六年級課外閱讀筆記精選(九篇)

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第1篇：六年級課外閱讀筆記范文

No1.每天至少讀上半個小時的課外書，以此來拓展自己在作文水平方面的提高與加強。開拓自己渺小的視野。

No.2每個星期至少讀上1到2本書的數(shù)量。以此來加強自己的智慧。

No.3讀書做筆記，做到“不動筆墨不讀書”的條件。以此來開拓自己在閱讀理解這一方面的加強。

第2篇：六年級課外閱讀筆記范文

作者:張國軍

單位：金平縣勐橋鄉(xiāng)中心小學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是六年級學(xué)生提高成績、能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，老師必須要全面重視起來。但從目前我校六年級的作文教學(xué)狀況來看，多數(shù)學(xué)生對于寫作文的態(tài)度并不積極，他們往往一看到作文題目就頭疼，經(jīng)常覺得沒什么好說的，沒什么好寫的，所以沒有辦法開始。造成這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為既不在于農(nóng)村生活的單調(diào)，也不在于學(xué)生經(jīng)歷的貧乏。最主要的問題在于學(xué)生缺乏組成材料。因此,我認(rèn)為在六年級作文教學(xué)中,教師應(yīng)該教給學(xué)生如何積累素材。只有勤于積累才能夠打開作文大門，才能使學(xué)生有豐富的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。

本人通過幾年來對《農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學(xué)經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去積累作文素材。

一、課文素材積累。

語文課本中有大量文質(zhì)兼美的課文，是學(xué)生寫作素材積累的重要方式，也是學(xué)生最容易接觸到的積累途徑，如果能合理的掌握與運用課文中的素材，則能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。此種積累素材的方式不需要學(xué)生花費較多的時間，只需要合理利用課內(nèi)時間即可。但對于農(nóng)村六年級的小學(xué)生而言，他們往往沒有這樣的意識，所以需要老師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時，都去思考如何將課文中的素材運用到自己的作文中，提高自己作文的魅力值。人教版小學(xué)六年級上冊《山中訪友》這篇課文是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的朋友，”與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。所以在這篇課文的教學(xué)中老師可以設(shè)計一個“語言表達”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“山中眾多朋友”中選擇一位朋友用自己的語言描述，這樣學(xué)生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外，課文里大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優(yōu)美的句子可以幫助學(xué)生在課文中進行繪畫。，以便于學(xué)生逐漸學(xué)會整理素材、有序積累素材。

二、生活素材積累。

對于六年級的寫作范圍而言，一般都與學(xué)生所處的生活有密切的聯(lián)系，因而學(xué)生的素材積累必然離不開生活這一途徑。對于大部分六年級的小學(xué)生而言，他們都不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對身邊事物關(guān)注的較少，導(dǎo)致對于生活中的事物描寫的不夠真實與生動。其實，寫作就是起源于生活，每個人每天都會接觸到不同的人與事，如果能夠留心觀察與總結(jié)，那么寫作素材的積累速度會非常快。對此，在實際的六年級作文教學(xué)中，語文老師的職責(zé)就是讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成留心觀察生活中人與事的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于從生活中探究寫作思路與靈感。比如學(xué)習(xí)六年級語文下冊第二單元《口語交際．習(xí)作二》時，老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出，較多的學(xué)生會聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美食，會著重觀察生活中此方面的內(nèi)容，但很難打開作文思維之門，因而老師可以引導(dǎo)學(xué)生，“味道”并 不是要局限于美食，也可以對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、自然風(fēng)景等進行描述哦！這樣的提示能讓學(xué)生逐漸擴展對生活的關(guān)注范圍，既能夠?qū)懞么似魑模帜軌蝠B(yǎng)成善于觀察、分析與感悟生活的習(xí)慣，這便是學(xué)生逐漸養(yǎng)成素材積累習(xí)慣的重要體現(xiàn)。

三、課外閱讀中素材的積累。

閱讀是一個積累的過程。隨著時間的推移,文章讀多了自然會有寫作的欲望。閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野,了解更多的生活常識,而且可以幫助他們積累詞匯,豐富他們的表達方式,從而增加學(xué)生的知識儲備。例如,在六年級學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》一文后,老師可以幫組學(xué)生找到沈石溪的作品《狼王夢》、《第七條獵狗》等小說補充閱讀。學(xué)生閱讀過后，在與同學(xué)的交流時往往會很自然地談到里面的內(nèi)容，有時還會出口成章，甚至達到妙語生花的境地。“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是這個道理。

四、筆記素材積累

常言說得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學(xué)生把搜集到的素材分門別類地記下來。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時摘抄或根據(jù)愛好制作一張便箋,這樣積累的材料就會越來越多,便箋卡就會變成一個材料倉庫。生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時的靈感，都要即時地把它記下來。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨著時間的推移，也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學(xué)生積累大量的素材，還能不斷地豐富學(xué)生的表達方式，甚至觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望與靈感。

顯而易見六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、心智、思維等還不夠成熟，老師在實際的教學(xué)中要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面著手，教會學(xué)生如何積累寫作素材，讓學(xué)生感受寫作及積累素材的樂趣，為學(xué)生將來順利的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來也就自然會文思泉涌，筆下生輝了。

字?jǐn)?shù)：2062字

第3篇：六年級課外閱讀筆記范文

【關(guān) 鍵 詞】 經(jīng)典誦讀；小學(xué)語文；有效閱讀

隨著信息化時代的到來，地球已經(jīng)成為一個“村莊”，各民族文化呈現(xiàn)相互融合和滲透的趨勢。因此，在信息化時代如何保持我們中華民族的文化傳統(tǒng)，已成為我們必須面對的重大課題。1995年第八屆全國政協(xié)會議上發(fā)出了《建立幼年古典學(xué)?！返木o急呼吁，朱自清先生指出：“經(jīng)典訓(xùn)練的目的不在實用，而在文化?！比绾伟褌鹘y(tǒng)文化中的精華承繼下來并有所創(chuàng)造和發(fā)展，是當(dāng)代中小學(xué)教育義不容辭的歷史責(zé)任。筆者在主持廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《如何通過綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)》的研究中，深入進行了“開展經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究與實踐”的專題研究。

一、經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

（一）經(jīng)典文的閱讀總量不足

《課程標(biāo)準(zhǔn)·附錄二》“關(guān)于課外讀物的建議”中，要求學(xué)生義務(wù)教育九年課外閱讀總量達到400萬字以上（一、二年級不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字）。經(jīng)典文雖然大量入選作課文，但整個小學(xué)階段課內(nèi)只能閱讀三百篇左右三四十萬字的讀物。僅僅靠三四十萬字的閱讀量，要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的。

（二）經(jīng)典文閱讀沒有課程定位

根據(jù)義務(wù)教育階段的課程設(shè)置，一至六年級的語文周課時是依次是9、8、7、7、6、6，以一年級一學(xué)期20周計算，一學(xué)期共180個課時，而這180個課時是用來完成文本教材的授課。因為沒有課程定位，沒有固定的讀書環(huán)境，課外閱讀課總是被擠出課堂的門外，有時因教材需要，也會上一兩次的指導(dǎo)課，但總有名不正言不順的感覺。此外，學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，作業(yè)也較多，誦讀中國古代經(jīng)典的時間少之又少。

（三）教材體的優(yōu)秀“經(jīng)典文”被異化

緣于部分的優(yōu)秀經(jīng)典文篇幅較長，以單行本的形式出現(xiàn)是無法進入課本的。所以，優(yōu)秀的經(jīng)典文一旦入選為語文教材時，難免會遭橫斬豎砍的刪改。這些被異化的中華經(jīng)典文，不僅流失了豐富的思想，而且變得“小”“短”“輕”“薄”，充滿了閱讀障礙。

（四）教師閱讀觀念薄弱

教師隊伍，尤其是語文教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導(dǎo)良莠不一，因此，學(xué)生的誦讀效果也好壞不一。有的教師仍然抱著“課外閱讀是課堂教學(xué)的補充”的陳舊觀點，把課外閱讀放在補充和次要的地位。而也有的教師盡管經(jīng)常強調(diào)課外閱讀的重要性，卻缺乏有效的措施和方法，實行的是“放羊”政策，效果當(dāng)然不佳。于是，學(xué)生的課外閱讀往往是“三無”產(chǎn)品：“無書籍，無時間，無方法”，最終使學(xué)生“無興趣”。

二、經(jīng)典閱讀的有效對策

窄化的中華經(jīng)典文閱讀現(xiàn)狀，讓我們很難觸摸兒童純真的童心、豐富的童情。為此，筆者認(rèn)為在小學(xué)語文領(lǐng)域里，要很好地利用優(yōu)秀的中華經(jīng)典文資源，積極進行推薦閱讀、指導(dǎo)閱讀、擴容閱讀、主題閱讀、演繹閱讀、評價閱讀，讓兒童快樂閱讀、享受閱讀，讓中華經(jīng)典文在母語教育的殿堂里“讀”領(lǐng)。

（一）推薦閱讀，激發(fā)興趣

茫茫書海，萬千讀物，如何讓00后的孩子在書海中順利暢游呢？首先，教師要正確對待傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的地位與意義。向?qū)W生推薦書目要做到傳統(tǒng)與時尚并舉。除了推薦公認(rèn)的經(jīng)典名著外，還可以根據(jù)年段不同，圍繞“促進學(xué)生素質(zhì)提高”這個中心，由淺入深，前后相扣列出必背書目必讀數(shù)目和選讀書目。學(xué)生必背書目為《中華經(jīng)典誦讀本》《三字經(jīng)》《必背古詩70首》，必讀書目為中國古典四大名著、《古文觀止》《百家姓》《新世紀(jì)教育文庫》等。學(xué)生每日與經(jīng)典為伴，與大師為友，相當(dāng)于每天都在閱讀中國，閱讀世界。

（二）指導(dǎo)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

從閱讀理論，我們基本可以歸納出“閱讀”含義的三個層面：解讀、賞讀、研讀、創(chuàng)讀，由這三個層面出發(fā)，便衍生出許多種教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1. 讀物推薦課主要模式：準(zhǔn)備推薦——學(xué)生推薦——評價——質(zhì)疑問難——鼓勵閱讀。該課主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

2. 讀書方法指導(dǎo)課主要模式：讀——記——匯——創(chuàng)。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，筆記的內(nèi)容和可以抄精彩詞語或優(yōu)美片段、格言警句等。為體現(xiàn)以讀促寫，以寫助讀，學(xué)校還專門設(shè)計讀書日記《小蜜蜂》，要求學(xué)生每日進行閱讀反思及盤點。一、二年級以摘抄型為主，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來，以加強積累、增長知識、學(xué)以致用，也可以寫寫簡單的讀后感。三至六年級學(xué)生以讀后感、人物形象評論等形式寫認(rèn)識和體會，提高分析事物的能力。

3. 課內(nèi)外整合閱讀課主要模式：精彩回放——人物大家談——真情面對面——作家新書架。課程主要結(jié)合課文教材，進行與之相關(guān)的內(nèi)容拓展閱讀。

4. 交流評論課主要模式：組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲和體會，也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論，教師還可以結(jié)合語文教材的閱讀教學(xué)來進行組織交流。

（三）主題閱讀，躍升品質(zhì)

中華經(jīng)典文的主題閱讀活動是在一個確定的主題的統(tǒng)率下，開展的一系列課外閱讀活動。一些經(jīng)典文學(xué)文本一般具有更大的閱讀空間，用通常的分析性的教學(xué)方式，模式化的教學(xué)方法來解讀、教學(xué)這些文本往往會使他們失去魅力。因此，我們可以開展主題閱讀，通過讀、想、編、演、說等多種方式來讓學(xué)生展示自己閱讀的收獲，躍升中華經(jīng)典文的閱讀品質(zhì)。

（四）擴容閱讀，積淀濡染

課內(nèi)是有限的，課外是無限的。擴充閱讀能鞏固和擴大課堂教學(xué)成果，積淀濡染。

1. 定時、定量閱讀。定時讓學(xué)生閱讀，一要時間落實，每周起碼安排一節(jié)課進行專門閱讀，規(guī)定每天晚上20～30分鐘的閱讀時間。定量閱讀，內(nèi)容不宜多，取材要考慮廣泛性、可背性，并根據(jù)分類提供：星期一唐詩宋詞，星期二文言短文，星期三名言警句，星期四資料點滴，星期五哲理小品文?？梢栽诩依镒x，也可以在校內(nèi)讀。為確保書源，學(xué)校圖書室可每周向?qū)W生開放外，還可以開展好書漂流活動，號召學(xué)生將自己擁有的好書帶到學(xué)校與同學(xué)分享。

2. 定性閱讀。課外閱讀應(yīng)該是學(xué)生自主、自愿的閱讀，只要內(nèi)容健康的，學(xué)生愛讀什么就讓他們讀什么，這樣，他們讀起書來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快，尤其對剛接觸書籍的兒童，鼓勵他們根據(jù)自己的性情閱讀是最合適不過的。教師對這種“定性的放任”態(tài)度應(yīng)該是寬容的，心中有度的，只有這樣，學(xué)生才會無拘無束地享受閱讀文學(xué)所帶來的樂趣，點燃心靈的火花。

3. 聲像閱讀?，F(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴大了兒童的閱讀空間，因此，學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀看知識含量高、人文熏陶氣息濃的影視節(jié)目和光盤，如《成語故事》《水滸傳》《三國演義》等，學(xué)校還可以給家長發(fā)出讀書倡議，向家長推薦一些適宜學(xué)生看的欄目、節(jié)目、電視劇等。

4. 競賽閱讀。只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。學(xué)校每年以文化藝術(shù)節(jié)為契機，大力營造濃郁的讀書氛圍，積極開展大型的面向全校師生的讀書比賽活動。豐富的讀書活動還有：征文、讀書沙龍、演講比賽，評選星級讀書學(xué)生、書香班級、書香年級書簽評比、班級的“書香伴我行”主題班會、“詩韻飄香”誦讀擂臺賽、《三國演義》知識競賽、課本劇表演、讀《西游記》開展講故事比賽、人物繪畫大賽……同學(xué)們可以用說、寫、畫、唱等各種形式來暢所欲言，充分享受閱讀帶來的喜悅，并在反復(fù)誦讀中“耳醉其音，心醉其情”，達到“文若己出”的境界。

（五）評價閱讀，享受樂趣

課外閱讀是學(xué)生開闊眼界、貯備知識和訓(xùn)練能力的橋梁，但是，茫茫書海，巍巍書山，往往讓學(xué)生難以入手。因此，教師要認(rèn)真按照課程標(biāo)準(zhǔn)，精心指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，建立學(xué)生樂于接受的評價方式讓學(xué)生樂于讀書，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如可用下表評價中年級學(xué)生參與的閱讀情況。

我們還采用寫讀書筆記、讀書量、閱讀考級等形式進行評價，對學(xué)生的評價重在評價其閱讀過程，閱讀成績計入期末語文總評成績中。如為了激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩的積極性，我就定出這樣的一個古詩考級制度：課外進行閱讀古詩的活動（古詩的內(nèi)容可以是《小學(xué)生必背古詩70首》中的，也可以是其他書籍上的），到老師處背誦古詩，背出10首古詩為背誦一級，20首為背誦二級，以此類推，100首為背誦十級，110首為背誦特一級，學(xué)生甚至可以背誦更難的古文；或者到老師處默寫古詩，默出10首為默寫一級，定級同背誦的定級法。而這些考級的分?jǐn)?shù)還與期末的成績掛鉤。這樣，學(xué)生背誦古詩的積極性高漲。

三年的研究與實踐，我們欣喜地看到，教師在教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上都得到了很大的提高，已經(jīng)把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，把為兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中來。師生對待閱讀的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生喜歡讀書了。學(xué)生讀書目的以提高語文水平和豐富課外閱讀知識為主，和過去相比有了明顯不同。班里56%的同學(xué)有每天看書超過一個小時的習(xí)慣。88%的同學(xué)經(jīng)常寫讀書筆記，并有83%的學(xué)生愿意與他人交流分享讀書心得。校園到處彌漫幽幽書香！

在研究與實踐中，我們深深地感悟到：閱讀中華經(jīng)典，是親近母語帶入一個“童心、詩意、浪漫的旅程”；中華經(jīng)典的閱讀，是一項“花的事業(yè)，根的工程”。我們將不斷深入，積極開展經(jīng)典誦讀，讓經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中“讀”領(lǐng)。

【參考文獻】

[1] 俞冬偉，勵汾水. 小學(xué)閱讀教例剖析與教案研制[M]. 南寧：廣西教育出版社，2004.

第4篇：六年級課外閱讀筆記范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀理念；書香家庭

閱讀是人們依靠自己的視覺，通過文字符號，從書面語言中接受信息、理解意義、捕捉作者思想意圖的心理過程，也就是人們認(rèn)識世界的一種手段，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高語文的教學(xué)質(zhì)量，單靠語文課堂教學(xué)的40分鐘是遠遠不夠的。事實證明，凡是成績優(yōu)秀的學(xué)生，都是非常重視課外閱讀的。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！笨梢姡n外閱讀在學(xué)習(xí)語文中起舉足輕重的作用。

社會不斷進步，我們現(xiàn)在已進入一個多元化的社會，由于生產(chǎn)力水平的不斷提高，知識、信息以其前有未有的速度與規(guī)模膨脹、裂變，牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變，人們的閱讀環(huán)境也發(fā)生了重大變化。特別是電視、電影、錄像等大眾傳媒的普及，對小學(xué)生的課外閱讀活動有很大的沖擊。不少家長認(rèn)為，電視的信息多的是，什么政治、文學(xué)、體育、藝術(shù)樣樣都有，再加上長期以來推行應(yīng)試教育，使學(xué)生和家長兩眼盯住的只有課本，課外閱讀倒成了學(xué)生的不務(wù)之業(yè)。據(jù)一項調(diào)查結(jié)果表明：20%的家長不贊成孩子讀課外書，26%的家長明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占46%，放任不管的占8%?！白x書其樂無窮”從何談起呢？

學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，教師和家長沒有給予正確的引導(dǎo)。20%的學(xué)生每天都讀課外書，25%的學(xué)生根本不看，55%的學(xué)生只是偶爾看課外書，其中35%的學(xué)生讀課外書是教師和家長的要求。其原因是多方面的，社會生活豐富多彩，家長把自己的時間安排得滿滿的，不是出外游玩，就是在家看電視、上網(wǎng)、打麻將，哪有時間指導(dǎo)孩子進行課外閱讀。教師布置的只是書面作業(yè)，課內(nèi)閱讀也布置，但卻沒有有效的辦法來檢測，沒有加以有益的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀沒有變成自覺行為。

由于這些原因，教師認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，就必須開展課外閱讀，而開展的途徑就是要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系。我校在上學(xué)期啟動了一個“書香家庭”的讀書活動工程，解決了學(xué)生不讀課外書的毛病，現(xiàn)把做法歸納如下。

一、樹立課外閱讀新理念

開展課外閱讀，需要學(xué)校、社會、教師、家長等方面的配合和協(xié)調(diào)。讓家長認(rèn)識到閱讀對提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用，是搞好課外閱讀的動力。更新師生的閱讀觀念，教師要轉(zhuǎn)變以課內(nèi)學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)一切的觀念。重視學(xué)生的課外閱讀，對學(xué)生的閱讀進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，做到有計劃、有檢測、有激勵的辦法，使學(xué)生自覺地行動起來投入課外閱讀中去。取得家長的配合，通過各種途徑向家長宣傳開展學(xué)生課外閱讀的重要意義，動員家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境，建立學(xué)校與家庭的一體化運作系統(tǒng)（即營造書香家庭）。

二、根據(jù)大綱要求，制訂好各年級的閱讀計劃，做到教師指導(dǎo)及家長指導(dǎo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點及心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，制訂可行的計劃，家長可以根據(jù)各個小孩的實際情況選擇書籍，至少要選出一本家長和小孩共同閱讀的書。家長可以參考各年級推薦書目，和孩子每天堅持讀書的時間不少于15分鐘，定期帶孩子到圖書館、新華書店、購書中心等文化場所開展讀書活動，對孩子的閱讀給予指導(dǎo)。

三、建立優(yōu)良的家庭閱讀環(huán)境

確定了讀書計劃以后，每個家庭成員自覺地讀書，互相提醒、互相督促、共同提高。家庭擁有讀書間或書房，擁有電視機、電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備；家庭擁有藏書量在200本以上；家庭每年有一定資金用于購書、讀書或參加培訓(xùn)；訂閱兩份以上報紙、雜志；家長引導(dǎo)孩子在讀書后進行摘抄、剪報、手抄報、讀書筆記等，讓孩子養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用。

活動開展了一個學(xué)期，已初見成效，涌現(xiàn)了一大批的“書香家庭”，如龍旭敏等家庭，創(chuàng)建“好孩子小書房”的讀書環(huán)境，一、二年級學(xué)會了讀后做讀書筆記，摘抄好詞好句，三、四年級學(xué)會了寫讀后感，五、六年級進行人物評價。學(xué)生家里收藏的書多了許多，課外閱讀量大大增加。積累的好詞佳句多了，語文底蘊豐厚了，語文素養(yǎng)就高了。閱讀的書多，寫作水平也就相應(yīng)提高了，語文的總體成績有了提高。

總之，這個讀書活動，掀起了學(xué)生和家長喜讀書、愛讀書、求上進的熱潮，營造了親子共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進了家長與孩子間的學(xué)習(xí)、溝通與成長，從而推進學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，改變以往孩子在課余時間玩樂的消費觀，使他們增長見識，培養(yǎng)孩子愛讀書的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張慶.面向未來的課外閱讀.小學(xué)語文教師，2001（7/8）.

第5篇：六年級課外閱讀筆記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 方法

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”巴丹在《閱讀改變?nèi)松分幸舱f：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀讓人生在有限的長度內(nèi)，寬廣遼遠，波瀾壯闊，奔騰洶涌，浩蕩激越?！睂τ谡n外閱讀的作用，相信也是為廣大語文教師所共識的。

但是，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，良好的課外閱讀氛圍難以形成。大部分的農(nóng)村家庭，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。即使提到課外書，也只是把《優(yōu)秀作文選》等同于課外書籍而已，在他們看來其他課外書就是影響學(xué)習(xí)的“害書”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視課外閱讀，在語文課程的基本理念、課程目標(biāo)等方面都提出了一些新的理念，對課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量作了明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量應(yīng)該不少于150萬字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，達到或超過新課標(biāo)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實際情況，對課外閱讀的開展進行了新的實踐研究。

一、納入常規(guī)，確?！白x”的時間

閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間是在課余，但把所有閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適，因為課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義；同時因為許多孩子缺乏持之以恒的力量。因此，學(xué)生的課外閱讀往往會有頭無尾，收效甚微。為引導(dǎo)和組織學(xué)生更好地進行課外閱讀，我們學(xué)校開辟了周三、周五下午的半小時閱讀課，讓學(xué)生靜下心來，與中外文學(xué)大師“對話”，汲取人文素養(yǎng)的精華。把每周兩次半小時的閱讀課納入學(xué)校常規(guī)，不僅保證了教師指導(dǎo)課外閱讀方法和學(xué)生課外閱讀的時間，還能促使學(xué)生把課外閱讀自然地帶到課余閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的堅持性。

二、教給方法，養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法，就是讓學(xué)生掌握從語言文字材料中獲取信息的方法。這是形成小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)課外閱讀能力過程中至關(guān)重要的一步。因此，教師必須有意識、有步驟地加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)選擇讀物

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力還較差。而如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。因此，作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

一般說來，小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內(nèi)容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等。

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等。

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事。

詩歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星》和《春水》等。

其他提到的一些長篇小說，如吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列拂游記》也適合小學(xué)高段的孩子閱讀。

同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”這正和魯迅先生的觀點相一致。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

前年，我校加入了新教育實驗學(xué)校，為打造書香校園，營造書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開展了轟轟烈烈的“讀書漂流”活動?！捌骰顒印庇赏嗟酵昙壴俚娇缒昙壷g進行。

通過活動，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越來越愛讀書、好讀書、會讀書了，班中洋溢著濃濃的讀書氣氛?！白x書漂流”活動讓孩子們“學(xué)習(xí)多多，快樂多多，收獲多多”。

2.教給閱讀方法

根據(jù)小學(xué)生的實際和課外讀物的特點，著重要求小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握默讀法、泛讀法、速讀法，以加快閱讀進程，促進閱讀過程的最優(yōu)化。在近幾年的探索、實踐中，我們覺得為學(xué)生朗讀講解作品、賞析片段，是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀方法的一個好途徑。

為學(xué)生朗讀講解故事，是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)之路。也許有人認(rèn)為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實上，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過程，是一個相當(dāng)長期的過程。在不同的年級都有給孩子讀故事的必要，只不過閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程，是跟著懂閱讀的成人一點一滴模仿來的。在這個過程中，老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。正如美國教育心理學(xué)家布魯納所說：“一開始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)這整個作品?！痹谶@一方面，老師有著獨特的洞察能力，他能夠清楚地掌握孩子們對故事長短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子們還沒有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，孩子們從一開始完全不會，到能閱讀整個故事，他們也就慢慢掌握了閱讀的方法。

3.養(yǎng)成動筆習(xí)慣

學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成兩個習(xí)慣很重要：第一，養(yǎng)成邊讀書邊動筆的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”如果是自己的書，可在書上劃出重要句段、寫寫評注。如果是借來的書，提倡寫讀書筆記?？梢允蔷幪峋V，也可以寫創(chuàng)造想象型的讀書筆記，最多的還是寫心得體會的讀后感。第二，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則惘?！睂W(xué)成于思，邊讀邊思，讀書才能有所進益。如果只看字面的意思，只了解故事情節(jié)，就不能完整地領(lǐng)會作者的意圖，不能體會到蘊藏在文章深處的東西。

2005年起，我們?yōu)槿亮昙壍膶W(xué)生設(shè)計了一本“采蜜”本，有“開卷有益”、“讀書名言”、“讀書方法”、“閱讀筆記”這樣幾部分，學(xué)生在閱讀過程中完成“閱讀筆記”的填寫：

讀篇目《________》閱讀日期_____年_____月____日

優(yōu)美詞語____________________

精彩句子____________________

體會感悟____________________

每學(xué)期期末學(xué)校對“采蜜本”的使用進行總結(jié)評選，同時將其作為學(xué)生參評“閱讀之星”的材料之一。

三、組織活動，注重“讀”的反饋

課外閱讀配合活動，其主要目的是增強孩子持續(xù)的閱讀興趣。課堂閱讀教學(xué)的一些手段，如朗讀、課本劇表演、畫畫、唱歌，同樣可以用于課外閱讀教學(xué)中。

在隊活動中反饋。課外閱讀材料中，有不少是充滿兒童生活情趣、適合大多數(shù)學(xué)生閱讀心理和水平的兒童文學(xué)作品。我們結(jié)合班隊活動，采用“讀書會”、講故事、相聲、小品等形式，既幫助學(xué)生更好地理解了這些兒童文學(xué)作品，又使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到了鍛煉，提高了表達能力。

在自編小報中反饋。指導(dǎo)學(xué)生自編小報，每月一期。由學(xué)生自己當(dāng)主編、編委和美工，讓他們自己動手、動腦并組織交流評比“最佳手抄報”，張貼公布，表揚獎勵。在小報上，體現(xiàn)出了他們作文、審文、改文、抄文的自主精神，也反映出了學(xué)生課外閱讀的收獲。

在學(xué)生習(xí)作中反饋?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生的作文是從“積蓄”到“傾吐”的過程。大量讀寫，日積月累，學(xué)生的習(xí)作能力自然會得到提高。學(xué)期末，通過交流讀書筆記，每班評選出五位“閱讀能手”，給予表彰激勵。幾年來，學(xué)校學(xué)生習(xí)作頻頻獲獎并見于報端。目前，已結(jié)集出版學(xué)生習(xí)作《舟航》四輯。尤其值得稱頌的是我校一位學(xué)生在“中國青少年讀寫大賽”中，榮獲全國“五十杰”稱號。這對于一所規(guī)模不大的農(nóng)村學(xué)校來說，是難能可貴的。

第6篇：六年級課外閱讀筆記范文

一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币蚨?，培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的。比如，學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時的時代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩……經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

二、交給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

課外閱讀作品題材豐富，且種類不同，文章的內(nèi)容也深淺不一，同時學(xué)生的理解能力也有差異。因此，學(xué)生僅有課外閱讀的興趣還不夠，還必須學(xué)會閱讀的方法。常見的閱讀方法有：

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)六年級上冊《只有一個地球》一課后，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣既豐富了學(xué)生的語言積累，又提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章集中精力、逐字逐句、由表及里，精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累，同時還可以把自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、體驗成功喜悅，形成濃厚氛圍

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該采取多種形式加以鼓勵。學(xué)生在獲得鼓勵之后，會進一步激起閱讀的興趣，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時，單個學(xué)生的進步又成為其他學(xué)生效仿的范例，這樣班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

第7篇：六年級課外閱讀筆記范文

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

要在學(xué)生心中播下讀書的種子。歷史上許多文人墨客，他們深厚的知識底蘊是從哪里來的呢？是讀書。豐富的閱讀，幫助他們積淀了廣博的學(xué)識。教師可向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家：如文學(xué)家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等：在班級中樹立典型，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮的精神食糧。

對初涉閱讀的學(xué)生，教師應(yīng)努力激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們能夠帶著愉悅的心情進入到閱讀狀態(tài)中去?？梢杂蒙鷦有蜗蟮恼Z言向?qū)W生介紹文章內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，進而激發(fā)閱讀興趣。但在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，增強其課外閱讀動力的過程中教師需注意：

1.推薦書籍時要做到有的放矢

由于學(xué)生年齡、性別、性格、心理等方面的差異，其閱讀興趣也各不相同。小學(xué)中低年級學(xué)生一般比較喜歡童話、神話、寓言、民間故事，高年級學(xué)生則對傳記、傳奇、驚險小說等比較感興趣。女生一般喜歡有故事情節(jié)的書，男孩則對史地、體育、科學(xué)等書籍感興趣。因此，教師向?qū)W生推薦書籍時一定要做到有的放矢。

2.推薦書籍時要注意形式多樣

根據(jù)授課內(nèi)容的不同，給學(xué)生推薦不同的書刊、篇目。如在向六年級學(xué)生推薦課外讀物的時候，教師可給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事，還可以把統(tǒng)一、分散推薦結(jié)合起來，以滿足不同層次學(xué)生課外閱讀的需要。

3.組織豐富多彩的閱讀活動

我們要組織生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，展示學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀帶來的喜悅，激發(fā)、鞏固他們的閱讀興趣。比如：

（1）背誦古詩。古詩是祖國傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)生記憶力強，經(jīng)常背誦、積累古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）設(shè)立小靈通信息臺?？梢宰寣W(xué)生閱讀報紙雜志，收集資料，內(nèi)容包括國內(nèi)、國際新聞、時事熱點、科技知識等。在每周“十分鐘隊會”上，通過“小靈通”講臺各抒己見。（3）開展小種植、制作活動。課余時間，為了豐富學(xué)生生活，教師可以號召學(xué)生種植自己喜歡的各種植物，收集自己喜歡的各種動物的圖片等，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x有關(guān)動、植物的書籍。這樣，不僅使他們了解了某些動、植物的習(xí)性、特征等，也培養(yǎng)了他們廣泛的閱讀興趣。（4）開展讀書周活動。把每月的最后一星期定為班上的讀書周，讓學(xué)生把這個月所讀過的課外書或記的讀書筆記與其他同學(xué)交流分享，從而形成良好的閱讀氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。（5）舉辦比賽。可以利用班隊活動課組織學(xué)生進行“成語接龍”“故事大王擂臺賽”“相聲”“小品”“童話表演”活動等。每項活動結(jié)束后要及時予以獎勵。通過比賽，在班級掀起讀書熱潮，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、凸顯課外閱讀的有效性

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣后，就必須凸顯學(xué)生課外閱讀的有效性。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書籍的方法和閱讀課外書籍的方法就顯得尤為重要。得法者如魚得水，不得法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時必須注意以下幾點：

1.指導(dǎo)學(xué)生篩選課外讀物

由于學(xué)生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，他們或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，這樣往往會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。教師不僅要向?qū)W生推薦課外讀物，而且要教學(xué)生如何選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物，如可選擇與課文作者、歷史背景相關(guān)的文章，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。但要注意的是推薦的書籍要與學(xué)生的年齡特點相適宜。

2.正確把握課內(nèi)、外關(guān)系

課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。因此，教師要推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識就能在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補充;課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又能為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章

在教學(xué)實踐中，教師可以大膽地將報紙、雜志等引入課堂，豐富教材內(nèi)容，同時也為學(xué)生的習(xí)作提供素材。如學(xué)習(xí)《新的跨越》一文，學(xué)生明確了消息的寫法后，教師可推薦學(xué)生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確消息的寫法，為習(xí)作“寫板報稿”打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)正確的課外閱讀方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外、課內(nèi)外相結(jié)合的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好等指導(dǎo)學(xué)生進行正確的課外閱讀。

（1）教會學(xué)生恰當(dāng)運用精讀、略讀的方法。精讀即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要和目錄，以全面了解文章的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀章節(jié)標(biāo)題及段落首尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。（2）培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。讀書不單是為了休閑娛樂，更主要是為了獲取知識，開闊眼界，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時專心致志，一邊讀一邊想，思考文章寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫等，在理解感受的同時質(zhì)疑問難。

5.指導(dǎo)寫讀書筆記

“不動筆墨不讀書。”讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動筆。對于中高年級的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片段，編寫提綱，寫讀后感，續(xù)編故事，改寫故事等;學(xué)生可在感觸較深的地方圈圈畫畫，也可以在文章的開頭、結(jié)尾、旁邊加上批注。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

第8篇：六年級課外閱讀筆記范文

一、指導(dǎo)思想

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”書香校園是學(xué)校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領(lǐng)略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學(xué)生的知識面，提高師生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。培養(yǎng)師生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領(lǐng)域，更高的層次。根據(jù)中心校的有關(guān)精神，開展此項活動。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

與好書做伴，與文明同行。

三、創(chuàng)建口號

與經(jīng)典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。

四、具體措施

1、加強學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，每天晨讀課校園內(nèi)要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準(zhǔn)備工作，閱讀要求學(xué)生靜心、投入，充分體現(xiàn)自主、自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節(jié)讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導(dǎo)課。

（1）圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導(dǎo)課：①激發(fā)興趣 ②讀物介紹 ③閱讀方法指導(dǎo)等。

要求學(xué)生做到：低年級——學(xué)生讀后把書名、標(biāo)題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明；中、高年級——做好讀書筆記（內(nèi)容可以是摘抄精美詞句、內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會。）

要求教師做到：①和作業(yè)布置結(jié)合起來，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；②有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。

（2）反饋交流課，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀（觀）后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學(xué)生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

（3）及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學(xué)校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節(jié)”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的作用，播送學(xué)生的讀書作品，為學(xué)生的發(fā)展提供自我展示的平臺。

8、學(xué)校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、 教師、學(xué)生、家長共讀書，一同打造書香校園。

（1）學(xué)生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學(xué)生結(jié)合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報（三至六年級學(xué)生每人4份手抄報）。

③繼續(xù)開展好每學(xué)期一次的校級優(yōu)秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學(xué)生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學(xué)期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學(xué)社團活動。建立年段、班級文學(xué)社團，使其成為宣傳學(xué)校的一支生力軍。

⑦開展好每學(xué)期一屆的“書香校園讀書節(jié)”活動。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學(xué)生進行事跡介紹。要求學(xué)生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據(jù)之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

（2）家庭讀書系列活動

①印發(fā)（打造書香校園行動告家長書），進行宣傳發(fā)動。

②開展“親子讀書活動”。

通過親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書（不少于30分鐘），并在（親子讀書手冊）上簽字。參考學(xué)校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節(jié)時，邀請家長參加。

③建議有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。

五、具體安排

2月：搞好基礎(chǔ)建設(shè)，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進行主題研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高知識積累；

學(xué)生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統(tǒng)。

開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、20**年創(chuàng)建活動分三個階段進行：

第一階段：20**年3月為發(fā)動、準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學(xué)生家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動工作。

（1）“打造書香校園”行動啟動儀式。

（2）做好整體規(guī)劃，成立“書香校園組織委員會”。

（3）設(shè)計行動標(biāo)識、行動口號、閱讀宣言。

（4）做好以突出書香特色的環(huán)境布置，添置圖書，可采用學(xué)生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

（5）各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設(shè)立班級“書香榮譽榜”。

第9篇：六年級課外閱讀筆記范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀;評價原則;評價方法;評價工具;評價內(nèi)容中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0117-02如何在農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀評價就成為我們必須面對和思考的問題。課外閱讀評價是指根據(jù)科學(xué)的課外閱讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)評價環(huán)境，利用技術(shù)評價手段，對開展課外閱讀活動的過程及結(jié)果進行價值判斷并為該活動進一步深入開展提供理論及方法支持的活動。其核心是對學(xué)生在閱讀過程中情感、態(tài)度、方法、能力和活動效果的評價。包括以下幾個方面：

1.評價原則

1.1以生為本的原則。我們評價的目的不是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度，而是為了激發(fā)學(xué)生進行閱讀的興趣，提高語文素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望。評價時要關(guān)注學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)評價的激勵性，力爭使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各盡其美。

1.2課內(nèi)外相結(jié)合的原則。學(xué)生課外閱讀不能只是滿足于學(xué)生走馬觀花地看了多少本書，而是要讓學(xué)生在豐富積累的基礎(chǔ)上加以靈活運用。在語文實踐中提高自己的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)從"量"到"質(zhì)"的跨越。因此我們注重研究上好課外閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握不同的讀書方法，把閱讀和習(xí)作結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生寫批注，寫讀書筆記等，對學(xué)生靈活運用自己積累的課外知識進行評價，不斷強化課外閱讀的實際效果。

1.3定性評價和定量評價結(jié)合的原則。課外閱讀主要是學(xué)生課堂之外的獨立閱讀活動，不受時間空間形式的限制，具有相對的開放性。學(xué)生由于閱讀興趣不同，所選讀物不同，基礎(chǔ)不同，很難制定完全統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，課外閱讀活動評價要注重對學(xué)生閱讀過程的關(guān)注，將評價日?；?，抓住課外閱讀的主要特征進行定性評價適當(dāng)結(jié)合定量分析，以便讓評價客觀準(zhǔn)確更有說服力。

1.4評價主體多元化原則。課外閱讀活動的評價應(yīng)體現(xiàn)評價的激勵性和導(dǎo)向性。教師和學(xué)生是閱讀活動的主體，要積極參與到評價過程中，通過評價來主動調(diào)整閱讀的策略，提高閱讀效果。學(xué)校和家長也要參與進來，對學(xué)生課外閱讀的情感態(tài)度、方法習(xí)慣等進行評價，形成立體的評價，理解、欣賞、激勵學(xué)生，充分發(fā)揮評價促進師生主動發(fā)展的功能。

2.評價方法

2.1星卡評價。我們借鑒德育活動中星卡評價制度。設(shè)置綠星卡、紅星卡、藍星卡和黃星卡。學(xué)生獲得十張綠星卡即可兌換一張紅星卡，獲得五張紅星卡可換一枚帶有學(xué)生自己照片的"優(yōu)秀讀書郎"獎?wù)伦鳛榱裟?。十張紅星卡可換一枚"一星級讀書好少年"獎?wù)拢瑫r將獲獎學(xué)生的照片張貼在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)。十五張紅星卡可換一枚"二星級讀書好少年"獎?wù)?，同時學(xué)校給家長發(fā)送喜報。二十張紅星卡可換"三星級讀書好少年"獎?wù)峦瑫r獲得貼有和班主任合影的紀(jì)念卡。二十五張可換"四星級讀書好少年"獎?wù)峦瑫r獲得帶有校長簽名的紀(jì)念卡。上不封頂，一個學(xué)期全校總結(jié)一次，給予表彰。藍星卡是進步卡，五張藍星卡可換一張綠星卡。黃星卡是針對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生和即將畢業(yè)的六年級學(xué)生設(shè)置的，有效期是一個學(xué)期，凡是達到一定數(shù)量的都發(fā)放"讀書好少年"獎?wù)伦鳛榧o(jì)念。星卡循環(huán)使用，評價過程中，如果學(xué)生有弄虛作假等不良行為可暫扣星卡，待學(xué)生改正后再歸還。星卡由學(xué)生自行保管，藍星卡、綠星卡和黃星卡遺失不補。紅星卡丟失需個人寫出申請，家長組長簽字方可補辦。兩次丟失不再補辦。不許買賣、轉(zhuǎn)借、私拿別人星卡，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)給予沒收星卡的懲罰。

2.2課外閱讀成長記錄袋評價。建立課外閱讀成長記錄袋，記錄學(xué)生課外閱讀的發(fā)展?fàn)顩r與點滴進步。一人一袋，學(xué)生自行保管，隨時充實，定期展覽。平時注意收集各種與自己閱讀相關(guān)的材料，包括讀書活動照片、讀書筆記，獲得的有關(guān)讀書的各種獎勵、自評互評表、讀書計劃、讀書隨筆、自制書簽等等，鼓勵學(xué)生進行階段總結(jié)。記錄袋內(nèi)容豐富，學(xué)生時常翻看，能體驗閱讀成長的快樂。使課外閱讀評價處于動態(tài)的良性循環(huán)中。

2.3自我評價。讓學(xué)生參與評價的過程，進行自我評價。引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價自己，大大方方寫出自己的優(yōu)點，找出自己的不足，學(xué)會反思，悅納自己，改進閱讀方法和習(xí)慣，激勵自己朝著目標(biāo)不斷努力，增強學(xué)生積極快樂的閱讀體驗。

2.4相互評價。讓學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)相互評價，評價往往更全面更客觀。在實踐過程中，以四人小組為單位，組長對每位組員進行評價，組員相互評價，也可對組長進行評價，并填寫評價記錄表。老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，通過相互評價，學(xué)生知道了怎樣客觀評價他人，不是光表揚或光"挑刺"，還要懂得欣賞別人的長處，真誠提出自己的建議，不僅可以互相監(jiān)督，還降低了教師的工作量，加強合作增進了同學(xué)間的友誼。

2.5教師評價。教師是學(xué)生課外閱讀活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。學(xué)生往往更看重的是教師的評價，教師的評價貫穿于活動的整個過程，占主導(dǎo)地位，很多評價工作靠教師來完成，教師要注意觀察，正確使用評價語言，進行指導(dǎo)性評價。尊重學(xué)生個體差異和獨特的閱讀體驗，在各種展示交流活動中對學(xué)生閱讀情況進行評價，讓學(xué)生縱向比較，及時肯定學(xué)生點滴進步，促進學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。同時學(xué)校對教師在課外閱讀活動中的開展情況進行評價，督促教師認(rèn)真參與。

2.6家長評價。受客觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生和家長共讀一本書，目前大部分是無法實現(xiàn)的，更談不上家長的指導(dǎo)了。但課外閱讀大部分的時間還是在家里進行。怎樣讓家長進行監(jiān)督，我們我們一方面積極組織家長培訓(xùn)，爭取家長的理解支持和配合。另一方面針對農(nóng)村家長的特點制定了家長評價表，要求家長實事求是填寫，老師到校抽查，并對家長評價表高度重視，尊重家長的意見，及時與家長溝通反饋，對做的好的家長進行表揚，樹立典型，用榜樣的力量影響帶動其他的家長。

3.評價工具

量規(guī)評價。針對不同評價主體發(fā)放多種評價量表，其中包括開展各種讀書活動的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在不同的實驗階段穿插運用調(diào)查問卷評價、觀察評價、訪談評價等評價工具。

4.評價內(nèi)容

4.1閱讀量的評價。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三個學(xué)段的課外閱讀量有明確的規(guī)定，即總量不少于145萬字，其中一二年級要求課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。同時要求背誦一定篇目的優(yōu)秀古詩文。詳細(xì)的數(shù)字，為我們具體操作提供了依據(jù)。

4.2閱讀興趣和習(xí)慣的評價。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須激起學(xué)生閱讀的興趣并長久持續(xù)下去，成為學(xué)生的內(nèi)心需求。有研究表明持續(xù)穩(wěn)定地做某一件事，堅持二十一天就會形成習(xí)慣。有了閱讀的習(xí)慣，通過大量閱讀，拓寬學(xué)生的視野，讓他們感受閱讀的快樂，就會不斷強化學(xué)生閱讀的興趣，形成良性循環(huán)。

4.3閱讀能力的評價。教師要注重課內(nèi)外銜接，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在實踐中運用，實現(xiàn)知識的遷移。這樣才能保證課外閱讀活動的深度和廣度。關(guān)于課外閱讀能力的評價是形成性的評價，主要是幫助學(xué)生找到自己在課外閱讀時存在的問題，不斷改進來提高自己的閱讀能力?；顒舆^程的資料都放入學(xué)生的閱讀成長記錄袋，讓學(xué)生經(jīng)常補充完善，感受自己閱讀的進步。以上是我們初步建構(gòu)的適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動的評價體系。經(jīng)過實踐檢驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在牢固樹立課外閱讀意識，產(chǎn)生閱讀興趣，感受閱讀快樂，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣及形成閱讀能力等方面都取得了明顯的效果，語文綜合素養(yǎng)得到較大提升。參考文獻:

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[3]《美國中小學(xué)教師評價及典型案例》，蔡敏編著，北京大學(xué)出版社，2009.7；