公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄范文

美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄

第1篇:美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄范文

【關(guān)鍵詞】有效“放” 有效“收”

本學(xué)期,我校進(jìn)行了常規(guī)教學(xué)調(diào)研活動(dòng),被調(diào)研的二年級(jí)美術(shù)學(xué)科由信息技術(shù)專職教師季菲老師執(zhí)教,季菲老師是我校優(yōu)秀的信息技術(shù)專職教師,在信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)上和信息技術(shù)運(yùn)用能力上有極深的研究與造詣。就是這樣一位非美術(shù)教育專業(yè)的教師,會(huì)如何來(lái)上美術(shù)課呢?她的教學(xué)方式與方法會(huì)與我們專職教師有何不同……一系列的好奇與疑問(wèn)使我對(duì)她的課引起了極大的興趣。基于對(duì)新基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí),帶著對(duì)新基礎(chǔ)教育的思考與研究,在聆聽(tīng)季老師的美術(shù)課時(shí),帶著一系列問(wèn)題的我產(chǎn)生了許多新的感悟與思考。季老師以最簡(jiǎn)捷有效的方式解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),通過(guò)上課不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生交流討論思考,及時(shí)“放下去”,通過(guò)“信息回收”收集學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同狀態(tài)和解決問(wèn)題的相關(guān)信息,產(chǎn)生了教學(xué)的生成性資源,也是教師與學(xué)生教學(xué)的互動(dòng)性資源,為下一步教學(xué)工作作好了鋪墊。通過(guò)每一次“放――收”的有效結(jié)合使分析和解決問(wèn)題的過(guò)程變得如此清晰與簡(jiǎn)單。

下面,我簡(jiǎn)略分析一下季菲老師的這堂美術(shù)課。季菲老師執(zhí)教的學(xué)科為蘇教版美術(shù)第四冊(cè)第八課《樹(shù)上樹(shù)下》。在導(dǎo)入階段,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,以美術(shù)作業(yè)本上導(dǎo)學(xué)練部分的一組圖畫(huà)為例,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,畫(huà)了一個(gè)什么樣的故事?在教學(xué)的一開(kāi)始,季老師就讓學(xué)生自己觀察欣賞組圖,學(xué)生通過(guò)自己的感悟理解,看看說(shuō)明了一個(gè)怎樣的小故事?

(課堂實(shí)錄

學(xué)生:小刺猬摘蘋(píng)果的故事。

教師:我們一起來(lái)看看,每幅圖講了什么?

學(xué)生回答:第一幅:一只小刺猬看到一棵蘋(píng)果樹(shù),小刺猬想吃到蘋(píng)果,但是樹(shù)太高夠不到。第二幅:于是,小刺猬卷成一團(tuán)撞向蘋(píng)果樹(shù)。第三幅:撞上蘋(píng)果樹(shù)后,蘋(píng)果從樹(shù)上震落了下來(lái)。第四幅:小刺猬把震落的蘋(píng)果插在自己的刺上,喜滋滋地背回家了。

季老師通過(guò)把問(wèn)題拋給學(xué)生,學(xué)生領(lǐng)悟感受,從而講述表達(dá)了圖片內(nèi)容,季老師在基于學(xué)情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)生在樹(shù)上樹(shù)下的故事。

這就體現(xiàn)了新基礎(chǔ)教育中的“放”,所謂“放”,就是為了體現(xiàn)教學(xué)的有效開(kāi)放,體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的開(kāi)放,為此,需要在教學(xué)中體現(xiàn)把教學(xué)的重心下放,即把問(wèn)題放下去,使每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中去。所有學(xué)生都能通過(guò)欣賞導(dǎo)學(xué)練上的組圖,根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)一說(shuō)小故事?;谶@樣的學(xué)情,季老師了解了基本學(xué)情,進(jìn)行信息的有效回“收”。教學(xué)中,所謂“收”,就是把學(xué)生解決問(wèn)題的不同狀態(tài)和相關(guān)信息“收上來(lái)”,為形成下一步師生的“交互反饋”提供資源準(zhǔn)備。

第二次“放――收”問(wèn)題的解決上,季老師引導(dǎo)追問(wèn),樹(shù)上有什么?樹(shù)下有什么?學(xué)生回答樹(shù)上有蘋(píng)果,樹(shù)下有小刺猬。季老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,樹(shù)上除了水果外還能有什么呢?第二次將問(wèn)題拋給學(xué)生,通過(guò)讓學(xué)生互相討論交流,讓學(xué)生多角度思維,激發(fā)想象與創(chuàng)造力。

(教學(xué)實(shí)錄)教師:樹(shù)上還會(huì)有什么?

學(xué)生:還會(huì)有風(fēng)箏,松鼠,蜂窩,垃圾等……

教師:那么相對(duì)應(yīng)的樹(shù)下會(huì)有什么呢?

學(xué)生:小朋友,松果,熊,清潔工,砍樹(shù)人等……

教師:誰(shuí)能把樹(shù)上樹(shù)下的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)講一個(gè)小故事呢?

季老師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,再次通過(guò)有效地“放”繼而進(jìn)行有效的“收”。學(xué)生自編或想象一個(gè)有趣的發(fā)生在樹(shù)上樹(shù)下的故事,故事中的形象多樣,學(xué)生討論并回答,學(xué)生總結(jié)概括如下:

學(xué)生1:一個(gè)小朋友在樹(shù)下放風(fēng)箏,這時(shí)候風(fēng)箏飛到了樹(shù)上下不來(lái)了,于是小朋友搬了梯子把風(fēng)箏取下來(lái)。

學(xué)生2:樹(shù)上有一只小松鼠,它看到地上有很多掉落的松果,于是小松鼠就爬下樹(shù)來(lái)?yè)焖晒?/p>

學(xué)生3:人類(lèi)制造的垃圾飛到了樹(shù)上,清潔工人用長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子清理樹(shù)上的垃圾,還樹(shù)木本來(lái)的樣子。

“放”與“收”不斷推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)生成的教學(xué)資源不斷啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生自編或想象了一個(gè)個(gè)有趣的發(fā)生在樹(shù)上樹(shù)下的故事,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三次“放――收”問(wèn)題的解決上,學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中,季老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)手法、刻畫(huà)細(xì)節(jié)等方面上有所欠缺,第三次運(yùn)用了“放”與“收”的方式,通過(guò)展示美術(shù)課本上的范例,請(qǐng)學(xué)生分析討論,看看同齡人的作品是怎樣來(lái)表現(xiàn)的?你學(xué)到了什么?季老師的這節(jié)課“收”“放”自如,直擊了教學(xué)重難點(diǎn)。

一位非美術(shù)專業(yè)的教師,正因?yàn)樗袃和?chǎng),這種立場(chǎng)正好吻合新基礎(chǔ)倡導(dǎo)的理念,通過(guò)運(yùn)用新基礎(chǔ)“放――收”結(jié)構(gòu)教學(xué),使教學(xué)方式具有很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們要讓教育還原為本色的教育,是尊重、實(shí)踐教育規(guī)律;要讓教育成為接受者愉悅接受的教育,是以學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展為本的教育;要讓教育成為師生互動(dòng)的教育,就是追求師生共同發(fā)展為本的教育!

【參考文獻(xiàn)】

[1]《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》吳亞萍著廣西師范大學(xué)出版社

第2篇:美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄范文

(一)關(guān)鍵詞界定

教學(xué)資源是指服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的各種物力和人力,不僅包括非生命的實(shí)物和信息,還包括具有能動(dòng)性的有生命的人力資源。

美術(shù)課程中的教育資源是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐中,有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種物力和人力資源的開(kāi)發(fā)利用。

(二)研究背景

課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)。課程改革也是教育改革的核心內(nèi)容。當(dāng)中國(guó)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟時(shí),教育課程改革就必須成為教育改革的主要任務(wù)。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用成為實(shí)施美術(shù)課程總目標(biāo)必不可少的組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)驗(yàn)和試用中,我們非常重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,同時(shí)也為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與老師的美術(shù)教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)我校改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展及我市文化特色、地方特色、美術(shù)教育特色以及課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我校美術(shù)教育提出了“美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究”課題,以求積累經(jīng)驗(yàn),探索美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用,特別是在課程資源開(kāi)發(fā)中的重要意義,研究美術(shù)教育及其培養(yǎng)人才的基本內(nèi)涵。

(三)研究假設(shè)

本課題從學(xué)科及教育的發(fā)展觀出發(fā),根據(jù)地方特點(diǎn),挖掘出能促進(jìn)美術(shù)教育的有利資源,研究創(chuàng)新的資源利用方法和新的教學(xué)模式,讓地方資源能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,最大限度地為美術(shù)教育服務(wù)。同時(shí)以教師專業(yè)發(fā)展為前提,整合我校相關(guān)課題科研成果的成功經(jīng)驗(yàn),探索美術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升的有效方法和途徑,為開(kāi)發(fā)課程資源提供高質(zhì)量的主體力量,理論與實(shí)踐相結(jié)合,努力提高我校的美術(shù)教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、課題的目的及意義

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),廣泛地開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源,開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng),豐富和發(fā)展現(xiàn)代美術(shù)教育,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)認(rèn)真總結(jié)研究成功經(jīng)驗(yàn),為我校乃至全省全國(guó)美術(shù)教育改革和新課標(biāo)、新教材的實(shí)驗(yàn)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù),服務(wù)于社會(huì)。

本課題重點(diǎn)突出教育系統(tǒng)種類(lèi)學(xué)校在美術(shù)新課標(biāo)實(shí)施中校本資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、要求、途徑、方法和推廣應(yīng)用的研究。若本課題研究能取得預(yù)期效果,將為美術(shù)教育教學(xué)提供豐富的課程資源,同時(shí)也為其他學(xué)科的教育資源開(kāi)發(fā)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

三、研究的理論依據(jù)

1.《教育改革課程改革綱要(試行)》提出:要“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。

2.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會(huì)中的資源(如活動(dòng)、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?!?/p>

3.生態(tài)式美育理論。生態(tài)式美育意在通過(guò)美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)創(chuàng)造等多種學(xué)科之間的生態(tài)組合,通過(guò)作品與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)等多方面、多層次的互生和互補(bǔ)關(guān)系,提高學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)和創(chuàng)造能力。生態(tài)式美育教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的對(duì)話關(guān)系,以師生共同的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)為中心。在這種活動(dòng)中,師生都積極參與,并形成多學(xué)科、多要素、多種類(lèi)的人之間的的生態(tài)關(guān)系。

四、本課題研究的有利條件

1.我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研和藝術(shù)教育工作,并對(duì)美術(shù)教育科研作了重要的部署和指示。近幾年,我校的教育科研已取得了豐碩的成果,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),為我們進(jìn)行課題研究提供了良好的環(huán)境。

2.聘請(qǐng)了大學(xué)美術(shù)專業(yè)教授、科研所的專家、學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師,提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

3.本課題組負(fù)責(zé)人是日本廣島市立大學(xué)大學(xué)院藝術(shù)學(xué)研究科博士課程留學(xué)生。中國(guó)國(guó)際教育科學(xué)研究院客座教授,中國(guó)收藏拍賣(mài)網(wǎng)高級(jí)畫(huà)師,中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)吉林省分會(huì)會(huì)員,副高級(jí)職稱,省骨干教師,省優(yōu)秀教研員,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和科研意識(shí),敢于探索,樂(lè)于改革,富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其參加全省美術(shù)教師基本功比賽連續(xù)三年被評(píng)為一等獎(jiǎng),全國(guó)青年教師優(yōu)秀錄像課評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng),撰寫(xiě)多篇教育科研論文榮獲全國(guó)、省、市的獎(jiǎng)項(xiàng),并有多篇文章和作品在各級(jí)種類(lèi)報(bào)刊發(fā)表。其領(lǐng)導(dǎo)的書(shū)法美術(shù)教育協(xié)會(huì),是一個(gè)以美術(shù)教育為研究對(duì)象的組織。學(xué)會(huì)有一批如奚楚、王露露等年富力強(qiáng)、大膽改革、勇于創(chuàng)新并在教育第一線參與實(shí)驗(yàn)工作的骨干教師。他們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),兢兢業(yè)業(yè),具有扎實(shí)的教學(xué)能力和科研水平,有足夠的時(shí)間和能力勝任本課題的研究工作。

4.我校是一個(gè)把教育放在重要發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的學(xué)校,改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)和發(fā)展為教育的投入提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。我校辦學(xué)條件優(yōu)越,具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,而且各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育非常重視?,F(xiàn)在我校已配備了多功能美術(shù)教室、書(shū)畫(huà)展覽室、電腦室,校教育網(wǎng)也已開(kāi)通,并且即將開(kāi)通美術(shù)學(xué)科自己的網(wǎng)站,加上如長(zhǎng)春師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院等一批有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐依據(jù),這些都為課題研究提供了所需的良好的物質(zhì)條件。

5.我校在科研和美展中已經(jīng)取得了豐碩的成果,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),在教師實(shí)踐中形成了一支雄厚的從事教育科研工作的教師隊(duì)伍,有一批美術(shù)科研課題和美術(shù)作品已在國(guó)家省獲獎(jiǎng),逐漸形成了良好的教育科研氛圍,為進(jìn)一步改革和探索創(chuàng)造了條件。

五、課題研究的基本內(nèi)容和原則

(一)研究?jī)?nèi)容

從教育和課程改革的實(shí)際出發(fā),注重開(kāi)發(fā)和利用地方的經(jīng)濟(jì)資源、地方文化資源及地方建設(shè)資源,為我校教育及美術(shù)課程服務(wù),體現(xiàn)我校的美術(shù)教育特色,爭(zhēng)創(chuàng)美術(shù)教育強(qiáng)校,其基本內(nèi)容包括如下幾方面:

1.現(xiàn)代美術(shù)課程的特點(diǎn)、要求以及與資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)性研究。

2.我校美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)教育資源的現(xiàn)狀分析。

3.利用鄉(xiāng)土資源推進(jìn)美術(shù)課程實(shí)施的研究。

4.利用社區(qū)資源推進(jìn)美術(shù)新課標(biāo)實(shí)施的研究。

5.美術(shù)課程實(shí)施中校本資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、要求、途徑、方法和推廣應(yīng)用的研究。

6.當(dāng)代美術(shù)課程實(shí)施中生本資源的開(kāi)發(fā)。

7.美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)教學(xué)資源對(duì)教師素質(zhì)要求的研究。

8.美術(shù)課程中教育資源的管理。

(二)研究原則

1.優(yōu)先性原則:在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn),精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源,使之優(yōu)先得到運(yùn)用。

2.適應(yīng)性原則:課程的設(shè)計(jì)和課程資源的開(kāi)發(fā)利用,在考慮典型或普通學(xué)生共性情況的同時(shí),還要考慮特定學(xué)生對(duì)象的具體特殊情況。根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)技能和素質(zhì)背景確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

3.實(shí)踐性原則:注重研究過(guò)程中的具體實(shí)踐,積累第一手?jǐn)?shù)據(jù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并做好實(shí)驗(yàn)材料的歸檔管理工作。

六、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法:采用邊實(shí)踐邊研究的方法,先擬定階段目標(biāo),然后分步實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中,可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行修正,使研究方案更具有可操作性與實(shí)踐性。

2.文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究理論,借鑒成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際,為我所用。

3.案例研究法:收集教師在實(shí)際教學(xué)中的具體表現(xiàn),以某些個(gè)案為研究藍(lán)本,從實(shí)踐中提煉出有價(jià)值的理念、規(guī)律或模式。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。每學(xué)期安排階段總結(jié)與展示,對(duì)有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)宣傳推廣。

七、課題研究的具體實(shí)施實(shí)施

第一階段――準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段(2011年6月至2011年8月)

建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu);收集資料,做好課題的理論準(zhǔn)備工作;制定課題研究的實(shí)施方案;制定子課題的規(guī)劃指南;確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和對(duì)比學(xué)校。

第二階段――研究實(shí)驗(yàn)階段(2011年9月至2012年7月)

開(kāi)題立項(xiàng):2011年 12 月20 日,在美術(shù)學(xué)院2010級(jí)研究生班舉行了開(kāi)題會(huì)。

實(shí)驗(yàn)研究:

(一)挖掘課程資源,突顯地方特色。

1.地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1)從學(xué)校所在地方的人文資源入手開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源。

2)以家鄉(xiāng)所處地域的朝鮮族民風(fēng)民俗及自然景觀、名勝古跡等自然生態(tài)資源為切入點(diǎn)深度挖掘鄉(xiāng)土資源。

2.教學(xué)實(shí)踐中的美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新

教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分,而且是更為細(xì)節(jié)的組成部分。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),課題實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行了嘗試與創(chuàng)新:以學(xué)生為本,挖掘生活中的美術(shù)資源;以教師為載體,研培一體、教學(xué)相長(zhǎng)開(kāi)發(fā)利用再生資源;以信息技術(shù)為手段,優(yōu)化巧用教學(xué)環(huán)境資源;以弘揚(yáng)民族文化為己任,依據(jù)當(dāng)代課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極開(kāi)發(fā)利用人文資源。教師的個(gè)人智慧為我校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了積極的力量。

(二)抓好教師培訓(xùn),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是影響課程資源開(kāi)發(fā)成功的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì),而教師素質(zhì)的提高更是專業(yè)發(fā)展的必要前提,也是當(dāng)前我們教育發(fā)展的主要任務(wù)之一。為了扎實(shí)有效的開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究,我們從教師培訓(xùn)入手,積極建構(gòu)全方位的培訓(xùn)體系,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)(天網(wǎng))、教師培訓(xùn)(人網(wǎng))、校本培訓(xùn)(地網(wǎng)),實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)合一”的美術(shù)教師培訓(xùn)模式。

(三)做好科研引領(lǐng),整合科研成果。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福之路上來(lái)。”可見(jiàn)科研活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義。可以說(shuō)教師的科研素質(zhì)的提高是教師專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,也是我們當(dāng)前迫在眉睫的美術(shù)教育工作。本課題的實(shí)施有較為豐富的科研基礎(chǔ),我們有中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題。

《美術(shù)教學(xué)中德育滲透的研究與實(shí)踐》(已結(jié)題)和吉林省課改辦規(guī)劃課題《信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合研究》(已結(jié)題)以及《提高教師隊(duì)伍整體的對(duì)策與研究》(正實(shí)踐研究)。前者為本課題提供了信息資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn),而后者則為我校美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有價(jià)值的參考。課題組將相關(guān)的課題科研成果有機(jī)整合、拓展創(chuàng)新,更好的為本課題研究服務(wù)。

(四)參加社會(huì)活動(dòng),擴(kuò)大社會(huì)影響。

“美術(shù)作為精神文化財(cái)富,是一種具有豐富精神內(nèi)涵的社會(huì)活動(dòng)”,基于此我們充分發(fā)揮美術(shù)的社會(huì)功能,積極組織廣大美術(shù)教師參加各級(jí)各類(lèi)的美術(shù)活動(dòng),通過(guò)紀(jì)念性畫(huà)展、民間組織的書(shū)畫(huà)展、跨國(guó)藝術(shù)交流等活動(dòng)展現(xiàn)我校優(yōu)秀且具個(gè)性才華的美術(shù)教師的風(fēng)采,擴(kuò)大社會(huì)影響力,讓更多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文明發(fā)展及傳承民族文化等方面的深遠(yuǎn)影響和重要作用。如:

第三階段――總結(jié)評(píng)價(jià)階段(2012年8月至2012年12月)

1.進(jìn)行研究成果的總結(jié)、驗(yàn)收和鑒定。

2.撰寫(xiě)總課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告及論文。

3.召開(kāi)成果鑒定會(huì)議,對(duì)本課題研究成果進(jìn)行討論、評(píng)審。

4.編輯出版本課題研究的專著、作品集和光盤(pán)等。

課題研究的成果形式:本課題研究的成果形式包括結(jié)題報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、研究成果匯編等多種形式。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用取得初步成果。

經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐,地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用取得了一些成果。顯性成果:如課題實(shí)驗(yàn)教師韓雙編輯的校本教材《滿族剪紙參考教材》和杜宏博老師參與編輯出版的中國(guó)當(dāng)代教育教學(xué)研究叢書(shū)《民間剪紙》,以及課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、還包括已搜集的圖片資料、特色教具等。隱形成果:如教師課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)利用能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)形式的理解和熱愛(ài)等。

2.信息資源的開(kāi)發(fā)利用建立了優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)“聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)”的特點(diǎn),使教學(xué)形式更加豐富多彩,擴(kuò)大了欣賞容量,強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí),更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更讓信息技術(shù)使教與學(xué)達(dá)到完美的組合狀態(tài)。

3.學(xué)生的綜合能力有所提高。

全新的教學(xué)模式,豐富的教學(xué)資源,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維,充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì),使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力以及想象力和創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)合作等綜合能力得以發(fā)展。在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)競(jìng)賽中都有突出表現(xiàn)。

4.促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

在課題實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中,通過(guò)一系列的培訓(xùn)和科研實(shí)踐活動(dòng)提高了教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)、教育專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)、教師職業(yè)道德,增強(qiáng)了教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和合作交流能力、學(xué)習(xí)能力等。

九、分析問(wèn)卷調(diào)查情況

(1)教學(xué)理念上

從調(diào)查情況看,實(shí)驗(yàn)教師的新課程理念和思想認(rèn)識(shí)都較為成熟,并普遍能夠?qū)⑵湄灤┯诮虒W(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)及教學(xué)行為。以學(xué)生為主體,探索實(shí)踐“活動(dòng)式”課堂教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和綜合素質(zhì)能力的提高。

(2)教學(xué)方式方法上

善于運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此方面的探究和嘗試有60%的老師很重視,重視的老師占40%,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性即創(chuàng)設(shè)情境上,重視程度達(dá)到60%。興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力,通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)課堂,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了助推力,進(jìn)而有效的提高美術(shù)教學(xué)效率。

(3)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查可以更為直接了解到實(shí)際的教師課堂教學(xué)方式和方法。以兩所大學(xué)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班為例,在結(jié)題階段進(jìn)行了一次調(diào)查,共207人次。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,教師在注重運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性上比重較大,最高達(dá)58%和55%。在自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面的重視比重均在30%左右。可以看出,學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)課堂和教師的教學(xué)方式是認(rèn)同的。

十、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力有待提高。

2.城鄉(xiāng)發(fā)展不均,硬件建設(shè)設(shè)施及教師素質(zhì)高低的條件差異,對(duì)開(kāi)展課題研究有一定影響。

3.美術(shù)教學(xué)資源需合理開(kāi)發(fā)利用,有表面化的現(xiàn)象。

十一、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

兩年的實(shí)驗(yàn)研究,使我們更加懂得合作交流對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的重要意義。我們的課題從鄉(xiāng)土資源和社區(qū)資源等課程資源開(kāi)發(fā)、校本資源的開(kāi)發(fā)、生本資源及師本資源的開(kāi)發(fā)、教育資源管理、教師素質(zhì)等方面對(duì)本課題進(jìn)行了相關(guān)因素的探索與實(shí)踐。在交流中我們資源共享,實(shí)現(xiàn)即時(shí)階段總結(jié),答疑解惑,解決問(wèn)題;在實(shí)踐中我們廣納國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育理念,整合科研成果,開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新;在學(xué)習(xí)中我們以師為本,緊抓學(xué)習(xí)效率,專業(yè)強(qiáng)化,教學(xué)相長(zhǎng)。極大的提高了廣大美術(shù)教師的素質(zhì)和科研能力,以及美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。為美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究推廣和應(yīng)用的研究積累了成功經(jīng)驗(yàn)。教育資源的開(kāi)發(fā)只是開(kāi)始,要真正使其在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用,關(guān)鍵還要抓實(shí)效,我們的探索還將繼續(xù)。

參考文獻(xiàn):

《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社2002.3

《校本研修專論》湯立宏著 北京海洋出版社2006.11

《教育觀 教學(xué)觀 課程觀》延邊人民出版社2004.5

網(wǎng)絡(luò)參考資料: