開始時(shí)被告由于人情關(guān)系才“被迫”購買了原告推銷的保險(xiǎn)，這樣就產(chǎn)生了糾紛的隱患。如果我們做事情都能夠順著自己的心思，那以后出了問題也不太會(huì)從別人身上找原因，縱使后悔也就不需要去打官司來解決。所以我們的法律是不是可以把人情味給考慮進(jìn)去呢？這里說的“人情味”其實(shí)有點(diǎn)像是中國古代的那種“人治”——他們一個(gè)縣城也就靠十幾個(gè)衙役來管理，說到底也就是靈活運(yùn)用法律，依靠上位者（就是現(xiàn)在的公務(wù)員）來判斷具體情況。向我上文所說的法官為什么要一直試圖調(diào)節(jié)原被告雙方呢？判案肯定會(huì)使有一方受損，如果能調(diào)節(jié)成功，那他所受的指責(zé)就可能少一點(diǎn)，至少本鄉(xiāng)本土的不會(huì)太惹人，大家抬頭不見低頭見的?？上袷敲绹姆稍谶\(yùn)用上比較靈活，而且重案例，但這種情況本來就容易產(chǎn)生自相矛盾的情況，可是如果像現(xiàn)在法律那樣把所有的罪行以及懲罰都規(guī)定得死死的那樣死板的條律恐怕也不能對(duì)靈活中國人產(chǎn)生足夠好的效果。這樣的法律問題恐怕還得專家來掌握這個(gè)“人治”與“法治”的度量。

二，在審理過程中怎樣做到公正和有效？

所謂公正，也只不過是以大多數(shù)的利益來考慮的，所以這樣一來，必然會(huì)有屬于少數(shù)派的不心腹，被責(zé)難也在所難免，“清官難斷家務(wù)事”恐怕說的就是這種情況下的極端例子。這起案件中法官試圖采用一種“和稀泥”的方式來“善了”此事，雖未成功，但似乎給我們指出了一條現(xiàn)行的道路：盡量減少直接沖突，有問題以協(xié)商解決——法院在怎么說也是第三方，給出的結(jié)果必然不如當(dāng)事人雙方自己協(xié)調(diào)出來的完美。

而有效則是指像上文敘述中，很小，很簡單的一點(diǎn)事情，就占用了四人（“法官，書記員，原告和被告）的一上午時(shí)間——浪費(fèi)之極！據(jù)我觀察其中很大一部分時(shí)間用于：1，當(dāng)事人反復(fù)敘述案情，企圖博得法官好感；2，雙方對(duì)峙，甚至有起沖突的可能，主要是因?yàn)槲幕刭|(zhì)，以及當(dāng)時(shí)情急，都很沖動(dòng)的緣故；3，法官不斷給雙方“普法”——法律常識(shí)教育還沒有完全普及；4法官個(gè)人因素——一個(gè)性格比較軟弱的人作為法官不免有點(diǎn)婆婆媽媽，這個(gè)與國家選擇公務(wù)員考試的時(shí)候的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有沒有涉及個(gè)人情商有關(guān)系。針對(duì)以上四點(diǎn)，我想完全可以把該審理過程壓縮到一小時(shí)以內(nèi)！

第3篇：簡單的法律常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】歸納總結(jié)能力合作精神分析問題和解決問題的能力

初中思想品德教材內(nèi)容不僅貼近社會(huì)生活，更貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)及成長特點(diǎn)，是具有時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，尤其是七，八年級(jí)的教材內(nèi)容，尤如學(xué)生的知心朋友，與同學(xué)進(jìn)行心靈的交流與溝通，幫助學(xué)生解決成長中的煩惱，分享成長中的快樂.教材版式新穎、圖文并茂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生審美情趣。而初中學(xué)生已經(jīng)具有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力（既閱讀能力），所以在思想品德教學(xué)過程中，抓住教材特點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從長遠(yuǎn)看，也有利于學(xué)生適應(yīng)開卷考試和終身學(xué)習(xí)的要求.那么如何抓住教材，提升學(xué)生閱讀水平，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、 讀目錄，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。

學(xué)生自讀前，帶著導(dǎo)讀提綱或相關(guān)思想性問題閱讀，更能提高學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性，離開了對(duì)教材的先學(xué)（自讀）任何講解、提問，和討論都失去了針對(duì)性，都沒有實(shí)質(zhì)性意義了，讀教材目錄也不例外，老師先提出一些思考性問題或要求，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生讀目錄分先后兩次，每次讀目錄帶的問題不同，閱讀目的也各不相同。

第一次讀目錄，明確本冊教材的總體章節(jié)內(nèi)容

每學(xué)期開學(xué)之初，拿到新教材上第一堂課，先讓學(xué)生翻翻新書，讀讀目錄，讀目錄之前老師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：

1.本冊思想品德教材我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

2.共幾個(gè)單元？幾課內(nèi)容？分別是那些內(nèi)容？

例如：閱讀七年級(jí)下冊目錄，要明確本冊教材主要學(xué)習(xí)的是心理品質(zhì)和法律常識(shí)二部分，共分為四個(gè)單元，八課內(nèi)容。分別是自尊自信、自立自強(qiáng)、從容應(yīng)對(duì)挫折、堅(jiān)強(qiáng)意志、法律常識(shí)共六種心理品質(zhì)和法律常識(shí)兩部分內(nèi)容，使學(xué)生明確每課內(nèi)容的安排又是從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由簡單的概念、表現(xiàn)入手，再講這種心理品質(zhì)的作用，再講如何培養(yǎng)這種品質(zhì)，是一個(gè)由淺入深、由易到難的過程 。

第二次讀目錄，明確基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系

每單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束，做單元或一課內(nèi)容小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生粗讀一單元所學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容， 做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)，例如：九年級(jí)第三課的內(nèi)容統(tǒng)一的多民族國家小結(jié)如下：

民族區(qū)域自治——基本政治制度

平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧——新型民族關(guān)系

民族團(tuán)結(jié)、 平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮——處理民族關(guān)系的原則

“三尊重”——維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)（怎樣做）

愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線？

“一國兩制”的含義

國家統(tǒng)一， 香港、澳門的回歸及其意義

①對(duì)的態(tài)度和立場

②堅(jiān)持一個(gè)中國的原則——政治基礎(chǔ) ③和平統(tǒng)一，一國兩制——基本方針

④統(tǒng)一成為不可阻擋的歷史潮流

經(jīng)過對(duì)目錄內(nèi)容的先讀與后讀，使學(xué)生對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)和整體結(jié)構(gòu)有了全面把握，對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)也就得心應(yīng)手了，不至于出現(xiàn)對(duì)這門課程有“老虎吃天，無從下手”的局面，解決了部分學(xué)生在課堂只上會(huì)聽“熱鬧”，下課后又“不知道學(xué)了些什么”的問題，提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

二、讀圖和情景材料，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、分析問題和解決問題的能力

閱讀最大的樂趣不單純在閱讀本身，而在于思考，由于思考被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)閱讀，所以良好的閱讀不只是接受而是思考分析。思想品德教材中每一個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容或道理的理解都是通過與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情境插圖和情境材料為背景認(rèn)識(shí)的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，如果對(duì)情境插圖或情境材料，讓學(xué)生以表演形式展示，課前可以讓善于表演的同學(xué) “讀”懂插圖內(nèi)容，準(zhǔn)備充分，在課堂教學(xué)過程中適時(shí)表演， 生動(dòng)直觀表現(xiàn)教材內(nèi)容。或者有些情景材料更適合誦讀，就請(qǐng)善于朗讀的同學(xué)“表演”，其他同學(xué)聽了朗讀之后，搶答材料后面的思考問題，其實(shí)所要的答案正是教材正文中要點(diǎn)句子或段落，如果是疑難問題，可小組討論后再發(fā)表看法，最后共享新的見解或看法。這樣學(xué)習(xí)使學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境中理解教材內(nèi)容，深入淺出，趣味無窮，學(xué)習(xí)興趣也就由然而生。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、分解問題和解決問題的能力。

三、讀文中相關(guān)鏈接， 培養(yǎng)學(xué)生探究能力和語言表達(dá)能力

思想品德教材中的相關(guān)鏈接大多數(shù)是與教材緊密相關(guān)的典型事例或已研究的數(shù)據(jù)材料，如七年級(jí)下冊第一課中講知恥與自尊這一內(nèi)容時(shí)的相關(guān)鏈接：“格式試劑”的發(fā)明者格林尼亞的故事；在自信是成功的基石一課中日本推銷員原一平的事例等。再如七年級(jí)下冊少年能自強(qiáng)一課中，為了說明知識(shí)點(diǎn)“根據(jù)自己的興趣愛好確定努力方向”，課后相關(guān)鏈接羅列了有關(guān)學(xué)者對(duì)興趣愛好和各種職業(yè)之間的關(guān)系的分類，這些相關(guān)鏈接內(nèi)容或者深化解讀教材內(nèi)容；或者依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)踐行為有導(dǎo)行作用，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中有畫龍點(diǎn)睛之功效。所以讀好相關(guān)鏈接的內(nèi)容不容忽視，老師將適當(dāng)?shù)氖吕虿牧献屚瑢W(xué)們課前讀懂，課堂上需要時(shí)學(xué)生講故事。相關(guān)材料課后請(qǐng)同學(xué)再查閱與此相關(guān)的資料，拓展知識(shí)面，加深理解，也可以依此為主題上一節(jié)活動(dòng)課，在活動(dòng)課中，學(xué)生以這一活動(dòng)內(nèi)容暢說欲言，發(fā)表個(gè)人的見解。甚至可以相互辯論。這樣依托教材中的相關(guān)鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和主動(dòng)探究問題的能力。

四、讀課后鞏固材料，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力和實(shí)踐能力

第4篇：簡單的法律常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;音樂課;法制滲透教育

在中學(xué)階段，學(xué)生們處于生理和心理發(fā)育不對(duì)稱的時(shí)期。在一些網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑下，校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，未成年犯罪率提升，學(xué)生們?yōu)樽约旱臎_動(dòng)付出了沉重的代價(jià)，同時(shí)也給我們中學(xué)教育者和社會(huì)各界敲響了警鐘：未成年人的法制教育勢在必行。如何有效地將法制觀念融入我們的教學(xué)中，使得學(xué)生們在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)理智、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做一個(gè)奉公守法的合格公民，是每一位教師在教學(xué)中不得不思考的問題。

一、法制滲透教育的措施

1.利用好音樂這一特殊藝術(shù)形式打開學(xué)生的心靈

在中學(xué)眾多學(xué)科中，音樂課沒有升學(xué)考試的壓力，沒有煩瑣的公式定理，學(xué)生們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)著。因此，音樂課最容易拉近師生的距離，打開孩子的心扉，這就為我們進(jìn)行法制教育找到契機(jī)，通過音樂教育影響學(xué)生的情感狀態(tài)，形成審美情操，從而完善其人格的發(fā)展。

2.在實(shí)際教學(xué)中具體實(shí)施的方法

第一，中學(xué)各個(gè)年級(jí)都可開展較直接的法制歌曲學(xué)唱活動(dòng)，如《青春的顏色》《我們是遵守法紀(jì)的先鋒》《法律伴我茁壯成長》，等等，這些歌曲朗朗上口、簡單易懂，很適合中學(xué)生學(xué)唱，能夠使其較直接地了解到學(xué)習(xí)法制常識(shí)的必要性，從而打開普法教育的大門。

第二，填詞創(chuàng)作方法適合高年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些簡單的旋律進(jìn)行填詞創(chuàng)作，把法制教育和音樂旋律有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于熟悉的旋律鼓勵(lì)學(xué)生填上法律知識(shí)。學(xué)生通過收集法律知識(shí)、填詞創(chuàng)作、相互交流學(xué)唱，達(dá)到對(duì)法律知識(shí)的了解，既激發(fā)自己進(jìn)行音樂創(chuàng)作，又促進(jìn)同學(xué)之間交流，可謂一舉多得。如學(xué)生們用傳唱度很高的《小蘋果》填上《未成年人保護(hù)法》知識(shí)，或是交通法規(guī)等，把音樂課題做得既有趣又有意義。

第三，通過音樂的內(nèi)在精神去引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，從而幫助他們樹立正確的人生觀以及勇于克服困難的信心。在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的教學(xué)中，作品體現(xiàn)了作者欲以斗爭贏得自由，希望擺脫苦難、走向光明的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。音樂中兩個(gè)對(duì)立形象之間的沖突，表現(xiàn)了光明與黑暗的斗爭，并最終戰(zhàn)勝黑暗的歡樂情緒，表達(dá)了“通過斗爭，獲得勝利”的主旨。通過對(duì)作曲家的了解、對(duì)作品的學(xué)習(xí)，把音樂教育升華到人生觀的正確樹立，塑造學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格，引導(dǎo)其客觀理性地解決問題，不莽撞、不沖動(dòng)，提升學(xué)生的情商，從而有效避免違法事件的發(fā)生。

3.利用各項(xiàng)課外活動(dòng)做好普法教育

要做好普法的教育，僅僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有充分發(fā)揮學(xué)校第二課堂這個(gè)大的平臺(tái)，才能讓法制教育更加生動(dòng)，使學(xué)生更好地接受。利用音樂教學(xué)為依托，在教學(xué)時(shí)可以聯(lián)合團(tuán)委開展一系列“愛國”“守法”歌曲比賽、合唱比賽等，把守法意識(shí)放大到校園的各個(gè)角落。也可以開展“小小作曲家”“我的歌曲我來唱”的小型作品展示，在校園“科學(xué)藝術(shù)節(jié)”進(jìn)行個(gè)人小作品表演和展示，利用豐富多彩的課外活動(dòng)把課堂教學(xué)延伸出來，活躍校園文化的同時(shí)，也達(dá)到了法制教育的目的。

二、法制滲透教育的注意事項(xiàng)

在法制滲透教育中教師應(yīng)注意自身的角色轉(zhuǎn)換：首先要做一個(gè)引領(lǐng)者、啟發(fā)者，而不是死板的宣講者;其次在備課時(shí)要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，加大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真研究教學(xué)方法，把法制的觀念藝術(shù)地融入教學(xué)中;最后要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的心理變化，放下身段聆聽他們的需求，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)給予幫助。

法制教育如同春雨般細(xì)小、潤澤，默默地幫助學(xué)生成長，充分利用好音樂這有聲的藝術(shù)，把普法教育開展得有聲有色，使其煥發(fā)著新的激情，守護(hù)著學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]謝嘉幸，郁文武編著.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006.

第5篇：簡單的法律常識(shí)范文

一、廣播法制節(jié)目的發(fā)展與存在的問題

廣播法制節(jié)目開辦初期，節(jié)目形式比較單一，內(nèi)容比較單薄，要么是邀請(qǐng)法律界專家進(jìn)行法律知識(shí)講座，要么是對(duì)案例進(jìn)行描述或演播，缺乏可聽性，宣傳效果不佳。隨著同類型節(jié)目的不斷增多、媒體之間的競爭以及聽眾欣賞水平的提升。廣播法制節(jié)目汲取其他媒體之長。開始著重描述案例的發(fā)生過程，剖析當(dāng)事人的心理特點(diǎn)，采用新聞紀(jì)實(shí)的手法呈現(xiàn)事態(tài)的全貌，力圖給聽眾一種身臨其境的感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展到通過展現(xiàn)事實(shí)而引出爭議，成了不少同類型節(jié)目新的發(fā)展模式。這種形式迎合了現(xiàn)代人喜歡思考、渴望交流、希望能將自己的見解通過合理合法的渠道進(jìn)行展現(xiàn)的心態(tài)。于是，出現(xiàn)了熱線類法制節(jié)目。

由于歷史原因及觀念的制約，一些廣播法制節(jié)目曾在理念和實(shí)踐中背離了人文關(guān)懷的精神，忽視弱勢群體，忽視人的內(nèi)心感受，缺乏對(duì)聽眾的基本尊重和精神關(guān)照。使有些廣播法制節(jié)目在日益激烈的競爭浪潮中迷失了方向。

首先，一些傳統(tǒng)的廣播法制節(jié)目為了追求轟動(dòng)效果或收聽率，只關(guān)注大案要案，忽視了許多雖小但卻具有典型意義的案件。

其次，有些法制節(jié)目強(qiáng)化對(duì)作案細(xì)節(jié)、犯罪手段等負(fù)面新聞的渲染，有的則過多地傳達(dá)犯罪分子受到法律的懲罰。強(qiáng)調(diào)法律的強(qiáng)制懲罰功能，對(duì)因此而造成的社會(huì)影響卻估計(jì)不足，對(duì)維護(hù)公民權(quán)益的宣傳不夠，這就容易造成聽眾的錯(cuò)覺和對(duì)法律的片面認(rèn)識(shí)。

第三，有些節(jié)目對(duì)事件發(fā)生的社會(huì)背景，對(duì)案例中當(dāng)事人的心路歷程等深層次的東西挖掘不夠，對(duì)完整的法律體系關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致節(jié)目流于形式，只是簡單地闡述事件發(fā)生經(jīng)過，然后套用具體條文，這樣的節(jié)目索然無味、可聽性差。

第四，有些節(jié)目在關(guān)注細(xì)節(jié)的同時(shí)卻陷入了另一個(gè)泥淖，那就是一味地獵奇、探秘，糅合離奇曲折的故事情節(jié)，挖掘人性與社會(huì)的陰暗面，渲染血腥恐怖的犯罪過程。大有“喜笑怒罵悉聽尊便，萬般丑態(tài)任我評(píng)說”的架勢。比如，“四歲女童慘遭碎尸藏身冰箱”、“妙齡女郎沉尸井中”、“惡魔熊振林本打算再殺9人”等，這些對(duì)于兇殺案的報(bào)道。就體現(xiàn)出盡力挖掘兇殺的手段、著力刻畫和回顧兇殺的細(xì)節(jié)、深入剖析犯罪心理的特點(diǎn)，甚至不惜花費(fèi)大量的時(shí)間。進(jìn)行輪番炒作。以期達(dá)到引起受眾注意的目的。

二、廣播法制節(jié)目離不開“人文關(guān)懷”

如果說文藝節(jié)目強(qiáng)調(diào)娛樂和時(shí)尚，新聞節(jié)目強(qiáng)調(diào)時(shí)效和真實(shí)，那么，法制節(jié)目則最終強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。不可否認(rèn)，廣播法制節(jié)目同樣也需要感染力和震撼力，需要市場競爭力和不斷攀高的收聽率，因?yàn)檫@些也是保障普法效果不可或缺的因素，但是。廣播法制節(jié)目的選題一定要從人性化的角度出發(fā)，用法律的名義去關(guān)注我們的生存環(huán)境，讓更多的聽眾在接受法律知識(shí)、提升法律意識(shí)的同時(shí)，變得更加富有愛心和社會(huì)責(zé)任感。讓更多的人不僅僅只是用同情的眼光去看待弱勢群體，而是以良好的法治秩序構(gòu)建者的主人公意識(shí)，去理性地審視存在的問題，通過廣播法制節(jié)目春風(fēng)細(xì)雨般的和諧之道，去化解矛盾與戾氣。

三、現(xiàn)代廣播法制節(jié)目如何體現(xiàn)“人文關(guān)懷”

伴隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，廣播節(jié)目的形式與內(nèi)容也在不斷發(fā)展變化。法制節(jié)目體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念也越來越受到各界的關(guān)注。媒體除了擁有職業(yè)道德、敏銳的政治觀察力和正確的輿論導(dǎo)向之外，還應(yīng)該擁有一種細(xì)膩的人文關(guān)懷。這也是廣播法制節(jié)目應(yīng)該承擔(dān)的一種社會(huì)責(zé)任。

廣播法制節(jié)目誕生于普法的浪潮下，因此絕不能忽視大力宣傳法治、開展法制教育、普及法律知識(shí)這個(gè)根本目的。

1　用講故事的方式體現(xiàn)“以法說案”的精神，從普及法律常識(shí)的立足點(diǎn)出發(fā)，介紹事件發(fā)生經(jīng)過或案情的發(fā)展過程，并最終回歸到法制宣傳本身。湖北省廣播電視總臺(tái)婦女兒童廣播《維權(quán)熱線》節(jié)目以此為指導(dǎo)精神，曾報(bào)道過一批在聽眾中收到強(qiáng)烈反響的案例，比如：《高空拋物――從天而降的傷害》、《討要我的生育權(quán)》等。在《討要我的生育權(quán)》中，受害人因?yàn)橐淮魏唵蔚纳a(chǎn)手術(shù)，導(dǎo)致子宮被醫(yī)院切除，喪失了再生育的可能，精神和肉體遭受了極大傷害。鑒于本案作為湖北省第一起、全國第二起因討要生育權(quán)而引發(fā)的案件。在司法實(shí)踐中具有重要的意義和影響，因此，節(jié)目始終以介紹案件涉及的人身傷害和女性特殊權(quán)利保護(hù)的法律法規(guī)為主線，在法院還沒有做出判決之前。不妄下結(jié)論，客觀聽取多方陳述與意見，一步一步展現(xiàn)事件發(fā)展的全貌，讓聽眾在了解案情的基礎(chǔ)之上深入認(rèn)知醫(yī)療事故、醫(yī)療過錯(cuò)、女性的生育權(quán)以及計(jì)劃生育等關(guān)鍵點(diǎn)。更重要的是，報(bào)道引導(dǎo)聽眾進(jìn)入一個(gè)富有爭議的案例中，并通過健康有序的討論。了解國家立法以及司法實(shí)踐中存在的問題與不足。這組節(jié)目受到聽眾的好評(píng)和有關(guān)方面的認(rèn)可。

2　在選題的貼近性和節(jié)目的實(shí)用性上下功夫。在紛繁的法制題材中，聽眾對(duì)發(fā)生在身邊的民事、經(jīng)濟(jì)等糾紛傾注更多的關(guān)心，因?yàn)檫@些糾紛中存在著很多爭議和老百姓的誤區(qū)。另一方面。又由于這些糾紛貼近生活。具有典型性和針對(duì)性，對(duì)廣大聽眾的實(shí)用價(jià)值更大些。《維權(quán)熱線》在了解聽眾需求的基礎(chǔ)上，開展“同在陽光下――未成年人維權(quán)服務(wù)周”、“12.4關(guān)注女性權(quán)力”等一系列特別活動(dòng)，專注于未成年人與女性等社會(huì)弱勢群體，以聽眾需求和熱點(diǎn)為向?qū)ъ`活設(shè)置日播節(jié)目，包括：“騙術(shù)揭密系列”、“婚姻家庭系列”、“勞動(dòng)權(quán)利系列”、“治安提醒系列”等，不僅節(jié)目的可聽性更強(qiáng)，也讓聽眾在了解法律的同時(shí)有了更多的思考，突出了法律的人文關(guān)懷。

一位廣播節(jié)目制作經(jīng)驗(yàn)豐富的律師表示：自己曾經(jīng)參與過很多法律咨詢進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，但10個(gè)來咨詢的人，有9個(gè)人的問題已經(jīng)是根本無法解決的困局了。很多簡單的法律問題，卻讓許多人甚至有不少擁有高學(xué)歷的人損失慘重。問題的癥結(jié)很簡單，就是因?yàn)樗麄儾涣私狻⒉磺宄踔磷砸詾槭?，結(jié)果只能是無力回天。因此，無論何時(shí)何地，法制宣傳的迫切性都是廣播法制節(jié)目人心頭的長鳴警鐘，以解決老百姓“燃眉之急”作為節(jié)目制作的出發(fā)點(diǎn)，深入聽眾了解所需比想方設(shè)法營造光怪陸離的故事更有實(shí)際意義。

現(xiàn)在，社會(huì)上還有很多存在困難的個(gè)人、家庭和群體。這就需要媒體和法律工作者為他們提供積極的法律援助，通過媒體的法律宣傳以及合作舉辦的法律服務(wù)活動(dòng)三位一體，來充分發(fā)揮司法行政的作用，并且深入校園、街道、社區(qū)進(jìn)行義務(wù)法制宣傳。

3　全方位、立體性地構(gòu)筑弱勢群體的宣傳保護(hù)平臺(tái)。不久前，有條外電的消息頗為引人注目：針對(duì)前段時(shí)間媒體爆炒“13歲英國少年當(dāng)爸爸”的新聞，英國一家高等法院裁決，禁止媒體進(jìn)一步報(bào)道此事。這不僅說明，即使在一些標(biāo)榜“新聞高度自由”的國家里，媒體的宣傳報(bào)道也是有原則的。同時(shí)也提醒我們，作為弘揚(yáng)社會(huì)主義法制精神和堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的國家媒體，無論是在新聞報(bào)道與節(jié)目制作的過程中，還是在舉辦各類型的戶外活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)綜合考慮受眾和當(dāng)事人的感受，注重把握社會(huì)效應(yīng)，這一點(diǎn)，在對(duì)弱勢群體的法制宣傳中顯得尤為重要。

第6篇：簡單的法律常識(shí)范文

馮象先生在著作《政法筆記》的弁言中說：在美國的哈佛書店，法學(xué)書籍僅占了一個(gè)書架，而在中國的書店里，卻滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)姆蓞R編、詳解、問答。馮象先生據(jù)此得出結(jié)論：中國的書店多法律書，其實(shí)是法治尚未成功的一個(gè)癥狀。并判斷，至少，在中國法治脫離初級(jí)階段之前，法律書刊還不會(huì)因賣不動(dòng)而被迫撤出主流書店。

我想可能馮象先生在國外時(shí)間太久了，有點(diǎn)不大清楚中國目前的狀況，以為書店里的那些書是給老百姓普法用的，其實(shí)書店里的法律書，特別是法律匯編、詳解一類，大多是“注釋法學(xué)”流水線上的產(chǎn)品，購買者大多是執(zhí)法人員和準(zhǔn)備司法考試的人員，普通人極少購買。我們的普法讀物，向來不是老百姓自己去書店掏錢買的，而是政府免費(fèi)送上門的。網(wǎng)上隨便找一下，就能大致判斷這一類普法書籍的數(shù)量是相當(dāng)龐大的：2008年3月，浙江德清一次性編印的13萬冊《公民法律知識(shí)讀本》，以送法下鄉(xiāng)、帶法回家的形式送到全縣農(nóng)戶手中。13萬冊的法律讀本，放在書店里，那就不是幾架書的概念了。

作為一名法律工作者，我的書櫥里也躺著幾本普法書籍，那是由普法單位無差別地送給每一個(gè)人的。同時(shí)我也已經(jīng)不記得有多少次，站在法律咨詢、法律宣傳點(diǎn)上，將一本本普法書籍，塞進(jìn)從身邊經(jīng)過的每一個(gè)人手中。

從2011年開始，我們已經(jīng)進(jìn)入了“六五”普法階段，從“一五”到“六五”，二十多年的普法教育，普法書籍送出不知凡幾。估計(jì)沒有人能夠算得出，普法教育，光普法書籍一項(xiàng)，我們的成本已是多少。全民的法律知識(shí)、法律意識(shí)、法制觀念、法律信仰既是法治社會(huì)的重要基礎(chǔ)，也是法治的基本內(nèi)涵。但從目前來看，雖然經(jīng)過了這么長時(shí)間的普法，這些方面遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。

這讓我想起了學(xué)生時(shí)代的一句話：就學(xué)習(xí)效果來講，“要我學(xué)”肯定不如“我要學(xué)”。在方法上，之前的普法教育，我們基本上采用“要我學(xué)”的方式。法律雖然和社會(huì)生活密切相關(guān)，法律條文和法理卻是高度抽象、高度理論化了的，要讓沒有受過法律專門教育的人理解掌握相關(guān)法律，難度可想而知。二十多年的普法教育，雖然成效明顯，但與所付出的人力財(cái)力相比，基本上可以說是一件“性價(jià)比”比較差的社會(huì)工程。

“要我學(xué)”與“我要學(xué)”決不是一種簡單的詞序的改變，而是包含了對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)總結(jié)。普法教育怎樣才能做到“我要學(xué)”呢？我覺得最關(guān)鍵的是要讓老百姓認(rèn)識(shí)到法律對(duì)公民行為的評(píng)價(jià)是確定的。

第7篇：簡單的法律常識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 法律意識(shí)；公民；普及

Abstract: It is now legal awareness of citizens in continuous improvement, especially in maintaining awareness of their rights continues to strengthen, and it has become a kind of intuition. However, not only to claim their rights away to weaken or dilute the sense of responsibility and obligations of consciousness, through the cultivation of practical legal awareness to enhance citizens' legal literacy.Key words: awareness of the law; citizens; popularity of

法律意識(shí)的培養(yǎng)不是簡單的對(duì)法律制度的記憶，而是需要融入思想政治教育本身，達(dá)及人的內(nèi)心、嵌入人的觀念、形成人的信仰的；法制教育不是一堂課或幾次講座就能實(shí)現(xiàn)教育目的的，它更需要貫穿始終、潛移默化地隱形培養(yǎng)，即達(dá)到“潤物細(xì)無聲，隨風(fēng)潛入夜”的效果。法律意識(shí)作為在對(duì)現(xiàn)行法律和法律現(xiàn)象的感知、理解、心理體驗(yàn)和價(jià)值評(píng)價(jià)等各種意識(shí)現(xiàn)象的總和下，表現(xiàn)在人們對(duì)法的本質(zhì)和功能的看法、對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度、對(duì)法律適用的評(píng)價(jià)、對(duì)各種法律行為的理解、對(duì)自己權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)等等，是法律觀點(diǎn)和法律觀念的合稱?，F(xiàn)在公民的法律意識(shí)在不斷提高，尤其是維護(hù)自身權(quán)利的意識(shí)不斷加強(qiáng)，已成為了一種直覺，但是，法律意識(shí)也是一種全面意識(shí)，你不能只要求自己的權(quán)利，而去削弱或淡化你的責(zé)任意識(shí)、義務(wù)意識(shí)，這是現(xiàn)實(shí)中存在的一個(gè)問題，法律意識(shí)，就是對(duì)法律的忠誠、信仰，人們信仰法律和法律所建立的規(guī)則。

一、法律意識(shí)在社會(huì)中的作用。

法律意識(shí)對(duì)于人們的任何行為都會(huì)起到極其重要的作用的。但是對(duì)于不同的主體，其法律行為外化的方式則是不同的，也就是說法律意識(shí)在不同的群體中起著不同的作用。

首先，法律意識(shí)有預(yù)測的作用。我們知道，法律規(guī)范一般都包括假定、處理和制裁三個(gè)要素，那么法律意識(shí)制定了立法者如何去假定可能出現(xiàn)的問題；同時(shí)決定了如果出現(xiàn)了這種問題應(yīng)如何處理即立法的價(jià)值取向；如果行為人的行為偏離了這一價(jià)值取向則又如何制裁。比如罪刑法定原則的確立，使立法機(jī)關(guān)必然要在嚴(yán)重危害社會(huì)行為發(fā)生之前在法律中加以規(guī)定，以免使危害社會(huì)的人不能受到法律的制裁。其次，法律意識(shí)對(duì)執(zhí)法者正確評(píng)價(jià)行為人的行為起了重要作用。不同的執(zhí)法者對(duì)于同一個(gè)案件的認(rèn)識(shí)以及同一個(gè)法律規(guī)定的認(rèn)識(shí)可能不同，這些都是由于執(zhí)法者的法律意識(shí)不同造成的。第三，法律意識(shí)影響著人們的訴訟觀念。法律意識(shí)好的人會(huì)認(rèn)為訴訟是保護(hù)權(quán)益的最有效手段，而法律意識(shí)不好的人則會(huì)認(rèn)為“好人不為訟”，“屈死不打官司”。

二、影響公民的法律意識(shí)的因素。

傳統(tǒng)文化對(duì)制度和現(xiàn)實(shí)的影響，是利益沖突因素的影響。除了傳統(tǒng)文化中非理性和非人性因素的影響外，制度和現(xiàn)實(shí)因素的影響十分重大。首先是在人們心目中的法律、書本上的法律、文字上的法律和他本身經(jīng)歷的法律之間有時(shí)會(huì)有碰撞與沖突，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。目前，我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，法律與制度之間、與改革開放之間的協(xié)調(diào)問題，是一個(gè)很大的問題，他們之間存在一個(gè)磨合的問題，有著不同程度、不同范圍的沖突。第二，法律制度設(shè)計(jì)，不僅形式，還應(yīng)該有符合實(shí)質(zhì)的公平與正義。在這方面，我國還有很長的路要走。整個(gè)法律制度的設(shè)計(jì)，包括其他制度，應(yīng)該反映最廣大人民群眾的根本利益。如果法律制度不能反映公平與正義，不能反映最廣大人民群眾的根本利益，社會(huì)就會(huì)出現(xiàn)深層次的問題。甚至?xí)鸬揭环N相反的作用，在法律制度的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該考慮到公平和正義的原理。第三，法制建設(shè)在規(guī)范公共權(quán)利方面應(yīng)當(dāng)做一些改進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少情況就暴露出現(xiàn)行財(cái)政制度對(duì)我們法制建設(shè)有很大的影響。比如說法院獨(dú)立行使權(quán)力，但法院的錢是財(cái)政給的。當(dāng)一個(gè)執(zhí)法人員在執(zhí)法時(shí)遇到有利害關(guān)系的情形他應(yīng)當(dāng)回避，但是當(dāng)一個(gè)部門在執(zhí)法時(shí)有利害關(guān)系時(shí)就可以不回避。許可審批要收費(fèi)，年檢審核要收費(fèi)，罰款要下達(dá)指標(biāo)，警察拖車成為了有償執(zhí)法，等等，這些現(xiàn)狀，既便管住了一個(gè)小的不合理，卻容忍了一個(gè)大的不合理。

三、培養(yǎng)公民法律意識(shí)的主要途徑。

法律意識(shí)作為現(xiàn)代法治精神的內(nèi)核，其形成和發(fā)展既可呈現(xiàn)為一個(gè)自然歷史的過程，也可以是人們有意識(shí)地選擇和培育的結(jié)果。在我國這樣一個(gè)典型的主要依靠政府推進(jìn)實(shí)現(xiàn)法治的國家，要培植法律意識(shí)，使全體公民牢固樹立對(duì)法律的信仰。隨著我國國民教育和素質(zhì)的普及提高和普法教育的深入發(fā)展，對(duì)全體社會(huì)成員要全面進(jìn)行更深層面的法律意識(shí)教育。要使每個(gè)社會(huì)成員都懂得現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，必須依法行為。強(qiáng)化民主與法制、依法治國的法律宣傳機(jī)制，通過各種渠道和各種形式傳播于全社會(huì)。要經(jīng)常不斷地運(yùn)用各種典型實(shí)例，有選擇地借鑒國外有益的實(shí)例，向社會(huì)各個(gè)角落進(jìn)行傳播，使每個(gè)社會(huì)成員的法律意識(shí)升華于這種法治氛圍之中。要在加強(qiáng)基層民主自治體制建設(shè)的同時(shí)，大力發(fā)展獨(dú)立于政府及其它權(quán)力機(jī)關(guān)的社會(huì)中介組織，努力建成一個(gè)健康發(fā)展的公民社會(huì)，使公民在自治中培養(yǎng)民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。英國著名歷史學(xué)家湯因比在對(duì)古希臘羅馬法治精神起源的考察之后，得出的一個(gè)重要結(jié)論就是，建立了自由、平等、契約的新格局，從而孕育和催化了人們對(duì)法律神圣、法律至上的精神追求。

四、 共同努力普及法律常識(shí)。

首先，完善我們的法律援助體系，提高法律工作者的素質(zhì)，使碰到法律問題的老百姓能夠方便有效地獲得法律援助，這樣老百姓能在得到法律援助的同時(shí)獲得相應(yīng)的法律常識(shí)。其次，各新聞媒體在加大法律宣傳工作的同時(shí)，要適當(dāng)考慮大眾化問題，要吸引民眾的目光，如果太過專業(yè)化恐怕還是不能達(dá)到法律宣傳的目的，今日說法等節(jié)目都是比較好的節(jié)目貼近百姓生活，希望能充分發(fā)揮這些節(jié)目的作用。再次，希望演藝圈能多產(chǎn)出一些國產(chǎn)法律類影片，電影的影響力往往比刻意的宣傳要有效得多，希望能打造一些高質(zhì)量的法律影片來刷新我國民眾的法律觀念，喚醒民眾的法律意識(shí)。最后，建議我們現(xiàn)在的中小學(xué)都應(yīng)該開設(shè)法律課程，其內(nèi)容應(yīng)該是實(shí)用且貼近生活的，比如有關(guān)刑法、民法、婚姻法、繼承法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等有關(guān)內(nèi)容，可以以案例形式把有關(guān)法律理念零零碎碎地慢慢傳授給他們。不能把法律課程只作為大學(xué)生的必修課，法律課程也應(yīng)該納入中小學(xué)生的必修課程之中，甚至要作為中考高考的內(nèi)容之一，讓大家充分重視法律。大學(xué)才開設(shè)法律課程太晚了，要讓孩子從小樹立起法律意識(shí)，這是普法比較有效的途徑之一，希望在社會(huì)各界的共同努力下，共同提高我們社會(huì)的民眾法律意識(shí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界”。對(duì)法律的遵守是思想的外在表現(xiàn)形式，信仰法律、擁有良好的法律意識(shí)，自覺地守法、用法、護(hù)法才是法律意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)與目標(biāo)。

第8篇：簡單的法律常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職校法律課堂；關(guān)鍵能力；行動(dòng)導(dǎo)向；學(xué)習(xí)情境

【中圖分類號(hào)】G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

"行動(dòng)導(dǎo)向"誕生于二十世紀(jì)六十年代的德國職業(yè)教育環(huán)境，此后在我國職業(yè)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教師講授，學(xué)生聽課的模式相比較，"行動(dòng)導(dǎo)向"強(qiáng)調(diào)以"行動(dòng)"為載體，通過學(xué)生親自去"做"來主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人知識(shí)、技能體系。

"行動(dòng)導(dǎo)向"教學(xué)理念由"關(guān)鍵能力"、"行動(dòng)導(dǎo)向"、"學(xué)習(xí)情境"三個(gè)一脈相承的概念構(gòu)成 。首先是"關(guān)鍵能力" 。獲得"關(guān)鍵能力"是"行動(dòng)導(dǎo)向"的目的。它是指跨行業(yè)、跨專業(yè)的能力，使從業(yè)者能適應(yīng)不同的崗位。在科技不斷進(jìn)步，知識(shí)日新月異的時(shí)代，專業(yè)知識(shí)弱化加速，能力比知識(shí)更具有穩(wěn)定性。能力不僅"為從事現(xiàn)有的工作作準(zhǔn)備"還能"培養(yǎng)一種對(duì)尚未想象出來的工作的適應(yīng)能力"。 其次是"行動(dòng)導(dǎo)向"。"行動(dòng)導(dǎo)向"是獲得"關(guān)鍵能力"的途徑。第三是"學(xué)習(xí)情境"。"學(xué)習(xí)情境"（又稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域）是搭建在現(xiàn)實(shí)和未來職業(yè)能力之間的橋梁。是學(xué)生通過"行動(dòng)"獲得"關(guān)鍵能力"的平臺(tái)。

"行動(dòng)導(dǎo)向"教學(xué)理念在專業(yè)課中較多采用，但在德育課程中較少提到。筆者認(rèn)為，德育課程中的法律課，既具政治思想性，又有一定專業(yè)性，且和學(xué)生職業(yè)生涯息息相關(guān)。本文嘗試沿著"關(guān)鍵能力"、"行動(dòng)導(dǎo)向"、"學(xué)習(xí)情境"這條主線，以提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握"關(guān)鍵能力"為目的，將"行為導(dǎo)向"教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)踐。

1 揭開法律課堂"關(guān)鍵能力"面紗

法律課程為職業(yè)院校所忽視，為職校學(xué)生所厭棄的部分原因?yàn)樵撻T課程是否有用。如果能將法律課程納入到"關(guān)鍵能力"培養(yǎng)的體系中，無疑對(duì)法律教學(xué)和學(xué)生職業(yè)生涯都將有所裨益。

"關(guān)鍵能力"，作為跨行業(yè)、跨專業(yè)的能力，使從業(yè)者能適應(yīng)不同的崗位，具有一定的可遷移性。但是，能力要成功遷移必須和具體場合、具體個(gè)體相結(jié)合。因此"關(guān)鍵"還應(yīng)該與具體真實(shí)的任務(wù)相結(jié)合。同時(shí)"關(guān)鍵能力"要體現(xiàn)校企對(duì)接。

筆者首先根據(jù)能力可遷移性和校企對(duì)接方面抽象出法律課程包容的關(guān)鍵能力。再在本文第二部分討論關(guān)鍵能力與具體真實(shí)的任務(wù)相結(jié)合。

法律課程包容的關(guān)鍵能力，包括但不僅限于：法律信仰能力 、邏輯思維能力、法條檢索能力、證據(jù)保存能力、閱讀和寫作能力、記憶能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力。

法律信仰能力是"關(guān)鍵能力"的根本。我國普法教育已30余年，已從普及法律常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣叻伤刭|(zhì)。法律不僅是一種工具，它更應(yīng)該是一種信仰。2008年教育部頒布的《職校德育教學(xué)大綱》規(guī)定了"知"、"信"、"行"三層目標(biāo)，說明法律只有為學(xué)生所信仰，才能成為伴隨其職業(yè)生涯的"關(guān)鍵能力"。

邏輯思維能力是學(xué)生理解法規(guī)條文、案件判決的基礎(chǔ)。雖然我國已于2011年8月形成中國特色社會(huì)主義法律體系，但立法工作的進(jìn)一步完善有賴民眾的參與。無論是法律體系的進(jìn)一步完善還是一部法規(guī)框架和用語邏輯的規(guī)范，都需要公民的參與。學(xué)生邏輯思維能力的掌握有利于增強(qiáng)司法判決的說理性。如何使公民在法律監(jiān)督中變簡單的原始復(fù)仇心態(tài)和仇官情緒為正確判斷司法判決的公正與否，關(guān)鍵一步在于讓公民邏輯思維能力強(qiáng)化。

法條檢索能力是學(xué)生深入立法、司法實(shí)際的工具。針對(duì)目前學(xué)生談法言必稱《憲法》的現(xiàn)狀，應(yīng)該為其編織一套立體的規(guī)范性法律文件體系。使他們明確真實(shí)的法規(guī)體系是以憲法為主體，包括行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章、司法解釋、自治條例、單行條例的一個(gè)系統(tǒng)。讓他們能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活與具體法規(guī)相對(duì)應(yīng)，以達(dá)到知法、守法、用法、護(hù)法的目的。

記憶能力是學(xué)生能力提升的臺(tái)階。對(duì)基本法律常識(shí)的記憶是靈活運(yùn)用法律的前提，也是知識(shí)進(jìn)一步積累的基礎(chǔ)。閱讀、寫作能力是獲取新知、加深理解的途徑。這兩種能力雖在語文等基礎(chǔ)課程中已有所涉及，但是了解規(guī)范性法律文件和法律文書的特殊行文特點(diǎn)，有利于更迅速地把握重點(diǎn)。

2 設(shè)計(jì)法律課堂"行動(dòng)導(dǎo)向"方法

以上"關(guān)鍵能力"要實(shí)現(xiàn)遷移就必須和具體真實(shí)的任務(wù)相結(jié)合。設(shè)計(jì)"行動(dòng)"，讓學(xué)生在"做"中領(lǐng)悟提升，最后還原到"行動(dòng)"中去，要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 "行動(dòng)"要貼近職校生實(shí)際

中等職業(yè)院校的學(xué)生具有厭學(xué)、務(wù)實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較同齡人豐富等特點(diǎn)。這一方面與法律實(shí)踐性強(qiáng)的特征相契合，另一方面也增加了教學(xué)的難度。

職校生講求實(shí)際，江湖氣息濃重，恰好符合法律實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。這部分學(xué)生將更早接觸社會(huì)，如能將法律信仰等能力植入心中，將大大減少社會(huì)不穩(wěn)定因素，匡扶社會(huì)公平正義。

中等職業(yè)院校的學(xué)生大多是15到18歲的未成年人，叛逆心理嚴(yán)重。但和高中以及高校內(nèi)斂的演講式的課堂相比，該類學(xué)生思維更為發(fā)散。若能在課堂上合理疏導(dǎo)，更能碰撞思維火花。

但該類學(xué)生厭學(xué)情緒高且耐心較差，討厭理論灌輸式的教學(xué)模式。這對(duì)教師的教法和教學(xué)內(nèi)容的選取以及學(xué)生記憶能力提出了更高的要求，

2.2 "行動(dòng)"要糅合"關(guān)鍵能力"

將抽象的"關(guān)鍵能力"內(nèi)化為"行動(dòng)"的任務(wù)是"行動(dòng)導(dǎo)向"的關(guān)鍵。"行動(dòng)導(dǎo)向"作為一種教學(xué)理念包括一系列方法，如：案例分析法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬法庭法、情感體驗(yàn)法等 。

本部分以刑事訴訟模擬法庭為例，闡釋通過案例分析法、角色扮演法和模擬法庭法三種方法培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰能力、邏輯思維能力、法條檢索能力、證據(jù)保存能力等"關(guān)鍵能力"。

2.2.1 知識(shí)儲(chǔ)備：選擇一例交通肇事罪的刑事訴訟案件。根據(jù)大綱要求講授刑事訴訟基礎(chǔ)知識(shí)、程序正義、證據(jù)保存意識(shí)、違法犯罪等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2.3 巧設(shè)任務(wù)：

（1）按角色分組：可以為控方的公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)；受害人及其訴訟人；被告人及其辯護(hù)律師；審理機(jī)構(gòu)法院。

（2）介紹案件，布置任務(wù)：要求四組以不同角色思考問題，完成任務(wù)，以此鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。任務(wù)如下：第一，通過角色扮演法，模擬公安機(jī)關(guān)偵查現(xiàn)場，逮捕犯罪嫌疑人，以法律信仰能力為培養(yǎng)目標(biāo)；第二，公訴方和辯護(hù)人搜集一次本案證據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)保存能力；第三，查找適用法條，以檢驗(yàn)法條搜索能力；第四，閱讀學(xué)習(xí)公訴詞和辯護(hù)詞，以鍛煉邏輯思維能力和閱讀寫作等能力。

2.2.3 模擬法庭：在完成前期任務(wù)的基礎(chǔ)上，將四組任務(wù)成果在模擬法庭上展示。為更大程度保證模擬法庭的即興發(fā)揮，必須保證四個(gè)小組前期任務(wù)成果互不知曉。模擬法庭的目的在于讓學(xué)生了解訴訟程序；通過與實(shí)際案件判決做比較，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力；在雙方辯論中檢查邏輯思維能力的問題和成果。模擬法庭應(yīng)盡量將時(shí)間控制在20分鐘左右，把重點(diǎn)放在就法庭辯論階段。

2.3 "行動(dòng)"要在反思中升華

每一個(gè)真實(shí)具體任務(wù)的完成都可能偏離初衷。每一堂課是針對(duì)每個(gè)個(gè)體，運(yùn)用直覺、類比、隱喻來處理"混沌狀態(tài)" 。這就需要教師以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以職校生的語言來引導(dǎo)，在每個(gè)"行動(dòng)"環(huán)節(jié)背后要有反思的過程。

法律"關(guān)鍵能力"培養(yǎng)，不是單靠法律課程的36學(xué)時(shí)的教學(xué)就能完成的，它應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷積累、逐步加以塑造的過程 。因此不容忽視滲透式教育的作用。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、校園人文素養(yǎng)活動(dòng)如：道德講堂、勤工儉學(xué)、志愿者活動(dòng)、學(xué)生各類社團(tuán)等，都可穿插法律能力的培養(yǎng)。

3 搭建"學(xué)習(xí)情境"平臺(tái)

"學(xué)習(xí)情境"是為了實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，使學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)而提出的。將學(xué)科體系打散，按照企業(yè)生產(chǎn)過程分為若干個(gè)"學(xué)習(xí)情境"，把學(xué)科知識(shí)按"學(xué)習(xí)情境"重構(gòu)。即"一個(gè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主體學(xué)習(xí)單元，它由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間（基準(zhǔn)學(xué)時(shí)）三部分組成。" "學(xué)習(xí)情境"使"關(guān)鍵能力"和"行動(dòng)導(dǎo)向"成為現(xiàn)實(shí)。

"學(xué)習(xí)情境"符合職校教育培養(yǎng)目標(biāo)。職校院校培養(yǎng)技能人才。姜太源認(rèn)為課程開發(fā)應(yīng)遵循科學(xué)性、情境性和人本性三個(gè)原則 ?？茖W(xué)性主要研究"是什么"，"為什么"的問題。情境性主要解決"怎么辦"，"怎么辦更好"的問題。因此技能人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)情境性。

第9篇：簡單的法律常識(shí)范文

家政的服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃

一、培訓(xùn)任務(wù)

家政服務(wù)員培訓(xùn)旨在使沒有家政服務(wù)知識(shí)的人通過培訓(xùn)，初步掌握家政服務(wù)基本理論知識(shí)和服務(wù)本領(lǐng)，較快勝任一般家庭的服務(wù)工作。

二、培訓(xùn)對(duì)象

女性年齡18周歲以上45周歲以下，身體健康，準(zhǔn)備從事家政服務(wù)工作的中國公民，可參加家政服務(wù)員培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)方式與時(shí)數(shù)

采用集中培訓(xùn)與自學(xué)、統(tǒng)一考試相結(jié)合的培訓(xùn)方式，集中培訓(xùn)與自學(xué)時(shí)數(shù)比例。

備注：“理論知識(shí)培訓(xùn)”主要完成理論知識(shí)部分培訓(xùn)的任務(wù);“專項(xiàng)技能培訓(xùn)”主要完成專項(xiàng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)。

四、考核要求

(一)考核標(biāo)準(zhǔn)

1.家政服務(wù)員培訓(xùn)合格考核標(biāo)準(zhǔn)

(1)基礎(chǔ)理論考核標(biāo)準(zhǔn)(根據(jù)試卷的答題標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)分)：

掌握家政服務(wù)的定義和主要內(nèi)容;家政服務(wù)員的職業(yè)操守;了解家政服務(wù)相關(guān)法律常識(shí);掌握相關(guān)安全和衛(wèi)生常識(shí)。

(2)專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)：

會(huì)使用日常禮貌用語;

會(huì)制作兩種以上主食、五種以上的家常菜;

懂得家庭居室清潔衛(wèi)生的基本要求和工作步驟，能使居室整齊清潔、廚房衛(wèi)生間整潔無異味;

會(huì)鑒別服裝面料，并科學(xué)合理地予以分類洗滌(按照衣物特性用洗衣機(jī)或手工洗滌)、晾曬、收藏。

會(huì)使用一般的家用電器(電視機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇、電飯鍋、吸塵器、電熱水器)及燃?xì)饩?燃?xì)鉄崴?、煤氣?;

懂得常見花卉養(yǎng)護(hù)、一般家庭寵物的飼養(yǎng);

掌握有害生物防治的基本常識(shí)(如滅蟑螂、蒼蠅、老鼠);

掌握基本的護(hù)理產(chǎn)婦、新生兒的技能;

掌握嬰幼兒生理心理特點(diǎn)，能安全看護(hù)嬰幼兒;

能對(duì)老年人進(jìn)行飲食起居護(hù)理。

能對(duì)病人進(jìn)行簡單的生活護(hù)理。

五、培訓(xùn)工作的原則與要求

(一)培訓(xùn)工作的基本原則

1、實(shí)用性原則。根據(jù)各級(jí)家政服務(wù)員的實(shí)際需要，解決學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問題。

2、實(shí)效性原則。注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，克服純學(xué)術(shù)性教學(xué)的傾向。

3、靈活性原則。形式多樣，方法靈活，除采用課堂講授外，可適當(dāng)采用參觀考察、研討等方式，使學(xué)員開闊思路和眼界。

家政服務(wù)員崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容綱要、課時(shí)及授課教師

家政服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃范文

培訓(xùn)目標(biāo)：初級(jí)家政服務(wù)員

一、培訓(xùn)課時(shí)：

總課時(shí)數(shù)(180)學(xué)時(shí)

理論授課(100)學(xué)時(shí)

技能授課(80 )學(xué)時(shí)

二、課程設(shè)置和要求

(一)應(yīng)知知識(shí)要求

1. 基礎(chǔ)知識(shí)

三、培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排表

四、考核方法

1、單元測試

2、結(jié)業(yè)考試

3、國家技能鑒定

家政服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃范文

為解決失業(yè)農(nóng)民工和下崗職工的就業(yè)問題，并提高他們的再就業(yè)能力，更好地促進(jìn)我市家政服務(wù)業(yè)與和詣社會(huì)的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前我省失業(yè)農(nóng)民與下崗職工的現(xiàn)狀，及全國和我省家政服務(wù)業(yè)的現(xiàn)狀，利用湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)、設(shè)備與其它相關(guān)資源優(yōu)勢，通過在校集中面授、專家現(xiàn)場指導(dǎo)與技能訓(xùn)練等理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，定期對(duì)我省新農(nóng)村初、高中畢業(yè)生，返鄉(xiāng)和下崗農(nóng)民工，省直單位下崗職工組織開展家政服務(wù)員相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)，以提高他們的綜合素質(zhì)與相關(guān)技能，決定舉辦家政服務(wù)員培訓(xùn)班?？紤]到培訓(xùn)對(duì)象的地域、年齡、性別、經(jīng)濟(jì)條件及受教育程度等方面的差異，特分初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)家政服務(wù)員三個(gè)層次的培訓(xùn)?，F(xiàn)就初級(jí)家政服務(wù)員培訓(xùn)制定如下計(jì)劃：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員具備以下條件：制作家庭餐，進(jìn)行家居清潔，洗滌擺放衣物;同時(shí)掌握“照料孕、產(chǎn)婦”、“照料嬰幼兒”、“照料老人”、“護(hù)理病人”(四項(xiàng)中任選一項(xiàng))的基本知識(shí)與基本技能。

二、培訓(xùn)對(duì)象

新農(nóng)村初、高中畢業(yè)生，返鄉(xiāng)和下崗農(nóng)民工，省直單位下崗職工。

三、培訓(xùn)時(shí)間

每期150標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、社交禮儀：言談舉止;人際交往;家庭人際關(guān)系。

2、制作家庭餐：制作主食;烹制菜肴。

3、家居清潔：清潔家具;清潔家具及用品。

4、洗滌擺放衣物：洗滌衣物;擺放衣物。

5、照料孕、產(chǎn)婦：照料孕婦;照料產(chǎn)婦。

6、照料嬰幼兒：主食料理;生活料理;異常情況應(yīng)對(duì)。

7、照料老年人：飲食料理;生活料理;異常情況應(yīng)對(duì)。

8、護(hù)理病人：飲食料理;生活料理;異常情況應(yīng)對(duì)。

五、培訓(xùn)方式

1、學(xué)校面授。分批次組織相關(guān)人員到學(xué)校對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行集體面授。

2、實(shí)地訓(xùn)練與考察。培訓(xùn)期間，組織受訓(xùn)人員進(jìn)行現(xiàn)場技能訓(xùn)練，加強(qiáng)受訓(xùn)人員對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)、理解及掌握。

3、理論教學(xué)與情景模擬教學(xué)相結(jié)合。

4、理論教學(xué)與穿插案例相結(jié)合

家政服務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃

一、課程任務(wù)和說明

通過培訓(xùn)，應(yīng)使培訓(xùn)對(duì)象掌握初級(jí)家政服務(wù)員的理論知識(shí)和操作技能。培訓(xùn)完畢，培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)能夠獨(dú)立完成制作家庭餐、家居清潔、洗滌擺放衣物等工作，并有選擇性地掌握照料孕、產(chǎn)婦、照料嬰幼兒、照料老年人或護(hù)理病人的基本知識(shí)和基本技能。

在教學(xué)過程中，應(yīng)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。教學(xué)方式應(yīng)以情景模擬教學(xué)法為輔助手段，以實(shí)際操作演練為教學(xué)重點(diǎn)。制作家庭餐、家居清潔、洗滌擺放衣物是家政服務(wù)工作的基本內(nèi)容，是每個(gè)家政服務(wù)員必須完成的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，使每個(gè)培訓(xùn)對(duì)象都能通過基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，使培訓(xùn)對(duì)象掌握1至2項(xiàng)專業(yè)選修課程的知識(shí)與技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初級(jí)家政服務(wù)員的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的要求，通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握職業(yè)道德，擇業(yè)與就業(yè)、相關(guān)法律法規(guī)常識(shí)，掌握社交禮儀、制作家庭餐、家居清潔、洗滌擺放衣物、照料孕、產(chǎn)婦、嬰幼兒、老年人以及病人或護(hù)理病人的相關(guān)知識(shí)與技能。

三、課時(shí)安排

1、課時(shí)安排：150標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。

理論知識(shí)課占總課時(shí)的40%。理論知識(shí)各部分的比重為：職業(yè)道德10%，基礎(chǔ)知識(shí)30%，制作家庭餐15%，家具清潔15%，洗滌擺放衣物10%，照料孕、產(chǎn)婦、嬰幼兒、老年人與護(hù)理病人20%。

操作技能課占總課時(shí)的60%。操作技能各部分的比重為：社交禮儀3%，制作家庭餐25%，家居清潔25%，洗滌擺放衣物15%，照料孕、產(chǎn)婦、嬰幼兒、老年人與護(hù)理病人32%。

2、授課形式：以理論授課為基礎(chǔ)，以情景模擬教學(xué)為輔助手段，以實(shí)際操作技能演練為教學(xué)重點(diǎn)。

四、教學(xué)大綱內(nèi)容

第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)

(1)職業(yè)道德

教學(xué)要求：掌握家政服務(wù)員的職業(yè)道德與職業(yè)守則知識(shí)

(2)擇業(yè)與就業(yè)常識(shí)

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握家政服務(wù)員的擇業(yè)與就業(yè)常識(shí)。

(3)安全與衛(wèi)生常識(shí)

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握與家政服務(wù)工作相關(guān)的案例與衛(wèi)生常識(shí)。

(4)社交禮儀常識(shí)與能力

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握與家政服務(wù)工作相關(guān)的社交禮儀常識(shí)與能力。

(5)相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握與家政服務(wù)相關(guān)的法律、法規(guī)知識(shí)。

第二部分 制作家庭餐相關(guān)知識(shí)與能力

(1)制作主食(和制面團(tuán)的基本方法;餡料調(diào)拌常識(shí);主食成熟性狀鑒別常識(shí);燃?xì)庠罹?、高壓鍋、電飯煲、電冰箱和微波爐的使用方法)

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握烹飪原料及烹飪器具的方法和注意事項(xiàng)。

(2)烹制菜肴(采買記賬基本知識(shí)與能力;家庭常用刀工技法;菜肴成熟性狀鑒別常識(shí)與能力;常見調(diào)味品的使用;菜肴原料搭配常識(shí)與能力)

教學(xué)要求：掌握食物成熟性狀的鑒別、采買記賬的相關(guān)知識(shí)與技能

第三部分 家居清潔相關(guān)知識(shí)與能力

(1)清潔家具(家庭常見清潔用品和用具知識(shí);家用電器的使用方法;常見清潔劑、消毒劑的使用方法)

(2)清潔家具及用品(家具擦試、清潔常識(shí)與技能;燈具清潔常識(shí)與能力)

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握家庭常見清潔、消毒用品和用具的使用方法與注意事項(xiàng)，以及家用電器的使用。

第四部分 洗滌擺放衣物

(1)洗滌衣物(服裝面料鑒別常識(shí)與能力;常見洗滌劑的性能用途;手工洗滌衣物的基本方法與能力;洗衣機(jī)使用方法)

(2)擺放衣物(常見衣物折疊方法;常見衣物擺放常識(shí)與能力)教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握服裝面料鑒別常識(shí)與能力、 常見洗滌劑的性能與用途、手工洗滌衣物的基本方法與能力、洗衣機(jī)的作用、常見的衣物折疊常識(shí)與能力。

第五部分 照料孕、產(chǎn)婦

(1)照料孕婦(孕婦生理變化基本特點(diǎn);孕婦飲食常識(shí);孕婦日常生活起居常識(shí);孕婦盥洗與沐浴方法)

(2)照料產(chǎn)婦(產(chǎn)婦飲食基本要求;產(chǎn)婦日常生活起居常識(shí);產(chǎn)婦盥洗與沐浴方法)

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握孕婦生理變化特點(diǎn)，孕、產(chǎn)婦營養(yǎng)常識(shí)，孕、產(chǎn)婦日常起居常識(shí)，以及她們的飲食制作知識(shí)與能力。

第六部分 照料嬰幼兒

(1)飲食料理(嬰幼兒人工喂養(yǎng)方法與能力;嬰幼兒進(jìn)食、進(jìn)水基本方法與能力;嬰幼兒餐具清潔方法與能力)

(2)生活料理(嬰幼兒盥洗基本方法與能力;嬰幼兒看護(hù)常識(shí)與能力;嬰幼兒衣物洗滌方法與能力;照料嬰幼兒便溺的基本方法與能力)

3)異常情況應(yīng)對(duì)(緊急呼救常識(shí)與應(yīng)對(duì)能力;外傷和燙傷緊急處理常識(shí)民應(yīng)對(duì)能力)

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握嬰幼兒飲食料理、生活料理的基本方法與能力，以及異常情況應(yīng)對(duì)的基本常識(shí)與能力。

第七部分 照料老年人

(1)飲食料理(老年人飲食特點(diǎn);老年人進(jìn)食注意事項(xiàng);老年人進(jìn)水注意事項(xiàng);)

(2)生活料理(老年人生活特點(diǎn);老年人性格特點(diǎn);老年人居家注意事項(xiàng);老年人外出注意事項(xiàng);與老年人相處的基本方法)

(3)異常情況應(yīng)對(duì)(老年人常見的意外情況;老年人常見外傷和燙傷緊急處理)

教學(xué)要求：通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握老年人的飲食料理、生活料理的基本方法與能力，掌握異常情況應(yīng)對(duì)的基本常識(shí)與能力。

第八部分 護(hù)理病人相關(guān)知識(shí)與能力

(1)飲食料理(病人飲食特點(diǎn);給臥床病人喂水的基本方法與 能力;給臥床病人喂飯的基本方法與能力)