漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

學(xué)科定位是地方高校創(chuàng)辦漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才，畢業(yè)生大都從事教學(xué)，理論研究，新聞?dòng)浾?、編輯和文學(xué)批評(píng)等工作。1999年，隨著中國(guó)高等教育的大眾化和社會(huì)分工細(xì)化程度的加劇，社會(huì)對(duì)專門型、應(yīng)用型人才的需求加劇，而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的人文專業(yè)，學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域，不具備很強(qiáng)的應(yīng)用特性，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專的發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會(huì)不需要漢語(yǔ)言文學(xué)的人才，恰恰相反，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)———媒體、公共管理、教育業(yè)、藝術(shù)、娛樂(lè)、法律、培訓(xùn)等行業(yè)中，語(yǔ)言應(yīng)用能力是處于前三位的核心知識(shí)，但由于在管理、經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)、法律等方面知識(shí)的欠缺，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在許多相關(guān)行業(yè)中缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這說(shuō)明隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中文人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力的應(yīng)用型中文人才是普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科定位的出發(fā)點(diǎn)。

2.以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)突破口

自1910北京大學(xué)實(shí)行分科教學(xué)設(shè)立中國(guó)文學(xué)以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在中國(guó)高等教育歷史上已經(jīng)有百年時(shí)間，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富、課程體系完備，但學(xué)科的發(fā)展方向不會(huì)因?yàn)闅v史悠久就一定要約定俗成。在學(xué)科建設(shè)的路上我們要根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校特點(diǎn)以及地域性、時(shí)間性的差異，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的突破口。對(duì)于地方高校而言，師資薄弱、經(jīng)費(fèi)不足是不爭(zhēng)的事實(shí)，故而在學(xué)科建設(shè)的起步階段不能面面俱到，一定要找準(zhǔn)突破口，這個(gè)突破口就是市場(chǎng)需求什么樣的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才，而要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力落腳點(diǎn)則在課程建設(shè)上。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)概論、美學(xué)等課程在做課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將語(yǔ)言應(yīng)用能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要巧妙地將語(yǔ)言的運(yùn)用能力融進(jìn)課程的建設(shè)和實(shí)施中。以《古代漢語(yǔ)》為例，《古代漢語(yǔ)》主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文獻(xiàn)的能力，在網(wǎng)絡(luò)超級(jí)發(fā)達(dá)、便利的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于不懂的古代文獻(xiàn)，不會(huì)愿意去查字典，逐字逐句的解釋、分析了，更愿意去網(wǎng)上百度，直接找翻譯來(lái)看。面對(duì)這樣的情況，教師可以加入故事性強(qiáng)、接地氣的一些古文，讓學(xué)生讀后將資料進(jìn)行重組、改寫，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，也達(dá)到了閱讀古文的教學(xué)目標(biāo)。

3.以科研為推動(dòng)力，借用外力，培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校學(xué)科建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的研究可以看出，學(xué)科建設(shè)的根本就是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，擁有一支高水平的學(xué)科隊(duì)伍是必不可少的重要條件，而要?jiǎng)?chuàng)建高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，不僅需要具備一流水平的學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)聲望的學(xué)科帶頭人，而且要求學(xué)科隊(duì)伍中其他成員也具備與學(xué)科建設(shè)相匹配的學(xué)術(shù)水平和實(shí)力，并有一定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)人才的儲(chǔ)備。而在地方高校中不管是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè)，缺少的恰恰是能夠讓專業(yè)活起來(lái)的學(xué)科帶頭人。以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的方向相對(duì)來(lái)說(shuō)很為廣博，而對(duì)于地方高校而言，師資條件有限，要想在科研方向上形成合力，主要是科學(xué)研究的項(xiàng)目要選好，選擇的科學(xué)研究項(xiàng)目要和社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)相適應(yīng)，研究成果可以有的放矢。外來(lái)的人才引進(jìn)困難，但可以讓已有的人才走出去，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，逐漸確立兼顧學(xué)科發(fā)展、學(xué)校特色的科學(xué)研究領(lǐng)域。行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累很重要，作為教師，如果不能及時(shí)、充分了解學(xué)生未來(lái)可能的行業(yè)領(lǐng)域，就很難將知識(shí)與能力有效地結(jié)合。以外界的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)視野帶動(dòng)每位教師科研能力的提升，以此為基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)屬于自己的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

4.靈活管理，健全學(xué)科建設(shè)機(jī)制

第2篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國(guó)文系，近年有些高校稱中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國(guó)專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國(guó)目前共有本科民族院校13所，其中國(guó)家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)?？?，1957年設(shè)本科。

相對(duì)于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問(wèn)題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來(lái)就無(wú)法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性，忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對(duì)于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來(lái)講，漢語(yǔ)文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無(wú)論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開(kāi)漢語(yǔ)文這根拐杖。如果漢語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)將必然會(huì)面臨許多困難，肯定會(huì)影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語(yǔ)文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語(yǔ)文而缺乏漢語(yǔ)文的表達(dá)和書寫能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會(huì)感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語(yǔ)文對(duì)于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來(lái)越重要的作用。中華大家庭中有55個(gè)少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語(yǔ)言文字的自由”，民族語(yǔ)文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語(yǔ)是我國(guó)最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一，更是在世界上有重要影響的語(yǔ)言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開(kāi)漢語(yǔ)言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語(yǔ)文的人越多，運(yùn)用漢語(yǔ)文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先，漢語(yǔ)言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語(yǔ)言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中會(huì)受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生影響，換句話說(shuō)漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識(shí)的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見(jiàn)證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過(guò)積極貢獻(xiàn)。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立在中華大家庭中漢族離不開(kāi)少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開(kāi)漢族的思想觀念，樹(shù)立“中華民族的多元一體格局”的意識(shí)，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，可以更好地對(duì)外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對(duì)此進(jìn)行了思索和研究；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動(dòng)月暨教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有省級(jí)精品課程中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級(jí)精品課程現(xiàn)代漢語(yǔ)、美學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)史。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。

第四，在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實(shí)修訂漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語(yǔ)言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢(shì)。其中我們注意以下幾個(gè)方面：首先在堅(jiān)持完成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計(jì)劃的前提下，拓寬對(duì)民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)各民族學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對(duì)中國(guó)文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過(guò)去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過(guò)全國(guó)民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)如下愿景：

其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對(duì)多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個(gè)平臺(tái)，將研討會(huì)辦成一個(gè)可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開(kāi)始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會(huì)，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。

其三，推動(dòng)民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過(guò)去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識(shí)水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動(dòng)西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺(tái)階。召開(kāi)研討會(huì)，有幸請(qǐng)到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動(dòng)我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn)：

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語(yǔ)’教學(xué)［J］。西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，1988（民族語(yǔ)言文學(xué)研究專輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學(xué)院出版社，1989.

第3篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

    1 漢語(yǔ)言文學(xué)

    漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)的一門古老學(xué)科,凝聚了中華民族幾千年的文化成果,是中華民族文明的結(jié)晶,對(duì)我國(guó)的文化研究具有重要的意義,指導(dǎo)社會(huì)正確人生觀和價(jià)值觀的形成,規(guī)范人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦械恼Z(yǔ)言。

    2 漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性

    (1)教育理念改革和發(fā)展的必然要求

    隨著社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法都進(jìn)行了相應(yīng)的改革,傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于呆板,只限于知識(shí)的單向傳輸,這在很大程度上違背了信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)發(fā)展的需求以及多元化時(shí)代學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的需求,顯然不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),將信息化與漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合,自覺(jué)地引入創(chuàng)新教學(xué)方法,推進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展,形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式,啟發(fā)他們的智慧,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

    (2)有利于知識(shí)和價(jià)值體系的構(gòu)建

    教育的宗旨提高國(guó)民的人文素質(zhì),深刻影響人們社會(huì)價(jià)值觀的形成,決定人們的精神取向。從某種意義上說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用,避免了傳統(tǒng)教育中的弊端,加強(qiáng)了本科教育與人文教育。

    (3)社會(huì)發(fā)展的需求

    作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質(zhì)以及豐富的內(nèi)涵,可以勝任多樣化的工作,比如編輯、創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等,就業(yè)面相當(dāng)廣泛。因此,必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù),有效地將自己所學(xué)的知識(shí)與技能結(jié)合,加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用,形成自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并應(yīng)用到工作中,提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力,將機(jī)遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。

    3 漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的現(xiàn)狀

    (1)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化建設(shè)不符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求

    從某種角度上講,教育的職責(zé)和使命就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才,而這也是教育的性質(zhì)所決定的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,就要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展,從而來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就要完善教育的過(guò)程。為此,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性,更為重要的是注重學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。但是我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育并未達(dá)到以上這些要求,進(jìn)而影響了學(xué)生能力的發(fā)展,不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。

    (2)缺乏漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的動(dòng)力

    從我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展情況來(lái)看,我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)施了信息化,但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學(xué)校也建立了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化基地,加強(qiáng)了漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用,但是由于受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制,再加上缺乏政府對(duì)其的高度關(guān)注,所以漢語(yǔ)言文學(xué)信息化基地建設(shè)只是形成一種低層次的結(jié)合,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其根本效益,進(jìn)而這種形式下的結(jié)合缺乏有效的動(dòng)力,難以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的緊密依存、互助互利、有機(jī)融合,從而制約了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的良性運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。

    (3)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化課程安排不合理

    目前,大多數(shù)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化課程安排與教學(xué)計(jì)劃存在很大的沖突,由于課程安排與教學(xué)計(jì)劃的高度不協(xié)調(diào),學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的學(xué)習(xí),進(jìn)而無(wú)法遵循教學(xué)規(guī)律的發(fā)展,影響了漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的有機(jī)結(jié)合。

    4 加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的有效策略

    (1)構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)與信息的一體化教育體系

    在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)信息化時(shí)代,對(duì)人才的發(fā)展提出更高的要求。因此,學(xué)校要注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的有效結(jié)合,確立人才培養(yǎng)的目標(biāo),以社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求作為入手點(diǎn),一方面要讓學(xué)生掌握相關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí),另一方面要提高學(xué)生的信息能力,構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)教育課程改革,拓寬獲取信息渠道,豐富教學(xué)資源,提高學(xué)生的綜合能力。

    (2)強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)信息化管理

    在當(dāng)前的形勢(shì)下,要加強(qiáng)教育改革,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)管理上的柔性化,讓學(xué)生的選擇余地更多,注重實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué),比如當(dāng)下的工學(xué)合作教育,這樣可經(jīng)有效地增強(qiáng)教學(xué)效果,提升教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí),還要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,加強(qiáng)“空白”藝術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用,讓學(xué)生自主安排、自由選擇,加快我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的高效化、自主化、信息化、研究化,培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

    (3)優(yōu)化師資力量,培養(yǎng)應(yīng)用型人才

第4篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：多元文化背景；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)策略

一、引言

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生大多都是90后，這一代大學(xué)生出生在改革開(kāi)放的輝煌年代，同時(shí)也出生在一個(gè)多元文化背景下的年代。他們不僅學(xué)習(xí)著我國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在接觸并學(xué)習(xí)著西方文化和大眾文化?？梢哉f(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程中受到了傳統(tǒng)文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化以及大眾文化在價(jià)值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國(guó)人宣揚(yáng)的崇洋思想，導(dǎo)致很多大學(xué)生開(kāi)始盲目崇拜西方文化和西方文化價(jià)值觀。其中有些大學(xué)生過(guò)分重視使用價(jià)值但卻忽視了社會(huì)價(jià)值，信念不堅(jiān)定，甚至出現(xiàn)道德價(jià)值觀淪喪的情況。在這種局勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展無(wú)疑會(huì)受到一定的影響。在現(xiàn)階段如何做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，這是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

二、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，正是由于這些問(wèn)題的存在才制約著漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，下面將一一進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）教學(xué)內(nèi)容不確定

在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導(dǎo)致人們?cè)谶x擇文化時(shí)充滿著各種不確定性。正因如此，才導(dǎo)致漢語(yǔ)言文化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定。在當(dāng)今社會(huì)，受功利主義價(jià)值觀影響，人們普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，其文化也就越發(fā)達(dá)。正因如此，才使得很多大學(xué)生在受到西方文化的沖擊后出現(xiàn)了崇洋的現(xiàn)象，他們過(guò)分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要以傳統(tǒng)文化為載體，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系不多，再加上教學(xué)內(nèi)容和文字相對(duì)難以理解。以上種種，都導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)敬而遠(yuǎn)之。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程深度和大學(xué)生接受能力之間的矛盾，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定性。

（二）教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊

從古至今，隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新無(wú)處不在。正是由于創(chuàng)新，才有了今天發(fā)達(dá)的人類社會(huì)。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新至上的世紀(jì)，各行各業(yè)都在與時(shí)俱進(jìn)，教育行業(yè)也是亦然，當(dāng)前很多專業(yè)授課都開(kāi)始采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行。然而通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程研究可知，當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊，教師教學(xué)的重點(diǎn)始終還是課本的知識(shí)體系。相比之下，其它科目的教學(xué)除了教授課本上的知識(shí)外，還專門創(chuàng)新了教學(xué)資源和教學(xué)媒介。教學(xué)資源和教學(xué)理念的老舊導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率低下，同時(shí)也無(wú)法吸引大學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣。正因如此，才導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)成果一年不如一年。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較落后

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化之間的交流，當(dāng)前世界范圍內(nèi)文化的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，在科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，各種新穎的文化觀點(diǎn)和現(xiàn)象層出不窮。然而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法逐漸表現(xiàn)出與多元化文化背景的不協(xié)調(diào)，創(chuàng)新性和時(shí)代性也明顯明顯不足[3]。雖然當(dāng)前大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)教師在課堂上都會(huì)積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而他們當(dāng)中少有人會(huì)重視啟發(fā)并培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以上種種，都導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)難以提高，同時(shí)也無(wú)法確保漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。21世紀(jì)多媒體發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的普及，大學(xué)生們也對(duì)新媒體產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要切實(shí)考慮到大學(xué)生對(duì)新媒體教學(xué)的需求，然而這恰恰正是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)所欠缺的。由此可知，教學(xué)方式的落后也是導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)發(fā)展遲緩的重要因素。

三、在多元文化背景下改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在多元文化背景下教學(xué)中存在的問(wèn)題，想要改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以通過(guò)如下幾條措施來(lái)進(jìn)行。

（一）改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系

漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)起著非常重要的作用，科學(xué)的課程體系可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)的時(shí)效性以及服務(wù)育人的成效。在改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系時(shí)必須要考慮到學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育以及應(yīng)用型能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也要確保提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使大學(xué)生各方面能力得到綜合鍛煉。大學(xué)生教育的根本目的在于為社會(huì)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)人才，大學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，未來(lái)都必須要融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，這樣才可以使大學(xué)生所學(xué)轉(zhuǎn)化為他們的綜合能力。針對(duì)于此，在設(shè)計(jì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程時(shí)必須要凸顯時(shí)代特色，要將社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合在一起，一邊培養(yǎng)大學(xué)是理論知識(shí)，另一邊還要培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐步提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。

（二）提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代教育中，雖然教育的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，然而不可否認(rèn)的是，教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師，他們不僅要教授大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生公文寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及思辨能力等。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師還要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)明確自身理想信念，做好自身人生職業(yè)規(guī)劃，最終達(dá)到提升大學(xué)生人格品質(zhì)和文化底蘊(yùn)的目的。然而通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到這一要求。針對(duì)于此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師首先要做到與時(shí)俱進(jìn)，要逐步解放思想，同時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為大學(xué)生提供閱讀書籍的建議，同時(shí)為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期召開(kāi)交流會(huì)，使師生之間得以順利交流心得與體會(huì)，并且由教師做出最終評(píng)價(jià)。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中還要重視對(duì)大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，從而使其掌握自主學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我提升。

（三）大力培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

在當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)需要的不僅僅是高分?jǐn)?shù)的“學(xué)霸”，他們需要的是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展還是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)都需要實(shí)踐應(yīng)用能力更強(qiáng)的大學(xué)生，表現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面，這些企業(yè)往往更需要那些基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)、口才良好、文筆良好同時(shí)還具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力的高素質(zhì)綜合性人才。高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程，根本目的在于讓大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握大量的漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的方法及能力[5]。也就是說(shuō)，本學(xué)科的教學(xué)目的在于讓大學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際狀況和自身理論水平，形成自己對(duì)于社會(huì)和世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)不僅僅要重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的灌輸工作，同時(shí)也要重視起大學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合的工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師可以選取創(chuàng)新性較強(qiáng)的主題，在準(zhǔn)備充分之后，讓大學(xué)生以討論和辯論的方式進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)交流彼此之間不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期組織演講比賽，通過(guò)演講比賽，一方面可以提高大學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，另一方面還可以顯著提高大學(xué)生的口才。因?yàn)樵谘葜v過(guò)程中，大學(xué)生的實(shí)際發(fā)揮完全是由他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的知識(shí)積累和臨場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力所決定的。通過(guò)演講比賽，可以提高大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，繼而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的興趣。

四、總結(jié)

本研究深入探討了多元文化背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方面的內(nèi)容，通過(guò)本次研究可知，在多元文化背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)內(nèi)容不確定、教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊以及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較落后等問(wèn)題。針對(duì)于此，本文通過(guò)分析提出了改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系、提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)以及大力培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力等解決對(duì)策。未來(lái)隨著我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)與完善，相信我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也將步入更加輝煌的明天，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化也將永遠(yuǎn)傳承下去。

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第5篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

    理工類高校普遍開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)之時(shí),正是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)普遍面臨就業(yè)壓力急于改革之際,文秘、新聞、傳播、廣告,一波又一波的中文類新興專業(yè)從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)剝離而出,在這樣的背景下,理工類高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)從設(shè)立之日起就面臨著兩個(gè)困境:

    1.面對(duì)就業(yè)市場(chǎng),理工高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)如何解決普遍面臨的就業(yè)壓力。目前,就業(yè)率成為衡量一個(gè)專業(yè)優(yōu)劣的主要尺度,2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化大學(xué)教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:“研究建立人才需求的監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)制度,定期高等教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求狀況,引導(dǎo)高等學(xué)校及時(shí)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向,深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革?！苯陙?lái),各級(jí)教育行政部門開(kāi)始注重對(duì)高校各專業(yè)就業(yè)率進(jìn)行的專門調(diào)查和教學(xué)評(píng)估。在這種形勢(shì)下,能夠迎合目前社會(huì)需求的專業(yè)往往成為高校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)和熱門專業(yè),而那些社會(huì)需求量較小、核心知識(shí)不明顯、對(duì)口職業(yè)較少的專業(yè)逐漸成為冷門,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)正在此之列。據(jù)統(tǒng)計(jì),“2009屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)為0.63萬(wàn)人,2007屆失業(yè)0.7萬(wàn)人,2008屆失業(yè)0.84萬(wàn)人,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)成為連續(xù)三屆(2007~2009)失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一?！盵1]麥可思認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是“失業(yè)量較大,就業(yè)率較低,且薪資較低,為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”[2],這對(duì)于剛剛興辦的理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),無(wú)疑是巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

    2.面對(duì)綜合性大學(xué)和師范類大學(xué),理工高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)如何形成自己的辦學(xué)特色。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)史上最早創(chuàng)辦的專業(yè)之一。自1910年北京大學(xué)實(shí)行分科教學(xué)設(shè)立中國(guó)文學(xué)以來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在中國(guó)高等教育歷史上已經(jīng)有百年時(shí)間,是中國(guó)高等教育專業(yè)體系中設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富、課程體系完備的基礎(chǔ)專業(yè)之一,在各級(jí)各類綜合性大學(xué)和師范類大學(xué)中都是基礎(chǔ)專業(yè)和核心專業(yè),師資力量強(qiáng)大、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,已經(jīng)形成優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)。而理工類高校無(wú)論是在辦學(xué)歷史還是師資力量上都與上述兩類高校存在差距,例如,缺乏漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)圖書資料積累,專業(yè)師資力量不足,學(xué)術(shù)水平不高,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等等。在這種情況之下,理工類高校,尤其是非211的理工類高校———漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)如何在早已形成優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)和師范類大學(xué)的夾縫之中,拓展專業(yè)領(lǐng)域,形成自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),是關(guān)乎其存在可能性與合理性的重要問(wèn)題。上述兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)質(zhì)是理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題,這兩個(gè)方面決定了理工類高校培養(yǎng)的中文人才能否適應(yīng)與滿足社會(huì)需要,能否走出傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的困境,在與綜合類高校和師范類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中能否脫穎而出、后來(lái)居上,為此,我們應(yīng)從學(xué)科定位和課程體系建設(shè)兩方面尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

    二、理工類高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位

    學(xué)科定位是決定理工類高校創(chuàng)辦漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)成敗的核心問(wèn)題。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才,畢業(yè)生的就業(yè)除教師和新聞出版以外,大都從事理論研究和文學(xué)批評(píng)等工作。20世紀(jì)90年代后期以來(lái),隨著中國(guó)高等教育的大眾化,以及逐步完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,特別是社會(huì)分工細(xì)化程度的加劇,社會(huì)對(duì)專門型、應(yīng)用型人才的需求加劇,而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的人文專業(yè),不具備很強(qiáng)的應(yīng)用特性,學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域,因此漢語(yǔ)言文學(xué)專的發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會(huì)不需要漢語(yǔ)言文學(xué)的人才,恰恰相反,根據(jù)表1可以看出,語(yǔ)言應(yīng)該能力在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)中均是處于前三位的核心知識(shí)。由于在法律、管理、經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)欠缺,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在許多相關(guān)行業(yè)中缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這說(shuō)明隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)中文人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,除了“傳統(tǒng)的博學(xué)多識(shí)和相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的要求基礎(chǔ)之上,管理能力、組織能力、交際能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力等也成為人才考核的重要內(nèi)容和指標(biāo)”[3]。

    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中文人才的需求傾向于綜合型、復(fù)合型、應(yīng)用型,而大眾化又是中國(guó)高等教育發(fā)展的長(zhǎng)期趨勢(shì),在這種形式下,“研究高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化是完全必要的”,對(duì)“學(xué)術(shù)型人才,應(yīng)用型人才,第一線工作的崗位性、操作型人才等等,應(yīng)當(dāng)具有明顯不同的培養(yǎng)質(zhì)量要求”[4]。因此,理工院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,而在這一方面,理工類高校有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)資源,它特有的各類應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才,提供了充分的師資力量和知識(shí)背景。因此,理工院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的定位是培養(yǎng)有理工科專業(yè)背景的,能夠從事文秘、管理、宣傳等實(shí)際工作的,具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型中文人才,它有別于傳統(tǒng)的師范類大學(xué)和綜合性大學(xué)進(jìn)行的研究性教育,更強(qiáng)調(diào)教育的綜合性和實(shí)踐性,為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、懂新聞、懂文秘的德智體全面發(fā)展、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的應(yīng)用型中文人才。中文素養(yǎng)與中文職業(yè)能力的統(tǒng)一是理工類漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的獨(dú)特價(jià)值所在,它既能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求又不會(huì)喪失專業(yè)優(yōu)勢(shì),這一點(diǎn)讓理工類高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)既能應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的挑戰(zhàn),又能在具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的綜合性高校和師范類高校面前凸顯后起之秀的特色和優(yōu)勢(shì)。

    三、理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)———以山東科技大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例

    課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃最核心的內(nèi)容,它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置形成了固有的模式,即學(xué)科課程一直集中在文學(xué)和語(yǔ)言類課程上例如:中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)等課程上,選修課則是為對(duì)專業(yè)課的延伸和深化,如民間文學(xué)、古代文論、西方文論等。這種課程設(shè)置過(guò)于專業(yè)化、口徑狹窄,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而理工類高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上由于向應(yīng)用型與綜合型的偏重,又容易走向另一個(gè)極端,既在課程設(shè)置上壓縮基礎(chǔ)專業(yè)課程,大量增加技術(shù)型、應(yīng)用型課程,但是盲目推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用化,輕視中文素養(yǎng)的培養(yǎng),會(huì)導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的喪失。因此,理工類高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,必須以中文為主,設(shè)置科學(xué)合理、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。山東科技大學(xué)作為一所以工科為主,兼具文、理、經(jīng)、管、法、藝術(shù)等學(xué)科綜合性院校,于1995年設(shè)置文秘專業(yè),2006年設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)。學(xué)校和學(xué)院圍繞課程設(shè)置進(jìn)行了多方面的調(diào)研、論證、探索與改革,初步形成了較為合理的課程體系,將原有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重視知識(shí)點(diǎn)傳授、以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主的教學(xué)模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式,在課程設(shè)置上以中文為主、學(xué)科交叉、文理滲透的課程體系,為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型中文人才奠定基礎(chǔ)。

    1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)新的課程群。按照漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和要求,充分利用我校和學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì),增加經(jīng)濟(jì)類、法律類、文秘類、新聞?lì)惖恼n程,逐步形成“中文”課程群、“文秘”課程群、“新聞”課程群、“經(jīng)濟(jì)管理”課程群等,體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)中文人才“寬口徑”的專業(yè)素質(zhì)的要求。

    2.改進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法,注重能力培養(yǎng)。文學(xué)類、語(yǔ)言類和寫作類課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在該學(xué)科中具有不可動(dòng)搖的地位。這些基礎(chǔ)課既是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系,也是一種價(jià)值體系,是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生水平的高低不僅體現(xiàn)在綜合的學(xué)識(shí)上,更體現(xiàn)在精神品格、道德素養(yǎng)和審美能力等人文修養(yǎng)層面。所以,“寬口徑”并非用應(yīng)用型課程擠壓專業(yè)課,而是在重視其核心地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn),改變過(guò)去以理論為主、重知識(shí)傳授培養(yǎng)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、認(rèn)識(shí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)。對(duì)于文學(xué)類課程,教師應(yīng)該積極追蹤本學(xué)科研究的前沿,改變教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的局面,將文學(xué)的認(rèn)知功能、教育功能、審美功能、娛樂(lè)功能與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)指導(dǎo)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、提升自我。對(duì)于語(yǔ)言類課程,改變過(guò)去只重理論和語(yǔ)法的現(xiàn)象,重視學(xué)生語(yǔ)感與語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),如今,社會(huì)對(duì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高,在《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示,“‘有效的口頭溝通’是大學(xué)生最重要工作能力”[2],國(guó)家職業(yè)漢能力測(cè)試(ZHC)如今也越來(lái)越引起社會(huì)重視。對(duì)于寫作類課程,理工院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為各企事業(yè)單位的文字處理工作,因此根據(jù)就業(yè)需要增加了各類應(yīng)用文課程的寫作訓(xùn)練,如:文秘寫作、涉外文秘寫作、財(cái)經(jīng)新聞寫作等,突出專長(zhǎng)。另外,還外聘記者、編輯為學(xué)生授課,以其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授寫作技巧技能。

    3.充分利用學(xué)校師資力量,根據(jù)就業(yè)需要,設(shè)計(jì)模塊教學(xué)。我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課在前五個(gè)學(xué)期年內(nèi)完成,前五個(gè)學(xué)期集中學(xué)習(xí)文學(xué)、語(yǔ)言、寫作三大類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論、寫作等,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。到第六個(gè)學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)技術(shù)課,并分專業(yè)方向教學(xué),設(shè)置為兩個(gè)模塊———新聞方向和文秘方向。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)秘書學(xué)概論、新聞學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)等公共專業(yè)必修課,還要在新聞和文秘兩個(gè)方向任選一個(gè)方向,修夠6個(gè)學(xué)分的課程,培養(yǎng)學(xué)生寬口徑的專業(yè)技能。

    4.鼓勵(lì)學(xué)生選修理工類課程或第二專業(yè),開(kāi)闊視野、活躍思維。理工院校設(shè)立中文專業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)就是利用獨(dú)特的專業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì),我校是以工科見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校,計(jì)算機(jī)、建筑、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)師資力量強(qiáng)大,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)需求選修工科類課程或第二專業(yè)。有計(jì)劃地邀請(qǐng)理工類學(xué)院專家教授為學(xué)生做前沿技術(shù)類、自然科學(xué)類等的講座,參加18學(xué)時(shí)的講座記1學(xué)分,以此豐富知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野,活躍思維,為學(xué)生奠定理工類知識(shí)背景。據(jù)相關(guān)調(diào)查,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向不僅在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,而且逐漸涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。[5]所以,培養(yǎng)具有理工科專業(yè)知識(shí)背景的中文人才,是拓寬就業(yè)渠道、提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的可行之道。

第6篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 信息化 師資力量

漢語(yǔ)言文學(xué)作為研究我國(guó)文化的重要手段和工具，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有著重要的意義，而且具有重大的社會(huì)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)的特殊性，決定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才向應(yīng)用型人才發(fā)展的難度，尤其是在面對(duì)當(dāng)下巨大的社會(huì)就業(yè)壓力下，這就需要做出必要的改革，適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)的一門古老學(xué)科，凝聚了中華民族幾千年的文化成果，是中華民族文明的結(jié)晶，對(duì)我國(guó)的文化研究具有重要的意義，指導(dǎo)社會(huì)正確人生觀和價(jià)值觀的形成，規(guī)范人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦械恼Z(yǔ)言。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性

1.教育理念改革和發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于呆板，只限于知識(shí)的單向傳輸，這在很大程度上違背了信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)發(fā)展的需求以及多元化時(shí)代學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的需求，顯然不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將信息化與漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，自覺(jué)地引入創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

2.社會(huì)發(fā)展的需求

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質(zhì)以及豐富的內(nèi)涵，可以勝任多樣化的工作，比如編輯、創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等，就業(yè)面相當(dāng)廣泛。因此，必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效地將自己所學(xué)的知識(shí)與技能結(jié)合，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，形成自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并應(yīng)用到工作中，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，將機(jī)遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。

3.有利于知識(shí)和價(jià)值體系的構(gòu)建

教育的宗旨提高國(guó)民的人文素質(zhì)，深刻影響人們社會(huì)價(jià)值觀的形成，決定人們的精神取向。從某種意義上說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)教育中的弊端，加強(qiáng)了本科教育與人文教育。

三、 漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的現(xiàn)狀

1.缺乏漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的動(dòng)力

從我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)施了信息化，但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學(xué)校也建立了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化基地，加強(qiáng)了漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用，但是由于受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，再加上缺乏政府對(duì)其的高度關(guān)注，所以漢語(yǔ)言文學(xué)信息化基地建設(shè)只是形成一種低層次的結(jié)合，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其根本效益，進(jìn)而這種形式下的結(jié)合缺乏有效的動(dòng)力，難以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的緊密依存、互助互利、有機(jī)融合，從而制約了漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的良性運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)信息化建設(shè)不符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求

從某種角度上講，教育的職責(zé)和使命就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，而這也是教育的性質(zhì)所決定的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要完善教育的過(guò)程。為此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，更為重要的是注重學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。但是我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育并未達(dá)到以上這些要求，進(jìn)而影響了學(xué)生能力的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)信息化課程安排不合理

目前，大多數(shù)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化課程安排與教學(xué)計(jì)劃存在很大的沖突，由于課程安排與教學(xué)計(jì)劃的高度不協(xié)調(diào)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而無(wú)法遵循教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，影響了漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的有機(jī)結(jié)合。

四、加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的有效策略

1.構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)與信息的一體化教育體系

在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)信息化時(shí)代，對(duì)人才的發(fā)展提出更高的要求。因此，學(xué)校要注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的有效結(jié)合，確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求作為入手點(diǎn)，一方面要讓學(xué)生掌握相關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，另一方面要提高學(xué)生的信息能力，構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育課程改革，拓寬獲取信息渠道，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合能力。

2.強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)信息化管理

在當(dāng)前的形勢(shì)下，要加強(qiáng)教育改革，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)管理上的柔性化，讓學(xué)生的選擇余地更多，注重實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，比如當(dāng)下的工學(xué)合作教育，這樣可經(jīng)有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，還要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)“空白”藝術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主安排、自由選擇，加快我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

3.優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)校要注重漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，加大對(duì)師資力量的投資力度，聘用一些應(yīng)用型的教師，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型發(fā)展，面向全社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出既懂專業(yè)理論又擁有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，從而使人才的發(fā)展更貼近社會(huì)需求。

五、掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法

第7篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);專業(yè)人才;培養(yǎng)

我國(guó)歷史悠久，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中誕生了無(wú)數(shù)熠熠生輝的文學(xué)大師，也給我們后人留下了無(wú)數(shù)珍貴的文學(xué)作品與精神財(cái)富。然而，由于社會(huì)的不斷發(fā)展以及人們觀念上的改變，有許許多多的問(wèn)題存在于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，無(wú)論是所培養(yǎng)的人才數(shù)量還是質(zhì)量每況愈下，不盡如人意。本文首先闡述了當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)言人才培養(yǎng)的一些現(xiàn)狀，并就此提出一些建議與措施，希望能有助于我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)[1]。

1 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1 學(xué)生報(bào)考數(shù)量逐年降低，專業(yè)熱門度逐漸下降

目前，我國(guó)對(duì)于人才的需求也隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而急劇增加，各大高校紛紛加入擴(kuò)招的浪潮中，為此我國(guó)的高等教育也逐漸進(jìn)入大眾化的狀態(tài)中。學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也隨之改變，競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈。近年來(lái)學(xué)生報(bào)考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的數(shù)量逐年降低，該專業(yè)的熱門度也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)[2]。

1.2 相對(duì)陳舊的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生提升對(duì)本專業(yè)的興趣，從而將其所學(xué)加以合理創(chuàng)造乃是教學(xué)的關(guān)鍵。而要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就得有良好教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)秀師資隊(duì)伍，因?yàn)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于較高的整體師資隊(duì)伍力量。但是，當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的師資力量并未跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，其師資隊(duì)伍更新相對(duì)而言比較緩慢[3]。無(wú)論是教育理念，還是知識(shí)儲(chǔ)備方面，都比較落后。

1.3 教學(xué)模式落后，無(wú)法滿足人才的正常求知欲

近幾年來(lái)社會(huì)在不斷的進(jìn)步發(fā)展，但是漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式卻未發(fā)生多大的改變，依舊是幾年前較老的填鴨式的滿堂灌，即便有些教師運(yùn)用了所謂的高科技設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，但本質(zhì)上依舊是生搬硬套，其教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生多大的改變。最直接的影響就是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，求知欲喪失，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力都沒(méi)有得到良好的提升，而社會(huì)所得到的也僅僅是一些考試機(jī)器罷了。

1.4 發(fā)展特點(diǎn)已無(wú)法順利迎合時(shí)代需求

在當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，利益需求是目前的社會(huì)所極力推崇的，由此帶來(lái)與之相對(duì)的便是在人文方面的需求較低，人們往往忽視這方面的需求。這一現(xiàn)象所引發(fā)的結(jié)果便是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生被社會(huì)的認(rèn)可度較低，其存在的價(jià)值長(zhǎng)期遭到忽視，就使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)逐漸地出現(xiàn)了生存危機(jī)。

2 重新定位漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 打好基礎(chǔ)，突破瓶頸，探尋發(fā)展新方向

社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也應(yīng)該肩負(fù)起提升人文素質(zhì)的大任，以有助于社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。無(wú)論是提升學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生精神素質(zhì)，抑或是傳道授業(yè)解惑，都是大學(xué)的主要職能，因而在大學(xué)課程的安排中，理應(yīng)重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。作為我國(guó)的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，高尚、博大的漢語(yǔ)言文學(xué)一直對(duì)整個(gè)社會(huì)影響深遠(yuǎn)，其重要性依然不言而喻。因此，各行各業(yè)都應(yīng)重視漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，積極地培養(yǎng)這方面的人才，通過(guò)突破當(dāng)前發(fā)展的困局，探尋發(fā)展新方向，以便更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.2 遵循本質(zhì)屬性，尊重市場(chǎng)導(dǎo)向

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)按照市場(chǎng)實(shí)際的發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)人才，市場(chǎng)需要什么類型的人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)什么樣的人才，這樣漢語(yǔ)言專業(yè)的人才才不至于同社會(huì)脫節(jié)，而是學(xué)有所成，學(xué)以致用。當(dāng)然，漢語(yǔ)言文學(xué)在尊重市場(chǎng)導(dǎo)向的同時(shí)，也不要拋棄其本質(zhì)屬性，要想讓這一專業(yè)能夠科學(xué)的發(fā)展，決不能僅僅是迎合市場(chǎng)需求就丟掉根本，這是得不償失的。而是在立足于優(yōu)良本質(zhì)的基礎(chǔ)上，舍棄那些陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。這樣既能有利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的良性、健康發(fā)展，又能適時(shí)地符合時(shí)代之所需。

2.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)既要有前瞻性，又要有現(xiàn)實(shí)性

近些年來(lái)，社會(huì)正處于迅猛發(fā)展的狀態(tài)中，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也日益提升，處于激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越需要全能型的高素質(zhì)人才以保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。就此而言，現(xiàn)代教育理應(yīng)認(rèn)清社會(huì)真實(shí)需求，重新審視人才培養(yǎng)，按照實(shí)際的社會(huì)需求定向培養(yǎng)人才。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上還要有前瞻性，要讓所培養(yǎng)的人才能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，能夠更好地為社會(huì)服務(wù)[4]。

2.4 漢語(yǔ)言文學(xué)要培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才

漢語(yǔ)言文學(xué)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要盡量使自身的專業(yè)更具特色，形成自己的培養(yǎng)風(fēng)格，以塑造具備特色性的專業(yè)人才隊(duì)伍來(lái)服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。比如，要系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程，高校既要為深造類的學(xué)生設(shè)置考研課程，也要為有志于畢業(yè)后就走向工作崗位的學(xué)生設(shè)置應(yīng)用類的課程，還應(yīng)該為那些計(jì)劃從事教育行業(yè)的學(xué)生有目的性地設(shè)置教育課程?？偟膩?lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)要想培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，鼓舞創(chuàng)新，真正地做到有教無(wú)類，因材施教。

3 結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要想改變當(dāng)前停滯不前、落后冷門的不利局面，就得學(xué)會(huì)順應(yīng)真實(shí)的時(shí)代需求，在立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想精髓的基礎(chǔ)上，重新定位現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍為己任，積極探索，革故鼎新，通過(guò)注入新的活力來(lái)使本專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)，以便能夠更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅.論背誦在高校漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）.

[2]譚秀中.對(duì)多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012（03）.

第8篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)院校 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0039-01

1.當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在的問(wèn)題

1.1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不再是以往的熱門

在精英教育時(shí)代，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、新聞傳播文化、學(xué)校等單位工作，并以優(yōu)越的工作條件和較高的社會(huì)地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育進(jìn)大眾化教育時(shí)代，高等院校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了異常激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這樣的人文類畢業(yè)生，就業(yè)渠道愈發(fā)狹窄，就業(yè)也就十分的困難。再加之，職業(yè)院校的學(xué)生及其家長(zhǎng)，普遍認(rèn)為學(xué)一門看得見(jiàn)、用得著的實(shí)用技能，要比學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)好找工作，憑技術(shù)能吃上飯、吃好飯，導(dǎo)致學(xué)生不愿報(bào)考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，使該專業(yè)生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。

1.2師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才不適應(yīng)

目前，職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育理念已經(jīng)落伍。該專業(yè)教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學(xué)科背景下培養(yǎng)出來(lái)的，他們的學(xué)科本位意識(shí)很強(qiáng)烈，也很固執(zhí)，死死地固守著傳統(tǒng)的專業(yè)思想，而對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識(shí)與社會(huì)需求、與職教學(xué)生的職業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的課程很大一部分沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，學(xué)生走上崗位達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

1.3漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)不能適應(yīng)

當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境從外部環(huán)境而言，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的經(jīng)濟(jì)形態(tài)表現(xiàn)出利益驅(qū)動(dòng)性，而在“急功近利”的時(shí)代，漢語(yǔ)言文學(xué)這種人文學(xué)科的社會(huì)價(jià)值往往是不被認(rèn)可，社會(huì)普遍對(duì)人文學(xué)科的專業(yè)人才不重視。反之，人才市場(chǎng)對(duì)理工類、技能型人才卻青睞有加，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的生存空間越來(lái)越狹窄，甚至出現(xiàn)生存危機(jī)也就在所難免了。

2.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位

2.1立足漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)但又要超越專業(yè)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義精神文明建設(shè)極為重要，對(duì)人的修養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。而使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能起到其獨(dú)有的作用。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也要主動(dòng)適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)進(jìn)行主動(dòng)積極的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)自身局限性的超越，重新構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基本功和較高的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力。

2.2將人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向與專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)屬性有機(jī)結(jié)合

對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校而言，其人才培養(yǎng)必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)自然也不例外，應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，培養(yǎng)市場(chǎng)真正需要的人才。同時(shí)，又不能不忙不地迎合市場(chǎng)而置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)性于不顧，相反要根據(jù)市場(chǎng)需要，徹底把一些陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容予以調(diào)整剔除，增加新的課程內(nèi)容，以充分體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的時(shí)代特色。

2.3在著眼現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)日趨復(fù)雜，各行業(yè)、領(lǐng)域、部門之間相互融合、相互滲透的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，單一性人才已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而復(fù)合型人才的培養(yǎng)已被提上日程。這就要求重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。具體說(shuō)就是，一方面要適應(yīng)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的要求，對(duì)專業(yè)方向予以分流，構(gòu)建培養(yǎng)模式注意基礎(chǔ)和特色并重；另一方面又要兼顧人才培養(yǎng)教育的前瞻性，不僅能夠緊跟時(shí)代要求，而且還必須引領(lǐng)市場(chǎng)方向，而不被社會(huì)所淘汰。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系建設(shè)

對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生而言，強(qiáng)化對(duì)口頭表達(dá)、書面寫作、鑒賞等能力培養(yǎng)，更能符合他們將來(lái)從事崗位工作的需要，也能能充分體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特色，也就是說(shuō)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)熟練掌握寫作、評(píng)論和鑒賞等適用技能。而且書面寫作能力和口頭表達(dá)能力也是學(xué)生從事工作必備的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，文學(xué)創(chuàng)作、評(píng)論的寫作能力，并不是書面寫作能力的唯一，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫作技巧和方法，并要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)

教師進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。因此，教師決不能忽視課堂教學(xué)的方式方法創(chuàng)新。對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校而言，要積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，搭建各種平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：在本專業(yè)內(nèi)部通過(guò)各種科研項(xiàng)目鼓勵(lì)教師以科研來(lái)支持教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，通過(guò)不定期或定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，對(duì)于表現(xiàn)突出者且成績(jī)顯著的教師予以各種獎(jiǎng)勵(lì)，還可在職稱評(píng)定時(shí)給予相應(yīng)的傾斜政策。

3.3在教學(xué)計(jì)劃列入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。具體做法可以包括：在各個(gè)學(xué)期開(kāi)辦一些有針對(duì)性的專題講座，對(duì)就業(yè)的相關(guān)概念和基本常識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生在正確的就業(yè)觀和成才觀的基礎(chǔ)上，制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第9篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，也是我們進(jìn)行交流和溝通的重要工具，因此需要提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視度。目前，許多高職院校中均開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)課程，可供學(xué)生選擇。但是由于教學(xué)的乏味，學(xué)生對(duì)其興趣濃厚，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要充分提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以獲得大量知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前高職院校將關(guān)注點(diǎn)在專業(yè)課上，鼓勵(lì)學(xué)生將精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣明顯降低。同時(shí)，許多高校將漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)作公共選修課，選課的人數(shù)比較少。加上教師上課循規(guī)蹈矩，教導(dǎo)方式比較單一，使得學(xué)生無(wú)法提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

二、提高高職生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的方法

1．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。首先，需要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)要及時(shí)進(jìn)行回答，維系師生之間良好的關(guān)系，使學(xué)生可以感受到教師對(duì)其的尊重，從而提高學(xué)生上課的積極性。其次，逐漸改變以往比較乏味的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，可以開(kāi)展有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生可以在玩樂(lè)當(dāng)中學(xué)到更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。最后，增加學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，可以舉辦涉及漢語(yǔ)言文學(xué)的演講比賽，使學(xué)生運(yùn)用自己的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，寫出優(yōu)秀的演講稿。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，不僅可以提高其對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以營(yíng)造具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．充分發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

發(fā)散學(xué)生的思維可以有效提高教學(xué)效率，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要擴(kuò)展教材內(nèi)容，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師在講課的時(shí)候，需要聯(lián)系生活。比如，可以適當(dāng)將某種文學(xué)習(xí)慣或者風(fēng)俗代入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生更容易理解漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中有許多有爭(zhēng)議的地方，教師可以組織學(xué)生分成兩派舉行辯論大賽，使學(xué)生可以積極查閱資料論證自己的觀點(diǎn)，從而使之不斷積累漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。最后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生充分發(fā)揮出探索的動(dòng)力，不斷挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)特魅力，和豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行親密接觸，獲得大量感悟。

3．拓展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

不斷完善漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效改善師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因此需要采取措施提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。首先，要加強(qiáng)師生之間的交流。課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生指出自身的錯(cuò)誤，或者積極發(fā)表自己的看法。其次，增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的趣味性。在課堂上，教師不能照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，需要適當(dāng)增加一些比較幽默的語(yǔ)言或者比較有趣的故事，使學(xué)生可以在傾聽(tīng)的過(guò)程中了解文學(xué)作品的寫作意圖，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。最后，需要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，不僅需要講解教材上的理論知識(shí)，也要給學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使其可以在實(shí)踐當(dāng)中獲得新的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)在不斷發(fā)展，學(xué)生的需求也在不斷變化，因此需要根據(jù)時(shí)展的趨勢(shì)，改善教學(xué)方式，滿足學(xué)生需求。但是教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。為了解決此問(wèn)題，需要通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、豐富教學(xué)方法、提高教師的學(xué)識(shí)素質(zhì)、發(fā)散學(xué)生的思維等方式提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn):

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