教孩子繪畫的教學方法精選(九篇)
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第1篇：教孩子繪畫的教學方法范文
關(guān)鍵詞：幼師；美術(shù)課；關(guān)鍵點
對于幼師專業(yè)教學來講，其所教育的對象情況較為特別，由于他們今天在校園中是學生，明天就可能在幼兒的課堂上變成老師。對于這樣特別的一個群體，在進行教學時，教師應(yīng)更為重視，細致研究教學方法。以下簡要針對上好幼師美術(shù)課的幾個關(guān)鍵點進行論述，供相關(guān)人士參考。
一、重視創(chuàng)新技能，防止出現(xiàn)模式僵化情況
常言道：什么樣的老師就可能教出什么樣的學生。很多教師現(xiàn)在教導的學生，在將來，就會變成教育年齡更小的學生們的教師。對于這樣的特殊學生，幼師專業(yè)的教師壓力會很大。所以，他們不但是幼師的老師，并且伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當前，整個社會的人們都十分關(guān)注下一代的教育。當前的人們需要他們的子女可以與信息時代競爭激烈的現(xiàn)狀相適應(yīng)，擁有豐富的創(chuàng)造力及想象力。那么，作為培養(yǎng)將來幼師的教師們，假如缺少豐富的知識及良好的素養(yǎng)，是很難滿足當前社會的標準的。無法想象一位思想守舊、缺少熱情、教學模式僵化的教師會培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學生。因此，對于幼師美術(shù)課教學來講，教師應(yīng)重點對學生的創(chuàng)造能力及想象能力進行培養(yǎng)，幫助學生為將來的生活及學習奠定基礎(chǔ)。
例如：教師在教導學生簡筆畫課程時，就需要對教學模式進行細致分析。眾所周知，簡筆畫是當前較為流行的兒童美術(shù)教學方法，其利用抽象的線條將人、事物勾勒出來，讓孩子們進行模仿，形象生動，簡單明了，幼兒可以通過簡筆畫初步掌握繪畫的技巧。因為簡筆畫的這些優(yōu)點，所以，作為幼師，就需要學好簡筆畫課程。然而，也不可以由于簡筆畫的優(yōu)點使幼師僅學習簡筆畫，過分重視簡筆畫。所以，教師在講解簡筆畫課程時，更多的是讓學生了解繪畫的技巧，掌握繪畫的方法，從而應(yīng)付將來的工作需求。傳統(tǒng)的幼兒繪畫教學方法是教師在黑板上一筆一筆的教孩子，學生在下面臨摹，這樣嚴重禁錮了學生的思維空間及創(chuàng)造力。因此，當前的幼師美術(shù)教學需要摒棄這種教學方法。利用多種美術(shù)方法及內(nèi)容進行教學，使學生充分掌握教學本領(lǐng)。例如：水彩畫、國畫等繪畫等。同時，教師還需要使學生了解一些幼兒教學的方法及理論，使學生們明確兒童的特點。處在幼兒園階段的學生其繪畫水平還停留于涂鴉時期，不可以利用傳統(tǒng)的繪畫評定方法作為標準，而是需要讓幼兒們利用繪畫表述自身的觀點，看法。藝術(shù)也正是因為它的獨特性及創(chuàng)造性使其不同于普通的流水生產(chǎn)作品。教師還應(yīng)多鼓勵學生，使其以教師的繪畫作為范本，利用自身特別的角度去觀察、表現(xiàn)、再加之豐富的創(chuàng)新能力及想象能力，定能夠創(chuàng)作出動人的作品。
二、把德育融入平時教學活動中
對于幼兒來講，他們有著較強的模仿能力，所以，作為幼師，就需要時刻關(guān)注自身的言談舉止，行為動作。這是由于教師的一舉一動在兒童的眼中都有著濃烈的示范作用及影響力。因此，對幼師專業(yè)的學生進行德育教育是十分重要的事情。當前幼師教學情況不容樂觀，很多幼師自身的素養(yǎng)相對薄弱，假如不能及時進行強化性的德育教學，后果十分嚴重。
所以，在當前中職院校的幼師專業(yè)進行美術(shù)教學時，應(yīng)時刻融入德育教育。具體包含以下幾方面內(nèi)容：其一，愛國教育。這一點一般表現(xiàn)在選取繪畫的內(nèi)容及繪畫的方法上。例如：教師可以同國家的情況聯(lián)系起來，讓學生創(chuàng)作一些“抗震救災(zāi)”、“世博會”等海報，從而體現(xiàn)出當前社會的主旋律。這些表現(xiàn)社會情況的繪畫作品從表面上來講，同學習的內(nèi)容及專業(yè)聯(lián)系不大，但是，本質(zhì)上可以增強學生對祖國的熱愛及關(guān)注；其二，樹立社會公德心。例如：助人為樂、愛護公物、宣傳防火、防盜、抗震救災(zāi)知識等。為了做好德育教學，教師可以讓學生主動承擔校園或者小區(qū)中公共宣傳欄的制作工作，不但幫助了他人，同時也鍛煉了學生的技能，增強了學生的綜合素養(yǎng)；其三，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化。雖然當前是信息時代，科技飛速發(fā)展，知識急劇增多，但仍需要重視我國古代的文化。當前，很多幼兒園都在利用《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)書籍對孩子進行啟蒙教育，樹立孩子們“仁、義、禮、智、信”等多方面的素養(yǎng)，作為幼師專業(yè)的教師，也應(yīng)在教學過程中重視傳統(tǒng)文化的教學，將其融入繪畫的方法中，例如：學習國畫、水彩畫等，從而弘揚我國的民族文化。
三、實行鼓勵教育
最近幾年，幼師的教育工作才真正走向標準化，正規(guī)化。到今天為止，社會中還存在一些人對幼師職業(yè)存在偏見，認為其是帶領(lǐng)孩子“唱唱歌、跳跳舞”，認為僅需有高中水平就可以從事幼師教育工作。從而讓一些幼師專業(yè)的學生感覺到自卑。那么，作為幼師專業(yè)的教師，就需要樹立學生的自信心，利用鼓勵的方法，給予學生肯定，盡力幫助學生，從而使學生對幼師專業(yè)產(chǎn)生喜愛，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。
在日常教學過程中，不僅需要教導學生專業(yè)的理論知識，同時還需要關(guān)注學生們的情緒，幫助學生克服恐懼、不自信等情況，給予學生肯定。當學生出現(xiàn)問題時，不應(yīng)急于批評、職責，而是需要幫助學生做好補救，然后指導學生進行改正。學生在感受到教師的關(guān)懷后，會更積極的同教師進行溝通，師生間建立和睦、融洽的關(guān)系。
四、總結(jié)
總而言之，對于幼師美術(shù)教學來講，需要當前教師不斷進行深入研究、探索，懷揣一顆愛學生、愛專業(yè)的心進行教學活動，通過重視創(chuàng)新技能、把德育融入平時教學活動中、實行鼓勵教育等方法樹立學生的信心，調(diào)動學生的學習積極性，使學生對專業(yè)產(chǎn)生熱愛，從而為學生將來的工作及生活奠定扎實基礎(chǔ)。因此，對上好幼師美術(shù)課的幾個關(guān)鍵點進行探討是十分重要的事情，值得相關(guān)教學工作者深入思考。
參考文獻：
[1]林國霞.關(guān)于高職高專美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的思考[J].安徽文學（下半月），2013（12）.
第2篇：教孩子繪畫的教學方法范文
【關(guān)鍵詞】繪畫興趣 發(fā)現(xiàn)美 策略
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0244-02
一、前言
學生的興趣是做好美術(shù)教學的關(guān)鍵所在。許多孩子原本是非常喜歡繪畫的，由于教師在教授繪畫時，并不注重引導孩子的繪畫興趣，因此，隨著時間的推移，一些孩子的繪畫興趣逐漸減退。美術(shù)教師在教學生繪畫時，只有采取適當?shù)拇胧⒑⒆拥睦L畫興趣激發(fā)起來，增加學生學習繪畫的熱情、動力及興趣，才會使這節(jié)課上的生動活潑，順利達到教學的目的。
二、小學美術(shù)教育存在問題探究
現(xiàn)階段美術(shù)教育方面出現(xiàn)的問題很多，學校不重視美育，沒有樹立正確地美術(shù)教育觀念，只是單調(diào)地教孩子畫畫，沒有估計好孩子在美術(shù)教育中綜合素質(zhì)整體的進步，使學生在美術(shù)教育中，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造力，被動的地畫，這樣就降低了美術(shù)教育的效果。孩子在學校美術(shù)教育中的基本素質(zhì)包括：創(chuàng)造力、感知、動手活動、再現(xiàn)能力。這些基本素質(zhì)之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的整體，不可缺一，但是考慮到小學生的年齡特點，在美術(shù)教學活動中應(yīng)以引導興趣、鼓勵創(chuàng)造力為重點，并且兼顧全面，使基本素質(zhì)都朝著正確方向健康發(fā)展。
三、提高學生繪畫興趣的相關(guān)改進措施
如何讓學生對繪畫產(chǎn)生濃厚興趣，筆者在對孩子進行繪畫教學時，應(yīng)用了愉快教學法，可使孩子在繪畫時感受到愉快。
（一）在愉快中將學生的繪畫興趣激發(fā)出來
學生在學習繪畫、增長見識、努力學習過程中的主要推動力就是興趣。尤其對于剛?cè)雽W的孩子來講，培養(yǎng)與引發(fā)繪畫興趣是非常關(guān)鍵的一環(huán)?！睹佬g(shù)課程標準》教學建議中就提議：“教師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、甚至故事等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣?！苯虒W方式靈活，能夠提高孩子對繪畫的新鮮感，尤其是一些具有故事情節(jié)或搞笑情節(jié)的教學設(shè)計就更會激發(fā)學生的興趣。教師需循循善誘，將孩子的注意力慢慢引導到繪畫上。
（二）通過多媒體，激發(fā)學生興趣
繪畫教學不同于其它教學，在繪畫教學中除了需進行文字表述外，還須對學生進行直觀的形象分析教學。因此教師在平時的備課中，在寫好教案的同時.要詳細考慮教學中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，確立學生在繪畫學習過程中的審美目標，循序漸進地進行開導與啟迪等.多媒體備課既能夠滿足這一需要。一些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術(shù)很好地集成在一起，從而達到輔助教學的目的。通過鮮明的畫面，逼真的色彩，美妙的音響效果，憑著強大的交互能力，有效地提高學生的聽、視、說及動手、動腦的能力，使學生從中感受到創(chuàng)造力、情感力，進而將學生的學習興趣引發(fā)。
（三）課堂上輕技能，重視興趣培養(yǎng)
每個孩子心中都隱藏著對繪畫的愛好與對色彩的喜歡，但隨著時間的推移，興趣會逐漸減弱，尤其是到了中高年級，學生的學習任務(wù)加劇，而繪畫興趣減弱，更加不愿意動筆繪畫。在教學上，我主張摒棄以技能講學為主的教學方法，多進行寫生、記憶、想象畫等的創(chuàng)作。學習多種多樣的繪畫方式，可發(fā)揚每個學生的優(yōu)點，學生能通過各種創(chuàng)作或繪畫方式，將自己對事物的感受與見解體現(xiàn)出來，增加對學習繪畫的興趣。
（四）增加臨摹的內(nèi)涵
增加原教材基本形式，既臨摹的內(nèi)涵，改進原臨摹教材單調(diào)、刻板的內(nèi)容，增加其新鮮感，變被動模仿為主動模仿。在繪畫教學中，有大量的內(nèi)容需要孩子進行對畫臨摹，這是比較傳統(tǒng)的學畫方式，―種借助前人經(jīng)驗的方式，確實有利于孩子提高繪畫的技能，加快進步，但也產(chǎn)生許多問題：例如畫面效果單調(diào)，千篇―率，思維受限制等。我覺得應(yīng)拓寬臨摹范圍，以原作為主，吸取精髓。在內(nèi)容、方式、表現(xiàn)對象、做圖方面達到相似就行，色彩可以自行調(diào)配化，這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛力，提高其創(chuàng)作意識，讓孩子的創(chuàng)新能力、想象力、情感的體現(xiàn)更加全面，但需考慮孩子的個性差異。
（五）美術(shù)作品多演示，增強繪畫信心
在小學繪畫教學中，作品演示在增強學生學習自信心方面有著巨大的作用。其基本形式主要有課堂演示、繪畫展覽、畫冊出版、網(wǎng)上呈現(xiàn)等。教師可以通過開辦小規(guī)模的個人作品展覽或開辦范圍較大的綜合性展覽，使孩子能看到好的繪畫作品，增加其欣賞能力、審美能力，此外，還能增加孩子的學習興趣。作品可以參與展出的同學會倍感自豪，增強學習自信心。有的教師認為，如果要搞作品展覽，作品一定要有相當?shù)乃讲拍苷钩?。對此我有不同的看法，我覺得學生的作品代表學生當時的實際水平，即使作品的水平不高也應(yīng)多搞展覽。在繪畫展覽、教師評價中，使學生明白作品的優(yōu)點。我們開辦繪畫作品展覽時，若條件允許，要盡可能多展出一些優(yōu)秀作品，讓更多孩子的作品能夠參展，并對沒有參展的孩子內(nèi)心起到激勵的作用，使其更加奮發(fā)向上。
四.總結(jié)
繪畫教學應(yīng)在教學內(nèi)容方面與學生的興趣適當聯(lián)系起來。根據(jù)不一樣的內(nèi)容選擇能活躍教學氣氛的教學情境，并不斷改進教學方式，讓學生感到內(nèi)容具有吸引力，引發(fā)學生的關(guān)注，激起學生的興趣，使學生思維充分地展開，以增進學生的學習效果。
參考文獻：
[1]郭義愛.淺談幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究,2013,(21):50-51
第3篇：教孩子繪畫的教學方法范文
當今的幼兒美術(shù)教育充斥著過多的“功利”思想，家長們希望通過美術(shù)教育來讓孩子們在今后的升學中有 “保障”，而幼兒園在美術(shù)教育的過程中注重的也是繪畫技巧，對幼兒自身的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制。本文就針對當今的現(xiàn)狀用“自然發(fā)展”理論來對幼兒教育進行分析。
【關(guān)鍵詞】
自然發(fā)展 幼兒美術(shù)教育 自然天性
人們在生活水平提高之后，對于生活質(zhì)量的要求也不斷在增強，追求藝術(shù)的生活質(zhì)量已經(jīng)漸漸滲透到了各個方面。那么對于幼兒的美術(shù)教育越來越受到大家的重視，放眼現(xiàn)在國內(nèi)的幼兒美術(shù)教育，似乎每位幼兒教育者重視的僅僅是美術(shù)技巧，用各種繪畫的方法來限制幼兒們天馬行空的想象空間。這與開設(shè)幼兒美術(shù)教育這門課程當初的宗旨完全背道而馳，面對這樣的現(xiàn)狀，本文就以“自然發(fā)展”的理論框架下來對幼兒美術(shù)教育進行淺析。
一、當今幼兒美術(shù)現(xiàn)狀
幼兒美術(shù)教育是為了培養(yǎng)幼兒認識世界、認識自然、認識自我的一個過程，它通過激發(fā)人們對應(yīng)于世界的感受用繪畫的方式表達出來，它對于幼兒的創(chuàng)造力、想象力都有促進作用。當今社會，幼兒的美術(shù)教育已經(jīng)得到家長和幼兒教育老師們的重視，但是這些重視又夾雜很多其他的復(fù)雜的成分。
對于家長來說，他們希望孩子們可以全面發(fā)展，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，但是他們在對孩子們進行幼兒美術(shù)教育的時候，又希望這個可以作為孩子們一個保障，以后在進行升學考試的時候也許可以作為一個特長考入一個好的高中甚至是大學。這就在幼兒們學習繪畫的過程中，家長們漸漸更加重視的是孩子們是否繪畫出一個出色的作品，因此將孩子們送往各個出名的特長班學校，希望他們的孩子們最終可以成龍成鳳。從老師的角度來說，當今幼兒園的教師們大部分是幼師專業(yè)畢業(yè)的，有比較優(yōu)秀的專業(yè)基礎(chǔ)，但是，幼兒美術(shù)教育這部分卻沒有得到優(yōu)秀的素質(zhì)培訓，因此美術(shù)教育這方面還是幼師相對薄弱的地方。當今的幼兒園教學中主張在娛樂之中進行教學，但是如何將美術(shù)教育與娛樂更好地結(jié)合在一起，讓孩子們在娛樂之中充分發(fā)揮自己的天性，老師們往往經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔恪Ｔ诮虒W方法與教學技巧上生硬，一味地讓孩子們畫出老師一筆一劃教的作品，而不是充分發(fā)揮幼兒們自身的創(chuàng)造力和能力。
二、用“自然發(fā)展”理論指導幼兒們的美術(shù)教育
（一）“自然發(fā)展理論”的宗旨
“自然發(fā)展理論”更重要的是充分尊重和發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子們主動參與活動，對于自己進行的繪畫自己構(gòu)思、自己想象，老師們只是簡單進行點撥，在繪畫的過程中孩子們能夠親近自然，探索社會。激發(fā)孩子們對于世界萬物的想象和好奇，幼師們?nèi)孔⒅氐牟皇抢L畫技巧而是以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力和思維能力為目標，注重孩子們素質(zhì)教育。
（二）尊重幼兒自然天性
幼兒心理學曾經(jīng)指出，孩子們在現(xiàn)實生活中經(jīng)過親身實踐所得到的對世界的感知和認知，要遠遠比書本或者老師們教的要深刻得多。其實孩子們在幼兒園的這段期間真是幼兒們的知覺迅速發(fā)展階段，四歲左右的孩子已經(jīng)開始對時間、對空間有了辨別能力。如果在這個時候充分調(diào)動他們的感知能力，那么對于孩子們一定是有著非常深遠的影響。
對于幼兒來說，他們的想象力是無限的。想象能力相對來說比較空洞，因為它看不到摸不著，培養(yǎng)起來也比較有難度。在實踐過程中，因為家長對孩子們的期許，老師如果更多地教孩子們繪畫作品技巧，那么家長會看到孩子們的成績，對于老師的教學水平也更加信賴，但是如果更注重孩子們想象力的培養(yǎng)，可能在短時間無法讓家長看到教學成績。在這樣的情況下，幼師們往往會選擇前者進行教學。但其實，繪畫技巧只是皮毛而已，在這時對于幼兒們想象力的培養(yǎng)比任何一個時期都更為重要，這個對于孩子們終身受用，在今后一生的學習以及創(chuàng)作過程中都會發(fā)揮重要作用。幼兒教學并不是高中、初中教學，幼師們應(yīng)該側(cè)重的應(yīng)該是綜合素質(zhì)教育，幼兒們的想象力往往不固定、不集中，很容易從一個話題想象到另外一個毫不相干的話題，在這個時候，就需要幼師加以指引，這樣逐漸過程中就可以培養(yǎng)孩子們正確的想象力。
（三）老師教育方法的轉(zhuǎn)變
以孩子為中心的教育思想已經(jīng)滲透到各個幼兒教育機構(gòu)，但是只是停留在表面，也只是停留在理論上?，F(xiàn)在的孩子們數(shù)量減少，幼師們要依據(jù)孩子們的個人情況因材施教，根據(jù)不同孩子們的性格特點實施相對不同的教育方法。“”其實也是注重孩子們個性的發(fā)展，以孩子們?yōu)橹行模鹬睾⒆觽兊南胂罅蛣?chuàng)造力的發(fā)揮。其實對于幼兒美術(shù)教育來說，所有人更加注重的不僅僅是教育結(jié)果，而是在教育過程中孩子們自我成長的過程，讓孩子們的左右腦都得到鍛煉，具體的課程其實是可以隨著孩子們具體情況不斷調(diào)整的，這就需要老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。
【結(jié) 語】
自然發(fā)展理論下的幼兒美術(shù)教育是針對當今幼兒發(fā)展現(xiàn)狀提出來的，幼兒發(fā)展教育在我國起步較晚，大部分理論也是從國外嫁接過來，在本土的適應(yīng)過程中也需要一些時間。中國以考試為中心的教育從古代就已經(jīng)根深蒂固至如今來，所以如果想全面提高孩子們的素質(zhì)還是要從幼兒園開始進行改變。相信在大家共同努力下，幼兒美術(shù)教育這個學科會越來越適合孩子們的身心發(fā)展。
【參考文獻】
【1】路露.天性與游戲――學齡前兒童的美術(shù)教育研究【J】.文藝生活，2011（05）
第4篇：教孩子繪畫的教學方法范文
幼兒教育應(yīng)該來源于幼兒的生活并貼近幼兒的生活，所以要積極開發(fā)利用本土的特色資源及材料，并根據(jù)幼兒的年齡特征，引導幼兒用眼睛觀察周圍，用心感受大自然的美，為幼兒奠定一個良好的色彩基礎(chǔ)。我充分利用家長資源，積極與家長溝通聯(lián)系，引導家長帶領(lǐng)孩子走進鄉(xiāng)村田野，尋找身邊最真實的美麗與色彩，感受家鄉(xiāng)的自然美。果園里各種各樣的水果、田野邊風味十足的草房子、菜場的各式貝殼與海魚等畫面，形象且深刻地印在了孩子的腦海中，然后我再組織幼兒進行美術(shù)活動，孩子就有事可做了。色彩的語言豐富了，繪畫時可以直接從具體過渡到抽象，所以活動豐富順利。如在教學《各種各樣的水果》、《海洋之家》時，首先我引導他們回憶有關(guān)的生活經(jīng)驗并觀察實物，然后通過網(wǎng)絡(luò)、課件等，引導他們更深入地感受色彩，在幼兒對它們的形態(tài)、色彩等有了深刻的認識以后，操作起來就簡單多了，收到了事半功倍的效果。
二、使用鄉(xiāng)土資源材料，培養(yǎng)幼兒感受和體驗美術(shù)色彩
美術(shù)活動涉及的鄉(xiāng)土資源材料是非常多的。對幼兒來說，嘗試、使用這些材料本身就是好奇心所致的探索行為，所以除了我們平時常用的蠟筆、顏料、棉簽等，還要準備一些鄉(xiāng)土材料，如利用各種蔬菜瓜果制作的印章、各種形態(tài)各異的樹葉等。教學《夏日的服裝》時，在教孩子們利用各種蔬菜印章印畫各種各樣的靚麗服裝時，讓幼兒模仿老師講述和示范印章印畫的技巧。在印畫的時候，孩子們個個都像小畫家一樣埋頭苦干，非常認真，小臉上掛滿喜悅的笑容。操作完以后，他們互相欣賞對方的作品，還忍不住地說：“太漂亮了！這是我們自己制作的衣服?！币淮蚊佬g(shù)活動就在輕松的氣氛中圓滿成功了，孩子們意猶未盡，在自己的作品前流連忘返，最后再來一個活動的延伸，準備一個小舞臺，指導幼兒將自己制作的服裝貼在身上走模特秀，使整個活動得到進一步的升華。在這個活動中我深深地體會到，每個孩子都非常能干，只要活動形式多樣，寓教于樂，孩子們就會在活動中感受到美術(shù)活動的無窮樂趣，體驗成功帶來的快樂與滿足。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土資源材料，激發(fā)幼兒學習興趣
大班幼兒在教學活動中的注意力已經(jīng)比較穩(wěn)定，為了讓幼兒延長其在活動中的注意時間，我結(jié)合鄉(xiāng)土資源，努力創(chuàng)新教學方法，開展多種教學游戲，讓幼兒在游戲的情境中自主活動，大膽創(chuàng)作，從而在游戲的牽引下對活動產(chǎn)生興趣。如在活動《過春節(jié)》中，我以游戲“舞獅”的形式開展活動，幼兒參與活動的興趣十分濃厚，都積極主動地參與創(chuàng)作，大膽選擇自己喜歡的工具、材料、顏色裝扮“獅子”，大家共同合作完成了作品，非常開心，“玩中學、學中玩”的最大意義莫過于此。在平時的活動中我們常用些簡單的小游戲。
1.我畫你學：這是美術(shù)活動中最常用的一種教學游戲，既簡單、有趣，又能吸引幼兒。
在引導幼兒繪畫的過程中，我首先創(chuàng)設(shè)一個有趣的游戲情境，然后用生動的語言吸引幼兒跟我一起進行繪畫，等游戲結(jié)束了，幼兒的畫也就畫好了。
2.顏色玩玩樂：這游戲能充分滿足幼兒求樂、貪玩的心理特點，激發(fā)幼兒的學習興趣。我設(shè)計了紙團印畫、滾珠畫、刷畫、手指點畫、棉簽畫等色彩游戲，如紙團印畫，團紙對于大班幼兒來說實在太簡單，也沒有挑戰(zhàn)性，可是，利用團紙沾上各種顏色，印“美麗的衣裳”、“花瓶”“春天的花朵”等，卻十分吸引幼兒。又如在活動《我是能干的粉刷匠》中，我請小朋友當“小小粉刷匠”，幫助動物王國的小動物們裝修房子，讓幼兒練習使用水粉筆和水粉顏料，在各種房子上涂色。在玩色游戲中，幼兒覺得整個活動都很好玩，意猶未盡，并在整個活動中大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象，從而達到較好的效果。
3.聽聽畫畫：幼兒喜歡念兒歌。兒歌簡短、精練，便于幼兒掌握，因此，在美術(shù)活動中，我常常把活動內(nèi)容的重難點編成順口溜，教幼兒邊說邊做（或畫），由于形象性強，因此幼兒學得快，記得牢，并且產(chǎn)生創(chuàng)作興趣。如在制作牙簽畫時，我說：“火柴棒，一根根，我拿棒棒拼小人，拼個小人立正站，拼個小人跨步走……”這首兒歌正好是課堂上學過的，幼兒操作的時候邊說邊做，更好地激發(fā)了幼兒的興趣。如《快樂的節(jié)日》中，利用故事導入活動，幼兒了解了春節(jié)是我國一個很重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在家長的幫助下了解了很多春節(jié)風俗文化，之后參與活動的積極性更高，在故事情節(jié)中逐步、共同完成作品。使用兒歌、故事、游戲會讓幼兒不知不覺地被吸引、感染，從而在輕松的氣氛中愉快地完成活動，達到事半功倍的效果。
四、結(jié)合鄉(xiāng)土資源材料，引導幼兒認識并大膽運用色彩
第5篇：教孩子繪畫的教學方法范文
【關(guān)鍵詞】實驗繪畫 情感教育 培養(yǎng)
美術(shù)是一門造型藝術(shù)，也是一門生活藝術(shù)，更是一門情感藝術(shù)。在幼兒園的美術(shù)教育活動中，幼兒對繪畫有較高的積極性。幼兒的年齡小，語言表達能力差，他們還不能把所見所想用精確的語言表達出來，所以繪畫成了幼兒表達思想感情的一種重要形式。
美國心理學家丹尼爾、戈曼爾研究發(fā)現(xiàn)：影響人學業(yè)成就、工作效率和創(chuàng)造性發(fā)揮的重要因素除了智力因素外，情感智慧是個關(guān)鍵因素。這一理論的大膽提出，得到了世人的廣泛關(guān)注和認同。由此，培養(yǎng)情感智慧成為各國教育關(guān)注的熱點。那么什么是情感智慧？培養(yǎng)幼兒情感智慧的意義是什么？為什么要通過"現(xiàn)代兒童實驗繪畫"培養(yǎng)幼兒的情感智慧？我們又是怎樣來培養(yǎng)的呢？
1情感智慧的含義
情感智慧的本質(zhì)是人的認知、情感兩大心理過程的內(nèi)在聯(lián)系在情感領(lǐng)域中的反映，它既是個體準確有效加工情緒信息的能力，又是引感發(fā)揮高效能的導引動力，是構(gòu)成積極健康情感的有機組成部分。
美國心理學家丹尼爾、戈曼爾認為情感智慧至少包括五個因素。
⑴能夠正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。
⑵能夠有效地控制自己表達情緒情感的方式和程度。
⑶正確理解別人情緒變化和行為表現(xiàn)原因，并正確判斷自己的情緒、行為會引起他人什么樣的反應(yīng)。
⑷具有同情心，也就是能夠為他人著想。
⑸能夠克制自己的一時之需而為一個更遠大的目標努力。
如上所說，情感智慧是人成長發(fā)展，進行良好社會交往的重要構(gòu)成部分。而情感智慧的培養(yǎng)也即我們所說的情感的教育。
2幼兒情感智慧培養(yǎng)的必要性和可能性
《綱要》在教育內(nèi)容和要求中鮮明地將情感、態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列入前位，表明了情感智慧在幼兒成長中的價值和地位。由于幼兒期情感內(nèi)容的不豐富性，情感表現(xiàn)的不穩(wěn)定性，需要廣大教育者的開掘、呵護和培養(yǎng)。因此，情感智慧從娃娃開始培養(yǎng)，這不僅是時代和社會發(fā)展的需要，也是教育走向成功的需要。腦科學研究表明，幼兒期是情感學習的黃金時期。這是因為幼兒期大腦主司情感反應(yīng)的杏仁核發(fā)育快于大腦皮質(zhì)，它為情感發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期。情感智慧在兒童成長中不僅發(fā)揮著動機作用，還發(fā)揮著組織調(diào)控作用。它對于幼兒的認知發(fā)展、個性形成、社會交往有著及其重要的作用。因此，加強幼兒情感智慧的培養(yǎng)不僅可能，而且意義深遠。
3對現(xiàn)代兒童實驗繪畫中幼兒情感智慧培養(yǎng)的認識
在簡述對現(xiàn)代兒童實驗繪畫中幼兒情感智慧培養(yǎng)的認識之前，首先要清楚"實驗繪畫"的內(nèi)涵，胡教授說：之所以取名"實驗繪畫"有兩層含義：其一，我的每次藝術(shù)教育都像是一次探險，一次旅游。我的任務(wù)不是去教孩子怎樣畫畫，而是通過對話，看錄像，講故事，做游戲，誘發(fā)孩子潛意識中的藝術(shù)想象力，引導觸發(fā)兒童畫畫的激情，讓孩子自由地把自己的感覺表現(xiàn)出來，所以帶有實驗性。其二，我將兒童作畫過程和化學實驗聯(lián)系起來，以點、線、面、色等繪畫元素，或一個人物形象分解打散后，讓孩子作重新的組合，創(chuàng)造新的圖形，培養(yǎng)兒童動腦、動手的創(chuàng)造能力。這是一種非常有趣的探索。
在研究中不難會發(fā)現(xiàn)幼兒情感發(fā)展很不平衡，表現(xiàn)水平存在很大差異。部分幼兒繪畫激情不高、情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定、繪畫持續(xù)時間不長、主體意識不強，因此繪畫中缺乏生動性，創(chuàng)造性。究其原因有以下四點：
⑴部分教師注重了幼兒繪畫的結(jié)果，忽視了幼兒繪畫過程中的情緒感受，對幼兒的心理需求不甚了解，缺乏同理心。
⑵繪畫內(nèi)容脫離幼兒生活實際，教學方法簡單枯燥，課前知識準備不夠充分，指導策略缺乏"支架"。因此，難以調(diào)動或者利用幼兒的積極情感。
⑶個別教師自身缺乏情感素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美、渲染美的能力欠缺，很多優(yōu)秀活動教師無法帶領(lǐng)幼兒進入情感大門。長久下來，幼兒情感缺失或外顯不明顯。
⑷家長"重智輕育""重技巧輕心智"培養(yǎng)的評價標準嚴重影響了幼兒情感的外露和發(fā)展。
《綱要》提出藝術(shù)的本質(zhì)是審美的教育，而繪畫中積極情感對幼兒審美能力的提高起著實質(zhì)性的推動作用。怎樣在繪畫教學中關(guān)注幼兒心理需求及個體差異，尋找幼兒情感發(fā)展與繪畫表現(xiàn)的結(jié)合點，這已成為"實驗繪畫"深化研究的重點。
4現(xiàn)代兒童實驗繪畫中幼兒情感智慧的培養(yǎng)
針對幼兒情緒情感易沖動、易感染、易轉(zhuǎn)移的特點，以現(xiàn)代兒童實驗繪畫為載體，以追求繪畫表現(xiàn)的三個層次為目標，抓住情感激發(fā)、過程體驗、作品解讀三個環(huán)節(jié)，有意識對幼兒進行覺察、理解、調(diào)控、表達等情感智慧的培養(yǎng)，以達到形成幼兒積極情感與繪畫表現(xiàn)的同構(gòu)，促進幼兒個性健康和諧發(fā)展。
4.1從情感激發(fā)入手，讓幼兒"想畫"
情緒、情感最大的價值在于驅(qū)動，而積極情感的激發(fā)，是為了更好地激發(fā)幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在實驗繪畫中，教師逐步培養(yǎng)幼兒對己、對他人情緒變化的覺察、理解，激發(fā)幼兒強烈的繪畫興趣，萌發(fā)幼兒繪畫的沖動。如：中班實驗繪畫初始，我們可以設(shè)計"賞畫"活動，選取了歷屆幼兒實驗繪畫最具特色的代表作：下圖一：《線條組合畫》；圖二、《陶罐畫》；圖三：《黑白想象畫》等分別讓幼兒欣賞即"感受"，通過教師語言激發(fā)"變變變-哇！你們看到什么了"？"知道這些畫是誰畫得嗎？""看了這些畫你們有什么感覺啊？"教師神秘而富有激情的語言加上一幅幅別具風格的繪畫作品深深感染了幼兒，幼兒的情感被激發(fā)了，他們"肆無忌憚"的表達著自己的激動與興奮。有的用"好美"這樣兒童化的語言贊美色彩之美，有的則用一聲"哇"來表達造型的奇特，有的則手舞足蹈用肢體語言多通道地表達自己的感受。教師追問："你們?yōu)槭裁催@么開心？"引導幼兒說說作品的"特別"之處。幼兒通過思考，明白了產(chǎn)生這種積極情感的原因原來自實驗繪畫的"特別"，如色彩美麗、構(gòu)圖奇特。這種情緒的覺察萌發(fā)了幼兒繪畫的沖動，"老師，我也要畫實驗繪畫""老師，我要比哥哥姐姐還要畫得好"！孩子們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。整個過程幼兒通過情緒的感受表達理解 再表達。不但激發(fā)了幼兒的積極情感，喚發(fā)了幼兒繪畫的深度動機，使幼兒的思維得到了較好的發(fā)展。
4.2從過程體驗入手，讓幼兒"喜愛畫"
讓幼兒"喜愛畫"這是實驗繪畫所追求的目標和愿望。實驗繪畫中根據(jù)幼兒的年齡特征安排"喜愛畫"的體驗活動，又要注意對幼兒進行覺察-理解-表達-調(diào)控等情感智慧的培養(yǎng)。
小班涂色活動要求幼兒選擇自己喜歡的顏色涂色。由于3歲左右幼兒涂色還處在未分化階段，繪畫總是以"先畫后想"的無意行為為特點，他們的認識又是依賴于行動。針對這些特點，就可以將涂色活動安排了三個系列活動分別融于幼兒喜愛的游戲活動中，讓幼兒玩起了《吹泡泡》、《顏色變變變》、《我給水果娃娃穿衣服》等游戲，在充分玩耍的過程中引導幼兒觀察認識各種顏色并在體驗樂趣的同時進行意義涂色。由于游戲情景的深刻體驗，幼兒在不知不覺中對顏色開始產(chǎn)生樂趣，表現(xiàn)出了愉悅的情緒，同時幼兒自然將這種愉快情緒"表現(xiàn)"到涂色物體上，并產(chǎn)生了愛心與情感。整個活動輕松、快樂沒有壓力，不知不覺中幼兒覺察-理解-表達等情感技能得到有效的體現(xiàn)。
中大班幼兒已經(jīng)具有豐富而生動的想象力，且表現(xiàn)、表達方式也趨于多樣化，表現(xiàn)內(nèi)容也充滿情緒色彩。因此，這一階段，我們注重孩子的主動性刺激和想象力、創(chuàng)造力的挖掘。如：在繪畫《蝴蝶》的過程中，我們讓幼兒在《化蝶》經(jīng)典音樂的熏陶下和優(yōu)美詩歌的感染下，讓幼兒自由想象蝴蝶嬉戲的美麗情景，表現(xiàn)蝴蝶翩翩起舞時而駐足、時而撲閃的各種姿勢。這一環(huán)節(jié)是幼兒對音樂詩歌中蝴蝶覺察-理解的肢體表現(xiàn)。實驗繪畫中我們還注意發(fā)揮體驗方法的多樣性，不斷豐富幼兒的內(nèi)在圖式，增強繪畫的情趣性，培養(yǎng)幼兒情感智慧。
4.3從作品解讀入手，讓幼兒"大膽畫"
作品解讀既有自我解讀，又有被人解讀的功效。作品解讀的過程實際上就是幼兒情緒的變化的過程。實驗繪畫中，利用作品解讀的形式有意識對幼兒情緒進行覺察、理解、表達、調(diào)控等情感智慧的培養(yǎng)，不但提高了幼兒的情感、表現(xiàn)技能，而且增強了幼兒的繪畫信心。
以大班主題畫《我心中的城堡》為例，這是幼兒在充分感受故事的基礎(chǔ)上進行的想象畫。從孩子們無一雷同的畫面表現(xiàn)來看，幼兒是個獨立的個體，每一幅作品都是幼兒對故事中情感的"理解""覺察"的獨特表現(xiàn)。為了讓幼兒更好的認識自我、表現(xiàn)自我，我們讓幼兒在與同伴交流分享作品的基礎(chǔ)上選取了兩幅畫面表現(xiàn)比較不同的作品首先讓幼兒自我"說畫"。（如下圖所示）《我心中的城堡》一是東東畫的，他的風格彰顯自信可以看出是個本身繪畫能力就很強的孩子，他說："我畫的城堡不是以前那種王子和公主住的，我不喜歡。我的是有云霄天梯、避雷針的……"從東東的話中，可以知道他的想象力和創(chuàng)造力是高于通常的同齡孩子的。苗苗拿著《我心中的城堡》二說："這……這是我畫的城堡，它是一只鞋子形狀的，因為我有一雙媽媽送我的我特別喜歡的鞋子，我想把它做成我的城堡，和媽媽一起住在里面！"苗苗是個單親家庭長大的孩子，而媽媽對于她來說是最重要的，她的想法很特別但是她話語剛落，其他孩子就笑起來，特別是男孩子"哪有這樣的城堡啊！是只臭鞋子！……"苗苗性格內(nèi)向但是能自己把自己的畫介紹地如此好，是鼓起了很大的勇氣，當然其中也有她那對媽媽深深的愛，這些促使她勇敢地說完了所有的話。這時候，可以請其他孩子來講講自己喜歡那一幅，并談?wù)勗?，也許更多人會喜歡東東的，覺得東東的畫很了不起，說話時候也很自信。也許也有人會喜歡苗苗的，覺得她的城堡真特別，是世上獨一無二的！在孩子們"七嘴八舌"后教師就要加入其中了，對東東和苗苗的作品作出成人角度有利于東東、苗苗和其他所有孩子美感學習和情緒熏陶的評價。
從這兩個孩子的自我講述的過程看，都從作品解讀即"表達"開始通過對自己的"覺察""理解"產(chǎn)生出的驕傲和膽怯的情緒，后在他人的評價中覺察、理解形成新的認識。這中間的橋梁就是通過情感調(diào)控發(fā)生作用，值得可喜的是新的認識成為激勵幼兒學習的動力目標，使幼兒繪畫更積極、更大膽，也會有更多再創(chuàng)的新作品。所以說，作品解讀是培養(yǎng)幼兒情感智慧的最佳途徑之一。
5成效及分析
利用現(xiàn)代兒童實驗繪畫這一載體進行幼兒情感智慧的培養(yǎng)研究，不僅拓展了美術(shù)教育的空間，體現(xiàn)了繪畫與情感的關(guān)系，優(yōu)化了實驗繪畫的教學模式，而且使教師更好的關(guān)注幼兒的心理狀況，了解幼兒的思維方式。
情感智慧的培養(yǎng)促進了幼兒的心智發(fā)展。情感智慧的培養(yǎng)不但豐富了幼兒的情緒情感，提高了幼兒的情感技能。同時也促進了幼兒對繪畫物體的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使幼兒在作品解讀時的語言表達、評價他人的能力、與同伴合作的社會往能力，思維能力、審美能力都得到了很好的發(fā)展。
情感智慧的培養(yǎng)促進了幼兒主體性發(fā)展。情感智慧的培養(yǎng)是建立在對幼兒的最大尊重和關(guān)愛，因此它使幼兒的學習寬松、自主、快樂，在這樣的氛圍中學習幼兒的獨立性、主動性、創(chuàng)造性得到最大化的開掘。
情感智慧的培養(yǎng)促進了幼兒良好個性的形成。情感智慧的培養(yǎng)使幼兒的情緒情感日趨穩(wěn)定、理性，這在孩子無一雷同且充滿個性的畫面上充分體現(xiàn)，它為幼兒良好個性的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革 教育部與基礎(chǔ)教育司組織編寫 李文馥
[2]《情感智商》 [美]丹尼爾、戈曼爾
第6篇：教孩子繪畫的教學方法范文
關(guān)鍵詞：兒童畫；想象；個性；引導
早期的繪畫訓練是發(fā)展兒童個性特長的一條重要途徑，對兒童眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，對其智力的開發(fā)等都是大有裨益的。這也正是越來越多的家長關(guān)注孩子的美術(shù)教育的重要之原因。
兒童作畫時不受任何外界條件的干擾和限制，他們畫畫時隨心所欲，表現(xiàn)的東西包羅萬象，大多是些意向的組合，如把火紅的太陽畫成淡藍色的，這種用圖式表現(xiàn)物象的方法從4歲開始。兒童在繪畫活動中，眼、腦、手得到一定的訓練，想象的翅膀便在他們心頭油然而生，以后逐步成熟，到9歲左右已近頂峰。再隨著年齡的增長，認知水平的不斷提高，心中便渴望得到一種與客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來直抒胸臆。這時應(yīng)當引導學生向?qū)憣嵠谶^渡，教其必須掌握的正確作畫姿勢和基本繪畫知識及作畫方法，否則極易使其失去繪畫信心。這就需要美術(shù)教師引導沖破一條強大的低齡繪畫意識的封鎖線，下面就從以下三個方面來談?wù)劷虒W體會：
一、根據(jù)孩子的特點，講究科學的教學方法
1.借助孩子生活中熟悉的實物或動物形象，從小培養(yǎng)敏銳的感覺
在少兒步入藝術(shù)殿堂之初，我們就必須強調(diào)對其敏銳感覺的培養(yǎng)。兩、三歲的孩子還不具備獨立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、應(yīng)該或不應(yīng)該等判斷語句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛或厭惡的各種實物、形象作為“外力”，卻可以對其行為起到鼓勵或抑制的作用，因為在這些物象當中，飽含著他們天真純潔而深厚的情感。譬如，小孩兒都比較喜歡黑貓警長、白鶴阿姨、琢木鳥醫(yī)生、討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)孩子的情感傾向，有意識地經(jīng)常使用這些物象與他們交流，就可以進一步強化小孩對這些物象的情感和行為反應(yīng)。如您的孩子睡覺不喜歡蓋被子，您可以說：“天黑了，小朋友要睡覺了。蚊子就會嗡嗡地叫著說：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點吃的吧。‘”孩子聽完后，往往會乖乖地把被子蓋上。而且此后，每當睡覺時，只要家長說一句“蚊子又要出來找吃的了”，小孩子就主動地蓋好被子。
2．每堂課確定明確的繪畫主題，讓孩子在玩中畫
制定每學期的教學計劃，確定每堂課的繪畫主題，逐步引導學生擴大觀察和表現(xiàn)的視野。有一次，我教孩子們畫海里的漁船，我先是什么也不說，讓他們自己畫。半個小時以后，幾個小孩都畫完了。十幾張畫排成一列，什么形狀都有。對于孩子們的畫我進行了點評：畫得都很漂亮，很有創(chuàng)意。但是畫的都不是漁船，缺少漁船的特征。于是，我在一個星期天的早上，我?guī)е@些學生及他們的家長來到了停泊著漁船的碼頭邊，先是大體地讓孩子們觀察了一下其中的一艘漁船：船頭、船體、船尾、駕駛倉、鐵錨、纜繩、輪胎、救身圈等等，然后又帶他們上了這艘船，玩了好長一段時間，期間，好客的船老大對孩子還講解了許多不同時期的漁船式樣、構(gòu)造及鮮為人知的一些漁民捕魚的傳奇故事……經(jīng)過這次碼頭之行，孩子們觀察了漁船，也聽了不少有關(guān)漁船與漁民的故事。后來我又讓他們畫了漁船，這次他們知道了為什么畫船必須畫鐵錨；為什么必須要畫黑色的大輪胎；為什么必須要畫救身圈等等。由此可見：不管是成年人學習繪畫，還是孩子學畫，都必須來源于生活。二、依據(jù)兒童不同時期的心理規(guī)律和直覺感應(yīng)，去開發(fā)和引導他們的美感和創(chuàng)造性
時下，有不少學校包括幼兒園的美術(shù)教學常常是采用用灌輸和強制模仿的教學方法：教師上課前預(yù)先準備好一張范畫，上課的時候把它掛到黑板上（此畫有明確的主題、完整的構(gòu)圖、完整的結(jié)構(gòu)、漂亮的色彩，完全就是老師的杰作）。然后對畫進行講解，講完了以后讓孩子們畫，最后誰畫得好的標準就是：誰畫得跟老師的畫最象、最接近就是最好的。這種兒童畫教學方法壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維方式，兒童畫中的那些淳樸的的、稚拙的、率真的東西就會丟失。而是應(yīng)通過孩子自己對事物的直接感知和老師、家長的正確引導和啟發(fā)來學習創(chuàng)作兒童畫。鑒于此，我們要做好以下三個方面：
1．讓孩子擺脫盲目性
在開始階段，全力調(diào)動學生的積極性。不同的孩子對事物的想法和認識也有所不同，因此，也會有不同的作畫內(nèi)容。從兒童感興趣的漂亮玩具花衣服等生活用品著手，或帶他們走出教室，以美麗山川、房屋建筑、飛禽走獸作為表現(xiàn)對象，開展線描寫生練習，此時，盡管他們所表現(xiàn)出來的物體歪扭，不合比例，畫面線條稚拙，有的甚至將風馬牛不相及的事物拼湊在一起等等，但畢竟是他們能動的對物體感知的結(jié)果。有一位教育家說過：一名好教師必須永遠相信自己的學生，不管成績多么不好的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。
我們要用不同的方式對待不同的兒童，使他們逐步想畫、愿畫、敢畫而不拘謹。
2．讓孩子進入立體世界
兒童的思維離不開具體形象的支持。兒童畫教學經(jīng)驗告訴我，必須老師親自帶頭，引導孩子們?nèi)ビ^察，在觀察習慣形成后，應(yīng)幫助學生建立立體的、結(jié)構(gòu)的形體意識，時而讓孩子們俯身觸摸地上鮮嫩的花草，時而和他們一起抬頭仰望天上的宇宙星辰，既要鞏固原始的熱情，又要激發(fā)他們新的求知欲，引導兒童逐步走向感受物體的空間形態(tài)發(fā)展嘗試的階段，這是一個艱難的過程。
3．別讓孩子陷入誤區(qū)
待學生心理、視覺感知能力達到一定程度，隨著造型訓練的深入，畫面已有立體感，對透視有了朦朧的認識，線條也相對穩(wěn)定，理性思維在作畫過程中明顯體現(xiàn)出來，但他們?nèi)蕴幱谘鄹呤值偷囊环N矛盾心理狀態(tài)中，常表現(xiàn)在對畫面中的某一條線要反復(fù)修改。此時，作為家長在孩子學習繪畫的過程中千萬不要自作聰明，把自己的主觀感受強加給孩子，以成年人的理性的思維去指導自己的孩子畫畫，作為教師也一樣，需引導得法，啟迪和提高重在順應(yīng)天性，貴在陶冶稚趣。正如日本研究幼兒美術(shù)活動的專家板光嚴所說：“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把他當做開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！?/p>
三、提升孩子的審美意識
隨著孩子們生活閱歷的增加，教師應(yīng)不斷地引導孩子拓寬自己的視野，通過接觸更為廣闊的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓孩子們捕捉到更為豐富的創(chuàng)作素材。通過講評優(yōu)秀兒童畫作品或通過直覺體驗優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，成為識別“真善美”與“假惡丑”的過程。
第7篇：教孩子繪畫的教學方法范文
一、幼兒美術(shù)活動中情境教學的特點
1.實效性。幼兒美術(shù)教師要認識到幼兒的特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能夠持續(xù)維持幼兒的興趣，或者是在情境失去效用的時候，重新創(chuàng)設(shè)一個教學情境，再次吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣，這樣才能提升美術(shù)教學的有效性，同時培養(yǎng)幼兒的美術(shù)情感，促進幼兒的全面、健康發(fā)展。
2.實用性。幼兒教師要注重情境的實用性，要保證所創(chuàng)設(shè)的教學情境符合幼兒的心理特征、年齡特征和興趣愛好，要明確教學情境的目標，不斷豐富教學情境的內(nèi)容和內(nèi)涵，靈活應(yīng)用，這樣才能有效提高美術(shù)教學的質(zhì)量，提升幼兒的美術(shù)修養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。
3.創(chuàng)新性。開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)幼兒個性是幼兒美術(shù)教學的重要任務(wù)。幼兒美術(shù)教師要通過教學情境開發(fā)幼兒智力，為幼兒營造一種自由的、寬松的、適合創(chuàng)新的氛圍，引導幼兒進行創(chuàng)新，鼓勵幼兒創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。幼兒美術(shù)教師要在所創(chuàng)設(shè)的情境中融入創(chuàng)新元素，這樣才能促使幼兒積極進行創(chuàng)新。
二、幼兒美術(shù)活動中情境教學的實施策略
1.聯(lián)系生活實際。幼兒最容易接受的環(huán)境就是他們周邊的生活，同時藝術(shù)也來源于生活，因此，情境教學法從幼兒的生活出?l最為直接。在實際生活當中，美術(shù)教師需要鼓勵幼兒多多留心周圍的事物，引導他們發(fā)現(xiàn)身邊的美，培養(yǎng)他們善于觀察的良好習慣。觀察的對象可以是事物的形狀、大小、顏色，也可以是事物的變化、消亡，長期的觀察可以使幼兒學會抓住事物的典型特征，在創(chuàng)作美術(shù)作品的時候就會使創(chuàng)作的形象生動起來。除了看，美術(shù)教師還要引導幼兒用心去感受，將外界環(huán)境與幼兒的內(nèi)心世界有效地結(jié)合起來，能夠有效地豐富幼兒的情感體驗，刺激他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
2.發(fā)揮媒體作用。多媒體具有多種功能，能播放視頻、圖片、文字、音樂等，還能上網(wǎng)，能最大限度地滿足幼兒美術(shù)教學的各種需求，能創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有效提升美術(shù)教學的有效性。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要不斷提高使用多媒體技術(shù)的能力，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，提升幼兒的情感體驗，激發(fā)幼兒興趣，活躍幼兒思維，啟迪幼兒豐富的想象，讓幼兒的能力得到有效、全面的提升。
在教幼兒畫小狗時，為了讓幼兒更好地了解小狗的形象，我通過多媒體為學生播放了一些關(guān)于小狗的圖片。這些小狗圖片色彩鮮艷，小狗可愛至極，能夠讓幼兒產(chǎn)生喜愛的心理。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒描述一下自己家小狗的樣子、講一講自己家小狗的故事，進一步激發(fā)幼兒的興趣。然后借助多媒體向幼兒講述了畫小狗的基本方法，便讓幼兒自己動筆畫小狗。在這個過程中，多媒體將小狗形象直觀地展現(xiàn)到幼兒面前，激發(fā)了幼兒畫畫的興趣，豐富了幼兒的想象，調(diào)動了幼兒的積極性，有效提高了美術(shù)教學質(zhì)量。
3.故事合理引導。為了提高幼兒美術(shù)教學的效率，美術(shù)教師可以結(jié)合他們的學習內(nèi)容，編故事講給他們聽，激發(fā)他們的興趣，讓他們在愉悅的學習氛圍中學到知識。比如畫“海洋總動員”，教師可以編一個故事講給孩子們聽，把大海里的海洋生物的種類、它們各自的特點，用生動的語言描述出來，孩子們雖然沒有見過，但是從老師的故事里能夠展開聯(lián)想，然后根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)作，對于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的幫助。此外，教師還可以鼓勵幼兒自己編小故事，在朋友面前講述，這樣還可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
4.結(jié)合課堂活動。根據(jù)幼兒注意力不能長時間集中、活潑好動的特點，幼兒的美術(shù)課堂應(yīng)該是活躍的，盡可能在美術(shù)課堂上加入一些游戲讓孩子們邊玩邊學，在玩中學。比如手工課，帶孩子們玩“森林動物聚會”的游戲，教孩子們做小動物的頭飾，可以根據(jù)自己的喜好隨意扮演小動物，在游戲中也可以重新做頭飾任意變換角色，激發(fā)幼兒的繪畫和手工制作的興趣。
第8篇：教孩子繪畫的教學方法范文
【關(guān)鍵詞】 新課程理念 小學美術(shù)教學 教學理念
新課程改革給小學美術(shù)教學帶來重新整合的機遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科教學，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
1.傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學存在的問題和不足
美術(shù)課在普通學校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學科缺乏認識不無關(guān)系。人們一般認為，美術(shù)課就是教會學生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學存在的突出問題是：學校普遍重視不夠，教學設(shè)備投人不足；教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng)；美術(shù)課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。
2.新課程理念下對小學美術(shù)教學的再認識
學習是快樂的，小學階段的美術(shù)學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多"出人意料"或"不真實"的"錯誤"。但是這些"美麗的錯誤"卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標準》提出：美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。
3.新課改下小學美術(shù)課教學應(yīng)采取的措施和思路
在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當前美術(shù)課教學的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學所采用的策略提出以下幾點探微。
3.1 蹲下來看孩子
“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。
新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。
3.2 培養(yǎng)學生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)？有一個非常形象的比喻：一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。
3.3 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫，”“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、"是否敢于畫與眾不同的畫"這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
第9篇：教孩子繪畫的教學方法范文
一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學存在的問題和不足
美術(shù)課在普通學校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學科缺乏認識不無關(guān)系。人們一般認為，美術(shù)課就是教會學生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設(shè)備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。
二、新課程理念下對小學美術(shù)教學的再認識
學習是快樂的，小學階段的美術(shù)學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭樱⒆觽兊牟拍苁侨绱俗屓梭@嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標準》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。
三、新課改下小學美術(shù)課教學應(yīng)采取的措施和思路
在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當前美術(shù)課教學的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學所采用的策略提出以下幾點探微。
1.“蹲下來看孩子”
“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。
2.培養(yǎng)學生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。
3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u,\“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
