描寫山的詞語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫山的詞語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫山的詞語范文

湖光山色:

釋義:湖的風(fēng)光，山的景色。指有水有山，風(fēng)景秀麗。 [出處] 宋·吳自牧《夢梁錄》：“杭城湖光山色之美；鐘為人物；所以清奇杰特；為天下冠?！笔?a href="http://saumg.com/haowen/17960.html" target="_blank">描寫自然環(huán)境優(yōu)美的詞語。

出處:宋代李清照《齊周隨筆》:“泉城湖光山色之秀，鍾為人物，所以清奇特，為天下冠?！?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：描寫山的詞語范文

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對這位天游峰掃路人的敬佩之情。

2. 透過語言文字，體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

3. 揣摩文本，領(lǐng)悟作者描寫天游峰和掃路人的巧妙方法。

教學(xué)流程：

一、解題質(zhì)疑，抓詞語初讀感知

1.揭題、讀題

師：從課題中你做出了哪些閱讀猜測呢？（圍繞“天游峰”和“掃路人”進(jìn)行初步的猜測。）

師：讀了課題，你又有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：天游峰到底是什么樣兒的？這位掃路人是誰？他是個怎樣的人呢？

2.巧解詞語，初讀感知

（1）請同學(xué)們把課文打開，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。邊讀邊想一想，剛剛的哪些問題可以獨立解答？

（2）檢查詞語的掌握情況。

出示詞語：

飄飄悠悠頂天立地 層層疊疊

氣喘吁吁大汗淋漓 望而卻步

半途而返

炯炯有神慈善 褪色瘦削

黝黑 豁達(dá)開朗

指名讀詞語，說發(fā)現(xiàn)，帶著自己的感受體會再讀詞語。

二、與天游峰對話，感受天游峰的“險”

1.天游峰在哪兒，它是什么樣兒的呢？請在課文中找出描寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想想天游峰給你留下了怎樣的印象？請用一兩個字概括出天游峰給你的印象。（高 險）

2.師：課文中哪些語句描寫出了天游峰的高和險，誰來把自己找到的句子讀一讀。

（1）指名讀（第二自然段相關(guān)內(nèi)容）。

（2）在這段話里，哪些地方特別能讓你感受到天游峰的高和險呢？

組織學(xué)生交流,抓住“九百多級石梯 、像一根銀絲、仿佛被風(fēng)吹斷似的” 等相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住了這些具體的數(shù)據(jù)及形象化的比喻突出了天游峰的高和險。透過作者登上峰后“心里好不得意” 這一情態(tài)，更好地烘托出天游峰的險峻。

（3）想看看這天下第一險峰嗎？（出示課件，結(jié)合介紹天游峰的相關(guān)資料。）

3.指導(dǎo)朗讀：武夷山的天游峰是那樣的險峻，作者登上了天游峰是那樣的喜悅，我們一起來讀讀這一自然段好嗎？

4.小結(jié)過渡：這一段文字作者通過具體的數(shù)據(jù)、形象化的描述、側(cè)面的烘托描寫出了天游峰的特點，你還找到關(guān)于天游峰的其他描寫嗎？

（1） 指名讀第七自然段相關(guān)語句。

交流緊扣：“九百多級石梯、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語，抓住游人的表現(xiàn)去感受側(cè)面烘托天游峰之險峻的表達(dá)方法。

（2） 指導(dǎo)朗讀

5.師質(zhì)疑：既然是寫掃路人，為什么用了整整二段文字來寫天游峰呢？這對我們寫文章有什么啟發(fā)？

三、與掃路人對話，感悟老人的“樂”

（一）從整體入手，初步感知掃路人的形象

1.課文是怎樣直接描寫這位老人的呢？讀課文 3 ― 12 自然段，抓住老人的外貌、語言等描寫讀讀，體會一下這是一位怎樣的掃路人？

2. 交流：老人給你留下了怎樣的印象？

（二）抓住作者對這位老人的兩次外貌描寫，加深體會

1.指名讀課文中對老人的第一處細(xì)節(jié)描寫。

相機(jī)出示句子：“我循聲走了上去，及至到了眼前，……清掃著路面?！?/p>

（1）指名交流：引導(dǎo)學(xué)生緊扣“精瘦”、 “褪色的衣服”、 “運動鞋”這些詞語來談自己的感悟發(fā)現(xiàn)。

（2）師：可見，無論是“褪色”，“運動鞋”還是“精瘦”，都準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份，你看短短的兩句話，作者用詞是多么準(zhǔn)確，多么恰當(dāng)！我們一起來讀讀這句話。

2.師：來，我們繼續(xù)走近這位老人，看清楚這位老人。

課件出示，生讀：借著淡淡的星光，我仔細(xì)地打量了他，瘦削的臉……慈善的眼睛炯炯有神。

（1）讀了這段，你又覺得這是一位怎樣的老人？

“慈善”、“炯炯有神”體會到他的健康、勤勞、善良。

（2）能概括介紹一下這位老人嗎？

（3）能用上四個字的詞語嗎？（勤勞善良、神采奕奕、吃苦耐勞、精神抖擻。）

3.師質(zhì)疑:上面兩段都是對老人的外貌描寫,作者為什么要分開來寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？

4.師小結(jié)過渡：剛剛我們抓住關(guān)于老人的外貌描寫細(xì)細(xì)品讀，有了很多的發(fā)現(xiàn)和收獲。不難發(fā)現(xiàn)，課文中除了對老人的外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫以外，還有多處細(xì)節(jié)描寫。同學(xué)們能不能像剛才一樣，抓住某一處細(xì)節(jié)描寫細(xì)細(xì)讀讀，說說你還體會到這是一位怎樣的老人？

自由讀，抓住相關(guān)語句在書上寫寫批注，也可以和同桌交流感受、發(fā)現(xiàn)。

（三）繼續(xù)抓細(xì)節(jié)描寫自主探究，完成對掃路人的清晰認(rèn)識

1.交流一：

老人引我們進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱――（指名先讀后談感受，體會到老人的熱情好客。）

（1）師導(dǎo)：再細(xì)細(xì)讀讀后面的一句話，你還體會到了什么？

（2）師指導(dǎo)朗讀：茶熱、情更熱，茶濃、情更濃；茶香，情更真，一杯熱茶把老人的熱情寫活了！多么形象化的寫法。我們一起來讀讀這段話，把老人的這份熱情讀出來。

2.交流二：

課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好景看一程。”（指名讀，讀出老人的輕松、悠閑來。）

不累，不累，老人掃天游峰的臺階到底累不累呢？（出示討論題）

根據(jù)學(xué)生的回答出示觀點（略）。

分組再讀課文，把有利于自己觀點的語句劃下來，進(jìn)行交流討論。

觀點1：我覺得老人掃天游峰的臺階累

（1）臺階多達(dá)一千八百多級，掃個來回一來一去要一整天，沒得休息多累呀！

（2）游客只是游玩就氣喘吁吁，可他是在掃地工作，能不累嗎？

（3）天游峰多險呀?。?lián)系第二自然段）更何況他是一位七十多歲的老人呢！

觀點2：我覺得老人掃天游峰的臺階不累

（1）掃一程，歇一程，再把好山好景看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。老人那么快樂能累嗎？

（2）悠閑地說“早該退休了?？晌译x不開這里：喝的是――吃的是――呼吸的是――

А結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生對老人的這段話深入探究：讀了這段話，跟你的生活比一比，你覺得老人的生活條件好嗎？（讓學(xué)生在爭議、比較中明白老人的生活是很苦的。）

Б生活條件這么苦，可老人還舍不得離開，這是因為什么呢？

觀點3：我覺得老人掃天游峰的臺階又累又不累

結(jié)合上面的兩方觀點總結(jié)：體力上、生活條件上讓我們感覺老人是累，但是老人的內(nèi)心是一點兒也不累，怡然自樂。

（1）師：活兒是累的，生活是苦的，但老人的心卻是樂的、甜的，這是因為什么呢？

（2）師：同學(xué)們說得多好啊！老人愛這兒的山水、愛自己的工作、愛這樣的生活，一顆無怨無悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因為有這顆火熱的愛心，再大的工作量，他不覺得累；再危險的工作環(huán)境，他也不動搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。這真是一位――（）的掃路人！

讓我們帶著這樣的敬佩之情來讀讀我與老人的這兩段對話。（師生分角色讀）

3.交流三：

“30年后，我還請您喝茶！”（豁達(dá)開朗、樂觀自信）

師小結(jié)：剛才我們抓住老人的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫細(xì)細(xì)讀來，一位勤勞善良、精神抖擻、熱愛生活、熱愛工作、敢于奉獻(xiàn)、豁達(dá)開朗、樂觀自信的老人就這樣慢慢地走近了我們的身邊，走進(jìn)了大家的心里。他就是天游峰的掃路人。你們說這樣的人普通嗎？（不）

對呀，他看似普通，實際上卻不普通。這就是作者敬佩這位掃路人的理由，贊美掃路人的理由。

四、與文本對話，體會作者的“情”

1.請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個自然段，哪些文字能看出作者對這位掃路人懷有深深的敬意呢？

2.緊扣“緊緊地抓住”、“再”、“這充滿――”、“一直伴隨”交流朗讀。

五、師生對話，傾吐彼此的“得”

1.師：一位平凡的老人，卻有著不平凡的品質(zhì)，他深深地打動作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈的洗禮。我不由得想到了這么一句話；知足者常樂！

2.我想大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來，好嗎？

3.全班交流。

第3篇：描寫山的詞語范文

教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能能正確記憶本冊書中出現(xiàn)的描寫人物、動物和景物等四字詞語;能在具體的語境中正確理解并使用描寫人物、動物和景物等四字詞語。②過程與方法。能夠正確分析詞語的特點，并根據(jù)其特點，選擇合適方法進(jìn)行記憶。③情感與態(tài)度。在記憶、積累和理解四字詞語的過程中，體會四字詞語的趣味性，感受中國語言文字的魅力。

教學(xué)重、難點：①根據(jù)詞語的特點，選擇合適的方法進(jìn)行記憶。②正確理解描寫景物和動物的四字詞語的含義，在具體的語境中會正確使用。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天大家興高采烈地來到多功能教室上課，老師對大家提點要求，就是同學(xué)們在聽課時要聚精會神，討論時能各抒己見，回答時力爭對答如流，能做到嗎？有信心和老師一起把這節(jié)課上好嗎？好，上課，同學(xué)們好！

今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€又刺激又好玩的地方，那里有如詩如畫的景色，有人見人愛的動物，有令人敬佩的人物，還有一道道具有挑戰(zhàn)性的智力題。想去嗎？想去的同學(xué)請異口同聲地告訴我。（板書：課題）

二、整理又（ ）又（ ）類和帶有動物的四字詞語

師：看這里沙漠廣闊無垠，旅行的人很難認(rèn)路，但是有一種動物卻能在沙漠里給人們帶路，人們說它是沙漠里的船，它就是――駱駝。

（1）示駱駝圖，駱駝遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（又高又大）;駱駝的腳掌（又寬又厚）;駱駝的脖子（又彎又長）。同學(xué)們說得很準(zhǔn)確。齊讀一遍。

像這樣的詞語你們還能說幾個嗎？（又香又脆，又松又軟，又肥又厚）

師：仔細(xì)觀察事物，找到它的特點特色，就能用上這樣的詞語來描述。

（2）同學(xué)們還記得課文中那些和邊防戰(zhàn)士感情深厚的雪猴嗎？看它們來了，示雪猴圖，雪猴可愛嗎？你能用一些四字詞語來說說雪猴的可愛嗎。（攀枝歡跳，齜牙咧嘴，又蹦又跳，凝神聽講，左蹦右跳）

師：從同學(xué)們的回答中老師可以看出你們對雪猴無比的喜愛，也看出同學(xué)們對課文的牢固掌握。很棒！齊讀這些詞語。

看抓耳撓腮的雪猴在想什么呢？（你們會說帶有我名字的四字詞語嗎？）

（3）你們能說出帶有猴子名字的四字詞語嗎？還有許多可愛的動物（十幾種）也都來了，它們都想讓你們說出帶有他們名字的四字詞語，你們敢于挑戰(zhàn)嗎？（板書：動物）發(fā)言的同學(xué)要聲音洪亮，能做到嗎？

讓我們來一起讀讀這些帶有動物名字的四字詞語。

三、整理帶有相近詞語、ABAC和帶有人物的四字詞語

師：同學(xué)們的詞匯積累真是太豐富了，對每一個發(fā)言的同學(xué)，老師都要說，你們很了不起。在本學(xué)期的課文中，我們也認(rèn)識了許多了不起的人物，你們還記得他們嗎？示圖。

（1）回想課文中他們的故事，請你們用幾個四字詞語來描繪他們。例如：師：學(xué)習(xí)課文后我們知道貝多芬一生創(chuàng)作了許多著名的樂曲，人們稱他為樂圣，像貝多芬這樣有才藝的人，我們可以用什么樣的四字詞語來描繪呢？那我們就可以這樣來描述他。（板書：多才多藝的貝多芬）。你們會了嗎？好，回憶課文，這些人物我們可以用什么四字詞語來描繪。（奮勇殺敵的鄧世昌;英勇殺敵的鄧世昌;為國捐軀的鄧世昌;寧死不屈的吉鴻昌;從容不迫的吉鴻昌;性格倔犟的貝多芬;才華橫溢的貝多芬;貧困潦倒的乞丐;氣度不凡的成功人士。）

師：根據(jù)人物不同的性格特點，我們可以用上不同的四字詞語來描繪。（板書：人物）

（2）師：同學(xué)們再來看這個詞，（多才多藝），老師發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（帶有相近詞）

師：今天老師給你們帶來了幾組意思相近或相反的詞語。你們能不能把他們變成四字詞語呢？同桌互相說一說。（板書：相近詞）匯報說。

（3）師：再看這個詞語，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（ABAC）板書）在剛才的這些詞語當(dāng)中，就有ABAC的詞語，你們找到了嗎？你們能不能再說出這樣的詞語呢？

四、整理描寫景色的四字詞語

師：老師也來說一個這樣的詞語，聽好了，有山有水，看，這個有山有水的地方，美不美？

（1）示圖，還記得這是什么地方嗎？課文按照春夏秋冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色?；貞浾n文，你們能不能用一些四字詞語來描繪一下春夏秋冬不同的景色呢？

（2）老師給同學(xué)們整理了一些描寫春夏秋冬的四字詞語，你們自己讀一讀，試著用其中的一個或多個詞語來說一句話。誰愿意來試試？

五、優(yōu)化訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化

師：剛才同學(xué)們積累許多這樣又（ ）又（ ），動物，人物，景色的四字詞語，那老師設(shè)計了一個闖關(guān)游戲――智勇大沖關(guān)，來考考你們是不是掌握了這些詞語，是不是能活學(xué)活用。你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）第一關(guān)：快樂‘填填’看。

很少的幾句話（ ）言（ ）語 ;說了很多的話（ ）言（ ）語。

隨口亂說的話（ ）言（ ）語;自己對自己說的話（ ）言（ ）語。

像蜜糖似的話（ ）言（ ）語;虛假而動聽的話（ ）言（ ）語。

師：請同學(xué)們根據(jù)意思，填寫出代有言和語的四字詞語。在答題卡上試著填一填，可以和同桌互相幫助，也可以請教前后桌的同學(xué)。

師：讓我們來一起試一試。

師：有誰都填寫對了，那把你沒有寫上來了，快寫上去吧！

師：同學(xué)們，一個言和一個語就可以寫出這么都的詞語，可見，我們中華語言真是奧妙無窮?。∠旅嫖覀儊磉M(jìn)行第二關(guān)闖關(guān)游戲。

（2）第二關(guān)：句子萬花筒

師：讓我們?nèi)ミM(jìn)行第二關(guān)的闖關(guān)游戲吧！

師：你們現(xiàn)在答題卡上做一做。

師：誰能來把這些詞語讀一讀。

第一句話應(yīng)該選哪個詞語呢？誰愿意來讀一讀句子。

師：看，當(dāng)我們把這些詞語放在了具體的語言環(huán)境中，就好像賦予了他生命和色彩。真的是太神奇了！下面我們來進(jìn)行第三關(guān)的闖關(guān)游戲。

（3）第三關(guān)：咬文嚼字

讀下面一段話，將畫線的部分換成四字詞語，再讀一讀句子。

昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江濱公園放風(fēng)箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。以往爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，哪有時間陪我出去玩。

我們來到江濱公園，這里的人可真多??！看看滿天的各種顏色的風(fēng)箏，我一會兒都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

師：誰能來讀讀句子。

可以換成什么四字詞語呢？請同學(xué)們自己試著去換換，讓我們一起來聽聽同學(xué)是怎么換的吧！讀一讀。經(jīng)過同學(xué)們這樣的加工，就好像給句子穿上了一件美麗的外衣，讓這段話更加有光彩！可見四字詞語用到我們的文章中，就會給我們的文章添光加彩。

第4篇：描寫山的詞語范文

1.查閱工具書，給黑體字注音。

趲行（ ） 嗔怒（ ）

樸刀（ ） 省得（ ）

慪死（ ） 兀的（ ）

聒噪（ ） 尷尬（ ）

怨悵（ ） 恁地（ ）

2.解釋下列句子中的黑體詞語。

（1）門下軍官見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。

（2）那漢看見，搶來劈手奪住，往桶里一傾。

（3）一個個面面相覷，都軟倒了。

3.解釋下列各句中黑體詞的古義和今義。

（1）這廝不值得便罵人

古義： ；今義： 。

（2）一般還你錢

古義： ；今義： 。

（3）只饒我們一瓢吃

古義： ；今義： 。

（4）我們胡亂也買他這桶吃

古義： ；今義： 。

（5）連累我們也吃你說了幾聲

古義： ；今義： 。

（6）那計較都是吳用主張

古義： ；今義： 。

4.對課文內(nèi)容表述不正確的一項是（ ）

A.楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息，逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道。

B.兩個虞候因熱天趕路落后被楊志訓(xùn)斥，他們在老督管面前指責(zé)楊志擺架子。

C.楊志見賣棗的人吃完了一桶酒，另一桶酒也吃了半瓢都沒事，加上老督管求情，同意軍漢們買酒。

D.劉唐從松林中走出，讓賣酒者白勝多送一瓢并舀出，被白勝奪回倒入桶中，兩人配合將藥下到酒中。

5.文學(xué)常識填空。

（1）《智取生辰綱》選自

寫的 一書，其全名是 ，還有另外一個書名： ，這部書通常被評價為一部正面歌頌

的書。

（2）押送生辰綱的是綽號為

的 （寫出其姓名）；老督管稱他是“遭死的軍人”，其原因是：

。參與智取生辰綱的人中，不屬于一百零八將的是：

，他的綽號是：

；智取生辰綱定計的人是： ；

他的綽號是： 。

探究文本

6.小說開頭“雖是晴明得好，只是酷熱難行”點出了天氣炎熱。這屬于小說中的什么描寫？后文中寫熱有直接描寫，也有間接描寫，請你分別找出一處，簡析其作用。

7.楊志離了北京五七日之后對起身歇息的時間做了怎樣的調(diào)整？其原因是什么？

8.文中多次寫到楊志拿著藤條打軍漢的情節(jié)，作者這樣寫的用意是什么？文中的老督管面對楊志的行徑，態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

9.閱讀以下文字，回答問題。

（1）當(dāng)日行的路都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺，卻監(jiān)著那十一個軍漢。約行了二十余里路程，那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼，被楊志拿著藤條打?qū)?，喝道：“快走！教你早歇！?/p>

①以上文字描繪行路的路況有何作用？

②結(jié)合黑體的詞語，說說畫直線的句子表現(xiàn)了楊志怎樣的心理。

（2）楊志罵道：“這畜生不慪死俺！只是打便了！”拿起藤條，劈臉又打去。

①如果在“罵”字前加上一個表示神態(tài)的詞語，你覺得應(yīng)該加什么？請闡述理由。

②這段文字采用了什么描寫方法？表現(xiàn)了楊志怎樣的性格特點？

10.那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：“你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”一句中的“不曉事”和“沒氣力的話”如何理解？

11.課文節(jié)選部分最能體現(xiàn)晁蓋眾好漢智謀高出楊志一籌的情節(jié)是

，為了誘使楊志中計，眾好漢采取的步驟是：

，

。

12.課文的結(jié)尾交代八個人的姓名和用藥過程，從記敘的順序來看，這屬于 ，其作用是：

第5篇：描寫山的詞語范文

教學(xué)重點： 隨著音樂情境在傾聽、朗讀、感悟中深刻理解語言文字的內(nèi)涵，感受《二泉映月》所蘊(yùn)含的豐富情感。體會環(huán)境描寫的運用。教學(xué)難點：把握課文內(nèi)容，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教法選擇：啟發(fā)、合作探究的教學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)：順學(xué)而導(dǎo)、師生互動學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件、《二泉映月》樂曲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂曲，也是無錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們再次走近無錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》?！睅煟褐星镏?，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了阿炳飽受窮困和疾病折磨的心弦?？矗媚穷澏兜氖植倨鹆饲傧?；聽，如泣如訴的琴聲在二泉池畔回響了起來。

2、聽二胡曲《二泉映月》。

3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說自己聽后的感受。（提示：仿佛聽到了什么或看到了什么、感受到了什么）（音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；琴聲凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平？仿佛感受到了阿炳的勇敢頑強(qiáng)和對幸福生活的無限向往……）

4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。那么，課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？找出來，認(rèn)真朗讀、體會。

二、指導(dǎo)精讀第5自然段

1、自由讀，用“――”畫出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作語句，用“～～”畫出描寫琴聲變化的語句，用“（ ）”畫出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。找出后小組討淪。

2、交流描寫阿炳演奏二胡動作的語句。

（1）聯(lián)系上下文說說你對“傾吐”的理解。（“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可以看出阿炳抒懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)）

（2）阿炳要“傾吐”什么？通過什么“傾吐”？（他要通過琴聲，把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。）

3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

（1）出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉優(yōu)美的景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。 ①聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 ②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？（指導(dǎo)朗讀文中的比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句）（板書：委婉連綿 贊嘆…… 懷念 ……思索……）③指導(dǎo)用舒緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生朗讀。

（2）出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了，以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。①說說自己對這兩句話的理解。（板書：升騰跌宕 表達(dá)出……抒發(fā)了……）②欣賞音樂部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生朗讀。

（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。（舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩）；②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、憤、恨，更表現(xiàn)了他對音樂的無限熱愛和對美好生活的無限向往； ③引讀：他愛……他愛……他愛……他愛…… 提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換？為什么？④討論、交流。

4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。

三、指導(dǎo)精讀其余部分

1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲呢？讀讀其他部分，看看阿炳積淀已久的情懷從何而來。

2、交流討論。

（1）來自家鄉(xiāng)美好風(fēng)光的熏陶。出示無錫惠山的圖片并指導(dǎo)學(xué)生讀出惠山的美。（無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。）

（2）來自師父對阿炳的啟迪和教誨。指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

（3）來自阿炳飽受窮困、疾病折磨卻不屈服，來自他對音樂的熱愛和對光明的向往。指導(dǎo)讀出阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

第6篇：描寫山的詞語范文

如何翻越“寫景”作文這座大山？如何讓四季的美景在你的筆下更加引人入勝？噓，別說話，往下看。

眼見春暖花開，整個世界一片春意盎然，諸葛先生的心情也跟著明媚起來。這可是個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，他的學(xué)生也該出來活動活動筋骨了。

最近江湖上出現(xiàn)了一個殺手組織，專門破壞寫景文章。凡是和他們沾上邊兒的寫景作文，全都潰不成“文”，毫無光彩。劉關(guān)張三兄弟為了為民除害，主動向該組織發(fā)起挑戰(zhàn)。

于是，一個月黑風(fēng)高的晚上，雙方聚在一起，玩起了“殺人”游戲。高手過招，場面必定精彩，想寫好寫景作文的同學(xué)速來圍觀！

天黑請閉眼，殺手請殺人。

殺手一―干巴巴

破壞程度：

必殺招：讓景色失去色彩和鮮活的生命力，讓你的作文讀起來“味同嚼蠟”，毫無文采可言。

中招癥狀：不會運用描法，語言不夠生動；總是干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，脫離自己內(nèi)心的真實感受。

劉備接招：

1.廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天看書半小時，分門別類地摘抄詞句（可按花、草、樹、山、水等分類）。一定要堅持喲！

2.寫隨筆、觀察日記等。此類文章詞語運用獨特，往往飽含真情，個性鮮明。練習(xí)得久了，大家就能擁有自己獨特的寫景作文風(fēng)格了。

殺手二―文太短

破壞程度：

必殺招：讓你的文章篇幅過短，內(nèi)容不充實，不符合寫作要求。

中招癥狀：描寫景色時不知道從何處入手，無法將景物寫具體，無話可寫。

關(guān)羽接招：

1.生活中，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，多觀察身邊的景、物，留意它們的細(xì)微變化。

2.學(xué)會觀察方法。對于景物，要按照一定的順序觀察，例如，從上到下、由遠(yuǎn)及近、從整體到部分等。最有特色的地方，要重點觀察。以巴金先生的《鳥的天堂》為例，既有概括的描寫，又有具體的描寫。

殺手三―事太多

破壞程度：

必殺招：主次不分，擾亂作文思路，讓寫景作文變?yōu)橛浭挛摹?/p>

中招癥狀：在寫景文中，使用過多筆墨來寫事，其中還夾雜著一些與寫景無關(guān)的描寫。

張飛接招：

1.緊抓文章的中心，時刻圍繞景物描寫，不要花費過多筆墨來記事，要分清主次。

2.多閱讀精品寫景文章，試著劃出文中敘事的部分，將它與寫景的部分進(jìn)行比較，看看誰占的篇幅多，糾正潛意識里將寫景和寫事混為一談的錯誤。

殺手四―無邏輯

破壞程度：

必殺招：讓文章讀起來雜亂無序，毫無邏輯可言。

中招癥狀：段落銜接不好，段落中的邏輯順序也有些混亂。例如，寫植物時，寫了花，又寫其他部分，再接著寫花。

劉備接招：

第7篇：描寫山的詞語范文

學(xué)《三峽》這篇課文時，老師先教我們讀了幾遍，我根據(jù)老師的讀音和節(jié)奏把不認(rèn)識的字標(biāo)上了拼音，又畫好了節(jié)拍，有個地方“自非亭午夜分”，總?cè)菀装选白苑莬亭午|夜分”讀成“自|非亭|午夜分”，于是我就多讀了幾遍，按照正確的讀音和節(jié)拍，我把這篇課文背了下來。從書上我了解到作者的生平簡介，老師又給我們補(bǔ)充了一點內(nèi)容：《水經(jīng)注》共40卷，是一部具有重大科學(xué)價值的地理巨著，也是一部頗具特色的山水游記。

要想理解全文就得從詞語先下手，把不理解和難以理解的詞語向老師問懂，再對照注解和課文一并翻譯。其中，活用詞“奔”和多義詞“以”尤其重要，必須牢記。

翻譯了這篇課文以后，我們不難發(fā)現(xiàn)：這篇課文是先寫山，在寫水的，作者為什么這么安排呢？可以調(diào)換嗎？反復(fù)讀了幾遍后，我明白了：正是因為有了連綿陡峭的山勢才產(chǎn)生了湍急的水勢。結(jié)果，事實證明我的理解是正確的?！度龒{》的語言文字優(yōu)美，寫法也很特別：結(jié)構(gòu)上，采用先總后分，總寫了山勢的連綿陡峭，分寫了三峽一年四季的景色，一年四季又按照夏，春冬，秋的順序來寫，條理清楚；描寫上，又采用正側(cè)結(jié)合的手法，如第一段中的“重巖疊嶂”，就是正面寫山高，“自非亭午夜分”就是側(cè)面寫。在描寫水勢上，還舉例說明夏水之急；語言上，精煉而準(zhǔn)確，寫山峰和柏樹時，一“絕”一“怪”道出了三峽的地理特征~險；“清榮峻茂”簡單的四個字，就繪出了一幅江水清澈，兩岸山峰高峻，山上草木旺盛的圖畫。結(jié)尾引用漁歌，又渲染了三峽秋季凄清悲涼的氣氛。全篇文章的寫法堪稱叫絕，又表達(dá)了作者對祖國大好河山的贊美。

讀了此文，我收獲不小：寫景時，要注意正側(cè)結(jié)合，學(xué)會運用各種修辭手法，用詞要精煉準(zhǔn)確；閱讀文章時，要學(xué)會咬文嚼字，體會蘊(yùn)涵在字詞句中的情感。

第8篇：描寫山的詞語范文

【關(guān)鍵詞】分類摘抄；朗讀背誦；聽；說；積累

本人長期在壯族農(nóng)村地區(qū)從事初中語文教學(xué)工作，深知壯族學(xué)生學(xué)習(xí)語文比漢族學(xué)生難，因為壯語則與漢語相差甚遠(yuǎn)，不管是從語法上，還是語音上都少有相通之處。而這些壯族學(xué)生大多都是住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，從小操的是壯話，很少用普通話交流，到了上小學(xué)的時候，也就是五六歲時，才開始真正接觸漢語，而這個時候，已過了學(xué)語言的最佳時機(jī)。沒有很好的交流環(huán)境，所以往往學(xué)了數(shù)年都無法用普通話交流，即使交流了，也往往帶有濃重的方言色彩，即俗話所說的“夾壯”。壯族學(xué)生不光是說不好普通話，據(jù)我校做的調(diào)查報告，他們在詞語積累方面也比較薄弱。為此，為了提高壯族學(xué)生詞語的積累，我嘗試了以下一些教學(xué)方法，收到了較為理想的效果。

1.分類摘抄中積累

壯族學(xué)生受母語的影響，漢語詞語量貯存較少，再加上漢語的音、形、義比較復(fù)雜。而漢語詞匯量多，壯族學(xué)生學(xué)起來比較困難，所以這就需要我們教師將詞語分類，以便同學(xué)們進(jìn)行分類積累。分類積累是學(xué)生知識的概括過程，既可提高腦庫的容量，又便于學(xué)生記憶運用。這就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本小冊子，分門類別，收集資料，進(jìn)行摘抄，隨時隨地都可以拿出來學(xué)習(xí)。

1.1 漢語讀音和壯語讀音的區(qū)別積累。壯族學(xué)生說不好普通話，只要是壯話沒有送氣音、平舌音和翹舌音等，我們可以制作表格，列出漢語拼音與壯語讀音的區(qū)別表格，讓學(xué)生從語文教材中分類出壯語沒有的讀音，如送氣和不送氣的區(qū)別；平舌音和翹舌音等。讓學(xué)生分類積累，分類區(qū)別，摘抄成冊。

1.2 同格式的詞語積累。漢語詞語同格式比較多，我們可以按不同的格式給分類，如：

【AABB】類型的詞語：例如：忙忙碌碌、朝朝暮暮

【AABC】例如：喋喋不休、鼎鼎大名 滔滔不絕

【ABAC】例如：挨門挨戶、礙手礙腳 慌里慌張

1.3 細(xì)節(jié)描寫的詞語積累。例如：描寫人物外貌的詞、描寫人物心情的詞（表示喜愛、高興、悲愁、驚恐的詞）、描寫人物動作的詞、描寫人物神態(tài)的詞。

1.4 環(huán)境方面的詞語積累。例如：描寫春夏秋冬的詞、描寫風(fēng)霜雨雪的詞。

1.5 成語積累。積累有關(guān)學(xué)習(xí)的成語、有關(guān)人容貌體態(tài)的成語、寓言故事類的成語。

壯族學(xué)生在對詞語的分類摘抄積累過程中，在大腦里就無形的積累了詞語。我們可以分時間段進(jìn)行，把它作為課后作業(yè)布置給學(xué)生完成，老師跟隨檢查。只要抓住語文的特點與規(guī)律，方法得當(dāng)，堅持積累，持之以恒，一段時間下來，相信無論是對于教還是學(xué)，都會有一定效果的。

2.在朗讀和背誦進(jìn)行詞語積累

壯族學(xué)生由于說不好普通話，經(jīng)常被別人嘲笑，所以有些學(xué)生就懶得朗讀或者干脆不朗讀，他們越是不朗讀就越說不好普通話，所以教師必修要求學(xué)生放聲的朗讀，培養(yǎng)他們的膽量。在朗讀教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字，不讀破詞句。就是要讀得連貫，節(jié)奏自然，不拖長音。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生有感情地讀，就是讀出不同的語調(diào)，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。

針對壯族學(xué)生說不好普通話的特點，我們教師要特別重視范讀，初中階段，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師范讀時語氣語態(tài)，學(xué)生都很容易模仿，而且還可以糾正他們平時錯誤的讀音。朗讀分為多種形式，有領(lǐng)讀、默讀、齊讀、分角色讀、分組讀、個人讀等等。在各種形式的朗讀中，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞，提高了壯族學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的積累。

在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，對規(guī)定要背誦的課文和片段，都應(yīng)不折不扣地進(jìn)行訓(xùn)練。背誦是促使學(xué)生大量積累語言材料的有效的方法。在基礎(chǔ)教育階段，重要任務(wù)是識記大量語言材料，這才能和詞語的運用緊密結(jié)合起來。對于教材范文中的精美文章，光有反復(fù)朗讀是不夠的，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)背誦，典范文章、精美段落，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《岳陽樓記》等精美的文章大量爛熟于心，做到“腹中貯書一萬卷”，就會自然知道話怎樣說，詞怎樣用，文章怎樣寫。

3.在聽說中進(jìn)行詞語積累

學(xué)生的語言有相當(dāng)一部分是在聽中積累起來的，聽的水平高低對語言積累有很大影響，怎樣通過聽來積累語言呢？

3.1 廣泛地聽，在多渠道的聽中積累語言。要求學(xué)生不但要在課堂上聽，學(xué)校里聽，還要在社會上聽；不但要面對面聽人講話，還要聽廣播、電影、電視的語言；不但要利用條件聽，還要創(chuàng)造條件聽。變有聲的語言的世界為學(xué)生積累語言的廣闊天地。

3.2 正確地聽，在高質(zhì)量的聽中積累語言。①要認(rèn)真聽，這樣才能聽得清、記得牢；②要邊聽邊記，不能聽到后面的就忘了前面的；③要邊聽邊想，將聽到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。如：播放一段朗讀錄音，要求學(xué)生在聽完了之后，能說出其中的幾個詞語?；蛘呤遣シ烹娨暯庹f畫面，要求學(xué)生一邊看，一邊留意解說中使用了哪些詞語和成語，在聽完了之后，能說出其使用到的詞語，并說說詞語的使用是否得當(dāng)。

4.在說中積累詞語

一個人說話時，必須借助詞句等語言材料和語法規(guī)則，將自己的思維成果快速轉(zhuǎn)變成外部有聲語言，從而達(dá)到傳遞信息，積累語言的目的。

壯族學(xué)生由于說不好普通話，在公共場合一般都不喜歡發(fā)言，上課也是沉默寡言的多，課堂氣氛比較沉悶，與人交流也多是詞不達(dá)意，針對這樣的情況，教師要多創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生多說話，鍛煉他們的膽量。教學(xué)中可以采用多種靈活新穎的方法，開展多彩的活動。如課前3分鐘說話訓(xùn)練，我們可以降低學(xué)生說話的難度 ，采用他們比較感興趣能完成得了在練習(xí)。如成語接龍、搶答詞語、填詞造句、 睹物說詞等這些詞語游戲的教學(xué)方法。以達(dá)到在說話中積累詞語的目的。

比如：成語接龍文字游戲，不但能夠豐富學(xué)生的積累，也可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，還可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也更樂于接受。如老師說出“常勝將軍”，學(xué)生就往下接：軍令如山--山窮水盡--盡善盡美--美中不足--足智多謀…… ，老師說出“一馬當(dāng)先”，學(xué)生就接出“一”字開頭的成語：一干二凈、一籌莫展、一箭雙雕”。每堂課前3分鐘的成語接龍，促使學(xué)生主動課下就聚在一起鍛煉，這時我們可以引導(dǎo)他們多看成語詞典，做到有備而來，戰(zhàn)無不勝。看著同學(xué)們手中常備成語詞典四處游走，心中感到莫大的高興。

第9篇：描寫山的詞語范文

老師告訴我們游戲規(guī)則后，先由我和另外五名同學(xué)上臺表演，用動作演示卡片上的詞語，其他同學(xué)在下面猜，看誰能馬上猜出來。

老師發(fā)給我們每人一張小卡片，并讓我們先到教室外面構(gòu)思動作?？ㄆ嫌械膶懼鴥蓚€字的詞語，有的寫著三個或四個字的詞語。

我們準(zhǔn)備好后，第一個上場的是張冉。只見他先將雙手合并，再將雙手分開，看得大家云里霧里的，連老師也納悶不已。過了幾分鐘，見大家仍猜不出答案，老師無奈地說：“你還是自己說答案吧！”他說：“是開門見山。”結(jié)果，張冉失敗了。

接著上臺的是袁國庭，他一上臺就緊閉雙眼，雙手在空中摸來摸去，大家異口同聲地說：“盲人摸象。”

最后上臺的是蘇波。只見他左手拿著孫浩楠的小青蛙，右手拿著書充當(dāng)乒乓球拍，“砰”的一下，把那只小青蛙打了出去。苗慶仲很快猜到是“打乒乓球”，同學(xué)們報以熱烈的掌聲……

今天的表演真是太有趣了，不僅讓我們感受到了啞謎藝術(shù)的獨特魅力，愉悅了身心，同時也提高了我們的表演能力。大家都非常期待下一次的“詞語啞謎”游戲。

！和？評一評

習(xí)作第一自然段開門見山，直接點明主題，起到總領(lǐng)全文的作用。

并不是每個讀者都玩過這樣的游戲，所以在介紹游戲規(guī)則時務(wù)必要詳細(xì)才行。建議小作者能夠?qū)τ螒蛞?guī)則的介紹加以補(bǔ)充。

小作者用寥寥數(shù)筆就將三位同學(xué)表演時的動作、表情等勾勒了出來，簡潔明了，一目了然，非常符合“我來比畫你來猜”這樣的游戲說明。

既然小作者也參加了這次游戲，為什么沒有對自己的親身體驗進(jìn)行一番描述呢？唯有如此，才更能使讀者感同身受。

最后一段總結(jié)全文，道出了這次游戲的意義及趣味，更道出了學(xué)生們的期待。