美術(shù)課堂教學(xué)反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術(shù)課堂教學(xué)反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新教師 美術(shù)教學(xué) 能力提升

作為新教師的我們面臨教學(xué)實踐經(jīng)驗不足、教學(xué)方法單一、學(xué)生因差異性而理解不到位、課堂調(diào)控能力較差等問題。因此在勇于探索的同時，更要及時做好課堂教學(xué)的課后反思，正視并解決自身在教學(xué)實踐中的不足之處，以期實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)能力的不斷提升。

反思一：營造多元化的教學(xué)導(dǎo)入

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課多是安排在主課之后，一般為上午的第三節(jié)，或者是下午時間段中，這些時間段學(xué)生已到了一定的倦怠期，或者說是注意力不集中的時候，教師如何有效的將課題導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中掙脫出來，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣，將孩子天性中的好奇、求知、探索釋放出來，十分有利于課堂教學(xué)的鋪展。筆者在上低年級段的《春天來了》一課時曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，由于是下午第一節(jié)課，很多孩子們注意力不集中，針對這個情況筆者采用音樂《春天在哪里》的視頻進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊哼著這個耳熟能詳?shù)那{(diào)，一邊看著畫面中不斷變化的春天景象，從而可以喚醒孩子們記憶中的春天，當提問到關(guān)于春天的相關(guān)問題的時，學(xué)生能夠很快融入教學(xué)氣氛中，積極踴躍地舉手發(fā)言，爭相告知自己印象中美好的春天。這樣的課堂導(dǎo)入，不但讓學(xué)生們能夠積極發(fā)言，讓整個本來昏昏欲睡的課堂氣氛活躍起來，而且可以讓學(xué)生發(fā)散思維，為之后的繪畫創(chuàng)作提供廣泛素材，也可以進一步讓學(xué)生體會到藝術(shù)學(xué)科之間的相互滲透、相互聯(lián)系的關(guān)系。

反思二：尊重學(xué)生存在的差異性

像世界萬物之間的差異性和多樣性一樣，學(xué)生們由于他們先天素質(zhì)和后天所處文化環(huán)境、家庭背景不同，也必然存在著差異性和豐富性。針對學(xué)生之間的思維差異性、性格多樣性，在美術(shù)教學(xué)中要尊重差異、合理運用差異性，將學(xué)生間的差異視為一種閃光點來進行開發(fā)，從而實施一定程度有差異的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個體特質(zhì)，促進個性發(fā)展，這在美術(shù)教學(xué)中是至關(guān)重要的。

作為新教師課前的備課是至關(guān)重要的，而所謂的備課不只是要備教材、備教法、做課件、準備范畫，更要根據(jù)不同的班級做好相應(yīng)準備，學(xué)會分析不同班級的學(xué)生情況，做到因材施教、因班施教，所以對授課班級學(xué)生情況的了解也是我們新美術(shù)教師的備課內(nèi)容之一。因為新教師缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，更多的是理論方法，沒有經(jīng)過實踐檢驗的理論方法終究只是紙上談兵。如在《美麗的家鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)中，課前筆者了解到班級中的學(xué)生，大多數(shù)都是來自各個省市、五湖四海的孩子，基于了解學(xué)生情況的前提下，筆者以“介紹一下你印象中的故鄉(xiāng)美景”這一話題進行導(dǎo)入，教師沒有直接關(guān)于家鄉(xiāng)固有場景的灌輸，而是讓每個學(xué)生的個性情感得到充分發(fā)揮，在交流的過程中開拓學(xué)生們的創(chuàng)作思路，讓家鄉(xiāng)場景不局限于高樓大廈，還有其他各式各樣的場景，例如：林蔭小道、小橋流水人家、山鄉(xiāng)村野、四合院等家鄉(xiāng)場景，為之后的創(chuàng)作給學(xué)生留下個性發(fā)揮的空間，可以盡情展現(xiàn)自己的豐富情感體驗。

反思三：盡情發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)模式以臨摹為主，讓學(xué)生模仿著畫畫，看誰畫得最像，畫得最仔細就是好的、合格的作品。這是對學(xué)生模式化的教學(xué)，脫離了學(xué)生屬于自己的生活經(jīng)驗的情感表達。學(xué)生在機械的作畫練習(xí)中，會喪失屬于自己的創(chuàng)作意識和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作能力逐漸下降，也將越來越依賴于老師的灌輸，懶于自己去想象和創(chuàng)造。因而作為新教師，應(yīng)該更注重學(xué)生這方面的發(fā)展。筆者曾經(jīng)上過《夸張的臉》，并在高年級段中選二個班，做過不同教學(xué)模式的嘗試。一個班級主要以教師講述為主，將臉部的各個細節(jié)都詳細地講述一遍，比如五官應(yīng)該如何制作，陶泥搓揉捏手法等等；而另一個班級則采用相反的模式，以學(xué)生講述為主，讓學(xué)生通過欣賞作品來講述制作的方式，在同學(xué)之間互相討論、師生互相探討的過程中，得出制作方法，這樣學(xué)生可以化被動為主動，在探索的過程中領(lǐng)悟制作原理和過程。兩個班級在不同教學(xué)模式前提下，第二個班級的作品比第一個班級的作品臉部表情更加豐富，并且筆者還意外發(fā)現(xiàn)一些造型新穎而形態(tài)奇特的臉部表情，而第一個班級的學(xué)生作品基本以筆者講述的樣式為主，變化和創(chuàng)新鮮有。由此可見學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力越到高年級段越容易被束縛，越將老師的直接灌輸認為是理所當然，而也正是由于這個理所當然，對今后老師的突然放手，要求進行獨立和創(chuàng)新性的思考時，會不知所措，想象的區(qū)域會變得狹窄，內(nèi)容死板空洞，僅局限于老師曾經(jīng)所講授的范圍，猶如圍城，不再愿意動腦筋去突破思維的固有模式和枷鎖。

所以新教師應(yīng)該緊貼新課標的要求，以學(xué)生為主體，將學(xué)生想法無盡地挖掘出來，讓他們能夠走近生活去感受作品，將生活實踐中的感悟展現(xiàn)在作品中。話說生活是知識的源泉，是創(chuàng)作的起點，豐富多彩的生活世界是教材取之不盡、用之不竭的源泉，這就要求讓美術(shù)回到學(xué)生的生活中，體現(xiàn)生活的情境。在現(xiàn)代社會中，美術(shù)不僅僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于我們的生活中，讓學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，了解美術(shù)其實是滲透在我們平時生活中的衣、食、住、行各個方面的，不是美術(shù)課結(jié)束了就停止了，而是無時無刻不在進行中的。這也讓學(xué)生更好地理解羅丹說的這句話――“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

反思四：提倡多形式作業(yè)評價手段

作業(yè)評價不僅僅體現(xiàn)于課堂最后十分鐘的點評，而是貫穿于整節(jié)課中。小學(xué)生還是孩子，因此有技巧的評價，有技巧的表揚，能夠?qū)⒑⒆觽兊姆e極性調(diào)動起來，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在講授如何繪畫魚這一課中，給筆者留下最深印象的是一個小男孩，在繪畫內(nèi)容布置后的五分鐘左右，他就完成了，將手揚得高高的，一臉急切地看著老師，嘴里嚷著“老師，我畫完了，我畫完了”。走近一看，大大的白紙上就畫了一條孤零零的、沒有著色的小魚，并且是最簡單的畫法，而此時筆者獎勵給他一個大拇指卡片，對他說：“你太棒了，能這么快就畫出一條小魚，但是你想想你平時玩的時候是不是有好多小伙伴啊，而你的小魚它卻孤零零地在這么大的一張紙上遨游，它也會想和其他小伙伴一起玩耍。你應(yīng)該怎么幫助它呢？”以一種啟發(fā)式的評價，將他繪畫中的閃光點放大，并且引導(dǎo)他繼續(xù)創(chuàng)作。隨后不多時，他又一次揚起了手臂，發(fā)現(xiàn)原本空空的畫紙上畫滿了小魚，隨后筆者又獎勵他一個大拇指卡片，繼續(xù)引導(dǎo)，讓小男孩給小魚兒們穿上美麗的花衣服――添上色彩，小男孩連續(xù)得到兩個大拇指更加開心，更加專注地繪畫，平時的小動作，講空話也就都不見了。而他這一系列的表現(xiàn)，以及得到的獎勵，也在無形中鼓舞了周邊的一些小朋友，這個也可以說是班級中的一種“羊群效應(yīng)”。

而作業(yè)評價中最好采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總結(jié)點評這三個點評方式遞進進行。學(xué)生的自評，是讓學(xué)生大膽的走上講臺，向同學(xué)們介紹自己作品的優(yōu)點，以及創(chuàng)作的靈感來源，設(shè)計的意圖，而這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，提高了學(xué)生的自信心、成就感，也有利于聽的同學(xué)關(guān)于這一繪畫主題創(chuàng)作思路的發(fā)散。學(xué)生互評，是讓其他同學(xué)對于自己的作品提出想法和意見，這個過程是全班參與的過程，都積極思考起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，審美情趣。最后教師的總結(jié)點評，是一個主題升華的過程，教師可以聯(lián)系學(xué)生作品中表現(xiàn)的普遍問題進行點評，并根據(jù)學(xué)生的意見和想法對作品在肯定的前提下提出一些可以變化的意見，而這個意見最好不局限于一種方式，因為只有這樣學(xué)生才不會形成單一的模式化概念，才有利于他們想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭亞娜 《融情境教學(xué)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中》 考試周刊 2010.4

[2]相毅敏 《美術(shù)新課程教學(xué)法》 北京開明出版社 2003

第2篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

1 提高多媒體課件的質(zhì)量

隨著計算機應(yīng)用范圍的擴大，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也日益普遍，但由于制作水平參差不齊，有些課件是教師從資源網(wǎng)上直接下載，拿來就用。課件出現(xiàn)文字與圖片的簡單堆積表現(xiàn)，形式單一，界面布局不合理，要素混亂，色彩搭配不協(xié)調(diào)等，使學(xué)生易產(chǎn)生視覺疲勞和煩躁情緒。綜合反思目前教學(xué)課件中存在的問題，本人認為在制作多媒體課件時主要要注意以下幾點。

1.1 課件制作前要進行教學(xué)設(shè)計

孔子曰，“百戰(zhàn)不殆”，教學(xué)也是一樣，制作多媒體課件前要了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和熟悉教材，確定分層教學(xué)目標，突破重點、難點和疑點，從而設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，制作出最合理的多媒體課件。

1.2 界面布局合理

課件界面是課件和使用者進行交互的窗口，因此，在整體布局上要做到中心均衡、主次分明。當畫面元素較多時，應(yīng)將整個畫面按1/3和2/3分別水平和垂直分割，在畫面上產(chǎn)生4個點，這些點就是最能引起觀眾注意力的地方[1]。在插入圖片時，要注意圖片的大小、方向和位置，使課件放映流暢，同時，還要考慮到圖片出現(xiàn)先后的邏輯關(guān)系和人們視覺暫留的問題。在設(shè)置文本樣式時，要做到畫筆豐滿，大小有別，主次分明，并且文字解說要緊貼畫面內(nèi)容。

1.3 動畫與圖片運用適度

有些教師為追求形式的新穎與完美，在課件中大量使用聲音、動畫、視頻等多種媒體來吸引學(xué)生眼球，結(jié)果將學(xué)生的注意力都吸引到媒體的展現(xiàn)形式上，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生喧賓奪主的現(xiàn)象。在課件中準確運用一些動畫和圖片，活用多媒體動態(tài)演示，可以突破教學(xué)難點，起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)光合作用生理過程，我利用了powerpoint和flash做成了課件，把光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，把重點和難點一一突破。學(xué)生清晰地觀察到兩個反應(yīng)的不同之處，進而讓學(xué)生分析總結(jié)歸納，就輕而易舉地得出結(jié)論。再如在學(xué)習(xí)細胞吸水地實驗中，我把正常的洋蔥表皮細胞，以及放入濃鹽水溶液后的洋蔥表皮細胞，通過結(jié)合多媒體清楚再現(xiàn)，使學(xué)生清晰地觀察到兩種現(xiàn)象，進而讓學(xué)生分析這一原理，就順理成章地得出細胞失水的原理。通過媒體演示顯微結(jié)構(gòu)和生理過程，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學(xué)生再加以觀察和思考，符合學(xué)生地思維過程，這樣比單純的講解生理過程效果要好的多。但在運用這些視覺材料時，要考慮畫面的逼真度與學(xué)習(xí)量是一個拋物線的曲線關(guān)系，即高度逼真和低度逼真并不利于學(xué)習(xí)，中等逼真度由于不會分散學(xué)習(xí)者的注意力反而最佳[2]。對于圖形圖像還可以先用相應(yīng)的多媒體軟件，如flash、photoshop等工具加以修飾，使圖像的色調(diào)、大小合適后在運用。

1.4 注意課件的實時交互性

多媒體課件不同于一般科教影片之處在于其交互性，使用者通過與課件的交互來掌握學(xué)習(xí)的進度及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)使用者對課件控制提交后，課件對所提交信息做出反饋的快慢速度，可以把課件的交互分為實時交互和非實時交互[3]。目前課堂上使用的課件多是手動播放模式，但由于部分教師追求課堂容量，播放節(jié)奏快，學(xué)生在課堂上疲于記筆記，無暇專心聽講，以致于無法掌握課件中的知識點。因此，教師在使用課件時要整體設(shè)計教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地調(diào)整其速度。

2 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

在運用多媒體教學(xué)時，?？匆姖M堂課教師寸步不離電腦屏幕，這種過度使用媒體的課堂顯然達不到教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效地結(jié)合，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的方式靈活多樣，如：設(shè)疑-演示-講解；講解-演示-概括；演示-練習(xí)-總結(jié)；邊播放邊演示，邊講解邊指導(dǎo)等[4]

。例如，減數(shù)分裂一直是被大家認為高中生物教學(xué)內(nèi)容中的難點之一，講解這一節(jié)課有相當?shù)碾y度，其原因有以下幾點：學(xué)生的有絲分裂沒有學(xué)好，對于染色體、染色單體和紡錘體等概念模糊不清；二是減數(shù)分裂過程本身又出現(xiàn)了很多概念，如同源染色體、四分體等也比較抽象。三是教材中出現(xiàn)的都是靜態(tài)圖像，學(xué)生很難形成連續(xù)動態(tài)的過程。在這堂課的處理過程中，我采用的是講解-演示-概括的方法，首先根據(jù)學(xué)生已有的有絲分裂的基礎(chǔ)，通過多媒體演示講解一些重要的概念，再演示減數(shù)分裂染色體變化的動態(tài)過程，最后師生一起概括減數(shù)分裂與有絲分裂的相同點和不同點。

3 運用多媒體查找資料，豐富教學(xué)內(nèi)涵

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)容量大、信息廣，豐富的信息資源大大促進了學(xué)生的積極思考。多媒體的使用，使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高了學(xué)生接受信息、分析信息和解決問題的能力。生物新課標與老教材的區(qū)別之一是多了“資料搜集與分析”欄目，為了讓學(xué)生對教材知識有更多的了解，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找，了解這些知識。同時，自己也進行收集、在課堂上用多媒體展示各自的成果，這樣的安排既拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)涵，又活躍了課堂氣氛。

4 收集教學(xué)素材，提高教學(xué)效率

就目前而言，學(xué)校依然是班集體授課制。一張嘴、一本書和一只（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第62頁）粉筆是許多教師的上課模式，因此在平時教研中疏于教學(xué)素材的積累。當教學(xué)方式和教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變時，常出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況了。在現(xiàn)代教育技術(shù)全面推進的形勢下，教學(xué)素材的收集顯得非常重要。這就要求教師熟練運用word、powerpoint、excel、flash等多媒體廣播系統(tǒng)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和掃描技術(shù)等基本知識，了解常用軟件的功能，若能夠熟練掌握則更有利于教學(xué)，能熟練地上網(wǎng)收集資料等，可以用多媒體軟件的素材制作自己教學(xué)風(fēng)格的課件。還可以利用生物科教類vcd素材錄制，運用“超級解霸”軟件按片斷節(jié)錄即可。也可以利用網(wǎng)上資源下載、利用數(shù)碼相機拍攝和利用掃描儀掃描雜志、書本上的圖片等等。把平時收集來的素材，做好分類工作，備課時心中有數(shù)，上課時就能鎮(zhèn)定自如。

參考文獻：

[1] 胡小平.基于影視構(gòu)圖理論的多媒體課件界面設(shè)計[j].軟件導(dǎo)刊.2010.

[2] 劉飛.淺談多媒體課件的選擇及應(yīng)用[j]科技經(jīng)濟市場，2007，（12）.

第3篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；多媒體；激活課堂；教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，基本就是教師講解、示范，然后學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式。這無疑難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整個美術(shù)課堂了無生氣，教學(xué)效率自然也就無從說起。因而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)效率。要達到這一目的，借助多媒體是極好的途徑。

一、借助多媒體有效導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。在初中美術(shù)教學(xué)中，課前導(dǎo)入極為重要，不容忽視。有效的導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將注意力完全投入課堂教學(xué)中，從而一改課堂死寂沉悶的狀況，使課堂充分得到激活。如，進行“建筑藝術(shù)”的教學(xué)，教師就可以充分借助多媒體進行導(dǎo)入：利用多媒體為學(xué)生展示一些風(fēng)格各異的具有代表性的建筑物，讓學(xué)生在欣賞的過程中對建筑藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激起他們學(xué)習(xí)的欲望。這樣，借助多媒體進行導(dǎo)入，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，促進教學(xué)效率的提高。

二、借助多媒體組織活動

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅能借助多媒體導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在課堂教學(xué)中借助多媒體來積極組織各種活動，以有效激活課堂，促進教學(xué)效率的提高。如，教學(xué)“中國優(yōu)秀的雕塑作品”的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞“秦始皇兵馬俑”“擊鼓說唱俑”等，讓學(xué)生在欣賞的過程中逐步掌握相關(guān)雕塑的特點，從而高效完成教學(xué)任務(wù)，并有效提高教學(xué)效率。如此，通過多媒體的充分運用，初中美術(shù)課堂得到了很好的激活，從而教學(xué)效率的提高自然也就指日可待了。

總之，傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的美術(shù)教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的要求。作為初中美術(shù)教師，務(wù)必立足于教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，切實在美術(shù)課堂教學(xué)中充分借助多媒體進行輔助教學(xué)，以最終激活初中美術(shù)課堂，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]曹麗麗.反思多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（10）.

第4篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；開展形式；審美修養(yǎng)

中學(xué)美術(shù)課程是基礎(chǔ)性的、必須修學(xué)的具有濃濃的藝術(shù)色彩的教程?，F(xiàn)如今的美術(shù)課程與以往不同，不再只是注重基本知識的教導(dǎo)，而是逐漸向?qū)W生的美術(shù)描繪表現(xiàn)力、圖像設(shè)計能力的運用、對美術(shù)進行欣賞并加以評述、對美學(xué)的綜合思索以及探索能力的方向邁進。因此，美術(shù)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活美、自然美，讓學(xué)生愛生活的同時，感受到美的魅力與修養(yǎng)。美術(shù)課程的教學(xué)宗旨不是按照“美術(shù)家、畫家、藝術(shù)家”的目標去要求、培育學(xué)生，而是讓學(xué)生能在美術(shù)課程的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到“美”的實質(zhì)，領(lǐng)悟美的真諦，進而有審美的素質(zhì)和能力。

一、引導(dǎo)式的課堂教學(xué)

引導(dǎo)式的課堂教學(xué)要求學(xué)生有一顆“感知美、發(fā)現(xiàn)美”的心靈，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中、學(xué)習(xí)中以及其他渠道看到美。審美修養(yǎng)和能力的具體培育要求教師多給學(xué)生創(chuàng)造美的源泉。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，不要抱有地域的局限觀念，而要吸取豐富的美術(shù)知識，多學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀美術(shù)文化，進而從豐富的美術(shù)知識領(lǐng)域中，提升學(xué)生對事物各種美的感知境界。教師要聯(lián)系生活美、自然美，引導(dǎo)學(xué)生探索美的所在，感知美的本質(zhì)，領(lǐng)悟美的真諦，在有了審美的素質(zhì)和能力之后，在美術(shù)創(chuàng)造上也會有更多的創(chuàng)意。

二、情景式的課堂教學(xué)

情景式的美術(shù)課堂教學(xué)宗旨是讓學(xué)生有對美的創(chuàng)造能力、思維能力。美術(shù)課程能塑造學(xué)生的行為和個性，能實現(xiàn)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求。在中學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的開展中，不僅要有對美的感性認知，還要有實踐美的特性和能力。對美的實踐，是學(xué)生體驗美、感知美的實質(zhì)的方式。例如：在講解美術(shù)課程中“畫、做、印”時，學(xué)習(xí)的是繪畫與手工被糅合在一起的知識，紙版畫比較隨意，此時，教師要放開對學(xué)生的約束，讓學(xué)生嘗試用其他的材料來當作畫畫的底版，進而大膽地去想象、去畫畫，感知到美學(xué)的無處不在與彈指之間的特性。學(xué)生可去大自然的廣闊空間中搜集一些樹木的葉子當作模板，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中用提前準備的剪紙，涂上顏色并用紙進行拓印，畫面呈現(xiàn)的效果前所未有，這樣紙版畫的課堂教學(xué)就直接地被引出來了。隨之，教師讓學(xué)生將水粉涂在從大自然中收集到的葉子上，進而呈現(xiàn)出美術(shù)關(guān)于美的意境。通過這種實踐式的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的美術(shù)才能得到了表現(xiàn)和展示，學(xué)生對美的創(chuàng)造能力、思維能力得到了有效的培育。

三、因地制宜式的課堂教學(xué)

同樣的，在中學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，是一座連接學(xué)生與知識的橋梁，教師要做好“橋梁”，減少學(xué)生“走錯路”的現(xiàn)象。教師要以“對美的探求者”的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前，進而帶領(lǐng)大家共同去探索美、創(chuàng)新美。在探索美的過程中，教師要用因地制宜的方式開展美術(shù)教學(xué)。在一些條件相對不是很好的中學(xué)，美術(shù)教學(xué)的設(shè)備比較少，教師在開展美術(shù)課程教學(xué)時很難有全部的材料，例如：刻刀、畫筆、橡皮泥、顏料、畫紙等，如果材料不全怎么辦呢？此時教師就需要用因地制宜的方式開展美術(shù)教學(xué)了。例如：在講解關(guān)于小型的雕塑作品的制作的時候，如果沒有橡皮泥，學(xué)生可以用食用的土豆、蘿卜等來代替橡皮泥，這樣也可以制作出很出色的作品。總之，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的條件或情況，來開展因地制宜式的美術(shù)課程的課堂教學(xué)。此外，因地制宜式的美術(shù)教學(xué)，還要求教師調(diào)查好每一個學(xué)生的美術(shù)功底，進而根據(jù)不同底子的學(xué)生，開展因地制宜式的有目標、針對性的美術(shù)教學(xué)，爭取幫助不同美術(shù)層次的學(xué)生都學(xué)習(xí)到“美”的實質(zhì)，提升學(xué)生審美的素質(zhì)和能力。

開展中學(xué)課程的課堂教學(xué)不僅有修養(yǎng)學(xué)的意義，也有美學(xué)的意義，是學(xué)生得以全面發(fā)展的有力的助推器。所以開展好中學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)是有很大意義的，也很重要。使其得以很好開展的措施有：引導(dǎo)式的課堂教學(xué)、情景式的課堂教學(xué)、因地制宜式的課堂教學(xué)。旨在使學(xué)生在美術(shù)課程的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到“美”的實質(zhì)，領(lǐng)悟美的真諦，進而培養(yǎng)審美的素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]蒙玉川.優(yōu)化課堂教學(xué)資源 提升學(xué)生審美能力：淺談中學(xué)美術(shù)課改的誤區(qū)及對策.科技信息，2009（11）.

第5篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；實效性

實效性是指實踐活動的預(yù)期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系,是實踐活動結(jié)果對于目的的是否實現(xiàn)及其實現(xiàn)程度,亦即實際效果問題。人們對任何實踐活動實效性的感知與評判,最直接、最根本的依據(jù)是這一實踐結(jié)果的有效性。

一、影響美術(shù)課堂教學(xué)實效性的動力

（一）教師具有自主的教學(xué)實效意識是教學(xué)實效的動力核心。

教學(xué)實效意識是指教師教學(xué)活動前對整個活動成效的預(yù)設(shè)性心理活動，是導(dǎo)致教師積極的教學(xué)行為，與他們的教學(xué)效率、效果存在密切的關(guān)系，是解釋教師動機的關(guān)鍵因素。人的動力系統(tǒng)包括需要、理想和信念三方面。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)實效的核心力量，而教師具有自主的教學(xué)實效意識,是實效教學(xué)的前提，所以提高教學(xué)實效，教師必須具備自主實效意識。

教學(xué)實效意識具體表現(xiàn)為：減少時間的浪費意識，合理運用學(xué)生學(xué)習(xí)最佳時機意識，把握適度的信息量的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注率的意識?？v觀教學(xué)效率、效果低下課堂，不難發(fā)現(xiàn)教師就存在意識淡薄的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生積極參與是教學(xué)實效的動力保證。

學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)中學(xué)生的參與率低，就意味著實效低下，提高學(xué)生參與率是提高教學(xué)實效的保證。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的積極性是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)動機可以推動學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。有人說學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力來自目標、來自壓力、來自鼓勵、來自興趣。在提倡“全面發(fā)展”前提下，不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)成績好壞不會對學(xué)生升學(xué)產(chǎn)生影響。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，有了濃厚的興趣，才能有一種發(fā)自內(nèi)心的主動行為，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)美術(shù)教師要及時地進行教學(xué)反思，大膽地從以往的教學(xué)模式中跳出來，把屬于自己表演的課堂舞臺，變成師生之間交往互動的舞臺。一堂課中不僅要注意各環(huán)節(jié)“趣味性”的貫穿，還要注意課堂內(nèi)、課堂外“趣味性”的延伸。創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多的動手參與機會，從而將學(xué)生對教學(xué)活動的即興性參與變成恒久性的參與、被動性參與變成主動性參與，為教學(xué)實效的實現(xiàn)作基本保證。

二、影響美術(shù)課堂教學(xué)實效的能源

俗話說：“心有余，而力不足”。雖然，教師持有實效教學(xué)的意識觀，但是，美術(shù)教師如不具備駕馭課堂的能力，就象缺乏能量的機器，是不可能保證生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，就更不要談什么實效了。美術(shù)教師從教的基本素質(zhì)：一是要具備美術(shù)教師專業(yè)知識基礎(chǔ)，二是要有一定的課堂組織能力，二者缺一不可。

（一）從教者必須具備足夠?qū)I(yè)知識和嫻熟的教學(xué)技能。

課程改革，對小學(xué)美術(shù)教師提出了新的要求，教師專業(yè)化的同時，要突出自身文化知識技能的綜合化，還要求美術(shù)教師樹立自我教育意識，具備專業(yè)教育素質(zhì)、創(chuàng)造精神和教育科研能力。美術(shù)教師不僅要取得合格等級以上的從教資格，還要具備學(xué)科專業(yè)知識的更新能力。

美術(shù)課程改革拓寬了美術(shù)技能的范圍，改變了單一的課程模式，使中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容趨向多元化、廣泛型，這也使美術(shù)教師迎來了新的挑戰(zhàn)。所以合格的小學(xué)美術(shù)教師除具備大專以上美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和基本教學(xué)知識技能外，還應(yīng)及時補充課業(yè)類型，及時更新知識結(jié)構(gòu)，如陶藝、綜合材質(zhì)塑形知識技能，設(shè)計、應(yīng)用類美術(shù)、電腦美術(shù)等。教師的創(chuàng)造意識必能感染、調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進學(xué)生的創(chuàng)造實踐和創(chuàng)造活動。教師經(jīng)常性的美術(shù)創(chuàng)造實踐和較高的美術(shù)技能使教師對美術(shù)本質(zhì)具有更深刻的感受和理解，從而能在美術(shù)教學(xué)中高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生。開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。

（二）從教者必須具備課堂組織管理能力。

課堂管理：就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。管理效果的好壞，直接影響課堂教學(xué)活動能否正常進行。

低效的課堂總是和課堂上學(xué)生不良行為相互關(guān)聯(lián)的。在日常教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)：沒有“主課教師特權(quán)”和缺少課堂管理的機制的美術(shù)老師，一旦走進未加“馴化”問題班級，課堂往往會遭遇“問題學(xué)生的盛情招待”，是學(xué)生主宰無序的課堂，對待學(xué)習(xí)冷淡漠視，肆意地做與學(xué)習(xí)活動無關(guān)的事，拖沓、敷衍式完成作業(yè)等。學(xué)生這種學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)嚴重影響教學(xué)實效。因此，教師必須具有駕馭課堂能力，組織管理課堂、把握課堂是保證實效性課堂的能源動力。

課堂問題行為不單是學(xué)生自身的問題行為，而是各種問題的綜合反映。綜合起來，課堂問題行為的產(chǎn)生有教師的因素、學(xué)生的自身因素、環(huán)境因素，但是，課堂問題行為的產(chǎn)生主要與教師有直接或間接的關(guān)系，教師教育的失策必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問題行為。

三、影響美術(shù)課堂教學(xué)實效的績效

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險，人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想。”美術(shù)課程包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展是美術(shù)課程價值體現(xiàn)，新課程的核心理念就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，驗證課堂教學(xué)的是否有實效，關(guān)鍵就是看學(xué)生有沒有發(fā)展，具體表現(xiàn)在學(xué)生對課程目標的達成效益。

第6篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；課堂創(chuàng)新；反思體會

現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，社會對美術(shù)專業(yè)人才的有效需求不斷增加。高職美術(shù)教育為基礎(chǔ)美術(shù)教育的人才培養(yǎng)以及向社會輸入優(yōu)秀專業(yè)人才的發(fā)揮著重要的影響。因此，為了更好的使美術(shù)教育的發(fā)展能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，對高職美術(shù)教學(xué)課堂進行創(chuàng)新發(fā)展與反思體會，成為提高高職美術(shù)教育水平的重要課題之一。在實際的高職美術(shù)教育過程中，高職院校應(yīng)在結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展以及社會對美術(shù)類人才的有效需求的前提下，以創(chuàng)新的發(fā)展觀念對美術(shù)課堂的教學(xué)活動進行一定的創(chuàng)新發(fā)展與反思體會。在使美術(shù)教學(xué)反思能夠發(fā)揮一定的促進意義的同時，不斷加強高職美術(shù)教育的專業(yè)實踐活動，使高職美術(shù)教育的發(fā)展水平不斷的提高。促使學(xué)生能夠更加全面的接受美術(shù)專業(yè)技能的教育，為將來社會經(jīng)濟的發(fā)展作出突出的貢獻。

一、關(guān)于高職美術(shù)課堂教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析

當前，隨著高職美術(shù)教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平的顯著提高，高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標，逐漸被高職院校忽略，取而代之的是高職美術(shù)教育的片面性、局限性發(fā)展。在高職美術(shù)課堂，學(xué)生只是片面的學(xué)習(xí)畫圖，而美術(shù)教師只是依據(jù)教材的相關(guān)專業(yè)理論進行講解，不重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)一直無法得到顯著的提升。另外，美術(shù)教師對于高職美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的理解程度不夠。美術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平，常常受到教學(xué)計劃的影響，無法將其正常的教學(xué)水平發(fā)揮出來，這也是造成高職美術(shù)教學(xué)水平提高緩慢的重要原因。

在美術(shù)教學(xué)的過程中，無法明確高職美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標，致使其在工作中，不能按照具體、科學(xué)的教學(xué)計劃進行專業(yè)的美術(shù)教學(xué)。因此，高職美術(shù)教師往往按照繪畫的相關(guān)專業(yè)知識以及根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，片面的追求美術(shù)教學(xué)效果，忽視對學(xué)生美術(shù)綜合技能的培養(yǎng)。長期發(fā)展下去，會在一定程度上造成學(xué)生與社會實踐發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)的狀況。學(xué)生在經(jīng)過高職美術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，可能仍然無法勝任其應(yīng)該從事的相關(guān)工作，在一定程度上嚴重影響了學(xué)生自身能力的發(fā)展以及社會對美術(shù)類人才的有效需求。

二、關(guān)于高職美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展與反思體會的相關(guān)分析

（一）適時轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教育觀念以及教學(xué)體系

隨著我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，適時的轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)體系，成為新時期高職美術(shù)專業(yè)提升發(fā)展空間的重要前提。在高職美術(shù)的教學(xué)活動中，應(yīng)以美術(shù)實踐能力培養(yǎng)為教學(xué)目標，在實踐性原則下及時的調(diào)整美術(shù)教學(xué)的課程計劃，力求充分結(jié)合各門學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢，構(gòu)建一套具有特色的美術(shù)專業(yè)課程。使學(xué)生通過專業(yè)的、科學(xué)的美術(shù)課程，在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高職美術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。同時，結(jié)合高職美術(shù)教育發(fā)展的水平，構(gòu)建科學(xué)、合理的美術(shù)教學(xué)體系，對實現(xiàn)高職美術(shù)教學(xué)課堂教育水平的發(fā)展目標，具有重要的現(xiàn)實意義。使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程，不斷的在美術(shù)實踐活動中提升自身的美術(shù)綜合素質(zhì)。

（二）進一步豐富高職美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

隨著高職美術(shù)教育水平的提高，進一步完善高職美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的教學(xué)課堂中，不斷的提升自身的美術(shù)綜合素質(zhì)，是當前高職美術(shù)專業(yè)發(fā)展中必須面對的重要課題之一。在高職美術(shù)課堂中，美術(shù)教師應(yīng)更加重視和完善美術(shù)教學(xué)的實踐內(nèi)容，將全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生在社會相關(guān)專業(yè)就業(yè)中的適應(yīng)能力作為美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標。在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，開設(shè)中外美術(shù)史以及優(yōu)秀作品的賞析實踐課、創(chuàng)作理論課以及中外美術(shù)藝術(shù)概論、現(xiàn)代文學(xué)等相關(guān)課程。并在美術(shù)教學(xué)的過程中，重視造型基礎(chǔ)課以及創(chuàng)造基礎(chǔ)課的有機結(jié)合，使學(xué)生在美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握一定的素描、速寫、色彩搭配、平面設(shè)計、立體構(gòu)成等基本的美術(shù)技能。使之在未來的社會崗位上，能夠更好的發(fā)揮專業(yè)的美術(shù)技能。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在不斷發(fā)展的高職美術(shù)教育工作中，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，成為高職美術(shù)專業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)，不斷的引起高職相關(guān)教育者的關(guān)注。改善過去高職美術(shù)課堂教育活動缺乏實踐的關(guān)鍵性問題。美術(shù)教學(xué)的實踐活動，提升學(xué)生應(yīng)用美術(shù)技能的能力，促使學(xué)生在專業(yè)的實踐活動中挖掘美術(shù)的靈感，增加其進行美術(shù)創(chuàng)作的機會。使高職美術(shù)教育的發(fā)展能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將美術(shù)教學(xué)實踐活動確立為重要的教學(xué)活動。另外，高職美術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)活動要注意與社會實踐的環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富的美術(shù)實踐活動，會在無形中促使學(xué)生更快的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對美術(shù)專業(yè)人才的有效需求。使之可以在未來的相關(guān)就業(yè)崗位，更好的發(fā)揮其自身的美術(shù)專業(yè)才能，對社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻更多的力量。

三、總結(jié)

綜上所述，在高職院校美術(shù)課堂中進行的創(chuàng)新發(fā)展與反思體會，對高職美術(shù)教育水平的提高，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在高職美術(shù)課堂的實際教學(xué)活動中，美術(shù)教師應(yīng)適當?shù)母鶕?jù)學(xué)生自身發(fā)展的實際狀況以及社會對美術(shù)類人才的有效需求，對美術(shù)課堂進行一定的創(chuàng)新發(fā)展，使之更適合學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展以及就業(yè)，打下良好的知識基礎(chǔ)。同時，在美術(shù)課堂的實踐活動中，不斷進行教學(xué)的相關(guān)反思，使美術(shù)教師在不斷的反思體會中，逐步提高美術(shù)教學(xué)的水平，更好的促進學(xué)生藝術(shù)技能的提高。

參考文獻：

[1]張勇.我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)問題分析[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2009.

第7篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期繼續(xù)以新課程標準的思想為指針，依據(jù)本校工作要點。以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，針對我校實際，以藝術(shù)學(xué)校，弘揚我校版畫特色教學(xué)品牌，倡導(dǎo)和諧人文科學(xué)自然的教育教學(xué)理念，遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，積極配合市做好全國少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場工作。日常工作中，要認真新課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，加強對本學(xué)科教師的素質(zhì)培養(yǎng)，做好好課題研究工作，積極開展課堂教學(xué)研討活動，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

二、重點工作：

1、加強理論學(xué)習(xí)，樹立新教學(xué)理念，明確美術(shù)課課程改革方向。

2、積極開展各項美術(shù)教研活動.提高每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫藝術(shù)特色而努力。

3、結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，積極探索教學(xué)新路子，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識作為課堂教學(xué)探索的方向。

4、加強學(xué)生的校內(nèi)外一體化進程，以我校的版畫為平臺，真對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分組教學(xué)，努力挖掘每一個學(xué)生的特長和潛能.做好全國少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場和比賽工作。

5、繼續(xù)開展版畫特色教學(xué)，完善各級興趣小組.切實抓好學(xué)生的基本功和美術(shù)基礎(chǔ)知識.

三、主要措施：

1、完善校本版畫教學(xué)，落實具體要求。推出以理論學(xué)習(xí)、案例分析、、經(jīng)驗交流、聽課、說課、評課、教學(xué)咨詢與指導(dǎo)等校本研究的基本形式，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

2、強化集體備課活動，每次活動認真研究教材、教參，確定集體備課的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點，討論教學(xué)疑點，談教學(xué)設(shè)想。

3、以“版畫特色為主的第二課堂教學(xué)”為主要形式開展校本教學(xué)研究活動。進一步完善校興趣小組教學(xué)和地方特色課程。

4、繼續(xù)開展本美術(shù)課教學(xué)的研究，本組所有教師根據(jù)自己實情總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)，反思，積極參加各級論文評比。

5、加強版畫特長生的培訓(xùn)，多出版畫精品，組織參加局組織的各類競賽爭取獲得好成績。

6、積極做好全國少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場和比賽工作。

7、學(xué)習(xí)開展網(wǎng)絡(luò)研修交流學(xué)習(xí)。充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢擴大版畫藝術(shù)教學(xué)的影響力，建立，完善美術(shù)教師的個人博客。

四、具體工作：

二月份

1周、制定教研組活動計劃;各年級美術(shù)教學(xué)計劃。

2周、布置全國少兒藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場展演和版畫創(chuàng)作相關(guān)事宜。

4、5周、進行課堂教學(xué)常規(guī)檢查和美術(shù)教師素質(zhì)大賽的準備

三月份

6周、進行教師讀書演講，檢查教學(xué)反思和讀書筆記

8周、舉行”陽光下成長”少兒藝術(shù)節(jié)版畫匯總、交流及修正。

9周、進行課堂教學(xué)常規(guī)檢查:互聽課活動:于波浪郭錦珠兩節(jié)課

四月份

10周、本組教師準備參加教育論文比賽

11周、參加市美術(shù)教研展示活動

12周、各位教師輔導(dǎo)學(xué)生版畫創(chuàng)作，準備參加藝術(shù)展演。

13周、協(xié)助學(xué)校搞好市公開教學(xué)周

參加組內(nèi)聽課評課活動:高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執(zhí)教

五月份

14周、布置全國少兒藝術(shù)展演美術(shù)現(xiàn)場。

15周、參加市美術(shù)教師素質(zhì)大賽培訓(xùn).

16周、檢查教學(xué)反思和讀書心得

17周、準備校本教材和興趣小組活動的總結(jié)與成果展示

六月份

18周、布置校園櫥窗

19周、組織制定復(fù)習(xí)計劃、上好美術(shù)復(fù)習(xí)課。

第8篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)效果

新課改中明確指出，美術(shù)教學(xué)是一個綜合的藝術(shù)課堂，是以美術(shù)為基礎(chǔ)培養(yǎng)藝術(shù)情操的課堂。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師教，學(xué)生畫，而是更注重探索和創(chuàng)新的培養(yǎng)。在課堂中，以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人，要多注重學(xué)生在創(chuàng)造過程中的探索意識，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂在其中，使每一堂美術(shù)課都能上得成功。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)展各方面能力，使學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得更多的知識，使每堂課得到更好的教學(xué)效果。

其實我們很多的時候都在想：到底什么樣的課可以稱得上是

一節(jié)成功的美術(shù)課呢？這就要求我們美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)，授課前做好大量的準備工作，使我們的每一節(jié)美術(shù)課都能夠做到得心應(yīng)手。想要成功地上好每一節(jié)美術(shù)課并不是想象的那么容易，在課堂教學(xué)前要做很多的準備，不論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是新授課中，或者展示以及評價、拓展和反思，每一個環(huán)節(jié)教師都要認真準備，并且要在課前查閱大量資料，從而達美術(shù)教學(xué)目標。

例如，在教授人教版六年級《保護文物》和《愛護古建筑》兩課時，因為這兩課以欣賞為主，想要上好美術(shù)欣賞課就要多調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識以及積極性，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中去創(chuàng)造、欣賞和感受，從而提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力、審美感受，同時這兩堂課與學(xué)生的歷史學(xué)科有很多聯(lián)系，所以在授課前我查閱了很多的與文物古建筑有關(guān)的歷史背景資料，包括文物的概念，哪些文物屬于被保護的文物范疇，我們當?shù)囟加心男v史文物，中國有代表性的古文物及古建筑歷史背景等等工作，學(xué)生在這幾節(jié)

課中對文物方面的知識也懂得了很多，并且在課堂教學(xué)中展示很

第9篇：美術(shù)課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 非美術(shù)現(xiàn)象 計算機輔助教學(xué)手段 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

在現(xiàn)代和傳統(tǒng)、新的和舊的教育觀念與教學(xué)設(shè)計彼此交鋒的當下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中常見的“非美術(shù)現(xiàn)象”都有哪些呢？為何會產(chǎn)生這些有悖于課堂教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象呢？我們又該如何改變美術(shù)教學(xué)中的“非美術(shù)現(xiàn)象”呢？這是本文需要探討的問題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的“非美術(shù)現(xiàn)象”

隨著新課程的不斷深入，美術(shù)課堂逐漸失去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，不再把美術(shù)知識和美術(shù)技能大量呈現(xiàn)在美術(shù)課中。在課堂變得熱鬧的同時，課堂的美術(shù)成分越來越少，大量“非美術(shù)現(xiàn)象”充斥美術(shù)課堂。

1.活動課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。在美術(shù)課堂中，在學(xué)生動起來的同時，教師往往會忽略教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)預(yù)設(shè)，使精彩的動態(tài)生成變成游離于美術(shù)教學(xué)之外的“花招”。如在小學(xué)美術(shù)二年級《動物朋友》一課中，教師播放了一段不同動物的各種叫聲，讓學(xué)生學(xué)叫聲，猜情景。學(xué)生聽到動物的各種叫聲，紛紛學(xué)著叫起來，有的學(xué)生甚至打斗起來，好不熱鬧。緊接著，教師又發(fā)給每位學(xué)生一個動物頭飾，在教室中間模擬森林場景，伴著音樂的節(jié)奏，大家笑著、叫著、奔跑著……在完成創(chuàng)作時還余興未了，叫著、學(xué)著，笑著。如此出現(xiàn)活動課傾向的美術(shù)課堂成師生表演的舞臺，教學(xué)效果很不好。

2.信息技術(shù)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。在美術(shù)教學(xué)中，教師把電腦當成一種“高級板書演示器”，鼠標替代傳統(tǒng)的粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象充斥著美術(shù)課堂。如在小學(xué)美術(shù)一年級《畫味覺畫嗅覺》一課中，老師以幻燈片的形式出示課題，新授環(huán)節(jié)過多地采用電腦屏幕展示，師生之間的交流很少，在作業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道怎樣畫的情形。這樣一節(jié)課堂只是一些圖片資料的堆砌，教學(xué)效果甚微。

3.自習(xí)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。部分美術(shù)教師只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，輕視課堂作業(yè)時的巡視輔導(dǎo)。如在小學(xué)美術(shù)二年級《機器人伙伴》一課中，教師巡回輔導(dǎo)時，不是積極引導(dǎo)學(xué)生更有創(chuàng)意地創(chuàng)作，而是運用各種話語對學(xué)生進行催促：“我們的作業(yè)有時間的規(guī)定，速度提高呀！”“有的同學(xué)已經(jīng)開始上色了，速度慢的抓緊?。　笨吹綄W(xué)生創(chuàng)作的速度不夠快，教師不惜花費血本，用獎品進行刺激，全然不顧學(xué)生作品的創(chuàng)作效果如何。在這樣的催促下，學(xué)生無心創(chuàng)作，草草幾筆便完成作業(yè)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“非美術(shù)現(xiàn)象”的分析

1.教師誤解新課標。新課標提出用形體來表達自己對美術(shù)作品的感受和認識，為的是給學(xué)生一個開放的表達空間，并以此加深對美術(shù)作品的體驗和認識。如果學(xué)生愿意用表演的方式，如動作、舞蹈、喜劇等進行表達，應(yīng)當給予鼓勵。[1]基于這樣的認識，很多美術(shù)課堂紛紛出現(xiàn)運用肢體語言進行美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象?！懊佬g(shù)”是一種人和人之間通過美的心靈的交流。沒有審美主體積極的情感體驗，就不會有審美活動本身。[2]美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計和安排，必須遵循學(xué)生的思維、生理和心理發(fā)展規(guī)律，教師要努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)本身，而不是走個過場，熱鬧一下。

2.教師誤解現(xiàn)代教育技術(shù)。實踐證明，教師在課堂上適當運用電腦技術(shù)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)校評價一堂美術(shù)課的優(yōu)劣，就把教師是否運用多媒體作為評價指標，而不管運用得是否適時、適量、適度。電腦課件的運用只是一種輔助教學(xué)手段，不能完全代替教師的講解。對現(xiàn)代教育技術(shù)片面、膚淺的理解，給美術(shù)教師造成了一種誤導(dǎo)：不使用多媒體，就不是一節(jié)好課。如果哪位美術(shù)教師不會運用電腦課件輔助教學(xué)則是一件怪事。[3]

3.教師輕視教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生創(chuàng)作的作品進行輔導(dǎo)是教師巡回指導(dǎo)的中心任務(wù)，但一些美術(shù)教師沒有充分重視學(xué)生課堂練習(xí)時教師輔導(dǎo)的重要性。一些美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，只是走馬觀花，上一環(huán)節(jié)草草結(jié)束就開始進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。更有甚者，覺得某位學(xué)生肯定無法完成作業(yè)，便匆忙拿起畫筆幫學(xué)生完成。長此以往，教師的巡回輔導(dǎo)只會流于形式，只巡視不輔導(dǎo)，無事可做，就像晚自習(xí)的值班老師，走幾圈了事。這樣一來，學(xué)生在黑暗中摸索，作品創(chuàng)作失敗率居高不下，學(xué)生便漸漸失去對美術(shù)課的興趣。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“非美術(shù)現(xiàn)象”的建議

1.分清主次。美術(shù)是以視覺感受為主的藝術(shù)。[5]教師想通過活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的肢體語言，使學(xué)生加深對藝術(shù)作品的體驗和感受，本無可厚非，但有一個問題必須分清，那就是美術(shù)是以視覺感受為主的，其他的感受只是為了輔助和強化視覺感受。教師如果過于強調(diào)聽覺、觸覺、動覺，課堂看起來熱鬧，但往往形式新穎卻華而不實，學(xué)生應(yīng)在視覺上得到的東西更是一無所獲。

2.合理整合。在美術(shù)教學(xué)中，我們不應(yīng)該夸大多媒體技術(shù)在新課改中的作用，既要認識到利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的積極意義，又要估計到多媒體課件存在的不足，發(fā)揮美術(shù)教師的藝術(shù)特長，使三者有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的合理整合。我們應(yīng)該在強調(diào)運用多媒體技術(shù)的同時，避免丟失傳統(tǒng)教學(xué)中那些已經(jīng)證明是優(yōu)秀的教學(xué)手段。

3.全體與個體相結(jié)合。學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，教師巡回輔導(dǎo)，全體輔導(dǎo)與個體輔導(dǎo)相結(jié)合。全體輔導(dǎo)時，教師快速地對學(xué)生作品進行整體巡視，然后對學(xué)生作品不當?shù)?、突出問題給予及時糾正，為全體學(xué)生創(chuàng)作出成功作品創(chuàng)設(shè)一個好的起點。個別輔導(dǎo)時，教師聲音不要過高，要與對全班學(xué)生進行講授的聲調(diào)有明顯區(qū)別。[6]教師在巡回輔導(dǎo)時，要循序漸進，先整體再個體，突出重點，突破難點，指在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，利用提示、激勵、對比等豐富手段。

綜上所述，在新課程改革日趨成熟的今天，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，更加準確地把握教學(xué)要領(lǐng)，使傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，幫助學(xué)生實實在在地掌握美術(shù)知識，推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002（6）：89.

[2]李天道.美育與美育心理[M].中國社會科學(xué)出版社，2006（3）：126.

[3]周信達.試論美術(shù)欣賞教學(xué)中的“告訴”[J].中國美術(shù)教育，南京師范大學(xué)出版社，2005（3）：24.

[4]張麗.審美教育與美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].當代教育科學(xué)，2008（9）：54.